第一篇：小學(xué)班主任對(duì)學(xué)生自信心的培養(yǎng)階段總結(jié)

自信心是相信自己實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的心理傾向，是推動(dòng)人們進(jìn)行活動(dòng)的一種強(qiáng)大動(dòng)力，也是人們完成活動(dòng)的有力保證，它是一種健康的心理狀態(tài)。很難想象，一個(gè)沒(méi)有自信心的人能夠克服困難，勇往直前。所以，良好的自信心理，對(duì)一個(gè)人成就事業(yè)十分必要。那么，怎樣培養(yǎng)小學(xué)生的自信心呢？

一、讓學(xué)生以名人為榜樣，認(rèn)識(shí)自我，培養(yǎng)自信心。

科學(xué)家愛(ài)因斯坦奠定了相對(duì)論的偉大基石，然而他在上小學(xué)時(shí)卻是一個(gè)“笨小孩”。有一次老師叫每個(gè)學(xué)生做一個(gè)小板凳，當(dāng)他拿出自己做的小板凳時(shí)，同學(xué)們都大聲嘲笑起來(lái)。他告訴大家，這個(gè)不象樣的板凳，是他做的第五個(gè)，前幾個(gè)比這個(gè)還要差。很顯然，小愛(ài)因斯坦有一種自信心理，他相信自己能做好小板凳，事實(shí)上也是一次比一次做得更好，正是有這樣一種自信心，才使得他在科學(xué)的道路上不停地攀登，最終取得豐碩成果。我每接手一個(gè)新班，第一節(jié)課就是給學(xué)生講愛(ài)因斯坦做小板凳的故事，讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己的潛力，相信自己通過(guò)努力一定會(huì)獲得成功。

二、讓學(xué)生在鍛煉中挑戰(zhàn)自我，培養(yǎng)自信心。

學(xué)生鍛煉的方式很多，我平時(shí)主要采用以下幾種：一是讓學(xué)生自己組織班隊(duì)活動(dòng)。從班隊(duì)活動(dòng)的內(nèi)容、節(jié)目主持人的確定、主持詞的創(chuàng)作、活動(dòng)安排到總結(jié)各個(gè)環(huán)節(jié)，老師均不參與，讓學(xué)生自己做主，這樣，每個(gè)學(xué)生的潛能得到發(fā)揮，使學(xué)生獲得了成功的體驗(yàn)，從而對(duì)自己充滿自信；二是實(shí)行輪流班委制，讓每個(gè)學(xué)生都有當(dāng)“管理者”的機(jī)會(huì)。傳統(tǒng)的固定班委制，使大多數(shù)同學(xué)認(rèn)為自己當(dāng)不上班干部，也當(dāng)不好班干部，從而產(chǎn)生自卑心理。實(shí)行輪流班委制，使每個(gè)學(xué)生都可當(dāng)上班干部，參加管理班級(jí)事務(wù)。實(shí)踐證明,只要給每個(gè)學(xué)生提供舞臺(tái),他們都可以成為出色的班干部。三是交給學(xué)生辦的事,老師最好不要插手。我們常?？吹竭@樣一種現(xiàn)象：打掃衛(wèi)生時(shí)，有的老師往往幫學(xué)生甚至替學(xué)生掃地、抹桌子、擦窗戶；出黑板報(bào)時(shí)，有的老師往往幫著學(xué)生設(shè)計(jì)、排版、畫(huà)刊頭、寫(xiě)美術(shù)字等，這種擔(dān)心學(xué)生小做不好事而事必躬親的做法，恰恰丟失了許多讓學(xué)生鍛煉的機(jī)會(huì)。我在工作中力戒這種做法，結(jié)果是，同學(xué)們分工合作，有的去書(shū)店里買(mǎi)板報(bào)書(shū)，有的去網(wǎng)上找相關(guān)的板報(bào)資料，有的畫(huà)畫(huà)，有的寫(xiě)字，同學(xué)們興致勃勃，板報(bào)很快就出好了。實(shí)踐證明，只要放手讓學(xué)生自己去做，他們會(huì)越做越好，而且學(xué)生在鍛煉中不斷增強(qiáng)了自信心。

三、讓學(xué)生在集體生活中感受自我，培養(yǎng)自信心。

培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，是一項(xiàng)十分重要的工作。讓每一個(gè)學(xué)生都知道我是集體中的一員，那么他們就會(huì)自覺(jué)地維護(hù)這個(gè)集體，時(shí)時(shí)刻刻想著為這個(gè)班集體爭(zhēng)光。一是不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行集體主義教育。每當(dāng)班上在學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng)中獲得一點(diǎn)榮譽(yù)，我都會(huì)讓學(xué)生知道，這個(gè)榮譽(yù)來(lái)之不易，它凝聚著全班每個(gè)學(xué)生的心血和汗水。二是經(jīng)常開(kāi)展愛(ài)國(guó)主義教育。教育學(xué)生從小就要熱愛(ài)自己的祖國(guó)，給學(xué)生講清楚，我們班是祖國(guó)的一個(gè)小小的分子，愛(ài)國(guó)首先表現(xiàn)在愛(ài)我們的班集體。三是從一點(diǎn)一滴的小事抓起，強(qiáng)化集體榮譽(yù)感意識(shí)。我要求每個(gè)學(xué)生必須整齊佩戴紅領(lǐng)巾和學(xué)生證。通過(guò)花功夫培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，使我校的班風(fēng)面貌發(fā)生了很大的變化。原來(lái)，教室和清潔區(qū)的打掃，非得老師督促不可，現(xiàn)在，老師不在場(chǎng)，同學(xué)們也能認(rèn)真打掃，同學(xué)們不僅自已不隨手亂丟亂扔，注意周?chē)沫h(huán)境整潔，還監(jiān)督別人，以防破壞周?chē)h(huán)境。以前個(gè)別學(xué)生讓老師督促才能完成課堂練習(xí)，現(xiàn)在家庭作業(yè)也完成的工工整整的，有的學(xué)生還主動(dòng)預(yù)習(xí)新課。

四、讓學(xué)生在不斷總結(jié)中完善自我，培養(yǎng)自信心。

小學(xué)學(xué)生所經(jīng)歷的事情不多，感知和認(rèn)知能力均比較弱，在學(xué)習(xí)和其他活動(dòng)中，很容易遇到困難和挫折。每當(dāng)學(xué)生遇到困難和挫折的時(shí)候，老師就應(yīng)當(dāng)耐心給他們講清楚，做任何事情都要有接受成功和失敗兩種結(jié)果的心理準(zhǔn)備，不要因成功而忘乎所以，因失敗而喪失自信心。成功了，要善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不能驕傲；失敗了，要認(rèn)真吸取教訓(xùn)，引導(dǎo)學(xué)生分析失敗的原因，尋找成功的竅門(mén)。我今年所帶的三年級(jí)中，有一部分同學(xué)作文成績(jī)差，對(duì)作文喪失了信心，在他們當(dāng)中流傳著這樣一句話：“提起寫(xiě)作文，腦殼皮就疼”。我發(fā)現(xiàn)這個(gè)苗頭后，就幫助分析作文成績(jī)差的原因，通過(guò)分析得知，這些同學(xué)有的不愛(ài)看書(shū)，特別是不愛(ài)看課外讀物，有的不愛(ài)摘抄好詞好句、寫(xiě)日記，有的平時(shí)不善于觀察，等等。找準(zhǔn)原因后，對(duì)癥下藥，因材施教，使這些學(xué)生改掉了不良習(xí)慣，作文成績(jī)上升很快，由原來(lái)的天天厭作文變成了天天盼作文。在學(xué)校組織的“小學(xué)生口頭作文”大賽中，我班五名同學(xué)參賽，兩名獲一等獎(jiǎng)，兩名獲二等獎(jiǎng)，一名獲三等獎(jiǎng)。全班同學(xué)倍受鼓舞，學(xué)習(xí)的信心更足了?？傊逃邞?yīng)不斷為學(xué)生創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，使學(xué)生在體驗(yàn)成功的過(guò)程中增強(qiáng)自信心，成為德、智、體全面發(fā)展的成功者。

淺談?wù)Z文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的自信心

自信心是學(xué)生學(xué)習(xí)和產(chǎn)生創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)展實(shí)踐能力的原動(dòng)力。實(shí)踐證明，具有堅(jiān)定的自信心，能更多地產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)與產(chǎn)生責(zé)任感和進(jìn)取心，有助于順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。相反，如果學(xué)生缺乏自信而自卑，就會(huì)過(guò)低地估計(jì)自己的能力，看不到自己的長(zhǎng)處或優(yōu)勢(shì)，處處感到不如人，不敢大膽地進(jìn)取或創(chuàng)新，所以教師在教學(xué)過(guò)程中要注意有效地建立和利用學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力源泉——自信心。

一、注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，喚起學(xué)生的自信心，使學(xué)生覺(jué)得“我能行”。

好奇是孩子的天性，教師注重在新課導(dǎo)入時(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生埋藏下創(chuàng)新意識(shí)的萌芽。例如，我教學(xué)《我選我》一課時(shí)，我出示題目后提問(wèn)：“你看到這個(gè)題目后有什么疑問(wèn)？”學(xué)生爭(zhēng)著說(shuō)出心中的疑問(wèn)，有的說(shuō)：“選自己？”有的說(shuō)：“他為什么會(huì)選自己？”還有的說(shuō)：“選自己干什么？”我聽(tīng)了就說(shuō)：“你們提的問(wèn)題很好，那么你們能通過(guò)學(xué)習(xí)課文找到答案嗎？”這樣就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，喚起學(xué)生內(nèi)心深處發(fā)出“我能”、“我能從課文中找到答案”等信念。這樣，就調(diào)動(dòng)了學(xué)生的動(dòng)力源泉——自信心，并注重使這種動(dòng)力持續(xù)在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中。

二、注意情景設(shè)置，及時(shí)激勵(lì)學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，使學(xué)生感覺(jué)到“我真行”。

教學(xué)中，教師要牢固樹(shù)立以學(xué)生為主體的觀念，增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)，為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情景，營(yíng)造寬松和諧的教學(xué)氣氛，相信每一位學(xué)生通過(guò)努力都可以有所發(fā)展。教師首先要把微笑帶進(jìn)課堂，及時(shí)激勵(lì)學(xué)生，善于捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)，及時(shí)評(píng)價(jià)。用簡(jiǎn)短而富有鼓勵(lì)性的語(yǔ)言激勵(lì)學(xué)生：“你說(shuō)的沒(méi)錯(cuò)”，“講得真棒”，“真會(huì)動(dòng)腦筋”。這樣既激發(fā)學(xué)生自身感覺(jué)到“我真行”，又使學(xué)生體會(huì)到成功的快樂(lè)；在學(xué)生出現(xiàn)思維障礙時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生：“不要著急，慢慢說(shuō)”，“教師相信你明白了，一定能說(shuō)好”，“這回講得真不錯(cuò)”，使每位同學(xué)都感到“我真行”，體驗(yàn)到品嘗出勝利果實(shí)的喜悅。心理學(xué)研究指出：學(xué)生只要體驗(yàn)過(guò)一次成功的喜悅，便會(huì)激起無(wú)休止的追求意念和力量，從而形成滋育創(chuàng)新意識(shí)的土壤。例如，我教學(xué)《駱駝和羊》一課，學(xué)習(xí)第一段時(shí)我提出：“駱駝和羊?yàn)榱耸裁词聽(tīng)?zhēng)論起來(lái)？”通過(guò)朗讀指導(dǎo)它們的對(duì)話，同學(xué)們紛紛舉手回答，我看到一個(gè)中下生也舉手，就特意提問(wèn)他，他開(kāi)始怕說(shuō)錯(cuò)了不敢大聲回答，我就鼓勵(lì)他說(shuō)：“不用怕，老師相信你行的?！彼?tīng)了后，聲音變大了，語(yǔ)氣也堅(jiān)定了，并準(zhǔn)確說(shuō)出“駱駝和羊在爭(zhēng)論高好還是矮好”。我馬上表?yè)P(yáng)他說(shuō)：“你說(shuō)得真好！”還叫同學(xué)們以掌聲表?yè)P(yáng)了他。從這一次后，這個(gè)同學(xué)改變了很多，課堂上，他不但聽(tīng)課認(rèn)真，還大膽舉手發(fā)言，成績(jī)有了明顯提高。

三、教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，使學(xué)生從內(nèi)心發(fā)出“他行，我也行”。

心理研究指出：每個(gè)人自身存在的潛能是巨大的，只要有堅(jiān)強(qiáng)的自信心和不屈的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，通過(guò)努力都獲得成功。例如：我教學(xué)《司馬光》一課，在總結(jié)課文時(shí)，我提出：“司馬光才幾歲，為什么能想出這么好的辦法來(lái)救小伙伴？”學(xué)生爭(zhēng)著回答，有的說(shuō)：“他很聰明?！庇械恼f(shuō)：“他平時(shí)愛(ài)學(xué)習(xí)，懂得很多知識(shí)?！边€有的說(shuō)：“他動(dòng)腦筋，會(huì)思考問(wèn)題?！蔽衣?tīng)了高興地說(shuō)：“你們也很愛(ài)動(dòng)腦筋呀，能想出這么好的答案。”學(xué)生聽(tīng)了心里甜滋滋的，增強(qiáng)了自信心。學(xué)習(xí)完課文，在指導(dǎo)學(xué)生識(shí)記生字期間，我又因勢(shì)利導(dǎo)說(shuō)：“你們能像司馬光那樣開(kāi)動(dòng)腦筋想出好辦法來(lái)記住這些生字嗎？”同學(xué)們都表現(xiàn)得很積極。例：學(xué)到“跟”字時(shí)，我問(wèn)：“誰(shuí)有辦法記住這個(gè)字？”有的學(xué)生說(shuō)：“‘跟’是由‘’和‘艮’兩部分組成的?！蔽医又鴨?wèn)：“誰(shuí)有更好的辦法？”這時(shí)又有學(xué)生說(shuō)：“可以用換偏旁的方法記住‘跟’字，‘根’去掉‘木’換成‘’就是‘跟’。”老師用這種激勵(lì)性語(yǔ)言，喚起每位學(xué)生的自信心，使其產(chǎn)生“他行，我也行”的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，產(chǎn)生創(chuàng)新思想，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

四、教學(xué)中要注意信息交流的多向性，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，使學(xué)生形成集體的自信心和責(zé)任感，并能夠相互協(xié)作共同完成學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的過(guò)程。

教學(xué)不僅是師生雙向的活動(dòng)，而且存在學(xué)生與學(xué)生之間的信息交流，這是教學(xué)信息的多向交流，使學(xué)生自信心得到增強(qiáng)，同學(xué)之間相互合作，相互交流，相互彌補(bǔ)，共同完成學(xué)習(xí)過(guò)程，迸發(fā)出創(chuàng)新的智慧火花。例如：我教學(xué)《落花生》一文，設(shè)計(jì)了“什么叫有用的人？什么叫‘只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處’的人？”并舉例說(shuō)明這個(gè)問(wèn)題。我沒(méi)有讓學(xué)生馬上回答，而讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，同學(xué)們各抒己見(jiàn)，紛紛說(shuō)出自己的看法，通過(guò)激烈的討論，同學(xué)們舉出了較貼切的例子，如：清潔工人的外表雖然不好看，但他們是有用的人，因?yàn)樗麄冇小皩幵缸约阂蝗伺K，換來(lái)萬(wàn)人潔”的精神；而那依賴父母錢(qián)權(quán)，只顧打扮、享受又不學(xué)無(wú)術(shù)的人，是外表好看而對(duì)別人沒(méi)用的人??這樣教學(xué)，在共同探討的情境中，形成了和諧的課堂氣氛，促進(jìn)了學(xué)生間互相交流合作，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，從中真真正正懂得做人的道理，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的自信心。

總之，在語(yǔ)文教學(xué)中恰當(dāng)?shù)丶ぐl(fā)學(xué)生的興趣，喚起和利用學(xué)生的自信心，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中相互交流，在認(rèn)識(shí)沖突中，自信心又得到增強(qiáng)，滿懷信心投入到新學(xué)習(xí)中去。這樣教學(xué)，就會(huì)使學(xué)生的自信心成為產(chǎn)生創(chuàng)新意識(shí)的不竭動(dòng)力。

在語(yǔ)文教學(xué)中怎樣培養(yǎng)學(xué)生的自信心

莎士比亞說(shuō)過(guò)：“自信是走向成功的第一步，缺乏自信是導(dǎo)致失敗的重要原因。” 范德比爾特曼說(shuō)：“一個(gè)充滿自信的人，事業(yè)總是一帆風(fēng)順的；而缺乏自信心的人，卻始終不能踏入事業(yè)的門(mén)檻兒?！笨梢?jiàn)自信心的建立，對(duì)一個(gè)人有著巨大的作用。可以說(shuō)，它是成功的基礎(chǔ) ,更是學(xué)生成功學(xué)習(xí)的第一要素。一個(gè)學(xué)生是否有自信 ,不但直接影響其學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)能力 ,而且還影響其對(duì)從事后繼學(xué)習(xí)活動(dòng)的動(dòng)機(jī)。語(yǔ)文學(xué)習(xí)更是如此。隨著語(yǔ)文教改的不斷推進(jìn) ,我們語(yǔ)文教師應(yīng)更多地從學(xué)科自身的角度 ,觀察、分析、解決在語(yǔ)文教學(xué)中出現(xiàn)的各種各樣的問(wèn)題 ,這篇文章里從一個(gè)側(cè)面闡述了如何在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自信，尤其是考慮到了“學(xué)困生”問(wèn)題,或許能獲得同行們的共鳴。我在自己的教學(xué)中主要采取了以下做法：

一、克服自卑的心理，樹(shù)立學(xué)好語(yǔ)文的自信心。

在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，學(xué)生遇到困難是經(jīng)常的事，也是正常的，特別是對(duì)于“學(xué)困生”，關(guān)鍵是讓學(xué)生如何面對(duì)困難、如何應(yīng)付困難，保持一個(gè)健康的心態(tài)。

①在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，我每學(xué)期開(kāi)學(xué)的第一節(jié)課都注重培養(yǎng)學(xué)生的自信心，通過(guò)講述生活中因自信而成功的實(shí)例，讓學(xué)生在每個(gè)學(xué)期學(xué)習(xí)過(guò)程擁有一顆自信的心，相信自己在這學(xué)期能學(xué)好語(yǔ)文。

②在平常的教學(xué)過(guò)程中，我常常教育學(xué)生，在遇到困難的時(shí)候，記住這樣的一句話——沒(méi)有永遠(yuǎn)的困難，也沒(méi)有解決不了的困難，只是解決時(shí)間的長(zhǎng)短而已。困難與人生相比，它只不過(guò)是一種顏料，一種為人生添加色彩的顏料。千萬(wàn)不要退縮。在心中默念“別人能行，我也行啊！”大家都是人，都有一個(gè)腦袋、兩只手，智力都差不多。只要努力，方法得當(dāng)，沒(méi)有爬不上去的山，沒(méi)有趟不過(guò)我河。學(xué)生有了一種不服輸?shù)膭蓬^，在體驗(yàn)到成功的快樂(lè)之后，其自信心自然而然的會(huì)培養(yǎng)起來(lái)。

③每天上課前，讓學(xué)生忘記昨天的一切，對(duì)自己笑一笑，保持甜美的笑容，然后在心底對(duì)自己說(shuō)一聲：“今天，我能行”。

④對(duì)于“學(xué)困生”，除在班上全體輔導(dǎo)外，我還利用課外時(shí)間經(jīng)常和他們談心，鼓勵(lì)他們樹(shù)立起學(xué)好語(yǔ)文的信心。

二、激發(fā)語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，讓自信心轉(zhuǎn)為內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力

人們常說(shuō)：“興趣是最好的老師”，但我認(rèn)為大多學(xué)生的興趣并非與生俱來(lái)的，而在于后天的培養(yǎng)。

①在語(yǔ)文教學(xué)中，我充分利用課前五分鐘。剛開(kāi)始，在每節(jié)課前我都向?qū)W生推薦一篇短小美文朗讀給他們聽(tīng)，然后讓幾個(gè)學(xué)生評(píng)價(jià)文章。這樣既督促了自己不斷閱讀，又讓學(xué)生有所收獲。訓(xùn)練半學(xué)期后，我和語(yǔ)文愛(ài)好者商量，讓他們把美文誦讀給全班同學(xué)，達(dá)到資源共享。再后來(lái)，我鼓勵(lì)全班同學(xué)人人參與。

②借減負(fù)之機(jī)，我每周安排一節(jié)自由閱讀課來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性。首先，我選擇一些接受中學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的校園讀本，讓書(shū)本吸引他們，達(dá)到愛(ài)讀；其次，我還注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。薩克雷曾說(shuō)：“播種一個(gè)思想，收獲一種行為；播種一種行為，收獲一種習(xí)慣；播種一種習(xí)慣，收獲一種性格；播種一個(gè)性格，收獲一種命運(yùn)?！庇纱丝梢?jiàn)，好習(xí)慣成就人生。學(xué)生只有廣泛閱讀，才能開(kāi)闊他們的視野，鍛煉他們的思維，增強(qiáng)他們的才智和自信。習(xí)慣的養(yǎng)成不是一蹴而就的，它在于天天堅(jiān)持。為了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，我心悅誠(chéng)服地告訴我的學(xué)生說(shuō)：“當(dāng)升為一種習(xí)慣時(shí)，你就會(huì)自覺(jué)、主動(dòng)地去做，并且樂(lè)而不?！?。于是，我的學(xué)習(xí)便帶著嘗試開(kāi)始了他們的閱讀之旅，為了監(jiān)督學(xué)生，我定期檢查他們的讀書(shū)筆記，召開(kāi)“讀書(shū)交流會(huì)”。

③在開(kāi)展名著導(dǎo)讀的活動(dòng)中，盡量選擇一些勵(lì)志，培養(yǎng)學(xué)生自信方面的書(shū)籍，如《名人傳》、《魯濱遜漂流記》、《鋼鐵是怎樣煉成的》等。通過(guò)閱讀，學(xué)生們潛移默化地被書(shū)中的人物所感染，逐漸樹(shù)立榜樣，增強(qiáng)了學(xué)生的自信。

④巧借各種方法，在寫(xiě)作中培養(yǎng)學(xué)生興趣。寫(xiě)作是學(xué)生最頭痛的事，在寫(xiě)作中，首先我嘗試用組建興趣小組。通過(guò)興趣小組的帶動(dòng)來(lái)帶動(dòng)全班。對(duì)興趣小組成員，除布置的作文外，每星期還要求自由創(chuàng)作一篇作文。我對(duì)每一個(gè)成員的創(chuàng)作當(dāng)面修改，并讓其多次修改。然后前后對(duì)比，讓其獲得成功的喜悅。其次，對(duì)于優(yōu)秀的作文，給予多層展示。首先班級(jí)在班里的優(yōu)秀作文欄展示；其次盡量讓學(xué)生的作文在?？?、區(qū)級(jí)、市級(jí)文學(xué)刊物發(fā)表。在班級(jí)展示中，作文水平好的同學(xué)通過(guò)自己多次改達(dá)到目的?；A(chǔ)差一點(diǎn)的同學(xué)，教師輔導(dǎo)學(xué)生多次修改達(dá)到整篇在班級(jí)優(yōu)秀欄發(fā)表，或盡量從基礎(chǔ)差這一部分中選句、段發(fā)表。通過(guò)以上方法的訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生了濃厚的興趣，自信心在心里不知不覺(jué)樹(shù)立了起來(lái)。

三、科學(xué)評(píng)價(jià)，體現(xiàn)個(gè)體差異。

教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)恰當(dāng)與否，是學(xué)生情緒的晴雨表，如果學(xué)生的做法能得到老師及時(shí)而中肯的評(píng)價(jià)，學(xué)生就會(huì)感到自己被賞識(shí)、重視，就會(huì)愉快、積極，增強(qiáng)自信心。反之，就會(huì)情緒低落、被動(dòng)、缺乏信心。即使他們做錯(cuò)了，也不要全盤(pán)否定，更不能諷刺、挖苦，而要就事論事，幫助他們分析錯(cuò)誤的原因，鼓勵(lì)他們想辦法戰(zhàn)勝困難。

①在評(píng)價(jià)作業(yè)時(shí)，可采用作業(yè)二次訂正給分法和同樣等級(jí)不同評(píng)語(yǔ)法。通過(guò)二次訂正，讓他們看到進(jìn)步和希望;對(duì)“學(xué)困生”而言，作業(yè)質(zhì)量不能總好學(xué)生相比，但通過(guò)采用同樣等級(jí)不同評(píng)語(yǔ)法，既可以讓他們看到和好學(xué)生一樣的希望，又可看到自己作業(yè)的不足。

②在衡量他們的進(jìn)步時(shí)，可采用前后對(duì)比法，要因人而異，不能和好學(xué)生相比，因?yàn)橛行皩W(xué)困生”根本無(wú)法達(dá)到優(yōu)秀的成績(jī)，只能讓他們自己與自己比，拿現(xiàn)在的成績(jī)與原來(lái)的成績(jī)比。如這次考試比上次多了5分，就要表?yè)P(yáng)，使其認(rèn)識(shí)到有努力就有進(jìn)步，同時(shí)再給他們提出新的要求，使他們?cè)诳吹焦饷骱拖Ｍ耐瑫r(shí)，也感受到壓力。教學(xué)實(shí)踐表明，教師體現(xiàn)個(gè)性差異，客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生，有利于“學(xué)困生”心理的健康發(fā)展，實(shí)現(xiàn)“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化 “小學(xué)班主任對(duì)學(xué)生自信心培養(yǎng)的途徑”階段總結(jié)

二十一世紀(jì)是充滿競(jìng)爭(zhēng)的世紀(jì)，敢于冒險(xiǎn)，敢于探索，善于競(jìng)爭(zhēng)，富于創(chuàng)造是本世紀(jì)對(duì)人才規(guī)格的基本要求。這些品質(zhì)無(wú)一不與良好的心理素質(zhì)密切相關(guān)?？梢?jiàn)，心理健康教育不僅是時(shí)代發(fā)展對(duì)教育的必然要求，也是實(shí)施素質(zhì)教育的核心。在眾多心理素質(zhì)中，自信心的培養(yǎng)顯得尤其重要。自信心作為一種積極進(jìn)取的內(nèi)部動(dòng)力，其發(fā)展水平是與活動(dòng)的成敗相對(duì)應(yīng)的。正如范德比爾特所說(shuō)：“一個(gè)充滿自信的人，事業(yè)總是一帆風(fēng)順的；而沒(méi)有信心的人，可能永遠(yuǎn)不會(huì)踏進(jìn)事業(yè)的門(mén)檻”，這說(shuō)明自信心是成才的重要條件。老師的疏忽或入教育誤區(qū)很容易使孩子產(chǎn)生自卑感。因而在確立了“小學(xué)班主任對(duì)學(xué)生自信心培養(yǎng)的途徑”這一課題后，我就從以下幾個(gè)方面進(jìn)行嘗試：

一、教育學(xué)生克服自卑的心理，樹(shù)立起自信心。

為了讓學(xué)生從思想上克服自卑的心理，讓自己時(shí)刻充滿信心。我在開(kāi)學(xué)初利用板報(bào)制作“名言助我樹(shù)信心”專欄。將一些可以激勵(lì)學(xué)生的名人名言抄寫(xiě)在板報(bào)上。如： 當(dāng)你遇到困難的時(shí)候，請(qǐng)記住一句話——沒(méi)有永遠(yuǎn)的困難，也沒(méi)有解決不了的困難，只是解決時(shí)間的長(zhǎng)短而已；困難與人生相比，它只不過(guò)是一種顏料，一種為人生增添色彩的顏料而已。千萬(wàn)不要退縮，在心中默念“我行，我能行”。別的人能行，我也行啊！大家都是人，都有一個(gè)腦袋、兩只手，智力都差不多。只要努力，方法得當(dāng)，“沒(méi)有爬不上的山，沒(méi)有趟不過(guò)的河”。培養(yǎng)學(xué)生任何事情都可以辦成的信心。

二、每天都能保持甜美的笑容。

沒(méi)有信心的人，經(jīng)常眼神呆滯，愁眉苦臉；而雄心勃勃的人，則眼睛總是閃閃發(fā)亮，滿面春風(fēng)。人的面部表情與人的內(nèi)心體驗(yàn)是一致的。笑是快樂(lè)的表現(xiàn)。笑能使人產(chǎn)生信心和力量；笑能使人心情舒暢，精神振奮；笑能使人忘記憂愁，擺脫煩惱。所以我注重言傳身教，用自身的樂(lè)觀去影響他們，從學(xué)會(huì)笑開(kāi)始，讓學(xué)生學(xué)會(huì)微笑，學(xué)會(huì)在受挫折時(shí)笑得出來(lái)，就會(huì)提高自信心。

三、發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)及時(shí)表?yè)P(yáng)，因勢(shì)利導(dǎo)。謬·詹姆斯說(shuō)：“每個(gè)人都具有在生活中取得成功的能力。每個(gè)人天生都具有獨(dú)特的視、聽(tīng)、觸以及思維的方式。每個(gè)人都能成為富于思想與創(chuàng)造的人，一個(gè)有成就的人，一個(gè)成功者?！闭?yàn)檫@樣，每個(gè)學(xué)生都有可能具有一技之長(zhǎng)。細(xì)心的教師會(huì)注意學(xué)生的“獨(dú)特方式”，一旦發(fā)現(xiàn)他的某種特長(zhǎng)潛能，就要滿腔熱情地因勢(shì)利導(dǎo)，運(yùn)用肯定、鼓勵(lì)以及創(chuàng)設(shè)條件等手段強(qiáng)化它、發(fā)展它。當(dāng)學(xué)生意識(shí)到自己在某方面比別人強(qiáng)，自己并非事事不如人，不必疑心別人，歧視自己時(shí)，自信和勇氣就油然而生，并逐步走向成功。如班上有一位男生在球場(chǎng)上生龍活虎，可到了教室就無(wú)精打采，學(xué)習(xí)成績(jī)不理想。于是，我告訴他：“你在球場(chǎng)上頑強(qiáng)拼搏，有一股不服輸?shù)膭艃海蚁嘈胖灰惆堰@股勁用到學(xué)習(xí)上，你一定會(huì)進(jìn)步的。”這樣既表?yè)P(yáng)了他的優(yōu)點(diǎn)，又給他指明了改正缺點(diǎn)的方向。多激勵(lì)才能使他始終保持旺盛的斗志和信心。

四、勤溝通，經(jīng)常對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)。

學(xué)生的自信心是向成功邁出的第一步，所以教師要學(xué)會(huì)給學(xué)生“戴高帽子”經(jīng)常表?yè)P(yáng)學(xué)生,可以激發(fā)出他們的潛力，從而取得意想不到的成績(jī)；相反，如果經(jīng)常批評(píng)學(xué)生，則會(huì)使他們意志消沉，毫無(wú)斗志，甚至是破罐子破摔。比如對(duì)學(xué)習(xí)懶惰的學(xué)生，定目標(biāo)時(shí)，胸懷大志；可操作時(shí)，言而無(wú)信。這時(shí)，教師可告訴他：“說(shuō)到不如做到，你若能勤奮刻苦，一定會(huì)更出色。”而對(duì)待學(xué)習(xí)一直很努力成績(jī)卻上不去的學(xué)生，我就在積累本上告訴他：“你如同一位優(yōu)秀的船長(zhǎng)，有著一船強(qiáng)壯的水手，唯獨(dú)沒(méi)有舵手，所以你只要找到一名好的舵手，就能在海洋中自由遨游。學(xué)習(xí)也是一樣，你需要找到一種適合自己的學(xué)習(xí)方法，一旦你找到了方法，再加上你的勤奮踏實(shí)，你將會(huì)釋放出驚人的能量?！比鐚?duì)一位聰明，但不用功的學(xué)生，我會(huì)給他寫(xiě)：“

你的潛力是無(wú)窮的，只要得到適當(dāng)?shù)耐诰?，我相信你完全有機(jī)會(huì)做得更出色?！?/p>

五、利用目標(biāo)展示的方法，從而樹(shù)立起學(xué)生的自信心。

我計(jì)劃每學(xué)期的開(kāi)始，讓學(xué)生寫(xiě)出自己的近期、長(zhǎng)期、最終目標(biāo)，然后公布出來(lái)。有了目標(biāo)，他們的方向更加明確，信念更加堅(jiān)定。定目標(biāo)的目的是讓學(xué)生調(diào)整心態(tài)，笑迎競(jìng)爭(zhēng)，從而產(chǎn)生動(dòng)力，使學(xué)生在有益的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境中不斷完善自我，最終達(dá)到成功的彼岸。

六、利用榜樣的力量樹(shù)立學(xué)生的自信心。

凡成功者都有共同的特點(diǎn)：人人都充滿自信，有良好的習(xí)慣，扎實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)，良好的心理素質(zhì)和對(duì)成功的執(zhí)著。信心意味著不輕言放棄。利用主題班會(huì)講述成功者永不言棄的奮斗歷程，讓學(xué)生受到感染。同時(shí)讓班內(nèi)各學(xué)科成績(jī)優(yōu)秀、進(jìn)步幅度大的學(xué)生談?wù)勊麄兊某晒?jīng)驗(yàn)，從而樹(shù)立起其他學(xué)生的自信心，輕松學(xué)習(xí)。

總之，我利用各種活動(dòng)和有利的時(shí)機(jī)，為學(xué)生營(yíng)造培養(yǎng)自信的氛圍。時(shí)時(shí)告誡學(xué)生：要高昂起你的頭，挺起胸膛說(shuō)我能行。讓他們知道，人只要要樹(shù)立起這樣的信念，竭盡全力就一定會(huì)成功。

第二篇：淺談班主任對(duì)學(xué)生自信心的培養(yǎng)

淺談班主任對(duì)學(xué)生自信心的培養(yǎng)

[摘要]

中學(xué)階段正是一個(gè)人心理品質(zhì)形成的重要階段，讓學(xué)生樹(shù)立自信，增強(qiáng)自信，學(xué)會(huì)自信，是中學(xué)教學(xué)中的一項(xiàng)重要任務(wù)。要相信學(xué)生，讓學(xué)生習(xí)慣自信，就要在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)環(huán)境，營(yíng)造氛圍，在與孩子相處中愛(ài)孩子，賞識(shí)孩子，增強(qiáng)孩子的自信心，在平時(shí)的相處中相信學(xué)生，讓學(xué)生習(xí)慣自信。對(duì)孩子自信心的培養(yǎng)，是一個(gè)長(zhǎng)期的工程。它并不是通過(guò)簡(jiǎn)單地說(shuō)教或開(kāi)展幾個(gè)活動(dòng)就可以實(shí)現(xiàn)的，它需要我們?cè)诤⒆觽兊纳钪小W(xué)習(xí)中、玩樂(lè)中，時(shí)時(shí)刻刻又不露痕跡地滲透。只有通過(guò)這點(diǎn)點(diǎn)滴滴地積累，孩子們的自信心才會(huì)一天天地增強(qiáng)。

[關(guān)鍵詞]淺談；自信心；培養(yǎng)

自信是一個(gè)人的精神支柱，是學(xué)業(yè)及事業(yè)成功的第一要訣。作為一種性格特征，自信是在青少年與現(xiàn)實(shí)反復(fù)交往、不斷進(jìn)行實(shí)踐鍛煉、強(qiáng)化認(rèn)知和體驗(yàn)進(jìn)程中形成的。對(duì)于正在成長(zhǎng)中的中學(xué)生來(lái)說(shuō)，心理品質(zhì)正在形成過(guò)程中，可塑性很強(qiáng)，是播種自信種子的最佳期。如果錯(cuò)過(guò)對(duì)學(xué)生自信心培養(yǎng)的這一時(shí)期，將來(lái)貽誤他們的終生。在具體工作中，我對(duì)如何培養(yǎng)學(xué)生的自信心，進(jìn)行了這樣的嘗試。

一、創(chuàng)設(shè)環(huán)境，讓學(xué)生樹(shù)立自信。

要讓學(xué)生自信，首先要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)“愛(ài)”的環(huán)境，讓學(xué)生深深地感受到教師的愛(ài)。每一個(gè)孩子都是獨(dú)特的，要樹(shù)立孩子的自信，教師所要做的首先就是讓孩子們知道愛(ài)，感覺(jué)到愛(ài)時(shí)刻就在自己的周?chē)?。長(zhǎng)期以來(lái)，我們總是要求學(xué)生向老師問(wèn)好，打招呼。我為什么就不能打破這一常規(guī)，借以拉近師生關(guān)系，創(chuàng)造一個(gè)師生平等、互相尊重的環(huán)境呢？從那以后，我每天到校的第一件事，就是到教室里和孩子們打招呼；課間休息時(shí)，我和孩子們打成一片，一塊說(shuō)說(shuō)笑笑；課外活動(dòng)時(shí)，我和孩子們一起打球、賽跑，做各種游戲；平時(shí)在路上碰見(jiàn)我的學(xué)生時(shí)，我也主動(dòng)招呼他們。和學(xué)生在一起，我們是師生，更像是一個(gè)大家庭中的不同成員。融洽的師生關(guān)系，讓我的每一位學(xué)生心理都充滿自豪感的認(rèn)為：老師很喜歡我呀!我在班中努力開(kāi)展各種活動(dòng)，給學(xué)生展示自己的特長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，張揚(yáng)他們的個(gè)性。如：“讀書(shū)比賽”、“書(shū)法比賽”、“樂(lè)學(xué)競(jìng)賽”、“歌唱比賽”等等。這個(gè)平臺(tái)給一批在學(xué)習(xí)上沒(méi)有取得優(yōu)異成績(jī)，總覺(jué)得自己什么都不如別人，有自卑感，缺乏自信心，做事怯生生，怕別人嘲笑的落后生顯示自己的特長(zhǎng)，向全面發(fā)展方向努力。實(shí)踐使我認(rèn)識(shí)到，和諧的氛圍，是使學(xué)生樹(shù)立自信心的第一步。

二、賞識(shí)學(xué)生，讓學(xué)生增強(qiáng)自信。

有人說(shuō)：批評(píng)伴隨著孩子，他學(xué)會(huì)譴責(zé)；鼓勵(lì)伴隨著孩子，他信心倍增；賞識(shí)伴隨著孩子，他明白人生終須一搏??

每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無(wú)二的，他們的想法、說(shuō)法、做法和各不相同的習(xí)慣，常常是成年人無(wú)法理解的。教師如果能換一種眼光，用理解、用關(guān)愛(ài)去體會(huì)學(xué)生的一切，就會(huì)認(rèn)識(shí)到那一切原來(lái)是那么美好。有的學(xué)生好動(dòng)，原來(lái)它適宜于在活動(dòng)中學(xué)習(xí)；有的學(xué)生注意力容易轉(zhuǎn)移，原來(lái)它更擅長(zhǎng)于發(fā)散性思維；有的孩子常常突發(fā)奇想，原來(lái)他在創(chuàng)造性思維方面有獨(dú)到之處??班主任應(yīng)該是一個(gè)“強(qiáng)項(xiàng)發(fā)現(xiàn)者”，發(fā)現(xiàn)并賞識(shí)每一位學(xué)生身上的特殊點(diǎn)。讓學(xué)生感到“我也能干！”這就使學(xué)生增強(qiáng)了自信心。

一位名人說(shuō)：“如果孩子生活在鼓勵(lì)中，他便學(xué)會(huì)自信。”所以在平時(shí)的教學(xué)中，我注意適時(shí)對(duì)學(xué)生鼓勵(lì)，讓不同性格的學(xué)生都能增強(qiáng)自信心。當(dāng)孩子在困難面前猶豫時(shí)，我會(huì)說(shuō)：“你行，你一定行！”這積極的心理暗示，逐漸轉(zhuǎn)化為孩子的自我暗示：“我行，我能行！”可見(jiàn)，一句鼓勵(lì)的、賞識(shí)的話，可以塑造一個(gè)成功的人生；一句貶責(zé)的、挖苦的話，則可能毀掉一個(gè)天才。

三、營(yíng)造氛圍，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自信。

班主任的賞識(shí)、表?yè)P(yáng)對(duì)于學(xué)生固然重要，同伴的欣賞、鼓勵(lì)同樣缺一不可。而在使學(xué)生學(xué)會(huì)自

信的過(guò)程中，最重要的是孩子的自我承認(rèn)、自我激勵(lì)。因此，作為教師，應(yīng)在教學(xué)中努力營(yíng)造一個(gè)

讓學(xué)生互相表?yè)P(yáng)、自我鼓勵(lì)的良好氛圍。

在平時(shí)的教學(xué)中，我注意充分發(fā)揮學(xué)生的自主，并經(jīng)常采用小組合作學(xué)習(xí)的方式。在小組合作

學(xué)習(xí)中，我根據(jù)學(xué)生自己的學(xué)習(xí)意愿和他們的實(shí)際情況，給每一個(gè)學(xué)生都作明確分工，讓每一個(gè)學(xué)

生都能盡情發(fā)揮自己的特長(zhǎng)。這樣，當(dāng)孩子進(jìn)步時(shí)，他們的分工也會(huì)有所改變。在合作學(xué)習(xí)時(shí)，每個(gè)人都有發(fā)言的機(jī)會(huì)，同時(shí)小組內(nèi)先進(jìn)行評(píng)價(jià)，然后全班再進(jìn)行評(píng)價(jià)。這樣教師精心營(yíng)造互相鼓勵(lì)、自我激勵(lì)的氛圍，學(xué)生們?cè)跐撘颇袧u漸地學(xué)會(huì)了自信，他們會(huì)從內(nèi)心發(fā)出“哈，我真棒！我能

解決這么多問(wèn)題呀！”的自我評(píng)價(jià)。

四、相信學(xué)生，讓學(xué)生習(xí)慣自信。

班主任留心觀察每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)、活動(dòng)和生活各個(gè)方面，注意在平時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的自信習(xí)慣，就能盡快提高學(xué)生的自信水平。

在平時(shí)的教學(xué)中，我注意通過(guò)創(chuàng)設(shè)一定的活動(dòng)場(chǎng)景，讓學(xué)生在活動(dòng)中主動(dòng)參與，自主探究。思

想品德課上，我把所學(xué)的內(nèi)容編成活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生去探究，從中體味感悟，讓學(xué)生從探究中體會(huì)成功的快樂(lè)。或者用多媒體展示出來(lái)，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，在過(guò)程中感悟，主動(dòng)參與交流，主動(dòng)探

究疑難問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)，在組內(nèi)、班內(nèi)交流評(píng)價(jià)。在班內(nèi)主題活動(dòng)中，讓學(xué)生自己

設(shè)計(jì)程序，自己搜集資料，然后點(diǎn)撥指導(dǎo)，在班內(nèi)展示。我還鼓勵(lì)學(xué)生在班內(nèi)辦手抄報(bào)，在黑板上

出專題，用多種方式培養(yǎng)學(xué)生的自信心。在我的班級(jí)內(nèi)，經(jīng)?？梢月?tīng)到這樣的話語(yǔ)：“老師，我知道

怎樣做了。??”“老師給我個(gè)機(jī)會(huì)，我可以做得更好！??”

學(xué)校衡量學(xué)生，除了分?jǐn)?shù)以外，還有很多標(biāo)準(zhǔn)，而多一個(gè)衡量標(biāo)準(zhǔn)，就會(huì)多一批“好學(xué)生”。學(xué)

生一旦成了好學(xué)生，就產(chǎn)生了自信心，就會(huì)做好各個(gè)方面的工作，從而達(dá)到老師期望的目標(biāo)。我把

班級(jí)管理項(xiàng)目分成若干具體項(xiàng)目，每個(gè)項(xiàng)目都任命具體負(fù)責(zé)人，每天設(shè)立值日班干，衛(wèi)生監(jiān)督員。

學(xué)習(xí)小組，每一小組設(shè)立組長(zhǎng)，分工負(fù)責(zé)組內(nèi)某一工作，班內(nèi)定期對(duì)各類負(fù)責(zé)人進(jìn)行評(píng)比考核、量

化，以監(jiān)促其恪盡職守，行使職權(quán)，帶領(lǐng)小組學(xué)習(xí)、工作。每月評(píng)比一次，好的給予獎(jiǎng)勵(lì)、表?yè)P(yáng)。

這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)工作中得到了收獲，自己的工作被認(rèn)可，自信心也就越強(qiáng)。

實(shí)踐使我體會(huì)到：對(duì)孩子自信心的培養(yǎng)，是一個(gè)長(zhǎng)期的工程。它并不是通過(guò)簡(jiǎn)單地說(shuō)教或開(kāi)展

幾個(gè)活動(dòng)就可以實(shí)現(xiàn)的，它需要我們?cè)诤⒆觽兊纳钪?、學(xué)習(xí)中、玩樂(lè)中，時(shí)時(shí)刻刻又不露痕跡地

滲透。只有通過(guò)這點(diǎn)點(diǎn)滴滴地積累，孩子們的自信心才會(huì)一天天地增強(qiáng)。也只有堅(jiān)持不懈，持之以

恒，孩子們才會(huì)養(yǎng)成自信的習(xí)慣，我們所培養(yǎng)出的孩子才能自信地度過(guò)他美好的一生。

參考文獻(xiàn)

1、《教育觀念的革命》劉良慧 張先華著重慶大學(xué)出版社2000年

2、《成功法則全書(shū)》美國(guó)卡耐基光明日?qǐng)?bào)出版社2003年

3、《人格心理學(xué)》鄭雪主編 暨南大學(xué)出版社2001年

第三篇：淺談對(duì)學(xué)生自信心的培養(yǎng)

淺談對(duì)學(xué)生自信心的培養(yǎng) 所謂信心教育,就是采取一定的措施讓學(xué)生樹(shù)立信心,并在信心的激勵(lì)下,以積極的態(tài)度,努力完成某項(xiàng)工作.當(dāng)今社會(huì)的孩子大多缺乏自信心,作為教師就要幫助學(xué)生樹(shù)立自信,使學(xué)生走向成功.1在生活中,激發(fā)學(xué)生的自信心.法國(guó)的大仲馬說(shuō)過(guò)，自信和希望是青年的特權(quán)。但如何讓每個(gè)學(xué)生都不失去這份權(quán)利呢?我在工作中利用學(xué)校的集體活動(dòng),不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行引導(dǎo).在一系列教育活動(dòng)中讓學(xué)生形成自信.在班會(huì)上,我列舉出古今中外的科學(xué)家 ,革命領(lǐng)袖樹(shù)立信心,堅(jiān)定信心,自強(qiáng)不息的事跡,激發(fā)學(xué)生樹(shù)立信心努力進(jìn)取.組織學(xué)生不定期的進(jìn)行以信心為主題的演講比賽,這不僅是一種使學(xué)生樹(shù)立信心較好的教育方法,也是讓學(xué)生自覺(jué)樹(shù)立信心的過(guò)程.除此之外,像運(yùn)動(dòng)會(huì),各種評(píng)比等集體活動(dòng),都是對(duì)學(xué)生進(jìn)行信心教育的有效途徑.2在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立自信心..當(dāng)前的大部分學(xué)生在課堂上不能大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解。他們當(dāng)中一部分學(xué)生是由于根本不會(huì)，而另一部分是由于怕自己說(shuō)錯(cuò)而不敢大膽發(fā)言,對(duì)自己缺乏自信,不能相信自己.針對(duì)這種情況,在課堂上,我時(shí)時(shí)刻刻都在激勵(lì)學(xué)生大膽去想,積極思考,說(shuō)錯(cuò)了沒(méi)關(guān)系,要相信自己.漸漸的,學(xué)生能在課堂能

夠發(fā)表自己的想法了.3培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的自信品格

克雷洛夫說(shuō)過(guò):”現(xiàn)實(shí)是比岸,理想是比岸,行動(dòng)則是河流的橋梁.”所以,我認(rèn)為在信心教育中要增強(qiáng)學(xué)生的吃苦意識(shí).信心教育不僅是學(xué)生戰(zhàn)勝過(guò)去的過(guò)程,而且也是他們自己現(xiàn)在的過(guò)程.在戰(zhàn)勝困難的過(guò)程中,老師正如同那不滅的航燈一樣,不僅要給學(xué)生渡過(guò)河的勇氣,而且還要引導(dǎo)學(xué)生只有克服困難,才能順利到達(dá)比岸,這才是信心教育的最終目的.4在班級(jí)管理中使學(xué)生體驗(yàn)自信。

為了開(kāi)展班級(jí)工作，我在班干部隊(duì)伍中選拔了五名大膽負(fù)責(zé)、組織能力強(qiáng)、威信高、成績(jī)好的班干部，每周每個(gè)干部個(gè)之值日一天。當(dāng)我把想法告訴他們時(shí)，他們就猶豫著：“我怕自己不行，怕同學(xué)不聽(tīng)我的。”“只要你們自己堅(jiān)定信心，就一定能成功，你們干敢試試嗎？”就這樣，他們走上了工作崗位。他們每天都要向我匯報(bào)情況，有時(shí)還給我出主意，當(dāng)參謀，令人欣喜的是，值日干部工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，使我班各項(xiàng)工作都取得了進(jìn)步。同時(shí)，小干部們對(duì)自己有了信心，體驗(yàn)到了成功地喜悅，工作更加努力了。

5扶持后進(jìn)生，從自信起步。

由于學(xué)生個(gè)體的差異，信心教育也不能只強(qiáng)調(diào)整體性，還應(yīng)在整體推進(jìn)中結(jié)合個(gè)體特征因材施教。一年兩度的學(xué)期末操行鑒定，是我們對(duì)不同學(xué)生進(jìn)行信心教育的較好途徑。

我以充滿情感，激勵(lì)性的語(yǔ)言努力尋求學(xué)生尤其是后進(jìn)生的閃光點(diǎn)，鼓勵(lì)他們奮發(fā)進(jìn)取。學(xué)生從老師飽含希望親切的評(píng)語(yǔ)中，感受到老師一片誠(chéng)摯 ,自覺(jué)地增強(qiáng)了成長(zhǎng)的信念。

在輔導(dǎo)后進(jìn)生時(shí)，首先要做的不是教會(huì)他們所缺的指示，而是要在不傷害它們自尊心，不讓他們失去自信心的前提下，東芝疫情，小織毅力，他們的思想就轉(zhuǎn)變了，學(xué)習(xí)也能上來(lái)了。

我曾教過(guò)的一個(gè)學(xué)生，學(xué)習(xí)差，整天不離人，表情呆滯，情緒低沉，對(duì)自己沒(méi)有信心。怎么幫助呢？批評(píng)吧？你不批評(píng)，他還不理你呢；批評(píng)，效果更糟。我對(duì)它采用“微笑外交”。給他以親切關(guān)懷，平易近人之感。我找他談心，耐心幫助他分析學(xué)習(xí)吃力的原因；鼓勵(lì)他相信自己，并知道他先從最容易的基礎(chǔ)知識(shí)開(kāi)始，由淺入深。我還讓辦理的小干部主動(dòng)關(guān)心她，幫助他。他來(lái)找我問(wèn)問(wèn)題，無(wú)論怎么簡(jiǎn)單我都要鼓勵(lì)她。說(shuō)這是他的一個(gè)進(jìn)步，堅(jiān)持下去，一定會(huì)出成效。此后，他學(xué)習(xí)勁頭比以前更足了，自信是他和同學(xué)們又站在了同一起跑線上。

對(duì)于這些擔(dān)負(fù)未來(lái)中人的學(xué)生來(lái)講，樹(shù)立堅(jiān)定的信心是非常重要的，而這一教育的重任則要求我們苦其心“志”，實(shí)干巧干相結(jié)合，針對(duì)性與科學(xué)性相結(jié)合，讓學(xué)生在資信中走向成功。

第四篇：如何培養(yǎng)學(xué)生自信心

如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信的研究

傳統(tǒng)的教育觀念過(guò)分注重教師的“教”和學(xué)生“被動(dòng)的接受”，很少關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心世界，無(wú)論成績(jī)比較好的學(xué)生還是成績(jī)總是不盡如人意的學(xué)生，都有可能會(huì)在自信心的方面存在問(wèn)題。自信心是人對(duì)自身價(jià)值和能力的充分認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)。它是激勵(lì)人們自強(qiáng)不息地實(shí)現(xiàn)理想的內(nèi)部動(dòng)力；是成人、成才、成業(yè)所必備的良好心理素質(zhì)和健康的個(gè)性品質(zhì)。因此，如何提高學(xué)生自信心就成為我們?cè)诮逃虒W(xué)工作中不可不關(guān)注的一個(gè)問(wèn)題。

作為教師，首先我們要從轉(zhuǎn)變自身觀念做起。在教育教學(xué)過(guò)程中，我們不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)的進(jìn)步，更重要的是要通過(guò)學(xué)生的學(xué)業(yè)進(jìn)步，促進(jìn)學(xué)生的人格、意志、抱負(fù)，學(xué)生的興趣、情感等的全面發(fā)展。同時(shí)，我們要明白，有多少個(gè)孩子未來(lái)就有多少種可能。我們要堅(jiān)信：每位學(xué)生都是好的，每位學(xué)生都有巨大的發(fā)展?jié)撃埽课粚W(xué)生都有走向成功的潛能，每位學(xué)生都可能在原有基礎(chǔ)上獲得多方面的成功，只要教師正確引導(dǎo)學(xué)生的成功的愿望，使之產(chǎn)生強(qiáng)烈的自信，從而實(shí)現(xiàn)其潛能的開(kāi)發(fā)，就能促進(jìn)學(xué)生自我發(fā)展。

其次，我們要努力創(chuàng)設(shè)環(huán)境，讓學(xué)生感受到：

1、我們的老師是可親可敬的，如師亦如友。在面對(duì)老師時(shí)他們是輕松愉悅的，而不是緊張的無(wú)所適從的。

2、在老師的眼里，我不是一無(wú)是處的，我是老師喜歡和信任的。

3、只要我敢說(shuō)，即使我的答案是不對(duì)的，老師也還是會(huì)鼓勵(lì)我，我也是最棒的。

4、學(xué)習(xí)是我喜歡做的事情，而不是老師和爸爸媽媽強(qiáng)加給我的負(fù)擔(dān)。通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生充滿自信地主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，努力實(shí)踐和體驗(yàn)，從體驗(yàn)中獲得成功感受，形成“成功—樂(lè)學(xué)—成功”的良性循環(huán)。由“千呼萬(wàn)喚始出來(lái)，猶抱書(shū)本半遮面”到“滿堂創(chuàng)意擋不住，高高把手舉起來(lái)”。使學(xué)生通過(guò)課堂活動(dòng)提高能力、體驗(yàn)成功，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中形成自己的學(xué)習(xí)策略。教學(xué)中我們教師真誠(chéng)的微笑，友善的目光，親切的贊語(yǔ)，激勵(lì)的語(yǔ)言一定會(huì)營(yíng)造和諧熱烈的教學(xué)氣氛，能喚起學(xué)生積極的情緒共鳴。學(xué)生在愉悅的氣氛中學(xué)習(xí)，就會(huì)變得自信，就會(huì)變要我學(xué)為我要學(xué)，積極動(dòng)腦思維，主動(dòng)參與課堂活動(dòng)，充分發(fā)揮他們學(xué)習(xí)上的巨大潛能，在愉悅中發(fā)展。新課程的知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三維目標(biāo)達(dá)到有機(jī)融合。

具體到教學(xué)活動(dòng)中，我們的做法是這樣的：

1、學(xué)生的自學(xué)環(huán)節(jié)。通過(guò)預(yù)習(xí)，提出問(wèn)題，課堂上針對(duì)我們大家提出來(lái)的具體問(wèn)題進(jìn)行集思廣益，暢所欲言，讓學(xué)生在自我解決問(wèn)題中感受到一種自我成就。

2、對(duì)于難度較大的問(wèn)題，個(gè)人無(wú)法解決的，由小組討論的形式來(lái)解決。每一個(gè)小組中都有程度比較好的和程度一般的、程度較差的這三種類型，以好帶差，最后他們也能自己把問(wèn)題解決。老師只需要適時(shí)加以點(diǎn)撥即可。這種方式能有效地激發(fā)學(xué)生的自我意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，學(xué)生在小組討論中學(xué)會(huì)尊重他人，學(xué)會(huì)與人合作，有利于培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的能力。結(jié)果依然是大家齊心協(xié)力解決的問(wèn)題，不再是某一個(gè)或幾個(gè)人的一言堂。這對(duì)每一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，都有了公平的機(jī)會(huì)。

3、多多地把鼓勵(lì)性和贊美性的語(yǔ)言放給學(xué)生，多多地把信任的目光投給學(xué)生。我們不能用同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)去衡量所有的孩子。其實(shí)對(duì)他們來(lái)說(shuō)，今天比昨天進(jìn)步一點(diǎn)就是成功，就值得我們?nèi)タ隙ㄋ?。所以平日要注意找學(xué)生的閃光點(diǎn)，只要進(jìn)步了就大力表?yè)P(yáng)。人沒(méi)有智能高低之分，只有智能類型的差異。不是沒(méi)有人才，而是缺少發(fā)現(xiàn)人才的眼睛。人是需要不斷鼓勵(lì)的，更何況是學(xué)生。種下信任的種子，就會(huì)長(zhǎng)出甜蜜的瓜。學(xué)生從教師那里感受到真誠(chéng)的關(guān)懷和摯愛(ài)，熱烈而積極的期望，他們有一種受到信賴、鼓舞與激勵(lì)的內(nèi)心情感體驗(yàn)，激勵(lì)起他們對(duì)教師的信任和對(duì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。比如我們班的張旭東，作業(yè)常常是消極怠工，胡拼亂湊，記得有一次，我無(wú)意中發(fā)現(xiàn)他作業(yè)中有幾個(gè)字寫(xiě)得特別工整，于是我便立刻拿起他的本子展示給全班同學(xué)，讓他們都知道，我們張旭東也可以把字寫(xiě)得很漂亮，在大家的贊嘆聲中，他一節(jié)課都在埋頭認(rèn)真寫(xiě)作業(yè)。

3、不要讓教室里有被人遺忘的角落。在我的課堂上，我最先提問(wèn)的不是那些手舉得最高、最快的同學(xué)，而是那些頭埋得最低、最安靜的同學(xué)。他們不舉手，或許是由于他們不會(huì)、也或許是不敢，如果不給他們機(jī)會(huì)，他們將會(huì)永遠(yuǎn)沉寂下去，多可惜呀。回答錯(cuò)了，也不怕。我會(huì)接著說(shuō)：“誰(shuí)來(lái)幫他把答案補(bǔ)充的更完整？”、“誰(shuí)有更確切的說(shuō)法？”久而久之，那些不敢回答問(wèn)題的學(xué)生發(fā)現(xiàn)，站起來(lái)回答問(wèn)題也沒(méi)有那么可怕，自信心便會(huì)出來(lái)了。

4、用其代價(jià)鼓勵(lì)的方法肯定他的進(jìn)步。我們班有兩個(gè)同學(xué)，剛進(jìn)班時(shí)字體差的根本分辨不清楚。于是，在作業(yè)本上，我一次寫(xiě)一句糾正的方法，告訴他們老師相信他們可以一點(diǎn)點(diǎn)寫(xiě)好，一個(gè)星期下來(lái)，兩個(gè)同學(xué)的字體果然較之初進(jìn)班時(shí)進(jìn)步飛速。家長(zhǎng)也打來(lái)電話對(duì)孩子的進(jìn)步表達(dá)了自己的喜悅之情。直到現(xiàn)在，這種“老師相信你還可以更棒”之類的話語(yǔ)一直在他們的作業(yè)上繼續(xù)。孩子的自信心提高了，人也變得越來(lái)越開(kāi)朗了。

5、成績(jī)不是衡量孩子好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)。有些孩子屬于除了成績(jī)其他一切都好的情況。他們自己覺(jué)得在老師眼里他們就是一無(wú)是處，其實(shí)不是的。你看看那些在賽場(chǎng)上拼命為我們班級(jí)爭(zhēng)得榮譽(yù)的孩子，誰(shuí)敢說(shuō)他們不是最棒的？我們應(yīng)該毫不吝嗇地給他們最溫暖的擁抱。告訴他，孩子，你真棒！

6、我們要讓我們的家長(zhǎng)意識(shí)到：學(xué)生受教育的目的是為了挖掘潛能，發(fā)展自己，使自己健康成長(zhǎng)，幸福地度過(guò)自己的一生。只要學(xué)生有進(jìn)步，有發(fā)展，就值得肯定，就應(yīng)受到表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。把自己的孩子與別人的孩子做橫向比較是不科學(xué)的，這種比較只會(huì)使孩子感到事事不如人，連最寶貴的自信心都會(huì)喪失殆盡。學(xué)校在家長(zhǎng)會(huì)上也應(yīng)當(dāng)多表?yè)P(yáng)學(xué)生的長(zhǎng)處和優(yōu)點(diǎn)，給學(xué)生以自信，給家長(zhǎng)以鼓舞，從而使學(xué)生在家庭和學(xué)校的共同配合下不斷地走向成功。

面對(duì)激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)，我們必須要正確引導(dǎo)好孩子，讓孩子時(shí)刻保持自信心，這樣才能使孩子真正適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的需要。

第五篇：小學(xué)生自信心的培養(yǎng)實(shí)施階段總結(jié)

盤(pán)縣四格鄉(xiāng)中心小學(xué)課題組關(guān)于《小學(xué)生自信心的培養(yǎng)》

課題研究實(shí)施階段總結(jié)

二十一世紀(jì)是充滿競(jìng)爭(zhēng)的世紀(jì)，敢于冒險(xiǎn)，敢于探索，善于競(jìng)爭(zhēng)，富于創(chuàng)造是本世紀(jì)對(duì)人才規(guī)格的基本要求。這些品質(zhì)無(wú)一不與良好的心理素質(zhì)密切相關(guān)?？梢?jiàn)，心理健康教育不僅是時(shí)代發(fā)展對(duì)教育的必然要求，也是實(shí)施素質(zhì)教育的核心。在眾多心理素質(zhì)中，自信心的培養(yǎng)顯得尤其重要。自信心作為一種積極進(jìn)取的內(nèi)部動(dòng)力，其發(fā)展水平是與活動(dòng)的成敗相對(duì)應(yīng)的。正如范德比爾特所說(shuō)：“一個(gè)充滿自信的人，事業(yè)總是一帆風(fēng)順的；而沒(méi)有信心的人，可能永遠(yuǎn)不會(huì)踏進(jìn)事業(yè)的門(mén)檻”，這說(shuō)明自信心是成才的重要條件。老師的疏忽或入教育誤區(qū)很容易使孩子產(chǎn)生自卑感。因而在確立了“小學(xué)教師對(duì)學(xué)生自信心培養(yǎng)的途徑”這一課題后，我就從以下幾個(gè)方面進(jìn)行嘗試：

一、教育學(xué)生克服自卑的心理，樹(shù)立起自信心。

為了讓學(xué)生從思想上克服自卑的心理，讓自己時(shí)刻充滿信心。我在開(kāi)學(xué)初利用板報(bào)制作“名言助我樹(shù)信心”專欄。將一些可以激勵(lì)學(xué)生的名人名言抄寫(xiě)在板報(bào)上。如： 當(dāng)你遇到困難的時(shí)候，請(qǐng)記住一句話——沒(méi)有永遠(yuǎn)的困難，也沒(méi)有解決不了的困難，只是解決時(shí)間的長(zhǎng)短而已；困難與人生相比，它只不過(guò)是一種顏料，一種為人生增添色彩的顏料而已。千萬(wàn)不要退縮，在心中默念“我行，我能行”。別的人能行，我也行啊！大家都是人，都有一個(gè)腦袋、兩只手，智力都差不多。只要努力，方法得當(dāng)，“沒(méi)有爬不上的山，沒(méi)有趟不過(guò)的河”。培養(yǎng)學(xué)生任何事情都可以辦成的信心。

二、每天都能保持甜美的笑容。

沒(méi)有信心的人，經(jīng)常眼神呆滯，愁眉苦臉；而雄心勃勃的人，則眼睛總是閃閃發(fā)亮，滿面春風(fēng)。人的面部表情與人的內(nèi)心體驗(yàn)是一致的。笑是快樂(lè)的表現(xiàn)。笑能使人產(chǎn)生信心和力量；笑能使人心情舒暢，精神振奮；笑能使人忘記憂愁，擺脫煩惱。所以我注重言傳身教，用自身的樂(lè)觀去影響他們，從學(xué)會(huì)笑開(kāi)始，讓學(xué)生學(xué)會(huì)微笑，學(xué)會(huì)在受挫折時(shí)笑得出來(lái)，就會(huì)提高自信心。

三、發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)及時(shí)表?yè)P(yáng)，因勢(shì)利導(dǎo)。

謬·詹姆斯說(shuō)：“每個(gè)人都具有在生活中取得成功的能力。每個(gè)人天生都具有獨(dú)特的視、聽(tīng)、觸以及思維的方式。每個(gè)人都能成為富于思想與創(chuàng)造的人，一個(gè)有成就的人，一個(gè)成功者。”正因?yàn)檫@樣，每個(gè)學(xué)生都有可能具有一技之長(zhǎng)。細(xì)心的教師會(huì)注意學(xué)生的“獨(dú)特方式”，一旦發(fā)現(xiàn)他的某種特長(zhǎng)潛能，就要滿腔熱情地因勢(shì)利導(dǎo)，運(yùn)用肯定、鼓勵(lì)以及創(chuàng)設(shè)條件等手段強(qiáng)化它、發(fā)展它。當(dāng)學(xué)生意識(shí)到自己在某方面比別人強(qiáng)，自己并非事事不如人，不必疑心別人，歧視自己時(shí)，自信和勇氣就油然而生，并逐步走向成功。如班上有一位男生在球場(chǎng)上生龍活虎，可到了教室就無(wú)精打采，學(xué)習(xí)成績(jī)不理想。于是，我告訴他：“你在球場(chǎng)上頑強(qiáng)拼搏，有一股不服輸?shù)膭艃?，我相信只要你把這股勁用到學(xué)習(xí)上，你一定會(huì)進(jìn)步的?！边@樣既表?yè)P(yáng)了他的優(yōu)點(diǎn)，又給他指明了改正缺點(diǎn)的方向。多激勵(lì)才能使他始終保持旺盛的斗志和信心。

四、勤溝通，經(jīng)常對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)。

學(xué)生的自信心是向成功邁出的第一步，所以教師要學(xué)會(huì)給學(xué)生“戴高帽子”經(jīng)常表?yè)P(yáng)學(xué)生,可以激發(fā)出他們的潛力，從而取得意想不到的成績(jī)；相反，如果經(jīng)常批評(píng)學(xué)生，則會(huì)使他們意志消沉，毫無(wú)斗志，甚至是破罐子破摔。比如對(duì)學(xué)習(xí)懶惰的學(xué)生，定目標(biāo)時(shí)，胸懷大志；可操作時(shí)，言而無(wú)信。這時(shí)，教師可告訴他：“說(shuō)到不如做到，你若能勤奮刻苦，一定會(huì)更出色?！倍鴮?duì)待學(xué)習(xí)一直很努力成績(jī)卻上不去的學(xué)生，我就在積累本上告訴他：“你如同一位優(yōu)秀的船長(zhǎng)，有著一船強(qiáng)壯的水手，唯獨(dú)沒(méi)有舵手，所以你只要找到一名好的舵手，就能在海洋中自由遨游。學(xué)習(xí)也是一樣，你需要找到一種適合自己的學(xué)習(xí)方法，一旦你找到了方法，再加上你的勤奮踏實(shí)，你將會(huì)釋放出驚人的能量。”如對(duì)一位聰明，但不用功的學(xué)生，我會(huì)給他寫(xiě)：“

你的潛力是無(wú)窮的，只要得到適當(dāng)?shù)耐诰?，我相信你完全有機(jī)會(huì)做得更出色?！?/p>

五、利用目標(biāo)展示的方法，從而樹(shù)立起學(xué)生的自信心。

我計(jì)劃每學(xué)期的開(kāi)始，讓學(xué)生寫(xiě)出自己的近期、長(zhǎng)期、最終目標(biāo)，然后公布出來(lái)。有了目標(biāo)，他們的方向更加明確，信念更加堅(jiān)定。定目標(biāo)的目的是讓學(xué)生調(diào)整心態(tài)，笑迎競(jìng)爭(zhēng)，從而產(chǎn)生動(dòng)力，使學(xué)生在有益的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境中不斷完善自我，最終達(dá)到成功的彼岸。

六、利用榜樣的力量樹(shù)立學(xué)生的自信心。凡成功者都有共同的特點(diǎn)：人人都充滿自信，有良好的習(xí)慣，扎實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)，良好的心理素質(zhì)和對(duì)成功的執(zhí)著。信心意味著不輕言放棄。利用主題班會(huì)講述成功者永不言棄的奮斗歷程，讓學(xué)生受到感染。同時(shí)讓班內(nèi)各學(xué)科成績(jī)優(yōu)秀、進(jìn)步幅度大的學(xué)生談?wù)勊麄兊某晒?jīng)驗(yàn)，從而樹(shù)立起其他學(xué)生的自信心，輕松學(xué)習(xí)。

總之，我利用各種活動(dòng)和有利的時(shí)機(jī)，為學(xué)生營(yíng)造培養(yǎng)自信的氛圍。時(shí)時(shí)告誡學(xué)生：要高昂起你的頭，挺起胸膛說(shuō)我能行。讓他們知道，人只要要樹(shù)立起這樣的信念，竭盡全力就一定會(huì)成功。

教師：張廷厚 2014年11月30日