第一篇：機(jī)械加工技術(shù)專業(yè)教學(xué)模式改革方案

寶地區(qū)職業(yè)教育與成人教育中心 機(jī)械加工技術(shù)專業(yè)教學(xué)模式改革方案

機(jī)械加工技術(shù)專業(yè)教研組

寶地區(qū)職業(yè)教育與成人教育中心 機(jī)械加工技術(shù)專業(yè)教學(xué)模式改革方案

一、本專業(yè)教學(xué)改革的指導(dǎo)思想

堅(jiān)持以鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，以科學(xué)發(fā)展觀為統(tǒng)領(lǐng)，全面貫徹黨的教育方針，積極推進(jìn)素質(zhì)教育，全面提高學(xué)生素質(zhì)。通過教學(xué)理念的更新、教學(xué)方法教學(xué)手段的改革，增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)競爭能力和職業(yè)變換的自適應(yīng)能力，增強(qiáng)自學(xué)能力和可持續(xù)發(fā)展能力，使學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會生存、學(xué)會做人”。培養(yǎng)出符合21世紀(jì)發(fā)展新需要的、具備較強(qiáng)創(chuàng)新實(shí)踐能力的、服務(wù)于生產(chǎn)第一線的“會用、能用、管用”的高等技術(shù)應(yīng)用性、復(fù)合型人才（即會用：從人才自身的角度出發(fā)，應(yīng)具有必備的知識和和教育部制訂的有關(guān)高等職業(yè)技術(shù)教育的文件精神，遵循高等職業(yè)技術(shù)教育規(guī)律和人才市場規(guī)律，以新時(shí)期的人才觀、質(zhì)量觀、教學(xué)觀來指導(dǎo)本專業(yè)的教學(xué)改革。在專業(yè)教學(xué)改革中重點(diǎn)體現(xiàn)創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力和技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，體現(xiàn)人文精神和科學(xué)精神的結(jié)較強(qiáng)的能力；能用：從企業(yè)對人才的要求出發(fā)，能為企業(yè)所用；管用：從社會對人才的評價(jià)出發(fā)，能解決實(shí)際問題，創(chuàng)造價(jià)值）。

二、本專業(yè)教學(xué)改革的目標(biāo)

1、改革教育觀念。改革陳舊的教育思想和教育觀念，建立21世紀(jì)需要的、符合中職教育規(guī)律的、科學(xué)的、先進(jìn)的人才觀、質(zhì)量觀、教學(xué)觀。實(shí)現(xiàn)由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，由計(jì)劃體制向以市場需求為導(dǎo)向的辦學(xué)模式轉(zhuǎn)變，由重學(xué)科體系教育向突出能力培養(yǎng)的觀念轉(zhuǎn)變。

2、改革培養(yǎng)模式與人才培養(yǎng)途徑。改革現(xiàn)行脫離經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要的、單一的人才培養(yǎng)模式，建立主動適應(yīng)機(jī)加工行業(yè)需要，有利于全面推進(jìn)素質(zhì)教育，有利于人的全面發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展，體現(xiàn)高職教育基本特征，特色鮮明的人才培養(yǎng)模式。同時(shí)還要深入研究職業(yè)技術(shù)教育的基本規(guī)律，摒棄以學(xué)科為中心的思想，樹立以能力為本位的觀念，加強(qiáng)技術(shù)應(yīng)用能力，尤其要注重創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、關(guān)鍵能力和基本素質(zhì)的培養(yǎng)。利用我專業(yè)的技術(shù)優(yōu)勢，走學(xué)產(chǎn)研結(jié)合、校企合作的人才培養(yǎng)之路，建立校內(nèi)、校外實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地，讓學(xué)生在理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)之間同步或交替訓(xùn)練，真正實(shí)現(xiàn)知識向能力的轉(zhuǎn)化，達(dá)到培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才的要求。

三、改革任務(wù)和內(nèi)容

1、改革教學(xué)內(nèi)容。改革現(xiàn)行理論脫離實(shí)際的課程和陳舊的教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)重組和建立有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問題解決問題的能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力和專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力的教學(xué)內(nèi)容和課程體系，重建理論和實(shí)踐教學(xué)體系。

2、改革教學(xué)模式與教學(xué)方法。改革過去單一的以教師為中心的教學(xué)模式，構(gòu)建以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，采用啟發(fā)式、討論式、自學(xué)為主、老師輔導(dǎo)、多媒體課件教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)以及“主題式”、“任務(wù)式”教學(xué)等靈活多樣適合中職教育的教學(xué)模式。改革現(xiàn)行重理論輕實(shí)踐的教學(xué)方法，探索建立有利于培養(yǎng)基本實(shí)踐能力與操作技能、專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力與專業(yè)技能、綜合實(shí)踐能力與綜合技能有機(jī)結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)方法。

3、改革教材建設(shè)模式。改革過去那種建設(shè)周期長，品種單一，不能很好適應(yīng)形勢發(fā)展及地區(qū)特點(diǎn)的教材模式，建立既有全國規(guī)劃教材，又有適合本地區(qū)特色教材和自行開發(fā)的各種培訓(xùn)教材、講義，具有規(guī)范、靈活、多樣，符合中職教育要求的教材建設(shè)模式。

4、改革考核、評估體系。改革以知識繼承為主的、只注重書本理論內(nèi)容、單一的課堂考核體系，建立新的、開放式的教學(xué)質(zhì)量考核評估體系。既考理論，又考實(shí)踐，探索多種方法、多種途徑的考核模式，達(dá)到理論與實(shí)踐相結(jié)合，繼承與創(chuàng)新相結(jié)合，特別要注重實(shí)際動手能力、創(chuàng)新能力和工程實(shí)踐能力的考核，實(shí)行“雙證書”制度，把職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)技能鑒定引入教學(xué)質(zhì)量考核、評估體系。

四、具體實(shí)施措施

（一）、構(gòu)建具有中職特色的教學(xué)模式與考核體系。

1、理論教學(xué)的改革與實(shí)施

1）、改革課程設(shè)置，實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容重組。為了實(shí)現(xiàn)本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，突出學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，必需打破傳統(tǒng)理論教學(xué)體系的“三段模式”，調(diào)整課程設(shè)置，對課程內(nèi)容實(shí)現(xiàn)整合與重組。

2）、改革教學(xué)方法，實(shí)施“互動式”教學(xué)方式?；邮浇虒W(xué)，就是教師的主導(dǎo)性與學(xué)生的自主性相結(jié)合的教學(xué)方式。教師課前應(yīng)圍繞課程教學(xué)大綱與要求，精選教材，編寫教案，收集有針對性的案例，選擇課程內(nèi)容中的主要知識點(diǎn)，建立反映知識點(diǎn)、能力點(diǎn)的問題群。

3）、積極開展現(xiàn)場教學(xué)。機(jī)加工專業(yè)課大多數(shù)直接聯(lián)系各種機(jī)器的結(jié)構(gòu)、工作原理、操作方法、安裝調(diào)試、故障診斷及維修，這些課按傳統(tǒng)的教學(xué)形式，用傳統(tǒng)教學(xué)手段，達(dá)不真實(shí)直觀的效果，教師講不清，學(xué)生犯迷糊。在本次教學(xué)改革中，要求教師把課程的部分內(nèi)容教學(xué)移到機(jī)器現(xiàn)場，實(shí)施現(xiàn)場教學(xué)。

4）、實(shí)施多媒體教學(xué)，擴(kuò)大課堂信息量。在專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容中，較復(fù)雜的圖形特別多，教師若按傳統(tǒng)方式，仍是“一支粉筆，一塊黑板”，則既不能

仿真，又無法擴(kuò)大信息量。由于圖形板書浪費(fèi)不少課堂教學(xué)時(shí)間，課堂效率較低。本次教改實(shí)施要求本專業(yè)的主要專業(yè)課程（如：機(jī)械制圖、機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、機(jī)械制造基礎(chǔ)、數(shù)控原理等），先后都要采用多媒體教學(xué)手段，提高課堂教學(xué)效率，壓縮理論教學(xué)時(shí)間，用于實(shí)踐教學(xué)，或者學(xué)生自我發(fā)展，使培養(yǎng)的學(xué)生更具有本專業(yè)特色。

2、實(shí)踐教學(xué)的改革與實(shí)施

1）、加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)建設(shè)，提高實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的比重和質(zhì)量。重視實(shí)踐教學(xué)，構(gòu)建和強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)體系，以培養(yǎng)學(xué)生的基本實(shí)踐能力與操作技能、專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力與專業(yè)技能、綜合實(shí)踐能力與綜合技能。建立與數(shù)控加工技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的、循序漸進(jìn)的、不完全依賴?yán)碚撜n程的實(shí)踐教學(xué)體系。進(jìn)一步加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的建設(shè)，提高實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的比重和質(zhì)量，并把職業(yè)資格證書的考證制度引入實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。

2）、改畢業(yè)設(shè)計(jì)為“專業(yè)實(shí)踐”和“畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)”。

實(shí)踐教學(xué)過程中，一要強(qiáng)調(diào)教學(xué)的內(nèi)容和素材盡可能來自生產(chǎn)一線，創(chuàng)造工程實(shí)踐環(huán)境，讓學(xué)生直接參與工程實(shí)踐項(xiàng)目；二要強(qiáng)調(diào)學(xué)生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力與工程實(shí)際能力的培養(yǎng)。針對當(dāng)前人才市場需求，就業(yè)方向，企業(yè)對畢業(yè)生具體能力要求，進(jìn)行“專業(yè)工程實(shí)踐”和“畢業(yè)頂崗實(shí)訓(xùn)”，同時(shí)將部分學(xué)習(xí)內(nèi)容分解提前到專業(yè)課的“課程設(shè)計(jì)”中去，從而取代了傳統(tǒng)的“畢業(yè)設(shè)計(jì)”。

3、考核評價(jià)方法的改革與實(shí)施

1）、理論教學(xué)的考核：建立以綜合測試、答辯、口試與筆試等方式相結(jié)合的新型考試模式，減少傳統(tǒng)閉卷考試的比重，使考試更具有針對性，實(shí)用性，更加符合改革后的教學(xué)新要求。逐步建立“免修”制度，編制主干課程“考試大綱”，學(xué)生可根據(jù)“考試大綱”的要求，選擇適合自己條件的學(xué)習(xí)方式，通過考試即可獲得免修，從而充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真正達(dá)到“以考助學(xué)”的目的。同時(shí)又能滿足不同層次生源學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，使一些學(xué)有余力的學(xué)生有更多的時(shí)間選修相關(guān)的課程或參與學(xué)院和系里的學(xué)產(chǎn)研工程實(shí)踐。

2）、實(shí)踐教學(xué)的考核：

分為操作技能考核與項(xiàng)目設(shè)計(jì)、項(xiàng)目制作評判式考核兩種。操作技能考核：要求學(xué)生通過本院自行設(shè)定的各種技能考核項(xiàng)目?；蛘咄ㄟ^有關(guān)部門的“專業(yè)技術(shù)等級證書”考核。

（二）、堅(jiān)持學(xué)、產(chǎn)、研相結(jié)合的辦學(xué)指導(dǎo)思想，緊密聯(lián)系生產(chǎn)企業(yè)，建好校外實(shí)訓(xùn)基地。

走校企合作、學(xué)產(chǎn)研結(jié)合的人才培養(yǎng)之路，形成學(xué)產(chǎn)研結(jié)合的有效培養(yǎng)機(jī)制。讓學(xué)生參與教師承接的對外合作項(xiàng)目或技術(shù)開發(fā)、技術(shù)服務(wù)工作，如：課題開發(fā)、外協(xié)加工、數(shù)控化改造、技術(shù)培訓(xùn)等。建立校內(nèi)校外互補(bǔ)的實(shí)訓(xùn)基地，定期安排學(xué)生到企業(yè)跟班進(jìn)行加工生產(chǎn)實(shí)習(xí)，為本專業(yè)學(xué)生提供完備、穩(wěn)定的實(shí)訓(xùn)場所和生產(chǎn)一線的實(shí)踐課題。

2012年4月

第二篇：機(jī)械加工技術(shù)專業(yè)工作計(jì)劃

機(jī)械加工技術(shù)專業(yè)工作計(jì)劃

一、指導(dǎo)思想

以《教育部關(guān)于進(jìn)一步深化中等職業(yè)教育教學(xué)改革的若干意見》和學(xué)校具體實(shí)施意見為指導(dǎo)，堅(jiān)持以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向、以提高質(zhì)量為重點(diǎn)，積極推進(jìn)專業(yè)課程改革，完善實(shí)施性教學(xué)計(jì)劃，更新教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，突出職業(yè)道德教育和職業(yè)技能培養(yǎng)，全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和職業(yè)能力，提高其就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。將學(xué)生的崗位能力培養(yǎng)、就業(yè)技能發(fā)展充分體現(xiàn)在新的課堂教學(xué)模式中，努力提高職業(yè)教育教學(xué)的效率和質(zhì)量。

二、常規(guī)教研工作

1、組織學(xué)習(xí)教育部新頒發(fā)的“新大類專業(yè)基礎(chǔ)課程大綱”

學(xué)習(xí)并探討新頒布的“電工電子技術(shù)與技能教學(xué)大綱”、“機(jī)械基礎(chǔ)教學(xué)大綱”、“機(jī)械制圖教學(xué)大綱”、“機(jī)械常識與鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)大綱”與“金屬加工與實(shí)訓(xùn)教學(xué)大綱”對專業(yè)基礎(chǔ)平臺課程的指導(dǎo)意義，探討能體現(xiàn)“做中學(xué)、做中教”的教學(xué)方法，推廣項(xiàng)目教學(xué)法、案例教學(xué)等行動導(dǎo)向教學(xué)方式，科學(xué)、實(shí)效地組織專業(yè)基礎(chǔ)課程的教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，為學(xué)習(xí)后續(xù)專業(yè)技能課程打下基礎(chǔ)；研討如何將對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)意識培養(yǎng)和職業(yè)道德教育融入教學(xué)中，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)與職業(yè)能力，增強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)職業(yè)變化的能力，為學(xué)生職業(yè)生涯的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

2、集體備課

（1）定期進(jìn)行專業(yè)基礎(chǔ)課程集體備課；

（2）每次集體備課均指定備課教師，開展對口指導(dǎo)、集體備課指導(dǎo)、組織聽課及課后交流研討工作。

3、教學(xué)觀摩

組織本專業(yè)教師參加市區(qū)級公開教學(xué)活動中相對應(yīng)專業(yè)公開課的觀摩研討，對公開教學(xué)未開設(shè)的課程，協(xié)商兩所學(xué)校同專業(yè)各開一節(jié)專業(yè)觀摩課，要求在公開觀摩課中融入能體現(xiàn)“做中學(xué)、做中教”的新教學(xué)法，課后組織評課研討，讓所有聽課教師能從中受益。

4、說課與片斷教學(xué)訓(xùn)練

專業(yè)課教師的教學(xué)基本功訓(xùn)練是應(yīng)該常抓不懈的工作，今后擬結(jié)合教師繼續(xù)教育培訓(xùn)開展專業(yè)教師的說課、片斷教學(xué)訓(xùn)練等基本功訓(xùn)練，在教學(xué)方法、課堂組織、教學(xué)理念和理實(shí)一體等方面突出專業(yè)課教學(xué)的特點(diǎn)，突出對學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)的實(shí)際效果。

5、優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)觀摩交流評選和論文評選

每學(xué)年收集一次本專業(yè)的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)和論文，舉辦優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)和論文交流會，聘請專家評選出優(yōu)秀作品，并將優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)和論文研究成果在專業(yè)教師中推介。

6、課件制作訓(xùn)練、觀摩與評選

結(jié)合專業(yè)教學(xué)特點(diǎn)，開展課件制作訓(xùn)練及優(yōu)秀作品觀摩，并選拔出優(yōu)秀選手參加各級教師技能競賽。

7、年會與工作總結(jié)

每學(xué)的六月份召開各教研組年會，對全學(xué)年的教研組各項(xiàng)工作進(jìn)行總結(jié)，并對下一學(xué)年的工作作出初步計(jì)劃。

三、課題研究

1、發(fā)揮前期課改成果在制定實(shí)施性教學(xué)計(jì)劃中的指導(dǎo)作用

在前期課改基礎(chǔ)上，制訂專業(yè)的實(shí)施性教學(xué)計(jì)劃；并按照相應(yīng)職業(yè)崗位（群）的能力要求，采用基礎(chǔ)平臺加專門化方向的專業(yè)課程結(jié)構(gòu)，設(shè)置專業(yè)技能課程，并明確各課程所選用的教材版本。課程內(nèi)容要緊密聯(lián)系生產(chǎn)勞動實(shí)際和社會實(shí)踐，突出應(yīng)用性和實(shí)踐性。

2、完成全國職教學(xué)會立項(xiàng)課題中工科相關(guān)子課題的研究

本課題的各子課題由各教研組分工負(fù)責(zé)，教研組組長為課題組組長，各課題組組長應(yīng)自行定期召開課題階段性研究成果交流會，2010年年底，寫出子課題結(jié)題報(bào)告及其它形式成果，并修訂完善。課題成果形式應(yīng)有：

（1）《哈爾濱市中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)（學(xué)科）教學(xué)質(zhì)量評價(jià)實(shí)施方案》（2）《哈爾濱市中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)》（3）課題研究成員在實(shí)施過程中撰寫的相關(guān)論文

根據(jù)課題研究的要求，課題的成果將直接用于實(shí)際工作，因此，應(yīng)將注重研究的實(shí)用性，成果的可行性。

3、教師能力標(biāo)準(zhǔn)的開發(fā)研究

從召開教師崗位任務(wù)能力標(biāo)準(zhǔn)分析會入手，參照省編《指導(dǎo)方案》研究具有我市地域特色的中職教師能力標(biāo)準(zhǔn)。制訂該標(biāo)準(zhǔn)對于教師將來素質(zhì)培養(yǎng)具有重大意義，為錄用、聘任工作和教師培訓(xùn)等提供了參考標(biāo)準(zhǔn)。

四、教師繼續(xù)教育與培訓(xùn)1、9月份，完成本專業(yè)師資隊(duì)伍教學(xué)為本整體情況調(diào)研，準(zhǔn)確掌握總體情況，制定培訓(xùn)計(jì)劃。

2、擇機(jī)在平時(shí)或寒暑期實(shí)施繼續(xù)教育計(jì)劃。

3、執(zhí)行市區(qū)教師培訓(xùn)計(jì)劃，將校本培訓(xùn)與市區(qū)級培訓(xùn)有機(jī)結(jié)合。

4、初步完成主要專業(yè)的教師職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)。

機(jī)械加工專業(yè)教師培訓(xùn)課程安排表

五、學(xué)年技能競賽安排

學(xué)生和教師的技能競賽項(xiàng)目初步計(jì)劃如下,凡屬于國賽項(xiàng)目的均參照上一學(xué)年最新的國賽方案標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行:

第三篇：機(jī)械加工專業(yè)教學(xué)模式改革實(shí)施方案

機(jī)械加工技術(shù)專業(yè)教學(xué)模式改革實(shí)施方案

機(jī)械加工技術(shù)重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)項(xiàng)目組

機(jī)械加工技術(shù)專業(yè)教學(xué)模式改革實(shí)施方案

為了改革機(jī)械加工技術(shù)專業(yè)的教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)我校教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平不斷提升，制定本專業(yè)教學(xué)模式改革方案。

傳統(tǒng)的以學(xué)科為體系的專業(yè)課程結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法，難以適應(yīng)信息化與科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展的時(shí)代。以傳統(tǒng)的專業(yè)課程結(jié)構(gòu)，采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，培養(yǎng)的學(xué)生更難以滿足科學(xué)技術(shù)不斷創(chuàng)新的現(xiàn)代企業(yè)的需要，導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)困難，最終影響學(xué)校的發(fā)展。假如把學(xué)校比作工廠，那么畢業(yè)生就是學(xué)校生產(chǎn)的產(chǎn)品，產(chǎn)品的質(zhì)量、合格與否由用戶檢驗(yàn)，畢業(yè)生的就業(yè)率是一個(gè)重要的標(biāo)準(zhǔn)。以競爭為主要特征的現(xiàn)代工廠企業(yè)，錄用中職畢業(yè)生后希望他們的成長周期盡量縮短，以提高生產(chǎn)成本和生產(chǎn)效率。學(xué)生能否適應(yīng)這種要求，能否盡快地熟悉生產(chǎn)技術(shù)和生產(chǎn)工藝，與學(xué)校開設(shè)的專業(yè)課程、教學(xué)模式以及教育教學(xué)方法直接相關(guān)。因此，在以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)教育形勢下，中職學(xué)校要走出發(fā)展的困境，必須結(jié)合地區(qū)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的需要，必須創(chuàng)新教學(xué)觀念，調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)，深化學(xué)校教育教學(xué)改革。

為使教學(xué)更貼近生產(chǎn)實(shí)際和崗位（群），突顯學(xué)生能力培養(yǎng)，以能力為本位，以職業(yè)實(shí)踐為主線、以項(xiàng)目課程為主體，根據(jù)教學(xué)現(xiàn)狀我們覺得開展“一體化教學(xué)”研究是教學(xué)改革的需要，是中職學(xué)校人才培養(yǎng)的需要，是解決本校實(shí)際問題的需要，是發(fā)揮中職學(xué)校課程資源優(yōu)勢的需要。為此，我們提出了“在機(jī)械加工專業(yè)教學(xué)中實(shí)施“一體化教學(xué)”課題，形成新型的教學(xué)模式，使學(xué)習(xí)方式和評價(jià)體系發(fā)生根本改變，實(shí)現(xiàn)發(fā)展學(xué)生主體性，創(chuàng)造性和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力的目標(biāo)任務(wù)。

所謂“一體化”教學(xué)法，就是理論實(shí)踐相結(jié)合，教中學(xué)，學(xué)中做，教學(xué)做一體化的教學(xué)模式。就是堅(jiān)持實(shí)用為主、夠用為度的原則，以職業(yè)技能訓(xùn)練為核心，建立若干教學(xué)模塊，將理論教學(xué)和技能訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合的教學(xué)模式?！耙惑w化”教學(xué)法是復(fù)合型的教學(xué)方法，教師引導(dǎo)學(xué)生掌握專業(yè)知識和操作技能，教學(xué)中除了運(yùn)用講授法外，還應(yīng)結(jié)合運(yùn)用其他教學(xué)方法，如演示法，參觀法，練習(xí)法、巡回指導(dǎo)法，提問法及多媒體演示教學(xué)方法等。

“一體化”教學(xué)法具有兩大特點(diǎn)，一是突出職業(yè)技能訓(xùn)練的主導(dǎo)地位。圍繞職業(yè)技能訓(xùn)練要求，確定理論教學(xué)內(nèi)容和要求，設(shè)置教學(xué)環(huán)節(jié)和進(jìn)度，理論教學(xué)完全服務(wù)于職業(yè)技能訓(xùn)練。二是理論教學(xué)與職業(yè)技能訓(xùn)練相結(jié)合。注重感知、操作，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。這種一體化教學(xué)模式能很好解決理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)脫節(jié)問題，減少理論課之間及理論與實(shí)操課之間知識的重復(fù)，增強(qiáng)教學(xué)直觀性，充分體現(xiàn)學(xué)生主體參與作用，必將有助于教學(xué)質(zhì)量的提高和高技能人才的培養(yǎng)。

一、學(xué)習(xí)階段 只有學(xué)習(xí)，才能掌握新的知識和新的育人理念，專業(yè)組教師必須加強(qiáng)專業(yè)理論學(xué)習(xí)和技能學(xué)習(xí)，加強(qiáng)現(xiàn)代教育技術(shù)學(xué)習(xí)和各類專業(yè)進(jìn)修。

1、利用業(yè)余時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，組織專家來校作有關(guān)講座和報(bào)告。

2、上網(wǎng)查詢有關(guān)資料，借鑒他人成功的經(jīng)驗(yàn)。到網(wǎng)上收集課題和課件，探討好的教學(xué)方法和經(jīng)驗(yàn)，以自學(xué)為主。

3、進(jìn)行校內(nèi)、外交流探討活動。教師與教師之間，專業(yè)組與專業(yè)組之間，學(xué)校與學(xué)校之間進(jìn)行相互探討交流，相互學(xué)習(xí)，相互促進(jìn)。

4、進(jìn)行各項(xiàng)專業(yè)技能學(xué)習(xí)

加強(qiáng)教師技能學(xué)習(xí)可利用校園網(wǎng)資源進(jìn)行組內(nèi)學(xué)習(xí)，到企業(yè)進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)踐，到相關(guān)學(xué)校進(jìn)行取經(jīng)學(xué)習(xí)，還可到國外進(jìn)行培訓(xùn)等。

二、準(zhǔn)備、試點(diǎn)、探索階段

1、專業(yè)負(fù)責(zé)人要做好本專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)和支持服務(wù)的整體方案。

2、相關(guān)人員要按照一體化教學(xué)的要求建設(shè)好實(shí)訓(xùn)場所。

3、教研組長要做好本課程教學(xué)指導(dǎo)整體方案，編制教學(xué)文件，包括教學(xué)大綱，教學(xué)輔導(dǎo)資料等，編制課程教學(xué)實(shí)施細(xì)則（重點(diǎn)、難點(diǎn)、教學(xué)方法等）

4、做好課程教學(xué)活動安排（師資培訓(xùn) 教研活動），做好本課程資源建設(shè)（教材、教參、課件等）。任課教師要利用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行授課。

5、充分利用網(wǎng)絡(luò)資源建立試題庫，6、提高教師的專業(yè)技能水平，任課教師要既能上理論又能實(shí)踐操作，要求人人都能成為“雙師型”教師。

在作好上述準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上進(jìn)行試點(diǎn)探索。

三、“一體化”教學(xué)法實(shí)施階段

經(jīng)過一段時(shí)間的探索，我們認(rèn)為要真正構(gòu)建一套成熟的一體化教學(xué)模式，必須首先建立一體化教學(xué)的配套管理制度、評估標(biāo)準(zhǔn)和激勵機(jī)制；然后是培養(yǎng)“雙師型一體化教師、制定一體化教學(xué)計(jì)劃、編寫一體化教學(xué)大綱、編著一體化教材和建設(shè)一體化教學(xué)場地和設(shè)施。我校在推進(jìn)一體化教學(xué)方面的具體做法是：

1、營造實(shí)施一體化教學(xué)的良好氛圍。

實(shí)施一體化教學(xué)模式，牽扯面很廣，決不是幾個(gè)人短時(shí)間就能完成的，必須經(jīng)過全體師生的共同努力，通力協(xié)作，才能將一體化教學(xué)落到實(shí)處。一方面，一體化教學(xué)的阻力主要來自教師長期以來養(yǎng)成的教學(xué)習(xí)慣。另外，學(xué)生本身對一體化教學(xué)的重要性的認(rèn)識也是十分關(guān)鍵的。為此，在教師層面，我校首先展開一體化教學(xué)的座談會、研討會。充分認(rèn)識到職校教學(xué)要改革，不改革就沒有出路，不改革就沒有活力。改革怎么改？一體化教學(xué)是方向。通過研討，教師統(tǒng)一了思想，深化了認(rèn)識，把一體化教學(xué)提高到關(guān)系學(xué)校和教師的生存與發(fā)展的高度來對待。教師從根本上轉(zhuǎn)變了教育理念，為一體化教學(xué)的實(shí)施奠定了基礎(chǔ)。對于學(xué)生層面，在思想上引起學(xué)生的高度重視，通過就業(yè)形式教育，企業(yè)信息反饋，歷屆畢業(yè)生的具體實(shí)例，使學(xué)生明白到職業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)的重要性，而要培養(yǎng)高素質(zhì)的勞動者，實(shí)施一體化教學(xué)的教學(xué)方法是關(guān)鍵。

2、創(chuàng)建適合一體化的教學(xué)實(shí)訓(xùn)室，采取多種措施，大力推進(jìn)一體化教學(xué)。一體化教學(xué)使實(shí)習(xí)教學(xué)與理論教學(xué)有機(jī)地結(jié)合在一起，體現(xiàn)了讓學(xué)生“學(xué)會認(rèn)知、學(xué)會做事、學(xué)會生存、學(xué)會共處”的先進(jìn)教學(xué)理念，既能使學(xué)生掌握必備的操作技能和理論知識，又使學(xué)生自覺地將所學(xué)理論與實(shí)際緊密結(jié)合，還可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)新能力。為了培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能人才，我校積極調(diào)整辦學(xué)思路，加大投入，不斷完善綜合實(shí)訓(xùn)場所，把車工、數(shù)控、鉗工、焊工均建設(shè)成為理實(shí)一體化教學(xué)場所。采取多種措施，大力推進(jìn)“一體化”教學(xué)。

3、培養(yǎng)適應(yīng)一體化教學(xué)的“雙師型”教師。

實(shí)施一體化教學(xué)首要條件是教師。一體化教學(xué)需要的是“雙師型”教師，沒有“雙師型”教師，理論和實(shí)訓(xùn)還是割裂的?！半p師型”教師是指那些能夠把專業(yè)理論與生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)有機(jī)地結(jié)合起來，高效率地教會學(xué)生的教師。雙師型教師必須具有綜合職業(yè)能力，解決生產(chǎn)中的實(shí)際問題。綜合職業(yè)能力不僅是操作技能或動手能力，還包括知識、技能、經(jīng)驗(yàn)、態(tài)度等為完成職業(yè)任務(wù)所需的全部內(nèi)容。他們是教學(xué)行家，也是生產(chǎn)好手，能將各種知識、技能、技術(shù)相互滲透、融合和轉(zhuǎn)化。為了培養(yǎng)雙師型教師，我校采取理論教師下工廠企業(yè)工作，實(shí)習(xí)教師學(xué)校采取優(yōu)化師資配置，將部分專業(yè)課理論教師充實(shí)到實(shí)習(xí)教學(xué)中去，參與學(xué)生的實(shí)習(xí)指導(dǎo)，讓教師了解實(shí)習(xí)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)、手段和特點(diǎn)，同時(shí)也提高動手能力和指導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練的教學(xué)能力。按照一體化教學(xué)的要求把教師分成多個(gè)子模塊組，要求教師首先做到模塊式“一體化”。合理安排模塊教師的搭配。原則上是師傅型教師+理論教師或業(yè)務(wù)骨干教師+青年教師。另外，組織教師參加各類培訓(xùn)學(xué)習(xí)，提高教學(xué)技能。隨著進(jìn)一步深入推進(jìn)一體化教學(xué)，學(xué)校對“雙師型”教師的培養(yǎng)力度還在加大。

4、編寫適合一體化教學(xué)的校本教材。

過去，職校所使用的教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃、教材只適用于分段式教學(xué)模式，一體化教學(xué)采用的是模塊化的教學(xué)方式，這樣，現(xiàn)行的教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃、教材已經(jīng)不適用了。但一體化教學(xué)沒有現(xiàn)成的可資借鑒的大綱、教學(xué)計(jì)劃、教材。我校根據(jù)市場經(jīng)濟(jì)的要求，決定從根本上扭轉(zhuǎn)理論與實(shí)習(xí)脫節(jié)的現(xiàn)象，開展一體化教學(xué)。制定適合本校的教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃。根據(jù)學(xué)生的知識層次，教育形式的人才培養(yǎng)定位，編寫適合職業(yè)中學(xué)學(xué)生教育教學(xué)的教材，創(chuàng)建以能力為中心、以解決實(shí)際問題為目標(biāo)的校本教材模式。

5、實(shí)施對課堂教學(xué)進(jìn)行改革。

一體化教學(xué)要達(dá)到理想的效果，單靠先進(jìn)的設(shè)備和教師的熱情是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。在實(shí)施一體化教學(xué)的過程中，實(shí)施對課堂教學(xué)質(zhì)量的控制尤為重要。因?yàn)檎n程的改革、課程的開發(fā)，需要通過課堂教學(xué)來實(shí)施。因此，緊緊抓住課堂教學(xué)的質(zhì)量，是保證一體化教學(xué)取得成效的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。學(xué)校非常重視加強(qiáng)對課堂教學(xué)的改革，形成豐富多樣的課堂教學(xué)方法，以推進(jìn)一體化教學(xué)。具體的措施有：

（1）推行項(xiàng)目教學(xué)

聘請專家到我校進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)指導(dǎo)，對專業(yè)教師開展項(xiàng)目教學(xué)培訓(xùn)，促使老師們改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式。

（2）利用案例教學(xué)

要求各專業(yè)教師根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容的需要以及學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，從選擇教學(xué)內(nèi)容、確定教學(xué)目標(biāo)、選擇教學(xué)案例、分析教學(xué)案例等做好課前準(zhǔn)備；教師設(shè)計(jì)好案例的呈現(xiàn)方法，強(qiáng)調(diào)呈現(xiàn)案例時(shí)的注意問題而呈現(xiàn)案例；師生共同討論案例；指導(dǎo)學(xué)生寫好案例報(bào)告；教師設(shè)計(jì)評價(jià)表冊與測試題目等步驟進(jìn)行分析論證，運(yùn)用典型案例教學(xué)將學(xué)生帶入特定事件的“現(xiàn)場”，深入角色分析案例，引導(dǎo)學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)，以提高學(xué)生分析和解決實(shí)際問題能力。使案例教學(xué)法在全校各專業(yè)得到廣泛使用。

(3)扎實(shí)開展場景教學(xué)

有計(jì)劃的組織學(xué)生到工廠進(jìn)行專業(yè)技能指導(dǎo)，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作，培養(yǎng)學(xué)生的崗位實(shí)際運(yùn)用能力。專業(yè)教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行場景教學(xué)，使教學(xué)內(nèi)容具體化，拓寬學(xué)生的知識面，提高學(xué)生的動手能力。

(4)運(yùn)用好模擬教學(xué)

利用仿真軟件為專業(yè)課程學(xué)生提供近似真實(shí)的實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)環(huán)境，采用模擬教學(xué)，讓學(xué)生先學(xué)習(xí)理論知識再到計(jì)算機(jī)上進(jìn)行仿真學(xué)習(xí)實(shí)訓(xùn)，進(jìn)行多次訓(xùn)練設(shè)計(jì)過關(guān)后，才進(jìn)行實(shí)際操作。通過模擬教學(xué)，讓學(xué)生充分地將理論與實(shí)踐相結(jié)合，增強(qiáng)對專業(yè)技術(shù)的認(rèn)識，增強(qiáng)學(xué)生的自信心和成就感，從而激發(fā)敬業(yè)精神。

(5)實(shí)施崗位教學(xué)

在專業(yè)課程教學(xué)中采用崗位教學(xué)，按照工位定崗定員，按照企業(yè)上班進(jìn)行“三班倒”,讓學(xué)生提前了解崗位、適應(yīng)崗位、選擇崗位，從而為提高“一專多能”的學(xué)習(xí)興趣，抓住就業(yè)機(jī)會。

學(xué)校將根據(jù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)劃和市場需求，制定各專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃和培訓(xùn)計(jì)劃，實(shí)行“訂單”培養(yǎng)；加強(qiáng)教學(xué)改革，課程體系建設(shè)，形成一套符合實(shí)際的實(shí)訓(xùn)校本教材；培養(yǎng)學(xué)生掌握專業(yè)知識和專業(yè)技能，利用參加國家、省、市技能大賽檢驗(yàn)學(xué)生掌握技能的能力，企業(yè)用人情況檢驗(yàn)學(xué)生職業(yè)能力，從而圍繞市場需求辦學(xué)，為地方經(jīng)濟(jì)和社會建設(shè)培養(yǎng)一大批綜合素質(zhì)好、實(shí)踐動手能力強(qiáng)，就業(yè)有優(yōu)勢的畢業(yè)生。

四、總結(jié)改進(jìn)階段

1、加強(qiáng)硬件環(huán)境建設(shè)。硬件環(huán)境要和諧,就是我們常說的專業(yè)教室。專業(yè)教室要具有一定的職業(yè)氛圍,專業(yè)教室內(nèi)分為實(shí)訓(xùn)教學(xué)區(qū)和教學(xué)研討區(qū)兩部分。實(shí)訓(xùn)教學(xué)區(qū)提供學(xué)生操作演練的實(shí)訓(xùn)設(shè)備,設(shè)備要與實(shí)際生產(chǎn)保持同步,或有一定的超前性;教學(xué)研討區(qū)是教師進(jìn)行理論教學(xué)、學(xué)生討論的場所,并配有多媒體教學(xué)設(shè)備。

2、建立以“技能為中心”的人才培養(yǎng)模式

根據(jù)專業(yè)畢業(yè)學(xué)生的職業(yè)崗位的技能要求，確立以“專業(yè)基礎(chǔ)課”為依托，培養(yǎng)本專業(yè)的技能型人才。專業(yè)組要制訂各專業(yè)課程的基本技能達(dá)標(biāo)要求。教學(xué)文件要匹配為提高一體化教學(xué)效果,學(xué)校要制定一套適合一體化教學(xué)的人才培養(yǎng)方案,如:教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱的制定，建立相應(yīng)的技能等級和考核制度。

3、實(shí)現(xiàn)“單一型”向“復(fù)合型”發(fā)展

為培養(yǎng)學(xué)生廣泛的專業(yè)能力和發(fā)展學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生一專多能的復(fù)合型人才，拓寬學(xué)生的擇業(yè)面和社會適應(yīng)能力，任選課打破專業(yè)限制，學(xué)生自由參加選擇，實(shí)行“學(xué)分制”管理，調(diào)動學(xué)生積極性，嘗試實(shí)行彈性學(xué)制。

4、加快教師教學(xué)模式的改進(jìn)

教師在教學(xué)中要經(jīng)常性地進(jìn)行聽評課、說課比賽并進(jìn)行一體化教研研討活動完善教學(xué)模式。選派教師外出參觀學(xué)習(xí)、實(shí)習(xí)，增加動手能力，到企業(yè)、學(xué)校參觀學(xué)習(xí)，進(jìn)一步更新觀念，拓寬思路，為今后的進(jìn)一步改革打下基礎(chǔ)。

5、加大教師隊(duì)伍建設(shè)力度。

擔(dān)任一體化教學(xué)任務(wù)的教師必須具有較高的專業(yè)理論素養(yǎng)和過硬的操作技能水平。鼓勵教師在職進(jìn)修，特別是針對性較強(qiáng)的專題進(jìn)修，向“雙師型”“一體化”教師目標(biāo)努力。

總之來說“一體化”教學(xué)適合于機(jī)械加工專業(yè)的學(xué)生，通過一體化教學(xué)，可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)從“知識的傳遞”向“知識的處理和轉(zhuǎn)換”轉(zhuǎn)變；教師從“單一型”向“行為引導(dǎo)型”轉(zhuǎn)變；學(xué)生由“被動接受的模仿型”向“主動實(shí)踐、手腦并用的創(chuàng)新型”轉(zhuǎn)變；教學(xué)組織形式由“固定教室、集體授課”向“室內(nèi)外專業(yè)教室、實(shí)習(xí)車間”轉(zhuǎn)變；教學(xué)手段由“口授、黑板”向“多媒體、網(wǎng)絡(luò)化、現(xiàn)代化教育技術(shù)”轉(zhuǎn)變，從而以“一體化”的教學(xué)模式體現(xiàn)職業(yè)教育的實(shí)踐性、開放性、實(shí)用性。

第四篇：機(jī)械加工技術(shù)專業(yè)考證名單

機(jī)械加工技術(shù)專業(yè)考證名單

陳浩車工高級

張震車工高級

梁興車工高級

張悅數(shù)控車工高級

胡嘉軒 數(shù)控車工高級

薛慶海 電焊工高級

王宏磊 電焊工高級

請以上人員準(zhǔn)備3張1吋半黑白照片，身份證復(fù)印件，職稱證書復(fù)印件。（務(wù)必于下周一交）。

第五篇：《機(jī)械加工技術(shù)專業(yè)》專業(yè)市場調(diào)研報(bào)告

四川遂寧應(yīng)用技工學(xué)校

----《機(jī)床切削加工》專業(yè)建設(shè)市場調(diào)研報(bào)告

為了適應(yīng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的發(fā)展，滿足社會對機(jī)加類中等職業(yè)技術(shù)人才的需求，進(jìn)一步推動中等職業(yè)教育體制改革，把《機(jī)床切削加工專業(yè)》辦成精品專業(yè)、特色專業(yè)，加快了機(jī)床切削加工專業(yè)的建設(shè)步伐，我校按照勞動部關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的有關(guān)文件精神，制定了確實(shí)可行的專業(yè)培育方案和措施。我們機(jī)加專業(yè)教師在2006年寒假和2007年暑假深入15家機(jī)加類企業(yè)，重點(diǎn)考察了船山機(jī)械廠、飛虹軸瓦廠、二個(gè)本地區(qū)的機(jī)械廠和長三角經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)?，F(xiàn)將調(diào)研及論證情況報(bào)告如下：

一、機(jī)床切削加工專業(yè)人才的社會需求分析

1、本區(qū)域內(nèi)機(jī)加行業(yè)對機(jī)床切削加工專業(yè)人才的需求

機(jī)床切削加工專業(yè)人才是機(jī)械類企業(yè)所必需的，無論是簡單的機(jī)械加工，還是自動化程度高的機(jī)加產(chǎn)品的生產(chǎn)，都離不開機(jī)床切削加工專業(yè)。隨著入世后制造業(yè)中心向中國轉(zhuǎn)移，自動化程度較高的機(jī)械加工產(chǎn)業(yè)有望迎來30%的增長。制造企業(yè)已開始廣泛使用先進(jìn)的數(shù)控技術(shù)，而掌握數(shù)控技術(shù)的設(shè)計(jì)與加工人才奇缺，“月薪6000難聘數(shù)控技工”、“年薪16萬招不到模具技工”，“工資再高也難找機(jī)械加工”成為社會普遍關(guān)注的熱點(diǎn)問題。據(jù)統(tǒng)計(jì)，目前我國數(shù)控機(jī)床的操作與編程人員短缺200多萬。數(shù)控、模具、機(jī)床切削加工專業(yè)人才短缺已引起中央領(lǐng)導(dǎo)、教育部、勞動與社會保障部等政府部門的高度重視，溫家寶總理親自關(guān)注全國職業(yè)中學(xué)的學(xué)生技能比武就已經(jīng)說明了這一點(diǎn)。從遂寧市勞動部門獲悉，目前遂寧市的機(jī)加產(chǎn)業(yè)規(guī)模在全省占有相當(dāng)比例，特別是飛虹軸瓦更是發(fā)展迅速，現(xiàn)正在遂寧市擴(kuò)大上千畝廠房，每年機(jī)床切削加工技術(shù)工人的缺口已經(jīng)超過萬人。

為了進(jìn)一步了解遂寧市的機(jī)床切削加工專業(yè)人才需求的行情，專業(yè)調(diào)研組走訪調(diào)研了飛虹軸瓦、遂寧煙機(jī)廠、遂寧紡機(jī)、坤鼎汽車等企業(yè)，上述企業(yè)都是遂寧市機(jī)加設(shè)備生產(chǎn)行業(yè)的骨干企業(yè)，它們均是集產(chǎn)品設(shè)計(jì)開發(fā)、制造、銷售、服務(wù)于一體的專業(yè)企業(yè)，均具有一定的規(guī)模。其中遂寧煙機(jī)廠企業(yè)員工近3000人，遂寧紡機(jī)廠企業(yè)員工近5000人，飛虹軸瓦企業(yè)員工超過萬人，它們的企業(yè)工程技術(shù)人員約占企業(yè)員工的15%，管理人員約占5%，三家企業(yè)產(chǎn)品均生產(chǎn)各種重型機(jī)械和機(jī)加自動化產(chǎn)品，產(chǎn)品覆蓋廣東、廣西、海南、湖南、福建等華南地區(qū)，由于企業(yè)善于管理，產(chǎn)品開發(fā)適銷對路，因此企業(yè)產(chǎn)品具有較強(qiáng)的競爭力。這三家公司除了具有一批穩(wěn)定的機(jī)械加工人員外，數(shù)控設(shè)備都具有一定的規(guī)模，飛虹軸瓦各種數(shù)控設(shè)備約有700多臺，占全部加工設(shè)備的15%，與數(shù)控技術(shù)有關(guān)的技能型人才約有1280人，機(jī)床切削加工專業(yè)技術(shù)人員約1130多人；遂寧紡機(jī)廠各種數(shù)控設(shè)備約有140臺，占全部加工設(shè)備的12%，與數(shù)控技術(shù)有關(guān)的技能型人才約有180人，機(jī)床切削加工專業(yè)技術(shù)人員約120多人；遂寧煙機(jī)廠各種數(shù)控設(shè)備約有160臺，占全部加工設(shè)備的14%，與數(shù)控技術(shù)有關(guān)的技能型人才約有170人，機(jī)床切削加工專業(yè)技術(shù)人員約130多人；數(shù)控技術(shù)技能型人才在這兩家公司頗為重視，他們在本行業(yè)內(nèi)代表著制造業(yè)的精英。其它企業(yè)諸如坤鼎汽車、遂寧機(jī)械廠等企業(yè)都屬于中小規(guī)模的機(jī)加產(chǎn)品制造企業(yè)，企業(yè)員工300-400人，技術(shù)人員平均占10%。這些企業(yè)的機(jī)床切削加工專業(yè)人員在技術(shù)人員中所占的比重較

大，平均可達(dá)30%。

2、經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)對機(jī)床切削加工專業(yè)人才的需求

為充分滿足科技發(fā)展及社會諸多企業(yè)對多方位人才的需要，我校調(diào)研領(lǐng)導(dǎo)小組還走訪調(diào)研了一些經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)的勞動保障和人事部門及機(jī)加類企業(yè)，如三一?重工、聯(lián)盛（番禹）模具制造公司、廣州風(fēng)行模具廠、廣州市華偎數(shù)控機(jī)床有限公司、深圳創(chuàng)維模具廠等，這些單位大都是以高新技術(shù)為增長點(diǎn)，重點(diǎn)發(fā)展微電子、數(shù)控機(jī)床、模具設(shè)計(jì)與制造、智能儀器儀表、電子專用設(shè)備、機(jī)器人等主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)。機(jī)、電、信息技術(shù)的綜合應(yīng)用是這些產(chǎn)業(yè)的主要特點(diǎn)。被調(diào)查的單位都涉及到機(jī)床切削加工技術(shù)的應(yīng)用，大部分崗位需求綜合素質(zhì)高，具備機(jī)床切削加工技術(shù)的技能型人才。在分別與企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)、人事管理人員、技術(shù)人員、畢業(yè)生進(jìn)行深入交流和座談后，充分意識到隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步和社會經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，特別是近年來長三角地區(qū)高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的迅速崛起，社會人才需求格局發(fā)生了很大變化。機(jī)床切削加工專業(yè)作為電氣自動化、機(jī)械制造等專業(yè)的補(bǔ)充與延伸，機(jī)加類應(yīng)用型、技能型人才將成為各企業(yè)爭奪的對象。企、事業(yè)單位急需一線技能型操作人才，尤其是中等技術(shù)應(yīng)用人才，而當(dāng)?shù)氐穆殬I(yè)學(xué)校根本無法滿足這一行業(yè)的需求，這也為我們的畢業(yè)生提供了廣闊的就業(yè)空間。

調(diào)研表明，本地區(qū)和經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)對機(jī)床切削加工專業(yè)的中職畢業(yè)生需求是巨大的，僅遂寧市幾個(gè)大中型機(jī)械類企業(yè)每年的缺口不低于1萬人，目前用人單位急需的人才主要有：機(jī)械產(chǎn)品制造加工；機(jī)加產(chǎn)品的組裝、調(diào)試；機(jī)加設(shè)備的操作、維護(hù)；機(jī)加產(chǎn)品的銷售、技術(shù)服務(wù)、檢驗(yàn)與管理；自動化生產(chǎn)線的調(diào)試維護(hù)等；生產(chǎn)一線服務(wù)人才；生產(chǎn)現(xiàn)場工藝技術(shù)人員等。上述崗位在原有傳統(tǒng)行業(yè)中融進(jìn)了高新技術(shù)。有些機(jī)加產(chǎn)品和大型生產(chǎn)線應(yīng)用了微機(jī)、軟件、PLC，微電子、激光技術(shù)，并采用各種新型的傳感器來檢測和控制，其產(chǎn)品的制造手段也不斷更新，如激光加工、數(shù)控加工等等。這些崗位群所要求的專業(yè)知識和技能突出了應(yīng)用性和綜合化，所需要的人才是能直接有效地服務(wù)于生產(chǎn)一線的技能型人才。因此，為了適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)和高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要，滿足社會急需，我校對機(jī)床切削加工技術(shù)專業(yè)進(jìn)行了改革調(diào)整。改革調(diào)整后的該專業(yè)以社會發(fā)展對機(jī)加專業(yè)中職人才需求為著眼點(diǎn)，企業(yè)在建立一個(gè)科學(xué)、完善、具有技工學(xué)校教育特色的教學(xué)體系，突出應(yīng)用性、實(shí)踐性、先進(jìn)性的原則，使畢業(yè)生既能掌握機(jī)加設(shè)備的安裝、維修、調(diào)試、檢測、管理等專業(yè)理論知識，又能熟練進(jìn)行機(jī)加產(chǎn)品的加工、維修及數(shù)控機(jī)床的操作、維護(hù)等實(shí)用技術(shù)。這一措施是我校對社會需求做出的快速反應(yīng)，與區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和高新技術(shù)狀況是同步的，適應(yīng)了本地區(qū)和其它經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整方向，適應(yīng)了企、事業(yè)單位對人才的需求，適應(yīng)了學(xué)生今后繼續(xù)學(xué)習(xí)和可持續(xù)發(fā)展的需要。改革調(diào)整后的機(jī)床切削加工專業(yè)以“校企合作”、“工學(xué)結(jié)合”作為人才培養(yǎng)的新方法，提高課程的整合性、技術(shù)的先進(jìn)性、知識的綜合性，加強(qiáng)實(shí)踐性，使該專業(yè)的畢業(yè)生明顯具有實(shí)用型人才特色。

二、機(jī)床切削加工的現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢

1、機(jī)床切削加工的發(fā)展需要大量的專業(yè)技術(shù)人員

當(dāng)今，世界高科技競爭和突破正在創(chuàng)造著新的生產(chǎn)方式和經(jīng)濟(jì)秩序，高新技術(shù)滲透到傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)，引起傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的深刻變革。機(jī)床切削加工技術(shù)正是這場新技術(shù)革命中產(chǎn)生的新興領(lǐng)域。機(jī)加產(chǎn)品除了要求有精度、動力、快速性功能外，更需要自動化、柔性化、信息化、智能化，逐步實(shí)現(xiàn)自適應(yīng)、自控制、自組織、自管理，向智能化過渡。從典型的機(jī)加產(chǎn)品來看，如：數(shù)控機(jī)床、加工中心、機(jī)

器人和機(jī)械手等，無一不是機(jī)械類、電子類、電腦類、電力電子類等技術(shù)的集成融合，這必然需要機(jī)加設(shè)備操作、維修、檢測及管理的大量專業(yè)技術(shù)人員。我校位于全省經(jīng)濟(jì)較為發(fā)達(dá)的川中地區(qū)，周邊崛起的力帆集團(tuán)、飛虹軸瓦、遂寧煙機(jī)、遂寧紡機(jī)等大中型機(jī)械廠，給我校機(jī)機(jī)械類專業(yè)的建設(shè)與發(fā)展提出了新的課題。同時(shí)，隨著行業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和優(yōu)化組合，各行業(yè)的發(fā)展進(jìn)入了一個(gè)新的快速發(fā)展階段，因此對人才的需求量大增。尤其是機(jī)床切削加工技術(shù)，這種通用專業(yè)的技術(shù)人才需求量更大。另一方面，機(jī)床切削加工技術(shù)的應(yīng)用面廣，在諸如農(nóng)、林、牧、漁產(chǎn)品的加工企業(yè)，食品加工、造紙、印刷以及交通運(yùn)輸以及現(xiàn)代商業(yè)企業(yè)等都離不開機(jī)床切削加工技術(shù)。

2、我國急需機(jī)床切削加工技術(shù)應(yīng)用性專門技術(shù)人才

在我國的一些沿海城市，對機(jī)加工、數(shù)控、模具操作人員的大量需求反映了這一趨勢。近幾年來，中等職業(yè)學(xué)校的機(jī)加專業(yè)畢業(yè)生更是供不應(yīng)求，就業(yè)前景很樂觀。在未來的幾年甚至十幾年內(nèi)，對機(jī)床切削加工專業(yè)人員的需求將會有增無減。因此，我們要充分利用這一契機(jī)，發(fā)揮職業(yè)教育的優(yōu)勢，加大對機(jī)床切削加工專業(yè)教學(xué)改革的力度，迅速擴(kuò)大機(jī)床切削加工專業(yè)人才培養(yǎng)在市場中的份額。

3、本區(qū)域及其它經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)需要大量的機(jī)床切削加工專業(yè)技術(shù)人員

近幾年，我省機(jī)加行業(yè)的發(fā)展速度超前，力帆集團(tuán)、飛虹軸瓦等大中型企業(yè)不斷擴(kuò)大規(guī)模，長三角、珠三角、環(huán)渤海灣地區(qū)經(jīng)濟(jì)更是高速發(fā)展，并已成為我國著名的經(jīng)濟(jì)區(qū)和制造業(yè)基地，工業(yè)產(chǎn)值逐年攀升，各種成分的經(jīng)濟(jì)為了在日益激烈的市場競爭中占有一席之地，大量引進(jìn)高新技術(shù)設(shè)備已成為必然，其中機(jī)床切削加工技術(shù)更是占主導(dǎo)地位。以數(shù)控機(jī)床加工中心為例：我們調(diào)研考察的10多家企業(yè)，近幾年引進(jìn)許多國內(nèi)外先進(jìn)設(shè)備，但真正能使其發(fā)揮潛能的機(jī)床切削加工專業(yè)技術(shù)人員還非常有限。目前，我國機(jī)加類技術(shù)工人緊缺，且年齡偏大，制造業(yè)中具有較高技術(shù)資格的人員很少。為滿足企業(yè)對機(jī)加類人才的需求，各職業(yè)學(xué)校不斷培養(yǎng)和輸送了許多機(jī)加類的優(yōu)秀畢業(yè)生，但隨著我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，更加需要大量的機(jī)加類技術(shù)應(yīng)用型人才。

近些年，學(xué)校為企業(yè)培養(yǎng)了許多機(jī)加設(shè)備的設(shè)計(jì)、制造和使用人才，但是在機(jī)床切削加工，如：數(shù)控機(jī)床、加工中心的維修領(lǐng)域中，更是缺少維修人員。我省機(jī)床切削加工專業(yè)從業(yè)人員中，具有較高技術(shù)水平的技術(shù)人員僅占很小比例，許多廠家不得不高薪聘請國內(nèi)外專業(yè)人士，但還是不能滿足現(xiàn)代生產(chǎn)的需求。為此，加強(qiáng)機(jī)床切削加工行業(yè)人才的培養(yǎng)力度，為企業(yè)的發(fā)展及時(shí)輸送應(yīng)用性專門人才是我們義不容辭的義務(wù)。

三、我校機(jī)床切削加工專業(yè)的辦學(xué)條件

1、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)情況

我校機(jī)床切削加工專業(yè)實(shí)驗(yàn)設(shè)施經(jīng)過多年的積累和完善,已經(jīng)達(dá)到了相應(yīng)課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)要求。現(xiàn)有電工，車工、焊工、數(shù)控、模具技術(shù)，計(jì)算機(jī)仿真，并有一個(gè)機(jī)加構(gòu)件加工校辦工廠。

2、實(shí)踐教學(xué)基地

為了提高機(jī)床切削加工專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐技能水平，學(xué)校重點(diǎn)建設(shè)了本專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)基地。

（1）校內(nèi)實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)條件

機(jī)加實(shí)訓(xùn)中心：可進(jìn)行車、銑、刨、磨、焊、鉗等工種的實(shí)習(xí)。

數(shù)控加工及線切割實(shí)訓(xùn)室：配置車、銑、線切割等數(shù)控機(jī)床，為學(xué)生掌握

先進(jìn)的數(shù)控設(shè)備技術(shù)提供良好的實(shí)驗(yàn)環(huán)境和實(shí)驗(yàn)條件。

（2）校外基地

學(xué)校與多家機(jī)加類企業(yè)簽定了實(shí)習(xí)協(xié)議。本著資源共享，互惠互利的原則，加強(qiáng)與工廠企業(yè)的聯(lián)系。一方面聘請經(jīng)驗(yàn)豐富的工程師來校指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)；另一方面安排學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)，最大限度地縮短我校畢業(yè)生畢業(yè)后的試用期，提高畢業(yè)生的競爭力。

3、教材建設(shè)

我校機(jī)床切削加工專業(yè)教材采用教育部中等職業(yè)學(xué)校規(guī)劃和推薦教材和自編教材相結(jié)合的教材體系。我校自編了?車工實(shí)訓(xùn)教材?、?鉗工實(shí)訓(xùn)教材?、?焊工實(shí)訓(xùn)教材?等實(shí)踐實(shí)訓(xùn)補(bǔ)充教材，基本形成了一套較為適用的教材體系。

4、師資隊(duì)伍建設(shè)

師資是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)計(jì)劃的關(guān)鍵，建設(shè)一支專兼職結(jié)合，結(jié)構(gòu)合理，具有較高教學(xué)水平和較豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，較高素質(zhì)的“雙師型”教師是中職教育和進(jìn)行教學(xué)改革的中心環(huán)節(jié)。

我校為了適應(yīng)社會和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展的需要,努力把機(jī)床切削加工專業(yè)辦成我校的拳頭專業(yè),在保證質(zhì)量的前提下,逐步擴(kuò)大招生規(guī)模。我校實(shí)驗(yàn)室、師資、圖書資料等條件都能滿足教學(xué)的需要。

四、對我校“機(jī)床切削加工”專業(yè)建設(shè)的幾點(diǎn)建議

1、培養(yǎng)模式創(chuàng)新

中等職業(yè)教育是以培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線的中等技術(shù)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，離不開產(chǎn)業(yè)、企業(yè)的需求導(dǎo)向，而產(chǎn)業(yè)、企業(yè)具有中等職業(yè)教育的巨大可利用資源。我們已經(jīng)認(rèn)識到：職業(yè)教育需要行業(yè)、企業(yè)的深層次參與。通過積極打通“教、學(xué)、做”合一的途徑，拓展技術(shù)與技能培養(yǎng)的教育資源，提高畢業(yè)生對職業(yè)崗位能力要求的適應(yīng)程度。專業(yè)設(shè)置瞄準(zhǔn)經(jīng)濟(jì)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的走向，在廣泛調(diào)研的前提下，組成由企業(yè)、學(xué)校參加的專業(yè)指導(dǎo)委員會，對人才需求預(yù)測、產(chǎn)業(yè)發(fā)展前景分析、人才培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃安排、主干課程設(shè)置、能力結(jié)構(gòu)要素、專業(yè)開辦條件以及專業(yè)建設(shè)的社會可利用資源等方面進(jìn)行評議、論證、審核；在此基礎(chǔ)上，決定該專業(yè)設(shè)置與改革方向。

2、開展工學(xué)結(jié)合開展互動性的工學(xué)合作。學(xué)校、企業(yè)共同實(shí)施中等職業(yè)教育。這種深層次的合作，是將學(xué)生培養(yǎng)全過程的絕大部分內(nèi)容由學(xué)校、企業(yè)合作完成，企業(yè)已經(jīng)成為“育人主體”的一部分；學(xué)校主動參與企業(yè)新產(chǎn)品開發(fā)、技術(shù)改造等企業(yè)發(fā)展活動。在盡可能大的范圍內(nèi)做到校企雙方資源的有效共享，創(chuàng)新工學(xué)合作思路。校、企雙方認(rèn)真梳理產(chǎn)學(xué)合作要素，創(chuàng)造性地提出工學(xué)合作辦學(xué)的新模式。通過校企合作，建設(shè)高水平實(shí)踐教學(xué)基地。學(xué)校通過為企業(yè)提供培訓(xùn)服務(wù)和技術(shù)服務(wù)、提供宣傳窗口、提供訂單教育等服務(wù)項(xiàng)目中，使企業(yè)通過主體專業(yè)的合作項(xiàng)目來實(shí)施其“品牌戰(zhàn)略”。而企業(yè)因此也反哺學(xué)校專業(yè)建設(shè)，提供校外實(shí)習(xí)基地、為設(shè)置在校內(nèi)的實(shí)訓(xùn)基地提供了儀器設(shè)備并提供教師掛職鍛煉崗位、受聘承擔(dān)部分教學(xué)任務(wù)及其它合作項(xiàng)目；在學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生“共贏”的過程中，企業(yè)還為提高學(xué)生的實(shí)際工作能力、解決就業(yè)提供了許多方便條件；因而工學(xué)合作使教育教學(xué)質(zhì)量得以提高，畢業(yè)生充分就業(yè)。

3、實(shí)施雙證書培養(yǎng)制度

實(shí)施雙證書培養(yǎng)制度，既是進(jìn)行人才培養(yǎng)模式改革的重要內(nèi)容，也是提高畢業(yè)生就業(yè)率的重要保障。學(xué)生經(jīng)過三年的學(xué)習(xí)，修完教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的課程，經(jīng)

考試、考查合格，按要求完成畢業(yè)實(shí)習(xí)和設(shè)計(jì)，頒發(fā)畢業(yè)證書。同時(shí)應(yīng)取得教學(xué)計(jì)劃要求的英語、計(jì)算機(jī)等級和相應(yīng)的崗位資格證書。雙證培養(yǎng)在我校早有實(shí)踐，并建立了國家職業(yè)技能鑒定所，取得了很大成效，畢業(yè)生接受雙證書培養(yǎng)的比例達(dá)到100%，推動了畢業(yè)生的就業(yè)。

4、修訂教學(xué)計(jì)劃

根據(jù)市場的實(shí)際需要和人才培養(yǎng)的緊迫性，修訂原有的機(jī)加專業(yè)的教學(xué)大綱，突出實(shí)踐性教學(xué)的地位，使得實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)的課時(shí)比例不低于60％，刪除原來的“理論力學(xué)”、“工廠供電”、等課程，增加“數(shù)控加工技術(shù)”、等新型實(shí)用課程，滿足市場對中等專業(yè)技術(shù)人才的緊迫需求。

總之，通過對上述企業(yè)的走訪與調(diào)研，對機(jī)床切削加工專業(yè)人才的需求及培養(yǎng)模式的探索有了新的認(rèn)識，并積累了寶貴的經(jīng)驗(yàn)，對專業(yè)教學(xué)改革有著重要的指導(dǎo)意義。隨著機(jī)加制造業(yè)的不斷發(fā)展，本區(qū)域內(nèi)的機(jī)床切削加工專業(yè)技術(shù)人員工需求在不斷增加，為提高產(chǎn)品質(zhì)量及加工效率，實(shí)施自動化生產(chǎn)，企業(yè)對高精度、高技術(shù)含量的的機(jī)加設(shè)備的需求已大勢所趨，機(jī)床切削加工專業(yè)技術(shù)技能人才已引起機(jī)加制造業(yè)、機(jī)械工業(yè)部門足夠的重視，行業(yè)內(nèi)已出現(xiàn)嚴(yán)重缺口，這給我校機(jī)床切削加工專業(yè)教學(xué)及其教學(xué)改革提出了嶄新的課題。

2007年8月