第一篇：2018福建南平教師招聘教育心理學(xué)練習(xí)題及參考答案(知滿天教育)

2018福建南平教師招聘教育心理學(xué)練習(xí)題及參考答案（知滿天教育）1：就有效的操作技能的形成而言，模仿需要以（）為基礎(chǔ)。單項(xiàng)選擇題 A、認(rèn)知 B、知識(shí) C、智力 D、練習(xí)

2：知道如何解剖動(dòng)物屬于陳述性知識(shí)。（）判斷題 對(duì) 錯(cuò)

3：斯騰伯格的智力分類不包括（）單項(xiàng)選擇題 A、成分性智力 B、經(jīng)驗(yàn)性智力 C、情境性智力 D、知識(shí)性智力

4：競(jìng)爭(zhēng)指?jìng)€(gè)體或群體充分實(shí)現(xiàn)自身的潛能，力爭(zhēng)按優(yōu)勝標(biāo)準(zhǔn)使自己的成績(jī)超過對(duì)手的適度競(jìng)爭(zhēng)，不但不會(huì)影響學(xué)生問的人際關(guān)系，而且還會(huì)（）。單項(xiàng)選擇題

A、提高學(xué)習(xí)和工作效率 B、養(yǎng)成競(jìng)爭(zhēng)意識(shí) C、導(dǎo)致教師管理公正 D、促成團(tuán)結(jié)協(xié)作

5：學(xué)生對(duì)自己的文章進(jìn)行校對(duì)時(shí)，很難發(fā)現(xiàn)其中的錯(cuò)誤，但校對(duì)其他人的文章就很容易發(fā)現(xiàn)，這是由于（）單項(xiàng)選擇題 A、注意分散 B、粗心

C、知覺整體性 D、定勢(shì)

6：教師可能間斷或同時(shí)地扮演很多角色，其中，教師的中心角色是（）單項(xiàng)選擇題 A、教員

B、學(xué)生模仿的榜樣 C、課堂的管理者 D、辦事員

7：“酒逢知己干杯少，話不投機(jī)半句多”是人際吸引中的（）。單項(xiàng)選擇題 A、相似吸引 B、互補(bǔ)吸引 C、鄰近吸引 D、外表吸引

8：學(xué)習(xí)準(zhǔn)備是個(gè)動(dòng)態(tài)的發(fā)展過程。（）判斷題 對(duì) 錯(cuò)

9：一般來說，態(tài)度和品德的形成過程經(jīng)歷三個(gè)階段，即依從、認(rèn)同和__________ 單項(xiàng)選擇題 A、內(nèi)化 B、行為 C、實(shí)行 D、反饋

10：教師的批評(píng)與不表?yè)P(yáng)，與學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)（）單項(xiàng)選擇題

A、關(guān)系不明顯 B、沒有關(guān)系 C、有利有弊 D、存在負(fù)相關(guān)

11：布魯納在1994年將教育心理學(xué)的研究成果總結(jié)為主動(dòng)性研究、反思性研究、合作性研究以及（）。單項(xiàng)選擇題 A、社會(huì)文化研究 B、家庭環(huán)境研究 C、學(xué)校環(huán)境研究 D、班級(jí)氣氛研究

12：強(qiáng)迫行為指當(dāng)事人反復(fù)去做他不希望執(zhí)行的動(dòng)作，如果不這樣想，不這樣做，他就會(huì)（）。單項(xiàng)選擇題

A、什么事也做不下去 B、痛苦不安 C、感到惴惴不安 D、感到極端焦慮

13：被認(rèn)為缺乏科學(xué)依據(jù)的遷移理論是（）。單項(xiàng)選擇題 A、形式訓(xùn)練說 B、共同要素說 C、經(jīng)驗(yàn)類化說¤♀ D、關(guān)系轉(zhuǎn)換說

14：“利用紅色可以做什么”屬于（）發(fā)散思維。單項(xiàng)選擇題 A、用途擴(kuò)散 B、結(jié)構(gòu)擴(kuò)散 C、方法擴(kuò)散

D、形態(tài)擴(kuò)散

15：下列有關(guān)學(xué)習(xí)策略的特征描述中，錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（）。單項(xiàng)選擇題

A、學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者制定的學(xué)習(xí)方案 B、學(xué)習(xí)策略是有效學(xué)習(xí)所需要的 C、學(xué)習(xí)策略是有關(guān)學(xué)習(xí)過程的

D、學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者為了完成學(xué)習(xí)目標(biāo)而被動(dòng)使用的

16：心理測(cè)驗(yàn)的信度大小一般介于多少之間？（）單項(xiàng)選擇題 A、-1—0之間 B、-1—1之間 C、0—1之間 D、0—10之間

17：品德是一種（）單項(xiàng)選擇題 A、社會(huì)現(xiàn)象 B、意識(shí)形態(tài) C、道德準(zhǔn)則 D、個(gè)體心理特征

18：布魯納用“認(rèn)知結(jié)構(gòu)”的概念取代了格式塔所提出的完形概念，他在這里提出的“認(rèn)知結(jié)構(gòu)”與“完形”是根本對(duì)立的。（）判斷題 對(duì) 錯(cuò)

19：心理學(xué)家戴維斯在實(shí)驗(yàn)中，將被試者分兩組學(xué)習(xí)射箭。甲組受到詳細(xì)指導(dǎo)--演示如何站立、握弓、放箭；乙組自行嘗試，未受嚴(yán)格指導(dǎo)。經(jīng)18次練習(xí)，甲組射中率為65%，乙組射中率為45%。這一實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，在動(dòng)作技能的學(xué)習(xí)過程中（）因素很重要。單項(xiàng)選擇題

A、指導(dǎo) B、發(fā)現(xiàn) C、練習(xí)D、反饋

20：傾聽比詢問更有利于搜集資料。（）判斷題 對(duì) 錯(cuò)

21：學(xué)習(xí)是導(dǎo)致有機(jī)體行為變化的唯一因素。（）判斷題 對(duì) 錯(cuò)

22：人本主義教育心理學(xué)家強(qiáng)調(diào)人都有自發(fā)追求滿足高級(jí)的需要和動(dòng)機(jī)。（）判斷題 對(duì) 錯(cuò)

23：學(xué)生害怕在社交場(chǎng)合講話，擔(dān)心自己會(huì)因發(fā)抖、臉紅、聲音發(fā)顫、口吃而暴露自己的焦慮，覺得自己說話不自然，因而不敢抬頭，不敢正視對(duì)方眼睛。這種心理狀態(tài)是一種（）。單項(xiàng)選擇題 A、抑郁癥 B、恐怖癥 C、焦慮癥 D、強(qiáng)迫癥

24：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的兩個(gè)基本成分是學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)期待，兩者相互作用形成學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)系統(tǒng)。（）判斷題 對(duì) 錯(cuò)

25：小王總是懷疑手沒有洗干凈，因此常常要反復(fù)檢查，他的這種行為屬于（）。單項(xiàng)選擇題 A、焦慮 B、強(qiáng)迫觀念 C、強(qiáng)迫行為 D、強(qiáng)迫恐懼

26：以下哪種情況屬于肯定性訓(xùn)練?（）單項(xiàng)選擇題 A、消除敏感反應(yīng) B、消除肌肉緊張 C、呈現(xiàn)厭惡刺激

D、公開表達(dá)自己的真實(shí)情感

27：將教學(xué)目標(biāo)分為認(rèn)知、情感和動(dòng)作技能三大領(lǐng)域的是（）。單項(xiàng)選擇題 A、弗洛伊德 B、布盧姆 C、皮亞杰 D、杜威

28：日記、周記、作文等是下列哪種方法的具體形式（）。單項(xiàng)選擇題 A、觀察法 B、自陳法 C、作業(yè)法 D、心理測(cè)驗(yàn)

29：心智技能形成中出聲的外部語(yǔ)言階段、不出聲的外部語(yǔ)言階段和內(nèi)部語(yǔ)言階段可以合稱為（）。單項(xiàng)選擇題

A、原型定向 B、原型模仿 C、原型操作 D、原型內(nèi)化

30：（）就是利用圖解的方式來說明在某個(gè)過程中各要素之間是如何相互聯(lián)系的。單項(xiàng)選擇題 A、模式圖 B、網(wǎng)絡(luò)關(guān)系圖 C、系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖 D、組織策略

31：馬斯洛將認(rèn)知、審美的需要列入下面哪一種需要之中?（）單項(xiàng)選擇題 A、生理的需要 B、安全的需要 C、歸屬與愛的需要 D、自我實(shí)現(xiàn)的需要

32：形成道德品質(zhì)的關(guān)鍵在于培養(yǎng)（）方面。單項(xiàng)選擇題 A、道德認(rèn)識(shí) B、道德信念 C、道德情感 D、道德意志

33：給一個(gè)班學(xué)生一項(xiàng)100個(gè)題目的測(cè)驗(yàn)，其中一位學(xué)生得了70分，他的測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)是一種（）單項(xiàng)選擇題 A、測(cè)量 B、測(cè)驗(yàn) C、評(píng)定

D、評(píng)估

34：元認(rèn)知調(diào)節(jié)策略與監(jiān)控策略無關(guān)。（）判斷題 對(duì) 錯(cuò)

35：初中階段學(xué)生記憶力的發(fā)展（）。單項(xiàng)選擇題 A、是穩(wěn)定時(shí)期 B、是最佳時(shí)期 C、是較慢時(shí)期 D、已開始有所下降

36：教育心理學(xué)中的教學(xué)環(huán)境是指社會(huì)環(huán)境。（）判斷題 對(duì) 錯(cuò)

37：解決問題的最高表現(xiàn)形式是（）。單項(xiàng)選擇題 A、獲得規(guī)則 B、理解概念 C、創(chuàng)造性 D、知識(shí)遷移

38：將教學(xué)目標(biāo)由低到高依次分為知識(shí)、領(lǐng)會(huì)、應(yīng)用、分析、綜合和評(píng)價(jià)六個(gè)層次的心理學(xué)家是（）。單項(xiàng)選擇題 A、加涅 B、桑代克 C、布魯納

D、布盧姆

39：在照度、距離和位置等發(fā)生變化的條件下，對(duì)物體的知覺仍舊保持不變，這是指知覺的（）。單項(xiàng)選擇題 A、選擇性 B、理解性 C、整體性 D、恒常性

40：從眾行為的原因之一是（）。單項(xiàng)選擇題 A、行為參照 B、省力 C、服從 D、強(qiáng)迫

41：教師對(duì)學(xué)生的期待包括（）。單項(xiàng)選擇題

A、對(duì)學(xué)習(xí)潛能的推測(cè)和對(duì)個(gè)性發(fā)展的推測(cè) B、對(duì)學(xué)習(xí)潛能的推測(cè)和對(duì)品德發(fā)展的推測(cè) C、對(duì)記憶潛能的推測(cè)和對(duì)個(gè)性發(fā)展的推測(cè) D、對(duì)記憶潛能的推測(cè)和對(duì)品德發(fā)展的推測(cè)

42：在心理測(cè)驗(yàn)中，智力測(cè)驗(yàn)屬于（）。單項(xiàng)選擇題 A、認(rèn)知測(cè)驗(yàn) B、能力測(cè)驗(yàn) C、人格測(cè)驗(yàn) D、智商測(cè)驗(yàn)

43：心智技能形成過程中各階段順序是（）

單項(xiàng)選擇題

A、原型操作．原型定向．原型內(nèi)化 B、原型操作．原型內(nèi)化．原型定向 C、原型內(nèi)化．原型定向．原型操作 D、原型定向．原型操作．原型內(nèi)化

44：為人格障礙的人提供良好行為的范例，獎(jiǎng)勵(lì)他們對(duì)良好行為的模仿。這個(gè)治療方式的原理是（）單項(xiàng)選擇題 A、經(jīng)典條件反應(yīng) B、操作性條件反應(yīng) C、社會(huì)學(xué)習(xí)原理 D、信息加工論

45：為了減少誤差，測(cè)驗(yàn)在編制、施測(cè)、評(píng)分以及解釋等方面都必須遵循一套（）。單項(xiàng)選擇題 A、嚴(yán)格規(guī)則 B、系統(tǒng)規(guī)則 C、標(biāo)準(zhǔn)規(guī)則 D、系統(tǒng)程序

46：從眾行為的原因之一是（）。單項(xiàng)選擇題 A、行為參照 B、省力 C、服從 D、強(qiáng)迫

47：人本主義心理學(xué)家認(rèn)為，當(dāng)代最有用的學(xué)習(xí)是（）單項(xiàng)選擇題 A、概念的學(xué)習(xí)B、學(xué)習(xí)過程的學(xué)習(xí)

C、接受學(xué)習(xí)D、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)

48：愛國(guó)主義情感屬于（）的道德情感。單項(xiàng)選擇題 A、直覺的 B、想象的 C、行為的 D、倫理的

49：關(guān)于考試焦慮癥的處理，以下哪種說法是不正確的（）單項(xiàng)選擇題

A、考試焦慮癥必要時(shí)可以心理治療配合抗焦慮的藥物來處理 B、學(xué)業(yè)壓力和考試焦慮會(huì)形成惡性循環(huán)，令考試焦慮癥越來越嚴(yán)重

C、考試焦慮癥的形成原因主要是學(xué)生內(nèi)部的壓力，所以只要處理好學(xué)生的心態(tài)和觀念就可以了 D、系統(tǒng)脫敏法是治療考試焦慮癥的方法之一

50：在學(xué)習(xí)新材料時(shí)，先對(duì)材料進(jìn)行系統(tǒng)的分析、歸納和總結(jié)，然后，用簡(jiǎn)要的語(yǔ)詞，按材料中的邏輯關(guān)系，寫下主要和交要的觀點(diǎn)，這屬于（）。單項(xiàng)選擇題 A、復(fù)述策略 B、理解－控制策略 C、精細(xì)加工策略 D、組織策略

查看答案 1：答案A

2：答案錯(cuò)誤

3：答案D 斯滕伯格的智力分類包括成分性智力、經(jīng)驗(yàn)性智力和情境性智力。

4：答案A

5：答案D

6：答案A 教師是課堂心理氣氛的制造者和學(xué)與教過程中問題的提出者，其中心角色是教員。7：答案A 在影響人際吸引和排斥的因素中，相似性是指人們喜歡那些和自己相似的人。各種情況的相似，都能引起一定程度的人際吸引效應(yīng)，如年齡、經(jīng)歷、個(gè)性特征的相似，共同的愛好等等，所謂“物以類聚人以群分”“酒逢知己干杯少”說的就是這個(gè)道理。8：答案正確

9：答案A

10：答案D 教師的批評(píng)與不表?yè)P(yáng)，與學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)關(guān)系密切，教師批評(píng)得越多，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)就越不好，二者成負(fù)相關(guān)關(guān)系。相反，教師表?yè)P(yáng)得越多，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)就越好。11：答案A

12：答案D 根據(jù)強(qiáng)迫行為的定義，選D。13：答案A 略。14：答案D 形態(tài)擴(kuò)散是以事物的形態(tài)(如顏色、味道、形狀等)為擴(kuò)散點(diǎn)，設(shè)計(jì)出利用某種形態(tài)的可能性。用途擴(kuò)散即讓學(xué)生以某件物品的用途為擴(kuò)散點(diǎn)，盡可能多地設(shè)想它的用途；結(jié)構(gòu)擴(kuò)散即以某種事物的結(jié)構(gòu)為擴(kuò)散點(diǎn)，設(shè)想出利用該結(jié)構(gòu)的各種可能性；方法擴(kuò)散即以解決某一問題或制造某種物品的方法為擴(kuò)散點(diǎn)，設(shè)想出利用該方法的各種可能性；形態(tài)擴(kuò)散即以事物的形態(tài)(如顏色、味道、形狀等)為擴(kuò)散點(diǎn)，設(shè)想出利用某種形態(tài)的各種可能性?！袄眉t色可以做什么”屬于形態(tài)擴(kuò)散發(fā)散思維。15：答案D

16：答案C

17：答案D

18：答案錯(cuò)誤

從實(shí)質(zhì)來看，“認(rèn)知結(jié)構(gòu)”與“完形”是一致的，都是指反映外界事物整體聯(lián)系與關(guān)系并賦予其意義的一種模式。19：答案A

20：答案正確

傾聽比詢問更有利于搜集資料，因?yàn)樵儐枙?huì)給對(duì)方造成心理壓力，傾聽可以減少對(duì)方的心理防衛(wèi)。（本解析由233網(wǎng)校學(xué)員提供）21：答案錯(cuò)誤

行為的變化除學(xué)習(xí)可以引起外，別的因素如疾病、疲勞均可導(dǎo)致。22：答案正確(P757)23：答案B

24：答案正確 25：答案C 26：答案D 27：答案B 本杰明·布盧姆是美國(guó)當(dāng)代著名的教育家和心理學(xué)家，他把教學(xué)目標(biāo)分類分為認(rèn)知、情感、動(dòng)作技能三大類，為教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)展示了全新的視野。布盧姆認(rèn)為，實(shí)施“掌握學(xué)習(xí)”辦須把握3個(gè)變量，一是先決認(rèn)知行為，指學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)新的知識(shí)之前，必須具備一定的基礎(chǔ)知識(shí)和能力。二是先決情感特點(diǎn)，指學(xué)習(xí)者參與學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和態(tài)度。三是教學(xué)質(zhì)量，指學(xué)校和教師學(xué)生的學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)過程產(chǎn)生重要影響的各種直接控制因素。這3個(gè)變量相互依存，又相互作用，共同影響著掌握學(xué)習(xí)"的效果。28：答案B 29：答案D 原型內(nèi)化即心智技能的實(shí)踐模式向頭腦內(nèi)部轉(zhuǎn)化，即由物質(zhì)的、外顯的、展開的方式變?yōu)橛^念的、內(nèi)潛的、簡(jiǎn)縮的形式的過程。這一過程可劃分為三個(gè)階段：出聲的外部語(yǔ)言階段、不出聲的外部言語(yǔ)階段和內(nèi)部言語(yǔ)階段。30：答案A 應(yīng)為模式圖。組織策略是整合所學(xué)新知識(shí)之間，新舊知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的知識(shí)結(jié)構(gòu)。31：答案D 美國(guó)心理學(xué)家馬斯洛認(rèn)為人的基本需要有五種，即生理的需要、安全的需要、歸屬和愛的需要、尊重的需要、自我實(shí)現(xiàn)的需要。其中，自我實(shí)現(xiàn)作為一種最高級(jí)的需要，包括認(rèn)知、審美和創(chuàng)造的需要。因此，答案為D。32：答案A 33：答案A

34：答案錯(cuò)誤

調(diào)節(jié)策略能幫助學(xué)生矯正他們的學(xué)習(xí)行為，使他們補(bǔ)救理解上的不足，所以元認(rèn)知調(diào)節(jié)策略與監(jiān)控策略有關(guān)。35：答案B 36：答案錯(cuò)誤

教學(xué)環(huán)境包括物質(zhì)環(huán)境和社會(huì)環(huán)境兩個(gè)方面。37：答案C 38：答案D 39：答案D 在照度、距離和位置等發(fā)生變化的條件下，對(duì)物體的知覺仍舊保持不變，這是知覺的恒常性特征。40：答案A 從眾現(xiàn)象的發(fā)生，一般認(rèn)為有兩個(gè)原因：一是人們往往相信大多數(shù)人的意見是正確的，即以他人行為為行為參照；二是為了避免他人的非議或排斥。41：答案B 42：答案A 43：答案D 44：答案C 45：答案D 只有建立并遵循一套系統(tǒng)程序，才能在編制測(cè)驗(yàn)題目、施測(cè)、評(píng)分以及解釋等方面減少由于主觀因素等造成的誤差。46：答案A 47：答案B 48：答案D 倫理的道德情感即以清楚地意識(shí)到道德概念、原理和原則為中介的情感體驗(yàn)。49：答案C 試焦慮癥的形成是多方面的，單純處理好學(xué)生的心態(tài)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。50：答案D

第二篇：2018無錫教師招聘教育心理學(xué)練習(xí)題及參考答案(知滿天教育)

2018無錫教師招聘教育心理學(xué)練習(xí)題及參考答案（知滿天教育）1：一類事物的最佳代表，也就是某個(gè)概念的典型例證，稱之為（）。單項(xiàng)選擇題 A、表象 B、原型 C、經(jīng)驗(yàn) D、概念

2：下列不屬于桑代克所提的嘗試一錯(cuò)誤學(xué)習(xí)的基本規(guī)律是（）。單項(xiàng)選擇題 A、效果律 B、鞏固律 C、練習(xí)律 D、準(zhǔn)備律

3：個(gè)體由自己的學(xué)業(yè)成就而獲得相應(yīng)的地位和聲望的需要是（）。單項(xiàng)選擇題 A、認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力 B、附屬內(nèi)驅(qū)力 C、欲望內(nèi)驅(qū)力 D、自我提高內(nèi)驅(qū)力

4：群體規(guī)范會(huì)形成群體壓力，對(duì)學(xué)生的心理和行為產(chǎn)生（）。單項(xiàng)選擇題 A、極大的影響 B、不大的影響 C、積極的影響 D、消極的影響

5：按照維果斯基的文化歷史發(fā)展理論，不屬于人的高級(jí)心理機(jī)能的能力是（）。單項(xiàng)選擇題

A、記憶能力 B、語(yǔ)言能力 C、思維能力 D、行走能力

6：經(jīng)典性條件作用論的心理學(xué)家是（）。單項(xiàng)選擇題 A、巴甫洛夫 B、桑代克 C、托爾曼 D、斯金納

7：掌握學(xué)習(xí)是由布魯納等人提出的，其基本理念是只要有足夠的時(shí)間和適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)，幾乎所有的學(xué)生對(duì)所有的學(xué)習(xí)內(nèi)容都可以達(dá)到掌握的程度。（）判斷題 對(duì) 錯(cuò)

8：（）指教材被分成若干小步子，學(xué)生可自定學(xué)習(xí)步調(diào)，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行積極反應(yīng)，并給予及時(shí)強(qiáng)化和反饋使錯(cuò)誤率最低。單項(xiàng)選擇題 A、程序教學(xué) B、組織教學(xué) C、個(gè)別化教學(xué) D、指導(dǎo)教學(xué)

9：在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的理論中，最早提出自我效能感理論的是（）。單項(xiàng)選擇題 A、阿特金森 B、馬斯洛 C、維納 D、班杜拉

10：認(rèn)同是在思想、情感、態(tài)度和行為上主動(dòng)接受他人的影響，使自己的態(tài)度和行為（）。單項(xiàng)選擇題 A、與他人基本相同 B、與他人保持一致 C、被他人認(rèn)可 D、與他人相接近

11：布盧姆等將教學(xué)目標(biāo)分為認(rèn)知目標(biāo)、情感目標(biāo)和（）。單項(xiàng)選擇題 A、道德目標(biāo) B、動(dòng)作技能目標(biāo) C、發(fā)展目標(biāo) D、健康目標(biāo)

12：（）的學(xué)生在信息加工上多采用整體加工方式。單項(xiàng)選擇題 A、系列型 B、沉思型 C、沖動(dòng)型 D、場(chǎng)獨(dú)立型

13：兒童品德形成的關(guān)鍵是（）單項(xiàng)選擇題

A、道德認(rèn)知水平的提高 B、道德行為習(xí)慣的養(yǎng)成 C、道德動(dòng)機(jī)的激發(fā)

D、道德動(dòng)機(jī)與道德行為的穩(wěn)固聯(lián)系

14：“為中華之崛起而讀書”這樣的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)屬于（）。單項(xiàng)選擇題

A、近景性內(nèi)部動(dòng)機(jī) B、近景性外部動(dòng)機(jī) C、遠(yuǎn)景性內(nèi)部動(dòng)機(jī) D、遠(yuǎn)景性外部動(dòng)機(jī)

15：現(xiàn)代教育心理學(xué)的奠基人是（）單項(xiàng)選擇題 A、弗洛依德 B、馮特 C、華生 D、桑代克

16：為了減少誤差，測(cè)驗(yàn)在編制、施測(cè)、評(píng)分以及解釋等方面都必須遵循一套（）。單項(xiàng)選擇題 A、嚴(yán)格規(guī)則 B、系統(tǒng)規(guī)則 C、標(biāo)準(zhǔn)規(guī)則 D、系統(tǒng)程序

17：學(xué)生學(xué)習(xí)是為了改變自己在班集體中的排名，這樣的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)屬于（）單項(xiàng)選擇題 A、認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力 B、附屬內(nèi)驅(qū)力 C、自我提高內(nèi)驅(qū)力 D、交往內(nèi)驅(qū)力

18：學(xué)習(xí)策略包括認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略和（）單項(xiàng)選擇題 A、記憶策略 B、資源管理策略 C、思維策略

D、學(xué)習(xí)方法

19：動(dòng)機(jī)遺忘理論的提出者是（）單項(xiàng)選擇題 A、桑代克 B、皮亞杰 C、弗洛伊德 D、馬斯洛

20：下列哪種學(xué)習(xí)策略屬于元認(rèn)知策略中的計(jì)劃監(jiān)控（）單項(xiàng)選擇題 A、設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo) B、列提綱 C、尋求同學(xué)幫助 D、做筆記

21：采用掌握學(xué)習(xí)進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生的成績(jī)沒有差異。（）判斷題 對(duì) 錯(cuò)

22：學(xué)生做作業(yè)時(shí)，有的學(xué)生喜歡和別人對(duì)答案，不敢肯定自己的回答；有的學(xué)生堅(jiān)持自己的答案。堅(jiān)信自己答案的學(xué)生認(rèn)知風(fēng)格屬于（）。單項(xiàng)選擇題 A、沉思型 B、沖動(dòng)型 C、場(chǎng)獨(dú)立型 D、場(chǎng)依存型

23：（）強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和認(rèn)知結(jié)構(gòu)的重要性，主張教學(xué)的最終目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)科結(jié)構(gòu)的一般理解。單項(xiàng)選擇題 A、斯金納

B、布魯納 C、苛勒 D、加涅

24：基于某種特定的標(biāo)準(zhǔn)，來評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)與教學(xué)密切關(guān)聯(lián)的具體知識(shí)和技能的掌握程度的評(píng)價(jià)方式稱為（）。單項(xiàng)選擇題 A、常模參照評(píng)價(jià) B、正式評(píng)價(jià) C、標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià) D、非正式評(píng)價(jià)

25：經(jīng)典性條件反射學(xué)習(xí)理論的創(chuàng)立者是（）單項(xiàng)選擇題 A、桑代克與華生 B、巴甫洛夫與華生 C、斯金納與華生 D、華生與班杜拉

26：高中生的倫理道德的發(fā)展具有（）。單項(xiàng)選擇題 A、分化性 B、半成熟性 C、成熟性 D、動(dòng)蕩性

27：（）不是標(biāo)準(zhǔn)化成就測(cè)驗(yàn)的優(yōu)越性。單項(xiàng)選擇題 A、客觀性 B、計(jì)劃性 C、可比性 D、公平性

28：作為非正式群體的同輩群體對(duì)青少年的影響是負(fù)面的。（）判斷題 對(duì) 錯(cuò)

29：形狀知覺形成的關(guān)鍵期是（）。單項(xiàng)選擇題 A、2歲 B、4歲～5歲 C、4歲 D、6歲

30：中學(xué)生利用認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的上位概念來學(xué)習(xí)新的下位概念的學(xué)習(xí)模式是（）。單項(xiàng)選擇題 A、并列結(jié)合學(xué)習(xí)B、類屬學(xué)習(xí)C、下位學(xué)習(xí)D、上位學(xué)習(xí)

31：學(xué)校教育心理學(xué)中最重要、最核心的理論是（）單項(xiàng)選擇題 A、智力理論 B、動(dòng)機(jī)理論 C、學(xué)習(xí)理論 D、認(rèn)知理論

32：奧蘇伯爾提出的解釋遺忘原因的理論是（）單項(xiàng)選擇題 A、痕跡衰退說 B、干擾說

C、同化說 D、動(dòng)機(jī)說

33：通過對(duì)學(xué)生的家庭作業(yè)或課堂練習(xí)、論文、日記、手工制作的模型、繪畫等各種作品進(jìn)行考查分析，并形成某種判斷和決策的過程稱___________。單項(xiàng)選擇題 A、個(gè)案研究 B、觀察分析 C、案卷分析 D、軟事記錄

34：“嗯，我懂!”、“我能體會(huì)!”、“請(qǐng)繼續(xù)講!”、“原來如此估性會(huì)談屬于會(huì)談的（）。單項(xiàng)選擇題 A、傾聽技術(shù) B、面質(zhì)技術(shù) C、詢問技術(shù) D、鼓勵(lì)技術(shù)

35：按照造成焦慮的根源來劃分，焦慮不包括（）單項(xiàng)選擇題 A、現(xiàn)實(shí)性焦慮 B、神經(jīng)性焦慮 C、過敏性焦慮 D、道德性焦慮

36：在發(fā)現(xiàn)教學(xué)中，教師的角色是學(xué)生學(xué)習(xí)的()。單項(xiàng)選擇題 A、促進(jìn)者和引導(dǎo)者 B、領(lǐng)導(dǎo)者和參謀 C、管理者 D、示范者

!”，采用如此之類的語(yǔ)言與學(xué)生開展的評(píng)

37：個(gè)體的成就動(dòng)機(jī)中含有兩種成分：追求成功和（）。單項(xiàng)選擇題 A、追求利益 B、避免失敗 C、回避困難 D、追求刺激

38：心理學(xué)，特別是學(xué)校教育心理學(xué)研究最多、最活躍的一個(gè)領(lǐng)域是’（）單項(xiàng)選擇題 A、心理健康 B、記憶 C、智力 D、學(xué)習(xí)

39：根據(jù)我國(guó)傳統(tǒng)教育心理學(xué)，知識(shí)學(xué)習(xí)的心理過程不包括（）單項(xiàng)選擇題 A、知識(shí)的識(shí)記階段 B、知識(shí)的理解階段 C、知識(shí)的鞏固階段 D、知識(shí)的運(yùn)用階段

40：反復(fù)閱讀結(jié)合嘗試背誦的效果優(yōu)于單純的重復(fù)閱讀。（）判斷題 對(duì) 錯(cuò)

41：某教師十分重視基本概念、原理及學(xué)習(xí)方法的教學(xué)。這位教師所遵循的學(xué)習(xí)理論是（）。單項(xiàng)選擇題

A、行為主義學(xué)習(xí)理論 B、認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論

C、認(rèn)知同化學(xué)習(xí)論 D、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論

42：群體是指人們以一定方式的共同活動(dòng)為基礎(chǔ)而結(jié)合起來的聯(lián)合體。（）判斷題 對(duì) 錯(cuò)

43：教師自編測(cè)驗(yàn)是由教師根據(jù)具體的教學(xué)目標(biāo)、教材內(nèi)容和測(cè)驗(yàn)?zāi)康?，自己編制的測(cè)驗(yàn)，是為（）。單項(xiàng)選擇題 A、教育目的服務(wù)的 B、教師和學(xué)生服務(wù)的 C、特定的教學(xué)服務(wù)的 D、當(dāng)前工作服務(wù)的

44：勃然大怒、暴跳如雷、欣喜若狂表現(xiàn)了__________狀態(tài)。（）單項(xiàng)選擇題 A、表情 B、心境 C、激情 D、應(yīng)激

45：班杜拉把通過一定的榜樣來強(qiáng)化相應(yīng)的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)行為傾向稱為（）。單項(xiàng)選擇題 A、替代性強(qiáng)化 B、直接強(qiáng)化 C、外在強(qiáng)化 D、自我強(qiáng)化

46：有的學(xué)生看到銳角、直角、鈍角等圖形中都有兩條交叉的線，就認(rèn)為角是由兩條交叉的線組成，這屬于（）。單項(xiàng)選擇題

A、理性概括 B、感性概括 C、形象直觀 D、言語(yǔ)直觀

47：下列對(duì)關(guān)鍵期理解不正確的是（）。單項(xiàng)選擇題

A、關(guān)鍵期最基本的特征是它只發(fā)生在生命中一個(gè)固定的短暫時(shí)期 B、關(guān)鍵期是突然開始和停止的

C、鳥類的印刻、人類語(yǔ)言的習(xí)得能證實(shí)關(guān)鍵期的存在

D、在發(fā)展的關(guān)鍵期內(nèi)，如果能在一定時(shí)間內(nèi)給以適當(dāng)?shù)牧夹源碳?，就?huì)促使其行為與能力得到更好的發(fā)展，反之則會(huì)阻礙其發(fā)展

48：認(rèn)知～發(fā)現(xiàn)說是由美國(guó)著名認(rèn)知教育心理學(xué)家苛勒提出的。（）判斷題 對(duì) 錯(cuò)

49：小章原來認(rèn)為“教學(xué)心理”就是研究知識(shí)掌握和技能形成的，后來要讓他認(rèn)識(shí)到“認(rèn)知策略”的學(xué)習(xí)也是教學(xué)心理研究的內(nèi)容之一，這是（）。單項(xiàng)選擇題 A、并列結(jié)合學(xué)習(xí)B、類屬學(xué)習(xí)C、下位學(xué)習(xí)D、上位學(xué)習(xí)

50：安德森的心智技能形成三階段論的第三個(gè)階段是（）。單項(xiàng)選擇題 A、認(rèn)知階段 B、聯(lián)結(jié)階段 C、評(píng)價(jià)階段 D、自動(dòng)化階段

知滿天參考答案 1：答案B

2：答案B 桑代克的嘗試一錯(cuò)誤學(xué)習(xí)的基本規(guī)律包括效果律、練習(xí)律和準(zhǔn)備律。3：答案D 略。4：答案A 研究表明，群體規(guī)范形成的群體壓力對(duì)學(xué)生的心理和行為有很大的影響。因?yàn)榍嗌倌陼r(shí)期還處于世界觀、人生觀、價(jià)值觀的形成過程中，所以心理和行為容易受到來自同伴群體的影響而改變。5：答案D 人的高級(jí)心理機(jī)能的能力包括記憶能力、語(yǔ)言能力、思維能力。6：答案A

7：答案錯(cuò)誤

掌握學(xué)習(xí)是由布盧姆等人提出的。8：答案A 略。9：答案D 自我效能感指人們對(duì)自己能否成功地從事某一成就行為的主觀判斷，這一概念首先由班杜拉提出。10：答案D

11：答案B 按照布盧姆的目標(biāo)分類體系，將教學(xué)目標(biāo)分為認(rèn)知目標(biāo)、動(dòng)作技能目標(biāo)和情感目標(biāo)。12：答案C 沖動(dòng)型學(xué)生面對(duì)問題時(shí)總是急于求成，不能全面細(xì)致地分析問題的各種可能性，不管正確與否就急于表達(dá)出來，甚至有時(shí)還沒弄清問題的要求，就開始對(duì)問題進(jìn)行解答。他們的信息加工策略使用的多是整體加工方式，在完成需要整體型解釋的學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，學(xué)習(xí)成績(jī)更好。13：答案A

14：答案C 內(nèi)部動(dòng)機(jī)是由內(nèi)部心理因素轉(zhuǎn)化而成，近景、遠(yuǎn)景是根據(jù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)活動(dòng)的關(guān)系及其作用來劃分的。

15：答案D 16：答案D 17：答案C 18：答案B 19：答案C 弗洛伊德提出了動(dòng)機(jī)遺忘的理論，他稱之為壓抑理論。弗洛伊德認(rèn)為，動(dòng)機(jī)性遺忘是與不快、不安和內(nèi)疚相關(guān)的遺忘，其實(shí)質(zhì)是一種壓抑。20：答案A 21：答案錯(cuò)誤

采用掌握學(xué)習(xí)進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)?nèi)杂胁町?，不過這種差異表現(xiàn)在他們學(xué)習(xí)所花的時(shí)間上。22：答案C 堅(jiān)信自己答案的學(xué)生不受外界的影響，其認(rèn)知風(fēng)格屬于場(chǎng)獨(dú)立型。23：答案B 布魯納的認(rèn)知—結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論強(qiáng)調(diào)教學(xué)目的在于理解學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)。24：答案C 25：答案B 識(shí)記性試題。經(jīng)典性條件反射學(xué)習(xí)理論的創(chuàng)立者是巴甫洛夫與華生。26：答案C 【解析】高中生的倫理道德的發(fā)展具有成熟性。27：答案D 28：答案錯(cuò)誤 29：答案C 30：答案C 下位學(xué)習(xí)又稱類屬學(xué)習(xí)，是一種把新的觀念歸屬于認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有觀念的某一部位，并使之相互聯(lián)系的過程。31：答案C 學(xué)習(xí)過程是教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容，如學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)、條件、動(dòng)機(jī)、遷移以及不同種類學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。所以學(xué)習(xí)理論是其最核心的理論。32：答案C 33：答案C 34：答案D 35：答案C 36：答案A

發(fā)現(xiàn)教學(xué)是以學(xué)生為主導(dǎo)的教學(xué)策略，教師在其中主要起學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者和引導(dǎo)者的作用。37：答案B 成就動(dòng)機(jī)理論的主要代表人物是阿特金森，他認(rèn)為個(gè)體的成就動(dòng)機(jī)可分為追求成功和避免失敗。38：答案D 39：答案A 40：答案正確

反復(fù)閱讀可及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的薄弱點(diǎn)，從而在重復(fù)學(xué)習(xí)時(shí)有針對(duì)性地加強(qiáng)薄弱點(diǎn)的學(xué)習(xí)。41：答案B 【解析】布魯納的認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論認(rèn)為基本結(jié)構(gòu)就是某一學(xué)科領(lǐng)域的基本觀念，類似于平時(shí)所說的基本概念、基本知識(shí)、基本原理這“三基”。主要的不同在于，基本結(jié)構(gòu)不僅指一般原理的學(xué)習(xí)，還包括學(xué)習(xí)的態(tài)度和方法。42：答案正確 43：答案C 教師自編測(cè)驗(yàn)是教師為自己特定的教學(xué)服務(wù)的。44：答案C 45：答案A 46：答案B 感性概括即直覺概括，它是在直觀的基礎(chǔ)上自發(fā)進(jìn)行的一種低級(jí)的概括形式。47：答案B 48：答案錯(cuò)誤

認(rèn)知一發(fā)現(xiàn)說是由美國(guó)著名認(rèn)知教育心理學(xué)家布魯納提出的。49：答案B 50：答案D

第三篇：2018駐馬店教師招聘教育心理學(xué)練習(xí)題及知滿天參考答案

2018駐馬店教師招聘教育心理學(xué)練習(xí)題及知滿天參考答案 1：英語(yǔ)單詞的學(xué)習(xí)主要屬于（）單項(xiàng)選擇題 A、符號(hào)學(xué)習(xí)B、概念學(xué)習(xí)C、命題學(xué)習(xí)D、原理學(xué)習(xí)

2：“一好百好”，“一壞百壞”，這種社會(huì)認(rèn)知效應(yīng)稱為（）單項(xiàng)選擇題 A、刻板效應(yīng) B、近因效應(yīng) C、暈輪效應(yīng) D、首因效應(yīng)

3：從動(dòng)機(jī)的動(dòng)力來源劃分，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可以分為（）單項(xiàng)選擇題

A、外來動(dòng)機(jī)和內(nèi)在動(dòng)機(jī) B、正確的動(dòng)機(jī)與錯(cuò)誤的動(dòng)機(jī) C、間接動(dòng)機(jī)和長(zhǎng)遠(yuǎn)動(dòng)機(jī) D、直接動(dòng)機(jī)和短近動(dòng)機(jī)

4：經(jīng)典性條件反射學(xué)習(xí)理論的創(chuàng)立者是巴甫洛夫和（）單項(xiàng)選擇題 A、華生 B、桑代克 C、斯金納 D、班杜拉

5：學(xué)生為了獲得師長(zhǎng)的贊許或認(rèn)可，表現(xiàn)出一定要把學(xué)習(xí)搞好的內(nèi)在需要，是構(gòu)成學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的（）單項(xiàng)選擇題

A、安全內(nèi)驅(qū)力 B、認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力 C、自我提高內(nèi)驅(qū)力 D、附屬內(nèi)驅(qū)力

6：專家與新手相比，專家在專門領(lǐng)域的短時(shí)記憶和長(zhǎng)時(shí)記憶能力都更強(qiáng)，最適當(dāng)?shù)慕忉屖牵ǎ?。單?xiàng)選擇題

A、專家有更敏捷的記憶品質(zhì) B、專家掌握了一般的記憶策略 C、專家的智力水平普遍較高

D、專家在專門領(lǐng)域有更豐富的知識(shí)與特殊的記憶策略

7：據(jù)報(bào)道，安溪有一伙青少年號(hào)稱“山豬幫”，到處偷騙，那個(gè)自稱為“老大”的存在著__________心理。（）單項(xiàng)選擇題 A、逆反 B、支配 C、自私 D、隨意

8：與依從相比，認(rèn)同更深入一層，它不受外界壓力控制，行為具有一定的（）單項(xiàng)選擇題

A、自覺性主動(dòng)性和穩(wěn)定性 B、積極性 C、適應(yīng)性和社會(huì)性 D、內(nèi)化性和意志性

9：約束群體內(nèi)成員的行為準(zhǔn)則稱之為（）。單項(xiàng)選擇題 A、群體氣氛 B、群體壓力 C、群體凝聚力

D、群體規(guī)范

10：根據(jù)維果斯基對(duì)人的心理機(jī)能的劃分，以下哪些機(jī)能屬心理的高級(jí)機(jī)能（）單項(xiàng)選擇題 A、感覺 B、有意注意 C、機(jī)械記憶 D、形象思維

11：艾里克森的人格發(fā)展的核心原理乃是他所稱的（）單項(xiàng)選擇題 A、新生論原理 B、認(rèn)知論原理 C、道德論原理 D、學(xué)習(xí)論原理

12：練習(xí)中的反饋主要來自于內(nèi)部反饋和外部反饋兩方面。（）判斷題 對(duì) 錯(cuò)

13：教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容是（）。單項(xiàng)選擇題 A、教學(xué)方法 B、教師 C、學(xué)生 D、學(xué)習(xí)過程

14：柯爾伯格研究?jī)和赖掳l(fā)展的方法是（）。單項(xiàng)選擇題 A、對(duì)偶故事法

B、兩難故事法 C、臨床法 D、觀察法

15：與依從相比，認(rèn)同更深入一層，它不受外界壓力控制，行為具有一定的（）。單項(xiàng)選擇題

A、自覺性、主動(dòng)性和穩(wěn)定性 B、積極性 C、適應(yīng)性和社會(huì)性 D、內(nèi)化性和意志性

16：布魯納認(rèn)為任何知識(shí)結(jié)構(gòu)都可以用表象形式呈現(xiàn)，以下不屬于他提出的呈現(xiàn)方式的一項(xiàng)是（）。單項(xiàng)選擇題 A、動(dòng)作表象 B、圖象表象 C、符號(hào)表象 D、情感表象

17：教育心理學(xué)這一學(xué)科的學(xué)科性質(zhì)是（）單項(xiàng)選擇題

A、自然與社會(huì)、理論與實(shí)踐交叉的學(xué)科 B、理論性學(xué)科 C、實(shí)踐性的學(xué)科 D、新興學(xué)科

18：在學(xué)期教學(xué)開始或一個(gè)單元教學(xué)開始時(shí)對(duì)學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)水平、能力發(fā)展的評(píng)價(jià)是（）單項(xiàng)選擇題 A、診斷性評(píng)價(jià) B、形成性評(píng)價(jià) C、總結(jié)性評(píng)價(jià) D、自主性評(píng)價(jià)

19：關(guān)于人的發(fā)展理論，以精神分析的原理為基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)心理社會(huì)性的發(fā)展階段的學(xué)者是（）單項(xiàng)選擇題 A、皮亞杰 B、艾里克森 C、柯爾柏格 D、希爾加德

20：?jiǎn)栴}解決是通過嘗試錯(cuò)誤的方式來排除不成功的做法的過程，這一觀點(diǎn)的提出者是（）單項(xiàng)選擇題 A、杜威 B、桑代克 C、弗洛伊德 D、加涅

21：有的學(xué)生看到銳角、直角、鈍角等圖形中都有兩條交叉的線，就認(rèn)為角是由兩條交叉的線組成，這屬于（）。單項(xiàng)選擇題 A、理性概括 B、感性概括 C、形象直觀 D、言語(yǔ)直觀

22：一個(gè)測(cè)驗(yàn)?zāi)軌驕y(cè)量出其所要測(cè)量的東西的程度，這一衡量測(cè)量準(zhǔn)確性的重要指標(biāo)是（）單項(xiàng)選擇題 A、信度 B、難度 C、效度 D、區(qū)分度

23：最早集中研究成就動(dòng)機(jī)的是美國(guó)心理學(xué)家（）。單項(xiàng)選擇題

A、默里 B、班杜拉 C、加涅 D、苛勒

24：兒童的思維運(yùn)算已具有可逆性和守恒性，但思維運(yùn)算還離不開具體事物的支持，說明兒童的認(rèn)知發(fā)展所處的階段是（）。單項(xiàng)選擇題 A、感覺運(yùn)動(dòng) B、前運(yùn)算 C、具體運(yùn)算 D、形式運(yùn)算

25：（）內(nèi)驅(qū)力將學(xué)業(yè)成就看作是贏得地位和自尊的根源。單項(xiàng)選擇題 A、學(xué)習(xí)B、認(rèn)知 C、自我提高 D、附屬

26：一個(gè)較長(zhǎng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，首尾部分記憶效果好，中間部分遺忘較多，這是受下列哪種因素的干擾?（）單項(xiàng)選擇題 A、消退和干擾抑制 B、倒攝和干擾抑制 C、前攝和消退抑制 D、前攝和倒攝抑制

27：“當(dāng)我們學(xué)到了更高級(jí)的概念與規(guī)律以后，高級(jí)的概念可以代替低級(jí)概念，使低級(jí)概念遺忘，從而減輕記憶負(fù)擔(dān)?！边@種思想是和以下的哪一種理論有關(guān)（）。單項(xiàng)選擇題 A、痕跡衰退說 B、同化說

C、動(dòng)機(jī)說 D、干擾說

28：關(guān)于人的發(fā)展理論，以精神分析的原理為基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)心理社會(huì)性的發(fā)展階段的學(xué)者是（）單項(xiàng)選擇題 A、皮亞杰 B、艾里克森 C、柯爾柏格 D、希爾加德

29：課堂氣氛也會(huì)使許多學(xué)生追求某種行為方式，從而導(dǎo)致學(xué)生問發(fā)生（）。單項(xiàng)選擇題 A、連鎖性感染 B、互相監(jiān)督 C、互相幫助 D、遵守紀(jì)律

30：一般情況下，合作學(xué)習(xí)進(jìn)行分組時(shí)要按照“組間異質(zhì)，組內(nèi)同質(zhì)”的原則進(jìn)行。（）判斷題 對(duì) 錯(cuò)

31：兒童多動(dòng)癥是小學(xué)生中常見的一種以注意缺陷、活動(dòng)過度和好沖動(dòng)為主要特征的綜合性障礙，高峰發(fā)病年齡在（）。單項(xiàng)選擇題 A、3～5歲 B、5～7歲 C、8～10歲 D、11～13歲

32：教師在直觀教學(xué)時(shí)，應(yīng)用“變式”方法的目的在于（）。單項(xiàng)選擇題

A、激發(fā)興趣 B、引起注意 C、豐富想象力 D、分化概念

33：一般說來，如果一個(gè)人的智商是100，說明這個(gè)人的智力處于（）水平。單項(xiàng)選擇題 A、超常 B、弱智 C、中下 D、中等

34：智力三維結(jié)構(gòu)模型是由美國(guó)心理學(xué)家（）提出來的。單項(xiàng)選擇題 A、斯皮爾曼 B、卡特爾 C、瑟斯頓 D、吉爾福特

35：關(guān)于考試焦慮癥的處理，以下哪種說法是不正確的（）單項(xiàng)選擇題

A、考試焦慮癥必要時(shí)可以心理治療配合抗焦慮的藥物來處理 B、學(xué)業(yè)壓力和考試焦慮會(huì)形成惡性循環(huán)，令考試焦慮癥越來越嚴(yán)重

C、考試焦慮癥的形成原因主要是學(xué)生內(nèi)部的壓力，所以只要處理好學(xué)生的心態(tài)和觀念就可以了 D、系統(tǒng)脫敏法是治療考試焦慮癥的方法之一

36：規(guī)則對(duì)兒童沒有約束力的階段是（）。單項(xiàng)選擇題 A、權(quán)威階段 B、可逆性階段 C、公正階段

D、自我中心階段

37：?jiǎn)栴}解決的過程包括發(fā)現(xiàn)問題、理解問題、提出假設(shè)和（）。單項(xiàng)選擇題 A、思維程序 B、調(diào)查研究 C、驗(yàn)證假設(shè) D、論證假設(shè)

38：數(shù)學(xué)老師在教應(yīng)用題時(shí)，一再?gòu)?qiáng)調(diào)學(xué)生看清題目，必要時(shí)可以畫一些示意圖，這樣做的目的是為了（）單項(xiàng)選擇題 A、牢記題目?jī)?nèi)容

B、很好的完成對(duì)心里問題的表征 C、有效的監(jiān)控解題過程 D、熟練地使用計(jì)算技能

39：所有的行為變化都是由于學(xué)習(xí)引起的。（）判斷題 對(duì) 錯(cuò)

40：先行組織者策略的提出者是美國(guó)著名心理學(xué)家（）。單項(xiàng)選擇題 A、斯金納 B、布魯納 C、奧蘇伯爾 D、桑代克

41：學(xué)過高等數(shù)學(xué)后有利于初等數(shù)學(xué)的進(jìn)一步理解和掌握，這屬于（）單項(xiàng)選擇題 A、垂直正遷移

B、水平正遷移 C、垂直負(fù)遷移 D、水平負(fù)遷移

42：加涅關(guān)于學(xué)習(xí)的八種階梯類型中，最高層次的學(xué)習(xí)是（）單項(xiàng)選擇題 A、刺激一反應(yīng)聯(lián)結(jié) B、信號(hào) C、概念學(xué)習(xí)D、問題解決

43：下列各項(xiàng)屬心理不健康表現(xiàn)的是（）。單項(xiàng)選擇題

A、適應(yīng)中學(xué)的學(xué)習(xí)與生活 B、樂于和同學(xué)交往 C、自尊自愛，奮發(fā)向上 D、被動(dòng)的生活取向

44：在教學(xué)沒計(jì)工作中，中心是（）單項(xiàng)選擇題 A、分析教學(xué)內(nèi)容 B、沒計(jì)教學(xué)策略 C、分析教學(xué)對(duì)象 D、沒計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)

45：教育心理學(xué)的創(chuàng)始人是()單項(xiàng)選擇題 A、華生 B、桑代克 C、布魯納 D、加涅

46：在活動(dòng)任務(wù)較容易時(shí)，想要工作效率較高，動(dòng)機(jī)水平應(yīng)該怎樣？（）。單項(xiàng)選擇題 A、較高 B、中等 C、較低 D、任意強(qiáng)度

47：“憂者見之則憂，喜者見之則喜”，這是受一個(gè)人的（）影響所致。單項(xiàng)選擇題 A、激情 B、心境 C、熱情 D、應(yīng)激

48：心智技能形成過程中各階段順序是（）單項(xiàng)選擇題

A、原型操作．原型定向．原型內(nèi)化 B、原型操作．原型內(nèi)化．原型定向 C、原型內(nèi)化．原型定向．原型操作 D、原型定向．原型操作．原型內(nèi)化

49：在布魯姆的教學(xué)目標(biāo)分類中，（）代表較高水平的理解。單項(xiàng)選擇題 A、知識(shí) B、領(lǐng)會(huì) C、應(yīng)用 D、分析

50：提出學(xué)習(xí)遷移的共同要素說的心理學(xué)家是（）單項(xiàng)選擇題

A、沃爾夫 B、高爾頓 C、桑代克 D、斯金納

知滿天參考答案 1：答案A

2：答案C

3：答案A B項(xiàng)是從學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)內(nèi)容的性質(zhì)劃分的類別，C、D兩項(xiàng)是根據(jù)動(dòng)機(jī)的遠(yuǎn)近和起作用的久暫劃分的類別。4：答案A

5：答案D

6：答案D 已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)影響問題的解決。專家不僅擁有某一領(lǐng)域的大量的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，而且這些知識(shí)經(jīng)驗(yàn)在頭腦中的組織是非常合理的，在需要的時(shí)候可以快速地被提取和應(yīng)用。專家不僅擁有豐富且組織合理的陳述性知識(shí)，而且也擁有解決問題所必須的、有效的心智技能和認(rèn)知策略。7：答案B

8：答案A

9：答案D

10：答案B 答案是B高級(jí)心理機(jī)能：隨意注意、概念思維、理論性想象、高級(jí)情感和預(yù)見性意志等。低級(jí)心理機(jī)能：感覺、知覺、機(jī)械記憶、不隨意注意以至形象思維、情緒。。。等心理過程 11：答案A

12：答案正確 略。

13：答案D 學(xué)習(xí)過程指學(xué)生在教學(xué)情境中通過與教師、同學(xué)以及教學(xué)信息的相互作用而獲得知識(shí)、技能和態(tài)度的過程。學(xué)習(xí)過程是教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容，如學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)，條件、動(dòng)機(jī)、遷移以及不同種類學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。14：答案B

15：答案A

16：答案D 布魯納認(rèn)為任何知識(shí)結(jié)構(gòu)都可以用動(dòng)作、圖像和符號(hào)三種表象形式來呈現(xiàn)。17：答案A

18：答案A

19：答案B

20：答案B

21：答案B 感性概括即直覺概括，它是在直觀的基礎(chǔ)上自發(fā)進(jìn)行的一種低級(jí)的概括形式。22：答案C

23：答案A

24：答案C 具體運(yùn)算階段兒童的思維有可逆性和守恒性的特征，并且能憑借具體形象的支持進(jìn)行邏輯推理。25：答案C 自我提高內(nèi)驅(qū)力不直接指向知識(shí)和任務(wù)本身，而看重學(xué)業(yè)成就。26：答案D 前攝抑制是指先前的學(xué)習(xí)與記憶對(duì)后繼的學(xué)習(xí)和記憶的干擾作用，倒攝抑制是指后繼的學(xué)習(xí)與記憶對(duì)先前學(xué)習(xí)材料的保持與回憶的干擾作用。這兩種抑制現(xiàn)象一般是在學(xué)習(xí)兩種不同的、但又彼此相似的材料時(shí)產(chǎn)生的，但學(xué)習(xí)一種材料的過程中也會(huì)出現(xiàn)這兩種抑制現(xiàn)象。如題中所說，學(xué)習(xí)一個(gè)較長(zhǎng)內(nèi)容的材料，首尾部分記憶效果好，中間部分遺忘較多，這是因?yàn)槠鹗撞糠譀]有受到前攝抑制的影響，末尾部分沒有受到倒攝抑制的影響，而中間部分則受到了兩種抑制的影響和干擾。

27：答案B

28：答案B

29：答案A

30：答案錯(cuò)誤 系統(tǒng)暫無解析 31：答案C

32：答案D 變式是從不同的角度和方面組織感性材料，使非本質(zhì)要素變異，突出事物本質(zhì)特征的方法，它可以幫助學(xué)生更準(zhǔn)確地掌握概念。因此教師在直觀教學(xué)時(shí)，應(yīng)用“變式”方法的目的在于分化概念。33：答案D 在一個(gè)代表性廣泛的人群中，有接近一半的人智商在90到110之間，而智力發(fā)展水平非常優(yōu)秀者和智力落后者在人口中只占很小的比例。34：答案D 美國(guó)心理學(xué)家吉爾福特提出了智力三維結(jié)構(gòu)模型。35：答案C 試焦慮癥的形成是多方面的，單純處理好學(xué)生的心態(tài)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。36：答案D

37：答案C 問題解決是一個(gè)復(fù)雜的過程，綜合有關(guān)研究，可以將問題解決的過程分為發(fā)現(xiàn)問題、理解問題、提出假設(shè)和檢驗(yàn)假設(shè)四個(gè)階段。38：答案B

39：答案錯(cuò)誤

因藥物、疲勞、疾病等因素也可引起行為變化。40：答案C 先行組織者策略的提出者是美國(guó)著名心理學(xué)家奧蘇伯爾。所謂“先行組織者”，是先于學(xué)習(xí)任務(wù)本身呈現(xiàn)的一種引導(dǎo)性材料，它的抽象、概括和綜合水平高于學(xué)習(xí)任務(wù)，并且與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的觀念和新的學(xué)習(xí)任務(wù)相關(guān)聯(lián)。

41：答案A

42：答案D

43：答案D 略。44：答案C

45：答案B l903年，美國(guó)心理學(xué)家桑代克編著出版的《教育心理學(xué)》，是西方第一部以教育心理學(xué)命名的專著，由此確立了教育心理學(xué)的獨(dú)立體系。46：答案A 【解析】耶克斯一多德森定律認(rèn)為，中等程度的動(dòng)機(jī)激起水平最有利于學(xué)習(xí)效率的提高。同時(shí)，他們還發(fā)現(xiàn)，最佳的動(dòng)機(jī)激起水平與作業(yè)難度密切相關(guān)：任務(wù)較容易，最佳激起水平較高；任務(wù)難度中等，最佳動(dòng)機(jī)激起水平也適中；任務(wù)越困難，最佳激起水平越低。47：答案B 心境是微弱、持久,具有沉浸性的情緒狀態(tài)。例如，“憂者見之則憂，喜者見之則喜”，是受一個(gè)人的心境影響所致。因此，本題選擇B選項(xiàng)。48：答案D

49：答案C

50：答案C

第四篇：2018貴陽(yáng)教師招聘小學(xué)教育心理學(xué)練習(xí)題含知滿天參考答案

2018貴陽(yáng)教師招聘小學(xué)教育心理學(xué)練習(xí)題含知滿天參考答案

1：把個(gè)人學(xué)習(xí)與社會(huì)主義事業(yè)相聯(lián)系，為未來參加祖國(guó)建設(shè)做出貢獻(xiàn)而學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)屬于（）。單項(xiàng)選擇題

A、間接的遠(yuǎn)景性動(dòng)機(jī) B、直接的近景性動(dòng)機(jī) C、間接的近景性動(dòng)機(jī) D、直接的遠(yuǎn)景性動(dòng)機(jī)

2：下列學(xué)習(xí)策略中，屬于精細(xì)加工策略的是（）。單項(xiàng)選擇題 A、諧音聯(lián)想法 B、分散復(fù)習(xí)C、多種感官參與 D、畫出系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖

3：對(duì)知識(shí)最好的復(fù)習(xí)方法是（）。單項(xiàng)選擇題 A、有意識(shí)記 B、多種感官參與 C、在實(shí)踐中應(yīng)用所學(xué)知識(shí) D、畫線

4：根據(jù)班杜拉的理論，影響自我效能感的最主要因素是個(gè)體自身行為的（單項(xiàng)選擇題 A、自我預(yù)期 B、成敗經(jīng)驗(yàn) C、自我歸因 D、期待

5：具體運(yùn)算階段的兒童的思維是以命題形式進(jìn)行的。（）判斷題）。

對(duì) 錯(cuò)

6：一般來說，當(dāng)一個(gè)人的智商為115時(shí)，這個(gè)人在人口分布中應(yīng)該處于什么位置？（）單項(xiàng)選擇題 A、中下 B、中等 C、中上 D、優(yōu)異

7：回憶是構(gòu)成記憶過程的第一個(gè)環(huán)節(jié)。（）判斷題 對(duì) 錯(cuò)

8：根據(jù)課堂紀(jì)律形成的原因，可以將課堂紀(jì)律分成四種類型（）多項(xiàng)選擇題 A、教師促成的紀(jì)律 B、集體促成的紀(jì)律 C、任務(wù)促成的紀(jì)律 D、過程促成的紀(jì)律 E、自我促成的紀(jì)律

9：在教學(xué)生求平行四邊形面積時(shí)，教師講授如下：連接AC，因?yàn)槿切蜛BC與三角形CDA的三邊分別相等，所以，這兩個(gè)三角形全等，三角形ABC的面積等于1／2底乘高，所以，平行四邊形ABCD的面積等于底乘高，命題得到證明。然后，教師列舉了很多不同大小的平行四邊形，要求學(xué)生求出它們的面積，結(jié)果每個(gè)問題都正確解決了。下課前，教師又布置了十幾個(gè)類似的問題作為家庭作業(yè)。你認(rèn)為這種教學(xué)有何弊端?（）[多選題] 多項(xiàng)選擇題

A、抑制學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、獨(dú)立性 B、學(xué)生的思維和想象力被扼殺 C、導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位缺失 D、增強(qiáng)教師的教學(xué)能力

10：羅森塔爾效應(yīng)即是指教師預(yù)期的預(yù)言效應(yīng)。（）判斷題 對(duì) 錯(cuò)

11：概括是理解科學(xué)知識(shí)的起點(diǎn)。（）判斷題 對(duì) 錯(cuò)

12：屬于問題解決的是（）。單項(xiàng)選擇題 A、漫無目的幻想 B、走路 C、聯(lián)想 D、發(fā)明創(chuàng)造

13：個(gè)體的成就動(dòng)機(jī)中含有兩種成分：追求成功的傾向和（）。單項(xiàng)選擇題 A、追求利益的傾向 B、避免失敗的傾向 C、避免困難的傾向 D、追求刺激的傾向

14：影響學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，同時(shí)也作為動(dòng)力因素影響學(xué)習(xí)速度和質(zhì)量的是（單項(xiàng)選擇題 A、氣質(zhì) B、性格 C、需要 D、動(dòng)機(jī)）

15：心理咨詢與輔導(dǎo)的基本方法是（）單項(xiàng)選擇題 A、作品分析 B、問卷 C、會(huì)談 D、實(shí)驗(yàn)

16：操作技能形成的熟練階段，動(dòng)作執(zhí)行達(dá)到高度自動(dòng)化。自動(dòng)化意味著動(dòng)作的執(zhí)行過程不需要意識(shí)的控制。（）判斷題 對(duì) 錯(cuò)

17：根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展階段，6～11歲的兒童要解決的主要矛盾是（）。單項(xiàng)選擇題 A、勤奮感對(duì)自卑感 B、自我同一性對(duì)角色混亂 C、主動(dòng)感對(duì)內(nèi)疚感

D、基本的信任感對(duì)基本的不信任感。

18：完形一頓悟?qū)W習(xí)理論的提出者是（）。單項(xiàng)選擇題 A、桑代克 B、斯金納 C、苛勒 D、加涅

19：測(cè)驗(yàn)是測(cè)量一個(gè)行為樣本的（）單項(xiàng)選擇題 A、基本過程 B、全部過程

C、主要過程 D、系統(tǒng)程序

20：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中由數(shù)字運(yùn)算到字母運(yùn)算的轉(zhuǎn)化，屬于（）。多項(xiàng)選擇題 A、自上而下的遷移 B、自下而上的遷移 C、正遷移 D、負(fù)遷移 E、水平遷移

21：認(rèn)為學(xué)習(xí)個(gè)體的理解過程是通過“頓悟”過程實(shí)現(xiàn)的理論是（）。單項(xiàng)選擇題 A、認(rèn)知發(fā)現(xiàn)理論 B、認(rèn)知同化理論 C、認(rèn)知建構(gòu)理論 D、頓悟?qū)W習(xí)理論

22：民主型和放任型的教師領(lǐng)導(dǎo)方式有利于課堂良好氣氛的形成。（）判斷題 對(duì) 錯(cuò)

23：（）是由形象思維過渡到抽象思維的關(guān)鍵期。單項(xiàng)選擇題 A、小學(xué)二年級(jí) B、小學(xué)四年級(jí) C、小學(xué)五年級(jí) D、初中二年級(jí)

24：在智力技能形成的過程中，依據(jù)智力活動(dòng)的實(shí)踐模式，以展開的、外顯的方式付諸實(shí)施的階段是（。）

單項(xiàng)選擇題 A、原型定向 B、操作定向 C、原型操作 D、原型內(nèi)化

25：以清楚意識(shí)到的道德概念、原理和原則為中介的情感體驗(yàn)稱為（）。單項(xiàng)選擇題 A、直覺的道德情感 B、想像的道德情感 C、倫理的道德情感 D、形象的道德情感

26：讀文章標(biāo)題，去猜測(cè)文中具體內(nèi)容是屬于（）。單項(xiàng)選擇題 A、頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練 B、自我設(shè)計(jì)訓(xùn)練 C、推測(cè)與假設(shè)訓(xùn)練 D、發(fā)散思維訓(xùn)練

27：兒童在知道“菠菜”、“蘿卜”和“洋蔥”等概念之后，再學(xué)習(xí)“蔬菜”概念，這種學(xué)習(xí)是（單項(xiàng)選擇題 A、上位學(xué)習(xí)B、下位學(xué)習(xí)C、并列結(jié)合學(xué)習(xí)D、歸屬學(xué)習(xí)

28：愛國(guó)主義情感和集體主義情感屬于（）。單項(xiàng)選擇題 A、倫理的道德情感 B、想象的道德情感）。

C、直覺的道德情感 D、道德行為

29：知道“三角形的內(nèi)角和等于180°”，屬于（）。單項(xiàng)選擇題 A、策略性知識(shí) B、陳述性知識(shí)

?? C、條件性知識(shí) D、程序性知識(shí)

30：在問題解決的策略中，系列搜索策略也稱（）。單項(xiàng)選擇題 A、啟發(fā)式 B、搜索式 C、算法式 D、排列式

知滿天參考答案 1：答案A 把個(gè)人學(xué)習(xí)與社會(huì)主義事業(yè)相聯(lián)系，為未來參加祖國(guó)建設(shè)做出貢獻(xiàn)而學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)屬于間接的遠(yuǎn)景性動(dòng)機(jī)。2：答案A 諧音聯(lián)想法指學(xué)習(xí)一種新材料時(shí)，運(yùn)用聯(lián)想，假借意義，將無意義材料變?yōu)橛幸饬x材料以幫助記憶的一種精細(xì)加工策略。3：答案C 在實(shí)踐中應(yīng)用所學(xué)知識(shí)是對(duì)知識(shí)的最好復(fù)習(xí)。4：答案B 根據(jù)班杜拉的理論，影響自我效能感的最主要因素是個(gè)體自身行為的成敗經(jīng)驗(yàn)。5：答案錯(cuò)誤

以命題形式進(jìn)行思維是形式運(yùn)算階段的特征。6：答案C

7：答案錯(cuò)誤

8：答案A,B,C,E

9：答案A,B,C

10：答案正確 略。11：答案錯(cuò)誤

直觀是學(xué)生由不知到知的開端，是理解知識(shí)的起點(diǎn)。12：答案D 問題解決具有目的性、認(rèn)知性、序列性，符合這三個(gè)特點(diǎn)的就是問題解決。13：答案B

14：答案B 性格雖然也不會(huì)決定學(xué)習(xí)是否發(fā)生，但它卻會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。性格也作為動(dòng)力因素而影響學(xué)習(xí)的速度和質(zhì)量。性格的性別差異又會(huì)影響學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇，而且還會(huì)影響學(xué)生的社會(huì)性學(xué)習(xí)和個(gè)性社會(huì)化。15：答案C 會(huì)談是心理咨詢與輔導(dǎo)的基本方法。教師通過會(huì)談既可以了解學(xué)生的心理與行為，也可以對(duì)學(xué)生的認(rèn)知、情緒、態(tài)度施加影響。16：答案錯(cuò)誤

自動(dòng)化并非無意識(shí)，而是指動(dòng)作的執(zhí)行過程不需要意識(shí)的高度控制。17：答案A

18：答案C

19：答案D 測(cè)驗(yàn)是測(cè)量行為樣本的系統(tǒng)程序。20：答案B,C 數(shù)字運(yùn)算對(duì)字母運(yùn)算的影響是積極的，因此是正遷移；數(shù)字運(yùn)算是下位的、較低層次的，因此是自下而上的遷移。21：答案D

苛勒的完形—頓悟說，認(rèn)為學(xué)習(xí)實(shí)質(zhì)是在主體內(nèi)部構(gòu)造完形，學(xué)習(xí)過程是通過頓悟過程實(shí)現(xiàn)的。頓悟?qū)W說肯定了主體的能動(dòng)作用，把學(xué)習(xí)視為個(gè)體主動(dòng)構(gòu)造完形的過程，強(qiáng)調(diào)觀察、頓悟和理解等認(rèn)知功能在學(xué)習(xí)中的重要作用。22：答案錯(cuò)誤

23：答案B 一般認(rèn)為，小學(xué)四年級(jí)是由形象過渡到抽象的關(guān)鍵期。24：答案C

25：答案C 倫理的道德情感，即以清楚意識(shí)到的道德概念、原理和原則為中介的情感體驗(yàn)，它具有清晰的意識(shí)性和明確的自覺性，具有較大的概括性和較強(qiáng)的理論性，具有穩(wěn)定性和深刻性。26：答案C 推測(cè)與假設(shè)訓(xùn)練的主要目的是發(fā)展學(xué)生的想象力和對(duì)事物的敏感性，并促使學(xué)生深入思考，靈活應(yīng)對(duì)。27：答案A 上位學(xué)習(xí)也稱總括學(xué)習(xí)，是指在認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的幾．個(gè)觀念的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)一個(gè)包容性程度高的命題，即原有的觀念是從屬觀念，而新學(xué)習(xí)的觀念是總括性觀念。28：答案A 倫理的道德情感，即以清楚地意識(shí)到道德概念、原理和原則為中介的情感體驗(yàn)。29：答案B 知道“三角形的內(nèi)角和等于180°”，屬于陳述性知識(shí)。30：答案C 算法式是提出解決問題的可能途徑與方案，選擇恰當(dāng)?shù)慕鉀Q問題的操作步驟，為達(dá)到某一個(gè)目標(biāo)或解決某個(gè)問題而采取的逐步的程序。

第五篇：2018教師招聘考試中學(xué)教育心理學(xué)練習(xí)題及參考答案(知滿天教育)

2018教師招聘考試中學(xué)教育心理學(xué)練習(xí)題及參考答案（知滿天教育）

1：如果一個(gè)家長(zhǎng)想用看電視作為強(qiáng)化物獎(jiǎng)勵(lì)兒童認(rèn)真按時(shí)完成作業(yè)的行為，最合適的安排應(yīng)該是（）。單項(xiàng)選擇題

A、讓兒童看完電視以后立即督促他完成作業(yè) B、規(guī)定每周看電視的適當(dāng)時(shí)間 C、懲罰孩子過分喜歡看的行為 D、只有按時(shí)完成家庭作業(yè)后才能看電視

2：健康模式的心理評(píng)估旨在了解健康狀態(tài)下的心智能力及自我實(shí)現(xiàn)的傾向。（）判斷題 對(duì) 錯(cuò)

3：教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格對(duì)課堂教學(xué)有（）單項(xiàng)選擇題 A、一定的幫助 B、較弱的影響 C、間接的影響 D、直接的影響

4：品德受道德觀念的控制，所以有時(shí)不是自己的自覺行為。（）判斷題 對(duì) 錯(cuò)

5：在教學(xué)程序中，教師安排的程序性事項(xiàng)是（）單項(xiàng)選擇題 A、教學(xué)程序 B、教學(xué)過程 C、教學(xué)事項(xiàng) D、教學(xué)方法

6：在人際關(guān)系中有著引發(fā)、指向和強(qiáng)化功能的是（）單項(xiàng)選擇題 A、認(rèn)知 B、動(dòng)機(jī) C、情感 D、態(tài)度

7：下列不屬于教學(xué)環(huán)境的是（）。單項(xiàng)選擇題 A、桌椅 B、課堂氣氛 C、照明 D、課本

8：對(duì)于認(rèn)知和技能領(lǐng)域的學(xué)業(yè)，最常用的教學(xué)評(píng)價(jià)手段是標(biāo)準(zhǔn)化成就測(cè)驗(yàn)和（）。單項(xiàng)選擇題 A、教師隨堂評(píng)價(jià) B、教師自編測(cè)驗(yàn) C、隨常考試 D、課堂提問測(cè)驗(yàn)

9：教育心理學(xué)正式誕生于（）。單項(xiàng)選擇題 A、20世紀(jì)末 B、20世紀(jì)初 C、19世紀(jì)末 D、19世紀(jì)初

10：學(xué)習(xí)“工作總量＝工作效率×工作時(shí)間”，這是（）。單項(xiàng)選擇題

A、規(guī)則學(xué)習(xí)B、辨別學(xué)習(xí)C、辨別學(xué)習(xí)D、解決問題學(xué)習(xí)

11：下列教師促成的紀(jì)律屬于結(jié)構(gòu)創(chuàng)設(shè)的是（）。單項(xiàng)選擇題 A、規(guī)定限制 B、理解 C、協(xié)助 D、同情

12：根據(jù)布魯姆的教學(xué)目標(biāo)分類理論，價(jià)值的性格化屬于哪個(gè)領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)（）單項(xiàng)選擇題 A、認(rèn)知領(lǐng)域 B、情意領(lǐng)域 C、記憶領(lǐng)域 D、心因動(dòng)作領(lǐng)域

13：在智力結(jié)構(gòu)中的多種不同觀點(diǎn)中，吉爾福特主張的是（）單項(xiàng)選擇題 A、雙因素論 B、群因素論 C、層次結(jié)構(gòu)論 D、三維結(jié)構(gòu)論

14：格式塔學(xué)派的主要代表人物不包括（）單項(xiàng)選擇題 A、桑代克 B、韋特海默 C、苛勒

D、考夫卡

15：增加學(xué)生的專注學(xué)習(xí)時(shí)間，是提高教學(xué)時(shí)間效益的極為重要的一個(gè)方面。（）判斷題 對(duì) 錯(cuò)

16：觀摩和分析優(yōu)秀教師的教學(xué)活動(dòng)是教師的成長(zhǎng)與發(fā)展的基本途徑。（）判斷題 對(duì) 錯(cuò)

17：勃然大怒、暴跳如雷、欣喜若狂表現(xiàn)了__________狀態(tài)。（）單項(xiàng)選擇題 A、表情 B、心境 C、激情 D、應(yīng)激

18：一般在教學(xué)開始前使用。用來摸清學(xué)生的現(xiàn)有水平及個(gè)別差異，以便安排教學(xué)的評(píng)定屬于___________。單項(xiàng)選擇題 A、配置性評(píng)定 B、形成性評(píng)定 C、總結(jié)性評(píng)定 D、非正式評(píng)定

19：學(xué)習(xí)的主體因素指（）。單項(xiàng)選擇題 A、學(xué)生 B、教師 C、教學(xué)手段

D、教學(xué)環(huán)境

20：教育心理學(xué)這一學(xué)科的學(xué)科性質(zhì)是（）單項(xiàng)選擇題

A、自然與社會(huì)、理論與實(shí)踐交叉的學(xué)科 B、理論性學(xué)科 C、實(shí)踐性的學(xué)科 D、新興學(xué)科

21：教師獲得威信的基本條件是（）單項(xiàng)選擇題

A、具有高尚的思想、良好的道德品質(zhì)、淵博的知識(shí)、高超的教育和教學(xué)藝術(shù) B、教師的儀表、作風(fēng)和習(xí)慣 C、師生的平等交往 D、教師給學(xué)生的第一印象

22：提出“最近發(fā)展區(qū)”概念的心理學(xué)家是（）單項(xiàng)選擇題 A、埃里克森 B、格塞爾 C、布魯納 D、維果茨基

23：20世紀(jì)20年代到50年代末，是教育心理學(xué)的（）單項(xiàng)選擇題 A、初創(chuàng)時(shí)期 B、發(fā)展時(shí)期 C、成熟時(shí)期 D、完善時(shí)期

24：學(xué)生將特殊對(duì)象，現(xiàn)象或行為與一定的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)相聯(lián)系，對(duì)所學(xué)內(nèi)容在信念或態(tài)度上表示正面肯定的情感教學(xué)目標(biāo)是__________

單項(xiàng)選擇題 A、接受 B、反應(yīng) C、形成價(jià)值觀念 D、組織價(jià)值觀念系統(tǒng)

25：（）即學(xué)習(xí)者根據(jù)一定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和自我監(jiān)督，來強(qiáng)化相應(yīng)的學(xué)習(xí)行為。單項(xiàng)選擇題 A、直接強(qiáng)化 B、外部強(qiáng)化 C、C，自我強(qiáng)化 D、替代性強(qiáng)化

26：通過學(xué)習(xí)而形成的合乎法則的操作活動(dòng)方式被稱做（）。單項(xiàng)選擇題 A、操作技能 B、技巧 C、操作能力 D、能力

27：巴甫洛夫的經(jīng)典條件作用論屬于聯(lián)接學(xué)習(xí)理論。（）判斷題 對(duì) 錯(cuò)

28：美國(guó)心理學(xué)家布魯納認(rèn)為學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)在于（）。單項(xiàng)選擇題 A、構(gòu)造一種完形 B、主動(dòng)地形成認(rèn)知結(jié)構(gòu) C、形成刺激與反應(yīng)間的聯(lián)結(jié) D、對(duì)環(huán)境條件的認(rèn)知

29：“一好百好”，“一壞百壞”，這種社會(huì)認(rèn)知效應(yīng)稱為（）單項(xiàng)選擇題 A、刻板效應(yīng) B、近因效應(yīng) C、暈輪效應(yīng) D、首因效應(yīng)

30：心理學(xué)成為一門獨(dú)立的學(xué)科是以德國(guó)學(xué)者馮特（）年在萊比錫大學(xué)建立了世界上第一個(gè)心理實(shí)驗(yàn)室為標(biāo)志的。單項(xiàng)選擇題 A、1879 B、1897 C、1789 D、1798

31：下列因材施教策略中，不分年級(jí)、不同年齡學(xué)生在同一課堂學(xué)習(xí)的教學(xué)組織形式是（）單項(xiàng)選擇題 A、程序教學(xué) B、跳級(jí) C、復(fù)式教學(xué) D、能力分班

32：個(gè)體在認(rèn)知活動(dòng)中加工和組織信息時(shí)所顯示出來的獨(dú)特而穩(wěn)定的風(fēng)格是（）單項(xiàng)選擇題 A、人格 B、認(rèn)知方式 C、學(xué)習(xí)策略 D、性格

33：畫線屬于（）學(xué)習(xí)策略。單項(xiàng)選擇題

A、組織策略 B、精細(xì)加工策略 C、復(fù)述策略 D、元認(rèn)知策略

34：“視而不見，聽而不聞”的現(xiàn)象，典型地表現(xiàn)了（）單項(xiàng)選擇題 A、注意的指向性 B、注意的集中性 C、注意的穩(wěn)定性 D、注意的分配性

35：標(biāo)準(zhǔn)化成就測(cè)驗(yàn)與___________之間的關(guān)系很不協(xié)調(diào)。單項(xiàng)選擇題 A、國(guó)家課程 B、地方課程 C、學(xué)校課程 D、教學(xué)計(jì)劃

36：定勢(shì)是先于一種活動(dòng)而指向于該種活動(dòng)的心理準(zhǔn)備狀態(tài)。（）判斷題 對(duì) 錯(cuò)

37：下列合作學(xué)習(xí)的各種模式中，為閱讀和作文教學(xué)設(shè)計(jì)的是（）。單項(xiàng)選擇題 A、學(xué)生小組 B、成績(jī)分鐘 C、小組輔助教學(xué) D、合作性綜合閱讀和作文

38：記憶包括三個(gè)基本過程，它們是__________、保持和再認(rèn)。（）單項(xiàng)選擇題 A、編碼 B、識(shí)記 C、遺忘 D、回憶

39：兩種學(xué)習(xí)之間發(fā)生相互干擾、阻礙的遷移稱為（）。單項(xiàng)選擇題 A、正遷移 B、橫向遷移 C、負(fù)遷移 D、縱向遷移

40：20世紀(jì)60年代初，在美國(guó)發(fā)起課程改革運(yùn)動(dòng)的著名心理學(xué)家是（）。單項(xiàng)選擇題 A、桑代克 B、華生 C、布魯納 D、斯金納

41：維果斯基在兒童心理發(fā)展觀上提出了（）。單項(xiàng)選擇題 A、階段發(fā)展理論 B、最近發(fā)展區(qū)理論 C、文化歷史發(fā)展理論 D、人格發(fā)展理論

42：下面不屬于健康的一項(xiàng)是（）。單項(xiàng)選擇題 A、身體健康

B、心理健康 C、社會(huì)適應(yīng) D、智力超常

43：以持久性的心境低落為特征的神經(jīng)癥稱為焦慮癥。（）判斷題 對(duì) 錯(cuò)

44：頓悟是指學(xué)習(xí)者領(lǐng)會(huì)到自己的動(dòng)作和情境，特別是和目的物之間的關(guān)系。（）判斷題 對(duì) 錯(cuò)

45：根據(jù)思維過程所憑借的中介的不同，可以把思維劃分為直觀動(dòng)作思維、抽象邏輯思維和（）。單項(xiàng)選擇題 A、聚合思維 B、發(fā)散思維 C、創(chuàng)造性思維 D、具體形象思維

46：知道“三角形的內(nèi)角和等于180。，屬于（）。單項(xiàng)選擇題 A、策略性知識(shí) B、陳述性知識(shí) C、條件性知識(shí) D、程序性知識(shí)

47：動(dòng)作技能的特點(diǎn)不包括（）單項(xiàng)選擇題 A、觀念性

B、展開性 C、客觀性 D、外顯性

48：教學(xué)設(shè)計(jì)工作的中心是（）單項(xiàng)選擇題 A、領(lǐng)導(dǎo) B、學(xué)習(xí)者 C、研究者 D、老師

49：由過去的經(jīng)驗(yàn)和習(xí)慣的影響而產(chǎn)生的心理活動(dòng)的準(zhǔn)備狀態(tài)是定勢(shì)。（）判斷題 對(duì) 錯(cuò)

50：頭腦風(fēng)暴法是一種集中激勵(lì)的策略。（）判斷題 對(duì) 錯(cuò)

查看答案 1：答案D

2：答案正確 略。3：答案D 教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格對(duì)課堂教學(xué)有直接的影響。4：答案錯(cuò)誤

5：答案C

6：答案B

7：答案D 課本屬于教學(xué)媒體 8：答案B 標(biāo)準(zhǔn)化成就測(cè)驗(yàn)是一種經(jīng)過標(biāo)準(zhǔn)化過程的，目的在于了解學(xué)生的知識(shí)、技能達(dá)到何種程度的測(cè)驗(yàn)。教師自編測(cè)驗(yàn)是在教學(xué)過程中，擔(dān)任教學(xué)工作的教師根據(jù)教學(xué)需要而編制的測(cè)驗(yàn)，其針對(duì)性比較強(qiáng)。因此，在對(duì)學(xué)生的認(rèn)知和技能領(lǐng)域的學(xué)業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，最常用的教學(xué)評(píng)價(jià)手段就是標(biāo)準(zhǔn)化成就測(cè)驗(yàn)和教師自編測(cè)驗(yàn)。9：答案B 如上題。10：答案A

11：答案A

12：答案B 情意領(lǐng)域教學(xué)目標(biāo)：接受、反應(yīng)、評(píng)估、組織、價(jià)值的性格化。13：答案D 吉爾福特主張智力結(jié)構(gòu)的三維結(jié)構(gòu)論。他認(rèn)為智力結(jié)構(gòu)應(yīng)從操作、內(nèi)容、產(chǎn)物三個(gè)維度去考慮。(本解析由張恩凱提供)14：答案A

15：答案正確 系統(tǒng)暫無解析 16：答案正確 略。17：答案C

18：答案A

19：答案A 學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體因素，因?yàn)槿魏谓虒W(xué)手段都必須通過學(xué)生起作用。20：答案A

21：答案A

22：答案D

23：答案B

24：答案C

25：答案C 題干為自我強(qiáng)化的概念。26：答案A 技能可以分為操作技能和心智技能。操作技能的動(dòng)作是由外顯的機(jī)體運(yùn)動(dòng)來實(shí)現(xiàn)的，其動(dòng)作的對(duì)象是物質(zhì)性的客體；心智技能的動(dòng)作通常是借助于內(nèi)在的智力操作來實(shí)現(xiàn)的，其動(dòng)作對(duì)象為事物的信息。因此通過學(xué)習(xí)而形成的合乎法則的操作活動(dòng)方式被稱為操作技能。27：答案正確 略 28：答案B 布魯納認(rèn)為，學(xué)習(xí)的本質(zhì)是主動(dòng)的形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)。29：答案C

30：答案A 1879年馮特在德國(guó)萊比錫大學(xué)建立第一個(gè)研究心理學(xué)的實(shí)驗(yàn)室，這是心理學(xué)成為一門獨(dú)立學(xué)科的標(biāo)志。31：答案C 略 32：答案B

33：答案C

34：答案A

35：答案C

36：答案正確 37：答案D 38：答案B 39：答案C 根據(jù)遷移的性質(zhì)不同，即遷移的效果不同，可以分為正遷移和負(fù)遷移。正遷移指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)起到積極的促進(jìn)作用，負(fù)遷移指兩種學(xué)習(xí)之間的相互干擾、阻礙。40：答案C 41：答案B 42：答案D 43：答案錯(cuò)誤 44：答案正確 45：答案D 根據(jù)思維過程所憑借的中介的不同，可以把思維劃分為直覺動(dòng)作思維、具體形象思維和抽象邏輯思維。直覺動(dòng)作思維指依據(jù)實(shí)際行動(dòng)來解決具體問題的思維過程。具體形象思維指人們利用頭腦中的具體形象(表象)來解決問題的思維過程。抽象邏輯思維是指運(yùn)用言語(yǔ)符號(hào)形成的概念來進(jìn)行判斷、推理，以解決問題的思維過程。46：答案B 47：答案A 48：答案B 49：答案正確 50：答案正確