第一篇：2018安陽教師招聘中學(xué)教育心理學(xué)練習(xí)題及知滿天參考答案

2018安陽教師招聘中學(xué)教育心理學(xué)練習(xí)題及知滿天參考答案 1：在發(fā)現(xiàn)教學(xué)中，教師的角色是學(xué)生學(xué)習(xí)的__________ 單項(xiàng)選擇題 A、促進(jìn)者和引導(dǎo)者 B、領(lǐng)導(dǎo)者和參謀 C、管理者 D、示范者

2：皮亞杰把兒童的認(rèn)知發(fā)展分成四個(gè)階段，處于自我中心階段的兒童的年齡大致為（）單項(xiàng)選擇題 A、10～12歲 B、8～10歲 C、0～2歲 D、2～7歲

3：課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)包括教學(xué)時(shí)間的合理利用、課程表的編制和（）。單項(xiàng)選擇題 A、教學(xué)過程的規(guī)劃 B、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì) C、教學(xué)方法的實(shí)施 D、教學(xué)方法的選擇

4：不認(rèn)為遷移是具體的、有條件的遷移理論是（）。單項(xiàng)選擇題 A、形式訓(xùn)練說 B、共同要素說 C、經(jīng)驗(yàn)類化說 D、關(guān)系轉(zhuǎn)換說

5：在學(xué)過正方體、長方體等形體的體積計(jì)算公式后，學(xué)習(xí)一般柱體的體積計(jì)算公式，屬于（）。單項(xiàng)選擇題

A、并列結(jié)合學(xué)習(xí)B、類屬學(xué)習(xí)C、下位學(xué)習(xí)D、上位學(xué)習(xí)

6：由特定團(tuán)體的相對(duì)標(biāo)準(zhǔn)決定最終成績的測(cè)驗(yàn)是（）。單項(xiàng)選擇題 A、標(biāo)準(zhǔn)參照測(cè)驗(yàn) B、常模參照測(cè)驗(yàn) C、描述性測(cè)驗(yàn) D、團(tuán)體測(cè)驗(yàn)

7：下列有關(guān)教育心理學(xué)發(fā)展的歷史事件中，屬于初創(chuàng)時(shí)期發(fā)生的事件是（）。單項(xiàng)選擇題

A、1903年，美國心理學(xué)家桑代克出版了西方第一本以“教育心理學(xué)”命名的專著 B、西方教育心理學(xué)吸取兒童心理學(xué)和心理測(cè)量的成果，大大擴(kuò)充其內(nèi)容 C、布魯納發(fā)起課程改革運(yùn)動(dòng)，教育心理學(xué)自此重視探討教育過程和學(xué)生心理 D、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)(CAT)的研究與應(yīng)用

8：中小學(xué)生掌握概念時(shí)，一般是先達(dá)到符號(hào)學(xué)習(xí)水平，再提高到命題學(xué)習(xí)水平。（）判斷題 對(duì) 錯(cuò)

9：刺激一反應(yīng)的聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論最初的代表人物是（）單項(xiàng)選擇題 A、桑代克 B、華生 C、斯金納 D、布魯納

10：教育心理學(xué)是（）的一種，是心理學(xué)與教育學(xué)的交叉學(xué)科。單項(xiàng)選擇題 A、自然學(xué)科 B、普通心理學(xué) C、應(yīng)用心理學(xué) D、理論心理學(xué)

11：從動(dòng)機(jī)的動(dòng)力來源劃分，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可以分為（）單項(xiàng)選擇題

A、外來動(dòng)機(jī)和內(nèi)在動(dòng)機(jī) B、正確的動(dòng)機(jī)與錯(cuò)誤的動(dòng)機(jī) C、間接動(dòng)機(jī)和長遠(yuǎn)動(dòng)機(jī) D、直接動(dòng)機(jī)和短近動(dòng)機(jī)

12：心理學(xué)家研究認(rèn)為，態(tài)度的核心成分是（）。單項(xiàng)選擇題 A、認(rèn)知成分 B、情感成分 C、行為傾向成分 D、認(rèn)知與情感成分

13：品德是一種個(gè)性心理特征。【】 判斷題 對(duì) 錯(cuò)

14：強(qiáng)迫行為指當(dāng)事人反復(fù)去做他不希望執(zhí)行的動(dòng)作，如果不這樣想，不這樣做，他就會(huì)（）。單項(xiàng)選擇題

A、什么事也做不下去 B、痛苦不安 C、感到惴惴不安

D、感到極端焦慮

15：一名學(xué)生不敢在課堂上回答問題，老師觀察到這一現(xiàn)象后，每次這名學(xué)生主動(dòng)舉手回答問題時(shí)，老師就給予鼓勵(lì)和表揚(yáng)。老師所用的行為改變方法是（）單項(xiàng)選擇題 A、肯定性訓(xùn)練 B、示范法 C、行為塑造法 D、強(qiáng)化法

16：1969年，第一次正式提出“教學(xué)心理學(xué)”概念的心理學(xué)家是（）單項(xiàng)選擇題 A、加涅 B、布魯納 C、奧蘇貝爾 D、杜威

17：請(qǐng)問下列哪項(xiàng)動(dòng)機(jī)屬于社會(huì)性動(dòng)機(jī)?（）。單項(xiàng)選擇題 A、繁衍后代 B、獲取食物 C、逃避危險(xiǎn) D、參加交往

18：下面哪些問題屬于有結(jié)構(gòu)的問題（）單項(xiàng)選擇題

A、如何進(jìn)行素質(zhì)教育 B、如何解決河內(nèi)塔問題 C、如何促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展 D、如何上好一堂課

19：一個(gè)人的對(duì)人、對(duì)己、對(duì)事、對(duì)物的態(tài)度是（）。

單項(xiàng)選擇題 A、與生俱來的

B、在先天因素基礎(chǔ)上形成的 C、是實(shí)踐鍛煉的結(jié)果 D、通過學(xué)習(xí)而形成的

20：上位學(xué)習(xí)又稱（）。單項(xiàng)選擇題 A、類屬學(xué)習(xí)B、總括學(xué)習(xí)C、并列結(jié)合學(xué)習(xí)D、命題學(xué)習(xí)

21：人借助于骨骼、肌肉實(shí)現(xiàn)的，以合理的、完善的方式組織起來的一系列外部動(dòng)作方式，稱之為（）。單項(xiàng)選擇題 A、心智技能 B、演講技能 C、駕駛技能 D、操作技能

22：要求學(xué)生分辨勇敢和魯莽，謙讓和退縮是刺激的（）。單項(xiàng)選擇題 A、獲得 B、消退 C、泛化 D、分化

23：在學(xué)校教育中，起關(guān)鍵作用的是（）。單項(xiàng)選擇題 A、教學(xué)媒體 B、教師

C、學(xué)生 D、教學(xué)環(huán)境

24：在技能形成過程中，練習(xí)中期出現(xiàn)進(jìn)步的暫時(shí)停頓現(xiàn)象，在心理學(xué)上稱為（）。單項(xiàng)選擇題 A、抑制現(xiàn)象 B、挫折現(xiàn)象 C、高原現(xiàn)象 D、低分現(xiàn)象

25：教師成長與發(fā)展的最高目標(biāo)是（）。單項(xiàng)選擇題 A、老教師 B、教學(xué)熟手 C、優(yōu)秀班主任 D、專家型教師

26：課堂中從眾現(xiàn)象的發(fā)生，一般認(rèn)為是（）的結(jié)果。單項(xiàng)選擇題 A、群體凝聚力 B、群體規(guī)范 C、課堂氣氛

D、課堂里的人際交往與人際關(guān)系

27：讀文章標(biāo)題，去猜測(cè)文中具體內(nèi)容屬于（）。單項(xiàng)選擇題 A、頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練 B、自我設(shè)計(jì)訓(xùn)練 C、推測(cè)與假設(shè)訓(xùn)練 D、發(fā)散思維訓(xùn)練

28：決定教師是否優(yōu)秀的關(guān)鍵因素是（）單項(xiàng)選擇題 A、教師的教學(xué)行為 B、是否理解學(xué)生 C、與學(xué)生的有效交際 D、理解自己

29：操作技能從其動(dòng)作的進(jìn)行而言，具有（）單項(xiàng)選擇題 A、外顯性 B、客觀性 C、展開性 D、觀念性

30：最早的有關(guān)學(xué)習(xí)遷移的一種代表性的理論是（）。單項(xiàng)選擇題 A、形式訓(xùn)練說 B、共同要素說 C、經(jīng)驗(yàn)類化說 D、關(guān)系轉(zhuǎn)換說

31：盡管各種不同的研究及其相關(guān)測(cè)驗(yàn)分別強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造性的不同特征，但目前較公認(rèn)的是以發(fā)散思維的基本特征來代表創(chuàng)造性。（）判斷題 對(duì) 錯(cuò)

32：布盧姆提出的學(xué)習(xí)理論是（）掌握學(xué)習(xí)認(rèn)知學(xué)習(xí)情感學(xué)習(xí)行為學(xué)習(xí)單項(xiàng)選擇題 A、掌握學(xué)習(xí)B、認(rèn)知學(xué)習(xí)C、情感學(xué)習(xí)

D、行為學(xué)習(xí)

33：（）是學(xué)生心理健康教育的主要場(chǎng)所。單項(xiàng)選擇題 A、學(xué)校 B、家庭 C、社會(huì) D、工作單位

34：學(xué)生渴望充分發(fā)揮自己的潛能，希望自己越來越成為所希望的人物，完成與自己能力相稱的一切活動(dòng)。根據(jù)馬斯洛的需要層次理論，這屬于（）。單項(xiàng)選擇題 A、自我實(shí)現(xiàn)的需要 B、尊重的需要 C、求知的需要 D、審美的需要

35：學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者為提高識(shí)記效果，盡可能地讓多種感官參與學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)策略屬于（）。單項(xiàng)選擇題 A、組織策略 B、精加工策略 C、元認(rèn)識(shí)策略 D、復(fù)述策略

36：去過幾次小朋友的家，就能畫出具體的路線圖來，認(rèn)知發(fā)展到哪一階段的兒童能做到這種程度？（）單項(xiàng)選擇題 A、感知運(yùn)算階段 B、前運(yùn)算階段 C、具體運(yùn)算階段 D、形式運(yùn)算階段

37：廣告會(huì)潛移默化地影響我們對(duì)商品的選擇。根據(jù)加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類，這種學(xué)習(xí)屬于（）

單項(xiàng)選擇題 A、言語信息的學(xué)習(xí)B、智慧技能的學(xué)習(xí)C、動(dòng)作技能的學(xué)習(xí)D、態(tài)度的學(xué)習(xí)

38：低創(chuàng)造性者的智商水平可能高，也可能低。（）判斷題 對(duì) 錯(cuò)

39：把學(xué)習(xí)成就看作是贏得地位和自尊的根源，這是一種（）單項(xiàng)選擇題 A、認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力 B、自我提高內(nèi)驅(qū)力 C、附屬內(nèi)驅(qū)力 D、生理性內(nèi)驅(qū)力

40：缺乏對(duì)他人的同情與關(guān)心，缺乏羞恥心與罪惡感這種心理問題屬于__________。單項(xiàng)選擇題 A、強(qiáng)迫癥 B、依賴型人格障礙 C、恐怖癥

D、反社會(huì)型人格障礙

41：言語包括聽、說、讀、寫，可以把言語形式分為外部言語和（）單項(xiàng)選擇題 A、內(nèi)部言語 B、口頭言語 C、書面言語 D、對(duì)自言語

42：個(gè)體依據(jù)一定的社會(huì)道德行為規(guī)范行動(dòng)時(shí)表現(xiàn)出來的比較穩(wěn)定的心理特征和傾向稱為（）。單項(xiàng)選擇題 A、品德 B、態(tài)度 C、意向 D、個(gè)性

43：如何完成各種活動(dòng)的技能屬于（）。單項(xiàng)選擇題 A、陳述性知識(shí) B、程序性知識(shí) C、技能性知識(shí) D、策略性知識(shí)

44：下列哪一項(xiàng)不屬于人格系統(tǒng)？（）單項(xiàng)選擇題 A、氣質(zhì)與性格 B、認(rèn)知方式 C、心理過程 D、心理狀態(tài)

45：每當(dāng)想起劉胡蘭、黃繼光等英雄人物，就會(huì)喚起學(xué)生對(duì)那種堅(jiān)貞不屈行為的敬仰之情，并激勵(lì)著學(xué)生去戰(zhàn)勝困難，這屬于（）單項(xiàng)選擇題 A、直覺的道德情感 B、認(rèn)知的道德情感 C、想象的道德情感 D、倫理的道德情感

46：個(gè)體對(duì)自己以及自己與周圍事物的關(guān)系的意識(shí)是（）。單項(xiàng)選擇題

A、自我意識(shí) B、反省思維 C、認(rèn)識(shí)過程 D、心理過程

47：行為主義心理學(xué)的創(chuàng)始人是（）單項(xiàng)選擇題 A、杜威 B、馮特 C、華生 D、詹姆斯

48：1958年出版了《人際關(guān)系心理學(xué)》一書，并因此被看成是“歸因理論產(chǎn)生標(biāo)志”的心理學(xué)家是（）單項(xiàng)選擇題 A、凱利 B、維納 C、梅耶 D、海德

49：遷移的形式訓(xùn)練說的心理學(xué)基礎(chǔ)是（）單項(xiàng)選擇題 A、官能心理學(xué) B、人本主義 C、行為主義 D、認(rèn)知心理學(xué)

50：被試本人對(duì)自己的人格特征予以評(píng)價(jià)的方法是（）。單項(xiàng)選擇題 A、自陳量表法 B、主題統(tǒng)覺測(cè)驗(yàn) C、羅夏克墨跡測(cè)驗(yàn)

D、句子完成法

知滿天參考答案 1：答案A

2：答案D

3：答案A

4：答案A

5：答案D

6：答案B 常模參照測(cè)驗(yàn)是通過測(cè)量團(tuán)隊(duì)的平均值，按照個(gè)體在團(tuán)隊(duì)中所處的位置來最終決定成績的。7：答案A

8：答案錯(cuò)誤

掌握概念時(shí)，一般是先達(dá)到符號(hào)學(xué)習(xí)水平，再提高至概念學(xué)習(xí)水平。9：答案A

10：答案C

11：答案A B項(xiàng)是從學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)內(nèi)容的性質(zhì)劃分的類別，C、D兩項(xiàng)是根據(jù)動(dòng)機(jī)的遠(yuǎn)近和起作用的久暫劃分的類別。12：答案B 態(tài)度的核心成分是情感成分。13：答案正確

品德是道德品質(zhì)的簡(jiǎn)稱，是社會(huì)道德在個(gè)人身上的體現(xiàn)，是個(gè)體依據(jù)一定的社會(huì)道德行為規(guī)范行動(dòng)時(shí)表現(xiàn)出來的比較穩(wěn)定的心理特征和傾向。從其定義可以看出品德是一種個(gè)性心理特征。14：答案D 根據(jù)強(qiáng)迫行為的定義，選D。

15：答案D

16：答案A

17：答案D 根據(jù)需要的不同性質(zhì)，可將動(dòng)機(jī)分為生理性動(dòng)機(jī)和社會(huì)性動(dòng)機(jī)。人在成長的過程中要逐漸社會(huì)化，為得到社會(huì)的認(rèn)同，同時(shí)也滿足自己的社會(huì)文化需要，就會(huì)產(chǎn)生各種社會(huì)性動(dòng)機(jī)，如工作動(dòng)機(jī)、交往動(dòng)機(jī)、成就動(dòng)機(jī)、成長動(dòng)機(jī)等。社會(huì)性動(dòng)機(jī)推動(dòng)人們從事社會(huì)活動(dòng)，參與社會(huì)團(tuán)體，并在其中獲得認(rèn)可、地位與成功感。18：答案B

19：答案D 態(tài)度是通過學(xué)習(xí)而形成的，不是天生的。無論是對(duì)人還是對(duì)事，各種態(tài)度都是通過個(gè)體與環(huán)境相互作用而形成和改變的。20：答案B 上位學(xué)習(xí)又稱總括學(xué)習(xí)。21：答案D

22：答案D

23：答案B 學(xué)校教育需要按照特定的教學(xué)目標(biāo)來最有效的組織教學(xué)，教師起著關(guān)鍵的作用。24：答案C 高原現(xiàn)象：是指練習(xí)到一定時(shí)期，技能水平達(dá)到一定程度時(shí)，盡管練習(xí)很用心，但成績提高不大，動(dòng)作技能水平出現(xiàn)的暫時(shí)停頓或者下降的現(xiàn)象。25：答案D

26：答案B 群體規(guī)范是約束群體內(nèi)成員的行為準(zhǔn)則，它會(huì)形成群體壓力，對(duì)學(xué)生的行為和心理產(chǎn)生極大的影響。在群體壓力下，成員有可能放棄自己的意見而采取與大多數(shù)人一致的行為，這就是從眾。27：答案C 【解析】題干中提到的是推測(cè)與假設(shè)訓(xùn)練，是訓(xùn)練創(chuàng)造性的一種方法。28：答案A 教師在課堂上的教學(xué)行為，這是決定教師是否優(yōu)秀的關(guān)鍵因素。

29：答案A

30：答案A

31：答案正確 略 32：答案A 掌握學(xué)習(xí)是由布盧姆等人提出來的，其基本理念是：只要給了足夠的時(shí)間和適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)，幾乎所有的學(xué)生對(duì)幾乎所有的學(xué)習(xí)內(nèi)容都可以達(dá)到掌握的程度（通常要求達(dá)到完成的80%-90%的評(píng)價(jià)項(xiàng)目）33：答案A 在日常教學(xué)中可開展各種形式的心理健康教育。34：答案A 自我實(shí)現(xiàn)的需要是指?jìng)€(gè)人渴望自己的潛能能夠得到充分的發(fā)揮，希望自己越來越成為希望的人物，完成與自己能力相稱的一切活動(dòng)。35：答案D

36：答案C 【解析】按照瑞士心理學(xué)家皮亞杰提出的認(rèn)知發(fā)展階段理論的觀點(diǎn)，具體運(yùn)算階段的兒童認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已經(jīng)具有了抽象概念，所以才能畫出具體的路線圖。37：答案D

38：答案正確 略。39：答案B

40：答案D

41：答案A

42：答案A

43：答案B

44：答案C 人格是一個(gè)復(fù)雜的結(jié)構(gòu)系統(tǒng)，它包括知—情—意系統(tǒng)、心理狀態(tài)系統(tǒng)、人格動(dòng)力系統(tǒng)、心理特征系統(tǒng)和自我調(diào)控系統(tǒng)五種人格系統(tǒng)成分。心理特征系統(tǒng)這一系統(tǒng)包括能力、氣質(zhì)、性格三種成分。45：答案C

46：答案A

47：答案C

48：答案D

49：答案A

50：答案A 自陳量表法是在標(biāo)準(zhǔn)化的技術(shù)條件下，對(duì)受測(cè)者的行為和內(nèi)部心理變化進(jìn)行探察和鑒別的方法。自陳量表法是被試本人對(duì)自己的人格特征予以評(píng)價(jià)。自陳量表通常也稱為人格量表。

第二篇：2018教師招聘考試中學(xué)教育心理學(xué)練習(xí)題及參考答案(知滿天教育)

2018教師招聘考試中學(xué)教育心理學(xué)練習(xí)題及參考答案（知滿天教育）

1：如果一個(gè)家長想用看電視作為強(qiáng)化物獎(jiǎng)勵(lì)兒童認(rèn)真按時(shí)完成作業(yè)的行為，最合適的安排應(yīng)該是（）。單項(xiàng)選擇題

A、讓兒童看完電視以后立即督促他完成作業(yè) B、規(guī)定每周看電視的適當(dāng)時(shí)間 C、懲罰孩子過分喜歡看的行為 D、只有按時(shí)完成家庭作業(yè)后才能看電視

2：健康模式的心理評(píng)估旨在了解健康狀態(tài)下的心智能力及自我實(shí)現(xiàn)的傾向。（）判斷題 對(duì) 錯(cuò)

3：教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格對(duì)課堂教學(xué)有（）單項(xiàng)選擇題 A、一定的幫助 B、較弱的影響 C、間接的影響 D、直接的影響

4：品德受道德觀念的控制，所以有時(shí)不是自己的自覺行為。（）判斷題 對(duì) 錯(cuò)

5：在教學(xué)程序中，教師安排的程序性事項(xiàng)是（）單項(xiàng)選擇題 A、教學(xué)程序 B、教學(xué)過程 C、教學(xué)事項(xiàng) D、教學(xué)方法

6：在人際關(guān)系中有著引發(fā)、指向和強(qiáng)化功能的是（）單項(xiàng)選擇題 A、認(rèn)知 B、動(dòng)機(jī) C、情感 D、態(tài)度

7：下列不屬于教學(xué)環(huán)境的是（）。單項(xiàng)選擇題 A、桌椅 B、課堂氣氛 C、照明 D、課本

8：對(duì)于認(rèn)知和技能領(lǐng)域的學(xué)業(yè)，最常用的教學(xué)評(píng)價(jià)手段是標(biāo)準(zhǔn)化成就測(cè)驗(yàn)和（）。單項(xiàng)選擇題 A、教師隨堂評(píng)價(jià) B、教師自編測(cè)驗(yàn) C、隨常考試 D、課堂提問測(cè)驗(yàn)

9：教育心理學(xué)正式誕生于（）。單項(xiàng)選擇題 A、20世紀(jì)末 B、20世紀(jì)初 C、19世紀(jì)末 D、19世紀(jì)初

10：學(xué)習(xí)“工作總量＝工作效率×工作時(shí)間”，這是（）。單項(xiàng)選擇題

A、規(guī)則學(xué)習(xí)B、辨別學(xué)習(xí)C、辨別學(xué)習(xí)D、解決問題學(xué)習(xí)

11：下列教師促成的紀(jì)律屬于結(jié)構(gòu)創(chuàng)設(shè)的是（）。單項(xiàng)選擇題 A、規(guī)定限制 B、理解 C、協(xié)助 D、同情

12：根據(jù)布魯姆的教學(xué)目標(biāo)分類理論，價(jià)值的性格化屬于哪個(gè)領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)（）單項(xiàng)選擇題 A、認(rèn)知領(lǐng)域 B、情意領(lǐng)域 C、記憶領(lǐng)域 D、心因動(dòng)作領(lǐng)域

13：在智力結(jié)構(gòu)中的多種不同觀點(diǎn)中，吉爾福特主張的是（）單項(xiàng)選擇題 A、雙因素論 B、群因素論 C、層次結(jié)構(gòu)論 D、三維結(jié)構(gòu)論

14：格式塔學(xué)派的主要代表人物不包括（）單項(xiàng)選擇題 A、桑代克 B、韋特海默 C、苛勒

D、考夫卡

15：增加學(xué)生的專注學(xué)習(xí)時(shí)間，是提高教學(xué)時(shí)間效益的極為重要的一個(gè)方面。（）判斷題 對(duì) 錯(cuò)

16：觀摩和分析優(yōu)秀教師的教學(xué)活動(dòng)是教師的成長與發(fā)展的基本途徑。（）判斷題 對(duì) 錯(cuò)

17：勃然大怒、暴跳如雷、欣喜若狂表現(xiàn)了__________狀態(tài)。（）單項(xiàng)選擇題 A、表情 B、心境 C、激情 D、應(yīng)激

18：一般在教學(xué)開始前使用。用來摸清學(xué)生的現(xiàn)有水平及個(gè)別差異，以便安排教學(xué)的評(píng)定屬于___________。單項(xiàng)選擇題 A、配置性評(píng)定 B、形成性評(píng)定 C、總結(jié)性評(píng)定 D、非正式評(píng)定

19：學(xué)習(xí)的主體因素指（）。單項(xiàng)選擇題 A、學(xué)生 B、教師 C、教學(xué)手段

D、教學(xué)環(huán)境

20：教育心理學(xué)這一學(xué)科的學(xué)科性質(zhì)是（）單項(xiàng)選擇題

A、自然與社會(huì)、理論與實(shí)踐交叉的學(xué)科 B、理論性學(xué)科 C、實(shí)踐性的學(xué)科 D、新興學(xué)科

21：教師獲得威信的基本條件是（）單項(xiàng)選擇題

A、具有高尚的思想、良好的道德品質(zhì)、淵博的知識(shí)、高超的教育和教學(xué)藝術(shù) B、教師的儀表、作風(fēng)和習(xí)慣 C、師生的平等交往 D、教師給學(xué)生的第一印象

22：提出“最近發(fā)展區(qū)”概念的心理學(xué)家是（）單項(xiàng)選擇題 A、埃里克森 B、格塞爾 C、布魯納 D、維果茨基

23：20世紀(jì)20年代到50年代末，是教育心理學(xué)的（）單項(xiàng)選擇題 A、初創(chuàng)時(shí)期 B、發(fā)展時(shí)期 C、成熟時(shí)期 D、完善時(shí)期

24：學(xué)生將特殊對(duì)象，現(xiàn)象或行為與一定的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)相聯(lián)系，對(duì)所學(xué)內(nèi)容在信念或態(tài)度上表示正面肯定的情感教學(xué)目標(biāo)是__________

單項(xiàng)選擇題 A、接受 B、反應(yīng) C、形成價(jià)值觀念 D、組織價(jià)值觀念系統(tǒng)

25：（）即學(xué)習(xí)者根據(jù)一定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和自我監(jiān)督，來強(qiáng)化相應(yīng)的學(xué)習(xí)行為。單項(xiàng)選擇題 A、直接強(qiáng)化 B、外部強(qiáng)化 C、C，自我強(qiáng)化 D、替代性強(qiáng)化

26：通過學(xué)習(xí)而形成的合乎法則的操作活動(dòng)方式被稱做（）。單項(xiàng)選擇題 A、操作技能 B、技巧 C、操作能力 D、能力

27：巴甫洛夫的經(jīng)典條件作用論屬于聯(lián)接學(xué)習(xí)理論。（）判斷題 對(duì) 錯(cuò)

28：美國心理學(xué)家布魯納認(rèn)為學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)在于（）。單項(xiàng)選擇題 A、構(gòu)造一種完形 B、主動(dòng)地形成認(rèn)知結(jié)構(gòu) C、形成刺激與反應(yīng)間的聯(lián)結(jié) D、對(duì)環(huán)境條件的認(rèn)知

29：“一好百好”，“一壞百壞”，這種社會(huì)認(rèn)知效應(yīng)稱為（）單項(xiàng)選擇題 A、刻板效應(yīng) B、近因效應(yīng) C、暈輪效應(yīng) D、首因效應(yīng)

30：心理學(xué)成為一門獨(dú)立的學(xué)科是以德國學(xué)者馮特（）年在萊比錫大學(xué)建立了世界上第一個(gè)心理實(shí)驗(yàn)室為標(biāo)志的。單項(xiàng)選擇題 A、1879 B、1897 C、1789 D、1798

31：下列因材施教策略中，不分年級(jí)、不同年齡學(xué)生在同一課堂學(xué)習(xí)的教學(xué)組織形式是（）單項(xiàng)選擇題 A、程序教學(xué) B、跳級(jí) C、復(fù)式教學(xué) D、能力分班

32：個(gè)體在認(rèn)知活動(dòng)中加工和組織信息時(shí)所顯示出來的獨(dú)特而穩(wěn)定的風(fēng)格是（）單項(xiàng)選擇題 A、人格 B、認(rèn)知方式 C、學(xué)習(xí)策略 D、性格

33：畫線屬于（）學(xué)習(xí)策略。單項(xiàng)選擇題

A、組織策略 B、精細(xì)加工策略 C、復(fù)述策略 D、元認(rèn)知策略

34：“視而不見，聽而不聞”的現(xiàn)象，典型地表現(xiàn)了（）單項(xiàng)選擇題 A、注意的指向性 B、注意的集中性 C、注意的穩(wěn)定性 D、注意的分配性

35：標(biāo)準(zhǔn)化成就測(cè)驗(yàn)與___________之間的關(guān)系很不協(xié)調(diào)。單項(xiàng)選擇題 A、國家課程 B、地方課程 C、學(xué)校課程 D、教學(xué)計(jì)劃

36：定勢(shì)是先于一種活動(dòng)而指向于該種活動(dòng)的心理準(zhǔn)備狀態(tài)。（）判斷題 對(duì) 錯(cuò)

37：下列合作學(xué)習(xí)的各種模式中，為閱讀和作文教學(xué)設(shè)計(jì)的是（）。單項(xiàng)選擇題 A、學(xué)生小組 B、成績分鐘 C、小組輔助教學(xué) D、合作性綜合閱讀和作文

38：記憶包括三個(gè)基本過程，它們是__________、保持和再認(rèn)。（）單項(xiàng)選擇題 A、編碼 B、識(shí)記 C、遺忘 D、回憶

39：兩種學(xué)習(xí)之間發(fā)生相互干擾、阻礙的遷移稱為（）。單項(xiàng)選擇題 A、正遷移 B、橫向遷移 C、負(fù)遷移 D、縱向遷移

40：20世紀(jì)60年代初，在美國發(fā)起課程改革運(yùn)動(dòng)的著名心理學(xué)家是（）。單項(xiàng)選擇題 A、桑代克 B、華生 C、布魯納 D、斯金納

41：維果斯基在兒童心理發(fā)展觀上提出了（）。單項(xiàng)選擇題 A、階段發(fā)展理論 B、最近發(fā)展區(qū)理論 C、文化歷史發(fā)展理論 D、人格發(fā)展理論

42：下面不屬于健康的一項(xiàng)是（）。單項(xiàng)選擇題 A、身體健康

B、心理健康 C、社會(huì)適應(yīng) D、智力超常

43：以持久性的心境低落為特征的神經(jīng)癥稱為焦慮癥。（）判斷題 對(duì) 錯(cuò)

44：頓悟是指學(xué)習(xí)者領(lǐng)會(huì)到自己的動(dòng)作和情境，特別是和目的物之間的關(guān)系。（）判斷題 對(duì) 錯(cuò)

45：根據(jù)思維過程所憑借的中介的不同，可以把思維劃分為直觀動(dòng)作思維、抽象邏輯思維和（）。單項(xiàng)選擇題 A、聚合思維 B、發(fā)散思維 C、創(chuàng)造性思維 D、具體形象思維

46：知道“三角形的內(nèi)角和等于180。，屬于（）。單項(xiàng)選擇題 A、策略性知識(shí) B、陳述性知識(shí) C、條件性知識(shí) D、程序性知識(shí)

47：動(dòng)作技能的特點(diǎn)不包括（）單項(xiàng)選擇題 A、觀念性

B、展開性 C、客觀性 D、外顯性

48：教學(xué)設(shè)計(jì)工作的中心是（）單項(xiàng)選擇題 A、領(lǐng)導(dǎo) B、學(xué)習(xí)者 C、研究者 D、老師

49：由過去的經(jīng)驗(yàn)和習(xí)慣的影響而產(chǎn)生的心理活動(dòng)的準(zhǔn)備狀態(tài)是定勢(shì)。（）判斷題 對(duì) 錯(cuò)

50：頭腦風(fēng)暴法是一種集中激勵(lì)的策略。（）判斷題 對(duì) 錯(cuò)

查看答案 1：答案D

2：答案正確 略。3：答案D 教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格對(duì)課堂教學(xué)有直接的影響。4：答案錯(cuò)誤

5：答案C

6：答案B

7：答案D 課本屬于教學(xué)媒體 8：答案B 標(biāo)準(zhǔn)化成就測(cè)驗(yàn)是一種經(jīng)過標(biāo)準(zhǔn)化過程的，目的在于了解學(xué)生的知識(shí)、技能達(dá)到何種程度的測(cè)驗(yàn)。教師自編測(cè)驗(yàn)是在教學(xué)過程中，擔(dān)任教學(xué)工作的教師根據(jù)教學(xué)需要而編制的測(cè)驗(yàn)，其針對(duì)性比較強(qiáng)。因此，在對(duì)學(xué)生的認(rèn)知和技能領(lǐng)域的學(xué)業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，最常用的教學(xué)評(píng)價(jià)手段就是標(biāo)準(zhǔn)化成就測(cè)驗(yàn)和教師自編測(cè)驗(yàn)。9：答案B 如上題。10：答案A

11：答案A

12：答案B 情意領(lǐng)域教學(xué)目標(biāo)：接受、反應(yīng)、評(píng)估、組織、價(jià)值的性格化。13：答案D 吉爾福特主張智力結(jié)構(gòu)的三維結(jié)構(gòu)論。他認(rèn)為智力結(jié)構(gòu)應(yīng)從操作、內(nèi)容、產(chǎn)物三個(gè)維度去考慮。(本解析由張恩凱提供)14：答案A

15：答案正確 系統(tǒng)暫無解析 16：答案正確 略。17：答案C

18：答案A

19：答案A 學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體因素，因?yàn)槿魏谓虒W(xué)手段都必須通過學(xué)生起作用。20：答案A

21：答案A

22：答案D

23：答案B

24：答案C

25：答案C 題干為自我強(qiáng)化的概念。26：答案A 技能可以分為操作技能和心智技能。操作技能的動(dòng)作是由外顯的機(jī)體運(yùn)動(dòng)來實(shí)現(xiàn)的，其動(dòng)作的對(duì)象是物質(zhì)性的客體；心智技能的動(dòng)作通常是借助于內(nèi)在的智力操作來實(shí)現(xiàn)的，其動(dòng)作對(duì)象為事物的信息。因此通過學(xué)習(xí)而形成的合乎法則的操作活動(dòng)方式被稱為操作技能。27：答案正確 略 28：答案B 布魯納認(rèn)為，學(xué)習(xí)的本質(zhì)是主動(dòng)的形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)。29：答案C

30：答案A 1879年馮特在德國萊比錫大學(xué)建立第一個(gè)研究心理學(xué)的實(shí)驗(yàn)室，這是心理學(xué)成為一門獨(dú)立學(xué)科的標(biāo)志。31：答案C 略 32：答案B

33：答案C

34：答案A

35：答案C

36：答案正確 37：答案D 38：答案B 39：答案C 根據(jù)遷移的性質(zhì)不同，即遷移的效果不同，可以分為正遷移和負(fù)遷移。正遷移指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)起到積極的促進(jìn)作用，負(fù)遷移指兩種學(xué)習(xí)之間的相互干擾、阻礙。40：答案C 41：答案B 42：答案D 43：答案錯(cuò)誤 44：答案正確 45：答案D 根據(jù)思維過程所憑借的中介的不同，可以把思維劃分為直覺動(dòng)作思維、具體形象思維和抽象邏輯思維。直覺動(dòng)作思維指依據(jù)實(shí)際行動(dòng)來解決具體問題的思維過程。具體形象思維指人們利用頭腦中的具體形象(表象)來解決問題的思維過程。抽象邏輯思維是指運(yùn)用言語符號(hào)形成的概念來進(jìn)行判斷、推理，以解決問題的思維過程。46：答案B 47：答案A 48：答案B 49：答案正確 50：答案正確

第三篇：2018湖南教師招聘中學(xué)教育心理學(xué)練習(xí)題含知滿天參考答案

2018湖南教師招聘中學(xué)教育心理學(xué)練習(xí)題含知滿天參考答案 1：非正式學(xué)生群體的特點(diǎn)之一是群體內(nèi)部的（）單項(xiàng)選擇題 A、一致性 B、獨(dú)立性 C、孤立性 D、依賴性

2：心理健康教育工作的藝術(shù)性不可能有一個(gè)固定的標(biāo)準(zhǔn)，也永遠(yuǎn)沒有止境。（）判斷題 對(duì) 錯(cuò)

3：“掌握學(xué)習(xí)”理論的提出者是（）單項(xiàng)選擇題 A、布盧姆??? B、布魯納??? C、班杜拉??? D、斯金納

4：下列哪項(xiàng)屬于程序性知識(shí)的學(xué)習(xí)（）。單項(xiàng)選擇題 A、認(rèn)識(shí)定義的符號(hào) B、熟練的運(yùn)用定義 C、敘述定義的含義 D、背誦定義

5：對(duì)黑猩猩做“頓悟?qū)嶒?yàn)”的心理學(xué)家是（）。單項(xiàng)選擇題 A、苛勒 B、托爾曼 C、桑代克

D、巴甫洛夫

6：學(xué)生學(xué)會(huì)了如何學(xué)習(xí)，就會(huì)使后繼的學(xué)習(xí)效率提高，這是（）。單項(xiàng)選擇題 A、策略遷移 B、普遍遷移 C、具體遷移 D、橫向遷移

7：（）是最高水平的認(rèn)知學(xué)習(xí)結(jié)果，要求超越原先的學(xué)習(xí)內(nèi)容。單項(xiàng)選擇題 A、知識(shí) B、應(yīng)用 C、評(píng)價(jià)目標(biāo) D、綜合目標(biāo)

8：閱讀、心算技能屬于（）能力。單項(xiàng)選擇題 A、動(dòng)作技能 B、智力技能 C、閱讀技能 D、思維技能

9：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)弱的標(biāo)志主要是活動(dòng)水平和（）。單項(xiàng)選擇題 A、原發(fā)性 B、習(xí)得性 C、后繼性 D、指向性

10：從實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)的時(shí)機(jī)而言，有常模參照評(píng)價(jià)和標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)之分。（）判斷題

對(duì) 錯(cuò)

11：小青經(jīng)常在課堂上玩手機(jī)，小娜提醒小青學(xué)校規(guī)定課堂上不能玩手機(jī)，可小青不聽，因此小娜認(rèn)為小青不是好學(xué)生。根據(jù)科爾伯格的道德發(fā)展階段理論，小娜道德發(fā)展處于（）階段。單項(xiàng)選擇題 A、懲罰與服從 B、相對(duì)功利 C、遵守法規(guī) D、道德倫理

12：個(gè)體產(chǎn)生新奇獨(dú)特的、有社會(huì)價(jià)值的產(chǎn)品的能力或特性是（）單項(xiàng)選擇題 A、能力 B、性格 C、創(chuàng)造性 D、智力

13：歷史上第一部論述心理學(xué)的著作《靈魂論》的作者是（）單項(xiàng)選擇題 A、柏拉圖 B、亞里士多德 C、馮特 D、艾賓浩斯

14：在柯爾伯格道德判斷發(fā)展階段論的觀點(diǎn)中，只根據(jù)行為后果是否受懲罰來判斷對(duì)錯(cuò)的兒童，其道德判斷發(fā)展水平處于（）。單項(xiàng)選擇題

A、懲罰和服從取向階段 B、權(quán)威和社會(huì)秩序取向階段 C、良心或原則取向階段 D、“好孩子”取向階段

15：情感目標(biāo)的等級(jí)劃分中，（）等級(jí)的價(jià)值內(nèi)化水平最高。

單項(xiàng)選擇題 A、反應(yīng) B、接受 C、形成價(jià)值觀念 D、價(jià)值體系個(gè)性化

16：皮亞杰將從嬰兒到青春期的認(rèn)知發(fā)展分為四個(gè)階段，ll～l5歲屬于（）單項(xiàng)選擇題 A、感知運(yùn)算階段 B、前運(yùn)算階段 C、具體運(yùn)算階段 D、形式運(yùn)算階段

17：頭腦風(fēng)暴的提出者是（）。單項(xiàng)選擇題 A、奧斯本 B、布魯納 C、吉爾福特 D、奧蘇伯爾

18：三位一體的心理品德結(jié)構(gòu)把道德意志包括在（）單項(xiàng)選擇題

A、道德意識(shí)的訓(xùn)練中 B、道德行為的訓(xùn)練中 C、道德面貌的訓(xùn)練中 D、道德情感的訓(xùn)練中

19：某學(xué)生為了避免回家受到父母的責(zé)罵而努力學(xué)習(xí)，這種努力學(xué)習(xí)的行為是因?yàn)椋ǎ﹩雾?xiàng)選擇題 A、正強(qiáng)化 B、負(fù)強(qiáng)化

C、懲罰 D、獎(jiǎng)勵(lì)

20：操作技能形成過程中各階段順序是（）。單項(xiàng)選擇題

A、操作定向、操作模仿、操作熟練、操作整合 B、操作定向、操作模仿、操作整合、操作熟練 C、操作模仿、操作定向、操作整合、操作熟練 D、操作定向、操作整合、操作模仿、操作熟練

21：短時(shí)記憶中信息主要以（）形式存儲(chǔ)。單項(xiàng)選擇題 A、視象代碼 B、聲象代碼 C、語義代碼 D、圖式

22：動(dòng)機(jī)壓抑說這一理論最早由（）提出的。單項(xiàng)選擇題 A、弗洛伊德 B、布魯納 C、苛勒 D、埃里克森

23：不屬于元認(rèn)知策略的是（）單項(xiàng)選擇題 A、計(jì)劃策略 B、學(xué)習(xí)策略 C、監(jiān)控策略 D、調(diào)節(jié)策略

24：看見路上的垃圾后繞道走開，這種行為是（）。

單項(xiàng)選擇題 A、強(qiáng)化 B、懲罰 C、逃避條件作用 D、消退

25：用來解決做什么和怎么做的問題的知識(shí)稱為（）單項(xiàng)選擇題 A、感性知識(shí)??? B、理性知識(shí)??? C、程序性知識(shí) D、陳述性知識(shí)

26：正因?yàn)橛袑W(xué)習(xí)遷移的存在，人類才能實(shí)現(xiàn)“舉一反三”、“觸類旁通”之類事半功倍的學(xué)習(xí)理想。判斷題 對(duì) 錯(cuò)

27：教師通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關(guān)系而有效實(shí)現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的過程稱為（）單項(xiàng)選擇題 A、課堂凝聚力 B、課堂控制 C、課堂管理 D、課堂氣氛

28：人際排斥的特征表現(xiàn)為認(rèn)知失調(diào)、情感沖突和（）。單項(xiàng)選擇題 A、行為對(duì)抗 B、不團(tuán)結(jié)，不信任 C、拉幫結(jié)伙 D、互相為難

（）

29：在教學(xué)過程中，使用各種圖片、模型、幻燈片和教學(xué)電影等，這是屬于（）

單項(xiàng)選擇題 A、實(shí)物直觀 B、模像直觀 C、言語直觀 D、模型直觀

30：練習(xí)曲線是開始時(shí)進(jìn)步慢，后期進(jìn)步快。（）判斷題 對(duì) 錯(cuò)

31：掌握學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)生能否成功掌握教學(xué)內(nèi)容，不決定于他們能力上的差異，而在于他們的（）。單項(xiàng)選擇題 A、學(xué)習(xí)積極性 B、智力水平C、學(xué)習(xí)自覺性 D、學(xué)習(xí)時(shí)間

32：俗話說：“江山易改，稟性難移”，“稟性”就是（）單項(xiàng)選擇題 A、性格 B、人格 C、氣質(zhì) D、能力

33：學(xué)校利用評(píng)“三好生”等方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，這主要是發(fā)揮（）的作用。單項(xiàng)選擇題 A、認(rèn)知的內(nèi)驅(qū)力 B、自我提高的內(nèi)驅(qū)力 C、附屬的內(nèi)驅(qū)力 D、期待的內(nèi)驅(qū)力

34：與行為主義認(rèn)為學(xué)習(xí)起因于外界刺激的反應(yīng)不同，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的內(nèi)部機(jī)制或內(nèi)部過程的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)是（）單項(xiàng)選擇題 A、認(rèn)知主義 B、理想主義 C、建構(gòu)主義 D、人本主義

35：長時(shí)間地集中學(xué)習(xí)同一學(xué)科或同一類學(xué)科，使大腦皮層的同一部位接受同一種刺激，會(huì)導(dǎo)致（）。單項(xiàng)選擇題 A、興趣形成 B、自發(fā)復(fù)習(xí)C、過度學(xué)習(xí)D、疲勞和厭煩

36：布魯姆提出的學(xué)習(xí)理論是（）單項(xiàng)選擇題 A、掌握學(xué)習(xí)B、認(rèn)知學(xué)習(xí)C、情感學(xué)習(xí)D、行為學(xué)習(xí)

37：頭腦風(fēng)暴法是一種集中激勵(lì)的策略。（）判斷題 對(duì) 錯(cuò)

38：影響自我效能感形成的最主要因素是個(gè)體自身行動(dòng)的成敗經(jīng)驗(yàn)。（）判斷題 對(duì) 錯(cuò)

39：采用兩難故事法研究道德發(fā)展階段的心理學(xué)家是（）

單項(xiàng)選擇題 A、柯爾伯格 B、皮亞杰 C、斯金納 D、巴甫洛夫

40：個(gè)體在3～6歲處于（）單項(xiàng)選擇題 A、童年期 B、幼兒期 C、少年期 D、青年期

41：弗洛伊德提出的遺忘理論是（）。單項(xiàng)選擇題 A、痕跡衰退說 B、干擾說 C、同化說¤♀ D、動(dòng)機(jī)說

42：斯騰伯格的智力分類不包括（）單項(xiàng)選擇題 A、成分性智力 B、經(jīng)驗(yàn)性智力 C、情境性智力 D、知識(shí)性智力

43：所謂的及時(shí)復(fù)習(xí)，應(yīng)該是指（）。單項(xiàng)選擇題

A、在學(xué)習(xí)結(jié)束立刻復(fù)習(xí)B、一周之后復(fù)習(xí)

C、在大面積遺忘開始之前復(fù)習(xí)D、當(dāng)天復(fù)習(xí)

44：行為塑造法的優(yōu)點(diǎn)是可使獎(jiǎng)勵(lì)的數(shù)量與學(xué)生良好行為的數(shù)量、質(zhì)量相適應(yīng)。（）判斷題 對(duì) 錯(cuò)

45：人格除具有獨(dú)特性、穩(wěn)定性、復(fù)雜性、功能性的本質(zhì)特征外，還包括下面哪一特征?（）單項(xiàng)選擇題 A、兩極性 B、動(dòng)力性 C、統(tǒng)合性 D、遺傳性

46：在理解的四種不同水平的發(fā)展階段中，最低層次的理解屬于（）單項(xiàng)選擇題 A、字面理解 B、解釋的理解 C、創(chuàng)造性理解 D、批判性理解

47：避免失敗者傾向于選擇非常容易或非常困難的任務(wù)，如果成功的幾率大約是50%，他們會(huì)（）。單項(xiàng)選擇題 A、選擇這項(xiàng)任務(wù) B、回避這項(xiàng)任務(wù) C、看實(shí)際情況選擇 D、找人幫忙解決

48：根據(jù)人的高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)中兩種信號(hào)系統(tǒng)誰占相對(duì)優(yōu)勢(shì)而劃分的智力類型是（）單項(xiàng)選擇題 A、視覺型

B、聽覺型 C、藝術(shù)型 D、運(yùn)動(dòng)覺型

49：以“發(fā)生認(rèn)識(shí)論”為其理論核心的心理學(xué)家是（）單項(xiàng)選擇題 A、皮亞杰 B、霍爾 C、洛克 D、斯金納

50：垂直遷移和水平遷移分類的最初提出者是（）單項(xiàng)選擇題 A、加涅 B、華生 C、布魯納 D、斯金納

知滿天參考答案 1：答案A

2：答案正確

3：答案A

4：答案B

5：答案A 格式塔心理學(xué)家苛勒，對(duì)黑猩猩的問題解決行為進(jìn)行了一系列的實(shí)驗(yàn)研究，從而提出了與當(dāng)時(shí)盛行的桑代克的嘗試一錯(cuò)誤學(xué)習(xí)理論相對(duì)立的完形一頓悟說。6：答案B。7：答案C

認(rèn)知目標(biāo)有知識(shí)、領(lǐng)會(huì)、應(yīng)用、分析、綜合和評(píng)價(jià)六個(gè)層次，評(píng)價(jià)目標(biāo)是最高水平認(rèn)知學(xué)習(xí)的結(jié)果。

8：答案B 智力技能也稱心智技能，是一種調(diào)節(jié)、控制心智活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，是通過學(xué)習(xí)而形成的合乎法則的心智活動(dòng)方式。閱讀技能、運(yùn)算技能、記憶技能等都是常見的智力技能。9：答案D 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)弱的標(biāo)志主要是活動(dòng)水平和指向性。10：答案錯(cuò)誤

常模參照評(píng)價(jià)和標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)是從教學(xué)評(píng)價(jià)資料的處理方式角度劃分的，從實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)的時(shí)機(jī)而言，有形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)之分。11：答案C

12：答案C

13：答案B

14：答案A

15：答案D

16：答案D

17：答案A 頭腦風(fēng)暴法是美國紐約廣告公司創(chuàng)始人之一奧斯本于1939年提出，1953年正式發(fā)表的一種激發(fā)創(chuàng)造性思維的方法。18：答案B

19：答案B

20：答案B 根據(jù)操作技能形成過程中的動(dòng)作特點(diǎn),操作技能形成過程中各階段順序是操作定向、操作模仿、操作整合和操作熟練四個(gè)階段。因此，本題選擇B選項(xiàng)。21：答案B

22：答案A

23：答案B 學(xué)習(xí)策略不屬于元認(rèn)知策略，元認(rèn)知策略屬于學(xué)習(xí)策略。24：答案C 逃避條件作用是指當(dāng)厭惡刺激出現(xiàn)后，有機(jī)體做出某種反應(yīng)，從而逃避了厭惡刺激，則該反應(yīng)在以后的類似情境中發(fā)生的頻率增加。25：答案C

26：答案正確

27：答案C

28：答案A 人際排斥的特征表現(xiàn)為認(rèn)知失調(diào)、情感沖突和行為對(duì)抗。29：答案B

30：答案錯(cuò)誤

練習(xí)曲線是開始進(jìn)步快，中間有一個(gè)明顯的、暫時(shí)的停頓期，后來進(jìn)步較慢。31：答案D

32：答案C

33：答案B(1)認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力：要求了解和理解的需要，要求掌握知識(shí)的需要，以及系統(tǒng)地闡述問題并解決問題的需要。(2)自我提高內(nèi)驅(qū)力：個(gè)體因自己對(duì)勝任能力或工作能力而贏得相應(yīng)地位的需要。(3)附屬內(nèi)驅(qū)力：個(gè)人為了保持他人的贊許或認(rèn)可而表現(xiàn)出來的把工作做好的一種需要。34：答案A

35：答案D

36：答案A

37：答案正確

38：答案正確

39：答案A 柯爾伯格研究道德發(fā)展的方法是兩難故事法。40：答案B

41：答案D 弗洛伊德認(rèn)為，遺忘是因?yàn)槲覀儾幌胗?，而將一些記憶信息排除在意識(shí)之外。42：答案D 斯滕伯格的智力分類包括成分性智力、經(jīng)驗(yàn)性智力和情境性智力。43：答案A

44：答案錯(cuò)誤

代幣獎(jiǎng)勵(lì)法的優(yōu)點(diǎn)是可使獎(jiǎng)勵(lì)的數(shù)量與學(xué)生良好行為的數(shù)量、質(zhì)量相適應(yīng)。45：答案C 人格的多種本質(zhì)特征：(1)獨(dú)特性：不同的遺傳、生存、教育環(huán)境，形成各自獨(dú)特的心理特點(diǎn)。(2)穩(wěn)定性：一個(gè)人的某種人格特點(diǎn)一旦形成，就相對(duì)穩(wěn)定下來。其穩(wěn)定性還表現(xiàn)在，人格特征在不同時(shí)空下表現(xiàn)出一致性的特點(diǎn)。(3)統(tǒng)合性：人格由多種成分構(gòu)成的一個(gè)有機(jī)整體。(4)復(fù)雜性：人的行為表現(xiàn)出多元化、多層面的特征。(5)功能性：人格是一個(gè)人生活成敗、喜怒哀恨的根源，決定一個(gè)人的生活方式，甚至命運(yùn)。46：答案A A、B、C、D四項(xiàng)是理解水平的四種不同發(fā)展階段，是由低級(jí)到高級(jí)的發(fā)展過程。47：答案B 當(dāng)成功幾率大約是50%時(shí)，避免失敗者會(huì)回避任務(wù)。因?yàn)檫x擇容易的任務(wù)可以保證成功，使自己免遭失敗；而選擇極其困難的任務(wù)，即使失敗，也可以歸因于任務(wù)的難度，得到自己和他人的原諒，從而減少失敗感。48：答案C

49：答案A

50：答案A 關(guān)于水平遷移和垂直遷移的分類最早由加涅提出，據(jù)此，加涅還提出了學(xué)習(xí)層次的序列性。

第四篇：2018無錫教師招聘教育心理學(xué)練習(xí)題及參考答案(知滿天教育)

2018無錫教師招聘教育心理學(xué)練習(xí)題及參考答案（知滿天教育）1：一類事物的最佳代表，也就是某個(gè)概念的典型例證，稱之為（）。單項(xiàng)選擇題 A、表象 B、原型 C、經(jīng)驗(yàn) D、概念

2：下列不屬于桑代克所提的嘗試一錯(cuò)誤學(xué)習(xí)的基本規(guī)律是（）。單項(xiàng)選擇題 A、效果律 B、鞏固律 C、練習(xí)律 D、準(zhǔn)備律

3：個(gè)體由自己的學(xué)業(yè)成就而獲得相應(yīng)的地位和聲望的需要是（）。單項(xiàng)選擇題 A、認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力 B、附屬內(nèi)驅(qū)力 C、欲望內(nèi)驅(qū)力 D、自我提高內(nèi)驅(qū)力

4：群體規(guī)范會(huì)形成群體壓力，對(duì)學(xué)生的心理和行為產(chǎn)生（）。單項(xiàng)選擇題 A、極大的影響 B、不大的影響 C、積極的影響 D、消極的影響

5：按照維果斯基的文化歷史發(fā)展理論，不屬于人的高級(jí)心理機(jī)能的能力是（）。單項(xiàng)選擇題

A、記憶能力 B、語言能力 C、思維能力 D、行走能力

6：經(jīng)典性條件作用論的心理學(xué)家是（）。單項(xiàng)選擇題 A、巴甫洛夫 B、桑代克 C、托爾曼 D、斯金納

7：掌握學(xué)習(xí)是由布魯納等人提出的，其基本理念是只要有足夠的時(shí)間和適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)，幾乎所有的學(xué)生對(duì)所有的學(xué)習(xí)內(nèi)容都可以達(dá)到掌握的程度。（）判斷題 對(duì) 錯(cuò)

8：（）指教材被分成若干小步子，學(xué)生可自定學(xué)習(xí)步調(diào)，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行積極反應(yīng)，并給予及時(shí)強(qiáng)化和反饋使錯(cuò)誤率最低。單項(xiàng)選擇題 A、程序教學(xué) B、組織教學(xué) C、個(gè)別化教學(xué) D、指導(dǎo)教學(xué)

9：在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的理論中，最早提出自我效能感理論的是（）。單項(xiàng)選擇題 A、阿特金森 B、馬斯洛 C、維納 D、班杜拉

10：認(rèn)同是在思想、情感、態(tài)度和行為上主動(dòng)接受他人的影響，使自己的態(tài)度和行為（）。單項(xiàng)選擇題 A、與他人基本相同 B、與他人保持一致 C、被他人認(rèn)可 D、與他人相接近

11：布盧姆等將教學(xué)目標(biāo)分為認(rèn)知目標(biāo)、情感目標(biāo)和（）。單項(xiàng)選擇題 A、道德目標(biāo) B、動(dòng)作技能目標(biāo) C、發(fā)展目標(biāo) D、健康目標(biāo)

12：（）的學(xué)生在信息加工上多采用整體加工方式。單項(xiàng)選擇題 A、系列型 B、沉思型 C、沖動(dòng)型 D、場(chǎng)獨(dú)立型

13：兒童品德形成的關(guān)鍵是（）單項(xiàng)選擇題

A、道德認(rèn)知水平的提高 B、道德行為習(xí)慣的養(yǎng)成 C、道德動(dòng)機(jī)的激發(fā)

D、道德動(dòng)機(jī)與道德行為的穩(wěn)固聯(lián)系

14：“為中華之崛起而讀書”這樣的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)屬于（）。單項(xiàng)選擇題

A、近景性內(nèi)部動(dòng)機(jī) B、近景性外部動(dòng)機(jī) C、遠(yuǎn)景性內(nèi)部動(dòng)機(jī) D、遠(yuǎn)景性外部動(dòng)機(jī)

15：現(xiàn)代教育心理學(xué)的奠基人是（）單項(xiàng)選擇題 A、弗洛依德 B、馮特 C、華生 D、桑代克

16：為了減少誤差，測(cè)驗(yàn)在編制、施測(cè)、評(píng)分以及解釋等方面都必須遵循一套（）。單項(xiàng)選擇題 A、嚴(yán)格規(guī)則 B、系統(tǒng)規(guī)則 C、標(biāo)準(zhǔn)規(guī)則 D、系統(tǒng)程序

17：學(xué)生學(xué)習(xí)是為了改變自己在班集體中的排名，這樣的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)屬于（）單項(xiàng)選擇題 A、認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力 B、附屬內(nèi)驅(qū)力 C、自我提高內(nèi)驅(qū)力 D、交往內(nèi)驅(qū)力

18：學(xué)習(xí)策略包括認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略和（）單項(xiàng)選擇題 A、記憶策略 B、資源管理策略 C、思維策略

D、學(xué)習(xí)方法

19：動(dòng)機(jī)遺忘理論的提出者是（）單項(xiàng)選擇題 A、桑代克 B、皮亞杰 C、弗洛伊德 D、馬斯洛

20：下列哪種學(xué)習(xí)策略屬于元認(rèn)知策略中的計(jì)劃監(jiān)控（）單項(xiàng)選擇題 A、設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo) B、列提綱 C、尋求同學(xué)幫助 D、做筆記

21：采用掌握學(xué)習(xí)進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生的成績沒有差異。（）判斷題 對(duì) 錯(cuò)

22：學(xué)生做作業(yè)時(shí)，有的學(xué)生喜歡和別人對(duì)答案，不敢肯定自己的回答；有的學(xué)生堅(jiān)持自己的答案。堅(jiān)信自己答案的學(xué)生認(rèn)知風(fēng)格屬于（）。單項(xiàng)選擇題 A、沉思型 B、沖動(dòng)型 C、場(chǎng)獨(dú)立型 D、場(chǎng)依存型

23：（）強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和認(rèn)知結(jié)構(gòu)的重要性，主張教學(xué)的最終目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)科結(jié)構(gòu)的一般理解。單項(xiàng)選擇題 A、斯金納

B、布魯納 C、苛勒 D、加涅

24：基于某種特定的標(biāo)準(zhǔn)，來評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)與教學(xué)密切關(guān)聯(lián)的具體知識(shí)和技能的掌握程度的評(píng)價(jià)方式稱為（）。單項(xiàng)選擇題 A、常模參照評(píng)價(jià) B、正式評(píng)價(jià) C、標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià) D、非正式評(píng)價(jià)

25：經(jīng)典性條件反射學(xué)習(xí)理論的創(chuàng)立者是（）單項(xiàng)選擇題 A、桑代克與華生 B、巴甫洛夫與華生 C、斯金納與華生 D、華生與班杜拉

26：高中生的倫理道德的發(fā)展具有（）。單項(xiàng)選擇題 A、分化性 B、半成熟性 C、成熟性 D、動(dòng)蕩性

27：（）不是標(biāo)準(zhǔn)化成就測(cè)驗(yàn)的優(yōu)越性。單項(xiàng)選擇題 A、客觀性 B、計(jì)劃性 C、可比性 D、公平性

28：作為非正式群體的同輩群體對(duì)青少年的影響是負(fù)面的。（）判斷題 對(duì) 錯(cuò)

29：形狀知覺形成的關(guān)鍵期是（）。單項(xiàng)選擇題 A、2歲 B、4歲～5歲 C、4歲 D、6歲

30：中學(xué)生利用認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的上位概念來學(xué)習(xí)新的下位概念的學(xué)習(xí)模式是（）。單項(xiàng)選擇題 A、并列結(jié)合學(xué)習(xí)B、類屬學(xué)習(xí)C、下位學(xué)習(xí)D、上位學(xué)習(xí)

31：學(xué)校教育心理學(xué)中最重要、最核心的理論是（）單項(xiàng)選擇題 A、智力理論 B、動(dòng)機(jī)理論 C、學(xué)習(xí)理論 D、認(rèn)知理論

32：奧蘇伯爾提出的解釋遺忘原因的理論是（）單項(xiàng)選擇題 A、痕跡衰退說 B、干擾說

C、同化說 D、動(dòng)機(jī)說

33：通過對(duì)學(xué)生的家庭作業(yè)或課堂練習(xí)、論文、日記、手工制作的模型、繪畫等各種作品進(jìn)行考查分析，并形成某種判斷和決策的過程稱___________。單項(xiàng)選擇題 A、個(gè)案研究 B、觀察分析 C、案卷分析 D、軟事記錄

34：“嗯，我懂!”、“我能體會(huì)!”、“請(qǐng)繼續(xù)講!”、“原來如此估性會(huì)談屬于會(huì)談的（）。單項(xiàng)選擇題 A、傾聽技術(shù) B、面質(zhì)技術(shù) C、詢問技術(shù) D、鼓勵(lì)技術(shù)

35：按照造成焦慮的根源來劃分，焦慮不包括（）單項(xiàng)選擇題 A、現(xiàn)實(shí)性焦慮 B、神經(jīng)性焦慮 C、過敏性焦慮 D、道德性焦慮

36：在發(fā)現(xiàn)教學(xué)中，教師的角色是學(xué)生學(xué)習(xí)的()。單項(xiàng)選擇題 A、促進(jìn)者和引導(dǎo)者 B、領(lǐng)導(dǎo)者和參謀 C、管理者 D、示范者

!”，采用如此之類的語言與學(xué)生開展的評(píng)

37：個(gè)體的成就動(dòng)機(jī)中含有兩種成分：追求成功和（）。單項(xiàng)選擇題 A、追求利益 B、避免失敗 C、回避困難 D、追求刺激

38：心理學(xué)，特別是學(xué)校教育心理學(xué)研究最多、最活躍的一個(gè)領(lǐng)域是’（）單項(xiàng)選擇題 A、心理健康 B、記憶 C、智力 D、學(xué)習(xí)

39：根據(jù)我國傳統(tǒng)教育心理學(xué)，知識(shí)學(xué)習(xí)的心理過程不包括（）單項(xiàng)選擇題 A、知識(shí)的識(shí)記階段 B、知識(shí)的理解階段 C、知識(shí)的鞏固階段 D、知識(shí)的運(yùn)用階段

40：反復(fù)閱讀結(jié)合嘗試背誦的效果優(yōu)于單純的重復(fù)閱讀。（）判斷題 對(duì) 錯(cuò)

41：某教師十分重視基本概念、原理及學(xué)習(xí)方法的教學(xué)。這位教師所遵循的學(xué)習(xí)理論是（）。單項(xiàng)選擇題

A、行為主義學(xué)習(xí)理論 B、認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論

C、認(rèn)知同化學(xué)習(xí)論 D、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論

42：群體是指人們以一定方式的共同活動(dòng)為基礎(chǔ)而結(jié)合起來的聯(lián)合體。（）判斷題 對(duì) 錯(cuò)

43：教師自編測(cè)驗(yàn)是由教師根據(jù)具體的教學(xué)目標(biāo)、教材內(nèi)容和測(cè)驗(yàn)?zāi)康?，自己編制的測(cè)驗(yàn)，是為（）。單項(xiàng)選擇題 A、教育目的服務(wù)的 B、教師和學(xué)生服務(wù)的 C、特定的教學(xué)服務(wù)的 D、當(dāng)前工作服務(wù)的

44：勃然大怒、暴跳如雷、欣喜若狂表現(xiàn)了__________狀態(tài)。（）單項(xiàng)選擇題 A、表情 B、心境 C、激情 D、應(yīng)激

45：班杜拉把通過一定的榜樣來強(qiáng)化相應(yīng)的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)行為傾向稱為（）。單項(xiàng)選擇題 A、替代性強(qiáng)化 B、直接強(qiáng)化 C、外在強(qiáng)化 D、自我強(qiáng)化

46：有的學(xué)生看到銳角、直角、鈍角等圖形中都有兩條交叉的線，就認(rèn)為角是由兩條交叉的線組成，這屬于（）。單項(xiàng)選擇題

A、理性概括 B、感性概括 C、形象直觀 D、言語直觀

47：下列對(duì)關(guān)鍵期理解不正確的是（）。單項(xiàng)選擇題

A、關(guān)鍵期最基本的特征是它只發(fā)生在生命中一個(gè)固定的短暫時(shí)期 B、關(guān)鍵期是突然開始和停止的

C、鳥類的印刻、人類語言的習(xí)得能證實(shí)關(guān)鍵期的存在

D、在發(fā)展的關(guān)鍵期內(nèi)，如果能在一定時(shí)間內(nèi)給以適當(dāng)?shù)牧夹源碳ぃ蜁?huì)促使其行為與能力得到更好的發(fā)展，反之則會(huì)阻礙其發(fā)展

48：認(rèn)知～發(fā)現(xiàn)說是由美國著名認(rèn)知教育心理學(xué)家苛勒提出的。（）判斷題 對(duì) 錯(cuò)

49：小章原來認(rèn)為“教學(xué)心理”就是研究知識(shí)掌握和技能形成的，后來要讓他認(rèn)識(shí)到“認(rèn)知策略”的學(xué)習(xí)也是教學(xué)心理研究的內(nèi)容之一，這是（）。單項(xiàng)選擇題 A、并列結(jié)合學(xué)習(xí)B、類屬學(xué)習(xí)C、下位學(xué)習(xí)D、上位學(xué)習(xí)

50：安德森的心智技能形成三階段論的第三個(gè)階段是（）。單項(xiàng)選擇題 A、認(rèn)知階段 B、聯(lián)結(jié)階段 C、評(píng)價(jià)階段 D、自動(dòng)化階段

知滿天參考答案 1：答案B

2：答案B 桑代克的嘗試一錯(cuò)誤學(xué)習(xí)的基本規(guī)律包括效果律、練習(xí)律和準(zhǔn)備律。3：答案D 略。4：答案A 研究表明，群體規(guī)范形成的群體壓力對(duì)學(xué)生的心理和行為有很大的影響。因?yàn)榍嗌倌陼r(shí)期還處于世界觀、人生觀、價(jià)值觀的形成過程中，所以心理和行為容易受到來自同伴群體的影響而改變。5：答案D 人的高級(jí)心理機(jī)能的能力包括記憶能力、語言能力、思維能力。6：答案A

7：答案錯(cuò)誤

掌握學(xué)習(xí)是由布盧姆等人提出的。8：答案A 略。9：答案D 自我效能感指人們對(duì)自己能否成功地從事某一成就行為的主觀判斷，這一概念首先由班杜拉提出。10：答案D

11：答案B 按照布盧姆的目標(biāo)分類體系，將教學(xué)目標(biāo)分為認(rèn)知目標(biāo)、動(dòng)作技能目標(biāo)和情感目標(biāo)。12：答案C 沖動(dòng)型學(xué)生面對(duì)問題時(shí)總是急于求成，不能全面細(xì)致地分析問題的各種可能性，不管正確與否就急于表達(dá)出來，甚至有時(shí)還沒弄清問題的要求，就開始對(duì)問題進(jìn)行解答。他們的信息加工策略使用的多是整體加工方式，在完成需要整體型解釋的學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，學(xué)習(xí)成績更好。13：答案A

14：答案C 內(nèi)部動(dòng)機(jī)是由內(nèi)部心理因素轉(zhuǎn)化而成，近景、遠(yuǎn)景是根據(jù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)活動(dòng)的關(guān)系及其作用來劃分的。

15：答案D 16：答案D 17：答案C 18：答案B 19：答案C 弗洛伊德提出了動(dòng)機(jī)遺忘的理論，他稱之為壓抑理論。弗洛伊德認(rèn)為，動(dòng)機(jī)性遺忘是與不快、不安和內(nèi)疚相關(guān)的遺忘，其實(shí)質(zhì)是一種壓抑。20：答案A 21：答案錯(cuò)誤

采用掌握學(xué)習(xí)進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績?nèi)杂胁町?，不過這種差異表現(xiàn)在他們學(xué)習(xí)所花的時(shí)間上。22：答案C 堅(jiān)信自己答案的學(xué)生不受外界的影響，其認(rèn)知風(fēng)格屬于場(chǎng)獨(dú)立型。23：答案B 布魯納的認(rèn)知—結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論強(qiáng)調(diào)教學(xué)目的在于理解學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)。24：答案C 25：答案B 識(shí)記性試題。經(jīng)典性條件反射學(xué)習(xí)理論的創(chuàng)立者是巴甫洛夫與華生。26：答案C 【解析】高中生的倫理道德的發(fā)展具有成熟性。27：答案D 28：答案錯(cuò)誤 29：答案C 30：答案C 下位學(xué)習(xí)又稱類屬學(xué)習(xí)，是一種把新的觀念歸屬于認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有觀念的某一部位，并使之相互聯(lián)系的過程。31：答案C 學(xué)習(xí)過程是教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容，如學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)、條件、動(dòng)機(jī)、遷移以及不同種類學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。所以學(xué)習(xí)理論是其最核心的理論。32：答案C 33：答案C 34：答案D 35：答案C 36：答案A

發(fā)現(xiàn)教學(xué)是以學(xué)生為主導(dǎo)的教學(xué)策略，教師在其中主要起學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者和引導(dǎo)者的作用。37：答案B 成就動(dòng)機(jī)理論的主要代表人物是阿特金森，他認(rèn)為個(gè)體的成就動(dòng)機(jī)可分為追求成功和避免失敗。38：答案D 39：答案A 40：答案正確

反復(fù)閱讀可及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的薄弱點(diǎn)，從而在重復(fù)學(xué)習(xí)時(shí)有針對(duì)性地加強(qiáng)薄弱點(diǎn)的學(xué)習(xí)。41：答案B 【解析】布魯納的認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論認(rèn)為基本結(jié)構(gòu)就是某一學(xué)科領(lǐng)域的基本觀念，類似于平時(shí)所說的基本概念、基本知識(shí)、基本原理這“三基”。主要的不同在于，基本結(jié)構(gòu)不僅指一般原理的學(xué)習(xí)，還包括學(xué)習(xí)的態(tài)度和方法。42：答案正確 43：答案C 教師自編測(cè)驗(yàn)是教師為自己特定的教學(xué)服務(wù)的。44：答案C 45：答案A 46：答案B 感性概括即直覺概括，它是在直觀的基礎(chǔ)上自發(fā)進(jìn)行的一種低級(jí)的概括形式。47：答案B 48：答案錯(cuò)誤

認(rèn)知一發(fā)現(xiàn)說是由美國著名認(rèn)知教育心理學(xué)家布魯納提出的。49：答案B 50：答案D

第五篇：2018駐馬店教師招聘教育心理學(xué)練習(xí)題及知滿天參考答案

2018駐馬店教師招聘教育心理學(xué)練習(xí)題及知滿天參考答案 1：英語單詞的學(xué)習(xí)主要屬于（）單項(xiàng)選擇題 A、符號(hào)學(xué)習(xí)B、概念學(xué)習(xí)C、命題學(xué)習(xí)D、原理學(xué)習(xí)

2：“一好百好”，“一壞百壞”，這種社會(huì)認(rèn)知效應(yīng)稱為（）單項(xiàng)選擇題 A、刻板效應(yīng) B、近因效應(yīng) C、暈輪效應(yīng) D、首因效應(yīng)

3：從動(dòng)機(jī)的動(dòng)力來源劃分，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可以分為（）單項(xiàng)選擇題

A、外來動(dòng)機(jī)和內(nèi)在動(dòng)機(jī) B、正確的動(dòng)機(jī)與錯(cuò)誤的動(dòng)機(jī) C、間接動(dòng)機(jī)和長遠(yuǎn)動(dòng)機(jī) D、直接動(dòng)機(jī)和短近動(dòng)機(jī)

4：經(jīng)典性條件反射學(xué)習(xí)理論的創(chuàng)立者是巴甫洛夫和（）單項(xiàng)選擇題 A、華生 B、桑代克 C、斯金納 D、班杜拉

5：學(xué)生為了獲得師長的贊許或認(rèn)可，表現(xiàn)出一定要把學(xué)習(xí)搞好的內(nèi)在需要，是構(gòu)成學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的（）單項(xiàng)選擇題

A、安全內(nèi)驅(qū)力 B、認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力 C、自我提高內(nèi)驅(qū)力 D、附屬內(nèi)驅(qū)力

6：專家與新手相比，專家在專門領(lǐng)域的短時(shí)記憶和長時(shí)記憶能力都更強(qiáng)，最適當(dāng)?shù)慕忉屖牵ǎ?。單?xiàng)選擇題

A、專家有更敏捷的記憶品質(zhì) B、專家掌握了一般的記憶策略 C、專家的智力水平普遍較高

D、專家在專門領(lǐng)域有更豐富的知識(shí)與特殊的記憶策略

7：據(jù)報(bào)道，安溪有一伙青少年號(hào)稱“山豬幫”，到處偷騙，那個(gè)自稱為“老大”的存在著__________心理。（）單項(xiàng)選擇題 A、逆反 B、支配 C、自私 D、隨意

8：與依從相比，認(rèn)同更深入一層，它不受外界壓力控制，行為具有一定的（）單項(xiàng)選擇題

A、自覺性主動(dòng)性和穩(wěn)定性 B、積極性 C、適應(yīng)性和社會(huì)性 D、內(nèi)化性和意志性

9：約束群體內(nèi)成員的行為準(zhǔn)則稱之為（）。單項(xiàng)選擇題 A、群體氣氛 B、群體壓力 C、群體凝聚力

D、群體規(guī)范

10：根據(jù)維果斯基對(duì)人的心理機(jī)能的劃分，以下哪些機(jī)能屬心理的高級(jí)機(jī)能（）單項(xiàng)選擇題 A、感覺 B、有意注意 C、機(jī)械記憶 D、形象思維

11：艾里克森的人格發(fā)展的核心原理乃是他所稱的（）單項(xiàng)選擇題 A、新生論原理 B、認(rèn)知論原理 C、道德論原理 D、學(xué)習(xí)論原理

12：練習(xí)中的反饋主要來自于內(nèi)部反饋和外部反饋兩方面。（）判斷題 對(duì) 錯(cuò)

13：教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容是（）。單項(xiàng)選擇題 A、教學(xué)方法 B、教師 C、學(xué)生 D、學(xué)習(xí)過程

14：柯爾伯格研究兒童道德發(fā)展的方法是（）。單項(xiàng)選擇題 A、對(duì)偶故事法

B、兩難故事法 C、臨床法 D、觀察法

15：與依從相比，認(rèn)同更深入一層，它不受外界壓力控制，行為具有一定的（）。單項(xiàng)選擇題

A、自覺性、主動(dòng)性和穩(wěn)定性 B、積極性 C、適應(yīng)性和社會(huì)性 D、內(nèi)化性和意志性

16：布魯納認(rèn)為任何知識(shí)結(jié)構(gòu)都可以用表象形式呈現(xiàn)，以下不屬于他提出的呈現(xiàn)方式的一項(xiàng)是（）。單項(xiàng)選擇題 A、動(dòng)作表象 B、圖象表象 C、符號(hào)表象 D、情感表象

17：教育心理學(xué)這一學(xué)科的學(xué)科性質(zhì)是（）單項(xiàng)選擇題

A、自然與社會(huì)、理論與實(shí)踐交叉的學(xué)科 B、理論性學(xué)科 C、實(shí)踐性的學(xué)科 D、新興學(xué)科

18：在學(xué)期教學(xué)開始或一個(gè)單元教學(xué)開始時(shí)對(duì)學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)水平、能力發(fā)展的評(píng)價(jià)是（）單項(xiàng)選擇題 A、診斷性評(píng)價(jià) B、形成性評(píng)價(jià) C、總結(jié)性評(píng)價(jià) D、自主性評(píng)價(jià)

19：關(guān)于人的發(fā)展理論，以精神分析的原理為基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)心理社會(huì)性的發(fā)展階段的學(xué)者是（）單項(xiàng)選擇題 A、皮亞杰 B、艾里克森 C、柯爾柏格 D、希爾加德

20：?jiǎn)栴}解決是通過嘗試錯(cuò)誤的方式來排除不成功的做法的過程，這一觀點(diǎn)的提出者是（）單項(xiàng)選擇題 A、杜威 B、桑代克 C、弗洛伊德 D、加涅

21：有的學(xué)生看到銳角、直角、鈍角等圖形中都有兩條交叉的線，就認(rèn)為角是由兩條交叉的線組成，這屬于（）。單項(xiàng)選擇題 A、理性概括 B、感性概括 C、形象直觀 D、言語直觀

22：一個(gè)測(cè)驗(yàn)?zāi)軌驕y(cè)量出其所要測(cè)量的東西的程度，這一衡量測(cè)量準(zhǔn)確性的重要指標(biāo)是（）單項(xiàng)選擇題 A、信度 B、難度 C、效度 D、區(qū)分度

23：最早集中研究成就動(dòng)機(jī)的是美國心理學(xué)家（）。單項(xiàng)選擇題

A、默里 B、班杜拉 C、加涅 D、苛勒

24：兒童的思維運(yùn)算已具有可逆性和守恒性，但思維運(yùn)算還離不開具體事物的支持，說明兒童的認(rèn)知發(fā)展所處的階段是（）。單項(xiàng)選擇題 A、感覺運(yùn)動(dòng) B、前運(yùn)算 C、具體運(yùn)算 D、形式運(yùn)算

25：（）內(nèi)驅(qū)力將學(xué)業(yè)成就看作是贏得地位和自尊的根源。單項(xiàng)選擇題 A、學(xué)習(xí)B、認(rèn)知 C、自我提高 D、附屬

26：一個(gè)較長的學(xué)習(xí)內(nèi)容，首尾部分記憶效果好，中間部分遺忘較多，這是受下列哪種因素的干擾?（）單項(xiàng)選擇題 A、消退和干擾抑制 B、倒攝和干擾抑制 C、前攝和消退抑制 D、前攝和倒攝抑制

27：“當(dāng)我們學(xué)到了更高級(jí)的概念與規(guī)律以后，高級(jí)的概念可以代替低級(jí)概念，使低級(jí)概念遺忘，從而減輕記憶負(fù)擔(dān)?！边@種思想是和以下的哪一種理論有關(guān)（）。單項(xiàng)選擇題 A、痕跡衰退說 B、同化說

C、動(dòng)機(jī)說 D、干擾說

28：關(guān)于人的發(fā)展理論，以精神分析的原理為基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)心理社會(huì)性的發(fā)展階段的學(xué)者是（）單項(xiàng)選擇題 A、皮亞杰 B、艾里克森 C、柯爾柏格 D、希爾加德

29：課堂氣氛也會(huì)使許多學(xué)生追求某種行為方式，從而導(dǎo)致學(xué)生問發(fā)生（）。單項(xiàng)選擇題 A、連鎖性感染 B、互相監(jiān)督 C、互相幫助 D、遵守紀(jì)律

30：一般情況下，合作學(xué)習(xí)進(jìn)行分組時(shí)要按照“組間異質(zhì)，組內(nèi)同質(zhì)”的原則進(jìn)行。（）判斷題 對(duì) 錯(cuò)

31：兒童多動(dòng)癥是小學(xué)生中常見的一種以注意缺陷、活動(dòng)過度和好沖動(dòng)為主要特征的綜合性障礙，高峰發(fā)病年齡在（）。單項(xiàng)選擇題 A、3～5歲 B、5～7歲 C、8～10歲 D、11～13歲

32：教師在直觀教學(xué)時(shí)，應(yīng)用“變式”方法的目的在于（）。單項(xiàng)選擇題

A、激發(fā)興趣 B、引起注意 C、豐富想象力 D、分化概念

33：一般說來，如果一個(gè)人的智商是100，說明這個(gè)人的智力處于（）水平。單項(xiàng)選擇題 A、超常 B、弱智 C、中下 D、中等

34：智力三維結(jié)構(gòu)模型是由美國心理學(xué)家（）提出來的。單項(xiàng)選擇題 A、斯皮爾曼 B、卡特爾 C、瑟斯頓 D、吉爾福特

35：關(guān)于考試焦慮癥的處理，以下哪種說法是不正確的（）單項(xiàng)選擇題

A、考試焦慮癥必要時(shí)可以心理治療配合抗焦慮的藥物來處理 B、學(xué)業(yè)壓力和考試焦慮會(huì)形成惡性循環(huán)，令考試焦慮癥越來越嚴(yán)重

C、考試焦慮癥的形成原因主要是學(xué)生內(nèi)部的壓力，所以只要處理好學(xué)生的心態(tài)和觀念就可以了 D、系統(tǒng)脫敏法是治療考試焦慮癥的方法之一

36：規(guī)則對(duì)兒童沒有約束力的階段是（）。單項(xiàng)選擇題 A、權(quán)威階段 B、可逆性階段 C、公正階段

D、自我中心階段

37：?jiǎn)栴}解決的過程包括發(fā)現(xiàn)問題、理解問題、提出假設(shè)和（）。單項(xiàng)選擇題 A、思維程序 B、調(diào)查研究 C、驗(yàn)證假設(shè) D、論證假設(shè)

38：數(shù)學(xué)老師在教應(yīng)用題時(shí)，一再強(qiáng)調(diào)學(xué)生看清題目，必要時(shí)可以畫一些示意圖，這樣做的目的是為了（）單項(xiàng)選擇題 A、牢記題目內(nèi)容

B、很好的完成對(duì)心里問題的表征 C、有效的監(jiān)控解題過程 D、熟練地使用計(jì)算技能

39：所有的行為變化都是由于學(xué)習(xí)引起的。（）判斷題 對(duì) 錯(cuò)

40：先行組織者策略的提出者是美國著名心理學(xué)家（）。單項(xiàng)選擇題 A、斯金納 B、布魯納 C、奧蘇伯爾 D、桑代克

41：學(xué)過高等數(shù)學(xué)后有利于初等數(shù)學(xué)的進(jìn)一步理解和掌握，這屬于（）單項(xiàng)選擇題 A、垂直正遷移

B、水平正遷移 C、垂直負(fù)遷移 D、水平負(fù)遷移

42：加涅關(guān)于學(xué)習(xí)的八種階梯類型中，最高層次的學(xué)習(xí)是（）單項(xiàng)選擇題 A、刺激一反應(yīng)聯(lián)結(jié) B、信號(hào) C、概念學(xué)習(xí)D、問題解決

43：下列各項(xiàng)屬心理不健康表現(xiàn)的是（）。單項(xiàng)選擇題

A、適應(yīng)中學(xué)的學(xué)習(xí)與生活 B、樂于和同學(xué)交往 C、自尊自愛，奮發(fā)向上 D、被動(dòng)的生活取向

44：在教學(xué)沒計(jì)工作中，中心是（）單項(xiàng)選擇題 A、分析教學(xué)內(nèi)容 B、沒計(jì)教學(xué)策略 C、分析教學(xué)對(duì)象 D、沒計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)

45：教育心理學(xué)的創(chuàng)始人是()單項(xiàng)選擇題 A、華生 B、桑代克 C、布魯納 D、加涅

46：在活動(dòng)任務(wù)較容易時(shí)，想要工作效率較高，動(dòng)機(jī)水平應(yīng)該怎樣？（）。單項(xiàng)選擇題 A、較高 B、中等 C、較低 D、任意強(qiáng)度

47：“憂者見之則憂，喜者見之則喜”，這是受一個(gè)人的（）影響所致。單項(xiàng)選擇題 A、激情 B、心境 C、熱情 D、應(yīng)激

48：心智技能形成過程中各階段順序是（）單項(xiàng)選擇題

A、原型操作．原型定向．原型內(nèi)化 B、原型操作．原型內(nèi)化．原型定向 C、原型內(nèi)化．原型定向．原型操作 D、原型定向．原型操作．原型內(nèi)化

49：在布魯姆的教學(xué)目標(biāo)分類中，（）代表較高水平的理解。單項(xiàng)選擇題 A、知識(shí) B、領(lǐng)會(huì) C、應(yīng)用 D、分析

50：提出學(xué)習(xí)遷移的共同要素說的心理學(xué)家是（）單項(xiàng)選擇題

A、沃爾夫 B、高爾頓 C、桑代克 D、斯金納

知滿天參考答案 1：答案A

2：答案C

3：答案A B項(xiàng)是從學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)內(nèi)容的性質(zhì)劃分的類別，C、D兩項(xiàng)是根據(jù)動(dòng)機(jī)的遠(yuǎn)近和起作用的久暫劃分的類別。4：答案A

5：答案D

6：答案D 已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)影響問題的解決。專家不僅擁有某一領(lǐng)域的大量的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，而且這些知識(shí)經(jīng)驗(yàn)在頭腦中的組織是非常合理的，在需要的時(shí)候可以快速地被提取和應(yīng)用。專家不僅擁有豐富且組織合理的陳述性知識(shí)，而且也擁有解決問題所必須的、有效的心智技能和認(rèn)知策略。7：答案B

8：答案A

9：答案D

10：答案B 答案是B高級(jí)心理機(jī)能：隨意注意、概念思維、理論性想象、高級(jí)情感和預(yù)見性意志等。低級(jí)心理機(jī)能：感覺、知覺、機(jī)械記憶、不隨意注意以至形象思維、情緒。。。等心理過程 11：答案A

12：答案正確 略。

13：答案D 學(xué)習(xí)過程指學(xué)生在教學(xué)情境中通過與教師、同學(xué)以及教學(xué)信息的相互作用而獲得知識(shí)、技能和態(tài)度的過程。學(xué)習(xí)過程是教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容，如學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)，條件、動(dòng)機(jī)、遷移以及不同種類學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。14：答案B

15：答案A

16：答案D 布魯納認(rèn)為任何知識(shí)結(jié)構(gòu)都可以用動(dòng)作、圖像和符號(hào)三種表象形式來呈現(xiàn)。17：答案A

18：答案A

19：答案B

20：答案B

21：答案B 感性概括即直覺概括，它是在直觀的基礎(chǔ)上自發(fā)進(jìn)行的一種低級(jí)的概括形式。22：答案C

23：答案A

24：答案C 具體運(yùn)算階段兒童的思維有可逆性和守恒性的特征，并且能憑借具體形象的支持進(jìn)行邏輯推理。25：答案C 自我提高內(nèi)驅(qū)力不直接指向知識(shí)和任務(wù)本身，而看重學(xué)業(yè)成就。26：答案D 前攝抑制是指先前的學(xué)習(xí)與記憶對(duì)后繼的學(xué)習(xí)和記憶的干擾作用，倒攝抑制是指后繼的學(xué)習(xí)與記憶對(duì)先前學(xué)習(xí)材料的保持與回憶的干擾作用。這兩種抑制現(xiàn)象一般是在學(xué)習(xí)兩種不同的、但又彼此相似的材料時(shí)產(chǎn)生的，但學(xué)習(xí)一種材料的過程中也會(huì)出現(xiàn)這兩種抑制現(xiàn)象。如題中所說，學(xué)習(xí)一個(gè)較長內(nèi)容的材料，首尾部分記憶效果好，中間部分遺忘較多，這是因?yàn)槠鹗撞糠譀]有受到前攝抑制的影響，末尾部分沒有受到倒攝抑制的影響，而中間部分則受到了兩種抑制的影響和干擾。

27：答案B

28：答案B

29：答案A

30：答案錯(cuò)誤 系統(tǒng)暫無解析 31：答案C

32：答案D 變式是從不同的角度和方面組織感性材料，使非本質(zhì)要素變異，突出事物本質(zhì)特征的方法，它可以幫助學(xué)生更準(zhǔn)確地掌握概念。因此教師在直觀教學(xué)時(shí)，應(yīng)用“變式”方法的目的在于分化概念。33：答案D 在一個(gè)代表性廣泛的人群中，有接近一半的人智商在90到110之間，而智力發(fā)展水平非常優(yōu)秀者和智力落后者在人口中只占很小的比例。34：答案D 美國心理學(xué)家吉爾福特提出了智力三維結(jié)構(gòu)模型。35：答案C 試焦慮癥的形成是多方面的，單純處理好學(xué)生的心態(tài)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。36：答案D

37：答案C 問題解決是一個(gè)復(fù)雜的過程，綜合有關(guān)研究，可以將問題解決的過程分為發(fā)現(xiàn)問題、理解問題、提出假設(shè)和檢驗(yàn)假設(shè)四個(gè)階段。38：答案B

39：答案錯(cuò)誤

因藥物、疲勞、疾病等因素也可引起行為變化。40：答案C 先行組織者策略的提出者是美國著名心理學(xué)家奧蘇伯爾。所謂“先行組織者”，是先于學(xué)習(xí)任務(wù)本身呈現(xiàn)的一種引導(dǎo)性材料，它的抽象、概括和綜合水平高于學(xué)習(xí)任務(wù)，并且與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的觀念和新的學(xué)習(xí)任務(wù)相關(guān)聯(lián)。

41：答案A

42：答案D

43：答案D 略。44：答案C

45：答案B l903年，美國心理學(xué)家桑代克編著出版的《教育心理學(xué)》，是西方第一部以教育心理學(xué)命名的專著，由此確立了教育心理學(xué)的獨(dú)立體系。46：答案A 【解析】耶克斯一多德森定律認(rèn)為，中等程度的動(dòng)機(jī)激起水平最有利于學(xué)習(xí)效率的提高。同時(shí)，他們還發(fā)現(xiàn)，最佳的動(dòng)機(jī)激起水平與作業(yè)難度密切相關(guān)：任務(wù)較容易，最佳激起水平較高；任務(wù)難度中等，最佳動(dòng)機(jī)激起水平也適中；任務(wù)越困難，最佳激起水平越低。47：答案B 心境是微弱、持久,具有沉浸性的情緒狀態(tài)。例如，“憂者見之則憂，喜者見之則喜”，是受一個(gè)人的心境影響所致。因此，本題選擇B選項(xiàng)。48：答案D

49：答案C

50：答案C