第一篇：利用數(shù)學(xué)錯(cuò)題資源提高學(xué)生解題能力結(jié)題報(bào)告范文

篇一：利用錯(cuò)題資源提升解題能力結(jié)題報(bào)告123 附件6：海淀區(qū)“十二五”規(guī)劃課題結(jié)題鑒定材料格式要求

一、封面要求（除大標(biāo)題外字體為：黑體三號加粗居中，2倍行距）封面樣例：

二、結(jié)題材料種類要求（按材料目錄順序裝訂）

（一）校長委托課題、重點(diǎn)關(guān)注課題材料目錄

1.立項(xiàng)通知書/證書（復(fù)印件）???????????????????（）2.課題申請?jiān)u審書 ????????????????????????（）3.課題開題報(bào)告???????????????????????????（）4.課題中期檢查總結(jié)報(bào)表??????????????????????（）5.課題結(jié)題申請表 ?????????????????????????（）6.課題結(jié)題報(bào)告???????????????????????????（）7.課題研究工作報(bào)告????????????????????????（）8.研究成果相關(guān)證明（獲獎(jiǎng)情況、發(fā)表等的證明材料）????（）

9.課題變更申請表??????????????????????????（）10.附件（課題實(shí)施方案、調(diào)查問卷、訪談提綱等過程性研究資料）???（）

（二）重點(diǎn)課題材料目錄

1.課題結(jié)題申請表 ?????????????????????????（）2.課題結(jié)題報(bào)告???????????????????????????（）3.課題研究工作報(bào)告????????????????????????（）

（三）一般課題材料目錄

1.課題結(jié)題申請表 ?????????????????????????（）

2.課題結(jié)題報(bào)告???????????????????????????（）

2、此表一式兩份，報(bào)區(qū)教科所一份，自留一份存檔。

3、立項(xiàng)序號：填“立項(xiàng)目錄”中課題序號

4、課題性質(zhì)：委托課題、重點(diǎn)關(guān)注課題、重點(diǎn)課題、一般課題

5、課題類別：校長、特級教師、學(xué)科帶頭人、副校長、教研組長、教師

篇二：“數(shù)學(xué)學(xué)科充分利用學(xué)生錯(cuò)誤資源研究策略”結(jié)題報(bào)告

“數(shù)學(xué)學(xué)科充分利用學(xué)生錯(cuò)誤資源研究策略”結(jié)題報(bào)告

安全九年一貫制學(xué)校：王旭

二00七年十二月

“數(shù)學(xué)學(xué)科充分利用學(xué)生錯(cuò)誤資源研究策略”結(jié)題報(bào)告 安全九年一貫制學(xué)校王旭

2007年3月至今, 在學(xué)在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持和關(guān)心下，教導(dǎo)處的指導(dǎo)下，本組對“數(shù)學(xué)學(xué)科充分利用學(xué)生錯(cuò)誤資源研究策略”這一課題進(jìn)行了專門研究和探索，現(xiàn)已取得了一些成果?？偨Y(jié)將近一年的研究過程和結(jié)果，現(xiàn)報(bào)告如下：

一、課題提出的背景

在我校中，有極少部分學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)備有一本自己的錯(cuò)題集，這些學(xué)生往往記錄的是平時(shí)自己解題時(shí)所產(chǎn)生的錯(cuò)誤的題目，這僅僅是一本個(gè)性化的錯(cuò)題資源。沒有共性、代表性、典型的內(nèi)容。在整個(gè)數(shù)學(xué)教與學(xué)的過程中，會(huì)產(chǎn)生許多意想不到的錯(cuò)誤，如果這些錯(cuò)誤信息的重視只在改正層面，筆者認(rèn)為較難使全體學(xué)生真正的認(rèn)識到這些錯(cuò)誤，所以筆者提出讓數(shù)學(xué)教與學(xué)過程中的錯(cuò)誤生成學(xué)習(xí)資源，并能通過實(shí)踐收到了較好的效果。

二、課題的界定和意義

“學(xué)生錯(cuò)誤資源”的含義：學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中所暴露出錯(cuò)誤，教師常常會(huì)對學(xué)生產(chǎn)生錯(cuò)誤持反對態(tài)度，有回避、有痛批等不正確的教學(xué)行為。教師如果改變了過去全盤否定的做法，而是讓學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，能充分展示自己的思維過程，從中發(fā)現(xiàn)合理的成分和閃光點(diǎn)，給予肯定和欣賞，并順著學(xué)生的思路引導(dǎo)他們利用其中的合理成分糾正錯(cuò)誤，獲得正確認(rèn)識。從而讓學(xué)生感受到出現(xiàn)錯(cuò)誤是很正常的，并不可怕，更不可恥，將學(xué)生從錯(cuò)誤的恐懼中解放出，積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程。

《數(shù)學(xué)學(xué)科充分利用學(xué)生錯(cuò)誤資源研究策略》這一課題的提出具有以下幾個(gè)方面的意義： 其一，有利于促使教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。在新課程理念關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，每一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中產(chǎn)生的錯(cuò)誤，我們都要積極去解決。

其二，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提高。美國心理學(xué)家桑代克說過：“學(xué)習(xí)的過程，是一種漸進(jìn)的嘗試錯(cuò)誤的過程?！笨梢哉f，沒有錯(cuò)誤就沒有真正意義上的學(xué)習(xí)。因此，利用錯(cuò)誤拓展師生共同成長的空間，使課堂中的錯(cuò)誤成為一種重要的課程資源，這是新課程改革背景下教師促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的必由之路。

其三，有利于提高教育教學(xué)質(zhì)量。作為一所農(nóng)村中學(xué)，我們將把本課題的研究，作為我校提高數(shù)學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量的增長點(diǎn)。

三、課題研究的內(nèi)容和目標(biāo)

1、課題研究的內(nèi)容：

（1）收集各班數(shù)學(xué)解題錯(cuò)誤典型例題，并剖析產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因。

（2）研究數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生所產(chǎn)生的錯(cuò)誤，師生合作解決問題。

2、課題研究的目標(biāo)： 學(xué)生由于以前數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)錯(cuò)誤問題得不到解決，在學(xué)習(xí)新的初中數(shù)學(xué)知識又不斷產(chǎn)生新的錯(cuò)誤問題，這樣不斷積累，長期消極等待，形成的是學(xué)生失去學(xué)習(xí)信心，導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)在痛苦中進(jìn)行。把學(xué)生已存在的和學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的錯(cuò)誤進(jìn)行解決，這樣不斷解決學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中的問題，應(yīng)該說是當(dāng)前我校數(shù)學(xué)教學(xué)要做的一個(gè)實(shí)在的事情。要我們教學(xué)者能注意學(xué)生的錯(cuò)誤生成，積極分析解決問題，高度重視這塊資源，是全面提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的一個(gè)有效途徑。

具體目標(biāo)如下：

（1）試驗(yàn)教師注意對所教課程研究，預(yù)設(shè)學(xué)生會(huì)產(chǎn)生錯(cuò)誤。

（2）試驗(yàn)教師在課堂教學(xué)過程、作業(yè)批改過程中對學(xué)生所產(chǎn)生錯(cuò)誤要積極引導(dǎo)，并能加以分析。撰寫教學(xué)案例、校本課程。

（3）培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與、分析，使學(xué)生對數(shù)學(xué)錯(cuò)誤要反思，形成學(xué)生自我預(yù)防錯(cuò)誤、自我剖析和自我解決問題的能力。

四、課題研究的方法

本課題遵循理論聯(lián)系實(shí)際的原則，采用理論研究和實(shí)踐研究相結(jié)合的研究策略，一邊研究、一邊實(shí)驗(yàn)、一邊積累，具體方法如下： 進(jìn)行課題研究的手段：

（1）文獻(xiàn)法：課題組成員學(xué)習(xí)參考資料，網(wǎng)上相關(guān)研究文章。（2）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：實(shí)驗(yàn)教師要對錯(cuò)誤資源的生成，解決，總結(jié)三步做好總結(jié)，撰寫教學(xué)案例、教學(xué)反思札記、教學(xué)論文、校本課程。

（3）行動(dòng)研究法：運(yùn)用所研究的理論解決數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)際問題。

五、課題研究的過程

六、課題研究的實(shí)施與成效 經(jīng)過近一年的研究和實(shí)驗(yàn)，在課題組成員的努力下，完成了研究任務(wù)，基本達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)，形成了一系列課題成果，取得了較好的研究和實(shí)驗(yàn)效果。首先、做好課題實(shí)施準(zhǔn)備工作。

2007年3月我們正式成立課題研究小組，確定了組長及課題成員，對各項(xiàng)工作實(shí)行分工，初步明確了課題研究的目的、意義、研究內(nèi)容、技術(shù)手段等，制定了研究方案，定期學(xué)習(xí)有關(guān)理論、研討課題實(shí)施過程中產(chǎn)生的問題。其次：課題組成員改變教學(xué)觀念，樂于幫助學(xué)生解決錯(cuò)誤，并積極做好學(xué)生錯(cuò)誤資源的積累，實(shí)驗(yàn)教師積極撰寫教學(xué)案例，教學(xué)論文等。形成我校的數(shù)學(xué)教學(xué)有效策略，教師和學(xué)生重視對錯(cuò)誤反思。

第三：學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)習(xí)慣有了比較大的改變，學(xué)習(xí)成績有了一定的提高。第七、課題研究的問題與思考

從開始申報(bào)課題到今天，整個(gè)課題的研究中出現(xiàn)了一些問題，同時(shí)也有不少困惑：

由于試驗(yàn)教師的水平有限，對學(xué)生作業(yè)、課堂解答中所表現(xiàn)出來的錯(cuò)誤引導(dǎo)不一定到位。使所產(chǎn)生的教育資源使用未達(dá)到最優(yōu)化。部分學(xué)生并不能積極參于，在學(xué)習(xí)中，對自己產(chǎn)生錯(cuò)誤并不樂意展示出來，使教師無從下手。我們這個(gè)課題的研究時(shí)間雖然不是很長，但是，培養(yǎng)了我們的研究能力和課題意識?！靶坳P(guān)漫道真如鐵，而今邁步從頭越”，課題研究是一個(gè)系統(tǒng)工程，涉及的內(nèi)容很多。在今后的工作中，我們要進(jìn)一步思考如何更好地實(shí)施課題研究、改革課堂教學(xué)，更為有效利用學(xué)生錯(cuò)誤資源，還有許多方面有待于我們進(jìn)一步探討。篇三：利用錯(cuò)題資源提高學(xué)生的解題能力 利用錯(cuò)題資源提高學(xué)生的解題能力

在日常的練習(xí)、作業(yè)和考試中，所有學(xué)生都會(huì)出現(xiàn)一些錯(cuò)題。對待錯(cuò)題的態(tài)度不同，學(xué)習(xí)效果就會(huì)有很大的差別。為了更好地提高教學(xué)質(zhì)量，一個(gè)有效且值得提倡的方法：讓學(xué)生用好錯(cuò)題本。

一、首先讓學(xué)生認(rèn)識到錯(cuò)題本的重要性

錯(cuò)誤也是財(cái)富。發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤才知道自己的不足。對很多人來說，做題的時(shí)候，錯(cuò)的雖然很少，但是，我們往往因?yàn)殄e(cuò)題少或者錯(cuò)誤原因簡單而忽視了它。一個(gè)錯(cuò)誤就是一個(gè)盲點(diǎn)，減少錯(cuò)誤的關(guān)鍵是改變對待錯(cuò)誤的態(tài)度。所以對錯(cuò)誤一定要認(rèn)真對待，只有這樣，錯(cuò)誤才會(huì)越來越少。用好錯(cuò)題本不僅能使學(xué)生正確對待錯(cuò)題、提高學(xué)習(xí)效率，還能提高思維品質(zhì)、改正粗心的毛病，準(zhǔn)確理解知識、迅速提高學(xué)習(xí)成績。

二、其次教學(xué)生如何建立錯(cuò)題本 建立錯(cuò)題本，包括以下內(nèi)容 1.隨錯(cuò)隨改

要求學(xué)生把平常練習(xí)和測試的錯(cuò)題都摘錄在錯(cuò)題本上，錯(cuò)題不過夜。一兩周以后，把錯(cuò)題分類，通過分類整理，便于學(xué)生更深刻地理解知識。2.分析錯(cuò)因

明確是由于審題不準(zhǔn)確，還是根本不會(huì)；是由于馬虎（計(jì)算出錯(cuò)、看錯(cuò)單位等），還是基礎(chǔ)知識掌握不牢固，這是建立錯(cuò)題本最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，也是改掉學(xué)生不良做題習(xí)慣的重要且有效的途徑。3.糾正錯(cuò)誤

把做錯(cuò)的題在錯(cuò)題本上原原本本地抄一遍，或剪下來貼在錯(cuò)題本上，在原題上記下自己做錯(cuò)的原因分析，以做警示。然后“再按解題的正確思路，一步一步規(guī)范地把原題做一遍，以便加深印象和逐步形成能力。如果此題有多種解題思路，可以在旁邊用另一色筆把幾種解法的簡要思路寫上”。4.寫出疑惑

把課上沒聽懂或模糊的知識點(diǎn)寫在錯(cuò)題本上，以便請老師解答。5.記錄典型例題

平時(shí)多積累一些取材典型、考查知識全面、解法靈活多樣的優(yōu)秀習(xí)題，以開拓思路，提高解題能力。

三、再次教學(xué)生如何利用錯(cuò)題本 1.經(jīng)常閱讀 錯(cuò)題本的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，做到“同一個(gè)錯(cuò)誤不能犯兩次”。為此，我要求學(xué)生在單元總結(jié)和考試之前，拿出錯(cuò)題本，瀏覽一遍，訂正錯(cuò)誤，強(qiáng)化解題思路，這樣經(jīng)?！皽毓手e(cuò)”、持之以恒，會(huì)使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高思維品質(zhì)，成績會(huì)有大幅提高。

2.相互交流

學(xué)生是有差異的個(gè)體，加上基礎(chǔ)不同，每位學(xué)生所犯的錯(cuò)誤也有差異，通過交流錯(cuò)題本，學(xué)生可以從別人的錯(cuò)誤中吸取教訓(xùn)，揚(yáng)長避短，以此警示自己不犯同類錯(cuò)誤，達(dá)到更深刻地理解所學(xué)知識的目的。3.在錯(cuò)題中淘“金” 俗話說：“吃一塹，長一智?！蓖ㄟ^經(jīng)常閱讀和相互交流錯(cuò)題本，學(xué)生可以逐漸改掉不良的做題習(xí)慣，并且能不斷積累解題的方法，形成優(yōu)良的思維品質(zhì)，成績就會(huì)有較大的提高。

四、最后讓學(xué)生養(yǎng)成持續(xù)利用錯(cuò)題本的習(xí)慣

對錯(cuò)題本的利用，許多學(xué)生的通病是：虎頭蛇尾，不能堅(jiān)持一貫地使用錯(cuò)題本。為此，我采取了如下措施：1.明確目的，熱心鼓勵(lì)

我明確告訴學(xué)生，用錯(cuò)題集，表面上看是增加了麻煩，實(shí)際上是為以后減少了更多麻煩，還可以減少錯(cuò)題，提高做題效率，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高成績。明確目的，知道好處后，學(xué)生的自覺性有了提高。一段時(shí)間以后，大多數(shù)學(xué)生能夠正確高效利用錯(cuò)題本。2.抓緊抓實(shí)，持之以恒 一開始，我就對學(xué)生錯(cuò)題本的利用進(jìn)行監(jiān)督，按要求嚴(yán)格督查，針對學(xué)生完成情況進(jìn)行獎(jiǎng)懲。經(jīng)過一段時(shí)間的不懈堅(jiān)持，學(xué)生嘗到甜頭后，就會(huì)懂得“磨刀不誤砍柴功”的道理，深切地體驗(yàn)到：及時(shí)分析整理錯(cuò)題很有用處。同時(shí)，我還抓住時(shí)機(jī)教育學(xué)生上課認(rèn)真聽講，不懂就問，不留疑點(diǎn)，爭取不出現(xiàn)或少出現(xiàn)錯(cuò)題，從而培養(yǎng)了學(xué)生良好的做題習(xí)慣。3.指導(dǎo)方法，訓(xùn)練思維

收閱錯(cuò)題集時(shí)，我總要細(xì)心分析每個(gè)學(xué)生的錯(cuò)題特點(diǎn)，對癥指導(dǎo)培養(yǎng)解題能力。既使學(xué)生弄清題目的要求，又指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分析錯(cuò)題的方法，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)過程反思，通過反思弄懂問題，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。這樣既對學(xué)生指導(dǎo)了學(xué)法，又訓(xùn)練了學(xué)生思維的條理性，克服了思維混亂現(xiàn)象。

錯(cuò)題本是一扇窗口，通過它，我們可以窺探教學(xué)中的得與失。通過批閱學(xué)生的錯(cuò)題本，我發(fā)現(xiàn)：如果錯(cuò)題很少，教與學(xué)都是比較成功的；若是錯(cuò)題多并帶有共性，這就說明教學(xué)中存在嚴(yán)重的失誤，我總結(jié)歸納出不同學(xué)生發(fā)生的不同錯(cuò)誤或錯(cuò)誤的不同類型，分析出錯(cuò)的原因，每周末上一節(jié)“錯(cuò)題反思課”，變反思錯(cuò)題為弄懂錯(cuò)題，吃透知識，牢固掌握課堂內(nèi)容。實(shí)踐證明，通過批閱學(xué)生的錯(cuò)題本，及時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)中的不懂之處并對癥下藥，在薄弱處重錘敲打，我對學(xué)生學(xué)情的把握會(huì)更到位，對課堂的駕馭會(huì)更自如有效，教學(xué)質(zhì)量隨之提高。錯(cuò)題本是一面鏡子，通過批閱學(xué)生的錯(cuò)題本，我發(fā)現(xiàn)：有的學(xué)生遇到題干復(fù)雜，內(nèi)容開放，需要多方面能力的題就錯(cuò)，這類學(xué)生基礎(chǔ)知識掌握得較好、但綜合能力差，需要綜合能力的訓(xùn)練指導(dǎo)，如有些同學(xué)平時(shí)學(xué)習(xí)十分用心，但成績老是提高不了，便是這種情況；有的學(xué)生對題干簡單、要求的能力較單一的題出錯(cuò)，說明學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)有問題：如不會(huì)審題、不會(huì)讀圖或計(jì)算能力差。當(dāng)然，學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)題的原因還有基礎(chǔ)差、心理素質(zhì)差、解題思路、方法出現(xiàn)偏差等。這樣，老師就能夠?qū)W(xué)生有比較深入的了解，在以后的教學(xué)中，可以針對每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，因材施教，個(gè)別輔導(dǎo)，提高學(xué)生的成績。

學(xué)生的錯(cuò)題本不僅是改正錯(cuò)誤、掌握知識的工具，還是師生相互交流的平臺和橋梁。我的做法是：

1.通過評語鼓勵(lì)學(xué)生

針對學(xué)生錯(cuò)題的改正情況，我在錯(cuò)題本上寫上不同的評語，如“做得真不錯(cuò)”“希望你繼續(xù)努力”“以后可不要再這樣粗心了”“努力啊，歲月不待人，莫等閑白了少年頭”“加油！”等等，這樣既改了作業(yè)，又對學(xué)生進(jìn)行了鼓勵(lì)，起到了良好的教育教學(xué)效果。2.通過交流引導(dǎo)學(xué)生

一般來說，學(xué)生是難以面對面向老師敞開心扉的，有的學(xué)生在錯(cuò)題本上寫出了自己內(nèi)心的煩惱，我也在錯(cuò)題本上寫出自己的見解，對學(xué)生進(jìn)行開導(dǎo)，化解他們的憂愁。對于學(xué)生來說，這樣既可以避免面對面的尷尬，又可以緩解自身的思想壓力、輕裝前進(jìn)、以更飽滿的精神狀態(tài)投入學(xué)習(xí)；對于我來說，有利于我更深入地了解學(xué)生，尋找更有效的教育方法，避免教育的盲目性。這樣，既能體現(xiàn)我對學(xué)生的尊重和關(guān)心，也讓學(xué)生感覺到師愛的溫暖，從心理上更容易接受教師的教育，激發(fā)出高昂的學(xué)習(xí)激情。

實(shí)踐證明，錯(cuò)題本的高效、巧妙利用，既能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、提高學(xué)習(xí)效率，又能擴(kuò)大老師對學(xué)生的了解、優(yōu)化師生關(guān)系、提高教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到了事半功倍的效果，確實(shí)是一個(gè)值得推廣的做法。

第二篇：利用錯(cuò)題培養(yǎng)學(xué)生的自我反思能力結(jié)題報(bào)告

《利用錯(cuò)題培養(yǎng)學(xué)生的自我反思能力》

研究課題結(jié)題報(bào)告

一、課題的提出

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：在及時(shí)幫助學(xué)生克服困難，跨越障礙后，要及時(shí)幫助學(xué)生反思取得的成功經(jīng)驗(yàn)。小學(xué)時(shí)期是學(xué)生思維由形象到抽象、由具體到邏輯思維發(fā)展的重要階段，尤其是小學(xué)中、高年級學(xué)生已經(jīng)能夠初步用批判的、審慎的目光去看待周圍的事物，他們的思辨能力逐步增強(qiáng)，已初步具備了反思能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)。

長期以來，課堂學(xué)習(xí)過于重視學(xué)習(xí)內(nèi)容而忽視學(xué)習(xí)行為，而小學(xué)生的思維活動(dòng)又具有內(nèi)隱性和自動(dòng)化的特點(diǎn)。多數(shù)學(xué)生在思考復(fù)雜問題時(shí)很少意識到自己的思維過程，不能獨(dú)立地認(rèn)識自己思維過程的正確與否，缺乏反思意識和反思能力。教師在教學(xué)中也往往忽視對學(xué)生反思意識的培養(yǎng)，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)題只知糾正答案，而不注重引導(dǎo)、挖掘錯(cuò)誤的成因。

小學(xué)生如果具有反思能力，就能逐漸成為自律學(xué)習(xí)者,進(jìn)行自覺有效地學(xué)習(xí)，從而增強(qiáng)責(zé)任心、自信心，使自己的學(xué)習(xí)從旁觀者成為參與者，在糾錯(cuò)、改錯(cuò)中自然地感悟道理，領(lǐng)悟方法，增長才干和智慧，塑造完美的人格。所以培養(yǎng)學(xué)生的反思能力具有重要的意義，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的重要內(nèi)容之一，教師在日常的教學(xué)中要有意識地加強(qiáng)引導(dǎo)、訓(xùn)練和培養(yǎng)。

基于此，我們開展了本課題的研究。

二、課題的界定與依據(jù)

1、課題界定：

關(guān)鍵詞：巧用錯(cuò)題即巧妙利用學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所犯的錯(cuò)誤。

筆者認(rèn)為，錯(cuò)誤是正確的先導(dǎo),錯(cuò)誤是通向成功的階梯,學(xué)生犯錯(cuò)的過程是一種嘗試和創(chuàng)新的過程,教師應(yīng)該善待學(xué)生所犯的錯(cuò)誤。但長期以來,對待學(xué)生的學(xué)習(xí)錯(cuò)誤,我們更多的是把“錯(cuò)誤”當(dāng)成了教育的“敵人”,以致“不錯(cuò)”便是“成功”,“不錯(cuò)”成了我們不懈的“追求”；在實(shí)踐中則把其重點(diǎn)放在分析錯(cuò)因、制定對策上。對待學(xué)習(xí)錯(cuò)誤,我們?nèi)狈σ环N“主動(dòng)應(yīng)對”的新理念和策略。有專家指出:“課堂上的錯(cuò)誤是教學(xué)的巨大財(cái)富?！苯處煈?yīng)巧妙利用這一“財(cái)富”,變學(xué)習(xí)錯(cuò)誤為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的資源。

2、理論依據(jù)： 心理學(xué)家桑代克認(rèn)為：“嘗試與錯(cuò)誤是學(xué)習(xí)的基本形式?！痹趯W(xué)習(xí)的過程中，犯錯(cuò)是在所難免的，教師要允許學(xué)生犯錯(cuò)，而關(guān)鍵之處在于，教師要引導(dǎo)學(xué)生在錯(cuò)誤中吸取教訓(xùn)，使自己下次不再犯錯(cuò)。

英國心理學(xué)家貝恩布里說過：“差錯(cuò)人皆有之，而作為教師，對于學(xué)生的錯(cuò)誤不加以利用是不能原諒的?！?/p>

三、課題研究的原則(1)主體性原則

認(rèn)知活動(dòng)是學(xué)生自身的高級心理活動(dòng),對這個(gè)活動(dòng)進(jìn)行認(rèn)知調(diào)控，認(rèn)識自己，認(rèn)識自己所進(jìn)行的活動(dòng)無疑是主體意識的表現(xiàn)。所以，教師要告訴學(xué)生反思的重要意義，教給他們基本的方法,提供必要的訓(xùn)練，通過反饋，矯正，使之內(nèi)化，把學(xué)習(xí)者的主體能動(dòng)性充分發(fā)揮出來。

(2)漸進(jìn)性原則

反思活動(dòng)是漸進(jìn)的，從他律到自律，從單維到多維，從淺顯到深入，從簡單到復(fù)雜。正基于此，我們在對學(xué)生訓(xùn)練時(shí)，切勿急躁，遵循規(guī)律，分析階段，逐步實(shí)行。既要有序，又要有層，讓學(xué)生在反思活動(dòng)中養(yǎng)成反思習(xí)慣，提高反思能力。

(3)可操作性原則

自我反思的操作既要考慮到能夠及時(shí)反饋，便于操作，又要顧及學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)；既要體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，又能讓學(xué)生理解和接受。

(4)個(gè)性化原則

對學(xué)生采取針對性輔導(dǎo)，使不同條件和潛能的學(xué)生有機(jī)會(huì)在不同的角度，不同層面上反思，獲得相應(yīng)發(fā)展。

(5)教育性原則

教育性原則要求教師在研究過程中始終要注重培養(yǎng)學(xué)生積極進(jìn)取的精神，尊重學(xué)生的人格，樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。

四、課題研究的方法及操作流程 1．研究方法：

（1）資料及文獻(xiàn)研究法：查閱相關(guān)的資料及文獻(xiàn)，奠定理論基礎(chǔ)；了解同類課題研究的現(xiàn)狀，提供借鑒，為創(chuàng)新性研究奠定基礎(chǔ)。（2）觀察法：對研究課上學(xué)生的認(rèn)知、情感、技能等方面進(jìn)行現(xiàn)場觀察，并作好記錄。

（3）調(diào)查法：在研究前、實(shí)施階段和結(jié)題階段對試點(diǎn)班進(jìn)行專項(xiàng)調(diào)查，主要采用面談和問卷調(diào)查法，了解學(xué)生在新型教學(xué)模式下的學(xué)習(xí)情況。

（4）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：①每堂研究課有實(shí)踐個(gè)案，并做好小結(jié)工作；②結(jié)題階段寫好研究報(bào)告。

2．研究操作流程：

五、具體實(shí)施的策略措施：(一)理解新知 對比反思

課堂教學(xué)中，學(xué)生不可避免會(huì)發(fā)生錯(cuò)誤?？梢赃@樣說，只有認(rèn)知活動(dòng)，就會(huì)有錯(cuò)誤發(fā)生。在教學(xué)過程中，過度地防錯(cuò)、避錯(cuò)，缺乏對差錯(cuò)的欣賞與容納，大大減少了學(xué)生拓展認(rèn)知范圍、發(fā)現(xiàn)新知識的機(jī)會(huì)，使天然的好奇心、求知欲以及大膽嘗試的探索意識被壓制乃至被扼殺。所以，在課堂教學(xué)中，我們要及時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生利用錯(cuò)誤進(jìn)入積極地思考、探究、傾聽與評判狀態(tài)，讓思維“動(dòng)”起來。

(二)習(xí)題自查 分層反思 在課題實(shí)施前通過和個(gè)別學(xué)生進(jìn)行談話，調(diào)查分析了解到學(xué)生做完習(xí)題能自覺進(jìn)行反思的只占8%，大部分學(xué)生做完作業(yè)就把作業(yè)交給老師批改，錯(cuò)了，返回訂正，再送回老師批改??有的甚至要這樣循環(huán)來回?cái)?shù)次。

為了使學(xué)生都能自覺的學(xué)會(huì)反思，我們關(guān)注各個(gè)層次的學(xué)生，對于學(xué)習(xí)一般的學(xué)生，就采用“一看、二想、三算、四查”的方法進(jìn)行反思自查。一看：要求仔細(xì)地看，讀懂題目的意思；二想：想方法或計(jì)算法則；三計(jì)算：認(rèn)真算一算；四檢查：檢查過程、檢查結(jié)果。對于優(yōu)生，我們要求在作業(yè)完成后不要急于上交，而是要給自己提三個(gè)層次的問題：

1、我今天的作業(yè)與昨天相比怎么樣，進(jìn)步了？還是退步了？（淺層次的反思）

2、我認(rèn)真檢查了嗎？我都做對了嗎？（中層次的實(shí)踐反思）

3、當(dāng)學(xué)生反思習(xí)慣的養(yǎng)成達(dá)到一定水平時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生這樣問自己：這道題有沒有別的解決辦法？（深層次的質(zhì)疑反思）如果題目還有其他解法就寫在旁邊。如：一列火車小時(shí)行60千米，照這樣速度，行完全程千米，需要幾小時(shí)？常規(guī)解法是先求速度，再求時(shí)間；而同學(xué)根據(jù)乘法、等分及包含除法的意義又得出以下兩種求解方法：

如：一列火車2小時(shí)行60千米，照這樣速度，行完全程1800千米，需要幾小時(shí)？常規(guī)解法是先求速度，再求時(shí)間：

A 先求1千米所需的時(shí)間,再求行完1800千米所需的時(shí)間: 1800÷（60÷2）B 先求1800千米里面包含幾個(gè)60千米,再求行完1800千米所需的時(shí)間: 2×(1800÷60)

（三）典型錯(cuò)題 集體反思

在實(shí)際教學(xué)中，我們應(yīng)幫助學(xué)生樹立糾錯(cuò)追因意識，把學(xué)生的錯(cuò)誤當(dāng)作寶貴的教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生反思一下錯(cuò)題錯(cuò)在哪里？為什么錯(cuò)？然后讓學(xué)生有針對性的糾錯(cuò)，讓錯(cuò)誤發(fā)揮最大的育人功效。于是我要求每位學(xué)生都準(zhǔn)備一本“錯(cuò)題集”，這是一條很好的培養(yǎng)學(xué)生反思習(xí)慣的途徑。有了錯(cuò)題集后，我定期從學(xué)生的“錯(cuò)題集”中選出有代表性的錯(cuò)題，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行剖析，充分暴露解題思路，討論錯(cuò)誤原因。在學(xué)生常犯錯(cuò)誤的關(guān)鍵之處，經(jīng)常適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生去反思、回顧，培養(yǎng)學(xué)生批判性數(shù)學(xué)思維品質(zhì)。在實(shí)踐中，我們分“容錯(cuò)——救失——利導(dǎo)”三步走：

1．容錯(cuò)。學(xué)完100以內(nèi)的加減法后，學(xué)生在做題目時(shí)，讓學(xué)生自己想辦法做題，教師允許學(xué)生有錯(cuò)，并收集錯(cuò)題。2.救失。數(shù)學(xué)課上，我從學(xué)生的作業(yè)本中找出原題的兩種不同的算法（第一位學(xué)生方法正確，第二位學(xué)生方法錯(cuò)誤）： 讓學(xué)生觀察后思考，到底哪一種算法是正確的，為什么？至此，這道題的數(shù)學(xué)似乎可以了結(jié)，但我覺得還應(yīng)該再進(jìn)一步的思考。

3．利導(dǎo)。我拋出兩個(gè)問題：①你認(rèn)為是什么原因造成這類題出錯(cuò)？②你覺得這道題的計(jì)算要注意什么？ 生1：相同數(shù)位相加減。生2：滿十應(yīng)向前一位進(jìn)一。

在教學(xué)中，我們?nèi)蒎e(cuò)，讓學(xué)生以 “錯(cuò)”引“思”，以“錯(cuò)”促“思”，通過錯(cuò)誤去體驗(yàn)、去發(fā)現(xiàn)、去獲得知識，并在此過程中不斷提高自身的反思能力。

(四)勤寫日記 課后反思

在新課程實(shí)施中，教師需要成為反思型教師，學(xué)生需要成為反思型學(xué)生。反思是一種習(xí)慣和意識，不斷的反思，才會(huì)不斷地進(jìn)步。學(xué)生反思，完善認(rèn)知，學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)地思考?！皩W(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事情”，關(guān)鍵在于學(xué)生自己的內(nèi)化，教師只是引導(dǎo)者、幫助者。于是，我就引導(dǎo)學(xué)生寫反思日記。讓學(xué)生在反思日記中逐漸成長，成為一個(gè)自律學(xué)習(xí)者。下面摘錄幾則學(xué)生的反思日記，足以說明反思能力的培養(yǎng)對學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的幫助。綜上所述，利用“錯(cuò)題”培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)自我反思能力的研究，具用推廣的意義。

六、研究取得的成效

1．增強(qiáng)了學(xué)生的反思意識，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

學(xué)生具有了反思自己作業(yè)中錯(cuò)誤的習(xí)慣。以前學(xué)生對作業(yè)錯(cuò)題，多數(shù)依賴性的改正?，F(xiàn)在明確反思不僅能及時(shí)改正錯(cuò)誤，還能優(yōu)化已有的認(rèn)識，提高自己的知識水平。一發(fā)現(xiàn)錯(cuò)題，就會(huì)分析并反思自己錯(cuò)誤的原因，并能從不同的角度去審視題目，并在錯(cuò)題旁寫出錯(cuò)誤原因和經(jīng)過反思后的正確答案。

2．提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，促進(jìn)了學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”。

通過反思性學(xué)習(xí)的實(shí)踐，學(xué)生能夠主動(dòng)參與，積極探究，營造了既有科學(xué)性又有人文性的環(huán)境，在數(shù)學(xué)過程中注重學(xué)生獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)的能力培養(yǎng)，使教與學(xué)的重心從獲取知識，轉(zhuǎn)向“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”、掌握學(xué)習(xí)方法。

3．增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性，促進(jìn)了創(chuàng)新思維的發(fā)展，提高了學(xué)習(xí)效率。實(shí)踐證明了學(xué)生在反思中能根據(jù)不斷變化的學(xué)習(xí)情況修改和調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略，提高了學(xué)習(xí)效率。學(xué)生能夠通過各種反思性學(xué)習(xí)，體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，而且在學(xué)生的數(shù)學(xué)日記中體現(xiàn)出數(shù)學(xué)思考方法。

七、課題研究的反思

在一年多的課題研究過程中，師生雙方均收益匪淺，盡管做了很多研究工作，對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到了一定的促進(jìn)作用，但研究的深度還不夠。

1.建立的《錯(cuò)題集》還有待于進(jìn)一步完善。由于教師和學(xué)習(xí)小組長有時(shí)沒有將典型的錯(cuò)誤記錄，導(dǎo)致某一學(xué)段的易錯(cuò)的題目未及時(shí)收錄的《錯(cuò)題集》中。

2.對學(xué)生錯(cuò)題的錯(cuò)因分析的指導(dǎo)不得力。針對不同層次的學(xué)生的錯(cuò)誤，應(yīng)該是有區(qū)別的策略，如何因勢利導(dǎo)，給予個(gè)性化的指導(dǎo)，也是我們必須深入思考的問題。對于后進(jìn)生，采用哪些方式來提高學(xué)生辨析錯(cuò)誤、反思提升的能力，還需要我們仔細(xì)琢磨。

第三篇：計(jì)算能力提高結(jié)題報(bào)告

《增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的研究》課題研究總結(jié)

王樓小學(xué)

《增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的研究》課題于2017年3月。正式填表兒以來，我們課題組成員就正式開始進(jìn)行調(diào)查研究，2017年4月被正式立項(xiàng)。該課題分工明確，研究深入，不僅起到了良好的教學(xué)效果，還起到了一定的社會(huì)影響。課題研究成果顯著。

通過研究后的反思、歸納、整理，總結(jié)出來了增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提高的方法途徑。把課題研究過程中總結(jié)出的結(jié)論，提高增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方法途徑應(yīng)用于平時(shí)的教學(xué)中通過實(shí)踐研究，教師的整體素質(zhì)都有所提高。

在研究實(shí)施過程中，教師有目的的增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中發(fā)掘、靈活運(yùn)用教材；利用多種手段，創(chuàng)設(shè)課堂情景，給學(xué)生提供展示自己的機(jī)會(huì)；發(fā)揮評價(jià)的作用等方式有目的的增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在課題研究過程中促進(jìn)了學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面提高，學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度和興趣得到了有效培養(yǎng)。課題組成員善于發(fā)掘和利用各種資源拓寬學(xué)習(xí)途徑，運(yùn)用多種方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力，提高了學(xué)習(xí)效率，為今后的自主學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。研究中更新了教師的觀念促進(jìn)了教師的成長，課題組成員在課題研究中，按照研究目標(biāo)邊學(xué)習(xí)、邊實(shí)踐、邊探索、邊反思、邊總結(jié)，大家互相交流探究，研究中上了多節(jié)優(yōu)質(zhì)公開課，積累了大量的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)資料。本次研究增強(qiáng)了學(xué)校的教研氛圍，促進(jìn)了新課改全面實(shí)施。

為了更好的增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我們應(yīng)該采用多種手段，創(chuàng)設(shè)情境。情景教學(xué)以它豐富的表現(xiàn)形式，運(yùn)用講述生動(dòng)的故事，形式多樣的表演等直觀手段與生動(dòng)活潑的語言描繪相結(jié)合等多種途徑，形神兼?zhèn)涞卦佻F(xiàn)了教材中所描繪的美的情景，從而使學(xué)生全身心地投入學(xué)習(xí)中去，達(dá)到意想不到的教學(xué)效果。

根據(jù)低年級學(xué)生好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，教師利用圖畫、電視錄像、投影、實(shí)物、課件等創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，這樣易于激發(fā)學(xué)生的識字興趣，使學(xué)生注意力集中，把無意識記變?yōu)橛幸庾R記，把枯燥無味的識記變?yōu)樾蜗蟮淖R記，收到記得快，記得牢的效果。例如語文課第一冊《識字3》教學(xué)內(nèi)容是公園里一些景物的名稱和一些游樂設(shè)施的名稱，教師設(shè)計(jì)了這樣的多媒體課件：一座美麗的公園，到處是綠樹紅花，一座彎彎的小橋，橋下河水緩緩地流著，小朋友們在公園里快樂地玩著，有的坐小火車，有的滑滑梯，有的蕩小船等。課本上靜止的畫面動(dòng)了起來，學(xué)生被吸引住了，立刻集中注意力投入到生字的學(xué)習(xí)中。利用講故事導(dǎo)入新課創(chuàng)設(shè)情境。每個(gè)孩子都愛聽故事，以故事導(dǎo)入新課更為吸引學(xué)生，引發(fā)他們學(xué)習(xí)的極大樂趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。利用學(xué)生表演體會(huì)情境。為了使教學(xué)情境真切地再現(xiàn)在學(xué)生面前，可指導(dǎo)學(xué)生如同演戲那樣扮演課文中的角色，讓學(xué)生站在該角色的立場上深入講述自己的所見所聞、所想所感。小學(xué)語文教材中的童話、寓言、故事等都是讓學(xué)生表演的好材料。由于學(xué)生的心理位置換成了課文中人物的心理位置，學(xué)生們成了熱情演員或觀眾，一下子全部進(jìn)入了教材描寫的情境中，把教材內(nèi)容迅速形成表象，很快地理解。借助音樂渲染情境。在語文教學(xué)中，把音樂與文學(xué)相結(jié)合，作用于學(xué)生的聽覺與視覺，會(huì)起到相互補(bǔ)充，相互強(qiáng)調(diào)的作用。只要選取的音樂，與教材語言具有一致性或相似性，尤其是在整個(gè)基調(diào)上，意境上，以及情節(jié)的發(fā)展上二者和諧、協(xié)調(diào)，就會(huì)獲得意想不到的效果，便能達(dá)到以音樂渲染特定情境的目的。利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)多媒體情境。如：教學(xué)《九寨溝》時(shí)，用課件設(shè)計(jì)了幾幅優(yōu)美的九寨溝圖片，展現(xiàn)在同學(xué)們面前，帶領(lǐng)學(xué)生去感受美、欣賞美、發(fā)現(xiàn)美。使學(xué)生身臨其境地領(lǐng)悟人間仙境，再配上音樂和朗誦，學(xué)生被這美景陶醉了，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，為進(jìn)一步理解文章打下了基礎(chǔ)?？梢姡诮虒W(xué)中發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢，以圖、文、聲并茂的三維方式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，可以使學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中充分激發(fā)學(xué)習(xí)語文的興趣，更好、更快、更深地把握教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，為今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。多媒體技術(shù)在情境教學(xué)中的運(yùn)用，使我們的教學(xué)內(nèi)容更加生動(dòng)、活潑，更易被學(xué)生掌握、理解，從而培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的合格中學(xué)生。語文課堂上，情境教學(xué)的運(yùn)用，使整個(gè)課堂充滿了勃勃生機(jī)，極大地豐富了學(xué)生的詞匯，鍛煉了語言文字的表達(dá)能力。情境的生動(dòng)、形象、有趣，激起學(xué)生的情緒，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。即情境能體現(xiàn)教材的特點(diǎn)，突出教材重點(diǎn)，突破教材難點(diǎn)，從而促進(jìn)兒童知識的、能力的、智力的、情感意志的盡可能大的發(fā)展。

提供展示機(jī)會(huì)，使學(xué)生找到自我學(xué)習(xí)的樂趣。調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，教師給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)越大，他們越學(xué)得興趣盎然。大多數(shù)同學(xué)表示，這些形式能讓他們自由發(fā)揮，有吸引力。由此可見，課堂上為學(xué)生提供展示機(jī)會(huì)，是培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的好方法。如：語文教材中有很多故事類課文，大多情節(jié)感人，人物鮮明，圖文并茂，妙趣橫生。如果能讓學(xué)生走上講臺，分角色體驗(yàn)人物情感，把握分寸，再現(xiàn)作品內(nèi)容，利于學(xué)生創(chuàng)造性地理解教材。如《三顧茅廬》等篇目，讓學(xué)生在細(xì)讀課文之后演起來。但學(xué)生的理解、表演很有可能是稚嫩的，讓學(xué)生在表演之后進(jìn)行“導(dǎo)演式”的相互評價(jià)，哪些地方演得不合理，哪些地方可以改進(jìn)，在此過程中，學(xué)生緊緊圍繞“怎樣才能演得更好”充分發(fā)揮想像，然后，集眾人所長，再進(jìn)行匯報(bào)式的表演，這種“二度表演”就是一種學(xué)習(xí)過程的生動(dòng)展現(xiàn)。為學(xué)生提供展示的方式很多，課前讓學(xué)生交流收集的信息，可以用“小靈通告訴你”的形式進(jìn)行信息共享；課后了解學(xué)生的掌握情況，可以用“考考小博士”的形式搭起生生互動(dòng)、師生互動(dòng)的平臺，由學(xué)生質(zhì)疑，學(xué)生答題，教師提示。教師要把握課堂機(jī)智，還可從教材的“留白點(diǎn)”、“延伸點(diǎn)”去引導(dǎo)學(xué)生想像說話。多為學(xué)生提供自主展示的機(jī)會(huì)吧，課堂將會(huì)充滿生機(jī)和活力。

發(fā)揮評價(jià)的激勵(lì)作用，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。怎樣在教學(xué)中運(yùn)用“激勵(lì)性評價(jià)”來提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣呢？首先，要在尊重學(xué)生個(gè)別差異、保護(hù)其自尊心、因材施教的基礎(chǔ)上運(yùn)用激勵(lì)性評價(jià)，讓每個(gè)學(xué)生在自己原有的基礎(chǔ)上都得到發(fā)展，就能提高其學(xué)習(xí)興趣。

（1）藝術(shù)評價(jià)，消除畏難情緒 教師評價(jià)的語言要豐富，要給學(xué)生以新鮮感，給學(xué)生以美的享受。對學(xué)生的評價(jià)，沒有固定的模式，是一項(xiàng)日趨完善的工程，這需要我們在教學(xué)中不斷地摸索實(shí)踐，使評價(jià)語更鮮活、更有魅力，從而更有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

（2）激勵(lì)評價(jià)，喚起成就感 以習(xí)作教學(xué)為例：對于學(xué)生來說，習(xí)作是一種創(chuàng)造性的勞動(dòng)，更是學(xué)生個(gè)體體驗(yàn)和獨(dú)特感受的結(jié)晶。因此，評價(jià)習(xí)作時(shí)，要珍視作品中閃爍著個(gè)性光彩的有表現(xiàn)力、富有時(shí)代特征的“亮點(diǎn)”，張揚(yáng)個(gè)性體驗(yàn)，喚起學(xué)生的“成就感”。一找“亮點(diǎn)”。評價(jià)可分三步進(jìn)行：生自評——生互評——師評。讓學(xué)生在開放的評價(jià)中，多角度、多層次的從內(nèi)容、形式、表達(dá)、情感等人文性與工具性方面最大限度地尋找“亮點(diǎn)”，大到選材、立意，小到優(yōu)美的詞句，精彩的句子段落等，均可確定為“亮點(diǎn)”對象。一是找自己“亮點(diǎn)”，就是讓習(xí)作者把自己滿意的地方找出來。二是找他人“亮點(diǎn)”，就是邊欣賞他人習(xí)作，邊把自己的賞識點(diǎn)找出來。找自己“亮點(diǎn)”用鉛筆畫波浪線，找他人“亮點(diǎn)”用藍(lán)圓珠筆畫波浪線，教師批改時(shí)對精彩的地方畫紅色波浪線。學(xué)生為了讓自己、同學(xué)、老師能找到習(xí)作中的“亮點(diǎn)”，在習(xí)作的過程中就會(huì)更加認(rèn)真、投入。同時(shí)，學(xué)生站在欣賞的角度閱讀，帶著濃厚的興趣尋找，抓住獨(dú)特的亮點(diǎn)標(biāo)畫，這本身就是一種很好的互相學(xué)習(xí)的方式。二評“亮點(diǎn)”。對于習(xí)作者和欣賞者來說，不僅想尋找到“亮點(diǎn)”，還想知道“亮”在何處。因此，一是讓欣賞者邊欣賞，邊在標(biāo)出的“亮點(diǎn)”處寫上肯定的評價(jià)，如“開頭既點(diǎn)題又引出下文，妙！”“這幾句話表達(dá)了真情實(shí)感?！薄氨扔魃鷦?dòng)。”“從這兒可看出你有豐富的想象力?！薄罢f得有道理！”二是隨文肯定后，再從整體著眼，肯定全文“亮點(diǎn)”，如“能抓住身邊的瑣事以小見大地?cái)⑹?，說明你是個(gè)善于觀察的有心人?！薄拔恼逻x材新。”這樣的評價(jià)，既肯定了習(xí)作者的長處，又使評價(jià)者本身得到潛意識的啟發(fā)；既尊重習(xí)作者的個(gè)體體驗(yàn)，又展示了欣賞者的獨(dú)特感受，從而鼓勵(lì)學(xué)生說真話、吐真情，培養(yǎng)求異思維及審美、鑒賞、創(chuàng)新精神。三是夸“亮點(diǎn)”。一個(gè)人的付出，最希望得到的是別人的肯定。對于學(xué)生來說，同樣渴望自己的創(chuàng)造性勞動(dòng)得到他人的珍視和賞識。根據(jù)學(xué)生的這種心理需求，筆者在作文評講課上組織學(xué)生夸習(xí)作中的“亮點(diǎn)”。以同桌、小組、全班等多種形式，讓評價(jià)者將習(xí)作中的“亮點(diǎn)”有聲有色地誦讀給大家聽，并說出“亮“在何處。這樣你讀我的“亮點(diǎn)”，我讀他的“亮點(diǎn)”，你有三處“亮點(diǎn)”，我有五處“亮點(diǎn)”，人人都有“亮點(diǎn)”，篇篇都有“亮點(diǎn)”?！傲咙c(diǎn)”少的同學(xué)暗下決心下次迎頭趕上，“亮點(diǎn)”多的同學(xué)還想更上一層樓。

開放活動(dòng)空間，鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。課程是源于生活的，教育本身就是一種生活。新課程特別強(qiáng)調(diào)社會(huì)資源的有效開發(fā)利用?！罢Z文的外延與生活的外延相等?！鄙钪杏兄S富的學(xué)習(xí)資源，一事一物都可以為教育所利用和借鑒。合理開發(fā)和利用，對于學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣大有裨益。

（1）開展豐富多彩的校內(nèi)活動(dòng)。多形式的活動(dòng)，讓學(xué)生在游戲、活動(dòng)、玩當(dāng)中不知不覺地培養(yǎng)了學(xué)生的誦讀興趣。

（2）開展形式多樣的校外活動(dòng)。研究成果

1、培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)了學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面提高。在課題研究過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)的良好態(tài)度和興趣得到了有效培養(yǎng)。課題組成員善于發(fā)掘和利用各種資源，拓寬學(xué)習(xí)途徑，運(yùn)用多種方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力，提高了學(xué)習(xí)效率，為今后的自主學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2、更新了教師的觀念，促進(jìn)了教師的成長。課題組成員在課題研究中，按照研究目標(biāo)邊學(xué)習(xí)、邊實(shí)踐、邊探索，邊反思，邊總結(jié)，大家互相交流探究，上了多節(jié)優(yōu)質(zhì)公開課，積累了大量的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)資料。

3、增強(qiáng)了學(xué)校的教科研氛圍，促進(jìn)了新課改的全面實(shí)施。

增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的研究階段性總結(jié)

王樓小學(xué)

首先，探討能令學(xué)生對各學(xué)科感興趣的各種方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為此在教學(xué)過程中采取了以下幾種方法：

（1）發(fā)掘教材的美 以它的美好而真摯的情感來打動(dòng)學(xué)生，從而激發(fā)學(xué)生心靈深處閃光的東西，使學(xué)生的感情受到共鳴而得以升華，變得更加純潔、高尚。教師在備課時(shí)要研究教材，解讀教材，充分發(fā)掘出教材的魅力所在，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)帶來的情感、語言、人文、交際等方面的怡悅之情，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（2）靈活處理教材 傳統(tǒng)教法都是談?wù)撊绾谓毯媒炭茣皇钦劇坝煤谩薄坝没睢苯炭茣?、為教學(xué)服務(wù)，這是教學(xué)中的一大誤區(qū)。教科書只是傳授知識培養(yǎng)能力的一個(gè)載體，在教學(xué)中，靈活運(yùn)用教材非常重要。創(chuàng)設(shè)自主課堂，點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。自主的課堂，是培養(yǎng)興趣的主陣地。教學(xué)實(shí)踐表明，教師善于創(chuàng)設(shè)問題情境，就能使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣始終處于激發(fā)狀態(tài)。在課堂上，教師對學(xué)習(xí)中的疑點(diǎn)不是馬上解答，而是引而不發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生自己通過讀書去解疑，這就能夠形成學(xué)生“憤悱”的心理狀態(tài)，從而激發(fā)了學(xué)生的求知欲與自信心。

（3）多種手段，創(chuàng)設(shè)情境。情景教學(xué)以它豐富的表現(xiàn)形式，運(yùn)用講述生動(dòng)的故事，形式多樣的表演等直觀手段與生動(dòng)活潑的語言描繪相結(jié)合等多種途徑，形神兼?zhèn)涞卦佻F(xiàn)了教材中所描繪的美的情景，從而使學(xué)生全身心地投入學(xué)習(xí)中去，達(dá)到意想不到的教學(xué)效果。根據(jù)低年級學(xué)生好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，教師利用圖畫、電視錄像、投影、實(shí)物、課件等創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，這樣易于激發(fā)學(xué)生的識字興趣，使學(xué)生注意力集中，把無意識記變?yōu)橛幸庾R記，把枯燥無味的識記變?yōu)樾蜗蟮淖R記，收到記得快，記得牢的效果。例如語文課第一冊《識字3》教學(xué)內(nèi)容是公園里一些景物的名稱和一些游樂設(shè)施的名稱，教師設(shè)計(jì)了這樣的多媒體課件：一座美麗的公園，到處是綠樹紅花，一座彎彎的小橋，橋下河水緩緩地流著，小朋友們在公園里快樂地玩著，有的坐小火車，有的滑滑梯，有的蕩小船等。課本上靜止的畫面動(dòng)了起來，學(xué)生被吸引住了，立刻集中注意力投入到生字的學(xué)習(xí)中。利用講故事導(dǎo)入新課創(chuàng)設(shè)情境。每個(gè)孩子都愛聽故事，以故事導(dǎo)入新課更為吸引學(xué)生，引發(fā)他們學(xué)習(xí)的極大樂趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。利用學(xué)生表演體會(huì)情境。為了使教學(xué)情境真切地再現(xiàn)在學(xué)生面前，可指導(dǎo)學(xué)生如同演戲那樣扮演課文中的角色，讓學(xué)生站在該角色的立場上深入講述自己的所見所聞、所想所感。小學(xué)語文教材中的童話、寓言、故事等都是讓學(xué)生表演的好材料。由于學(xué)生的心理位置換成了課文中人物的心理位置，學(xué)生們成了熱情演員或觀眾，一下子全部進(jìn)入了教材描寫的情境中，把教材內(nèi)容迅速形成表象，很快地理解。借助音樂渲染情境。在語文教學(xué)中，把音樂與文學(xué)相結(jié)合，作用于學(xué)生的聽覺與視覺，會(huì)起到相互補(bǔ)充，相互強(qiáng)調(diào)的作用。只要選取的音樂，與教材語言具有一致性或相似性，尤其是在整個(gè)基調(diào)上，意境上，以及情節(jié)的發(fā)展上二者和諧、協(xié)調(diào)，就會(huì)獲得意想不到的效果，便能達(dá)到以音樂渲染特定情境的目的。利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)多媒體情境。如：教學(xué)《九寨溝》時(shí)，用課件設(shè)計(jì)了幾幅優(yōu)美的九寨溝圖片，展現(xiàn)在同學(xué)們面前，帶領(lǐng)學(xué)生去感受美、欣賞美、發(fā)現(xiàn)美。使學(xué)生身臨其境地領(lǐng)悟人間仙境，再配上音樂和朗誦，學(xué)生被這美景陶醉了，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，為進(jìn)一步理解文章打下了基礎(chǔ)?？梢?，在教學(xué)中發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢，以圖、文、聲并茂的三維方式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，可以使學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中充分激發(fā)學(xué)習(xí)語文的興趣，更好、更快、更深地把握教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，為今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。多媒體技術(shù)在情境教學(xué)中的運(yùn)用，使我們的教學(xué)內(nèi)容更加生動(dòng)、活潑，更易被學(xué)生掌握、理解，從而培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的合格中學(xué)生。語文課堂上，情境教學(xué)的運(yùn)用，使整個(gè)課堂充滿了勃勃生機(jī)，極大地豐富了學(xué)生的詞匯，鍛煉了語言文字的表達(dá)能力。情境的生動(dòng)、形象、有趣，激起學(xué)生的情緒，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。即情境能體現(xiàn)教材的特點(diǎn)，突出教材重點(diǎn)，突破教材難點(diǎn)，從而促進(jìn)兒童知識的、能力的、智力的、情感意志的盡可能大的發(fā)展。

（4）提供展示機(jī)會(huì)，使學(xué)生找到自我學(xué)習(xí)的樂趣。調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，教師給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)越大，他們越學(xué)得興趣盎然。大多數(shù)同學(xué)表示，這些形式能讓他們自由發(fā)揮，有吸引力。由此可見，課堂上為學(xué)生提供展示機(jī)會(huì)，是培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的好方法。如：語文教材中有很多故事類課文，大多情節(jié)感人，人物鮮明，圖文并茂，妙趣橫生。如果能讓學(xué)生走上講臺，分角色體驗(yàn)人物情感，把握分寸，再現(xiàn)作品內(nèi)容，利于學(xué)生創(chuàng)造性地理解教材。如《三顧茅廬》等篇目，讓學(xué)生在細(xì)讀課文之后演起來。但學(xué)生的理解、表演很有可能是稚嫩的，讓學(xué)生在表演之后進(jìn)行“導(dǎo)演式”的相互評價(jià)，哪些地方演得不合理，哪些地方可以改進(jìn)，在此過程中，學(xué)生緊緊圍繞“怎樣才能演得更好”充分發(fā)揮想像，然后，集眾人所長，再進(jìn)行匯報(bào)式的表演，這種“二度表演”就是一種學(xué)習(xí)過程的生動(dòng)展現(xiàn)。為學(xué)生提供展示的方式很多，課前讓學(xué)生交流收集的信息，可以用“小靈通告訴你”的形式進(jìn)行信息共享；課后了解學(xué)生的掌握情況，可以用“考考小博士”的形式搭起生生互動(dòng)、師生互動(dòng)的平臺，由學(xué)生質(zhì)疑，學(xué)生答題，教師提示。教師要把握課堂機(jī)智，還可從教材的“留白點(diǎn)”、“延伸點(diǎn)”去引導(dǎo)學(xué)生想像說話。多為學(xué)生提供自主展示的機(jī)會(huì)吧，課堂將會(huì)充滿生機(jī)和活力。

第二、發(fā)揮評價(jià)的激勵(lì)作用，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。怎樣在教學(xué)中運(yùn)用“激勵(lì)性評價(jià)”來提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣呢？首先，要在尊重學(xué)生個(gè)別差異、保護(hù)其自尊心、因材施教的基礎(chǔ)上運(yùn)用激勵(lì)性評價(jià)，讓每個(gè)學(xué)生在自己原有的基礎(chǔ)上都得到發(fā)展，就能提高其學(xué)習(xí)興趣。

（1）藝術(shù)評價(jià)，消除畏難情緒 教師評價(jià)的語言要豐富，要給學(xué)生以新鮮感，給學(xué)生以美的享受。對學(xué)生的評價(jià)，沒有固定的模式，是一項(xiàng)日趨完善的工程，這需要我們在教學(xué)中不斷地摸索實(shí)踐，使評價(jià)語更鮮活、更有魅力，從而更有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

（2）激勵(lì)評價(jià)，喚起成就感 以習(xí)作教學(xué)為例：對于學(xué)生來說，習(xí)作是一種創(chuàng)造性的勞動(dòng)，更是學(xué)生個(gè)體體驗(yàn)和獨(dú)特感受的結(jié)晶。因此，評價(jià)習(xí)作時(shí)，要珍視作品中閃爍著個(gè)性光彩的有表現(xiàn)力、富有時(shí)代特征的“亮點(diǎn)”，張揚(yáng)個(gè)性體驗(yàn)，喚起學(xué)生的“成就感”。一找“亮點(diǎn)”。評價(jià)可分三步進(jìn)行：生自評——生互評——師評。讓學(xué)生在開放的評價(jià)中，多角度、多層次的從內(nèi)容、形式、表達(dá)、情感等人文性與工具性方面最大限度地尋找“亮點(diǎn)”，大到選材、立意，小到優(yōu)美的詞句，精彩的句子段落等，均可確定為“亮點(diǎn)”對象。一是找自己“亮點(diǎn)”，就是讓習(xí)作者把自己滿意的地方找出來。二是找他人“亮點(diǎn)”，就是邊欣賞他人習(xí)作，邊把自己的賞識點(diǎn)找出來。找自己“亮點(diǎn)”用鉛筆畫波浪線，找他人“亮點(diǎn)”用藍(lán)圓珠筆畫波浪線，教師批改時(shí)對精彩的地方畫紅色波浪線。學(xué)生為了讓自己、同學(xué)、老師能找到習(xí)作中的“亮點(diǎn)”，在習(xí)作的過程中就會(huì)更加認(rèn)真、投入。同時(shí)，學(xué)生站在欣賞的角度閱讀，帶著濃厚的興趣尋找，抓住獨(dú)特的亮點(diǎn)標(biāo)畫，這本身就是一種很好的互相學(xué)習(xí)的方式。二評“亮點(diǎn)”。對于習(xí)作者和欣賞者來說，不僅想尋找到“亮點(diǎn)”，還想知道“亮”在何處。因此，一是讓欣賞者邊欣賞，邊在標(biāo)出的“亮點(diǎn)”處寫上肯定的評價(jià)，如“開頭既點(diǎn)題又引出下文，妙！”“這幾句話表達(dá)了真情實(shí)感?！薄氨扔魃鷦?dòng)?！薄皬倪@兒可看出你有豐富的想象力?！薄罢f得有道理！”二是隨文肯定后，再從整體著眼，肯定全文“亮點(diǎn)”，如“能抓住身邊的瑣事以小見大地?cái)⑹觯f明你是個(gè)善于觀察的有心人?！薄拔恼逻x材新。”這樣的評價(jià)，既肯定了習(xí)作者的長處，又使評價(jià)者本身得到潛意識的啟發(fā)；既尊重習(xí)作者的個(gè)體體驗(yàn)，又展示了欣賞者的獨(dú)特感受，從而鼓勵(lì)學(xué)生說真話、吐真情，培養(yǎng)求異思維及審美、鑒賞、創(chuàng)新精神。三是夸“亮點(diǎn)”。一個(gè)人的付出，最希望得到的是別人的肯定。對于學(xué)生來說，同樣渴望自己的創(chuàng)造性勞動(dòng)得到他人的珍視和賞識。根據(jù)學(xué)生的這種心理需求，筆者在作文評講課上組織學(xué)生夸習(xí)作中的“亮點(diǎn)”。以同桌、小組、全班等多種形式，讓評價(jià)者將習(xí)作中的“亮點(diǎn)”有聲有色地誦讀給大家聽，并說出“亮“在何處。這樣你讀我的“亮點(diǎn)”，我讀他的“亮點(diǎn)”，你有三處“亮點(diǎn)”，我有五處“亮點(diǎn)”，人人都有“亮點(diǎn)”，篇篇都有“亮點(diǎn)”?！傲咙c(diǎn)”少的同學(xué)暗下決心下次迎頭趕上，“亮點(diǎn)”多的同學(xué)還想更上一層樓。

第三、開放活動(dòng)空間，鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。課程是源于生活的，教育本身就是一種生活。新課程特別強(qiáng)調(diào)社會(huì)資源的有效開發(fā)利用?！罢Z文的外延與生活的外延相等?！鄙钪杏兄S富的學(xué)習(xí)資源，一事一物都可以為教育所利用和借鑒。合理開發(fā)和利用，對于學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣大有裨益。（1）開展豐富多彩的校內(nèi)活動(dòng)。多形式的活動(dòng)，讓學(xué)生在游戲、活動(dòng)、玩當(dāng)中不知不覺地培養(yǎng)了學(xué)生的誦讀興趣。（2）開展形式多樣的校外活動(dòng)。

第四篇：淺談提高初中學(xué)生數(shù)學(xué)解題能力的途徑

淺談提高初中學(xué)生數(shù)學(xué)解題能力的途徑

翟潔瑩

摘要：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)實(shí)際上是一種能力的學(xué)習(xí)，只有學(xué)生的解題能力提高了，成績才會(huì)出來，才算把數(shù)學(xué)學(xué)到了手。教師教起來才會(huì)感覺更輕松。那如何才能提高學(xué)生的數(shù)學(xué)解題能力呢？這一直是廣大教師不斷在探索的問題。論文部落從夯實(shí)基礎(chǔ)知識、分析解題思路、運(yùn)用數(shù)形結(jié)合和探討解題過程四方面探討了提高初中學(xué)生數(shù)學(xué)解題能力的途徑。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；解題能力；途徑

初中數(shù)學(xué)主要包括知識和能力兩個(gè)方面，能力比具體的知識要重要得多。著名數(shù)學(xué)家華羅庚曾經(jīng)說過：“學(xué)數(shù)學(xué)而不做數(shù)學(xué)題，等于入寶山而空返”。因此，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)解題能力，至關(guān)重要。本文結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勌岣叱踔猩鷶?shù)學(xué)解題能力的途徑。

一、夯實(shí)基礎(chǔ)知識，掌握基本技能和方法

夯實(shí)基礎(chǔ)知識，掌握基本技能和基本方法是提高解題能力的基礎(chǔ)。如果想以多做題、做難題，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生解題能力，而忽視基礎(chǔ)知識、基本技能、基本方法的教學(xué)，勢必導(dǎo)致學(xué)生對概念、定理、定義、公式不能正確理解和準(zhǔn)確把握，自然難以靈活應(yīng)用。其實(shí)定義的解釋，定理、公式的推證過程就蘊(yùn)含著主要的解題方法和規(guī)律，因此教師要通過定義、定理等知識的發(fā)生、發(fā)展過程的揭示，甚至一些關(guān)鍵詞的重點(diǎn)把握向?qū)W生展示思維過程，發(fā)掘其內(nèi)在的規(guī)律，讓學(xué)生“悟”出其中的道理，并從中了解和重視解題的基本技能和方法。

例1：在教學(xué)絕對值的概念時(shí)，要重點(diǎn)分析“當(dāng)a≥0時(shí)，∣a∣=a；當(dāng)a＜0時(shí)，∣a∣=-a”的深刻含義，并在學(xué)生理解絕對值概念后，可以給出以下習(xí)題加以鞏固。

1、若∣x∣=3，則x=___________

2、若∣x-2∣=1,則x=___________

3、已知∣x-3∣+∣y+1∣=0,求3x+2y=____________

4、有理數(shù)a、b在數(shù)軸上的位置如下圖，試比較大?。海?）∣a∣與∣b∣；（2）∣a-b∣與∣b-a∣.－101通過這些習(xí)題的訓(xùn)練，讓學(xué)生對絕對值的概念有了更深刻的認(rèn)識和理解。

二、分析解題思路、掌握解題規(guī)律和方法一個(gè)正確的解題途徑、一條正確的解題思路的形成過程是比較復(fù)雜的，它涉及到學(xué)生的基礎(chǔ)知識水平、解題經(jīng)驗(yàn)和解題能力等因素。因此，分析思路、探求途徑是解題教學(xué)的重點(diǎn)，也是提高學(xué)生解題能力的核心、關(guān)鍵所在。

在教學(xué)中對于所有例題的講解及示范解題，都要充分展現(xiàn)解題過程的四個(gè)程序及每個(gè)程序進(jìn)行的過程，并且不斷給以總結(jié)、反復(fù)強(qiáng)調(diào)。使學(xué)生在日積月累的熏陶中去掌握解題程序，領(lǐng)悟各程序中思維的方向和思維的進(jìn)程。當(dāng)然，這樣做就必須要求教師事先要對例題的選取和設(shè)計(jì)進(jìn)行深入研究，對例題的目的意圖、隱含條件的析取、干擾信息的排除、思維偏差的糾正、解題策略的制定、解題關(guān)鍵的把握以及解題后的開拓和引申等都要做到心中有數(shù)。只要這樣，才能避免就題論題、就事論事、無法展現(xiàn)思維過程的形式主義教學(xué)，從而真正達(dá)到解題教學(xué)的要求。

同時(shí)，要幫助學(xué)生掌握轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)方法。在教學(xué)中結(jié)合例題教學(xué)，幫助學(xué)生掌握一些常用的變形手段和轉(zhuǎn)化方法，幫助學(xué)生理解這些方法的原理，把握方法的要點(diǎn)、作用、使用條件、使用范圍以及這些方法的“變式”，學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用。在初中數(shù)學(xué)中，除了上述的分析法、綜合法、歸納法等推理方法外，常用的還有換元法，消元法，代定系數(shù)法等。

三、運(yùn)用數(shù)形結(jié)合，提高學(xué)生的解題能力

數(shù)形結(jié)合是數(shù)學(xué)中最重要的方法之一，人們一般把代數(shù)稱為“數(shù)”，把幾何稱為“形”。數(shù)與形看上去是兩個(gè)相互對立的概念，其實(shí)它們在一定條件下可以相互轉(zhuǎn)化。代數(shù)方法容易操作，若不配以“形”，許多問題過于抽象，理解困難；幾何圖形比較直觀，但證明幾何問題常需添加輔助線，又使人感到難以捉摸，這就要借助“數(shù)”的方法去揭示其內(nèi)在規(guī)律。數(shù)量問題可以轉(zhuǎn)化為圖形問題，反過來圖形問題也可以轉(zhuǎn)化為數(shù)量問題，而數(shù)形結(jié)合就是實(shí)現(xiàn)這種轉(zhuǎn)化的有效途徑。

“數(shù)”與“形”無處不在。借助圖形能使問題明朗化，不但直觀，而且全面，整體性強(qiáng)，能比較容易地找到問題的關(guān)鍵所在，對解題大有益處。例如：①求幾個(gè)圖象圍成的圖形的面積，需要根據(jù)函數(shù)解析式求出特殊點(diǎn)的坐標(biāo)，通過整合圖形，分割圖形，補(bǔ)全圖形來求解。②函數(shù)中的極值問題。③河邊取水問題，求兩條線段之和最小。需要通過軸對稱，利用軸對稱的性質(zhì)，構(gòu)造兩點(diǎn)之間線段最短,來得到最小值。④兩邊之差最大問題.構(gòu)造三角形，根據(jù)兩邊之差都小于第三邊來解決等等。

四、探討解題過程，養(yǎng)成解題后反思習(xí)慣

解題后的探討、分析與研究就是對解題的結(jié)果和解題的方法進(jìn)行反省，對解題中的主要思想觀點(diǎn)、關(guān)鍵因素及類同問題的解法進(jìn)行概括、推廣，從而幫助學(xué)生從中提煉出數(shù)學(xué)的基本思想和基本方法加以掌握，成為以后解新的問題時(shí)的有力工具。因此，使學(xué)生養(yǎng)成解題后的反思習(xí)慣，是解題教學(xué)非常重要的一環(huán)，必須十分重視。

例如，檢驗(yàn)求解結(jié)果。主要是核查結(jié)果是否正確無誤，推理是否有理有據(jù)，解答是否祥盡無漏。

例2：設(shè)x、x2是關(guān)于x的一元二次方程x2+2ax+a2+4a-2=0的兩個(gè)根，當(dāng)a為何值時(shí)，x12+x22有最小值？最小值是多少？

解：x12+x22=（x1+x2）2-2x1x2=（-2a）2-2（a2+4a-2）=4a2-2a2-8a+4=2a2-8a+4

=2（a2-4a）+4

=2（a-2）2-4

∴當(dāng)a=2時(shí)，x12+x22有最小值，且最小值為-4。

此答案是錯(cuò)誤的。

∵x12+x22≥0∴x12+x22 ≠－4。那么錯(cuò)在哪里呢？正確解：∵△=4a2-4a2-16a+8≥0a≤而y=2a2-8a+4開口向上，當(dāng)a≤1／2時(shí)，圖像在對稱軸x=2的左側(cè)

∴當(dāng)a= 時(shí)。

x12+x22有最小值，且x12+x22最小值=2×（）2-8× +4=

如果能讓學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣，那么就可以在解題訓(xùn)練中跳出“題?！保ㄟ^少而精的解題，收到很大的效益。

總之，作為新課程下的數(shù)學(xué)教學(xué)，不能著眼于教師講，學(xué)生聽；不能把“題海戰(zhàn)術(shù)”當(dāng)作法寶。而提高教學(xué)質(zhì)量的途徑之一就是提高初中學(xué)生數(shù)學(xué)解題能力，讓學(xué)生越學(xué)越輕松，越學(xué)越愉快。

第五篇：《培養(yǎng)學(xué)生思想品德材料分析題解題能力的研究》結(jié)題報(bào)告

《培養(yǎng)學(xué)生思想品德材料分析題解題能力的研究》結(jié)題報(bào)告

城關(guān)中學(xué) 王明

2016年6月，我們申報(bào)了《培養(yǎng)學(xué)生思想品德材料分析題解題能力的研究》的課題，經(jīng)過教研室領(lǐng)導(dǎo)的嚴(yán)格審核，被旬邑縣教育局批準(zhǔn)立項(xiàng)。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)精心指導(dǎo)下、在全體課題組成員的努力下，經(jīng)過近一年的研究，取得了一定的研究成果，基本實(shí)現(xiàn)了預(yù)期目標(biāo)，現(xiàn)將課題研究情況報(bào)告如下：

一、課題研究的背景：

結(jié)合我校學(xué)生實(shí)際，我們總結(jié)了政史學(xué)科在材料解析方面存在的十種現(xiàn)象，在開題報(bào)告中以展示。

1、根據(jù)這些實(shí)際問題，只要認(rèn)真研究，這些變化總是有跡可循的，現(xiàn)象的背后總隱藏著其規(guī)律性；只要我們能夠運(yùn)用正確的解題方法，按科學(xué)的解題步驟去做，就一定能夠取得良好的效果。

二、課題研究的目標(biāo)

1、調(diào)查學(xué)生政史材料分析題解題能力的現(xiàn)狀：

2、改變學(xué)生解答政史材料分析題的錯(cuò)誤思路及著手點(diǎn)：

3、培養(yǎng)學(xué)生政史材料分析題解題能力的方法和步驟：學(xué)生從“審”“聯(lián)”“理”“答”“查”五個(gè)方面來分析、說明和掌握解答“材料分析題”的具體方法和步驟。

現(xiàn)我就重點(diǎn)匯報(bào)我們課題組研究的方法和過程。

三、研究的方法和過程：

（一）、課題研究的主要方法及運(yùn)用：

在最初的開題報(bào)告中我們只確定了三種研究方法但在實(shí)施過程中，由于大部分成員屬于非政史專業(yè)老師，因此，首先進(jìn)行學(xué)習(xí)日志 法：搜集與課題相關(guān)的教育理論，經(jīng)驗(yàn)總結(jié)性文章，學(xué)習(xí)摘錄積累加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)。并在課題研究中出現(xiàn)的問題，解決的方法，點(diǎn)點(diǎn)滴滴，記錄作為解題的素材。

2、調(diào)查法：通過印制調(diào)查問卷問卷，以及學(xué)生中期考試和期末考試材料解析題答題得失分的現(xiàn)狀分析和總結(jié)原因。

3、案例分析法：采用走訪和談話與學(xué)生座談交流相，同時(shí)在政史課堂中學(xué)生對材料解析題能力存在問題與同科頭老師交流，探討方法與策略。

4、文獻(xiàn)研究：研讀優(yōu)秀的教育案例、點(diǎn)評，從中吸取與課題有關(guān)的先進(jìn)理論、思想，結(jié)合具體實(shí)例撰寫個(gè)案，進(jìn)行研究分析。

（二）、課題研究的主要過程：

本課題目前已完成了課題準(zhǔn)備立項(xiàng)、課題研究、課題總結(jié)三個(gè)階段的工作。

1、課題準(zhǔn)備階段：（2016年5月至7月）

為了課題研究的順利開展，我們在之前做了充分的準(zhǔn)備工作，組織組員閱讀《思想政治教育學(xué)原理》《中學(xué)生政史教學(xué)參考》《中學(xué)生時(shí)政報(bào)》《咸陽教研》《旬邑教研》《政史教師的101條建議》等相關(guān)書籍、報(bào)刊論文和教學(xué)案例，并形成讀書筆記。組員及時(shí)撰寫讀書心得體會(huì)五篇，提高自己的理論水平。

2、課題研究階段：（2016.7-2017.4）

①、了解學(xué)生思想品德材料分析題解題能力的現(xiàn)狀，查找存在問題

課題成立后，課題組于2016年10月對全體八年級學(xué)生思想品德材料分析題解題能力的進(jìn)行了調(diào)查。調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)與分析如下：（1）、30%的學(xué)生知道政史材料分析題的題型特點(diǎn)，40%的學(xué)生不知道知道政史材料分析題的題型特點(diǎn)，30%的學(xué)生知道一點(diǎn)政史材料分析題的題型特點(diǎn)。（2）、10%的學(xué)生知道政史材料分析題的材料來源于熱點(diǎn)國內(nèi)外新聞，70%的學(xué)生知道政史材料分析題的材料來源于地方政策性的文件，20%的學(xué)生知道政史材料分析題的材料來源于各類名人名言。（3）、60%的學(xué)生在解答政史材料分析題時(shí)會(huì)審題，10%的學(xué)生在解答政史材料分析題時(shí)不會(huì)審題，30%的學(xué)生在解答政史材料分析題時(shí)略懂一些審題方法。（4）、30%的學(xué)生在解答政史材料分析題時(shí)能夠做到聯(lián)系教材知識點(diǎn)，20%的學(xué)生在解答政史材料分析題時(shí)不能夠做到聯(lián)系教材知識點(diǎn)，10%的學(xué)生在解答政史材料分析題時(shí)不知道怎樣聯(lián)系教材知識點(diǎn)，40%的學(xué)生在解答政史材料分析題時(shí)能夠做到略微聯(lián)系一點(diǎn)教材知識點(diǎn)。（5）、70%的學(xué)生在解答政史材料分析題時(shí)能理清解題思路，10%的學(xué)生在解答政史材料分析題時(shí)不能理清解題思路，20%的學(xué)生在解答政史材料分析題時(shí)理清解題思路有點(diǎn)吃力。（6）、30%的學(xué)生在解答政史材料分析題時(shí)知道如何答題注意書寫，10%的學(xué)生在解答政史材料分析題時(shí)不知道如何答題書寫混亂，60%的學(xué)生在解答政史材料分析題時(shí)略微知道如何答題也不注意書寫。

②、分析學(xué)生對政史的材料分析題解題過程中存在的問題。2016年11月根據(jù)中期考試抽樣調(diào)查分析考卷中材料題解答存在問題找到失分原因。

（1）、對材料題分析了解不夠。（2）、不知道政史材料分析題的種類、題型特點(diǎn)及材料來源。（3）、根本不知道怎樣處理材料分析題：如何審題，如何聯(lián)系教材知識點(diǎn)，如何理清答題思路，如何進(jìn) 行作答，如何答題后進(jìn)行檢查等。（4）、答題時(shí)書寫潦草，一句話答語，草草了事。

③、根據(jù)存在問題12月份我們小組組織了一節(jié)材料解答題示范課，由富有經(jīng)驗(yàn)的王明老師承擔(dān)，感受頗深。完成了聽課心得5篇。

④、2017年1月份我們組對前期的研究工作做了階段性報(bào)告，由年輕有為的秦丹老師承擔(dān)，這次報(bào)告得到了各位老師的肯定，也給我們后期的工作大力支持，使我們信心百倍，于是我們組進(jìn)行了政材料解析題聽評課活動(dòng)。

⑤探究教學(xué)技巧和規(guī)律，形成教育教學(xué)論文

我們組經(jīng)過努力鉆研理論書籍，調(diào)查、談話、測試、聽評課等方法，歸納總結(jié)過去的經(jīng)驗(yàn)和反思，把思想品德材料分析題的幾種常見的題型進(jìn)行了分類。它們分別是：說明、反映類、啟示類、打算類、建議類、認(rèn)識感受類、評析類、為什么類等。最后，經(jīng)過研究與探索形成了《思想品德材料分析題審題方法探究》、《思想品德打算類材料分析題解題技巧初探》、《淺談初中政治材料分析題的解題思路》等論文，形成了教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)案例。

3、總結(jié)階段（2017年6月）

本階段主要采用經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法，對課題研究的各個(gè)階段進(jìn)行了回顧。在反思和總結(jié)中，探索培養(yǎng)學(xué)生思想品德材料分析題的解題能力的方法和技巧，撰寫課題的結(jié)題報(bào)告，申請結(jié)題。圍繞此目標(biāo)主要做以下幾件事：

（1）梳理階段性成果，并進(jìn)行總結(jié)、整合，撰寫研究報(bào)告。（2）認(rèn)真完備各種資料，填寫各種表格，及時(shí)申請鑒定

4（3）進(jìn)行成果展示、推廣和應(yīng)用。

四、研究的主要成果：

課題組從2016年6月開始組建進(jìn)行課題研究，歷時(shí)一年，即將結(jié)題。我們緊緊按照“課題帶動(dòng)、骨干示范、全員參與、評價(jià)調(diào)控”的課堂教學(xué)改革與課題研究思路，將課題研究與工作研究有機(jī)結(jié)合起來，有效推動(dòng)了我校研究工作的協(xié)調(diào)發(fā)展，經(jīng)過全體課題組成員以及我校全體教師的共同努力，本課題研究取得了可喜成果和明顯成效:

（一）提升了學(xué)生解析材料題的素養(yǎng)。1.學(xué)生解析材料題的能力有了明顯提高。

課題組開展的一系列形式多樣的解析材料題教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，不僅了解材料題的特點(diǎn)、類型、失分的原因，而且引導(dǎo)著學(xué)生學(xué)習(xí)掌握了系列解析的方法---“五練法”，培養(yǎng)了學(xué)生分析、判斷、批判、歸納、概括、整合能力以及應(yīng)用能力、表達(dá)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。

2.培養(yǎng)了學(xué)生良好的解析材料題的習(xí)慣。

學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣正在朝著良好解析材料題的方向發(fā)展，主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)問老師、主動(dòng)與同學(xué)探討材料題的問題，自覺主動(dòng)有效的良好學(xué)習(xí)慣在學(xué)生中蔚然成風(fēng)。

（二）提高了思品科教學(xué)質(zhì)量

解析材料題的教學(xué)實(shí)踐，培養(yǎng)了學(xué)生分析、判斷、批判、歸納、概括、整合能力以及應(yīng)用能力、表達(dá)能力，為提高材料分析題的得分率提供了有力的保證。

（三）增強(qiáng)了學(xué)生社會(huì)的責(zé)任感

材料分析題，都是以國內(nèi)國際發(fā)生的重大影響的事件為背景材料，在閱讀分析過程中，學(xué)生能感受時(shí)事熱點(diǎn)材料強(qiáng)大的德育力量，充分體現(xiàn)了思品課情感、態(tài)度、價(jià)值觀作為三位目標(biāo)之首的學(xué)科特點(diǎn)，為初中生社會(huì)主義核心價(jià)值體系的教育提供一些理論素材。

（四）提高了課題組教師教學(xué)科研素質(zhì)

1．課題組教師思想觀念明顯轉(zhuǎn)變，教學(xué)水平逐步提高，教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步上升。

2．教師具備了一定解析材料題的理論修養(yǎng)；掌握了實(shí)施解析材料題的方法；在發(fā)展學(xué)生的同時(shí)提高了自身的科研素質(zhì)。課題組秦丹老師分別榮獲市、縣級教學(xué)能手，秦丹老師應(yīng)邀赴涇陽縣姚家巷中學(xué)做課一節(jié)，許玉青老師應(yīng)邀赴底廟中學(xué)送教、她還在縣級中考研討會(huì)中作了中考復(fù)課備考專題報(bào)告，獲得了一致好評。

五、存在的問題與思考

（一）本課題的研究成果對學(xué)習(xí)成績滯后的同學(xué)效果不明顯 課題研究的目的是為著教師的職業(yè)發(fā)展服務(wù)，為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)，但是當(dāng)課題研究結(jié)束之后，我們感到課題研究的成果對學(xué)習(xí)成績滯后的同學(xué)似乎并沒有多大的價(jià)值，在教師要求記憶教材知識，熟悉教材時(shí)，他們不能達(dá)到要求。因此，在今后的教育教學(xué)中如何為全體同學(xué)服務(wù)，更好地表現(xiàn)出該課題研究成果也是一個(gè)值得重視的問題。

（二）教師的教育科研水平有侍提高。

通過本次課題研究，我們明顯的感覺自身科研能力有限，經(jīng)驗(yàn)不足，加之教學(xué)工作重，對課題研究時(shí)間有限，課題研究困難較大。

（三）、檢查環(huán)節(jié)是學(xué)生答題的最后一個(gè)環(huán)節(jié)。學(xué)生如何進(jìn)行檢查，檢查的效果怎樣，也影響試題的得分情況。學(xué)生只有從頭到尾仔細(xì)檢查，檢查關(guān)鍵字、詞、句是否遺漏、筆誤，標(biāo)點(diǎn)符號是否存在不恰當(dāng)?shù)牡胤降?。這樣，才能保證試題的得分率。學(xué)無定法，貴在得法，學(xué)生只有在解題的過程中掌握正確的解題方法才能使學(xué)習(xí)效率得以提高。這就需要教師在以后的教育教學(xué)中進(jìn)一步對學(xué)生進(jìn)行解題方法上的指導(dǎo)。

總的來說，課題組是認(rèn)真按照課題研究實(shí)施方案的要求和安排，遵循教育研究的基本規(guī)律開展的，按計(jì)劃完成了既定目標(biāo)。應(yīng)該說，經(jīng)過一年的努力，課題研究工作取得了預(yù)期的成效。下一步，我們將在教學(xué)中全面實(shí)踐我們的研究成果，進(jìn)一步豐富完善她。