第一篇：留守孩子方案

張家集鎮(zhèn)中心小學(xué)關(guān)愛(ài)留守兒童工作實(shí)施方案

（2013---2014學(xué)年度）

一、指導(dǎo)思想：

堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀，樹(shù)立“以人為本”的教育理念，營(yíng)造全社會(huì)關(guān)愛(ài)農(nóng)村留守兒童的良好氛圍，為建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村培養(yǎng)更多的德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

二、工作目標(biāo)：

通過(guò)對(duì)留守兒童問(wèn)題的調(diào)查、分析與研究，找到影響留守兒童健康成長(zhǎng)的原因，有針對(duì)性地提出行之有效的措施和辦法，狠抓落實(shí)，為“留守兒童”營(yíng)造健康、快樂(lè)、平等、和諧的成長(zhǎng)環(huán)境，同時(shí)，要加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，形成合力，大力宣傳，建立目標(biāo)責(zé)任制和完善的工作考評(píng)制度，不斷提高廣大未成年人的綜合素質(zhì)。

三、主要措施：

(一)健全機(jī)制，發(fā)揮學(xué)校主陣地的作用：

制訂具體工作計(jì)劃，實(shí)施“留守兒童”教育工作方案，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，樹(shù)立典型，推動(dòng)“留守兒童”教育管理工作制度化、規(guī)范化和經(jīng)?；Ｊ箤W(xué)校真正成為學(xué)生學(xué)知識(shí)、學(xué)文化、不斷提高思想覺(jué)悟的主陣地、主渠道。

1、成立領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，明確職責(zé)分工。成立關(guān)愛(ài)留守兒童領(lǐng)導(dǎo)小組，加強(qiáng)對(duì)留守兒童的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)和管理，保證各項(xiàng)工作要求全面認(rèn)真落實(shí)到位。

2、真情關(guān)愛(ài)，“三個(gè)優(yōu)先”。

(1)學(xué)習(xí)上優(yōu)先輔導(dǎo)。學(xué)校要從學(xué)習(xí)方面對(duì)留守兒童逐一進(jìn)行分類(lèi)、分組，落實(shí)到每一位任課教師。由任課教師具體分析學(xué)生的學(xué)業(yè)情況，制定學(xué)習(xí)幫扶計(jì)劃，明確幫扶時(shí)間、內(nèi)容和階段性效果。每個(gè)留守兒童由老師牽頭確立一名學(xué)習(xí)幫手，教師要對(duì)結(jié)對(duì)幫扶效果進(jìn)行定期檢查，建立進(jìn)步檔案。

(2)生活上優(yōu)先照顧。學(xué)校對(duì)留守兒童要多看一眼，多問(wèn)一聲，多幫一把，使學(xué)生開(kāi)心、家長(zhǎng)放心。要指導(dǎo)寄宿學(xué)生學(xué)會(huì)生活自理，養(yǎng)成文明健康的生活習(xí)慣。

(3)活動(dòng)上優(yōu)先安排。學(xué)校要高度重視并認(rèn)真組織留守兒童參加集體活動(dòng)，或根據(jù)特點(diǎn)單獨(dú)開(kāi)展一些活動(dòng)，既使其愉悅身心，又培養(yǎng)獨(dú)立生活能力。

3、實(shí)施教職工結(jié)對(duì)幫扶留守兒童制度。

本留守學(xué)生中確立重點(diǎn)幫扶對(duì)象并配備幫扶教師和其他教職工。配對(duì)幫扶教師和其他教職工要經(jīng)常與留守學(xué)生談心，隨時(shí)掌握留守學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，引導(dǎo)他們健康成長(zhǎng)。建立教職工關(guān)愛(ài)留守兒童成長(zhǎng)日記，培養(yǎng)更多的優(yōu)秀教師成為“代理家長(zhǎng)”。教師要定期走訪(fǎng)與臨時(shí)監(jiān)護(hù)人交流，及時(shí)反饋兒童的情況，幫助做好兒童的思想工作。讓留守兒童在老師、同學(xué)群體中成長(zhǎng)，對(duì)已缺失的家庭教育進(jìn)行補(bǔ)償，使他們走出孤獨(dú)和憂(yōu)郁。

4、建立健全教師與留守兒童的談心制度。

學(xué)校要定期召開(kāi)幫扶教師、留守兒童、監(jiān)護(hù)人或委托監(jiān)護(hù)人座談會(huì)。要求班主任每月與“留守兒童”談心一次，詳細(xì)填好記錄卡，對(duì)少數(shù)學(xué)習(xí)嚴(yán)重滑坡、人格發(fā)展不健全、道德發(fā)展失范、涉嫌違法的“留守兒童”要制定個(gè)別教育管理方案，著重進(jìn)行矯治和幫助，做到有的放矢，因材施教。

開(kāi)展人文關(guān)愛(ài)活動(dòng)。讓留守學(xué)生通過(guò)教師和集體的溫暖彌補(bǔ)親情缺失對(duì)其人格發(fā)展的消極影響。通過(guò)定期舉行主題班會(huì)、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，舉辦書(shū)畫(huà)展、演講比賽、文藝演出等各種活動(dòng)，組織留守學(xué)生積極參與，使他們生活在歡樂(lè)、和睦的氛圍中，找到回家的感覺(jué)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)、生活的信心，體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)、成長(zhǎng)的快樂(lè)。

5、注重對(duì)留守兒童的心理健康教育。

針對(duì)品德行為偏差和心理障礙的留守兒童，班級(jí)要著重開(kāi)設(shè)心理教育課，大力開(kāi)展心理咨詢(xún)、心理矯正活動(dòng)，定期開(kāi)展思想教育、情感教育、獨(dú)立生活教育和體諒父母教育等，使留守兒童感到備受關(guān)愛(ài)，體驗(yàn)到生命成長(zhǎng)的快樂(lè)與幸福，消除不良情感體驗(yàn)，樹(shù)立樂(lè)觀向上的生活態(tài)度，培養(yǎng)正確的人生觀、價(jià)值觀。班主任應(yīng)指定思想素質(zhì)好、業(yè)務(wù)水平高、學(xué)生喜愛(ài)的教師負(fù)責(zé)落實(shí)相關(guān)任務(wù)；同時(shí)注意方法，給學(xué)生創(chuàng)造平等和諧的心靈交流環(huán)境，讓他們充分感受到生活的幸福和人間親情，切實(shí)提高留守兒童的社會(huì)適應(yīng)能力和心理健康水平，著力做好學(xué)生心理健康教育工作。要開(kāi)展磨礪教育的研究試點(diǎn)，著重培養(yǎng)留守兒童良好的個(gè)性心理品質(zhì)、獨(dú)立生活能力和自我保護(hù)的意識(shí)，增強(qiáng)他們的社會(huì)適應(yīng)性。要定期舉行文藝、體育、科技和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓留守兒童在歡樂(lè)和睦、積極向上的環(huán)境中學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。

（二）構(gòu)建全社會(huì)的教育網(wǎng)絡(luò)，形成關(guān)愛(ài)合力：

1、加強(qiáng)與留守兒童父母或監(jiān)護(hù)人交流與溝通。

班級(jí)要向留守兒童的家長(zhǎng)公布學(xué)班主任、任課教師的聯(lián)系電話(huà)。增進(jìn)學(xué)校和家長(zhǎng)的溝通聯(lián)系。利用電話(huà)、家訪(fǎng)等指導(dǎo)家長(zhǎng)或臨時(shí)監(jiān)護(hù)人掌握與學(xué)校和兒童溝通的方法技巧，提高教育兒童的水平。遇到重大事情，老師要及時(shí)與在外務(wù)工的留守兒童父母進(jìn)行交流，達(dá)到真誠(chéng)溝通、解決問(wèn)題的目的。還要通過(guò)書(shū)信、電話(huà)、網(wǎng)絡(luò)等多種形式與家長(zhǎng)定期聯(lián)系，幫助家長(zhǎng)提高自身素質(zhì)，轉(zhuǎn)變教育觀念和育人方式，共同關(guān)注兒童生活、學(xué)習(xí)情況和心理、生理狀況，引導(dǎo)鼓勵(lì)兒童努力學(xué)習(xí)，自愛(ài)自強(qiáng)，做一名合格的社會(huì)義建設(shè)者和接班人。

2、加強(qiáng)委托監(jiān)護(hù)人的教育培訓(xùn)。

班級(jí)要充分利用學(xué)校的育人陣地和育人功能，通過(guò)舉行培訓(xùn)班、召開(kāi)座談會(huì)、匯報(bào)會(huì)等途徑，加強(qiáng)對(duì)兒童或其監(jiān)護(hù)人的教育和培訓(xùn)，向他們傳授科學(xué)的育人觀和教育方法，使之提高文化水平，轉(zhuǎn)變思想觀念和教育方式，提升育人水平。

（三）明確職責(zé)，努力營(yíng)造良好育人環(huán)境：

1、加強(qiáng)寄宿制班級(jí)的建設(shè)與管理。

通過(guò)廣泛宣傳，在學(xué)生自愿的基礎(chǔ)上，盡最大努力，動(dòng)員留守兒童寄宿，抓好寄宿生的晚輔導(dǎo)、住宿、就餐等日常工作，讓寄宿生能夠安心、舒心，讓家長(zhǎng)放心。讓農(nóng)村留守兒童得到應(yīng)有的教育、管理、照顧與關(guān)愛(ài)。同時(shí)，結(jié)合農(nóng)村留守兒童日益增多的現(xiàn)狀，轉(zhuǎn)變辦學(xué)理念，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

2、建立研討、交流制度。

班級(jí)每學(xué)期進(jìn)行一次“留守兒童”教育管理工作總結(jié)，定期召開(kāi)座談會(huì)，交流經(jīng)驗(yàn)，研究工作，探索新路，采取措施，加強(qiáng)薄弱學(xué)校建設(shè)，鞏固成果，增強(qiáng)實(shí)效，不斷提高留守學(xué)生教育管理的水平，發(fā)揮班級(jí)在“留守兒童”教育管理中的積極作用。

2013年9月3日

第二篇：中心小學(xué)留守孩子管理方案

小學(xué)留守孩子管理方案

一、指導(dǎo)思想

以促進(jìn)留守孩子健康，全面發(fā)展為目的，以開(kāi)展為學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)為主要手段，促進(jìn)留守孩子健康、快樂(lè)的成長(zhǎng)。

二、基本情況

我校共學(xué)生

485

名，其中留守孩子54名，這些孩子大都因?yàn)榉帜高h(yuǎn)在外地打工。而與祖父母或外祖父母生活在一起，由于隔代撫養(yǎng)等原因，形成了不敢管、不愿管、不善管的情況，導(dǎo)致了孩子在品德、文化、行為習(xí)慣等方面出現(xiàn)了程度不同的問(wèn)題，出現(xiàn)了違紀(jì)、不愿合作等方面的情況，給教育教學(xué)帶來(lái)了一定的問(wèn)題。

三、管理目標(biāo)

1、加強(qiáng)對(duì)孩子的心理教育，消除其孤獨(dú)感。

2、使留守孩子盡快融入學(xué)校生活中。

解決留守孩子成長(zhǎng)中遇到的問(wèn)道，消除其成長(zhǎng)障。

4、促進(jìn)全校學(xué)生和諧發(fā)展。

四、管理方法措施

1、摸清情況：在開(kāi)學(xué)初開(kāi)展一次全面的調(diào)查清楚各班留守孩子的情況，重點(diǎn)是摸清留守孩子的家庭狀況。

2、掌握第一手資料：通過(guò)組織班主任等開(kāi)展活動(dòng)，通過(guò)談心、家訪(fǎng)等手段及時(shí)了解每位留守孩子的思想、學(xué)習(xí)、品行、性格等方面的資料。

3、加強(qiáng)管理與疏導(dǎo)：針對(duì)每位留守孩子的情況，組織班主任和科任教師開(kāi)展學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的思想工作，解決孩子們的思想問(wèn)題，促進(jìn)留守孩子的回歸。

4、加強(qiáng)信息收集及反饋，及時(shí)收集管理活動(dòng)的效果等信息，加大信息反饋力度，及時(shí)評(píng)價(jià)留守孩子的管理效果，依據(jù)反饋信息，及時(shí)采取有效措施予以補(bǔ)救。

五、活動(dòng)安排

活

動(dòng)

內(nèi)

容

時(shí)

間

負(fù)

責(zé)

人

1、摸清留守孩子基本情況

9月1日前

各班班主任

2、與留守孩子家長(zhǎng)進(jìn)行聯(lián)系

9月12日前

各班主任及課任教師

3、與父母說(shuō)說(shuō)心里話(huà)

10月1日前

各班主任及科任教師

4、組織留守孩子聯(lián)歡

12月1日前

學(xué)

校

5、總結(jié)留守孩子管理情況

12月30日前

各班主任

6、組織留守孩子與父母交流

1月5日前

各班主任

7、摸清留守孩子基本情況

各班主任

8組織留守孩子慰問(wèn)孤寡老人

3月份

學(xué)

校

9、安排教師家訪(fǎng)

4月份

學(xué)

校

10、組織留守孩子參加游泳活動(dòng)

5月份

學(xué)

校

11、總結(jié)全校留守孩子管理工作。

6月份

學(xué)

校

第三篇：關(guān)愛(ài)留守孩子

關(guān)愛(ài)留守孩子，讓他們?cè)趷?ài)的氛圍下健康成長(zhǎng)

發(fā)布時(shí)間：2014-1-14 14:48:57

秀嶼區(qū)東嶠萬(wàn)興村地處偏遠(yuǎn)，經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對(duì)比較滯后。許多家長(zhǎng)為了增加經(jīng)濟(jì)收入，改變家庭現(xiàn)狀，他們不得不把他們的幼小子女留在了農(nóng)村家里，導(dǎo)致孩子與父母相伴的時(shí)間甚少，造就了一個(gè)特殊群體——“留守兒童”。由于“家長(zhǎng)”監(jiān)護(hù)不力，大部分留守孩子學(xué)習(xí)自覺(jué)性不強(qiáng)，成績(jī)不佳，不少學(xué)生個(gè)性心理健康發(fā)育異常，甚至道德缺失。他們的現(xiàn)狀和存在問(wèn)題實(shí)在令人堪憂(yōu)。給留守孩子創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境是我們的首要任務(wù)。臨近春節(jié)，外出務(wù)工的家長(zhǎng)陸續(xù)回家。借此契機(jī)，我校向留守孩子的家長(zhǎng)發(fā)出倡議書(shū)，召開(kāi)座談會(huì)，希望他們能經(jīng)常回家看望孩子，多關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)情況和生活狀況，讓孩子們?cè)趷?ài)的氛圍下健康成長(zhǎng)?；顒?dòng)后，家長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)有了明顯的提高，紛紛表示將盡自己所能給孩子更多的關(guān)愛(ài)，給孩子更多愛(ài)的時(shí)間和空間。我相信，有了家庭和學(xué)校的共同關(guān)注，留守孩子的明天會(huì)更好。

第四篇：留守孩子責(zé)任書(shū)

友誼學(xué)校關(guān)于開(kāi)展關(guān)注幫扶“留守孩子”教育

“代管家長(zhǎng)義務(wù)輔導(dǎo)員”責(zé)任書(shū)

農(nóng)村“留守孩子”的教育成長(zhǎng)問(wèn)題事關(guān)大局，需要全社會(huì)的關(guān)注、參與，齊抓共管。為做好這項(xiàng)工作，我校將關(guān)愛(ài)農(nóng)村“留守孩子”工作納入到學(xué)校“三個(gè)文明”建設(shè)中，并與全體教職員工的考核、創(chuàng)業(yè)立功獎(jiǎng)、職務(wù)評(píng)聘等掛鉤。廣大教師要充分發(fā)揮作用，廣泛開(kāi)展“代管家長(zhǎng)義務(wù)輔導(dǎo)員”活動(dòng)，積極參與“留守孩子”的教育工作，與有特殊困難和問(wèn)題的留守孩子結(jié) “一幫一”“多幫一”“一幫多”對(duì)子，給予“留守孩子”尤其是沒(méi)有監(jiān)護(hù)人的留守學(xué)生更多的親情和關(guān)愛(ài)，更好地承擔(dān)起對(duì)留守孩子幫教和扶助的責(zé)任。引導(dǎo)他們開(kāi)展手拉手、獻(xiàn)愛(ài)心等交流活動(dòng)，增進(jìn)友誼，共同成長(zhǎng)?！按芗议L(zhǎng)義務(wù)輔導(dǎo)員”要切實(shí)做到對(duì)留守學(xué)生的“四掌握”（即掌握家庭背景、思想表現(xiàn)、學(xué)業(yè)成績(jī)、日常行為）、“四管”（即管思想、管學(xué)習(xí)、管生活、管身體）、當(dāng)好“五員”（即情感溝通員、日常行為監(jiān)護(hù)員、生活起居管理員、思想品德輔導(dǎo)員和健康成長(zhǎng)指導(dǎo)員）；學(xué)校將強(qiáng)化濟(jì)困助學(xué)服務(wù)，繼續(xù)通過(guò)實(shí)施“兩免一補(bǔ)”對(duì)貧困“留守孩子”進(jìn)行重點(diǎn)救助；關(guān)懷學(xué)生的精神成長(zhǎng)，把學(xué)生的喜怒哀樂(lè)放在心上，注重留守孩子的心理生活，道德情操、審美情趣的教育。通過(guò)與學(xué)生溝通情感，彌補(bǔ)“留守孩子”親情的缺失；提供必要的幫助，關(guān)心孩子的飲食起居，處理突發(fā)情況等?；蛲ㄟ^(guò)“春蕾計(jì)劃”、“希望工程”、民政救助等扶助資金，幫助貧困“留守孩子”完成學(xué)業(yè)；為“留守孩子”辦好事、辦實(shí)事，為“留守孩子”創(chuàng)造健康成長(zhǎng)的良好社會(huì)環(huán)境。同時(shí)，開(kāi)展“結(jié)對(duì)子”幫扶活動(dòng)，以教師為主體，安排班干部、優(yōu)秀學(xué)生以及“留守孩子”的鄰居與其“結(jié)對(duì)子”，在生活、學(xué)習(xí)上給予幫助。矯正“留守孩子”不良行為習(xí)慣，轉(zhuǎn)化“問(wèn)題孩子”。掌握每個(gè)留守學(xué)生的家庭、學(xué)習(xí)、生活情況，關(guān)注他們成長(zhǎng)中遇到的生理、心理問(wèn)題，注重心理疏導(dǎo)，情感溝通，習(xí)慣養(yǎng)成。要認(rèn)真做好學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋的記錄和管理工作，全面收集學(xué)生學(xué)習(xí)、活動(dòng)、日常行為表現(xiàn)、情感表現(xiàn)等材料，記錄學(xué)生發(fā)展過(guò)程中的有關(guān)評(píng)價(jià)，并及時(shí)將有關(guān)情況報(bào)告給家長(zhǎng)。學(xué)校將建立評(píng)價(jià)、激勵(lì)機(jī)制，把關(guān)愛(ài)留守學(xué)生工作納入班主任考核內(nèi)容，對(duì)取得突出成績(jī)的班主任和教師給予表彰、獎(jiǎng)勵(lì)；同時(shí)，對(duì)“留守孩子”中品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生給予表彰。建立“心靈驛站”，組織教師傾聽(tīng)孩子的心聲，有針對(duì)性地對(duì)孩子進(jìn)行心理輔導(dǎo)；組織老師、學(xué)生為“留守孩子”過(guò)生日、幫“留守孩子”整理家務(wù)等，構(gòu)建起家庭式的校園文化，共同為“留守孩子”營(yíng)造一個(gè)健康向上的成長(zhǎng)環(huán)境。為了進(jìn)一步使廣大教師能全面掌握每個(gè)學(xué)生的家庭、學(xué)習(xí)、生活情況，關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)中遇到的生理、心理問(wèn)題，注重心理疏導(dǎo)，情感溝通，習(xí)慣養(yǎng)成；幫助解決留守學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、日常行為表現(xiàn)、情感表現(xiàn)等方面的問(wèn)題。使廣大教師做孩子生活的知情人，學(xué)習(xí)的引路人，成長(zhǎng)的保護(hù)人。為此，要求廣大教師做到：

1、掌握留守學(xué)生的基本情況，做到“三個(gè)一”；每個(gè)月進(jìn)行一次家訪(fǎng)；每個(gè)月與家長(zhǎng)通一次話(huà),每學(xué)期給家長(zhǎng)寫(xiě)封信。

2、關(guān)懷學(xué)生的精神成長(zhǎng)：把學(xué)生的喜怒哀樂(lè)放在心上，注重留守孩子的心理生活，道德情操、審美情趣的教育，與學(xué)生溝通情感，彌補(bǔ)留守孩子親情的缺失。

3、提供必要的幫助：關(guān)心孩子的飲食起居，處理突發(fā)情況等。

4、開(kāi)展“結(jié)對(duì)子”幫扶：以教師為主體，安排或協(xié)助安排班干部、少先隊(duì)員、優(yōu)秀學(xué)生以及留守孩子的鄰居與其“結(jié)對(duì)子”，在生活、學(xué)習(xí)上給子幫助。

5、矯正留守學(xué)生的不良行為習(xí)慣，轉(zhuǎn)化“問(wèn)題孩子”。

6、組織或協(xié)助開(kāi)展快樂(lè)“班隊(duì)”活動(dòng)，組織留守孩子參加課外活動(dòng)。

7、配合學(xué)校、年段、班級(jí)運(yùn)用各種教育資源，對(duì)學(xué)生進(jìn)行法制、安全、心理衛(wèi)生教育。

8、建立“留守孩子”檔案與成長(zhǎng)記錄袋：各位教師為每個(gè)留守孩子建立檔案，全面了解掌握每個(gè)學(xué)生的家庭、學(xué)習(xí)、生活情況，關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)中遇到的生理、心理問(wèn)題，注重心理疏導(dǎo)，情感溝通，習(xí)慣養(yǎng)成。成長(zhǎng)記錄袋收集學(xué)生學(xué)習(xí)、活動(dòng)、日常行為表現(xiàn)、情感表現(xiàn)等材料，記錄學(xué)生發(fā)展過(guò)程中的有關(guān)評(píng)價(jià)，班主任及時(shí)將有關(guān)情況報(bào)告給家長(zhǎng)。

請(qǐng)各位教師認(rèn)真履行上述職責(zé)，承擔(dān)起對(duì)留守學(xué)生_________、__________________的幫教和扶助工作,盡職盡責(zé),完成學(xué)校交于的幫教工作，并做好記錄。

責(zé)任教師簽名：______________

友誼學(xué)校

_____年_____月_____日

第五篇：貼心關(guān)愛(ài)留守孩子

學(xué)校貼心關(guān)愛(ài)留守孩子

近日，中心學(xué)?！靶睦硎鑼?dǎo)班”正式開(kāi)課。該班由學(xué)校校長(zhǎng)擔(dān)任顧問(wèn)，主管政教的副校長(zhǎng)和政教主任任正、副班主任，教育心理學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的老師任科任教師。

中心學(xué)校地處偏遠(yuǎn)，是典型的農(nóng)村中學(xué)，由于外出務(wù)工的家長(zhǎng)逐年增多，留守學(xué)生也日益增多，很多留守學(xué)生發(fā)展成“問(wèn)題少年”，為了解決這一問(wèn)題，學(xué)校研究后決定開(kāi)辦此班，并聘請(qǐng)今秋新招教師中教育心理學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的喻斌老師擔(dān)任科任教師，留守學(xué)生及各班問(wèn)題學(xué)生為班級(jí)成員。每周集中授課兩課時(shí)，依據(jù)個(gè)性差異，每周不定期進(jìn)行個(gè)別或小組座談。

開(kāi)設(shè)心理疏導(dǎo)班是中心學(xué)校走進(jìn)留守孩系列活動(dòng)之一。