第一篇：陜西省興平市2013高一歷史《第4課 明清君主專制的加強(qiáng)》同步練習(xí) 新人教版

陜西省興平市2013高一歷史《第4課 明清君主專制的加強(qiáng)》同步練習(xí)

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【鞏固練習(xí)】

1．明太祖決定改革政治體制的本質(zhì)目的是：()A．加強(qiáng)中央集權(quán) B．穩(wěn)定和鞏固封建統(tǒng)治 C．廢除宰相制度 D．協(xié)助處理繁多的政務(wù) 2．我國(guó)古代君主專制制度發(fā)展到頂峰的標(biāo)志是：()A．南書房的設(shè)置 B．軍機(jī)處的設(shè)置 C．丞相的廢除 D．內(nèi)閣的設(shè)

3．明清時(shí)期封建君主專制空前強(qiáng)化反映的本質(zhì)問題是：()A．封建制度進(jìn)一步完善 B．封建制度趨向衰落 C．經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)與上層建筑相適應(yīng) D．統(tǒng)治階級(jí)內(nèi)部矛盾尖銳

4．軍機(jī)處的設(shè)立標(biāo)志著我國(guó)古代君主專制制度達(dá)到了頂峰是因?yàn)樗ǎ〢.提高了清王朝的行政效率 B.加強(qiáng)了中央對(duì)地方的控制

C.完全聽命于皇帝，軍國(guó)大事由皇帝一人裁決 D.提高了大臣的地位與權(quán)限

5.史專家吳晗在《朱元璋》一書中曾這樣描述我國(guó)古代的君臣關(guān)系：“在宋以前有三公坐而論道的說法??到宋朝便不然了。從太祖以后，大臣上朝在皇帝面前無坐處，一坐群站，??到了明代，不但不許坐，站著都不行，得跪著說話了”。君臣關(guān)系從坐而站而跪，說明中國(guó)古代中央政治制度演變的重要特點(diǎn)是()A.中央對(duì)地方的管理日益加強(qiáng) B.內(nèi)閣制度日漸成熟 C.中央的權(quán)力日益向帝王集中 D.丞相權(quán)力被六部分割

6.明初在加強(qiáng)君主專制中央集權(quán)的措施中，直接導(dǎo)致六部在中央機(jī)構(gòu)中的權(quán)力地位提高的因素是（）

A．丞相的廢除 B.皇權(quán)的加強(qiáng) C.廠衛(wèi)特務(wù)機(jī)構(gòu)的設(shè)置 D．內(nèi)閣的廢除

7.規(guī)定“以后子孫做皇帝，并不許立丞相，臣下敢有奏請(qǐng)立者，文武群臣即時(shí)劾奏，將犯人凌遲，全家處死”的主要目的是（）

A.提高辦事效率 B.強(qiáng)化君主專制

C.讓“群臣”監(jiān)督皇帝 D.精簡(jiǎn)政府機(jī)構(gòu) 8.“奏章票擬，主之內(nèi)閣?！边@種情況開始出現(xiàn)于（）A明宣宗時(shí) B．明英宗時(shí) C．順治時(shí)期 D．康熙時(shí)期 9.有學(xué)者認(rèn)為，明朝的內(nèi)閣首輔實(shí)質(zhì)就是宰相。因?yàn)閮?nèi)閣首輔（）A.在很大程度上制約了皇權(quán) B.對(duì)很多問題能直接決策

C.掌握著最高的行政權(quán)力 D.在文武百官中地位最高

10.學(xué)過《古代中國(guó)的政治制度》這一單元后，某班四位同學(xué)分別撰寫研究歷史小論文，其中論文標(biāo)題出現(xiàn)史實(shí)錯(cuò)誤的是（）

A.《淺議我國(guó)早期國(guó)家政治制度的創(chuàng)立者—大禹》 B.《趣談周武王與分封制》

C.《論隋唐三省制度對(duì)中國(guó)歷史的影響》 D.《論清代丞相與軍機(jī)大臣的權(quán)力制衡》 【課堂小結(jié)】學(xué)習(xí)心得：

【課堂測(cè)評(píng)】

1．有人統(tǒng)計(jì)，洪武十七年9月14日到21日，朱元璋平均每天要批閱二百多個(gè)報(bào)告，處理四百多件事，真可以說是日理萬機(jī)。朱元璋忙碌和他采取的哪項(xiàng)措施有關(guān)

A．廢丞相，六部直接對(duì)皇帝負(fù)責(zé) B．實(shí)行八股取士 C．組建特務(wù)機(jī)構(gòu) D．廢除行中書省

2．“雍正年間用兵西北??始設(shè)軍需房于隆宗門內(nèi),選內(nèi)閣中書之謹(jǐn)密者入直繕寫?！边@說明軍機(jī)處設(shè)置的最初目的是

A．剝奪朝中大將兵權(quán) B．加強(qiáng)中央集權(quán) C．適應(yīng)軍事需要 D．鞏固皇權(quán) 3．清朝軍機(jī)大臣的基本職責(zé)是

A．決定清朝的軍國(guó)大事 B．協(xié)助皇帝處理全國(guó)政事 C．掌管國(guó)家政令的草擬 D．筆錄、傳達(dá)皇帝的旨意

4．清代一位軍機(jī)大臣用一首詩來形容自己的工作：“依樣葫蘆畫不難，葫蘆變化有千端。畫成依樣舊葫蘆，要把葫蘆仔細(xì)看。”該詩說明了 A．軍機(jī)處的設(shè)置提高了辦事效率 B．軍機(jī)大臣掌握了處理軍國(guó)大事的實(shí)權(quán) C．軍機(jī)大臣在皇帝心中沒有任何地位 D．軍機(jī)大臣揣摩皇帝的旨意來擬發(fā)諭旨 5．明清政治制度的變革主要圍繞

A．中央集權(quán)與地方分權(quán)的矛盾 B．君權(quán)與相權(quán)的矛盾 C．皇權(quán)與外戚、宦官的矛盾 D．中央政權(quán)與邊疆民族的矛盾 6．從明初廢除丞相到清初增設(shè)軍機(jī)處，這一變化表明 A．皇權(quán)日益加強(qiáng) B．皇權(quán)、相權(quán)矛盾日益加劇 C．皇權(quán)代替相權(quán) D．皇權(quán)與相權(quán)協(xié)調(diào) 7．漢至元中央政治制度的演變特征主要體現(xiàn)為 A．以加強(qiáng)皇權(quán)為主旨 B．重要機(jī)構(gòu)沒有變化 C．皇帝稱謂變化頻繁 D．宰相一職從有到無 8．我國(guó)古代丞相一職的設(shè)立和廢除體現(xiàn)了 A．國(guó)家統(tǒng)一的需要 B．封建專制統(tǒng)治的需要 C．權(quán)力相互制約的需要 D．政令統(tǒng)一的需要

二、非選擇題

9．讀圖

請(qǐng)回答：

（1）上面兩圖顯示的明朝政府架構(gòu)有什么不同?對(duì)政府架構(gòu)作這一改變的皇帝是誰？

（2）圖二能夠說明明朝皇權(quán)的什么特點(diǎn)？

第二篇：陜西省興平市2013高一歷史《第4課 明清君主專制的加強(qiáng)》學(xué)案 新人教版

陜西省興平市2013高一歷史《第4課 明清君主專制的加強(qiáng)》學(xué)案 新

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【學(xué)習(xí)目標(biāo)】 知識(shí)與能力：

1.廢行省、設(shè)三司；廢丞相，權(quán)分六部。2.識(shí)記清初政治制度的變化；軍機(jī)處的設(shè)置。3.了解明朝內(nèi)閣制度形成的經(jīng)過極其發(fā)展。4.理解內(nèi)閣制與宰相制的區(qū)別。

5.理解中國(guó)古代政治制度的基本概念：內(nèi)閣、軍機(jī)處，并結(jié)合具體歷史背景和歷史階段特征加以分析、評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生辯證的思維能力。過程與方法：

開展討論、辯論等教學(xué)活動(dòng)；提高學(xué)生表達(dá)、探究等方面的能力； 培養(yǎng)“論從史出”的歷史學(xué)科素養(yǎng)。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

1.通過學(xué)習(xí)本課，認(rèn)識(shí)到明清君主專制制度的強(qiáng)化，既有助于多民族國(guó)家的鞏固，也帶來了嚴(yán)重的負(fù)面影響，阻礙中國(guó)社會(huì)的進(jìn)步。

2.通過本課的學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)到明清君主專制的加強(qiáng)是造成中國(guó)近代落后和被侵略的原因之一，激發(fā)學(xué)生為祖國(guó)的富強(qiáng)而努力，培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義精神?！局攸c(diǎn)難點(diǎn)】

重點(diǎn)：明清加強(qiáng)君主專制的措施

難點(diǎn)：內(nèi)閣制與宰相制的區(qū)別；明清加強(qiáng)君主專制的影響 【課堂導(dǎo)學(xué)】

一、宰相制度的廢除

1．原因：（1）元朝丞相權(quán)勢(shì)過重，以致_______不穩(wěn)、內(nèi)亂屢生。

（2）明初沿襲元朝制度，明太祖認(rèn)為_________妨礙皇權(quán)的高度集中，會(huì)導(dǎo)致社會(huì)動(dòng)蕩。

（3）1376年，明太祖廢除行中書省，設(shè)立 “_______”。分別隸屬于中央有關(guān)部門，這樣，地方權(quán)力就集中到中央。統(tǒng)領(lǐng)中央各部的宰相，職權(quán)也隨之?dāng)U大。

2．措施：1380年，明太祖朱元璋以謀反罪誅殺________；同時(shí)，裁撤_______和_______，以_______分理全國(guó)政務(wù)，直接對(duì)皇帝負(fù)責(zé)。

3．影響：①有利于防止權(quán)臣專政，鞏固統(tǒng)治；②有助于多民族國(guó)家的統(tǒng)一和鞏固。③使中國(guó)歷史上秦以來一直實(shí)行的延續(xù)1000多年的宰相制度被廢除，皇帝集皇權(quán)和相權(quán)于一 1 身，缺少制約君權(quán)的機(jī)制，___________進(jìn)一步加強(qiáng)。④但是廢宰相，過分集權(quán)于皇帝,造成了 明中期以后的太監(jiān)亂政

二、內(nèi)閣的出現(xiàn) 1．原因

為減輕皇帝沉重政務(wù)負(fù)擔(dān)設(shè)立內(nèi)閣，協(xié)助皇帝處理政務(wù)。2．確立

（1）明太祖設(shè)置__________：作為侍從顧問，幫助他處理繁多的政務(wù)。這些大學(xué)士很少能參決政事，一切大事仍由明太祖親自主持。

（2）“內(nèi)閣”出現(xiàn)：________在位時(shí)，選拔翰林院官員作為殿閣大學(xué)士，入值宮內(nèi)的文淵閣，隨侍皇帝，并開始參與機(jī)密事務(wù)的決策，“內(nèi)閣”由此出現(xiàn)。3．內(nèi)閣的發(fā)展

明宣宗時(shí)，內(nèi)閣大學(xué)士有了替皇帝起草批答大臣奏章的_______。后來，內(nèi)閣的地位日益提高。至明朝中后期實(shí)際掌握了宰相的權(quán)力。_______任首輔時(shí)，大權(quán)盡歸內(nèi)閣，六部幾乎變成內(nèi)閣的下屬機(jī)構(gòu)。

4、內(nèi)閣的性質(zhì)

明朝內(nèi)閣不是法定的中央一級(jí)的行政機(jī)構(gòu)或決策機(jī)構(gòu)，而是為皇帝提供顧問的________。內(nèi)閣是君主專制強(qiáng)化的產(chǎn)物，不可能對(duì)皇權(quán)起到制約作用。三、軍機(jī)處的設(shè)立

1．背景；

（1）清初議政王大臣會(huì)議使皇權(quán)受到很大制約

清初，中央機(jī)構(gòu)大體采用明朝制度，設(shè)內(nèi)閣，置六部。但最高的決策和中樞機(jī)構(gòu)是________，權(quán)力凌駕于內(nèi)閣、六部之上，使皇權(quán)受到很大制約。

（2）設(shè)置南書房，三足鼎立擴(kuò)大皇權(quán)

為了適應(yīng)君主集權(quán)政治的需要，康熙帝親政后，在宮內(nèi)設(shè)_______，把中樞權(quán)力一分為三：內(nèi)閣、議政王大臣會(huì)議和南書房。三者互相制約，最后集權(quán)于皇帝手中。內(nèi)閣、議政王大臣會(huì)議權(quán)力削弱，加強(qiáng)了君權(quán)。

2．設(shè)置

_______時(shí)為辦理西北軍務(wù)，又設(shè)置軍機(jī)處，軍機(jī)大臣每日接受皇帝召見，__________，軍國(guó)大事完全由皇帝裁決，軍機(jī)大臣的作用只是上傳下達(dá)。這樣，地方軍政首腦實(shí)際上也直接聽從皇帝指揮。

3．影響

（1）提高了行政效率，能快速處理各種文書，（2）全國(guó)的軍政大權(quán)完全集中到皇帝手中，君主專制加強(qiáng)，中央集權(quán)進(jìn)一步得到鞏固。

(3)是皇權(quán)高度膨脹的產(chǎn)物。標(biāo)志著我國(guó)封建君主專制主義中央集權(quán)發(fā)展到頂峰。

【問題探究】

1.從漢至元，君主專制不斷加強(qiáng)的過程中，始終隱含著哪兩對(duì)基本矛盾？其發(fā)展趨勢(shì)是什么？為解決這兩對(duì)矛盾，明初是怎樣解決的？產(chǎn)生了怎樣的影響？

2．清朝建立后，中央的權(quán)力機(jī)構(gòu)發(fā)生了哪些變化？

第三篇：第4課：明清君主專制的加強(qiáng)

【課程標(biāo)準(zhǔn)】

了解明朝內(nèi)閣、清朝軍機(jī)處設(shè)置等史實(shí)，認(rèn)識(shí)君主專制制度的加強(qiáng)對(duì)中國(guó)社會(huì)發(fā)展的影響。

【教學(xué)設(shè)計(jì)理念】

高中歷史教學(xué)的主要目的之一，是要從不同的角度揭示人類歷史發(fā)展的基本過程，通過重大歷史事件、人物、現(xiàn)象展現(xiàn)人類發(fā)展進(jìn)程中豐富的歷史文化遺產(chǎn)。而新課程標(biāo)準(zhǔn)也提出了新的教學(xué)理念，要求在掌握歷史知識(shí)的過程中，既有能力的訓(xùn)練，也有對(duì)史學(xué)方法的了解和運(yùn)用，更有態(tài)度、情感和價(jià)值觀的體驗(yàn)與培養(yǎng)。掌握歷史知識(shí)不是歷史課程學(xué)習(xí)的唯一和最終目標(biāo)，而是全面提高人文素養(yǎng)的基礎(chǔ)和載體。有鑒于此，本課內(nèi)容在設(shè)計(jì)上通過對(duì)原始史料的演示，讓學(xué)生自己通過小組討論自主地得出相關(guān)結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生論從史出、史論結(jié)合的能力。在教學(xué)過程中，及時(shí)進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)，讓學(xué)生都能積極參與課程當(dāng)中。【教學(xué)目標(biāo)】

1、知識(shí)與能力：

（1）了解宰相制度的廢除、內(nèi)閣的出現(xiàn)和軍機(jī)處的設(shè)立等基本史實(shí)，認(rèn)識(shí)到這是中國(guó)專制時(shí)代晚期政治形態(tài)的新變化；

（2）理解下列歷史概念：三司、內(nèi)閣制度、票擬、批紅、軍機(jī)處，并結(jié)合具體歷史背景和歷史階段特征加以分析、評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生辯證的思維能力；

（3）從多角度分析明清君主專制的強(qiáng)化對(duì)中國(guó)社會(huì)的影響，培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用歷史唯物主義分析歷史問題的能力。

2、過程與方法：

（1）通過對(duì)宰相制度廢除利弊的討論，提高學(xué)生表達(dá)、探究等方面的能力；

（2）在課堂中通過對(duì)原始材料的展示與解讀，培養(yǎng)學(xué)生閱讀古典文獻(xiàn)的能力和“論從史出”的歷史學(xué)科素養(yǎng)；

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：

（1）通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到明清朝君主專制制度的強(qiáng)化，有助于中央集權(quán)的進(jìn)一步鞏固，同時(shí)也帶來一系列嚴(yán)重的問題；

（2）中國(guó)皇權(quán)的高度集中是地主階級(jí)政治發(fā)展的必然產(chǎn)物，也是封建社會(huì)步入晚期最后輝煌的折射。

4、本課重難點(diǎn)：

? 重點(diǎn)：宰相制度的廢除的利弊、內(nèi)閣的性質(zhì)、軍機(jī)處設(shè)立的利弊 ? 難點(diǎn)：君主專制制度的加強(qiáng)對(duì)中國(guó)社會(huì)發(fā)展的影響 【教學(xué)方法】

應(yīng)充分利用歷史學(xué)科蘊(yùn)含豐富圖片、史料資料的特點(diǎn)，采用多媒體教學(xué)手段，通過創(chuàng)設(shè)含有真實(shí)事件或真實(shí)問題的情境，讓學(xué)生在探究事件或解決問題的過程中，自主地理解知識(shí)，使教學(xué)過程成為一個(gè)動(dòng)態(tài)的、有機(jī)的整體。使學(xué)生學(xué)習(xí)過程成為“感知——理解——運(yùn)用”的過程，更是掌握方法、積累經(jīng)驗(yàn)、生成情感的過程?！窘虒W(xué)過程】

一、導(dǎo)入

通過前三課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)對(duì)夏、商、西周、秦漢、隋唐、宋元的政治制度有了進(jìn)一步的了解。那么自從秦王朝確立專制主義中央集權(quán)制度，開啟中國(guó)帝制時(shí)代以來，經(jīng)過兩漢的鞏固、隋唐的完善、兩宋的加強(qiáng)，到了元朝又有了新的發(fā)展。當(dāng)元末農(nóng)民起義的硝煙散去，一個(gè)新的漢族王朝——大明，開始了它長(zhǎng)達(dá)276年的征程。那么，明代的政治體制會(huì)發(fā)生哪些變化？它對(duì)中國(guó)歷史發(fā)展又產(chǎn)生了怎樣的影響呢？帶著這些問題，今天我們就來共同學(xué)習(xí)。

二、講授新課

（一）宰相制度的廢除

1、明朝開國(guó)時(shí)期的政治制度

一個(gè)全新王朝的建立，它的政治制度往往會(huì)在前代的基礎(chǔ)上出現(xiàn)損益的變化。如同漢承秦制，唐承隋制一樣，明朝同樣也繼承了元代的政治體制。那么，元代的中央和地方政治體制有哪些特點(diǎn)呢？

（學(xué)生思考并回答）

好的，謝謝這位同學(xué)的回答?，F(xiàn)在讓我們把目光再轉(zhuǎn)回明代。明初的體制其實(shí)是全面繼承元代的。中書省掌行政，為宰相機(jī)構(gòu)，統(tǒng)領(lǐng)六部。地方最高級(jí)行政區(qū)為行中書省，簡(jiǎn)稱行省。

2、明初地方體制的轉(zhuǎn)變——“三司”制的形成

但是，我們?cè)谏瞎?jié)課也曾分析過，元代的政治體制其實(shí)是一種“家臣治國(guó)”的體制。它是大蒙古國(guó)“家產(chǎn)制”傳統(tǒng)與漢式中央集權(quán)體制的結(jié)合，導(dǎo)致中央宰相專權(quán)、地方行中書省集權(quán)現(xiàn)象出現(xiàn)。其決策程序、制衡機(jī)制并不完善。

針對(duì)這種狀況，從明初開始，已有意限制、削弱中央的中書省和地方行中書省的職權(quán)。首先朱元璋率先對(duì)地方政治體制下手，請(qǐng)大家快速閱讀教材第16頁“歷史縱橫”，歸納明初地方體制的特點(diǎn)。

（學(xué)生快速閱讀并回答，教師跟隨學(xué)生回答播放PPT）

好的，謝謝這位同學(xué)。洪武九年（1376），明太祖正式廢除行中書省，設(shè)立三司——承宣布政使司、提刑按察使司、都指揮使司。（教師列表歸納三司職權(quán)，并給予相應(yīng)的解讀。尤其要突出地方權(quán)力的分散使得在中書省任職的宰相職權(quán)有所擴(kuò)大）

3、宰相制度的廢除

（1）“胡惟庸案”

解決了地方權(quán)力集中的狀況，接下來朱元璋就要對(duì)中央體制下手了。首當(dāng)其沖的便是在中書省任職的丞相。當(dāng)時(shí)的丞相是曾經(jīng)頗受朱元璋親睞的胡惟庸。那么，是什么原因?qū)е轮煸皩?duì)胡惟庸起了殺心呢？請(qǐng)大家快速閱讀本課的導(dǎo)言部分，對(duì)胡惟庸其人有一個(gè)了解。

好，大家通過課本的描述可以很清楚地感覺到胡惟庸的專權(quán)跋扈，已經(jīng)嚴(yán)重威脅到明太祖朱元璋的統(tǒng)治。那么，朱元璋又是以何種借口把他除掉呢？下面老師給大家講個(gè)小故事：

洪武十三年（1380）正月，丞相胡惟庸稱其舊宅井里涌出醴泉，此為祥瑞，并借此邀請(qǐng)明太祖朱元璋前來觀賞。朱元璋欣然前往，走到西華門時(shí)，太監(jiān)云奇緊拉住韁繩，急不能言，拼命指向胡家。朱元璋感覺事態(tài)嚴(yán)重，立即返回，登上宮城時(shí)，發(fā)現(xiàn)胡惟庸家上空塵土飛揚(yáng)，墻道都藏有士兵。太祖大怒，以“枉法誣賢”、“蠹害政治”等罪名，當(dāng)天即處死胡惟庸等人。同時(shí)藉辭窮追其友好，包括開國(guó)第一功臣韓國(guó)公李善長(zhǎng)等大批元?jiǎng)姿迣⒔允苤赀B，牽連致死者三萬余人，史稱胡惟庸案。

（2）宰相制度廢除的原因解讀

從上面的故事中我們可以清晰地看到朱元璋的兇狠殘暴，但如果僅僅是一樁簡(jiǎn)單的謀反案，朱元璋是不會(huì)這樣大肆誅殺大臣的?？梢?，除了胡惟庸專橫跋扈是直接原因外，我們?nèi)孕枰獜氖妨现腥ヌ綄じ由羁痰脑?。下面老師就給大家演示一段史料，我們共同進(jìn)行分析與解讀。（PPT演示）

材料二：朱元璋：昔秦皇?設(shè)相之后，臣張君之威福，亂自秦起，宰相權(quán)重，指鹿為馬。自秦以下，人人君天下者皆不鑒秦設(shè)相之患，相繼而命之，往往病及于君國(guó)者。（由此材料可見，朱元璋不僅僅厭惡胡惟庸，厭惡的是胡惟庸所掌握的中書省的宰相權(quán)力。而這也是宰相制度廢除的根本原因）

好，剛才我們通過一個(gè)小故事和一段材料，對(duì)朱元璋廢除宰相制度的原因進(jìn)行了歸納，哪位同學(xué)可以站起來給大家復(fù)述一下呢？

洪武十三年（1380），明太祖以謀反之罪殺中書左丞相胡惟庸，宣布廢除中書省及丞相，由皇帝直接統(tǒng)領(lǐng)六部等具體行政機(jī)構(gòu)。從此，中國(guó)歷史上的宰相制度不復(fù)存在。

為了防止再次出現(xiàn)權(quán)相專權(quán)亂政的狀況，明太祖下達(dá)詔令（PPT演示）：“今我朝罷丞相，??以后子孫做皇帝時(shí)，并不許立丞相，臣下敢有奏請(qǐng)?jiān)O(shè)立者，文武群臣即時(shí)劾奏，將犯人凌遲，全家處死?！薄痘拭髯嬗?xùn)》

（3）課堂討論：宰相制度廢除的影響（閱讀課本第17頁的“學(xué)思之窗”，教師將學(xué)生分為兩組，對(duì)“宰相制度的廢除利大于弊還是弊大于利”進(jìn)行討論，教師最后進(jìn)行歸納、總結(jié)。）

宰相制度利大于弊：

1、利于解決君權(quán)與相權(quán)的矛盾；

2、防止權(quán)臣、奸臣專政，加強(qiáng)統(tǒng)治。

宰相制度弊大于利：

1、皇帝負(fù)擔(dān)加重，處理政務(wù)偏頗、草率；

2、為明代中后期的宦官專權(quán)埋下禍根。

（二）內(nèi)閣的出現(xiàn)

1、內(nèi)閣制度的形成

剛才在討論中也有同學(xué)提到，宰相制度的廢除導(dǎo)致了皇帝的負(fù)擔(dān)加重。的確，我們來看朱元璋在廢相之后的工作量：洪武十七年（1384年）9月14日至21日，內(nèi)外諸司奏事札達(dá)1 660件，共3 391事，即朱元璋平均每日要處理奏章207件、411事，以致“星存而出，日入而休”仍無法處理好，遇到大事，更深感“密勿論思不可無人”。正是在這種情況下，洪武十五年（1382年），朱元璋設(shè)立殿閣大學(xué)士這一職務(wù)，作為自己的助手，幫助自己處理繁雜的事務(wù)。但這些大學(xué)士很少能參決政事，一切大事仍由明太祖親自主持。

明成祖即位后，從翰林院官中選解縉、胡廣等人，入直文淵閣，稱為內(nèi)閣學(xué)士，得以參預(yù)機(jī)務(wù)。內(nèi)閣之名及閣臣參預(yù)機(jī)務(wù)由此開始。但品位比較低（五品以下），受諸多限制，備顧問而已。

仁宗、宣宗以后，擔(dān)任閣臣者，地位漸高。在這里出現(xiàn)了兩個(gè)歷史名詞：票擬和批紅?，F(xiàn)在我就找兩位同學(xué)來解釋下這兩個(gè)歷史名詞，究竟是什么意思？（票擬：一切內(nèi)外章奏送到內(nèi)閣，由閣臣先看，并提出處理意見，寫在紙條上，與章奏一道呈給皇帝。票擬成為內(nèi)閣最重要的職掌。批紅：皇帝看過章奏及閣臣的意見后，親用紅筆寫于章奏，叫批紅。）

到了張居正統(tǒng)治時(shí)期，大權(quán)盡歸內(nèi)閣，內(nèi)閣幾乎成了六部的頂頭上司。內(nèi)閣制度達(dá)到了它的鼎盛時(shí)期。

但是，就是這樣一個(gè)權(quán)傾朝野的內(nèi)閣首輔，他死后卻最終橫遭抄家之禍。這又是什么原因呢？請(qǐng)大家閱讀課本第17頁的“歷史縱橫”，并結(jié)合PPT顯示的錢穆的話，來談一談，為什么張居正身后以悲劇收?qǐng)觯?/p>

2、內(nèi)閣制度與宰相制度的區(qū)別 剛剛大家的討論非常熱烈，錢穆先生的話提出了一個(gè)非常關(guān)鍵的問題，那就是內(nèi)閣首輔究竟是否等同于宰相？他們之間究竟有什么區(qū)別？老師下面給出一個(gè)表格，我們來共同完成。可見，內(nèi)閣制不同于宰相制。在宰相制下，宰相被制度賦予決策大權(quán)，其地位十分鞏固。但內(nèi)閣只是皇帝的侍從咨詢機(jī)構(gòu)，本身并無決策權(quán)。雖有內(nèi)閣大學(xué)士大權(quán)在握的現(xiàn)象發(fā)生，但其權(quán)力并不來自于制度及其職位，而來自于最高統(tǒng)治者的個(gè)人支持與信任。一旦失寵，其地位便會(huì)一落千丈。因此，盡管有人認(rèn)為明代的首輔即變相重設(shè)的宰相，但其權(quán)力與前代宰相已不可同日而語，更談不上制約皇權(quán)。

（三）軍機(jī)處的設(shè)立

1644年，統(tǒng)治中國(guó)長(zhǎng)達(dá)276年的大明王朝在內(nèi)外交困中走向了滅亡。代替明朝興起的是由滿洲人統(tǒng)治的清王朝，這也是中國(guó)帝制時(shí)代的最后一個(gè)封建王朝。那么，清王朝的政治體制又發(fā)生了哪些變化呢？下面給大家2分鐘的時(shí)間來閱讀課本第18頁的前兩段正文，找一找課本上提到了哪些機(jī)構(gòu)？大家把這些機(jī)構(gòu)拿筆圈出來。一會(huì)兒找同學(xué)來說一說。

好，我們把同學(xué)們找到的這些機(jī)構(gòu)按時(shí)間順序排列一下，對(duì)清王朝政治體制的發(fā)展脈絡(luò)進(jìn)行一番梳理。

（1）清初（太宗統(tǒng)治時(shí)期）：仿明制，設(shè)內(nèi)閣、六部。但軍國(guó)機(jī)要，由滿洲貴族組成的議長(zhǎng)王大臣會(huì)議定奪，其權(quán)勢(shì)凌駕內(nèi)閣、六部之上，其實(shí)皇權(quán)是受到限制的。

（2）康熙時(shí)期：南書房、內(nèi)閣、議政王大臣會(huì)議三足鼎立，互相制約，最后集權(quán)于皇帝。

（3）雍正：設(shè)立軍機(jī)處

軍機(jī)處的設(shè)立是本課的重點(diǎn)內(nèi)容。下面請(qǐng)大家閱讀課本第18頁的第三段正文，回答下面幾個(gè)問題：

1、軍機(jī)處設(shè)立的起因是什么？（辦理西北軍務(wù)）

2、軍機(jī)處有什么職責(zé)？（軍機(jī)大臣跪受筆錄，按皇帝旨意擬寫成詔書，經(jīng)皇帝審批后，傳達(dá)給中央各部和地方官員執(zhí)行）

3、軍機(jī)處有什么特點(diǎn)？（簡(jiǎn)、速、密）簡(jiǎn)就是機(jī)構(gòu)人員十分簡(jiǎn)單，不像內(nèi)閣人員龐雜。軍機(jī)處全部辦事人員至多不過三四十人。速就是辦事效率高。軍機(jī)處一切由大臣、章京辦理，皇帝有旨得隨時(shí)承辦，而且必須當(dāng)日事當(dāng)日畢。又有“廷寄”制度，由軍機(jī)處交兵部直接發(fā)出，或采取日行三百里的“馬上飛遞”，或注明行四、五、六百里，減少了很多中間環(huán)節(jié)，加快了辦事速度。最后就是密，軍機(jī)處地處內(nèi)廷，外界干擾少，外官不得擅入，皇帝召見軍機(jī)大臣時(shí)，連太監(jiān)都不得在側(cè)。

4、軍機(jī)處的設(shè)立產(chǎn)生了什么影響？

（1）提高行政效率，能快速處理各種文書；

（2）全國(guó)軍政大權(quán)集中在皇帝手中，君主專制制度發(fā)展達(dá)到頂峰，中央集權(quán)進(jìn)一步鞏固。

三、本課小結(jié)

探究討論：明清君主專制的強(qiáng)化對(duì)中國(guó)社會(huì)產(chǎn)生了什么影響？

積極作用：有利于多民族國(guó)家的統(tǒng)一和鞏固、社會(huì)安定、封建經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展和繁榮，為康乾盛世的出現(xiàn)提供了政治保障。

消極作用：皇權(quán)的極度膨脹，嚴(yán)重扼殺了社會(huì)的創(chuàng)造力，又成為阻礙社會(huì)進(jìn)步的重要因素。

四、習(xí)題練習(xí)

第四篇：第4課 明清君主專制的加強(qiáng)1

第4課 明清君主專制的加強(qiáng)

一、宰相制度的廢除

1、背景（原因）

加強(qiáng)中央集權(quán)的原因：⑴適應(yīng)著中國(guó)封建社會(huì)晚期社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人口增加，國(guó)內(nèi)各民族交往愈益密切，封建社會(huì)和地主階級(jí)統(tǒng)治集團(tuán)內(nèi)部的矛盾也愈益尖銳。為保持和加強(qiáng)對(duì)全國(guó)的控制，明清兩個(gè)封建王朝都極力進(jìn)一步提高君主大權(quán)，從制度上保證全國(guó)統(tǒng)治權(quán)力高度集中。

⑵明朝初年沿用元朝制度明初的中書省組織龐大，職權(quán)很重，這一部門遠(yuǎn)承古代的宰相（丞相）制度，近襲元朝中書省“錄軍國(guó)重事”的舊制。省內(nèi)設(shè)左、右相國(guó)（后改為丞相）為長(zhǎng)官。吏、戶、禮、兵、刑、工六部?jī)H是中書省下屬的機(jī)構(gòu)，六部的領(lǐng)導(dǎo)人尚書、侍郎等不過是丞相的屬員。

2、朱元璋加強(qiáng)中央集權(quán)的措施：其一，集中地方權(quán)力于中央。具體表現(xiàn)為廢除元朝行省制，在地方設(shè)“三司”，即布政司：其二，集中央權(quán)力于皇帝。具體表現(xiàn)為廢除丞相制，權(quán)分六部。宰相在我國(guó)封建社會(huì)中央集權(quán)制度內(nèi)部可發(fā)揮雙重作用：既可以輔佐皇帝，幫助皇帝處理政務(wù)，決策機(jī)要；也可能因權(quán)力過重而威脅君權(quán)，造成深刻的君相矛盾。明太祖廢除宰相制度后，固然可解決君相矛盾，但必然導(dǎo)致皇帝負(fù)擔(dān)加重，軍國(guó)大事均由皇帝個(gè)人裁決，難免偏頗、草率。明太祖采取的補(bǔ)救措施即設(shè)立內(nèi)閣。

3、朱元璋加強(qiáng)中央集權(quán)的影響：朱元璋廢除宰相制，解決了君權(quán)與相權(quán)的矛盾，達(dá)到了大權(quán)獨(dú)攬的目的，可以說，君主專制達(dá)到了新的

高度，出現(xiàn)了絕對(duì)君主獨(dú)裁的政治體制。

二、內(nèi)閣的出現(xiàn)

1、內(nèi)閣創(chuàng)立的原因：明太祖廢除丞相，實(shí)現(xiàn)了“躬覽庶政”的目的，“事皆朝廷總之”，皇權(quán)極度膨脹。但庶務(wù)叢集，使他忙得不可開交，遇到重大問題又無人商量，他深感“人主以一身統(tǒng)御天下，不可無輔臣”。

2、內(nèi)閣制的確立與演變：⑴內(nèi)閣制的確立：殿閣大學(xué)士的設(shè)置，為后來的內(nèi)閣制度奠定了基礎(chǔ)。明成祖朱棣統(tǒng)治時(shí)期，內(nèi)閣及其大學(xué)士的實(shí)際職權(quán)便已發(fā)生明顯的實(shí)質(zhì)性變化。

⑵內(nèi)閣制的演變：明中葉以后，職權(quán)漸重，兼領(lǐng)六部尚書，成為皇帝的最高幕僚兼決策機(jī)構(gòu)。內(nèi)閣政治地位的明顯提高，主要表現(xiàn)在掌有了“票擬”之權(quán)。

3、內(nèi)閣制的本質(zhì)特點(diǎn)：后內(nèi)閣地位日益提高，萬歷年間的首輔張居正更是權(quán)傾朝野。盡管內(nèi)閣權(quán)力日盛，但畢竟不同于宰相制。后者宰相被制度賦予決策大權(quán)，其地位十分鞏固。但內(nèi)閣只是皇帝的侍從咨詢機(jī)構(gòu)，并無決策權(quán)。雖有內(nèi)閣大學(xué)士大權(quán)在握的現(xiàn)象，但其權(quán)力并不來自于制度、職位，而來自最高統(tǒng)治者的個(gè)人支持與信任。一旦失寵，地位便一落千丈。因此，盡管有人認(rèn)為首輔即變相重設(shè)的宰相，但權(quán)力與前代已不可同日而語，更談不上制約皇權(quán)。因此，內(nèi)閣制的本質(zhì)特點(diǎn)在于：它是皇權(quán)專制的產(chǎn)物，維系了君主的絕對(duì)權(quán)力，保證了君主對(duì)全國(guó)的有效統(tǒng)治，進(jìn)一步鞏固了皇權(quán)至高無上的地位，不可能對(duì)皇權(quán)起到牽制作用。

4、內(nèi)閣制與宰相制的區(qū)別：在宰相制下，宰相被制度賦予決策大權(quán)，其地位十分鞏固。但內(nèi)閣只是皇帝的侍從咨詢機(jī)構(gòu)，本身并無決策權(quán)。雖

有內(nèi)閣大學(xué)士大權(quán)在握的現(xiàn)象發(fā)生，但其權(quán)力并不來自于制度及其職位，而來自于最高統(tǒng)治者的個(gè)人支持與信任。一旦失寵，其地位便會(huì)一落千丈。因此，盡管有人認(rèn)為明代的首輔即變相重設(shè)的宰相，但其權(quán)力與前代宰相已不可同日而語，更談不上制約皇權(quán)。

5、明朝內(nèi)閣與西方近代內(nèi)閣的區(qū)別：西方近代內(nèi)閣是政治民主監(jiān)督機(jī)制，有助于防止專制獨(dú)裁。而明朝內(nèi)閣則是專制獨(dú)裁的工具。

三、清朝君主專制制度的頂峰

1、議政王大臣會(huì)議

⑴由來 ⑵職權(quán)與地位 ⑶影響

清初議政王大臣會(huì)議的職權(quán)與地位：議政王大臣會(huì)議成為事實(shí)上的最高權(quán)力機(jī)關(guān)，它凌駕于內(nèi)閣和六部之上。這是清朝初期滿洲親貴大臣們商討并決定軍國(guó)大事的一種重要形式。除了決策外，還往往兼有參與政務(wù)的職能，但又不屬于具體的執(zhí)行機(jī)構(gòu)。

議政王大臣會(huì)議對(duì)皇權(quán)的影響：議政王大臣會(huì)議的存在及其權(quán)力過大，必然會(huì)對(duì)皇權(quán)的集中構(gòu)成威脅，這也不符合中央集權(quán)制度發(fā)展的必然趨勢(shì)。

2、康熙加強(qiáng)皇權(quán)的措施與影響

南書房的設(shè)立，內(nèi)閣和南書房都在一定程度上分散議政王大臣會(huì)議的權(quán)力，皇權(quán)得到加強(qiáng)。

3、軍機(jī)處的設(shè)立

⑴由來 ⑵特點(diǎn) ⑶影響

軍機(jī)處的由來：雍正年間用兵西北，以內(nèi)閣在太和門外，恐機(jī)密泄露，七年（1729年）設(shè)軍需房于隆宗門內(nèi)，遷內(nèi)閣中謹(jǐn)密者入值繕寫。因地

近內(nèi)廷，便于召見。

軍機(jī)處的特點(diǎn)：軍機(jī)處的最大特點(diǎn)可歸結(jié)為簡(jiǎn)、速、密三字。軍機(jī)處設(shè)立的影響：軍國(guó)大事完全由皇帝裁決，軍機(jī)大臣的作用只是上傳下達(dá)。軍機(jī)處將議政王大臣會(huì)議和內(nèi)閣主要職權(quán)合一，軍政大權(quán)完全集中于皇帝手中，是皇權(quán)高度膨脹的產(chǎn)物。問題解答 學(xué)習(xí)之窗

有的學(xué)者以張居正為例，認(rèn)為明朝的內(nèi)閣首輔是宰相。你認(rèn)為這種看法對(duì)嗎？

答案提示：歷史上宰相是皇帝的助手，參與國(guó)家大事決策，對(duì)皇權(quán)具有制約作用。閣臣是君主專制強(qiáng)化的產(chǎn)物，職權(quán)大小由皇帝決定，不能對(duì)皇權(quán)起到真正制約作用。張居正改革雖有成效，但觸犯官僚地主利益，引起皇帝不滿，死后被抄家、奪官。本課測(cè)評(píng)

1、明太祖為什么要廢除丞相，設(shè)置內(nèi)閣？

答案提示：宰相制度妨礙皇權(quán)的高度集中。明太祖為鞏固統(tǒng)治。借胡惟庸案廢除丞相制度。為減輕皇帝沉重政務(wù)負(fù)擔(dān)設(shè)立內(nèi)閣，協(xié)助皇帝處理政務(wù)。

2、為什么說清朝軍機(jī)處的設(shè)置，使君主專制制度發(fā)展到了頂峰？ 答案提示：康熙年間中樞機(jī)構(gòu)為內(nèi)閣、議政王大臣會(huì)議、南書房三足鼎立，互相制約，對(duì)皇帝的集權(quán)具有一定的牽制作用。雍正帝另設(shè)軍機(jī)處，軍機(jī)大臣跪受筆錄，君主專制制度發(fā)展到頂峰。學(xué)習(xí)延伸

閱讀與思考:說出軍機(jī)處的最初名稱、設(shè)置時(shí)間、所在地點(diǎn)和選擇軍機(jī)大臣的條件。

答案提示：軍機(jī)處最初名稱：軍機(jī)房。設(shè)置時(shí)間：雍正年間。所在地點(diǎn)：紫禁城隆宗門內(nèi)。選擇軍機(jī)大臣的條件：皇帝親信的滿漢官員。

第五篇：第4課明清君主專制的加強(qiáng)說課稿

第4課

明清君主專制的加強(qiáng)

一、說教材

1、教材地位

本課承接前兩節(jié)課秦漢至宋元封建專制制度發(fā)展的內(nèi)容，深化學(xué)生對(duì)君主專制制度發(fā)展脈絡(luò)的認(rèn)識(shí)，為學(xué)生以后學(xué)習(xí)第四單元《近代中國(guó)反侵略求民主的潮流》奠定了基礎(chǔ)。

2、課標(biāo)要求與教學(xué)目標(biāo)

了解明朝內(nèi)閣、清朝軍機(jī)處設(shè)置等史實(shí)，認(rèn)識(shí)君主專制制度的加強(qiáng)對(duì)中國(guó)社會(huì)發(fā)展的影響。

3、本課重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：內(nèi)閣的出現(xiàn)、軍機(jī)處的設(shè)立

難點(diǎn)：內(nèi)閣制與宰相制的區(qū)別；君主專制制度的加強(qiáng)對(duì)中國(guó)社會(huì)發(fā)展的影響

二、說學(xué)情

對(duì)于本課內(nèi)容學(xué)生在初中歷史學(xué)習(xí)時(shí)接觸過，但對(duì)它的認(rèn)識(shí)比較膚淺，大多停留在表層，沒有形成系統(tǒng)、深刻的認(rèn)識(shí)。

三、說教法與學(xué)法

（一）教學(xué)方法

貫徹“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念，讓學(xué)生廣泛參與到課堂中來。

(二)學(xué)習(xí)方法

1.觀察學(xué)習(xí)法：觀察圖片史料，論從史出。

2.小組合作學(xué)習(xí)法：合作探究問題與完成課堂任務(wù)，互相學(xué)習(xí)、互相交流。

四、說教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入新課

通過創(chuàng)設(shè)故事情境導(dǎo)入新課，展示課標(biāo)要求。（故事情境：朱元璋太子的老師、大學(xué)士宋濂一次上朝，朱元璋問他昨天在家請(qǐng)客沒有，客人是誰，吃的什么菜？宋濂如實(shí)一一回答。朱元璋高興地說，全對(duì)，沒有騙我。）

這個(gè)小故事說明了什么? 1

（二）問題探究，突破重點(diǎn)、難點(diǎn)

1、梳理基礎(chǔ)知識(shí)

導(dǎo)入新課后，通過多媒體課件以史料文字、圖表等形式，引導(dǎo)分析明朝君主專制加強(qiáng)的背景，歸納集權(quán)措施，提出問題：“明太祖為什么要廢除丞相、設(shè)置內(nèi)閣，其性質(zhì)和作用各是什么？”；在分析與歸納清代加強(qiáng)專制的措施時(shí)，可以引用清宮戲《鐵齒銅牙紀(jì)曉嵐》等乾隆親近和珅等一些現(xiàn)象來解釋說明，提出問題：“為什么說清朝軍機(jī)處的設(shè)置，使君主專制制度發(fā)展到了頂峰？”。以上問題學(xué)生回答后，由老師精講點(diǎn)撥。

2、突破難點(diǎn)

難點(diǎn)“宰相制和內(nèi)閣制區(qū)別”解決方案：通過課本P17“歷史縱橫”中張居正的案例來引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到“在宰相制下，宰相被制度賦予決策大權(quán)，其地位十分鞏固。但內(nèi)閣只是皇帝的侍從咨詢機(jī)構(gòu)，本身并無決策權(quán)。

難點(diǎn)“明清加強(qiáng)君主專制的影響”解決方案：幻燈片展示材料，讓學(xué)生根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，指出君主專制制度的加強(qiáng)對(duì)中國(guó)社會(huì)發(fā)展有哪些影響？學(xué)生分組討論后每組派一名代表展示討論結(jié)果，然后教師總結(jié)提升。

（三）本課小結(jié)

多媒體展示知識(shí)結(jié)構(gòu)，在學(xué)生完成填空的基礎(chǔ)上，教師進(jìn)行點(diǎn)撥，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到明清君主專制制度的強(qiáng)化，既有助于多民族國(guó)家的鞏固，也帶來了嚴(yán)重的負(fù)面影響，阻礙了中國(guó)社會(huì)的進(jìn)步；認(rèn)識(shí)到明清君主專制制度的加強(qiáng)是造成中國(guó)近代落后和被侵略的原因之一，（四）知能訓(xùn)練，運(yùn)用遷移

體現(xiàn)一定的層次性，滿足不同層次學(xué)生的要求。

（五）布置作業(yè)

（六）板書設(shè)計(jì)（略）