第一篇：建設(shè)班級多元文化 培育學(xué)生健康心理

建設(shè)班級多元文化

培育學(xué)生健康心理

【摘要】當(dāng)代中學(xué)生的心理健康狀況不容樂觀，而班級文化建設(shè)正是開展學(xué)生心理健康教育的重要途徑之一。本文著重從建設(shè)班級物質(zhì)文化、制度文化、精神文化三方面入手，談班級文化建設(shè)與學(xué)生心理健康教育的整合，嘗試探索科學(xué)的心理健康教育模式和途徑?！娟P(guān)鍵詞】班級文化；健康心理

蘇霍姆林斯基說過：“沒有心理上的修養(yǎng)，體力的、道德的、審美的修養(yǎng)就不可能想象?！?依據(jù)教育部頒發(fā)的《關(guān)于加強中小學(xué)心理健康教育的若干意見》和《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》，全國各地中小學(xué)逐步開展了心理健康教育活動，目的是為了使學(xué)生保持健康的心理狀態(tài)和良好的心理素質(zhì)，為其接受德育、智育、體育等其它素質(zhì)教育提供良好的心理條件。

筆者通過對學(xué)生的調(diào)查問卷和向?qū)W校心理老師的請教，結(jié)合班主任工作實踐中的有關(guān)發(fā)現(xiàn)和思考，粗略歸納出了普通初中學(xué)生面臨的常見心理健康問題，主要有以下幾個方面：

1、學(xué)習(xí)心理問題：少數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)動力不足、厭學(xué)；對于如何提高注意力、記憶力、思維力、想象力、觀察力，如何做好課堂筆記，如何避免答題粗心等問題，不少學(xué)生感到困惑；中考是初三學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)壓力的重要因素，排解不當(dāng)容易引起多種心理偏差，少數(shù)學(xué)生自我調(diào)適能力差，不懂得如何緩解學(xué)習(xí)壓力；每逢考試就失眠、頭痛、心慌，甚至在考試過程中表現(xiàn)出注意力無法集中的情況；碰到題量大的情況，不懂得科學(xué)安排答題時間，考試較難的時候，不會調(diào)整心態(tài)循序漸進。

2、人際交往問題：與同學(xué)交往的困惑，沒有掌握人際交往的原則、方法，在交往中缺乏主動意識，一些同學(xué)一方面顯得冷漠、自私，另一方面又渴望友情；與異性同學(xué)相處的困惑，對異性同學(xué)有好感不知該怎么辦，不知該怎樣拒絕異性同學(xué)的求愛；與老師交往的困惑，這一代初中生是相當(dāng)有個性的一代，他們與老師之間的共同語言不多，不容易接受老師的觀念，但又渴望被老師認(rèn)同、被贊揚，懼怕老師又渴望被老師重視；與家長交往的困惑，父母的嘮叨讓他們覺得反感，和控制欲太強的父母難以相處，父母總是試圖探究他們的隱私等，面對這些問題，他們不知道如何處理，經(jīng)常爆發(fā)“家庭戰(zhàn)爭”，和父母關(guān)系不融洽已成為現(xiàn)在中 學(xué)生普遍的問題。

3、情緒調(diào)節(jié)問題：對他人被贊美、獲得好成績、家長有地位有名望、穿名牌衣服等心中產(chǎn)生不愉快的情感，焦慮、悲哀、猜疑、嫉妒、怨恨甚至故意報復(fù)；中學(xué)生是自卑感多發(fā)期，往往過多的自我否定而產(chǎn)生自慚形穢的情緒體驗，常常不敢交際、害怕失敗、多愁善感、瞻前顧后；內(nèi)心世界隱秘，不愿過多袒露自己，又常常覺得孤單寂寞，得不到理解；逆反心理較重，對老師和父母的要求往往采取相反的態(tài)度和言行；教學(xué)進度快，不少知識點沒能理解、掌握，作業(yè)錯誤率，從而對學(xué)習(xí)沒有信心，學(xué)習(xí)興趣不濃，沒有成就感，還常常伴有抑郁心理的產(chǎn)生。

就現(xiàn)狀而言，當(dāng)代中學(xué)生的心理健康狀況不容樂觀（據(jù)調(diào)查統(tǒng)計，我國初中生有心理障礙的人數(shù)為15％），這些心理問題嚴(yán)重的影響了中學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、升學(xué)乃至將來的就業(yè)。由此看來，疏導(dǎo)學(xué)生的心理障礙、培育學(xué)生健康的心理刻不容緩，高質(zhì)量的教育教學(xué)呼喚科學(xué)的心理健康教育模式和途徑。班主任是與學(xué)生心靈交流最為密切的教育工作者，是學(xué)生心理健康教育課程的主要實施者，培養(yǎng)具有健康心理、健全人格的人必須納入班級目標(biāo)，心理健康教育應(yīng)該滲透在班級管理的各個方面，而班級文化建設(shè)正是開展學(xué)生心理健康教育的重要途徑之一。所謂班級文化是班級全體成員(包括教師和學(xué)生)在朝著班級目標(biāo)邁進過程中用智慧和實踐創(chuàng)造出的物質(zhì)財富和精神財富的總和，包括班級物質(zhì)文化、班級制度文化和班級精神文化，它對每個學(xué)生都起著潛移默化的教育作用。建設(shè)良好的班級文化，不但能有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)與實踐的興趣，更重要的是能培育學(xué)生健康的心理，塑造積極向上的班級精神，促進學(xué)生身心健康成長。

一、因地制宜，全面豐富班級物質(zhì)文化

1、環(huán)境整潔、溫馨美觀。

美國教育家杜威說：“想要改變一個人，必先改變他的環(huán)境，環(huán)境改變了，他就被改變了?！苯淌噎h(huán)境是班級文化建設(shè)的重要載體，豐富的文化內(nèi)涵、合理的空間布局，能使教室環(huán)境布置彰顯特色，促進教室文化建設(shè)，起到振奮學(xué)生精神鼓舞學(xué)生斗志的作用，使學(xué)生在優(yōu)美的教室環(huán)境中堅定學(xué)習(xí)信念，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，增長各種知識，感受人文關(guān)懷。干凈的教室是靠全體學(xué)生自覺保持而不是靠一日三次強制性打掃。在剛接班時我就強化“教室是我家”的意識，合理分配班級的衛(wèi)生工作，教育學(xué)生要做有社會責(zé)任感的人。我還引導(dǎo)學(xué)生在教室的適宜位 2 置擺放一些花草植物，伴隨著花草的成長，學(xué)生不僅能夠了解到相關(guān)學(xué)科知識，還能夠感受到生命的力量、自然的美好與成功的喜悅。

2、展示自我，張揚個性。

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過，要使教室的每一面墻壁都具有教育的作用。把教室的每一面墻都變成營造文化氛圍的陣地，讓一面面“文化墻”使學(xué)生時時感受著高雅的藝術(shù)氣息，引領(lǐng)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)美、追求美、創(chuàng)造美。如教室后的黑板報，就是一塊傳遞文化的沃土，每期健康向上的內(nèi)容，美觀創(chuàng)新的版面，時時滋養(yǎng)著每一個學(xué)生的心靈。還可以在墻壁上張貼名人名言、諺語格言，培養(yǎng)學(xué)生高尚的情操。同時還可以張貼學(xué)生自己優(yōu)秀的手工、攝影、書法作品，來展示學(xué)生的創(chuàng)造才能，展現(xiàn)出學(xué)生的精神風(fēng)貌??濃郁的文化氛圍，幽雅的讀書環(huán)境，讓學(xué)生在潛移默化中受到熏陶，啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，陶冶學(xué)生的性情，達到培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良氣質(zhì)，加強學(xué)生文化素養(yǎng)的目的。值得注意的是，當(dāng)代的中學(xué)生是極其崇尚個性的一代，班主任在指導(dǎo)的過程中要一方面要引導(dǎo)學(xué)生以主流文化為中心，另一方面要尊重學(xué)生的個性，這才能促進學(xué)生的心理、人格向著健康的方向發(fā)展。

（二）因人為本，合理健全班級制度文化。

1、倡導(dǎo)民主，摒棄專制。

實踐證明，一個高度民主的班級，也是一個規(guī)范高度完善的班級。在這樣的班級里，有班規(guī)、班級公約，班干部管理制度、考勤制度、班費管理制度、衛(wèi)生制度、文體活動評價制度等等。一個民主化的班級制度，必須體現(xiàn)出對每一個學(xué)生的充分尊重，所以，班級制度中的每一項內(nèi)容都應(yīng)該由學(xué)生自己生成，班主任在其中起到正確引導(dǎo)作用。有研究表明，在民主型的班級里，師生之間、學(xué)生之間信任程度較高，班級成員自信心、自尊感、集體榮譽感、上進心較強。而在一個專制的班級里，學(xué)生被動地遵守各種規(guī)章制度，其主體意識被壓抑，一方面容易導(dǎo)致緊張的師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系，甚至由此產(chǎn)生消極的情緒反應(yīng)，如煩躁、易怒、沖動等，另一方面學(xué)生可能會在無人監(jiān)督的時候表現(xiàn)出蔑視、反抗制度的行為，在這樣的環(huán)境里，學(xué)生很難具備健康的心態(tài)。

2、關(guān)注發(fā)展，因材施教。

班規(guī)和班級公約是班級制度文化的重要組成，班級制度文化應(yīng)該具有發(fā)展性，符合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，隨著學(xué)生年齡的增長和心智的發(fā)展而變化發(fā)展。從 3 初一到初三，學(xué)生在成長，他們的認(rèn)知能力在改變，興趣愛好在轉(zhuǎn)移，意志品質(zhì)在變化，因此在不同年級段班級制度文化應(yīng)該有不同的內(nèi)容。班主任在民主化引導(dǎo)全體學(xué)生建設(shè)班級制度文化時，要對自己班級情況進行深入的分析，尤其要分析該年齡段學(xué)生的心理特點，興趣愛好，不僅要著眼于當(dāng)前，還要關(guān)注學(xué)生將來的發(fā)展。以人為本的班級制度文化應(yīng)該不斷發(fā)展變化，形成一條具有個性特點的軌跡，這條軌跡顯示出一個班級的發(fā)展與進步。比如，可以結(jié)合班級的各項制度在教室后墻上開辟一塊“友情提示”版。友情提示分為藍、黃、紅三色，當(dāng)學(xué)生第一次犯錯時亮藍色以示提醒，當(dāng)?shù)诙畏竿愬e誤時亮黃色以示警告，第三次犯錯時亮紅色說明事態(tài)嚴(yán)重，老師家長一同教育。友情提示欄的正中間，可以有班委的溫馨話語：當(dāng)學(xué)生偷懶時，可寫上“分秒皆關(guān)成敗，付出總有回報”；當(dāng)學(xué)生泄氣時，送給他們一句“沒有斗狼的勇氣就不要牧羊”；當(dāng)學(xué)生因?qū)W習(xí)成績驕傲或自卑時，告訴他們“不要驕傲，別人并不比你笨；不要自卑，別人并不比你聰明”??這些善意的提醒，好比及時雨，滋潤著學(xué)生們的心田，幫助他們及時矯正自己不良的心理情緒。

（三）因勢利導(dǎo)，積極培育班級精神文化。

1、輿論引導(dǎo)，提高修養(yǎng)。

馬卡連柯指出：“集體輿論的監(jiān)督，能夠鍛煉學(xué)生的性格，培養(yǎng)學(xué)生的意志，能夠培養(yǎng)學(xué)生好的個人行為習(xí)慣，能夠培養(yǎng)學(xué)生對集體的自豪感和責(zé)任感”。班級精神文化是班級文化的靈魂，是一種“隱性文化”，潛藏著巨大的能量，這種能量傳遞至每一個成員的重要途徑就是班級輿論。班級輿論是被集體期望認(rèn)同的潛在規(guī)則，是班級全體成員的群體意識，健康的輿論能夠幫助學(xué)生產(chǎn)生積極向上、要求進步的強烈愿望，從而落實到自覺的具體行動。班主任在健康的輿論形成過程中發(fā)揮的作用不可忽視，班主任首先應(yīng)該塑造自己健康的心理素質(zhì)，通過閱讀、反思等過程不斷豐富自己的視野、修身養(yǎng)性，運用自身的人格力量，為學(xué)生樹立正確的價值觀、人生觀、是非觀，為學(xué)生完善人格品質(zhì)做好積極的表率?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生設(shè)計班徽，擬寫班訓(xùn)、班風(fēng)，創(chuàng)作班歌，評選班“花”班“草”，取定班名等，學(xué)生在這一系列活動中，不僅鍛煉了自己的才能，而且獲得了美的熏陶，更增添了昂揚向上的精神斗志。還可在黑板左墻上“種”一棵消息樹，班里定期評出“學(xué)習(xí)之星”、“文明之星”、“進步之星“、“才藝之星”、“體育之星”、“禮 4 儀之星”等等，葉片與花兒載著這些優(yōu)秀學(xué)生先進事跡，爬滿整棵大樹，一學(xué)期下來，一棵茁壯挺拔的大樹就形成了，這棵消息樹給學(xué)生指明了正確的方向，使同學(xué)們你追我趕，積極進取。在引導(dǎo)健康輿論形成的過程中，班主任始終要貫徹通過多種渠道滲透心理健康教育的思想，經(jīng)常利用主題班會共同探討群體中出現(xiàn)的一些消極心理現(xiàn)象，分析原因商討對策，通過學(xué)生自己討論得出，班主任要充分相信高中學(xué)生已具備一定的自我剖析能力，有時可請專門的心理教師參與到主題班會中來，有專業(yè)知識的引導(dǎo)，更具說服力。

2、活動體驗，全面發(fā)展。

開展豐富多彩的德育、智育活動不僅能夠促進學(xué)生才能的全面發(fā)展，還能夠使學(xué)生在緊張的學(xué)習(xí)中得到全身心的放松。在班級文化建設(shè)中，班主任始終站在學(xué)生的角度，以學(xué)生的眼光去看待他們的世界，讓學(xué)生在“夸夸我自己”、“我能行”、“我一定會進步”、“我想夸夸誰”、“我想和誰比一比”、“我想評評某件事”等主題班會交流中敞開心扉，學(xué)會贊賞別人與賞識自己，形成相互信任，以誠相待的良好人際關(guān)系，為別人的進步而高興，為自己的進步而自豪。結(jié)合學(xué)校運動會、雙語節(jié)、科技節(jié)、社會實踐等活動，定期或不定期地組織學(xué)生開展書法、演講、專題征文、講故事、朗誦、歌詠、表演等競賽，盡量為每位學(xué)生展示自己的一技之長提供平臺，使每一位學(xué)生在這個屬于自己的舞臺上找到成就感自豪感。通過各類活動，在學(xué)生中形成一種“心理動力場”，對學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)具有引導(dǎo)、平衡、充實和提高的作用。

班級文化的健康心理的教育功能不同于課堂教育，它雖是無形的，但又是無所不在的，就像“潤物細無聲”的春雨，潛移默化地滋潤著學(xué)生的心田，陶冶著學(xué)生的情操，塑造著學(xué)生的靈魂。我堅信，如果我們堅持不懈抓好班級多元文化建設(shè)，整合班級文化建設(shè)與學(xué)生心理健康教育，就可促進學(xué)生的心理健康發(fā)展，優(yōu)化學(xué)生的心理環(huán)境，教書育人便可達到事半功倍的效果。

【參考文獻】

【1】 朱曉方.芻議學(xué)生的健康心理的培養(yǎng).［J］.天津：天津市教育雜志社,2000(4):28～29；

【2】 劉守旗主編.班主任教育藝術(shù).［M］.北京：教育科學(xué)出版社，2007年8月版；

第二篇：建設(shè) 旅游 文化 多元 幸福

“五大建設(shè)”指明我州率先跨越發(fā)展新航線

記者 顧煒

我州率先跨越發(fā)展，路徑何在？日前正在火熱召開的州第十一次黨代會報告濃墨點睛，指明方向。

“今后五年，要深入貫徹落實中央第五次西藏工作座談會精神和省委區(qū)域發(fā)展戰(zhàn)略，堅持‘保護、發(fā)展、穩(wěn)定’并重的原則，大力實施‘生態(tài)立州、旅游興州、文化撐州、產(chǎn)業(yè)富州、穩(wěn)定安州’五大戰(zhàn)略，推進‘生態(tài)甘南、旅游甘南、文化甘南、多元甘南、幸福甘南’五大建設(shè)，為全面開創(chuàng)我州跨越式發(fā)展和長治久安的新局面努力奮斗?！敝菸瘯浳航s在州委工作報告中提出的戰(zhàn)略決策，字字鏗鏘，句句有力。

（小標(biāo)題）走可持續(xù)發(fā)展之路——建設(shè)生態(tài)甘南

加強生態(tài)環(huán)境保護與建設(shè)，走可持續(xù)發(fā)展的路子，是我州唯一的選擇。建設(shè)生態(tài)甘南，就是要樹立“保護優(yōu)先”的理念，把生態(tài)文明建設(shè)擺在更加突出的地位，采取更加符合要求的有效措施，努力把我州建成青藏高原東部生態(tài)文明示范區(qū)。今后五年，要從根本上遏制重點區(qū)域生態(tài)惡化趨勢，逐步恢復(fù)草原濕地森林的水源涵養(yǎng)和補給功能，使生態(tài)環(huán)境系統(tǒng)更加優(yōu)化，人與自然相處更加和諧。

（小標(biāo)題）壯大戰(zhàn)略主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)——建設(shè)旅游甘南

建設(shè)旅游甘南，就是要充分利用獨特的資源優(yōu)勢，確立旅游產(chǎn)業(yè)在我州經(jīng)濟社會發(fā)展中的戰(zhàn)略性主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)地位。以大力開發(fā)旅游業(yè)為抓手，以多元產(chǎn)業(yè)為支撐，盡快建成全州旅游線路暢通網(wǎng)絡(luò)，推進全州旅游產(chǎn)業(yè)一體化發(fā)展。要通過旅游產(chǎn)業(yè)的帶動，不斷聚集人氣、吸引投資，不斷增添新的生產(chǎn)和生活元素，不斷改善基礎(chǔ)設(shè)施條件，不斷改造城市面貌和提升城市綜合功能水平，不斷提高城鄉(xiāng)社會的文明程度，不斷為其他產(chǎn)業(yè)提供高質(zhì)量的服務(wù)，切實把我州建設(shè)成為高原特色生態(tài)旅游示范區(qū)和民族文化旅游目的地。

（小標(biāo)題）凝聚團結(jié)奮斗的精神動力——建設(shè)文化甘南

我州自古以來是安多藏區(qū)的文化核心區(qū)，有著豐厚的歷史文化、生態(tài)文化、宗教文化和民族民俗文化資源。我州將進一步開發(fā)利用豐富的文化資源，推動文化大發(fā)展大繁榮，滿足人民群眾日益增長的精神需求，使甘南成為充滿人文關(guān)懷、人文風(fēng)采和文化魅力的一方樂土。

（小標(biāo)題）形成特色產(chǎn)業(yè)支撐——建設(shè)多元甘南

因地制宜，突出特色，發(fā)揮優(yōu)勢，做大做強以清潔能源、農(nóng)畜產(chǎn)品加工、藏中醫(yī)藥和優(yōu)勢礦產(chǎn)等為重點的支柱產(chǎn)業(yè)，形成多元特色產(chǎn)業(yè)支撐，把我州建成甘肅省乃至全國重要的高原綠色畜產(chǎn)品生產(chǎn)加工基地、高原特色種植業(yè)基地和清潔能源工業(yè)基地，實現(xiàn)資源優(yōu)勢向特色優(yōu)勢、產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢和經(jīng)濟優(yōu)勢轉(zhuǎn)變，為我州跨越式發(fā)展提供強勁動力。

（小標(biāo)題）共享改革發(fā)展成果——建設(shè)幸福甘南

我州是少數(shù)民族貧困地區(qū)，保障和改善民生的任務(wù)十分繁重。我州將立足實際，通過增強經(jīng)濟實力，不斷滿足各族人民群眾的物質(zhì)文化需求，實現(xiàn)各族人民群眾的發(fā)展愿望，提升各族人民群眾的幸福指數(shù)，使發(fā)展成果由人民共享，讓各族人民群眾衣食無憂，讓各族人民群眾活得更有尊嚴(yán)。

五年，一個征程；五年，一個期待。如今，我州又一次站在新的歷史起點。我們將以責(zé)無旁貸、勇于擔(dān)當(dāng)?shù)呢?zé)任感，以時不我待、只爭朝夕的緊迫感，以義不容辭、背水一戰(zhàn)的使命感，按照州第十一次黨代會指明的甘南率先跨越發(fā)展的新航線加速前進。（完）

第三篇：培育健康心理指引正確航向

培育健康心理指引正確航向

隨著我國航運事業(yè)的蓬勃發(fā)展，科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展，人才競爭日趨激烈，時代賦予航海類專業(yè)學(xué)生的任務(wù)越來越嚴(yán)重，來自四面八方的壓力也越來越大，勢必會對他們的心理產(chǎn)生強大的沖擊和震撼。然而，要使航海類專業(yè)學(xué)生和諧、健康的發(fā)展，成為具有全面素質(zhì)的人才，就必須要對他們的心理素質(zhì)和心理健康水平給予關(guān)注。所以，航海類院校的工作重點和工作方式突出加強對學(xué)生心理素質(zhì)的教育，培養(yǎng)學(xué)生以健康的心態(tài)迎接時代對他們的挑戰(zhàn)。為此，提高指導(dǎo)員對心理輔導(dǎo)的認(rèn)識，加強自身心理修養(yǎng)，以有效方式對學(xué)生施以心理輔導(dǎo)成了重要的任務(wù)和職責(zé)。

通過對航海類專業(yè)學(xué)生心理特征的了解和掌握一定的心理學(xué)知識和管理技巧，不斷提高工作實效，從而更好地服務(wù)廣大學(xué)生。對于航海類專業(yè)學(xué)生來講，心理健康不僅可以保證正常的學(xué)習(xí)、交際、生活與發(fā)展，而且關(guān)系到個人的生命安全、民族的素質(zhì)提高、祖國的航運事業(yè)。他們畢業(yè)后大都上船工作，海上情況一日多變，船舶航行于各個國家、各個港口之間，他們遠離祖國、遠離親人、遠離大陸，這都要求船員需要頑強的意志、堅毅的品格和高超的船藝來與大自然搏斗，其責(zé)任之大、風(fēng)險之高、勞動強度之重是常人難以去體驗的。所以筆者深刻地感受到指導(dǎo)員肩上的重擔(dān)和責(zé)任——不僅要扮演傳統(tǒng)的知識傳授者、社會教化者和學(xué)生管理者的角色，而且更應(yīng)該是學(xué)生心理健康的培育者。

一、航海類專業(yè)學(xué)生心理健康的主要問題

結(jié)合一年的工作體會和作為航海類專業(yè)畢業(yè)生的自身心理成長體驗，筆者總結(jié)了航海類專業(yè)學(xué)生常見的心理障礙基本上可以分為以下幾類：

（1）學(xué)生生源的貧困性

航海類專業(yè)學(xué)生群體基本上是一個較為貧困的特殊學(xué)生群體，學(xué)習(xí)航海類專業(yè)，常常背負著回饋親人朋友之恩和改變家庭困難的希望而來，對黨和國家十分感激，追求進步的基本面較好，但貧困生心理負擔(dān)過于沉重，自卑心理較強，導(dǎo)致有些學(xué)生存在自閉的現(xiàn)象，往往由于社會環(huán)境的影響與生活上的落差，影響他們的進取精神。

（2）人際關(guān)系的獨立性

當(dāng)前諸多航海類專業(yè)學(xué)生多為獨生子女，由于從小缺少集體環(huán)境的熏陶而導(dǎo)致缺乏集體感與合作精神，家長的過分包辦使獨生子女上大學(xué)之后缺乏最起碼的獨立生活及為人處世的能力，在與同學(xué)交往的過程中，仍然保持了原有的“霸氣”，不能寬容地對待別人，不知道如何與人溝通，不懂交往的技巧與原則。交際困難導(dǎo)致大學(xué)生產(chǎn)生自閉偏執(zhí)等心理問題，加上沒有傾訴對象，有問題的學(xué)生更會加重心理壓力，還易導(dǎo)致心理疾病的產(chǎn)生。

（3）對待學(xué)業(yè)的散漫性

很多航海類專業(yè)學(xué)生在高中時就聽說大學(xué)的生活很自由，更由于高中的生活過于緊張，大學(xué)分配時

間的自由一下子讓他們不無所適從，就像脫了韁的馬，一放難收，于是睡懶覺、逃課、沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲等，讓他們的學(xué)業(yè)成績一退再退，造成期末考試臨時抱佛腳，很多科目不及格，該拿的學(xué)分到畢業(yè)時也無法拿到。

（4）個人情感的壓抑性

航海類專業(yè)學(xué)生都處在青春的年紀(jì)，對于異性的向往，以及渴望得到同齡人的認(rèn)可都非常強烈，但是每個人的審美觀點、家庭背景、擇友條件、個人喜好都是不同的。因此，交友，包括尋找同性朋友和異性戀人，都可能往往遇到意想不到的問題，諸如欺騙、三角戀、單相思、失戀、脅迫戀愛以及性心理異常等。而且航海類院校普遍存在女生人數(shù)少的現(xiàn)象，導(dǎo)致很多男生找不到女朋友。這些來自情感的壓力，一旦不能得到及時而有效的緩解和調(diào)適，就可能引起心理失衡，嚴(yán)重的會導(dǎo)致精神類疾病。

其他因社會形勢、家庭突變、自然災(zāi)害等帶來的突發(fā)性后果都會給大學(xué)生帶來相關(guān)聯(lián)的影響，比如情緒不穩(wěn)定，自閉、竭斯底里癥、自卑等等。

目前，我國大學(xué)生心理危機干預(yù)工作仍處于起步階段，對大學(xué)生心理危機干預(yù)的重點仍放在治療性干預(yù)和補救性干預(yù)方面，而對于預(yù)防性干預(yù)則關(guān)注較少。如果能夠在心理危機產(chǎn)生的早期階段，心理問題產(chǎn)生階段，對其進行干預(yù)，就能夠把危機扼殺在萌芽狀態(tài)，從而預(yù)防危機的爆發(fā)。因此，大學(xué)生心理危機干預(yù)工作的重中之重是實現(xiàn)對心理危機的“早預(yù)防、早發(fā)現(xiàn)、早治療”，建立起一套以預(yù)防為主的心理危機干預(yù)體系。

二、航海類專業(yè)學(xué)生心理危機的干預(yù)體系

(1)開展健康心理普查

健康心理普查就是由高校心理健康教育工作者使用科學(xué)的心理測量工具對學(xué)生進行測評，并對其結(jié)果進行分析、解釋的過程。通過對航海類專業(yè)學(xué)生進行心理普查能夠幫助心理健康教育工作者及時發(fā)現(xiàn)存在心理問題的學(xué)生，并通過后續(xù)的跟蹤咨詢使學(xué)生的問題及早得到解決，避免危機的發(fā)生，從而實現(xiàn)對大學(xué)生心理危機的“早預(yù)防、早發(fā)現(xiàn)、早治療”。

(2)建立學(xué)生心理檔案

心理檔案是將通過心理普查和詢等方式獲得的關(guān)于學(xué)生個性心理特征和心理健康狀況等資料客觀、綜合地記錄的檔案。通過為航海類專業(yè)學(xué)生建立心理檔案能夠幫助心理健康教育工作者及時、準(zhǔn)確地掌握其心理發(fā)展的現(xiàn)狀、特點及規(guī)律，提高航海類專業(yè)學(xué)生心理危機干預(yù)工作的科學(xué)性和針對性。

（3）創(chuàng)辦綠色心理刊物

綠色心理刊物的內(nèi)容主要涉及心理學(xué)小知識、人生哲理故事、生活感悟文章以及心理調(diào)節(jié)方法等方面。通過綠色心理刊物，心理健康教育工作者可以定期向大學(xué)生普及心理健康知識，并且還可以通過在網(wǎng)站開設(shè)“心理信箱”等欄目和通過報紙向航海類專業(yè)學(xué)生約稿的方式，為其提供與心理老師隨時溝通以及與他人分享自己內(nèi)心感受的平臺。另外，刊物也可以成為心理健康教育其他活動的宣傳體，能夠進

一步擴大心理危機干預(yù)工作的范圍。

（4）建立交流心理網(wǎng)絡(luò)

航海類專業(yè)學(xué)生指導(dǎo)員應(yīng)該在學(xué)生中建立交流心理網(wǎng)絡(luò)，依靠學(xué)生骨干、黨員共同做好心理狀況的掌握和追蹤工作，通過QQ群、電子郵箱等建立更多的傾聽學(xué)生心聲的渠道，建立開放式的師生之間、同學(xué)之間交流的平臺。讓大家在此互相交流各自適應(yīng)大學(xué)生活、克服心理障礙的經(jīng)驗和體會，相互促進良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)。也可開發(fā)一些心理游戲軟件，在娛樂的同時讓同學(xué)們獲取心理上的幫助，不斷完善自身。

（5）建立健康心理協(xié)會

健康心理協(xié)會是由對心理學(xué)和心理健康知識感興趣的學(xué)生骨干組成，在學(xué)校心理咨詢中心的指導(dǎo)下，進行與心理健康有關(guān)活動的學(xué)生團體。班級身心健康委員和寢室心理信息員可以深入學(xué)生中間，及時了解身邊同學(xué)的情況，把學(xué)生中出現(xiàn)的異常情況、突發(fā)事件及時上報學(xué)校，同時還可以幫助同學(xué)解決疑惑，緩解壓力和緊張情緒，從而預(yù)防危機的爆發(fā)和減少危機發(fā)生的突發(fā)性和意外性，增強危機干預(yù)工作的主動性和及時性。這個危機干預(yù)工作體系能夠提高心理危機干預(yù)工作的有效性，使心理危機干預(yù)工作更加主動，從而實現(xiàn)對大學(xué)生心理危機的“早預(yù)防、早發(fā)現(xiàn)、早治療”，實現(xiàn)對大學(xué)生心理危機的預(yù)防性干預(yù)。

筆者結(jié)合自己的工作心得體會和心理學(xué)知識思考學(xué)生管理方式，發(fā)現(xiàn)“厭學(xué)”已經(jīng)成為當(dāng)今航海類專業(yè)學(xué)生中存在的一種流行病，筆者在工作中接觸過這樣一位學(xué)生，他進入航海學(xué)院后，開始成績還好，不久就失去學(xué)習(xí)的主動性。慢慢的，在高中時建立起來的刻苦自覺的學(xué)習(xí)風(fēng)氣已經(jīng)蕩然無存，討厭課本，討厭考試，討厭老師，直至討厭教室。心理學(xué)告訴我們，這種情況必有原因。經(jīng)過一番了解，發(fā)現(xiàn)他的家庭比較貧困，進入大學(xué)后，看到其他同學(xué)吃、穿、用都是名牌，心理上由自卑變成了妒忌，最后轉(zhuǎn)變?yōu)樵购蓿X得自己前途渺茫，以致于對學(xué)習(xí)失去了興趣。針對這位同學(xué)的實際，筆者試著讓他改變思維模式，學(xué)會接受自我，面對現(xiàn)實，明確自己學(xué)習(xí)的根本目標(biāo)，懂得只有經(jīng)過自己勞動得到的果實才是最甜的，只有學(xué)習(xí)掌握了知識和技能才能真正改變自己的命運。經(jīng)過幾次談心之后，認(rèn)知改變了，情緒端正了，他又重新恢復(fù)了對學(xué)習(xí)的積極態(tài)度，成了一名健康向上的好學(xué)生。由此，可以看出指導(dǎo)員作為航海類專業(yè)學(xué)生最貼近的教育群體，其心理輔導(dǎo)能力的高與低將直接影響著大學(xué)教育的整體水平，指導(dǎo)員決不能對心理輔導(dǎo)等閑視之。

三、提高指導(dǎo)員心理輔導(dǎo)能力的方法措施

在和學(xué)生溝通談話時，指導(dǎo)員應(yīng)該做好幾個基本技巧和策略：

（1）善于傾聽

傾聽是心理咨詢的核心?！皩W(xué)會傾聽是心理咨詢的先決條件?！痹趯嵺`中，傾聽意味著學(xué)會沉默，學(xué)會貫注，它要求指導(dǎo)員在聽學(xué)生講話的過程中，首先要學(xué)會設(shè)身處地地去體驗當(dāng)事者的心境，盡量克

制自己插嘴講話的欲望，尤其是要克制自己想要馬上給來訪者建議的沖動。有時，學(xué)生來訴苦，并不一定要求指導(dǎo)員給予意見或建議，而是其缺乏傾訴的對象又感覺到壓抑，加之指導(dǎo)員的特殊角色，向指導(dǎo)員“訴苦”在很大程度上會緩解其緊張壓抑的心理。

（2）具備五心

五心即愛心、耐心、誠心、細心與虛心這五種“心”。它們可謂是心理咨詢工作者的天賦要求，也是心理輔助工作成敗與否的關(guān)鍵。一個指導(dǎo)員的培訓(xùn)過程，也是這五個“心”的熟練運用過程。俗話說，良言一句三冬暖。特別是對于學(xué)習(xí)落后與行為偏差的學(xué)生，他們身臨困境，受人卑視，缺乏自信心，也易對周圍的人產(chǎn)生敵意。指導(dǎo)員如能對他們多加關(guān)注，勤加鼓勵，則可使他們備受鼓舞，改變對自我的消極認(rèn)識。在這層意義上講，勤加鼓勵亦可稱作受導(dǎo)學(xué)生改變自我，重拾自信心的催化劑。

誨之耐不倦，潤物細無言！筆者通過學(xué)習(xí)，更加了解航海類專業(yè)學(xué)生的心理特征，理解危機干預(yù)工作中的常識，掌握一定的心理學(xué)知識和管理技巧，從而提高工作實效，更好服務(wù)學(xué)生。指導(dǎo)員需要承擔(dān)起各種責(zé)任，既要像普通教師一樣傳授知識，也要承擔(dān)起學(xué)生心理健康的教育工作。抓住學(xué)生的心理，研究它的內(nèi)因所在，對癥下藥，因材施教，尋找相應(yīng)的適宜方法進行恰當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)，就會收到真正起到的教育效果，從而促進他們健康的成長，燦爛的綻放！

第四篇：培育優(yōu)質(zhì)班級文化 引領(lǐng)學(xué)生自主發(fā)展

培育優(yōu)質(zhì)班級文化

引領(lǐng)學(xué)生自主發(fā)展

班級文化是一個班級的靈魂，它滲透于班級建設(shè)的方方面面，貫穿于班級成員的始終。班級特色文化是提升班級管理水平的關(guān)鍵，是一種無形的力量，它也是學(xué)生受教育最直接、最重要的影響源之一，在很大程度上影響和決定著學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展。下面我主要就班級管理和自己的專業(yè)成長談幾點認(rèn)識和體會，請大家批評指正。

在兩年多時間的班級管理中，我積極踐行 “為學(xué)生的幸福人生奠基”的育人理念，以培育進取向上的優(yōu)良班風(fēng)為著力點，積極探索養(yǎng)成教育、學(xué)生自主管理和自我評價，促進學(xué)生全面發(fā)展，主要做了以下幾個方面的工作：

一是重視行為規(guī)范教育。良好班集體的建設(shè)，首先是抓實新生入學(xué)教育。在認(rèn)真完成學(xué)校安排的新生入學(xué)教育工作的同時，我精心設(shè)計主題班會，講紀(jì)律規(guī)范、講學(xué)習(xí)要求、講安全知識。邀請科任教師講各學(xué)科的學(xué)習(xí)方法和要求，讓學(xué)生及時掌握各門課程的特點和學(xué)習(xí)技巧，快速適應(yīng)中學(xué)生活。學(xué)生管理方面就算是自行車的擺放、上下樓梯、打掃衛(wèi)生、寫字姿勢等些許小事，都給學(xué)生細心指導(dǎo)，經(jīng)常檢查督促，隨時提醒糾正，讓學(xué)生把各類行為規(guī)范內(nèi)化于心，形成良好的行為習(xí)慣。

二是培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣。注重抓細節(jié)、抓過程，從細微處著手，嚴(yán)格要求學(xué)生。比如為了培養(yǎng)學(xué)生專心學(xué)習(xí)的習(xí)慣，平時要求學(xué)生識記知識時，口里念、手下寫、耳朵聽、心里記，增強識記的效果和準(zhǔn)確性。為培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)細致的學(xué)習(xí)習(xí)慣，要求學(xué)生各科資料練習(xí)題藍色筆做題，紅色筆更正，并讓學(xué)生每人準(zhǔn)備一個錯題本，及時更正不懂的知識，考前對錯題重點復(fù)習(xí)。農(nóng)村學(xué)生生活習(xí)慣較差，我堅持每周進行一次班級學(xué)生個人衛(wèi)生檢查，督促學(xué)生勤理發(fā)、勤洗衣服，講究衛(wèi)生，每周開展一次班級文明之星評比，督促學(xué)生養(yǎng)成良好的衛(wèi)生、生活、行為習(xí)慣。

三是培育學(xué)生自我評價能力。學(xué)校統(tǒng)一編制了《學(xué)生評價手冊》讓學(xué)生每天從學(xué)習(xí)目標(biāo)、生活學(xué)習(xí)狀態(tài)、收獲感受三個方面進行自我評價。每天早晨到校后指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真思考“今天該做什么”，明確今天的努力方向。下午放學(xué)時，讓學(xué)生對一天的學(xué)習(xí)、生活、師生關(guān)系、同學(xué)交往、情緒體驗等方面進行簡要回顧，對一天學(xué)習(xí)生活中的成功與不足進行評價，每周一小結(jié)，期中進行總結(jié)，期末進行民主鑒定。通過自我評價，培養(yǎng)了學(xué)生自我反思的意識和能力。

4.培養(yǎng)學(xué)生自主管理能力。重視班干部的培養(yǎng)，堅持每周班會前，召開班干部會議，了解班級情況，確定本周班級管理重點，指導(dǎo)班干部管理方法，協(xié)助班主任管理班級。堅持民主管理，調(diào)動每一個學(xué)生的積極性，增強凝聚力，我認(rèn)真落實學(xué)校倡導(dǎo)的“人人有事管，事事有人管”活動，把班級各項事務(wù)，如關(guān)鎖門窗、擦黑板、電子白板管理、學(xué)生關(guān)系等，細化成四五十項具體事務(wù)，讓每一個學(xué)生管理一項，繪制成表，張貼在教室。每周班委會和學(xué)習(xí)小組對每個同學(xué)的管理情況進行評價考核，引導(dǎo)學(xué)生爭做“班級小主人”。對表現(xiàn)突出的學(xué)生，推薦學(xué)校進行表彰獎勵，較好的培養(yǎng)了學(xué)生的責(zé)任意識和自我管理能力。

五是培養(yǎng)學(xué)生良好的精神風(fēng)貌。為培養(yǎng)學(xué)生自信、進取的精神狀態(tài)，我組織學(xué)生制定了班誓、班訓(xùn)、班規(guī)，張貼在教室前后。早操和體育課熱身活動時，學(xué)生齊聲喊響班誓，步伐整齊，斗志昂揚，精神振奮。教室內(nèi)布置了光榮榜、進步欄、座右銘、激勵性標(biāo)語，時刻提醒和激勵學(xué)生守紀(jì)、努力、向上、樂學(xué)。

六是營造良好的班級文化氛圍。教室內(nèi)布置了書柜，每個學(xué)生推薦“我最喜愛的一本書”，并組織學(xué)生每年征訂幾種報刊雜志，供學(xué)生平時閱讀。堅持開展經(jīng)典詩文誦讀競賽活動，積極組織學(xué)生參加清明學(xué)生征文活動和中秋節(jié)學(xué)生書信大賽，推薦班級進步學(xué)生和優(yōu)秀學(xué)生考察梯田紀(jì)念館、大地灣遺址、六盤山紅軍長征紀(jì)念館、“遠足行”活動和各種勵志教育活動，營造刻苦上進的班級文化氛圍。

兩年多的班主任工作，給了我難得的鍛煉機會，也積累了一定的班主任工作經(jīng)驗，促進了自己的專業(yè)成長。我的體會是，班主任工作，一是有愛心、負責(zé)任、肯吃苦，對學(xué)生要真愛，常懷關(guān)愛之心，平等對待每個學(xué)生，對每個學(xué)生負責(zé)，用責(zé)任和愛心呵護學(xué)生健康成長。二是勤學(xué)習(xí)、善鉆研、懂管理。班級管理是一門藝術(shù)，單靠經(jīng)驗和緊跟勤管遠遠不夠，必須多學(xué)習(xí)，勤思考。我認(rèn)真研讀了學(xué)校配發(fā)的《班主任工作漫談》、《釋放你的教育智慧》、《成為有信念的教師》等書籍，堅持向優(yōu)秀班主任請教，較快的提升了自己的管理能力。三是嚴(yán)律己、教好書、育好人。嚴(yán)格要求自己，給學(xué)生做出榜樣，教好所帶課程才能贏得學(xué)生的信任和敬佩，管理好班級，引導(dǎo)學(xué)生健康成長。

盡管自己在班主任工作中做了一定的努力，但我深知，自己經(jīng)驗還很不足，能力還很欠缺。在今后的工作中我要以做一名“有理想信念、有道德情操、有扎實知識、有仁愛之心”的優(yōu)秀教師為目標(biāo)，嚴(yán)于律己、甘于吃苦、勤于學(xué)習(xí)、樂于奉獻，以熱情、愛心和責(zé)任，去教書育人，實現(xiàn)專業(yè)發(fā)展，爭取早日做出成績！

第五篇：建設(shè)班級文化

建設(shè)班級文化，創(chuàng)造屬于教室的力量

——班級文化建設(shè)實踐初探

班級是兒童校園生活的主要場所。班級文化是校園文化的重要組成部分，它是由班級環(huán)境、班級目標(biāo)、班級制度、班級活動、人際關(guān)系等方面融合而成的文化綜合體。班級文化對兒童的行為舉止起著無形規(guī)約作用，給學(xué)生一種精神上的感染、吸引、熏陶和改造；對于增強班集體的凝聚力，培養(yǎng)生機勃勃的班風(fēng)，促進兒童的全面發(fā)展，個性形成和精神成長提供了不可替代的滋養(yǎng)因素，是兒童生命成長的重要資源。

在當(dāng)前素質(zhì)教育深化，小學(xué)課程改革穩(wěn)步推進的新形勢下，尤其需要我們從兒童文化的視角來重建班級文化，營造兒童成長的精神家園。筆者基于兒童文化的班級文化建設(shè)實踐，本著兒童精神和物質(zhì)的需要，在尊重兒童文化的前提下嘗試著做一些嘗試，創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生成長的教育環(huán)境，努力創(chuàng)造屬于教室的力量。

一、滿足兒童的視覺需求，營造文化氣息濃厚的班級環(huán)境

蘇霍姆林斯基說：“只有創(chuàng)造一個育人的環(huán)境，教育才能收到預(yù)期的效果?！弊鳛閷W(xué)生能夠?qū)W習(xí)和受教育的基地——教室，在環(huán)境布置方面力求讓教室的每個角落、每面墻壁都能說話，都在微笑，都在催人進步，整個教室空間充滿著育人的“空氣”。營造整潔清新、充滿美感、施展才能的天地。

1、“小眼睛，大世界”板塊，為學(xué)生提供了學(xué)習(xí)舞臺

班級展板是展示班級文化的主要窗口之一，展板外觀美觀大方、色彩絢麗，內(nèi)容呈現(xiàn)上追求“潤物細無聲”的功能。班級的黑板報，小小手抄報風(fēng)濕學(xué)生施展才華、傾訴新生、獲得知識的“寶庫”。內(nèi)容豐富、富有特色，為培養(yǎng)和展示學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力以及設(shè)計、繪畫、選材、編輯、書寫等能力提供了舞臺??

2、“我是最閃亮的星”星星榜，記錄學(xué)生成長的腳印

“星星榜”上一張張笑臉燦爛如花，他們每個人都是班級這棵成長大樹中的一片美的葉子。有“學(xué)習(xí)能手”，有“勞動積極分子”，有“路隊標(biāo)兵”，有“愛心先行者”??在這里每個孩子都將自己最閃光的點發(fā)揚光大，“星星棒”上記錄孩子們在每一個方面的每一點一滴的進步，留下成長的腳印一串串??

3、“文化墻壁”無聲的交流

走進我和孩子們的教室，你會發(fā)現(xiàn)這里的每一面墻或者角落都在和進行無聲的交流。班級的圖書角前的墻上留下了孩子們自己制作的閱讀卡片，它在告訴你小主人的讀書心得；那關(guān)于熱愛讀書言，給你以力量；那圖書角的名片是孩子們親手設(shè)計、命名、制作的，展示孩子們心靈手巧的才藝；勞動角中一排整齊的掛鉤是在告訴我的學(xué)生們：請讓拖把們在這里排隊；“請你做到這些??”那是我們的班規(guī)，它出現(xiàn)在教室兩邊不起眼的地方，但是方便孩子們隨時看見的地方??

4、“植物角”，靈動的生命

“植物角”是我們班級中孩子們最關(guān)心和喜愛的角落，因為這是一個“生命角落”。這里有孩子自己從家里帶來的盆景、綠色植物，有自己親手中下的大蒜??這些植物是我們班凈化空氣的幫手，是一道亮麗的風(fēng)景，更是孩子對生命、自然的關(guān)愛和呵護靈動的閃現(xiàn)。

二、挖掘兒童的活動本能，開展以學(xué)生為主體的班級活動

德育思想的核心是自主。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生自主選擇活動內(nèi)容，設(shè)計活動方案，參與活動過程，評價活動效果，會自覺、不自覺地感受到活動體現(xiàn)的魅力，領(lǐng)會活動帶來的啟發(fā)。班級活動立足于受教育者的內(nèi)在需要，教師指導(dǎo)、引領(lǐng)學(xué)生開展多姿多彩、內(nèi)容健康的文化活動，有意識地進行班級活動文化的建設(shè)，可以培養(yǎng)學(xué)生的自主探究精神。

1、主題活動，激活學(xué)生的情感因素

在“小小愛心，關(guān)愛生命”主題活動中，有的孩子領(lǐng)養(yǎng)了一只小鳥；有的孩子養(yǎng)了小金魚；有的孩子養(yǎng)起了花草；教室里也成了植物的天地??閑暇時孩子們會去查資料，研究，共同交流各自“寵物”的生活習(xí)性，護養(yǎng)方法等。最有意思的是，種大蒜的孩子們還別出心裁，有的開動腦筋嘗試，把大蒜頭來個倒栽蔥，有的把一個蒜瓣從中間切開，把兩個半個的蒜頭種下，還有的??為的是看看那種種法會發(fā)言，那種會最先發(fā)芽，我對孩子們實驗的結(jié)果并不期待，但是我感動于孩子們呵護生命過程中的人文情懷，強烈的責(zé)任心，更佩服孩子們的智慧和探究精神。

2、體驗活動，鍛煉學(xué)生的勞動能力

“當(dāng)今我當(dāng)家”，孩子們體驗當(dāng)一天家長的感受，做家務(wù)，買菜，安排全家的一天生活，一天下來孩子就有感受做人家長實在不容易；體驗“值周班主任”的學(xué)生，一周堅持督促檢查班級常規(guī)事務(wù)，協(xié)助老師處理班級的一些隨機事務(wù)，活動結(jié)束，交上一份一周工作總結(jié)，對于一個小學(xué)生來說是個繁重的工作，但是很鍛煉能力；“小小跳蚤市場”更是給孩子勞動鍛煉的又一片開闊的天地，從商品的批發(fā)，到價位的定位，銷售的策略，買賣交易，本利的核算等等，每個環(huán)節(jié)都是真實的生活體驗，鍛煉的是能力，收獲的是勞動創(chuàng)造幸福生活。

3、公益活動，培養(yǎng)學(xué)生公民意識

班級圖書角的建立源于孩子們的慷慨解囊，一開始是建議每個孩子從家里帶兩本書捐助圖書角，孩子們喜歡這個圖書角，體驗到了知識分享的快樂。漸漸的更有愛心的孩子繼續(xù)捐書，當(dāng)分享的種子在班里生根發(fā)芽，大家的愛心也越長越大，分享的種子開花了，經(jīng)常有孩子把看了的好書捐來，還主動向大家推薦。班級的小公益活動，讓分享的愛心樹結(jié)出了愛心果。去年“映山紅行動”中，全班捐助上千本好書，在幾個熱心孩子和家長的幫助下送到圖書捐贈現(xiàn)場。活動結(jié)束后，孩子們對書的熱愛更加強烈。同時對社會關(guān)注的種子也在孩子們的心底種下，就不就是公民公德意識的萌芽嗎？

4、個性活動，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能

兒童文化本身就蘊涵很強的創(chuàng)造性。學(xué)習(xí)完了童話單元，班級開展了“班級童話小劇場”活動。孩子們先選擇一篇最感興趣的課文，進行續(xù)寫、仿寫、改寫都可以，自創(chuàng)童話故事。然后可以從課文或自創(chuàng)的那些童話中，任選一篇回家準(zhǔn)備，一周后參加“班級童話劇場”表演講故事比賽。預(yù)賽當(dāng)天給孩子們分組，每組一個高年級的同學(xué)當(dāng)評委，結(jié)束評委現(xiàn)場點評優(yōu)缺點，給予指點，大家都洗耳恭聽。每組的優(yōu)勝者參加下一輪的決賽，評委再打分，現(xiàn)場評價。我看到了孩子們在場上的表現(xiàn)，更透過現(xiàn)象看到了孩子們課下的付出，那精心準(zhǔn)備的頭飾、道具、漂亮的化妝，有趣的組合，決賽時大方的臺上風(fēng)采，而這些都是學(xué)生在這個活動中創(chuàng)造性的展示，這不就是個性嗎？因為個性得到發(fā)展，所以我們的晨讀《弟子規(guī)》，每天一分鐘早新聞，每日《日有所誦》，每日一成語，每周一詩等活動孩子是忙得不亦樂乎。

三、遵循兒童的身心特點，制定了科學(xué)民主的班級制度

班級制度文化建設(shè)是班級文化的重要組成部分?！盁o規(guī)矩不能方圓”。班規(guī)就是班級制度，沒有班規(guī)的班級應(yīng)該不是一個完整的班集體。在制定班級制度過程中要讓學(xué)生體會到“我是班級的小主人”;在引導(dǎo)學(xué)生遵守制度中要獎懲分明；用激勵制度逐步幫助學(xué)生行為自律行為。

1、確立班規(guī)，不乏人文

每帶一個年級我就結(jié)合班級現(xiàn)狀，學(xué)生的身心特點把《小學(xué)生的日常行為規(guī)范》和學(xué)

校的德育目標(biāo)細化，和孩子們一起討論交流目前階段我們應(yīng)該養(yǎng)成哪些行為習(xí)慣，從與人相處、紀(jì)律、學(xué)習(xí)、勞動等方面，具體怎么做細化。比如對于與人相處，從道德要求上來細化，具體行為要求是：低年級我會要求孩子們做到：不打人，不罵人，樂于與人分享；中年級：不欺負人，團結(jié)同學(xué)，學(xué)著保護自己；高年級：積極主動和幫助有困難的人，樂于助人。當(dāng)然這每一個階段都不是孤立的，是融合在一起的，只是每個階段側(cè)重點不一樣。師生達成共識后可以成條文地貼在班上，也可以大家約定俗成，不記錄成文也可以。

2、目標(biāo)導(dǎo)向，監(jiān)督導(dǎo)行

有科學(xué)民主的班級制度，可以保障學(xué)生在行為目標(biāo)中有明確的指向。無論是長期的，還是短期的目標(biāo)，在班級制度的保障下，學(xué)生主動想著明確的目標(biāo)去做，有一個行為的標(biāo)準(zhǔn)。比如值日按時，認(rèn)真，負責(zé)；作業(yè)書寫工整，按時交作業(yè)??這是規(guī)矩，更是標(biāo)準(zhǔn)。我們在檢查督促時，也用一個標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)行為的準(zhǔn)繩，要求到位，獎懲分明。

3、樹榜樣，正風(fēng)氣

班規(guī)明確，檢查有標(biāo)準(zhǔn)，在班級中就會出現(xiàn)許多不同方面的榜樣。我們的班會課周評，我們也有月評，更多的是隨機評價??這些榜樣有的是：守紀(jì)律的好孩子；有的是路隊標(biāo)兵；有的是勞動能手；有的是會學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)能手??被樹立的榜樣，在班級中得到了良好的發(fā)展，更重要的是讓更多的同學(xué)向它們看齊，整個班級形成了良好的風(fēng)氣。

四、尊重兒童的內(nèi)心追求，培育積極向上的班級精神

善良是班級積極向上文化的精神精髓。積極向上的班級是擁有善良和愛心的班級。善良就像陽關(guān)，讓每個人都能感受到溫暖和關(guān)愛。在每天的生活細節(jié)中引導(dǎo)學(xué)生與人為善，讓孩子感受到善良和愛心，滿足其內(nèi)心的追求，這樣他會意識到自己的價值，會將自己的善良和愛心延伸和傳遞下去，并創(chuàng)造一種良性的心理環(huán)境，和周圍的人友善相處，快樂地生活和成長，形成積極向上的、健康的陽光班級精神。

1、溫馨“家庭”，溫暖內(nèi)心

班級墻壁上有一個儲物袋，這里放的是大家有時易忘，卻又是急需的物品。班級小藥箱里是一些常用的必備醫(yī)務(wù)用品。輪到誰過生日了，大家會送上生日歌，或自制一份小禮物，小壽星會展示他的才藝，或者和大家分享圖書或糖果。同學(xué)生病了會有老師或同學(xué)的問候電話，老師生病了會有學(xué)生的問候。進步了會有人替他喝彩，有祝賀的掌聲。同學(xué)難過時會有人給他一個鼓勵。學(xué)生傷心時會有老師的愛撫。誰身體不舒服時老師會給他的家人打一個電話，會遞上一杯熱水??班級是溫馨的家庭，溫馨的家庭氛圍溫暖著孩子們的內(nèi)心。

2、讀懂童心，呵護童心

孩子課間捕捉了一只蝴蝶，把它裝進了礦泉水瓶里，帶進了課堂。課堂上，他在聽課，貌似認(rèn)真，其實神去也。因為他的桌肚里有個瓶子，瓶子里有只蝴蝶，蝴蝶怎么樣了，是他最關(guān)心的。課下，看到他還在瓶子放上了幾根草葉，為蝴蝶營造一個像樣的家，我要批評他的心變得柔軟了，只是真誠地告訴他：“蝴蝶在瓶子里會悶死的。”小人緊張的神情一下燦爛，告訴我：“老師，您看，我每有把蓋子蓋緊?！蔽冶欢簶妨?，好奇地問：“你是想觀察它，還有覺得它美是嗎？”人家連連點頭，“那你會把它放了嗎？”“嗯，我家的菊花開了許多，我到家就把它放到我家的院子，它一定會高興?！痹?jīng)有人說：教師應(yīng)該是一個不忘卻自己童年的人。只有童心才能讀懂童心，只有讀懂童心才能呵護童心，而善根是根植在童心里的呀！

3、與書為友，洗禮心靈。

閱讀滋養(yǎng)底氣，閱讀不能改變?nèi)说钠瘘c，但是能改變?nèi)说慕K點。《城里最漂亮的巨人》讓他們感受到善良的溫度和幸福；《小海螺和大鯨魚》讓他們體驗了夢的美好，送人玫瑰，手有余香，智慧是人生寶典?！断穆宓木W(wǎng)》溫暖了他們內(nèi)心很久。所以班級讀書課是他們最鐘愛的課。閱讀的過程是一種情感陶冶、精神享受的過程。很多文學(xué)作品具有強大的感染力，滲透著一種無形的精神震撼力，通過閱讀孩子們受到強烈的心靈撞擊。如果孩子熱愛讀書，那么他會從書籍中得到心靈的慰籍，從書中尋找生活的榜樣，從書籍中凈化自己的心靈；書中的人物往往就成為他生活的旗幟；書中的道理往往就成為他人生的坐標(biāo)；將心底的善根發(fā)揚光大??

4、精神滋養(yǎng)，積淀人生

在孩子學(xué)生時代就給他一個豐盈的心靈，充實的內(nèi)心，那是一生的精神滋養(yǎng)。他在班級的精神展現(xiàn)中，初步找到自己的位置，一定會為自己的美好人生奠定基礎(chǔ)。大圩摘葡萄活動之行，讓孩子們親近自然，享受精神愉悅的同時，學(xué)到了不少生活常識，更體驗到團結(jié)的力量，友誼的珍貴，同學(xué)情的真摯??期盼已久的放風(fēng)箏比賽，因為一場大雨的突然降至，把火熱的心情淋得濕答答的，當(dāng)陽光燦爛的日子，終于圓了心愿的時候，那種失而復(fù)得的情感體驗更加可貴??科技館之行讓孩子們感受科技的飛速發(fā)展，對未來無限憧憬??孤兒院之行，孩子們送去的是愛心，是關(guān)愛，是對弱勢群體的同情和幫助，收獲的是感受自己生活的幸福，對家對親人的感恩與珍惜??班級“小作家”?？瘜懴铝撕⒆觽兊耐嫱酝?，更成為孩子們勤學(xué)上進的動力??班級博客上記錄的是孩子們在各個方面走過的印記，一串串成長的腳印記下心靈的成長，一點一滴地成長的經(jīng)歷都為孩子們的成長積淀??