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      義務(wù)教育班級(jí)管理復(fù)習(xí)重點(diǎn)(手心筆記很方便)
      
        
       時(shí)間：2019-05-14 03:21:46下載本文作者：會(huì)員上傳
      
      
      
      
      
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      第一篇：義務(wù)教育班級(jí)管理復(fù)習(xí)重點(diǎn)(手心筆記很方便)
      

      一、單項(xiàng)選擇題
      1．在班級(jí)組織產(chǎn)生之前，教學(xué)的主要形式是B．個(gè)別教學(xué)。2.C．班級(jí)教學(xué)是世界各國(guó)學(xué)校廣泛采用的最基本的教學(xué)組織形式。
      3.（C．實(shí)施）是班級(jí)管理過程一個(gè)關(guān)鍵性的階段，是班級(jí)管理過程的中心環(huán)節(jié)。4.在班主任的素質(zhì)體系中，（B．思想道德素質(zhì)）無疑是最重要的，這是由學(xué)校教育的性質(zhì)和目的決定的。5.目標(biāo)管理這種管理方法，是由美國(guó)的（D．德魯克）提出的。6．每位學(xué)生要建立與班級(jí)目標(biāo)相適應(yīng)的個(gè)人目標(biāo)，明確自己在應(yīng)該做什么，達(dá)到什么樣的要求和擁有什么權(quán)限。這是目標(biāo)實(shí)施中的A．定責(zé)授權(quán)。
      7．班級(jí)的傳統(tǒng)、輿論、風(fēng)氣、習(xí)慣等對(duì)學(xué)生產(chǎn)生非權(quán)力性和非強(qiáng)制性的影響，我們稱之為B．非常規(guī)管理。
      8.班級(jí)權(quán)利主要集中在班主任的手中，班主任與班長(zhǎng)、組長(zhǎng)、學(xué)生之間的關(guān)系是一種上下級(jí)之間的直線關(guān)系，這種班級(jí)組織運(yùn)行模式是A．控制型。
      9.（B．班內(nèi)小組）是班級(jí)組織機(jī)構(gòu)中最基本、最活躍的組織形式，也是學(xué)生個(gè)性獲得發(fā)展的搖籃。10．下列關(guān)于班集體的概念說法不正確的一項(xiàng)建設(shè)要求。
      15.班主任指導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生制定和執(zhí)行學(xué)習(xí)計(jì)劃，這屬于（B．學(xué)習(xí)秩序管理）。16.班主任根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)和要求，根據(jù)平時(shí)對(duì)學(xué)生的觀察和了解，用書面語言描述的形式對(duì)學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r作出評(píng)價(jià)的方法。這是D．操行評(píng)定
      17.班級(jí)活動(dòng)是一種有目的的行為，以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為其根本目標(biāo)，富有（B．教育性）是班級(jí)活動(dòng)的內(nèi)在追求。
      18.人的素質(zhì)包括很多方面的內(nèi)容，也包含人的（C.安全素質(zhì)），它是人在成長(zhǎng)過程中應(yīng)具備的安全知識(shí)、安全技能以及安全意識(shí)的總稱。A.心理素質(zhì) B.生理素質(zhì) D.道德素質(zhì)
      19.由于親情缺失、家庭監(jiān)管缺位、學(xué)校教育偏頗等原因，使得（B．心理問題）成為留守兒童最容易出現(xiàn)的問題，不能不引起家庭、學(xué)校、社會(huì)的高度重視。
      20.（C．降溫處理法）是指班主任暫時(shí)采取淡化方式，把偶發(fā)事件先“擱置”一下或稍作處理，留待以后從容處理的方法。
      1．對(duì)班級(jí)從理論上確認(rèn)和論證的第一人是（A．夸美紐斯），他提出了“班級(jí)授課制”，為班級(jí)組織奠定了理論基礎(chǔ)和實(shí)踐基礎(chǔ)。2.班級(jí)管理目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，也是教育目標(biāo)的實(shí)5.培養(yǎng)學(xué)生自我管理的能力，首先要（A．強(qiáng)化學(xué)生自我管理的意識(shí)）。6．（A．與學(xué)生需求相一致原則）是班級(jí)激勵(lì)管理首先必須堅(jiān)持的原則。
      7．班級(jí)目標(biāo)的構(gòu)建和管理首先從（A．制定總目標(biāo)）開始。
      8．班規(guī)的調(diào)整和修改最好的時(shí)機(jī)是（B．班會(huì)）。
      9．各科興趣小組、集郵小組、小記者團(tuán)、合唱隊(duì)等屬于（B．班內(nèi)小組）這種組織機(jī)構(gòu)形式。10．使班主任的意圖能得到充分體現(xiàn)的班干部選拔方式是（D．任命制）。
      11．班訓(xùn)字?jǐn)?shù)不能太多，一般在（C．4-12）字左右。
      12．教室（C．前墻）是人們注意的焦點(diǎn)和中心，因而教室它的布置應(yīng)能體現(xiàn)班級(jí)文化的內(nèi)核和精髓。13．（A．塑造）是指誘導(dǎo)學(xué)生的目標(biāo)行為，并通過逐步提高獎(jiǎng)勵(lì)標(biāo)準(zhǔn)等措施使之鞏固下來的技術(shù)。
      14．下列對(duì)班風(fēng)建設(shè)策略描述不正確的是（B．宜遲不宜早）。15．最佳的控制學(xué)生違紀(jì)行為的策略應(yīng)該是（A．低強(qiáng)度）的。
      16.情感式評(píng)語一般（B．采用第二人責(zé)授權(quán)B．商定目標(biāo)值C．制定措施）。3．（A．計(jì)劃B．預(yù)習(xí)D．上課E．作業(yè)）屬于班級(jí)學(xué)習(xí)秩序管理。
      4.班杜拉認(rèn)為，影響自我效能感人的因素主要有（A．成敗經(jīng)驗(yàn)B．替代性經(jīng)驗(yàn)C．言語勸說D．情緒喚醒）。5．偶發(fā)事件的特點(diǎn)主要有（A．渲染性B．突發(fā)性D．破壞性）。
      1．班級(jí)管理的策略主要有A．目標(biāo)管理B．制度管理C．激勵(lì)管理E．溝通管理 2．下列屬于目標(biāo)成果的評(píng)價(jià)考核的是C．考評(píng)D．診斷E．獎(jiǎng)懲 3．與班委會(huì)平行的班級(jí)組織機(jī)構(gòu)有B．少先隊(duì)組織C．班級(jí)共青團(tuán)組織
      4．班級(jí)風(fēng)氣可分為A．支持性風(fēng)氣C．防衛(wèi)性風(fēng)氣
      5.全國(guó)婦聯(lián)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村留守兒童面臨生存與發(fā)展的突出問題，主要包括A．親情缺失問題B．生活撫育問題
      三、填空題
      1._ 個(gè)別教學(xué)_最大的特點(diǎn)在于其組織結(jié)構(gòu)不固定，沒有穩(wěn)定的班級(jí)或小組，每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容、進(jìn)度、方式方法都不盡相同。2.班級(jí)管理是指班級(jí)管理者為構(gòu)建良好班級(jí)集體和實(shí)現(xiàn)班級(jí)工作目標(biāo)，通過對(duì)學(xué)校及班級(jí)是A．班集體就是班群體。
      11.一般來說，各種“流行”在學(xué)生文化中的變更往往很快，有時(shí)人們還未看清它的來龍去脈，就已被另一種“流行”或“新潮”所取代。這體現(xiàn)了學(xué)生文化具有（B．超前性和動(dòng)態(tài)性）特征。
      12．班級(jí)規(guī)章制度的內(nèi)容、要求和獎(jiǎng)懲方式都應(yīng)適合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，符合教育規(guī)律。這是班級(jí)制度文化（A．科學(xué)性）建設(shè)要求。13.班級(jí)中充滿了寬容和相互幫助的氣氛，學(xué)生相互之間充滿了自信和信賴。這說明班級(jí)形成了A．支持性風(fēng)氣。
      14．最早提出自我效能感概念的是心理學(xué)家A．班杜拉。
      15．著眼于學(xué)生現(xiàn)有行為與以往行為的比較，以及行為改進(jìn)的可能，從教師期待的角度對(duì)學(xué)生的行為所進(jìn)行的描述。這是B．情感式評(píng)語 16.（D．德育活動(dòng)）是班級(jí)活動(dòng)的重要內(nèi)容，是以向?qū)W生進(jìn)行思想、政治和道德教育為主要目的的活動(dòng)。17.在班級(jí)活動(dòng)設(shè)計(jì)中，（C．活動(dòng)主題）的確定十分重要，它是設(shè)計(jì)整個(gè)活動(dòng)的前提。18.班主任必須對(duì)（D.優(yōu)秀學(xué)生）進(jìn)行嚴(yán)格教育，督促他們充分發(fā)揮帶頭作用和骨干作用；同時(shí)又要十分注意教育的方式和方法，幫助他們發(fā)現(xiàn)自己的缺點(diǎn)和不足，并加以克服和糾正，保持先進(jìn)性和健康發(fā)展。
      19.班主任在教育教學(xué)活動(dòng)中負(fù)有對(duì)學(xué)生（B.安全告誡）責(zé)任，特別是對(duì)學(xué)生的危險(xiǎn)行為或潛在的危險(xiǎn)行為要及時(shí)地告誡、制止和糾正。
      20.教師運(yùn)用（A．機(jī)智）的語言或措施處理偶發(fā)事件，體現(xiàn)出教師“隨機(jī)應(yīng)變”“處變不驚”的能力.1.以固定的班級(jí)為組織，把年齡、知識(shí)水平大體相同的一群學(xué)生編成一個(gè)班，教師按照固定的課程表和統(tǒng)一的進(jìn)度進(jìn)行教學(xué)。這就是D．班級(jí)教學(xué)。
      2.班級(jí)管理目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，也是教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，所以班級(jí)管理活動(dòng)必然是教育的活動(dòng)，因此，（B．教育性）是班級(jí)管理最突出的特點(diǎn)。
      3.（A．計(jì)劃）是要考查計(jì)劃決策的正確性和預(yù)見性，評(píng)價(jià)實(shí)施階段各種控制措施的有效程度。
      4.(D．應(yīng)變能力)是班主任善于因勢(shì)利導(dǎo)，隨機(jī)應(yīng)變處理各種意料之外的問題的能力。這種能力也可稱為“教育機(jī)智”。
      5.培養(yǎng)學(xué)生自我管理的能力，首先要A．強(qiáng)化學(xué)生自我管理的意識(shí)。
      6.班主任在了解學(xué)生存在問題后，要及時(shí)想辦法，引導(dǎo)和幫助學(xué)生克服困難，解決存在問題。這是目標(biāo)實(shí)施中的（B．關(guān)心指導(dǎo)學(xué)生）環(huán)節(jié)。
      7.借助于人的目光、表情、動(dòng)作、體態(tài)等肢體語言所進(jìn)行的信息交流。我們稱之為（B．非語言溝通）。
      8．班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)時(shí)，應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同學(xué)生的興趣愛好、人格特點(diǎn)以及其優(yōu)勢(shì)和弱勢(shì)采取不同的激勵(lì)方式，這體現(xiàn)了激勵(lì)管理的C．差異性原則。
      9.學(xué)校行政體系中最基層的組織是D．班級(jí)。A．共青團(tuán) B．少先隊(duì)組織  C．班委會(huì)
      10．班集體形成的標(biāo)志之一是C．形成了正確的集體輿論。
      11.班集體形成的條件和動(dòng)力是A．共同的奮斗目標(biāo)。
      12.（C．精神文化）是班級(jí)文化的核心。13.班級(jí)文化對(duì)學(xué)生的影響是潛移默化的，其效果又是久遠(yuǎn)的。這體現(xiàn)了班級(jí)文化（D．潛隱性和長(zhǎng)久性）特征。
      14.班級(jí)制度不應(yīng)是冰冷的約束人的條文，也不是通過制度的設(shè)計(jì)和實(shí)施把學(xué)生分成三六九等。這是班級(jí)制度文化（D．人文性）現(xiàn)，所以班級(jí)管理活動(dòng)必然是教育的活動(dòng)，因此，（B．教育性）是班級(jí)管理最突出的特點(diǎn)。
      3.（C．實(shí)施）是班級(jí)管理過程一個(gè)關(guān)鍵性的階段，是班級(jí)管理過程的中心環(huán)節(jié)。4．在班主任的素質(zhì)體系中，（B．思想道德素質(zhì)）無疑是最重要的，這是由學(xué)校教育的性質(zhì)和目的決定的。
      5.寫（C．教育札記）不僅可以培養(yǎng)班主任的反思習(xí)慣，而且可以幫助班主任積累經(jīng)驗(yàn)，提升為理論。
      6．班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)時(shí)，應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同學(xué)生的興趣愛好、人格特點(diǎn)以及其優(yōu)勢(shì)和弱勢(shì)采取不同的激勵(lì)方式，這體現(xiàn)了激勵(lì)管理的（C．差異性原則）。
      7．借助于人的目光、表情、動(dòng)作、體態(tài)等肢體語言所進(jìn)行的信息交流。我們稱之為（B．非語言溝通）。
      8．班級(jí)目標(biāo)必須是可量化、可操作、可評(píng)估的，具有看得見、摸得著的特征，而不是抽象的模糊之物。這體現(xiàn)了班級(jí)目標(biāo)管理的（C．可測(cè)性原則）。
      9．（A．班級(jí)組織）是一個(gè)由一定人數(shù)規(guī)模的學(xué)生群體，是學(xué)校行政根據(jù)一定的任務(wù)、按照一定的規(guī)章制度組織起來的有目標(biāo)有計(jì)劃地執(zhí)行管理、教育職能的正式群體。10．（D．任命與選舉相結(jié)合）不是班干部的培養(yǎng)要求。11．班級(jí)人際關(guān)系形成和發(fā)展的手段是（B．交往）
      12．下列（D．成熟性）不是學(xué)生文化的特征。
      13．教室布置首先應(yīng)考慮的是（A．主題性）。
      14．班級(jí)的班名、班訓(xùn)、班歌等屬于（D．班級(jí)精神標(biāo)識(shí)）。
      15．（B．學(xué)習(xí)習(xí)慣）是指經(jīng)過反復(fù)練習(xí)逐漸養(yǎng)成的，不需意志努力和監(jiān)督，一時(shí)不易改變的自動(dòng)化行為傾向，是個(gè)體后天獲得的趨于穩(wěn)定的動(dòng)力定型。
      16．兒童進(jìn)入學(xué)校后為了得到群體的認(rèn)同，便開始參照群體準(zhǔn)則、行為規(guī)范來規(guī)定自己的言行，從而達(dá)成紀(jì)律的維持。這屬于（C．集體促成的紀(jì)律）。
      17．（D．德育活動(dòng)）是班級(jí)活動(dòng)的重要內(nèi)容，是以向?qū)W生進(jìn)行思想、政治和道德教育為主要目的的活動(dòng)。
      18.班級(jí)活動(dòng)是一種有目的的行為，以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為其根本目標(biāo)，富有（B．教育性）是班級(jí)活動(dòng)的內(nèi)在追求。
      19．留守兒童正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，長(zhǎng)期與父母的分離使他們得不到及時(shí)的引導(dǎo)，（D．心理健康問題）是留守兒童最容易出現(xiàn)的問題，也是表現(xiàn)最為突出的問題。
      20．班主任除對(duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行思想教育和基礎(chǔ)文化科學(xué)知識(shí)教育外，還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行（A．安全意識(shí)教育）和自護(hù)自救教育，讓學(xué)生掌握一些基本的安全防范、安全自護(hù)和安全自救知識(shí)。
      1.以固定的班級(jí)為組織，把年齡、知識(shí)水平大體相同的一群學(xué)生編成一個(gè)班，教師按照固定的課程表和統(tǒng)一的進(jìn)度進(jìn)行教學(xué)。這就是（D．班級(jí)教學(xué)）。
      2.（B．班級(jí)管理計(jì)劃）是指確定班級(jí)管理的目標(biāo)和擬訂實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的具體要求、步驟和方法，是班級(jí)管理全過程的起點(diǎn)和指南，也是班主任搞好班級(jí)管理工作的主要條件和重要手段。
      3.（C．檢查）是要考查計(jì)劃決策的正確性和預(yù)見性，評(píng)價(jià)實(shí)施階段各種控制措施的有效程度。
      4.（B．自我發(fā)展規(guī)劃）不僅是對(duì)班主任自身發(fā)展的引領(lǐng)和督促，也是班主任專業(yè)化可持續(xù)發(fā)展的必要手段。稱）。
      17．狹義的班級(jí)活動(dòng)，則指在班主任的組織和領(lǐng)導(dǎo)下，或在班主任指導(dǎo)下，由學(xué)生自己參與組織的、為實(shí)現(xiàn)班級(jí)教育目標(biāo)而開展的各種教育活動(dòng)。這種班級(jí)活動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)者往往只有（D．班主任）。18．（D．德育活動(dòng)）是班級(jí)活動(dòng)的重要內(nèi)容，是以向?qū)W生進(jìn)行思想、政治和道德教育為主要目的的活動(dòng)。19．（B．紀(jì)律常規(guī)管理）是班級(jí)常規(guī)管理工作中最經(jīng)常最重要的內(nèi)容。
      20.（C．降溫處理法）是指班主任暫時(shí)采取淡化方式，把偶發(fā)事件先“擱置”一下或稍作處理，留待以后從容處理的方法。
      二、多項(xiàng)選擇題 1．班級(jí)教學(xué)的主要特點(diǎn)有A．以班為單位 B．學(xué)生年齡和受教育程度大致相同C．學(xué)生人數(shù)固定 D．每一課固定時(shí)間 E.課與課之間有休息
      2.學(xué)生非正式群體通常有（A．親社會(huì)型 B．消極型D．自娛型）幾種類型。3.班級(jí)管理過程包括（A.計(jì)劃B.實(shí)施D.檢查E.總結(jié)）環(huán)節(jié)。
      4.隨著全員育人、合作育人模式的提出，（B．班主任D．科任教師E.學(xué)生）同時(shí)構(gòu)成了班級(jí)管理者團(tuán)體，成為班級(jí)管理的主體。5.班級(jí)目標(biāo)的設(shè)計(jì)依據(jù)（A.國(guó)家的教育方針政策B.學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)D.班級(jí)群體的現(xiàn)實(shí)發(fā)展水平）。
      6.下面屬于班級(jí)組織機(jī)構(gòu)的有（A．班委會(huì)B．少先隊(duì)組織C．共青團(tuán)組織）。
      7.（A．班名B．班歌 C．班訓(xùn)E．班服）屬于班級(jí)標(biāo)識(shí)文化。
      8.以下屬學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)管理方式的有（A．表現(xiàn)性評(píng)價(jià)B．評(píng)語評(píng)價(jià)E．檔案袋評(píng)價(jià)）。9.校內(nèi)班級(jí)活動(dòng)，主要是以班會(huì)形式進(jìn)行的。這類班級(jí)活動(dòng)，按各自不同的特點(diǎn)和作用，又可分為（A．例行性班級(jí)活動(dòng)C．專題性班級(jí)活動(dòng)E.綜合性班級(jí)活動(dòng)）。
      10.根據(jù)《小學(xué)生日常行為規(guī)范》與《中學(xué)生日常行為規(guī)范》，對(duì)小學(xué)與初中學(xué)生的個(gè)人日常行為主要在（A．個(gè)人行為方面C．愛護(hù)公物方面D．生活自理方面）幾個(gè)方面進(jìn)行訓(xùn)練。1.班級(jí)組織的個(gè)體化功能包括A．促進(jìn)個(gè)體發(fā)展 B．滿足個(gè)體需求
      C．診斷與矯正個(gè)體人格發(fā)展
      2.班級(jí)管理的特點(diǎn)A．教育性與發(fā)展性C．對(duì)象的不成熟性 D．方法的多樣性
      E.廣泛性與豐富性
      3.班主任要學(xué)會(huì)理性反思，通過各種方式對(duì)自己和學(xué)生的思想行為特點(diǎn)進(jìn)行分析和總結(jié)。主要方式有A．班級(jí)管理敘事
      C．教育札記 D．教育檔案袋
      4.班級(jí)溝通的種類有A．語言溝通C．非語言溝通
      5．以下屬于班集體基本特征的是A．共同的奮斗目標(biāo)B．健全的組織機(jī)構(gòu)C．良好的人際關(guān)系D．正確的集體輿論 6．在我國(guó)學(xué)生文化具有（A．非反社會(huì)性B．超前性C． 動(dòng)態(tài)性D．多樣性）特征。7．課堂紀(jì)律的類型有A．教師促成的紀(jì)律C．集體促成的紀(jì)律D．任務(wù)促成的紀(jì)律E．自我促成的紀(jì)律
      8.班主任組織與指導(dǎo)班級(jí)活動(dòng)包括A．活動(dòng)的組織指導(dǎo)B．活動(dòng)的方向指導(dǎo)C．活動(dòng)的知識(shí)指導(dǎo) D．活動(dòng)的方法指導(dǎo)
      9.全國(guó)婦聯(lián)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村留守兒童面臨生存與發(fā)展的突出問題，主要包括A．親情缺失問題B．生活撫育問題 D．教育監(jiān)護(hù)問題E.安全保護(hù)問題
      10.偶發(fā)事件的特點(diǎn)主要有B．突發(fā)性C．緊迫性D．破壞性E.多樣性 1.學(xué)生非正式群體通常有（A．親社會(huì)型B．消極型 D．自娛型）幾種類型。
      2．目標(biāo)的實(shí)施包括的主要環(huán)節(jié)有（A．定資源進(jìn)行計(jì)劃、_組織_、指導(dǎo)、_協(xié)調(diào)_而進(jìn)行的一系列的活動(dòng)。
      3.班主任是中小學(xué)日常思想道德教育和學(xué)生管理工作的主要實(shí)施者，是中小學(xué)生健康成長(zhǎng)的引領(lǐng)者，班主任要努力成為中小學(xué)生的_人生導(dǎo)師_。
      4．一般而言，文化可分為__物質(zhì)文化 制度文化__和精神文化三個(gè)方面。
      5．上課管理包括_班主任 任課教師__方面的管理。
      6.班級(jí)活動(dòng)按進(jìn)行的時(shí)間特點(diǎn)可分為_季節(jié)性括動(dòng) 常規(guī)性活動(dòng)_和即時(shí)性活動(dòng)三大類。1．學(xué)生非正式群體通常有親社會(huì)型、消極型 破壞型 和 三種類型。2．精神文化是班級(jí)文化的核心和靈魂。3．班級(jí)物質(zhì)文化建設(shè)要遵循凸顯主題性、強(qiáng)化審美性、營(yíng)造和諧性
      突出前瞻性 和倡導(dǎo)節(jié)約性五個(gè)方面的原則。4．自我效能感的影響因素有成敗經(jīng)驗(yàn)、替代性經(jīng)驗(yàn)、言語勸說和情緒喚醒四個(gè)方面。5.班級(jí)日常管理的關(guān)鍵期包括.新班組建期、開學(xué)初、期中和期末。
      6.我國(guó)自古有“少小若天性，習(xí)慣成自然”的教育格言，意指嚴(yán)格的養(yǎng)成教育對(duì)人的成長(zhǎng)有著重大的意義。
      三、簡(jiǎn)答題
      1.如何培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力？ 一要強(qiáng)化學(xué)生自我管理的意識(shí)。自我管理能力是人對(duì)自身的生理、心理、行為各方面的一種自我認(rèn)識(shí)、自我感受、自我監(jiān)督、自我控制、自我完善等方面的能力。培養(yǎng)學(xué)生自我管理的能力，首先要強(qiáng)化學(xué)生自我管理的意識(shí)，要使學(xué)生明確自我管理的意義，自覺意識(shí)到自我管理的必要性。明確自我管理是學(xué)生自己作為管理主體，以其學(xué)習(xí)生活的各個(gè)方面及心理情緒等內(nèi)在因素為管理對(duì)象，班主任進(jìn)行協(xié)調(diào)引導(dǎo)的一種管理模式，是現(xiàn)代班級(jí)管理的主要方式。班主任和科任教師要重視學(xué)生主體性的培養(yǎng)，要真正樹立學(xué)生是班級(jí)主體的觀念，要通過具體的教育管理實(shí)踐，強(qiáng)化學(xué)生自我管理的意識(shí)，克服被動(dòng)管理中形成的對(duì)教師的依賴心理和服從吩咐的行為習(xí)慣；要?jiǎng)?chuàng)造各種條件讓學(xué)生自己動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，讓學(xué)生在生活中自我鍛煉、自我體驗(yàn)、自我成長(zhǎng)。二要提供學(xué)生自我管理的實(shí)踐平臺(tái)。實(shí)踐是學(xué)生能力形成和發(fā)展的基本途徑，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力和自我管理能力的根本。因此，班主任在班級(jí)管理中引導(dǎo)學(xué)生自我管理要把握好自己參與的度，既不能放任自流，也不能包辦一切，在充分發(fā)揮班主任的主導(dǎo)作用時(shí)，要給學(xué)生搭建一個(gè)自我管理的實(shí)踐平臺(tái)，創(chuàng)立人人有崗位的機(jī)制，以充分發(fā)揮他們的個(gè)性特長(zhǎng)，培養(yǎng)他們獨(dú)立思考、求新求異的創(chuàng)造精神，同時(shí)使他們的自我管理能力在實(shí)踐中得以鍛煉提高。無論是班級(jí)計(jì)劃的制定、班級(jí)制度的建立、班級(jí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)組織與實(shí)施，還是日常管理等等，都應(yīng)該盡量讓學(xué)生參與其中，把班里的各項(xiàng)工作都分配到人，實(shí)行責(zé)任到人，做到“人人有事干、事事有人干”。
      三要建立學(xué)生自我管理的機(jī)制。在學(xué)生自我管理過程中，必須建立起較為完善的管理機(jī)制，否則會(huì)造成無人負(fù)責(zé)、無人管理的“放羊”形式。建立學(xué)生自我管理機(jī)制，首先必須健全班級(jí)各項(xiàng)規(guī)章制度，使學(xué)生的管理有章可循、有法可依。班規(guī)的制定要根據(jù)學(xué)校的要求，在學(xué)生的討論基礎(chǔ)上，根據(jù)民主集中制的原則，從學(xué)習(xí)、紀(jì)律、品德、體育、衛(wèi)生、日常行為等方面對(duì)學(xué)生提出明確、具體、有針對(duì)性的規(guī)范要求。由于這些班規(guī)是學(xué)生自己參與制定的，在執(zhí)行中、學(xué)生都較為自覺遵守。其次要根據(jù)班規(guī)，建立一整套學(xué)生自查自糾、值日班干部督促檢查的自主管理的監(jiān)督機(jī)制，從制度上保證學(xué)生自我管理能真正落到實(shí)處。由于班級(jí)管理是長(zhǎng)期、復(fù)雜的過程，學(xué)生處于身心發(fā)展不
      成熟階段，自我協(xié)調(diào)和控制能力不強(qiáng)，所以學(xué)生的自我管理難免會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問題，班主任應(yīng)定期或不定期地進(jìn)行檢查，并在工作上給學(xué)生指點(diǎn)和幫助，使班級(jí)的管理工作做得更好，不偏離正確軌道。2.如何建設(shè)良好的班風(fēng)？
      （1）把握時(shí)機(jī)，早抓早管。班風(fēng)的好壞對(duì)一個(gè)班級(jí)的影響是至關(guān)重要的，班主任必須高度重視。班主任要做有心人，尤其是在接一個(gè)新的班級(jí)的時(shí)候，要先做好對(duì)學(xué)生調(diào)查研究工作，了解自己班級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，思考建立怎樣的班風(fēng)，并運(yùn)籌和設(shè)計(jì)每個(gè)環(huán)節(jié)和步驟。抓班風(fēng)建設(shè)宜早不宜遲。
      （2）全員參與，形成共識(shí)。一個(gè)班到底要樹立什么樣的風(fēng)氣，應(yīng)是一個(gè)動(dòng)員全體學(xué)生，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)的過程。一般做法是：首先，班主任要精心設(shè)計(jì)、精心組織一個(gè)主題明確的班會(huì)。其次，班會(huì)形式要新穎、活潑，師生共同討論，民主確定班風(fēng)標(biāo)準(zhǔn)。討論越充分，認(rèn)識(shí)越深刻，越有自覺性，這是培養(yǎng)班風(fēng)的起點(diǎn)。班風(fēng)標(biāo)準(zhǔn)確定后，由班主任、學(xué)生干部通過各種形式及時(shí)和任課老師、學(xué)校政教處、少先隊(duì)或團(tuán)委取得聯(lián)系，以得到他們的密切配合和指導(dǎo)。同時(shí)還要通過各種方式和渠道，向家長(zhǎng)通報(bào)，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的支持和幫助。
      （3）發(fā)揮榜樣力量。正確的班級(jí)輿論和良好的成果，要把管理活動(dòng)所要達(dá)到的目的確定為遠(yuǎn)期的、中期的和近期的目標(biāo)，時(shí)間越近，目標(biāo)的內(nèi)容越要具體，以便于實(shí)施、檢查和評(píng)價(jià)。②要有針對(duì)性。計(jì)劃的制定一定不可以照搬別人的，一定要針對(duì)本班的實(shí)際情況，著眼于鞏固過去的管理成果，促進(jìn)班級(jí)進(jìn)步和學(xué)生的發(fā)展。
      ③要切實(shí)可行。班級(jí)管理計(jì)劃一定是要可行的，不能只是一些空洞條文。計(jì)劃提出的任務(wù)要明確，要求要具體，措施要切實(shí)可行。制定計(jì)劃時(shí)，應(yīng)根據(jù)班級(jí)實(shí)際，實(shí)事求是的反映班級(jí)特點(diǎn)，既照顧全班，又突出重點(diǎn)，特別要注意班級(jí)工作的薄弱環(huán)節(jié)；既要有新要求，又要留有余地，把計(jì)劃建立在積極穩(wěn)妥和切實(shí)可行的基礎(chǔ)上。
      ④要有連續(xù)性。制定班級(jí)管理計(jì)劃，必須是在總結(jié)前期工作基礎(chǔ)上進(jìn)行，在前期工作的基礎(chǔ)上提高。上學(xué)期未完成的工作要繼續(xù)抓，完成得不好的工作要深入抓，已完成的工作要提出新要求，體現(xiàn)管理工作的連續(xù)性。⑤要便于檢查。班級(jí)管理計(jì)劃是具體的工作計(jì)劃，計(jì)劃有什么要求，重點(diǎn)是什么，怎么完成，何時(shí)完成，誰去完成和完成到什么程度，都要具體明確，重要工作和活動(dòng)要按周次排列出來，以便于執(zhí)行和檢查。⑥要有創(chuàng)新性。班級(jí)管理計(jì)劃不是原計(jì)劃的重（4）安全防范責(zé)任。班主任要對(duì)班級(jí)活動(dòng)以及教育教學(xué)過程中可能出現(xiàn)的安全問題進(jìn)行防范。如對(duì)流行病、傳染病的防范，對(duì)班級(jí)進(jìn)行的各種活動(dòng)以及學(xué)生之間的矛盾糾紛、校園欺侮、包括隱性傷害在內(nèi)的預(yù)防等。要防微杜漸，而不要亡羊補(bǔ)牢。
      （5）安全救護(hù)責(zé)任。學(xué)生一旦發(fā)生安全事故后，除要及時(shí)按制度規(guī)定上報(bào)，還要力所能及地進(jìn)行自護(hù)自救，并采取得力措施防止事故的擴(kuò)大。
      1.班主任與學(xué)生溝通有哪些策略?
      （1）班主任要有高度的責(zé)任感和對(duì)學(xué)生真摯深厚的愛。馬斯洛認(rèn)為，人有尊重的需要、歸屬和愛的需要。一個(gè)好的班主任應(yīng)能把握住每個(gè)由幼稚向成熟轉(zhuǎn)變的學(xué)生的心理歷程，這種把握的成功率的高低取決于對(duì)工作的沉迷程度和對(duì)工作對(duì)象的熱愛程度。
      （2）運(yùn)用多種溝通形式來了解學(xué)生生活和學(xué)習(xí)狀況，走進(jìn)學(xué)生心靈世界。當(dāng)今世界已邁入信息時(shí)代，學(xué)生接受信息快，獲取知識(shí)的途徑多，因而她們知識(shí)面較廣，思想上有一定叛逆性。特別是到了中學(xué)階段，生理上的發(fā)育帶來了心理上的斷乳期，叛逆心理尤為突顯。了解學(xué)生，走進(jìn)學(xué)生的心靈世界并不是一件容易的事，這對(duì)班主任的溝通策略提出了更高的要求。班主任可通過網(wǎng)絡(luò)對(duì)話、學(xué)生日記、周記好生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣培養(yǎng)等結(jié)合起來，全面養(yǎng)成。
      （5）形成自覺
      要想養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，就必須讓學(xué)生的行為得到強(qiáng)化并成為自覺，并為此提供相應(yīng)條件。如何強(qiáng)化，一般可以從兩個(gè)方面入手：一是反復(fù)操作，形成條件反射。形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，制約條件很重要，就是說只通過講道理提要求還不行，還必須鋪之以管理制度和督導(dǎo)的辦法。用“他律”的機(jī)制和方法培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，既是一種“養(yǎng)成”，又是一種“強(qiáng)化”。這個(gè)過程發(fā)展到學(xué)生學(xué)習(xí)行為的“自動(dòng)化”模式，才可以認(rèn)為是培養(yǎng)出“習(xí)慣”了。二是適當(dāng)懲戒。當(dāng)學(xué)生偶爾沒能按常規(guī)完成學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，必須進(jìn)行懲戒，以從反面來強(qiáng)化習(xí)慣的養(yǎng)成。同時(shí)也讓學(xué)生明白，破壞習(xí)慣就必須付出代價(jià)，這樣有利于學(xué)生好習(xí)慣的養(yǎng)成。另外，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，既要有要求，又要給予學(xué)生達(dá)到這些要求的條件，否則就難以形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
      3.怎樣做好優(yōu)秀學(xué)生的教育與管理工作?
      （1）要做到重用與教育、表揚(yáng)與批評(píng)相結(jié)合 由于優(yōu)秀學(xué)生本身具有的優(yōu)點(diǎn)和日常行為表現(xiàn)，使他們比一般學(xué)生更容易得到老師和家長(zhǎng)的喜愛和重視，對(duì)他們往往是表揚(yáng)多、批評(píng)少，使用多、教育少。從優(yōu)秀學(xué)生的個(gè)性特征看，的班風(fēng)的形成是一個(gè)長(zhǎng)期積淀和培育的過程。在這個(gè)過程中，班主任要注意發(fā)揮榜樣的作用，堅(jiān)持以鼓勵(lì)表揚(yáng)為主，充分發(fā)掘?qū)W生中的好人好事作為對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的素材，要時(shí)刻發(fā)現(xiàn)每一個(gè)同學(xué)的長(zhǎng)處和閃光點(diǎn)，進(jìn)行及時(shí)的表揚(yáng)和鼓勵(lì)，特別是對(duì)一些暫時(shí)落后的學(xué)生，更要注意表揚(yáng)他們的每一微小進(jìn)步，使他們明確努力的方向并獲得前進(jìn)的動(dòng)力，從而帶動(dòng)整個(gè)班級(jí)的輿論及風(fēng)氣的健康發(fā)展。
      （4）充分利用輿論陣地。班級(jí)的墻報(bào)、黑板報(bào)、班級(jí)標(biāo)語、班會(huì)、少先隊(duì)活動(dòng)或團(tuán)隊(duì)活動(dòng)等是班級(jí)輿論形成的重要陣地。班主任要充分利用這些輿論陣地形式來宣傳好人好事、好思想、好作風(fēng)，擴(kuò)大正確輿論的影響力，用積極、健康、向上的思想占領(lǐng)每個(gè)同學(xué)的頭腦，影響每個(gè)人的言談舉止，以扶持先進(jìn)，維護(hù)正氣，抵制歪風(fēng)邪氣，不斷提高學(xué)生判斷是非的能力。
      （5）建設(shè)好班級(jí)標(biāo)識(shí)。包括班名、班歌、班訓(xùn)的建設(shè)，使其能體現(xiàn)班級(jí)精神風(fēng)貌和班級(jí)特色文化，并對(duì)每個(gè)班級(jí)成員以力量、勇氣、責(zé)任感、榮譽(yù)感、自豪感的體驗(yàn)，進(jìn)而發(fā)揮激勵(lì)教育作用。
      （6）實(shí)行民主型的班主任領(lǐng)導(dǎo)方式。班主任是班級(jí)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，其領(lǐng)導(dǎo)方式和領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格是影響班級(jí)輿論和班級(jí)風(fēng)氣形成的十分重要因素。班級(jí)在班主任不同方式的領(lǐng)導(dǎo)下，所產(chǎn)生的班級(jí)情緒氣氛是不一樣的。班主任的領(lǐng)導(dǎo)方式主要有三種類型：集權(quán)型、民主型、放任型。在集權(quán)型領(lǐng)導(dǎo)方式下的兒童，他們的學(xué)習(xí)成果最高，他們很快而且很有效率地達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，然而他們都表現(xiàn)出過分的緊張、敵意和侵犯性等消極的情緒；在民主型領(lǐng)導(dǎo)方式下的兒童，其情感表現(xiàn)最好，學(xué)生之間、師生之間的情感和諧，工作效率雖不及權(quán)威式那么高，卻比放任式領(lǐng)導(dǎo)的成績(jī)好；在放任式領(lǐng)導(dǎo)方式下的兒童，無論在學(xué)習(xí)成果和情感方面的結(jié)果均不理想，因?yàn)樵谛枰扇酥笇?dǎo)的情況下缺少必要的指導(dǎo)，兒童大部分時(shí)間都處于摸索、彷徨和不安中，他們既無成果可言，又對(duì)這種團(tuán)體氣氛產(chǎn)生消極的情感。可見，民主型的班主任領(lǐng)導(dǎo)方式最有利于學(xué)生形成健康的情感體驗(yàn)，從而有助于良好的班級(jí)風(fēng)氣和班級(jí)輿論的形成。
      3.組織開展班級(jí)活動(dòng)應(yīng)注意哪些問題？ ① 忌無思想性和教育性。開展班級(jí)活動(dòng)應(yīng)禁忌無思想性、教育性，離開教育目的、德育目標(biāo)而單純追求玩樂?；顒?dòng)不是目的，而是對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的一種手段，離開教育，活動(dòng)就沒有多大意義了。
      ② 忌無計(jì)劃性和針對(duì)性。開展班級(jí)活動(dòng)不能沒有計(jì)劃性和針對(duì)性。如果班主任和有關(guān)組織者對(duì)班級(jí)活動(dòng)不做通盤考慮和長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，不精心設(shè)計(jì)每次活動(dòng)，不能從青少年學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，有的放矢抓住帶有普遍性和傾向性的問題，而是為搞活動(dòng)而搞活動(dòng)，為了完成任務(wù)，應(yīng)付上級(jí)檢查，追求數(shù)量搞形式，或硬著頭皮主觀拼湊，毫無準(zhǔn)備，信手拈來，這樣活動(dòng)就不可能收到真正的實(shí)效。
      ③ 忌成人化。開展班級(jí)活動(dòng)不宜成人化、一般化和簡(jiǎn)單化。小學(xué)、初中教育對(duì)象的不同身心發(fā)展特點(diǎn)，應(yīng)是我們確定班級(jí)活動(dòng)內(nèi)容和形式的重要依據(jù)。一般說來學(xué)生年齡越小，形式越需要生動(dòng)有趣，形象化、藝術(shù)化。隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)，活動(dòng)中靜的、理性化的內(nèi)容與形式可逐漸增加。④ 忌千篇一律。開展班級(jí)活動(dòng)不能機(jī)械單調(diào)，一個(gè)模式，千篇一律。教育內(nèi)容和教育要求的不同，以及學(xué)生的興趣，愛好與才能的不同，要求我們的班級(jí)活動(dòng)應(yīng)采取多種多樣的形式，方法和途徑。這樣能使學(xué)生喜聞樂見，更能調(diào)動(dòng)他們的主動(dòng)性，發(fā)揮他們的創(chuàng)造精神。1.制定班級(jí)管理計(jì)劃的基本要求有哪些？
      ①要有明確的目標(biāo)。計(jì)劃要提出一定時(shí)期內(nèi)班級(jí)管理活動(dòng)要達(dá)到的目的和預(yù)期取得 復(fù)或翻版，要不斷有所創(chuàng)新，有所突破，推動(dòng)班級(jí)管理工作不斷前進(jìn)。
      2.簡(jiǎn)述班集體的基本特征。
      班集體是指經(jīng)過以班主任為主的各種教育力量的培養(yǎng)和引導(dǎo)而形成的具有正確的奮斗方向，堅(jiān)強(qiáng)的領(lǐng)導(dǎo)核心與骨干力量，以及良好的紀(jì)律、輿論和班風(fēng)的高層次的班級(jí)群體。因此，班級(jí)不等于班集體，班級(jí)只是一個(gè)有組織的學(xué)生的正式群體，而班集體則是班級(jí)群體的高級(jí)形式。班級(jí)與班集體在社會(huì)性質(zhì)上有著根本性的區(qū)別。
      班集體具有以下特征：
      （1）共同的奮斗目標(biāo)。班集體有以全班學(xué)生的全面發(fā)展的共同目標(biāo)，它使所有的學(xué)生均能在德、智、體、美、勞等方面得到發(fā)展。而且班集體的目標(biāo)要高于一般班級(jí)群體的目標(biāo)。為班級(jí)共同目標(biāo)所做的努力，是班集體每個(gè)成員的自覺行動(dòng)。
      （2）健全的組織機(jī)構(gòu)。班級(jí)干部學(xué)會(huì)正確扮演自己的角色，能夠正確地處理與教師和同學(xué)的關(guān)系，能夠帶領(lǐng)全班同學(xué)實(shí)踐共同的奮斗目標(biāo)。
      （3）良好的人際關(guān)系。班集體中，班級(jí)成員之間相互接受、悅納，每一個(gè)班級(jí)成員都能感受到自己在這個(gè)集體中的價(jià)值。班集體成員間的相互作用及影響力高度深化和內(nèi)化，成員間的交往比一般班級(jí)群體更為頻繁，也更為深入，表現(xiàn)出顯著的情感一致性。
      （4）正確的集體輿論。班級(jí)的組織目標(biāo)和班級(jí)規(guī)范，已經(jīng)滲透在集體輿論中，形成了支持班級(jí)組織目標(biāo)和規(guī)范的輿論力量。
      （5）高度的凝聚力。班集體一旦形成，其成員遵循共同的價(jià)值觀念及公認(rèn)的行為規(guī)范，具有高度的凝聚力，其學(xué)習(xí)與活動(dòng)也會(huì)產(chǎn)生高效率，使集體能圓滿地完成學(xué)校和社會(huì)規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)。班集體的領(lǐng)導(dǎo)核心和眾多的積極分子之間，以及他們與同學(xué)之間會(huì)產(chǎn)生極大的影響力。這種影響力不僅有利于學(xué)生的成長(zhǎng)，而且會(huì)形成一種合力，推進(jìn)全班各項(xiàng)工作。
      3.班主任在班級(jí)安全教育管理中的責(zé)任有哪些？
      （1）安全教育責(zé)任。班主任除對(duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行思想教育和基礎(chǔ)文化科學(xué)知識(shí)教育外，還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全意識(shí)教育和自護(hù)自救教育，讓學(xué)生掌握一些基本的安全防范、安全自護(hù)和安全自救知識(shí)。如對(duì)學(xué)生進(jìn)行交通安全、消防安全、人身安全、財(cái)物安全、飲食衛(wèi)生安全等教育。班主任不僅自己要牢固樹立安全責(zé)任重如山、生命責(zé)任大如天的意識(shí)，還要努力使學(xué)生樹立安全第一觀念。
      （2）安全告知責(zé)任。班主任的告知可分為四個(gè)方面：一是把學(xué)?；虬嗉?jí)進(jìn)行的各種活動(dòng)中有關(guān)安全方面應(yīng)注意的問題對(duì)學(xué)生告知。如實(shí)踐活動(dòng)中的行走、乘車、具體的操作注意事項(xiàng)；體育運(yùn)動(dòng)中某些項(xiàng)目的危險(xiǎn)性，練習(xí)設(shè)備、器材的安全性能等內(nèi)容都應(yīng)在活動(dòng)之前告知學(xué)生。二是把校園及其周邊的設(shè)施包括環(huán)境中可能存在的安全隱患告知學(xué)生。如校園內(nèi)外維修改造，施工場(chǎng)所或臨時(shí)搭建的設(shè)施，校園內(nèi)外處所、場(chǎng)地、水電設(shè)備可能存在的安全隱患等都應(yīng)及時(shí)告知學(xué)生。三是把學(xué)生的有關(guān)情況對(duì)家長(zhǎng)告知。如學(xué)生生病、學(xué)生請(qǐng)假離?；蛉闭n、學(xué)生間發(fā)生糾紛或矛盾、學(xué)生的不良習(xí)氣以及學(xué)生發(fā)生傷害或意外事故等，都要及時(shí)與家長(zhǎng)聯(lián)系、溝通。四是把發(fā)現(xiàn)的班級(jí)內(nèi)部、校園內(nèi)部及校園周邊存在的安全隱患以及安全事故向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)告知。班主任履行告知義務(wù)，可積極有效地預(yù)防安全事故的發(fā)生。
      （3）安全告誡責(zé)任。班主任在教育教學(xué)活動(dòng)中負(fù)有對(duì)學(xué)生告誡的責(zé)任。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思想品德教育，增強(qiáng)學(xué)生的遵紀(jì)守法意識(shí)，規(guī)范學(xué)生的日常行為，保護(hù)學(xué)生的合法權(quán)益等是班級(jí)安全管理工作的重要內(nèi)容。特別是對(duì)學(xué)生的危險(xiǎn)行為或潛在的危險(xiǎn)行為要及時(shí)地告誡、制止和糾正。
      等與他們交流，聆聽孩子的心聲，了解他們的學(xué)習(xí)、生活狀況，進(jìn)而走進(jìn)他們的內(nèi)心世界。（3）運(yùn)用教育機(jī)智，努力捕捉解決問題的最佳角度和時(shí)機(jī)。班主任面對(duì)的教育和溝通對(duì)象是活生生的、有血有肉、有自我意識(shí)和豐富個(gè)性中小學(xué)生，同時(shí)教育情景又是錯(cuò)綜復(fù)雜瞬息萬變的，這就注定了隨時(shí)可能發(fā)生一些教師意想不到的情況，它要求教師迅速做出反應(yīng)，果斷采取措施，妥善處理突發(fā)（偶發(fā)）事件，穩(wěn)住學(xué)生情緒，讓學(xué)生按預(yù)定或有利的方向發(fā)展。這種采取恰當(dāng)措施處理突發(fā)事件的綜合能力就是教育機(jī)智。
      （4）正確處理好特殊的師生關(guān)系，努力促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。如對(duì)犯錯(cuò)誤的學(xué)生或問題學(xué)生，要尋找問題發(fā)生的原因，保護(hù)學(xué)生的自尊心，不要輕易否定學(xué)生，這是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性健康發(fā)展的重要方面。
      （5）營(yíng)造和個(gè)別學(xué)生談話的機(jī)會(huì)。教師既要重視與學(xué)生群體的交流和溝通，更要重視經(jīng)常營(yíng)造和學(xué)生個(gè)別談話的機(jī)會(huì)。通過一一與學(xué)生談話，不但可以增加對(duì)學(xué)生的了解和認(rèn)識(shí)，也是增加了師生間溝通的渠道和情感。2.學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成有哪些策略?（1）循序漸進(jìn)
      良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣包含很多方面，它的養(yǎng)成不是一朝一夕的事。它有一個(gè)由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的逐漸形成的過程。所以我們要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)的具體情況，結(jié)合提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的需要，循序漸進(jìn)，逐步提出具體的切實(shí)可行的要求，使他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣由小到大，持續(xù)穩(wěn)定地得到發(fā)展。如在小學(xué)低年級(jí)，要讓學(xué)生養(yǎng)成專心的聽、說、讀、寫，按時(shí)完成作業(yè)等簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)習(xí)慣；隨著年齡的增長(zhǎng)，學(xué)習(xí)水平的提高，知識(shí)的不斷更新，到了小學(xué)高年級(jí)和中學(xué)，在要在簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)習(xí)慣基礎(chǔ)上逐步訓(xùn)練養(yǎng)成高級(jí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如大量閱讀的習(xí)慣，獨(dú)立思考的習(xí)慣、學(xué)習(xí)反思的習(xí)慣、勇于創(chuàng)新的習(xí)慣等。（2）榜樣示范
      學(xué)習(xí)習(xí)慣一般是在家長(zhǎng)、老師的要求下或自然模仿他人的情況下形成的，所以適時(shí)樹立榜樣，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成有很大促進(jìn)作用。對(duì)低年級(jí)學(xué)生，要多樹立現(xiàn)實(shí)生活中的榜樣，如班上多表揚(yáng)一些上課動(dòng)腦積極、作業(yè)工整、遵守紀(jì)律的學(xué)生，使其他學(xué)生自覺模仿，形成習(xí)慣。對(duì)學(xué)生的任何好行為，教師不僅要及時(shí)給予表揚(yáng)，而且要在班上營(yíng)造一種良好的輿論氛圍。同時(shí)家長(zhǎng)和教師也要注重自己的言行，做好學(xué)生的表率。對(duì)高年級(jí)的學(xué)生則要給他們多講一些名人持之以恒、勤奮好學(xué)、刻苦鉆研等方面的故事。引導(dǎo)他們多讀一些課外書籍，從中感受良好習(xí)慣對(duì)一個(gè)人成才的重要影響，從而增強(qiáng)他們培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的自覺意識(shí)。（3）反復(fù)實(shí)踐 良好習(xí)慣的養(yǎng)成，必須依靠學(xué)生反復(fù)多次的實(shí)踐，并且對(duì)學(xué)生來說，應(yīng)主要放在課堂上進(jìn)行。小學(xué)生自制力差，一些良好學(xué)習(xí)習(xí)慣易產(chǎn)生，也容易消退，所以我們要有目的有計(jì)劃地增強(qiáng)學(xué)生愛學(xué)習(xí)的意識(shí)，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生在學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成過程中，由于外界各種因素的影響以及學(xué)生自身的因素的原因，會(huì)有一些起伏現(xiàn)象，有所進(jìn)步，又有所回落。這種起伏現(xiàn)象，我們稱之為“反復(fù)”?！胺磸?fù)”是學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成過程中的正常現(xiàn)象，因此也是班主任進(jìn)行指導(dǎo)時(shí)必須面對(duì)的問題，并要有應(yīng)對(duì)的策略。
      （4）全面養(yǎng)成
      良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣并不是學(xué)生發(fā)展中的孤立因素，它只是一個(gè)孩子好的習(xí)慣系統(tǒng)中的一部分。因此，如果我們要想學(xué)生養(yǎng)成好的習(xí)慣，必須養(yǎng)成學(xué)生全面的好習(xí)慣，包括生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣、勞動(dòng)習(xí)慣等，它們之間具有很大的關(guān)聯(lián)性。一個(gè)在日常生活中粗心大意慣了的人，要在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成認(rèn)真細(xì)心的習(xí)慣是很難的。因此，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，要與良
      一般都具有較強(qiáng)的自尊、自信、榮譽(yù)感、超群愿望和競(jìng)爭(zhēng)心理。但是，在一些優(yōu)秀學(xué)生身上也的確存在著愛聽表揚(yáng)，只看到自己的優(yōu)點(diǎn)，不敢正視自己的缺點(diǎn)，受不得批評(píng)，經(jīng)不起挫折，重智輕德，孤高自傲，不合群等弱點(diǎn)。因此，班主任在教育時(shí)，既要看到優(yōu)秀學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，給予表揚(yáng)、鼓勵(lì)和重用，又要看到他們潛在的和已經(jīng)暴露的弱點(diǎn)和缺點(diǎn)，給予嚴(yán)格的批評(píng)教育，督促其不斷進(jìn)步。
      （2）要對(duì)優(yōu)秀學(xué)生提出更高、更嚴(yán)的要求 為了更好地幫助優(yōu)秀學(xué)生，班主任必須克服“好馬不用鞭子催，響鼓不用重錘敲”的錯(cuò)誤觀念。常言道：“嚴(yán)是愛，松是害，不管不教要變壞?！边@是有道理的。要使優(yōu)秀學(xué)生保持先進(jìn)，就要對(duì)他們提出比一般學(xué)生更高、更嚴(yán)的要求。有的班主任擔(dān)心“重錘”敲“響鼓”，會(huì)把鼓敲破，挫傷優(yōu)秀學(xué)生的積極性，這種顧慮是不必要的。只要我們敲的適時(shí)適度，提出的要求符合學(xué)生實(shí)際，經(jīng)過他們的努力是能夠達(dá)到的；只要我們?cè)诠ぷ髦凶龅絿?yán)而有理，嚴(yán)而有度，嚴(yán)而有方，嚴(yán)而有恒，那么，不僅不會(huì)挫傷優(yōu)秀學(xué)生生的積極性，反而可以使他們百尺竿頭，更進(jìn)一步。
      （3）要教育優(yōu)秀學(xué)生嚴(yán)于剖析自己
      班主任要教育有血學(xué)生懂得“山外有山，樓外有樓，天外有天”的道理，使優(yōu)秀學(xué)生明白，成績(jī)能鼓勵(lì)人，同時(shí)也會(huì)使人驕傲，不注意自己修養(yǎng)就會(huì)落后，后進(jìn)生經(jīng)過努力也可以變成先進(jìn)生。要教育優(yōu)秀生具有自知之明，嚴(yán)于解剖自己，不能只看到自己的優(yōu)點(diǎn)和成績(jī)，而且還要看到自己的缺點(diǎn)和不足，要看到別人的長(zhǎng)處，學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處，謙虛謹(jǐn)慎，戒驕戒躁，才能使自己立于不敗之地。
      （4）教育優(yōu)秀生要掌握好表揚(yáng)與批評(píng)的分寸 班主任要掌握好表揚(yáng)和批評(píng)優(yōu)秀生的分寸。班主任如果過多、過集中地表揚(yáng)優(yōu)秀生，會(huì)使他們產(chǎn)生驕傲自滿的情緒，同時(shí)也會(huì)給其他學(xué)生不公正感，進(jìn)而產(chǎn)生對(duì)優(yōu)秀生的反感、疏遠(yuǎn)和不信任，影響班集體的團(tuán)結(jié)，給班主任的工作帶來困難和損失。因此，對(duì)優(yōu)秀生的優(yōu)點(diǎn)和成績(jī)必須注意表揚(yáng)的尺度，還要注意表揚(yáng)的方式。
      對(duì)優(yōu)秀生的缺點(diǎn)、錯(cuò)誤，同樣要注意批評(píng)的尺度。由于他們的感情比較細(xì)膩，好勝心和自尊心都很強(qiáng)，因而不能過多地公開批評(píng)他們，而應(yīng)該以進(jìn)行個(gè)別教育為主。當(dāng)然，不過多地當(dāng)眾批評(píng)優(yōu)秀生，并不意味著對(duì)優(yōu)秀生的缺點(diǎn)、錯(cuò)誤要隱瞞和保守秘密，尤其是已在相當(dāng)一部分學(xué)生中造成不良影響的，就應(yīng)該視缺點(diǎn)、錯(cuò)誤的性質(zhì)，該公開的就得公開。不過在公開之前，先要對(duì)當(dāng)事人做好說服教育工作，使他認(rèn)識(shí)到所犯錯(cuò)誤的嚴(yán)重性，心悅誠(chéng)服地接受批評(píng)，并主動(dòng)地提出在班內(nèi)公開做自我批評(píng)，這樣做更能使他提高對(duì)自己的認(rèn)識(shí)和取得一般學(xué)生的諒解。
      此外，班主任還要注意根據(jù)優(yōu)秀生的特長(zhǎng)，分配給他們一定的工作。一般地說，優(yōu)秀生在班集體中的威信是比較高的，他們自身具備的優(yōu)點(diǎn)可以成為同學(xué)們學(xué)習(xí)的榜樣。教師委派他們從事一些工作，就是要?jiǎng)?chuàng)造學(xué)習(xí)、生活、紀(jì)律等方面的良好環(huán)境，使得他們的智慧和才干得到充分的發(fā)揮，同時(shí)也使他們?cè)诠ぷ鲗?shí)踐中得到鍛煉和提高，從而完善他們各方面的品德。1.目標(biāo)管理有什么特點(diǎn)？
      答：（1）重視人的主觀能動(dòng)性目標(biāo)管理是一種參與式的、民主的管理制度，也是一種把個(gè)人需求與組織目標(biāo)結(jié)合起來的管理制度。在這一制度下，班主任與學(xué)生之間是平等、依賴、支持的關(guān)系，學(xué)生在承諾目標(biāo)和被授權(quán)之后是自覺、自主和自治的，因而，目標(biāo)管理能調(diào)動(dòng)師生的主觀能動(dòng)性。
      （2）強(qiáng)調(diào)人的“自我控制”組織成員自己就是目標(biāo)的制定者，對(duì)他們來說，目標(biāo)是明確的，責(zé)任也是明確的，獎(jiǎng)罰標(biāo)準(zhǔn)同樣明確，每個(gè)人
      都可以用目標(biāo)指導(dǎo)自己的行動(dòng)，實(shí)現(xiàn)自我管理。
      （3）突出系統(tǒng)整體的管理方法。目標(biāo)管理通過專門設(shè)計(jì)的過程，將組織的整體目標(biāo)逐級(jí)分解，轉(zhuǎn)換為班級(jí)或個(gè)人具體的分目標(biāo)。從組織總目標(biāo)到具體的分目標(biāo)和個(gè)人目標(biāo)。在目標(biāo)分解過程中，權(quán)、責(zé)、利三者已經(jīng)明確，而且相互對(duì)稱。這些目標(biāo)方向一致，環(huán)環(huán)相扣，相互配合，形成協(xié)調(diào)統(tǒng)一的目標(biāo)體系。只有每個(gè)人員完成了自己的分目標(biāo)，整個(gè)班級(jí)的總目標(biāo)才有完成的希望。
      （4）強(qiáng)化成果管理。目標(biāo)管理以制定目標(biāo)為起點(diǎn)，以考核目標(biāo)完成情況（即成果）為終結(jié)。成果是評(píng)定目標(biāo)完成程度的標(biāo)準(zhǔn)，是評(píng)價(jià)管理工作績(jī)效的唯一標(biāo)準(zhǔn)。
      2.班級(jí)組織機(jī)構(gòu)有哪些形式？ 答：（1）班委會(huì)制度
      班委會(huì)通常由班長(zhǎng)、副班長(zhǎng)及學(xué)習(xí)、宣傳、文娛、體育、勞動(dòng)、生活、衛(wèi)生委員等成員組成，各班委按分工各自負(fù)責(zé)某一方面工作，協(xié)調(diào)各種關(guān)系和解決班內(nèi)存在的問題，及時(shí)地處理班內(nèi)發(fā)生的事情。（2）班內(nèi)小組
      班內(nèi)小組是班級(jí)組織機(jī)構(gòu)中最基本、最活躍的組織形式，也是學(xué)生個(gè)性獲得發(fā)展的搖籃。（3）班級(jí)少先隊(duì)組織 人就發(fā)生口角，吵了起來。其他同學(xué)有的冷眼旁觀，有的說一些諷刺話，有的甚至跟著起哄。這以后班級(jí)輿論漸漸變了，正氣少了，“邪氣”多了；團(tuán)結(jié)的氣氛少了，“對(duì)著干”的氣氛濃了。班長(zhǎng)漸漸失去了威信，越是他布置的工作，越是沒人干，班級(jí)各項(xiàng)工作逐步下滑……。當(dāng)班主任看到工作落后的局面時(shí)，不斷責(zé)成這位班長(zhǎng)要積極工作，大膽負(fù)責(zé)，然而班主任哪里了解實(shí)情-------——同學(xué)們漸漸疏遠(yuǎn)了班長(zhǎng)。
      此后一段時(shí)間，班級(jí)工作常居下游。班主任也忍不住了，萌生了撤換班長(zhǎng)的念頭。他向?qū)W生了解情況，學(xué)生都是說班長(zhǎng)的“不是”，怨聲載道，這更堅(jiān)定了班主任的決心，于是在一個(gè)周會(huì)上，班主任指出了班級(jí)工作落后的局面，心情頗為氣憤，最后向全班學(xué)生鄭重宣布撤掉王×班長(zhǎng)職務(wù)，重新任命了班長(zhǎng)。
      王×被撤掉班長(zhǎng)之后，情緒一落千丈，思想很不穩(wěn)定，加上同學(xué)們的冷嘲熱諷：“既有今日，何必當(dāng)初”，“這回想批評(píng)別人也批評(píng)不成了”……，他感到教室里都是冷眼，都是嘲笑的面孔，連那些中立的同學(xué)們也疏遠(yuǎn)他了……，他感到孤獨(dú)、無助，在教室里如坐針氈，再也沒有心思去學(xué)習(xí)了……。一周后，他也開始遲到、早退、逃學(xué)，成績(jī)直線下滑，期末考試位居下游。到第二學(xué)期開學(xué)時(shí)，他竟然對(duì)后進(jìn)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)肅的批評(píng)。原以為這樣能收到理想的教育效果，然而事與愿違，后進(jìn)學(xué)生并沒有因此跨入先進(jìn)行列，有的干脆“破罐子破摔”，還揚(yáng)言：“誰稀罕那幾個(gè)臭獎(jiǎng)品！”為此，馮老師苦思冥想，積極尋找對(duì)策。偶然一次，馮老師從電視上得到啟示：一些頒獎(jiǎng)晚會(huì)都是請(qǐng)有名望的人做嘉賓，很是風(fēng)光，我何不讓后進(jìn)學(xué)生做周會(huì)課的嘉賓，也“風(fēng)光”一下呢?
      于是，馮老師安排后進(jìn)學(xué)生上臺(tái)，親自給先進(jìn)學(xué)生頒發(fā)獎(jiǎng)品并送上祝詞。對(duì)于這一舉措，后進(jìn)學(xué)生非常歡迎。他們覺得自已有了面子，很是榮幸，都懷著激動(dòng)的心情，紛紛與先進(jìn)學(xué)生握手、擁抱。有的說：“某某同學(xué)，在學(xué)習(xí)和紀(jì)律上，你是我學(xué)習(xí)的榜樣?！庇械恼f：“祝賀你，不過下次說不定輪到你給我頒獎(jiǎng)了……”這些耐人尋味的話，道出了他們向先進(jìn)看齊的決心，大有一種“不用揚(yáng)鞭自奮蹄”的態(tài)勢(shì)。那熱烈而溫馨的場(chǎng)面感染著班級(jí)中的每個(gè)同學(xué)…… 答：
      案例講述的是班主任馮老師通過讓后進(jìn)生做嘉賓給優(yōu)秀學(xué)生頒獎(jiǎng)，從而改變后進(jìn)生對(duì)自身的看法，找回了自尊與自信的故事。
      后進(jìn)學(xué)生通常是指那些學(xué)習(xí)不努力，成績(jī)較差，思想上不求上進(jìn)，品德水平較低的學(xué)生。庭中有些成員品行不端，這些往往給生活于其中的學(xué)生以直接或間接的影響。③家庭缺乏溫暖。主要是有些學(xué)生因其父母離異、外出打工、再婚或亡故，從而失去家庭的溫暖，生活上無人問津，思想上無人教育。④家庭教育不當(dāng)。一是家長(zhǎng)忽視、放棄或無力教育。二是家長(zhǎng)態(tài)度偏激。三是家庭教育不協(xié)調(diào)也是產(chǎn)生差異的重要原因，家庭成員的態(tài)度和方法不一致，常使孩子無所適從。學(xué)校教育影響：
      ①“苦學(xué)”導(dǎo)致厭學(xué)。中小學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容抽象、單調(diào)，脫離實(shí)際；學(xué)科多，課業(yè)重；教育方法呆板枯燥；使學(xué)生感到壓抑，心理負(fù)荷超重，部分學(xué)生產(chǎn)生不想讀書逃避學(xué)習(xí)的厭學(xué)情緒，成績(jī)?cè)讲?，越失去學(xué)習(xí)信心，甚至綴學(xué)。②精神生活空虛。學(xué)生在他們的個(gè)性發(fā)展過程中，有渴望豐富精神生活的需要。他們精力旺盛，感情豐富，興趣廣泛，好動(dòng)愛玩，喜新好奇，但缺乏自控能力，學(xué)校傳統(tǒng)思想又帶有偏狹性和封閉性，使學(xué)生精神生活得不到滿足，從而產(chǎn)生逃學(xué)現(xiàn)象。打游戲、上網(wǎng)吧、賭錢出走，以尋求補(bǔ)償和刺激。
      ③片面追求升學(xué)率的嚴(yán)重影響。學(xué)校教育把著眼點(diǎn)放在少數(shù)尖子學(xué)生身上，人為地分快慢班，這就使分入慢班的學(xué)生喪失學(xué)習(xí)信心。再加之班主任對(duì)落伍的學(xué)生缺乏耐心的思想教在小學(xué)，與班委會(huì)并列的班級(jí)組織是班級(jí)少先隊(duì)組織。班級(jí)少先隊(duì)組織是班內(nèi)少年兒童自己的組織，它接受學(xué)校少先隊(duì)大隊(duì)部的領(lǐng)導(dǎo)，并在中隊(duì)輔導(dǎo)員的具體指導(dǎo)下，參與開展的各種豐富多彩少先隊(duì)活動(dòng)，使少先隊(duì)員自主性、創(chuàng)造性得到發(fā)揮，思想和道德品質(zhì)得到鍛煉和提高。
      （4）班級(jí)共青團(tuán)組織 在中學(xué)，與班委會(huì)并列的班級(jí)組織是班級(jí)共青團(tuán)組織。共青團(tuán)是先進(jìn)青年自己的組織。進(jìn)入中學(xué)后，班內(nèi)逐漸發(fā)展了一些先進(jìn)青年人團(tuán)，團(tuán)員達(dá)到一定數(shù)量后，便可單獨(dú)成立班級(jí)共青團(tuán)組織，建立團(tuán)支部。團(tuán)支部設(shè)書記及支委若干人，下設(shè)若干小組。
      3.目前農(nóng)村留守兒童面臨著怎樣的問題？（1）親情缺失問題。相關(guān)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，超過半數(shù)的留守兒童不能和父母生活在一起，33%的父親、25%的母親外出務(wù)工5年以上。而且60%—70%以上的父母是在外省打工，30%的父母每年回家一次。打電話成為留守兒童與在外父母聯(lián)系的主要方式，但也有約2%的父母與孩子常年無聯(lián)系。由于長(zhǎng)期與父母分離，兒童在面對(duì)自身變化、學(xué)習(xí)壓力、人際交往等問題時(shí)，缺少父母的關(guān)懷，容易對(duì)他們的心理健康造成影響。
      （2）生活撫育問題。由于部分農(nóng)村家長(zhǎng)缺乏科學(xué)的喂養(yǎng)知識(shí)，家庭的飲食習(xí)慣基本是有啥吃啥，特別是父母不在身邊的留守兒童，科學(xué)養(yǎng)育更是缺乏。據(jù)留守兒童營(yíng)養(yǎng)與健康狀況的相關(guān)調(diào)查顯示，部分留守兒童體格生長(zhǎng)發(fā)育指標(biāo)水平明顯低于非留守兒童，留守兒童低體重率和生長(zhǎng)遲緩率高于非留守兒童。
      （3）教育監(jiān)護(hù)問題。從整體情況看，多數(shù)留守兒童與祖輩共同生活，由于老人文化教育水平較低，加之還有近一半委托監(jiān)護(hù)人同時(shí)監(jiān)護(hù)幾個(gè)兒童，老人監(jiān)護(hù)往往主要是照料孩子的生活。家庭將更多的教育監(jiān)護(hù)責(zé)任“轉(zhuǎn)嫁”給學(xué)校，但對(duì)于農(nóng)村學(xué)校而言，由于教育資金不足，專業(yè)資源匱乏，面對(duì)留守兒童的特殊需求，學(xué)校、老師常常是有心無力。
      （4）安全保護(hù)問題。相關(guān)調(diào)查顯示，有56%的臨時(shí)監(jiān)護(hù)人經(jīng)常關(guān)注并采取措施預(yù)防留守兒童意外傷害發(fā)生，但也有34%的人只是有時(shí)會(huì)注意，還有8%的人明確表示顧不過來。一些農(nóng)村大齡留守兒童離開了學(xué)校，脫離了正規(guī)組織的管理，處于無人監(jiān)管、自行其事的狀態(tài)，容易侵害他人或受到侵害。留守兒童溺水、傷亡事故也時(shí)有發(fā)生。據(jù)有關(guān)部門反映，被拐賣兒童中，流動(dòng)兒童比例居第一位，留守兒童比例居第二位。
      四、材料分析題（本大題共1題，15分）
      1、某班主任接手新班級(jí)后，指定了新的班干團(tuán)隊(duì)。這個(gè)班的王×，是個(gè)男生，成績(jī)中等，愛講話，敢負(fù)責(zé)，一開始很討班主任喜歡，出于鼓勵(lì)的目的，他被任命為班長(zhǎng)。學(xué)校里布置的各項(xiàng)任務(wù)，班主任都喜歡交給他負(fù)責(zé)。他在班級(jí)里有了一定的威信，對(duì)工作就更大膽、更積極地負(fù)責(zé)，一見同學(xué)違反紀(jì)律就滔滔不絕地批評(píng)。今天這個(gè)男生遲到了，他在班內(nèi)公開點(diǎn)名批評(píng)，明天那個(gè)女生沒值日，他也在班內(nèi)公開提出批評(píng)……，對(duì)那些不接受他批評(píng)或不聽指揮的同學(xué)和班干部，他都及時(shí)向班主任報(bào)告，班主任給他撐腰，自然多是訓(xùn)斥那些學(xué)生……，他認(rèn)為這些都是他作為班長(zhǎng)份內(nèi)的事情，也是應(yīng)大膽負(fù)責(zé)的事情，班主任對(duì)他很是信任。漸漸地，他覺得自己很了不起，因而便高高在上，頤指氣使，盛氣凌人，只知道向老師報(bào)告某某同學(xué)學(xué)習(xí)不好，某某同學(xué)紀(jì)律太差，而看不到自己的缺陷和弱點(diǎn)。班里的同學(xué)們開始厭惡他，繼而對(duì)他又有了明顯的抵抗情緒。班內(nèi)沒人值日了，遲到的學(xué)生也不只是兩、三個(gè)了……，一些同學(xué)還暗地里“煽風(fēng)點(diǎn)火”，故意跟他作對(duì)。有的同學(xué)的確是因?yàn)橐恍┛陀^原因遲到了，他還是在班內(nèi)公開批評(píng)，于是倆 輟學(xué)了。
      這位班長(zhǎng)輟學(xué)后，班主任曾試圖讓他回到學(xué)校，但已于事無補(bǔ)了。班主任為失去這樣一位本是很好的班干部而遺憾，陷入了深思：怎樣使用、愛護(hù)班干部？怎樣使班干部能上能下，保證他們健康成長(zhǎng)？ 答：
      案例中，這位班主任接到一個(gè)新班后，立即組建班委，任命成績(jī)平平、敢說敢負(fù)責(zé)的王×為班長(zhǎng)，足見他的獨(dú)特眼光。一開始，這位班干部確實(shí)有他過人的長(zhǎng)處，敢想敢說，在班級(jí)中是個(gè)“人物”，班級(jí)工作得以正常開展。然而，這位老師極為信任的班干部為何在同學(xué)面前變得惟我獨(dú)尊，高高在上，頤指氣使，盛氣凌人，以至于工作蠻干不講策略，令其他同學(xué)敬而遠(yuǎn)之、意見紛紛，最后淪落到輟學(xué)的地步？這說明班主任對(duì)班干部放手大膽的使用不等于放任不管，聽之任之。
      班干部的能力不是天生就具備的，對(duì)班干部不能只使用，不教育培養(yǎng)，否則將不利于班集體的建設(shè)，也不利于班干部的健康成長(zhǎng)。那么如何使用和培養(yǎng)班干部呢？許多優(yōu)秀班主任的成功經(jīng)驗(yàn)是：
      ①關(guān)心與指導(dǎo)相結(jié)合
      教師應(yīng)積極關(guān)心學(xué)生干部在德、智、體、美各方面的表現(xiàn)，當(dāng)他們遇到問題和困惑時(shí)要熱心指導(dǎo)，不應(yīng)只向他們壓工作擔(dān)子。因?yàn)榘喔刹慨吘惯€是學(xué)生，他們一般缺乏在集體中工作的經(jīng)驗(yàn)，班主任應(yīng)該帶領(lǐng)他們開展班級(jí)工作，幫助他們經(jīng)常分析和總結(jié)工作中的成敗得失，肯定他們的成績(jī)，同時(shí)指出他們的不足，鼓勵(lì)他們樹立信心，同時(shí)要教給他們工作的方法。班主任在指導(dǎo)班干部的過程中，要著重向他們進(jìn)行服務(wù)意識(shí)和奉獻(xiàn)精神的思想教育，既要糾正“當(dāng)干部吃虧”的想法，教育他們“能受委屈才是強(qiáng)者”，又要糾正“當(dāng)干部臉面有光”的“官本位”想法，以加強(qiáng)他們的工作責(zé)任感，促使他們積極開展工作。
      ②尊重與嚴(yán)格要求相結(jié)合
      班干部不同于班級(jí)中的普通學(xué)生，班主任應(yīng)對(duì)他們嚴(yán)格要求，不姑息、溺愛。要讓學(xué)生明白自己是一名班干部，處處要以身作則，要起模范帶頭作用，防止班干部特殊化。尤其當(dāng)他們有了缺點(diǎn)和錯(cuò)誤時(shí)，對(duì)他們的處理要和普通同學(xué)一樣，有時(shí)甚至要比普通同學(xué)嚴(yán)厲，決不能因?yàn)槭前喔刹?，而寬容他們的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，給他們留面子，放松對(duì)他們的要求。只有這樣才能幫助他們樹立起在同伴中的榜樣和權(quán)威，班級(jí)工作才能順利展開。但對(duì)班干部的嚴(yán)格要求是建立在對(duì)他們尊重信任的基礎(chǔ)上的，任何嚴(yán)格要求只有建立在對(duì)學(xué)生自尊心和自信心的保護(hù)上，才能真正發(fā)揮作用。
      ③放手與扶植相結(jié)合
      班主任要改變傳統(tǒng)由班主任一手包辦的“保姆式”管理、危害學(xué)生身心健康的“警察式”管理以及兩眼緊盯著學(xué)生是否犯規(guī)的“裁判式”的班級(jí)管理模式，大膽啟用班級(jí)管理的骨干力量——班干部，讓他們成為協(xié)助班主任進(jìn)行班集體建設(shè)的得力助手。班主任要放手把班干部推到班級(jí)活動(dòng)的第一線，培養(yǎng)學(xué)生的自治自理能力，讓他們獨(dú)立組織、設(shè)計(jì)和主持全班的集體活動(dòng)，使其在活動(dòng)中顯露才華，培養(yǎng)熱情，增長(zhǎng)才干。同時(shí)還要?jiǎng)?chuàng)造各種條件，組織班干部到社會(huì)實(shí)踐中去，經(jīng)風(fēng)雨、見世面，接受鍛煉。當(dāng)然，大膽放手不等于放任不管，而是在班干部獨(dú)立開展工作的同時(shí)給予積極的扶植。班主任要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，發(fā)揚(yáng)民主作風(fēng)，當(dāng)好班干部參謀，掌握好方向，幫助班干部處理好學(xué)習(xí)與工作的關(guān)系，指導(dǎo)他們學(xué)會(huì)珍惜時(shí)間，做時(shí)間的主人，教會(huì)他們既要善于工作，又要善于學(xué)習(xí)，以此使班干部在實(shí)踐中不斷得到自我提高和完善。
      2、請(qǐng)用相關(guān)原理分析以下案例。在以往的班級(jí)周會(huì)課上，馮老師總是極力表揚(yáng)先進(jìn)學(xué)生，還要給予一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，同時(shí)，后進(jìn)生不是天生就后進(jìn)，他們變后進(jìn)有其原因與變化過程。因此，了解后進(jìn)生的特點(diǎn)，摸清后進(jìn)生“后進(jìn)”的原因，是教育和轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的前提。
      （1）首先了解后進(jìn)學(xué)生的心理特點(diǎn) ①自卑而又自尊。后進(jìn)生的自卑感和自尊心常交織在一起，并處于矛盾之中。由于長(zhǎng)期經(jīng)歷失敗，一時(shí)無法改變其在集體中居于落后的位置，因而“求知欲”和“上進(jìn)心”受挫，不思進(jìn)??；有的由于身上存在這樣那樣的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，經(jīng)常受到老師、家長(zhǎng)的批評(píng)和指責(zé)，總覺得老師、同學(xué)、家長(zhǎng)看不起自己，自卑感很強(qiáng)，以至沒有上進(jìn)的信心和勇氣，甚至自暴自棄。但與此同時(shí)，他們的自尊心又很強(qiáng)，他們不愿意老師當(dāng)眾對(duì)他們批評(píng)訓(xùn)斥，也不能容忍同學(xué)對(duì)他們的輕視和瞧不起，尤其對(duì)老師 “翻舊賬”、“揭老底”的做法十分反感，甚至記仇，極力地維護(hù)自己的尊嚴(yán)。②傲慢而又懊悔。后進(jìn)生雖然成績(jī)較差或品行不良，但常常表現(xiàn)出不以為然，他們對(duì)老師的批評(píng)教育滿不在乎，對(duì)優(yōu)秀生常常表現(xiàn)出鄙視和瞧不起。比如案例中他們表現(xiàn)出的對(duì)獎(jiǎng)品的鄙視。雖然人前“神氣十足”，而實(shí)際內(nèi)心卻十分空虛和不安，常常心里也羨慕和欽佩那些優(yōu)秀的學(xué)生，對(duì)自己所犯錯(cuò)誤產(chǎn)生不同程度的懊悔，心里涌起一定改正錯(cuò)誤、要求進(jìn)步的希望。
      ③易感化而又自制力差。后進(jìn)生并非都是“朽木不可雕”，他們中的大多數(shù)內(nèi)心深處也有要求上進(jìn)的愿望，也常常作一些努力。只要教育者教育引導(dǎo)得法，他們會(huì)為之感動(dòng)，會(huì)振作精神向著好的方面奮力一搏的。但是后進(jìn)生之所以變成后進(jìn)生，又常常與他們自制力差、意志不頑強(qiáng)有關(guān)，這些因素決定著他們?cè)谵D(zhuǎn)變過程中不可能一直都是勇往直前。一些困難和挫折就可能讓他們動(dòng)搖和后退，有時(shí)哪怕僅僅是一絲欲望的誘惑，一點(diǎn)情緒的干擾，也會(huì)讓他們停滯下來，依然如故。
      ④情緒消極而又好自我表現(xiàn)。由于長(zhǎng)期生活在被漠視、受歧視的氣氛中，因而他們平時(shí)的情緒往往是悲觀、低沉和冷漠的，對(duì)人沒有信任感。這類學(xué)生由于平時(shí)沒有“實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值”的機(jī)會(huì)，于是，常常尋找另一種方式來表現(xiàn)自己。他們有的拉幫給伙，“江湖義氣”十足，為“哥兒們”敢兩肋插刀；有的獨(dú)來獨(dú)往，我行我素，無視他人的幫助和教育。這類學(xué)生的行為往往具有盲目性、冒險(xiǎn)性、危害性，在他們的反常表現(xiàn)中蘊(yùn)藏著強(qiáng)烈要求得到別人信任和尊重的愿望。
      （2）其次要分析后進(jìn)學(xué)生形成的原因
      后進(jìn)學(xué)生的成因與環(huán)境、家庭影響、學(xué)校教育等因素有著密切的關(guān)系。社會(huì)環(huán)境影響：
      ①向錢看的意識(shí)沖擊。社會(huì)“一切向錢看”的意識(shí)極其嚴(yán)重地沖擊著青少年學(xué)生的思想，使部分學(xué)生形成“錢是最重要”的片面認(rèn)識(shí)。②不正之風(fēng)干擾。改革開放的步伐與法律不健全，政策不完善，綜合治理不配套，滋生的謀私利、搞特殊、拉關(guān)系、走后門等不正之風(fēng)，使少數(shù)學(xué)生形成了想自己、占便宜、圖實(shí)惠的享樂利己的思想。③精神污染毒害。在所謂“效益觀念”驅(qū)使下，有些出版商編輯、生產(chǎn)、銷售低劣刊物，地?cái)傂?bào)上也充滿色情暴力、兇殺打斗等書刊，錄像、影視、低格調(diào)酒吧、演唱等見多不怪，這些強(qiáng)烈的誘惑、污染、毒害這社會(huì)閱歷低、認(rèn)識(shí)模糊、識(shí)別抵抗免疫功能不強(qiáng)的青少年學(xué)生的思想。
      家庭因素的影響： ①家庭學(xué)習(xí)環(huán)境惡劣。主要指有的家庭住房擁擠，各成員活動(dòng)互相干擾，家里來客過于頻繁，家庭周圍環(huán)境吵雜等，所有這些都會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)和休息。②家庭氣氛不良。有些學(xué)生的家庭成員之間關(guān)系緊張、冷漠，經(jīng)常爭(zhēng)吵，家庭氣氛緊張；家育，嚴(yán)重挫傷了學(xué)生的自信心，加劇師生之間的矛盾，使不良行為蔓延惡化。
      （3）最后要掌握轉(zhuǎn)化后進(jìn)學(xué)生的方法與措施 ①感情交流，心理相融。教師應(yīng)正確對(duì)待后進(jìn)學(xué)生，善于同他們交朋友，通過語言交流、情感交流、行為影響等方法，消除差生的疑心。親其師，才能信其道。當(dāng)學(xué)生感到班主任真心實(shí)意地對(duì)自己好，覺得老師可親可敬可信賴時(shí)，給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和教育，就會(huì)十分有效。當(dāng)他們?cè)敢馀c班主任推心置腹地談心里話，吐露真實(shí)思想時(shí)，就是他們突破心理障礙、發(fā)生思想轉(zhuǎn)變的重要時(shí)機(jī)。班主任一定要抓住這種時(shí)機(jī)。
      ②培養(yǎng)興趣特長(zhǎng)，在活動(dòng)中激發(fā)自信。前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說過，得不到別人尊重的人，往往有強(qiáng)烈的自尊心，你信任他，賦予他更多的責(zé)任，往往是調(diào)動(dòng)他積極性的最好手段。通過參加各種有興趣的活動(dòng)，讓他們的興趣特長(zhǎng)在活動(dòng)中得到充分發(fā)揮，進(jìn)而認(rèn)識(shí)到自身的價(jià)值，實(shí)現(xiàn)自我肯定，消除自卑心理，使之從壓抑和自卑中解脫出來。
      ③掌握后進(jìn)學(xué)生個(gè)性特征上的差異，因材施教。每一個(gè)合格的教育者都應(yīng)該正確認(rèn)識(shí)和掌握學(xué)生的特征和個(gè)性差異，并采取適當(dāng)?shù)慕逃绞胶痛胧?，才能收到好的效果。這一點(diǎn)在后進(jìn)學(xué)生的轉(zhuǎn)化上尤為重要。
      ④重視后進(jìn)學(xué)生自我意識(shí)的發(fā)展和培養(yǎng)。一個(gè)人總是根據(jù)他的自我觀念，自我要求來指導(dǎo)自己的行為，使自我行為和自我觀念、自我要求保持一致。后進(jìn)生由于自我意識(shí)上的障礙、歪曲，以及有些教師的教育不當(dāng)，主體意識(shí)上的自主性轉(zhuǎn)化成為對(duì)抗性和逆反心理，陷入孤獨(dú)和自卑，養(yǎng)成閉鎖性性格。因此，這就要求教師對(duì)后進(jìn)學(xué)生進(jìn)行熱情而又有藝術(shù)的指導(dǎo)和教育，采取適當(dāng)?shù)慕逃头椒?，使后進(jìn)學(xué)生的自我意識(shí)得到發(fā)展，幫助后進(jìn)學(xué)生實(shí)施“自我教育”，引導(dǎo)他們積極有效的參與教育過程，充分調(diào)動(dòng)他們的積極性，發(fā)展他們的智力和能力。
      案例中班主任馮老師意識(shí)到，過去過多的批評(píng)后進(jìn)生是導(dǎo)致他們自尊心得不到尊重，自信心缺乏的主要原因。讓進(jìn)學(xué)生做嘉賓，不僅使他們得到了一次溫柔的批評(píng)和善意的忠告，同時(shí)還幫他們找回了失去的自尊和自信。由于得到了老師的尊重和信任，學(xué)生們都在積極發(fā)揚(yáng)各自優(yōu)點(diǎn)，克服自身存在的問題，班里趕先進(jìn)、超先進(jìn)蔚然成風(fēng)。由此可見，教師只要對(duì)后進(jìn)學(xué)生傾注愛心，就一定能夠促進(jìn)他們自我意識(shí)的發(fā)展，正確認(rèn)識(shí)自己，喚起他們步入先進(jìn)的信心。
      3、某校初一（2）班班主任劉老師，與全班同學(xué)經(jīng)過一個(gè)月的想象、論證后，制定了如下班級(jí)奮斗目標(biāo)：
      （1）在學(xué)?！敖逃秊楸荆瑢W(xué)習(xí)為主，全面發(fā)展，學(xué)有特長(zhǎng)”的教育思想指導(dǎo)下，學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)健體、學(xué)會(huì)創(chuàng)造，做一個(gè)雷鋒式的愛祖國(guó)、愛家鄉(xiāng)、愛學(xué)校、愛父母、愛老師、愛班級(jí)的人。
      （2）刻苦學(xué)習(xí)，達(dá)到人人升級(jí)，人人畢業(yè)；達(dá)到體育鍛煉標(biāo)準(zhǔn)，人人都能掌握一種運(yùn)動(dòng)的方法和規(guī)則，人人愛清潔、人人講衛(wèi)生，尤其是要重視用眼衛(wèi)生，沒有新的近視發(fā)病者；人人都有為集體、為他人服務(wù)的崗位，堅(jiān)持為班級(jí)、為學(xué)校、為他人、為社會(huì)做好事?！巳硕加凶约旱呐d趣和愛好，人人有自己喜愛的學(xué)科，人人有自己喜愛的勞動(dòng)，人人都會(huì)1—２種小制作，人人都講普通話寫規(guī)范字，人人都學(xué)會(huì)２－３種自我服務(wù)的技能，人人都能掌握文明禮儀并身體力行。
      （3）半年內(nèi)達(dá)到學(xué)校良好班集體水平，一年內(nèi)達(dá)到區(qū)級(jí)優(yōu)秀班集體水平，三年內(nèi)達(dá)到市級(jí)優(yōu)秀集體水平。
      請(qǐng)用班級(jí)目標(biāo)管理的相關(guān)原則分析上述案例。（1）方向性原則
      堅(jiān)持社會(huì)主義的辦學(xué)方向和國(guó)家的教育方針
      政策是各級(jí)各類學(xué)校必須首先堅(jiān)持的基本原則，班級(jí)目標(biāo)管理也離不開這一宗旨。因此，班級(jí)目標(biāo)管理應(yīng)體現(xiàn)國(guó)家的教育目的，體現(xiàn)一定社會(huì)及學(xué)校對(duì)學(xué)生要求的基本方向和質(zhì)量規(guī)格，它是這些要求在管理工作中的具體化。所謂教書育人，管理育人，其出發(fā)點(diǎn)必須把堅(jiān)定正確的政治方向放在首位，舍此目標(biāo)管理就丟了靈魂。
      （2）激勵(lì)性原則
      一個(gè)好的目標(biāo)應(yīng)當(dāng)具有較強(qiáng)的吸引力和較高的達(dá)成度，而達(dá)成度的高低取決于吸引力的強(qiáng)弱，班主任須根據(jù)學(xué)校的總體目標(biāo)，針對(duì)本班的現(xiàn)狀，著眼于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，選擇一些經(jīng)過努力能夠達(dá)成的目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生爬“坡”，使全體學(xué)生在實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過程中都能分享到成功的快樂。（3）可測(cè)性原則
      班級(jí)目標(biāo)必須是可量化、可操作、可評(píng)估的，具有看得見、摸得著的特征，而不是抽象的模糊之物。目標(biāo)在實(shí)施過程中應(yīng)分階段，按要求進(jìn)行定量分析，有些不能直接量化的指標(biāo)，可以先定性然后進(jìn)行二次量化，有些指標(biāo)經(jīng)過實(shí)踐無法測(cè)量的，要更換合適的指標(biāo)。
      4、許多同學(xué)整天盼望能當(dāng)班干部,但他們卻不知道班干部的酸甜苦辣。酸:作為班干部，老師就會(huì)很器重你，要是你做錯(cuò)了事，批評(píng)就會(huì)一些不良行為習(xí)慣，如：不講衛(wèi)生，愛吃零食、亂花錢等。班主任可以利用各種形式的班會(huì)活動(dòng)讓學(xué)生反復(fù)接受教育，使他們養(yǎng)成良好的飲食衛(wèi)生習(xí)慣，懂得珍惜父母辛苦勞動(dòng)的成果，不亂花錢，并逐步培養(yǎng)起理財(cái)意識(shí)。二要加強(qiáng)安全教育管理。
      （3）高度重視留守兒童的品德成長(zhǎng)。班主任是留守兒童在學(xué)校生活、學(xué)習(xí)、思想、道德、心理等全方位的輔導(dǎo)老師，要把留守兒童的品德成長(zhǎng)作為日常工作中的重要內(nèi)容，隨時(shí)留心他們的思想行為及變化情況，及時(shí)加以引導(dǎo)與教育。教師在平時(shí)要多留心這些孩子的一言一行，及時(shí)了解孩子思想上、行為上存在的問題，對(duì)癥下藥，確實(shí)做好留守兒童的品德教育工作。實(shí)踐表明，班主任在留守兒童的品德教育問題上，多關(guān)愛，多溝通交流，針對(duì)性的開展班級(jí)活動(dòng)以及建立“成長(zhǎng)記錄袋”記錄下每個(gè)留守兒童每階段中的日常行為、品德發(fā)展情況，讓留守兒童、家長(zhǎng)都能及時(shí)了解自己，反思自我，從而糾正不良的道德行為等等都是非常有效的方法。
      （4）加強(qiáng)留守兒童的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)。留守兒童在學(xué)習(xí)上因?yàn)闆]有父母的直接監(jiān)督和鼓勵(lì)，學(xué)習(xí)主動(dòng)性往往較差，祖輩們大多文化水平偏低，孩子的家庭作業(yè)很難得到及時(shí)輔導(dǎo)，加之缺乏父母具體的引導(dǎo)和鼓勵(lì)，使得他們的學(xué)習(xí)自信主任，心里都會(huì)比較著急。特別是當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)
      后，老師往往急于進(jìn)行批評(píng)教育，而且更多時(shí)候，我們不只批評(píng)一次，往往還要把以前的錯(cuò)誤再抖出來，有時(shí)甚至不僅我們自己批評(píng)，還讓家長(zhǎng)參與其中。實(shí)際上，當(dāng)孩子犯了錯(cuò)誤時(shí)，老師和班主任絕對(duì)不能著急上火，也不應(yīng)揪住舊賬不放或夸大事實(shí)刺激他。我們需要做的，就是靜下心來了解事情背后的原委和來龍去脈，耐心地和孩子談心、交流，在此基礎(chǔ)上再加以適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)和規(guī)范。（2）教師要善于抓住突破口
      班風(fēng)建設(shè)，從某種程度上來說，是一項(xiàng)涉及的層次深，難度大的工作。因此，當(dāng)班級(jí)出現(xiàn)不良風(fēng)氣時(shí)，班主任切忌形式主義，簡(jiǎn)單模仿和照搬照套，要因地制宜，針對(duì)問題，從班級(jí)管理的實(shí)際出發(fā)，選好突破口和切入點(diǎn)，以點(diǎn)帶面。
      （3）關(guān)注和引導(dǎo)學(xué)生文化 ①教師要善于做協(xié)助者。中小學(xué)學(xué)生有自己獨(dú)特的認(rèn)知世界，渴望得到他人的認(rèn)同和理解，需要有自己自由的發(fā)展空間，同時(shí)中小學(xué)階段的學(xué)生心理發(fā)展尚未成熟，思維尚缺乏嚴(yán)密的邏輯性，其信仰帶有盲從性，其態(tài)度也常伴有濃厚的感情色彩。教師需要關(guān)注到學(xué)生的這些需求和特點(diǎn)，善于看到學(xué)生文化中合理積極的一面，善于挖掘其中富有批判性、創(chuàng)造性的一理會(huì)，而當(dāng)他安靜地學(xué)習(xí)時(shí)，教師則應(yīng)表揚(yáng)他。
      強(qiáng)化不相容的反應(yīng)
      這是將不強(qiáng)化不合社會(huì)要求的反應(yīng)與強(qiáng)化符合社會(huì)要求的反應(yīng)的措施結(jié)合起來，以消除順應(yīng)問題行為反應(yīng)的技術(shù)。這是一種否定——肯定、消除——強(qiáng)化統(tǒng)一的技術(shù)。具體辦法是對(duì)順應(yīng)問題行為的反應(yīng)不予反應(yīng)，而贊揚(yáng)相反的、符合行為規(guī)范的反應(yīng)。如在課堂上，有的學(xué)生起哄，并得到部分同學(xué)的喝彩（順應(yīng)問題行為的反應(yīng))，而有的學(xué)生對(duì)他們的行為則不予理睬，繼續(xù)聽課或做作業(yè)（不順應(yīng)問題行為的反應(yīng))。這時(shí)，教師不必批評(píng)搗亂者或那些順應(yīng)問題行為的反應(yīng)，而應(yīng)大力表揚(yáng)表現(xiàn)好的學(xué)生、使兩種行為形成鮮明對(duì)照，以使問題行為及其順應(yīng)者的反應(yīng)逐步減少和消除。強(qiáng)化不相容的反應(yīng)與消退有明顯的區(qū)別，它把注意力放在與問題行為相反的反應(yīng)上，而且強(qiáng)化它。④模仿
      模仿是指?jìng)€(gè)人有意或無意地對(duì)某種榜樣做出類似反應(yīng)的行為方式。群體成員的模仿內(nèi)容比較廣泛，包括他人的言行舉止、思維方式、感情表現(xiàn)、風(fēng)俗習(xí)慣等，模仿可分為自發(fā)的模仿和自覺的模仿兩種類型。
      模仿也可以作為一種矯正技術(shù)，用來訓(xùn)練那些因不知道如何做出良好行為反應(yīng)而具有問題行為的學(xué)生。具體辦法是讓學(xué)生觀察榜樣的行①
      像冰雹一樣劈頭蓋臉地砸下來，而且加深了老師對(duì)你的誤解。那滋味呀,就像一連喝了幾瓶“鎮(zhèn)江醋”，酸得你說不出話來。辣:當(dāng)紀(jì)律紅旗打水漂了的時(shí)候，老師會(huì)提到“×××，你怎么也這樣，應(yīng)該起好帶頭作用，怎么回事?你??”那感覺,跟泡在辣椒水里沒兩樣?？?班干部就是老師的小助手,什么點(diǎn)名冊(cè)呀,班級(jí)周記呀,全交給你去搞定了,壓得你苦不堪言。甜:班干部很容易得到老師的信任,無論發(fā)生什么事,老師對(duì)你是百分之百相信,因此什么時(shí)候都是“安全”的,是絕無“危險(xiǎn)”的。請(qǐng)結(jié)合上述案例，談?wù)劙嘀魅螒?yīng)如何培養(yǎng)班干部。
      答：班干部的能力不是天生就具備的，而是需要在后天的教育實(shí)踐中進(jìn)行培養(yǎng)和鍛煉。一般來說，培養(yǎng)班干部要做到：（1）關(guān)心與指導(dǎo)相結(jié)合
      教師應(yīng)積極關(guān)心學(xué)生干部在德、智、體、美各方面的表現(xiàn)，當(dāng)他們遇到問題和困惑時(shí)要熱心指導(dǎo)，不應(yīng)只向他們壓工作擔(dān)子。因?yàn)榘喔刹慨吘惯€是學(xué)生，他們一般缺乏在集體中工作的經(jīng)驗(yàn)，班主任應(yīng)該帶領(lǐng)他們開展班級(jí)工作，幫助他們經(jīng)常分析和總結(jié)工作中的成敗得失，肯定他們的成績(jī)，同時(shí)指出他們的不足，鼓勵(lì)他們樹立信心，同時(shí)要教給他們工作的方法。而不是像案例中那樣“要是你做錯(cuò)了事，批評(píng)就會(huì)像冰雹一樣劈頭蓋臉地砸下來，而且加深了老師對(duì)你的誤解?！?/p>
      （2）尊重與嚴(yán)格要求相結(jié)合 班干部不同于班級(jí)中的普通學(xué)生，班主任應(yīng)對(duì)他們嚴(yán)格要求，不姑息、溺愛。要讓學(xué)生明白自己是一名班干部，處處要以身作則，要起模范帶頭作用，防止班干部特殊化。就像案例中說的那樣，當(dāng)班干部“很容易得到老師的信任什么時(shí)候都是‘安全’的,是絕無‘危險(xiǎn)’的”，但老師又必須嚴(yán)格要求，班干部要起帶頭模范作用，因而“當(dāng)紀(jì)律紅旗打水漂了的時(shí)候，老師會(huì)提到“×××，你怎么也這樣，應(yīng)該起好帶頭作用，怎么回事?你??”當(dāng)班級(jí)出現(xiàn)問題時(shí)，班干部必須做出反思。
      （3）放手與扶植相結(jié)合。班主任要放手把班干部推到班級(jí)活動(dòng)的第一線，培養(yǎng)學(xué)生的自治自理能力，讓他們獨(dú)立組織、設(shè)計(jì)和主持全班的集體活動(dòng)，使其在活動(dòng)中顯露才華，培養(yǎng)熱情，增長(zhǎng)才干。就像案例中說的那樣，“班干部就是老師的小助手”，雖然苦些累些，但是增長(zhǎng)了才干。
      五、論述題（本大題共1小題，15分）
      1、聯(lián)系自己的工作實(shí)際論述留守兒童的教育管理策略。
      （1）了解學(xué)生，建立留守兒童檔案。了解學(xué)生是教育管理好學(xué)生的前提。班主任在接手一個(gè)班后首先要做的工作是了解本班學(xué)生的情況，特別對(duì)留守兒童要認(rèn)真調(diào)查，摸清本班留守兒童的基本情況，并為每個(gè)留守兒童建立動(dòng)態(tài)專項(xiàng)檔案，記載好學(xué)生家長(zhǎng)姓名、學(xué)生的基本情況、家庭詳細(xì)地址、聯(lián)系電話，家長(zhǎng)務(wù)工單位詳細(xì)地址、聯(lián)系電話，監(jiān)護(hù)人或其委托監(jiān)護(hù)人的職業(yè)、詳細(xì)地址、聯(lián)系電話、身體狀況、年齡等情況，并把自己的電話號(hào)碼告訴學(xué)生及其監(jiān)護(hù)人，以便及時(shí)聯(lián)系。同時(shí)，適時(shí)根據(jù)本班學(xué)生變動(dòng)情況，及時(shí)補(bǔ)充或變更檔案的相關(guān)內(nèi)容，記錄下留守兒童各階段變化的情況，跟蹤他們的成長(zhǎng)。通過這種方式，有效建立起學(xué)生家長(zhǎng)與老師之間方便的溝通渠道。
      （2）密切關(guān)注留守兒童的生存狀態(tài)。留守兒童長(zhǎng)年與父母分離，由于監(jiān)護(hù)人的特殊性，極易導(dǎo)致因監(jiān)護(hù)不到位而產(chǎn)生的生活質(zhì)量問題、行為習(xí)慣問題、安全問題等等，留守兒童的生存狀態(tài)令人擔(dān)憂。面對(duì)這種狀況，班主任要了解各個(gè)學(xué)生的家庭情況和學(xué)生存在的問題，有針對(duì)性的開展工作。一是要加強(qiáng)學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成教育。留守兒童多數(shù)是隔代撫養(yǎng)，老人對(duì)孩子往往溺愛有加，教育不足，致使孩子養(yǎng)成了 心普遍較低，學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。由于心理孤單以及對(duì)父母的思念，課堂上他們更容易注意力分散不能全身心集中于學(xué)習(xí)。久而久之，一些學(xué)生便會(huì)感到學(xué)習(xí)壓力增大從而出現(xiàn)厭學(xué)、逃學(xué)、輟學(xué)等行為。為此班主任首先要做的是給這些留守兒童以特殊的關(guān)愛，關(guān)心他們的家庭、生活、學(xué)習(xí)和困惑，多走進(jìn)他們，多接納他們，并利用班集體的力量形成一個(gè)溫暖、寬松的成長(zhǎng)學(xué)習(xí)環(huán)境，讓留守兒童切實(shí)感受到班集體的溫暖，從而彌補(bǔ)了由于留守而缺失的親情。其次是要更多的關(guān)注他們學(xué)習(xí)上存在的問題，一方面要多鼓勵(lì)多輔導(dǎo)，建立起他們的學(xué)習(xí)信心；另一方面可以通過開展各種形式的活動(dòng)讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目的和意義，還可以通過成立留守兒童“愛心小組”，以班干部和優(yōu)秀學(xué)生為成員，他們每個(gè)人與一至二名留守學(xué)生結(jié)成對(duì)子，在學(xué)習(xí)、生活上給予留守兒童幫助，讓他們互相鼓勵(lì)、互相關(guān)心、互相幫助，共同成長(zhǎng)。
      （5）切實(shí)關(guān)注留守問題的心理健康。由于親情缺失、家庭監(jiān)管缺位、學(xué)校教育偏頗等原因，使得心理問題成為留守兒童最容易出現(xiàn)的問題，不能不引起家庭、學(xué)校、社會(huì)的高度重視。時(shí)下，關(guān)愛留守兒童心理問題也已成為社會(huì)的焦點(diǎn)，更是我們班主任的特殊使命，班主任責(zé)無旁貸地應(yīng)肩負(fù)起關(guān)注留守兒童心理健康成長(zhǎng)的責(zé)任。為此，班主任要向留守兒童投入更多的關(guān)愛，經(jīng)常和留守兒童交談、溝通，及時(shí)了解他們的心理狀況，給孩子以父母般的關(guān)心、幫助，驅(qū)散他們心中的孤獨(dú)與自卑，走出父母外出帶來的陰影，排解他們的心理困惑。如學(xué)生生日給他送個(gè)小禮物，組織全班同學(xué)為他唱一支生日快樂歌，讓他感到大家對(duì)他的關(guān)愛。班主任還要及時(shí)了解留守兒童的情緒變化，他們一旦有什么變化，要及時(shí)與其交談了解情況，做學(xué)生的貼心人，贏得學(xué)生的信任、尊重，這樣，學(xué)生有什么困惑就會(huì)主動(dòng)向老師講這種班主任及時(shí)疏導(dǎo)，把問題化解于萌芽狀態(tài)，對(duì)學(xué)生的心理健康發(fā)展十分有益。與此同時(shí)，班主任可以建議學(xué)校定期舉辦心理健康教育講座，設(shè)立心理咨詢室，開通“親情熱線”，開設(shè)“傾訴信箱”，為留守兒童提供及時(shí)的心理咨詢與輔導(dǎo)，讓留守兒童傾訴心中的煩惱與困擾，緩解和化解心理壓力。有條件的學(xué)校可開設(shè)心理咨詢網(wǎng)站，設(shè)立網(wǎng)上心理咨詢室，為留守兒童提供咨詢、指導(dǎo)。班主任可以公開自己的QQ、“悄悄話”電子郵箱，幫助留守兒童解決無人傾訴、不敢傾訴、無處傾訴的問題，使之解開心靈的疙瘩。
      （6）加強(qiáng)與留守兒童父母或監(jiān)護(hù)人的交流與溝通。班主任要向留守兒童的家長(zhǎng)公布自己和任課教師的聯(lián)系電話，增進(jìn)學(xué)校和家長(zhǎng)的溝通聯(lián)系。利用電話、家訪、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)等方式指導(dǎo)家長(zhǎng)或監(jiān)護(hù)人掌握與學(xué)校溝通的方法技巧，提高教育孩子的水平。每學(xué)期對(duì)全班留守兒童進(jìn)行一次以上的家訪。由于留守學(xué)生的特殊性，其父母都在外打工，家訪局限在節(jié)假日或家長(zhǎng)偶爾回家的時(shí)候，為了更好的溝通，可以更多采取書信或電話的方式與家長(zhǎng)取得聯(lián)系。也可建議家長(zhǎng)或監(jiān)護(hù)人多打電話，或多寫信與自己聯(lián)系，以便交流孩子在校的情況。呼吁家長(zhǎng)，為人父母切實(shí)負(fù)起責(zé)任，給留守孩子以更多關(guān)愛，多利用電話、書信、網(wǎng)絡(luò)與子女進(jìn)行情感交流，親子互動(dòng)，使他們正確認(rèn)識(shí)父母外出打工的事實(shí)，理解父母的苦衷，進(jìn)而使他們懷著一顆感恩的心努力學(xué)習(xí)，報(bào)答父母。建議父母與子女的交流和溝通，最好每周一次，使孩子感到父母雖不在身邊，心里是牽掛著他們的，從而讓他們體會(huì)到父母的呵護(hù)與關(guān)愛，心理充滿快樂與滿足。班主任還可以建議家長(zhǎng)在寒暑假，把孩子接到自己的身邊。跟父母在一起，才是孩子成長(zhǎng)過程中最大的幸福。
      2、聯(lián)系實(shí)際談?wù)勅绾渭m正不良班風(fēng)。（1）教師要有耐心和愛心 班級(jí)出現(xiàn)不良風(fēng)氣，作為有責(zé)任感的老師和班面，教師還應(yīng)積極運(yùn)用自身的文化經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生提高選擇信息、調(diào)控行為的能力，引導(dǎo)他們創(chuàng)造積極的主體文化，讓學(xué)生文化成為培養(yǎng)合作精神和創(chuàng)造能力的源泉。對(duì)于學(xué)生亞文化，教師不能忽視它的存在和影響，也不能因看到它的負(fù)面影響只一味地打壓。②教師要善于作引導(dǎo)者。教師要珍視學(xué)生文化中的有益資源，善于把班級(jí)文化環(huán)境中的消極信息轉(zhuǎn)化為積極的信息，施加有目的、有計(jì)劃、不留痕跡的影響。如果能創(chuàng)造性地將書本知識(shí)、社會(huì)制度文化和學(xué)生文化融合在一起，借助生動(dòng)活潑文化形式，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，那就再好不過了。比如，針對(duì)學(xué)生迷《水滸》、《三國(guó)》卡片，老師可以利用這一文化資源，與學(xué)生一起組織一次別開生面的“《永滸》、《三國(guó)》2000新篇”系列活動(dòng)，如故事會(huì)、連環(huán)畫、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)大賽等，就能把消極因素轉(zhuǎn)化為積極因素，引導(dǎo)學(xué)生文化往健康的方向發(fā)展。（4）建立班級(jí)問責(zé)制
      問責(zé)制是指特定的問責(zé)主體針對(duì)特定崗位應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任進(jìn)行追究的制度。班級(jí)實(shí)行問責(zé)制有助于培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感，規(guī)范學(xué)生的行為，從而達(dá)到建立優(yōu)良班風(fēng)的效果。建立班級(jí)問責(zé)制，意味著必須接受來自內(nèi)部和外部的監(jiān)督，即引導(dǎo)學(xué)生批評(píng)和自我批評(píng)。早在兩千多年前，我國(guó)古代思想家就有“吾日三省吾身”的名言，而我國(guó)另一位古代思想家孟子也留下了“聞過則喜”的名言。前者強(qiáng)調(diào)的是要自我批評(píng)——“君子”要有經(jīng)常檢討自己、批評(píng)自己的風(fēng)范；后者強(qiáng)調(diào)的則是“君子”應(yīng)善待來自他人的批評(píng)，要有接納批評(píng)的勇氣和胸懷。治理班級(jí)問題，矯正不良班風(fēng)，其中一個(gè)重要方式就是要建立班級(jí)問責(zé)制，培養(yǎng)學(xué)生批評(píng)與自我批評(píng)的精神。
      “人非圣賢，誰能無過？”在我們每一個(gè)人的身上都會(huì)有這樣那樣的缺點(diǎn)，更何況是正在成長(zhǎng)中的青少年兒童？一個(gè)人最可怕的不是有缺點(diǎn)，而是不敢正視自己的缺點(diǎn)。因此，班主任要適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生自我批評(píng)，這對(duì)治理班級(jí)問題是大有好處的。
      （5）運(yùn)用一定技術(shù)矯正學(xué)生的問題行為 問題行為是指兒童青少年不適當(dāng)?shù)男袨?，這里的不適當(dāng)指與學(xué)生行為規(guī)范要求相違背的行為。班風(fēng)不良的班級(jí)中，學(xué)生存在這樣或那樣的問題行為的現(xiàn)象往往較多。因此，班主任掌握運(yùn)用一定技術(shù)矯正學(xué)生問題行為尤為重要。矯正學(xué)生問題行為的常用技術(shù)主要有： ①塑造
      所渭“塑造”是指誘導(dǎo)學(xué)生的目標(biāo)行為，并通過逐步提高獎(jiǎng)勵(lì)標(biāo)準(zhǔn)等措施使之鞏固下來的技術(shù)。這里的“目標(biāo)行為”是指與問題行為有本質(zhì)差異的，取代問題行為的新行為。具體辦法是將目標(biāo)行為分解為許多個(gè)有邏輯聯(lián)系的小步驟的具體行為，然歷訓(xùn)練學(xué)生逐個(gè)掌握、直到最后能準(zhǔn)確、連貫地外顯整個(gè)目標(biāo)行為。
      ① 消退
      消退是指廢除可以使問題行為維持下去的一切強(qiáng)化刺激，從而減少出現(xiàn)這類行為的頻率的矯正技術(shù)。具體辦法是安排相應(yīng)的條件，以至停止問題行為，并開始強(qiáng)化目標(biāo)行為。學(xué)生的問題行為往往是在他周圍的人不知不覺的強(qiáng)化下形成的。人們習(xí)慣于對(duì)別人的異常行為給予注意(心理學(xué)則告訴我們，新刺激容易引起人的注意)，這種刺激客現(xiàn)上是一種獎(jiǎng)勵(lì)〔正強(qiáng)化)，使得異常行為得到了鞏固。學(xué)校里有些學(xué)生也經(jīng)常惡作劇。如某小學(xué)五年級(jí)有個(gè)學(xué)生，老是捉弄人，教師要求的作業(yè)，他一概拒絕，要他寫作文，他就在作文本上隨便畫漫畫。上圖畫課時(shí)，他不僅在紙上而且在桌子上亂涂—通。要他讀書，他便扮鬼臉、怪聲怪調(diào)地讀，上課時(shí)還做紙飛機(jī)從同學(xué)頭上拋過去。教師發(fā)火了，他便伸長(zhǎng)舌頭，裝作害怕的樣子。使得教師哭笑不得；束手無策。在學(xué)校里，采取這類行為的兒童是為了引起老師、同學(xué)的注意以獲得滿足。對(duì)這種行為，可以不予反應(yīng)，不予為、然后嘗試性地模仿，再將自己的行為與榜樣行為比較，找出差距，進(jìn)行矯正，直到與榜樣采取同樣的行為。
      3、論述班級(jí)活動(dòng)設(shè)計(jì)的藝術(shù)。
      在班級(jí)活動(dòng)中要發(fā)揮發(fā)揮學(xué)生的主體作用，但并不排除班主任的指導(dǎo)、點(diǎn)撥與建議的作用，至少應(yīng)在關(guān)系到活動(dòng)質(zhì)量的幾個(gè)主要方面，如活動(dòng)主題、活動(dòng)程序、活動(dòng)情境、活動(dòng)評(píng)價(jià)指標(biāo)的設(shè)計(jì)上班主任要起到的主導(dǎo)作用，要掌握一定的藝術(shù)。
      （1）活動(dòng)主題的設(shè)計(jì)藝術(shù)
      活動(dòng)主題的確定十分重要，它是設(shè)計(jì)整個(gè)活動(dòng)的前提。作為班集體活動(dòng)，無論是從活動(dòng)的內(nèi)容上講，還是從活動(dòng)的類型來說，在主題的選定上都應(yīng)體現(xiàn)出鮮明、新穎、具體的特點(diǎn)。
      ①主題鮮明。主題鮮明是指要緊跟時(shí)代的要求和特點(diǎn)，要適合當(dāng)代少年兒童身心發(fā)展規(guī)律和需求。
      ②主題新穎。一提新穎，人們往往會(huì)想到活動(dòng)的形式，其實(shí)不然，活動(dòng)的主題也可設(shè)計(jì)得新穎，設(shè)計(jì)得吸引學(xué)生，引起學(xué)生的興趣。③主題具體。所謂具體是指主題要有針對(duì)性，不要貪大求全。這就要求班主任組織的活動(dòng)能針對(duì)班上帶有普遍性或傾向性的問題來確定主題。比如為解決初三學(xué)生臨近中考前普遍存在著焦慮情緒這個(gè)問題而開展的主題活動(dòng)，其題目就應(yīng)緊緊扣住焦慮情緒設(shè)題，如“冷靜是成功之母”或“你能行”，以此來增強(qiáng)學(xué)生的自信心，而如果用“爭(zhēng)做合格畢業(yè)生”這樣的題目就很可能無助于學(xué)生解除焦慮情緒，反而會(huì)給他們?cè)斐蔁o形的壓力。
      （2）活動(dòng)程序的設(shè)計(jì)藝術(shù)
      活動(dòng)程序即活動(dòng)進(jìn)行的先后次序，亦叫活動(dòng)步驟。它主要指活動(dòng)實(shí)施過程中的諸多環(huán)節(jié)的先后順序。我們?cè)陂_展一次（或一項(xiàng)）活動(dòng)時(shí)，為了使活動(dòng)能引起學(xué)生的興趣，往往都圍繞著本次活動(dòng)的目標(biāo)組織若干不同形式的“節(jié)目”。那么，哪個(gè)“節(jié)目”先上，哪個(gè)“節(jié)目”后上，“節(jié)目”間如何串聯(lián)，如何讓同學(xué)對(duì)活動(dòng)產(chǎn)生整體印象等，都需要做出合理而科學(xué)的安排。安排得合理，整個(gè)活動(dòng)就進(jìn)展得順利，安排得不好，不僅達(dá)不到教育的目的，反而會(huì)給人造成雜亂無章、亂亂哄哄的印象。（3）活動(dòng)情境的設(shè)計(jì)藝術(shù)
      活動(dòng)情境包括物化環(huán)境與非物化環(huán)境。物化環(huán)境（亦稱有形情境），它指的是開展活動(dòng)的會(huì)場(chǎng)環(huán)境；非物化環(huán)境（亦稱隱形情境），它指的是輿論、氛圍、情感等。此外，也可以把活動(dòng)的主題或內(nèi)容設(shè)計(jì)成一個(gè)問題情境。對(duì)于物化環(huán)境，即活動(dòng)的地點(diǎn)或會(huì)場(chǎng)要精心選擇、布置，使之具有典型性、藝術(shù)性，以增強(qiáng)活動(dòng)的感染力和教育效果。這就是我們常說的“讓墻壁說話，讓環(huán)境育人”。對(duì)于非物化環(huán)境則需要班主任去創(chuàng)設(shè)、去激發(fā)、去調(diào)動(dòng)，以使學(xué)生能置身于易受感染、能受到熏陶的氣氛之中，于潛移默化中受到良好的影響和教育。至于問題情境，則需要班主任在認(rèn)真聽取同學(xué)建議的基礎(chǔ)上，進(jìn)行精心而周密的設(shè)計(jì)。（4）評(píng)價(jià)指標(biāo)的設(shè)計(jì)藝術(shù)
      評(píng)價(jià)是活動(dòng)過程中不可缺少的一環(huán)，是對(duì)活動(dòng)質(zhì)量的高低、活動(dòng)目標(biāo)落實(shí)的情況、活動(dòng)效果是否顯著所做的客觀判斷。堅(jiān)持對(duì)活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)有利于改進(jìn)我們的工作，使我們的工作逐漸步入科學(xué)化、規(guī)范化管理的軌道。做好評(píng)價(jià)，必須在制定計(jì)劃時(shí)就設(shè)計(jì)好評(píng)價(jià)的指標(biāo)（即評(píng)價(jià)的內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)）。在設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)指標(biāo)時(shí)，班主任要做到： 第一，評(píng)價(jià)指標(biāo)的確定要堅(jiān)持客觀性和激勵(lì)性原則。所謂“客觀性”是指要緊密結(jié)合學(xué)生各方面的實(shí)際情況，不能主觀降低或超越他們的行為能力和認(rèn)知水平。所謂“激勵(lì)性”原則是指?jìng)?cè)重于給學(xué)生以引導(dǎo)和鼓勵(lì)，通過評(píng)價(jià)要給他們信心和力量，給他們成功的希望，使他們能夠正確認(rèn)識(shí)自己，評(píng)價(jià)自己，進(jìn)而更好的發(fā)展自己。如果求全責(zé)備，嚴(yán)厲苛刻，則容易使
      他們自暴自棄。
      第二，評(píng)價(jià)指標(biāo)的內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)的確定，一定要緊緊圍繞活動(dòng)的目的。比如，評(píng)價(jià)班集體活動(dòng)成功與否，很重要的一項(xiàng)指標(biāo)是看學(xué)生參與活動(dòng)的程度，因?yàn)槲覀兯_展的任何活動(dòng)都是以學(xué)生為參與主體，以使學(xué)生從中受到教育、得到鍛煉和提高為目的。然后，要想評(píng)出“學(xué)生參與活動(dòng)的程度”是怎樣的，還必須從學(xué)生在活動(dòng)過程中“參與的時(shí)間、廣度、范圍、協(xié)作情況等”來考察。這就要求既要有明確的評(píng)價(jià)內(nèi)容(一級(jí)指標(biāo))，還應(yīng)有具體的標(biāo)準(zhǔn)(二級(jí)指標(biāo))，這樣才能構(gòu)成完整的指標(biāo)體系。
      第三，評(píng)價(jià)指標(biāo)測(cè)評(píng)的形式多種多樣，諸如問卷、訪談、檢測(cè)、匯報(bào)等。第四，評(píng)價(jià)指標(biāo)的設(shè)計(jì)要能反映下列要素的真實(shí)情況：即活動(dòng)主題是否符合教育目標(biāo)，是否符合學(xué)生的實(shí)際情況；內(nèi)容是否有時(shí)代性、思想性、知識(shí)性、趣味性；形式有無創(chuàng)新；成員的主動(dòng)性及影響效果如何等。
      4、班主任如何教育和轉(zhuǎn)化后進(jìn)學(xué)生。
      后進(jìn)學(xué)生通常是指那些學(xué)習(xí)不努力，成績(jī)較差，思想上不求上進(jìn)，品德水平較低的學(xué)生。后進(jìn)學(xué)生在班上所占的比例較小，但活動(dòng)能量大，影響面廣，常常妨礙班級(jí)多項(xiàng)工作和活動(dòng)順利開展。要教育好這些學(xué)生，不是一件容易的事，這是一項(xiàng)艱巨、細(xì)致、耐心的工作，是的學(xué)習(xí)和休息。
      ②家庭氣氛不良。有些學(xué)生的家庭成員之間關(guān)系緊張、冷漠，經(jīng)常爭(zhēng)吵，家庭氣氛緊張；家庭中有些成員品行不端，行為不軌，道德品質(zhì)敗壞，自私自利，家庭道德氣氛差，這些往往給生活于其中的學(xué)生以直接或間接的影響。③家庭缺乏溫暖。主要是有些學(xué)生因其父母離異、外出打工、再婚或亡故，從而失去家庭的溫暖，生活上無人問津，思想上無人教育，物質(zhì)需要長(zhǎng)期得不到滿足，精神屢遭折磨，心靈受到嚴(yán)重創(chuàng)傷，心靈平衡遭到破壞，不僅嚴(yán)重影響其學(xué)習(xí)，還易使他們形成孤僻、多疑、自卑、不合群等病態(tài)心理，其中一些意志薄弱者碰上壞人施以物資和精身上的誘惑，易上當(dāng)受騙，走上歧途。
      ④家庭教育不當(dāng)。一是家長(zhǎng)忽視、放棄或無力教育。有些學(xué)生的家長(zhǎng)由于工作比較緊張或經(jīng)常外出，無暇顧及子女，下班后家務(wù)過累，沒有精神教育孩子；有些家長(zhǎng)經(jīng)常忙于掙錢，很少關(guān)心子女在校內(nèi)外各方面的情況；有些家長(zhǎng)有心把孩子教育成人，但苦于自身的素質(zhì)低無力教育，特別是當(dāng)子女處于青春期時(shí)不知該如何教育。二是家長(zhǎng)態(tài)度偏激。有的過分溺愛，使其子女霸道成性；有的放任不管，使其子女放縱無羈；有的專制粗暴，教育不當(dāng)。三是家庭教育不協(xié)調(diào)也是產(chǎn)生差異的重要原因，家庭 成的群體。第一章小學(xué)班主任與小學(xué)班級(jí)管理
      一、名詞解釋
      二、簡(jiǎn)答題
      1、班級(jí)：班級(jí)是現(xiàn)代學(xué)校制度的產(chǎn)物。是同
      1、小學(xué)班級(jí)組織的性質(zhì)： 一年齡段、發(fā)展水平相當(dāng)?shù)囊蝗簩W(xué)生根據(jù)學(xué)校小學(xué)班級(jí)是小學(xué)的基層組織，它依據(jù)學(xué)校制度的安排固定地聚集在一起，為實(shí)現(xiàn)一定的教育的規(guī)定建立起來，它是正式組織。作為學(xué)校組目標(biāo)開展教育活動(dòng)的學(xué)校教育基層組織?？椀慕M成部分，它服從于學(xué)校組織的目標(biāo)與規(guī)
      2、班主任：班主任是學(xué)校中的一種管理角色。范，它的活動(dòng)要為實(shí)現(xiàn)學(xué)校規(guī)定的任務(wù)服務(wù)。他（她）對(duì)學(xué)校中的基層組織——班級(jí)發(fā)揮管學(xué)校是以教育與教學(xué)為中心任務(wù)建立的，班級(jí)理的職能。班主任是班級(jí)的組織者、教育者，則是直接開展教育與教學(xué)活動(dòng)的單位。是發(fā)展中的兒童的精神關(guān)懷者。
      3、小學(xué)班主任：小學(xué)班主任是小學(xué)班級(jí)的管
      2、小學(xué)班級(jí)組織的特征： 理者。他（她）要在學(xué)校校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)下貫徹國(guó)①小學(xué)生非自愿選擇的組織（認(rèn)同是基礎(chǔ)性工家的教育方針，根據(jù)一定年齡段上小學(xué)生的發(fā)作）展特點(diǎn)，在班級(jí)中對(duì)實(shí)施學(xué)校教育教學(xué)計(jì)劃和②有共同的學(xué)習(xí)任務(wù) 其他各項(xiàng)工作進(jìn)行管理。小學(xué)班主任一般兼任③有正式組織的管理體系（班主任、班委會(huì)、少先隊(duì)中隊(duì)輔導(dǎo)員，對(duì)少先隊(duì)中隊(duì)活動(dòng)的開展制度和紀(jì)律）進(jìn)行指導(dǎo)和幫助。④由成人領(lǐng)導(dǎo)
      4、管理：管理是社會(huì)組織活動(dòng)中的現(xiàn)象，它⑤有自己的相對(duì)獨(dú)立性（物理、制度和精神層是組織管理者運(yùn)用自己被賦予的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)力，采面即班風(fēng)）取計(jì)劃、組織和協(xié)調(diào)等管理措施，為實(shí)現(xiàn)組織 目標(biāo)開展的活動(dòng)。
      3、少先隊(duì)組織的特征：
      5、班級(jí)管理：班級(jí)管理是班主任對(duì)小學(xué)班級(jí)革命性、群眾性、自治性、實(shí)踐性 組織的領(lǐng)導(dǎo)。班主任在小學(xué)班級(jí)組織中根據(jù)一 定的教育目標(biāo)，針對(duì)小學(xué)班級(jí)管理的特點(diǎn)，設(shè)
      4、少先隊(duì)組織與班級(jí)組織的關(guān)系：（次要簡(jiǎn)答）計(jì)、組織、協(xié)調(diào)、控制班級(jí)組織內(nèi)的一切活動(dòng)，聯(lián)系：都是少年兒童的正式組織，兩者都有明班主任工作的一場(chǎng)攻堅(jiān)戰(zhàn)。
      （1）首先了解后進(jìn)學(xué)生的心理特點(diǎn) ①自卑而又自尊
      后進(jìn)生的自卑感和自尊心常交織在一起，并處于矛盾之中。由于長(zhǎng)期經(jīng)歷失敗，一時(shí)無法改變其在集體中居于落后的位置，因而“求知欲”和“上進(jìn)心”受挫，不思進(jìn)?。挥械挠捎谏砩洗嬖谶@樣那樣的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，經(jīng)常受到老師、家長(zhǎng)的批評(píng)和指責(zé)，總覺得老師、同學(xué)、家長(zhǎng)看不起自己，自卑感很強(qiáng)，以至沒有上進(jìn)的信心和勇氣，甚至自暴自棄。但與此同時(shí)，他們的自尊心又很強(qiáng)，他們不愿意老師當(dāng)眾對(duì)他們批評(píng)訓(xùn)斥，也不能容忍同學(xué)對(duì)他們的輕視和瞧不起，尤其對(duì)老師 “翻舊賬”、“揭老底”的做法十分反感，甚至記仇，極力地維護(hù)自己的尊嚴(yán)。
      ②傲慢而又懊悔
      后進(jìn)生雖然成績(jī)較差或品行不良，但常常表現(xiàn)出不以為然，他們對(duì)老師的批評(píng)教育滿不在乎，對(duì)優(yōu)秀生常常表現(xiàn)出鄙視和瞧不起。雖然人前“神氣十足”，而實(shí)際內(nèi)心卻十分空虛和不安，常常心里也羨慕和欽佩那些優(yōu)秀的學(xué)生，對(duì)自己所犯錯(cuò)誤產(chǎn)生不同程度的懊悔，心里涌起一定改正錯(cuò)誤、要求進(jìn)步的希望。③易感化而又自制力差
      后進(jìn)生并非都是“朽木不可雕”，他們中的大多數(shù)內(nèi)心深處也有要求上進(jìn)的愿望，也常常作一些努力。只要教育者教育引導(dǎo)得法，他們會(huì)為之感動(dòng)，會(huì)振作精神向著好的方面奮力一搏的。但是后進(jìn)生之所以變成后進(jìn)生，又常常與他們自制力差、意志不頑強(qiáng)有關(guān)，這些因素決定著他們?cè)谵D(zhuǎn)變過程中不可能一直都是勇往直前。一些困難和挫折就可能讓他們動(dòng)搖和后退，有時(shí)哪怕僅僅是一絲欲望的誘惑，一點(diǎn)情緒的干擾，也會(huì)讓他們停滯下來，依然如故。④情緒消極而又好自我表現(xiàn)
      后進(jìn)生一般在思想、學(xué)習(xí)、勞動(dòng)等方面都明顯落后于其他的同學(xué)，當(dāng)他們犯了錯(cuò)誤以后，常常受到老師的粗暴訓(xùn)斥、同學(xué)們的諷刺挖苦、家長(zhǎng)的打罵教育，從而產(chǎn)生恐懼心理和對(duì)立情緒。他們由于長(zhǎng)期生活在被漠視、受歧視的氣氛中，因而他們平時(shí)的情緒往往是悲觀、低沉和冷漠的，對(duì)人沒有信任感。這類學(xué)生由于平時(shí)沒有“實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值”的機(jī)會(huì)，于是，常常尋找另一種方式來表現(xiàn)自己。他們有的拉帶給伙，“江湖義氣”十足，為“哥兒們”敢兩肋插刀；有的獨(dú)來獨(dú)往，我行我素，無視他人的幫助和教育。這類學(xué)生的行為往往具有盲目性、冒險(xiǎn)性、危害性，在他們的反常表現(xiàn)中蘊(yùn)藏著強(qiáng)烈要求得到別人信任和尊重的愿望。（2）其次要分析后進(jìn)學(xué)生形成的原因
      后進(jìn)學(xué)生的成因與環(huán)境、家庭影響、學(xué)校教育等因素有著密切的關(guān)系。社會(huì)環(huán)境影響：
      ①向錢看的意識(shí)沖擊。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展與精神文明建設(shè)的不同步，“一切向錢看”意識(shí)在“有錢就有一切”的誘發(fā)下滋長(zhǎng)，極其嚴(yán)重地沖擊著青少年學(xué)生的思想，使部分學(xué)生形成“錢是最重要”的片面認(rèn)識(shí)。②不正之風(fēng)干擾。改革開放的步伐與法律不健全，政策不完善，綜合治理不配套，滋生的謀私利、搞特殊、拉關(guān)系、走后門等不正之風(fēng)，使少數(shù)學(xué)生形成了想自己、占便宜、圖實(shí)惠的享樂利己的思想。③精神污染毒害。在所謂“效益觀念”驅(qū)使下，有些出版商編輯、生產(chǎn)、銷售低劣刊物，地?cái)傂?bào)上也充滿色情暴力、兇殺打斗等書刊，錄像、影視、低格調(diào)酒吧、演唱等見多不怪，這些強(qiáng)烈的誘惑、污染、毒害這社會(huì)閱歷低、認(rèn)識(shí)模糊、識(shí)別抵抗免疫功能不強(qiáng)的青少年學(xué)生的思想。
      家庭因素的影響： ①家庭學(xué)習(xí)環(huán)境惡劣。主要指有的家庭住房擁擠，各成員活動(dòng)互相干擾，家里來客過于頻繁，家庭周圍環(huán)境吵雜等，所有這些都會(huì)影響學(xué)生 成員的態(tài)度和方法不一致，常使孩子無所適從。
      學(xué)校教育影響：
      ①“苦學(xué)”導(dǎo)致厭學(xué)。中小學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容抽象、單調(diào)，脫離實(shí)際；學(xué)科多，課業(yè)重；教育方法呆板枯燥；“聽課，作業(yè)，測(cè)試，分?jǐn)?shù)”的固定模式等等，使學(xué)生感到壓抑，心理負(fù)荷超重?！翱鄬W(xué)”引發(fā)部分學(xué)生產(chǎn)生不想讀書逃避學(xué)習(xí)的厭學(xué)情緒，成績(jī)?cè)讲睿绞W(xué)習(xí)信心，甚至綴學(xué)。
      ②精神生活空虛。學(xué)生在他們的個(gè)性發(fā)展過程中，有渴望豐富精神生活的需要。他們精力旺盛，感情豐富，興趣廣泛，好動(dòng)愛玩，喜新好奇，但缺乏自控能力，學(xué)校傳統(tǒng)思想又帶有偏狹性和封閉性，使學(xué)生精神生活得不到滿足，從而產(chǎn)生逃學(xué)現(xiàn)象。打游戲、上網(wǎng)吧、賭錢出走，以尋求補(bǔ)償和刺激。
      ③片面追求升學(xué)率的嚴(yán)重影響。學(xué)校教育把著眼點(diǎn)放在少數(shù)尖子學(xué)生身上，人為地分快慢班，這就使分入慢班的學(xué)生喪失學(xué)習(xí)信心。再加之班主任對(duì)落伍的學(xué)生缺乏耐心的思想教育，嚴(yán)重挫傷了學(xué)生的自信心，加劇師生之間的矛盾，使不良行為蔓延惡化。
      （3）最后要掌握轉(zhuǎn)化后進(jìn)學(xué)生的方法與措施 ①感情交流，心理相融。教師應(yīng)正確對(duì)待后進(jìn)學(xué)生，善于同他們交朋友，通過語言交流、情感交流、行為影響等方法，消除差生的疑心。親其師，才能信其道。當(dāng)學(xué)生感到班主任真心實(shí)意地對(duì)自己好，覺得老師可親可敬可信賴時(shí)，給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和教育，就會(huì)十分有效。當(dāng)他們?cè)敢馀c班主任推心置腹地談心里話，吐露真實(shí)思想時(shí)，就是他們突破心理障礙、發(fā)生思想轉(zhuǎn)變的重要時(shí)機(jī)。班主任一定要抓住這種時(shí)機(jī)。
      ②培養(yǎng)興趣特長(zhǎng)，在活動(dòng)中激發(fā)自信。前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說過，得不到別人尊重的人，往往有強(qiáng)烈的自尊心，你信任他，賦予他更多的責(zé)任，往往是調(diào)動(dòng)他積極性的最好手段。通過參加各種有興趣的活動(dòng)，讓他們的興趣特長(zhǎng)在活動(dòng)中得到充分發(fā)揮，進(jìn)而認(rèn)識(shí)到自身的價(jià)值，實(shí)現(xiàn)自我肯定，消除自卑心理，使之從壓抑和自卑中解脫出來。同時(shí)，在生活中，教師要善于捕捉后進(jìn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，及時(shí)肯定他們?nèi)〉玫某煽?jī)和進(jìn)步，以增強(qiáng)其自信心，并促使其將這種優(yōu)勢(shì)遷移到學(xué)習(xí)或紀(jì)律上來。
      ③掌握后進(jìn)學(xué)生個(gè)性特征上的差異，因材施教。每一個(gè)合格的教育者都應(yīng)該正確認(rèn)識(shí)和掌握學(xué)生的特征和個(gè)性差異，并采取適當(dāng)?shù)慕逃绞胶痛胧?，才能收到好的效果。這一點(diǎn)在后進(jìn)學(xué)生的轉(zhuǎn)化上尤為重要。這就要求教師按照后進(jìn)學(xué)生的個(gè)性特征進(jìn)行個(gè)別教育，采取正面的教育措施，發(fā)展和鞏固積極的個(gè)性傾向，改造消極的個(gè)性特征，以促進(jìn)和完善后進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。在學(xué)習(xí)上，要求教師按照后進(jìn)學(xué)生個(gè)性特征加強(qiáng)知識(shí)技能教育；在教育目標(biāo)上，要求教師對(duì)不同個(gè)性的后進(jìn)學(xué)生提出不同的教育要求，采取不同的教育方法，從而取得好的教育效果。
      ④重視后進(jìn)學(xué)生自我意識(shí)的發(fā)展和培養(yǎng)。一個(gè)人總是根據(jù)他的自我觀念，自我要求來指導(dǎo)自己的行為，使自我行為和自我觀念、自我要求保持一致。后進(jìn)生由于自我意識(shí)上的障礙、歪曲，以及有些教師的教育不當(dāng)，主體意識(shí)上的自主性轉(zhuǎn)化成為對(duì)抗性和逆反心理，陷入孤獨(dú)和自卑，養(yǎng)成閉鎖性性格。因此，這就要求教師對(duì)后進(jìn)學(xué)生進(jìn)行熱情而又有藝術(shù)的指導(dǎo)和教育，采取適當(dāng)?shù)慕逃头椒?，使后進(jìn)學(xué)生的自我意識(shí)得到發(fā)展，幫助后進(jìn)學(xué)生實(shí)施“自我教育”，引導(dǎo)他們積極有效的參與教育過程，充分調(diào)動(dòng)他們的積極性，發(fā)展他們的智力和能力。
      以實(shí)現(xiàn)預(yù)定的班級(jí)組織目標(biāo)。
      二、簡(jiǎn)答題
      1、班級(jí)管理的過程（后面要擴(kuò)展）（１）要素（２）環(huán)節(jié)
      管理者：班主任 設(shè)計(jì)：結(jié)合管理實(shí)踐的具體  情況進(jìn)行創(chuàng)造型設(shè)計(jì)
      管理對(duì)象： 全體班級(jí)成員、空間時(shí)間、班級(jí)活動(dòng) 實(shí)施：付諸實(shí)踐 班級(jí)活動(dòng)所利用的物質(zhì)資源和設(shè)施  管理手段： 班主任實(shí)施班 級(jí)管理的各種措施 評(píng)價(jià)：知道自己的管理活動(dòng)究竟獲得了什么結(jié)果
      2、班級(jí)管理的主要課題（1）班級(jí)管理理論的性質(zhì)（2）班級(jí)管理的對(duì)象（3）班級(jí)管理目標(biāo)與任務(wù)（4）班級(jí)組織建設(shè)（5）班級(jí)日常管理（6）班級(jí)活動(dòng)管理（7）班級(jí)教育力量管理（8）班級(jí)管理者的管理（9）班級(jí)管理研究
      3、怎樣學(xué)習(xí)班級(jí)管理課程 a.把班級(jí)管理作為一項(xiàng)事業(yè)  b.關(guān)注學(xué)校班級(jí)管理實(shí)踐中的問題  c.注意相關(guān)學(xué)科理論的學(xué)習(xí)d.在寫作中學(xué)習(xí)
      三、討論題 結(jié)合優(yōu)秀小學(xué)班主任自述故事《讓我再來一次》，回憶童年時(shí)代的小學(xué)班主任，并討論小學(xué)班級(jí)管理的意義。
      班級(jí)管理的意義
      學(xué)生在班級(jí)中學(xué)習(xí)和生活，他們的行動(dòng)必須遵循班級(jí)的行為準(zhǔn)則和道德規(guī)范，受班級(jí)紀(jì)律的約束。學(xué)生在班級(jí)中的地位和人際關(guān)系，班級(jí)的活動(dòng)和心理氣氛對(duì)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展具有極其重要的影響。
      1、對(duì)學(xué)生社會(huì)化的影響。
      當(dāng)兒童進(jìn)入學(xué)齡期以后，他們是通過在班級(jí)中的學(xué)校生活來學(xué)習(xí)將來在社會(huì)上怎樣“做人”和“做事”的。因此，班級(jí)生活在相當(dāng)大的程度上，決定著學(xué)生在未來能否很好地適應(yīng)社會(huì)生活。
      2、對(duì)學(xué)生自我概念發(fā)展的影響。
      學(xué)生正處在自我概念形成和發(fā)展的階段，他們主要通過兩種途徑來認(rèn)識(shí)自己：一是將他人對(duì)自己的看法內(nèi)化；二是通過與他人的比較，做出判斷。而班級(jí)為這兩種認(rèn)識(shí)提供了充分的信息。
      3、對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的影響。
      學(xué)生正處于情感發(fā)展的重要時(shí)期，對(duì)事物具有豐富的情感色彩。學(xué)生對(duì)教師或班級(jí)的積極情感是學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的情感基礎(chǔ)。班級(jí)中和諧的人際關(guān)系，積極向上的學(xué)習(xí)氣氛使學(xué)生感到班級(jí)的溫暖、教師的可親。同時(shí)，良好的班級(jí)氣氛使學(xué)生情緒平和、心情愉快。在好的心境下學(xué)生注意力集中，思維活躍，聯(lián)想豐富，從而能更好理解和掌握新知識(shí)和新技能，進(jìn)行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。同學(xué)之間也能互相探討，互相啟發(fā)，互相幫助。因此，學(xué)生能否有效地學(xué)習(xí)，不僅受制于教師的教學(xué)能力和態(tài)度，而且受到班級(jí)環(huán)境和氣氛的影響。
      第二章小學(xué)生與他們的班級(jí)生活世界
      一、名詞解釋
      1、社會(huì)性：人適應(yīng)社會(huì)生活所必須具備的品質(zhì)，這些品質(zhì)主要包括知識(shí)、技能、情感、態(tài)度、價(jià)值觀。
      2、制度規(guī)范：有明確的組織目標(biāo)，正式的組織機(jī)構(gòu)，清楚的組織規(guī)范。
      3、非正式群體：是班級(jí)組織中的一些小學(xué)生在心理一致性或相容性的基礎(chǔ)上，自愿結(jié)合而晰的組織結(jié)構(gòu)與規(guī)章制度，有明確的目標(biāo)與邊界，兩者的成員、教育者、教育對(duì)象相同。區(qū)別：它們分屬相對(duì)獨(dú)立的不同系統(tǒng)，班級(jí)是學(xué)校最基層的行政單位，少先隊(duì)是共產(chǎn)主義教育的預(yù)備隊(duì)，兩者在組織目標(biāo)、領(lǐng)導(dǎo)和制度、工作重點(diǎn)、工作形式等方面存在著差異。
      5、班級(jí)中非正式群體與正式群體的關(guān)系：（選擇）一致型、偏移型、沖突型
      6、小學(xué)班級(jí)中非正式群體的類型：（選擇）玩樂型、學(xué)習(xí)型、功利型、違規(guī)型和人際吸引型
      7、如何認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)與班級(jí)管理的關(guān)系：（1.）網(wǎng)絡(luò)是小學(xué)生的第三世界。網(wǎng)絡(luò)構(gòu)成小學(xué)生相對(duì)“成人世界”、“兒童世界”的第三重世界。有“私密空間”、“去個(gè)性化”特征。他擴(kuò)展了小學(xué)生交往的范圍，滿足了小學(xué)生平等的需求，同時(shí)還搭建了小學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的平臺(tái)（2）網(wǎng)絡(luò)是小學(xué)班級(jí)管理與建設(shè)的重要資源，①網(wǎng)絡(luò)是小學(xué)班級(jí)管理中要加以利用和控制的對(duì)象②加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)資源的開發(fā)利用，（以教育價(jià)值為導(dǎo)向）促進(jìn)班級(jí)管理效能的提高。（建立班級(jí)網(wǎng)頁）
      8、兒童權(quán)利的內(nèi)容： 兒童權(quán)利的核心是：“兒童優(yōu)先”。①生存權(quán)②發(fā)展權(quán)③受保護(hù)權(quán)④參與權(quán)
      三、論述題
      1、為什么說班級(jí)是學(xué)生成長(zhǎng)的重要環(huán)境
      一、班級(jí)與小學(xué)生的社會(huì)性發(fā)展，社會(huì)性：人適應(yīng)社會(huì)生活所必須具備的品質(zhì)，這些品質(zhì)主要包括知識(shí)、技能、情感、態(tài)度、價(jià)值觀。班級(jí)是一種社會(huì)組織，是小學(xué)生學(xué)習(xí)社會(huì)生活的地方。班級(jí)促進(jìn)小學(xué)生社會(huì)性的發(fā)展主要表現(xiàn)在幫助兒童繼續(xù)學(xué)習(xí)和鞏固兒童入學(xué)前所獲得的社會(huì)規(guī)范（家庭規(guī)范），同時(shí)還幫助兒童學(xué)習(xí)和實(shí)踐新的規(guī)范（制度規(guī)范）。
      二、班級(jí)與小學(xué)生的個(gè)性發(fā)展：班級(jí)生活通過促進(jìn)小學(xué)生的自我認(rèn)識(shí)發(fā)展（同學(xué)、老師是“鏡子”），興趣發(fā)展（“概括化”過程）和交往發(fā)展（“互動(dòng)性重要他人”及同輩群體提供重要的社會(huì)支持和心理支持），從而促進(jìn)他們的個(gè)性發(fā)展。
      2、談?wù)劮钦饺后w對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的影響（討論根據(jù)括號(hào)中的進(jìn)行拓展）積極影響（正向作用）：
      1、能夠提供小學(xué)生相互支持的社會(huì)基礎(chǔ)，為小學(xué)生提供獨(dú)特的不可替代的成長(zhǎng)空間；
      2、常常是小學(xué)生獲得一些課程以外知識(shí)的重要來源；（“生活世界”的知識(shí)）
      3、能夠滿足對(duì)小學(xué)生社會(huì)性情感等多方面的需求；（平等交往、道德感、美感）
      4、對(duì)小學(xué)生個(gè)性形成和發(fā)展起著特殊的影響。（為兒童提供支持性和保護(hù)性環(huán)境，促使兒童形成并保持自己的個(gè)性）非正式群體的消極影響（負(fù)向作用）也很明顯。
      四、討論調(diào)查題
      1、閱讀小學(xué)班級(jí)生活案例《我的班級(jí)》，討論班級(jí)、小學(xué)生的生活、與小學(xué)生的發(fā)展的關(guān)系；
      2、調(diào)查小學(xué)中班主任利用網(wǎng)絡(luò)開展班級(jí)管理的情況。
      填空：現(xiàn)代社會(huì)對(duì)兒童權(quán)利的立法 《日內(nèi)瓦兒童宣言》是成人社會(huì)第一次在世界范圍內(nèi)對(duì)兒童的權(quán)利正式承認(rèn)?！秲和瘷?quán)利宣言》是人類歷史上第一次以正式國(guó)際組織的形式對(duì)兒童的權(quán)利加以肯定?！秲和瘷?quán)利公約》是國(guó)際上第一個(gè)肯定兒童權(quán)利的法律文件。
      《九十年代中國(guó)兒童發(fā)展規(guī)劃綱要》是我國(guó)第一部以兒童為主體、促進(jìn)兒童發(fā)展的國(guó)家行動(dòng)計(jì)劃。
      第三章班級(jí)管理目標(biāo)與基本任務(wù)
      一、名詞解釋
      1、目標(biāo)：在人們的行動(dòng)之前，以觀念的形式存在著的某種設(shè)想或預(yù)計(jì)要得到的結(jié)果。目標(biāo)有預(yù)期性、指向性和主體性。
      2、班級(jí)管理目標(biāo)：是班級(jí)組織為實(shí)現(xiàn)學(xué)校的目標(biāo)和任務(wù)，從本班級(jí)實(shí)際出發(fā)確定的管理活動(dòng)所要達(dá)到的一種理想狀態(tài)或預(yù)期要得到的結(jié)果。
      3、管理思想：管理思想是人們對(duì)管理的本質(zhì)和價(jià)值的認(rèn)識(shí)，它規(guī)定了管理活動(dòng)的方向，是管理活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)。有什么樣的管理思想，就有什么樣的管理行為。
      二、簡(jiǎn)答題
      1、班級(jí)管理設(shè)計(jì)的基本要求有哪些？ ①要以正確的班級(jí)管理思想為指導(dǎo)（正確的教育方針、政策，素質(zhì)教育，以人為本）②要有明確、具體和可行的目標(biāo) ③要符合班級(jí)實(shí)際情況④要嚴(yán)謹(jǐn)、完整⑤要有創(chuàng)意
      2、班級(jí)管理目標(biāo)對(duì)班級(jí)管理實(shí)施的作用有哪些？
      2、班級(jí)組織建設(shè)的內(nèi)容：
      從靜態(tài)方面看，班級(jí)組織建設(shè)就是建立起班級(jí)組織的架構(gòu)，包括組織目標(biāo)、組織規(guī)范和組織機(jī)構(gòu)三個(gè)方面；
      從動(dòng)態(tài)方面看，就是把一個(gè)松散的群體，凝聚為一個(gè)組織，在進(jìn)而把這個(gè)組織建設(shè)成為集體。
      3、組織規(guī)范的功能：協(xié)調(diào)、保護(hù)、塑造、警示等作用P98
      4、當(dāng)代人素養(yǎng)的四個(gè)學(xué)會(huì)：(1)學(xué)會(huì)求知(2)學(xué)會(huì)理解（3)學(xué)會(huì)共處(4)學(xué)會(huì)發(fā)展
      5、班集體形成的過程：
      1、初建班集體階段——從班級(jí)到組織
      2、班集體初步形成階段——從初建組織到穩(wěn)定組織
      3、班集體建成階段——從一般組織到集體
      6、班集體的特征：
      1、有共同的奮斗目標(biāo)
      2、有健全的組織機(jī)構(gòu)
      3、班級(jí)形成了良好的心理氛圍
      4、形成了正確的集體輿論
      7、班集體建設(shè)的原則：
      1、促進(jìn)學(xué)生積極發(fā)展的原則
      2、以學(xué)生為主體的原則
      3、民主性原
      1、班級(jí)環(huán)境管理（1）規(guī)范環(huán)境管理（2）物質(zhì)環(huán)境管理
      2、教育性管理（1）生活指導(dǎo)：品德、學(xué)習(xí)、安全與法規(guī)、健康指導(dǎo)（2）個(gè)別教育
      3、學(xué)生評(píng)價(jià)（1）獎(jiǎng)懲（2）操行評(píng)定
      2、班級(jí)規(guī)范環(huán)境管理有哪些內(nèi)容？
      1、教學(xué)秩序管理
      2、作息制度考勤
      3、課堂秩序管理（包括哪些）
      4、自習(xí)管理
      5、考試管理
      6、偶發(fā)事件處理（重點(diǎn)）
      3、處理偶發(fā)事件的原則和方法有哪些？ 處理偶發(fā)事件的原則
      1、冷靜沉著：首先，偶發(fā)事件發(fā)生后學(xué)生處在不冷靜的狀態(tài)中，班級(jí)氣氛緊張，學(xué)生十分關(guān)注班主任的態(tài)度和情緒，班主任如能遵循冷靜沉著的原則，不僅能夠穩(wěn)定事態(tài)，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生的一種教育和示范。其次，班主任如果缺乏冷靜，急于解決問題就會(huì)忽視對(duì)偶發(fā)事件的成因和來龍去脈認(rèn)真的了解，容易急于下結(jié)論，難以把握處理偶發(fā)事件的分寸，造成處理不當(dāng)和失誤。所以，偶發(fā)事件發(fā)生后，班主任要保持冷靜，認(rèn)真分析，把握處理分寸。
      2、因勢(shì)利導(dǎo)： 偶發(fā)事件的突發(fā)性，不能按照原先的計(jì)劃來進(jìn)行，所以，因勢(shì)利導(dǎo)是處理偶發(fā)事件的重要原則，挖掘積極因素，化不利為
      操行評(píng)定的原則是什么？
      體現(xiàn)素質(zhì)教育思想（2）公正客觀（3）促進(jìn)學(xué)生發(fā)展（方向性、客觀性、教育性、綜合性、動(dòng)態(tài)性、可行性）
      學(xué)生操行評(píng)定寫作的基本方法是怎樣的？ 寫法的變化：素質(zhì)發(fā)展報(bào)告，表述的人稱和方式的變化（第三人稱到第二人稱，評(píng)判者的語氣到對(duì)話關(guān)系）
      寫作方法：談心式、描述式、過程式、情感式（3）寫作要求：實(shí)事求是、客觀公正，積極誘導(dǎo)、鼓勵(lì)為主，語言準(zhǔn)確、內(nèi)容具體，有的放矢、突出個(gè)性（4）例舉：《挖掘“評(píng)語”特色，發(fā)揮教育作用》，介紹評(píng)語的寫法，以小見大，以“真”含情，以“活”顯美
      三、論述及設(shè)計(jì)題
      1、論述《公民道德建設(shè)實(shí)施綱要》規(guī)定公民的基本道德20字要求。公民道德20字要求：《公民道德建設(shè)實(shí)施綱要》 愛國(guó)守法、明禮誠(chéng)信、團(tuán)結(jié)友善、勤儉自強(qiáng)、敬業(yè)奉獻(xiàn)
      2、說出思想指導(dǎo)法的四十字訣內(nèi)容，并加以討論。
      導(dǎo)向作用、聚合作用、激勵(lì)作用
      3、班級(jí)管理評(píng)價(jià)在班級(jí)管理過程中的作用有哪些？
      （1）評(píng)價(jià)的診斷作用（診斷性評(píng)價(jià)）（2）評(píng)價(jià)的反饋?zhàn)饔?/p>
      （3）評(píng)價(jià)的促進(jìn)作用（對(duì)過程的形成性評(píng)價(jià)，對(duì)結(jié)果的終結(jié)性評(píng)價(jià)；“知恥而后勇”，“再接再厲”）
      4、班級(jí)管理目標(biāo)設(shè)定的班級(jí)實(shí)際情況依據(jù)。①以小學(xué)生的身心發(fā)展為依據(jù) ②以特定班級(jí)的小學(xué)生發(fā)展情況為依據(jù)（要考慮兒童的家庭環(huán)境、社區(qū)環(huán)境和班級(jí)環(huán)境）
      5、班級(jí)管理目標(biāo)設(shè)定的原則有哪些？
      ①發(fā)展性原則 ②針對(duì)性原則 ③層次性原則（總目標(biāo)、子目標(biāo)、遠(yuǎn)景目標(biāo)、中景目標(biāo)、近景目標(biāo)）
      6．班級(jí)管理的基本任務(wù) 班級(jí)組織建設(shè)、班級(jí)日常管理、班級(jí)活動(dòng)管理、班級(jí)教育力量管理
      三、論述題
      1、班級(jí)管理目標(biāo)設(shè)定的依據(jù)。
      一、管理思想依據(jù)：管理思想是人們對(duì)管理的本質(zhì)和價(jià)值的認(rèn)識(shí)，它規(guī)定了管理活動(dòng)的方向，是管理活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)。有什么樣的管理思想，就有什么樣的管理行為。常見的管理思想有兩種：一是以組織的存在為出發(fā)點(diǎn)。二是以組織中人的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，一切活動(dòng)都是為了促進(jìn)組織中人的發(fā)展。正確的管理思想：體現(xiàn)素質(zhì)教育要求，“以人為本”。
      二、班級(jí)實(shí)際情況依據(jù)（1）以小學(xué)生的身心發(fā)展為依據(jù)（2）以特定班級(jí)的小學(xué)生發(fā)展情況為依據(jù)（要考慮兒童的家庭環(huán)境、社區(qū)環(huán)境和班級(jí)環(huán)境）
      2、班級(jí)管理目標(biāo)設(shè)定的原則。①發(fā)展性原則 ②針對(duì)性原則
      ③層次性原則（總目標(biāo)、子目標(biāo)、遠(yuǎn)景目標(biāo)、中景目標(biāo)、近景目標(biāo)）
      四、討論題
      1、結(jié)合《昆蟲迷產(chǎn)生的效應(yīng)》或《以人為本的馬艷》案例，討論班主任開展班級(jí)管理的目的究竟是什么。
      2、認(rèn)真觀看《魏書生班級(jí)管理民主化》視頻，討論魏書生是如何踐行以人為本的班級(jí)管理指導(dǎo)思想的。
      填空：總結(jié)：班級(jí)管理目標(biāo)是班級(jí)管理活動(dòng)的靈魂，是貫穿班級(jí)管理全過程的“紅線”，在班級(jí)管理過程的任何一個(gè)階段，班級(jí)管理者都要牢牢把握班級(jí)管理目標(biāo)這個(gè)中心。第四章小學(xué)班級(jí)組織建設(shè)
      一、名詞解釋
      1、組織目標(biāo)：組織目標(biāo)指組織活動(dòng)所要達(dá)到的預(yù)期結(jié)果。
      2、組織規(guī)范：指班級(jí)成員在教育教學(xué)和日常行為活動(dòng)中必須共同遵守的行為準(zhǔn)則。
      3、班集體：班集體是由整個(gè)班級(jí)組成，以完成學(xué)校教育任務(wù)為共同目標(biāo)，有一定組織機(jī)構(gòu)、規(guī)章制度的學(xué)生共同體，它是班級(jí)群體發(fā)展的高級(jí)形式。
      二、簡(jiǎn)答題
      1、班級(jí)組織建設(shè)的性質(zhì)：班級(jí)組織建設(shè)是班級(jí)管理的中心任務(wù)。組織有兩層意思：一是靜態(tài)的組織結(jié)構(gòu)，二是動(dòng)態(tài)的組織活動(dòng)；要把一個(gè)隨機(jī)組合的班級(jí)建設(shè)成為一個(gè)組織，需要在組織架構(gòu)、制度規(guī)范、組織精神等方面進(jìn)行全面的建設(shè)。
      則
      4、開放性原則（合力性原則、系統(tǒng)活動(dòng)性原則、教師主導(dǎo)性原則、學(xué)生主體性原則、激勵(lì)性原則、班集體建設(shè)和個(gè)性發(fā)展統(tǒng)一性原則等）
      8、班集體形成和發(fā)展的條件：（選擇）
      1、集體主義教育是基礎(chǔ)
      2、科學(xué)管理是關(guān)鍵
      3、精心設(shè)計(jì)和開展活動(dòng)是基本途徑
      8、（選擇）班集體對(duì)小學(xué)生的促進(jìn)功能：教育功能、社會(huì)化功能、發(fā)展功能
      9、班集體建設(shè)的方法：（理解，會(huì)判斷，選擇題）
      1、目標(biāo)管理法
      2、規(guī)范管理法
      3、系統(tǒng)教育活動(dòng)法
      4、自我管理法
      三、論述題
      1、班集體建設(shè)的途徑。
      1、通過班級(jí)常規(guī)工作開展班集體建設(shè)：主要從三方面進(jìn)行：環(huán)境管理（包括規(guī)范環(huán)境和物質(zhì)環(huán)境），教育性管理，學(xué)生評(píng)價(jià)工作；
      2、通過各種班級(jí)教育活動(dòng)進(jìn)行班集體建設(shè)（晨會(huì)、班會(huì)、隊(duì)會(huì)和班級(jí)主題實(shí)踐活動(dòng)）；
      3、進(jìn)行班集體水平的評(píng)估；
      《小學(xué)班主任》認(rèn)為，班集體建設(shè)可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行，并以班集體建設(shè)途徑的形式加以論述：
      1、確立班級(jí)奮斗目標(biāo)
      2、選拔和培養(yǎng)班干部
      3、形成正確的集體輿論
      4、培養(yǎng)優(yōu)良的班風(fēng)
      5、組織好班會(huì)活動(dòng)
      2、對(duì)新建班級(jí)學(xué)生開展班級(jí)組織生活教育的內(nèi)容有哪些？
      ①小學(xué)班級(jí)組織作為學(xué)習(xí)的組織和集體生活組織的性質(zhì)。
      ②班級(jí)組織的領(lǐng)導(dǎo)和管理機(jī)構(gòu)。
      ③學(xué)校班級(jí)組織管理民主和集中相統(tǒng)一的性質(zhì)。
      ④班級(jí)組織成員在班級(jí)中的責(zé)任、權(quán)利和義務(wù)。
      ⑤班級(jí)組織中學(xué)生干部角色的性質(zhì)、責(zé)任、權(quán)利和義務(wù)。
      ⑥班級(jí)組織中學(xué)生干部的產(chǎn)生方式。
      四、討論題
      1、作為一名班主任，在班委會(huì)建設(shè)中，你會(huì)設(shè)置哪些職務(wù)，每個(gè)職務(wù)的職責(zé)是什么？
      2、新版中小學(xué)生守則和小學(xué)生日常行為規(guī)范蘊(yùn)含了哪些教育理念和時(shí)代精神？
      3、請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)一個(gè)小學(xué)新生入學(xué)教育方案。
      4、收集一個(gè)經(jīng)典的班集體建設(shè)方案，分析其成功的原因。
      填空：集體和一般班級(jí)組織的區(qū)別：集體中成員是組織的主體，組織對(duì)成員的一切要求都是成員的內(nèi)在要求。
      選擇：班集體對(duì)小學(xué)生的促進(jìn)功能、教育功能、社會(huì)化功能、發(fā)展功能、第五章小學(xué)班級(jí)日常管理
      一、名詞解釋
      1、（重點(diǎn)）偶發(fā)事件：是指在教育的過程中發(fā)生的事先難以預(yù)料、出現(xiàn)頻率較低，但必須迅速作出反應(yīng)，加以特殊處理的事件。
      2、教育性管理：班級(jí)的教育性管理是對(duì)教育對(duì)象發(fā)生教育性影響的管理。包括生活指導(dǎo)和個(gè)別教育。
      3、個(gè)別教育：根據(jù)班級(jí)成員發(fā)展的個(gè)別特點(diǎn)，給予特別的指導(dǎo)，以幫助每一個(gè)學(xué)生都獲得可能的發(fā)展。
      4、操行評(píng)定：是對(duì)一個(gè)學(xué)期學(xué)生思想、學(xué)習(xí)、勞動(dòng)、文體活動(dòng)等各方面的發(fā)展變化情況的全面的總體的評(píng)價(jià)。
      二、簡(jiǎn)答題
      1、小學(xué)班級(jí)日常管理的內(nèi)容有哪些？ 有利。
      3、重在教育（《小學(xué)班主任》；高謙民，212頁）
      處理偶發(fā)事件的方法
      （1）降溫處理法：降溫處理，就是班主任暫時(shí)采取淡化的方式，把偶發(fā)事件暫時(shí)“擱置”一下，或是稍作處理，留待以后再?gòu)娜萏幚淼姆椒?/p>
      （2）變退為進(jìn)法（巧留空白法）
      （3）移花接木法：利用學(xué)生身上的某個(gè)“閃光點(diǎn)”，根據(jù)小學(xué)生注意力容易發(fā)生轉(zhuǎn)移的心理特征，巧妙地把對(duì)偶發(fā)事件的處理轉(zhuǎn)移到另一件事情上去。
      （4）幽默化解法（因勢(shì)利導(dǎo)法）：發(fā)掘事件中的積極因素，順應(yīng)學(xué)生的好奇心，滿足學(xué)生的求知欲，因勢(shì)利導(dǎo)地開展教育或教學(xué)活動(dòng)。
      品德指導(dǎo)的任務(wù)是什么？ 任務(wù)：（1）鞏固和加強(qiáng)小學(xué)生在品德課上獲得的認(rèn)識(shí)
      （2）豐富小學(xué)生的道德情感體驗(yàn)
      （3）引導(dǎo)小學(xué)生的道德行為，使之形成道德習(xí)慣
      學(xué)習(xí)指導(dǎo)的任務(wù)有哪些？
      任務(wù)是發(fā)展學(xué)生的非智力因素和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。
      （1）促進(jìn)小學(xué)生非智力因素的發(fā)展。第一，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
      第二，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。第三，激發(fā)學(xué)生興趣，增強(qiáng)求知欲。第四，要使學(xué)生看到自己學(xué)習(xí)的進(jìn)步。第五，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的意志品質(zhì)。（主動(dòng)性、責(zé)任心、自信、堅(jiān)毅）
      （2）指導(dǎo)小學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法。第一，班主任要幫助小學(xué)生制定適合自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)自我規(guī)劃并開展學(xué)習(xí)活動(dòng)。第二，指導(dǎo)小學(xué)生掌握具體的學(xué)習(xí)方法（預(yù)習(xí)、聽課、復(fù)習(xí)、作業(yè)、正確記憶的方法）第三，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思維。第四，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！?2大學(xué)習(xí)習(xí)慣：上學(xué)、課前復(fù)習(xí)、上課、作業(yè)、預(yù)復(fù)習(xí)、書寫、讀書、仔細(xì)審題、認(rèn)真計(jì)算、勤學(xué)苦思質(zhì)疑問難、自覺驗(yàn)算驗(yàn)證、獨(dú)立作業(yè)）第五，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)合理安排時(shí)間。第六，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀與筆記。
      第七，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成參與實(shí)踐活動(dòng)的習(xí)慣。
      6、對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別教育應(yīng)注意的問題有哪些？
      ①深入了解，解除心理防線 ②摸清情況，有的放矢教育
      ③不同的問題，采取不同的教育方式
      ④教師的個(gè)別教育要講究時(shí)間、地點(diǎn)、場(chǎng)合 ⑤教師的個(gè)別教育態(tài)度要誠(chéng)懇和有啟發(fā)性
      獎(jiǎng)懲與懲罰的作用是什么？（重點(diǎn)）看書??！獎(jiǎng)勵(lì)可以使學(xué)生強(qiáng)化符合規(guī)范要求的行為，也可以激發(fā)學(xué)生采取正確行為的動(dòng)機(jī)。懲罰使學(xué)生因?yàn)樽约旱男袨槭艿椒穸?，因而回避已有的行為，改變行為的方向?/p>
      8、獎(jiǎng)懲與懲罰實(shí)施時(shí)應(yīng)注意的問題有哪些？ 獎(jiǎng)勵(lì)應(yīng)注意的問題（1）獎(jiǎng)勵(lì)要做到實(shí)事求是，公正合理（2）獎(jiǎng)勵(lì)要有教育性（3）獎(jiǎng)勵(lì)要有群眾基礎(chǔ)，得到學(xué)生集體的支持（4）獎(jiǎng)勵(lì)要著眼未來
      一方面懲罰要適度，另一方面懲罰要有教育性，得讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)。懲罰應(yīng)注意的問題
      （1）尊重學(xué)生的人格，不損害學(xué)生身心健康。（2）懲罰要公正合理（3）懲罰要得到學(xué)生集體的支持（4）懲罰要講究藝術(shù)。一方面懲罰要適度，另一方面懲罰要有教育性，得讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)。動(dòng)之以情曉之以理、循之以章約之以規(guī)、3、請(qǐng)根據(jù)下面介紹的內(nèi)容，按符合素質(zhì)教育要求的形式寫一篇學(xué)生操行評(píng)語。姓名：小明 優(yōu)點(diǎn)：學(xué)習(xí)特別能吃苦，很有毅力，成績(jī)優(yōu)異。缺點(diǎn)：有些自我封閉，不愛與同學(xué)交流。
      第六章小學(xué)班級(jí)活動(dòng)管理
      一、名詞解釋
      1、班級(jí)活動(dòng)：指班級(jí)管理者指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)一定的教育目標(biāo)所設(shè)計(jì)的，組織班級(jí)所有成員共同參與的教育活動(dòng)。
      2、晨會(huì)活動(dòng)：是指班級(jí)在晨會(huì)（夕會(huì)）時(shí)間開展的教育活動(dòng)。（10分鐘，活動(dòng)課程部分，正式排入課表）
      3、班級(jí)例會(huì)：指在班主任指導(dǎo)下，在班會(huì)課時(shí)間里，由班主任或班干部主持，討論處理班級(jí)日常事務(wù)，進(jìn)行班集體建設(shè)的班會(huì)活動(dòng)。
      4、主題班會(huì)：是圍繞某一主題，在班會(huì)課時(shí)間開展的班級(jí)教育活動(dòng)。
      5、即興隊(duì)會(huì)：由活動(dòng)的觀摩者、上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)或科研工作者當(dāng)場(chǎng)給出主題，由中隊(duì)隊(duì)員當(dāng)場(chǎng)設(shè)計(jì)，稍作準(zhǔn)備后，組織開展的少先隊(duì)活動(dòng)。
      二、簡(jiǎn)答題
      1、班級(jí)活動(dòng)管理在班級(jí)管理中的地位。(簡(jiǎn)答、填空)①、班級(jí)活動(dòng)是班主任實(shí)施班級(jí)組織建設(shè)的重要途徑
      ②、班級(jí)活動(dòng)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面教育的載體，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育、智育、體育、美育和勞動(dòng)教育的有效形式 ③、小學(xué)班級(jí)活動(dòng)管理在班級(jí)管理中最重要的作用就是能最大程度地發(fā)揮班級(jí)活動(dòng)的教育功能
      2、班級(jí)活動(dòng)管理的特點(diǎn)。①、目的性 ②、系統(tǒng)性 ③、計(jì)劃性 ④、階段性
      3、班級(jí)活動(dòng)的類型及特點(diǎn)。
      一、晨會(huì)活動(dòng) 特點(diǎn)
      （1）簡(jiǎn)短（2）及時(shí)
      二、班會(huì)活動(dòng)
      1、班級(jí)例會(huì) 特點(diǎn)：常規(guī)性、事務(wù)性、民主性
      2、主題班會(huì)：主題鮮明、形式多樣
      三、少先隊(duì)中隊(duì)活動(dòng)
      特點(diǎn)（1）組織性（2）自主性
      4、舉例說明晨會(huì)活動(dòng)的組織形式。（1）組織學(xué)生參加全校性的晨會(huì)活動(dòng)
      （2）按照學(xué)校規(guī)定的晨會(huì)活動(dòng)欄目班級(jí)自行組織的晨會(huì)活動(dòng)
      （3）完全自主地安排的班級(jí)晨會(huì)活動(dòng)
      5、班會(huì)活動(dòng)的管理措施。
      ①、根據(jù)班級(jí)建設(shè)的需要安排班級(jí)例會(huì)內(nèi)容 ②、根據(jù)班級(jí)例會(huì)內(nèi)容確定活動(dòng)主持人和其他工作人員
      ③、做好班級(jí)理會(huì)的相關(guān)準(zhǔn)備工作 ④、民主、高效地組織活動(dòng)
      6、選擇班級(jí)主題活動(dòng)形式的基本原則
      ①、適合性②、創(chuàng)造性 ③、趣味性 ④、多樣性
      7、活動(dòng)策劃包括哪些內(nèi)容
      1、選擇活動(dòng)主題
      （1）從學(xué)生學(xué)習(xí)生活中選擇
      （2）從教育目標(biāo)和計(jì)劃中選擇
      2、選擇活動(dòng)內(nèi)容
      （1）求“近”
      （2）求“新”
      （3）求“小”
      3、選擇活動(dòng)形式：“寓教于樂”
      （1）新穎、多樣、多變
      （2）發(fā)揮學(xué)生所長(zhǎng)
      （3）便于操作
      4、設(shè)計(jì)活動(dòng)名稱
      8、班級(jí)活動(dòng)設(shè)計(jì)的要求是什么
      1、有明確的內(nèi)容
      2、有具體的目標(biāo)
      3、有嚴(yán)密的計(jì)劃
      4、符合實(shí)際情況
      5、有豐富的內(nèi)容
      6、有多樣的形式
      7、體現(xiàn)學(xué)生為主
      8、易于操作
      三、論述題
      1、論述班級(jí)主題活動(dòng)的內(nèi)容及選擇班級(jí)主題活動(dòng)內(nèi)容的基本原則。
      1、德育活動(dòng)
      2、智育活動(dòng)
      3、體育活動(dòng)
      4、美育活動(dòng)
      5、勞動(dòng)教育活動(dòng) 基本原則
      1、貼近學(xué)生
      2、題材新穎
      2、班主任與任課教師協(xié)調(diào)的任務(wù)是什么？ ①、了解任課教師課堂管理情況
      ②、對(duì)任課教師的課堂管理提供指導(dǎo) ③、對(duì)任課教師進(jìn)行課堂管理提供支持
      家長(zhǎng)教育的內(nèi)容有哪些？
      （1）一般內(nèi)容：家長(zhǎng) 要具備開展家庭教育的基本素養(yǎng)，包括
      公民基本素養(yǎng)
      家庭教育素養(yǎng)：家庭教育者的自覺意識(shí)、家庭教育的知識(shí)、小學(xué)生身心發(fā)展的知識(shí)、家庭教育的方法
      （2）根據(jù)本班實(shí)際對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行教育
      4、家訪應(yīng)注意哪些事項(xiàng)？
      家訪的目的：交流?合作?促發(fā)展
      家訪應(yīng)當(dāng)是全面的家訪應(yīng)有計(jì)劃性
      5、當(dāng)代中國(guó)家庭教育的六大特點(diǎn)。
      （一）社會(huì)發(fā)展對(duì)人才素質(zhì)的要求越來越高，因而對(duì)家庭教育水平要求也越來越高。
      （二）獨(dú)生子女占絕大比例，家庭教育中情感因素沖淡理智因素。
      （三）家長(zhǎng)望子（女）成才心切，但又不掌握教育子（女）成才的規(guī)律和方法。班主任自我管理的目標(biāo)：使自己成為合格的乃至優(yōu)秀的管理者；
      班主任自我管理內(nèi)容的核心：班主任在實(shí)踐中不斷反思自己的角色，從而成功地扮演自己的角色，以保證班級(jí)管理目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)； 班主任自我管理的內(nèi)容：認(rèn)識(shí)角色、學(xué)習(xí)角色、塑造角色、創(chuàng)新角色。
      3、如何理解師愛？
      ①關(guān)懷是師愛的起點(diǎn)，關(guān)懷學(xué)生的全部，而不是局部，深入了解學(xué)生，而不是表面；
      ②理解是師愛的基礎(chǔ)（做到設(shè)身處地，將心比心，容納，寬容）
      ③尊重是師愛的核心，以平等、誠(chéng)摯、友善的態(tài)度對(duì)待學(xué)生；
      ④嚴(yán)格是師愛的原則（嚴(yán)而有度，嚴(yán)而有理）
      4、與學(xué)生交往班主任要扮演哪些角色？ 良師：品德高尚，嚴(yán)于律己(德行、知識(shí)）益友：善于和孩子交朋友（密友、諍友、畏友）慈母 伯樂
      6、提高班主任自我修養(yǎng)的方法。反思--學(xué)習(xí)—?jiǎng)?chuàng)新性實(shí)踐
      2、如何組織班級(jí)主題活動(dòng)
      一、第一階段：活動(dòng)設(shè)計(jì)
      （一）活動(dòng)策劃
      1、選擇活動(dòng)主題
      （1）從學(xué)生學(xué)習(xí)生活中選擇
      （2）從教育目標(biāo)和計(jì)劃中選擇
      2、選擇活動(dòng)內(nèi)容
      （1）求“近”
      （2）求“新”
      （3）求“小”
      3、選擇活動(dòng)形式：“寓教于樂”
      （1）新穎、多樣、多變
      （2）發(fā)揮學(xué)生所長(zhǎng)
      （3）便于操作
      4、設(shè)計(jì)活動(dòng)名稱
      （二）撰寫方案
      二、第二階段：活動(dòng)準(zhǔn)備
      1、準(zhǔn)備工作的組織
      （1）統(tǒng)籌安排、各顯其能
      （2）分工明確、各盡其職
      （3）指導(dǎo)認(rèn)真、檢查到位
      2、準(zhǔn)備工作的內(nèi)容
      校內(nèi)班級(jí)主題班會(huì)：
      （1）查找整理活動(dòng)所需資料
      （2）培訓(xùn)活動(dòng)主持人
      （3）準(zhǔn)備活動(dòng)用品及設(shè)備
      （4）邀請(qǐng)來賓
      （5）排練文藝節(jié)目、準(zhǔn)備服裝與道具
      （6）布置美化活動(dòng)場(chǎng)所
      （7）做好活動(dòng)預(yù)案
      三、第三階段：開展活動(dòng)
      班主任要起指導(dǎo)和保障作用。
      四、第四階段：總結(jié)工作
      討論設(shè)計(jì)題
      1、班級(jí)主題活動(dòng)的形式有哪些？每一種形式有哪些注意事項(xiàng)？
      1、討論式
      2、報(bào)告式
      3、競(jìng)賽式
      4、表演式
      5、游戲式
      6、參觀式
      7、課題式
      請(qǐng)根據(jù)要求設(shè)計(jì)一個(gè)完整的班級(jí)主題活動(dòng)方案。
      選擇、填空：
      小學(xué)班級(jí)活動(dòng)管理
      1.是學(xué)校對(duì)班級(jí)活動(dòng)的管理。是宏觀的、原則性的；
      2.是班級(jí)管理者對(duì)班級(jí)活動(dòng)的管理，是具體的、全程性的。
      第七章班級(jí)教育力量的管理
      一、名詞解釋
      1、班級(jí)教育力量：指班級(jí)環(huán)境中影響學(xué)生發(fā)展的各種教育因素
      2、家長(zhǎng)學(xué)校：是在教育行政部門組織下，以中小學(xué)校為創(chuàng)辦主體，由家長(zhǎng)委員會(huì)負(fù)責(zé)，吸收中小學(xué)生家長(zhǎng)參加的一種指導(dǎo)家庭教育的群眾性業(yè)余教育組織。
      3、家長(zhǎng)會(huì)：是中小學(xué)在長(zhǎng)期的教育實(shí)踐活動(dòng)中形成的班級(jí)教育與家庭教育相聯(lián)系并形成教育合力的方式。
      4、家訪：是班級(jí)管理者與家長(zhǎng)交流的十分重要的方式，但有弱化的傾向。
      二、簡(jiǎn)答題
      1、影響班級(jí)組織目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的班級(jí)教育力量有哪些？
      班主任 任課教師 家長(zhǎng) 學(xué)生
      （四）家長(zhǎng)的教育意識(shí)增強(qiáng)，但時(shí)間精力不夠。
      （五）社會(huì)影響多而雜，家庭教育的可控性減少。
      （六）單親家庭、新組家庭增加，第二個(gè)孩子，家庭教育出現(xiàn)新的難點(diǎn)
      6、家長(zhǎng)要樹立的四個(gè)正確的家庭教育觀念。①正確的親自觀（核心問題：血緣關(guān)系，社會(huì)關(guān)系）
      ②正確的人才觀（人才不等于學(xué)歷）（社會(huì)人才定義： 知識(shí)，能力，能創(chuàng)造）
      ③正確的兒童、青少年觀（孩子是人，是成長(zhǎng)中的人，是將要走向社會(huì)的人）（尊重孩子）④正確的教育觀（家庭教育觀）（家庭教育學(xué)校觀是不妥的）
      當(dāng)代中國(guó)家庭教育的八大誤區(qū)。①情感之于理智
      ②隨意性與計(jì)劃性太大
      ③口頭教育多，多渠道的滲透教育少 ④家庭教育中成人化要求多，不考慮孩子特點(diǎn) ⑤長(zhǎng)輩教育不一致
      ⑥家庭教育中的勞動(dòng)教育薄弱 ⑦家庭教育中忽視心理問題
      ⑧家庭教育中存在四重四輕（重智教輕德育 重知識(shí)輕能力 重文憑輕素質(zhì) 重成才輕成人）
      三、論述題
      1、論述家長(zhǎng)會(huì)。①性質(zhì)（概念）
      ②特點(diǎn)與優(yōu)點(diǎn)：經(jīng)濟(jì)、利于家長(zhǎng)間交流和借鑒 ③注意的問題
      以促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展為目的平等對(duì)待家長(zhǎng)
      ④召開的方法
      按學(xué)期整體計(jì)劃
      明確目的
      制定開會(huì)計(jì)劃
      創(chuàng)新家長(zhǎng)會(huì)的形式（家長(zhǎng)開放日活動(dòng)，親子活動(dòng)）
      做好記錄
      班主任與家長(zhǎng)溝通與聯(lián)系的方式有哪些？各有什么優(yōu)缺點(diǎn)？
      家長(zhǎng)會(huì) 特點(diǎn)與優(yōu)點(diǎn)：經(jīng)濟(jì)、利于家長(zhǎng)間交流和借鑒
      家訪 特點(diǎn)與優(yōu)點(diǎn)：交流個(gè)別化，更有針對(duì)性 家長(zhǎng)來訪 特點(diǎn)與優(yōu)點(diǎn)：
      四、設(shè)計(jì)題
      1、請(qǐng)根據(jù)要求設(shè)計(jì)一個(gè)家長(zhǎng)會(huì)組織方案。
      2、請(qǐng)根據(jù)要求設(shè)計(jì)一個(gè)家訪方案。
      第八章做一個(gè)優(yōu)秀的班級(jí)管理者
      一、名詞解釋
      1、班主任自我管理：是班主任根據(jù)班級(jí)管理的要求，為自己設(shè)定修養(yǎng)目標(biāo)，提高自己管理素養(yǎng)的過程。
      2、反思：是教育著、管理者的重要品質(zhì)；是實(shí)踐者在實(shí)踐之后，對(duì)既往的實(shí)踐過程和結(jié)果進(jìn)行系統(tǒng)的梳理和研究，以獲得對(duì)以往工作成效得失的正確認(rèn)識(shí)，并進(jìn)而提出實(shí)踐的新思路和新方法。
      3、威信：指?jìng)€(gè)人的威望與信譽(yù)。威信是班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理的不可少的重要因素，是班主任為學(xué)生所擁護(hù)、教育管理行為被學(xué)生所認(rèn)同的條件。
      二、簡(jiǎn)答題
      1、班主任自我管理的意義。（不考）班主任自我管理是完成班級(jí)管理任務(wù)，實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理目標(biāo)的要求；班主任自我管理是班級(jí)管理的有機(jī)組成部分；班主任的管理素養(yǎng)是班級(jí)管理的要素；班主任自我管理的過程也是班主任人生價(jià)值實(shí)現(xiàn)的過程。
      2、班主任自我管理的內(nèi)容。
      反思：是教育者、管理者的重要平直；是實(shí)踐者在實(shí)踐之后，對(duì)既往的實(shí)踐過程和結(jié)果進(jìn)行系統(tǒng)的梳理和研究，以獲得對(duì)以往工作成效得失的正確認(rèn)識(shí)，并進(jìn)而提出實(shí)踐的新思路，新方法。
      良好的班主任形象是什么樣的？ 學(xué)做一個(gè)“智慧者”、“施予教育的愛”的人、“學(xué)生效仿的榜樣”、“語言美”的人
      8、如何理解班主任“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”？（大家答案都不一樣）
      班級(jí)管理者的影響有權(quán)利性影響和非權(quán)力性影響。后者來自魚管理者自身的素質(zhì)。班級(jí)管理者以自己的學(xué)識(shí)、才能及人格魅力，對(duì)管理對(duì)象所擁有的影響力，稱“威信”?！?“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”即對(duì)班主任威信的最恰當(dāng)說明。
      三、論述題
      1、論述班主任的素質(zhì)要求。（重點(diǎn)）
      （一）專業(yè)化的教師
      1、基本層面：教師必須具備比較廣博而扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，在人文科學(xué)和自然科學(xué)方面形成較寬厚的基礎(chǔ)，掌握當(dāng)代重要的工具性知識(shí)與技能；
      2、中間層面：教師精通自己所教專業(yè)；
      3、最高層面：教師掌握了有關(guān)教育 對(duì)象，開展教育活動(dòng)和進(jìn)行教育研究的知識(shí)和技能。（葉瀾）
      （二）專業(yè)化的管理者
      1、一般素養(yǎng)
      （1）管理理論知識(shí)與素養(yǎng)
      （2）管理能力素養(yǎng)：包括領(lǐng)導(dǎo)能力、交流能力與交往能力、應(yīng)變能力、信息能力、研究管理的能力
      2、特殊素養(yǎng)要求
      （1）人文素養(yǎng)：人類史、人類精神發(fā)展、人的身心發(fā)展、人文的博大情懷
      （2）個(gè)性素養(yǎng)：核心是情感豐富、沉穩(wěn)理性
      2、結(jié)合實(shí)際談?wù)勀銓?duì)班主任角色的認(rèn)識(shí)。
      3、結(jié)合實(shí)際談?wù)劙嘀魅闻c學(xué)生之間如何建立和諧的師生關(guān)系.
      第二篇：班級(jí)管理復(fù)習(xí)重點(diǎn)
      班級(jí)管理
      第一章小學(xué)班主任與小學(xué)班級(jí)管理
      一、名詞解釋
      1、班級(jí)：班級(jí)是現(xiàn)代學(xué)校制度的產(chǎn)物。是同一年齡段、發(fā)展水平相當(dāng)?shù)囊蝗簩W(xué)生根據(jù)學(xué)校的安排固定地聚集在一起，為實(shí)現(xiàn)一定的教育目標(biāo)開展教育活動(dòng)的學(xué)校教育基層組織。
      2、班主任：班主任是學(xué)校中的一種管理角色。他（她）對(duì)學(xué)校中的基層組織——班級(jí)發(fā)揮管理的職能。班主任是班級(jí)的組織者、教育者，是發(fā)展中的兒童的精神關(guān)懷者。
      3、小學(xué)班主任：小學(xué)班主任是小學(xué)班級(jí)的管理者。他（她）要在學(xué)校校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)下貫徹國(guó)家的教育方針，根據(jù)一定年齡段上小學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，在班級(jí)中對(duì)實(shí)施學(xué)校教育教學(xué)計(jì)劃和其他各項(xiàng)工作進(jìn)行管理。小學(xué)班主任一般兼任少先隊(duì)中隊(duì)輔導(dǎo)員，對(duì)少先隊(duì)中隊(duì)活動(dòng)的開展進(jìn)行指導(dǎo)和幫助。
      4、管理：管理是社會(huì)組織活動(dòng)中的現(xiàn)象，它是組織管理者運(yùn)用自己被賦予的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)力，采取計(jì)劃、組織和協(xié)調(diào)等管理措施，為實(shí)現(xiàn)組織目標(biāo)開展的活動(dòng)。
      5、班級(jí)管理：班級(jí)管理是班主任對(duì)小學(xué)班級(jí)組織的領(lǐng)導(dǎo)。班主任在小學(xué)班級(jí)組織中根據(jù)一定的教育目標(biāo)，針對(duì)小學(xué)班級(jí)管理的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)、組織、協(xié)調(diào)、控制班級(jí)組織內(nèi)的一切活動(dòng)，以實(shí)現(xiàn)預(yù)定的班級(jí)組織目標(biāo)。
      第二章小學(xué)生與他們的班級(jí)生活世界
      一、名詞解釋
      1、小學(xué)班級(jí)中的非正式群體：是班級(jí)組織中的一些小學(xué)生在心理一致性或相容  性的基礎(chǔ)上，自愿結(jié)合而成的群體。
      二、簡(jiǎn)答題
      1、小學(xué)班級(jí)作為基層教育教學(xué)組織的特征： ①小學(xué)生非自愿選擇的組織（認(rèn)同是基礎(chǔ)性工作）②有共同的學(xué)習(xí)任務(wù)
      ③小學(xué)班級(jí)組織的科層化結(jié)構(gòu)（班主任、班委會(huì)、制度和紀(jì)律）④由成人領(lǐng)導(dǎo)
      ⑤有自己的相對(duì)獨(dú)立性（物理、制度和精神層面即班風(fēng)）
      2、小學(xué)班級(jí)組織的個(gè)性發(fā)展功能：
      ①班級(jí)生活促進(jìn)兒童自我意識(shí)發(fā)展，從而促進(jìn)小學(xué)生個(gè)性發(fā)展 ②班級(jí)生活促進(jìn)小學(xué)生興趣發(fā)展，從而促進(jìn)個(gè)性發(fā)展 ③班級(jí)生活促進(jìn)小學(xué)生交往發(fā)展，從而促進(jìn)個(gè)性發(fā)展
      1、小學(xué)生同班主任。任課老師的交往
      2、小學(xué)生與同輩群體的交往
      3、小學(xué)班級(jí)非正式群體對(duì)班級(jí)教育功能的影響（非正式群體對(duì)小學(xué)生個(gè)性形成和發(fā)展的影響）
      ①小學(xué)班級(jí)非正式群體的參照作用 ②小學(xué)班級(jí)非正式群體的支持作用
      ③小學(xué)班級(jí)非正式群體是一種獲取知識(shí)的途徑 ④小學(xué)班級(jí)非正式群體可滿足學(xué)生對(duì)社會(huì)性情感需求 ⑤小學(xué)班級(jí)非正式群體影響學(xué)生的個(gè)性形成和發(fā)展。
      第三章班級(jí)管理目標(biāo)與基本任務(wù)
      一、名詞解釋
      1、班級(jí)管理目標(biāo)：是班級(jí)組織為實(shí)現(xiàn)學(xué)校的目標(biāo)和任務(wù)，從本班級(jí)實(shí)際出發(fā)確定的管理活動(dòng)所要達(dá)到的一種理想狀態(tài)或預(yù)期要得到的結(jié)果。
      2、小學(xué)班級(jí)愿景：也叫小學(xué)班級(jí)組織的共同愿景，他即是小學(xué)班級(jí)組織目標(biāo)的具體化，也是組織成員對(duì)組織目標(biāo)取得共識(shí)的結(jié)果，同時(shí)組織目標(biāo)又化為能夠激勵(lì)組織成員共同活動(dòng)并加以追求的組織未來的景象。
      三、簡(jiǎn)述
      1、小學(xué)班級(jí)管理目標(biāo)設(shè)定的依據(jù)。
      （一）、學(xué)校組織目標(biāo)依據(jù)：由于班級(jí)是學(xué)校的基層組織，因此班級(jí)組織的社會(huì)功能與學(xué)校組織的社會(huì)功能具有一致性。
      （二）、管理思想依據(jù)：管理思想是人們對(duì)管理的本質(zhì)和價(jià)值的認(rèn)識(shí)，它規(guī)定了管理活動(dòng)的方向，是管理活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)。有什么樣的管理思想，就有什么樣的管理行為。常見的管理思想有兩種：一是以組織的存在為出發(fā)點(diǎn)。二是以組織中人的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，一切活動(dòng)都是為了促進(jìn)組織中人的發(fā)展。正確的管理思想：體現(xiàn)素質(zhì)教育要求，“以人為本”。
      （三）、班級(jí)組織實(shí)際依據(jù)（1）以小學(xué)生的身心發(fā)展為依據(jù)（2）以特定班級(jí)的小學(xué)生發(fā)展情況為依據(jù)（要考慮兒童的家庭環(huán)境、社區(qū)環(huán)境和班級(jí)環(huán)境）
      2、小學(xué)班級(jí)愿景的內(nèi)容 ①班主任角色的自我發(fā)展設(shè)計(jì) ②學(xué)生個(gè)體發(fā)展設(shè)計(jì) ③班級(jí)共同生活方式的設(shè)計(jì) ④班級(jí)愿景的年段特點(diǎn) ⑤愿景中的榮譽(yù)追求
      第四章小學(xué)班級(jí)組織建設(shè)
      一、名詞解釋
      1、遠(yuǎn)景引導(dǎo)法：是指在班集體建設(shè)中，科學(xué)地確立班集體共同愿景，將組織目標(biāo)和個(gè)人發(fā)展意愿結(jié)合，形成共同愿景，以愿景的感召力和驅(qū)動(dòng)力推動(dòng)班集體建設(shè)
      2、規(guī)范管理法：班主任以規(guī)范去引導(dǎo)和規(guī)范學(xué)生的言行，從而推動(dòng)班集體的形成和發(fā)展的方法
      3、自我管理法：指在班集體建設(shè)過程中，班主任指導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自主管理的作用，使班集體在自我管理氛圍中健康發(fā)展的方法
      二、簡(jiǎn)答題
      1、班集體的特征：
      1、有適合于特定年齡階段發(fā)展要求和班級(jí)實(shí)際情況的班級(jí)共同愿景，表現(xiàn)為集體榮譽(yù)感
      2、因?yàn)橛辛艘约w榮譽(yù)感為外在表現(xiàn)的班級(jí)共同愿景，班級(jí)成員認(rèn)同自己作為班級(jí)的一員，愿意按照班級(jí)成員共同行為方式行動(dòng)
      3、班級(jí)形成了良好的心理氛圍
      4、形成了正確的集體輿論
      5、有健全的組織機(jī)構(gòu)和領(lǐng)導(dǎo)核心
      2、班集體建設(shè)的原則：
      1、促進(jìn)學(xué)生積極發(fā)展的原則
      2、以學(xué)生為主體的原則
      3、民主性原則
      4、開放性原則（合力性原則、系統(tǒng)活動(dòng)性原則、教師主導(dǎo)性原則、學(xué)生主體性原則、激勵(lì)性原則、班集體建設(shè)和個(gè)性發(fā)展統(tǒng)一性原則等）
      第五章小學(xué)班級(jí)日常管理
      一、名詞解釋
      1、班級(jí)環(huán)境管理：在一個(gè)組織中人和環(huán)境相互作用，班級(jí)日常管理中也要處理人和環(huán)境的關(guān)系
      2、成長(zhǎng)檔案（紀(jì)錄）袋評(píng)價(jià)：是學(xué)生在班級(jí)組織中全面成長(zhǎng)的評(píng)價(jià)。這種評(píng)價(jià)是在班主任的指導(dǎo)下，由學(xué)生自己、同伴和老師等通過收集、記錄學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)的檔案材料從而作出的評(píng)價(jià)
      3、個(gè)別指導(dǎo)：班主任日常管理的內(nèi)容之一，根據(jù)班級(jí)成員發(fā)展的個(gè)別特點(diǎn)，給予特別的指導(dǎo)，以幫助每一個(gè)學(xué)生都獲得可能的發(fā)展。
      二、簡(jiǎn)答題
      1、集體指導(dǎo)的內(nèi)容 ①品德指導(dǎo) ②學(xué)習(xí)指導(dǎo) ③安全與法規(guī)指導(dǎo) ④健康指導(dǎo)
      2、品德指導(dǎo)
      ①、班主任的品德指導(dǎo)是學(xué)校德育的要求 ②、品德指導(dǎo)的任務(wù)是什么
      （1）鞏固和加強(qiáng)小學(xué)生在品德課上獲得的認(rèn)識(shí)（2）豐富小學(xué)生的道德情感體驗(yàn)
      （3）引導(dǎo)小學(xué)生的道德行為，使之形成道德習(xí)慣
      3、學(xué)習(xí)指導(dǎo)
      ①學(xué)習(xí)指導(dǎo)的班級(jí)組織中心任務(wù)的要求 ②任務(wù)
      （1）促進(jìn)小學(xué)生非智力因素的發(fā)展。第一，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
      第二，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。第三，激發(fā)學(xué)生興趣，增強(qiáng)求知欲。第四，要使學(xué)生看到自己學(xué)習(xí)的進(jìn)步。
      第五，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的意志品質(zhì)。（主動(dòng)性、責(zé)任心、自信、堅(jiān)毅）（2）指導(dǎo)小學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法。
      第一，班主任要幫助小學(xué)生制定適合自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)自我規(guī)劃并開展學(xué)習(xí)活動(dòng)。
      第二，指導(dǎo)小學(xué)生掌握具體的學(xué)習(xí)方法（預(yù)習(xí)、聽課、復(fù)習(xí)、作業(yè)、正確記憶的方法）
      第三，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思維。
      第四，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！?2大學(xué)習(xí)習(xí)慣：上學(xué)、課前復(fù)習(xí)、上課、作業(yè)、預(yù)復(fù)習(xí)、書寫、讀書、仔細(xì)審題、認(rèn)真計(jì)算、勤學(xué)苦思質(zhì)疑問難、自覺驗(yàn)算驗(yàn)證、獨(dú)立作業(yè)）
      第五，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)合理安排時(shí)間。第六，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀與筆記。第七，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成參與實(shí)踐活動(dòng)的習(xí)慣。
      4、安全與法規(guī)指導(dǎo)
      ①安全與法規(guī)指導(dǎo)是小學(xué)班主任必須須予以重視的班級(jí)日常管理工作 ②任務(wù)
      （1）班主任要以自己的安全與法規(guī)意識(shí)影響學(xué)生（2）結(jié)合思想品德教育，進(jìn)行安全與法規(guī)教育
      5、健康教育
      ①保護(hù)學(xué)生的健康是班主任的責(zé)任 ②任務(wù)
      （1）生理健康指導(dǎo)任務(wù)（2）心理健康指導(dǎo)任務(wù)
      6、對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別教育應(yīng)注意的問題有哪些？（后進(jìn)生指導(dǎo)，自己補(bǔ)?。偕钊肓私?，解除心理防線 ②摸清情況，有的放矢教育
      ③不同的問題，采取不同的教育方式 ④教師的個(gè)別教育要講究時(shí)間、地點(diǎn)、場(chǎng)合 ⑤教師的個(gè)別教育態(tài)度要誠(chéng)懇和有啟發(fā)性
      7、獎(jiǎng)懲與懲罰類型及實(shí)施時(shí)應(yīng)注意的問題有哪些？
      （一）類型
      ①獎(jiǎng)勵(lì)（贊許、表揚(yáng)、獎(jiǎng)賞）②懲罰（批評(píng)、處分）
      （二）獎(jiǎng)勵(lì)應(yīng)注意的問題（1）獎(jiǎng)勵(lì)要做到實(shí)事求是，公正合理（2）獎(jiǎng)勵(lì)要有  教育性（3）獎(jiǎng)勵(lì)要有群眾基礎(chǔ)，得到學(xué)生集體的支持（4）獎(jiǎng)勵(lì)要著眼未來 一方面懲罰要適度，另一方面懲罰要有教育性，得讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)。
      懲罰應(yīng)注意的問題（1）尊重學(xué)生的人格，不損害學(xué)生身心健康。（2）懲罰要公正合理（3）懲罰要得到學(xué)生集體的支持（4）懲罰要講究藝術(shù)。一方面懲罰要適度，另一方面懲罰要有教育性，得讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)。
      第六章小學(xué)班級(jí)活動(dòng)管理
      一、名詞解釋
      1、班級(jí)活動(dòng)管理：班級(jí)管理者從實(shí)現(xiàn)班級(jí)愿景出發(fā)，為建設(shè)班集體而總體設(shè)計(jì)并系統(tǒng)開展的各種教育性的班級(jí)活動(dòng)
      2、班級(jí)例會(huì)：指在班主任指導(dǎo)下，在班會(huì)課時(shí)間里，由班主任或班干部主持，討論處理班級(jí)日常事務(wù)，進(jìn)行班集體建設(shè)的班會(huì)活動(dòng)。
      3、主題班會(huì)：是圍繞某一主題，在班會(huì)課時(shí)間開展的班級(jí)教育活動(dòng)。
      二、簡(jiǎn)答題
      1、論述班級(jí)主題活動(dòng)的內(nèi)容及形式
      1、德育活動(dòng)
      2、智育活動(dòng)
      3、體育活動(dòng)
      4、美育活動(dòng)
      5、勞動(dòng)教育活動(dòng) 基本形式
      1、討論式
      2、報(bào)告式
      3、競(jìng)賽式
      4、表演式
      5、游戲式
      6、參觀式
      7、課題式
      第七章班級(jí)教育力量的管理
      二、簡(jiǎn)答題
      2、班主任與任課教師協(xié)調(diào)的任務(wù)是什么？ ①、了解任課教師課堂管理情況 ②、對(duì)任課教師的課堂管理提供指導(dǎo) ③、對(duì)任課教師進(jìn)行課堂管理提供支持
      2、班主任協(xié)調(diào)任課老師進(jìn)行課堂管理的方式 ①、班主任與任課老師協(xié)調(diào)會(huì)
      ②、對(duì)班主任與任課老師個(gè)別合作進(jìn)行課堂管理
      第八章做一個(gè)優(yōu)秀的班級(jí)管理者
      一、名詞解釋
      1、班主任自我管理：是班主任根據(jù)班級(jí)管理的要求，為自己設(shè)定修養(yǎng)目標(biāo)，提高自己管理素養(yǎng)的過程。
      2、班主任的自我角色形象管理：根據(jù)理想中的班主任角色形象，通過提高修養(yǎng)進(jìn)行自我塑造的過程
      二、論述題
      1、論述班主任的素質(zhì)要求。（重點(diǎn)）
      （一）專業(yè)化的教師
      1、基本層面：教師必須具備比較廣博而扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，在人文科學(xué)和自然科學(xué)方面形成較寬厚的基礎(chǔ)，掌握當(dāng)代重要的工具性知識(shí)與技能；
      2、中間層面：教師精通自己所教專業(yè)；
      3、最高層面：教師掌握了有關(guān)教育
      對(duì)象，開展教育活動(dòng)和進(jìn)行教育研究的知識(shí)和技能。（葉瀾）
      （二）專業(yè)化的管理者
      1、一般素養(yǎng)
      （1）管理理論知識(shí)與素養(yǎng)
      （2）管理能力素養(yǎng)：包括領(lǐng)導(dǎo)能力、交流能力與交往能力、應(yīng)變能力、信息能力、研究管理的能力
      2、特殊素養(yǎng)要求
      （1）人文素養(yǎng)：人類史、人類精神發(fā)展、人的身心發(fā)展、人文的博大情懷（2）個(gè)性素養(yǎng)：核心是情感豐富、沉穩(wěn)理性（3）法律素養(yǎng)
      第三篇：勞動(dòng)法復(fù)習(xí)重點(diǎn)筆記
      勞動(dòng)法復(fù)習(xí)綱要
      一、勞動(dòng)法的起源
      (一)勞動(dòng)法作為一個(gè)獨(dú)門的法律部門，形成較晚，一般認(rèn)為“20世紀(jì)初”。
      (二)1862年，英國(guó)議會(huì)通過《學(xué)徒工作與道德法》，它是第一部限制勞動(dòng)者工作時(shí)間的法律，是資產(chǎn)階級(jí)工廠法的開端，公認(rèn)為現(xiàn)在意義上勞動(dòng)法產(chǎn)生的標(biāo)志。
      二、我國(guó)勞動(dòng)法的起源和發(fā)展
      (一)中國(guó)歷史上第一部勞動(dòng)法是北洋政府農(nóng)商部頒布的《暫行工廠通則》（1923年）。
      (二)第二次國(guó)內(nèi)革命戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，革命根據(jù)地——中華蘇維埃共和國(guó)頒布《中華蘇維埃共和國(guó)勞動(dòng)法》（1931年）。
      (三)新中國(guó)以來勞動(dòng)法的發(fā)展：１、1949年～1957年：發(fā)展階段；
      ２、1957年～1976年：低谷時(shí)期；
      ３、1976年至今：恢復(fù)發(fā)展時(shí)期；
      ４、1982年頒布《中華人民共和國(guó)企業(yè)職工獎(jiǎng)懲條例》（現(xiàn)廢止）； ５、1988年7月21日頒布《中華人民共和國(guó)女職工勞動(dòng)保護(hù)規(guī)定》； ６、1994年頒布《中華人民共和國(guó)勞動(dòng)法》（1995年1月1日?qǐng)?zhí)行）； ７、2008年：勞動(dòng)法制年，3部勞動(dòng)法律、法規(guī)頒布（《中華人民共和國(guó)就業(yè)促進(jìn)法》、《中華人民共和國(guó)勞動(dòng)合同法》、《中華人民共和國(guó)勞動(dòng)爭(zhēng)議調(diào)解仲裁法》）；
      ８、我國(guó)成立勞務(wù)派遣公司，注冊(cè)資金最低不低于50萬元。
      (四)香港地區(qū)調(diào)整勞資關(guān)系的基本法是《雇傭條例》。
      (五)澳門地區(qū)首部《勞工法》頒布于1984年8月。
      (六)1984年6月，臺(tái)灣當(dāng)局頒布了《勞動(dòng)基準(zhǔn)法》，是臺(tái)灣立法史的重要法律。
      三、國(guó)際勞動(dòng)立法概述
      (一)國(guó)際勞動(dòng)立法思想起源于19世紀(jì)上半葉，代表人物：英國(guó)空想社會(huì)主義者歐文，法國(guó)社會(huì)活動(dòng)家李格蘭。
      (二)1880年，瑞士政府首倡國(guó)際勞動(dòng)立法，這次會(huì)議雖沒舉行，但是官方第一次正式提出了國(guó)際勞動(dòng)立法倡議。
      (三)1890年3月由瑞士政府倡議，世界上第一次由各國(guó)政府（共15國(guó)）派代表參加的國(guó)際勞動(dòng)立法會(huì)議在柏林召開，這次會(huì)議形式上通過了一些規(guī)定，但內(nèi)容空泛。會(huì)后幾乎沒有國(guó)家付諸行動(dòng)。因此最后宣告失敗。
      (四)1906年由瑞士政府召開有15個(gè)國(guó)家參加者的國(guó)際勞動(dòng)立法會(huì)議，會(huì)上講座通過了兩個(gè)勞工公約即《關(guān)于禁止工廠女工夜間工作的公約》和《關(guān)于禁止火柴制造中使用白（黃）磷的公約》（又稱《伯爾尼公約》）。這是世界上最早的國(guó)際勞工公約。
      (五)1919年6月，國(guó)際勞工組織正式成立，中國(guó)是其創(chuàng)始會(huì)員國(guó)。1944年，中國(guó)成為國(guó)際勞動(dòng)組織的常任理事國(guó)，國(guó)際勞動(dòng)組織機(jī)構(gòu)有：國(guó)際勞工大會(huì)，理事會(huì)，國(guó)際勞工局。
      (六)1944年6月，在美國(guó)費(fèi)城召開的第26屆勞工大會(huì)，通過了《費(fèi)城宣言》和十項(xiàng)原則，這是國(guó)際勞工組織戰(zhàn)后各項(xiàng)活動(dòng)組織的主要依據(jù)。特別是制定國(guó)際勞動(dòng)公約和建議書所應(yīng)遵循的基本原則。
      (七)1983年6月，我國(guó)正式恢復(fù)了在國(guó)際勞工組織的活動(dòng)，派代表團(tuán)第一次出席了在日內(nèi)瓦召開的第69屆國(guó)際勞工大會(huì)。
      (八)1987年9月，我國(guó)第六屆全國(guó)人民代表大會(huì)根據(jù)國(guó)務(wù)院的建議批準(zhǔn)了《殘疾人職業(yè)康復(fù)和就業(yè)公約》，這是新中國(guó)批準(zhǔn)的第一個(gè)國(guó)際勞動(dòng)公約，截至目前，由我國(guó)批準(zhǔn)的國(guó)際公約有4個(gè)，重新承認(rèn)的有14個(gè)，不予承認(rèn)的有23個(gè)。
      (九)國(guó)際勞動(dòng)公約與國(guó)際勞動(dòng)建議書，都是國(guó)際勞動(dòng)立法的主要形式，但內(nèi)容不同：前者是關(guān)于問題的具體規(guī)定，而后者則是補(bǔ)充說明；前者對(duì)批準(zhǔn)的國(guó)家有約束力，而后者僅供參考。
      四、勞動(dòng)法律關(guān)系
      (一)勞動(dòng)關(guān)系的含義：在實(shí)現(xiàn)社會(huì)勞動(dòng)關(guān)系中，勞動(dòng)者與用人單位之間為實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)目的而發(fā)生的勞動(dòng)者
      與用人單位的生產(chǎn)資料相結(jié)合形成的社會(huì)關(guān)系。
      (二)勞動(dòng)法律關(guān)系的含義：勞動(dòng)者與用人單位依據(jù)勞動(dòng)法規(guī)范，在實(shí)現(xiàn)社會(huì)勞動(dòng)過程中形成的勞動(dòng)權(quán)利
      義務(wù)關(guān)系，它是勞動(dòng)關(guān)系在法律上的表現(xiàn)，是勞動(dòng)關(guān)系為勞動(dòng)法律規(guī)范調(diào)整的結(jié)果。
      (三)勞動(dòng)法律關(guān)系的特征： １、勞動(dòng)法律關(guān)系的雙方具有平等性與隸屬性。主體雙方權(quán)利義務(wù)是對(duì)立的；
      ２、勞動(dòng)法律關(guān)系以國(guó)家意志為主導(dǎo)，以當(dāng)事人意志為主體；
      ３、具有在社會(huì)勞動(dòng)過程中形成或?qū)崿F(xiàn)的特性，勞動(dòng)者必須參加到用人單位
      中去，并且成為其中一員，擔(dān)任某種職務(wù)或從事某種工作；
      ４、勞動(dòng)者必須遵守用人單位的內(nèi)部勞動(dòng)規(guī)范與各種規(guī)章制度（三要件：內(nèi)
      容合法、按民主程序制定、必須公示）。
      (四)勞動(dòng)法律關(guān)系的主體：實(shí)現(xiàn)社會(huì)勞動(dòng)過程中依法享有權(quán)利與承擔(dān)義務(wù)的當(dāng)事人。一方是勞動(dòng)者，一
      方是用人單位。
      (五)勞動(dòng)法律關(guān)系的客體：勞動(dòng)法律關(guān)系主體雙方的權(quán)利與義務(wù)共同指向的對(duì)象。
      (六)勞動(dòng)者的勞動(dòng)權(quán)利能力：依法享有勞動(dòng)權(quán)利和承擔(dān)勞動(dòng)義務(wù)的資格或能力，它是依照法律建立勞動(dòng)
      法律關(guān)系的前提。
      (七)勞動(dòng)者的勞動(dòng)行為能力：能夠以自己的行為依法行使權(quán)利，承擔(dān)義務(wù)。
      (八)勞動(dòng)法律關(guān)系的內(nèi)容：指勞動(dòng)法律關(guān)系主體雙方依法享有的勞動(dòng)權(quán)利和承擔(dān)的勞動(dòng)義務(wù)。二者有統(tǒng)一性和對(duì)立性，它是勞動(dòng)法律關(guān)系的基本要素，是連接勞動(dòng)法律主體與客體的媒介、實(shí)質(zhì)與核心。
      (九)勞動(dòng)者的基本勞動(dòng)權(quán)利與基本勞動(dòng)義務(wù)：
      １、基本勞動(dòng)權(quán)利：（1）平等就業(yè)和選擇職業(yè)的權(quán)利；
      （2）取得勞動(dòng)報(bào)酬的權(quán)利；
      （3）休息休假的權(quán)利；
      （4）獲得勞動(dòng)安全衛(wèi)生保護(hù)的權(quán)利；
      （5）接受職業(yè)技能培訓(xùn)的權(quán)利；
      （6）享受社會(huì)保險(xiǎn)和福利的權(quán)利；
      （7）提請(qǐng)勞動(dòng)爭(zhēng)議處理的權(quán)利。
      ２、其他勞動(dòng)權(quán)利：（1）民主管理企業(yè)的權(quán)利；
      （2）與用人單位進(jìn)行平等協(xié)商的權(quán)利；
      （3）與企業(yè)簽訂集體合同的權(quán)利；
      （4）享有依法參加工會(huì)和組建工會(huì)的權(quán)利；
      （5）享有依法應(yīng)當(dāng)獲得的其他權(quán)利。
      ３、基本勞動(dòng)義務(wù)：（1）積極完成勞動(dòng)任務(wù)；
      （2）不斷提高勞動(dòng)技能；
      （3）認(rèn)真執(zhí)行勞動(dòng)安全衛(wèi)生規(guī)程；
      （4）嚴(yán)格遵守勞動(dòng)紀(jì)律和職業(yè)道德。
      ４、其他勞動(dòng)義務(wù)：依勞動(dòng)者的層次不同，根據(jù)其他單行法律來進(jìn)行規(guī)定。
      (十)勞動(dòng)法律關(guān)系與勞動(dòng)關(guān)系的區(qū)別：１、含義不同；
      ２、性質(zhì)不同：勞動(dòng)法律關(guān)系是意志關(guān)系，屬于上層建筑范疇，勞動(dòng)關(guān)系是生產(chǎn)關(guān)系的組成部分，屬于經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)范疇；
      ３、形成前提不同：勞動(dòng)法律關(guān)系形成的前提是相應(yīng)的勞動(dòng)法的存在，它發(fā)生在勞動(dòng)法調(diào)整勞動(dòng)關(guān)系的范圍內(nèi)，勞動(dòng)關(guān)系形
      成的前提是勞動(dòng)，發(fā)生在實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)的過程中；
      ４、勞動(dòng)法律關(guān)系反映工人階級(jí)和廣大勞動(dòng)人民的意志，我國(guó)勞
      動(dòng)法是調(diào)整社會(huì)主義制度下的各種勞動(dòng)關(guān)系，只有符合人民
      利益，反映工人和人民意志的勞動(dòng)法律關(guān)系，勞動(dòng)法才予以
      保護(hù)；
      ５、內(nèi)容不同：勞動(dòng)法律關(guān)系內(nèi)容是法定的勞動(dòng)權(quán)利和勞動(dòng)義務(wù)，勞動(dòng)關(guān)系的內(nèi)容是勞動(dòng)；
      ６、勞動(dòng)關(guān)系比勞動(dòng)法律關(guān)系的范圍廣泛，勞動(dòng)法調(diào)整的僅僅是
      一部分勞動(dòng)關(guān)系，并不是全部勞動(dòng)關(guān)系由勞動(dòng)法來調(diào)整。
      五、促進(jìn)就業(yè)
      (一)促進(jìn)就業(yè)的概念：國(guó)家為保障公民勞動(dòng)權(quán)利所采取的創(chuàng)造就業(yè)條件，擴(kuò)大就業(yè)機(jī)會(huì)，實(shí)施積極的就
      業(yè)措施的總稱。
      (二)促進(jìn)就業(yè)的目標(biāo)：實(shí)現(xiàn)充分就業(yè)（具有勞動(dòng)權(quán)利能力和勞動(dòng)行為能力并有就業(yè)愿望的絕大多數(shù)勞動(dòng)
      者都能就業(yè)）。
      (三)勞動(dòng)就業(yè)的概念：具有勞動(dòng)權(quán)利能力和勞動(dòng)行為能力的公民，在法定規(guī)范范圍內(nèi)，自愿從事有一定
      勞動(dòng)報(bào)酬或經(jīng)營(yíng)收入的社會(huì)職業(yè)。
      (四)勞動(dòng)就業(yè)的法律特征：１、勞動(dòng)者具有勞動(dòng)權(quán)利能力和勞動(dòng)行為能力；
      ２、勞動(dòng)者從事的社會(huì)職業(yè)必須具有一定的勞動(dòng)報(bào)酬和經(jīng)營(yíng)收入；
      ３、勞動(dòng)者從事的社會(huì)職業(yè)必須被國(guó)家和社會(huì)承認(rèn)；
      ４、勞動(dòng)者就業(yè)必須以自愿為前提。
      (五)勞動(dòng)就業(yè)的基本原則：１、平等的就業(yè)原則（就業(yè)權(quán)利和就業(yè)機(jī)會(huì)）；
      ２、相互選擇原則；
      ３、競(jìng)爭(zhēng)就業(yè)原則；
      ４、照顧特殊群體原則；
      ５、禁止未滿16周歲的未成年人就業(yè)的原則。
      (六)勞動(dòng)就業(yè)服務(wù)：１、求職登記 ２、職業(yè)指導(dǎo) ３、職業(yè)介紹 ４、職業(yè)訓(xùn)練 ５、推動(dòng)勞動(dòng)就業(yè)
      服務(wù)企業(yè)的發(fā)展 ６、開展生產(chǎn)自救和以工代賑 ７、失業(yè)保護(hù) ８、境外就業(yè)服務(wù)
      (七)失業(yè)：在法定勞動(dòng)年齡內(nèi)具有勞動(dòng)能力的公民要求就業(yè)而無業(yè)可就或曾經(jīng)就業(yè)而又失去工作崗位的狀態(tài)。
      (八)下崗：與“上崗”相對(duì)應(yīng)的概念，是指勞動(dòng)力與勞動(dòng)崗位相剝離的狀態(tài)。
      下崗人員指勞動(dòng)合同期限未滿，因企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)原因而下崗，但尚未與企業(yè)解除勞動(dòng)關(guān)系，沒有在社會(huì)找到其他工作的人員。
      (九)就業(yè)與再就業(yè)工程的概念：綜合運(yùn)用經(jīng)濟(jì)、法律、政策的手段，對(duì)就業(yè)市場(chǎng)中的困難群體人員提供
      相應(yīng)的服務(wù)和管理，幫助其創(chuàng)造條件，方便就業(yè)，促使其盡快實(shí)現(xiàn)就業(yè)
      與在就業(yè)的系統(tǒng)工程。
      (十)就業(yè)與再就業(yè)工程的意義：１、實(shí)現(xiàn)公民勞動(dòng)權(quán)利的重要措施；
      ２、勞動(dòng)就業(yè)法律保障的具體化；
      ３、為各地制定就業(yè)法規(guī)、政策提供依據(jù)；
      ４、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，穩(wěn)定勞動(dòng)力、市場(chǎng)秩序，建立和諧穩(wěn)定勞動(dòng)關(guān)系的保障；
      ５、充分開發(fā)和利用勞動(dòng)力資源的重要政策；
      ６、為勞動(dòng)者競(jìng)爭(zhēng)就業(yè)提供有利條件。
      六、勞動(dòng)合同
      (一)《勞動(dòng)法》和《勞動(dòng)合同法》對(duì)勞動(dòng)者實(shí)行傾斜保護(hù)的原因：
      １、地位較弱——在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)關(guān)系中，勞動(dòng)關(guān)系雙方當(dāng)事人之間，勞動(dòng)者一般處于事實(shí)上的相對(duì)弱
      者地位，在勞動(dòng)力供過于求的時(shí)候更是如此；
      ２、生命消耗——在具有人身性和隸屬性的勞動(dòng)關(guān)系中，用人單位支配和使用的勞動(dòng)力是勞動(dòng)者生
      命里的主要內(nèi)容，存在著勞動(dòng)者的生存權(quán)，勞動(dòng)力的消耗過程，實(shí)質(zhì)上就是勞動(dòng)者生命的實(shí)現(xiàn)過程，在該過程當(dāng)中，對(duì)勞動(dòng)力的任何損害都直接危及勞動(dòng)者。
      (二)實(shí)行傾斜保護(hù)的主要表現(xiàn)：
      １、法律勞動(dòng)關(guān)系雙方當(dāng)事人之間權(quán)利義務(wù)的規(guī)定，偏重于規(guī)定勞動(dòng)者的權(quán)利與用人單位的義務(wù)； ２、法律對(duì)勞動(dòng)者的利益與強(qiáng)行性規(guī)范只準(zhǔn)提高而不準(zhǔn)降低的最低標(biāo)準(zhǔn)，使其得到最基本的保護(hù)。
      而對(duì)用人單位的利益沒有這種保護(hù)性規(guī)定；
      ３、法律對(duì)用人單位單方解除勞動(dòng)關(guān)系實(shí)行嚴(yán)格限制，它不僅規(guī)定了必備的許可條件，而且規(guī)定了
      禁止性條件和限制性條件；
      ４、在勞動(dòng)監(jiān)察制度當(dāng)中，監(jiān)察對(duì)象一般只限于或者主要是用人單位遵守勞動(dòng)法的行為，而不監(jiān)察
      勞動(dòng)者遵守勞動(dòng)法的行為，許多國(guó)家都無此規(guī)定（體現(xiàn)了權(quán)力制約權(quán)力的原則）。
      (三)《勞動(dòng)法》和《勞動(dòng)合同法》在立法中堅(jiān)持的三個(gè)原則：
      １、勞動(dòng)既是公民權(quán)利又是公民義務(wù)的原則；
      ２、保護(hù)勞動(dòng)者合法權(quán)益原則；
      ３、勞動(dòng)力資源合理配置原則。
      (四)含義：勞動(dòng)者與用人單位確立勞動(dòng)關(guān)系明確雙方的勞動(dòng)權(quán)利和勞動(dòng)義務(wù)的協(xié)議。
      (五)法律特征：１、主體具有特征性，勞動(dòng)者與用人單位、支配與被支配、領(lǐng)導(dǎo)與被領(lǐng)導(dǎo)的隸屬關(guān)系；
      ２、內(nèi)容具有權(quán)利和義務(wù)的對(duì)立性，一方的勞動(dòng)權(quán)利就是另一方的勞動(dòng)義務(wù)；
      ３、客體具有單一性，即勞動(dòng)行為；
      ４、簽訂勞動(dòng)合同是為了建立勞動(dòng)法律關(guān)系，規(guī)定雙方當(dāng)事人的權(quán)利義務(wù)；
      ５、勞動(dòng)者在簽訂勞動(dòng)合同的過程中，地位具有二重性：勞動(dòng)者與用人單位簽訂勞動(dòng)合同時(shí)，法律地位平等，但是勞動(dòng)合同履行中，勞動(dòng)者必須參加到用人單位中去，擔(dān)
      任一定職務(wù)或者從事一定工作，要服從用人單位的領(lǐng)導(dǎo)和指揮，遵守紀(jì)律、內(nèi)部勞
      動(dòng)規(guī)則和各項(xiàng)規(guī)章制度，同時(shí)享受勞動(dòng)保險(xiǎn)、工資、福利待遇；
      ６、具有諾成、有償、雙務(wù)合同的特征；
      ７、往往涉及第三人的物質(zhì)利益關(guān)系；
      ８、此外，勞動(dòng)合同被稱為射幸合同。
      (六)訂立：勞動(dòng)者與用人單位之間為建立勞動(dòng)關(guān)系，依法就雙方的權(quán)利義務(wù)協(xié)商一致，設(shè)立勞動(dòng)關(guān)系的法律行為。
      (七)訂立原則：１、平等自愿、協(xié)商一致原則
      ２、合法原則（簽訂主體合法、簽訂內(nèi)容合法、程序和形式合法）
      (八)內(nèi)容：１、勞動(dòng)合同法定必備條款：（１）用人單位的名稱、住所，以及法定代表人或主要負(fù)責(zé)人
      （２）勞動(dòng)者的姓名、住址、居民身份證或其他有效證件號(hào)碼
      （３）勞動(dòng)合同期限
      （４）工作內(nèi)容及地點(diǎn)
      （５）工作時(shí)間和休息、休假
      （６）勞動(dòng)報(bào)酬
      （７）社會(huì)保險(xiǎn)
      （８）勞動(dòng)保護(hù)條件和職業(yè)危害防護(hù)
      （９）法律、法規(guī)規(guī)定應(yīng)當(dāng)納入勞動(dòng)合同的其他情形
      注：與《勞動(dòng)法》相比，增加了（１）、（２）、（４）、（５），取消了勞動(dòng)紀(jì)律條款、勞動(dòng)合同終止條件條款、違法勞
      動(dòng)合同的責(zé)任條款。
      ２、勞動(dòng)合同法定可約定條款：試用期、培訓(xùn)、保守秘密、補(bǔ)充保險(xiǎn)和福利待遇等其他事項(xiàng)
      (九)試用期：同人單位和勞動(dòng)者雙方為相互了解，選擇而約定的不超過六個(gè)月的考察期。
      試用期不是勞動(dòng)合同的必備條款，雙方當(dāng)事人協(xié)商決定。
      (十)試用期的具體規(guī)定：１、勞動(dòng)合同期限三個(gè)月以上不滿一年的，試用期不得超過一個(gè)月；勞動(dòng)合同期限一年以上不滿三年的，試用期不得超過二個(gè)月；
      三年以上固定期限和無固定期限的勞動(dòng)合同，試用期不得超過六個(gè)月；
      ２、同一用人單位與同一勞動(dòng)者只能約定一次試用期；
      ３、以完成一定工作任務(wù)為期限的勞動(dòng)合同或者勞動(dòng)合同期限不滿三個(gè)月的，不得約定試用期；
      ４、試用期包含在勞動(dòng)合同期限內(nèi)。勞動(dòng)合同僅約定試用期的，試用期不成立，該期限為勞動(dòng)合同期限。
      （十一）履行：勞動(dòng)合同的雙方當(dāng)事人按照合同約定完成各自義務(wù)的行為
      （十二）履行原則：１、各自履行原則 ２、權(quán)利義務(wù)一致原則
      ３、全面履行原則 ４、協(xié)作履行原則
      （十三）無效：勞動(dòng)當(dāng)事人違反法律規(guī)定，訂立的不具有法律效力的勞動(dòng)合同，它從訂立之時(shí)起即無法
      律效力。
      （十四）無效的情形：１、主體不合法 ２、合同內(nèi)容不合法 ３、合同形式不合法
      ４、訂立程序不完善 ５、意思表示不真實(shí)
      （十五）確認(rèn)無效的機(jī)關(guān)：１、勞動(dòng)爭(zhēng)議仲裁委員會(huì) ２、人民法院
      （十六）變更：當(dāng)事人雙方對(duì)依法成立、尚未履行的勞動(dòng)合同條款所做出的修改與調(diào)整，僅限于內(nèi)容變
      更或改變，不包括當(dāng)事人變更。
      （十七）變更原則：平等自愿，協(xié)商一致
      （十八）終止：勞動(dòng)合同規(guī)定期限已經(jīng)屆滿，或者雙方當(dāng)事人約定的終止條件已經(jīng)成就，勞動(dòng)合同的法
      律效力歸于消滅
      （十九）解除：勞動(dòng)者與用人單位在勞動(dòng)合同履行期限屆滿之前，以雙方協(xié)議或一方的意思表示，提前
      終止勞動(dòng)合同的執(zhí)行，解除雙方的權(quán)利義務(wù)關(guān)系的法律行為。
      七、集體合同
      (一)含義：又稱集體協(xié)議、團(tuán)體協(xié)約、勞資合約，是指工會(huì)組織與用人單位或者其團(tuán)體為規(guī)范勞動(dòng)而訂
      立的，為全體勞動(dòng)者的共同利益為中心內(nèi)容的書面協(xié)議。
      (二)與勞動(dòng)合同的關(guān)系：１、聯(lián)系：二者都屬于勞動(dòng)法律體系的重要組成部分，都是調(diào)整勞動(dòng)關(guān)系的方
      法和手段，是在勞動(dòng)關(guān)系當(dāng)事人之間貫徹平等協(xié)商原則的兩種法律
      形式。二者相互彌補(bǔ)，相輔相成。
      ２、區(qū)別：（１）主體不同（２）簽訂合同的目的不同（３）內(nèi)容不同
      （４）訂立合同的程序不同（５）適用范圍不同
      （６）法律效力不同（７）形式、期限、糾紛的處理方式不同
      (三)工作時(shí)間的概念：工作時(shí)間又稱勞動(dòng)時(shí)間，指勞動(dòng)者根據(jù)國(guó)家規(guī)定在一晝夜內(nèi)或在一周內(nèi)必須完成本職工作的時(shí)間。
      (四)延長(zhǎng)工作時(shí)間的概念：超過正常工作時(shí)間長(zhǎng)度的，包括加班（單位行政根據(jù)法律、法規(guī)或行政命令
      規(guī)定，經(jīng)過法定批準(zhǔn)手續(xù)，要求職工在法定節(jié)日或公休日從事生產(chǎn)或工作）、加點(diǎn)（單位經(jīng)過法定批準(zhǔn)手續(xù)要求職工超過正常工作時(shí)間以外延長(zhǎng)工作的時(shí)
      間）。
      (五)休息休假的基本概念：是指按照法律規(guī)定，勞動(dòng)者在勞動(dòng)關(guān)系存續(xù)期間，不必從事勞動(dòng)或工作而可
      以自行支配的活動(dòng)時(shí)間。
      八、工資
      (一)含義：又稱薪金，有廣義和狹義之分，從廣義上講，是指職工的勞動(dòng)報(bào)酬，是指在勞動(dòng)關(guān)系當(dāng)中，勞動(dòng)者履行義務(wù)而獲得的，由用人單位給予的物質(zhì)補(bǔ)助。從狹義上講，僅指勞動(dòng)報(bào)酬中的基本工資。
      (二)特征：１、是職工因勞動(dòng)關(guān)系所獲得的勞動(dòng)報(bào)酬；
      ２、是用人單位對(duì)職工履行勞動(dòng)義務(wù)的物質(zhì)補(bǔ)償；
      ３、工資額的確定應(yīng)按法律、法規(guī)、政策、合同為依據(jù)；
      ４、必須以法定方式支付，包括一般只能以法定貨幣支付，并持續(xù)、按期支付。
      (三)范圍：一般包括計(jì)時(shí)工資、計(jì)件工資、獎(jiǎng)金、津貼與補(bǔ)貼、延長(zhǎng)工作時(shí)間的工資報(bào)酬、特殊情況下
      支付的工資。
      (四)不屬于工資的范疇：１、單位支付給勞動(dòng)者個(gè)人的社會(huì)保險(xiǎn)福利費(fèi)用；
      ２、勞動(dòng)保護(hù)方面的費(fèi)用；
      ３、按規(guī)定未列入工資總額的各種勞動(dòng)報(bào)酬已其他工資收入。
      (五)最低工資標(biāo)準(zhǔn)：勞動(dòng)者在法定或約定時(shí)間內(nèi)提供正常勞動(dòng)的前提下，其所在用人單位應(yīng)支付的最低
      勞動(dòng)報(bào)酬。
      九、勞動(dòng)安全衛(wèi)生
      (一)含義：國(guó)家為了保護(hù)勞動(dòng)者在勞動(dòng)過程中的安全和健康而指定的各種法律規(guī)范的總稱，包括勞動(dòng)安
      全技術(shù)規(guī)程、勞動(dòng)衛(wèi)生規(guī)程、企業(yè)安全衛(wèi)生管理制度等。
      (二)任務(wù)與方針：安全第一，預(yù)防為主，預(yù)防重于治理
      十、女職工與未成年工的特殊勞動(dòng)保護(hù)
      (一)女職工：一切以工資收入為主要生活來源的女性職工。
      (二)女職工特殊保護(hù)：根據(jù)女職工身體結(jié)構(gòu)、生理機(jī)能的特點(diǎn)以及撫育子女的特殊需要，在勞動(dòng)方面對(duì)
      婦女特殊權(quán)益的法律保障。
      (三)女職工特殊保護(hù)的主要內(nèi)容：１、對(duì)婦女勞動(dòng)就業(yè)方面的保護(hù)
      ２、實(shí)行男女同工同酬
      ３、合理安排女職工的工種和工作
      ４、對(duì)女職工實(shí)行四期保護(hù)（經(jīng)期保護(hù)、孕期保護(hù)、產(chǎn)期保護(hù)、哺乳
      期保護(hù)）
      ５、女職工特殊保護(hù)設(shè)施和保健設(shè)施的規(guī)定
      (四)未成年工：年滿16周歲未滿18周歲的勞動(dòng)者。
      (五)未成年工特殊保護(hù)：國(guó)家為維護(hù)未成年工的合法權(quán)益，在勞動(dòng)方面對(duì)未成年工的特殊權(quán)益給予的法
      律保護(hù)。
      (六)未成年工特殊保護(hù)主要內(nèi)容：１、最低就業(yè)年齡的規(guī)定
      ２、未成年工在勞動(dòng)過程中的保護(hù)
      ３、對(duì)未成年工進(jìn)行定期健康檢查
      ４、對(duì)未成年工的使用和特殊保護(hù)實(shí)施登記制度
      十一、社會(huì)保險(xiǎn)
      (一)社會(huì)保險(xiǎn)：勞動(dòng)者因年老、傷病、殘疾、生育、死亡造成勞動(dòng)能力喪失會(huì)失去就業(yè)崗位等客觀情況，導(dǎo)致經(jīng)濟(jì)困難，而從國(guó)家、社會(huì)獲得物質(zhì)補(bǔ)償與幫助。國(guó)家通過立法強(qiáng)制征集資金。
      (二)勞動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)：在勞動(dòng)過程中，存在著各種不確定因素，致使勞動(dòng)者蒙受經(jīng)濟(jì)損失的可能性。
      (三)社會(huì)保險(xiǎn)基金：國(guó)家為了舉辦社會(huì)保險(xiǎn)事業(yè)，支付給喪失勞動(dòng)能力或勞動(dòng)機(jī)會(huì)的勞動(dòng)者各項(xiàng)社會(huì)保
      險(xiǎn)費(fèi)用而需要設(shè)立的基金，它是社會(huì)保險(xiǎn)制度的核心。
      (四)社會(huì)保險(xiǎn)基金統(tǒng)籌：國(guó)家通過法律形式在全社會(huì)范圍內(nèi)對(duì)社會(huì)保險(xiǎn)基金的各種來源和用途作出統(tǒng)一
      規(guī)定、規(guī)劃和安排，并據(jù)此對(duì)社會(huì)保險(xiǎn)基金進(jìn)行統(tǒng)一的收支、管理和運(yùn)營(yíng)，以
      保障其收支平衡、合理使用與安全、保值增值，充分發(fā)揮其社會(huì)保障職能。
      (五)工齡：又稱為工作年限，指勞動(dòng)者以工資收入為生活資料的全部或主要來源的按年計(jì)算的工作時(shí)間，分為總工齡和連續(xù)工齡。
      (六)總工齡：又稱為一般工齡，指勞動(dòng)者以工資收入為生活資料的全部或主要來源的，按年計(jì)算的全部
      工作時(shí)間。
      (七)連續(xù)工齡：又稱為本單位工齡，是指勞動(dòng)者在一個(gè)用人單位連續(xù)不間斷的工作時(shí)間。
      (八)國(guó)家基本保險(xiǎn)：是由國(guó)家統(tǒng)一建立并強(qiáng)制實(shí)行的，為全體勞動(dòng)者平等提供基本生活保障的社會(huì)保險(xiǎn)，它屬于基本組成部分。
      (九)國(guó)家基本保險(xiǎn)的特點(diǎn)：１、使用具有普遍性、持續(xù)性、強(qiáng)制性；
      ２、實(shí)行統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)；
      ３、為勞動(dòng)者提供基本生活保障；
      ４、一般要求用人單位、勞動(dòng)者和國(guó)家合理分擔(dān)費(fèi)用，其中用人單位負(fù)擔(dān)費(fèi)
      用屬于勞動(dòng)力再生產(chǎn)費(fèi)用。
      十二、勞動(dòng)爭(zhēng)議的處理
      (一)勞動(dòng)爭(zhēng)議調(diào)解：勞動(dòng)爭(zhēng)議調(diào)解組織對(duì)企業(yè)單位與勞動(dòng)者發(fā)生的勞動(dòng)爭(zhēng)議，以國(guó)家的勞動(dòng)法律、法規(guī)
      為準(zhǔn)繩，以民主協(xié)商的方式，使雙方當(dāng)事人達(dá)成協(xié)議，消除紛爭(zhēng)。
      (二)勞動(dòng)爭(zhēng)議仲裁舉證責(zé)任：因用人單位作出的開除、除名、辭退、解除勞動(dòng)合同、減少勞動(dòng)報(bào)酬、計(jì)
      算勞動(dòng)者工作年限等決定而發(fā)生的勞動(dòng)爭(zhēng)議，用人單位負(fù)舉證責(zé)任。（《關(guān)
      于審理勞動(dòng)爭(zhēng)議案件適用法律若干問題的解釋
      （一）》）。
      (三)勞動(dòng)者申請(qǐng)勞動(dòng)仲裁的時(shí)效：根據(jù)新法優(yōu)于舊法的原則，《勞動(dòng)爭(zhēng)議調(diào)解仲裁法》規(guī)定勞動(dòng)者申請(qǐng)勞
      動(dòng)仲裁的時(shí)效為1年（《勞動(dòng)法》為60日）。
      (四)《勞動(dòng)爭(zhēng)議調(diào)解仲裁法》重點(diǎn)法條：
      第四十七條 下列勞動(dòng)爭(zhēng)議，除本法另有規(guī)定的外，仲裁裁決為終局裁決，裁決書自作出之日起發(fā)生
      法律效力：
      （一）追索勞動(dòng)報(bào)酬、工傷醫(yī)療費(fèi)、經(jīng)濟(jì)補(bǔ)償或者賠償金，不超過當(dāng)?shù)卦伦畹凸べY標(biāo)準(zhǔn)
      十二個(gè)月金額的爭(zhēng)議；
      （二）因執(zhí)行國(guó)家的勞動(dòng)標(biāo)準(zhǔn)在工作時(shí)間、休息休假、社會(huì)保險(xiǎn)等方面發(fā)生的爭(zhēng)議。
      第四十八條 勞動(dòng)者對(duì)本法第四十七條規(guī)定的仲裁裁決不服的，可以自收到仲裁裁決書之日起十五日
      內(nèi)向人民法院提起訴訟。
      第四十九條 用人單位有證據(jù)證明本法第四十七條規(guī)定的仲裁裁決有下列情形之一，可以自收到仲裁
      裁決書之日起三十日內(nèi)向勞動(dòng)爭(zhēng)議仲裁委員會(huì)所在地的中級(jí)人民法院申請(qǐng)撤銷裁決：
      （一）適用法律、法規(guī)確有錯(cuò)誤的；
      （二）勞動(dòng)爭(zhēng)議仲裁委員會(huì)無管轄權(quán)的；
      （三）違反法定程序的；
      （四）裁決所根據(jù)的證據(jù)是偽造的；
      （五）對(duì)方當(dāng)事人隱瞞了足以影響公正裁決的證據(jù)的；
      （六）仲裁員在仲裁該案時(shí)有索賄受賄、徇私舞弊、枉法裁決行為的。
      人民法院經(jīng)組成合議庭審查核實(shí)裁決有前款規(guī)定情形之一的，應(yīng)當(dāng)裁定撤銷。
      仲裁裁決被人民法院裁定撤銷的，當(dāng)事人可以自收到裁定書之日起十五日內(nèi)就該
      勞動(dòng)爭(zhēng)議事項(xiàng)向人民法院提起訴訟。
      十三、違反勞動(dòng)法的法律責(zé)任：行政、經(jīng)濟(jì)、刑事
      第四篇：企業(yè)戰(zhàn)略管理重點(diǎn)筆記
      1戰(zhàn)略思想又稱戰(zhàn)略觀念，是企業(yè)經(jīng)營(yíng)者和職工群眾在處理企業(yè)所遇到的重大經(jīng)濟(jì)關(guān)系和重大經(jīng)營(yíng)問題上，所持有的認(rèn)識(shí)和態(tài)度的總和。
      2總體戰(zhàn)略：指對(duì)企業(yè)內(nèi)外環(huán)境進(jìn)行深入調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，對(duì)市場(chǎng)需求，競(jìng)爭(zhēng)狀況，資源供應(yīng)，企業(yè)實(shí)力，國(guó)家政策，社會(huì)需求等主要因素進(jìn)行綜合分析后，所確定的統(tǒng)率和指導(dǎo)企業(yè)全局和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的謀劃和方略。3經(jīng)營(yíng)領(lǐng)域：指企業(yè)選定的行業(yè)和選定的目標(biāo)市場(chǎng)相結(jié)合形成的經(jīng)營(yíng)場(chǎng)所；或叫經(jīng)營(yíng)時(shí)空領(lǐng)域。4企業(yè)經(jīng)營(yíng)哲學(xué)：指企業(yè)在從事生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)中所持有的經(jīng)營(yíng)信念，價(jià)值觀念和行為準(zhǔn)則。
      5企業(yè)使命：指企業(yè)的目的，性質(zhì)，任務(wù)及其在國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步中應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的社會(huì)責(zé)任等方面所作出的規(guī)定。
      6波士頓矩陣法：是指將需求增長(zhǎng)率和相對(duì)市場(chǎng)占有率作為衡量指標(biāo)并形成矩陣圖像，然后對(duì)企業(yè)的經(jīng)營(yíng)領(lǐng)域進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)的一種綜合方法。
      7經(jīng)營(yíng)單位合作戰(zhàn)略：指企業(yè)二級(jí)經(jīng)營(yíng)單位通過競(jìng)爭(zhēng)以特定方式在某一方面或某些方面與對(duì)手或與其他利益相關(guān)者實(shí)行聯(lián)合，聯(lián)盟，合作，以達(dá)到共同確定的目標(biāo)，促進(jìn)相互的發(fā)展所作出的比較長(zhǎng)遠(yuǎn)的謀劃和方略。8技術(shù)：指人們?cè)谏a(chǎn)勞動(dòng)過程中用來調(diào)節(jié)和控制人與自然間的物質(zhì)交換過程的勞動(dòng)手段、工具及其技能、方法的總和。
      9產(chǎn)品質(zhì)量：指產(chǎn)品的使用價(jià)值，即產(chǎn)品適合一定用途，滿足用戶和消費(fèi)者在生產(chǎn)上，工作上一定需要所具備的特性。
      10補(bǔ)缺經(jīng)營(yíng)：中小型企業(yè)從眾多細(xì)分市場(chǎng)中，去發(fā)現(xiàn)那些不為大廠重視的細(xì)小市場(chǎng)，抓住這些市場(chǎng)縫隙，開發(fā)和生產(chǎn)這些細(xì)小市場(chǎng)所需要的產(chǎn)品過程。
      11戰(zhàn)略制定過程：是指戰(zhàn)略可行方案的擬定和選擇過程。
      12國(guó)際化經(jīng)營(yíng)：是指企業(yè)以國(guó)際市場(chǎng)為導(dǎo)向，以開辟、占
      領(lǐng)和擴(kuò)大國(guó)際市場(chǎng)目標(biāo)，利用國(guó)內(nèi)和國(guó)際經(jīng)營(yíng)資源，進(jìn)行優(yōu)化組合，積極參與國(guó)際生產(chǎn)和協(xié)作，參與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)，在國(guó)際范圍內(nèi)謀求企業(yè)發(fā)展的過程。
      13技術(shù)儲(chǔ)備：是指企業(yè)通過技術(shù)開發(fā)，所取得的作為成果形態(tài)、可接替現(xiàn)有技術(shù)而處于儲(chǔ)備狀態(tài)的后續(xù)技術(shù)。14戰(zhàn)略對(duì)策：是指為實(shí)現(xiàn)戰(zhàn)略目標(biāo)而采取的重要措施和重要手段。
      15橫向一體化：指企業(yè)通過購(gòu)買與自己有競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系的企業(yè)或者與之聯(lián)合及兼并來擴(kuò)大營(yíng)業(yè)，獲得更大利潤(rùn)的發(fā)展戰(zhàn)略。
      16集團(tuán)化經(jīng)營(yíng)：是指以生產(chǎn)名牌產(chǎn)品的一個(gè)或少數(shù)幾個(gè)企業(yè)為核心，以一批具有共同利益并以資產(chǎn)或契約方式作為聯(lián)結(jié)紐帶，形成一個(gè)穩(wěn)定的密切經(jīng)濟(jì)聯(lián)合的過程 17產(chǎn)品壽命周期是指產(chǎn)品從投入開發(fā)到投入生產(chǎn)、投放市場(chǎng)開始，經(jīng)過成長(zhǎng)、發(fā)展、成熟到衰退，被另一種新產(chǎn)品所淘汰為止的整個(gè)過程。
      18防御式防御戰(zhàn)略：是指當(dāng)對(duì)手的進(jìn)攻發(fā)生后或挑戰(zhàn)來臨時(shí)，針對(duì)這種進(jìn)攻或挑戰(zhàn)的性質(zhì)、特點(diǎn)和方向，針對(duì)這種進(jìn)攻或挑戰(zhàn)的性質(zhì)、特點(diǎn)和方向，采取相應(yīng)的策略，頂住壓力，維持原有的競(jìng)爭(zhēng)地位及經(jīng)營(yíng)水平而采取的防御戰(zhàn)略。
      19企業(yè)文化戰(zhàn)略：根據(jù)企業(yè)總體戰(zhàn)略的要求，對(duì)企業(yè)在生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)中逐步形成，并取得職工共識(shí)的價(jià)值觀念、理想信念、經(jīng)營(yíng)哲學(xué)、道德風(fēng)范、行為準(zhǔn)則等，進(jìn)行完善、提高，以指導(dǎo)企業(yè)發(fā)展所進(jìn)行的長(zhǎng)遠(yuǎn)性的謀劃與方略。
      20國(guó)際化企業(yè)：指以國(guó)際市場(chǎng)為導(dǎo)向，以國(guó)際市場(chǎng)作為主要目標(biāo)市場(chǎng)并滿足其需要，實(shí)現(xiàn)在國(guó)際上拓展生存和發(fā)展的空間，跨國(guó)進(jìn)行科技開發(fā)、投融資、生產(chǎn)、營(yíng)銷活動(dòng)的企業(yè)。
      21綠色營(yíng)銷：指企業(yè)在生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)過程中所確立的環(huán)境保護(hù)意識(shí)，從產(chǎn)品的設(shè)計(jì)、生產(chǎn)、營(yíng)銷、廢棄物的處理方式，直到產(chǎn)品消費(fèi)過程中，有利于環(huán)境保護(hù)、生態(tài)平衡，實(shí)現(xiàn)企業(yè)可持續(xù)的發(fā)展所制定的長(zhǎng)遠(yuǎn)性的謀劃與方略。22規(guī)模經(jīng)濟(jì)：是指在一定時(shí)期內(nèi)產(chǎn)品的單位成本隨著企業(yè)總產(chǎn)量的增加而降低。
      23經(jīng)營(yíng)單位合作戰(zhàn)略：是指企業(yè)二級(jí)經(jīng)營(yíng)單位通過競(jìng)爭(zhēng)以特定方式在某一方面或某些方面與對(duì)手或與其他利益相關(guān)者實(shí)行聯(lián)合、聯(lián)盟、合作，以達(dá)到共同確定的目標(biāo)，促進(jìn)相互的發(fā)展所作出的比較長(zhǎng)遠(yuǎn)的謀劃與方略。24 穩(wěn)定型戰(zhàn)略：是指在內(nèi)外環(huán)境的約束下，企業(yè)準(zhǔn)備在戰(zhàn)略規(guī)劃期使企業(yè)的資源分配和經(jīng)營(yíng)狀況基本保持在目前狀態(tài)和水平上的戰(zhàn)略。
      經(jīng)營(yíng)單位投資戰(zhàn)略：是指根據(jù)經(jīng)營(yíng)單位所在行業(yè)所處的壽命周期階段不同，所定位的產(chǎn)品壽命周期階段不同，分別采取不同的投資規(guī)模所作出的長(zhǎng)遠(yuǎn)性的謀劃與方略。
      25質(zhì)量認(rèn)證：它是由可以充分信任的第三方認(rèn)證實(shí)某一鑒定的產(chǎn)品或服務(wù)符合特定的標(biāo)準(zhǔn)。
      多樣化戰(zhàn)略：多樣化經(jīng)營(yíng)戰(zhàn)略是指企業(yè)把經(jīng)營(yíng)的重點(diǎn)放在一個(gè)特定的目標(biāo)市場(chǎng)或者方向上，為特定地區(qū)、特定的用戶或者特定的用途提供特殊的產(chǎn)品和服務(wù)的競(jìng)爭(zhēng)戰(zhàn)略。
      26企業(yè)經(jīng)營(yíng)戰(zhàn)略：是指企業(yè)為適應(yīng)不斷變化的環(huán)境，面對(duì)激烈的競(jìng)爭(zhēng)，根據(jù)當(dāng)前和未來有可能出現(xiàn)的各種條件，為確定企業(yè)發(fā)展目標(biāo)和實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的途徑、措施、手段，謀求企業(yè)生存和不斷發(fā)展所作出的總體性、長(zhǎng)遠(yuǎn)性的謀劃和方略。
      27文化銷售：是指企業(yè)以提高顧客滿意度為追求，以員工共識(shí)為基礎(chǔ)，已確立品牌文化尋求顧客所接受的價(jià)值信念為立業(yè)之本，所作出的長(zhǎng)遠(yuǎn)性的謀劃與方略。
      28終值評(píng)價(jià)法：是指利用資本的時(shí)間價(jià)值計(jì)算將來值，用以對(duì)投資或籌資方案作出評(píng)價(jià)的方法。
      戰(zhàn)略決策民主化：是指由依靠企業(yè)主要領(lǐng)導(dǎo)者個(gè)人進(jìn)行戰(zhàn)略決策。轉(zhuǎn)變微主要依靠企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)集團(tuán)和廣大員工群眾的智慧進(jìn)行戰(zhàn)略決策的過程。
      29戰(zhàn)略實(shí)施：指貫徹執(zhí)行已選定的戰(zhàn)略方案的一系列活動(dòng)，它是把企業(yè)的戰(zhàn)略構(gòu)想轉(zhuǎn)化為企業(yè)廣大職工群眾戰(zhàn)略行為的實(shí)施過程。
      30戰(zhàn)略規(guī)劃：是指實(shí)施企業(yè)戰(zhàn)略方案的具體方案，是吧戰(zhàn)略轉(zhuǎn)換為行動(dòng)的關(guān)鍵步驟。
      戰(zhàn)略方針：是指企業(yè)處理內(nèi)外重大關(guān)系的準(zhǔn)則。31集約化經(jīng)營(yíng)：指以提高質(zhì)量、增加品種、降低消耗、提高效率和效益為目標(biāo)，通過對(duì)現(xiàn)有生產(chǎn)技術(shù)進(jìn)行改造，采用新的先進(jìn)技術(shù)，對(duì)生產(chǎn)要素進(jìn)行合理的、適度的集中和優(yōu)化組合，并加以精細(xì)管理，以求從縱深進(jìn)行擴(kuò)大再生產(chǎn)的經(jīng)營(yíng)過程。
      32戰(zhàn)略領(lǐng)導(dǎo)班子：是指企業(yè)家進(jìn)行領(lǐng)導(dǎo)活動(dòng)的組織實(shí)體具有戰(zhàn)略決策和指揮的功能。
      33經(jīng)營(yíng)單位定位戰(zhàn)略：就是指企業(yè)的二級(jí)經(jīng)營(yíng)單位在決定進(jìn)入的行業(yè)內(nèi)生產(chǎn)什么產(chǎn)品或提供何種服務(wù)所作出的長(zhǎng)遠(yuǎn)性的謀劃與方略。
      34戰(zhàn)略思想：又稱戰(zhàn)略觀念，是企業(yè)經(jīng)營(yíng)者和職工群眾在處理企業(yè)所遇到的重大經(jīng)濟(jì)關(guān)系和重大經(jīng)營(yíng)問題上，所持有的認(rèn)識(shí)和態(tài)度的總和。
      35復(fù)合型發(fā)展戰(zhàn)略：是一種通過合并、收購(gòu)、合資以及自我發(fā)展，使企業(yè)增加與現(xiàn)有業(yè)務(wù)大不相同的新產(chǎn)品或新勞務(wù)的發(fā)展戰(zhàn)略。
      36產(chǎn)品質(zhì)量戰(zhàn)略：企業(yè)設(shè)計(jì)和生產(chǎn)顧客所需要的質(zhì)量特性，達(dá)到顧客所要求的質(zhì)量水平，滿足其需要，所作出的長(zhǎng)遠(yuǎn)性謀劃與方略。
      37融資性的租賃：租賃公司利用其資金或從銀行貸款購(gòu)買承租企業(yè)所需的機(jī)械設(shè)備，然后租給使用方使用的一種
      第五篇：重點(diǎn) 班級(jí)管理
      班級(jí)管理理論與實(shí)踐
      第一章
      1、班集體
      班集體是學(xué)校工作的基層組織，是教育教學(xué)質(zhì)量管理的基本組織單位，它是以集體主義思想為導(dǎo)向，具有正確的奮斗目標(biāo)，有較強(qiáng)的核心和骨干力量，具有良好的紀(jì)律、輿論、班風(fēng)，具有良好的人際關(guān)系，能夠促進(jìn)班級(jí)全體成員各方面素質(zhì)不斷提高的班級(jí)群體。
      2、班級(jí)管理
      是班主任和任課教師通過對(duì)班級(jí)教育條件的協(xié)調(diào)，運(yùn)用教育學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)理論，采取適當(dāng)?shù)姆椒?，從而有效地推進(jìn)有計(jì)劃的教育行為的過程。
      班級(jí)管理是學(xué)校管理的重要組成部分，班級(jí)的直接領(lǐng)導(dǎo)者、教育者、組織者和協(xié)調(diào)者是班主任。
      3、班級(jí)管理的作用
      1.促進(jìn)學(xué)生的社會(huì)化，實(shí)現(xiàn)育人功能
      從功能的角度上，班級(jí)可以被看做是一個(gè)社會(huì)化的機(jī)構(gòu)，它要幫助學(xué)生將來成為一個(gè)自主的人做好準(zhǔn)備。班級(jí)的一個(gè)重要任務(wù)是促進(jìn)學(xué)生的社會(huì)化，使學(xué)生從一個(gè)“自然人”轉(zhuǎn)化為“社會(huì)人” 2.采取各種措施以保證學(xué)校各項(xiàng)教育目標(biāo)的落實(shí)
      班級(jí)管理要依據(jù)學(xué)校教育目標(biāo)和管理目標(biāo)來制定班級(jí)管理目標(biāo)，班級(jí)計(jì)劃是班級(jí)管理的具體化，班主任要通過創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的班級(jí)秩序、環(huán)境、班風(fēng)和班級(jí)活動(dòng)等，保證班級(jí)各項(xiàng)工作貫徹落實(shí)
      3.協(xié)調(diào)任課教師、家長(zhǎng)及社區(qū)等各方面共同做好班級(jí)工作
      班級(jí)是學(xué)校的一個(gè)基本單位，它和學(xué)校的任課教師、學(xué)校各部門及社區(qū)發(fā)生著聯(lián)系，也需要通過家長(zhǎng)、、學(xué)校及社區(qū)共同做好工作班主任必須做好協(xié)調(diào)工作，以形成教育合力 4.促進(jìn)學(xué)生各方面素質(zhì)的發(fā)展
      在班級(jí)管理中，班主任有意識(shí)的通過規(guī)章制度的建立和班級(jí)活動(dòng)的組織實(shí)施，培養(yǎng)學(xué)生現(xiàn)代社會(huì)的效率意識(shí)、民主意識(shí)、公關(guān)意識(shí)等
      4、影響班級(jí)管理的因素
      1.定型的期望
      人們對(duì)教師在學(xué)校情境中執(zhí)行教育任務(wù)往往持有一種比較固定的看法，它包括人們對(duì)教師理應(yīng)表現(xiàn)的行為及其所具有的動(dòng)機(jī)和意向的期望。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、家長(zhǎng)和學(xué)生對(duì)教師都有定型的期望 2.教師的學(xué)生觀
      教師的學(xué)生觀是指教師對(duì)學(xué)生本質(zhì)特征和培養(yǎng)方式所持有的基本看法。一般而言，教師持有評(píng)價(jià)性學(xué)生觀和移情性學(xué)生觀 3.教師的人格結(jié)構(gòu)
      加拿大的柏恩提出人格結(jié)構(gòu)的PAC理論。以父母態(tài)為主的教師有明顯的 優(yōu)越感和權(quán)威感；以成人態(tài)為主的教師具有客觀和理智的特征；以兒童態(tài)為主的教師則常像兒童 那樣沖動(dòng)，教育學(xué)生無主見，優(yōu)柔寡斷 4.教師的影響力
      根據(jù)影響力的性質(zhì)，可以將影響力分為權(quán)力性影響力和非權(quán)力性影響力。一般而言，權(quán)力性影響力使課堂里的學(xué)生接受強(qiáng)制性影響，學(xué)生的行為反應(yīng)常常是被動(dòng)的服從，而非權(quán)力性的影響力對(duì)學(xué)生的影響則是 自然的，能夠收到通情達(dá)理的效果
      5、班主任
      班主任是與班集體的組織者、教育者和指導(dǎo)者，是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行管理工作、完成教學(xué)任務(wù)的得力助手，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的骨干，是教師之間、師生之間相互聯(lián)系的紐帶，是溝通學(xué)校、家庭、社會(huì)的橋梁。
      6、新時(shí)期班主任的角色定位
      1.班主任是學(xué)科教育專家
      學(xué)習(xí)是學(xué)生的主要任務(wù)，教書是教師的本職工作。
      班主任必須樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，做一個(gè)善于學(xué)習(xí)的學(xué)科專家。
      2.班主任是學(xué)生的平等對(duì)話者
      平等是做好教育工作的前提，對(duì)話是做好教育工作的手段
      班主任要給學(xué)生一種親切感，信任感，要一切為了學(xué)生的發(fā)展，真心地愛學(xué)生，要給學(xué)生申辯的機(jī)會(huì)，應(yīng)該向?qū)W生袒露真誠(chéng)，說心里話
      3.班主任是比學(xué)生“更加沒有把握”的學(xué)習(xí)者
      教師不但是學(xué)習(xí)者，而且是能引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的人。教師要適應(yīng)學(xué)生
      4.班主任是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者 5.班主任是班集體的組織者
      班集體組織是班主任工作的重要方面。
      1、組織建設(shè)
      2、文化建設(shè)
      3、班級(jí)管理
      6.班主任是家校溝通的橋梁
      幫助家長(zhǎng)樹立正確的家教思想，提醒家長(zhǎng)“信任孩子、賞識(shí)孩子”
      7.班主任是班級(jí)文化的設(shè)計(jì)者
      8.班主任是學(xué)生人際關(guān)系的協(xié)調(diào)者 9.班主任是家庭教育的指導(dǎo)者
      對(duì)不同情況的家庭采取不同的指導(dǎo)方法，提醒家長(zhǎng)信任孩子尊重孩子
      10.班主任是學(xué)生的心理咨詢師
      7、班主任如何成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者
      1.抓住良好學(xué)風(fēng)建設(shè)
      良好的學(xué)風(fēng)，是促進(jìn)全體同學(xué)素質(zhì)提高的保證。班主任既要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)態(tài)度，表揚(yáng)和批評(píng)相結(jié)合，使他們的學(xué)習(xí)生活充滿活力，整個(gè)班級(jí)形成較為濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，也就促進(jìn)了良好學(xué)風(fēng)的形成。
      2.教給學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法
      培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是教師的一項(xiàng)重要任務(wù)。作為班主任教師，不僅要教知識(shí)，而且要教如何學(xué)知識(shí)。教學(xué)生四會(huì)：會(huì)聽、會(huì)看、會(huì)想、會(huì)說。
      3.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生個(gè)性分析與管理
      每個(gè)學(xué)生的心理都存在著差異，根據(jù)這一點(diǎn)應(yīng)及時(shí)地、較準(zhǔn)確地做個(gè)體心理分析，針
      對(duì)各種情況運(yùn)用不同的方法，使工作具有針對(duì)性和科學(xué)性。
      4.積極配合科任教師，構(gòu)建快樂課堂
      要與科任老師成為親密的合作者，在教育教學(xué)活動(dòng)中，經(jīng)常與科任老師聯(lián)系，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和成績(jī)
      5.建立良好師生關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望
      師生關(guān)系和諧健康，學(xué)生才會(huì)樂于接受教育
      要促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，就必須激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
      6.加強(qiáng)與家長(zhǎng)的聯(lián)系溝通，提高和鞏固教育成效
      在班級(jí)管理中，班主任如果能充分利用家長(zhǎng)的力量，學(xué)校、家庭共同配合，發(fā)揮各自的特點(diǎn)和教育優(yōu)勢(shì)，形成育人的合力
      7.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想和意志品質(zhì)教育 8.全面提高班主任自己的知識(shí)水平
      如果班主任對(duì)自己的學(xué)生的學(xué)習(xí)有較高的期望，那么班主任對(duì)自己本身的素質(zhì)就應(yīng)有較高的追求。這不僅需要具有較高的思想覺悟，還要掌握廣博的知識(shí)。
      第二章
      1、選拔班干部的具體方法
      1.集體選舉
      即在自由平等的氣氛中，每一個(gè)學(xué)生都參與班干部的競(jìng)爭(zhēng)
      2.學(xué)生推薦
      即通過學(xué)生提名和投票選舉產(chǎn)生，由這種方式產(chǎn)生的班干部眾望所歸，往往具有較高的威信，與大多數(shù)學(xué)生的關(guān)系比較融洽
      3.毛遂自薦
      這種方法選拔的往往是既有才能，又愿意當(dāng)班干部的學(xué)生，當(dāng)然，班主任還要認(rèn)真鑒別、選拔，做到賢者不漏、差者不選
      4.全體輪崗
      即根據(jù)一定的規(guī)則，班干部輪流擔(dān)任，這種形式的優(yōu)點(diǎn)在于每個(gè)學(xué)生都能得到鍛煉提高的機(jī)會(huì)，他們會(huì)在自己的任期中發(fā)揮各自的聰明才智
      5.教師任命
      即由班主任推薦和任命，由于學(xué)生干部的威望是外加的，所以往往缺乏學(xué)生的信賴，威信較低
      2、如何培養(yǎng)班干部（論述）
      (一)分配職位 知人善任、揚(yáng)長(zhǎng)避短
      人各有所長(zhǎng)，各有所短，用人的時(shí)候要盡其所長(zhǎng)，避其所短。
      分配目的在于讓每個(gè)班干部同學(xué)能充分發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，更好地為班級(jí)服務(wù)。
      (二)明確職責(zé) 分工明確、協(xié)調(diào)配合
      干部分工必須明確而有序，讓每個(gè)人明確自己工作的任務(wù)和范圍，明確自己的職責(zé)，從而有針對(duì)性地去展開他們的工作。工作應(yīng)盡量不要重合，同時(shí)又要注意協(xié)調(diào)與合作，每一項(xiàng)工作既要有班干部具體負(fù)責(zé)，同時(shí)，每個(gè)班干部都要積極參與，共同完成好各項(xiàng)任務(wù)。
      (三)培養(yǎng)意識(shí) 1.干部意識(shí)
      要讓學(xué)生明白自己是一名班干部，處處要以身作則，要起帶頭示范作用，要維護(hù)班干
      部群體的威信，在任何情況下都要保持清醒的頭腦，不要人云亦云，隨波逐流
      2.服務(wù)意識(shí)
      班干部不是官，而是公仆，是不給報(bào)酬免費(fèi)為同學(xué)服務(wù)的，這種服務(wù)的回報(bào)就是同學(xué)的信賴和自身能力的提高。所以，千萬不要把社會(huì)上的那種“官本位”思想帶到學(xué)生干部中來，樹立服務(wù)意識(shí)對(duì)于做好班干部工作顯得尤為重要
      3.平等意識(shí)
      學(xué)生干部不同于普通學(xué)生之處在于他們肩上的責(zé)任和義務(wù)，除此之外，他們?cè)谄渌矫娑紤?yīng)該和其他同學(xué)平等。
      4.責(zé)任意識(shí)
      責(zé)任意識(shí)，就是角色意識(shí)，就是要知道自己這個(gè)崗位、這道工序、這個(gè)環(huán)節(jié)在班級(jí)生活中所處的位置和作用，自覺做好職權(quán)范圍內(nèi)的事。責(zé)任意識(shí)是一種精神狀態(tài)，有了責(zé)任意識(shí)，就能集中精力，全身心投入，形成意志和品格；就能凝聚人心，凝聚力量，創(chuàng)造出第一流的成績(jī)
      5.大局意識(shí)
      大局就是全局，就是發(fā)展趨勢(shì)。增強(qiáng)大局意識(shí)就要認(rèn)識(shí)大局、把握大局、服從和服務(wù)大局。對(duì)于班級(jí)而言，整體利益與局部利益，集體利益與個(gè)人利益是密不可分，相輔相成的。班干部應(yīng)該樹立這種意識(shí)，才能很好地為班級(jí)工作。
      6.創(chuàng)新意識(shí)
      班級(jí)管理是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，對(duì)未來班級(jí)可能發(fā)生的事情很難預(yù)測(cè)，班級(jí)的發(fā)展趨勢(shì)也具有很大的不確定性，作為班干部，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)不僅有助于班級(jí)管理工作，也有助于自身的未來發(fā)展
      (四)了解方法
      學(xué)生干部知曉一些常用的管理常識(shí)、管理方法是非常必要的。對(duì)于學(xué)生而言，既要做到自身的學(xué)習(xí)、紀(jì)律的表率作用，也要講究工作的技巧和方法，同時(shí)還要注意處理好自己的學(xué)習(xí)與工作的關(guān)系。
      3、班干部的使用（論述）
      （一）實(shí)行班干部例會(huì)制，注意溝通信息
      （二）充分信任，放手使用 領(lǐng)導(dǎo)水平的最高境界是授權(quán)
      放手讓學(xué)生工作包括兩個(gè)方面的意思：
      1．班主任要做一個(gè)旁觀者。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生干部的工作積極性，放手讓學(xué)生大膽自主地工作，培養(yǎng)學(xué)生自治自理的能力。
      2．班主任要做一個(gè)智者，對(duì)于班干部放手而不甩手，扮演導(dǎo)演的角色。
      （三）嚴(yán)格要求，促其成長(zhǎng)
      1、不要拿班干部當(dāng)“國(guó)家干部”
      2、不要拿班干部當(dāng)“親信”
      3、不要期望值太高
      4、不要求全責(zé)備
      5、不要輕易用“招安”法
      6、不要輕易撤換班干部
      （四）敢于擔(dān)當(dāng)，承擔(dān)責(zé)任
      勇于承擔(dān)責(zé)任包含兩個(gè)方面的意思： 1．學(xué)生干部要勇于承擔(dān)責(zé)任。
      2．班主任要敢于為學(xué)生干部承擔(dān)責(zé)任。
      （五）增設(shè)崗位，充實(shí)隊(duì)伍
      班級(jí)崗位責(zé)任制
      （六）能上能下，鍛煉成長(zhǎng)
      學(xué)生干部免職的情況多種多樣，不管哪種情況，班主任都要做好學(xué)生的思想工作，切不要因此造成對(duì)學(xué)生不必要的心理傷害。學(xué)生干部的免職一般要達(dá)到幾個(gè)教育目的：
      1．培養(yǎng)學(xué)生“能官能民”、“能上能下”的意識(shí)。
      2．盡可能為更多的學(xué)生提供鍛煉機(jī)會(huì)。
      4、班級(jí)崗位責(zé)任制
      班級(jí)崗位責(zé)任制就是讓每個(gè)學(xué)生自主選擇適合自己的崗位，自行提出該崗位的責(zé)任目標(biāo)，并朝著這個(gè)目標(biāo)展開工作，達(dá)到既鍛煉能力，又為班級(jí)服務(wù)的目的
      5、班級(jí)管理崗位體制的實(shí)施（論述）
      1)提出管理目標(biāo)，自選報(bào)務(wù)崗位 讓學(xué)生報(bào)名要防止“馬太效應(yīng)” 2)制定具體計(jì)劃，落實(shí)崗位職責(zé) 落實(shí)崗位職責(zé)要遵循“人人有事做、事事有人做，人人有時(shí)做、時(shí)時(shí)人人做” 3)及時(shí)反饋調(diào)控，強(qiáng)化崗位責(zé)任制 注意心理學(xué)的“破窗理論” 4)運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制，完善評(píng)價(jià)制度
      可運(yùn)用自評(píng)、互評(píng)、總評(píng)的方式產(chǎn)生“十佳崗位標(biāo)兵”
      第三章
      1、教室布置的原則
      1.教育性
      教室布置必須充分考慮教室環(huán)境對(duì)學(xué)生的教育作用，讓教室布置的內(nèi)容對(duì)學(xué)生起到春風(fēng)化雨、潛移默化的陶冶功效
      2.主導(dǎo)性
      班主任老師必須在教室布置中發(fā)揮主導(dǎo)作用，要根據(jù)班級(jí)特點(diǎn)、學(xué)生特征、布置教室應(yīng)該達(dá)到的目的等對(duì)教室布置作好整體的規(guī)劃
      3.主體性
      教室布置的主角應(yīng)該是學(xué)生，班主任只起主導(dǎo)作用，而班上的其他任課老師則是在布置學(xué)科相關(guān)內(nèi)容時(shí)起輔助作用
      4.階段性
      教室布置內(nèi)容形式的選擇要適合學(xué)生年齡階段的特點(diǎn)和知識(shí)層次
      5.針對(duì)性
      在布置教室時(shí)，班主任老師應(yīng)該考慮本班的特點(diǎn)，考慮本班在不同時(shí)期的不同任務(wù)，從而讓教室布置具有針對(duì)性
      6.藝術(shù)性
      布置教室要突出“美化育人環(huán)境”的“美”字，因此在布置教室時(shí)必須遵循整體性、藝術(shù)性原則
      7.實(shí)用性
      教室布置不能只是裝飾與點(diǎn)綴，而應(yīng)考慮規(guī)范行為、培養(yǎng)品格、陶冶性情、鍛煉能力、豐富知識(shí)、配合單元教學(xué)的實(shí)際需要
      8.創(chuàng)造性
      創(chuàng)造力的培養(yǎng)是現(xiàn)代教育的目標(biāo)之一，教室布置應(yīng)考慮留給學(xué)生創(chuàng)造發(fā)展的空間
      2、教室布置的注意事項(xiàng)（材料）
      1.首先，要有安全意識(shí) 2.其次，要有節(jié)約意識(shí)
      要考慮材料的經(jīng)濟(jì)性，要有節(jié)約意識(shí)，切忌鋪張浪費(fèi)。班主任在布置教室時(shí)更應(yīng)該厲行節(jié)約，要盡可能選用經(jīng)濟(jì)型的材料；要盡可能搜集使用廢棄資源，變廢為寶；要盡可能采用師生自制，這樣做，既可以減輕經(jīng)費(fèi)的壓力，又有利于教育學(xué)生養(yǎng)成節(jié)約的好習(xí)慣。
      3.第三，要有環(huán)保意識(shí)
      布置教室所選用的材料必須符合環(huán)保標(biāo)準(zhǔn)，避免使用不環(huán)保的材料給學(xué)生的身體健康造成隱性的傷害。
      4.第四，要有保護(hù)意識(shí)
      在布置教室時(shí)，還要有對(duì)教室墻壁及其他硬件的保護(hù)意識(shí)，不能因?yàn)椴贾媒淌叶o教室墻壁及其他硬件造成很難恢復(fù)或修復(fù)的永久性損害。
      3、班級(jí)制度文化
      班級(jí)制度文化，是指黨和政府的有關(guān)方針、政策、法規(guī)、條例、指令等和社會(huì)主義道德觀念、行為規(guī)范、是非標(biāo)準(zhǔn)等在班級(jí)日常工作、學(xué)習(xí)和生活中的具體體現(xiàn)，是班級(jí)全體成員共同認(rèn)可并自覺遵循的行為準(zhǔn)則。
      4、如何加強(qiáng)制度宣傳（簡(jiǎn)答）
      1.通過多種渠道宣傳制度內(nèi)容
      ①.抓住教學(xué)主陣地傳授各種制度的基礎(chǔ)知識(shí) ②.開辦制度宣傳教育櫥窗 ③.辦黑板報(bào)、墻報(bào) ④.印發(fā)制度手冊(cè)
      ⑤.利用學(xué)校廣播電臺(tái)、電視臺(tái)進(jìn)行宣傳 2.通過各種活動(dòng)增強(qiáng)制度意識(shí)
      ①.舉辦豐富多彩的班、團(tuán)、隊(duì)活動(dòng) ②.開展制度賞識(shí)競(jìng)賽 ③.舉辦制度學(xué)習(xí)報(bào)告會(huì)
      ④.組織放映法制題材電影、指導(dǎo)收看法制題材節(jié)目 3.通過教學(xué)滲透強(qiáng)化制度觀念
      科任教師應(yīng)根據(jù)本學(xué)科的特點(diǎn)，把握好教學(xué)契機(jī)，在啟發(fā)學(xué)生認(rèn)知的過程中，恰當(dāng)、適時(shí)地進(jìn)行制度教育
      4.通過行為落實(shí)養(yǎng)成良好習(xí)慣
      首先，要組織學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)各種制度。其次，要經(jīng)常性地開展一些教育活動(dòng)。第三，要整合學(xué)校、社會(huì)和家庭的教育合力
      5、班級(jí)常規(guī)管理的意義
      1.培養(yǎng)學(xué)生的遵規(guī)守紀(jì)意識(shí)
      2.規(guī)范日常行為，養(yǎng)成良好行為習(xí)慣 3.保證班級(jí)管理的有序運(yùn)行
      6、制定班級(jí)目標(biāo)應(yīng)注意的問題（材料）
      1.2.3.4.5.目標(biāo)價(jià)值 目標(biāo)的遠(yuǎn)近目標(biāo)的難易 目標(biāo)的效果 目標(biāo)的心理滿足
      第四章
      1、班級(jí)活動(dòng)
      班級(jí)活動(dòng)是為實(shí)現(xiàn)班級(jí)教學(xué)目標(biāo)，在班主任和任課教師的指導(dǎo)下，師生共同參與的，以愛國(guó)主義和集體主義為價(jià)值原則，以學(xué)生為主體，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神為導(dǎo)向，而舉行的各種教育活動(dòng)
      2、班級(jí)活動(dòng)的特點(diǎn)
      1.2.3.4.目的性和針對(duì)性 綜合性和全面性 全體性和主體性 連續(xù)性和階段性
      3、班級(jí)活動(dòng)的意義
      1.2.3.4.5.6.能促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。
      能促進(jìn)班集體的形成與發(fā)展。能促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展。
      有助于學(xué)生創(chuàng)造精神的培養(yǎng)。有助于增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。有助于提高學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力。
      4、班級(jí)活動(dòng)的基本類型
      1.2.3.4.5.6.從活動(dòng)的經(jīng)常性上可分為常規(guī)活動(dòng)與非常規(guī)活動(dòng) 從活動(dòng)對(duì)象上可分為個(gè)體性與群體性活動(dòng) 從活動(dòng)的綜合性上可分為單一活動(dòng)和綜合活動(dòng) 從活動(dòng)的性質(zhì)上可分為自助性活動(dòng)與社會(huì)性活動(dòng) 從是否營(yíng)利上可分為營(yíng)利性活動(dòng)與義務(wù)性活動(dòng)
      從活動(dòng)內(nèi)容上可分為主題型、知識(shí)型、交流型、娛樂型、實(shí)踐型等
      5、班級(jí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)原則
      1.2.3.4.5.6.7.8.目的性 時(shí)代性 教育性 自主性 整體性 趣味性 創(chuàng)新性 實(shí)效性
      6、班級(jí)活動(dòng)的具體形式
      1.2.3.4.5.6.7.模仿式
      娛樂游戲式 展示式
      探究式 實(shí)踐式 思辨式 競(jìng)賽式
      7、主題班會(huì)
      在班主任的指導(dǎo)下，圍繞一個(gè)主題或針對(duì)一個(gè)問題而組織的班集體全體成員共同參加的教育活動(dòng)。
      8、主題班會(huì)的組織原則
      1.2.3.4.以主題為靈魂 以教育為目的 以學(xué)生為主體 以教師是為指導(dǎo)
      9、主題班會(huì)活動(dòng)方案的基本格式（論述）
      1.2.3.4.5.6.活動(dòng)主題——體現(xiàn)活動(dòng)理念與內(nèi)容的標(biāo)題 活動(dòng)目的——活動(dòng)期望達(dá)到的目標(biāo) 活動(dòng)內(nèi)容——活動(dòng)過程內(nèi)涵的組織結(jié)構(gòu) 活動(dòng)形式——活動(dòng)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式 活動(dòng)程序——開頭、過程、結(jié)尾的安排
      活動(dòng)準(zhǔn)備——人員分工、材料準(zhǔn)備、環(huán)境布置、設(shè)備準(zhǔn)備等
      第五章
      1、問題生
      是指品德、學(xué)習(xí)態(tài)度、習(xí)慣、心理等方面或某一方面存在較為嚴(yán)重的問題，而且常規(guī)教育手段不能解決其問題的學(xué)生
      2、問題生的分類（材料分析）
      從問題類型分
      1)不良行為習(xí)慣型
      凡屬習(xí)慣問題，根于幾乎都在家庭。最好能找到其家庭教育具體的“失誤點(diǎn)”，讓家長(zhǎng)自覺調(diào)整。幫助孩子進(jìn)步。教育行為習(xí)慣型問題生特別需要耐心，因?yàn)檫@種事不可能立竿見影
      2)厭學(xué)型
      這類學(xué)生的主要問題是不學(xué)習(xí)，不聽講．不寫作業(yè)，一上課就蔫，一下課就來精神，對(duì)有關(guān)學(xué)習(xí)的話題過敏，老師同學(xué)提起來就煩，家長(zhǎng)提起來就急。其精力都用在非學(xué)習(xí)方面。厭學(xué)型問題生很容易轉(zhuǎn)化成不良習(xí)慣型、心理障礙型甚至品德型問題生
      3)心理障礙型
      主要問題在心理方面，如自閉，自戀，憂郁，退縮，躁動(dòng)，攻擊行為，無法集中注意力，多疑，無法與他人溝通等等。
      4)品德型
      這類學(xué)生多是“邊緣生”，往往一只腳在學(xué)校，另一只腳在社會(huì)。他們給教師的突出印象是“壞”：這類學(xué)生往往有小群體，而且和社會(huì)上的不良分子有聯(lián)系。教育這種學(xué)生的時(shí)候，教師既是醫(yī)生．又是戰(zhàn)士
      5)“好學(xué)生”型
      這類問題生是“隱性”的，班主仟沒有相當(dāng)?shù)膶I(yè)能力，沒有足夠的教育經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)．沒有一定的洞察力，看不出他們是問題生，相反，會(huì)認(rèn)為他們是令人滿意、令人放心的好學(xué)生。
      3、問題家庭的分類指導(dǎo)（材料分析）
      1.溺愛型家庭
      問題學(xué)生的家庭多數(shù)是溺愛型的，家長(zhǎng)對(duì)孩子過度關(guān)愛．過度保護(hù)．有求必應(yīng)，無微不至。溺愛孩子的家長(zhǎng)有時(shí)候不知道自己在溺愛，教師要很具體地告訴他，你什么事情不能做，什么事情要少做，什么話不能說。有些家長(zhǎng)是明知道自己溺愛的，他只是不能控制自己的感情，對(duì)此教師要耐心地引導(dǎo)，最好能給他設(shè)計(jì)一個(gè)有梯度的糾正方案，幫他逐漸轉(zhuǎn)變。
      2.放任型家庭
      許多放任孩子的家長(zhǎng)并不是不想管孩子，可惜家庭教育已經(jīng)失控了。
      放任型的家長(zhǎng)，如果他是不得已的，那要幫助他找回權(quán)威（這是一件很復(fù)雜的事情），如果是懶惰，那就要提醒他此事的后果——怕眼前的小麻煩會(huì)招來以后的大麻煩，并具體指導(dǎo)他在何處“拉緊韁繩”。
      3.縱容型家庭
      味縱容可能位孩子性格出現(xiàn)很大偏差，最容易造就不良行為習(xí)慣型問題生和品德型問題生。班主任可以試著促使家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變價(jià)值觀．不過一般很難奏效，因?yàn)槌扇说膬r(jià)值觀是比較穩(wěn)定的，那就建議家長(zhǎng)少用錯(cuò)誤的價(jià)值觀（比如拜金主義，恃強(qiáng)凌弱）影響孩子。對(duì)于家長(zhǎng)袒護(hù)孩子錯(cuò)誤的行為，要予以批評(píng)，并指出其后果。孩子惹出事端，要讓家長(zhǎng)負(fù)該負(fù)的責(zé)任。
      4.管制型家庭
      孩子總還是需要管的，問題是這種家長(zhǎng)只會(huì)管，而且管得太多了。班主任指導(dǎo)這種家長(zhǎng)，要做的是兩件事：一件是幫他把管孩子的具體項(xiàng)目一條條列出來．和他一起商討該砍掉哪些項(xiàng)目，另一件是教給家長(zhǎng)一些“非管制”的教育方法
      5.冷漠型家庭
      冷漠家庭的突出特點(diǎn)是家長(zhǎng)對(duì)孩子冷模或忽視甚至很少見面。
      指導(dǎo)冷漠型的家長(zhǎng)．如果是原發(fā)型的冷模，應(yīng)該力勸他改變態(tài)度，教他一些與該子溝通的方法（他們往往不知如何與孩子溝通），后發(fā)的失望型的冷漠．要幫助他們恢復(fù)對(duì)孩子的信心，樹立永不放棄的觀念。
      6.無規(guī)則型家庭
      無規(guī)則家庭的主要特點(diǎn)是孩子生活無視律，幾乎沒有人管，上學(xué)之外，整天亂跑亂玩，沒人知道他都干了些什么。其中有些人會(huì)成為不良行為習(xí)慣型問題生和厭學(xué)生，有的則可能成為品德型問題生，提前到社會(huì)上去混。
      7.高期望家庭
      對(duì)高期望的家長(zhǎng)，籠統(tǒng)地勸他們降低期望值是不夠的，比較好的辦法是對(duì)孩子進(jìn)行檢測(cè)，找到孩子的真正潛能、優(yōu)勢(shì)和弱項(xiàng)，幫孩子選定一個(gè)切實(shí)可行的目標(biāo)，如此才能說服家長(zhǎng)
      8.垂直型家庭
      所謂垂直家庭，是指孩子極其缺乏同齡人橫向交往的家庭。這種家庭培養(yǎng)的孩子極其缺乏與同齡人交往的經(jīng)驗(yàn)。怎樣指導(dǎo)垂直家庭呢？如果孩子還在上小學(xué)，那比較好辦，勸說家長(zhǎng)多創(chuàng)造一些機(jī)會(huì)讓孩子觸同齡人，當(dāng)然，這要有梯度，而且要有技巧
      9.矛盾家庭
      矛盾家庭指的是家長(zhǎng)之間存在激烈的沖突，有的是生活上的矛盾，有的是教育上的矛盾。班主任診療問題生的時(shí)候，比較妥當(dāng)?shù)霓k法是在涉及孩子教育的部分給家長(zhǎng)提些建議。如果家長(zhǎng)對(duì)教師非常信任，也可以提一點(diǎn)緩和家庭矛盾的建議。還有一個(gè)辦法是教育孩子在家長(zhǎng)的矛盾中嚴(yán)守中立。
      10.傾斜家庭
      中國(guó)的家庭教育自古以來就是傾斜的，很明顯的以男性為中心
      班主任很難把這種家庭傾斜糾正過來，我們所能做的，只是把家庭傾斜的事實(shí)、后果告訴家長(zhǎng)，請(qǐng)他們自己去調(diào)節(jié)。如果孩子已經(jīng)上中學(xué)，那就重點(diǎn)教育孩子，讓孩子明白自己的家庭是不正常的，自覺減少家庭對(duì)自己的不利影響。
      11.傾斜家族
      家庭傾斜如果超過一個(gè)家庭，擴(kuò)大到一個(gè)家族，就會(huì)形成傾斜家族。
      班主任遇到這樣的家長(zhǎng)，應(yīng)該力勸他們實(shí)事求是。教育不是逞強(qiáng)好勝的事情，它是方客觀規(guī)律的。一個(gè)孩子有一個(gè)孩子的特點(diǎn)，一個(gè)孩子有一個(gè)孩子的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，家長(zhǎng)的任務(wù)是揚(yáng)長(zhǎng)避短、因材施教，而不是盲目和親戚的孩子攀比，強(qiáng)迫孩子走別人的路
      12.特權(quán)家族
      特權(quán)家庭指的是官員家庭或當(dāng)?shù)赜袑?shí)力者的家庭。加果這類家長(zhǎng)頭腦不清醒，他們的孩子容易成為問題生。班主任遇到這樣的家長(zhǎng)，絕對(duì)不可低三下四，那擾失去了教育者的尊嚴(yán)．但也不必改做“不畏權(quán)貴”狀，平心靜氣地指出他們做法的錯(cuò)誤和危險(xiǎn)就是了
      4、問題行為
      是指不能遵守公認(rèn)的行為規(guī)范和道德準(zhǔn)則，不能與人正常交往和參與學(xué)習(xí)的行為
      5、常用的矯正問題行為的技術(shù)
      塑造、消退、強(qiáng)化不相容的反應(yīng)、模仿、懲罰、刺激控制
       
      
    
      

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