第一篇：《宋慶齡故居的樟樹》評(píng)課稿 劉紅俠

《宋慶齡故居的樟樹》 ——送課下鄉(xiāng)評(píng)課稿 龍鳳鎮(zhèn)中心小學(xué) 劉紅俠

昨天下午，第一次聆聽了姜?dú)v歷老師執(zhí)教的<<宋慶齡故居的樟樹>>一課。姜?dú)v歷老師講的這篇課文是一篇借物喻人的文章，課文通篇也沒有提到有關(guān)宋慶齡的事情，把她與樟樹進(jìn)行鏈接，對(duì)孩子們來說是比較難的。但是在課堂中，姜老師能夠把課堂氣氛駕馭自如，能很好的鉆研教材，通過不斷地朗讀體會(huì),引導(dǎo)學(xué)生借助樟樹的品質(zhì)象征宋慶齡的品質(zhì)，從而讓學(xué)生對(duì)宋慶齡這個(gè)人物有了較深的了解。

姜老師教態(tài)自然大方，課堂氣氛駕馭自如，她對(duì)教材鉆的比較深，教給學(xué)生查閱資料的方法,引導(dǎo)學(xué)生借助樟樹的品質(zhì)象征宋慶齡的品質(zhì)，讓學(xué)生對(duì)宋慶齡這個(gè)人物有了較深的了解。讓學(xué)生自己選擇學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)伙伴等，通過自主、合作學(xué)習(xí)來解決問題。讓學(xué)生在自己失去探索知識(shí)，探求世界奧秘的過程中不斷進(jìn)步。在此次課上我看到了：

一、以學(xué)生為本，感受課文的語言美。

比如：第四自然段中讓學(xué)生學(xué)會(huì)怎么寫樹：從枝干、樹葉、生命力三個(gè)角度入手，以學(xué)生為本，定位在認(rèn)識(shí)樹的外形美，感受課文的語言美。

二、直奔重點(diǎn)句：本身有香氣，還能永久保持。為什么還要寫其他語句？為什么還要寫石榴樹？讓學(xué)生注意下文的舉例具體說明和上文的對(duì)比襯托的方法在寫作中的有用性。在課中讓學(xué)生對(duì)樟樹、石榴樹說幾句。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生明白了樟樹的內(nèi)在美。

三、前置性作業(yè)的設(shè)置有一定的針對(duì)性。圍繞“這是一棵 的樟樹”這個(gè)句式展開說話訓(xùn)練，為學(xué)生搭建了一個(gè)語言實(shí)踐的舞臺(tái)，讓學(xué)生能夠通過自己的想象和語言，更深一步地體會(huì)到樟樹這種蓬勃向上的頑強(qiáng)生命力。

四、借喻的寫作手法。深入學(xué)完整篇文章，最后回到文章的寫法上，讓學(xué)生明白這是運(yùn)用了“借物喻人”寫法。并課外拓展詳細(xì)介紹了“借物喻人”寫法的一些例子，使學(xué)生更好地了解“借物喻人”的寫法，為以后掌握并運(yùn)用這種寫法打下基礎(chǔ)。

五、突出小組合作交流。在這節(jié)課中多次把課堂教給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。

整體來說，我要向姜老師多學(xué)習(xí)“生本的教學(xué)模式”，但對(duì)本節(jié)課，本人還有一點(diǎn)小小的建議：

在課的結(jié)尾為了讓學(xué)生了解文章的借物喻人，可不可以以“樟樹和宋慶齡之間有什么聯(lián)系呢？”抓住這個(gè)問題讓學(xué)生展開討論，我想學(xué)生很快就會(huì)知道文章是借助樟樹的品質(zhì)象征宋慶齡的品質(zhì)。

以上只是本人一些粗略的看法，如有不當(dāng)之處，還望姜老師見諒。

第二篇：《宋慶齡故居的樟樹》評(píng)課稿

《宋慶齡故居的樟樹》評(píng)課稿3篇

今天，聽了王xx老師執(zhí)教的四年級(jí)語文《宋慶齡故居的樟樹》第一課時(shí)的課堂教學(xué)，現(xiàn)談?wù)勛约旱拇譁\想法。

這節(jié)課乘著課改的強(qiáng)勁東風(fēng)，順應(yīng)課改的需求，設(shè)計(jì)了較有價(jià)值的導(dǎo)學(xué)案，特別是學(xué)生的展示人小志氣大，展示環(huán)節(jié)一環(huán)扣一環(huán)，滴水不漏，讓人驚嘆，長(zhǎng)此以往，我校的課改工作將邁上新的臺(tái)階，具體來說：

一、學(xué)案設(shè)計(jì)：

目標(biāo)小而實(shí)，學(xué)生一看就心中有數(shù)，導(dǎo)學(xué)思考緊緊圍繞目標(biāo)，使學(xué)習(xí)目標(biāo)得到了有效落實(shí)，達(dá)標(biāo)測(cè)試抓住學(xué)習(xí)目標(biāo)和導(dǎo)學(xué)思考進(jìn)行針對(duì)性的測(cè)查，真正把學(xué)習(xí)目標(biāo)落到了實(shí)處。

二、導(dǎo)學(xué)過程：

步驟清晰，設(shè)計(jì)合理，學(xué)生能在學(xué)習(xí)小組中自主學(xué)習(xí)，并能通過合作交流達(dá)成共識(shí)，學(xué)生學(xué)得認(rèn)真，教師教得輕松，學(xué)生展示自然流暢，教師引導(dǎo)科學(xué)得法。

三、課堂實(shí)效：

縱觀整個(gè)課堂和最后的達(dá)標(biāo)測(cè)驗(yàn)，課堂效果很是明顯，85%的孩子達(dá)成目標(biāo)。

除此之外，王老師在課堂上關(guān)注了每個(gè)學(xué)生的發(fā)展，尤其是關(guān)注了學(xué)困生的學(xué)習(xí)情況。但是整個(gè)課堂沒有一次完整的讀文展示，語文課堂沒有瑯瑯的讀書聲，實(shí)屬遺憾。建議合理設(shè)計(jì)學(xué)案，語文課堂切實(shí)讓學(xué)生多讀書，讀好書，讀出書的韻味，還語文課堂本色。另外，教師還要注重課堂細(xì)節(jié)，例如：學(xué)生展示過程中的語言表達(dá)、站姿要求、習(xí)慣養(yǎng)成等，切實(shí)讓每個(gè)學(xué)生學(xué)有所獲，真正提高每個(gè)學(xué)生的語文素養(yǎng)和綜合能力。

今天，聽了王**老師執(zhí)教的四年級(jí)語文《宋慶齡故居的樟樹》第一課時(shí)的課堂教學(xué)，現(xiàn)談?wù)勛约旱拇譁\想法。

這節(jié)課乘著課改的強(qiáng)勁東風(fēng)，順應(yīng)課改的需求，設(shè)計(jì)了較有價(jià)值的導(dǎo)學(xué)案，特別是學(xué)生的展示人小志氣大，展示環(huán)節(jié)一環(huán)扣一環(huán)，滴水不漏，讓人驚嘆，長(zhǎng)此以往，我校的課改工作將邁上新的臺(tái)階，具體來說：

一、學(xué)案設(shè)計(jì)：目標(biāo)小而實(shí)，學(xué)生一看就心中有數(shù)，導(dǎo)學(xué)思考緊緊圍繞目標(biāo)，使學(xué)習(xí)目標(biāo)得到了有效落實(shí)，達(dá)標(biāo)測(cè)試抓住學(xué)習(xí)目標(biāo)和導(dǎo)學(xué)思考進(jìn)行針對(duì)性的測(cè)查，真正把學(xué)習(xí)目標(biāo)落到了實(shí)處。

二、導(dǎo)學(xué)過程：步驟清晰，設(shè)計(jì)合理，學(xué)生能在學(xué)習(xí)小組中自主學(xué)習(xí)，并能通過合作交流達(dá)成共識(shí)，學(xué)生學(xué)得認(rèn)真，教師教得輕松，學(xué)生展示自然流暢，教師引導(dǎo)科學(xué)得法。

三、課堂實(shí)效：縱觀整個(gè)課堂和最后的達(dá)標(biāo)測(cè)驗(yàn)，課堂效果很是明顯，85%的孩子達(dá)成目標(biāo)。

除此之外，王老師在課堂上關(guān)注了每個(gè)學(xué)生的發(fā)展，尤其是關(guān)注了學(xué)困生的學(xué)習(xí)情況。但是整個(gè)課堂沒有一次完整的讀文展示，語文課堂沒有瑯瑯的讀書聲，實(shí)屬遺憾。建議合理設(shè)計(jì)學(xué)案，語文課堂切實(shí)讓學(xué)生多讀書，讀好書，讀出書的韻味，還語文課堂本色。另外，教師還要注重課堂細(xì)節(jié)，例如：學(xué)生展示過程中的語言表達(dá)、站姿要求、習(xí)慣養(yǎng)成等，切實(shí)讓每個(gè)學(xué)生學(xué)有所獲，真正提高每個(gè)學(xué)生的語文素養(yǎng)和綜合能力。

“和美語文”，是在借鑒古今中外哲人智慧的基礎(chǔ)上所追求的語文教育思想，旨在克服小學(xué)語文教育（特別是閱讀教學(xué)）中諸多的極化現(xiàn)象，“以兩極融通之和，求雅俗共賞之美?！睒?gòu)建兩極融通之和的小學(xué)語文綠色的“生態(tài)”境界，以求生成雅俗共賞的“和美”課堂。

而沈老師執(zhí)教的《宋慶齡故居的樟樹》，意在達(dá)到“形神融通”的和諧狀態(tài)。這是一篇托物喻人的文章，雖在描寫兩棵香樟樹，實(shí)則寫宋慶齡身上的那種“香樟樹”精神。而沈老師便抓住了香樟樹的“香”，使整篇課文達(dá)到了形神融通。這“香”雖是樟樹“形”的一部分，又是樟樹的“神”之所在，更是宋慶齡的“神”之所在，整堂課結(jié)構(gòu)互相融通，首尾呼應(yīng)，特別是以關(guān)聯(lián)詞為突破口，并且能巧妙運(yùn)用，讓學(xué)生在習(xí)文、會(huì)文的過程中，發(fā)現(xiàn)、感悟樟樹的形象美，進(jìn)而用自己的語言去創(chuàng)造樟樹的精神美，再而遷移至宋慶齡的精神美。

一、繪樟樹之形。

沈老師首先抓住樟樹枝干粗壯、樹葉稠密、始終保持蓬蓬勃勃的`生命力這三方面，慢慢地使學(xué)生腦海中，兩棵樟樹的形象越來越清晰。特別是在“蓬蓬勃勃”環(huán)節(jié)中，老師抓住“無論……總是……”這一關(guān)聯(lián)詞，讓學(xué)生體會(huì)樟樹一年四季旺盛的生命力：

師：蓬蓬勃勃是一種什么感覺呀？

生：旺盛的生命力，朝氣勃勃

師：你能讀好蓬蓬勃勃嗎？（生讀）

師：樟樹蓬蓬勃勃的形象只是存在一天兩天嗎？如果不是，那你從哪里感受到的呢？

生：無論……總是……

師：樟樹一直都是這么蓬蓬勃勃的，你能讀好這種感受嗎？（生讀）

師：一年365天，這兩棵樟樹要面對(duì)大自然的哪些考驗(yàn)？你能想象一下嗎？（學(xué)生想象）師引讀小結(jié)：是呀！無論在烈日炎炎的夏天，樟樹總是（蓬蓬勃勃）

是呀！無論它遇到寒風(fēng)凜冽的冬天，樟樹總是（蓬蓬勃勃）

是??！無論在暴風(fēng)驟雨的日子里，樟樹總是（蓬蓬勃勃）

板書：蓬蓬勃勃

學(xué)生通過“無論……總是……”這對(duì)關(guān)聯(lián)詞，不僅感悟到兩棵樟樹始終如一的蓬勃朝氣，還能在想象環(huán)節(jié)中靈活運(yùn)用這對(duì)關(guān)聯(lián)詞，借助學(xué)生富有感染力的朗讀，使本來就抽象的文字帶給學(xué)生的卻是具體形象的兩棵極具生命力的樟樹，能不讓學(xué)生喜愛嗎？

二、悟樟樹之神。

沈老師并沒有讓學(xué)生對(duì)樟樹的喜愛停留在表面，而是把重點(diǎn)放在感悟樟樹的高貴品質(zhì)上。并又抓住了“即使……仍然……”和“只要……就……”貫穿于整個(gè)環(huán)節(jié)，品悟樟樹的高貴在于它永久保持的香氣和拒蟲的特性：

師：樟樹的高貴的品質(zhì)表現(xiàn)在哪里？拿出筆來，把句子劃下來

生：（……這種香氣能永久保持……）

師：到文章中去找找，這種香氣能保持多久呀？

生：這種香氣能永久保持

師引讀：是呀，即使當(dāng)它枯枝葉落的時(shí)候，它的香氣仍然……

即使當(dāng)它已經(jīng)作為木料制成家具的時(shí)候，它的香氣仍然……

即使過去一年，香氣仍然……

即使過去十年，香氣仍然……

即使過去百年，香氣仍然……

師：這就是永久保持的香氣，這正是樟數(shù)的高貴之處。

師：宋慶齡舍不得的僅僅是永久保持的香氣嗎？再看看第5自然段，她舍不得還有什么呢？

你覺得呢？

生：不容易招蟲。

師：你從哪個(gè)句子中讀懂的？

生：只要樟樹存在一天，蟲類就怕它一天。

師：你對(duì)這句話是怎么理解的呢？

生：只要樟樹還活著，蟲類就會(huì)怕它，不敢接近它。

師引讀：是呀！只要這木質(zhì)存在一年，蟲類就

第三篇：宋慶齡故居的樟樹說課

《宋慶齡故居的樟樹》說課稿

稅郭鎮(zhèn)長(zhǎng)威希望小學(xué)

楊延慶

《宋慶齡故居的樟樹》說課稿

一、教材分析

今天我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書蘇教版語文課本第八冊(cè)的第22課《宋慶齡故居的樟樹》的第二課時(shí)。

這是一篇托物言志，借物喻人的抒情散文，課文描寫了宋慶齡故居的兩棵樟樹的外形和生長(zhǎng)特點(diǎn)，以及具有抗蟲的香氣且能永久保持的可貴之處。從文章表面看，文章層次清楚地介紹了樟樹的外形及作用，但真正的目的是要借樟樹要贊揚(yáng)宋慶齡高尚的品格和堅(jiān)毅的革命情懷。因此，教學(xué)本課的重點(diǎn)之一就在于要學(xué)生通過理解樟樹的可貴之處去領(lǐng)會(huì)樟樹的象征意義。

二、教學(xué)目標(biāo)

在教學(xué)本課第二課時(shí)，我確定了以下幾個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)生能有感情到朗讀課文，且能根據(jù)提示初步背誦課文；

2、學(xué)會(huì)使用“無論??總是??”、“只要??就??”造句說話；

3、學(xué)生通過對(duì)課文的學(xué)習(xí)，在腦海中樹立樟樹蓬蓬勃勃的形象，懂得樟樹的可貴之處；

4、使學(xué)生領(lǐng)會(huì)樟樹的象征意義，體會(huì)人們對(duì)宋慶齡的崇敬和懷念之情；

三、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)是：領(lǐng)會(huì)樟樹的象征意義，激發(fā)學(xué)生對(duì)宋慶齡的崇敬和懷念之情； 難點(diǎn)是：體會(huì)本課“借物喻人”的表達(dá)方法，且會(huì)遷移運(yùn)用；

四、教學(xué)方法

雖然，四年級(jí)已是中高年級(jí)，但由于學(xué)生們自身知識(shí)積累水平不同，閱讀水平及能力不同，搜集課外資料的方法又相對(duì)較少，因此每個(gè)學(xué)生對(duì)同一課文的反映也是千差萬別的。

學(xué)生對(duì)文中人物及生活環(huán)境、時(shí)代背景可以說是一無所知，因此，我在課前就安排學(xué)生通過多種方法搜集一些關(guān)于宋慶齡的故事，讓他們對(duì)宋慶齡本人先有一個(gè)整體的感知。課上再交流一些學(xué)生沒查到或不理解的內(nèi)容，這樣課內(nèi)和課外知識(shí)相結(jié)合，使學(xué)生在朗讀過程中能更快更深入地理解課文所要表達(dá)的意思。

五、說教學(xué)程序

圍繞上面所述的四個(gè)教學(xué)目標(biāo)，并采用“開放討論，互助理解”的教學(xué)方法，為了使學(xué)生們更直接更容易的理解課文，我把本節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié)又劃分為以下幾塊：

1：復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新知

在學(xué)習(xí)第一課時(shí)，我跟同學(xué)們一起了解了課文大意，分享了關(guān)于宋慶齡的一些生平事跡，學(xué)生對(duì)宋慶齡這個(gè)人物已經(jīng)有了一定的了解。

第二課時(shí)一開始就以直接提問的方式進(jìn)入本課內(nèi)容：宋慶齡不肯搬家的原因是什么？學(xué)生馬上可以回答，是因?yàn)樗岵坏媚莾煽谜翗洹＿@樣一來，學(xué)生的注意力就很自然地從宋慶齡身上轉(zhuǎn)到宋慶齡故居的樟樹上，讓學(xué)生明白宋慶齡跟這兩棵樟樹有著密切的聯(lián)系，而且宋慶齡很喜歡門前這兩棵樟樹。

2：感悟樟樹的“形象”，體會(huì)樟樹永遠(yuǎn)蓬蓬勃勃，且頑強(qiáng)的生命力

四年級(jí)的孩子們完全可以通過閱讀獲得一些情感體驗(yàn)，同樣，研讀文本是課堂教學(xué)的本質(zhì)任務(wù)。

第一課時(shí)里，學(xué)生已經(jīng)了解到宋慶齡是很喜歡這兩棵樟樹的，那就可以很順當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)他們?nèi)タ匆豢催@兩棵樟樹到底長(zhǎng)什么，為何宋慶齡會(huì)那么喜歡它們。于是我馬上安排學(xué)生自由閱讀課文第四小節(jié)，找出一個(gè)最能反映樟樹生長(zhǎng)特點(diǎn)的詞語，學(xué)生可以迅速找到“蓬蓬勃勃”這個(gè)詞。聯(lián)系上下文是理解詞語和句子意思的最重要的手段，找出了“蓬蓬勃勃”這個(gè)詞，就要求學(xué)生聯(lián)系上下文理解這個(gè)詞的含義是：生命力非常強(qiáng)，長(zhǎng)得很茂盛，很繁榮，很旺盛。哪些地方反映出樟樹的蓬蓬勃勃呢？引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，圈畫出有關(guān)語句，隨機(jī)交流，并指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，感受樟樹“蓬蓬勃勃”的樣子。指導(dǎo)的時(shí)候，特別要學(xué)生讀好“枝干粗壯”“伸向四面八方”“稠密”“綠得發(fā)亮”“四季常青”等詞語。

在這一段里還有一個(gè)關(guān)聯(lián)詞“無論??總是??”要重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)，這個(gè)關(guān)聯(lián)詞說明樟樹在任何條件下，它的生命力都是很頑強(qiáng)的。抓住這點(diǎn)，我要求學(xué)生展開想象，并進(jìn)行了簡(jiǎn)單地說話訓(xùn)練——它還會(huì)在什么環(huán)境中，什么條件下總是那么蓬蓬勃勃呢？同桌交流彼此的看法。這樣，一個(gè)小練習(xí)，不僅使學(xué)生學(xué)會(huì)了“無論??總是??”這一關(guān)聯(lián)詞的造句用法，同時(shí)也能讓學(xué)生讓更深一步地體會(huì)到樟樹這種蓬勃向上的頑強(qiáng)生命力。接下來再讀“蓬蓬勃勃”這個(gè)詞，學(xué)生的感受就強(qiáng)烈了，帶著這種感受，齊讀第四小節(jié)，不僅能夠讓學(xué)生對(duì)樟樹這種生命力頑強(qiáng)的特點(diǎn)有了更深的理解，更為背誦課文打了一個(gè)好基礎(chǔ)。

3：品味樟樹的特點(diǎn)，體會(huì)樟樹的可貴精神

在這一環(huán)節(jié)中，我主要是引導(dǎo)學(xué)生感悟樟樹的精神，體驗(yàn)它的內(nèi)在美。為了能讓學(xué)生通過讀而體會(huì)，我給學(xué)生一些時(shí)間，要求學(xué)生默讀第五小節(jié)，把樟樹跟其他樹木進(jìn)行比較，先講別的樹木有容易招蟲的缺點(diǎn)，并舉石榴樹為例予以證實(shí)。接下來就說說樟樹的特點(diǎn)，讓他們自己發(fā)現(xiàn)樟樹的可貴之處在于“它本身有一種香氣，而且這種拒蟲的香氣能夠永久保持?！边@是第一步，了解樟樹的可貴之處。那第二步我提問“這種拒蟲的香氣可以永久保持，到底久到什么程度？”讓學(xué)生在讀的過程中揣摩文章的表達(dá)順序和層次，抓住“即使??仍然??”、“只要??就??”這兩個(gè)表示假設(shè)、條件關(guān)系的句子來理解這個(gè)香味保持得的確夠久！這是多么難能可貴的品質(zhì)呀，怪不得宋慶齡那么不舍得它們。帶著這種理解，再次感情朗讀，讀出對(duì)樟樹的贊美之情，在讀中品味樟樹的可貴之處。這樣，學(xué)生對(duì)樟樹精神的體會(huì)更加直觀深入，也能更好地記住并背誦。本環(huán)節(jié)中，我在無形之中滲透了默讀學(xué)習(xí)技能教學(xué)，作為中年段閱讀的一項(xiàng)基本技能，是需要經(jīng)常而嚴(yán)格的訓(xùn)練才能形成的。默讀是學(xué)生鉆研文本、走進(jìn)文本，與文本進(jìn)行深層對(duì)話的主要手段之一。

4：體會(huì)樟樹與宋慶齡共同的“精神”

隨著課文內(nèi)容的深入學(xué)習(xí)，學(xué)生很順利地知道了樟樹的外形特點(diǎn)：枝葉蓬蓬勃勃，具有頑強(qiáng)的生命力；樟樹的高貴之處在于：具有拒蟲的香氣，并且這種香氣能永久保持。

這時(shí)，我話鋒一轉(zhuǎn)接應(yīng)到了課題——這就是宋慶齡故居的兩棵樟樹，是宋慶齡舍不得的兩棵樟樹，深深愛著的兩棵樟樹。引導(dǎo)學(xué)生讀文章最后一小節(jié)，讀完提出問題：人們?yōu)槭裁匆谡翗淝傲粲澳?？圍繞這一問題，學(xué)生展開討論。有些學(xué)生只是從樟樹本身的外在美和內(nèi)在美來思考，我就繼續(xù)引導(dǎo)，讓他們回顧第一課時(shí)所了解到的宋慶齡生平事跡，且邊回憶邊想：宋慶齡和樟樹和哪些相似之

處？然后展開小組討論，最后代表發(fā)言，交流之后再進(jìn)行小結(jié)。

最后我又給學(xué)生點(diǎn)明了：這就是人們喜歡在樟樹前留影的原因，樟樹是普通的樟樹，但由于生長(zhǎng)在宋慶齡故居前，很容易讓人們把樟樹的高貴品質(zhì)和宋慶齡的崇高人格融為一體。在人們的心目中，它們就是宋慶齡的化身，在它們身上，我們看到了宋慶齡的影子。帶著這樣的理解和體會(huì)再去朗讀整篇文章，學(xué)生們的感情得到了進(jìn)一步地升華。

經(jīng)過這樣的學(xué)習(xí)，加上師生們共同將文本和課外知識(shí)的有機(jī)整合，學(xué)生們?cè)趯W(xué)完課文后對(duì)本課的寫作目的有了各自深淺不一的獨(dú)到的解讀。

5：體會(huì)表達(dá)方法，學(xué)習(xí)遷移運(yùn)用

深入學(xué)完整篇文章，最后回到文章的寫法上，讓學(xué)生明白這是運(yùn)用了“借物喻人”寫法。本文中作者寫樟樹，其實(shí)就是在寫宋慶齡；作者贊美樟樹，其實(shí)就是為了贊美宋慶齡。為了加深學(xué)生對(duì)“借物喻人”的寫作方法的認(rèn)認(rèn)，我又舉了幾個(gè)之前學(xué)過的課文例子，讓學(xué)生回憶理解，以達(dá)到遷移運(yùn)用的教學(xué)目標(biāo)。

接著，讓學(xué)生說說你所知道的具有象征意義的事物。學(xué)生對(duì)經(jīng)常說的還是有一定了解的，比如：蠟燭——教師、螺絲釘——奉獻(xiàn)精神、松樹——正直，長(zhǎng)壽、夕陽——老人等。

這樣遷移運(yùn)用，有利于學(xué)生更好地了解“借物喻人”的寫法，體現(xiàn)了新課標(biāo)“學(xué)語文，就是正確運(yùn)用語言文字”這一課程理念。

六、板書設(shè)計(jì)

為了讓學(xué)生更直觀的了解課文，并有助于學(xué)生背誦課文，我把課文中重點(diǎn)講解的詞語都寫到了黑板上。一方面，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，明線——樟樹，暗線——宋慶齡；另一方面，幫助學(xué)生更有效的快速記憶課文，以達(dá)背誦課文的教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)，這些詞語也是學(xué)生在討論過程中總結(jié)出來的，這樣的板書設(shè)計(jì)也有利于學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀方法，抓住重點(diǎn)內(nèi)容，并且自己能夠進(jìn)行文章分析。

第四篇：微課：宋慶齡故居的樟樹

微課設(shè)計(jì)：宋慶齡故居的樟樹（第一課時(shí)）

慶小

沙曉紅

學(xué)教目標(biāo)：

1.檢查自學(xué)生字詞的情況，理解 “瞻仰”等詞語的意思，學(xué)會(huì)用“無論??總是??”造句。2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第四自然段。

3.抓住關(guān)鍵詞句，感悟樟樹的外形特點(diǎn)和可貴之處。仿照課文由部分到整體或者對(duì)比的手法寫一種植物的特點(diǎn)。學(xué)教重、難點(diǎn)：

1.精讀課文，感悟樟樹的外形特點(diǎn)和可貴之處。2.仿照課文的寫作方法寫一種植物的特點(diǎn)。學(xué)教準(zhǔn)備：多媒體課件 預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)：

1.自學(xué)生字，讀準(zhǔn)字音，識(shí)記字形，理解詞語。⑴易讀錯(cuò)的：

⑵易寫錯(cuò)的： ⑶我理解了這些新詞語 2.朗讀課文，提出問題。微課流程：

各位老師，大家好！下面開始我的微課展示。上課！起立！請(qǐng)坐！

一、揭題質(zhì)疑并呈現(xiàn)問題

1.師：今天我們來學(xué)習(xí)一篇新的課文，伸出手，跟老師寫課題?！褒g”左邊是——，右邊是——，“樟”是木字旁。一起讀。2.生齊讀課題。

二、檢查預(yù)習(xí)。

1.師：課前同學(xué)們做了充分的預(yù)習(xí)，請(qǐng)將你認(rèn)為易讀錯(cuò)的和易寫錯(cuò)的在四人小組里交流，互相學(xué)習(xí)。2.默寫詞語：

瞻仰

繁衍 3.集體批改 4.理解詞語的意思。

瞻仰：恭敬地看。課文中寫人們瞻仰——（宋慶齡的故居）。我們還可以瞻仰什么？ 過渡：同學(xué)們課前預(yù)習(xí)時(shí)都有哪些疑問呢？

三、質(zhì)疑，呈現(xiàn)問題。

⑴宋慶齡是誰？師：誰知道？（指名說）師：你真會(huì)搜集資料。老師課前也搜集了一些資料，并進(jìn)行了整合，誰愿意為大家讀一讀？ ⑵還有嗎？樟樹有什么特點(diǎn)？宋慶齡為什么舍不得這兩棵樟樹？ 人們?yōu)槭裁纯倫墼谶@兩棵樟樹前留影？

⑶過渡：老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們?cè)谔釂枙r(shí)不但抓住了課題，還關(guān)注了課文內(nèi)容呢，真了不起。下面我們就一起來探討這個(gè)問題。請(qǐng)一列同學(xué)開火車分自然段朗讀課文，其他同學(xué)思考：課文哪幾自然段寫了樟樹？

⑷(學(xué)生讀完第3小節(jié))師：停，這一小節(jié)就一句話，老師第一次讀到這兒的時(shí)候，腦中閃出了一個(gè)問號(hào)，你呢？有疑惑嗎？請(qǐng)你說？你有一雙慧眼，發(fā)現(xiàn)了這一小節(jié)的特別之處，為你點(diǎn)贊。那作者為什么要把這句話單獨(dú)列為一個(gè)小節(jié)呢？快速讀讀1-3小節(jié)，比一比，想一想。是的，作者這樣寫就是為了突出這是兩棵特別的樟樹?？磥恚覀?cè)谔釂枙r(shí)，還可以關(guān)注作者的寫作技巧呢！繼續(xù)讀。

四、探究解決問題——樟樹的特點(diǎn)

1.師：找著了嗎？（4、5）找得真準(zhǔn)。2.感悟樟樹的外在特征

⑴請(qǐng)同學(xué)們自由讀第四自然段，你覺得這是兩棵怎樣的樟樹？。⑵交流 ①枝干粗壯。

你從哪兒知道的？學(xué)生讀后，師：請(qǐng)你把這個(gè)詞寫到黑板上。

誰和他的感受一樣，也請(qǐng)你讀。讀的真棒。老師感受到了樟樹的粗壯。男生一起讀。②樹葉稠密

你從哪兒感受到的？請(qǐng)你也把這個(gè)詞寫到黑板上。誰也想讀這句話，從中體會(huì)到了什么？是的，這個(gè)“亮”字用得真好，寫出了樟樹青翠欲滴，充滿活力。用你的朗讀來告訴大家，多美的葉子啊！女生一起讀。接著談。③四季常青

蓬蓬勃勃 文中哪句話告訴我們的？請(qǐng)你。

是啊，樟樹無論在什么時(shí)候，無論在什么環(huán)境中，總是那么蓬蓬勃勃。想象一下，一年四季中，樟樹會(huì)經(jīng)歷哪些磨難呢？你能用這樣的句式說一說嗎？

出示句式：無論是

還是

，它們總是那么蓬蓬勃勃。你們的想象力真豐富。請(qǐng)你也用“無論??總是??”說句話。

④同學(xué)們看黑板，這幾個(gè)詞中有一個(gè)最關(guān)鍵的詞語能概括其他三個(gè)詞，想想是哪個(gè)？說說你的理由。樟樹的蓬蓬勃勃就表現(xiàn)在他的枝干粗壯、樹葉稠密、四季常青。所以我們的板書可以改一改。⑶師小結(jié)：剛才我們?cè)诶首x中感受到了樟樹的蓬蓬勃勃。，現(xiàn)在我們來看看作者是按照什么順序來寫的呢？作者先寫樟樹的 和

，這是局部，再寫樟樹

，這是整體，作者就是這種方法把樟樹的外形特點(diǎn)表現(xiàn)出來的（板書：外）。請(qǐng)大家完整地讀讀這一段，細(xì)細(xì)體會(huì)。⑷⑸這么優(yōu)美的文字讓我們把它永遠(yuǎn)記在心中。同桌互相背一背。一起來試試。過渡：背的真好！樟樹還有什么特點(diǎn)，默讀第5自然段。3.感悟樟樹的內(nèi)在品質(zhì)

⑴交流。板書：香氣拒蟲

文中是怎么寫的？請(qǐng)你讀。

⑵“本身”一詞說明樟樹的香氣是與生俱來的，而且這種香氣能永久保持。⑶引讀：即使當(dāng)它——，當(dāng)它——，它的香氣——。

是?。〖词巩?dāng)它變成小小的手串時(shí)，它的香氣——，當(dāng)它粉身碎骨，變成木屑的時(shí)候，它的香氣——，無論變成什么樣子，無論在什么環(huán)境中，它的香氣——。只要這木質(zhì)存在一天，蟲類就——樟樹的——這就是它的內(nèi)在品質(zhì)。（板書：內(nèi)）

⑷這一小節(jié)除了寫樟樹，還寫了什么？你來讀。寫了石榴樹的什么？為什么要寫石榴樹呢？（對(duì)比）這樣對(duì)比有什么好處呢？（通過寫石榴招蟲，更能突出樟樹的不招蟲。）是的，我們寫文章時(shí)也可以運(yùn)用對(duì)比這種方法。⑸讓我們對(duì)比著讀讀這兩部分，感受樟樹的可貴之處。4.練筆。

⑴同學(xué)們，要想表現(xiàn)事物的特點(diǎn)，我們可以從它的外形特征和內(nèi)在品質(zhì)兩方面來寫，下面就用今天學(xué)到的方法來寫一寫我們學(xué)校的松樹。先看要求，請(qǐng)你為大家讀一讀。［出示要求：仔細(xì)觀察，寫寫松樹的外在特點(diǎn)（由部分到整體）或內(nèi)在品質(zhì)（對(duì)比）。］友情提醒：選擇松樹的一個(gè)特點(diǎn)寫一寫。下面仔細(xì)觀察，認(rèn)真想想。⑵交流。

⑶說的真好，那就趕快動(dòng)筆吧。⑷點(diǎn)評(píng)。

四、課堂總結(jié)。

今天這節(jié)課我們知道了宋慶齡奶奶為什么舍不得這兩棵樟樹，還有一個(gè)疑問沒解開，為什么人們總愛在兩棵樟樹前留影呢？要想解決這個(gè)問題，我們還必須走進(jìn)宋慶齡，請(qǐng)同學(xué)們課后完成這個(gè)作業(yè)，你來讀：上網(wǎng)搜集資料或閱讀《課文同步拓展閱讀》第22課，走進(jìn)宋慶齡，深入了解他。下節(jié)課我們一起來探討這個(gè)問題。

第五篇：《宋慶齡故居的樟樹》

《宋慶齡故居的樟樹》

第1課時(shí)

[教學(xué)目標(biāo)] 知識(shí)技能：學(xué)會(huì)“樟、稠”等6個(gè)生字，理解由生字組成的詞語。能正確、流利、有感情地朗讀課文。

過程方法：在讀準(zhǔn)字音，讀懂句子的基礎(chǔ)上初步感知課文，能給課文分段。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：讀懂課文內(nèi)容，懂得樟樹的可貴之處，領(lǐng)會(huì)樟樹的象征意義。[教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)]

1、讀通課文,能給課文分段，并概括各段的大意。

2、讀順句子，讀通課文。[教學(xué)準(zhǔn)備]：投影片 [教學(xué)過程]

修改：

一、聯(lián)系生活實(shí)際導(dǎo)入 ：

同學(xué)們，在我們的周圍隨處可見各種各樣的樹木，你最喜歡哪一種樹木呢？ 為什么喜歡它呢？今天我們所要學(xué)習(xí)的也是一篇描寫樹木的課文，讓我們一起來讀題：

一、揭示課題

宋慶齡故居的樟樹

1、板書課題：

22、宋慶齡故居的樟樹

2、出示圖片，簡(jiǎn)介宋慶齡生平。

3、解題。

（1）理解詞語：故居、樟樹。

（2）討論：課文主要應(yīng)該寫什么？寫什么地方的樟樹？（3）質(zhì)疑：看到這個(gè)題目，你想知道什么？

二、范讀課文，初步感知課文內(nèi)容

1、教師范讀課文。

讀后請(qǐng)學(xué)生提出不足的地方，以培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞力。

2、說說你對(duì)課文的哪個(gè)地方印象最深。

三、自讀課文

1、出示自讀課文。

（1）輕聲朗讀課文，畫出生詞，圈出生字。

（2）借助拼音讀準(zhǔn)生字字音，聯(lián)系上下文查字典理解詞語的意思。（3）通讀每個(gè)自然段。

（4）在不理解的詞句下面打上“？”。

2、學(xué)生按要求自學(xué)課文。

教師進(jìn)行巡視，及時(shí)指導(dǎo)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。

3、檢查自讀情況。

（1）出示生字新詞進(jìn)行學(xué)習(xí)：

粗壯 稠密 保持 四季常青 蓬蓬勃勃 崇敬 瞻仰 紀(jì)念 繁衍后代 枝枯葉落

搬家 宋慶齡（可聯(lián)系生活給生字“齡”組詞）（2）指讀、齊讀，共同評(píng)價(jià)。（3）指名分自然段讀課文。師生共同糾正字音。（4）交流學(xué)會(huì)的詞語。主要是聯(lián)系上下文理解詞語。補(bǔ)充：交流學(xué)會(huì)的詞語。

稠密：多而密。繁衍：逐漸增多或增廣。

瞻仰：恭敬地看。蓬蓬勃勃：形容繁榮、旺盛。

（5）指名說說有哪些不懂的地方，一般內(nèi)容可讓學(xué)生自行討論解決，重點(diǎn)詞句在細(xì)讀課文時(shí)解決。

四、指導(dǎo)分段

1、自由讀課文，思考每個(gè)自然段告訴了我們什么。

2、由課題可知課文應(yīng)該重點(diǎn)寫樟樹，看看課文中哪幾個(gè)自然段寫的是樟樹。

3、第4、5自然段是課文的重點(diǎn)段，聯(lián)系上下文思考，全文可分幾段？ 全文可分三段：

第1~3自然段為第一段，第4~5自然段為第二段，第6自然段為第三段。

4、小結(jié)“重點(diǎn)突破”的分段方法。

五、布置作業(yè) ： 補(bǔ)充：

1、讀生字表中的字。

2、分段朗讀課文。

1、熟讀課文。

2、抄寫本課的生字、新詞。

3、收集有關(guān)宋慶齡的一些資料。

《宋慶齡故居的樟樹》

第2課時(shí)

[教學(xué)目標(biāo)] 知識(shí)技能：能用“崇敬”、“稠密”造句。能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

過程方法：默讀課文，說說人們?yōu)槭裁纯倫墼谒螒c齡故居的兩棵樟樹前留影紀(jì)念。情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)樟樹的象征意義。[教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)]

1、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

2、懂得樟樹的可貴之處，領(lǐng)會(huì)樟樹的象征意義。

3、知道人們?yōu)槭裁纯倫墼谒螒c齡故居的兩棵樟樹前留影紀(jì)念。[教學(xué)準(zhǔn)備]課件 [教學(xué)過程]

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：宋慶齡故居的樟樹給你留下了什么樣的印象？ 修改：

1、讀讀課題。

課題《宋慶齡故居的樟樹》能告訴我們什么呢？誰來讀讀，突出自己想要表達(dá)的意思。

①宋慶齡故居的樟樹（突出“故居”）②宋慶齡故居的樟樹（突出“宋慶齡”）③宋慶齡故居的樟樹（突出“樟樹”）

故居就是指“以前曾經(jīng)住過的地方”

2、讀讀課文。你最想了解些什么？

樟樹是什么樣子，樟樹有什么特點(diǎn)？

宋慶齡是個(gè)什么樣的人？

樟樹很多，為什么單單寫宋慶齡故居的樟樹？

說說課文中給你印象最深的是什么？（提示：一個(gè)詞語）

蓬蓬勃勃、高貴、瞻仰（崇敬）

二、精讀課文。

1、學(xué)習(xí)課文的1～3自然段。（1）指名朗讀，讀后評(píng)議。

（2）第一段寫了周總理，還寫了宋慶齡，那么主要寫誰的事？（概括段意要抓住主要人物。）

主要寫宋慶齡的什么事？（宋慶齡不肯搬家，是因?yàn)樯岵坏眠@兩課樟樹）（3）輕聲朗讀第一至第三自然段?！拔疑岵坏眠@兩棵樟樹”這句話說明宋慶齡對(duì)這兩棵樟樹非常喜愛和深深的眷戀，讀時(shí)，要表達(dá)出這種思想感情。

2、學(xué)習(xí)課文第四自然段。

（1）出示宋慶齡故居的兩棵樟樹的圖片，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)看，說說樟樹什么樣兒。

要指導(dǎo)學(xué)生按一定的順序，抓住特點(diǎn)，進(jìn)行一次說話訓(xùn)練。（2）默讀課文，找出這一自然段中最能概括樟樹外行特點(diǎn)的詞。（蓬蓬勃勃）（3）再讀課文，畫出作者用哪些詞具體表現(xiàn)樟樹的蓬蓬勃勃？（這里要抓住些重點(diǎn)詞句，從樟樹的枝、葉等角度感受它懂得勃勃生機(jī)）

（4）指導(dǎo)朗讀?？刹捎媒處煼蹲x、指名讀、評(píng)議，給畫面配音讀、齊讀等多種朗讀形式。

（5）小結(jié)：第四自然段主要寫樟樹的樣子，作者抓住它“蓬蓬勃勃“的外形特征，按由分到總的順序描寫的。

3、學(xué)習(xí)課文的第五自然段。

（1）同學(xué)們認(rèn)真默讀課文，要求：給第五自然段分層，畫出重點(diǎn)句子，畫出不理解的詞。

（2）學(xué)生交流，并思考：這一自然段分哪兩層？ 這兩層分別寫“別的樹木”和“樟樹”。既然主要寫樟樹，為什么卻先寫別的 樹木？

（這是比較式構(gòu)段方式，這樣寫更能突出樟樹的可貴之處。）（3）出示重點(diǎn)句，品評(píng)： 修改：

交流：樟樹的“高貴”又可以從哪里看得出來？

①“別的樹木容易招蟲。從同一棵石榴樹上，可以捉到三四種不同的蟲子。他們還要養(yǎng)兒育女，繁衍后代，子子孫孫都寄生在樹上?！?/p>

②“而樟樹本身卻有一種香氣，而且這種香氣能永久保持。即使當(dāng)它枝枯葉落的時(shí)候，當(dāng)它已經(jīng)作為木料制作成家具的時(shí)候，它的香氣仍然不變?！?/p>

A、找出句中的一對(duì)反義詞。（招——拒）

“招”和“拒”可組成哪些詞？在這句中“招”和“拒”當(dāng)作什么講？（招引使蟲不敢接近）B、比較句子：

而樟樹卻不招蟲，因?yàn)檎翗溆幸环N拒蟲的香氣。

而樟樹卻不招蟲，因?yàn)檎翗浔旧碛幸环N拒蟲的香氣。

而樟樹本身卻有一種香氣，而且這種香氣能永久保持。A、“本身”這個(gè)詞說明什么？（說明拒蟲香氣是樟樹內(nèi)在的，固有的，不是外加的）

B、“永久保持”什么意思？為什么說它的香氣永久保持？（即使??仍然??）“仍然”是什么意思？比較一下“枝枯葉落”與“枝繁葉茂”，作者為什么不寫它枝繁葉茂時(shí)濃郁的香氣呢？（因?yàn)楫?dāng)它枝枯葉落的時(shí)候，當(dāng)它已經(jīng)作為木料制成家具的時(shí)候，它的香氣仍然不變，這才能說明它本身有香氣，能“永久保

持”）

C、輕聲讀第五自然段，思考最后一句“樟樹的可貴之處就在這里”是說樟樹的可貴之處在什么地方？

D、教師引讀第五自然段。

男女生分別讀一、二兩層課文。

指導(dǎo)背誦，說說怎樣才能背得又快又準(zhǔn)？（可以選擇自己喜歡的方式背誦）E、學(xué)生自己練習(xí)背誦。

F、小結(jié)：第五自然段主要寫樟樹的可貴之處是它本身有一種拒蟲的香氣，而且能永久保持。

4、指導(dǎo)概括段落大意。第四自然段寫樟樹的樣子。第五自然段寫樟樹的可貴之處。

把這兩句合為一句作為第二段的段意；第二段主要寫樟樹的樣子和它的可貴之處。

5、學(xué)習(xí)課文的第六自然段。（1）指名朗讀。

（2）提問：這句話寫了幾層意思？從哪個(gè)詞可看出？（3）“崇敬”是什么意思？與“尊敬”比較有什么不同？指導(dǎo)用“崇敬”說一句話。修改：

課文寫的是宋慶齡故居的“樟樹”，這樟樹與宋慶齡有什么聯(lián)系嗎？樟樹蓬蓬勃勃，四季長(zhǎng)青————宋慶齡的精神蓬蓬勃勃，永留人們心間

樟樹拒蟲，香氣永久保持————宋慶齡堅(jiān)強(qiáng)不屈，一生正氣，令敵人畏懼 樟樹有高貴的木質(zhì)————宋慶齡有高貴的品質(zhì) 相機(jī)板書：宋慶齡，精神蓬勃、堅(jiān)強(qiáng)不屈、一生正氣

師：課文借物喻人，樟樹有拒蟲香氣，能永久保持，就像宋慶齡一身正氣，不像黑惡勢(shì)力低頭，令敵人畏懼。

（4）說說人們?yōu)槭裁纯倫墼谒螒c齡故居里的兩棵樟樹前留影紀(jì)念？（5）指導(dǎo)概括段意

6、小結(jié)全文。

課文以樟樹為線索，先寫宋慶齡舍不得兩棵樟樹，再寫樟樹的樣子和可貴之處，最后寫人們愛在樟樹前留影紀(jì)念。樟樹不僅外形美，蓬蓬勃勃，而且本身有一種永久不變的拒蟲香氣。人們愛在樟樹前留影紀(jì)念，是因?yàn)樗螒c齡就是一位外表秀美、具有高潔的品格和堅(jiān)毅的革命精神的偉大女性，人們對(duì)她非常崇敬。

有感情地朗讀全文。補(bǔ)充：

三、作業(yè)指導(dǎo)：

1、人們又為什么愛在宋慶齡故居的兩棵樟樹前留影紀(jì)念呢？

2、師補(bǔ)充、小結(jié)：

宋慶齡同志是舉世聞名的愛國(guó)主義、民主主義、國(guó)際主義、共產(chǎn)主義的偉大戰(zhàn)士，保衛(wèi)世界和平事業(yè)的久經(jīng)考驗(yàn)的先驅(qū)。她從青年時(shí)代起就追隨偉大的革命家孫中山先生，致力于民主革命事業(yè)，直到1981年逝世前夕加入中國(guó)共產(chǎn)黨，在長(zhǎng)達(dá)70年的革命戰(zhàn)斗生涯中，她永葆革命青春和旺盛的革命斗志，把畢生的精力獻(xiàn)給世界和平和人類進(jìn)步事業(yè)。她在任何情況下，都保持著堅(jiān)定的政治原則，威武不屈，富貴不淫，貧賤不移。她熱愛故居的樟樹，是因?yàn)檎翗洳徽撋姝h(huán)境如何變化，“總是那么蓬蓬勃勃”，充滿活力。更可貴的是，樟樹本身就有一種香氣，且能夠永久保持。人們愛在樟樹前留影，是因?yàn)檎翗渌憩F(xiàn)出的特點(diǎn)與宋慶齡的偉大人格有相似之處，體現(xiàn)了宋慶齡崇高的人格風(fēng)范和高貴品質(zhì)，人們?cè)谡翗淝傲粲凹o(jì)念，表達(dá)了人們對(duì)故居主人宋慶齡同志的衷心愛戴和懷念。

3、背誦指導(dǎo)

（1）課文整體把握

課文是圍繞樟樹展開描寫的，可以從以下幾個(gè)方面開始記憶： 舍不得樟樹――樟樹外形特點(diǎn)――可貴之處――留影紀(jì)念

（2）復(fù)習(xí)課文內(nèi)容，理清寫作順序，采用理解記憶法指導(dǎo)背誦。（3）也可抓住課文重點(diǎn)字詞進(jìn)行背誦。（4）學(xué)生試背。（5）整體背誦。

四、課堂練習(xí)

1、寫出下列詞語的近義詞： 崇敬（）保持（）瞻仰（）紀(jì)念（）稠密（）永久（）

2、根據(jù)課文內(nèi)容填空：

（1）樟樹不高，但它的____________，而且__________，_____________。________________綠得發(fā)亮。樟樹______________，無論是_____________________，它們總是_____________________。

（2）樟樹本身___________________________________________，而且這種香氣能____________________________________________。即使當(dāng)它________________________________的時(shí)候，它的香氣_______________。只要_____________________，蟲類就__________。樟樹的______________就在這里。

板書：

宋慶齡故居的樟樹 枝干粗壯 蓬蓬勃勃 四季常青 崇敬懷念 拒蟲香氣 可貴之處