第一篇：營造藝術(shù)的情趣和意境說課稿

營造藝術(shù)的情趣和意境說課稿

各位領(lǐng)導、老師大家好！我說課的題目是營造藝術(shù)的情趣和意境。下面我將通過教材分析、學情分析、教學目標、教學重難點、教學過程五個部分進行闡述。

一、教材分析

本課屬于“欣賞評述”學習領(lǐng)域，這一課的主要目的是通過對美術(shù)作品中營造藝術(shù)的情趣和意境的不同方式及表現(xiàn)形式的分析探討，感受不同繪畫語言獨特的藝術(shù)美感，提高學生的藝術(shù)修養(yǎng)和品位，培養(yǎng)學生的審美情趣。

二、學情分析

七年級的學生，通過小學階段和上學期對欣賞評述領(lǐng)域的學習，已具有初步的欣賞評述能力。但由于認知水平的局限，對于情趣和意境這樣較高層次的欣賞還力不從心。所以，通過引導和自主探究，對美術(shù)作品的情趣和意境進行整體分析，欣賞評述。提高學生的審美趣味，激發(fā)學生的學習熱情。

三、教學目標

1、知識與能力：感受美術(shù)作品中的情趣和意境，了解美術(shù)作品中情趣和意境的一些表現(xiàn)方法。

2、過程與方法：通過比較、分析、討論、感悟、欣賞與評述等方法完成學習任務。

3、情感態(tài)度與價值觀：感受中外美術(shù)作品的藝術(shù)美；增強學生價值觀；培養(yǎng)健康積極、熱愛生活的態(tài)度。

四、教學重難點

本課的重點是感受美術(shù)作品中的情趣和意境。難點是理解美術(shù)作品的情趣和意境，把握作品的精神內(nèi)涵。

五、教學過程

結(jié)合教材內(nèi)容和教學目標，本課分為以下幾個教學過程：

1、情境導入：

多媒體播放課件，觀看幾幅有趣的圖片，讓學生感受生動有趣的照片。引出問題：“藝術(shù)家是如何表現(xiàn)富有情趣的作品呢？”激發(fā)學生興趣，導出課題。然后進入到發(fā)展階段

2、感受認知：

出示李可染的《春牧圖》，對這一作品進行欣賞評述，組織學生分析探討 “你覺得畫中最有趣的地方在哪？這樣表現(xiàn)有什么效果？” 跟學生共同欣賞作品，引導學生從構(gòu)圖、構(gòu)思及不同尋常等方面分析理解作品——側(cè)坐的牧童轉(zhuǎn)頭仰望春柳（不是跨在牛背抬頭看春柳）、悠然行走的牛（觀察牛的姿態(tài)）。整個畫面給人一種悠然自得感覺，是這幅畫的情趣所在。

然后，讓學生分組自主學習，欣賞評述《蒲公英》、《青蛙》、《散步》三幅作品。《蒲公英》：這幅畫里小姑娘吹起蒲公英的花子兒是最有趣的地方，然后引導學生發(fā)現(xiàn)畫面中用簡單的幾筆濃墨勾勒出鐮刀和籃筐，即豐富了畫面，又能表明小姑娘的現(xiàn)狀，與吹花子兒 抒發(fā)對美好未來的向往形成對比。

《青蛙》：被蘆草纏住腳的小青蛙是畫面中最有趣的地方。然后教師引導學生分析纏住腳的小青蛙在掙扎求助，和畫面左下方的三只大青蛙悠閑的姿態(tài)形成強烈的反差，增強了畫面的戲劇性效果。（如果僅畫三只青蛙或只是一只纏住腳的青蛙就缺少情趣）

《散步》：最有意思的地方便是畫面中被舉起的人物像放風箏一樣輕松的漂浮在空中以及作者在畫面中的面部表情，恰到好處地表現(xiàn)了畫家喜悅的心情。下一個環(huán)節(jié)是

3、問題探究：

在詩歌、音樂配合下欣賞中國山水畫作品《獨釣寒江雪》和《李白詩意圖》感受畫中獨特的意境。組織學生圍繞問題“作品中表現(xiàn)的是怎樣的意境？妙在何處？”進行分析討論。

結(jié)合唐代詩人柳宗元的詩句對《獨釣寒江雪》畫面的意境進行分析理解，突出一個“獨“字，一葉舟，一釣翁，幾筆水波，大片的空白顯現(xiàn)出江水的遼闊和釣者的悠閑，表現(xiàn)出空濛的空間及濃郁的詩意，已空當實，無聲勝有聲，增強了空間的表現(xiàn)效果，使畫面境界空靈，意趣盎然。

《李白詩意圖》根據(jù)畫面詩句的意境進行討論。詩是無形畫，畫是無形詩。詩意有兩種表現(xiàn)形式，一是詩與畫的有機結(jié)合，用畫來表現(xiàn)詩意，或?qū)⒃婎}在畫中，互相襯托，來表達畫家的感情。也以大面積空白，表現(xiàn)了大地的空闊與蒼茫，表達了思鄉(xiāng)之情。

4、展示評述：

學生根據(jù)課后單元評價中的選擇題來進一步鞏固所學知識，運用所學新知識闡述自己選擇的理由。、本課小結(jié)：

采用兩個設(shè)問（“你學到了什么”？“你的體會是什么？”）進行回顧總結(jié)、鞏固知識，激發(fā)學生做一個熱愛生活、注重生活情趣的人。

我的說課到此結(jié)束，請各位專家老師批評指正。

第二篇：七年級下營造藝術(shù)的情趣和意境教學設(shè)計

《營造藝術(shù)的情趣和意境》教學設(shè)計

進化中心學校朱曉敏

一、教學目標知識與技能：通過學習體驗感受美術(shù)作品的情趣和意境，了解美術(shù)作品表現(xiàn)情趣和意境的藝術(shù)方法，能對相關(guān)的美術(shù)作品情趣和意境進行欣賞評述。過程與方法：通過對美術(shù)作品中的情趣和意境進行的體驗分析、欣賞評述，進一步探討藝術(shù)美與生活美的區(qū)別與聯(lián)系。情感、態(tài)度和價值觀：通過體驗分析、欣賞評述，豐富學生的生活和藝術(shù)情感，培養(yǎng)學生對生活的熱情，對美好快樂的向往。

二、教學重難點教學重點：通過作品分析感受不同作品中所體現(xiàn)的情趣和意境，并且能從表現(xiàn)方法和畫家個人感情方面理解作品，同時能運用學到的方法賞析其它作品，從作品中的情趣和意境方面對相關(guān)美術(shù)作品進行欣賞評述。教學難點：引導學生感悟作品的美和價值。中國畫尤其追求意境的表現(xiàn)，這也是中國傳統(tǒng)美學思想的重要組成部分，通過欣賞學習引導學生感受作品的情趣和意境，體會畫家的思想、感情和文化修養(yǎng)。

三、教學策略 1．教學設(shè)計要把學生“帶進來”，讓學生感受作品的情趣。在教學導入部分，要有情趣，抓住學生的心理。教學設(shè)計中，教師可以提前布置學生準備幾張自己覺得很有趣的照片，選擇其中部分代表性的照片運用到課件中。展示學生提供的有趣的照片，和同學們一起分享生活中的趣事，對提供作品的學生給予肯定，表揚這些學生都是生活中的有心人，捕捉到這么生動有趣的照片。看看藝術(shù)家是如何表現(xiàn)富有情趣的作品的。2．引導學生從細節(jié)感受作品的情趣，訓練學生自主學習感悟作品的美。比如從畫面的構(gòu)圖、構(gòu)思及不同尋常的方面引導學生分析理解：齊白石的《青蛙》中右上角被蘆草纏住腳，正在掙扎的小青蛙，便是畫面中最有趣的地方，它和畫面左下方的三只大青蛙悠閑的姿態(tài)形成強烈的反差，增加了畫面中的戲劇性效果；夏加爾的作品《散步》中最不同尋常的地方便是畫面中被舉起的人物像放風箏一樣輕松地漂浮在空中，恰到好處地表現(xiàn)了畫家喜悅的心情。3．以問題的方式引領(lǐng)學生，讓學生圍繞問題展開討論：作品中表現(xiàn)得是怎樣的意境？妙在何處？比如《獨釣寒江雪》這件作品可結(jié)合相關(guān)詩句對畫面表現(xiàn)的意境進行分析——一只扁舟，一個漁翁在船頭垂釣，四周除寥寥幾筆微波，一片空白。畫家巧妙地一大片空白來空出江水之遼闊和釣者的悠閑，表現(xiàn)出空蒙蒙的空間及濃郁的司儀。畫家是以“空”當“實”，其實是“無聲勝有聲”。大大增強了空間表現(xiàn)的效果，使畫面境界空靈，意趣盎然；而《李白詩意圖》則直接根據(jù)畫面題寫的詩句的意境進行探討。所謂“詩是無形畫，畫是無形詩?！痹娨庥袃煞N表現(xiàn)方式，一種是詩與畫的有機結(jié)合，用畫來表現(xiàn)詩意，或?qū)⒃娞嵩诋嬛?，互相襯托，來表達畫家的感情。同樣也是以大面積空白，表現(xiàn)大地的空闊與蒼茫，很好的表達了思鄉(xiāng)之情。

四、教學過程 1.課前準備安排學生課前閱讀教材，初步了解本課的學習內(nèi)容，對教材中所涉及的作品、畫家生平、創(chuàng)作背景等有意識的收集資料，以便在課堂上交流。目的：布置學生自學，提前對教學主題有一個初步的了解。2.匯報與交流各小組的同學對預習情況做一個匯報：你了解了什么作品？你對哪些作品熟悉？課前對哪些藝術(shù)家了解？教師對學生的預習情況給予及時的補充，肯定學生的預習情況。目的和說明：培養(yǎng)學生主動參與的意識，以資料呈現(xiàn)和匯報的學習方式參與到教學中來。3.分析作品：展示作品，引導觀察思考。展示與互動：看看藝術(shù)家是如何表現(xiàn)富有情趣的作品的。（1）出示作品《青蛙》，齊白石，水墨畫。展示作品細節(jié)。教師提問：你看到了什么？畫的下部有三只正在鳴叫的大青蛙；上部是一只被蘆草纏住腳的小青蛙，正在掙扎求助。畫家借助這充滿戲劇性的畫面，生動地表達出一種濃郁的自然意趣。（2）散步（油畫法籍俄裔）夏加爾。夏加爾常以幻想般的畫面表現(xiàn)自己的幸福生活。作品中他手拉著的妻子像風箏似的在空中飄浮，構(gòu)思巧妙地表達出他對婚姻的喜悅心情。教師提問：“他們在做什么？作品表達了什么興趣？你會用什么方式表達自己的情緒？”目的和說明：以問題的方式帶動學生觀察和思考，感受教學主題。用作品對比的方式，讓學生對中西藝術(shù)的表達方式有一個初步的了解。4.互動探討：教學內(nèi)容拓展與延伸（1）展示齊白石作品，介紹畫家及創(chuàng)作背景 作品《齊白石日相呼》中的兩只小雞在干什么？如兩個今日吵架明日和好的孩子。齊白石專長花鳥，筆酣墨飽，力健有鋒。但畫蟲則一絲不茍，極為精細。（2）齊白石的藝術(shù)追求齊白石畫蝦通過畢生的觀察，力求深入表現(xiàn)蝦的形神特征。齊白石畫蝦已入化境，表現(xiàn)出了蝦的形態(tài)，活潑、靈敏、機警，有生命力，用筆的變化，使蝦的腰部呈現(xiàn)各種異態(tài)，對水中的蝦，為表現(xiàn)出那種透視感，齊白石的線條有虛有實，簡略得宜。齊白石主張藝術(shù)“妙在似與不似之間”。“似與不似之間”的造型妙趣，日益強化“筆愈簡而神愈全”的境界。在色彩上主張以墨為主的中國畫特色。提出問題：關(guān)于齊白石，你還想了解什么？目的和說明：以資料呈現(xiàn)的方式，通過直觀教學，強化學生對作品的了解。5.知識拓展與延伸展示夏加爾的作品《散步》，提出問題。他們在做什么？作品表達了什么興趣？你會用什么方式表達自己的情緒？繼續(xù)展示作品。引導學生從作品中感受作品的情趣。夏加爾的作品依靠內(nèi)在詩意力量而非繪畫邏輯規(guī)則，把來自個人經(jīng)驗的意象與形式上的象征和美學因素結(jié)合到一起。他的作品色彩鮮艷，別具一格，追求天真純樸的藝術(shù)效果。

6.教學檢測（1）說一說：從以下作品中，你感受到什么情趣？（2）以以下作品為例：四羊圖（中國畫，南宋）佚名；春牧圖（中國畫，現(xiàn)代）李可染；蒲公英（版畫，現(xiàn)代）吳凡；貓（版畫，現(xiàn)代，美國）雅克；雜畫冊之一（中國畫，清）虛谷。（3）提出問題：是否能感受到不同作品中所體現(xiàn)的情趣和意境？是否能從表現(xiàn)方法和畫家個人感情方面，理解作品中的情趣和意境？是否能從作品中的情趣和意境方面對相關(guān)美術(shù)作品進行欣賞評述？設(shè)計目的和說明：以“猜一猜”的方式走近大師的構(gòu)思，了解藝術(shù)源于生活，尤其與藝術(shù)家的情感和現(xiàn)實生活有關(guān)。7.教學總結(jié)追求意境的表現(xiàn)是中國傳統(tǒng)美學思想的重要組成部分，是中國畫的重要特征之一。意境是山水畫的靈魂，對意境的創(chuàng)造是山水畫家畢生追求的藝術(shù)境界。情趣和意境的表現(xiàn)體現(xiàn)了畫家的思想、感情、理想，文化修養(yǎng)等。生活中，美無處不在，但是，你必須有一雙審美的眼睛才能感受它的存在；生活的情趣也處處可見，積極樂觀、熱愛生活、用心生活的人就能感受得到，能捕捉到生活中情趣，通過巧妙的方式表現(xiàn)出來。從具體的問題進行教學總結(jié)，引導學生初步建立欣賞作品的藝術(shù)態(tài)度，深化教學主題。8.課后拓展課后拓展與思考：中西繪畫在構(gòu)思、構(gòu)圖、形式等方面都在追其新穎的藝術(shù)效果，而中國山水中從“意境”營造入手。在感受不同繪畫語言獨特的藝術(shù)美感同時，嘗試了解畫家是怎樣通過自己的情感體驗表達自己的想法，將生活中的感受藝術(shù)化的過程的？目的和說明：激發(fā)學生關(guān)注中西美術(shù)作品在構(gòu)思上的異同，從社會以及生活的角度欣賞美術(shù)作品。

第三篇：人教版初中美術(shù)七年級下冊《營造藝術(shù)的情趣和意境》教案

《營造藝術(shù)的情趣和意境》教學設(shè)計

一、教學目標

知識與能力：欣賞、體驗、感受作品的情趣和意境美。了解藝術(shù)情趣和意境的表現(xiàn)方法。

過程與方法：在欣賞—體驗---評述中感受藝術(shù)的情趣和意境的表現(xiàn)方法，用藝術(shù)語言進行評價。

情感、態(tài)度價值觀：通過欣賞、體驗、評述感受不同形式得美術(shù)手段，形成健康的審美情趣同時激發(fā)對生活的熱愛。

二、教學重點、難點

重點：感受藝術(shù)作品的意境和情趣。難點：如何理解美術(shù)作品的情趣與意境。

三、教學過程： 教學環(huán)節(jié) 教學活動 學生活動 設(shè)計意圖

多媒體的準備 培養(yǎng)學生信息課前準備 學生展示圖片。學生收集圖片、資料。收集能力 播放多媒體課件展示圖片 李可染的《春牧圖》

欣賞圖片 引導階段 為新課做準備。提問：你看到了什么？畫面中人思考回答 物是誰？在做什么？

1．欣賞 齊白石、李可染的作品 提問：作品最有趣的是哪？ 引起共鳴。意境

這樣表現(xiàn)的效果？ 和情趣對作品

分析、討論。感發(fā)展階段 2．欣賞感受 《寒江獨釣圖》《李的重要性。

受詩中有畫，畫白詩意圖》的意境美。播放音樂，感受

中有詩。討論：作品的意境美是如何展現(xiàn)畫中意境。的？

深入體會意境欣賞評述

夏圭、馬遠的作品。美。感悟只要擁

分組分析討論，感受意境是情與景相結(jié)合的結(jié)有一雙審美的探究階段 嘗試對作品進行果。包含了畫家自己的思想感情眼睛，就會發(fā)現(xiàn)

評述。與藝術(shù)境界。生活處處皆有

美。

意境是中國畫家孜孜以求的藝術(shù)結(jié)合課后習題鞏獨立完成，教師評價階段 境界。固所學?？偨Y(jié)。還有哪些因素影響畫家對作品意課后查閱相關(guān)資拓展階段 合作完成。境和情趣的表現(xiàn)。料。

第四篇：【新版】人教版七年級美術(shù)下冊《營造藝術(shù)的情趣和意境》教案2【名校精品】

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《營造藝術(shù)的情趣和意境》教學設(shè)計

教學目標

1、知識與技能：體驗感受美術(shù)作品中的情趣和意境，了解美術(shù)作品中情趣和意境的一些表現(xiàn)方法，能對相關(guān)的美術(shù)作品情趣和意境進行欣賞評述。

2、過程與方法：通過對美術(shù)作品中的情趣和意境進行的體驗分析，欣賞評述，掌握一定的美術(shù)批評方法。

3、情感、態(tài)度和價值觀：通過體驗分析欣賞評述，豐富學生的生活和藝術(shù)情感，培養(yǎng)學生對生活的熱情，對美好快樂的向往。

教學重難點

重點：讓學生充分體驗感受美術(shù)作品中的情趣和意境。

難點：通過體驗感受美術(shù)作品的情趣和意境，結(jié)合學生的生活感受體驗對作品進行欣賞評述。

教學過程

一、導入：營造藝術(shù)的情趣和意境

播放《春之聲》引導學生感受音樂。學生體驗音樂中的情趣和意境，藝術(shù)是相通的，美術(shù)作品是不是也有這樣的魅力呢？板書：營造藝術(shù)的情趣和意境

二、發(fā)展階段：感受與比較分析（欣賞）

1、圍繞問題：你覺得這幅畫中最有趣的地方在哪？這樣表現(xiàn)有何效果？引導學生感受圖片中的情趣。

2、學生討論，展示與交流。

3、師講解齊白石的《青蛙》及作者簡介。夏加爾的《散步》及作者簡介。

《青蛙》：學生討論的結(jié)果是被蘆草纏住腳的小青蛙是畫面中最有趣的地方。然后教師引導學生分析纏住腳的小青蛙在掙扎求助，和畫面左下方的三只大青蛙悠閑的姿態(tài)形成強烈的反差，增強了畫面的戲劇性效果。（如果僅畫三只青蛙或只是一只纏住腳的青蛙就缺少情趣。）

《散步》：學生發(fā)現(xiàn)最有意思的地方便是畫面中被舉起的人物像放風箏一樣輕松的漂浮在空中以及作者在畫面中的面部表情，恰到好處地表現(xiàn)了畫家喜悅的心情。

4、讓學生分組自主學習，欣賞評述《蒲公英》。

《蒲公英》：提問幾名學生得出小姑娘吹起蒲公英的花子兒是最有趣的地方，然后引導學生發(fā)現(xiàn)畫面中用簡單的幾筆濃墨勾勒出鐮刀和籃筐，即豐富了畫面，又能表明小姑娘的現(xiàn)狀，與吹花子兒抒發(fā)對美好未來的向往形成對比。

三、探討階段：情景交融的意境

1、欣賞感受。播放課件中的《獨釣寒江雪》和《李白詩意圖》，感受畫中的獨特意境。（播放背景音樂《高山流水》）

2、分析探討。作品中表現(xiàn)的是怎樣的意境？

3、學生展開討論，交流與展示。

結(jié)合唐代詩人柳宗元的詩句對《獨釣寒江雪》畫面的意境進行分析理解，突出一個“獨”字，一葉舟，一釣翁，幾筆水波，大片的空白顯現(xiàn)出江水的遼闊和釣者的悠閑，表現(xiàn)出空濛的空間及濃郁的詩意，已空當實，無聲勝有聲，增強了空間的表現(xiàn)效果，使畫面境界空靈，意趣盎然。

《李白詩意圖》根據(jù)畫面詩句的意境進行討論。詩是無形畫，畫是無形詩。詩意有兩種表現(xiàn)形式，一是詩與畫的有機結(jié)合，用畫來表現(xiàn)詩意，或?qū)⒃婎}在畫中，互相襯托，來表達畫家的感情。也以大面積空白，表現(xiàn)了大地的空闊與蒼茫，表達了思鄉(xiāng)之情。

四、展示與講評

課后選擇題：情趣盎然的美術(shù)作品離不開（）

1、生活情趣；

2、情景交融；

3、高雅品位；

4、精湛技藝； 讓學生根據(jù)所學知識闡述理由。

五、師生共同小結(jié)

結(jié)合本節(jié)課欣賞評述的美術(shù)作品中對情趣和意境的認識，使我們認識到追求意境的表現(xiàn)是中國傳統(tǒng)美學思想的重要組成部分，是中國畫的重要特征之一。意境是山水畫的靈魂，對意境的創(chuàng)造是山水畫家畢生追求的藝術(shù)境界。青青河邊草意境的表現(xiàn)體現(xiàn)了畫家的思想感情理想文化修養(yǎng)等。生活中，美無處不在，我們必須有一雙審美的眼睛才能感受到它的存在；生活的情趣也處處可見，但我們必須是一個積極樂觀熱愛生活用心生活的人；同樣，只有熱愛生活用心生活的人才能發(fā)現(xiàn)和捕捉到生活中的情趣，通過巧妙的方式表現(xiàn)出來。

六、課后作業(yè) 結(jié)合本節(jié)課對作品的欣賞與分析，自己選擇兩幅美術(shù)作品說明美術(shù)家是怎樣營造藝術(shù)的情趣和意境的？（應用美術(shù)批評法）

第五篇：散文的意境與情趣[推薦]

散文的意境與情趣

關(guān)鍵詞：散文意境 意象情趣

摘要：無論詩歌與散文皆有其獨特意境，不同的是散文的意境是通過 大量的筆墨描述而出，有的我們可以稱之為寫境，有的可經(jīng)稱之為創(chuàng) 境。同時情趣也是意境的一■個表現(xiàn)方面，或是真情，或是真性，但相 同的是那一份真。

總論

無論是何種文章都有它的靈魂，支撐小說的是情節(jié)、人物命運，支持戲劇是唱詞，而支撐散文的是它的意境。

何謂意境，袁行霈在《中國文化概論》中指出“意境是作者主觀 意志情感與客觀事物互相交融而形成的、足以使讀者沉浸其中的想像 世界”，簡單來說意指的是思想感情，而境指的是文中所呈現(xiàn)的畫面，兩者緊密結(jié)合形成了散文的意意境。意境是一篇散文的魂，只是已與 詩歌的意境不同，詩歌意境是畫中小品，一山一水而已，而散文的意 境則是鴻幅巨著，需要全篇構(gòu)局，否則一處失誤，全局皆毀。如《論 語》中《子路曾暫冉公西華待坐》中，去掉公西華的琴聲，頓時失色 不少，《我與地壇中》中史鐵生離開那個廢棄的地壇，當時的心境便 不會那么清晰。

當然有的散文也不是非要營造怎樣的意境，它們靠的是文中的那 份情趣，有無奈的灑脫，平淡的處世，等等等等，不一而足，這些都 可以看做是散文中的中的小品，雖少卻五臟俱全，也容易打動人，因 為情趣也是散文意境的重要構(gòu)成部分。所謂情趣，據(jù)筆者個人理解指 的是那一份真，那一份對事、對人、對物的真，如柳宗元的名篇《永 州八記》，當代散文家汪曾祺、豐子愷，其文章中吸引人的不是什么 非凡的意境而是文中的那份真，那份情，也就是情趣味。

一創(chuàng)境與寫境

散文古已有之，因此本論從古代說起。《論語》無疑是最早的古 代散文，只是大多只是支言片語，難以成就意境，而論語中最為稱道 的具有散文特色的還是那篇《子路、曾皙、冉有、公西華待坐》。師 徒五人席地而坐，弟子各言其志，公西華一旁鼓瑟自若，直至老師問 及其志才琴聲漸稀，而其回答也很有意境，可以說是畫中之畫。那時 的景那時的情，讓今人看來也感嘆不已，感嘆情的真摯，感嘆景的迷 人，一切皆如此的愜意如此的和諧，不刻意為之而天然自成，可以說 是散文意境中難見的一高峰，亦如司空圖在詩品中所言“如羚羊掛角，無跡可尋”，亦如李白所稱贊的：“清水出芙蓉，天然去雕 ”。

意境構(gòu)成的最基本的因素是意象，優(yōu)美的散文都著意刻畫、抒寫 一個主體形象，憑著主體形象，營構(gòu)意境的輪廓，憑著主體形象傾注 作者內(nèi)心的激情，顯露出抒情的微波洪濤。上例為自然之作，如范云 詩中“昔去花如雪，今來雪如花”，天然之作，不著人力。當然有天然之美，便有人工之妙，莊子是此中高手，其文多先創(chuàng) 一意境，后才闡述一道理。如其文《逍遙游》，前文揚揚灑灑言之許 多，鯤如何化而為鵬，鵬又如何飛于九天，列子如何御風而游于天下，將這些意境營造成的美妙非凡，引人入勝。這便屬于成功的意境營造，莊子心中對自然對萬物的認識，通過這些意象帶出，從而闡述出自己 的觀點，“圣人無己，至人無名，神人無功”。

當然擅長借助意象來傳達意境的近代也名家也不少，朱自清的 兩個名篇《背影》《荷塘月色》即是如此。

朱自清的名篇《背影》，是回憶父親、抒寫父愛的一篇膾灸人 口的散文，作者抓住父親一個特定的“背影”為意象，作為創(chuàng)造意境的 構(gòu)圖中心，先后四次進行了點染與刻畫：第一次在開頭，“我和父親 不相見已二年余了，我最不能忘記的是他的背影；第二次寫“背影” 的出現(xiàn)，是父親送“我”上車后，又特意為“我”買一包桔子：“我看見 他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍蹣跚地走鐵道邊…… 要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮。他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。這時我看見他的背影，我 的淚很快地流下來了；第三次，寫“背影”的隱沒，“等他的背影混入 來來往往的人里，再找不著了，我便進來坐下，我的眼淚又來了”第 四次，則是作品的結(jié)尾，手捧父親“膀子疼痛厲害、舉箸挺筆，諸多 不便，大約大去之期不遠矣”的來信。深探懷念父親的“背影”：“在晶 瑩的淚光中，又看見那肥胖的，青布棉袍，黑布馬褂的背影。

父親的背影在此文中是最能打動作者，也能打動諸多讀者的心，