第一篇：名師引領心得體會

名師引領，解讀新課標，高效課堂研

討會的心得體會

喬家灣中心學校 陳引弟

2013年十二月十四日，我校一行語文老師參加了這次的學習，對于這次的培訓課程，我想我只能用受益匪淺這四個字來形容了。老師們的博文廣識、生動講解、精彩課堂無不在我的腦海里留下了深刻的印象，我只恨自己才疏學淺、文筆糟糕，不能夠將所有的感觸都通過文字顯然于紙上。

這次學習我們聽了四位老師的課堂展示，在他們的課堂上我看到了自己和他們的差距，他們的課值得我們去思考、去學習。其中蔣老師給我留下了深刻的印象，他風趣幽默的語言，給學生創(chuàng)造了輕松愉快的學習環(huán)境，在講授《維也納生活圓舞曲》時，很輕松的將本課的重點凸顯出來，鳥叫，花等實物與音樂的關系就將這堂課完美結束。其中華爾茲音樂的播放，題目重讀，節(jié)奏都是這堂課的精彩之處。我縣的王老師所授《狼牙山五壯士》，那激情澎湃的語調，優(yōu)美動聽的導語都給我深深地震撼。特別是在播放狼牙山五壯士跳崖的那段視頻，我的心都跟著激動，這時學生們的感情已經在這種環(huán)境的渲染下帶動下來，這堂課完美結局。下午兩位老師同課異構，讓我們看到不一樣的精彩，他們都將朗讀放到這堂課的重點，在朗讀中悟，思。課文的重點感情便在朗朗的聲音中浮現(xiàn)。幾位教師對教材的把握都有其獨到之處，讓學生用心靈去傾聽來把握教材，讓學生體會感情，最后讓學生抒發(fā)自己內心的感情，真正做到了知識的遷移。教師語言藝術的魅力令人驚嘆，當我聽著幾位名師講課時，不由驚嘆，教師的語言竟有如此魅力，他能把學生帶進無限的遐想，引出狹小的課堂。

兩位老師的報告同樣精彩，一位是對我們教學做了很多指導工作，以為是對課標進行了深入解讀。曾經看過這樣一段話：名師是大樹，能改善一方環(huán)境，且在枝葉間閃動精彩他們那一瞬間展現(xiàn)的精彩讓我回味無窮。，

第二篇：名師引領

走近動物世界

-------沈石溪動物小說名師引領交流課

活動目標

1、通過讀書交流活動，對沈石溪的動物小說有更全面的了解，感受動物與動物之間濃濃的親情以及人與動物之間真摯的感情，從而增強保護動物的意識。

2、通過讀書交流活動，增強閱讀賞析能力、語言表達能力，提高語文素養(yǎng)，激發(fā)閱讀興趣。

活動過程

一、揭示活動主題，簡介作家作品。

1、前段時間我們校園里來了一位動物小說家，他曾被人們稱為“中國動物小說大王”，他的名字叫做——（師生齊答）沈石溪。首先讓我們再來認識一下沈石溪，（請一位同學介紹）

2、同學們，近來，在我們班內掀起了一股閱讀沈石溪動物小說的熱潮，書香飄逸在我們的教室，伴隨音樂播放幻燈片（學生認真讀書的照片）我們隨著作家沈石溪，來到了美麗的西雙版納。郁郁蔥蔥的熱帶雨林覆蓋山巒河谷，清澈見底的泉水環(huán)繞村村寨寨（播放幻燈片：風景圖4張）在這片神奇的土地上，沈石溪為我們創(chuàng)造了一個神秘的動物王國。

3、你閱讀已經閱讀了他的哪些作品？還知道哪些他寫得作品（放幻燈片）請一位同學讀一下，其他同學跟著默讀。

4、讀完這份材料，你最想說什么？(學生發(fā)表看法)

老師過渡：是啊，西雙版納的動物世界給沈石溪帶來了無窮的靈感，經過20年的筆耕，沈石溪為我們創(chuàng)造了一個神秘的動物王國。狐貍、狼王、鹿王、戰(zhàn)象、獵狗、羚羊等都在他的動物故事里擔任過主角。他熟悉這些動物的生活習性，更為難得的是，他賦予這些動物的行為以強烈的感情色彩，去深深地感動讀者，并給讀者以生命的啟示。今天，讓我們就讀過的沈石溪的動物小說做一次閱讀的交流。

二、明確交流內容，宣布交流規(guī)則。

1、今天的交流內容共分四大項——（放幻燈片）（學生齊讀）一是說梗概談感受，二是朗讀精彩片段，三是總結作品特點，四是一句話道感悟。

2、課前通過對同學們讀書情況的調查，我們班分成了四大小組，他們分別是：野狼組，狐貍組，天鵝組以及綜合組。（每組隊員依次喊出他們的口號）一組 ：創(chuàng)建書香校園，打造快樂童年。

二組：我讀書，我快樂。

三組：與讀書作伴，與文明同行。

四組：讀書破萬卷，下筆如有神。

3、哪一組表現(xiàn)最出色，就是今天的最佳閱讀組，將會得到老師的獎勵。為了保證每一組都有展示機會，每個環(huán)節(jié)里每組學生的發(fā)言不能超過3分鐘。

三、進行第一項：說梗概談感受

1、（幻燈片出示）在你讀過的沈石溪的動物小說中，哪個故事給你留下的印象最深，請說一說該故事的梗概，并談一談你讀后的感受。

（四小組依次有代表發(fā)言，期間，各小組成員可以互相補充或發(fā)表不同意見。）

四、進行第二項：朗讀精彩片段

1、（幻燈片出示）有感情地朗讀你最欣賞的精彩片段，并聊一聊你欣賞的理由。（各小組依次匯報。）

2、老師交流《斑羚飛渡》中的精彩內容。

（1）有人把這部分內容進行了改編，并選入了蘇教版的語文課本里，題目叫做——《生命橋》，老師想讀給大家聽，希望大家在聽的同時想一想：老師為什么喜歡它？

（2）老師有感情地朗讀《生命橋》。

（3）學生交流匯報，老師肯定總結。

五、總結作品特點

1、同學們，我們讀了那么多沈石溪的動物小說，剛才大家也聊了不少他的作品，就讓我們總結一下沈石溪動物小說的共同特點吧！你可以從語言上說，也可以從內容上或者作品表達的情感上去發(fā)現(xiàn)。

（學生各抒己見）

2、老師總結：語言幽默、風趣，描寫細致；內容表達的都是動物之間的親情或人與動物之間的感情。

除此之外，沈石溪作品的特點還有很多，請同學們課下繼續(xù)研讀，相信你們會有更多的發(fā)現(xiàn)。

六、一句話道感悟

1、幻燈片出示)用一句話來總結你對沈石溪動物小說的讀后感悟。

2、在讀沈石溪的動物小說之前，生活在原始森林里的動物給你的印象是什么樣？

（是殘忍的、可怕的、野性的、暴躁的、野蠻的、殘暴的、兇狠的、兇猛的、強悍的。）

3、這段時間，我們讀了很多動物小說，你對動物又有哪些新的認識？

生：我覺得這些動物是團結的，有愛心的、有母愛的、有親情的、盡職盡責的。

生：我感覺這些動物夠情意，有的動物感情比我們人還要深刻。

生：有情有義、忠誠、善良、知恩圖報、有尊嚴的、可憐的、智慧的、可愛的、漂亮的。

4、動物頒獎

如果給書中的動物頒獎，你打算設立哪些獎項？頒發(fā)給誰？為什么？

5、小結：原來兇猛的動物也有溫柔原來溫順的動物也有情仇 原來他們和我們一樣也會多情也有煩憂

6、老師出示自己的讀后感悟：有愛，就有一切：愛，讓心靈涌起溫馨；愛，讓人間流動春風；愛，讓世界變得和諧美好。

七、結束活動，發(fā)出倡議

如果生活里沒有書籍，就好像大地沒有陽光；如果智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀。同學們，讓我們熱愛讀書吧！

第三篇：名師引領,課堂示范(心得體會)

名師引領，課堂示范

——參加“黔南州初中語文及道德與法治‘三科’ 統(tǒng)編教材景自力州級名師工作室與楊進軍州級名師工作室聯(lián)合舉辦教學研討活動”心得體會

甕安九中

閔國琴

2017年10月20日，本人參加了黔南州教育局組織的“初中語及道德與法治‘三科’統(tǒng)編教材景自力州級名師工作室與楊進軍州級名師工作室聯(lián)合教學研討活動”本次活動以2位名師和另一位學員的示范課為載體，在聽課后進行評課交流活動。

第一堂課的執(zhí)教者是甕安三中的田君老師，課題：《紀念白求恩》。田老師為我們呈現(xiàn)的教學步驟是：導入——作者介紹——出示“教學目標”——生字詞的音意——整體感知、文段關鍵詞句——合作探究。由教學過程看，這是一堂本真課堂，沒有做作和操演。這堂課的亮點在于：

一、導入緊扣文章人物精神。田老師用臧克家的詩句“有的人活著，他已經死了；有的人死了，他還活著”來揭示白求恩的偉大精神，引出課題。

二、重視基礎知識的教學。要求學生在默讀課文的基礎上，掌握生字的讀音；用提示法鞏固文中成語的書寫與運用。

三、關注學生的主體學習地位。在整體感知、抓關鍵詞句和探究問題過程中，展現(xiàn)了小組合作的學習形式；同時，每一個環(huán)節(jié)都注意到學生個體的展示。這幾個方面，值得我們在教學過程中學習。同時，這堂課還有改進之處：

一、教學目標沒有體現(xiàn)“培養(yǎng)學生篩選信息或抓關鍵詞句”的點，但在教學過程中這個內容卻是重點，且并沒很好的完成，變成了難點。

二、教師教學過渡生硬、上下不貼切。

三、師生的情感不飽滿，學習過程中沒有真正的走進作者和文本情感世界。

第二節(jié)課的執(zhí)教者是州級名師楊進軍，課題：《錢塘湖春行》。他的教學環(huán)節(jié)是：導入——“教學目標”展示——走近作者與創(chuàng)作背景——初讀：整體感知——再讀：賞美景——品讀：賞妙筆——精讀：悟詩情——拓展：積累與運用。僅從教學步驟就能見楊老師的用心，好的準備是成功的一半。這堂課生成性強，為我們呈現(xiàn)了許多值得學習的地方：

一、教學環(huán)節(jié)“四讀一拓展”，用“讀”來貫串教學過程。初讀感知詩歌的節(jié)奏，讀出韻味和頓挫之感，讀出作者的游覽行蹤；再讀環(huán)節(jié)，抓住關鍵詞，由意象入手，賞析初春美景；品讀研討用字的不可替代性，體會作者煉字之精；精讀環(huán)節(jié)自然生成詩人對初春景色的喜愛和贊美之情；拓展延伸由課內到課外，由西湖十景推開，引出對西湖的詩句的積累；再到作業(yè)擬寫導游詞。整個過程由淺入深，層層落實教學目標。

二、學生的學習主體作用發(fā)揮充分，讀、論、思、答表現(xiàn)積極，聚精會神，綜合能力得到很好的培養(yǎng)鍛煉。

三、教師的點撥中肯、深刻，沒有簡單的“好”“非常棒”等，而是用準確的詞語進行評價。四是板書設計簡潔美觀，概括詩歌重點，粉筆字也寫得漂亮。楊老師的這堂課容量大、立體、生成、高效，亮點紛呈，確實展現(xiàn)了名師豐采，為聽課者起到了示范引領的作用。

第三節(jié)課是景自力老師上的《走近老師》。他的教學環(huán)節(jié)設計是：導入——展示學習目標——自主學習，共同探究——理解分析——探究分享——鞏固提高——課堂小結。聽了景老師的這節(jié)課，顛覆了我以往的道德法治課印象，呈現(xiàn)出許多優(yōu)點：

一、“以生為本”的主體地位和教師的主導作用完美結合。讓學生讀題、讀答案，加深對教學內容的理解；討論、交流、展示，鼓勵學生表現(xiàn)，調動積極參與、主動回答。

二、教學內容不僅僅是讓學生知道問題的答案，更多的是探究為什么是這個答案。景老師通過實例、法律條文進行旁征博引，把抽象的東西具體化。

三、情感教育滲透整個教學活動中。課堂小結時，學生情感真誠的說出“老師，您辛苦了！我們永遠愛您！”

三堂課，內容不同，執(zhí)教者風格不同，教學效果也有高下之別。要想當一個學生喜歡的老師，我們必須一直準備著。首先是永葆教育情懷，熱愛教書育人的工作，把職業(yè)當成事業(yè)來做。這樣工作中就沒有抱怨、沒有拈輕怕重，我們就能心情愉悅的面對學生。第二是樹立終身學習的理念，熱愛學習，善于學習，提高育人質量。學習專業(yè)知識、學習教育理論、學習教學藝術，提升基本功，拓展教育視野。第三，認真?zhèn)浜妹恳惶谜n，提高課堂教學效率。第四，與時俱進，隨時學習緊跟時代的課改理念和教學模式，改變落伍的教學方法。

2017年11月3日整理

第四篇：借名師引領

借名師引領，促成長平臺

----參加特級教師魏光虹工作室學習的心得

特級教師魏光虹名師工作室學員

昆明市第十二中學教師崔林山

在緊張、有序、充實的氣氛中，我在特級教師魏光虹名師工作室的學習就要結束了?；仡檭赡暝诿麕煿ぷ魇业膶W習，我感受到這個集體給我們帶來的歡樂與收獲，也讓我們在這個團隊中成長。成長是一個過程，是一份快樂。兩年來我收獲了很多，我們在魏老師的悉心指導下進行了內容豐富、形式多樣的學習活動，先后參加了多次專業(yè)理論、公共理論課及教科研講座的學習，觀摩和研討了多節(jié)名師的優(yōu)質課。這兩年對于我們每一個工作室成員來說都是收獲頗豐的兩年。對于兩年的工作室學習，總的感受就是大開眼界、受益非淺。以下是我在工作室學習的一些體會。

一、名師引領，提升我們的教學智慧，洗滌我們的心靈。

2007年11月，昆明市教育局搭建平臺，為我們提供了與特級教師近距離學習的機會。我有幸成為特級教師魏光虹工作室的成員。12月份開始培訓，魏老師帶著我們透徹地分析了當前教師對于語文教學的困惑，我們學習了行為主義學習理論、建構主義理論、信息加工主義理論等不同的教學理論；同時，我們還學習了優(yōu)化課堂教學，提高課堂實效性的有效途徑。通過培訓，感覺自己在教學理念上得到了快速提升。

走進名師工作室，我們更多地感受到什么是名師的“人格魅力”，什么是名師的“孜孜以求”，什么是名師的“毫無保留”。魏光虹老師從來不和我們說大道理，而是用自己的親身經歷啟發(fā)我們做語文教師和教學語文的道理，工作室成員深受感動。大家有什么思想上的疙瘩、心理不暢快，都會主動和魏老師溝通，魏老師也會不厭其煩的開導大家。在學科上，做人做事方面她也毫無保留地指導大家，用實際行動演繹了語文“潤澤生命，修養(yǎng)生性”的內涵，用實際行動教會了我們“為人師者要有大愛，為人師者要志存高遠，為人師者要從心做起”的道理，用實際行動詮釋了“學會堅守，甘于寂寞”的真諦。

二、名師點撥，碰撞我們的教學智慧，促進我們的專業(yè)化發(fā)展

工作室的十七位學員，雖然工作繁忙，但是工作室的活動大家都積極參加。我們喜歡來工作室，這里溫馨、團結、充滿學術氛圍，這里可以讓我們暫時忘記工作的辛苦，從“老師”重新回到“學生”的身份，體會學習的快樂。十七位學員各有特色，在魏老師的點撥之下，每一次活動，每一次探討，都閃爍著我們的智慧；每一次聚會，都是我們互相問候、交流談心、暢所欲言、相互學習的機會。在這里，我們不避諱自己工作遇到的問題和煩惱，因為同伴們一起討論，一起幫助，可以消除困惑，給與支持和鼓勵；在這里，我們一起學習、一起研究，交流感想、共同提高；在這里，我們經常爭論，各抒己見，卻又仔細聆聽他人的想法，博采眾長。

工作室每周定期活動一次?；顒又?，我們共同交流教學試驗中的體會，對照自己的專業(yè)化發(fā)展計劃，不斷改善。兩年中，我共參加工作室內研究課15節(jié)。每次參與聽評課的論壇活動，都會有不同的收獲，通過活動，我深切感受到了試驗教師成長的心路歷程，同時自己的教育教學水平也隨之有了大幅度的提高。

三、名師指點，讓我們在教學設計和課堂實踐中提升教學能力。

工作室內提出要求，我們每位老師要注重平時每一堂課的課堂教學實效性，運用科學的教學方法指導和設計自己的日常教學，引領學生快樂、高效地學習。每次獻課，就應該是自己平時的一節(jié)常態(tài)課，通過研究課的論壇活動，我們共同發(fā)現(xiàn)可供發(fā)揚的優(yōu)點，大家去借鑒和學習；同時我們也細化每堂課所存在的不足，比如：趙露老師的《<名人傳>序》的課程設計非常好，為什么總覺得缺少點東西？因為教師的預設過于強烈，給予學生閱讀方法的指導不足，一堂課下來，學生學到的只是知識，而非方法。崔林山老師的“課文素材的積累和運用技巧”作文導寫課，最后的討論環(huán)節(jié)為什么有些趕？時間浪費在了哪？一堂語文課的教學目的是什么？等等這樣的問題總是出現(xiàn)在我們的論壇活動中。兩年下來，不但獻課教師提高很快，所有聽課的教師也在自身教學水平的發(fā)展上走了捷徑。

四、名師垂范，讓我們在不斷反思和學習中謀求更好發(fā)展

教師的專業(yè)追求、專業(yè)探索到專業(yè)提高要靠不斷的反思。教師的反思能力是其專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素，也是現(xiàn)代教師素質的必要組成部分。工作室對每一位試驗教師的另一項要求是：要經常寫教學隨筆和課后反思；聽課要寫聽課感想。反思讓我們在教學過程中不斷更新自己的教學理念，逐步完善教學方法，提高自己的教學技能?！敖倘缓笾А?，有反思才會知不足，有反思才會明差距，有反思才會有超越，反思有助于教師形成自己的教學風格，使自己真正成為學者型，專業(yè)型，研究型的教育者。教學行為與反思行為有效結合，幫助我們在教學中體驗事業(yè)的成功，獲得勞動的快樂，促進了我們的專業(yè)化成長。

教育學者波斯納提出過一個著名的教師成長公式：教師成長＝個人反思＋同伴互助＋專家引領。作為云南省知名的語文特級教師，魏光虹老師不但在教學領域涉獵廣泛，而且她豐厚的語文底蘊也使他從更高的角度來觀察語文的教育教學，高屋建瓴，對名師工作室的成員們提出了許多建議，如“語文課堂教學的預設與生成的關系”“語文是語文教師生命的一部分”“語文教師應成為一個具有語文滋味的人”“語文教師要成為反思、學習型教師”等等，要言不繁，切中肯綮，給工作使學員們以很大的啟發(fā)。

有機會到魏老師門下學習是我的幸運，來到這里，才發(fā)現(xiàn)她是一個思想的殿堂，才發(fā)現(xiàn)自己學得太少，讀得太少，寫得太少，反思的太少，才發(fā)現(xiàn)有太多閱讀的理由和沖動。通過學習，我深深的體會到“學然后知不足”，通過反思，我發(fā)現(xiàn)想成為一名專業(yè)化的研究型教師還有很多路要走?！白寣W習成為自己的習慣”是我下階段的目標，只有做學習型的教師，才能不斷超越自我，是自己的工作更扎

實、更有效、更完善、更優(yōu)秀，從而逐步實現(xiàn)人生的價值。通過學習、反思，我不斷豐富了自己的教育教學內涵，取人之長，補己之短，提高了自己的教學實踐能力。

學習是提高自身素養(yǎng)的最有效的途徑?！跋纫嘧x書，然后才能有底氣”、“名師工作室為老師們搭建了平臺，關鍵還要看你們自己”。魏老師的教誨深深地印在了我們每個學員的腦海之中。魏老師常常鼓勵我們，即使一線的老師也要勤于動筆，因為“思想的火花瞬間即逝”，要做一個有心人。她要求大家多學習，并為大家提供學習、研究的參考文章和書。在工作室的博客中已有了多篇日志，如教學案例、心得體會、考察學習感悟、教學理論研究等等，這些都是工作室成員的學習成果，是大家在教育教學工作中的點滴感受，也是我們“學習——實踐——反思——再學習”的過程。在這短短的兩年中，我們聆聽專家、領導的報告，與昆明市許多學校進行了語文課堂教學的交流與觀摩，參加了《名師經典》（2009年、2010年高考復習資料）的編寫，先后讀了《給教師的100條建議》、《細節(jié)決定成敗》、《怎樣寫語文教學論文》、《魅力語文——語文教學探索》、《怎樣寫教學反思》等等。

總之，名師論教，譬如攻玉；如切如磋，如琢如磨。能進入語文名師工作室學習，真是深感榮幸，得以有機會跟充滿教學智慧與靈氣的魏老師學習，感受智慧之光的閃現(xiàn)，是何等的快樂??！幸運之余有一絲惶恐，因為我終將不能總作一個旁觀者，我也要貢獻出思維的火花，并且與之撞擊??而這其中教學智慧上的差距讓我惶恐，惶恐之余，心頭涌出四個字“不敢懈怠”，勤能補拙，能使自己增加底氣的也只有這四個字了。

我深知學問如聚沙，要發(fā)揚螞蟻精神，每天搬一點“沙子”，或讀一段文字，或寫下一點感想，做一個勤奮的“學生”是我的設想。正如王崧舟先生所言：“一個優(yōu)秀的語文教師，必得有四大支柱的堅固支撐。豐厚的文化底蘊支撐起語文教師的人性，高超的教育智慧支撐起語文教師的靈性，宏闊的課程視野支撐起語文教師的活性，遠大的職業(yè)境界支撐起語文教師的詩性?！边@應該是我為之而奮斗的目標。

特級教師魏光虹名師工作室

2009年12月11日

第五篇：《專家名師課堂教學引領活動》心得體會

《專家名師課堂教學引領活動》心得體會

2012年10月25日，暖陽高照，微風習習。我有幸能到石麟小學參加教學下鄉(xiāng)--《專家名師課堂教學引領活動》。通過這次的《專家名師課堂教學引領活動》我收獲頗多。每一堂課都具有學習意義，每一個教師的精心展示不僅令學生陶醉癡迷，也對于正在語文教學路途上摸索前進的我以前進的方向。

下面我就談談我對此次活動的心得體會：

第一、吃透教材是最根本的。聽完兩位位老師的精品課后，我認為他們對教材的把握都有其獨到之處，都能抓住題眼，一步步的深入文本。

袁齊澤老師在教學《畫家與牧童》 時，她先以文中的兩個主人公著名的畫家和不知名的小牧童引出下文。又以一組同學的生動形象的接讀課文展開，別有韻味，受到了大家的贊賞。并指導學生聲情并茂的朗讀，為學生的讀打好了扎實的基礎。激發(fā)了學生的無限樂趣。整節(jié)課在袁齊澤老師優(yōu)美生動的語言中層層展開，使聽者回味無窮。

第二、注重啟發(fā)式教學，讓學生主動學。新課程標準要求讓學生成為學習的主體，教師是這個主體的引導者。這兩位老師都充分的做到了這點。例如袁齊澤老師教授《畫家與牧童》時，通過課件的設計，精彩的品讀，引發(fā)學生邊讀邊想象，體會了精彩的畫家與牧童的小故事。

第三、注重引導學生朗讀。大部分老師都非常注重指導學生朗讀，但決不是為了讀而讀，而是在體會情感的基礎上去讀，并且對讀的要求也不盡相同，例如： 袁齊澤老師和萬清老師的課堂設計。配樂讀，讓學生深情并茂的體會課文。學習中還穿插著齊讀、分組讀、示范讀，進而激發(fā)同學閱讀興趣，讓學生在閱讀中更好的領會文章所表達的愛的精神，層次非常清晰。

第四、注重學習習慣的養(yǎng)成。很多老師會在課堂上穿插著一些學習方法，讓學生收獲這些學習的方法，當他以后遇到類似的問題時才能夠用自己的力量解決。例如袁齊澤老師就在教學中穿插了幾個學習字詞的好方法，讓以后孩子們遇到相似的詞語時能快速的理解其意思。老師在學生閱讀的過程中及時的糾正拖長腔的發(fā)音，潛移默化的教導學生字音要讀準的習慣。還有的老師一直強調“不動筆墨不讀書”，課前準備好筆，做好批注，有利于培養(yǎng)學生集中精力的好習慣。

第五、親切的評價語言。兩位老師評價學生的語言是那么貼切，到位，老師運用“你真聰明孩子，你真棒、你的眼睛已經告訴我答案了”等來鼓勵學生。這些樸實，自然的語言，對我感觸很深。在以后的課堂上，我也試著讓我的學生感受這些美麗的評價語言。

通過此次活動，我對語文教學有了更深刻的認識。在平時的教學中應該多培養(yǎng)學生善于發(fā)現(xiàn)、善于反省和領悟情感。這些能力的習得需要語文老師去教，去想方設法的教，多種形式，但要求實效。新課程實施后，對老師的要求越來越高看，要求教師要專業(yè)化發(fā)展，要學習新課程理論，轉變教學觀念，改革課堂結構，加強自己的教學基本功訓練，特別是語文教師，要不斷提高自己的語文素養(yǎng)。而所有這些，都離不開學習，我應該閱讀更多的書，不斷地學習，不斷地充電。充實自己，更努力地鉆研教學這門學問。

而且應該促進學生的全面發(fā)展，轉變學生的學習方式，要倡導自主、合作、探究的學習方式。

總之，這次聽課學習，使我更深刻地體會到學習的重要性與緊迫感。在以后的教學中，我會本著吃透教材，吃透學生，提升自身素質方面去努力，不斷學習，充分利用學習機會積淀教學素養(yǎng)，亮麗自己的教學生涯。