第一篇：明清君主專制制度的強(qiáng)化練習(xí)案

2019屆歷史一輪復(fù)習(xí)練習(xí)案 專題一 主備人： 審核人: 領(lǐng)導(dǎo)簽字： 使用時(shí)間2018年7月12日

《明清時(shí)期專制時(shí)代晚期的政治形態(tài)》練習(xí)案

時(shí)間：40分鐘 滿分：75分

（25道選擇題時(shí)間25分鐘，每題2分共50分；材料題為選做題時(shí)間15分鐘25分）1.內(nèi)閣成立于明成祖永樂年間，歷經(jīng)僅能參政議政到擁有票擬權(quán)，直至出現(xiàn)權(quán)傾朝野的內(nèi)閣首輔張居正、嚴(yán)嵩，但皇帝同時(shí)授予司禮監(jiān)批紅權(quán)以控制內(nèi)閣。由此可知()A．宦官掌控了決策權(quán)力

B．首輔權(quán)力失控 C．皇權(quán)與相權(quán)矛盾激化 D．君主專制加強(qiáng)

2．明太祖于洪武十三年(1380年)設(shè)立春、夏、秋、冬四大輔官。輔官幫助皇帝處理政務(wù)，按時(shí)令入朝，官位為正三品，但由于輔官皆來自民間，對(duì)朝典、朝章并不熟悉，難以嫻熟，故而該官職在設(shè)立不到兩年便被廢止了。當(dāng)時(shí)四大輔官的設(shè)立()A．體現(xiàn)了明初官僚機(jī)構(gòu)的膨脹 B．彌補(bǔ)了丞相廢除后的權(quán)力空白 C．為中樞機(jī)構(gòu)改革提供了借鑒 D．極大地加強(qiáng)了君主的專制權(quán)力

3．明仁宗以后，內(nèi)閣大學(xué)士的品級(jí)逐漸上升，并且被賦予“公”“?！钡忍撱?，獲得“票擬”職權(quán)；同時(shí)，皇帝以司禮監(jiān)代皇帝批閱奏章，奏章除“御筆親批數(shù)本外”“皆眾太監(jiān)分批”，宦官掌握了部分“批紅”職權(quán)。這表明()A．明代皇權(quán)呈現(xiàn)出日益衰落的趨勢(shì) B．宦官與內(nèi)閣共理互相制約保證皇權(quán)獨(dú)尊 C．內(nèi)閣大學(xué)士的品級(jí)職權(quán)逐漸提升 D．宦官權(quán)力惡性膨脹且呈失控之勢(shì)

4．明朝開國(guó)皇帝朱元璋認(rèn)為，“建國(guó)之初，當(dāng)先立綱紀(jì)”，1367年，頒布《律令直解》。洪武六年，朱元璋又親自參與編定《大明律》，其中規(guī)定“凡除授官員，須從朝廷選用，若大臣專擅選用者，斬”；在“胡惟庸案”后，又頒布《昭示奸黨錄》等法律文件。這說明朱元璋()A．強(qiáng)調(diào)法律治國(guó)作用 B．推行法家治國(guó)思想 C．加強(qiáng)君主專制統(tǒng)治

D．嚴(yán)查官員擅權(quán)貪污

5．明朝萬歷皇帝時(shí)期，由于在朝會(huì)上以內(nèi)閣大臣為首的文官集團(tuán)經(jīng)常與他爭(zhēng)辯，給萬歷皇帝上書進(jìn)行無端謾罵的官員更是絡(luò)繹不絕。于是，他干脆長(zhǎng)期不上朝了。這表明()A．君主專制權(quán)力受到一些約束 B．內(nèi)閣制是一種集體領(lǐng)導(dǎo)體制 C．君主專制的觀念越來越淡化 D．內(nèi)閣體制是朝政混亂的根源

6．清朝前期，對(duì)于開國(guó)之初立下戰(zhàn)功的八位宗室王公給予了世襲罔替的永久封爵，俗稱“鐵帽子王”，他們均在京城設(shè)王府居住，所有俸祿待遇、王府官員、護(hù)衛(wèi)等全部納入國(guó)家統(tǒng)一管理，由宗人府按規(guī)定給予。這一做法（）A.目的是保證宗室貴族特權(quán) B.嚴(yán)重威脅君主專制統(tǒng)治 C.體現(xiàn)清朝務(wù)實(shí)靈活的統(tǒng)治策略

D.容易造成軍閥割據(jù)局面

7．在中國(guó)傳統(tǒng)政治觀念中，社會(huì)等級(jí)關(guān)系往往就是家庭內(nèi)部關(guān)系的延伸，“父慈、子孝、兄良、弟悌、夫義、婦聽、長(zhǎng)惠、幼順、君仁、臣忠，十者謂之人義”，由父子推及君臣；“修身、齊家、治國(guó)、平天下”，則是由個(gè)人、家庭擴(kuò)大到國(guó)家和社會(huì)。這表明中國(guó)古代政治制度的特點(diǎn)是()A．統(tǒng)治集團(tuán)內(nèi)部等級(jí)秩序分明 B．政治權(quán)利依靠宗法制度維系 C．政治制度與儒家倫理相結(jié)合 D．個(gè)人價(jià)值與國(guó)家利益相統(tǒng)一

8．有學(xué)者指出軍機(jī)處實(shí)現(xiàn)了從“君主專政”向“大臣行政”，從“直接的帝國(guó)個(gè)人專制”向“君

臣聯(lián)合行政的轉(zhuǎn)變”，這種變化使清政權(quán)在“中年”時(shí)走向昌盛，并最終延長(zhǎng)了其壽命。該學(xué)者認(rèn)為軍機(jī)處的設(shè)置()

A．使君主專制達(dá)到頂峰 B．有利于建立高效政府 C．對(duì)皇帝權(quán)力有所約束 D．借鑒了西方民主制度

9．清代內(nèi)閣處理公務(wù)的案例“積成樣本四巨冊(cè)”，官員“惟揣摹此樣本為急”，時(shí)人稱之為：“依樣葫蘆畫不難，葫蘆變化有千端。畫成依舊葫蘆樣，要把葫蘆仔細(xì)看?！边@反映出當(dāng)時(shí)()A．內(nèi)閣職權(quán)下降導(dǎo)致官員無所事事 B．政治體制僵化官員拘泥規(guī)制 C．內(nèi)閣機(jī)要事務(wù)繁忙官員窮于應(yīng)付 D．皇帝個(gè)人獨(dú)裁官員唯命是從

10．“皇上召見軍機(jī)大臣，不許太監(jiān)在側(cè)，也不準(zhǔn)六部長(zhǎng)官擅入軍機(jī)處，軍機(jī)大臣不得擅自結(jié)交外任官員?！辈牧媳砻鬈姍C(jī)處()

A．是君權(quán)的附庸，無行政決策權(quán) B．封閉性強(qiáng)，有利于政令執(zhí)行 C．權(quán)力很大，凌駕于六部之上 D．官員干練，提高了行政效率

11．康熙帝在養(yǎng)心殿內(nèi)懸掛自書的銘言：“天下之治亂休咎，皆系于人主之一身一心。政令之設(shè)，……不可用一己偏執(zhí)之見。采群言以廣益，合眾志以成城，始為無偏無黨之道。”康熙帝此舉意在 A．強(qiáng)調(diào)君權(quán)至上 B．謹(jǐn)防決策失誤 C．肯定諫議制度 D．鞏固文官政治

12．明代中期曾出現(xiàn)過皇帝的“批紅”都會(huì)采納內(nèi)閣“票擬”的現(xiàn)象，甚至“圣意所予奪，亦必下內(nèi)閣議而后行”，皇帝如越過內(nèi)閣發(fā)布旨意會(huì)被認(rèn)為不合成例。這反映出當(dāng)時(shí) A．皇帝權(quán)力受到嚴(yán)格限制 B．內(nèi)閣掌握決策大權(quán) C．中樞權(quán)力運(yùn)行較為有序 D．相權(quán)一度得以恢復(fù)

13．明清將司法權(quán)一分為三，刑部、大理寺、都察院各掌其一，即三法司制度。清實(shí)行三司會(huì)審和九卿會(huì)審制度，由刑部掌審理，大理寺復(fù)核，都察院監(jiān)督，有時(shí)王公大臣也參與會(huì)審，凡遇大獄，判決的執(zhí)行權(quán)最終歸皇帝核準(zhǔn)。材料說明，明清的三法司制度 A．體現(xiàn)了權(quán)力的制約與平衡 B．保證了審判結(jié)果的公平公正 C．有利于強(qiáng)化君主專制統(tǒng)治 D．提高了司法機(jī)構(gòu)的辦事效率

14．清代學(xué)者趙翼在《二十二史札記》中曾專門撰文揭露歷朝正史中的隱諱問題。他對(duì)史書中的隱諱，通常持批評(píng)態(tài)度。但是，對(duì)于《明史》，他卻沒有提到隱諱之事，因?yàn)樵摃撬畹哪莻€(gè)時(shí)代編修的。據(jù)此可知

A．《明史》體現(xiàn)秉筆直書的修史原則 B．清代思想文化專制主義色彩濃厚 C．清代學(xué)者修史不再重視隱諱問題 D．史書編撰在清代達(dá)到了最高水平

15．清代的木蘭秋狝（xian，秋天打獵），是在皇帝出獵的傳統(tǒng)基礎(chǔ)上形成的一項(xiàng)國(guó)家大典?？滴醯墼谀炒涡袊鷷r(shí)強(qiáng)調(diào)，從前有人“以朕每年出口行圍勞苦軍士條奏者，不知國(guó)家承平雖久，豈可遂忘武備”；乾隆宜稱其行獵目的有三：一是遵循祖制；二是習(xí)武練兵，三是懷柔蒙古。由此可見，木蘭秋狝

A．具有其特定的軍事政治意圖 B．增加了國(guó)家的財(cái)政負(fù)擔(dān) C．是為了滿足君主的娛樂需求 D．保持了北方民族的傳統(tǒng)習(xí)俗

16．明清政府要求各地土司（指邊疆官職）子弟進(jìn)入國(guó)子監(jiān)讀書，學(xué)習(xí)儒家文化和禮儀；強(qiáng)制要求土司應(yīng)襲子弟就近入官學(xué)（或司學(xué)、儒學(xué)）讀書，否則就不準(zhǔn)承襲土司之職。這些做法 A．促進(jìn)了土司階層對(duì)國(guó)家的認(rèn)同感 B．導(dǎo)致中央與地方的矛盾加劇 2019屆歷史一輪復(fù)習(xí)練習(xí)案 專題一 主備人： 審核人: 領(lǐng)導(dǎo)簽字： 使用時(shí)間2018年7月12日

C．提高了邊疆少數(shù)民族的文化素質(zhì) D．消除了地方分裂割據(jù)的基礎(chǔ)

17．“它的設(shè)立，本是一種超常規(guī)的做法。這個(gè)無編制、無定員、無預(yù)算，名義上僅僅是皇帝的臨時(shí)秘書機(jī)構(gòu)，卻實(shí)際上褫奪了內(nèi)閣的權(quán)力，造成了中國(guó)特色的機(jī)構(gòu)名實(shí)不符現(xiàn)象?！辈牧现械摹芭R時(shí)秘書機(jī)構(gòu)”在清代的出現(xiàn)

A．凌駕于內(nèi)閣和六部之上 B．妨礙了皇權(quán)高度集中 C．削弱相權(quán)對(duì)皇權(quán)的制約 D．強(qiáng)化了君主專制統(tǒng)治

18.清初，歸順州（今廣西靖西縣）實(shí)行“改士歸流”，帝國(guó)統(tǒng)一的文教制度——科舉制度隨之推行，基層權(quán)勢(shì)階層逐漸實(shí)現(xiàn)由土司頭目向功名人士的遞變。新興功名人士階層不僅參與興建廟宇等公共事務(wù)，還在家族內(nèi)部創(chuàng)造出書寫祖先譜系的新傳統(tǒng)；發(fā)展壯大后的他們進(jìn)而還重構(gòu)了地方歷史。這反映了

A.儒家思想隨國(guó)家統(tǒng)一進(jìn)程擴(kuò)展 B.中央集權(quán)加強(qiáng)促進(jìn)邊疆文明發(fā)展 C.改土歸流將宗法制推向了邊疆

D.地方社會(huì)階層變動(dòng)引發(fā)社會(huì)變革

19.余梓東在《康熙皇帝:不修長(zhǎng)城修“關(guān)系”》中指出:“這種用人而不是用磚石固邊御敵的思想,充分體現(xiàn)出清朝統(tǒng)治者在制定和實(shí)施民族政策的理念方面實(shí)現(xiàn)了歷史性飛躍。也正是在這種理念的影響下,清朝……實(shí)現(xiàn)了‘固國(guó)不以山川之險(xiǎn)’?！毕旅婺軌蝮w現(xiàn)該觀點(diǎn)的是

A.設(shè)立主管邊疆事務(wù)的地方機(jī)構(gòu)——理藩院 B.實(shí)行“區(qū)別對(duì)待,因俗而制”的政策 C.設(shè)置遼陽行省管理東北 D.在西南地區(qū)大規(guī)模實(shí)行“改土歸流” 20.梁章鉅《樞垣記略?規(guī)制》：“凡京外王大臣有奉特旨到軍機(jī)處恭聽諭旨恭讀朱筆及閱看各處奏折者，方得在軍機(jī)堂簾內(nèi)拱立，事畢即出。其余部院內(nèi)外大小官員不得擅入。其簾前窗下，均不許閑人窺視。滿漢章京之值房亦如之”。這一材料旨在強(qiáng)調(diào)軍機(jī)處（）A.極具機(jī)密性 B.參與軍政決策

C.辦事效率高

D.辦理軍政要?jiǎng)?wù)

21.乾隆三十八年，將秘密立儲(chǔ)制度化。為防止意外，“又另書密封一匣，常以隨身”。并稱：“建儲(chǔ)冊(cè)立。非國(guó)家之福，召亂起釁，多由于此”，“不可不立儲(chǔ)，而尤不可顯立儲(chǔ)”。該制度()A.使專制主義中央集權(quán)制度發(fā)展到頂峰 B.避免了皇族內(nèi)部權(quán)力傾軋，有利于政局穩(wěn)定 C.擺脫了宗法觀念的束縛，有助予選賢任能 D.減少了其他勢(shì)力對(duì)皇位繼承的干擾，加強(qiáng)了皇權(quán)

22.《國(guó)史大綱》載“張居正為相（內(nèi)閣首輔），……太倉粟支十年，太仆積貯至四百萬。及其籍沒，家資不及嚴(yán)嵩二十之一。然能治國(guó)，不能服人。法度雖嚴(yán)，非議四起”?！胺亲h四起”主要是由于（）A.自身不正貪污腐化 B.不善理財(cái)入不敷出 C.閣臣弄權(quán)不合制章

D.世俗日下嫉賢妒能

23.明武宗即位，閣臣劉健等提出幾條壓制近幸的辦法，“擬旨上，不從，令再擬。健等力諫，……不報(bào)，居數(shù)日又言……越五日，健等復(fù)上疏，歷數(shù)政令十失，……健知志終不行，首上章乞骸骨（辭職），李東陽、謝遷繼之，……帝勉從之”。材料中的閣臣（）A.對(duì)皇權(quán)有一定的制約 B.升降由皇帝決定 C.擁有制度化的決策權(quán)

D.鞏固了中央集權(quán)

24.若秦始皇、唐太宗、明太祖、雍正帝穿越到2014 年暢談?wù)?。秦始皇說：“我首創(chuàng)了一套沿

用2000 多年的政治體制，功勞蓋世?！碧铺谡f：“我三分相權(quán)，相互監(jiān)督，確保我的獨(dú)尊地位?！泵魈嬲酒饋碚f：“得了吧，我廢除丞相，設(shè)立內(nèi)閣，才感到大權(quán)在握的踏實(shí)?！庇赫壅f：“都別自吹了，只有我才真正實(shí)現(xiàn)了君主專制頂峰的夢(mèng)想?！蹦阏J(rèn)為他們的言論與史實(shí)相符的有幾位（）

A.1 位 B.2 位

C.3 位 D.4 位

25.有學(xué)者認(rèn)為，帝王將相可能不怕天不怕地，但怕史官，在乎自己的歷史形象。唐代以前，皇帝無權(quán)閱讀史官對(duì)他的記錄，史官地位相當(dāng)特殊。這說明（）A.重視以史為鑒成為歷代的傳統(tǒng) B.青史留名成為制約皇權(quán)的力量 C.儒家倫理對(duì)古代帝王形成制約 D.史官與皇權(quán)存在著尖銳的矛盾

26.閱讀材料，完成下列要求。

材料一 明清時(shí)期封建巡視制度得到進(jìn)一步強(qiáng)化。首先是巡視監(jiān)察法規(guī)的系統(tǒng)化。明確進(jìn)一步加強(qiáng)巡視立法，至清朝頒布了我國(guó)歷史上最完整的一部以獨(dú)立形式存在的監(jiān)察法規(guī)——《欽定臺(tái)規(guī)》，中國(guó)古代的巡視法規(guī)達(dá)到系統(tǒng)化程度。其二是建立嚴(yán)密的地方巡視系統(tǒng)。明清延續(xù)了唐宋以來中央對(duì)地方巡視系統(tǒng)多元化的趨勢(shì)，建立起三個(gè)互不統(tǒng)屬的獨(dú)立系統(tǒng)：一是監(jiān)察御史系統(tǒng)，包括專差、巡按御史兩種；二是按察司系統(tǒng)，職責(zé)就是按察所屬的府州縣，下設(shè)主要官員有按察使；三是督撫系統(tǒng)，督撫即總督和巡撫。其三是加強(qiáng)巡視官之間的互相監(jiān)督。明清統(tǒng)治者規(guī)定統(tǒng)一系統(tǒng)或不同系統(tǒng)的巡視官員可以互相監(jiān)察、互相糾舉，以保證巡視體系正常運(yùn)轉(zhuǎn)。

——《中國(guó)古代巡視制度疏略》

材料二 西方國(guó)家的問責(zé)制是國(guó)家政治制度的一個(gè)重要組成部分，與國(guó)家的政治體制緊密相關(guān)，是責(zé)任政府的基本元素，其效力范圍是整個(gè)國(guó)家，其約束的對(duì)象是整個(gè)國(guó)家的所有公職人員。西方國(guó)家對(duì)政府工作人員的監(jiān)督體系主要包括法律監(jiān)督、行政監(jiān)督和輿論監(jiān)督。尤其值得注意的是，新聞監(jiān)督通過新聞媒介的傳播達(dá)到全社會(huì)或公眾對(duì)政府官員的監(jiān)督，由于這種監(jiān)督具有廣泛的社會(huì)性和國(guó)民性，因而這種監(jiān)督比行政監(jiān)督更有效、更有力量?！段鞣焦賳T問責(zé)制》（1）根據(jù)材料一并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，指出明清時(shí)期中央對(duì)地方巡視制度強(qiáng)化的特點(diǎn)和原因。

（2）根據(jù)材料二并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，概括近代西方國(guó)家對(duì)官員監(jiān)督與中國(guó)明清時(shí)期的巡視制度的不

同之處，并對(duì)中國(guó)明清時(shí)期和近代西方對(duì)官員的監(jiān)督進(jìn)行簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)。

第二篇：君主集權(quán)的強(qiáng)化 教學(xué)設(shè)計(jì)

君主集權(quán)的強(qiáng)化 教學(xué)設(shè)計(jì)

君主集權(quán)的強(qiáng)化

教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與能力：（1）了解和掌握滿洲的興起，清朝的建立及對(duì)全國(guó)的統(tǒng)治，清朝強(qiáng)化君主集權(quán)的措施。（2）歸納努爾哈赤的活動(dòng)，與其他少數(shù)民族首領(lǐng)進(jìn)行比較，提高學(xué)生的歸納、比較和評(píng)價(jià)歷史人物的能力。（3）分析清朝強(qiáng)化君主集權(quán)的影響、清朝制造“文字獄”的影響等問題，培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用歷史唯物主義分析問題的能力。通過本課學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)“文字獄”的社會(huì)危害，理解政策制定得當(dāng)與否將直接影響到社會(huì)發(fā)展的道理。評(píng)價(jià)專制主義集權(quán)制度的影響。

2、過程與方法：（1）學(xué)生收集資料，通過多種途徑獲取信息，并且進(jìn)行資源整合。

（2）展示探究題，啟發(fā)學(xué)生思考。

（3）通過人物介紹，多媒體資料，小故事，歷史短劇，增加學(xué)生的信息量。

（4）分組討論。（5）教師評(píng)價(jià)，起到激勵(lì)作用。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：（1）認(rèn)識(shí)滿族是中華民族大家庭的成員，為祖國(guó)歷史的發(fā)展做出了重要貢獻(xiàn)。認(rèn)識(shí)清朝君主集權(quán)的高度強(qiáng)化是封建制度走向衰落的表現(xiàn)。認(rèn)識(shí)清朝大興文字獄造成“萬馬齊喑”的局面，不利于社會(huì)進(jìn)步和發(fā)展。教學(xué)內(nèi)容

1、內(nèi)容分析：本節(jié)課包括兩部分內(nèi)容。第一部分是滿洲的興起和清朝的建立；第二部分是君主集權(quán)的強(qiáng)化。

2、重點(diǎn)與難點(diǎn)：本課的重點(diǎn)是君主集權(quán)的強(qiáng)化、君主集權(quán)強(qiáng)化的利弊作用。君主集權(quán)的強(qiáng)化一方面加強(qiáng)了君主的權(quán)力，有利于政治安定；另一方面加強(qiáng)了對(duì)人民的控制，不利于社會(huì)的發(fā)展。教學(xué)對(duì)象學(xué)生已有的知識(shí)和能力：經(jīng)過近一年的歷史學(xué)習(xí)，初一年級(jí)的學(xué)生初步具備歷史比較、分析的能力，既有對(duì)歷史學(xué)科的濃厚愛好，也具備一定的理性分析能力。學(xué)生因此在教學(xué)中要注重趣味性與學(xué)科嚴(yán)謹(jǐn)性、科學(xué)性相融合。學(xué)生自我表現(xiàn)欲強(qiáng)、思維活躍，通過創(chuàng)設(shè)情境能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)科技能。教學(xué)策略

1、教學(xué)設(shè)計(jì)思路：對(duì)客觀評(píng)價(jià)清朝、后期學(xué)習(xí)的延續(xù)起開篇之義，尤為重要。根據(jù)新課改的理念和學(xué)習(xí)的需要，我對(duì)教學(xué)內(nèi)容做了一些調(diào)整和拓展，以三個(gè)“一”為教學(xué)主線：一個(gè)民族——滿族的興起；一個(gè)政權(quán)——清朝的建立；一個(gè)主題——君主集權(quán)的強(qiáng)化；引導(dǎo)學(xué)生比較、分析，總結(jié)歷史規(guī)律，從而完成教學(xué)目標(biāo)。

2、教學(xué)方法：（1）比較法。1努爾哈赤同宋元時(shí)期的幾位少數(shù)民族首領(lǐng)的比較，總結(jié)他們的共同之處。2歷代加強(qiáng)思想控制的措施的比較。（2）歸納法。歸納歷代王朝加強(qiáng)中央集權(quán)的措施，通過比較分析，加深對(duì)本課知識(shí)的理解掌握（3）討論法。充分利用課文中的“動(dòng)腦筋”，多和大家交流。如，對(duì)清朝強(qiáng)化君主集權(quán)的措施利弊的認(rèn)識(shí)，要和同學(xué)們多交流，學(xué)會(huì)全面評(píng)價(jià)歷史現(xiàn)象。（4）巧用資料，理解知識(shí)。如在學(xué)習(xí)“文字獄”的知識(shí)時(shí)，可以多補(bǔ)充有關(guān)資料和實(shí)例，以更好地理解“文字獄”。教學(xué)媒體選擇與運(yùn)用利用PPT展示圖片、動(dòng)畫、視頻、表格、提出問題、總結(jié)。板書設(shè)計(jì)滿洲的興起：清朝的建立：君主集權(quán)的強(qiáng)化政治上：思想上：皇太極改族名為滿洲，改國(guó)號(hào)為清康熙、雍正、乾隆時(shí)期大興文字獄努爾哈赤統(tǒng)一女真各部建立后金雍正帝設(shè)置軍機(jī)處，皇權(quán)進(jìn)一步強(qiáng)化教

學(xué)

設(shè)

計(jì)教學(xué)過程師

生

活

動(dòng)設(shè)計(jì)意圖 導(dǎo)入新課

1、課前教室內(nèi)播放《康熙王朝》主題曲：《向天再借五百年》

2、教師組織教學(xué)活動(dòng)后提出問題：知不知道這是哪部電視劇的主題曲？（《康熙王朝》）康熙是哪個(gè)朝代的人物？（清朝）講到清朝，很多同學(xué)已經(jīng)對(duì)這個(gè)朝代有所理解，那請(qǐng)同學(xué)來談一下對(duì)這個(gè)朝代的初步印象。（學(xué)生暢所欲言）

3、教師強(qiáng)調(diào)：區(qū)分歷史和文藝創(chuàng)作，勿受誤導(dǎo)。然后過渡到新課。渲染氣氛和提起學(xué)生興趣，引入新課講授新課講授新課講授新課

一、滿洲的興起和清朝的建立

1、滿洲的興起學(xué)習(xí)清朝的興起這一個(gè)朝代的出現(xiàn)就必須提到一個(gè)民族和一個(gè)人物。一個(gè)民族，這個(gè)民族就是女真族，在明朝時(shí)期生活屬于奴兒干部司，（展示地圖）屬于明朝管轄范圍，但受到漢人的民族壓迫。一個(gè)人物，這一個(gè)人物就是努爾哈赤（展示努爾哈赤的圖片），請(qǐng)學(xué)生介紹女真杰出領(lǐng)袖努爾哈赤的事跡。（簡(jiǎn)單扼要講明）（1）

統(tǒng)一女真各部；（2）

在赫?qǐng)D阿拉建立后金；（3）

遷都沈陽，改都城為盛京。這是努爾哈赤的主要事跡，那么我們來活動(dòng)一下腦筋，思考一個(gè)問題。動(dòng)腦筋：努爾哈赤同宋元時(shí)期的幾位少數(shù)民族首領(lǐng)有哪些共同之處?先回憶到底有哪幾位少數(shù)民族首領(lǐng)。（學(xué)生討論后回答，教師再加以總結(jié)）統(tǒng)一本民族各部；建立本民族政權(quán)；推動(dòng)本民族的發(fā)展；影響了中國(guó)歷史發(fā)展的進(jìn)程。他們都是中國(guó)歷史上杰出的政治家、軍事家。強(qiáng)調(diào)：我們不能像古代的漢人那樣歧視少數(shù)民族，少數(shù)民族是中華民族不可分割的一部分，屬于中華大家庭中的成員。

2、清朝的建立學(xué)生介紹努爾哈赤的繼承人皇太極的事跡。（展示皇太極的圖片）改族名為滿洲和改國(guó)號(hào)為清。（說明改族名為滿洲的原因：抹去女真臣服于明朝的歷史，要在民族地位上與漢族平起平坐，有利于征服明朝。）提出問題：清朝的強(qiáng)勢(shì)崛起的同時(shí)，明朝的發(fā)展又如何呢？（展示明朝疆域圖）統(tǒng)治腐敗，之后李自成推翻明朝，吳三桂投降清朝，清兵入關(guān)。（展示圖片：1644年北京的三位皇帝：明朝的崇禎、農(nóng)民起義軍首領(lǐng)李自成、清朝的順治。這一部分簡(jiǎn)單點(diǎn)明即可）動(dòng)畫展示滿洲的興起與清朝建立的過程。（作為第一部分的小結(jié)）過渡：清朝入關(guān)后，統(tǒng)治的是一個(gè)幅員遼闊、人口眾多的多民族大國(guó)，（同時(shí)展示清朝的疆域圖）統(tǒng)治者本身又是少數(shù)民族，而各地又出現(xiàn)一些“反清復(fù)明”的運(yùn)動(dòng)，怎樣才能有效地實(shí)行統(tǒng)治，才能維護(hù)自己的政權(quán)呢？假如你是清朝的統(tǒng)治者你會(huì)怎么做？（加強(qiáng)中央集權(quán)）

二、君主集權(quán)的強(qiáng)化回顧歷代加強(qiáng)中央集權(quán)政治上的措施（學(xué)生思考、討論后回答）秦朝：秦始皇創(chuàng)立專制主義中央集權(quán)制度；“焚書坑儒”。西漢：削弱王國(guó)勢(shì)力和相權(quán)，設(shè)刺史和司隸校尉；“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”。隋唐：科舉制和三省六部制。北宋：杯酒釋兵權(quán)。元朝：行省制度。明朝：廢丞相，設(shè)內(nèi)閣，施行廷杖制度；八股取士。教師點(diǎn)明，明朝皇權(quán)空前強(qiáng)化，那有沒有使皇權(quán)的強(qiáng)化達(dá)到絕后呢？（從而過渡到清朝加強(qiáng)皇權(quán)的措施。）

1、政治上：設(shè)立軍機(jī)處講述清初的中央政權(quán)機(jī)構(gòu)，（展示清初行政結(jié)構(gòu)圖）設(shè)立內(nèi)閣和六部，保留滿洲特有的議政王大臣會(huì)議。提出問題：同學(xué)們覺得哪一個(gè)機(jī)構(gòu)權(quán)力最大呢？從清初中央政權(quán)機(jī)構(gòu)的設(shè)置情況可以看出，議政王大臣會(huì)議的存在不僅架空了內(nèi)閣和六部，雖然保證了貴族的利益，但也限制了君主的權(quán)力。展示圖片：沈陽故宮。提出問題：從建筑風(fēng)格上看能否看出君主的權(quán)力有所不同？（學(xué)生思考后回答）沈陽故宮突出了皇帝的中心位置和王公大臣的重要地位，說明王公大臣對(duì)皇帝的牽制作用。視頻：電視劇《小寶與康熙》的片段展現(xiàn)議政王大臣鰲拜的權(quán)力，對(duì)皇權(quán)的威脅極大，所以必須限制議政王大臣的權(quán)力。講述雍正帝如何設(shè)置軍機(jī)處，多媒體展示政令傳達(dá)結(jié)構(gòu)圖?；实邸姍C(jī)大臣→中央各部或地方官員。軍機(jī)大臣根據(jù)政令的緊急程度決定政令傳達(dá)的速度，地方官員匯報(bào)事情可以直接向皇帝上奏，不用經(jīng)過上一級(jí)官員。說明軍機(jī)處設(shè)立，辦事效率大大提高。也從政令傳達(dá)的結(jié)構(gòu)圖中了解軍機(jī)大臣的地位和作用，就像清代史學(xué)家趙翼講的：軍機(jī)大臣[只供傳述繕撰，而不能稍有贊畫于其間。]（學(xué)生理解這句話的意思：軍機(jī)大臣的任務(wù)只是傳達(dá)抄寫皇帝的旨意，而不能把自己的意見夾雜進(jìn)去。對(duì)比：軍機(jī)大臣與議政王大臣權(quán)力的區(qū)別。軍機(jī)處設(shè)立前后皇帝權(quán)力的變化情況。（用表格進(jìn)行比較）議政王大臣會(huì)議：一切軍國(guó)大事都要經(jīng)過議政王大臣會(huì)議的討論。一經(jīng)決定連皇帝都不能改變。軍機(jī)處：軍機(jī)大臣什么都要聽皇帝的，自己沒有任何權(quán)利。再對(duì)比軍機(jī)處設(shè)立前后皇帝權(quán)力的變化情況。得出結(jié)論：軍機(jī)處的設(shè)立標(biāo)志我國(guó)封建君主集權(quán)進(jìn)一步加強(qiáng)。

動(dòng)腦筋：女生：“軍機(jī)處的設(shè)立，提高了辦事效率，有好處?！蹦猩骸霸O(shè)立軍機(jī)處，官員們什么都得聽皇帝的，他們的政治責(zé)任感和創(chuàng)造精神都沒有了，一點(diǎn)好處也沒有。”你同意他們誰的說法，為什么?（學(xué)生思考回答后教師總結(jié)）兩種說法都有道理，又都不全面。第一種說法，強(qiáng)調(diào)了軍機(jī)處起到君主集中大權(quán)、可以快速下達(dá)命令、避免大臣辦事扯皮、拖拉的作風(fēng)。第二種說法，強(qiáng)調(diào)了軍機(jī)大臣什么都得聽皇帝的，自己沒有任何權(quán)力，從而便喪失政治責(zé)任感和創(chuàng)造精神。如果將兩種看法結(jié)合起來，就更全面、客觀了。以上情況說明軍機(jī)處的設(shè)置是清朝加強(qiáng)君主集權(quán)政治上的關(guān)鍵措施。這樣，全國(guó)的軍政大權(quán)就完全集中在皇帝一人，軍機(jī)處的設(shè)立，標(biāo)志著我國(guó)封建君主集權(quán)進(jìn)一步強(qiáng)化。皇帝已經(jīng)完全拋開政府，霸占了整個(gè)國(guó)家，專制主義發(fā)展到了頂峰。

2、思想上：文字獄清朝的集權(quán)不僅在政治上采取措施，還在思想領(lǐng)域加強(qiáng)思想控制，清朝到底在思想控制上采取什么措施呢？我們先看一段有班級(jí)的幾位同學(xué)扮演的短劇。一位學(xué)生扮演皇上，兩位學(xué)生扮演侍衛(wèi)，一位扮演官員。一位官員向皇上呈上一首詩，皇上看了大怒，“奪朱非正色，異種也稱王。明顯是在侮辱朕是異種。來人。來人拉出去斬了?！苯處煼治鰟≈袃?nèi)容，點(diǎn)明這就是文字獄。課本的定義：統(tǒng)治者從知識(shí)分子詞章中摘取只言片語，歪曲解釋，借題發(fā)揮，羅織罪狀而興起的冤獄。教師說明：清廷為了樹立其專制統(tǒng)治的淫威，不許人們有絲毫的不滿和反抗，稍涉嫌疑嚴(yán)加鎮(zhèn)壓。其次是由于民族矛盾的存在。為防范漢族人民的不滿和反抗，就特別注意加強(qiáng)思想統(tǒng)治，甚至不惜采取血腥的鎮(zhèn)壓手段。

文字獄自古就有，但康熙、雍正、乾隆三朝最為嚴(yán)重。（展示三位皇帝的圖片）事例1：“胡中藻獄”，一把心腸論濁清。（學(xué)生分析）事例2：查嗣庭是雍正時(shí)的禮部侍郎，他在江南主持科舉考試時(shí)，出了一道考題“維民所止”。這本是《大學(xué)》中的一句話，卻被清政府押入獄，死在獄中。雍正命人把他戮尸示眾，其家屬也被流放邊遠(yuǎn)地區(qū)。動(dòng)腦筋：“明月有情還顧我，清風(fēng)無意不留人。”上面的兩句詩是雍正帝時(shí)的一位進(jìn)士寫的，他被斬首。你認(rèn)為詩里有什么問題嗎？學(xué)生討論、發(fā)言，抓住“明月”“清風(fēng)”，這兩句詩是寫景的，本身沒有任何問題。清朝統(tǒng)治者疑神疑鬼，捕風(fēng)捉影，硬是認(rèn)為“明”暗指“明朝”，“清”影射“清朝”，暗喻明朝重視人才，清朝不重視人才，是懷念明朝，不滿清朝，便把他處死了。通過了解上述事例，思考一個(gè)問題。假如你生活在清朝，你覺得文字獄會(huì)對(duì)你的生活造成什么影響？（學(xué)生思考后回答）從而總結(jié)出文字獄的危害。（1）造成了社會(huì)恐怖，摧殘了人才。（2）許多知識(shí)分子不敢過問政治，從而禁錮了思想。（3）嚴(yán)重阻礙了中國(guó)社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步。讓學(xué)生明白滿洲的發(fā)展史與其它少數(shù)民族首領(lǐng)進(jìn)行比較，提高學(xué)生的歸納、比較和評(píng)價(jià)歷史人物的能力。點(diǎn)明清王朝的處境溫故而知新。本節(jié)課可以說是我國(guó)皇權(quán)強(qiáng)化的總結(jié)階段，回顧是必要的。點(diǎn)明為何要設(shè)置軍機(jī)處通過對(duì)比，分析說明軍機(jī)處的設(shè)立標(biāo)志我國(guó)封建君主集權(quán)進(jìn)一步加強(qiáng)?；钴S課堂氣氛，讓學(xué)生理解什么是文字獄。點(diǎn)明實(shí)行文字獄的原因事例加深了對(duì)文字獄的理解，便于了解文字獄的危害?？偨Y(jié)

1、以歌謠對(duì)本節(jié)課重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行小結(jié)清朝采用滿洲制，內(nèi)閣六部都設(shè)置.但留滿洲議政王，議政決策軍國(guó)事.雍正始設(shè)軍機(jī)處，大臣跪地做記錄.思想文化搞禁錮，康雍乾時(shí)最殘酷.文字獄案搞恐怖，阻礙發(fā)展和進(jìn)步.2、出示板書，加深對(duì)知識(shí)體系的理解。歌謠既加深記憶，又能提高學(xué)習(xí)興趣隨堂練習(xí)

1、清朝時(shí)期我國(guó)封建君主專制得到進(jìn)一步強(qiáng)化的標(biāo)志是（B）A、設(shè)立議政王大臣會(huì)議

B、設(shè)立軍機(jī)處c、大興文字獄

D、實(shí)行八旗制度2．軍機(jī)處創(chuàng)設(shè)于（c）A．順治時(shí)期

B．康熙時(shí)期

c．雍正時(shí)期

D．乾隆時(shí)期

3、清朝設(shè)立軍機(jī)處的目的是（c）A、防止大臣專橫擅權(quán)

B、提高內(nèi)閣的地位 c、加強(qiáng)皇權(quán)

D、加強(qiáng)軍國(guó)大事的保密性

4、在我國(guó)封建社會(huì)，“文字獄”最為嚴(yán)重的朝代是（D）A、秦朝

B、漢朝

c、明朝

D、清朝鞏固學(xué)習(xí)的重點(diǎn)知識(shí)小討論議一議清朝君主集權(quán)的強(qiáng)化，在后來的歷史上產(chǎn)生了什么影響？（學(xué)生討論后回答）教師點(diǎn)評(píng)：積極方面：有利于多民族國(guó)家鞏固，社會(huì)安定。消極方面：不利于觀念創(chuàng)新、思想解放、社會(huì)進(jìn)步，是封建制度走向衰落在政治上的表現(xiàn)。（特別說明為何說是封建制度走向衰落在政治上的表現(xiàn)。所謂物極必反，空前的強(qiáng)化只是封建制度的回光返照，無法挽回封建制度和封建社會(huì)的瓦解。）

此問題對(duì)于七年級(jí)學(xué)生來說比較深?yuàn)W，課后可以繼續(xù)探討。培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用歷史唯物主義分析問題的能力。教學(xué)反饋學(xué)生能了解和掌握滿洲的興起，清朝的建立及對(duì)全國(guó)的統(tǒng)治，清朝強(qiáng)化君主集權(quán)的措施。能提高學(xué)生的歸納、比較和評(píng)價(jià)歷史人物的能力。學(xué)生能分析清朝強(qiáng)化君主集權(quán)的影響、清朝制造“文字獄”的影響等問題。教學(xué)反思總體來看，課堂效果比較好，達(dá)到了預(yù)期目的。但如何根據(jù)教材的變化、學(xué)生的不同，設(shè)計(jì)符合課堂教學(xué)需要的教學(xué)活動(dòng)，更合理的教學(xué)方法，來輔助學(xué)生的“學(xué)“與教師的”教”，讓歷史課堂生動(dòng)、有趣，讓學(xué)生有強(qiáng)烈的探知欲望，是我今后思考和努力的方向。

第三篇：[初中歷史]君主集權(quán)的強(qiáng)化教案 人教版

第17課 君主集權(quán)的強(qiáng)化

課程目標(biāo)

了解明清兩朝加強(qiáng)專制統(tǒng)治的主要措施。教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力：了解和掌握滿族的興起、清朝的建立及其對(duì)全國(guó)的統(tǒng)治，清朝強(qiáng)化君主集權(quán)的措施，清朝制造文字獄及其危害。通過引導(dǎo)學(xué)生分析滿洲興起及清朝建立對(duì)全國(guó)統(tǒng)治的歷史，分析清朝強(qiáng)化君主集權(quán)的影響、清朝制造“文字獄”的影響等問題，培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用歷史唯物主義分析問題的能力。通過本課學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)“文字獄”的社會(huì)危害，理解政策制定得當(dāng)與否將直接影響到社會(huì)發(fā)展的道理。歸納努爾哈赤的活動(dòng)，與其它少數(shù)民族首領(lǐng)比較，培養(yǎng)學(xué)生評(píng)價(jià)歷史人物的能力。過程與方法

學(xué)生收集資料，通過多種途徑獲取信息，并且進(jìn)行資源整合。展示探究題，啟發(fā)學(xué)生思考。

通過人物介紹，多媒體資料，小故事，歷史短劇，增加學(xué)生的信息量。分組討論，課堂小辯論。教師評(píng)價(jià)，起到激勵(lì)作用。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：認(rèn)識(shí)滿族是中華民族大家庭的成員，為祖國(guó)的歷史發(fā)展做出了重要的貢獻(xiàn)。清朝君主集權(quán)的高度強(qiáng)化是封建社會(huì)走向衰落的表現(xiàn)。大興文字獄形成“萬馬齊喑“的局面，不利于社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展。重點(diǎn)和難點(diǎn)

本課的重點(diǎn)是君主集權(quán)的強(qiáng)化。清朝初期的制度——議政王大臣會(huì)議，說明當(dāng)時(shí)君主的權(quán)力有限；而雍正建立軍機(jī)處的目的和作用，說明君主集權(quán)的加強(qiáng)；文字獄的出現(xiàn)，說明清朝是從政治、思想等多方面來強(qiáng)化君主集權(quán)制度。

本課的難點(diǎn)是君主集權(quán)強(qiáng)化的利弊作用。君主集權(quán)的強(qiáng)化一方面加強(qiáng)了君主的權(quán)力，有利于政治安定；另一方面加強(qiáng)了對(duì)人民的控制，不利于社會(huì)的發(fā)展。一組學(xué)生總結(jié)君主集權(quán)加強(qiáng)后，對(duì)解決當(dāng)時(shí)清朝政治矛盾、減少官僚之間的扯皮、鞏固清朝統(tǒng)治方面的作用；另一組學(xué)生總結(jié)君主集權(quán)加強(qiáng)后，對(duì)皇帝的獨(dú)斷專行、大臣的惟命是從、不利于正確決策等方面的弊端。這不僅可以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)君主集權(quán)強(qiáng)化的利弊影響，而且可以起到鍛煉學(xué)生思維及概括能力的作用。課前準(zhǔn)備

師：收集資料，分配學(xué)生任務(wù)，排練短劇，輔導(dǎo)辯論

生：通過多種途徑查找資料，準(zhǔn)備小故事、歷史短劇，辯論 教學(xué)過程

導(dǎo)入：由一位去過北京旅游的學(xué)生簡(jiǎn)單介紹自己參觀故宮的經(jīng)歷，展現(xiàn)一些照片，由此引出對(duì)清朝的興趣。學(xué)習(xí)新課：

（一）、教師出示探究題，學(xué)生看書思考，四個(gè)小組分工準(zhǔn)備1到4題 你能說說清朝是怎樣建立的嗎？

努爾哈赤同宋元時(shí)期的幾位少數(shù)民族首領(lǐng)有哪些共同之處？

請(qǐng)你聯(lián)系秦、明、清時(shí)期在思想文化方面的專制措施，談?wù)勎淖知z的影響和危害。你能概括中國(guó)歷代王朝在加強(qiáng)君權(quán)方面采取哪些措施嗎？ 課堂小辯論：軍機(jī)處的設(shè)立是利大于弊還是弊大于利？

（二）、講解探究題

帶領(lǐng)同學(xué)們回憶女真族的歷史，兩位同學(xué)分別介紹努爾哈赤、皇太極的事跡。

在學(xué)生討論基礎(chǔ)上，教師指出宋元時(shí)期的少數(shù)民族首領(lǐng)是：耶律阿保機(jī)、完顏阿骨打、元昊和成吉思汗。努爾哈赤同他們的共同之處有：統(tǒng)一本民族各部，建立本民族政權(quán)，推動(dòng)本民族的發(fā)展，影響了中國(guó)歷史發(fā)展的進(jìn)程。他們都是中國(guó)歷史上杰出的政治家、軍事家。培養(yǎng)評(píng)價(jià)歷史人物的能力。

第三組學(xué)生講述，表演“文字獄”的幾個(gè)案例，形象的展示文字獄的危害，學(xué)生討論歷代文字獄的影響。分析清朝制造文字獄的目的時(shí)，可以從清朝之前的明朝以及滿洲貴族統(tǒng)治者與漢族民眾的矛盾等方面進(jìn)行提示。在分析文字獄的影響時(shí)，也應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生從其禁錮知識(shí)分子的思想、使人不敢過問政治等方面進(jìn)行討論。

在總結(jié)清朝前面的幾個(gè)朝代加強(qiáng)君權(quán)的措施后，重點(diǎn)學(xué)習(xí)清朝。

使用多媒體課件，展示乾清宮和乾清門外的軍機(jī)處，沈陽故宮的大政殿和十王亭等圖片，指出了這幾組建筑物的用途。在學(xué)生觀看閱讀的時(shí)候，可鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的想像力，說一說上述建筑不同布局的意圖。(主要反映出皇帝與臣下的關(guān)系，沈陽故宮建筑突出了皇帝的中心位置和王公大臣的重要地位，說明王公大臣對(duì)皇帝的牽制作用；北京皇宮中乾清宮與軍機(jī)處的建筑突出了皇帝的至高無上地位和大臣的低下地位，說明君主權(quán)力的加強(qiáng))。

課堂小辯論：正方總結(jié)君主集權(quán)加強(qiáng)后，對(duì)解決當(dāng)時(shí)清朝政治矛盾、減少官僚之間的扯皮、鞏固清朝統(tǒng)治方面的作用；反方總結(jié)君主集權(quán)加強(qiáng)后，對(duì)皇帝的獨(dú)斷專行、大臣的惟命是從、不利于正確決策等方面的弊端。這不僅可以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)君主集權(quán)強(qiáng)化的利弊影響，而且可以起到鍛煉學(xué)生思維及概括能力的作用。教師點(diǎn)評(píng)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)“文字獄”的社會(huì)危害，理解政策制定得當(dāng)與否將直接影響到社會(huì)發(fā)展的道理。

（三）、課堂小結(jié)

教師選出最佳辯手，對(duì)勝方給以表揚(yáng)，發(fā)獎(jiǎng)狀。課后評(píng)價(jià)

充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的才能和積極性。

辯論對(duì)于啟發(fā)學(xué)生思維，提高分析問題的能力很有幫助。媒體資料提供了大信息量。其他教學(xué)建議： 案例分析法

導(dǎo)入：以多媒體課件對(duì)沈陽故宮、北京故宮的建筑進(jìn)行介紹，由此導(dǎo)入新課。講述新課：學(xué)生表演努爾哈赤、皇太極的故事

分析人物的貢獻(xiàn)，了解清朝的形成 軍機(jī)處的圖片介紹，分析其作用標(biāo)志

表演歷代文字獄的案件分析其影響 概括歷代加強(qiáng)中央集權(quán)的措施 教師概括總結(jié)，對(duì)所有的表演予以評(píng)價(jià)

祝大家身體健康，萬事如意，一帆風(fēng)順，合家幸福！

第四篇：英語口語強(qiáng)化練習(xí)

體驗(yàn)式英語教育先鋒美聯(lián)英語 標(biāo)題: 英語口語強(qiáng)化練習(xí)要注意用語環(huán)境

關(guān)鍵詞: 英語口語強(qiáng)化練習(xí)

導(dǎo)讀: 一些學(xué)生朋友經(jīng)常會(huì)抱怨在英語口語強(qiáng)化練習(xí)時(shí)，總是得不到一個(gè)好的學(xué)習(xí)效果，歸根究底，主要是在很多方面沒有注意到，特別是在英語口語強(qiáng)化練習(xí)的時(shí)候沒有一個(gè)好的效果是不行的。

關(guān)于英語口語強(qiáng)化練習(xí)的一些方法，其實(shí)語境的注意事項(xiàng)是我們不可否認(rèn)的，接下來我們就來看看到底是什么樣的語境才是符合口語練習(xí)的，比如一些嘈雜、喧嘩的場(chǎng)所就一定不是首選之地，最重要的就是要有外國(guó)的語言氛圍才行。

語境準(zhǔn)確則是英語口語強(qiáng)化練習(xí)的一個(gè)更高層次要求，即在什么環(huán)境下說什么話。這一方面要求同學(xué)們通過聽、讀去了解外國(guó)文化。另一方面就是通過語境練習(xí)讓自己熟悉某一種特殊語境。假設(shè)自己處于某種語境中，然后去練習(xí)自己該怎么說，設(shè)想對(duì)方會(huì)有什么反應(yīng)，自己如何回答。這種練習(xí)最好是兩個(gè)人或多個(gè)人一起做。當(dāng)同學(xué)們熟悉如何應(yīng)對(duì)各種語境時(shí)，在真正處于某種環(huán)境時(shí)就能夠輕松準(zhǔn)確應(yīng)對(duì)了。

內(nèi)容是口語中最高的要求，即言之有物。在使用非母語的英語時(shí)，隨口說出來的東西通常都是很淺顯的東西，很難說言之有物，而且也不利于提高自己表述復(fù)雜意義的能力。要做到言之有物，同學(xué)們?cè)诒磉_(dá)自己的意思之前，需要事先查看資料，到有備而來。關(guān)于英語口語強(qiáng)化練習(xí)時(shí)，不少的朋友也很想去注意一下用語環(huán)境，但是在進(jìn)行用語的時(shí)候還是依然會(huì)遇到很多的麻煩。只要我們看過了上面的一些事項(xiàng)過后，那么許多的難題才會(huì)被我們順利的解決，所以大家都應(yīng)該進(jìn)行相關(guān)的努力了。

第五篇：2014屆高三歷史一輪復(fù)習(xí)精品教練一體教學(xué)案第2講漢到元政治制度的演變與明清君主專制制度的加強(qiáng)4(人教版)

2014屆高三歷史一輪復(fù)習(xí)精品教練一體教學(xué)案第2講漢到元政治制度的演變與明清君主專制制度的加強(qiáng)4（人教版）

答案 C 解析 分封制與“皇權(quán)下的民主”無關(guān)，排除A；中外朝制和內(nèi)閣都不能說“分權(quán)制衡”，排除B、D；三省六部制下三省長(zhǎng)官都是宰相，集體決策，故選C。2．1835年7月，一位留居中國(guó)的英國(guó)人在英文雜志《中國(guó)文庫》上撰文稱：“這種中國(guó)人的發(fā)明創(chuàng)造在印度的充分發(fā)展，預(yù)示著或許將來有一天，它會(huì)像火藥和印刷術(shù)一樣，在國(guó)家制度甚至是歐洲的國(guó)家制度中，引起另一次偉大變革?，F(xiàn)在尚需顯示中國(guó)已經(jīng)如何阻止這一制度的美中不足，就像在幾乎所有她的其他科學(xué)和技術(shù)中的不足一樣?！庇?guó)人所說的“中國(guó)人的發(fā)明創(chuàng)造”是 A．宗法制

C．科舉制

答案 C 解析 當(dāng)時(shí)的英國(guó)已經(jīng)建立了資產(chǎn)階級(jí)民主制度，因此作者不可能對(duì)不符合英國(guó)民主理念的宗法制、三省六部制持高度贊揚(yáng)態(tài)度，排除A、B。根據(jù)所學(xué)知識(shí)可知，明清的內(nèi)閣制與英國(guó)的內(nèi)閣制有本質(zhì)區(qū)別，一個(gè)是專制的象征，另一個(gè)是民主的象征，故其不可能對(duì)中國(guó)的內(nèi)閣制持肯定態(tài)度，排除D。而科舉制是當(dāng)時(shí)一種比較進(jìn)步的文官制度，有利于國(guó)家選拔人才，故選C。

3．《唐摭言》載：“進(jìn)士科始于隋大業(yè)中，盛于貞觀、永徽之際?？N紳雖位極人臣，不由進(jìn)士者，終不為美，以至歲貢(注：“歲貢”指由地方貢入國(guó)學(xué)監(jiān)的生員)常不減八九百人?！痹摬牧现饕f明了 A．科舉制是在隋朝時(shí)創(chuàng)立的

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B．三省六部制 D．內(nèi)閣制

()B．科舉考試有利于人才選拔 C．唐朝進(jìn)士科為世人所推崇 D．當(dāng)時(shí)官吏主要來源于科舉考試 答案 C 解析 材料的關(guān)鍵信息是“縉紳雖位極人臣，不由進(jìn)士者，終不為美”，說明進(jìn)士及第是時(shí)人推崇的為官途徑，故C項(xiàng)正確。

4．司馬遷在《史記》中有一段敘述：“諸侯稍微，大國(guó)不過十余城，小侯不過數(shù)十里，上足以奉供職，下足以供養(yǎng)祭祀，以蕃輔京師。而今郡八九十，形錯(cuò)諸侯間，犬牙相鄰??強(qiáng)本干，弱枝葉之勢(shì)，尊卑明而萬事各得其所。”這段話反映了司馬遷

()A．否定了西漢的推恩令 B．贊揚(yáng)了漢初的郡國(guó)并行制 C．對(duì)西漢的推恩令持肯定態(tài)度 D．否定了漢朝的郡國(guó)并行制 答案 C 解析 按照漢武帝頒布的“推恩令”，諸侯死后，由嫡長(zhǎng)子繼承王位，其他子弟分割部分土地為列侯，列侯歸郡統(tǒng)轄，這樣諸侯國(guó)勢(shì)力(枝葉)越來越小，中央集權(quán)(本干)得到加強(qiáng)，司馬遷認(rèn)為這使“尊卑明而萬事各得其所”，表明他肯定推恩令的積極作用。

5．下圖是古代中國(guó)某朝代中樞機(jī)構(gòu)示意圖(局部)，這一朝代應(yīng)該是

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A．秦朝 B．西漢 C．唐朝 D．宋朝 答案 D 解析 本題考查宋代加強(qiáng)中央集權(quán)的措施。三司使是北宋前期最高財(cái)政長(zhǎng)官，前代沒有設(shè)該官職，故選D。

6．秦漢時(shí)丞相由一人擔(dān)當(dāng)，到隋唐時(shí)三省的長(zhǎng)官都是丞相，到了北宋相當(dāng)于丞相的官職就更多了。這一現(xiàn)象實(shí)質(zhì)上反映了 A．封建中央政府民主政治的不斷加強(qiáng) B．專制君權(quán)不斷加強(qiáng) C．丞相權(quán)力的不斷分散

D．中央對(duì)地方政府控制的日益加強(qiáng)

()答案 B 解析 丞相數(shù)量的增加意味著丞相權(quán)力的削弱，他們之間相互牽制、相互制約，有利于君權(quán)的加強(qiáng)。

考點(diǎn)二 明清君主專制制度的加強(qiáng)

7．“洪武皇帝??希望牢牢將權(quán)力抓在自己手中，并試圖獨(dú)自處理國(guó)家大事。但是這樣的工作負(fù)擔(dān)被證明是無法承擔(dān)的，他于是召集一些忠誠(chéng)的中級(jí)官員組成了一個(gè)特別的政府部門??”材料中“中級(jí)官員”的主要職能是

A．協(xié)助奏章 C．執(zhí)行政令 答案 A 解析 這些“中級(jí)官員”是指殿閣大學(xué)士，他們是皇帝的侍從顧問，協(xié)助皇帝處理政務(wù)即整理、批閱奏章，很少能參與決策。

8．《起居注》是由職業(yè)史官(記注官)記錄皇帝言行的檔案。漢時(shí)，皇帝不允許觀看《起居注》。唐朝開了觀看《起居注》的先例。到宋朝，皇帝觀閱成了慣例。清康熙帝甚至以“記注官泄密”為由，停止編纂《起居注》。這最能說明 A．歷朝皇帝歷史知識(shí)日益豐富 B．皇權(quán)呈現(xiàn)出不斷加強(qiáng)的趨勢(shì) C．清代君主的權(quán)力不再受制約 D．《起居注》史料不夠真實(shí) 答案 B 解析 從漢、唐到宋再到清，皇帝對(duì)《起居注》的控制力越來越強(qiáng)，以至于最后取消《起居注》，從本質(zhì)上反映了皇權(quán)的不斷加強(qiáng)。

9．故宮養(yǎng)心殿有雍正帝手書的一副楹聯(lián)：“惟以一人治天下，豈為天下奉一人?！苯Y(jié)合當(dāng)時(shí)的歷史背景，對(duì)這副楹聯(lián)理解正確的是

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B．參與決策 D．監(jiān)察百官

()①反映了統(tǒng)治者強(qiáng)烈的集權(quán)意識(shí) ②一定程度上體現(xiàn)了傳統(tǒng)的民本思想 ③體現(xiàn)了統(tǒng)治者勵(lì)精圖治的精神 ④說明統(tǒng)治者具有民權(quán)意識(shí) A．①②③④ C．①③ 答案 B 解析 本題主要考查的是對(duì)中國(guó)古代中央集權(quán)制度的本質(zhì)特征的理解。根據(jù)所學(xué)中

央集權(quán)制度的本質(zhì)是人治，皇帝一人專制獨(dú)裁，故應(yīng)該排除④。

B．①②③ D．②④

1．有人認(rèn)為，與漢代的中外朝制度相比，唐朝建立的三省六部制，為解決皇權(quán)和相權(quán)的矛盾提供了一種較為科學(xué)的方式。所謂“科學(xué)”實(shí)質(zhì)上是指

A．通過分散相權(quán)保證皇權(quán)獨(dú)尊，又調(diào)動(dòng)了宰相的積極性 B．三省的長(zhǎng)官各司其職，分工較為科學(xué)合理

C．唐中央政府通過三省六部制建立了一個(gè)科學(xué)的行政體系 D．三省六部制消除了皇權(quán)與相權(quán)之間的矛盾 答案 A 解析 作為封建專制主義的三省六部制，“科學(xué)”體系無從談起，排除B、C；D項(xiàng)所述“消除”不正確，故選A。

2．錢穆在《中國(guó)歷代政治得失》中認(rèn)為：“漢代的選舉，是由封建貴族中開放政權(quán)的一條路；唐代的公開競(jìng)選，是由門第特殊階級(jí)中開放政權(quán)的一條路。”這表明漢唐選官制度

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()A．選拔方式日益公開 B．?dāng)U大了官吏的來源 C．適應(yīng)了階層關(guān)系變動(dòng) D．有利于加強(qiáng)中央集權(quán) 答案 C 解析 漢代的察舉制，打破了世卿世祿制；唐代的科舉制，打破了依靠門第選官的制度，使庶族地主地位上升。C項(xiàng)符合題意。

3．某大臣上書皇帝：“宰相制國(guó)用，從古然也。今中書主民，樞密院主兵，三司主財(cái)，各不相知??中書視民之困，而不知使樞密減兵、三司寬財(cái)以救民困者，制國(guó)用之職不在中書也。”此大臣主張 A．建立一省制提高行政效率 B．削弱宰相權(quán)力以強(qiáng)化皇權(quán) C．實(shí)行行政、軍事、財(cái)政三權(quán)分立 D．加強(qiáng)相權(quán)以提高政府效率 答案 D 解析 根據(jù)材料提供的信息“中書主民，樞密院主兵，三司主財(cái)”，可知材料說的是宋朝加強(qiáng)皇權(quán)、削弱相權(quán)的史實(shí)。材料中大臣的意思是分割相權(quán)導(dǎo)致中央政府的權(quán)力過于分散，出現(xiàn)了一些弊端。由此可知他反對(duì)分割相權(quán)，主張?zhí)岣咧醒胝畽C(jī)構(gòu)運(yùn)行的效率，故排除B，D項(xiàng)正確；材料中沒有提出建立一省制的建議，排除A；材料實(shí)際上是反對(duì)行政、軍事、財(cái)政三權(quán)分立的，排除C。

4．隨著大量農(nóng)民工的入城，農(nóng)民工子女的教育問題引發(fā)的一系列問題成為社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)。閱讀下列材料：

()材料一 2011年6月3日《法制日?qǐng)?bào)》在關(guān)于考試選拔基層行政管理人員評(píng)論文章稱：以考試選用人才，是人類經(jīng)過長(zhǎng)期摸索探求之后做出的最佳選擇。當(dāng)前有的地方村支書代代相傳——爺爺當(dāng)了爸爸當(dāng)，爸爸當(dāng)了兒子當(dāng)。古代的科舉制就很好，杜絕了任人唯親乃至世襲壟斷的弊病，含有民主的因子，值得我們?cè)俣葘徱?。材料?廈門大學(xué)院長(zhǎng)劉海峰在《科舉制的貢獻(xiàn)》一文中表示：科舉制比四大發(fā)明貢獻(xiàn)大，它在過去的很長(zhǎng)時(shí)間里提供了一個(gè)相對(duì)公平的官員選拔制度，這是其他文明所沒有的，它比四大發(fā)明對(duì)人類文明的價(jià)值更大，因?yàn)樗⒌氖且环N制度公平?！翱婆e制的實(shí)質(zhì)是一種開放報(bào)名、公平競(jìng)爭(zhēng)、擇優(yōu)錄取的考試制度。”??為統(tǒng)治階層源源不斷地輸送了具有很高人文素質(zhì)的政權(quán)管理人才。它打破了貴族對(duì)權(quán)力的世襲壟斷，限制了皇帝、宰臣的權(quán)力，極大地提高了平民知識(shí)分子投身政治的積極性。請(qǐng)回答：

(1)兩則材料體現(xiàn)的共同主題是什么？結(jié)合材料說一說科舉制的進(jìn)步性影響。(2)除科舉制外，你還知道我國(guó)古代哪些人才選拔制度，評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)分別是什么？這些制度演變有著怎樣的發(fā)展趨勢(shì)？

答案(1)主題：科舉制體現(xiàn)了公平、民主原則，影響深遠(yuǎn)。

影響：限制了特權(quán)，建立了制度公平；提高了平民知識(shí)分子參政積極性，擴(kuò)大了統(tǒng)治基礎(chǔ)；培養(yǎng)了大批高素質(zhì)的管理人才；對(duì)人類文明貢獻(xiàn)巨大、影響深遠(yuǎn)。(2)制度及標(biāo)準(zhǔn)：世襲制→血緣等級(jí)；察舉制→品德能力；九品中正制→門第；科舉制→才學(xué)。

趨勢(shì)：范圍由貴族擴(kuò)展到平民；標(biāo)準(zhǔn)由出身門第到才學(xué)，體現(xiàn)了公平、民主的趨勢(shì)。5．2011年9月11日，鳳凰網(wǎng)一篇名為《牽制管理“進(jìn)化論”》的文章指出：“唐代的中央政治制度使封建官僚機(jī)構(gòu)形成了嚴(yán)密的體系，將宰相的權(quán)力一分為三，從而大大強(qiáng)化了皇權(quán)?！?請(qǐng)回答：

(1)以上材料表明了唐代的政治制度是什么？(2)根據(jù)這項(xiàng)制度，丞相的權(quán)力有何變化？

(3)聯(lián)系所學(xué)知識(shí)，概括說明從秦到宋代丞相制度的變化。答案(1)三省六部制。(2)權(quán)力分散，相互制約。

(3)秦、漢初時(shí)期：丞相有相當(dāng)大的權(quán)力，實(shí)際上是朝廷掌握行政實(shí)權(quán)的總理大臣。漢武帝時(shí)，由于內(nèi)朝的設(shè)立，限制了丞相的權(quán)力。唐代：三省六部制的設(shè)立，相權(quán)被分散。宋代：增設(shè)副宰相，宰相權(quán)力進(jìn)一步被分割。

解析 第(1)、(2)問要圍繞三省六部制對(duì)相權(quán)的制約回答。第(3)問要注意歸納概括秦漢、唐代、宋代丞相制度的變化。