第一篇：農(nóng)村中學(xué)在新課程實(shí)施中建立和諧師生關(guān)系研究報(bào)告（本站推薦）

農(nóng)村中學(xué)在新課程實(shí)施中建立和諧師生關(guān)系

研究報(bào)告

組長：陳 *

組員：周 *

付 ** 劉 *（女）

單位：*******

農(nóng)村中學(xué)在新課程實(shí)施中建立和諧師生關(guān)系

研究報(bào)告

一、問題的提出

課程改革在我校進(jìn)行了將近5年，但教學(xué)中教師重認(rèn)知輕情感、重教書輕育人，課堂教學(xué)關(guān)注學(xué)科、忽視學(xué)生的情況仍然存在。師生往往急功近利，教學(xué)變成了一種任務(wù)和負(fù)擔(dān)，不僅造成大量學(xué)生厭學(xué)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)倦怠，而且造成許多教師厭教，產(chǎn)生職業(yè)倦怠。反映在師生關(guān)系上，學(xué)生的權(quán)利經(jīng)常得不到應(yīng)有的保護(hù)，沒有建立起平等、民主的師生關(guān)系；師生之間情感關(guān)系冷漠、缺乏溝通，沒有建立和諧融洽的師生情誼。師生間知識(shí)傳遞的渠道在拓寬，而感情溝通渠道在縮小。

在師生關(guān)系形成的研究上，國內(nèi)外的心理學(xué)家、教育學(xué)家、社會(huì)學(xué)家進(jìn)行了相關(guān)的研究：

我國大教育家孔子在《學(xué)記》中提出了：“安其學(xué)而親其師”；“隱其學(xué)而疾其師”的觀點(diǎn)。蘇聯(lián)著名教育家、心理學(xué)家蘇霍姆林斯基認(rèn)為：學(xué)校內(nèi)許許多多的沖突，其根源在于教師不善于與學(xué)生交往。師生交往與社會(huì)上一般的人際交往不同，它是教師按照教育目標(biāo)、教育原則，教育方向?qū)W(xué)生進(jìn)行有目的、有計(jì)劃、有組織的傳授知識(shí)技能，培養(yǎng)思想品德，對學(xué)生施加全面影響的一種教育過程。學(xué)生在與教師的交往中，不斷積累文化科學(xué)知識(shí)及社會(huì)經(jīng)驗(yàn)、調(diào)整自己的不良行為，修正和提高自我認(rèn)識(shí)。逐步學(xué)會(huì)正確判斷和評價(jià)自己的言行，調(diào)整自己的努力方向，使之符合教師的期望與要求。18世紀(jì)法國偉大的資產(chǎn)階級(jí)啟蒙教育思想家，盧梭認(rèn)為教育有三種來源：天性的教育、人為的教育和事物的教育：

只有這三種教育協(xié)調(diào)發(fā)展，才能使人受到良好的教育，而要做到三種教育協(xié)調(diào)發(fā)展就必須使人為的教育和事物的教育服從天性的發(fā)展，配合自然的教育，要以自然的教育為中心，使三種教育和諧發(fā)展，并趨向于“自然的目標(biāo)”，才會(huì)有成功的教育。蒙臺(tái)梭利(1870-1952)，意大利精神病醫(yī)生和教育家?！秾和陌l(fā)現(xiàn)》一書中說：“新的教育學(xué)要建立在客觀研究的基礎(chǔ)上，要直接接觸兒童。假如不用科學(xué)方法更多地了解兒童，不能脫離一般學(xué)校采用的舊辦法，就無權(quán)稱為科學(xué)的教育學(xué)。他反對以教師為中心的填鴨教學(xué)，主張由日常生活訓(xùn)練著手，配合良好的學(xué)習(xí)環(huán)境、豐富的教育，讓兒童自發(fā)的主動(dòng)學(xué)習(xí)，自己建構(gòu)完善的人格?？枴ち_杰斯是美國著名的心理學(xué)家、心理治療專家和教育改革家。個(gè)體產(chǎn)生了“積極關(guān)注的需要”和“自我關(guān)注的需要。前者是指對溫暖、友愛、關(guān)懷和尊敬的需要，后者則指自信、自尊和自我價(jià)值感的需要。

美國心理學(xué)家利比特與懷特研究后，將領(lǐng)導(dǎo)方式分為三種：一是專橫式；二是放任式；三是民主式。這三種不同的領(lǐng)導(dǎo)方式及其所表現(xiàn)的態(tài)度對師生關(guān)系的影響各不相同。采取專橫式領(lǐng)導(dǎo)方式的教師，作風(fēng)專橫，對學(xué)生實(shí)行嚴(yán)格管制，把學(xué)生當(dāng)作教育的單純接受者。師生之間的關(guān)系非常緊張。采取放任領(lǐng)導(dǎo)方式的教師，對學(xué)生放任自流，不聞不問，撒手不管。班集體猶如一盤散沙，形成不了集體的統(tǒng)一意志。由此學(xué)生對教師產(chǎn)生不滿和怨恨的情緒，師生之間關(guān)系如同路人，淡漠無情。采取民主領(lǐng)導(dǎo)方式的教師，尊重學(xué)生的民主權(quán)利，重視班集體的作用，與學(xué)生共同制定計(jì)劃，討論問題，以民主方式指導(dǎo)和組織教學(xué)活動(dòng)。在這種教育環(huán)境中的師生關(guān)系輕松愉快、和諧，學(xué)習(xí)氣氛濃厚，學(xué)生的創(chuàng)

造能力較強(qiáng)，容易形成良好師生關(guān)系。

這些都說明，建立和諧師生關(guān)系有其深厚的歷史和理論根基。隨著時(shí)代的進(jìn)步和教育的變革，建立新型的師生關(guān)系，促進(jìn)教師和學(xué)生共同發(fā)展已成為當(dāng)今教育發(fā)展的必然要求。新課程的推進(jìn)要致力于建立體現(xiàn)著尊重、民主和發(fā)展精神的新型師生關(guān)系。因此，進(jìn)行新課程實(shí)施中的師生關(guān)系與學(xué)生評價(jià)的研究，有以下幾點(diǎn)意義：

〔一〕、有助于挖掘師生關(guān)系的潛在價(jià)值，提高教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的更好發(fā)展，同時(shí)也有助于教師自身的專業(yè)成長。

〔二〕、有助于教師與學(xué)生間相互悅納，改善教師、學(xué)生的學(xué)校生活和學(xué)習(xí)狀態(tài)。

〔三〕、有助于學(xué)生道德、人格的健康發(fā)展，發(fā)展自我，超越自我，實(shí)現(xiàn)生命的價(jià)值。

1、理論目標(biāo)：研究在新形勢、新課程理念下教師與學(xué)生關(guān)系的新特點(diǎn)，針對當(dāng)今學(xué)生的生理、心理等個(gè)性特點(diǎn)，揭示新型師生關(guān)系形成的教學(xué)策略、心理機(jī)制、行為表現(xiàn)和評估機(jī)制；

2、實(shí)踐目標(biāo)：在教師與學(xué)生之間建立良好的、和諧的師生關(guān)系，實(shí)現(xiàn)師生關(guān)系的潛在價(jià)值，改善教師、學(xué)生的生活狀態(tài)，促進(jìn)學(xué)生道德、人格的全面、健康發(fā)展。

3、課題的具體內(nèi)容（子目標(biāo)）：（1）師德建設(shè)與構(gòu)建師生和諧關(guān)系的研究（2）課堂教學(xué)中構(gòu)建師生和諧關(guān)系的研究（3）班級(jí)文化建設(shè)中構(gòu)建師生和諧關(guān)系的研究

（4）教師性格與構(gòu)建師生和諧關(guān)系的研究（5）校園文化建設(shè)與構(gòu)建師生和諧關(guān)系的研究

當(dāng)前，許多教育主管部門和中小學(xué)校對師生關(guān)系都有一定的研究，并取得了一定的成果，在學(xué)生思想教育、家庭環(huán)境、教師課堂藝術(shù)、等等方面作出了一些有益的探索。本課題主要將師生關(guān)系鎖定在農(nóng)村初中這個(gè)范圍內(nèi)，主要要從教師師德素養(yǎng)、性格特征、班級(jí)學(xué)校文化、教師與學(xué)生的交往空間與頻度等等方面進(jìn)行探討，對從事農(nóng)村教育工作者來說有一定的參考意義。

二、研究方法

1、文獻(xiàn)研究法：對現(xiàn)有法律及古今中外相關(guān)理論開展學(xué)習(xí)研究，努力提供課題研究的理論基礎(chǔ)。

2、調(diào)查研究法：通過精心設(shè)計(jì)師生問卷，在我校05級(jí)、06級(jí)學(xué)生中進(jìn)行抽樣問卷調(diào)查，獲得師生關(guān)系現(xiàn)狀的相關(guān)數(shù)據(jù)。

3、行動(dòng)研究法：倡導(dǎo)教師自覺、主動(dòng)地參與研究，并通過實(shí)踐和研究改進(jìn)方法、提高素質(zhì)和能力，實(shí)現(xiàn)師生關(guān)系的改善。

4、案例研究法：擬在每所學(xué)校選擇師生典型，進(jìn)行個(gè)案研究，從中尋找規(guī)律。

三、結(jié)果與分析

㈠教師的教學(xué)理念影響著和諧的師生關(guān)系。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師負(fù)責(zé)教，學(xué)生負(fù)責(zé)學(xué)，教學(xué)就是教師對學(xué)生單向的培養(yǎng)活動(dòng)，一切以教為中心，學(xué)圍繞教轉(zhuǎn)。學(xué)生在陳舊教學(xué)觀念引導(dǎo)下，只能跟著教師學(xué)生，復(fù)制教師的教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生學(xué)的獨(dú)立性、獨(dú)立品格喪失了，學(xué)生的智慧

和個(gè)性遭到扼殺和摧殘。教師越教，學(xué)生越不愛學(xué)，不會(huì)學(xué)。正值花齡的中學(xué)生處于求知旺盛期，好奇心、探索欲異常熾烈，此時(shí)教師如果用一桶桶陳舊觀念的冷水澆下，師生之間的關(guān)系可想而知是怎樣的尷尬。

因此，教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念是建立和諧師生關(guān)系的第一步。走好這第一步，教師首先要樹立以下理念：課堂教學(xué)是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過程；教學(xué)是重過程而不是重結(jié)論；教學(xué)主要是關(guān)注學(xué)生而不僅僅是關(guān)注學(xué)科教學(xué)；教師角色應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)者，學(xué)生人生的引路人。教師唯有心存以上教學(xué)理念，師生關(guān)系才能跨越多年來深掘的鴻溝。其次，教師在教育過程中要及時(shí)運(yùn)用、反思、改進(jìn)，使科學(xué)的教學(xué)理念、教學(xué)方法切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而減輕、去掉對學(xué)習(xí)的厭煩感，為建立和諧師生關(guān)系打開大門。我校2007年春期推行“四步五節(jié)”教學(xué)模式，它是在杜郎口中學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的啟示下構(gòu)建的，目的在于激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)了課堂上學(xué)生“想說、敢說，想評、敢評”的目標(biāo)。八三班是推行新教學(xué)模式的實(shí)驗(yàn)班，從問卷中發(fā)可以發(fā)現(xiàn)該班的師生關(guān)系比較和諧。如問卷題“老師對優(yōu)生差生一視同仁嗎？”選C項(xiàng)“對好生差生一樣好”的達(dá)到百分之九十七。A項(xiàng)“對優(yōu)生好于差生”B項(xiàng)“對差生好于優(yōu)生”就沒有人選擇?？梢钥闯隼蠋焸儤淞⒘诵碌慕虒W(xué)理念，就能有力促進(jìn)和諧師生關(guān)系的形成。

㈡教師對學(xué)生的態(tài)度影響著和諧的師生關(guān)系。態(tài)度是思想的真切反映，一名教師只有在教育學(xué)生中樹立民主的教育思想，才有可能與學(xué)生建立起的師生關(guān)系。民主平等是和諧師生關(guān)系的核心要求。民主平等的

教育思想首先要求教師承認(rèn)學(xué)生作為“人”的價(jià)值。每個(gè)學(xué)生都有特定的權(quán)利和尊嚴(yán)，更有自己的思想感情的需要。教師在教學(xué)中尊重學(xué)生的人格，這種尊重既表現(xiàn)在對學(xué)生獨(dú)特個(gè)性行為表現(xiàn)的接納和需要的滿足，又表現(xiàn)在創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境和條件，讓學(xué)生自由充分發(fā)現(xiàn)自己，體味自己作為人的一種尊嚴(yán)感和幸福感。在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)有91％的學(xué)生認(rèn)為教師應(yīng)該尊重學(xué)生人格。在“你喜歡怎樣的老師，請按重要程度排列”中有86％的學(xué)生將尊重學(xué)生人格型教師放在第一位，放在諸如：對學(xué)生一視同仁、有創(chuàng)造性，思想跟的上時(shí)代、有幽默感、關(guān)心同學(xué)、衣著整潔、不拖堂、教學(xué)質(zhì)量好，教學(xué)生動(dòng)的老師、善于承認(rèn)錯(cuò)誤的老師、努力提高自我修養(yǎng)，健全人格的老師的前面。當(dāng)前部分教師在管理、溝通上缺乏藝術(shù)，以管代教、以堵代疏，以批評代替教育的做法挫傷學(xué)生的自尊心，使得他們的行為得不到理解，拉大了師生間的距離，并造成學(xué)生的封閉心理或逆反心理。在“老師是否常以紀(jì)律壓制你”的調(diào)查中，73％的學(xué)生選擇了“是”。我們在2007年6月份收集一個(gè)案例：教師長時(shí)間使用消極語言刺激學(xué)生，挫傷了學(xué)生自尊心和積極性，最終導(dǎo)致了學(xué)生離校。在民主教育思想的框架下教師要有愛生意識(shí)、平等意識(shí)、和公正意識(shí)。

師愛是良好師生關(guān)系形成和發(fā)展的基礎(chǔ)。教師越是滿懷深情地愛學(xué)生，就越能贏得學(xué)生對自己的愛，良好的師生關(guān)系就越能迅速確立起來，并得到健康發(fā)展，進(jìn)而從爭相積極影響學(xué)生學(xué)習(xí)。教師對學(xué)生的愛主要表現(xiàn)在尊重學(xué)生、信任學(xué)生、理解與寬容學(xué)生、關(guān)心學(xué)生等方面。尊重學(xué)生，就應(yīng)尊重學(xué)生人性，將學(xué)生心理、心理規(guī)律作為教育教學(xué)的黃金

律令來遵循。信任學(xué)生，即相信學(xué)生能力和人品?？释玫絼e人的信任，是人的重要需求。學(xué)生喜歡教師真誠地對待自己，討厭教師動(dòng)不動(dòng)就懷疑自己。只有信任，才有坦誠。信任能增生愛，能培養(yǎng)學(xué)生對教師的信任。信任學(xué)生是熱愛學(xué)生的重要體現(xiàn)，是教師必備的職業(yè)道德修養(yǎng)。理解與寬容學(xué)生，會(huì)為學(xué)生提供自我解釋的機(jī)會(huì)，進(jìn)而反省自己的道德選擇，認(rèn)識(shí)和改正或更好地堅(jiān)持己見。學(xué)生有強(qiáng)烈的被教師理解的愿望。師生之間不僅僅是教育者與被教育者的關(guān)系，同時(shí)也是領(lǐng)導(dǎo)者與被領(lǐng)導(dǎo)者，成熟者與未成熟者，有知者與無知者，長輩與晚輩等多重角色的關(guān)系。教師對學(xué)生始終如一的關(guān)懷和愛護(hù)、無私和沒有偏見的品格，有莊重的儀表和舉止，教師在學(xué)生心目中才能成為充滿人格魅力的教師，才會(huì)有和諧、融洽的師生關(guān)系，才會(huì)使教師的教育角色發(fā)出耀眼的光彩。

要塑造一種溫馨感人的師生情誼，教師在正確對待學(xué)生。在教育過程中要做到：

以愛為本，多一點(diǎn)尊重和信任。愛心是和諧師生關(guān)系的基礎(chǔ)。教師的愛來源于對學(xué)生深刻的認(rèn)識(shí)和了解。知之深，才能愛之切。學(xué)生年齡雖小，但也有著同成年人一樣的情感世界：懂得快樂與痛苦、羞愧與恐懼，有自尊心和榮譽(yù)感。教師對學(xué)生應(yīng)多一點(diǎn)耐心，少一點(diǎn)急躁；多一些寬容，少一些指責(zé)。尊重和信任是溝通師生情感的橋梁。可以說，尊重是愛的別名。尊重學(xué)生，就是尊重學(xué)生的人格，允許學(xué)生在思想、感情和行為中表現(xiàn)出一定的獨(dú)立性，給他們提供更大的獨(dú)立的活動(dòng)空間。把學(xué)生作為與自己平等的人來對待，尊重他們的意愿和情緒，樂于傾聽他們的意見和要求。當(dāng)然，教師的愛決不是讓學(xué)生放任自流，一味遷就，而是愛中有嚴(yán)，嚴(yán)而有度。嚴(yán)父型也好，慈母型也好，良師也好，益友也好，都必須以愛為前提。教師的愛是一種責(zé)任，因?yàn)閻郏艜?huì)有師生情感的共鳴；才會(huì)有教和學(xué)的同步；才會(huì)有師生角色的互換；才會(huì)有師生教學(xué)的互補(bǔ)。

發(fā)揚(yáng)民主，講求一點(diǎn)“參與效應(yīng)”。教育家羅杰斯認(rèn)為，教師的態(tài)度可以決定教學(xué)的成敗。教師要善于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種寬松、安全、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，給學(xué)生成功、快樂、友愛的享受。教師要充分發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，使學(xué)生能自由表達(dá)、自由參與、充分意識(shí)到自己的存在和價(jià)值。人人都有一種參與意識(shí)，都希望自己擁有一定的發(fā)言權(quán)和自主權(quán)，如果適時(shí)讓學(xué)生們體會(huì)“我長大了”的成人感，重視并滿足他們的參與意識(shí)，他們就會(huì)以積極合作的態(tài)度在課堂教學(xué)中發(fā)揮其主體的作用?？梢?，教學(xué)的民主是建立和諧的師生關(guān)系的活力所在。

注重個(gè)性，多一點(diǎn)欣賞眼光。一名成功的教師總是帶著欣賞的眼光和積極的心態(tài)投身于教學(xué)活動(dòng)。教師真誠的期待不僅能誘發(fā)學(xué)生積極向上的激情，而且深刻地影響著學(xué)生智力和個(gè)性的發(fā)展。如果師生關(guān)系中沒有真誠的欣賞，任何學(xué)生都可能失去自信心。所以，適度的表揚(yáng)和鼓勵(lì)，能讓學(xué)生品嘗到成功的喜悅，在被欣賞的愉悅體驗(yàn)中奮發(fā)、崛起。不容懷疑，每一個(gè)學(xué)生都有閃光的東西可以挖掘，關(guān)鍵是怎樣挖掘，何時(shí)挖掘。對學(xué)生而言，被人欣賞特別是被老師欣賞無疑是一種幸福，是一種被點(diǎn)燃的信任。而教師欣賞學(xué)生也是一種境界和美德，是一種沙里淘金、發(fā)現(xiàn)綠洲的快樂。

㈢教師的性格特征影響著和諧的師生關(guān)系。研究中我們對這一因

素又加深了一層：性格溫和、說話幽默的老師和性格暴烈、說話死板的老師相比，前者要受學(xué)生歡迎的多。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)學(xué)生愿意與教師做朋友的老師基本上都是性格溫和的老師。教師和藹的態(tài)度，親切有神的目光，真誠的信任和鼓勵(lì)，是學(xué)生樂學(xué)的動(dòng)力。性格溫和的老師在與學(xué)生相處過程中，多能給學(xué)生愛意融融的感覺，他們能滿足學(xué)生傾訴愿望和成人感，因此容易與教師建立良好的師生關(guān)系。而脾氣不好的教師常常容易發(fā)怒使學(xué)生產(chǎn)生敬畏心理，令學(xué)生在與教師搭建情感橋梁時(shí)望而卻步。說話死板、常常板一幅冷若冰霜面孔的老師常心以一種居高臨下的姿態(tài)打消學(xué)生與之交流的念頭。

教師在教育教學(xué)中應(yīng)做到：因此教師要完善個(gè)性，課堂內(nèi)外展現(xiàn)個(gè)人魅力。教師要得到學(xué)生的愛戴，就得有內(nèi)在的人格魅力。教師努力完善自己個(gè)性，使自己擁有熱情、真誠、寬容、負(fù)責(zé)、幽默等優(yōu)秀品質(zhì)，這是優(yōu)化教師情關(guān)系的重要保證。為此教師要自覺提高自身修養(yǎng)，擴(kuò)展知識(shí)視野，提高敬業(yè)精神，提高教育藝術(shù)，努力成為富有個(gè)性魅力的老師。

㈣教師與學(xué)生交往的頻度影響著和諧的師生關(guān)系。在調(diào)查學(xué)生對教師信任程度時(shí)有95％的學(xué)生選擇了“找不一位能傾訴內(nèi)心隱秘的者教師”，老師與學(xué)生的距離感特別遠(yuǎn)。師生關(guān)系與師生接觸時(shí)間、空間、頻度相關(guān)聯(lián)。一般來說，空間距離越小，接觸越頻繁，則越容易相互吸引。教師有意無意地故意去疏遠(yuǎn)學(xué)生，限制雙方相互交往的時(shí)空及頻度，缺乏與學(xué)生交往的主動(dòng)性，自覺性、積極性。有的還放不下教師的架子，不愿曲尊與學(xué)生交往。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)有69％的同學(xué)感到“某位老師對我

冷漠”。教師在課堂外，教師與學(xué)生家長聯(lián)系不多，缺少對學(xué)生家庭的必要了解，這通常是導(dǎo)致師生在交往中因?yàn)槟承┰虬l(fā)生的誤解或沖突，沒能及時(shí)排除、溝通、造成師生交往的障礙的主要原因。由于受以上因素的影響和制約，影響師生良好關(guān)系的建立與發(fā)展。

建立和諧師生關(guān)系，在與學(xué)生交往過程中，教師一方面要注意增加與學(xué)生交往的時(shí)間次數(shù)，通過對學(xué)生知識(shí)的傳授、技能的培養(yǎng)、倫理道德的教育感染來影響學(xué)生，但同時(shí)也從學(xué)生的言談及目光交流中了解到學(xué)生對教師信任與欽佩，從而激發(fā)教師更加熱愛教育事業(yè)關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，業(yè)務(wù)上更加精益求精。同理學(xué)生從教師那兒體驗(yàn)到關(guān)心、愛護(hù)、幫助、信任也就更加激發(fā)自己加倍努力、刻苦學(xué)習(xí)，也就更關(guān)心自己的品格、才能、意志力的發(fā)展，達(dá)到自我實(shí)現(xiàn)。教師另一方面要減小與學(xué)生交往的空間，可采取一些必要的措施，如在課堂上來回走動(dòng)巡視，減小與教室后邊學(xué)生交往的空間，定期讓學(xué)生交換座位，改善因座位在后邊的學(xué)生與教師交往頻度低的負(fù)面影響。加強(qiáng)與學(xué)生家長聯(lián)系，增高家訪的頻率，也是不可忽視的一個(gè)方面。

㈤學(xué)校的教育氛圍影響著和諧的師生關(guān)系。

教師群體的師德水平對建立和諧的師生關(guān)系有一定影響。提高教師職業(yè)道德水平，是建立和諧師生關(guān)系的基石。在教學(xué)過程中，教師在向?qū)W生“傳道、授業(yè)、解惑”的同時(shí)，還把本人的思想、道德、文明、心態(tài)、人格、個(gè)性，諸如需要、理想、世界觀、興趣、能力、氣質(zhì)、性格等方面的本人修養(yǎng)程度和基本素質(zhì)顯露給學(xué)生并潛移默化地影響著學(xué)生。教師與學(xué)生在教學(xué)過程中的交往便不僅僅是文化科學(xué)知識(shí)等信息的

傳授交往，更重要的是心理交流、情感交流。這種交流和交往，久而久之便潛移默化地形成學(xué)生的行為準(zhǔn)則和價(jià)值觀念、并內(nèi)化為學(xué)生心理和行為上的遵循法則。在學(xué)校濃郁的育人氛圍內(nèi)，學(xué)生認(rèn)可和接受教師對其人生價(jià)值、做人準(zhǔn)則的滲透陶熏，這就為建立和諧的師生關(guān)系奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

學(xué)校的文化氛圍對建立和諧的師生關(guān)系有一定的影響。學(xué)校的宣傳平臺(tái)如板報(bào)、宣傳欄、豐富多彩的課外活動(dòng)是弘揚(yáng)、優(yōu)化師生關(guān)系的一個(gè)有效載體。城市學(xué)校由于教育資源方面的優(yōu)勢，在對學(xué)生美育上取得了很好的效果。農(nóng)村中學(xué)相對于城市學(xué)校的優(yōu)勢，只能依靠有限的黑板報(bào)、閱報(bào)欄對學(xué)生進(jìn)行真、善、美教育。讓學(xué)生感到學(xué)校就是健康成長的沃土，從而引發(fā)學(xué)生對班級(jí)的熱愛，進(jìn)而將愛心擴(kuò)展到施教的老師。班級(jí)文化、宿舍文化也是建立和諧的師生關(guān)系的一個(gè)觸發(fā)點(diǎn)。班級(jí)文化、宿舍文化建設(shè)的好，有得于增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力和向心力，學(xué)生能在教師的引導(dǎo)下將對班級(jí)的愛和自己班級(jí)教師的愛融為一體，進(jìn)而也能將這種愛和尊重延續(xù)到其余學(xué)生所崇敬的老師身上，這必將有利于和諧師生關(guān)系的建立。

所以在教育教學(xué)過程中，教師要以人民群眾的“教育事業(yè)”為思考問題的落腳點(diǎn)：關(guān)心學(xué)生，以熱愛學(xué)生為榮，力爭做一名不誤人子弟的教師；踏實(shí)認(rèn)真，以敬業(yè)為榮，力爭做一名干事創(chuàng)業(yè)的教師；禮貌待人，以正派為榮，力爭做一名有所作為的教師。從三個(gè)方面要求自己，全力打造優(yōu)良的師生關(guān)系。從學(xué)校角度出發(fā)，在從制度和考評上，營造良好教育氛圍，督促班級(jí)進(jìn)行文化建設(shè)。

四、討論與建議

在研究教程中，有一些問題我們研究地還不是太深入，思之愈深，惑之愈困，在此提出討論：

教師與學(xué)生建立良好師生關(guān)系是不是等于放松對學(xué)生的正常要求？對于農(nóng)村學(xué)生而言，教育合力的凝聚力往往不集中，34％的學(xué)生已演變?yōu)椤傲羰貙W(xué)生”，對學(xué)生教育的施力者主要是家庭中的爺、奶輩，社會(huì)關(guān)系中的姑、姨親戚和學(xué)校中的老師。

生活中爺、奶輩對學(xué)生通常缺乏管教力度，更不用說姑、姨親戚。在這種情況下只有學(xué)校對學(xué)生進(jìn)行教育，效果上常有力不從心之感，也使教師在教育中投鼠忌器。管教過于嚴(yán)厲，師生關(guān)系要遭遇緊張；稍一松懈，學(xué)生就會(huì)受到諸多不良誘惑，不能集中精力學(xué)習(xí)。但是我們還認(rèn)為，對學(xué)生要嚴(yán)格要求。調(diào)查中有72％學(xué)生希望教自己的老師是“既和藹又有嚴(yán)格要求”。從施教過程上看，要求不到位或不要求學(xué)生，不見得師生關(guān)系就融洽無比。從新課程改革工程對教師的要求的標(biāo)準(zhǔn)上看，要遵循了解關(guān)心原則、尊重信任原則、嚴(yán)格公平原則。教師在對待學(xué)生過程中嚴(yán)格而不壓抑，嚴(yán)慈相濟(jì)，嚴(yán)中見情，嚴(yán)中見愛，估計(jì)也會(huì)培養(yǎng)出高質(zhì)量的建設(shè)人才。

改變學(xué)校的評價(jià)制度從前景上能不能改善師生關(guān)系？在我南陽市農(nóng)村范圍內(nèi)可行不可行？我們認(rèn)為改變了政府對教育行政部門的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，改變了教育行政部門對學(xué)校的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，改變了學(xué)校對教師的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，改變了教師對學(xué)生的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，能改善師生關(guān)系。不難明白，教育的最終問題主要落腳到教師和學(xué)生身上，教師從升學(xué)，學(xué)科成績的

羈絆下沖出來，就能加速師生關(guān)系向良性發(fā)展。但是，短時(shí)期不可能做到，各級(jí)主管部門對學(xué)校評價(jià)的一個(gè)主要目標(biāo)仍是教師成績，學(xué)校對教師的評價(jià)也主要定位在教學(xué)成績上。雖然，要成績與塑造優(yōu)良師生關(guān)系并無沖突之處，但具體在落實(shí)上，教師一般是顧此失彼，往往采用簡單、急功近利的做法。在成績與師生關(guān)系的選擇上毫不猶豫選擇了前者，至于如何找一個(gè)恰當(dāng)?shù)慕Y(jié)合點(diǎn)，還有待于做進(jìn)一步的研究。

五、結(jié)論

通過研究，我們得出以下結(jié)論：

1.教師樹立“以學(xué)生為本”的育人理念能行之有效建立和諧師生關(guān)系。

2.教師心中有愛生意識(shí)、平等意識(shí)、和公正意識(shí)能行之有效建立和諧師生關(guān)系。

3.性格和藹、言語幽默的教師容易與學(xué)生建立和諧師生關(guān)系。4.增加教師與學(xué)生交往的空間和頻度能行之有效建立和諧師生關(guān)系。

5.學(xué)校的教育氛圍對建立和諧師生關(guān)系有很大程度影響。

六、過程性資料

1.學(xué)生調(diào)查問卷2份 2.老師調(diào)查問卷1份 3.問卷分析表2份 4.學(xué)生征文3篇

5.教師論文證書1件 6.學(xué)生輟學(xué)案例1例 7.教師寄語20條 8.學(xué)生心語12條 9.教師論文1篇 10.教師研究心得3篇

第二篇：農(nóng)村中學(xué)和諧師生關(guān)系構(gòu)建初探

農(nóng)村中學(xué)和諧師生關(guān)系構(gòu)建初探

江蘇省連云港市灌云縣四隊(duì)中學(xué)

盧道康郵編：22223

4據(jù)互聯(lián)網(wǎng)報(bào)道：08年10月至11月，在全國發(fā)生了四起有影響的殺師事件：10月4日，山西朔州一學(xué)生李亞勝在課堂上突然拿刀捅向郝旭東老師；10月21日，縉云縣盤溪中學(xué)女教師潘偉仙在家訪途中被學(xué)生丁某掐死；10月28日，中國政法大學(xué)教授程春明在課堂上被沖進(jìn)來的一名大四男生付某砍死；11月19日，湖南澧縣最大的初級(jí)中學(xué)——城關(guān)中學(xué)37歲的老師曾慶巖被學(xué)校已開除的一名初中生王強(qiáng)(化名)用匕首刺死。案例觸目驚心，這不得不引起我們?nèi)w教師的反思：社會(huì)的發(fā)展，要求我們要為社會(huì)輸送合格的公民，而合格公民在校必須是合格的學(xué)生，合格的學(xué)生應(yīng)該是承擔(dān)起努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)、孝敬父母、尊敬師長、扶危濟(jì)困、維護(hù)社會(huì)正義、保護(hù)環(huán)境等責(zé)任，這樣才可能是現(xiàn)代化建設(shè)的合格人才。同時(shí)是什么原因?qū)е聦W(xué)生對老師痛下殺手的呢？縱觀影響教育的多方面因素，我認(rèn)為師生關(guān)系是一個(gè)重要方面。

從教師的角度來說，和諧的師生關(guān)系能使教師受學(xué)生尊敬、信賴并且喜歡，這對教師是一種鼓勵(lì)和鞭策。體現(xiàn)在教師為了維護(hù)和保持這種地位，對教學(xué)更加認(rèn)真負(fù)責(zé)，對學(xué)生更加關(guān)心和愛護(hù)，注意教學(xué)方法的選擇。千方百計(jì)想辦法要把學(xué)生教好。其效果往往是事半功倍。從學(xué)生來說，和諧的師生關(guān)系使學(xué)生把教師看做最信賴和仰慕的人，表現(xiàn)在課堂上是學(xué)生喜歡挺老師上課，他們把聽老師上課看成是一種享受，更懂得尊重老師，愛惜老師的勞動(dòng)，上課專心聽講。

要想有一個(gè)和諧的師生關(guān)系，我認(rèn)為首先要認(rèn)清我們農(nóng)村中學(xué)所面對的學(xué)生及學(xué)生家庭的實(shí)際情況、教師自身的實(shí)際情況和學(xué)生對教師的要求。

一、學(xué)生及家庭情況分析：

（1）獨(dú)生子女居多，家庭經(jīng)濟(jì)情況好比較好。

（2）學(xué)生家長的文化程度偏低

（3）學(xué)生家長的職業(yè)普遍是農(nóng)民且外出打工的居多，無法顧及子女的教育。

（4）學(xué)生的學(xué)習(xí)目的不明確

（5）學(xué)生的興趣愛好廣泛。

（6）學(xué)生的課余活動(dòng)時(shí)間很少

（7）早戀的學(xué)生比較多

（8）受社會(huì)負(fù)面影響嚴(yán)重：不正之風(fēng)、黃色文藝、賭博、電子游戲機(jī)、迷信等對學(xué)生的影響很大

（9）很難聽取家長、老師的意見

（10）和同學(xué)發(fā)生矛盾后請校外人員和其他同學(xué)用武力解決

（11）對老師的信任度降低

二、教師情況分析：

（1）師德滑坡，體罰、變相體罰學(xué)生現(xiàn)象經(jīng)常發(fā)生。

（2）受應(yīng)試教育影響，注重優(yōu)生忽視差生，導(dǎo)致師生關(guān)系疏遠(yuǎn)

（3）不了解學(xué)生的實(shí)際情況去組織教學(xué)，課堂上不能充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

（4）管理方法極端：一種是學(xué)生必須按照我的要求去做。另一種是不聽我的我就什么也不管，與我無關(guān)。

三、學(xué)生心目中什么樣的老師才是好老師

1、具有精深的專業(yè)知識(shí)，能在課堂上展示自己的個(gè)性；對工作一絲不茍。

2、授課細(xì)致耐心,風(fēng)趣幽默；語言得體,說話有藝術(shù)性

3、和藹可親,平易近人 ；善于溝通，做學(xué)生的朋友。

4、理解學(xué)生,體諒學(xué)生；公正地對待每一位同學(xué)

5、對待學(xué)生有愛心，有寬容心、責(zé)任心。

6、能虛心接受同學(xué)所給予的意見并進(jìn)行改正。

7、對同學(xué)犯的錯(cuò)誤要耐心地勸導(dǎo)。

根據(jù)上述情況，筆者認(rèn)為，構(gòu)建和諧師生關(guān)系應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手：

1、改師道尊嚴(yán)為師生平等

蘇聯(lián)教育家霍姆林斯基認(rèn)為：“師生之間是一種互相有好感、互相尊重的和諧關(guān)系這將有利于教學(xué)任務(wù)的完成”。在教學(xué)過程中，我們要努力創(chuàng)設(shè)并保持和諧的師生關(guān)系。教師與學(xué)生平等對話、真誠交往、相互理解，有助于培養(yǎng)學(xué)生的自尊心。和諧的師生關(guān)系使得學(xué)生在心理上喜歡老師，他們愿意主動(dòng)接近老師，愿意和老師交流，學(xué)生覺得老師尊重他們的情緒體驗(yàn)、尊

重他們的人格、尊重他們的興趣愛好、尊重他們的自由發(fā)展、尊重他們的創(chuàng)造精神，他們在學(xué)習(xí)中一定要讓老師覺得自己一定行，最大限度的發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，這樣對健全學(xué)生的人格是很有好處的。

2、以身作則，做學(xué)生可親、可愛、可敬的老師

加里寧說：“如果教師有威信，那么這個(gè)教師的影響就會(huì)在某些學(xué)生身上永遠(yuǎn)留下痕跡。所以一個(gè)教師必須好好檢點(diǎn)自己，應(yīng)該感覺到自己的一舉一動(dòng)都處在嚴(yán)格的監(jiān)督之下，世界上任何人也沒有受著這樣嚴(yán)格的監(jiān)督?！彼哉f，一位優(yōu)秀的教師的道德品質(zhì)和崇高精神會(huì)對學(xué)生的終身發(fā)展起到潛移默化的作用。

3、尊重學(xué)生的人格，讓學(xué)生把話說完

學(xué)生和老師的關(guān)系是平等的，當(dāng)你讓學(xué)生把想說的話說完時(shí)，學(xué)生會(huì)覺得老師很尊重他，在此基礎(chǔ)上，老師在有的放矢的進(jìn)行引導(dǎo)教育，學(xué)生易于接受。

4、虛心接受同學(xué)所給予的意見并進(jìn)行改正

教學(xué)的過程是師生互動(dòng)的過程，應(yīng)充分體現(xiàn)師生之間的交流，教學(xué)中，老師不可能把什么都想到的，可以請學(xué)生批評和補(bǔ)充，這種寬松和諧的環(huán)境、民主評定的教學(xué)氛圍對學(xué)生將來走上社會(huì)有著很大的影響

5、平等對待每一位學(xué)生

學(xué)生中有接受能力強(qiáng)的，也有接受能力差的。在教學(xué)中，一定不能忽視差生，更不能歧視差生。其實(shí)所謂的差生和優(yōu)生一樣有自尊、有人格、有求知欲，只不過是多方面原因而導(dǎo)致他們成為所謂的差生，我們尊重他們，會(huì)使他們覺得老師沒有嫌棄他們，從而激發(fā)他們的求知欲，使其成為社會(huì)的合格公民。

6、不以成績論英雄，多一些鼓勵(lì)少一些批評。

摒棄傳統(tǒng)的評價(jià)機(jī)制，不以成績論英雄。對學(xué)生要多表揚(yáng)，少批評；多鼓勵(lì)，少訓(xùn)斥。學(xué)生的回答如果不正確要加以引導(dǎo)，使學(xué)生敢想會(huì)想，以促使他們的創(chuàng)造精神在和諧民主的氛圍中生根發(fā)芽。

7、正確對待犯錯(cuò)誤的同學(xué)

對犯錯(cuò)誤的同學(xué)，要多一些幽默，少一些說教。學(xué)生在課堂上犯錯(cuò)誤是難免的，對待課堂上違紀(jì)現(xiàn)象的處理是一門藝術(shù)，它關(guān)系到課堂能否掌控、師生關(guān)系能否達(dá)到和諧、是否傷害學(xué)生的自尊等。同時(shí)還影響到老師在學(xué)生中的形象。所以既不能粗暴的批評，又不能不問，此時(shí)幽默風(fēng)趣的語言就能代替批評和說教。

實(shí)際證明，和諧、寬松的環(huán)境，民主平等的教學(xué)氛圍，對培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操，激發(fā)學(xué)生的求知欲，健全學(xué)生的人格，有著相當(dāng)重要的作用。所以，教師要善于營造良好的、和諧的師生關(guān)系，用自己的人格魅力去感染學(xué)生，做學(xué)生學(xué)習(xí)路上的引導(dǎo)者、幫助者。為社會(huì)輸送合格人才而努力。

第三篇：在英語教學(xué)中建立和諧的師生關(guān)系1

論

文

在英語教學(xué)中建立和諧的師生關(guān)系

新民中學(xué) 王玲

在英語教學(xué)中建立和諧的師生關(guān)系

【主要內(nèi)容】：

良好的師生關(guān)系是保證完成教學(xué)任務(wù)的重要條件，和諧的師生關(guān)系需要教師積極的人生準(zhǔn)則來維系.師生關(guān)系沒處理好,課堂紀(jì)律得不到保證，預(yù)定的教學(xué)任務(wù)也完不成.要建立和諧的師生關(guān)系，就要熱愛學(xué)生，無私奉獻(xiàn)；要對學(xué)生滿懷期待之心；課堂語言要生動(dòng)有趣，能夠吸引學(xué)生注意力；要做學(xué)生的引導(dǎo)者、幫助者、而不是灌輸者。只有全身心地投入情感，才能使師生關(guān)系和諧，融洽，在課堂中師生舉手投足便能心領(lǐng)神會(huì)，在這種教學(xué)氛圍中，那課才能上得順，教學(xué)成績才能逐年上升。

【關(guān)鍵字】： 師生關(guān)系 和諧 愛 奉獻(xiàn) 期待

生動(dòng)有趣 引導(dǎo) 幫助

【正文】

最近，辦公室有位老師一直在抱怨：“我火氣怎么這么大了？幾乎每節(jié)課都不順心！課堂紀(jì)律得不到保證，預(yù)定的教學(xué)任務(wù)也完不成。哎！這到底是怎么回事?。俊敝灰娝荒樋鄲?。要我說，這是典型的師生關(guān)系沒處理好。

良好的師生關(guān)系是保證完成教學(xué)任務(wù)的重要條件，和諧的師生關(guān)系需要教師積極的人生準(zhǔn)則來維系，隨著社會(huì)的迅猛發(fā)展，傳統(tǒng)的道德標(biāo)準(zhǔn)雖然發(fā)生了一些變化。但是，人與人之間的相互關(guān)系和一些行為準(zhǔn)則是永遠(yuǎn)也不會(huì)改變的。師生關(guān)系主要決定于教師的職業(yè)道德以及個(gè)人素質(zhì)、修養(yǎng)。如果教師要受到學(xué)生的尊敬進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量就必須樹立好自己的形象：如果一個(gè)教師不熱愛他的學(xué)生，那他也就不可能去關(guān)心他們，并且?guī)椭麄冞M(jìn)行更好的學(xué)習(xí)；相反如果一個(gè)學(xué)生和自己的任課教師有對抗情緒，那他就會(huì)厭惡這位教師所教的這門課程，直接影響這門學(xué)科的學(xué)習(xí)成績，我認(rèn)為，要建立和諧的師生關(guān)系，我們教師得做到以下幾點(diǎn)：

一.教師一定要熱愛學(xué)生，做到無私奉獻(xiàn)

“沒有愛就沒有教育”，教育必須以“愛”為核心。在英語教學(xué)中，整個(gè)班級(jí)學(xué)生的成績參差不齊，這是許多教師都不可回避的一個(gè)現(xiàn)實(shí)。教師的愛心不僅體現(xiàn)在優(yōu)秀學(xué)生身上，更要傾注在學(xué)習(xí)困難的“學(xué)困生”身上。人們把教師比作是蠟燭、園丁、是人類靈魂的工程師，所以教師也應(yīng)該象蠟燭一樣給學(xué)生付出自己的一切，像園丁一樣精心栽培心愛的花木，對學(xué)生要親切關(guān)懷、耐心幫助、平等相待，做學(xué)生的知心朋友，傾注全部的愛。這種愛是對學(xué)生嚴(yán)格要求和尊重信任的統(tǒng)一，是對學(xué)生未來的深切關(guān)注，這種愛應(yīng)該是經(jīng)常性的、是公平的，不能只給學(xué)習(xí)好的同學(xué)，而對“后進(jìn)生”冷若冰霜。因?yàn)榻處煹钠缫暫推?，?huì)打擊他們的學(xué)習(xí)積極性、挫傷自奠心，從而導(dǎo)致他們拒絕教師的一切要求，產(chǎn)生逆反心理，自暴自棄，覺得前途渺茫，最終就會(huì)棄學(xué)。教師要想贏得學(xué)生的尊敬，就必須主動(dòng)的接近學(xué)生，了解學(xué)情，熱愛本職工作，認(rèn)真?zhèn)湔n，上好每一節(jié)課，把自己所有的知識(shí)全部傳授給每一個(gè)學(xué)生。如在2002級(jí)2班，王誠等同學(xué)在初二上期在英語學(xué)習(xí)上掉了隊(duì)，我為他們幾位同學(xué)專門制定了適合他們程度的學(xué)習(xí)方法，并相應(yīng)調(diào)整我的教學(xué)設(shè)計(jì)，盡量在教學(xué)中面向多數(shù)，兼顧“兩頭”使各個(gè)層次的學(xué)生在課堂中都有收獲，從而避免了進(jìn)入初三后的大面積滑波現(xiàn)象。真誠是一個(gè)教師必須具備的品質(zhì)，也是熱愛學(xué)生的具體體現(xiàn)。

二.教師要對學(xué)生滿懷期待之心

人們之間的相互期待，一定會(huì)給人的思想和行為造成巨大的影響，期待事實(shí)上就意味著一種信任，信任是人的精神生活中必不可少的一部分，是對人格的肯定和評價(jià)。學(xué)生成績的好壞有一部分就取決于教師對學(xué)生能力的信心。期待也是一種激勵(lì)的方式，這種激勵(lì)可以激發(fā)學(xué)生積極而熱烈的情緒，使他們能夠克服一切困難，攻克一切難關(guān)，從而取得更好的成績。期待本身也是社會(huì)的一種要求，它可以使人們懂得怎么樣去做一個(gè)受人疼愛的人，怎么樣去尊敬別人。所以，作為教師就應(yīng)該對自己的學(xué)生滿懷希望、充滿期待，要相信每一個(gè)學(xué)生都能在自己德、智、體等諸方面會(huì)逐步得到完善。每個(gè)人都有被別人所信任的希望，學(xué)生一旦得到了這種滿足，他們就會(huì)感到鼓舞和振奮，就會(huì)產(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí)的興趣和信心。相反，就會(huì)失去一切信心，學(xué)習(xí)成績就會(huì)直線不降。三.教師自身要具有健康熱情、開朗的形象

教師教育學(xué)生不僅要靠口耳相傳，更要注意言傳身教的示范作用。教師的一言一行對學(xué)生來說都具有很強(qiáng)的感染性。試想一位整天死氣沉沉、板著一副面孔的教師，學(xué)生怎么可能接近你，更不必說讓他們和你一起走入課堂內(nèi)容，積極思考和解答問題；一位整天心不在焉的老師，把本職工作當(dāng)作苦差事來應(yīng)付，學(xué)生更不可能與你身心交融，不可能讓學(xué)生以主動(dòng)進(jìn)取的心態(tài)去投入學(xué)習(xí)中。每當(dāng)我步入學(xué)校走進(jìn)教室，心中油然而升起一種責(zé)任感和神圣感，發(fā)自內(nèi)心地自覺遵循職業(yè)道德規(guī)范，一絲不茍地教讀每一個(gè)音節(jié)，講解每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，耐心細(xì)致地解答每一個(gè)疑難問題；自始自終熱情飽滿，從而不知不覺地感染著每一個(gè)學(xué)生，鼓舞著每一個(gè)學(xué)生。在細(xì)微的言行中全身心地投入情感，在我的課堂中師生舉手投足便能心領(lǐng)神會(huì)，和諧相處，在這種教學(xué)氛圍中，教學(xué)成績才可能逐年上升。

四．教師的語言要生動(dòng)風(fēng)趣，能夠吸引學(xué)生

語言是教師傳遞知識(shí)、影響學(xué)生的主要手段。教師的語言只有做到通俗易懂、深入淺出、生動(dòng)活潑，有邏輯性，才能緊緊吸引住學(xué)生的注意力。所以，教師在語言表達(dá)中既要注意準(zhǔn)確性、又要使其富于藝術(shù)性、要有感召力，尤其是英語教師應(yīng)講究語音、語調(diào)、節(jié)奏的抑揚(yáng)頓挫，要有一定的動(dòng)作和表情來幫助對語言進(jìn)行渲染，使其能更加強(qiáng)烈地吸引學(xué)生。有些演員在表演時(shí)，什么道具都沒有，卻能把觀眾的心緊緊抓住，這就是語言的魅力。由于初中學(xué)生活潑好動(dòng)，教師更要做到語言形象、生動(dòng)和直觀，而且運(yùn)用的描述或比喻要符合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和生活實(shí)踐。例如我在教字母O和Q時(shí)說：“O的腦袋后長了一條小辮子，就變成了Q”；在教基數(shù)詞變序數(shù)詞時(shí)我編了一個(gè)順口溜幫助學(xué)生記憶：“一、二、三全變，八去t，九去e，f代ve，去y加ie，再加th.”不規(guī)則動(dòng)詞的變化對學(xué)生來說是一個(gè)記憶的難點(diǎn)，我分類給學(xué)生編了許多口角，如：初中范圍內(nèi)i-a-u變化的單詞：“開始（begin）游泳（swim）下沉（sink）喝（drink）響（ring）了唱（sing）（肚子咕咕叫）?！边^去式和過去分詞相同且結(jié)尾是ought或aught：“想（think）買（buy）戰(zhàn)斗（fight）教（teach）抓?。╟atch）了帶來（bring）（插一句‘世界需要和平’）”等等。這些順口溜既讓學(xué)生很快記住了這些變化，也使課堂生動(dòng)有趣

五.教師要做學(xué)生的引導(dǎo)者、幫助者、而不是灌輸者

在英語教學(xué)中教師是引導(dǎo)學(xué)生去了解另一個(gè)語言的民族和另一種語言的思維世界，而不是單純地訓(xùn)練學(xué)生“說話”。教師在教學(xué)中要注意融會(huì)貫通教學(xué)大綱的要求和內(nèi)容，把握教材的精髓，要選一些少而精的具有代表性、擴(kuò)展性、趣味性和生活性的話題，使學(xué)生在話題中能充分發(fā)揮所學(xué)知識(shí)，這樣既鍛煉了語言交際能力，又復(fù)習(xí)鞏固、創(chuàng)造性地應(yīng)用了新舊知識(shí)，能激發(fā)學(xué)生關(guān)注日常生活中的英語知識(shí)。教師在課堂上要用啟發(fā)式教學(xué)，話題提出來，并不一定要在課堂上把什么都講完，應(yīng)留有余地，也不一定有問必答，給學(xué)生一些啟示，激勵(lì)他們課堂外的自學(xué)。

多觀察學(xué)生，注意挖掘個(gè)人的潛質(zhì)。在2005級(jí)7班有一名學(xué)生龍亙由于小學(xué)時(shí)就對英語產(chǎn)生濃厚興趣，因而提前學(xué)過一些簡單的英語單詞。進(jìn)入初中后，剛開始對英語學(xué)習(xí)興趣很濃，上課積極回答問題，書寫工整，屢屢受到好評。但半期之后，英語成績有所下降，究其原因，是計(jì)厭背書，認(rèn)為是“死記硬背”；我了解他的真實(shí)想法以后與他的家長進(jìn)行溝通，針對他的“觀點(diǎn)”，允許他背書，改為每課默寫；一段時(shí)間后，他自己覺得背書可以幫助他形成良好“語感”，于是，他自覺地找到我要求背書。由于是他自身有了切實(shí)感受，他的英語成績又得到回升。

六.英語教學(xué)中的師生關(guān)系是平等的關(guān)系

平等的師生關(guān)系增強(qiáng)師生情感促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力提高創(chuàng)造和諧輕松的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生對老師產(chǎn)生信任感、親近感產(chǎn)、親切感。教現(xiàn)代教育提出教師是教學(xué)這個(gè)共同體中的首席，這就是說教師和學(xué)生是平等的關(guān)系，再不是以前的教師高高在上，而是要能夠輕松地調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，讓他們積極主動(dòng)地運(yùn)用所學(xué)英語知識(shí)在創(chuàng)設(shè)的語境中參與自由交流，要向朋友一樣平等對待他們，在課堂上教師既是良好的引導(dǎo)者，又是一個(gè)熱心的、耐心的聽眾，還應(yīng)該是一個(gè)談得來的朋友。平等的師生關(guān)系，可輕松愉快地通過英語教學(xué)上的藝術(shù)性、形象性、趣味性揭示英語教材本身的魅力，達(dá)到調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。比如在學(xué)生剛上初一時(shí)，先教學(xué)生一些簡單的日常用語，如見面、道別、致謝、道歉、家庭成員的稱謂、時(shí)間、年齡、性別等。鼓勵(lì)他們在適時(shí)地適當(dāng)?shù)厥褂眠@些用語，甚至當(dāng)學(xué)生半中文、半英語夾雜著與我對話時(shí)，我也非常有耐心地與他們交流，消除他們對學(xué)習(xí)英語的恐懼感，打消他們的顧慮，讓學(xué)生們感覺我與他們是平等的伙伴，而不是高高在上的“老師”，所以很快這些學(xué)生就對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣。學(xué)生對教師產(chǎn)生了信任，起到了事半功倍的作用

如果學(xué)生犯了錯(cuò)誤，教師要及時(shí)批評教育；教師本人有了錯(cuò)也應(yīng)該學(xué)會(huì)說“I‘m sorry.”并注意改正，只有這樣才能建立良好的師生關(guān)系。

第四篇：在農(nóng)村中學(xué)實(shí)施化學(xué)新課程的對策

在農(nóng)村中學(xué)實(shí)施化學(xué)新課程的對策

【摘要】：

新一輪課程教育改革已全面實(shí)施，在實(shí)施新課程教育教學(xué)中，農(nóng)村中學(xué)因獨(dú)特地理狀況、辦學(xué)條件、人文素質(zhì)等地域性影響，形成了客觀上的后進(jìn)，特別在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，面臨著新機(jī)遇和挑戰(zhàn)。

【關(guān)鍵詞】： 農(nóng)村中學(xué) 新課程 對策

新課標(biāo)帶來的全新的教育理念給我們農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)注入了新的生機(jī)和活力，但在課堂教學(xué)中也出現(xiàn)了許多新問題，我是一名農(nóng)村初中化學(xué)教師，親身體會(huì)到新課改給教學(xué)帶來的新變化。由于經(jīng)濟(jì)條件、教育觀念、教師素質(zhì)等多方面的差異，各地存在的問題還不少，特別是農(nóng)村中學(xué)在實(shí)施化學(xué)新課程的過程中面臨著許多困惑，這些困惑和矛盾，嚴(yán)重制約著教學(xué)改革的深入開展，影響新課程改革的成效，下面談一談自己的看法：

一、應(yīng)對課程資源的不足

首先，農(nóng)村中學(xué)由于經(jīng)費(fèi)的缺乏，沒有合格的化學(xué)實(shí)驗(yàn)室，沒有專職的實(shí)驗(yàn)員，缺乏足夠的化學(xué)儀器和藥品，很多化學(xué)儀器也已經(jīng)老化，更不要說新教材中所出現(xiàn)的一些先進(jìn)的儀器，如 PH 計(jì)，就連老師也沒有見過。化學(xué)實(shí)驗(yàn)條件不是一朝一夕可以改變的，我們應(yīng)該清楚的認(rèn)識(shí)到化學(xué)教師本身就是最重要的課程資源，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生利用生活中常見用品和廢棄物制成簡易的實(shí)驗(yàn)儀器，或替代實(shí)驗(yàn)用的化學(xué)藥品，比如把礦泉水瓶改造成燒杯和漏斗，把藥瓶改造成試管和量筒，用廢金屬代替化學(xué)實(shí)驗(yàn)中鋁、鐵、銅等，用植物的花、葉自制酸堿指示劑，這不僅有助于解決實(shí)驗(yàn)儀器、藥品的短缺問題，還可以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、節(jié)約和環(huán)保意識(shí)。

其次，化學(xué)課程資源是豐富多彩的，農(nóng)村中學(xué)的化學(xué)教師應(yīng)把眼光投向廣闊的農(nóng)村天地，注重鄉(xiāng)土資源的開發(fā)，注意搜集生產(chǎn)、生活中有價(jià)值的課程資源，以彌補(bǔ)條件性課程資源的不足，比如帶領(lǐng)學(xué)生參觀附近的廠礦企業(yè)，像化肥的生產(chǎn)、農(nóng)藥化肥的施用，這其中都包含著豐富的化學(xué)知識(shí)。教師要指導(dǎo)學(xué)生從報(bào)刊、電視或互聯(lián)網(wǎng)上查閱和收集有關(guān)化學(xué)促進(jìn)現(xiàn)代科技和生產(chǎn)發(fā)展的事例，相互交流、討論，來增加自己的化學(xué)知識(shí)，提高學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

最后，農(nóng)村中學(xué)的化學(xué)教師要充分利用與教科書配套使用的教師用書、學(xué)生練習(xí)冊、學(xué)生活動(dòng)指南，教師用書不僅是幫助教師理解新課程的好助手，更是讓教師發(fā)揮創(chuàng)造潛能的助推器，學(xué)生活動(dòng)指南、學(xué)生練習(xí)冊幫助學(xué)生盡快的以新的學(xué)習(xí)方式投入新的學(xué)習(xí)，比如上教版的《學(xué)生同步學(xué)習(xí)手冊》為學(xué)生提供了內(nèi)容提示、問題與啟示、練習(xí)與實(shí)踐、閱讀與思考等多個(gè)學(xué)習(xí)欄目。

二、評價(jià)方式滯后制約課程改革

盡管中考的考試制度也在不斷的變化，但學(xué)校和師生還是面臨著巨大的升學(xué)考試的壓力，某些農(nóng)村中學(xué)的一些做法更是偏離了課程改革的要求：如新課提前結(jié)束、延長復(fù)習(xí)時(shí)間、新老教材一起用，依然是題海戰(zhàn)術(shù)，學(xué)生的負(fù)擔(dān)有增無減。如何改變這種阻礙課程改革的評價(jià)方式，新化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出，既要評價(jià)學(xué)生化學(xué)知識(shí)的掌握情況，更應(yīng)重視對學(xué)生科學(xué)探究的能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀的評價(jià)新《標(biāo)準(zhǔn)》在紙筆測驗(yàn)的基礎(chǔ)上，提倡另外兩種新的評價(jià)方式，即“化學(xué)學(xué)習(xí)檔案”袋評價(jià)法和活動(dòng)表現(xiàn)評價(jià)法。因此農(nóng)村中學(xué)的化學(xué)教師，應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手：

1、紙筆測驗(yàn)既要評價(jià)學(xué)生化學(xué)知識(shí)的掌握情況，也應(yīng)重視對學(xué)生科學(xué)探究能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面的評價(jià)，通過具有實(shí)際背景的、綜合性和開放性問題的書面考查，既了解學(xué)生掌握有關(guān)知識(shí)、技能和方法的程度，又突出了對學(xué)生解決實(shí)際問題能力的有效考核。

2、建立學(xué)生成長檔案袋（學(xué)生自評）：包括實(shí)驗(yàn)過程記錄、探究活動(dòng)設(shè)計(jì)方案、與化學(xué)有關(guān)的信息資料和圖片、小論文、調(diào)查報(bào)告、上課回答問題的情況、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)心得體會(huì)、自我評價(jià)等等。化學(xué)學(xué)習(xí)成長檔案記錄了學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的思考和實(shí)踐，較好的發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性，體現(xiàn)了學(xué)生點(diǎn)點(diǎn)滴滴的進(jìn)步，反映了不同學(xué)生之間的差異，有助于促進(jìn)學(xué)生的自我反思。

3、活動(dòng)表現(xiàn)評價(jià)（小組評價(jià)與老師評價(jià)）：包括做實(shí)驗(yàn)、操作儀器、辯論、調(diào)查、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)等近年來我市實(shí)行的實(shí)驗(yàn)操作考試，實(shí)際上就是一種活動(dòng)表現(xiàn)評價(jià)方式。

三、傳統(tǒng)的教學(xué)思想制約課程改革

在農(nóng)村中學(xué)，多年來形成的“聽、記、背、練”的教學(xué)模式根深蒂固，“教師包辦代替”和“學(xué)生跟著老師走”的現(xiàn)象依然存在。怎樣改變這種現(xiàn)狀？新課程的核心理念是一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展，因此農(nóng)村中學(xué)的化學(xué)教師不但要更新教學(xué)思想，而且得改進(jìn)教學(xué)方法，從而才能適應(yīng)課程改革的需要。我想農(nóng)村中學(xué)的化學(xué)教師在實(shí)施教學(xué)時(shí)要從以下幾個(gè)方面入手：

1、制定教學(xué)目標(biāo)以及實(shí)施教學(xué)時(shí)，要全面考慮“知識(shí)與技能”、“過程法”和“情感態(tài)度與價(jià)值觀”三方面的課程目標(biāo)，要從促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展制定教學(xué)目標(biāo)。

2、極力創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)情景，像化學(xué)實(shí)驗(yàn)、化學(xué)問題、小故事、化學(xué)史、新聞報(bào)道、影像資料、實(shí)物、圖片、模型等等，都可以創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景。

3、選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)要考慮學(xué)生熟悉的生產(chǎn)生活和社會(huì)實(shí)際，要注意從學(xué)生熟悉的身邊物質(zhì)和化學(xué)現(xiàn)象入手，引導(dǎo)學(xué)生探究和發(fā)現(xiàn)問題，讓他們感受到化學(xué)就在身邊，加深他們對化學(xué)知識(shí)在實(shí)際中應(yīng)用的認(rèn)識(shí)。

4、要重視學(xué)科間的聯(lián)系，增加跨學(xué)科內(nèi)容，在教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)化學(xué)與物理、生物和地理的聯(lián)系。

5、積極進(jìn)行教學(xué)研究，促進(jìn)化學(xué)教學(xué)改革。

四、農(nóng)村化學(xué)教師的專業(yè)素養(yǎng)有待提高

教學(xué)手段落后、教師素質(zhì)偏低。化學(xué)新課程教材給我們一個(gè)全新的視角，教材不僅色彩艷麗，圖文并茂，而且貼近生活實(shí)際，同時(shí)也到處體現(xiàn)出現(xiàn)代高科技的最新成果，令人振奮不已，但是新的教學(xué)要求也常常令農(nóng)村中學(xué)教師感到束手無策，比如課文中的觀察與思考、調(diào)查與研究往往就很難進(jìn)行更不要說是上網(wǎng)獲取信息，就是從廣播電視報(bào)紙等方面搜集資料，絕大多數(shù)學(xué)生也難以做到的有些問題，即使是教師也不容易完成，因?yàn)楹芏噢r(nóng)村學(xué)校的電腦才剛接入互聯(lián)網(wǎng)，且不說還有相當(dāng)多的教師根本就不會(huì)上網(wǎng)，學(xué)生中更是只有極少數(shù)學(xué)生進(jìn)過網(wǎng)吧，而進(jìn)網(wǎng)吧主要是玩游戲和聊天而已，甚至還有不少學(xué)校連“古老”的幻燈機(jī)都進(jìn)不了教室，落后的教學(xué)手段可想而知，另外大部分的初中教師，特別是教齡較長的化學(xué)教師，由于長期脫離高中知識(shí)，根本不了解最新的知識(shí)動(dòng)態(tài)，每天接觸只是一些一看就知道答案的知識(shí)，或非常簡單的實(shí)驗(yàn)操作，以及一些本來就不甚準(zhǔn)確的概念，造成知識(shí)陳舊老化，思維呆板遲鈍，幾乎不具備一個(gè)化學(xué)教師應(yīng)該具有的科學(xué)素質(zhì)。所以教學(xué)設(shè)施的完善和教師素質(zhì)的提高是搞好化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基礎(chǔ)，否則新課程的實(shí)驗(yàn)就成為新的肥皂泡。

化學(xué)新課程中很多問題呈現(xiàn)多樣化，解決問題的方法也多樣化，很多答案是開放性的這樣的例子是非常多的，如：空氣成分測定中的討論，二氧化碳實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)，以及一些實(shí)驗(yàn)不成功原因分析是很好的探究性問題，這對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和全面提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)非常有效，但教師在教學(xué)中把握起來無疑增大了難度：一方面，相關(guān)的教學(xué)法輔助資料幾乎為零，簡單的教師用書幾乎排不上用場；另一方面教材中的有些實(shí)驗(yàn)很難完成，如面粉爆炸實(shí)驗(yàn)有些實(shí)驗(yàn)因?yàn)閮x器設(shè)備有欠缺而難以完成，如，電解水實(shí)驗(yàn)，一氧化碳還原氧化銅的實(shí)驗(yàn)，一氧化碳的燃燒實(shí)驗(yàn)等，實(shí)驗(yàn)的可信度大大減弱，有些結(jié)論僅憑教師的猜測得出，其結(jié)果是老師講實(shí)驗(yàn)，學(xué)生背實(shí)驗(yàn)，毫無探究的意味可言。又如知識(shí)的深淺和范圍只能由教師個(gè)人來推斷，很容易在教學(xué)中迷失方向，而且仔細(xì)一看，其中內(nèi)容與原教材如出一轍，與新課程出入很大，使教師在教學(xué)研究中左右為難、不知如何是好。再就是新教學(xué)實(shí)踐中學(xué)生多年來形成的學(xué)習(xí)習(xí)慣往往是教師講到哪里學(xué)生就學(xué)到哪里，掌握到哪里，教師好不容易使學(xué)生參與進(jìn)來，上課也熱鬧起來了，可成績往往是下降。如果教師在教學(xué)中隨意拓寬，更容易使教學(xué)內(nèi)容難以完成，無形中加大教學(xué)壓力，這在如今還是以分?jǐn)?shù)論英雄的時(shí)候，又有哪位教師敢把學(xué)生前途當(dāng)兒戲？學(xué)校不樂意，家長更不會(huì)答應(yīng)，所以新教材改革與學(xué)生升學(xué)壓力的矛盾不解決，改革往往會(huì)雷聲響雨點(diǎn)小。

在農(nóng)村中學(xué)，一部分教師在平時(shí)教學(xué)中仍然存在依賴教材和教參的現(xiàn)象，照本宣科，缺乏對教材進(jìn)行深度加工的能力，忽視身邊的生動(dòng)的有價(jià)值的課程資源，難以引導(dǎo)學(xué)生去感悟化學(xué)新課程潛在的內(nèi)涵。教師理解新教材、建構(gòu)教學(xué)思路、選擇教學(xué)素材和開發(fā)課程資源的能力，直接影響課程實(shí)施的質(zhì)量。因此，農(nóng)村中學(xué)的化學(xué)教師應(yīng)該從以下幾個(gè)方面提高自身的專業(yè)素養(yǎng)：

1、認(rèn)真參加新課程的培訓(xùn)，更新思想，轉(zhuǎn)變角色。新課程要求教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、教育教學(xué)的研究者、課程的建設(shè)者，新課程改變了教師是課程從屬者的身份，使之變成了課程主體，乃至課程本身。

2、認(rèn)真學(xué)習(xí)《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》。我們必需反復(fù)研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，對以往的教學(xué)進(jìn)行反思，深刻領(lǐng)會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)，用以指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，也只有這樣，我們才能很好的駕馭和使用新教材。

3、不斷學(xué)習(xí)，拓寬知識(shí)面。新課程對老師提出了更高的要求，除了化學(xué)專業(yè)知識(shí)以外，還要了解相鄰學(xué)科的知識(shí)，還要學(xué)習(xí)教育學(xué)、心里學(xué)的相關(guān)知識(shí)，只有不斷地學(xué)習(xí)，才能適應(yīng)新課改的需要。

4、現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)：《綱要》明確提出，“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用”，“促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革”?，F(xiàn)代信息技術(shù)為教師發(fā)展提供了極其便捷和有效的手段，它是現(xiàn)代型、研究型教師的一項(xiàng)新的基本技能或基本功，是教師發(fā)展的新領(lǐng)域。

五、與課改實(shí)驗(yàn)區(qū)的教師應(yīng)加強(qiáng)交流與合作

本次課程改革，步伐之大，速度之快，難度之大，都是前七次改革不可比擬的，更沒有現(xiàn)成的經(jīng)驗(yàn)可以借鑒。因此，要與實(shí)驗(yàn)區(qū)的老師加強(qiáng)合作與交流，教學(xué)方法共享、教學(xué)資源共享、集體備課，俗話說“三個(gè)臭皮匠勝過諸葛亮”，“眾人拾柴火焰高”，農(nóng)村中學(xué)的教師切忌單打獨(dú)斗。

“前途是光明的，道路是曲折的”。我堅(jiān)信，為了提高我國公民整體的科學(xué)素養(yǎng)，為了中華民族立于世界強(qiáng)國之林，我們的辛勤付出是值得的，基礎(chǔ)教育課程改革必將結(jié)出豐碩的果實(shí)。

歸納以上的各點(diǎn)可知新課程實(shí)施出現(xiàn)困惑的主要原因有：一是教師的教育觀念轉(zhuǎn)變不到位；二是教師誤解誤用新教學(xué)方式；三是教師的知識(shí)儲(chǔ)備和教學(xué)能力跟不上新課程教學(xué)要求；四是農(nóng)村中學(xué)辦學(xué)條件落后；五是教育主管部門的教學(xué)評價(jià)沒有改進(jìn)。因此，我認(rèn)為要解決新課程實(shí)施中出現(xiàn)的困惑，必須“對癥下藥”。首先，教師自己要勤于學(xué)習(xí)，善于思考，善于發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，自覺成為新課程實(shí)施的研究者；其次，教育主管部門的各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)與新教材編寫者，都要關(guān)注新課程實(shí)施情況，切實(shí)改善教學(xué)設(shè)施，改進(jìn)教學(xué)管理與評價(jià)，加大教育經(jīng)費(fèi)的投入。只有這樣才能克服農(nóng)村化學(xué)教學(xué)在新課標(biāo)的實(shí)施過程中存在的困難和疑惑，化學(xué)教學(xué)的前景才會(huì)美好，化學(xué)學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量才能得到提高。

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第五篇：淺談教學(xué)中和諧的師生關(guān)系的建立

淺談教學(xué)中和諧的師生關(guān)系的建立

摘要: 教育是一種人類認(rèn)識(shí)社會(huì)、改造社會(huì)的活動(dòng)。它的實(shí)施者是人,教育對象是人,評價(jià)者也是人。因此整個(gè)教育活動(dòng)的基礎(chǔ)也離不開人與人的關(guān)系。尤其是師生關(guān)系更是其核心。在新課程改革的今天,我們更要學(xué)會(huì)思考。教育觀念要轉(zhuǎn)變,教育手段要更新,建立新型的師生關(guān)系也日益成為教育改革的重要內(nèi)容——新課程呼喚和諧的師生關(guān)系。該如何建立化學(xué)教學(xué)中的新型和諧的師生關(guān)系? 關(guān)鍵詞

和諧;教學(xué);師生關(guān)系

一切成功教育都離不開良好的師生關(guān)系，師生關(guān)系是教育大廈得以建立的基石。師生關(guān)系可以反映教師與學(xué)生之間的溝通質(zhì)量，良好師生關(guān)系的核心是理解與尊重。這是在不斷的師生互動(dòng)中逐步建立的，不僅需要教師有一種民主精神，還需要掌握一系列的溝通技巧。

教學(xué)過程是一種師生交互作用的歷程，師生互動(dòng)的性質(zhì)和質(zhì)量，在一定程度上對教學(xué)活動(dòng)的效果起著決定性的影響，因?yàn)樵诮虒W(xué)活動(dòng)中，教師總是由一定的觀念（諸如教育觀、學(xué)生觀、質(zhì)量觀等）支配其教學(xué)行為，對學(xué)生施加影響。而學(xué)生也會(huì)根據(jù)自己的價(jià)值取向和需要，理解、接受教師的影響，并在行動(dòng)上做出反應(yīng)。學(xué)生的反應(yīng)又進(jìn)一步強(qiáng)化或者修正教師原有的教育觀念與行為。所以，師生互動(dòng)構(gòu)成了教學(xué)活動(dòng)中的正反饋機(jī)制。本學(xué)期，我研究的課題是“構(gòu)建和諧師生關(guān)系，促進(jìn)課堂互動(dòng)交流”，所以主要工作首先就是建立和諧的師生關(guān)系，通過師生關(guān)系，來促進(jìn)課堂交流互動(dòng)，在實(shí)踐中積累了點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn)，下面主要從如何構(gòu)建和諧師生關(guān)系方面來說一下自己的實(shí)踐成果。

一、要尊重學(xué)生人格，公平公正地對待學(xué)生。尊重是開啟學(xué)生心靈門窗的鑰匙，美國教育家愛墨生說：“教育的秘訣是尊重學(xué)生?！苯處熍c學(xué)生在道德人格上完全是平等的。尊重學(xué)生人格，以平等、友善、誠摯的態(tài)度對待學(xué)生，不諷刺、挖苦、辱罵、體罰學(xué)生。蘇霍姆林斯基說：“人類有許多方面的品格，但有一種高尚的品格是人生的頂峰，這就是個(gè)人的自尊心。”在日常工作中，要特別注意呵護(hù)好學(xué)生的自尊心，與學(xué)生以誠相待。特別是不要在集體場合中指名道姓的批評和指責(zé)學(xué)生的過錯(cuò)。教師只有尊重學(xué)生，以平等的態(tài)度與學(xué)生相處，才能達(dá)成師生間的溝通理解，才能準(zhǔn)確掌握學(xué)生的思想感情、智力發(fā)展、興趣愛好和稟賦傾向，從而得心應(yīng)手地實(shí)施教育。尤為重要的是，尊重人格是培養(yǎng)人格的最有效的方式。只有尊重學(xué)生，才能讓學(xué)生體驗(yàn)到作為人的尊嚴(yán)感，而這正是育人的關(guān)鍵之所在。

公正是人格的脊梁，教師要平等對待全體學(xué)生，全面了解學(xué)生，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，特別是后進(jìn)生。教師要用發(fā)展的眼光看待這些學(xué)生，相信他們都是有上進(jìn)心的，都是愛學(xué)習(xí)的，都能夠改正缺點(diǎn)錯(cuò)誤的。對他，們做得不好的地方應(yīng)理解寬容，平時(shí)應(yīng)多鼓勵(lì)引導(dǎo)，少批評訓(xùn)斥。

二、要信任了解、關(guān)心愛護(hù)學(xué)生。

充分信任學(xué)生，是師愛的具體表現(xiàn)。當(dāng)學(xué)生感到教師對他們的信任時(shí)，他們便涌起一種自豪感和喜悅，便會(huì)對老師產(chǎn)生更強(qiáng)烈的信任，從而促進(jìn)師生關(guān)系的和諧。在教育實(shí)踐中，對于品行端正，學(xué)業(yè)上進(jìn)的學(xué)生，或者對于那些犯過錯(cuò)誤，成績不好的學(xué)生，教師都應(yīng)給他們以充分的信任。當(dāng)他們?nèi)〉贸煽儠r(shí)，教師要及時(shí)給予肯定，鼓勵(lì)他們再接再厲，把更重要的任務(wù)交給他們。教師要用真情去關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，做學(xué)生的良師益友，善于與學(xué)生溝通，縮短與學(xué)生的空間距離。教師與學(xué)生的距離越近，關(guān)系也就密切，感情越融洽；相反，距離越遠(yuǎn)，關(guān)系越淡泊，感情越冷漠。教師可與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，交流比此的情感、體驗(yàn)和關(guān)念；教師可與學(xué)生共同學(xué)習(xí)，一起游戲，玩耍。

三、要講求民主，寬嚴(yán)有度。

教師與學(xué)生的人格是完全平等的，教師必須樹立民主平等的思想，要積極營造教育民主的氛圍。教師不再是居高臨下地教導(dǎo)學(xué)生，而是以一個(gè)引路人的角色來幫助、點(diǎn)撥學(xué)生。教師要毫不猶豫地拋棄師道尊嚴(yán)，要成為學(xué)生平等的合作者、謙虛的傾聽者、真誠的賞識(shí)者、個(gè)性張揚(yáng)的促進(jìn)者。老師可以批評學(xué)生的種種錯(cuò)誤，而學(xué)生也可以對老師的失誤給予指正。在這種民主平等的氛圍里，師生互相尊重，學(xué)生自主自信、獨(dú)立思考的素質(zhì)才能得到培養(yǎng)，個(gè)性才能得到充分張揚(yáng)。對學(xué)生的要求，教師須正確把握寬與嚴(yán)的標(biāo)準(zhǔn)和尺度，做到嚴(yán)格而不苛刻，寬容而不放縱，使教師的要求和期待能夠被學(xué)生理解和接受，進(jìn)而真正轉(zhuǎn)化為他們的進(jìn)步行為。

四、要有一顆寬容的心 “寬容是一種民主精神的表現(xiàn)。老師的寬容有利于加深師生間的了解和尊重，從而有利于對學(xué)生的教育。”寬容不是教育的最后環(huán)節(jié)。教師要在寬容學(xué)生的基礎(chǔ)上，積極引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真分析錯(cuò)誤，鼓勵(lì)其敢于承認(rèn)錯(cuò)誤，認(rèn)真改正錯(cuò)誤，避免重復(fù)犯錯(cuò)。在某種意義上，學(xué)生成長過程是個(gè)體不斷內(nèi)化的過程。在這個(gè)過程中，學(xué)生需要自我反思、自我教育的時(shí)間和空間。教師如果操之過急，或者態(tài)度、方法不當(dāng)，極有可能導(dǎo)致學(xué)生暫時(shí)的屈服或永久的背叛。當(dāng)然，寬容并不等于放任自流，而應(yīng)是及時(shí)引導(dǎo)和積極鼓勵(lì)，根據(jù)正強(qiáng)化原理，把學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)及時(shí)反饋給學(xué)生，學(xué)生就會(huì)增強(qiáng)自信，驅(qū)除心靈的灰暗。學(xué)生難免犯錯(cuò)誤，犯了錯(cuò)誤，教師要用愛心去打開學(xué)生心靈的窗戶，做到心理相容，理解、寬容、用優(yōu)點(diǎn)融化缺點(diǎn)要比懲罰更有效。

五、要與學(xué)生相互學(xué)習(xí)，共同發(fā)展。

韓愈提出的“弟子不必不如師，師不必賢于弟子”在今天更具有現(xiàn)實(shí)意義。教師固然在專業(yè)知識(shí)上比學(xué)生精深，但在知識(shí)的廣度上可能還有所不及。面對每個(gè)學(xué)生，面對各種撲面而來的信息，教師應(yīng)該抱有謙虛的態(tài)度，做學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、促進(jìn)者，要注重與學(xué)生的交流。因此師生關(guān)系的調(diào)整也就變得十分自然了：老師可以憑借自己的傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生也可以憑借自己的敏銳、朝氣影響老師；教師不再是為師者生硬的灌輸，而成為智慧與智慧的啟迪，思維與思維的碰撞；成為師生共同探討、共同成長、共同走過的一段美好歷程。

愛是學(xué)習(xí)的動(dòng)力！學(xué)生喜歡一個(gè)教師，也就喜歡這個(gè)教師所教的課程，喜歡與這個(gè)老師交流，才能真正的在課堂上動(dòng)起來。所以教師要善于交流，善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界，了解他們的真情實(shí)感，聆聽他們的心聲；教師更要善于引導(dǎo)學(xué)生和自己交流，讓學(xué)生向自己傾吐真情?？傊?，只有坦誠相待、平等交流，才能相互了解，達(dá)成共識(shí)，形成良好的師生關(guān)系。

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