第一篇：在幼兒園中,平等和諧師生關(guān)系的建立,是創(chuàng)設(shè)良好的精神環(huán)

在幼兒園中，平等和諧師生關(guān)系的建立，是創(chuàng)設(shè)良好的精神環(huán)境的重要組成部分，而幼兒只有處在良好的精神環(huán)境中，才能愉快的生活、學(xué)習(xí)、成長；平等、和諧師生關(guān)系的建立，還能使幼兒園教育發(fā)揮最大的效益，以促使幼兒全面發(fā)展。在工作中關(guān)于建立平等、和諧的師生關(guān)系，我的體會是：

一、熱愛幼兒，使幼兒有信心接近老師

老師對幼兒的愛是教育中最寶貴的營養(yǎng)，沐浴于愛的甘霖下的幼兒才會有安全感，也才能適應(yīng)幼兒園環(huán)境，學(xué)會與同伴、老師交往，形成活潑開朗的性格。

幼兒總是先感受到成人對自己的愛，進而發(fā)展到愛自己、愛周圍的人。當(dāng)幼兒進入幼兒園后，他會把自己對父母的依戀、對父母的期望和要求自發(fā)地轉(zhuǎn)移到老師的身上，希望老師能夠喜歡他、愛他，因此，老師要愛幼兒，在感情上對幼兒表現(xiàn)出一種親切感，處處流露出對他們的關(guān)心和愛護，這樣才能逐步建立起感情基礎(chǔ)。老師親切地呼喚幼兒，可以使幼兒感知老師的溫情，進而真正接納老師；老師給幼兒的一個微笑，或投去贊許的目光，能讓幼兒愉快一天；老師親切的拉拉幼兒的手或擁抱幼兒、摸摸幼兒的頭等愛撫動作，隱含了一種親情似的眷顧，可以使幼兒很容以消除與老師的隔閡，感受到老師的親切，產(chǎn)生安全、溫暖的感受。例如，點名時，我常常在叫過幼兒的名字，幼兒起立回答了“到”之后，向幼兒微微一笑或走上前去，摸摸他（她）的頭，問一聲：“今天誰送你來幼兒園的？”、“小手洗得多干凈，真乖”等等，這時幼兒會在我的詢問、撫摸中感受到我是喜歡他的，應(yīng)該聽我的話，這樣，幼兒自然會把親切感從父母身上移向我。老師要愛每個幼兒，并且把這種愛滲透到日常生活的每一個環(huán)節(jié)中去，讓每個幼兒都能感受到老師的關(guān)心和關(guān)懷，從而使每個幼兒對老師產(chǎn)生認(rèn)同和依戀。這樣，幼兒會更有信心接近老師，并且更樂于接受老師的教導(dǎo)。

二、理解和尊重幼兒，使幼兒愿意與老師交流。

這是建立平等、友好的師生關(guān)系首要的、也是最重要的前提。在組織教育活動時，應(yīng)充分的考慮幼兒的身心發(fā)展特點及興趣和需要，尊重幼兒，把幼兒當(dāng)作有獨立人格的人，老師組織的活動要有探究性，要把教育活動開展的有聲有色，能夠激發(fā)幼兒的興趣，引起幼兒強烈的好奇心。這樣幼兒就能深深地陶醉在活動里面，并樂于同老師交流各種想法，向老師詢問許多問題。當(dāng)然，老師安排的活動要難易適當(dāng)，如果老師安排的活動脫離幼兒的實際，缺乏一定的難度或難度過大，不能夠激發(fā)幼兒的興趣，幼兒也就不太喜歡接近老師了。

老師既不能以成人的眼光主觀的去評價幼兒，也不能以統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)去衡量每一個幼兒。要善于觀察幼兒的言行，耐心傾聽幼兒的談話，從而了解他們的想法，分析、了解幼兒為什么這樣說，這樣做，再給予必要的幫助和指導(dǎo)，不能武斷地評判否定幼兒的想法和做法，更不能粗暴地指責(zé)幼兒。幼兒有自己的主觀愿望和需要，老師要尊重幼兒的意愿，讓幼兒以自己喜歡的方式，主動的參與表現(xiàn)，以獲得成功感。

三、積極的參與幼兒的活動，與幼兒打成一片，使幼兒接納老師。老師與幼兒和諧的關(guān)系，是在參與幼兒學(xué)習(xí)、游戲以及在日常生活中的密切交往中逐步建立起來的。幼兒在游戲活動中，會自然的流露出自己內(nèi)心的情緒情感，最徹底地疏泄自己心中的緊張，所以我經(jīng)常參與到幼兒的活動中去，和幼兒一起跳皮筋、跳繩、砸沙包、滾鐵環(huán)、砸板，玩“老鷹捉小雞”、“老貓睡覺醒不了”、“踩影子”、“揪尾巴”等等游戲，充分了解幼兒的內(nèi)心世界，同時讓幼兒覺得我是他們的伙伴；當(dāng)幼兒碰到困難時，我及時的給予幫助，又使幼兒覺得我是可親的長者，是可以依靠的，使我與幼兒在無拘無束的交往中建立平等、和諧的師生關(guān)系。

四、鼓勵幼兒，使幼兒產(chǎn)生積極愉快的情緒。

幼兒還沒有形成清晰的自我概念，往往要通過別人對自己的評價來認(rèn)識自己。老師可以算的上是幼兒心目中最富有權(quán)威的人了。所以老師對幼兒的評價對于幼兒來說至關(guān)重要。如果老師以正面教育為主，能關(guān)注到幼兒的點滴進步并予以肯定，幼兒就會感受到自己是被老師關(guān)心的，而且是能干的，只要自己有進步，老師總會很高興，從而產(chǎn)生積極愉快的情緒，心靈中引起共鳴，平等、和諧的師生關(guān)系自然就會建立起來。如，王琦小朋友偶然來到語言角，他學(xué)者別的小朋友，從布口袋里拿出幾個手指偶，套在手上，不連貫地講起來，我觀察到這一情況，就走上前去，充分鼓勵他說：“你講得真好，老師可愛聽了?！?/p>

第二篇：建立平等的師生關(guān)系,創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)氛圍

建立平等的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)氛圍

摘要：數(shù)學(xué)是生活中最基礎(chǔ)的學(xué)科，生活離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)文化素養(yǎng)越來越成為社會每一個人文化素養(yǎng)的重要內(nèi)容和標(biāo)志。所以加強數(shù)學(xué)教育與生活的聯(lián)系，以人為本，面向每一個學(xué)生，在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新、實踐能力，已經(jīng)成為現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)的新的課題。

一、創(chuàng)造具有創(chuàng)造性的課堂，多一些鼓勵支持，進一步激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的自覺性。

二、建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系，鼓勵創(chuàng)新

三、創(chuàng)設(shè)民主、和諧的課堂氛圍，提高課堂教學(xué)效率

四、創(chuàng)設(shè)民主、和諧的課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生參與意識 關(guān)鍵詞：課堂氛圍 主體性發(fā)展 創(chuàng)設(shè)問題情境

數(shù)學(xué)是生活中最基礎(chǔ)的學(xué)科，生活離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)文化素養(yǎng)越來越成為社會每一個人文化素養(yǎng)的重要內(nèi)容和標(biāo)志。所以加強數(shù)學(xué)教育與生活的聯(lián)系，以人為本，面向每一個學(xué)生，在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新、實踐能力，已經(jīng)成為現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)的新的課題。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、獨立創(chuàng)造、個性張揚將受到更多的重視。數(shù)學(xué)教學(xué)不再是教師單方面的活動，而是教師創(chuàng)造性活動的一部分。教師有責(zé)任培養(yǎng)學(xué)生有實現(xiàn)自我“可持續(xù)發(fā)展”的意識和能力。建立數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中平等的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)和諧的課堂教學(xué)氛圍，讓我們的學(xué)生學(xué)會設(shè)問、探索、合作；去解決面臨的問題，去適應(yīng)環(huán)境。在生活的環(huán)境中應(yīng)用所學(xué)的知識去理解、解決問題，在創(chuàng)新的同時贏得更大的發(fā)展和成功。因此，建立數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中平等的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)和諧的課堂教學(xué)氛圍是國家和人民對每一個一線教師刻不容緩的要求，那么怎樣在數(shù)學(xué)教學(xué)中建立數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中平等的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)和諧的課堂教學(xué)氛圍呢？本人從以下幾個方面和各位同仁共同探討：

一、創(chuàng)造具有創(chuàng)造性的課堂，多一些鼓勵支持，進一步激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的自覺性。

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主環(huán)境，這個環(huán)境是對學(xué)生的學(xué)習(xí)和活動起巨大作用的“場”。發(fā)揮場的作用，讓學(xué)生去主動思考，課堂不再是教師提問，講例題、布置作業(yè)，讓學(xué)生回答，聽講，照葫蘆畫瓢的完成作業(yè)。教師旁征博引，引導(dǎo)學(xué)生進入環(huán)境；提出課題，讓學(xué)生自己探討，自己提問，自己去解決問題；教師將“天機”有意識的泄露給學(xué)生，適當(dāng)?shù)娜ァ罢`導(dǎo)”，從而培養(yǎng)學(xué)生積極思考，主動發(fā)展的意識；提高他們的檢錯，找漏洞，挑毛病的意識。比如在講應(yīng)用題的時候，把實際問題擺在學(xué)生面前，讓他們?nèi)ニ伎?，去提問，去找需要的條件去驗證自己的猜想；或是自己動手?jǐn)[一擺，通過分組討論而得出不同的解法，從這些揭發(fā)中去追求正確、去追求簡便，而反面挫力卻又加深了他們對錯誤的認(rèn)識更清楚。通過這樣的教學(xué)，理論聯(lián)系了實際；學(xué)生的思維能力得到充分發(fā)揮；個性得到張揚；動手能力得到了培養(yǎng)。那么，教師又何必永遠充當(dāng)“編、導(dǎo)、演”，充分真理的化身、正確的先知 呢？

在共同的教學(xué)情景中，教師的教和學(xué)生的學(xué)，實際上是一種相互探討和共同學(xué)習(xí)、共同解決學(xué)習(xí)中的各種問題的探究活動。引導(dǎo)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的全過程，是整體的，有機的，全面的，而不是只讓學(xué)生參與練習(xí)、回答問題等局部過程。這有利于師與生、生與生之間的多向交流，取長補短。有利于使教師、學(xué)生的角色處于隨時互換的動態(tài)變化中，促進學(xué)生的創(chuàng)新思維。學(xué)生在探索中出現(xiàn)這樣或那樣的問題錯誤是難免的，也是允許的，不要一棍子打死，要一分為二的看待，少些“小人之心”。多給學(xué)生一些鼓勵，一些支持，對學(xué)生的正確行為或好的成績表示贊許，少一些打擊和嘲諷,“好學(xué)生是夸出來的”，每個人都渴望得到別人的賞識，學(xué)生更是如此。良好的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)該是師生之間、學(xué)生之間多邊活動的有效合作過程。教師要以啟發(fā)式教學(xué)思想為指導(dǎo)，嘗試運用發(fā)現(xiàn)法、探究法等多種教學(xué)方法，充分運用變式教學(xué)，發(fā)揮教師的向?qū)ё饔?，?chuàng)造性地運用提問技巧，拓展學(xué)生的思維空間，使教學(xué)過程成為一種有利于學(xué)生產(chǎn)生穩(wěn)定的探究心理和積極探究的過程。另一方面表現(xiàn)為教師引導(dǎo)之下的學(xué)生之間的合作。教師要在充分研究和了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，運用討論法、研究法等鼓勵學(xué)生相互探討、爭論、交流思維方法，相互啟迪，產(chǎn)生共鳴，使學(xué)生的思維由發(fā)散而集中，由集中而發(fā)散。這種合作必須是人人平等參與的合作，每個人都能以自己獨特的方式來表達自己的思想，審視教學(xué)中提出的種種問題，讓課堂呈現(xiàn)出“雜 音”。同時，教師應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，以及學(xué)生的實際情況，幫助學(xué)生選擇恰當(dāng)?shù)暮献鞣绞剑购献鬟^程成為一個愉快、歡樂和充滿智能挑戰(zhàn)的過程。

二、建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系，鼓勵創(chuàng)新 數(shù)學(xué)教學(xué)中，師生之間應(yīng)該是民主、親密、平等、和諧的關(guān)系。這種關(guān)系是教育教學(xué)關(guān)系，是教育教學(xué)活動中學(xué)生生動活潑、積極主動發(fā)展的基礎(chǔ)，也是實施素質(zhì)教育、實現(xiàn)主體性教學(xué)的前提和支柱，更是培育創(chuàng)新精神不可缺少的氛圍。教育教學(xué)中只有建立民主和諧的師生關(guān)系，才能使師生雙方以對話、包容、平等、共享的關(guān)系相處，積極主動配合，達到和諧、融洽、一致。在這種融洽的氛圍中，既可以發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又可以發(fā)揮學(xué)生的主體作用，促進學(xué)生的主體性發(fā)展。在教育教學(xué)活動中，教師與學(xué)生應(yīng)平等相處，誠懇相待，教和學(xué)緊密結(jié)合成一個整體，學(xué)生才能積極主動地觀察、思考問題、敢想、敢問、敢說、敢動手操作，學(xué)生群體才有“群情激動，躍躍欲試”的熱烈氣氛，學(xué)生的創(chuàng)新欲望和創(chuàng)新行為也才有可能被激活，學(xué)生的個性與創(chuàng)造性才能得以充分挖掘、發(fā)揮。

在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，應(yīng)強調(diào)“發(fā)現(xiàn)”知識的過程，而不是簡單地獲得結(jié)果。教師應(yīng)獨具匠心地創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生思維的火花，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，讓學(xué)生充分主動參與，激發(fā)其內(nèi)在潛能，使其敢于質(zhì)疑、善于質(zhì)疑，動手動腦，在活動過程中，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高創(chuàng)新能力。在引導(dǎo)學(xué)生探索“三角形內(nèi)角和”的活動時，教師引導(dǎo)提問：三角形內(nèi)角和等于多少度？讓學(xué)生利用三角形紙片（課前準(zhǔn)備），設(shè)計幾個實驗方法并說明自己的結(jié)論，學(xué)生折折疊疊、剪剪拼拼、觀察、度量、猜想結(jié)論，“發(fā)現(xiàn)”了三種可以說明三角形內(nèi)角和的實驗方法。第一種折疊法，第二種剪拼法，第三種是度量法，其中第一種和第二種在教材上未介紹，是學(xué)生在實驗中經(jīng)過探索，拓展發(fā)散思維而創(chuàng)造的。

三、創(chuàng)設(shè)民主、和諧的課堂氛圍，提高課堂教學(xué)效率

在中學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)習(xí)氛圍的一個重要方面是師生關(guān)系。心理學(xué)指出：“良好的師生關(guān)系，能促使課堂教學(xué)中師生配合默契，提高課堂教學(xué)效果?！弊鳛榻處?，熱愛學(xué)生是應(yīng)具備的基本素質(zhì)，只有愛生如子，善待學(xué)生，才能縮短師生之間的距離，才能使學(xué)生“親其師而信其道”。在課堂教學(xué)中，教師對學(xué)生的愛，可以用眼神、聲音、微笑、手勢等表現(xiàn)出來，使學(xué)生感受到老師的關(guān)愛，從而產(chǎn)生自尊、自信，并且以自己的進步回報老師。然而，多年的教學(xué)實踐告訴我們，光有愛生的情感還不夠，還要設(shè)法激起其學(xué)習(xí)成功感，激發(fā)學(xué)生主動參與的欲望，培養(yǎng)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生敢想敢說，從“要我學(xué)”變“我要學(xué)”，使學(xué)生真正成為課堂教學(xué)的主人，能夠正確理解概念，學(xué)會應(yīng)用，而且在解題時做到觸類旁通，從而獲得事半功倍的效果，提高了課堂教學(xué)的效率。

四、創(chuàng)設(shè)民主、和諧的課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生參與意識 新課標(biāo)告訴我們，教師的作用不再是傳授者，而是組織者和引導(dǎo)者。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。在課堂教學(xué)中，盡力創(chuàng)設(shè)一個民主、和諧的環(huán)境，讓學(xué)生積極主動地參與到教學(xué)活動中來。在愉快、和諧的氛圍中，學(xué)生敢于思考、樂于參與，既激發(fā)了學(xué)生的自信心、好勝心，又培養(yǎng)了學(xué)生動手動腦的能力。使他們在民主、和諧的課堂氛圍中得到提高。

從教育學(xué)的角度講，倡導(dǎo)、鼓勵學(xué)生質(zhì)疑是符合“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的，也是優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、創(chuàng)設(shè)生動、和諧的教學(xué)氛圍的有效途徑?，F(xiàn)代化的課堂教學(xué)，必須與學(xué)生的知識創(chuàng)新連結(jié)在一起，而創(chuàng)新，往往從問題開始。學(xué)生大膽質(zhì)疑，需要一種輕松、愉悅的氛圍，在一種壓抑的環(huán)境中，學(xué)生封閉自己的心靈，根本談不上創(chuàng)新。所以，要盡力給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個民主、和諧的愉悅的氛圍，使學(xué)生大膽質(zhì)疑、敢于創(chuàng)新。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不能滿足于一種答案，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去思考問題，做到一題多解，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。在教學(xué)活動中，只要學(xué)生能大膽質(zhì)疑，不論問題正確與否，首先要給予肯定，把糾正錯誤放在第二位。保護學(xué)生主動探索的積極性，鼓勵每個學(xué)生回答問題、發(fā)表意見，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

總之，教育的發(fā)展，呼喚著數(shù)學(xué)教學(xué)的改革，只要我們以新課標(biāo)實施為目標(biāo)，切實領(lǐng)會新課標(biāo)要義，扎扎實實地探索下去，努力創(chuàng)設(shè)一個民主、和諧的課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識、大 膽質(zhì)疑和敢于創(chuàng)新的意識，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)出現(xiàn)一個“柳暗花明”的新天地。

參考文獻：

《當(dāng)代教育教學(xué)研究與實踐》 卞國華主編 新疆人民出版社 《新課程教學(xué)發(fā)展與教學(xué)新方法 》 人民日報出版社 《基礎(chǔ)教育課程改革 》 天津市基礎(chǔ)教育課程改革領(lǐng)導(dǎo)小組編印

《教師職業(yè)基本技能》 黃永剛主編 天津人民出版社

第三篇：建立平等師生關(guān)系,營造和諧教育氛圍

建立平等師生關(guān)系，營造和諧教育氛圍

小班化教育是近年社會發(fā)展，教育事業(yè)改革的新興產(chǎn)物。它必然要打破傳統(tǒng)教育中，制約學(xué)生學(xué)習(xí)和成長的各種不利因素，形成自己適應(yīng)時代要求，適應(yīng)人才發(fā)展需要的教育理念和方式。一個“小”字，函蓋了其教育的主旨：讓每個學(xué)生受到充分的教育，強調(diào)因材施教和發(fā)展學(xué)生的個性。

偉大的教育家蘇霍姆林斯基提醒我們，真正的教育該是心靈的交流和感化。要“傳道、授業(yè)、解惑”，首先要讓學(xué)生接納你，真正去傾聽你。這樣的教育才會是長遠和有實效的。所以，和孩子的相處中，我們應(yīng)該把情感的交融放在首要的位置，在這樣的前提下，教師才能盡心盡里做好他們學(xué)習(xí)跑道上的場邊教練，生活生涯中的引路人。

每當(dāng)我接到一個新的班級，面對一屋子陌生而可愛的小臉時，我的內(nèi)心是滿滿的憧憬和激情。因為，老師奉獻自己的一顆心靈，將會收獲整個班孩子純真的愛，我在心里總是默默對他們重復(fù)著這樣幾句話。

一、讓我們成為真正的、永遠的好朋友

“朋友”是個多么美好溫馨的詞匯，朋友間是相互關(guān)愛，相

互激勵，共同進步的。小朋友天性是熱情、樂觀、活潑向上的。他們內(nèi)心都有顆友善的種子，老師的責(zé)任就是用真誠去灌溉，耐心去呵護，讓這顆種子萌芽，茁壯成長。讓他們懂得“朋友”的真正含義。

（1）要成為別人的朋友，首先要學(xué)會去關(guān)心、愛護別人。在和孩子最初接觸的日子里，我細致、敏感地注視著他們的一舉一動，這是種甜柔的責(zé)任。當(dāng)學(xué)生身體不舒服，嘔吐下刺鼻的污物，我會趕緊來清掃，寧可屏住呼吸，也不皺眉，捏鼻子，剛才散而避之的學(xué)生們也放下捂著嘴巴的手，漸漸走上前來，一起清理了。放學(xué)的時候，辛勞忙碌的家長遲遲不到，焦急的孩子含著淚水時，我會牽起他們的小手在教室里陪他們看故事書，在笑聲中孩子忘記了時間，忘記了憂慮。

朝夕相處里，我走進他們的內(nèi)心，我的行動也化成無聲 語言存于學(xué)生的腦?！，F(xiàn)在，若再有人受傷，會有一大群人跑去幫助他，若再有人身體不舒服，大家會分工忙開來。誰學(xué)習(xí)遇到困難了，時常會有學(xué)習(xí)出色的“小老師”在身邊一起探討……學(xué)生開始學(xué)會去關(guān)心身邊的人,懂得為別人著想,幫助別人。

（2）好朋友要坦誠相見，共同進步。

上課的時候，我時常會被下面一群小老師指正。比如，我哪個字的筆畫不到位，細心又嚴(yán)格的孩子們會一起提醒我，我立刻道歉改正，孩子們笑了，我也笑了。我常常告訴他們，人無完人，最重要的是不斷改正自己的缺點。當(dāng)別人有缺點了，作為好朋友就要坦誠提醒他，勸之改正，做個真誠的人。這樣，小朋友對待我的批評，對待別人的缺點、過失都有一個比較寬容平靜的心態(tài)。這一切都很簡單，用自己的行動來引導(dǎo)孩子，他們是聰明的精靈。善于體察你的用心，你的期望，也許這就是一種默契吧。

二、讓我陪你在學(xué)習(xí)之路上起跑

學(xué)生在學(xué)校的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，課堂是學(xué)生和老師充分接觸的主要時間。一個教學(xué)生動活潑，民主平等，充滿趣味的老師無疑是深得學(xué)生喜愛的。因此，共同的學(xué)習(xí)過程是良好的師生關(guān)系培養(yǎng)和體現(xiàn)的重要陣地。我在朝著這樣的方向努力：

（1）民主的，自主的課堂

教育界有句老話“受之以魚，不如授之以漁”，這既是教學(xué)的需要，也是學(xué)生身心發(fā)展的需要。學(xué)生經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)，已經(jīng)不再滿足于老師手把手的傳授知識了，更期望通

過自己的努力來探尋獲取知識。教給一定的方法，給予指導(dǎo)，讓他們自己去學(xué)往往更能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的勁頭，增強自信心。現(xiàn)在的課堂中，學(xué)生已經(jīng)不再是單純的接受者，而是信息的交流者，老師在一邊只是一個引導(dǎo)者的角色，是一個學(xué)習(xí)的伙伴。教師應(yīng)該把平等民主的思想落實到教學(xué)行為中來。在參加教育觀摩活動中的一位老師，就做得尤為出色。在請學(xué)生發(fā)言的時候，她的一句“哪位朋友來講？”在傾聽學(xué)生的回答時，她專注的神情，前頃的體態(tài)，在學(xué)生發(fā)言過后的答謝。這些源于對學(xué)生尊重的教學(xué)行為細節(jié)，使她的課堂實在、活躍，氣氛愉快和諧。

（2）給予學(xué)生充滿創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)活動

興趣是最好的老師，教師應(yīng)善于利用認(rèn)知活動，將新、奇、趣的知識認(rèn)知活動引向?qū)W生。豐富多彩的學(xué)習(xí)活動是發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造力，提高學(xué)習(xí)興趣的良方。如我在教學(xué)中開展的圖文并茂的“畫圖日記”，寫寫自己的生活見聞，記下自己的喜怒哀樂，畫畫自己的夢想?！白x書交流會”上向別人介紹自己讀到的好故事，講述自己的看法。把自己的相片制成“看看我的世界”照片卡，卡上記載下自己的故事，看我有多精彩?！白x書筆記”“我給你寫信”“朗誦會”等等。這些都是學(xué)

生熱衷的活動，他們知道了學(xué)習(xí)原來不僅僅就是讀書、寫字，學(xué)習(xí)是豐富多彩的，趣味盎然的。

（3）發(fā)展個性，開發(fā)潛能

每個小朋友的才能、思維方式、行為習(xí)慣都有其獨特的個體特征。通過長期的觀察和了解，老師須因材施教，培養(yǎng)多樣的各俱風(fēng)采的人才。對學(xué)生的專長，要給予充分的贊賞和鼓勵，強化自信心，穩(wěn)固這樣的愛好和特長。在班上，在老師的不斷嘉許中，學(xué)生之間經(jīng)常有“XXX小博士”、“小百靈XXX”、“故事大王XXX”等等這樣的昵稱，使小朋友之間相互肯定，并且老師還要創(chuàng)造給他們充分展現(xiàn)自己的空間。

個性的發(fā)展是老師和學(xué)生個體的相處中，給以欣賞、激勵、支持的態(tài)度，在班級中的成功體驗，在自己的堅持中得以發(fā)展的。

三、讓我牽你的手踏上生命之旅

一名教師不僅僅要為學(xué)生打開智慧之門，更重要的是要教導(dǎo)學(xué)生關(guān)于道德、修養(yǎng)、待人、處世、同情心、正義感、愛等等全人教育項目。吳京先生曾提出“應(yīng)該為孩子的一生做規(guī)劃，而非僅為升學(xué)做規(guī)劃”的概念。

一位品格高尚，嚴(yán)于律己的老師會深得學(xué)生敬愛，并潛移默化地同化他們、感染他們。我希望我和學(xué)生都能成為遇

事認(rèn)真，自信、自立、自強的人。而這些都必須從我做起，給學(xué)生一個榜樣，然后才能去指引好學(xué)生朝這個方向努力。

每位老師都有自己獨特的人格魅力，有著風(fēng)格迥異教育理念和方法，但總有一個共同的方向：引導(dǎo)學(xué)生求真、求善、求美。

有人說做老師真煩，集教員、保姆、父母的任務(wù)于一身。是啊，要不然，怎么說教師是太陽底下最光輝的職業(yè)呢。但是勇敢者無畏，只要有一顆熱愛孩子的心靈，你就會是一位被學(xué)生所愛的，成功的，幸福的老師。

第四篇：在英語教學(xué)中建立和諧的師生關(guān)系1

論

文

在英語教學(xué)中建立和諧的師生關(guān)系

新民中學(xué) 王玲

在英語教學(xué)中建立和諧的師生關(guān)系

【主要內(nèi)容】：

良好的師生關(guān)系是保證完成教學(xué)任務(wù)的重要條件，和諧的師生關(guān)系需要教師積極的人生準(zhǔn)則來維系.師生關(guān)系沒處理好,課堂紀(jì)律得不到保證，預(yù)定的教學(xué)任務(wù)也完不成.要建立和諧的師生關(guān)系，就要熱愛學(xué)生，無私奉獻；要對學(xué)生滿懷期待之心；課堂語言要生動有趣，能夠吸引學(xué)生注意力；要做學(xué)生的引導(dǎo)者、幫助者、而不是灌輸者。只有全身心地投入情感，才能使師生關(guān)系和諧，融洽，在課堂中師生舉手投足便能心領(lǐng)神會，在這種教學(xué)氛圍中，那課才能上得順，教學(xué)成績才能逐年上升。

【關(guān)鍵字】： 師生關(guān)系 和諧 愛 奉獻 期待

生動有趣 引導(dǎo) 幫助

【正文】

最近，辦公室有位老師一直在抱怨：“我火氣怎么這么大了？幾乎每節(jié)課都不順心！課堂紀(jì)律得不到保證，預(yù)定的教學(xué)任務(wù)也完不成。哎！這到底是怎么回事啊？”只見他一臉苦惱。要我說，這是典型的師生關(guān)系沒處理好。

良好的師生關(guān)系是保證完成教學(xué)任務(wù)的重要條件，和諧的師生關(guān)系需要教師積極的人生準(zhǔn)則來維系，隨著社會的迅猛發(fā)展，傳統(tǒng)的道德標(biāo)準(zhǔn)雖然發(fā)生了一些變化。但是，人與人之間的相互關(guān)系和一些行為準(zhǔn)則是永遠也不會改變的。師生關(guān)系主要決定于教師的職業(yè)道德以及個人素質(zhì)、修養(yǎng)。如果教師要受到學(xué)生的尊敬進而提高教學(xué)質(zhì)量就必須樹立好自己的形象：如果一個教師不熱愛他的學(xué)生，那他也就不可能去關(guān)心他們，并且?guī)椭麄冞M行更好的學(xué)習(xí)；相反如果一個學(xué)生和自己的任課教師有對抗情緒，那他就會厭惡這位教師所教的這門課程，直接影響這門學(xué)科的學(xué)習(xí)成績，我認(rèn)為，要建立和諧的師生關(guān)系，我們教師得做到以下幾點：

一.教師一定要熱愛學(xué)生，做到無私奉獻

“沒有愛就沒有教育”，教育必須以“愛”為核心。在英語教學(xué)中，整個班級學(xué)生的成績參差不齊，這是許多教師都不可回避的一個現(xiàn)實。教師的愛心不僅體現(xiàn)在優(yōu)秀學(xué)生身上，更要傾注在學(xué)習(xí)困難的“學(xué)困生”身上。人們把教師比作是蠟燭、園丁、是人類靈魂的工程師，所以教師也應(yīng)該象蠟燭一樣給學(xué)生付出自己的一切，像園丁一樣精心栽培心愛的花木，對學(xué)生要親切關(guān)懷、耐心幫助、平等相待，做學(xué)生的知心朋友，傾注全部的愛。這種愛是對學(xué)生嚴(yán)格要求和尊重信任的統(tǒng)一，是對學(xué)生未來的深切關(guān)注，這種愛應(yīng)該是經(jīng)常性的、是公平的，不能只給學(xué)習(xí)好的同學(xué)，而對“后進生”冷若冰霜。因為教師的歧視和偏心，會打擊他們的學(xué)習(xí)積極性、挫傷自奠心，從而導(dǎo)致他們拒絕教師的一切要求，產(chǎn)生逆反心理，自暴自棄，覺得前途渺茫，最終就會棄學(xué)。教師要想贏得學(xué)生的尊敬，就必須主動的接近學(xué)生，了解學(xué)情，熱愛本職工作，認(rèn)真?zhèn)湔n，上好每一節(jié)課，把自己所有的知識全部傳授給每一個學(xué)生。如在2002級2班，王誠等同學(xué)在初二上期在英語學(xué)習(xí)上掉了隊，我為他們幾位同學(xué)專門制定了適合他們程度的學(xué)習(xí)方法，并相應(yīng)調(diào)整我的教學(xué)設(shè)計，盡量在教學(xué)中面向多數(shù)，兼顧“兩頭”使各個層次的學(xué)生在課堂中都有收獲，從而避免了進入初三后的大面積滑波現(xiàn)象。真誠是一個教師必須具備的品質(zhì)，也是熱愛學(xué)生的具體體現(xiàn)。

二.教師要對學(xué)生滿懷期待之心

人們之間的相互期待，一定會給人的思想和行為造成巨大的影響，期待事實上就意味著一種信任，信任是人的精神生活中必不可少的一部分，是對人格的肯定和評價。學(xué)生成績的好壞有一部分就取決于教師對學(xué)生能力的信心。期待也是一種激勵的方式，這種激勵可以激發(fā)學(xué)生積極而熱烈的情緒，使他們能夠克服一切困難，攻克一切難關(guān)，從而取得更好的成績。期待本身也是社會的一種要求，它可以使人們懂得怎么樣去做一個受人疼愛的人，怎么樣去尊敬別人。所以，作為教師就應(yīng)該對自己的學(xué)生滿懷希望、充滿期待，要相信每一個學(xué)生都能在自己德、智、體等諸方面會逐步得到完善。每個人都有被別人所信任的希望，學(xué)生一旦得到了這種滿足，他們就會感到鼓舞和振奮，就會產(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí)的興趣和信心。相反，就會失去一切信心，學(xué)習(xí)成績就會直線不降。三.教師自身要具有健康熱情、開朗的形象

教師教育學(xué)生不僅要靠口耳相傳，更要注意言傳身教的示范作用。教師的一言一行對學(xué)生來說都具有很強的感染性。試想一位整天死氣沉沉、板著一副面孔的教師，學(xué)生怎么可能接近你，更不必說讓他們和你一起走入課堂內(nèi)容，積極思考和解答問題；一位整天心不在焉的老師，把本職工作當(dāng)作苦差事來應(yīng)付，學(xué)生更不可能與你身心交融，不可能讓學(xué)生以主動進取的心態(tài)去投入學(xué)習(xí)中。每當(dāng)我步入學(xué)校走進教室，心中油然而升起一種責(zé)任感和神圣感，發(fā)自內(nèi)心地自覺遵循職業(yè)道德規(guī)范，一絲不茍地教讀每一個音節(jié)，講解每一個知識點，耐心細致地解答每一個疑難問題；自始自終熱情飽滿，從而不知不覺地感染著每一個學(xué)生，鼓舞著每一個學(xué)生。在細微的言行中全身心地投入情感，在我的課堂中師生舉手投足便能心領(lǐng)神會，和諧相處，在這種教學(xué)氛圍中，教學(xué)成績才可能逐年上升。

四．教師的語言要生動風(fēng)趣，能夠吸引學(xué)生

語言是教師傳遞知識、影響學(xué)生的主要手段。教師的語言只有做到通俗易懂、深入淺出、生動活潑，有邏輯性，才能緊緊吸引住學(xué)生的注意力。所以，教師在語言表達中既要注意準(zhǔn)確性、又要使其富于藝術(shù)性、要有感召力，尤其是英語教師應(yīng)講究語音、語調(diào)、節(jié)奏的抑揚頓挫，要有一定的動作和表情來幫助對語言進行渲染，使其能更加強烈地吸引學(xué)生。有些演員在表演時，什么道具都沒有，卻能把觀眾的心緊緊抓住，這就是語言的魅力。由于初中學(xué)生活潑好動，教師更要做到語言形象、生動和直觀，而且運用的描述或比喻要符合學(xué)生的生活經(jīng)驗和生活實踐。例如我在教字母O和Q時說：“O的腦袋后長了一條小辮子，就變成了Q”；在教基數(shù)詞變序數(shù)詞時我編了一個順口溜幫助學(xué)生記憶：“一、二、三全變，八去t，九去e，f代ve，去y加ie，再加th.”不規(guī)則動詞的變化對學(xué)生來說是一個記憶的難點，我分類給學(xué)生編了許多口角，如：初中范圍內(nèi)i-a-u變化的單詞：“開始（begin）游泳（swim）下沉（sink）喝（drink）響（ring）了唱（sing）（肚子咕咕叫）。”過去式和過去分詞相同且結(jié)尾是ought或aught：“想（think）買（buy）戰(zhàn)斗（fight）教（teach）抓?。╟atch）了帶來（bring）（插一句‘世界需要和平’）”等等。這些順口溜既讓學(xué)生很快記住了這些變化，也使課堂生動有趣

五.教師要做學(xué)生的引導(dǎo)者、幫助者、而不是灌輸者

在英語教學(xué)中教師是引導(dǎo)學(xué)生去了解另一個語言的民族和另一種語言的思維世界，而不是單純地訓(xùn)練學(xué)生“說話”。教師在教學(xué)中要注意融會貫通教學(xué)大綱的要求和內(nèi)容，把握教材的精髓，要選一些少而精的具有代表性、擴展性、趣味性和生活性的話題，使學(xué)生在話題中能充分發(fā)揮所學(xué)知識，這樣既鍛煉了語言交際能力，又復(fù)習(xí)鞏固、創(chuàng)造性地應(yīng)用了新舊知識，能激發(fā)學(xué)生關(guān)注日常生活中的英語知識。教師在課堂上要用啟發(fā)式教學(xué)，話題提出來，并不一定要在課堂上把什么都講完，應(yīng)留有余地，也不一定有問必答，給學(xué)生一些啟示，激勵他們課堂外的自學(xué)。

多觀察學(xué)生，注意挖掘個人的潛質(zhì)。在2005級7班有一名學(xué)生龍亙由于小學(xué)時就對英語產(chǎn)生濃厚興趣，因而提前學(xué)過一些簡單的英語單詞。進入初中后，剛開始對英語學(xué)習(xí)興趣很濃，上課積極回答問題，書寫工整，屢屢受到好評。但半期之后，英語成績有所下降，究其原因，是計厭背書，認(rèn)為是“死記硬背”；我了解他的真實想法以后與他的家長進行溝通，針對他的“觀點”，允許他背書，改為每課默寫；一段時間后，他自己覺得背書可以幫助他形成良好“語感”，于是，他自覺地找到我要求背書。由于是他自身有了切實感受，他的英語成績又得到回升。

六.英語教學(xué)中的師生關(guān)系是平等的關(guān)系

平等的師生關(guān)系增強師生情感促進學(xué)生學(xué)習(xí)能力提高創(chuàng)造和諧輕松的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生對老師產(chǎn)生信任感、親近感產(chǎn)、親切感。教現(xiàn)代教育提出教師是教學(xué)這個共同體中的首席，這就是說教師和學(xué)生是平等的關(guān)系，再不是以前的教師高高在上，而是要能夠輕松地調(diào)動學(xué)生的興趣，讓他們積極主動地運用所學(xué)英語知識在創(chuàng)設(shè)的語境中參與自由交流，要向朋友一樣平等對待他們，在課堂上教師既是良好的引導(dǎo)者，又是一個熱心的、耐心的聽眾，還應(yīng)該是一個談得來的朋友。平等的師生關(guān)系，可輕松愉快地通過英語教學(xué)上的藝術(shù)性、形象性、趣味性揭示英語教材本身的魅力，達到調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性。比如在學(xué)生剛上初一時，先教學(xué)生一些簡單的日常用語，如見面、道別、致謝、道歉、家庭成員的稱謂、時間、年齡、性別等。鼓勵他們在適時地適當(dāng)?shù)厥褂眠@些用語，甚至當(dāng)學(xué)生半中文、半英語夾雜著與我對話時，我也非常有耐心地與他們交流，消除他們對學(xué)習(xí)英語的恐懼感，打消他們的顧慮，讓學(xué)生們感覺我與他們是平等的伙伴，而不是高高在上的“老師”，所以很快這些學(xué)生就對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣。學(xué)生對教師產(chǎn)生了信任，起到了事半功倍的作用

如果學(xué)生犯了錯誤，教師要及時批評教育；教師本人有了錯也應(yīng)該學(xué)會說“I‘m sorry.”并注意改正，只有這樣才能建立良好的師生關(guān)系。

第五篇：試論如何正確建立幼兒園的良好師生關(guān)系

試論如何正確建立幼兒園的良好師生關(guān)系

試論如何正確建立幼兒園的良好師生關(guān)系

在幼兒園中，良好師生關(guān)系的建立，是創(chuàng)設(shè)良好的精神環(huán)境的重要組成部分，每個教師必須正確看待自己的教育對象，必須與幼兒建立良好的師生關(guān)系，這樣幼兒才能愉快地生活、學(xué)習(xí)和成長。成為幼兒教師已經(jīng)有好幾年了，對于此我有一些自己的見解和經(jīng)驗,在幼兒園中，要建立良好的師生關(guān)系，關(guān)鍵在教師這一方,我覺得要想建立一種和諧、融洽的師生關(guān)系，應(yīng)該具備以下幾個因素：

一、遵循平等交往的原則

首先要尊重孩子。在組織教育活動時，應(yīng)充分考慮到幼兒身心發(fā)

展特點及興趣和需要。尊重幼兒，把幼兒當(dāng)作有主觀意識和獨立人格的人，保護他們的自尊心，在一些事情上，有時也可以讓孩子參加，讓孩子覺得自己是班級不可缺少的一份子。如，在班級活動的各個方面發(fā)揮幼兒自主作用，讓孩子和我一起整理班級，美化班級環(huán)境等，這些活動不僅讓幼兒獲得成功感，而且可以消除師生之間的戒備心理，縮短師生之間的距離，形成坦誠，寬容的師生關(guān)系。

其次要經(jīng)常換位思考。孩子的世界和大人的世界會有所差距，這

就需要作為幼兒教師的我們經(jīng)常換位思考，從孩子的角度出發(fā)，設(shè)身處地為孩子著想，不要以老師的姿態(tài)和孩子相處，這只會使孩子覺得老師獨斷專行，反而會增加與孩子的距離。孩子的世界有時可能會與現(xiàn)實有很大的差距，對于事物判斷也會發(fā)生偏差，當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)這些錯誤時，不要立即以勸告的方式告之，而是要等待孩子自己發(fā)現(xiàn)錯誤，再告訴他們怎樣避免下一次錯誤的發(fā)生，這樣可以使孩子主動接受，而非被動接受。

再有要積極參加孩子的各種活動。在幼兒園里，我們不僅僅是充

當(dāng)教師的角色，還要以孩子朋友的身份，融入孩子的世界，作為幼兒教師，要能放下架子，把自己看作是孩子們的伙伴，參與他們的各種活動。如，在“娃娃家”里，我變成了媽媽，和孩子們一起過家家；在“小小理發(fā)屋”里，我變成了理發(fā)師，為孩子們打造靚麗的造型等等，我和孩子們打成一片，在無拘無束地交往中建立起了親密的關(guān)系。因此，我們應(yīng)該積極主動參與幼兒的各種活動，這樣有利于提高師生之間的信任度，更有利于良好師生關(guān)系的建立。

最后要不主觀臆斷孩子。每個孩子，內(nèi)心都懷著當(dāng)個“好孩子” 的真誠愿望，希望得到老師的愛護和肯定，所以作為幼兒教師的我們，在評價孩子的行為時要慎重，不要武斷，尤其是對少數(shù)缺點比較突出的孩子，更不能憑主觀作出判斷。記得有一次，我有些感冒、咳嗽，剛到盥洗室吐痰，就聽見教室里吵了起來，原來是平時紀(jì)律性比較差的明明引起的，只聽見幾個高嗓門的小姑娘說：“就是明明不對，隨便下座位，還推其他的小朋友?！泵髅鞑环獾卣f：“誰隨便下座位了？誰推人了？”我心里想：這孩子總是這樣子，提醒他好幾次了，怎么總是不改呀。但這時我要求自己保持冷靜，我讓孩子們靜下來慢慢說。明明說：“我看見唐老師咳嗽，想去給她端杯水。離開座位時，不小心碰到了旁邊的小朋友，我不是故意的?！痹瓉硎谴蠹艺`解了他的一片好心，幸虧我當(dāng)時能夠保持冷靜，沒有立即責(zé)怪明明，否則會因為我的主觀臆斷或是不恰當(dāng)?shù)奶幚矸椒ǎ髿⑺P(guān)心別人的美好情感。

二、在班級里營造民主氛圍

民主不但在大人的世界里占有很重要的地位，而且在孩子的世界也不容忽視。孩子的內(nèi)心是很脆弱的，這就更需要我們要注重民主，作為幼兒教師，特別要理解幼兒的年齡特征，萬萬不能向?qū)Υ扇四菢樱瑒虞m指責(zé)、批評，也不能采取諷刺和輕蔑的態(tài)度，而是要和顏悅色，循循善誘，通過積極帶鼓勵性的語言，對幼兒進行正面教育。幼兒也有自己的主觀愿望和需要，教師可以讓幼兒以自己喜歡的方式，主動參與表現(xiàn)。如，班上發(fā)生違反規(guī)則的事件時，我便采用集體討論的方式，鼓勵幼兒提出自己的看法，在平等對話的基礎(chǔ)上形成集體輿論，這樣做會使幼兒有一種充分被重視和被接納的感覺，使他們感到沐浴在溫馨和諧的氣氛中。

三、關(guān)心、熱愛孩子

人際關(guān)系包括交往雙方或多方相互間的情感表示，因此，只有在交往雙方或多方有愉快的情感體驗時，良好的關(guān)系才能建立起來。作為幼兒教師的我們應(yīng)該理智的愛每一個孩子，并且把這種愛滲透到日常生活中每一個環(huán)節(jié)，讓每一個孩子都能夠感受到教師的愛心和關(guān)懷，從而使每一個孩子對教師產(chǎn)生認(rèn)同和依戀。幼兒自出生時起，就在爸爸媽媽的愛護下成長，當(dāng)他們進入幼兒園后，就會把自己對爸爸媽媽的依戀，對爸爸媽媽的期望和要求轉(zhuǎn)移到我們教師身上，希望教師能喜歡他，愛他，因此，我們教師應(yīng)具有“愛滿天下”的博大情懷，抱著“捧著一顆心來，不帶半根草去”的精神，在情感上對幼兒表現(xiàn)一種親近感，處處流露出對他們的關(guān)心和愛護，這樣才能逐步建立起情感基礎(chǔ)，教師要無條件的熱愛每一個孩子，并且把這種情感滲透到日常生活的每一個環(huán)節(jié)中去，讓每個孩子都能感受到我們的愛心和關(guān)懷，從而使每個孩子對教師產(chǎn)生認(rèn)同和依戀。此外，教師愛孩子，還可以縮短教師與幼兒心理上的距離，當(dāng)教師微笑著面對孩子，用和善的目光鼓勵孩子，或經(jīng)常擁抱、撫摸孩子時，孩子會感受到教師的親切，產(chǎn)生安全、溫暖的感受，在這樣一種氛圍中，孩子會更有信心接近教師，并且更樂于接受教師的指導(dǎo)。

四、要有良好的教育技能

隨著教育體制的發(fā)展，我們不能只依靠之前在學(xué)校學(xué)到的知識來教育孩子，還應(yīng)該在課余時間充電，尋求用更好的方式來教育孩子。在很多場合，要能使孩子心悅誠服，不知不覺的陶醉在老師設(shè)計的氛圍中。我覺得我們幼兒教師要吸引幼兒，不能僅僅靠微笑、平等和尊重，還要能把教育活動開展的生動有趣，能夠激發(fā)幼兒的興趣。比如，為了讓幼兒了解摩擦力在生活中的作用時，在教學(xué)前，我就先請他們觀察在瓷磚地上和水泥地上滑動小汽車有什么不同，讓幼兒在玩的過程中，自己發(fā)現(xiàn)在瓷磚上小汽車滑行的距離遠，而在水泥地上小汽車滑行的距離近。通過這一現(xiàn)象，激發(fā)了幼兒的興趣，然后我又鼓勵幼兒在地板上和地毯上滑動小汽車，看看又有什么不同。通過觀察他們又發(fā)現(xiàn)在地板上小汽車滑行的距離遠，在地毯上小汽車滑行的距離近，甚至滑不動。觀察后，一個小朋友高興地說：“唐老師，我知道為什么下雪的時候，我們?nèi)菀姿さ沽?，那是因為地面太滑了?！本瓦@樣水到渠成地讓幼兒理解了摩擦力在生活中的作用。可見，我們組織的活動要具有探索性，要能夠吸引幼兒強烈的好奇心，這樣幼兒就能深深地陶醉在活動里面，并樂于同我們交流各種想法，向我們詢問許多問題。另外，我們安排的活動要難易得當(dāng)，如果安排的活動脫離幼兒的實際，缺乏一些難度或難度過大，不能激發(fā)幼兒的興趣，幼兒也就不太喜歡接近我們。同時我們對孩子的提問要注意聽，回答孩子的問題時要耐心、機制，千萬不要對孩子提出的問題不理不睬，甚至感到厭煩，這樣只會使孩子失去提問的興趣和增加教師與孩子的距離。

五、要與家長友好交往

教師對家長的態(tài)度是熱情友好的，還是不熱情不友好的，幼兒往往都看在眼里。如果幼兒感到教師對其父母是熱情友好的，他們也能同樣對教師友好，相反，如果教師在與幼兒父母交往時表現(xiàn)得比較淡漠，就可能造成幼兒對教師的不友好態(tài)度。須知，家長對教師的信賴和尊敬，也會使幼兒從父母那兒獲得對教師的信賴和尊敬，同時，和家長友好交往，可以建立良好的溝通，更好的了解孩子。因此，在與幼兒建立良好師生關(guān)系的過程中，與家長熱情友好的交往，進行溝通也是很重要的。

總之，在幼兒園中良好師生關(guān)系的建立，是創(chuàng)造良好精神環(huán)境的重要組成部分，而幼兒只有處在良好的精神環(huán)境中，才能愉快的生活、學(xué)習(xí)、成長。同時，良好師生關(guān)系的建立，也為開展幼兒教育鋪設(shè)了一條溫馨的情感之路。

創(chuàng)造有凝聚力的集體

創(chuàng)造有凝聚力的集體

山東省青島市平度大澤山鎮(zhèn)幼兒園 李彩霞

21世紀(jì)是一個團隊至上的時代。所有事業(yè)都將是團隊事業(yè)。依靠個人的力量已經(jīng)不能取得什么成就了。當(dāng)前幼兒教育在面臨機遇的同時，也承受著巨大的壓力，那怎樣才能讓幼兒園立于不敗之地呢？這就需要一種團隊凝聚力，正如歌詞中唱的那樣“團結(jié)就是力量”，只有擁有了一支具有很強向心力、凝聚力、戰(zhàn)斗力、的團隊，擁有了一批彼此間互相鼓勵、支持、學(xué)習(xí)、合作的教職工，幼兒事業(yè)才會蓬勃發(fā)展。

一、了解群體特征，把握個體差異，形成凝聚力

幼兒園教師群體與其它行業(yè)或群體相比具有女性多的特殊性。她們情緒容易波動，從眾心理較強，特別注意領(lǐng)導(dǎo)和同伴的評價，有時甚至?xí)橐稽c小事喋喋不休；同時，她們又有較強的成就欲望，注重精神上的尊重和滿足。因而，在幼兒園教師管理工作中，要注重情感因素在管理中的作用，有強烈的愛心，把對教師的尊重放在第一位，和教師坦誠相見，平等對待，心里裝著每位教師，了解教師的情緒，關(guān)心教師的疾苦，分析各種教師的情況，做教師的知心朋友，滿足她們的正當(dāng)需求，因人而異，區(qū)別對待，有針對性地開展工作。

一是尊重老教師，利用老教師的豐富經(jīng)驗指導(dǎo)和影響青年教師；二是關(guān)心中年教師，幫助中年教師解決生活工作中的后顧之憂，使她們安心工作；

三是支持、鼓勵和指導(dǎo)年輕教師積極進取，勇挑重擔(dān)，為他們更多地提供進修學(xué)習(xí)的機會，幫助他們盡快掌握教育技能；四是支持、鼓勵骨干教師大膽創(chuàng)新，勇于探索教育教學(xué)新方法、新途徑，發(fā)揮他們指導(dǎo)新教師的作用。

面對全體教師，管理者都要用自己的行動感化教師，贏得教師情感上的認(rèn)可。尤其作為園長更應(yīng)該嚴(yán)以律己，廣學(xué)博采，放下架子，能平易近人和老師們心靈貼近，息息相通，關(guān)系融洽，實實在在地為教師的工作、思想、生活提供幫助，只有這樣才能建立上下級之間的信任感，形成良好的管理氛圍。

二、確立共同遠景，打造園本文化，明確發(fā)展方向

制定共同的遠景規(guī)劃，既要考慮方案的現(xiàn)實性，是團隊成員經(jīng)過努力可以實現(xiàn)的，更要體現(xiàn)全體成員的共同意志，具有一定的前瞻性和挑戰(zhàn)性。幼兒園的共同遠景規(guī)劃應(yīng)該是立足于本園實際，充分考慮全體教師的意愿，著眼于幼兒園的長遠發(fā)展而制定的。因此，共同的愿景規(guī)劃能使教師對幼兒園的未來充滿信心，促進他們以主人翁的態(tài)度參與幼兒園的建設(shè)和發(fā)展。如果幼兒園制定的整體目標(biāo)只是一個工作目標(biāo)，而不是教師自身愿意為之努力奮斗的目標(biāo)的話，那么教師的工作很大程度上是被動的，消極的，應(yīng)付的，輕質(zhì)的，只是短期行為。因此，要充分調(diào)動教師的積極性、主動性，使大家齊心協(xié)力為實現(xiàn)目標(biāo)而奮斗?？梢詣?chuàng)設(shè)條件把教師的想法或建議展示出來，例如，制成精美的鏡框懸掛在走廊的每一個角落，讓櫥窗、墻壁都會說話，使整個幼兒園散發(fā)出文化的氣息，營造濃郁的園本文化氛圍，吸引走進幼兒園的每一個人，提升全體教師奮發(fā)向上的精神。

一是通過多種方式讓教師參與決策，隨時聽群眾意見，鼓勵教師為幼兒園的發(fā)展愿景出謀劃策，增強教師對愿景的參與意識。

二是要注意深入實際，及時發(fā)現(xiàn)問題，總結(jié)經(jīng)驗，為遠景規(guī)劃的設(shè)定提供切實可行的依據(jù)，保障遠景規(guī)劃實施的有效性，起到推進幼兒園整體發(fā)展的作用。

三是激發(fā)教師的成就欲望，把教師的個體目標(biāo)與幼兒園的整體目標(biāo)結(jié)合在一起，使開展工作的過程成為落實整體目標(biāo)的實施過程，從而使教師自覺地融個人奮斗于整體目標(biāo)中，在各自崗位上積極發(fā)揮自己的潛力，使自己成為整個團隊中不可缺少的一份子，最大限度的發(fā)揮聰明才智，形成良好的集體合力。

三、堅持民主管理，建立激勵機制，調(diào)動全體教師積極性

教師工作的主動性和責(zé)任感決定幼兒園工作的成敗。只有以教師為主體，充分發(fā)揮民主管理，建立長期有效的激勵機制，激發(fā)并滿足教師的成就欲望，才能使教師個體目標(biāo)于幼兒園整體目標(biāo)真正地有機結(jié)合，變教師的“被動管理”為自我式的“主動管理”，提高管理的成效。

一方面要完善、健全各項規(guī)章制度、特別要注重制定職責(zé)分明的崗位制度和科學(xué)合理的激勵機制、規(guī)章制度，使每個教師的工作和行為有章可循。這些機制必須反映全體教師的心愿，要源于全體教師，可通過對全園的激勵機制、規(guī)章制度等進行民主化決策, 增強管理透明度和民主性，讓教師體會到建立規(guī)章制度是規(guī)范管理，并非“管”、“卡”、“壓”，強化的是教師的自律性，執(zhí)行規(guī)章制度的自覺性，營造以人為本的和諧氛圍，形成良好的園風(fēng)。

另一方面，要堅持民主管理的能級原則。就是深入了解，善于識人用人，下級能解決的問題，決不要包攬；能力不強的教師能完成的任務(wù)，就不要給能力強的教師完成；大多數(shù)人能得到鍛煉的活動，決不要讓少數(shù)幾個人去做；不把個別教師的問題拿到大會上打擊一大片，也不要把具有普遍性的問題當(dāng)作個別現(xiàn)象而不加重視。

同時，在嚴(yán)格堅持制度管理的同時，切實注重情感因素，實行“以人為本”的柔性管理，做到制度化和人情化的統(tǒng)一，用真情激發(fā)教師的熱情。如在“三八”節(jié)為每位教職工送上一束鮮花，讓教師工體驗一次浪漫；在“六一”節(jié)組織教師走進大自然，讓他們放松，體驗團隊親情；“七一”向黨員贈送賀卡，讓黨員體驗團體關(guān)懷；教師節(jié)為教師設(shè)計獎項表彰，讓教師體驗成功快樂；新年贈送禮物，讓大家充分感受新年的吉祥幸福，等等，讓教師常常感受關(guān)心和尊重，以此來激發(fā)他們飽滿的工作熱情，積極向上的精神。為教師自我發(fā)現(xiàn)、自我認(rèn)識、自我實現(xiàn)創(chuàng)設(shè)良好機遇，搭建平臺，最大限度地發(fā)揮每位教師的積極性，努力使每個教師挖掘最大能量，有充分的機會提高、施展自己的才能，形成相互尊重、相互支持、具有團結(jié)向上的具有凝聚力的教師團隊。