第一篇：微課在基層學(xué)校的問題及建議

針對微課在基層學(xué)校的一些問題及建議

經(jīng)過近幾年的發(fā)展，微課開發(fā)制作門檻不斷降低，一線教師微課設(shè)計(jì)開發(fā)與應(yīng)用的積極性不斷增加，教師關(guān)注點(diǎn)也由技術(shù)和形式轉(zhuǎn)向教學(xué)設(shè)計(jì)與創(chuàng)意。微課資源建設(shè)模式也越來越豐富，一線教師、各類學(xué)校共同參與、多方協(xié)作的資源建設(shè)新格局將逐步形成。不僅如此，微課設(shè)計(jì)、開發(fā)與應(yīng)用的相關(guān)技術(shù)日漸成熟，軟件可用性越來越好、硬件功能越來越強(qiáng)，而且價(jià)格越來越低廉，微課平臺不斷增多，對一線學(xué)科教師和學(xué)生的技術(shù)要求也越來越低。

在這樣一個背景下，微課發(fā)展取得了一定的成績,但仍然存在一些問題，著眼未來的發(fā)展趨勢，不僅顯得非常必要，而且也是極為緊迫的。它對于推動以微課為核心的教育教學(xué)模式創(chuàng)新，深化微課的應(yīng)用與發(fā)展具有重要而深遠(yuǎn)的意義。

首先我們有必要弄清楚一個問題，什么是微課？很多老師對微課的概念和定義缺乏明確、統(tǒng)一的認(rèn)識，眾說紛紜。微課是以闡釋某一知識點(diǎn)為目標(biāo)，以短小精悍（10分鐘以內(nèi)）的在線視頻為表現(xiàn)形式，以學(xué)習(xí)或教學(xué)應(yīng)用為目的的在線教學(xué)視頻。

然后為什么要設(shè)計(jì)、開發(fā)微課，設(shè)計(jì)開發(fā)了微課之后，應(yīng)該如何使用，可以在哪些地方使用，以及以哪些方式方法使用，這些問題是微課設(shè)計(jì)的關(guān)鍵所在，也是微課在基層教學(xué)中出現(xiàn)問題最多的方面。

第一、很多教師都制作過微課、獲過獎，然而這些教師中很少有將制作的微課應(yīng)用于實(shí)際教學(xué)，而是無一例外地全部用于微課比賽，這種現(xiàn)象出人意料！這從側(cè)面反映出目前微課只是停留在開發(fā)和比賽的層面，而實(shí)際應(yīng)用于教學(xué)非常少，這是當(dāng)前微課發(fā)展中存在的非常嚴(yán)峻的問題。造成這種現(xiàn)象的原因主要是教師制作微課的目的僅僅是為了參加比賽和職稱晉升，這是其一；其二，教師們之所以依然習(xí)慣于采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式開展教學(xué)，是因?yàn)榻處焸兤毡閷θ绾螌⒅谱鞯奈⒄n應(yīng)用于實(shí)際教學(xué)感到困惑。使微課難有用武之地，微課應(yīng)用于教學(xué)的比例幾乎為零。網(wǎng)上的微課雖多，但能直接使用的不多。對于實(shí)際教學(xué)來說，因?yàn)榫W(wǎng)上的微課大多數(shù)是為了比賽而作的。存在花巧性太大、針對性不強(qiáng)。比如說：在5-10分鐘的時(shí)間內(nèi)，用于師生的互動來解決問題，顯示出課堂氣氛非常活躍。但微課是用于學(xué)生獨(dú)自解決問題而用的。這樣的微課，由于學(xué)生的知識水平有限，在互相討論中，語言欠缺科學(xué)性、嚴(yán)謹(jǐn)性和邏輯性。而老師又沒有一個詳細(xì)而完整的總結(jié)。這樣對于沒有老師在旁而獨(dú)自學(xué)習(xí)的學(xué)生來說，會有很大的誤導(dǎo)性。缺乏科學(xué)、有效的應(yīng)用模式是影響微課教學(xué)應(yīng)用的重要因素。

第二、微課應(yīng)用的目標(biāo)對象不明確，大多數(shù)教師制作的微課形式單一。從教學(xué)方式來看，大多數(shù)微課只適合于教師教學(xué)的講授，而不適合于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。比如一些微課是把一節(jié)45分鐘的課堂的壓縮，在錄制過程中一時(shí)拍攝老師、一時(shí)拍攝學(xué)生、一時(shí)拍攝課件。沒有一個重點(diǎn)拍攝，讓自學(xué)者看著，根本就不知道是聽老師講課還是看學(xué)生上課。表明大多數(shù)教師對微課應(yīng)用的目標(biāo)對象不明確，制作微課只是為了輔助教師開展教學(xué)而不是為了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。第三、因教師掌握的技術(shù)有限，開發(fā)微課方式單一。微課的開發(fā)主要是以課堂實(shí)拍和PPT錄屏兩種技術(shù)方式，特別是在一些微課比賽網(wǎng)站上的參賽作品，更多的是以課堂教學(xué)片段為主，制作的方式方法采用錄像機(jī)或攝像機(jī)課堂拍攝。微課作品形式上不夠鮮活，樣式不夠多樣。這是由于不少微課作品的設(shè)計(jì)、開發(fā)與制作并不主要以應(yīng)用為目標(biāo)，而是為比賽而設(shè)計(jì)。究其原因，一方面是因?yàn)榻處熑匀涣?xí)慣于采用傳統(tǒng)的課堂錄像，另一方面是絕大多數(shù)一線教師還沒有掌握微課制作的各種新技術(shù)和新方法。表明當(dāng)前教師掌握的微課開發(fā)技術(shù)有限，仍然局限于以某一兩種開發(fā)技術(shù)為主。

第四、微課開發(fā)缺乏系統(tǒng)性和完整性。由于目前教師制作微課的目的絕大多數(shù)只是為了比賽，因此開發(fā)的微課作品數(shù)量非常有限，對學(xué)科教學(xué)來說嚴(yán)重缺乏系統(tǒng)性和完整性，很難對學(xué)科教學(xué)產(chǎn)生真正的促進(jìn)作用。

我們永遠(yuǎn)都不要為了微課而微課，那是沒有出路的。不考慮應(yīng)用、盲目的微課開發(fā)注定是徒勞的。微課是為教學(xué)模式的創(chuàng)新而準(zhǔn)備的，它存在的唯一理由就是：讓教師教得更輕松，讓學(xué)生學(xué)得更快樂、更高效。

微課程研究強(qiáng)調(diào)解決教師自己的、真實(shí)的問題。只有當(dāng)教師持續(xù)地關(guān)注某個有意義的教育教學(xué)問題，當(dāng)教師比較細(xì)心地設(shè)計(jì)解決問題的思路之后，強(qiáng)調(diào)對問題的追蹤和設(shè)計(jì)意味著所研究的問題來自教師自己的教學(xué)實(shí)踐，是教師自己的問題，是教室里發(fā)生的“真實(shí)的問題”，而非“假設(shè)的問題”。因此，在微課設(shè)計(jì)、開發(fā)與制作的應(yīng)用導(dǎo)向，以及微課資源共建共享的機(jī)制創(chuàng)新方面，還有較大的發(fā)展空間。

針對目前微課的教學(xué)應(yīng)用遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于微課開發(fā)的現(xiàn)狀，應(yīng)明確微課開發(fā)目的、轉(zhuǎn)變教育觀念、改革教學(xué)模式，促進(jìn)微課的教學(xué)應(yīng)用。創(chuàng)新教學(xué)應(yīng)用模式，首先改變教育觀念，克服傳統(tǒng)思想的束縛，將傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的自主學(xué)習(xí)，貫徹以學(xué)生為主體、主導(dǎo)的新“雙主”教學(xué)理念。其次在教學(xué)模式上，研究采用現(xiàn)代化的教學(xué)模式，積極探索微課與翻轉(zhuǎn)課堂、混合學(xué)習(xí)、移動學(xué)習(xí)、碎片化學(xué)習(xí)等先進(jìn)教學(xué)模式的融合之道。

我們可以選取應(yīng)試壓力較小的學(xué)科、學(xué)段(小學(xué))有序開展微課教學(xué)應(yīng)用，使多數(shù)教師切實(shí)感受微課的教學(xué)效果，并通過實(shí)際效果引導(dǎo)廣大教師認(rèn)識微課開發(fā)的真正目的，取得主觀認(rèn)識和客觀行動的一致，讓微課真正應(yīng)用于實(shí)際教學(xué)，從而使學(xué)生學(xué)得更高效、教師教得更輕松。

微課的應(yīng)用對象是學(xué)生而不是教師，必須明確以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)原則。因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)上要充分考慮以學(xué)生為主導(dǎo)開展自主學(xué)習(xí)和個性化學(xué)習(xí)的需要，貫徹以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為中心、以個性化學(xué)習(xí)為手段、以高效學(xué)習(xí)為目標(biāo)的教學(xué)設(shè)計(jì)原則。

微課是針對某一知識點(diǎn)的微視頻學(xué)習(xí)資源，微課程則是針對某一門課程的完整、成套的系列微課學(xué)習(xí)資源的總和。在一門微課程的開發(fā)中，首先要注重系統(tǒng)性開發(fā)，一個基于知識點(diǎn)的單獨(dú)孤立的微課在實(shí)際教學(xué)應(yīng)用中很難發(fā)揮其作用，只有為整門課程開發(fā)系列化微課并組成微課程才能發(fā)揮其最大作用。因此，必須改變過去以單個微課開發(fā)為主的做法，改為系統(tǒng)地開發(fā)一門完整的微課程。其次應(yīng)根據(jù)課程教學(xué)大綱、教學(xué)目標(biāo)等制作學(xué)習(xí)型微課外，還應(yīng)根據(jù)課程教學(xué)的需要，開發(fā)與之配套的練習(xí)型微課、實(shí)驗(yàn)型微課、復(fù)習(xí)型微課甚至游戲型微課。

微課不僅僅能體現(xiàn)教師的教學(xué)思維和教學(xué)設(shè)計(jì)，體現(xiàn)教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)智慧，更重要的是可以通過微課在網(wǎng)絡(luò)上互相分享著各自的教學(xué)資源和教育智慧。微課的核心是教師是知識的傳播者，學(xué)生是認(rèn)知過程的主體，是知識意義的主動建構(gòu)者，不是教師灌輸?shù)膶ο?。所以微課不僅能體現(xiàn)以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，而且能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，能讓學(xué)生體會到探究的魅力，體驗(yàn)到成功的喜悅。這對教育的提升和發(fā)展有著重要而深遠(yuǎn)的意義。

第二篇：微課說課的幾點(diǎn)建議

微課說課的幾點(diǎn)建議：

一、確定課題

微課需要控制在10分鐘之內(nèi)，不是上課的全過程，是教學(xué)過程中的某個知識點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)。精選知識點(diǎn)，課題的確定將直接影響微課的效果。可以選擇教學(xué)內(nèi)容中的某個教學(xué)重點(diǎn)或難點(diǎn)，也可以是某個熱點(diǎn)問題。

二、授課形式

常見的微課授課形式有：講授類，教師運(yùn)用口頭語言向?qū)W生傳授知識，沒有師生互動，這是最常見的微課類型。演示類，在授課過程中，把實(shí)物或教具給學(xué)生看，或是作示范性的實(shí)驗(yàn)（理科用得較多）。還有問答、啟發(fā)、討論、練習(xí)、表演、合作學(xué)習(xí)等多種形式。在課程設(shè)計(jì)中，可以根據(jù)需要采用不同的授課形式，也可以多種形式并用。但要注意需要在有限的時(shí)間內(nèi)達(dá)到教學(xué)效果，不易過于繁瑣。

三、說課步驟

微課雖然時(shí)間短，但教學(xué)設(shè)計(jì)也同樣需要體現(xiàn)完整性。一般按如下步驟：

（一）明確課題（說清楚是哪個版本的教材，適用于哪個年級，哪個章節(jié)，哪個知識點(diǎn)）

（二）學(xué)情分析和教材分析（視情況簡單說明）

（三）教學(xué)目標(biāo)（微課所要達(dá)到的目標(biāo)）

（四）教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

（五）教學(xué)設(shè)計(jì)（10分鐘微課的教學(xué)設(shè)計(jì)，不是40分鐘的課堂設(shè)計(jì)。盡可能只有一條主線，在這條主線上突出重點(diǎn)。力求創(chuàng)新，有亮點(diǎn)。）

導(dǎo)入（切入新課題要新穎、迅速）

講解（避免出現(xiàn)知識性錯誤或誤導(dǎo)性的描述）

總結(jié)（小結(jié)不能少，是內(nèi)容要點(diǎn)的歸納。小結(jié)不在于長而在于精，要科學(xué)、快捷。）

四、借助多媒體手段

微課中使用課件有助于教與學(xué)的有效結(jié)合，課件的制作要盡量簡便、靈活、可操作性強(qiáng)，動靜結(jié)合，合理安排信息量。最好支持鼠標(biāo)直接操作，方便前后翻頁，避免層次太多的交互操作。

第三篇：2016學(xué)校課改存在的問題與建議

2016年上半年課題小結(jié)

本課題的實(shí)施已經(jīng)到了攻艱階段了，課題的實(shí)施取得了有目共睹的階段性成效，同時(shí)，也存在著一些問題。為了進(jìn)一步有效地推動本課題的實(shí)施，讓學(xué)校課改工作開展起來有方向，有著力點(diǎn)，現(xiàn)就各學(xué)校針對本課題實(shí)施的現(xiàn)狀及課題組深入課堂調(diào)研的情況進(jìn)行小結(jié)，對下一步學(xué)校實(shí)施本課題提一些建議，具體如下：

一、所做的工作：

1、邀請省市專家、省特級教師來我縣講學(xué)，指導(dǎo)課題的實(shí)施（見附件一）。

在學(xué)期初，我們先后邀請了省教研室寧顯慶主任等專家，南昌師范附屬實(shí)驗(yàn)小學(xué)張珂等特級教師來

2、舉行了全縣各學(xué)科的課改優(yōu)質(zhì)課競賽（見附件二）。

3、繼續(xù)舉辦各學(xué)科的課改大講堂，發(fā)揮榜樣的作用（見附件三）。

4、繼續(xù)完善學(xué)校綜合評估內(nèi)容。

二、本階段取得的成果。

在全縣教育工作者的共同努力下，本課題實(shí)施的各項(xiàng)工作都收獲了累累碩果，具體說來，有以下三個方面。

1、課改改變教育觀念。

縣教育局自2014年推進(jìn)深化課改以來，更加重視了過程管理考核，逐步取消小考，把小考改為抽考，中考成績的比重也大幅下調(diào)，這無疑給學(xué)校松了教學(xué)質(zhì)量的“緊箍咒”。學(xué)校也從以前的唯教學(xué)成績第一的觀念中解放出來，重視加強(qiáng)日常的過程管理。教師的教學(xué)已不再是“灌輸式”“添鴨式”，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性得到了有效發(fā)揮。對于學(xué)生來說，學(xué)校不再是作業(yè)、作業(yè)、再作業(yè)的代名詞，而是逐步成為一個讓他們向往的樂園?？偠灾?，這是從追求教學(xué)成績到追求教育質(zhì)量的轉(zhuǎn)變，這樣的轉(zhuǎn)變，既是我縣深化課改的初衷，也是新課標(biāo)的要求，符合教育發(fā)展的規(guī)律。

2、課改提升辦學(xué)品質(zhì)。

教育局加強(qiáng)了課程設(shè)置管理，學(xué)校在開齊課程、開足課時(shí)方面也重視起來了。學(xué)生的社團(tuán)活動搞起來了，興趣小組抓起來了，閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成也被提到了教學(xué)議程，現(xiàn)在，無論走那哪所學(xué)校，都能聽到朗朗的讀書聲，悠揚(yáng)的唱歌聲，都能看到體育課操場上揮 1

灑汗水的健兒，美術(shù)課教室里專注繪畫的小畫家。在踐行課改的道路上，涌現(xiàn)出了以信豐九小、大阿中心小學(xué)、小河中心小學(xué)為代表的課改先進(jìn)學(xué)校，以信豐七中、信豐四中、虎山中學(xué)、金盆山學(xué)校、信豐一小、大橋中心小學(xué)、新田中心小學(xué)、萬隆中心小學(xué)、鐵石口中心上學(xué)、大塘中心小學(xué)等為代表的課改“后起之秀”，他們肯課改、會課改，堅(jiān)持課改，把課改的理念運(yùn)用到辦學(xué)的理念中，學(xué)校不再是追求考試分?jǐn)?shù)的地方，而是育人的場所，辦學(xué)品質(zhì)得到極大提升。

3、課改錘煉教師素質(zhì)。

走進(jìn)教師辦公室，老師們談?wù)摰脑掝}不再只是這道題怎么解？周末要布置幾次家庭作業(yè)了，而班級管理如何自主？學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣如何培養(yǎng)？學(xué)習(xí)方法如何傳授？學(xué)習(xí)習(xí)慣如何養(yǎng)成？健全人格如何塑造等話題也被搬到談資里來。以黎洪玉、陳桂蓮、陳青、劉春玉、曾敏明、鄒秀秀等為代表的課改優(yōu)秀教師積極投身課改，把學(xué)生的全面發(fā)展當(dāng)作教育的目標(biāo)，為全縣廣大教師作出了很好的榜樣。

三、當(dāng)前學(xué)校實(shí)施本課題還存在的問題。

1、學(xué)校層面。

各學(xué)校抓課題的力度不一，課改的成效也參差不齊，整體呈現(xiàn)城區(qū)比鄉(xiāng)鎮(zhèn)好，小學(xué)比中學(xué)好的現(xiàn)狀。少數(shù)學(xué)校校長不想抓課改，一談?wù)n改就說師資緊，沒能手，也不敢抓課改，擔(dān)心課改后成績差，壓力大，只是簡單地把課改工作交待給副校長，副校長又簡單地交待給教務(wù)處（教科處），最后又簡單地交待給了課改老師，校長沒有帶領(lǐng)大家一起沉下心來謀劃，靜下心來策劃，學(xué)校不重視，課改老師就更不會重視，導(dǎo)致課改工作止步不前。少數(shù)學(xué)校分管領(lǐng)導(dǎo)、課改指導(dǎo)小組不會抓課改，不肯積極主動地動腦筋、想辦法，等著校長趕，等著教研室?guī)?，等著老師提，也不肯加?qiáng)自身學(xué)習(xí)，對課改的內(nèi)涵了解不夠，指導(dǎo)老師實(shí)施課改非常有限，甚至無法指導(dǎo)。

2、教師層面。

首先，教師課改的熱情不夠。老教師怕課改，青年教師不屑課改，新教師不會課改。出現(xiàn)這些情況的原因，我們認(rèn)為一是老師固步自封，不愿接受新的理念，不愿改變自己已經(jīng)形成的教學(xué)習(xí)慣，不愿學(xué)習(xí)，把課改后成績上不去當(dāng)作擋箭牌。二是由于學(xué)校鼓勵不夠，教師課改缺乏動力。三是學(xué)校重視程度不夠，教師課改缺乏必要的壓力。四是學(xué) 2

校指導(dǎo)不夠，教師課改缺乏方法。其次，教師課改的步伐不堅(jiān)定。平時(shí)不按課改模式來上課，課改只是為了應(yīng)付檢查，作秀成分高。最后，教師對課改理念的理解不夠，容易偏離課改方向。比如，有的老師把培養(yǎng)幾個小老師當(dāng)作課改，把教師的“滿堂灌”變成了小老師的“滿堂灌”；有的老師在學(xué)生沒有自主思考時(shí)，就直接讓他們討論，或者沒有討論就直接派代表小組展示，展示時(shí)只是把結(jié)果寫出來，沒有說得到這個結(jié)果的思考過程，把教師的“一言堂”，變成了優(yōu)生的“一言堂”；有的教師認(rèn)為只有上課時(shí)才能實(shí)施課改，沒有把課改的理念運(yùn)用到日常的班級管理中，延伸到其它學(xué)科的教學(xué)和學(xué)生的社會生活中等等。我在這里提出這些問題，就是想讓各位能在以后的管理中更好地指出教師課改的誤區(qū)，指引教師課改的方向。

四、對學(xué)校實(shí)施本課題的建議。

1、推進(jìn)課改既要立足當(dāng)下，也要著眼未來，更要有計(jì)可依。

一是每個學(xué)年初，根據(jù)本校實(shí)際情況，校長要帶領(lǐng)班子成員、教研組（年級組）、備課組共同策劃本學(xué)年的課改工作目標(biāo)，制定行之有效、便于操作和管理的課改工作實(shí)施方案，方案里要有課改領(lǐng)導(dǎo)小組和學(xué)科指導(dǎo)小組，要有每周的具體工作內(nèi)容及落實(shí)（檢查）的責(zé)任人。同時(shí)，布置教師制定出符合本班實(shí)際的課改計(jì)劃，計(jì)劃要細(xì)到每周做哪事，培訓(xùn)哪些人等。

二是每學(xué)年至少召開一次全校課改教師動員大會，總結(jié)上一學(xué)年課改工作的得失，學(xué)習(xí)本學(xué)年學(xué)校課改工作計(jì)劃，布置相關(guān)任務(wù)和要求，學(xué)校要表決心，安師心，鼓勵教師大膽創(chuàng)新，積極踐行。

2、狠抓過程管理，扎實(shí)有效地推進(jìn)課改，關(guān)于這一點(diǎn)，我從以下六個方面進(jìn)行細(xì)說。（1）、“火車跑得快，全靠車頭帶”。校長是一所學(xué)校的靈魂，學(xué)校課改工作的成敗，在很大程度上取決于校長的重視程度、參與度及責(zé)任心。因此，在推進(jìn)學(xué)校課改工作中，校長要扮演好策劃者（參與制定各種計(jì)劃和方案）、監(jiān)督者（監(jiān)督工作開展及落實(shí)情況）、激勵者（激勵課改指導(dǎo)小組、激勵課改教師）和參與者（參與教研組、備課組活動）四大角色，只有扮演好了這些角色，學(xué)校課改工作才能真正受到重視，推進(jìn)才會有成效，不能只做甩手掌柜。

（2）、抓好備課組活動，靈活管理教師常規(guī)。學(xué)校在制定常規(guī)實(shí)施細(xì)則時(shí)，要把檢 3

查教師修改導(dǎo)學(xué)案列入其中，對導(dǎo)學(xué)案的修改要有明確的要求并嚴(yán)格地監(jiān)督檢查，同時(shí)，在教師自主修改的基礎(chǔ)上，備課組要以導(dǎo)學(xué)案修改的研討為主，群策群力，形成一致意見。

（3）、開展富有成效的教研組活動，促進(jìn)教師交流與成長。學(xué)校教務(wù)處、課改學(xué)科指導(dǎo)小組要策劃好每一次教研活動的主題，并精心準(zhǔn)備主題發(fā)言材料及選好主題發(fā)言人，不能只是簡單的上課評課，主題發(fā)言內(nèi)容可以先征求課改教師的意見，內(nèi)容可以是學(xué)科知識方面的，如數(shù)學(xué)工程問題的教學(xué)、語文的閱讀教學(xué)等；也可以是課改中遇到的問題，比如如何培養(yǎng)學(xué)生的展示能力，如何培訓(xùn)小組長，如何鉆研教參、教材，如何發(fā)掘教材背后隱藏的內(nèi)容等。需要注意的是，無論是什么專題的研討，一定要讓每一位教師自己先思考，會上可安排每一位老師發(fā)言，不能只當(dāng)聽眾，不注重事先的思考及事后的應(yīng)用，這樣就失去了活動的意義。針對遇到的瓶頸問題，可以采取“走出去”和“請進(jìn)來”的方法試圖解決。

（4）、建立巡課制度，及時(shí)了解教師課改動向。學(xué)校要建立巡課、推門聽課制度，校長、分管教學(xué)（教科）的副校長要帶頭，教務(wù)處（教科處）、學(xué)科指導(dǎo)小組要經(jīng)常巡課及深入課堂聽推門課，了解教師是否按要求上課，指出教師課堂課改中還存在的問題，發(fā)現(xiàn)課改中的典型榜樣和好的做法。需要要注意的是，聽課不能只關(guān)注教師的教，更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)，把學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的參與度，參與質(zhì)量，能力的培養(yǎng)當(dāng)作一項(xiàng)重要指標(biāo)來評價(jià)老師課堂教學(xué)效果。每一次的巡課、推門聽課都要做好登記，以此來促使教師堅(jiān)持課改，為學(xué)校課改找好榜樣，也為教師考核、評先評優(yōu)提供有力依據(jù)。

（5）學(xué)校課改領(lǐng)導(dǎo)小組和學(xué)科指導(dǎo)小組要經(jīng)常召開全體課改教師座談會。座談會每月至少開一次，反饋這階段巡課、推門聽課的結(jié)果，布置下一階段工作的任務(wù)和要求。課改教師也要每人發(fā)言，說說這階段自己在課改中做了哪些嘗試，取得了哪些成效，遇到了哪些問題，下個階段有什么打算等。

（6）、及時(shí)總結(jié)，為以后的課改工作找對方子、鋪好路子。學(xué)校每學(xué)期要寫一篇課改工作總結(jié)。課改教師要寫一篇班級課改工作總結(jié)，教務(wù)（教科）處要從中篩選一些好的總結(jié)加以梳理，同時(shí)，學(xué)校開展活動的一些有用的方案，學(xué)習(xí)材料，開展活動的圖片等也要加以整理，為以后的課改工作積累資料，做好鋪墊。

總之，學(xué)校要搞好課改工作，過程管理是重頭戲。

3、學(xué)校要創(chuàng)設(shè)課改平臺，搭建課改舞臺，讓課改實(shí)施起來既有氛圍，也能人盡其才。一是學(xué)校要為課改工作的推進(jìn)提供必要的宣傳平臺，以濃厚課改的氛圍。所有班級的教室要有班牌、班規(guī)、榮譽(yù)展示區(qū)、學(xué)科輔導(dǎo)區(qū)等。課改班教室布置還要有組牌、小組積分表、個人積分表、黑板一側(cè)有課堂評價(jià)表（也可以放在組內(nèi)記錄）。每學(xué)期對課改成果展示一次。校園里要設(shè)置專門的課改宣傳欄、宣傳標(biāo)語、課改先進(jìn)表彰欄，每月利用全校集會時(shí)間表彰一次課改優(yōu)秀小組、先進(jìn)個人，并把他們的事跡利用校園廣播進(jìn)行宣傳，利用校迅通把表彰結(jié)果告知家長，爭取到家長和社會的理解和支持，打造濃厚的課改氛圍。

二是給師生搭舞臺，讓課改推動起來有榜有眼。學(xué)校要發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)本校的課改名師，采取重點(diǎn)培養(yǎng)和全面關(guān)注相結(jié)合的原則推進(jìn)課改。遠(yuǎn)水救不了近火，要用好身邊培養(yǎng)起來的課改名師，每周可以安排一天作為課改名師開放日，接受其它老師來班聽課學(xué)習(xí)及交流。每學(xué)年至少舉行一次課改方面的教師競賽，如課堂教學(xué)競賽、課改說課比賽、班級文化建設(shè)評比、導(dǎo)學(xué)案編寫（或修改）比賽等。學(xué)?？梢砸园嗉墝W(xué)習(xí)小組為單位，結(jié)合班級評分開展一系列的小組活動，如同養(yǎng)（護(hù)）一盆花、同種（護(hù)）一棵樹、同凈一片地等，也可以以學(xué)習(xí)小組為單位舉行比賽，如朗誦比賽、口算比賽、演講比賽、文體類比賽等。有條件的學(xué)校，還可以以學(xué)習(xí)小組為單位開發(fā)校本課程，開展社團(tuán)活動等。

4、落實(shí)評價(jià)機(jī)制，激勵教師積極參與課改。

學(xué)校在學(xué)年初要制定課改教師考評方案，把過程管理、承擔(dān)學(xué)?；蚩h市課改任務(wù)、平時(shí)的活動評比結(jié)合起來，以此為依據(jù)評先評優(yōu)、績效考核等。每學(xué)期要表彰一次課改優(yōu)秀教師，要讓想課改、會課改、堅(jiān)持課改的教師能得到肯定，找到職業(yè)的歸屬感與榮譽(yù)感，形成良性循環(huán)，推動學(xué)校課改不斷前行。

“只要功夫深，鐵杵磨成針”，在深化課改的道路上，只要我們肯下功夫，多思考，多找路子，拿出磨鐵成針的毅力，堅(jiān)定步伐，大膽做，堅(jiān)持做，真正落實(shí)到行動上，相信本課題實(shí)施的道路必將越走越寬，信豐的教育必將迎來美好的明天。

第四篇：微課在基礎(chǔ)教育中存在的問題

微課在基礎(chǔ)教育中存在的問題

1.微課質(zhì)量不高

微課更多注重的是學(xué)生的整體發(fā)展，并非簡單的課程聚集。微課作為新興的教學(xué)模式，不同于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，微課具有短、小、精的教學(xué)特點(diǎn)，教師在制作微課時(shí)應(yīng)對教學(xué)內(nèi)容有較強(qiáng)的理解能力，并能將教學(xué)重點(diǎn)充分提煉精進(jìn)，關(guān)注教學(xué)整體性建設(shè)。就目前的微課質(zhì)量來看，在微課制作技術(shù)上，教師在微課制作時(shí)對視頻拍攝、編輯合成等方面不夠熟練。在教學(xué)設(shè)計(jì)和引用上，微課對教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)、課后互動、課程監(jiān)督及教學(xué)反饋等方面均有較高要求，由于部分教師對微課的理解不深，制作能力有限，很難滿足微課在教學(xué)中的基本要求。以上這些原因都在一定程度上導(dǎo)致微課整體效果差強(qiáng)人意，使微課整體質(zhì)量不高。

2.教學(xué)效果不強(qiáng)

微課在近幾年的發(fā)展過程一直處于上升階段，微課在實(shí)際應(yīng)用上不足。在這不多的教學(xué)應(yīng)用中，教師也只是將微課作為課后輔助，并沒有將微課真正帶入到課堂教學(xué)中，教學(xué)仍是教師主導(dǎo)，并沒有真正改變傳統(tǒng)教學(xué)形式。微課僅僅以課后作業(yè)的形式布置，改變了微課的原有用途。微課自身的網(wǎng)絡(luò)化、交互性、趣味性等優(yōu)勢不能發(fā)揮，學(xué)生在課后自主完成微課后，教師并不能及時(shí)反饋，學(xué)生產(chǎn)生的疑問不能及時(shí)得到解答，易導(dǎo)致學(xué)生對微課學(xué)習(xí)積極性降低，認(rèn)為課后自主學(xué)習(xí)不會有太大作用，也喪失了課后作業(yè)的作用，使得微課失去了自身的優(yōu)勢，在教學(xué)中應(yīng)有的教學(xué)效果不能達(dá)到?；A(chǔ)教育中部分一線教師對微課的不認(rèn)可，也是微課在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域不能更好發(fā)展的原因微課在基礎(chǔ)教育中存在的問題

之一。

3.教師認(rèn)知不夠

在時(shí)代需求和新課改的背景下，微課教師不斷開始紛紛致力于對微課程的研究。但很多教師對微課的認(rèn)識力度不強(qiáng)，課堂應(yīng)用率也相對低。一些學(xué)校也對微課的關(guān)注度不高，只是淺層次地理解微課，在對微課的認(rèn)知上存在誤區(qū)，認(rèn)為微課只是簡單的教學(xué)過程錄制，對微課的關(guān)注度不足，導(dǎo)致微課在基礎(chǔ)教育中的發(fā)展存在阻礙。

第五篇：淺議基層黨組織在隊(duì)伍建設(shè)方面存在的問題及對策建議

一、機(jī)關(guān)黨組織在隊(duì)伍建設(shè)方面存在的問題

機(jī)關(guān)黨組織對于加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)、加強(qiáng)黨的執(zhí)政能力具有重要的作用和意義。因?yàn)樵跈C(jī)關(guān)單位中，黨員、干部比較集中，而且大都在特定范圍內(nèi)掌握著重要的權(quán)力。而機(jī)關(guān)作為黨和政府的執(zhí)政機(jī)構(gòu)，擔(dān)負(fù)著宏觀管理職能和貫徹執(zhí)行黨的路線、方針、政策以及國家法律和上級領(lǐng)導(dǎo)機(jī)關(guān)的決定、決策、規(guī)章制度的責(zé)任，是決策和領(lǐng)導(dǎo)的“中樞”，是上情下達(dá)、下情上達(dá)和協(xié)調(diào)各方面的“橋梁”，是密切聯(lián)系群眾的“窗口”。機(jī)關(guān)隊(duì)伍在運(yùn)行中的能力、效率、作風(fēng)，直接關(guān)系到“中樞”的明晰、“橋梁”的暢通和“窗口”的潔凈。但是，當(dāng)前機(jī)關(guān)黨組織在加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)方面存在著如下突出問題：

（一）思想認(rèn)識不到位。一些機(jī)關(guān)黨政領(lǐng)導(dǎo)對機(jī)關(guān)黨組織如何加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)的工作重視不夠、指導(dǎo)不力；一些機(jī)關(guān)黨政領(lǐng)導(dǎo)抓機(jī)關(guān)業(yè)務(wù)工作盡頭十足，對機(jī)關(guān)黨組織如何加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)的工作滿不在乎，認(rèn)為機(jī)關(guān)業(yè)務(wù)工作是“硬頭貨”、機(jī)關(guān)黨組織如何加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)的工作是“橡皮筋”，總想在自己任內(nèi)多做點(diǎn)“實(shí)績”，不想在機(jī)關(guān)黨組織如何加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)的工作上花費(fèi)過多的精力。尤其是有些機(jī)關(guān)黨政領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為對機(jī)關(guān)黨組織如何加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)的工作有政治部門管了這方面工作，機(jī)關(guān)黨組織再搞是“瞎摻和”。這種思想，導(dǎo)致機(jī)關(guān)黨組織在如何加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)工作方面在指導(dǎo)思想上處于軟弱無力狀態(tài)，在實(shí)際工作中形成放任自流的局面，甚而造成有的機(jī)關(guān)黨員干部和其他干部、其他工作人員存在：黨員黨性觀念和大局觀念不強(qiáng)，黨的宗旨意識比較淡漠，理想信念動搖，對馬克思主義信仰不堅(jiān)定，一些黨員、干部對中國特色社會主義缺乏信心；事業(yè)心、責(zé)任心不強(qiáng)，不思進(jìn)取、得過且過，思想因循守舊、不思進(jìn)取，部分黨員先鋒模范作用不明顯；一些黨員、干部學(xué)習(xí)風(fēng)氣不夠端正，忽視理論學(xué)習(xí)、學(xué)用脫節(jié)，玩風(fēng)很盛，學(xué)風(fēng)不正；黨員黨性修養(yǎng)差距較大，一些黨員、干部原則性不強(qiáng)、正義感退化、是非觀念淡薄，信奉實(shí)用主義、功利主義；脫離群眾、脫離實(shí)際；不講原則、不負(fù)責(zé)任，政績觀不正確，作風(fēng)飄浮，好大喜功，個人主義突出，形式主義、官僚主義嚴(yán)重；領(lǐng)導(dǎo)作風(fēng)獨(dú)斷專行，少數(shù)人說了算的現(xiàn)象還比較普遍；一些黨員、干部法治意識、紀(jì)律觀念淡薄，生活作風(fēng)鋪張浪費(fèi)、奢靡腐化，甚至走上違法犯罪的不歸路。

（二）目標(biāo)責(zé)任缺位。由于機(jī)關(guān)黨政領(lǐng)導(dǎo)干部在思想上對機(jī)關(guān)黨組織如何加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)的工作認(rèn)識上不到位，機(jī)關(guān)黨組織的工作目標(biāo)常常處于不明確狀態(tài)，其責(zé)任故然亦不明確，對加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)工作的目標(biāo)責(zé)任固然缺位。

1、機(jī)關(guān)黨組織在加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)工作上存在“重表象、輕質(zhì)量”的現(xiàn)象，即有的機(jī)關(guān)黨組織在如何加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)工作上重表象，在召開業(yè)務(wù)會時(shí)順便說說機(jī)關(guān)黨組織如何加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)工作，用業(yè)務(wù)會代替專題的機(jī)關(guān)黨組織如何加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)工作會。即使是召開專題的機(jī)關(guān)黨組織如何加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)工作會，其目標(biāo)未清晰、質(zhì)量也不高，效果也不夠理想：講成績多，提機(jī)關(guān)黨組織在加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)方面存在的問題少，尤其是如何建設(shè)勤政廉潔高效的隊(duì)伍問題上更是缺少批評，抱著“多種花、少種刺，留著人情好辦事”的態(tài)度；即使是自我批評，也是輕描淡寫、不痛不癢、泛泛而論，點(diǎn)的問題誰都能對上，批評與不批評沒有什么兩樣。對機(jī)關(guān)黨組織本身存在的問題更是不敢認(rèn)真開展批評，這樣是達(dá)不到解決自身問題的目的。還有些機(jī)關(guān)黨組織在對隊(duì)伍建設(shè)中開展專題警示教育活動時(shí)，隨便找?guī)讖垐?bào)紙、幾本雜志上的文章讀一讀，對接受教育的人是否聽進(jìn)去、聽進(jìn)去多少等效果如何就不管了，把教育活動單純當(dāng)成任務(wù)去完成，敷衍了事。

2、機(jī)關(guān)黨組織對隊(duì)伍建設(shè)工作中有“重黨內(nèi)、輕黨外”的現(xiàn)象。一些機(jī)關(guān)黨組織把組織培養(yǎng)、監(jiān)督的空間封閉在黨員中，未認(rèn)真接受黨外監(jiān)督，缺少與黨外群眾的溝通和聯(lián)系，這樣未發(fā)揮非黨員對隊(duì)伍建設(shè)的監(jiān)督作用，徹底丟掉我們黨從群眾中

來、到群眾中去的優(yōu)良傳統(tǒng)和聯(lián)系群眾的重要方法，與機(jī)關(guān)黨組織是凝聚人心、集聚人才，貫徹落實(shí)黨的路線方針政策，增強(qiáng)黨組織的影響力、號召力和戰(zhàn)斗力的一個重要目的背道而馳，自然就不能加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)。

3、機(jī)關(guān)黨組織在加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)工作上有“重人情、輕監(jiān)督”的現(xiàn)象。一些機(jī)關(guān)黨政領(lǐng)導(dǎo)雖然清楚自己肩負(fù)的責(zé)任和使命，但作為社會人，卻又礙于情面不愿監(jiān)督，對隊(duì)伍建設(shè)中發(fā)現(xiàn)個別同志的違紀(jì)違法行為放任自流、視而不見，導(dǎo)致個別同志弄虛作假、貪污受賄、腐化墮落等，走上違法犯罪的道路。

（三）工作力度無位。由于機(jī)關(guān)黨組織對加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)工作的目標(biāo)責(zé)任缺位，機(jī)關(guān)黨組織在此方面所要開展的工作就無位，其工作力度自然就無位。如機(jī)關(guān)黨組織對加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)的工作上有“重形式、輕實(shí)效”的現(xiàn)象，即有些機(jī)關(guān)黨組織對加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)中貫徹執(zhí)行制度的力度不夠，注重形式比較多，講求實(shí)效比較少，存在著制度掛在墻上、落實(shí)不到行動上的問題；追求的是“形式新穎”，不太注重實(shí)際內(nèi)容，各種載體不斷翻新，而能夠堅(jiān)持下去的卻很少，更沒有把主要精力放在加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)的“開花結(jié)果”上。由于存在這樣的現(xiàn)象，加上思想認(rèn)識不到位、目標(biāo)責(zé)任缺位，在機(jī)關(guān)單位里讓人普遍認(rèn)為機(jī)關(guān)黨組織可有可無，機(jī)關(guān)黨組織在如何加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)工作的力度就無位了。

（四）機(jī)關(guān)黨組織的領(lǐng)導(dǎo)干部及其他干部政治素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)、業(yè)務(wù)水平不高，有的連一般干部都不如，未能擔(dān)負(fù)起加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)的重任。

二、對機(jī)關(guān)黨組織在隊(duì)伍建設(shè)方面存在問題的對策建議

（一）加強(qiáng)學(xué)習(xí)型機(jī)關(guān)建設(shè)，努力提高機(jī)關(guān)黨組織干部、機(jī)關(guān)干部的政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力

黨的十七屆四中全會《決定》提出，提高全黨思想政治水平，建設(shè)高素質(zhì)干部隊(duì)伍。這對黨員干部隊(duì)伍建設(shè)提出了新要求。機(jī)關(guān)黨組織、機(jī)關(guān)干部要適應(yīng)這樣的新形勢，更好地完成黨和人民賦予的使命，必須進(jìn)一步把自身建設(shè)好。要把自身建設(shè)好，就要加強(qiáng)學(xué)習(xí)型機(jī)關(guān)建設(shè)，努力提高機(jī)關(guān)黨組織干部、機(jī)關(guān)干部的政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力。機(jī)關(guān)黨組織、機(jī)關(guān)干部要深刻領(lǐng)會黨的十七屆四中全會精神，充分認(rèn)識加強(qiáng)自身建設(shè)的重要性和緊迫性，把學(xué)習(xí)型機(jī)關(guān)建設(shè)作為一項(xiàng)基礎(chǔ)性工作抓緊抓好，不斷提高機(jī)關(guān)黨組織干部、機(jī)關(guān)干部的政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力，努力把機(jī)關(guān)黨組織干部、機(jī)關(guān)干部建設(shè)成為一支政治堅(jiān)強(qiáng)、公正廉潔、紀(jì)律嚴(yán)明、業(yè)務(wù)精通、作風(fēng)優(yōu)良的干部隊(duì)伍，從而加強(qiáng)機(jī)關(guān)隊(duì)伍建設(shè)。

1、充分認(rèn)識新形勢下提高機(jī)關(guān)黨組織干部、機(jī)關(guān)干部政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力的重要性和緊迫性

機(jī)關(guān)黨組織干部、機(jī)關(guān)干部的政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力如何，關(guān)系機(jī)關(guān)隊(duì)伍建設(shè)的發(fā)展，關(guān)系著機(jī)關(guān)隊(duì)伍反腐倡廉建設(shè)的發(fā)展，關(guān)系機(jī)關(guān)黨風(fēng)廉政建設(shè)和反腐敗斗爭的成效。黨的十七大以來，各級機(jī)關(guān)黨組織在開展深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動中，以各種主題實(shí)踐活動為載體，全面加強(qiáng)自身建設(shè)，廣大機(jī)關(guān)黨組織干部、機(jī)關(guān)干部的綜合素質(zhì)和執(zhí)政執(zhí)紀(jì)執(zhí)法能力有了新的提高。實(shí)踐證明，機(jī)關(guān)黨組織干部、機(jī)關(guān)干部隊(duì)伍是一支黨和人民完全可以信賴的隊(duì)伍。但也要看到，與黨的十七屆四中全會提出的新任務(wù)新要求相比，機(jī)關(guān)黨組織干部、機(jī)關(guān)干部隊(duì)伍還存在一些不適應(yīng)不符合的問題。近年來，極個別領(lǐng)導(dǎo)干部嚴(yán)重違紀(jì)違法，尤其是十七大以來，有王益（國開行原副行長,嚴(yán)重違紀(jì)違法被開除黨籍和公職，一審判死緩）、鄭少東（公安部原部長助理,已被判刑）、米鳳君（吉林省人大原副主任，嚴(yán)重違紀(jì)違法被開除黨籍和公職，一審判死緩）、陳紹基（廣東省政協(xié)原主席，一審被判死緩）等多個省部級領(lǐng)導(dǎo)干部涉腐敗被查處，嚴(yán)重影響干部隊(duì)伍的形象。隨著社會主義市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)

展和反腐敗斗爭的深入，機(jī)關(guān)黨組織干部、機(jī)關(guān)干部必然面對誘惑與抗誘惑、腐蝕與反腐蝕越來越嚴(yán)峻的考驗(yàn)，自身素質(zhì)亟待進(jìn)一步提高。

黨的十七屆四中全會提出的加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢下黨的建設(shè)的一系列新思想、新要求、新舉措，給加強(qiáng)機(jī)關(guān)黨組織、機(jī)關(guān)干部自身建設(shè)指明了方向。各級機(jī)關(guān)黨組織、機(jī)關(guān)干部要結(jié)合實(shí)際情況與結(jié)合學(xué)習(xí)貫徹黨的十七屆四中全會精神相聯(lián)系，把全會關(guān)于黨的建設(shè)的要求融入到機(jī)關(guān)黨組織干部、機(jī)關(guān)隊(duì)伍建設(shè)的自身建設(shè)中，高度重視和大力加強(qiáng)機(jī)關(guān)黨組織干部、機(jī)關(guān)隊(duì)伍自身建設(shè)，把提高干部政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力當(dāng)作重要任務(wù)擺上議事日程，全面規(guī)劃、抓緊落實(shí)。要教育和引導(dǎo)廣大機(jī)關(guān)黨組織干部、機(jī)關(guān)干部加強(qiáng)學(xué)習(xí)、加強(qiáng)實(shí)踐，加強(qiáng)黨內(nèi)生活鍛煉，切實(shí)做到對黨和國家、人民無限忠誠、對腐敗分子和消極腐敗現(xiàn)象堅(jiān)決斗爭、對廣大干部和群眾關(guān)心愛護(hù)、對自己和親屬嚴(yán)格要求，不斷提高機(jī)關(guān)黨組織干部、機(jī)關(guān)干部隊(duì)伍的思想政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)，不斷開創(chuàng)機(jī)關(guān)黨組織在加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)工作的新成就。

2、大力加強(qiáng)思想理論建設(shè)，努力提高機(jī)關(guān)黨組織干部、機(jī)關(guān)干部的政治素質(zhì)和理論水平

（1）按照黨的十七屆四中全會《決定》提出的建設(shè)馬克思主義學(xué)習(xí)型政黨的要求，用中國特色社會主義理論體系武裝廣大機(jī)關(guān)黨組織干部、機(jī)關(guān)干部。重點(diǎn)學(xué)習(xí)馬克思主義理論、學(xué)習(xí)黨的路線方針政策和國家法律法規(guī)，學(xué)習(xí)黨的歷史，切實(shí)提高思想理論素質(zhì)。對廣西政法機(jī)關(guān)黨組織干部、機(jī)關(guān)干部，要重點(diǎn)學(xué)習(xí)中共廣西區(qū)黨委、廣西區(qū)人民政府的“一個決定”（《關(guān)于創(chuàng)建社會和諧穩(wěn)定模范區(qū)的決定》）和“四個配套文件”（《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)政法隊(duì)伍建設(shè)的若干意見》、《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)社會治安綜合治理基層基礎(chǔ)建設(shè)的意見》、《關(guān)于進(jìn)一步落實(shí)社會治安綜合治理及維護(hù)社會穩(wěn)定領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任制的意見》、《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)信訪工作的若干意見》），全面提高廣西政法機(jī)關(guān)黨組織干部、機(jī)關(guān)干部的思想理論素質(zhì)。

（2）教育引導(dǎo)廣大機(jī)關(guān)黨組織干部、機(jī)關(guān)干部始終堅(jiān)定政治立場，始終堅(jiān)定理想信念。各級機(jī)關(guān)黨組織要教育引導(dǎo)干部增強(qiáng)政治敏銳性和政治鑒別力，切實(shí)維護(hù)黨章和其他黨內(nèi)法規(guī)，認(rèn)真執(zhí)行黨的紀(jì)律特別是政治紀(jì)律，堅(jiān)決抵制各種錯誤思想影響，自覺與黨中央保持高度一致。要加強(qiáng)黨性黨風(fēng)黨紀(jì)教育和反腐倡廉教育，教育引導(dǎo)廣大干部牢固樹立馬克思主義的世界觀、人生觀、價(jià)值觀和正確的權(quán)力觀、地位觀、利益觀，堅(jiān)定理想信念，增強(qiáng)黨的意識、宗旨意識、政權(quán)意識、大局意識、責(zé)任意識，筑牢拒腐防變的思想防線。要加強(qiáng)干部思想道德建設(shè)，加強(qiáng)廉潔從政教育，有針對性地開展示范教育、警示教育、崗位廉政教育，提高道德修養(yǎng)，教育引導(dǎo)干部自覺踐行社會主義榮辱觀。廣大機(jī)關(guān)黨組織干部、機(jī)關(guān)干部要加強(qiáng)黨性修養(yǎng)，大興“四個方面”的良好風(fēng)氣，正確認(rèn)識和使用手中的權(quán)力，決不能把權(quán)力變成謀取私利的工具，真正做到拒腐蝕、永不沾，經(jīng)受住權(quán)力、金錢、美色這“三關(guān)”的考驗(yàn)。要加強(qiáng)道德修養(yǎng)，堅(jiān)持自重、自省、自警、自勵，凈化社交圈子，努力培養(yǎng)高尚道德情操和健康生活情趣。

（二）加強(qiáng)機(jī)關(guān)黨組織領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè)，真正把黨性強(qiáng)、作風(fēng)好、能力強(qiáng)、威性高的干部選入機(jī)關(guān)黨組織班子，并且由機(jī)關(guān)黨政常務(wù)副職擔(dān)任機(jī)關(guān)黨組織領(lǐng)導(dǎo)者，從而在加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)工作發(fā)揮協(xié)調(diào)此方面工作和業(yè)務(wù)工作的矛盾的作用，更好地發(fā)揮機(jī)關(guān)黨組織對隊(duì)伍建設(shè)的作用。

（三）深化機(jī)關(guān)黨組織干部人事制度改革，積極推進(jìn)機(jī)關(guān)黨組織干部人事工作科學(xué)化、民主化、制度化，從而推動機(jī)關(guān)干部人事工作科學(xué)化、民主化、制度化建設(shè)。

（四）提升機(jī)關(guān)黨組織領(lǐng)導(dǎo)干部、機(jī)關(guān)干部的執(zhí)行力。

領(lǐng)導(dǎo)干部執(zhí)行力，即貫徹執(zhí)行黨和國家方針政策、戰(zhàn)略決策和工作部署以及上級指

示、決定、命令，從而實(shí)現(xiàn)預(yù)定目標(biāo)和任務(wù)的能力。執(zhí)行力即將思想轉(zhuǎn)化為行動、把理想變成現(xiàn)實(shí)、把規(guī)劃變?yōu)槌晒哪芰Α?zhí)行力體現(xiàn)著一種工作態(tài)度、精神狀態(tài)、思想作風(fēng)、工作作風(fēng)，也是黨性修養(yǎng)的具體體現(xiàn)。提升機(jī)關(guān)黨組織干部、機(jī)關(guān)干部的執(zhí)行力，即提升他們的政策領(lǐng)悟力、實(shí)踐結(jié)合力、團(tuán)隊(duì)建設(shè)力、協(xié)調(diào)溝通力、過程控制力，從而讓機(jī)關(guān)黨組織在加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)上發(fā)揮更大的作用。認(rèn)真貫徹執(zhí)行民主集中制，提高機(jī)關(guān)黨政領(lǐng)導(dǎo)班子、機(jī)關(guān)黨組織領(lǐng)導(dǎo)班子、機(jī)關(guān)干部執(zhí)行能力和創(chuàng)造性工作能力。