第一篇：總復(fù)習(xí)補(bǔ)充(四)小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下教材及相關(guān)知識(shí)

小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下教材涉及的相關(guān)知識(shí)

一、作品與作者

1、《草原》，作者老舍，原名舒慶春，字舍予，北京人，現(xiàn)代作家，戲劇家。代表作長(zhǎng)篇小說《駱駝祥子》，話劇《龍須溝》、《茶館》、《春華秋實(shí)》等，被譽(yù)為“人民藝術(shù)家”，“文革”中被迫害致死。

2、《白楊》，作者袁鷹，原名田鐘洛，江蘇淮安人，現(xiàn)代散文作家，代表作有散文集《風(fēng)帆》、《中風(fēng)散記》。

3、《冬陽(yáng)·童年·駱駝隊(duì)》，作者林海音，原名林含英，小名英子，臺(tái)灣著名作家，代表作《城南舊事》。

4、《威尼斯的小艇》，作者馬克·吐溫，美國(guó)杰出的幽默諷刺作家，代表作有《哈克貝利·費(fèi)恩歷險(xiǎn)記》，以及大量短篇小說、雜文、政論等。

●中國(guó)古代四大文學(xué)名著：

【《三國(guó)演義》《水滸傳》《西游記》《紅樓夢(mèng)》】

《三國(guó)演義》作者是元末明初羅貫中。我國(guó)最早的一部章回體長(zhǎng)篇?dú)v史小說，藝術(shù)上的突出成績(jī)是戰(zhàn)爭(zhēng)描寫。

“三國(guó)”指的是魏國(guó)（曹操）、蜀國(guó)（劉備）、吳國(guó)（孫權(quán)）。

小說中著名的故事有：“劉關(guān)張?zhí)覉@三結(jié)義”，“關(guān)云長(zhǎng)單刀赴會(huì)”，“三雄戰(zhàn)呂布”，“草船借箭”，“千里走單騎”，“赤壁之戰(zhàn)”，“三顧茅廬”，“空城計(jì)”，“七擒孟獲”，“借東風(fēng)”，“青梅煮酒論英雄”等。

出自《三國(guó)演義》的歇后語(yǔ)有：

劉備借荊州——一借不還 劉備摔孩子——收買人心 張飛穿針——大眼瞪小眼 關(guān)公流鼻血——看不出來

《水滸傳》作者是明初施耐庵，又名《忠義水滸傳》。我國(guó)古代描寫農(nóng)民起義的長(zhǎng)篇白話章回體小說，塑造了一百零八位梁山泊英雄形象，（暗含天罡星三十六人，地煞星七十二人）。

小說中膾炙人口的故事有：“景陽(yáng)岡武松打虎”，“智取生辰綱”，“誤入白虎堂”，“斗殺西門慶”，“倒拔垂楊柳”，“三打祝家莊”，“醉打蔣門神”等。

出自水滸傳的歇后語(yǔ)有：

林沖上梁山——逼出來的 孫二娘開店——進(jìn)不得 武大郎開店——高個(gè)的不要 李逵升堂辦案——亂打一通

《西游記》作者是明代吳承恩。我國(guó)古代著名的浪漫主義長(zhǎng)篇神話小說，取材“唐玄奘西天取經(jīng)”，刻畫了唐僧、孫悟空、豬八戒、沙僧師徒四人歷經(jīng)九九八十一難，西天取經(jīng)的故事。

小說中精彩的故事有：“大鬧天宮”，“三打白骨精”，“高老莊招親”，“三借芭蕉扇”，“大戰(zhàn)流沙河”，“收服紅孩兒”等。

出自西游記的歇后語(yǔ)有：

豬八戒照鏡子——里外不是人 豬八戒啃豬蹄——骨肉相殘 唐僧念緊箍咒——痛苦在后（猴）白骨精說人話——妖言惑眾 《紅樓夢(mèng)》又名《石頭記》，作者是清代曹雪芹，我國(guó)最偉大的古代長(zhǎng)篇小說，共120回，前80回是曹雪芹著，后40回是高鶚續(xù)寫。《紅樓夢(mèng)》的開卷詩(shī)是“滿紙荒唐言，一把辛酸淚。都云作者癡，誰解其中味”?！敖鹩窳季墶敝傅氖琴Z寶玉（身佩通靈寶玉）和薛寶釵（身佩金鎖）。最熱鬧的情節(jié)是“元妃省親”，最有趣的情節(jié)是“劉姥姥進(jìn)大觀園”，最凄慘的情節(jié)是“黛玉焚稿”。文中“未見其人，先聞其聲”；“粉面含春威不露，丹唇未啟笑先聞”；“機(jī)關(guān)算盡太聰明，反誤了卿卿性命”說的都是王熙鳳。

出自《紅樓夢(mèng)》的歇后語(yǔ)有：

賈寶玉的丫環(huán)——喜（襲）人 劉姥姥進(jìn)大觀園——滿載而歸 大觀園里哭賈母——各有各的傷心事 王熙鳳害死尤二姐——心狠手毒

● 中國(guó)古代四大諷刺小說：

【《聊齋志異》、《儒林外史》、《官場(chǎng)現(xiàn)形記》、《二十年目睹之怪現(xiàn)狀》】

《儒林外史》作者是清代吳敬梓，我國(guó)古代優(yōu)秀的長(zhǎng)篇諷刺小說，全書共54回，由許多彼此獨(dú)立的故事連綴而成。被收入中小學(xué)語(yǔ)文教材中的有《范進(jìn)中舉》，《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》。嚴(yán)監(jiān)生是我國(guó)古代吝嗇鬼的形象代表。世界著名的四大吝嗇鬼形象是：莎士比亞《威尼斯商人》中的夏洛克，莫里哀《慳吝人》中的阿巴公，巴爾扎克《歐也妮·葛朗臺(tái)》中的老葛朗臺(tái)，果戈理《死魂靈》中的潑留希金。

《史記》作者司馬遷，字子長(zhǎng)，夏陽(yáng)（今陜西韓城）人，西漢史學(xué)家、文學(xué)家。一生歷經(jīng)艱辛用了十五年撰寫成《史記》又名《太史公書》，被后世譽(yù)為“史圣”。《史記》是我國(guó)第一部紀(jì)傳體通史，共130篇，分為八書、十表、十二本經(jīng)、三十世家、七十列傳，記敘了從黃帝到漢武帝時(shí)長(zhǎng)達(dá)三千年的歷史，被魯迅譽(yù)為“史家之絕唱，無韻之離騷”，選入中小學(xué)教材的有《鴻門宴》、《廉頗藺相如列傳》（將相和）等。

二、相關(guān)知識(shí)鏈接

1、高爾基，原名阿列克賽 ·馬克西莫維奇· 彼什科夫，前蘇聯(lián)著名作家，代表作《母親》，自傳體三部曲《童年》、《在人間》、《我的大學(xué)》，散文《海燕》等。

2、王羲之，東晉著名書法家，被后世尊為“書圣”，其作品《蘭亭序》為書法至寶，原作唐后下落不明，現(xiàn)存世為仿品。

3、拉薩三大名勝：布達(dá)拉宮、大昭寺、八廊街。

4、相聲：一種深為群眾喜愛的曲藝形式，分單口、對(duì)口、群口。四門基本功是“說、學(xué)、逗、唱”，常用手法是“丟包袱”。

5、劇本：一種主要通過人物對(duì)話或唱詞來推動(dòng)情節(jié)、刻畫人物的文學(xué)形式。按照不同的標(biāo)準(zhǔn)，劇本可分為獨(dú)幕?。ㄈ纭栋虢叵灎T》）；話劇（如《雷雨》）；歌劇（如《白毛女》）；舞?。ㄈ纭督z路花雨》）；歷史?。ㄈ纭肚罚?；現(xiàn)代?。ㄈ纭恫桊^》）；悲劇（如《竇娥冤》）；喜劇（如《西廂記》）。

6、古代傳遞信息的方式：烽火（單獨(dú)或與城墻結(jié)合起來建起高臺(tái)，每隔五至十里一座，有士兵把守。遇敵情白天點(diǎn)煙，夜晚放火，臺(tái)臺(tái)相傳。故后世“狼煙”、“烽火”指代戰(zhàn)亂）、驛站、信鴿、手語(yǔ)、旗語(yǔ)、瓶漂等

第二篇：小學(xué)語(yǔ)文總復(fù)習(xí)_四字詞復(fù)習(xí)

四字詞復(fù)習(xí)

一、關(guān)于成語(yǔ)的來源應(yīng)從這幾方面入手。

1、寓言成語(yǔ)。如：杞人憂天，愚公移山。

（主要出現(xiàn)在我國(guó)古代文獻(xiàn)，如《莊子》井底之蛙，《列子》愚公移山，《韓非子》濫竽充數(shù)，自相矛盾，守株待兔等等。）

2、神話傳說中的成語(yǔ)。如：夸父追日，女媧補(bǔ)天，精衛(wèi)填海，海市蜃樓，天衣無縫，牛郎織女等。

3、歷史故事成語(yǔ)。漢語(yǔ)成語(yǔ)中，來源于歷史事件名人傳聞佚事的有很大的比例，如：《左傳》《史記》《后漢書》有許多著名戰(zhàn)爭(zhēng)或歷史事件概括而來的成語(yǔ)，如：草木皆兵，完璧歸趙，紙上談兵，破釜沉舟，指鹿為馬。

4、名言警句成語(yǔ)。如：自強(qiáng)不息，天行健君子一自強(qiáng)不息，鞠躬盡瘁，死而后已，切磋琢磨。

5、來源于宗教的成語(yǔ)。（佛）立地成佛，借花獻(xiàn)佛，降龍伏虎，當(dāng)頭棒喝，（道）雞犬升天,點(diǎn)石成金，靈丹妙藥，脫胎換骨，長(zhǎng)生不老

6、來源于民諺俗語(yǔ)的。投鼠忌器，唇亡齒寒，城門失火，秧及魚池

二、從構(gòu)詞形式分析及內(nèi)容特點(diǎn)分。

1、最普通的格式是上下兩截用對(duì)對(duì)子的辦法，連在一起，如：遠(yuǎn)走高飛，四分五裂，低三下四，驚心動(dòng)魄。

2、數(shù)字成語(yǔ)。從一到十到百千萬（含有夸張性）關(guān)于二打頭的補(bǔ)充如下“二分明月，二三其德，二桃殺三士，二姓之好，不二法門，接二連三，一石二鳥，天無二日，心不二用”。

3、重疊成語(yǔ)。

（1）AABB式大都是形容詞和動(dòng)詞的重疊。如：郁郁蔥蔥，戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，吞吞吐吐。

（2）ABAC式間隔式的重疊成語(yǔ)1、3 字重疊2、4 同義近義或反義相關(guān)的詞。如：善始善終，戒驕戒燥。

（3）AABC式首字重疊對(duì)后面的詞語(yǔ)起修飾限制的作用。如：蒸蒸日上，欣欣向榮，滔滔不絕，搖搖欲墜。

（4）ABCC式后面兩字重疊對(duì)前面的陳述與說明。如：文質(zhì)彬彬，得意洋洋，威風(fēng)凜凜，生氣勃勃。（5）其他重疊成語(yǔ)數(shù)量不多僅列舉。如：心服口服，以牙還牙，倚老賣老，微乎其微（ABCB）；不了了之（ABBC）

4、成語(yǔ)中的近義詞與反義詞。

反義詞:深入淺出、前俯后仰、舍近求遠(yuǎn)、前仰后合、前俯后仰、大同小異。近義詞:甜言蜜語(yǔ)、想方設(shè)法、胡思亂想、爭(zhēng)分奪秒、翻山越嶺、奇形怪狀。

5、成語(yǔ)中的修辭。

（1）比喻:如魚得水、如膠似漆、穩(wěn)如泰山、似水流年、固若金湯。

（2）夸張:度日如年、歸心似箭、一日千里、日里萬機(jī)、聞風(fēng)喪膽、天崩地裂、云消霧散、霧里看花、冰清玉潔。（3）借代：汗馬功勞、巾幗須眉。

（4）三個(gè)字的成語(yǔ)：鴻門宴、安樂窩、鐵公雞、冷不丁。

6、容易寫錯(cuò)的成語(yǔ)，把錯(cuò)字找出來，在括號(hào)里寫上正確的字。

換然一新（煥）變本加利（厲）再接再勵(lì)（厲）不記其數(shù)（計(jì)）走頭無路（投）汗流夾背（浹）擠．．．．．．．?dāng)D一堂（濟(jì)）鬼計(jì)多端（詭）輕歌慢舞（曼）來勢(shì)兇兇（洶）免為其難（勉）弱不經(jīng)風(fēng)（禁）舍生．．．．．．．．取義（身）奮不顧生（身）名落深山（孫）迫不急待（及）山青水秀（清）隨聲附合（和）永往直．．．．．．前（勇）仗義直言（執(zhí)）至理名言（明）星羅其布（棋）名符其實(shí)（副）如火如茶（荼）半徒而廢．．．．．（途）惹事生非（是）．

7、生肖成語(yǔ)（動(dòng)物成語(yǔ)）

鼠目寸光、牛刀小試、虎口余生、兔死狐悲、龍飛鳳舞、畫蛇添足、老馬識(shí)途、亡羊補(bǔ)牢、聞雞起舞、狗仗人勢(shì)、猴年馬月

8、成語(yǔ)中的人體知識(shí)：心想事成、三頭六臂

9、成語(yǔ)中的花草樹木；桃紅柳綠

10、成語(yǔ)中的顏色：紅顏薄命、燈紅酒綠、赤膽忠心、青紅皂白、黃粱美夢(mèng)、潔白無暇、萬紫千紅

11、成語(yǔ)中的天文氣象知識(shí)

（天文）天長(zhǎng)地久、日新月異、天經(jīng)地義、月落星沉、大步流星

（氣象）風(fēng)雨雷電、云霧冰雪、風(fēng)塵仆仆、雨過天晴、雷厲風(fēng)行、電閃雷鳴

12、成語(yǔ)中的廣告應(yīng)用（活用成語(yǔ)）（1）一毛不拔（某牙刷廣告）

（2）臭名遠(yuǎn)揚(yáng)香飄萬里（某臭豆腐廣告）

（3）停電24小時(shí)依舊冷若冰霜（上海某冰箱廣告）（4）閑妻良母（臺(tái)灣海龍洗衣機(jī)的廣告）（5）一筆勾銷（某涂改筆廣告）

（6）千軍萬馬難抵名筆一揮（派克金筆廣告）（7）默默無“蚊”的奉獻(xiàn)（某電蚊香廣告）（8）樂在騎中（金獅牌自行車）

13、成語(yǔ)中的人物主角

四面楚歌（項(xiàng)

羽）、初出茅廬（諸葛亮）、入木三分（王羲之）煮豆燃萁（曹

丕）、破釜沉舟（項(xiàng)

羽）、紙上談兵（趙

括）背水一戰(zhàn)（韓

信）、指鹿為馬（趙

高）、圍魏救趙（孫

臏）草船借箭（諸葛亮）、完璧歸趙（藺相如）、臥薪嘗膽（勾

踐）負(fù)荊請(qǐng)罪（廉

頗）、毛遂自薦（毛

遂）、聞雞起舞（祖

逖）三顧茅廬（劉

備）、望梅止渴（曹

操）、圖窮匕見（荊

軻）

14、含“手”的成語(yǔ) 形容極為興奮：手舞足蹈 形容情誼深如兄弟：情同手足 形容醫(yī)術(shù)高明：妙手回春 形容做事機(jī)警、敏捷：眼疾手快 形容重歸于好：握手言和

形容心思靈敏、手藝精巧：心靈手巧 形容十分喜愛：愛不釋手

形容技藝嫻熟或做事順手：手到擒拿

15、祝福

老人：長(zhǎng)命百歲、壽比南山、長(zhǎng)命富貴 進(jìn)步：更進(jìn)一竿、更上一層樓 生意：日升月恒、金玉滿堂 鼓勵(lì)：再接再厲、堅(jiān)持不懈

其它：心想事成、一帆風(fēng)順、一路順風(fēng)、萬事大吉、萬事亨通 補(bǔ)充分類記成語(yǔ) 【聯(lián)句成段的成語(yǔ)】：

那里風(fēng)和日麗，山青水秀叫人留戀忘返；那里姹紫嫣紅，奇花異草叫人目不暇接；那里生機(jī)勃勃，珍禽異獸叫人耳目一新；那里還有至理名言，讀了讓人受益匪淺。【描寫人物神態(tài)的詞】：

垂頭喪氣、沒精打采、愁眉苦臉、大驚失色、漫不經(jīng)心、神采奕奕、眉飛色舞、昂首挺胸、炯炯有神、驚慌失措。

【描寫人物品質(zhì)的詞】：

肝膽相照、忠貞不渝、誓死不

二、威武不屈、貪生怕死、厚顏無恥、永垂不朽、奮不顧身、舍己為人、堅(jiān)強(qiáng)不屈、赤膽忠心、不屈不撓、克己奉公、一塵不染、兩袖清風(fēng)、見利忘義、頂天立地、豁達(dá)大度、兢兢業(yè)業(yè)、賣國(guó)求榮、恬不知恥、舍生忘死。【描寫學(xué)習(xí)的詞】：

只爭(zhēng)朝夕、自強(qiáng)不息、笨鳥先飛、聞雞起舞、學(xué)無止境、學(xué)而不厭、真才實(shí)學(xué)、好學(xué)不倦、不學(xué)無術(shù)、披荊斬棘、力爭(zhēng)上游、勤學(xué)好問、發(fā)奮圖強(qiáng)、廢寢忘食、爭(zhēng)分奪秒、孜孜不倦、全力以赴、不甘示弱?！久鑼懼t虛的詞】：

不驕不躁、大智若愚、功成不居、戒驕戒躁、洗耳恭聽、謹(jǐn)言慎行、自知之明、虛懷若谷。【描寫驕傲的詞】：

班門弄斧、孤芳自賞、居功自傲、目空一切、目中無人、自鳴得意、自命不凡、恃才傲物、妄自尊大、忘乎所以、唯我獨(dú)尊、自高自大。【描寫人物心理活動(dòng)的詞】： 忐忑不安、心驚肉跳、心神不安、心猿意馬、心慌意亂、心急如焚、七上八下。【描寫人的語(yǔ)言】：

豪言壯語(yǔ)、夸夸其談、花言巧語(yǔ)、口若懸河、對(duì)答如流、滔滔不絕、談笑風(fēng)生、高談闊論。【描寫人容貌體態(tài)的詞】：

卓約多姿、其貌不揚(yáng)、蓬頭垢面、瘦骨嶙嶙、閉花羞月、沉魚落雁、出水芙蓉、明眸皓齒、美如冠玉、容光煥發(fā)、落落大方、傾國(guó)傾城、國(guó)色天香、鶴發(fā)童顏、眉清目秀、和藹可親、弱不禁風(fēng)、大腹便便、心慈面善、張牙舞爪、愁眉苦臉、冰清玉潔、雍容華貴、面黃肌瘦、如花似玉、文質(zhì)彬彬、威風(fēng)凜凜、虎背熊腰、老態(tài)龍鐘?！久鑼懻f的詞】：

閑言碎語(yǔ)、繪聲繪色、對(duì)答如流、自圓其說、大言不慚、娓娓動(dòng)聽、直言不諱、無所顧忌、拐彎抹角、故弄玄虛、侃侃而談、振振有詞、肆無忌憚、嘮嘮叨叨、滔滔不絕、虛情假意、推心臵腹、旁敲側(cè)擊、喋喋不休、慢條斯理、含糊其辭。【描寫高興的詞】：

喜上眉梢、喜從天降、談笑風(fēng)生、笑容可掬、興高采烈、眉開眼笑、喜笑顏開、相視而笑、捧腹大笑、眉飛色舞、手舞足蹈、如獲至寶?！久鑼懹亚榈脑~】：

促膝談心、情深似海、拔刀相助、海誓山盟、心心相印、風(fēng)雨同舟、親密無間、推心臵腹、肝膽相照、情同手足、志同道合、同甘共苦、關(guān)懷備至、盛情款待、榮辱與共 【A B C C 】：

波光粼粼、神采奕奕、生氣勃勃、憂心忡忡、氣勢(shì)洶洶、得意洋洋、忠心耿耿、大腹便便、虎視眈眈、小心翼翼、死氣沉沉、喜氣洋洋、風(fēng)塵仆仆。【A A B C 】：

欣欣向榮、默默無聞、夸夸其談、蒸蒸日上、人人皆知、井井有條、斤斤計(jì)較 奄奄一息、津津有味、歷歷可數(shù)、滔滔不絕、人人自危、心心相映?！続 B A C 】：

不知不覺、無邊無際、無憂無慮、自由自在、自言自語(yǔ)、自作自受、全心全意、一模一樣、不折不扣、無影無蹤、半信半疑、如癡如醉、人山人海?！続 A B B 】：

熙熙攘攘、兢兢業(yè)業(yè)、浩浩蕩蕩、戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢、鬼鬼祟祟、吞吞吐吐、形形色色。贊人的精神品質(zhì)：

奮不顧身、舍己為人、先人后己、堅(jiān)強(qiáng)不屈、不屈不撓、克己奉公。共同合作：

志同道合、同心協(xié)力、風(fēng)雨同舟、和衷共濟(jì) 歷史故事： 背水一戰(zhàn)（韓信）、完壁歸趙（藺相如）、負(fù)荊請(qǐng)罪（廉頗）、望梅止渴（曹操）、四面楚歌（項(xiàng)羽）、破釜沉舟（項(xiàng)羽）、臥薪嘗膽（勾踐）、紙上談兵（趙括）、指鹿為馬（趙高）、三顧茅廬（劉備）、東窗事發(fā)（秦檜）、如魚得水（劉備）、退避三舍（重耳）、初出茅廬（諸葛亮）、圖窮匕見（荊柯）神話故事：

女媧補(bǔ)天、精衛(wèi)填海、夸父追日、火眼金睛?！驹⒀怨适骂悺浚?/p>

拔苗助長(zhǎng)、狐假虎威、亡羊補(bǔ)牢、坐井觀天、刻舟求劍、葉公好龍、守株待兔、畫蛇添足、愚公移山、精衛(wèi)填海、掩耳盜鈴?！痉戳x構(gòu)詞】：

棄暗投明、取長(zhǎng)補(bǔ)短、生離死別、苦盡甘來、七上八下、九死一生、三長(zhǎng)兩短、大同小異、大材小用、行下效上、上竄下跳、無中生有、天翻地覆、化險(xiǎn)為夷。【近義構(gòu)詞】：

胡言亂語(yǔ) 狐群狗黨 胡思亂想 虎背熊腰 自暴自棄 爭(zhēng)分奪秒 崇山峻嶺、想方設(shè)法 調(diào)兵遣將 丟盔棄甲 金枝玉葉 甜言蜜語(yǔ) 花言巧語(yǔ) 含辛茹苦?！厩刹貏?dòng)物機(jī)關(guān)（12生肖成語(yǔ)）】：

膽小如鼠、力大如牛、生龍活虎、守株待兔、葉公好龍、打草驚蛇、懸崖勒馬、順手牽羊、殺雞儆猴、呆若木雞、白云蒼狗、形同狗彘。

一、有趣的數(shù)字成語(yǔ) １、一＋一：

一五一十

一字一板

一板一眼

一言一行 一舉一動(dòng)

一來一往

一唱一和

一厘一毫 一心一意

一模一樣

一朝一夕 ２、一＋二：

一干二凈

一來二去

一窮二白

一差二錯(cuò)

一清二白

一清二楚

一不做二不休

一刀兩斷

一舉兩得

３、一＋三：

一波三折

一隅三反

一唱三嘆

一歲三遷 一而再，再而三

一國(guó)三公

二、猜成語(yǔ)： 紙老虎——外強(qiáng)中干 無底洞——深不可測(cè) 木偶戲——裝腔作勢(shì) 留長(zhǎng)發(fā)——臵之不理 零存整取——積少成多 彈無虛發(fā)——百發(fā)百中 禁止叫好——妙不可言 大雪飄飄——天花亂墜 說到做到——言行一致 發(fā)票未蓋章——不足為憑 不關(guān)水龍頭——放任自流 二四六八十——無獨(dú)有偶 缺貨通知單——言之無物 最長(zhǎng)的一天——度日如年 沖洗出的照片——原形畢露 從鏡內(nèi)看自己——一模一樣 黃河之水天上來——源遠(yuǎn)流長(zhǎng) 輕舟已過萬重山——一帆風(fēng)順

三、成語(yǔ)接龍：

言行不一 一步登天 天下第一 一飛沖天 天末涼風(fēng) 風(fēng)趣橫生 生財(cái)有道 道盡途窮 窮山惡水 水漲船高 高傲自大 大得人心 心口如一 一手遮天 天保九如 如日中天 天無二日 日月麗天 天荒地老 老羆當(dāng)?shù)?道路以目 目中無人 人定勝天 天下為家 家貧親老 老大無成 成敗論人 人命關(guān)天 天下一家 家道中落 落花無言 言揚(yáng)行舉 舉步生風(fēng) 風(fēng)虎云龍 龍血玄黃 黃道吉日 日久天長(zhǎng) 長(zhǎng)治久安 安常守分 分文不名 名落孫山 山高水長(zhǎng) 長(zhǎng)繩系日 日暮途窮 窮形盡相 相驚伯有 有一得一 一手遮天 天女散花

猶豫不決、金碧輝煌、囫圇吞棗、風(fēng)餐露宿、通宵達(dá)旦、買櫝還珠、安然無恙、沒精打采、情不自禁、天衣無縫、興高采烈、不計(jì)其數(shù)、愚公移山、興致勃勃、洶涌澎湃、自作自受、忐忑不安、功無不克、垂頭喪氣、精兵簡(jiǎn)政、溢彩流光、沁人心脾、等量齊觀、音容笑貌 常用俗語(yǔ)

星星之火，可以燎原。

逆水行舟，不進(jìn)則退。

聽其言，觀其聲。螳螂捕蟬，黃雀在后。

嚴(yán)以律己，寬以待人。

吃一塹，長(zhǎng)一智。路遙知馬力，日久見人心。

國(guó)家興亡，匹夫有責(zé)。

求大同，存小異。若要人不知，除非己莫為。

麻雀雖小，五臟俱全。

君子一言，駟馬難追。萬事不足，敗事有余。

天網(wǎng)恢恢，疏而不漏。

物以類聚，人以群分。不在其位，不謀其政。

不經(jīng)一事，不長(zhǎng)一智。

文武之道，一張一弛。一夫當(dāng)關(guān)，萬夫莫開。

苦海無邊，回頭是岸。

萬事俱備，只欠東風(fēng)。寧為玉碎，不為瓦全。

冰凍三尺，非一日之寒。

第三篇：小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)(下)教材說明

小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)（下）教材說明

依據(jù)本套教科書“放低起點(diǎn)，小步快進(jìn)，激勵(lì)自主，成功達(dá)標(biāo)”的編寫原則，本冊(cè)教材在第一、二學(xué)段教材編寫特色的基礎(chǔ)上，遵循《語(yǔ)文課程課標(biāo)》第三學(xué)段的目標(biāo)要求，從課文的遴選到練習(xí)的設(shè)計(jì)，從教材的編排到呈現(xiàn)的方式，從課型的確立到“積累與運(yùn)用”欄目的設(shè)計(jì)，較之以前，都有了一些改進(jìn)或變化。為了配合《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·語(yǔ)文》五年級(jí)（下）的使用，幫助教師們更好地理解本冊(cè)教材的編寫意圖，更好地讀懂教材，使用好教材，有效地完成教學(xué)任務(wù)，現(xiàn)就本冊(cè)教材的基本內(nèi)容、編寫特點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)與實(shí)施建議作簡(jiǎn)要的介紹，供老師們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中參考與借鑒。

一、本冊(cè)教材的基本內(nèi)容

本冊(cè)教材繼續(xù)按主題組元，其八個(gè)單元的主題大致為：

風(fēng)景名勝愛的頌歌

真情世界智慧人生

科學(xué)視界尊重生命

革命傳統(tǒng)傳統(tǒng)文化。

(附本教材的目錄兩頁(yè))

每個(gè)單元包括課例、“積累與運(yùn)用”兩大部分，各部分相互聯(lián)系，構(gòu)成一個(gè)有機(jī)的整體。課例由4篇課文組成，其中精讀課文3篇（含批讀課文），略讀課文1篇。精讀課文后列有導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)教功能較強(qiáng)的思考練習(xí)題，略讀課文的學(xué)習(xí)要求則較簡(jiǎn)略，它有助于師生正確把握課型。根據(jù)教學(xué)的需要，在一些課文后面安排了“課文鏈接”，提供與課文相關(guān)的背景資料，豐富學(xué)生的閱讀視野?！胺e累與運(yùn)用”由溫故知新、語(yǔ)海拾貝、互動(dòng)平臺(tái)、口語(yǔ)交際（或綜合性學(xué)習(xí)）、習(xí)作與自主閱讀六個(gè)欄目組成。全冊(cè)共有精讀課文22篇（含兩篇批讀課文），略讀課文8篇；“自主園地”附有8篇自學(xué)課文，共計(jì)40篇。這些課文從精讀到批讀，到略讀到自學(xué)，按四個(gè)層次編排，體現(xiàn)循序漸進(jìn)、由扶到放、由講讀到自學(xué)的設(shè)計(jì)思路。

本冊(cè)要求會(huì)認(rèn)、會(huì)寫163個(gè)字。為了便于教學(xué)，這些生字先分別在精讀課文后的生字方格里列出；為了便于復(fù)習(xí)檢測(cè)，教材后又附有生字表。

二、本冊(cè)教材的編寫特點(diǎn)

1．選文上：既突出多元視角，又具有文化品位

翻開本冊(cè)教材，一個(gè)多姿多彩的閱讀世界呈現(xiàn)在大家面前。細(xì)細(xì)瀏覽，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)本冊(cè)教材選文的視角多元，品質(zhì)高，且富有豐富的文化內(nèi)涵，適合兒童閱讀的中外名家名篇約占了二分之一，足見其文化教育含金量高、文學(xué)品位純正。

選文視角的多元與具有文化品位主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

首先是展示地域風(fēng)情的名家美文。如第一單元以寫景為主的主要課文，那柔情似水的《故鄉(xiāng)的“水墨畫”》讓學(xué)生走進(jìn)故鄉(xiāng)那漲滿菱角的池塘，觀看紅蜻蜓、花蝴蝶、小青蛇，還有鼓眼睛的青蛙在菱盤上盡情的嬉戲，去采擷剛出水的、鮮嫩的、清甜的菱角；那洋溢歡聲笑語(yǔ)的《海濱仲夏夜》讓學(xué)生欣賞“一排排波浪涌起的時(shí)候，那映照在浪峰上的霞光又紅又亮，就像一片片霍霍燃燒的火焰，閃爍著”，以及蒼穹中那“一串流動(dòng)的珍珠，和滿天的星星互相輝映，煞是好看”的美景；而熱情奔放的《草原即景》，像寂靜的、廣袤無邊的大海，而風(fēng)呼嘯時(shí)，又像奔騰的千軍萬馬，動(dòng)與靜的草原帶給人們無窮的遐想；還有那彌散淳樸民風(fēng)的《吐魯番的葡萄溝》等，它們都從不同的角度展示著華夏大地自然的美，讓學(xué)生與作者一道去欣賞祖國(guó)山川的美景，讓學(xué)生的心與優(yōu)美的文字一起飛揚(yáng)。其次，是用真情編織的愛的頌歌。如二、三單元的課文以敘述與抒情為主，這八篇課文從不同的角度，對(duì)蕩氣回腸的友情、催人淚下的親情、夢(mèng)繞魂?duì)康泥l(xiāng)情進(jìn)行了熱情的謳歌；對(duì)生活、青春以及兒童的“異想天開”予以了由衷的贊美與真誠(chéng)的欣賞，展示了人世間的真、善、美。如《遇難者的第三個(gè)電話》通過對(duì)愛德華在災(zāi)難中第三個(gè)電話內(nèi)容的尋覓，讓我們從他樸實(shí)無華的生命留言

——“媽媽，我愛你”中，感受到兒子對(duì)母親深深的摯愛與無限的眷戀；十八歲的少女達(dá)格妮從大音樂家彈奏的《獻(xiàn)給守林人的女兒》的優(yōu)美樂曲中，不僅聽到了真誠(chéng)的祝?！澳闶抢杳鞯氖锕?，愿幸福陪伴著你”，更感受到了“信守了10年前的諾言”的美好誠(chéng)信；還有《我和烏麗娜》中兩位小朋友逛古城、數(shù)古橋中結(jié)下的誠(chéng)摯的同學(xué)情誼……這些課文用“人性的美”、“心靈的美”、“情感的美”，給學(xué)生的心田注入真、善、美的清流，引導(dǎo)學(xué)生崇善、從善。

第三，彰顯中外人民智慧的發(fā)明創(chuàng)造。如四單元的課文就閃爍著智慧的火花?！懂吷膲?mèng)想》讓我們?cè)跒閻蹌?dòng)腦筋的畢升的執(zhí)著而為之傾倒的同時(shí)，更為他的發(fā)明對(duì)世界文化所作出的杰出貢獻(xiàn)而感到驕傲自豪；從《最佳路徑》的創(chuàng)意中，我們?cè)俅握媲械馗惺艿接胁簧俚膭?chuàng)造發(fā)明都曾有一段“踏破鐵鞋無覓處，得來全不費(fèi)功夫”的過程，可見豐富人生閱歷是多么的重要；《遲到的獎(jiǎng)賞》用深情的筆觸，介紹萬維網(wǎng)的發(fā)明者科學(xué)家蒂姆把公眾利益置于個(gè)人利益之上，以發(fā)展科學(xué)、造福人類為己任，為人類營(yíng)造一個(gè)統(tǒng)一的網(wǎng)絡(luò)世界，方便“人們資源共享和信息交流”，他這種“超凡脫俗”的境界的確讓人心生敬意；《與太陽(yáng)賽跑》用大朋友的口吻告訴小學(xué)生：要做生活的強(qiáng)者，就要始終走在時(shí)間的前面，“假若你一直和時(shí)間比賽，你就可以成功！”讓學(xué)生感到“惜時(shí)”不僅僅是一種人生態(tài)度、進(jìn)取精神，也是一種智慧的表現(xiàn)。

第四，有弘揚(yáng)民族文化的經(jīng)典名勝。如八單元的課文充盈著優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化氣息，膾炙人口的《詩(shī)詞兩首》，既讓人感受到“稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片”那清新的田園風(fēng)光、淳樸的鄉(xiāng)村生活，又讓人領(lǐng)略西湖“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”的夏季美景；《我愛你，中國(guó)漢字》深情地贊美了漢字獨(dú)有的魅力與韻味，它的形象、聲音、氣味，它蘊(yùn)含的情感，發(fā)生的變化，想象的魅力，“有哪一個(gè)民族能像中華民族那樣擁有如此豐富的書法瑰寶”，表達(dá)了作者強(qiáng)烈的民族自豪感，讀來令人振奮；《聞名中外的“三孔”》讓人們?cè)谛蕾p古建筑——孔廟、孔府、孔林的壯觀時(shí)，一面感受思想家、教育家、儒家學(xué)派的創(chuàng)始人孔子文化的博大精深，一面不得不驚嘆建造者們的巧奪天工，“三孔”布局的完整、造型的優(yōu)美、工藝的精湛、碑刻的珍貴、孔墓的大氣等。

第五，有趣有益有用的科技天地。在《有趣的生命時(shí)鐘》中“走進(jìn)絢麗多姿的生物世界，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)生物都有自己的生命時(shí)鐘，許多生物的活動(dòng)是按照晝夜的節(jié)律周期進(jìn)行的”；在《送你一片綠陰》中，領(lǐng)教“爬山虎”的特點(diǎn)與作用——“我占地少，生長(zhǎng)快，綠化覆蓋面大”，“不僅可以吸收環(huán)境中的噪音，而且能夠吸附飛揚(yáng)的塵土”；在《體驗(yàn)“航天生活”》中感受像云一樣輕柔的“航天飛機(jī)服”，體驗(yàn)“失重”狀態(tài)的美妙，無定式的睡覺姿態(tài)的可笑；在《采訪周博士手記》中認(rèn)識(shí)太空水、純凈水、礦泉水、開水各自的利與弊?？萍嘉恼虏粌H能增加學(xué)生的科普知識(shí)，還能夠激發(fā)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力。

第六，尊重生命的美好境界。在《珍珠鳥》中讓學(xué)生體會(huì)作者與珍珠鳥的和諧相處，認(rèn)識(shí)“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的意義；在《賣火柴的小女孩》中，體驗(yàn)小女孩的孤苦無依，她只能在火苗中想象好吃的燒鵝、圣誕樹的美麗、奶奶的溫柔慈祥，生命在寒冷與饑餓中，在充滿火光的期盼中燃盡，使我們倍加珍惜幸福的生活，親情的溫暖。在《胡楊贊》中，認(rèn)識(shí)胡楊“長(zhǎng)著千年不死，死后千年不倒，倒地千年不腐”的生命，胡楊“耐干旱，耐鹽堿，抗風(fēng)沙”的毅力，胡楊“只知道默默地奉獻(xiàn)，從來沒有索取”的高尚品行；《到山下去看樹》中感受戰(zhàn)士們長(zhǎng)年駐扎在冰天雪地的高原默默奉獻(xiàn)生命的崇高，以及到山下去看樹的悲壯與“奢侈”。通過這些課文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生理解人與自然和諧相處的道理，生命的頑強(qiáng)，意志的堅(jiān)定，想象的美好。

第七，具有教育意義的革命傳統(tǒng)故事。《賀龍釣魚》中，簡(jiǎn)陋的魚竿“凝聚著賀龍革命必勝的信念，對(duì)戰(zhàn)友骨肉般的深情厚誼。”讓學(xué)生認(rèn)識(shí)老一輩革命家高尚的情懷；《小兵張嘎》中，小嘎子勇奪敵槍的機(jī)智勇敢讓人欽佩與崇敬；《江姐》臨刑的話語(yǔ)“要勇敢一些！每一個(gè)革命者，當(dāng)他面臨最后考驗(yàn)的時(shí)候，都應(yīng)該臉不變色，心不跳”，展示了革命者對(duì)死亡的從容，對(duì)敵人的蔑視，對(duì)革命的堅(jiān)定信念；《驕傲吧，祖國(guó)》中，我們看到第一個(gè)涉足死亡地帶——南極腹地文森峰登山探險(xiǎn)的一名中國(guó)女科學(xué)家，熱愛科學(xué)、獻(xiàn)身科學(xué)、不懈探究的身影，體驗(yàn)“中國(guó)人在南極發(fā)現(xiàn)鐵礦”的喜悅、自豪、驕傲！

綜觀整冊(cè)教材的閱讀文本，無論是經(jīng)典的童話，厚重的傳統(tǒng)文化，革命的故事，還是優(yōu)美的散文、動(dòng)人的詩(shī)歌，抑或是科技小品文，新聞作品等都給予了學(xué)生多方面的精神營(yíng)養(yǎng)，心靈陶冶，讓學(xué)生受到古今中外經(jīng)典作品的感染和優(yōu)秀時(shí)文的激勵(lì)，以培植學(xué)生美好的情感，使之能涵養(yǎng)品性，凈化情感，充實(shí)精神，提升思想。

2．體例上：既注重學(xué)段銜接，又不失螺旋上升

隨著年級(jí)的升高，學(xué)生閱讀能力的增強(qiáng)，本冊(cè)教材的精讀課文、批讀課文、略讀課文所占的篇幅較之以前有所調(diào)整。全冊(cè)書32篇課文，其中有22篇精讀課文，8篇略讀課文，批讀課文僅有兩篇。批讀課文的呈現(xiàn)形式有所改變，即不再由編者作旁批引領(lǐng)，而是把批讀的空間完全留給學(xué)生，讓學(xué)生借助課后的提示自主閱讀，自主批注，養(yǎng)成邊讀、邊想、邊動(dòng)筆的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高閱讀的質(zhì)量。

“課文鏈接”——為了幫助學(xué)生學(xué)好文本，同時(shí)增強(qiáng)生活閱歷，開拓文化視野，積淀文化底蘊(yùn)。本冊(cè)教材的部分課文，如《草原即景》《生命的藥方》《和太陽(yáng)比賽早起》《獻(xiàn)給守林人的女兒》《賣火柴的小女孩》《畢升的夢(mèng)想》《小兵張嘎》《江姐》《詩(shī)詞兩首》《聞名中外的“三孔”》等，在課后新增了“課文鏈接”的欄目。這欄目或介紹相關(guān)作家生平事跡與主要文學(xué)成就，（課文鏈接118頁(yè)、171頁(yè)）或簡(jiǎn)介相關(guān)的背景知識(shí)或資料的（課文連接136頁(yè)、）為學(xué)生的閱讀掃清了障礙，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)經(jīng)典，親近名師，提升品位。

“互動(dòng)平臺(tái)”——進(jìn)入了小學(xué)高年級(jí)，學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中習(xí)得必要的讀寫方法是十分重要的。本冊(cè)教材的八個(gè)《互動(dòng)平臺(tái)》通過師生或者學(xué)生之間的即興交流討論，幫助學(xué)生及時(shí)地梳理、鞏固本單元或本期需要學(xué)到的相關(guān)的、也是必要的讀寫知識(shí)與方法。如一單元（19頁(yè)互動(dòng)平臺(tái)）重在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)用詞的準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象；二單元（40頁(yè)互動(dòng)平臺(tái)）則引導(dǎo)學(xué)生把握文章的線索與思路；三單元從習(xí)作的角度（62頁(yè)互動(dòng)平臺(tái)），既引導(dǎo)學(xué)生感悟本單元課文結(jié)尾的作用，又鼓勵(lì)學(xué)生嘗試著寫出有創(chuàng)意的、吸引人的結(jié)尾，以提高學(xué)生的表達(dá)能力；五單元（104頁(yè)互動(dòng)平臺(tái)）重在鞏固已學(xué)會(huì)的列數(shù)據(jù)、打比方、作比較等說明方法；七單元（152頁(yè)互動(dòng)平臺(tái)）讓學(xué)生把握寫讀后感的方法；八單元（173頁(yè)互動(dòng)平臺(tái)）啟迪學(xué)生掌握讀書的方法。這些“互動(dòng)平臺(tái)”的內(nèi)容既源自本單元的文本，又較好地體現(xiàn)了《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》第三學(xué)段讀寫目標(biāo)的要求，做到了突出學(xué)段特點(diǎn)與年段特點(diǎn)，讓學(xué)生在把握年段特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，由自主學(xué)習(xí)、自主閱讀、自主習(xí)作，上升到自主發(fā)展。

3．練習(xí)上：既強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，又不失學(xué)法引領(lǐng)。

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力”，語(yǔ)文的實(shí)踐性主要體現(xiàn)在聽、說、讀、寫的練習(xí)上。本冊(cè)教材在練習(xí)設(shè)計(jì)上既強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，又不失學(xué)法引領(lǐng)。課后的問題與練習(xí)，緊扣教材重難點(diǎn)，突出年段特點(diǎn)，注重培養(yǎng)學(xué)生的感受、理解、積累與表達(dá)的語(yǔ)文素養(yǎng)。如《故鄉(xiāng)的“水墨畫”》（課后練習(xí)5頁(yè)）一課后先設(shè)計(jì)了這樣的思考題：“有感情地朗讀課文，想象課文中描寫的情景?！边@道題旨在引導(dǎo)學(xué)生從整體入手，把握課文內(nèi)容；接著設(shè)計(jì)了“讀下面的句子，注意帶點(diǎn)的詞語(yǔ)在描寫中的作用”，這道題重在引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞“咬文嚼字”，體會(huì)作者用詞的精妙，進(jìn)而領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法，以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感；第三道題抄寫疊詞，既讓學(xué)生積累語(yǔ)言，又讓學(xué)生在讀中感受疊詞的音韻美，節(jié)奏美；最后一題是背誦課文2．3段。這樣的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生從詞語(yǔ)積累上升到句段積累，符合語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律。本冊(cè)教材每篇精讀課文后都安排了三道或者四道題，有的引導(dǎo)朗讀或默讀，從整體上把握課文內(nèi)容；有的抓住重點(diǎn)段落或重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行深入理解；有的從表達(dá)方式上體會(huì)課文遣詞造句的特點(diǎn)；有的要求勾畫出段落的中心句，或歸納每一段的內(nèi)容；有的從抄寫、背誦方面提出要求?！罢n后練習(xí)”從整體到局部、由淺入深、由易到難地幫助學(xué)生理解課文，學(xué)習(xí)閱讀方法，同時(shí)也更加關(guān)注文本，揣摩語(yǔ)言。

另外，課后練習(xí)還采用了靈活安排和指定任務(wù)相結(jié)合的方式，以體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)與接受性學(xué)習(xí)相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式。比如，有的課文要求“背誦你喜歡的部分”，“選自己喜歡的段落背一背”，“課文中有不少描寫景物的好詞佳句，選自己喜歡的抄一抄”，選作題中還設(shè)計(jì)了一些動(dòng)手題，如《最佳路徑》的選作題（73頁(yè)）“通過多種途徑，查一查有關(guān)迪斯尼樂園的資料，對(duì)你感興趣的信息進(jìn)行整理，然后張貼在學(xué)習(xí)園地與大家分享”，體現(xiàn)讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的思想；有的則明確指出“背誦課文第二、三自然段”，加強(qiáng)學(xué)習(xí)的指導(dǎo)性，增強(qiáng)教材的操作性，以體現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)與有意義的接受性學(xué)習(xí)的相輔相成。

課后練習(xí)的設(shè)計(jì)，注重開啟學(xué)生思維，關(guān)注學(xué)生的獨(dú)特感受，給予學(xué)生自主體悟、自由表達(dá)的空間。如《生命的藥方》（27頁(yè)）課后練習(xí)的3題指出“生命的藥方”指的是什么？談?wù)勀愕目捶??！薄队鲭y者的第三個(gè)電話》（30頁(yè)）的第二題讓學(xué)生說說從愛德華的第三個(gè)電話你想到些什么？《最佳路徑》（73頁(yè)）第3題“格羅培斯從賣葡萄的老太太那里受到了啟發(fā)，你又從格羅培斯那里得到了哪些啟示？”……諸如此類的練習(xí)設(shè)計(jì)，既倡導(dǎo)個(gè)性化閱讀，尊重學(xué)生理解與體驗(yàn)的差異，引導(dǎo)學(xué)生想自己所想，悟自己所悟，又注重文本正確的價(jià)值取向，把“知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀”融合在一起，以便落實(shí)課標(biāo)精神。

“積累與運(yùn)用”中的練習(xí)設(shè)計(jì)也很有針對(duì)性，重視各種形式的語(yǔ)言、詞語(yǔ)的積累。

“溫故知新”旨在引導(dǎo)學(xué)生鞏固舊的知識(shí)，發(fā)現(xiàn)新的語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律與方法。如一單元（18頁(yè)）讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)特別的比喻句；二單元（39頁(yè)）認(rèn)識(shí)由AABB式的四字詞構(gòu)成的反義詞；三單元（61頁(yè)）認(rèn)識(shí)與了解形式多樣的因果關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞在表達(dá)上的作用；四單元（81頁(yè)）理解四字詞中關(guān)鍵字的意思；五單元（103頁(yè)）感受轉(zhuǎn)折關(guān)系關(guān)聯(lián)詞的作用；六單元（127頁(yè)）從“徜徉”、“流連”、“漫步”、“徘徊”等詞語(yǔ)在句子中的運(yùn)用，知道相同的意思可以用不同的詞語(yǔ)表達(dá)，讓學(xué)生感受漢語(yǔ)的豐富性與變化性；七單元（151頁(yè)）將象聲詞單列成一道題，突出象聲詞的作用，讓學(xué)生感受母語(yǔ)豐富多彩的表現(xiàn)力……通過詞語(yǔ)、語(yǔ)言的積累，豐富學(xué)生的語(yǔ)言庫(kù)，提高學(xué)生的閱讀能力與語(yǔ)言表達(dá)能力。

“語(yǔ)海拾貝”或是成語(yǔ)（18頁(yè)），或是農(nóng)諺，或是經(jīng)典名句（127頁(yè)）

或是對(duì)聯(lián)，其形式豐富多彩，有利于學(xué)生積累語(yǔ)言。

“詞語(yǔ)拾趣”（39頁(yè)）用詞語(yǔ)轉(zhuǎn)換的形式，讓學(xué)生在樂中積詞、趣中記詞。

本冊(cè)教材的八次習(xí)作，旨在貼近學(xué)生的生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生習(xí)作的興趣，打開學(xué)生思維的閘門，讓他們樂意寫。一單元寫童年的生活；二單元寫自己的一天；三單元以禮物為話題進(jìn)行習(xí)作練習(xí)；四單元（83頁(yè)）練習(xí)寫一次運(yùn)動(dòng)會(huì)；五單元寫自己做過的家務(wù)事；六單元寫表現(xiàn)自己能干的事；七單元寫一篇讀后感；八單元（174頁(yè)）寫一個(gè)最開心的節(jié)日。這八次習(xí)作都是從生活入手，選材的范圍廣，容易激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，從多角度引導(dǎo)學(xué)生觀察生活、體驗(yàn)生活、發(fā)現(xiàn)生活、記錄生活。讓他們感到：只要在生活中做一個(gè)有心人，就能找到習(xí)作的資源。讓學(xué)生感受到習(xí)作就是實(shí)實(shí)在在、真真切切的日常生活；習(xí)作就是把生活中自己所思所想所為表達(dá)出來，讓他們?cè)诹?xí)作中感受表達(dá)的樂趣，寫作的快慰與自信。

本冊(cè)口語(yǔ)交際一共五次：向同學(xué)介紹自己的設(shè)計(jì)（40頁(yè)）、就小女孩在“海嘯”中的機(jī)智發(fā)表自己的看法、（63頁(yè)）述說自己在與同學(xué)交往中的愿望、（128—129頁(yè)）說說自己看電視、電影后的感想、（152—153頁(yè)）

講傳統(tǒng)文化故事（173—174）。這些口語(yǔ)交際既貼進(jìn)現(xiàn)實(shí)生活，又符合兒童的生活閱歷，有利于學(xué)生發(fā)表自己的看法，在互動(dòng)交流中吸取智慧，學(xué)會(huì)思考，提高口頭表達(dá)能力。

總之，本冊(cè)教材無論是課后練習(xí)，還是“積累與運(yùn)用”都在強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)的同時(shí)，注重學(xué)法的引領(lǐng)，為學(xué)生的終生學(xué)習(xí)、持續(xù)發(fā)展，奠定較堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、本冊(cè)教材的教學(xué)目標(biāo)

1．借助拼音，自主認(rèn)識(shí)163個(gè)生字，并能在具體的語(yǔ)言環(huán)境中運(yùn)用。會(huì)使用字詞典，有一定獨(dú)立識(shí)字的能力。書寫行款整齊，有一定的速度。

2．能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦指定的課文或段落。默讀有一定的速度，能抓住文章大意。學(xué)習(xí)瀏覽，能根據(jù)需要搜集信息。

3．能聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗(yàn)，理解詞語(yǔ)的意思，辨別詞語(yǔ)的感情色彩，體會(huì)關(guān)鍵詞語(yǔ)在句子中表情達(dá)意的作用，養(yǎng)成積累好詞佳句的習(xí)慣。

4．能聯(lián)系上下文和自己的積累，體會(huì)課文中含義深刻的句子，理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的感情。閱讀敘事性作品，能了解事件梗概，簡(jiǎn)述印象最深的場(chǎng)景、人物、細(xì)節(jié)，說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。能揣摩文章的表達(dá)順序，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。閱讀詩(shī)歌，能大體把握詩(shī)意，想像詩(shī)歌描述的情境，體會(huì)詩(shī)人的情感。受到優(yōu)秀作品的感染和激勵(lì)，向往美好的情景。閱讀說明性文章，能抓住要點(diǎn)，了解文章的基本說明方法。

5．樂于參加討論，敢于發(fā)表自己的意見。學(xué)會(huì)查找和處理資料的方法，學(xué)著策劃簡(jiǎn)單的社會(huì)活動(dòng)，學(xué)寫活動(dòng)計(jì)劃。

6．留心觀察周圍的事物，養(yǎng)成勤思考、樂動(dòng)筆的習(xí)慣，有意識(shí)地豐富自己的見聞，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材。能寫簡(jiǎn)單的記實(shí)作文和想象作文，內(nèi)容具體，感情真實(shí)。能修改自己的習(xí)作，書寫規(guī)范、整潔。學(xué)寫簡(jiǎn)單的讀書筆記和內(nèi)容梗概。能根據(jù)習(xí)作內(nèi)容表達(dá)的需要分段表述，學(xué)會(huì)正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

7．養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣，課外閱讀總量不少于25萬字。

四、本冊(cè)教材的實(shí)施建議

1．重視識(shí)字、寫字教學(xué)

在高年級(jí)識(shí)字、寫字雖不是教學(xué)重點(diǎn)，但是在教學(xué)中，對(duì)于筆順偏難、筆畫偏多、容易混淆的字，教師要作具體指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生用規(guī)律認(rèn)記生字。會(huì)寫的字安排在精讀課文中要隨課完成。對(duì)于精讀課文中出現(xiàn)的新詞，老師要引導(dǎo)學(xué)生隨時(shí)抄寫，及時(shí)檢測(cè)。在強(qiáng)調(diào)寫字質(zhì)量的同時(shí)，可適當(dāng)要求提高寫字的速度。寫字時(shí)要給學(xué)生留足時(shí)空，讓他們從容地寫、端正地寫，養(yǎng)成規(guī)范書寫的習(xí)慣。

2．重視閱讀教學(xué)

精讀課文的教學(xué)：

重視朗讀、默讀、批讀指導(dǎo)。本冊(cè)的朗讀要求一般都安排在課后練習(xí)第一題。教師可根據(jù)課型的特點(diǎn)及具體要求，讓學(xué)生在讀中思考，讀中理解內(nèi)容，讀中體會(huì)感情，讀中領(lǐng)悟表達(dá)方法。本冊(cè)重點(diǎn)在提高默讀的速度，培養(yǎng)學(xué)生邊默讀邊思考邊動(dòng)筆勾畫、批注的習(xí)慣。教學(xué)中要有針對(duì)性地進(jìn)行練習(xí)，給學(xué)生的默讀留足時(shí)空，循序漸進(jìn)地提出默讀要求，以提高默讀的速度和質(zhì)量。

品讀詞句，抓重點(diǎn)詞語(yǔ)，積累語(yǔ)言。本冊(cè)課后練習(xí)安排了相當(dāng)數(shù)量的抓重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)其表情達(dá)意作用的練習(xí)，這對(duì)學(xué)會(huì)學(xué)生品詞品句、積累語(yǔ)言大有裨益。

研讀課文，體會(huì)情思，領(lǐng)悟表達(dá)方法。教師要根據(jù)課文內(nèi)容、文體特點(diǎn)，充分利用課后習(xí)題、或《積累與運(yùn)用》中“互動(dòng)平臺(tái)”的讀寫知識(shí)與方法的提示，引導(dǎo)學(xué)生用圈點(diǎn)、勾畫、批注等方法，理解課文主要內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，有所選擇地讀、思、記文中需重點(diǎn)領(lǐng)悟的部分。精讀課文可采用多種方法教學(xué)：或抓重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容，或聯(lián)系生活思考、聯(lián)想和想象，理清課文的線索和思路，體會(huì)課文表達(dá)的思想感情，或引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系體驗(yàn)入情入境地讀，把自己的感情融入到課文的人物、情節(jié)中去，了解人物的命運(yùn)和喜怒哀樂，體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。在閱讀中，還要領(lǐng)會(huì)作者表情達(dá)意的方法。本冊(cè)教材重點(diǎn)要引導(dǎo)學(xué)生把握“體會(huì)文中含義深刻的句子”的閱讀方法和基本的說明方法。“體會(huì)含義深刻的句子”的方法，可以通過聯(lián)系上下文來體會(huì)，也可以結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)來體會(huì)。把握說明方法重點(diǎn)要讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)使用了這些說明方法后，文章有哪些不同或表現(xiàn)力。

略讀課文的教學(xué)：本冊(cè)安排了8篇略讀課文。略讀課文的教學(xué)，只要抓住重點(diǎn)（或內(nèi)容的，或?qū)懛ǖ模按种恼麓笠狻奔纯?，詞句的理解不作為重點(diǎn)。在方法上，教師要更放手，讓學(xué)生運(yùn)用獲得的知識(shí)與方法，自己讀懂課文。

3．重視口語(yǔ)交際教學(xué)

本冊(cè)教材安排了五次口語(yǔ)交際話題，如有“選感興趣的項(xiàng)目說設(shè)計(jì)”；有“就在海嘯中小女孩的聰明發(fā)表自己的見解”，有“說心里”，有“交流看電影的觀后感”，有“說說有關(guān)傳統(tǒng)文化的故事”。本冊(cè)的口語(yǔ)交際教學(xué)，要根據(jù)話題內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，引導(dǎo)學(xué)生講清楚事情，在語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確上、內(nèi)容的豐富上和思維的清晰上給以指導(dǎo)。對(duì)一些不文明的語(yǔ)言要加以糾正。在互動(dòng)交流中，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽，尊重別人的發(fā)言。要把口語(yǔ)習(xí)延伸到日常生活中去，鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中，主動(dòng)大膽地與他人交流，提高口語(yǔ)交際能力，養(yǎng)成良好的口語(yǔ)表達(dá)習(xí)慣。

4．重視習(xí)作教學(xué)

創(chuàng)設(shè)情境，激活思維。習(xí)作應(yīng)關(guān)注兒童的情感世界，應(yīng)通過創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生愉悅和諧的心境，激活形象思維，使學(xué)生的情感、思維、想象均處于積極的興奮狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的沖動(dòng)，為學(xué)生的真情表達(dá)奠定基礎(chǔ)。

減少束縛，抒發(fā)心靈。給學(xué)生習(xí)作一定的選擇自由，盡量讓學(xué)生圍饒習(xí)作要求寫自己想寫的內(nèi)容。本冊(cè)的習(xí)作大多都是生活習(xí)作或體驗(yàn)習(xí)作，在教學(xué)過程中，一是要充分用好教材的資源，解放學(xué)生的心靈，讓他們學(xué)會(huì)用自己的眼光和心靈去感受、體驗(yàn)生活，用自己的筆寫自己想說的話；二是教師要用兒童的眼光來看兒童的習(xí)作，不要用成人的要求束縛兒童。

澄清誤區(qū)，加強(qiáng)指導(dǎo)。我們?cè)谖?、消化?xí)作新理念的同時(shí)，不能走入“二元對(duì)立”的誤區(qū)，要處理好“個(gè)性發(fā)展”與“統(tǒng)一指導(dǎo)”、“自由表達(dá)”與“規(guī)范練習(xí)”的關(guān)系。

強(qiáng)調(diào)個(gè)性，但不能忽略有效的“統(tǒng)一指導(dǎo)”。我們應(yīng)以文本為憑借，抓住契機(jī)，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與言語(yǔ)實(shí)踐，降低習(xí)作的難度，縮短生生之間的差距。當(dāng)然，“統(tǒng)一指導(dǎo)”要講究時(shí)機(jī)和方法。既不能沒有，也要盡可能地越少越好，要讓學(xué)生在老師指導(dǎo)下，積累的成功的習(xí)作經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生自由與個(gè)性的習(xí)作奠基。到了高年級(jí)段，“統(tǒng)一指導(dǎo)”應(yīng)逐步淡出，學(xué)生自主的成分應(yīng)逐漸增加，直至完全自主?？傊?，我們既不能因?yàn)樾欧罱y(tǒng)一指導(dǎo)而磨滅學(xué)生的個(gè)性，也不能只為學(xué)生提供一個(gè)張揚(yáng)個(gè)性的機(jī)會(huì)而缺少了如何更好地張揚(yáng)個(gè)性的有的放矢的指導(dǎo)。

倡導(dǎo)“自由表達(dá)”，但不能回避扎實(shí)的練習(xí)。某些教師在習(xí)作教學(xué)中，一學(xué)期只完成教材規(guī)定的八篇作文，這是不恰當(dāng)?shù)摹]有一定量的習(xí)作練習(xí)就不可能帶來質(zhì)的提升。當(dāng)學(xué)生經(jīng)過練習(xí)形成了必要的習(xí)作技能之后，學(xué)生面對(duì)習(xí)作題目才會(huì)文思涌動(dòng)、下筆成文。至此，學(xué)生才達(dá)能到了真正意義上的“自由”的境界。因此，本冊(cè)教材還隨文安排了一些有價(jià)值的小練筆。對(duì)此，教師一定要重視，千萬不要讓有效資源流失或浪費(fèi)。

5．重視綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)

本冊(cè)教材安排了三次綜合性學(xué)習(xí)：即做讀書卡，做自己的習(xí)作集，在實(shí)地觀察、或采訪、或查資料等實(shí)踐活動(dòng)之后，舉辦《有趣的生物世界》的報(bào)告會(huì)。綜合性學(xué)習(xí)：一是要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，教師在活動(dòng)中更多的是起組織、調(diào)控、輔導(dǎo)、檢查等作用。二是合理安排課內(nèi)外的活動(dòng)時(shí)間，根據(jù)實(shí)際情況選擇恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)內(nèi)容和方式，盡量都讓學(xué)生動(dòng)起來，通過活動(dòng)來培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和言語(yǔ)實(shí)踐能力。

以上是編者就本冊(cè)教材的編寫特點(diǎn)及使用建議作的一個(gè)簡(jiǎn)要引領(lǐng)，僅供老師們參考，不當(dāng)指出，敬請(qǐng)老師們斧正。作為編者，我們更真誠(chéng)地期待老師們就自己對(duì)教材的理解，給我們提一些真知灼見，以便我們能更好地為實(shí)驗(yàn)區(qū)的老師們正確地用好教材服務(wù)。

撒播真善美的種子；

弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化；

吸納當(dāng)今中外時(shí)文；

開闊學(xué)生閱讀視野；

加強(qiáng)學(xué)生能力訓(xùn)練；

提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)！

第四篇：五年級(jí)語(yǔ)文總復(fù)習(xí)

語(yǔ)文科各單元復(fù)習(xí)資料

小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文各單元總復(fù)習(xí)資料

第一單元

《草原》

A作者老舍，全文按事情發(fā)展的順序，描繪了三幅動(dòng)人的畫面：草原風(fēng)光圖、喜迎遠(yuǎn)客圖、主客聯(lián)歡圖。讀了讓人深切地感受到內(nèi)蒙古草原的風(fēng)光美、人情美和民俗美

【線索：草原美景、喜迎遠(yuǎn)客、親切相見、熱情款待、聯(lián)歡話別（簡(jiǎn)寫：草原美景、迎客、待客、話別）（又可以說為：草原風(fēng)光圖、喜迎遠(yuǎn)客圖、主客聯(lián)歡圖）】

B說說對(duì)“蒙漢情深何任別,天涯碧草話斜陽(yáng)”這句話的理解和體會(huì)

答：蒙漢人民之間的情誼深厚，怎么忍心馬上分別呢，直到夕陽(yáng)西下，人們還在這遙遠(yuǎn)的一望無際的草原上互相傾訴著惜別之情。這句話作為全篇的結(jié)尾，點(diǎn)明了蒙漢兩族團(tuán)結(jié)情深的中心。C中心思想：本文是作者第一次訪問內(nèi)蒙古大草原時(shí)的所見、所聞、所感，并通過

這些所見、所聞、所感，贊美了草原的美麗風(fēng)光和民族之間的團(tuán)結(jié)。

2《絲綢之路》文化交流、經(jīng)濟(jì)交流（中西友誼之路）

3《白楊》作者托物言志、借物喻人，歌頌了邊疆建設(shè)者服從祖國(guó)需要，扎根邊疆、建設(shè)邊

疆的遠(yuǎn)大志向和奉獻(xiàn)精神。

A中心思想：文章寫的是在通往新疆的火車上，一位父親向孩子介紹白楊樹的事。作者借白

楊，熱情歌頌了邊疆建設(shè)者服扎根邊疆、建設(shè)邊疆的遠(yuǎn)大志向和奉獻(xiàn)精神。

B線索：望白楊——說白楊（爸爸介紹白楊，同時(shí)也借白楊表露自己扎根邊疆，建設(shè)邊疆的決心）——希望孩子成為白楊（借物喻人）

爸爸的神情變化：出神——微笑——嚴(yán)肅——沉思——微笑。

C含義深刻的句子：

①“白楊樹從來就這么直。哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長(zhǎng)出粗壯的枝干。不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)

搖?！?/p>

這是爸爸介紹白楊樹的話，這段話寫出了白楊樹三個(gè)特點(diǎn)，分別是：直；適應(yīng)力強(qiáng)；堅(jiān)強(qiáng)不動(dòng)搖。表現(xiàn)了白楊樹兩種精神：一是忠誠(chéng)無私，盡職盡責(zé)；二是不怕困難，堅(jiān)強(qiáng)執(zhí)著。

②爸爸只是向孩子們介紹白楊樹嗎?不是的，他也在表白著自己的心。

借白楊樹表達(dá)自己扎根邊疆，建設(shè)邊疆的決心

③突然，他的嘴角又浮起一絲微笑，那是因?yàn)樗匆娀疖嚽斑M(jìn)方向的右面，在一棵高大的白

楊樹身邊，幾棵小樹正迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)起來。

“高大的白楊樹”暗喻老一輩的新疆建設(shè)者；“幾棵小樹”暗喻邊疆建設(shè)者的后代。（理解體會(huì)：爸爸自己已經(jīng)扎根邊疆獻(xiàn)身邊疆，他希望自己的子女如同小樹一樣經(jīng)受鍛煉成為建設(shè)

邊疆的棟梁之材。）

爸爸微笑是因?yàn)樗嘈艃号畟冊(cè)诶弦惠叺慕逃?，一定?huì)經(jīng)受考驗(yàn)，成長(zhǎng)為新的邊疆建設(shè)者。

D造句：“哪兒??哪兒??”“不管??不管??總是??”

4．《把鐵路修到拉薩去》

中心思想：文章記敘了西部建設(shè)者修建當(dāng)今世界上海拔最高的隧道──風(fēng)火山隧道的經(jīng)過。

贊揚(yáng)了建設(shè)者的西部建設(shè)者智慧與力量和吃苦奉獻(xiàn)的精神。

第二單元

5《古詩(shī)詞三首》A背誦、默寫。

B詩(shī)句解釋 C《牧童》《舟過安仁》《清平樂·村居》三首古詩(shī)詞，在內(nèi)容上有一個(gè)最大的共同點(diǎn)，都是寫古代兒童無憂無慮的生活，表達(dá)了孩子無憂無慮、天真爛漫的天性。

不同的是《牧童》描繪了牧童晚歸休息圖，《舟過安仁》描繪的兩小兒船頭以傘使風(fēng)的場(chǎng)景，《清平樂·村居》則營(yíng)造了一個(gè)五口之家的溫馨幸福的農(nóng)家生活畫面。

6《冬陽(yáng)·童年·駱駝隊(duì)》是自傳體小說《城南舊事》的序言，作者中國(guó)著名女作家林海音。

A本文是作者對(duì)童年的魂?duì)繅?mèng)縈，對(duì)早以走遠(yuǎn)的童年的依依流連。

B 作者在文中“默默地想，慢慢地寫”了童年這樣幾個(gè)畫面：看駱駝咀嚼、想象駱駝系鈴鐺、想為駱駝剪垂在肚子底下的毛、好奇地問媽媽夏天駱駝到哪兒去了四件事，表達(dá)了作者對(duì)童

年生活的懷念。這些場(chǎng)景是按季節(jié)推移順序?qū)懙摹?/p>

7《祖父的園子》 作選自蕭紅《呼蘭河傳》

課文描寫了作者童年在祖父園子里自由自在的生活，表達(dá)了作者對(duì)童年生活的留戀。

8《童年的發(fā)現(xiàn)》 作者：俄國(guó)費(fèi)奧多羅夫

A課文講敘了作者童年時(shí)代發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的經(jīng)過，反映了兒童求知若渴的特點(diǎn)和驚人的想象力。表現(xiàn)了作者童年時(shí)代的求知欲望、探究精神和大膽的想象。

B課文的重點(diǎn)是寫作者童年時(shí)發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的過程。這個(gè)過程大體經(jīng)歷了三個(gè)相互聯(lián)系的階段：先是夢(mèng)中飛行；由夢(mèng)中飛行引出了為什么會(huì)在夢(mèng)中飛行及老師對(duì)此所作的解釋；由老師的解釋引出了人究竟是怎么來的疑問以及對(duì)這個(gè)疑問的大膽猜想，這個(gè)猜想就是作者的童年發(fā)現(xiàn)。

D請(qǐng)你說說“我明白了——世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn),有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)

險(xiǎn)”這句話的意思，并舉例說說你對(duì)這句話的理解。

答：世界上的重大發(fā)現(xiàn),有時(shí)由于人們不了解,不習(xí)慣,被認(rèn)為荒謬或違前人的結(jié)論等,而被鄙視甚至迫害,這是存在的現(xiàn)象。（例子：哥白尼發(fā)現(xiàn)了日心說，結(jié)果怕遭到教會(huì)的處罰而不公布真相，布魯諾堅(jiān)持了日心說，結(jié)果被教會(huì)處死；哈唯發(fā)現(xiàn)血液循環(huán)，結(jié)果被燒死。）

9《兒童詩(shī)兩首》

A《我想》，寫了一個(gè)孩子一連串美妙的幻想，想把小手安在桃樹枝上，想把腳丫接在柳樹根上，想把眼睛裝在風(fēng)箏上，想把自己種在土地上，表達(dá)了兒童豐富的想象力以及對(duì)美的追

求和向往。

B《童年的水墨畫》，攝取了一組兒童生活的鏡頭，表現(xiàn)了孩子們童年生活的快樂。

第三單元

10《楊氏之子》A《楊氏之子》選自南朝劉義慶的《世說新語(yǔ)》，該書是一部主要記載漢末

至?xí)x代士族階層言談?shì)W事的小說。

B背誦、默寫。

C古文翻譯：在梁國(guó)，有一戶姓楊的人家，家里有個(gè)九歲的兒子，他非常聰明。有一天，孔君平來拜見他的父親，恰巧他父親不在家，孔君平就把這個(gè)孩子叫了出來。孩子給孔君平端來了水果，其中有楊梅。孔君平指著楊梅給孩子看，并說：“這是你家的水果?！焙⒆玉R上

回答說：“我可沒聽說孔雀是先生您家的鳥?！?/p>

D你認(rèn)為楊氏之子的回答妙在哪里？

答：我認(rèn)為楊氏之子的回答妙在兩點(diǎn)：一是楊氏之子并沒有直接反駁孔君平，而是采用了否

定的方式，婉轉(zhuǎn)對(duì)答，機(jī)智的駁斥了孔君平，又是他無言以對(duì)。

二是他用幽默的語(yǔ)言回答，表達(dá)了他應(yīng)有的禮貌。從中可以反映出孩子思維的敏捷，語(yǔ)言的機(jī)智幽默。

E楊氏子的特點(diǎn)：思維的敏捷，語(yǔ)言的機(jī)智幽默

11《晏子使楚》寫出了晏子的正氣凜然，沉著應(yīng)對(duì)，機(jī)智反擊，故事贊揚(yáng)了晏子身上表現(xiàn)出

來的凜然正氣、愛國(guó)情懷和他高超的語(yǔ)言藝術(shù)。

A課文主要內(nèi)容：春秋末期，晏子出使楚國(guó)，楚王三次侮辱晏子，想顯顯楚國(guó)的威風(fēng)，晏子

巧妙回?fù)?，維護(hù)了自己和國(guó)家尊嚴(yán)。

B《晏子使楚》這篇文章的開頭、中間、結(jié)尾有什么聯(lián)系

答：《晏子使楚》這篇課文是按事情的發(fā)展順序?qū)懙摹ｉ_頭寫了事情的起因（齊國(guó)大夫晏子出世出國(guó)，楚王想乘機(jī)侮辱晏子）,中間寫了事情的過程【楚王三次侮辱晏子，晏子機(jī)智對(duì)答，可以用小標(biāo)題概括為（進(jìn)城門，見楚王，赴宴席）或是（狗洞與狗國(guó)，下等人與下等國(guó)

強(qiáng)盜與強(qiáng)盜國(guó)）】,結(jié)尾寫了事情的結(jié)果（楚王不敢不尊重晏子了）。

C晏子：機(jī)智、勇敢、愛國(guó)

12《半截蠟燭》本篇課文是一個(gè)短小的劇本，劇本：主要通過人物對(duì)話或唱詞來推進(jìn)情節(jié)。

13《打電話》

A本文是一段相聲，相聲是一種雅俗共賞的語(yǔ)言表演藝術(shù)

B這段相聲采用夸張的手法，對(duì)那些時(shí)間觀念不強(qiáng)、說話啰里啰唆、廢話連篇、缺乏公共道

德的人給予了辛辣絕妙的諷刺。

第四單元

14《再見了，親人》 A節(jié)選自魏巍《誰是最可愛的人》

B課文描寫了1958年中國(guó)人民志愿軍最后一批官兵離朝回國(guó)時(shí)，在車站上同朝鮮人民依依惜別的動(dòng)人情景，表現(xiàn)了志愿軍和朝鮮人民比山高比海深的真摯情誼，贊揚(yáng)了中朝兩國(guó)人民

用鮮血凝成的偉大友誼。

C大娘：洗補(bǔ)衣服，三天沒合眼；送食物，累得昏倒；救傷員，失去唯一的親人。

小金花：為救偵察員老王，失去媽媽。

大嫂：為志愿軍挖野菜，失去雙腿。

志愿軍：浴血奮戰(zhàn)，幫助朝鮮人民趕起侵略者。

D文中反問句列為陳述句的方法。

E這篇課文的前三個(gè)自然段在表達(dá)上有什么共同點(diǎn)？

答：首先都是用滿含懇求意愿的祈使句開頭，然后把現(xiàn)實(shí)的情景和往事結(jié)合起來，寫得情真

意切，最后從具有充分肯定語(yǔ)意的反問句結(jié)尾。

15《金色的魚鉤》A寫出了老班長(zhǎng)關(guān)心同志、舍己為人、忠于革命的精神永垂不朽。他可歌

可泣的英雄事跡，閃爍著金子般的思想光輝。

B課文地?cái)⑹隽思t軍長(zhǎng)征途中，一位炊事班長(zhǎng)盡心盡力地照顧三個(gè)生病的小戰(zhàn)士過草地，而

不惜犧牲自己的感人事跡，表現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士忠于革命、舍己為人的崇高品質(zhì)。

C“金色的魚鉤” 象征著老班長(zhǎng)崇高的革命精神永垂不朽。

D“燦爛的光芒”指的是老班長(zhǎng)忠于革命、舍己為人的崇高品質(zhì)

16《橋》：文中的老漢以自己的威信和沉穩(wěn)、高風(fēng)亮節(jié)、舍己為人的精神保護(hù)了村民，老漢為代表的優(yōu)秀共產(chǎn)黨員就是密切聯(lián)系群眾的“橋”。他在人們心中目中的地位很高，是人們

獲得生的希望的“靠山“。

A這篇課文的句子和段落與我們平常讀的文章有什么不同？這樣寫有什么好處？

答：這篇課文的句子和段落都比較簡(jiǎn)短，這樣寫的好處是渲染緊張氣氛。

B老漢：無私無畏、不徇私情、英勇獻(xiàn)身

C文中的比喻句、擬人句。

17《夢(mèng)想的力量》

課文通過記敘6歲的加拿大男孩瑞恩·希里杰克為了實(shí)現(xiàn)“給非洲的孩子修一口井，好讓他們有干凈的水喝”這一夢(mèng)想，而不懈努力，終于使夢(mèng)想成真的經(jīng)過，體現(xiàn)了瑞恩的一顆善良、堅(jiān)定執(zhí)著的、金子般的美好童心。

第五單元

18《將相和》:“將”是指廉頗，“相”是指藺相如，“和”是和好的意思。

A本篇課文是根據(jù)司馬遷《史記》中的《廉頗藺相如列傳》改寫的。

B司馬遷，漢代；《史記》：被魯迅稱為“史家之絕唱，無韻之離騷”

C中心思想：課文以秦趙兩國(guó)的矛盾為背景，以藺相如的活動(dòng)為線索，通過對(duì)“完璧歸趙”“澠池之會(huì)”“負(fù)荊請(qǐng)罪”三個(gè)小故事的記述，寫出了將相之間由不和到和好的經(jīng)過，贊揚(yáng)了藺相如勇敢機(jī)智、不畏強(qiáng)暴的斗爭(zhēng)精神和以國(guó)家利益為重，顧大局、識(shí)大體的可貴品

質(zhì)和政治遠(yuǎn)見，也贊揚(yáng)了廉頗勇于改過的精神。

D從結(jié)構(gòu)上看，全文由“完璧歸趙”“澠池之會(huì)”“負(fù)荊請(qǐng)罪”3個(gè)小故事組成，每個(gè)故事都有矛盾的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)果，有相對(duì)的獨(dú)立性，但又緊密聯(lián)系，第2個(gè)故事是第1個(gè)故事的發(fā)展，前兩個(gè)故事的結(jié)果，又是第3個(gè)故事的起因。

E藺相如：勇敢機(jī)智、不畏強(qiáng)暴的斗爭(zhēng)精神和以國(guó)家利益為重，顧大局、識(shí)大體識(shí)大體的可

貴品質(zhì)和政治遠(yuǎn)見

廉頗：勇于改過，以國(guó)家利益為重。

F《史記》作者是漢代的司馬遷，其中有這些個(gè)性鮮明的人物：治水三過家門而不入的大禹，偉大的詩(shī)人屈原，西楚霸王項(xiàng)羽?！妒酚洝繁霍斞赶壬Q為“史家之絕唱，無韻之離騷”。

19《草船借箭》

A根據(jù)我國(guó)著名古典歷史小說《三國(guó)演義》中有關(guān)“草船借箭”的情節(jié)改寫的。草船借箭的故事發(fā)生在東漢末年。作者：羅貫中。

B中心思想：故事以“借”為主線，按事情發(fā)展順序進(jìn)行敘述。先寫了草船借箭的原因；接著寫了諸葛亮做草船借箭的準(zhǔn)備；然后重點(diǎn)寫了草船借箭的經(jīng)過；最后寫了事情的結(jié)果，贊

揚(yáng)了諸葛亮的有膽有識(shí)、足智多謀、才智超群。

C諸葛亮：有膽有識(shí)、足智多謀、才智超群。

周瑜：智謀過人、妒賢忌能魯肅：忠厚老實(shí)曹操：生性多疑

D《三國(guó)演義》中的故事還有“桃園三結(jié)義”“三顧茅廬”“火燒赤壁”“空城記” 等

20《井陽(yáng)岡》

A《景陽(yáng)岡》是根據(jù)我國(guó)著名古典小說《水滸傳》第二十三回選編的，作者：施耐庵

B中心思想：課文記敘了武松在陽(yáng)谷縣的一家酒店內(nèi)開懷暢飲后，趁著酒興上了景陽(yáng)岡，赤

手空拳打死猛虎的故事，表現(xiàn)了武松豪放、勇敢、倔強(qiáng)、機(jī)敏的英雄性格。

C注釋：課本下面的解釋

D全文按事情發(fā)展的順序，依次寫了喝酒、上岡、打虎、下岡。

E《水滸傳》中還有很多個(gè)性人物：及時(shí)雨宋江、豹子頭林沖、智多星吳用、黑旋風(fēng)李逵、浪里白條張順。

21《猴王出世》

A這篇略讀課文節(jié)選自我國(guó)古典神話小說《西游記》第一回。作者吳承恩

B中心思想：課文主要寫了花果山上一塊仙石孕育了一只石猴，這石猴與群猴玩耍時(shí)，因敢

于第一個(gè)跳進(jìn)水簾洞，被群猴拜為猴王，表現(xiàn)了石猴活潑可愛、敢作敢為的特點(diǎn)。

C注釋。

第六單元

A從古至今信息傳遞形式的主要發(fā)展經(jīng)歷：

1、古代，驛差長(zhǎng)途跋涉。

2、近代，依靠交通工

具的郵政系統(tǒng)。

3、現(xiàn)代，電報(bào)、電話。

4、當(dāng)代，廣播、電視和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)。

B古人傳遞信息的方式：烽火、人傳信、漂流瓶等。

C調(diào)查研究問題：

1、確定研究的問題。

2、定一個(gè)簡(jiǎn)單的研究計(jì)劃。

3、通過各種途徑獲取

資料

4、形成自己的觀點(diǎn)。5寫簡(jiǎn)單的研究報(bào)告。

信息獲取的途徑：閱讀書籍報(bào)刊、上網(wǎng)瀏覽、調(diào)查訪問、觀看影視節(jié)目、收聽廣播??

研究報(bào)告的寫法：

1、問題的提出

2、調(diào)查方法

3、調(diào)查情況和資料整理

4、結(jié)論

第七單元

22《人物描寫一組》

《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》選自徐光耀的中篇小說《小兵張嘎》作者徐光耀，本文主要通過動(dòng)作和心理活動(dòng)的描寫反映了小嘎子頑皮、機(jī)敏、爭(zhēng)強(qiáng)好勝、有智謀、富有心計(jì)，胖墩兒

忠厚老實(shí)的個(gè)性特點(diǎn)?！久鑼懛椒ǎ簞?dòng)作描寫和心理描寫】

《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》選自清代吳敬梓的小說《儒林外史》本文主要通過動(dòng)作描寫及細(xì)節(jié)描寫淋漓盡致、入木三分地刻畫了嚴(yán)監(jiān)生愛財(cái)勝過生命，極其吝嗇的守財(cái)奴的形象。【動(dòng)作

描寫及細(xì)節(jié)描寫】

《“鳳辣子”初見林黛玉》選自清代曹雪芹的長(zhǎng)篇小說《紅樓夢(mèng)》本文從正面描寫和側(cè)面描寫兩個(gè)方面展示了王熙鳳的性格特征，并主要通過肖像描寫、語(yǔ)言描寫及動(dòng)作描寫展示了一個(gè)潑辣張狂、口齒伶俐、善于阿諛奉承、見風(fēng)使舵、喜歡使權(quán)弄?jiǎng)?、炫耀特?quán)和地位的人物

形象。

中國(guó)四大名著：《三國(guó)演義》、《水滸傳》、《西游記》、《紅樓夢(mèng)》。【描寫方法：正面

描寫和側(cè)面描寫?！?/p>

23《刷子李》

A本文選自馮驥才的《俗世奇人》。B刷子李：技藝高超

C作者抓住細(xì)節(jié)描寫寫出了師傅的超凡技藝和他的藝高膽大、自信、豪氣千丈。文章最后一句話意思有：

1、“刷子李”確實(shí)有絕活，這一絕活，要不是親眼看見，怎么也不敢相信是真的，說明“刷子李”技藝高超。

2、“刷子李”的絕活是他自我挑戰(zhàn)、不斷磨練的結(jié)果。

3、“刷子李”的所言所行深深震撼了曹小三，讓他感觸很深，獲益頗多。

24《金錢的魔力》：節(jié)選美國(guó)著名作家馬克·吐溫的短篇小說《百萬英鎊》。本文刻畫了小市民以錢取人、金錢至上的丑態(tài)(文中人物：托德)，也刻畫出了老板的唯利是圖、世故圓滑、阿諛奉承、獻(xiàn)媚討好的丑態(tài)。

第八單元

25《自己的花是給別人看的》

A作者季羨林，表達(dá)了自己對(duì)德國(guó)奇麗風(fēng)景和與眾不同風(fēng)俗習(xí)慣的贊美之情。“人人為我，我為人人”，其中“我為人人”是說每個(gè)人心中要有他人，要有社會(huì)責(zé)任感，要用實(shí)際行動(dòng)為大眾著想，為社會(huì)盡到自己的義務(wù)。如果大家都這樣想這樣做就必然會(huì)換來“人人為我”的結(jié)果。

B“人人為我,我為人人。我覺得這一種境界是頗耐人尋味的。”為什么說這種境界“耐人尋

味的？

答：因?yàn)榈聡?guó)人愛花，他們將花栽種在臨街窗戶外面，將最美的花給別人看，而自己走到街上有享受別人為自己創(chuàng)造的美，這種民族風(fēng)情的境界是高尚的、無私的、實(shí)實(shí)在在的，人人

都能享受到的，因此，耐人尋味。

26、《威尼斯的小艇》介紹了小艇的樣子、船夫駕駛小艇的高超技術(shù)和小艇的重要作用。本

文抓住了事物的特點(diǎn)并把人的活動(dòng)和景物、風(fēng)情結(jié)合起來，景、物、人相互聯(lián)系。

第五篇：人教版語(yǔ)文五年級(jí)下期末總復(fù)習(xí)含答案

一、用“"畫出下面句中的錯(cuò)別字，并在括號(hào)里修正。

①他們的花不向在中國(guó)那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都載種在臨街窗戶的外面。（像）（栽）②他總能平穩(wěn)地穿過，而且速度非長(zhǎng)快，還能做極轉(zhuǎn)彎。（常）（急）

③許多孩子由保母陪伴著，座著小艇到效外去呼吸新鮮的空氣。（姆）（坐）（郊）

④如果你有性參加他們的溝火晚會(huì)……你就會(huì)更深地領(lǐng)悟非洲彩色的美。（幸）（篝）

⑤既使偶然見上一面，他的音容笑帽，舉手投足，也會(huì)流在心中揮之不去。（即）（貌）（留）⑥、電視、報(bào)紙中有很多廣告使用漢字不規(guī)范，請(qǐng)你把用錯(cuò)的字改過來。

咳不容緩（藥品廣告）（刻）一明驚人（明目液）（鳴）

騎樂無窮（摩托車廣告）（其）無可替帶（膠帶紙）（代）默默無蚊（蚊香廣告）（聞）鱉來無恙（補(bǔ)品廣告）（別）⑦．找出下列的錯(cuò)別字，再將正確的字寫在括號(hào)里。

一壁千里（碧）禁飄帶舞（襟）嚴(yán)陳以待（陣）杯水車新（薪）美侖美奐（輪）銀妝素裹（裝）不昔代價(jià)（惜）雪中送碳（炭）暈迷不醒（昏）奄奄一熄（熄）迫不急待(及)一聲不坑（吭）付荊請(qǐng)罪（負(fù)）同心脅力（協(xié)）攻無不刻（克）抓耳撓臉（腮）以身做責(zé)（作則）換然一心（煥）熟視無賭（睹）記憶尤心（猶新）陰謀鬼計(jì)（詭）愛不失手（釋）完壁歸趙（璧）一絲不拘（茍）喜出忘外（望）一竊不通（竅）

二、選出和例詞表示關(guān)系相近的一組（用√表示）

①北京：中國(guó)

A威尼斯：意大利√ B柏林：德國(guó)C昆明：云南

②樹杈：樹

A毛筆：鋼筆B朋友：鄰居√ C羽毛：鳥

③小艇：船夫

√A汽車：司機(jī)B飛機(jī)：乘客C文具：文具盒

三、詞的復(fù)習(xí)

一．補(bǔ)充詞語(yǔ)

一（碧）千里（翠）色欲流（渾）黃一體嚴(yán)陣以（待）

（銀）裝（素）裹精神（抖擻）隨心所（欲）運(yùn)轉(zhuǎn)（自）（如）

（絞）盡腦汁（面）不改色（安）居（樂）業(yè)（了）如指掌

（雪）中送（炭）同歸于（盡）勢(shì)不可（擋、當(dāng)）迫不及（待）

（奄奄）一息一聲不（吭）精衛(wèi)填（海）愚公移（山）

含（辛）茹苦任（勞）任（怨）艱苦（卓）絕百折不（撓）

千里（迢迢）肝膽相（照）風(fēng)雨無（阻）堅(jiān)貞不（屈）

（赤）膽忠心（全）心（全）意鞠躬盡（瘁）扶危（救）困

赴湯（蹈）火沖鋒（陷）陣無（價(jià)）之寶（理）直氣壯

完（璧）歸趙攻無不（克）負(fù)（荊）請(qǐng)罪同心（協(xié)）力

神機(jī)（妙）算（喜）不自勝手（疾）眼快（斂）聲屏氣

放（誕）無禮興致（勃勃）文質(zhì)（彬彬）儀表（堂堂）

（虎）背（熊）腰（身）強(qiáng)（立）壯神彩（奕奕）滿面（春）風(fēng)

垂頭（喪）氣目（瞪）口（呆）（健）步如飛活（蹦）亂（跳）

大（搖）大擺點(diǎn)頭（哈）腰（低）聲細(xì)語(yǔ)巧舌如（簧）

（娓娓）動(dòng)聽語(yǔ)（重）心（長(zhǎng)）應(yīng)接不（暇）（姹）紫（嫣）紅

（莞）爾一笑（熟）視無睹（翩翩）起舞繁花似（錦）

含情（脈脈）大（飽）眼（眼）目不（暇）接妙（不）可（言）

膀（大）腰（粗）措（不）及（防）接（踵）摩（肩）能（歌）善（舞）

完（整）無（缺）喜（出）（望）外夜以（繼）日美（輪）美（奐）

草船借（箭）百（發(fā)）百（中）（不）惜（代）價(jià)

二、.我是選詞小能手.（一）選詞填空

撕扯撕破撕裂

1.小張一不小心（撕破）了那張油畫。

2.剛剛搭好的150平方米的保溫大棚，一夜之間被大風(fēng)（撕扯）得七零八亂。

3.由于王華的任性，最終（撕裂）了他和同桌的關(guān)系。

靜寂沉寂安靜靜修

1.水面上漸漸（沉寂），只見月亮的影子在水中搖晃。

2.（靜寂）籠罩著這座水上城市，古老的威尼斯又沉沉的入睡了。

清脆清純清澈

1.駝鈴那（清脆）的聲音會(huì)回蕩的很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)。

2.歌唱家那（清純）的嗓聲可真是甜美。聽著那歌聲，猶如臨近了（清澈）的溪水旁邊。

矗立樹立

1.一座古樸典雅的”絲綢之路“巨型石雕，（矗立）在西安市玉祥門外。

2.我們要（樹立）良好的個(gè)人形象。

吩咐囑咐

1.放假了，老師（囑咐）我們要注意安全。

2.楚王只好（吩咐）大開城門迎接晏子。

剛強(qiáng)堅(jiān)強(qiáng)頑強(qiáng)

1.媽媽犧牲后，小金花把仇恨埋在心底，一滴眼淚也沒掉表現(xiàn)的十分（剛強(qiáng)）。

2.解放軍像（堅(jiān)強(qiáng)）的堡壘，用自己的血之軀，當(dāng)住了洶涌的洪水。

3.奧特曼憑著（頑強(qiáng)）的毅力戰(zhàn)勝一個(gè)又一個(gè)的怪獸。

殷紅金黃紅沙瓤透紅粉紅綠紅黑紅

1.在富裕人家的餐桌上，牛排上有（殷紅）的血，水果沙拉五光十色，各種飲料像是流動(dòng)的顏色，在不太寬裕的家庭，木薯是（粉紅）的，香蕉是（金黃）的，西瓜是（紅沙瓤）的，取之不盡的芒果則黃中（透紅）。

2.最具特色的是門廳陳列著大小不一的三個(gè)獨(dú)木舟，舟為（）色，是用上好的木材鑿成的，舟里種著（綠）草（紅）花。

（二）.用'√'選擇合適的詞語(yǔ)。

1.每到夜晚，我和小伙伴們也都會(huì)在夢(mèng)中（√飛騰飛行飛翔）

2.這時(shí)候我才（√意識(shí)意會(huì)）到，老師（√誤解誤會(huì)）了我的笑聲。

3.（√隔絕隔斷隔離）了空氣，他就可以長(zhǎng)期存。

4.我國(guó)是一個(gè)歷史（長(zhǎng)久√悠久古老）的國(guó)家。

期望希望指望欲望

1.你不要（指望）他能幫的上你。

2.我要好好學(xué)習(xí)，決不辜負(fù)爸爸媽媽對(duì)我（期望）。

3.為了滿足山區(qū)孩子們的求知（欲望），讓我們獻(xiàn)出一份愛心吧！

4.我真（希望）暑假能夠去九寨溝旅游。

（三）.下列括號(hào)中依次填入的成語(yǔ)，最貼近的一組是（d）。

2.這樣的計(jì)劃給人以（）的感覺，好象海市蜃樓，可望而不可即。

3.老張定計(jì)劃，做決定，很少檢查研究，常常（），還自夸”秀才不出門，盡知天下事?！?/p>

4.學(xué)習(xí)或者做事，如果（），隨心所欲，那么結(jié)果是可想而知的。

а.繪聲繪色、虛無縹緲、無的放矢、閉門造車ь.惟妙惟肖、無的放矢、信口開河虛無縹緲 c.身臨其境、閉門造車、虛無縹緲、信口開河d.繪聲繪色、虛無縹緲、閉門造車、無的放矢

（四）、盡：①所有的；②用力完成；③死亡；④完；⑤達(dá)到極端；

①使盡平生氣力，從半空中劈下（⑤）②同歸于盡（③）

③盡職盡責(zé)（②）④盡人皆知（①）

莫：①不要 ②沒有什么 ③表現(xiàn)揣測(cè) ④姓

①莫不是半夜三更要謀我錢財(cái)。（③）②莫自己嚇唬自己。（①）

③這是我莫大的榮幸。（②）④干將莫邪，即是劍又是人。（④）

特別：A與眾不同B 格外C 尤其

①威尼斯的小艇形狀特別。（A）②磁懸浮列車跑的特別快。（B）

③他喜歡讀古典小說，特別是四大名著。（C）

開辟：A 打開道路B 開拓、擴(kuò)展C 開天辟地的略語(yǔ)，指宇宙開始

①蓋自開辟以來，每受天真地秀，日月精華，感之既久，遂有靈通之意。（C）

②航空公司正為開辟新的航線而制定方案。（B）

③英雄的筑路大軍開辟出青藏高原直達(dá)內(nèi)地的現(xiàn)代化鐵路--青藏鐵路。（A）

（五）、下面句中加點(diǎn)詞應(yīng)選那種解釋？請(qǐng)把序號(hào)寫在括號(hào)里。

①、”清楚“的解釋有：①事物容易任人了解，辨認(rèn)；②事物了解透徹；③了解，明白

A、我的眼睛真是應(yīng)接不暇，但也看清楚了。（①）

B、這次作文的要求，你聽清楚了沒有。（③）

C、這次事再清楚不過了。（②）

②、”新鮮“的解釋有：①?zèng)]有變質(zhì)； ②沒有枯萎； ③經(jīng)常流通；④出現(xiàn)不久不常見

A、早上我們到戶外呼吸新鮮空氣。（③）

B、媽媽買來的肉真新鮮。（①）

C、這是一件新鮮事。（④）

③、同心協(xié)．力(A)A、共同合作B、調(diào)和C、幫助

④、負(fù)．荊請(qǐng)罪(A)A、背B、責(zé)任C、遭受D、具有

（六）.括號(hào)里填上適當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞.1.①(盡管)困難重重,可他(還是)出色地完成任務(wù).②音樂(不僅)能給人以美的享受,(還)能陶冶人的情操.③(無論)我們的雜技團(tuán)到哪里演出,(都)受到觀眾的熱情歡迎.④(因?yàn)?小李堅(jiān)持鍛煉身體,(所以)他的身體很結(jié)實(shí).⑤(因?yàn)?太陽(yáng)離地球太遠(yuǎn)了,(所以)我們看上去它只有一個(gè)盤子那么大.⑥(只有)在偉大的共產(chǎn)主義時(shí)代,(才)能充分發(fā)揮每個(gè)人的聰明才智.2....因?yàn)?..雖然…但是…假如…就…盡管…但…既…又…因?yàn)椤浴?①(因?yàn)?這里的景色看得太久了,(所以)感覺不到它的美了.②我們要向駱駝學(xué)習(xí)，他們(盡管)慢慢地走(但)總會(huì)走到目的地.③(雖然)是我三年前的發(fā)現(xiàn),(但是)我不敢說出,怕大家笑話.④我想把駱駝垂在肚皮底下的毛皮剪一剪,(因?yàn)?太不整齊了.3.因?yàn)椤浴浴且驗(yàn)椤绻汀挥小拧?/p>

①(只有)細(xì)心地觀察,(才)能抓住事物的特點(diǎn).②秦國(guó)(之所以)不敢進(jìn)攻趙國(guó),(是因?yàn)?.我們武有廉頗,文有藺相如.③我們(如果)現(xiàn)在不好好學(xué)習(xí),將來(就)不能擔(dān)當(dāng)起建設(shè)祖國(guó)的重任.4.不是…而是…雖然…但是…不僅…而且…

①楊家的小兒子(雖然)只有九歲,(但是)非常聰明。

②藺相如躲著廉頗，（不是）害怕廉頗，（而是）以大局為重。

③王熙鳳（不但）是一個(gè)阿諛奉承的人，（而且）也是個(gè)工于心計(jì)之人。

5．只要…都…盡管…還是…雖然…但是…

①(盡管)對(duì)缺氧已有準(zhǔn)備,施工中出現(xiàn)的情況(還是)讓他們始料不及.②(雖然)溫度太低,混凝土無法凝固，(但是)這一切難不倒我們的筑路大軍.③草原上行車十分灑脫,(只要)方向不錯(cuò),怎么走(都)可以.6、因?yàn)椤浴?無論…都…不僅…而且…只有…才…雖然…但是…如果…就… ①(無論)冬夏,他身上(都)有一股酸酸的汗味兒.②非洲(不僅)植物世界是彩色的,(而且)動(dòng)物世界也是彩色的.③一萬四千多種的非洲蝴蝶,(只有)在非洲(才)能大飽眼福.④(因?yàn)?非洲兒童喝了受污染的水,(所以)許多孩子死了.⑤這魚湯(雖然)沒加作料,(但是)我們覺得沒有比這更鮮美的了.7.巧填關(guān)聯(lián)詞語(yǔ).①(只有)訪問”狗國(guó)",(才)從狗洞進(jìn)去.②(因?yàn)?我最不中用,(所以)派到這兒來了.③(如果)我們現(xiàn)在不好好學(xué)習(xí),將來(就)不能擔(dān)當(dāng)起建設(shè)祖國(guó)的重任.四、把下列歇后語(yǔ)補(bǔ)充完整.①劉關(guān)張?zhí)覉@三結(jié)義------------------------(生死之交)②孔明借東風(fēng)------------------------------(巧用天時(shí))③關(guān)公赴會(huì)-(單刀直入)④徐庶進(jìn)曹營(yíng)------------------------------(一言不發(fā))⑤孫猴子的臉------------------------------(說變就變)⑥梁山泊的軍師----------------------------(無用)⑦諸葛亮哭周瑜----------------------------(假戲真做)⑧諸葛亮草船借箭--------------------------(有借無還)⑨劉備借荊州------------------------------(有借無還)⑩張飛穿針-(粗中有細(xì))⑾諸葛亮焚香彈琴--------------------------(計(jì)上心來)