第一篇：農(nóng)村中專(zhuān)校班級(jí)文化建設(shè)現(xiàn)狀的分析與對(duì)策

農(nóng)村中專(zhuān)校班級(jí)文化建設(shè)現(xiàn)狀的分析與對(duì)策

播種思想是班主任工作的源頭。諺語(yǔ)說(shuō)：“播種一個(gè)思想，收獲一種行動(dòng)；播種一個(gè)行為，收獲一種習(xí)慣。”在平時(shí)的工作中我們要發(fā)揮提升班級(jí)文化建設(shè)的效能，讓學(xué)生在不自覺(jué)中獲得心靈的滋潤(rùn)。中專(zhuān)學(xué)校的不少學(xué)生行為習(xí)慣差、就業(yè)目的不明確，如何改善這一現(xiàn)象，創(chuàng)建優(yōu)秀的班級(jí)職業(yè)文化氛圍，培養(yǎng)具有良好的思想道德品質(zhì)和行為習(xí)慣的“職業(yè)人才”，成為我們不得不思索的問(wèn)題。

一、農(nóng)村中專(zhuān)校班級(jí)文化建設(shè)的現(xiàn)狀

相對(duì)于普通中學(xué)而言，中專(zhuān)學(xué)校的班級(jí)管理難度更大，而中專(zhuān)學(xué)校的班級(jí)文化建設(shè)還不夠健全。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.學(xué)生缺乏濃郁的班級(jí)文化意識(shí)

隨著農(nóng)村城市化進(jìn)程的加快，農(nóng)村中專(zhuān)學(xué)校無(wú)形中承擔(dān)了許多“問(wèn)題家庭”子女的教育工作，單親、低保、寄養(yǎng)等家庭的學(xué)生比較多，這些學(xué)生往往表現(xiàn)出的我行我素，不愛(ài)學(xué)習(xí)，無(wú)視學(xué)校的教育。不少學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)中職校的教育缺乏認(rèn)識(shí)，認(rèn)為學(xué)生在學(xué)校學(xué)學(xué)技能而已，不重視學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。在進(jìn)行班級(jí)文化建設(shè)時(shí)，學(xué)生得不到家長(zhǎng)積極、有力的支持和指導(dǎo)。

2.學(xué)生缺乏強(qiáng)烈的環(huán)境保護(hù)意識(shí)

法國(guó)著名的教育家盧梭曾經(jīng)指出：“學(xué)生周?chē)氖挛锞褪且槐緯?shū)，使他在不知不覺(jué)中繼續(xù)不斷地豐富他的記憶，從而增進(jìn)他的判斷能力”。整潔、明麗、溫馨的教室環(huán)境可以激發(fā)性情、陶冶情操，給人以啟迪教育。農(nóng)村中職學(xué)生由于生活環(huán)境的影響，不少學(xué)生學(xué)習(xí)、思想、行為習(xí)慣相對(duì)較差，在衛(wèi)生習(xí)慣上缺乏自主性和持久性，在個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣、班級(jí)環(huán)境保潔、保護(hù)環(huán)境意識(shí)上都相對(duì)較差。

二、農(nóng)村中專(zhuān)校班級(jí)文化建設(shè)的思考與對(duì)策

在班級(jí)文化建設(shè)的過(guò)程中，班主任起著至關(guān)重要的作用。如何在實(shí)踐中，調(diào)動(dòng)一切可以調(diào)動(dòng)的因素，創(chuàng)設(shè)具有班級(jí)特色的班級(jí)文化呢？下面是筆者結(jié)合自己的一些經(jīng)驗(yàn)產(chǎn)生的思考與對(duì)策：

1.目標(biāo)的制訂增強(qiáng)向心力

目標(biāo)就像燈塔，指引著前進(jìn)的方向。通過(guò)設(shè)立班集體的探索目標(biāo)，激勵(lì)學(xué)生確立明確的奮斗目標(biāo)，喚起學(xué)生為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而不斷奮斗的欲望，使學(xué)生在完成目標(biāo)后獲得的探索和學(xué)習(xí)成績(jī)的快樂(lè)，也喚醒他們心靈里的自豪感、自尊感和自信感。因此，目標(biāo)是使學(xué)生產(chǎn)生克服困難的動(dòng)力和學(xué)習(xí)愿望的內(nèi)在力量的唯一源泉。通過(guò)設(shè)立班集體的目標(biāo)，還能夠促使學(xué)生將對(duì)集體的感情上升為對(duì)集體的責(zé)任，有助于集體責(zé)任感的形成。

2.制度的確立保證貫徹落實(shí)

制度是調(diào)整一定的社會(huì)生活中人與人、人與社會(huì)之間關(guān)系或規(guī)定行為者行動(dòng)的強(qiáng)制性規(guī)則體系?？茖W(xué)合理的班集體管理制度能夠加強(qiáng)班級(jí)建設(shè)，發(fā)揮班委會(huì)及班委的核心領(lǐng)導(dǎo)作用，使其各負(fù)其責(zé)，各盡所能，調(diào)動(dòng)工作的積極性，從而使班級(jí)工作有條不紊地進(jìn)行。班集體管理制度的制訂和實(shí)施要切合學(xué)生實(shí)際，尊重學(xué)生意見(jiàn)，這樣才能真正發(fā)揮其正面教育效應(yīng)。

3.環(huán)境的營(yíng)造點(diǎn)亮美好心靈

文化環(huán)境的重要性從古時(shí)的“孟母三遷”到“近朱者赤，近墨者黑”，再到今天的“環(huán)境出人才”都可證明。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“要使教室的每一面墻壁都具有教育的作用?！苯淌沂菍W(xué)生成長(zhǎng)、教師授業(yè)的主要陣地。

良好的教室環(huán)境可以陶冶情操，給人以啟迪教育。因此，教室的環(huán)境布置就顯得尤為重要。讓全班同學(xué)共同用智慧和雙手來(lái)布置教室，在班級(jí)設(shè)置不同的欄目，如：班訓(xùn)、公示欄、勵(lì)志欄、活動(dòng)欄、交流區(qū)。每天的早讀讓學(xué)生集體讀一遍班訓(xùn)，借以勵(lì)志。勵(lì)志欄用一些名言警句教育學(xué)生，如：勤能補(bǔ)拙，靜能生慧；沒(méi)有最好，只有更好/樂(lè)學(xué)善思；態(tài)度決定一切/把握今天。同時(shí)還在黑板一角開(kāi)辟“每日名言園地”，由學(xué)生負(fù)責(zé)每日摘抄一條名言警句。

4.專(zhuān)業(yè)的特色彰顯文化個(gè)性

個(gè)性化班級(jí)文化打破傳統(tǒng)的班級(jí)文化模式，以個(gè)性化的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)、班級(jí)目標(biāo)，個(gè)性化的班規(guī)、班歌、班名，個(gè)性化的班級(jí)活動(dòng)為載體，學(xué)生主動(dòng)參與創(chuàng)設(shè)自我教育環(huán)境，有利于激活學(xué)生的潛能，啟動(dòng)學(xué)生持久的教育內(nèi)需，培育學(xué)生良好的人文素養(yǎng)。作為中等職業(yè)學(xué)校，可根據(jù)不同的專(zhuān)業(yè)創(chuàng)設(shè)班級(jí)文化。

如：農(nóng)村經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)的班級(jí)，在教室張貼管理學(xué)家、經(jīng)濟(jì)學(xué)家的名人、名言；利用勵(lì)志專(zhuān)欄，介紹成功企業(yè)的管理模式，企業(yè)家人生。教育學(xué)生應(yīng)根據(jù)自己的實(shí)際選擇合適自己的崗位，從基層做起，一步一個(gè)腳印，才能有所成就?？梢?jiàn)，個(gè)性化班級(jí)文化建設(shè)的探索研究，有利于創(chuàng)設(shè)和諧的育人氛圍，使每一個(gè)學(xué)生都在積極、健康、向上的風(fēng)氣中共同成長(zhǎng)。

綜上所述，班級(jí)文化的建設(shè)是個(gè)系統(tǒng)的工程。學(xué)生在班級(jí)文化活動(dòng)中顯示個(gè)人的才華，培養(yǎng)創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力。在實(shí)現(xiàn)班級(jí)目標(biāo)的過(guò)程中，責(zé)任感大大增強(qiáng)，自我獲得了極大的發(fā)展。在班級(jí)管理中，我們要有意識(shí)地利用班級(jí)文化具有的潛移默化性，自我教育性等特點(diǎn)，采取滲透的形式，把教育思想貫穿于整個(gè)文化環(huán)境中，充分發(fā)揮班級(jí)文化的育人功能，我們的班級(jí)才會(huì)成為更為和諧班級(jí)，我們的學(xué)生才能不斷地成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

陳虹.高中生物教學(xué)中進(jìn)行有效教學(xué)的思考[J].成功：教育，2011（24）.編輯 段麗君

第二篇：農(nóng)村中學(xué)校園文化建設(shè)現(xiàn)狀與對(duì)策

農(nóng)村學(xué)校校園文化建設(shè)的現(xiàn)狀與對(duì)策

xx中學(xué)是一所農(nóng)村初級(jí)中學(xué)，學(xué)校雖然地處農(nóng)村，信息相對(duì)閉塞，但作為教書(shū)育人、傳承文明的一方凈土，校園文化建設(shè)是我們辦學(xué)的重要組成部分。校園文化既是學(xué)校全體師生在學(xué)習(xí)、工作和生活的過(guò)程中所共同擁有的價(jià)值觀、信仰、態(tài)度、作風(fēng)和行為準(zhǔn)則，又能彰顯師生個(gè)性，弘揚(yáng)民族文化。所以，加強(qiáng)農(nóng)村學(xué)校校園文化建設(shè)對(duì)于優(yōu)化學(xué)校育人環(huán)境、促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展都具有重要的意義。

一、農(nóng)村學(xué)校校園文化建設(shè)的現(xiàn)狀

我在農(nóng)村中學(xué)任教8年，認(rèn)為農(nóng)村學(xué)校校園文化建設(shè)狀況還不容樂(lè)觀，歸納起來(lái)主要有以下五種傾向：

一是校園文化建設(shè)目的“功利化”。據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)校將校園文化建設(shè)簡(jiǎn)單的等同于張貼標(biāo)語(yǔ)、懸掛橫幅等政治運(yùn)動(dòng)而進(jìn)行的；學(xué)校校長(zhǎng)和領(lǐng)導(dǎo)班子大多數(shù)情況下把它作為學(xué)校的形象工程和應(yīng)付上級(jí)檢查的一道“風(fēng)景”，因此，不惜有限的人力、物力和財(cái)力，大張旗鼓的張貼標(biāo)語(yǔ)、懸掛橫幅、布置校園，搞硬件建設(shè)等。這樣的做法具有明顯的功利化傾向，偏離了校園文化建設(shè)的奠基學(xué)校育人品位的目標(biāo)。

二是校園文化建設(shè)內(nèi)容“片面化”。我們對(duì)一些農(nóng)村學(xué)校調(diào)查得知，有大部分學(xué)校只注重了學(xué)校硬件、校容校貌、校園綠化等物質(zhì)文化建設(shè)，但制度文化建設(shè)弱化，精神文化建設(shè)一片荒蕪；有些學(xué)校的校園文化建設(shè)顧此失彼。其實(shí)，校園文化建設(shè)僅從某一方面著手，是不可取的。因此，我們主張從更為廣闊的角度來(lái)充實(shí)校園文化建設(shè)的內(nèi)容。三是校園文化建設(shè)形式“庸俗化”。目前，農(nóng)村學(xué)校校園文化普遍缺乏核心校園文化理念，大多數(shù)學(xué)校依然存在生搬硬套，特色不突出的現(xiàn)象。有的學(xué)校標(biāo)語(yǔ)內(nèi)容雜亂；有些學(xué)校張貼的名人畫(huà)像、警句格言過(guò)多，屬于師生自己創(chuàng)作的內(nèi)容很少，導(dǎo)致師生熟視無(wú)睹，形同虛設(shè)；有的學(xué)校上墻的制度太多，但落實(shí)不力。這樣的校園文化既不能體現(xiàn)學(xué)校特色，又無(wú)法保證學(xué)校文化品位的提升。

四是校園文化建設(shè)過(guò)程“激進(jìn)化”?，F(xiàn)在，由于各級(jí)教育行政部門(mén)高度重視學(xué)校的校園文化建設(shè)，“文化建設(shè)熱”盛行，一些學(xué)校為順應(yīng)要求急功求利，“大躍進(jìn)”態(tài)勢(shì)明顯。這實(shí)質(zhì)上與校園文化形成的過(guò)程是相違背的，不利于學(xué)校精神文化的提煉和形成。

五是校園文化建設(shè)主體“骨干化”。據(jù)了解，在校園文化建設(shè)中，大多數(shù)學(xué)校的參與者主要是學(xué)校骨干和一些先進(jìn)分子；教師中對(duì)此持觀望或被動(dòng)態(tài)度的不少，熱情不高；學(xué)?；顒?dòng)單一，學(xué)生參與少，幾乎呈被動(dòng)的接受狀態(tài)。顯然，這樣的校園文化無(wú)法讓全體師生認(rèn)同，難以形成共同的價(jià)值觀。

二、加強(qiáng)中小學(xué)校園文化建設(shè)的對(duì)策

先進(jìn)的校園文化建設(shè)應(yīng)包括學(xué)校物質(zhì)文化建設(shè)、制度文化建設(shè)、精神文化建設(shè)三個(gè)方面的工作。精神文化建設(shè)是校園文化建設(shè)的核心內(nèi)容，也是校園文化的最高層次。那么，如何實(shí)現(xiàn)以精神文化建設(shè)為核心的校園文化建設(shè)，促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展呢？

一是理念統(tǒng)攬，形成合力文化。校園文化實(shí)際上就是校長(zhǎng)辦學(xué)理念的集中體現(xiàn)。我國(guó)著名的教育家陶行知說(shuō)：“校長(zhǎng)是學(xué)校的靈魂。”因此，校長(zhǎng)要從自己對(duì)教育的理解，根據(jù)學(xué)校發(fā)展的規(guī)律，綜合社會(huì)各方面對(duì)教育的要求，對(duì)自己的學(xué)校做出全局性、長(zhǎng)遠(yuǎn)性的規(guī)劃，并將這種思想以學(xué)校發(fā)展目標(biāo)的形式描繪出來(lái)，從而形成自己的辦學(xué)理念。在校園文化建設(shè)中，要用理念去統(tǒng)率和指導(dǎo)學(xué)校的一切，形成一種具有鮮明理念內(nèi)涵的文化整體合力，產(chǎn)生強(qiáng)大的教育沖擊力。

二是個(gè)性塑造，彰顯特色文化。有專(zhuān)家說(shuō)：“有個(gè)性的東西才是最有生命力的?！痹谛@文化建設(shè)中，一定要因校制宜，不要盲目攀比，力求突出特色。學(xué)校特色是一種先進(jìn)的、獨(dú)特的、富有時(shí)代特征和相對(duì)穩(wěn)定的學(xué)校文化。在校園文化建設(shè)中應(yīng)注意以下三點(diǎn)：一要正確處理好校園文化建設(shè)與特色學(xué)校建設(shè)的關(guān)系，形成各自獨(dú)特的學(xué)校文化氣質(zhì)，促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展；二是校園文化建設(shè)中的個(gè)性塑造一定要認(rèn)真分析學(xué)校的實(shí)際情況，切不可照搬，避免千校一面；三是特色設(shè)計(jì)應(yīng)凸顯學(xué)校辦學(xué)理念，凝練學(xué)校的文化精神，形成新亮點(diǎn)。

三是繼承拓展，弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化。據(jù)了解，許多學(xué)校在多年的辦學(xué)過(guò)程中已經(jīng)形成了自己的風(fēng)格。時(shí)代在發(fā)展，老校也不能一味的躺在傳統(tǒng)上睡大覺(jué)。最好的方法是在傳統(tǒng)中融入新內(nèi)容，在新內(nèi)容中又折射出傳統(tǒng)的光芒，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代文化的接軌和協(xié)調(diào)。因此。應(yīng)從以下四個(gè)方面努力：一是珍惜學(xué)校傳統(tǒng)，認(rèn)真撰寫(xiě)校史，開(kāi)辟學(xué)校發(fā)展展覽室、讓師生了解校史；二是科學(xué)謀劃學(xué)校遠(yuǎn)景，向教師介紹學(xué)校的未來(lái)前景、辦學(xué)方向，增強(qiáng)校興我榮的使命感；三是舉行學(xué)校文化藝術(shù)節(jié)等有意義的活動(dòng)，以傳承學(xué)校的價(jià)值和信仰，引領(lǐng)師生為價(jià)值而人生；四是多宣傳先進(jìn)師生的典型事跡，以弘揚(yáng)其精神。

四是分布推進(jìn)，構(gòu)建過(guò)程文化。校園文化的形成是學(xué)校辦學(xué)者的辦學(xué)理念形成——人員選拔——-師生認(rèn)同吸收的過(guò)程。眾所周知，校園文化建設(shè)需要財(cái)力、物力等一定的條件。由于多方面的原因，目前不少農(nóng)村學(xué)校還很難滿(mǎn)足這些條件，那么就需要科學(xué)規(guī)劃，整體設(shè)計(jì)，分步實(shí)施，分步推進(jìn)，保持校園文化建設(shè)的整體性和統(tǒng)一性，實(shí)現(xiàn)文化建設(shè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃和現(xiàn)實(shí)可能性的機(jī)結(jié)合，從而穩(wěn)步推進(jìn)校園文化建設(shè)。

五是重點(diǎn)突破，帶動(dòng)整體文化。校園文化建設(shè)的涉及面廣，事實(shí)上不可能全面出擊。農(nóng)村學(xué)校必須在目前學(xué)校物質(zhì)文化建設(shè)已有良好基礎(chǔ)的前提下，集中優(yōu)勢(shì)兵力，重點(diǎn)解決以下兩個(gè)問(wèn)題。一是制度文化建設(shè)。學(xué)校的制度文化建設(shè)是學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展不可或缺的支撐和保障。因此，學(xué)校應(yīng)著力于和諧統(tǒng)一的制度建設(shè)。學(xué)校的制度建設(shè)要要始終堅(jiān)持民主集中制的原則，力求做到合乎政策法規(guī)、體現(xiàn)人文關(guān)懷，把學(xué)校的辦學(xué)理念和價(jià)值追求清晰地表達(dá)在規(guī)則中，使師生員工在學(xué)習(xí)、工作、生活的各個(gè)方面形成與學(xué)校精神相一致的思想行為，把學(xué)校倡導(dǎo)的價(jià)值觀變成可見(jiàn)的、可感的、現(xiàn)實(shí)的因素，從而形成強(qiáng)力的“教育場(chǎng)”。同時(shí)，要積極謹(jǐn)慎的推行在職教師的聘任制和績(jī)效工資制，盤(pán)活了學(xué)校的人力資源，做到了“人盡其才，才盡其用”；要努力探索促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的管理制度，真正做到績(jī)效掛鉤，從而煥發(fā)了教師的教育熱情；要改進(jìn)教育教學(xué)和教師評(píng)價(jià)機(jī)制，打破以“學(xué)生成績(jī)”定工作教師業(yè)績(jī)的舊觀念，真正以素質(zhì)教育的思想內(nèi)化教師的教育行為。二是精神文化建設(shè)。精神文化建設(shè)是校園文化建設(shè)的最高目標(biāo)。那么，如何去加強(qiáng)學(xué)校的精神文化建設(shè)呢？一是注重“校風(fēng)”、“教風(fēng)”和“學(xué)風(fēng)”建設(shè)；二是組織好體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)自主性的各類(lèi)典禮和文化活動(dòng)，如廉政文化進(jìn)校園活動(dòng)、詩(shī)教活動(dòng)、禮儀教育、愛(ài)心捐助活動(dòng)、星級(jí)評(píng)比、“書(shū)香校園”讀書(shū)活動(dòng)等；三是協(xié)調(diào)好學(xué)校的人際關(guān)系。良好的人際關(guān)系有利于調(diào)動(dòng)積極性，提高工作效率，形成健康向上的校園文化氛圍。為此，學(xué)校管理者必須大力改善學(xué)校中的溝通渠道，充分發(fā)揚(yáng)民主，信任廣大師生員工，努力追求一種認(rèn)識(shí)上統(tǒng)一、感情上融洽、步調(diào)上一致的人際氛圍。通過(guò)以上重點(diǎn)建設(shè)，尋找校園文化建設(shè)的突破口，最后帶動(dòng)整體文化建設(shè)工作。

六是師生參與，打造和諧文化?！昂椭C文化”內(nèi)含著人們高度認(rèn)同的共同價(jià)值觀觀念，影響著人們的思想和行為準(zhǔn)則，起著潛移默化的教育作用。為改變校園文化建設(shè)主體的“骨干化”現(xiàn)象，應(yīng)堅(jiān)持師生共同參與，突出主體性。校長(zhǎng)是學(xué)校文化建設(shè)的引領(lǐng)者、培植者，應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，努力充實(shí)文化資本，提升文化修養(yǎng)，形成文化自覺(jué)。師生是校園文化建設(shè)的主體。因此，校園文化建設(shè)要充分發(fā)揮師生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)師生的創(chuàng)造潛能，讓師生在參與中受到熏陶和教育，從而擁有正確的價(jià)值觀、信仰、態(tài)度、作風(fēng)和行為準(zhǔn)則，形成對(duì)校園文化的認(rèn)同感，打造和諧的校園文化，促進(jìn)學(xué)校的內(nèi)涵發(fā)展。

第三篇：農(nóng)村小學(xué)教師現(xiàn)狀分析與對(duì)策

小王小學(xué)教師現(xiàn)狀分析與對(duì)策

眾所周知，我國(guó)是一個(gè)農(nóng)業(yè)大國(guó)，農(nóng)村人口占80%以上，要提高全民族的素質(zhì)，必須從農(nóng)村基層教育抓起。2003 年我國(guó)鄉(xiāng)村人口占全國(guó)總?cè)丝诘?9.47 % ,這意味著半數(shù)以上少年兒童的基礎(chǔ)教育要在農(nóng)村完成。小學(xué)教育是整個(gè)教育的初始階段，是教育的奠基工程，只有基礎(chǔ)牢固了，樓房才會(huì)建得高大、雄偉。

一、小王小學(xué)教師現(xiàn)狀

整體素質(zhì)不高。我校教師中普遍存在結(jié)構(gòu)不優(yōu)，整體素質(zhì)不高的問(wèn)題，骨干教師缺乏：市級(jí)骨干教師幾乎為零；年齡結(jié)構(gòu)老化：46歲以上教師占48.3%，31-45歲教師占23.3%，30歲以下教師占28.4%；學(xué)歷層次不高：大專(zhuān)以上教師(均為自考、函授等成人教育學(xué)歷)占20.9%，中專(zhuān)學(xué)歷占76.7%；學(xué)科、專(zhuān)業(yè)單一：語(yǔ)文、數(shù)學(xué)專(zhuān)任教師占絕大多數(shù)，其他學(xué)科專(zhuān)任教師沒(méi)有。尤其音、體、美、英語(yǔ)、信息技術(shù)、科學(xué)等專(zhuān)業(yè)教師十分緊缺。

工作負(fù)擔(dān)重。目前我校教師課時(shí)數(shù)普遍為16-20節(jié)/周，有些教師在20節(jié)以上，所有教師跨科目、跨年級(jí)任課。此外，還要承擔(dān)個(gè)別輔導(dǎo)、家訪等工作。新課改的培訓(xùn)、教研日活動(dòng)有時(shí)占用雙休日。大部分教師反映自己每日累計(jì)工作時(shí)間在10小時(shí)以上。師資配備嚴(yán)重不足，多余的教學(xué)工作量自然分?jǐn)偟狡渌處熒砩稀?/p>

專(zhuān)業(yè)化發(fā)展不足。歷史原因造成了中、老年教師的文化專(zhuān)業(yè)素質(zhì)普遍偏低，繼續(xù)教育的不足又導(dǎo)致了其思想觀念和業(yè)務(wù)技能的落后，知識(shí)更新程度慢，信息技術(shù)素養(yǎng)差，教學(xué)、科研等業(yè)務(wù)素質(zhì)低，課堂

教學(xué)方式單

一、手段落后，效率不高。專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、報(bào)告講座以及學(xué)術(shù)會(huì)議，一般教師難于企及，平時(shí)學(xué)習(xí)渠道以自學(xué)、同行交流為主。

二、對(duì)策：

樹(shù)立科學(xué)發(fā)展觀，實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展。要高度重視農(nóng)村基礎(chǔ)教育的發(fā)展。要進(jìn)一步加大投入力度，保障農(nóng)村教育發(fā)展的基本條件，縮小城鄉(xiāng)之間教育發(fā)展的差距，改善農(nóng)村中小學(xué)的辦學(xué)條件，加快農(nóng)村基礎(chǔ)教育的發(fā)展。

切實(shí)加強(qiáng)學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)，提高我校教師的素質(zhì)。新課程的實(shí)施，要求教師要樹(shù)立科學(xué)的課程觀，教學(xué)工作中不在單單是教書(shū)匠，而是課程的實(shí)施者、創(chuàng)造者，教師要能根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)生的實(shí)際、現(xiàn)實(shí)的課程資源等，創(chuàng)造性地開(kāi)展教學(xué)等；教師要能根據(jù)一定的教育理念、學(xué)校的辦學(xué)特色、學(xué)生發(fā)展的需要等，開(kāi)發(fā)校本課程等。這些對(duì)農(nóng)村中小學(xué)教師來(lái)說(shuō)都是新問(wèn)題、新要求。因此各級(jí)地方政府應(yīng)抓住這一機(jī)會(huì)，建立和完善新的教師培訓(xùn)機(jī)制，開(kāi)展以新課程為主的新一輪教師培訓(xùn)。要通過(guò)在職培訓(xùn)、專(zhuān)題研修、教學(xué)研究、遠(yuǎn)程教育、送教下鄉(xiāng)、觀摩示范等多種形式，提高農(nóng)村教師業(yè)務(wù)的能力，使農(nóng)村教師熟悉新課程，掌握新課程的主要特點(diǎn)，樹(shù)立現(xiàn)代教育觀、質(zhì)量觀和學(xué)生觀，特別要使農(nóng)村教師樹(shù)立科學(xué)的課程觀、寬廣扎實(shí)的業(yè)務(wù)知識(shí)和終生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性以及實(shí)施素質(zhì)教育的觀念和能力。在提高業(yè)務(wù)能力的同時(shí)，更要注重教師的思想道德教育，使教師具有良好的職業(yè)道德，熱愛(ài)農(nóng)村教育事業(yè)，熱愛(ài)農(nóng)村兒童。要通過(guò)教育和其它有效措

施，使廣大教師敬業(yè)愛(ài)崗，扎根農(nóng)村小學(xué)。政府應(yīng)采取有效措施，切實(shí)提高農(nóng)村小學(xué)教師的待遇，比如大幅度提高工資、實(shí)行輪換制、提供專(zhuān)門(mén)的進(jìn)修機(jī)會(huì)等，使農(nóng)村教師能夠安心工作，努力鉆研業(yè)務(wù)，不斷提高教育教學(xué)水平，以更好地促進(jìn)農(nóng)村基礎(chǔ)教育的發(fā)展

農(nóng)村教育在全面建設(shè)小康社會(huì)及構(gòu)建和諧社會(huì)性中具有基礎(chǔ)性作用,加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)是素質(zhì)教育的源頭性工程。要發(fā)展農(nóng)村教育、辦好農(nóng)村學(xué)校就必須建設(shè)一支高素質(zhì)的農(nóng)村教師隊(duì)伍。但加強(qiáng)農(nóng)村教師隊(duì)伍建設(shè)任重而道遠(yuǎn)，我們只有遵循規(guī)律，結(jié)合實(shí)際，積極進(jìn)行改革才能打造一支過(guò)硬的教師隊(duì)伍，促進(jìn)教育的快速發(fā)展。

第四篇：農(nóng)村小學(xué)教師現(xiàn)狀分析與對(duì)策

農(nóng)村小學(xué)教師現(xiàn)狀分析與對(duì)策

眾所周知，我國(guó)是一個(gè)農(nóng)業(yè)大國(guó)，農(nóng)村人口占80%以上，要提高全民族的素質(zhì)，必須從農(nóng)村基層教育抓起。2003 年我國(guó)鄉(xiāng)村人口占全國(guó)總?cè)丝诘?9.47 % ,這意味著半數(shù)以上少年兒童的基礎(chǔ)教育要在農(nóng)村完成。小學(xué)教育是整個(gè)教育的初始階段，是教育的奠基工程，只有基礎(chǔ)牢固了，樓房才會(huì)建得高大、雄偉。那么，我們的農(nóng)村小學(xué)教師現(xiàn)狀到底是怎樣的？他們能不能承擔(dān)起打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)的重任？帶著這些問(wèn)題，對(duì)某鎮(zhèn)農(nóng)村小學(xué)教師師資隊(duì)伍的現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查。

在倍受關(guān)注的農(nóng)村弱勢(shì)群體中，小學(xué)教師是一個(gè)容易被忽視的群體。在多數(shù)人看來(lái)，教師是一個(gè)令人感到幸福、滿(mǎn)足的職業(yè)：“工作穩(wěn)定，環(huán)境單純，假期多”。然而，在社會(huì)變革和經(jīng)濟(jì)浪潮的沖擊下，農(nóng)村小學(xué)教師已成為一個(gè)飽含清苦酸楚、面臨生存窘?jīng)r的群體，他們的生存狀態(tài)直接關(guān)系到農(nóng)村基礎(chǔ)教育的發(fā)展，關(guān)系到廣大農(nóng)村孩子的受教育狀況。關(guān)注、改善其生存、生活狀態(tài)，無(wú)疑是農(nóng)村教育發(fā)展最大的期待和寄托。

一、農(nóng)村小學(xué)教師現(xiàn)狀

整體素質(zhì)不高。在農(nóng)村小學(xué)教師中普遍存在結(jié)構(gòu)不優(yōu)，整體素質(zhì)不高的問(wèn)題，以某普通鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)為例，骨干教師缺乏：市級(jí)骨干教師僅占教師總數(shù)4.6%；年齡結(jié)構(gòu)老化：46歲以上教師占48.3%，31-45歲教師占23.3%，30歲以下教師占28.4%；學(xué)歷層次不高：大專(zhuān)以上

教師(均為自考、函授等成人教育學(xué)歷)占20.9%，中專(zhuān)學(xué)歷占76.7%，其中近半數(shù)為民師畢業(yè)，高中及以下學(xué)歷占2.4%；學(xué)科、專(zhuān)業(yè)單一：語(yǔ)文、數(shù)學(xué)專(zhuān)任教師占絕大多數(shù)，其他學(xué)科專(zhuān)任教師幾乎沒(méi)有。全鄉(xiāng)教師中僅有2人是體育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)，其余均為普師和幼師專(zhuān)業(yè)畢業(yè)。音、體、美、英語(yǔ)、信息技術(shù)、科學(xué)等專(zhuān)業(yè)教師十分緊缺。

工作負(fù)擔(dān)重。只要有炊煙升起的地方，就有小學(xué)教師的身影”，是山區(qū)教師工作環(huán)境艱苦的寫(xiě)照。目前在農(nóng)村中心小學(xué)教師課時(shí)數(shù)普遍為16-20節(jié)/周，村小及教學(xué)點(diǎn)教師大都在20節(jié)以上，大多數(shù)教師跨科目、跨年級(jí)任課，邊遠(yuǎn)教學(xué)點(diǎn)實(shí)行包班上課，有的要負(fù)責(zé)兩個(gè)班。此外，還要承擔(dān)個(gè)別輔導(dǎo)、家訪等工作。新課改的培訓(xùn)、教研日活動(dòng)有時(shí)占用雙休日。大部分教師反映自己每日累計(jì)工作時(shí)間在10小時(shí)以上。師資配備嚴(yán)重不足，多余的教學(xué)工作量自然分?jǐn)偟狡渌處熒砩稀?/p>

專(zhuān)業(yè)化發(fā)展不足。在提倡終身學(xué)習(xí)、“教師是一股源源不斷的泉水”的時(shí)代，農(nóng)村小學(xué)教師不管有沒(méi)有“一桶水”，一用數(shù)十年。歷史原因造成了中、老年教師的文化專(zhuān)業(yè)素質(zhì)普遍偏低，繼續(xù)教育的不足又導(dǎo)致了其思想觀念和業(yè)務(wù)技能的落后，有些中老年教師實(shí)際上只是識(shí)字的農(nóng)民，知識(shí)更新程度慢，信息技術(shù)素養(yǎng)差，教學(xué)、科研等業(yè)務(wù)素質(zhì)低，課堂教學(xué)方式單

一、手段落后，效率不高。究其因：一是培訓(xùn)目標(biāo)被歪曲。盡管教師有自我提高發(fā)展的愿望，職稱(chēng)評(píng)定中的論文、外語(yǔ)、計(jì)算機(jī)等“硬性規(guī)定”，成了人事部門(mén)和教育行政部門(mén)組織教師繼續(xù)教育的目標(biāo)。為不影響晉職加薪，教師參訓(xùn)率達(dá)到了100%。

但買(mǎi)一本書(shū)，參加一次考試，一年花費(fèi)百元到數(shù)百元不等（完全由教師承擔(dān)），教師的反應(yīng)是“費(fèi)時(shí)費(fèi)力還費(fèi)銀子”，“權(quán)力部門(mén)的變相創(chuàng)收”，挫傷農(nóng)村教師繼續(xù)學(xué)習(xí)的積極性。二是職能部門(mén)難作為。進(jìn)修學(xué)校和教研室，承擔(dān)教師日常培訓(xùn)任務(wù)，但職能?chē)?yán)重弱化，力量不足，深居簡(jiǎn)出，下基層開(kāi)展培訓(xùn)活動(dòng)要由學(xué)?；蚪處煶袚?dān)活動(dòng)經(jīng)費(fèi)，農(nóng)村教師認(rèn)為這種培訓(xùn)機(jī)會(huì)少，有也是坐而論道的多，敢于“下水”示范的少，指導(dǎo)性不強(qiáng)。三是學(xué)習(xí)渠道單一。專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、報(bào)告講座以及學(xué)術(shù)會(huì)議，一般教師難于企及，平時(shí)學(xué)習(xí)渠道以自學(xué)、同行交流為主。節(jié)省費(fèi)用、工學(xué)矛盾相對(duì)緩解的學(xué)歷提高于是成為一枝獨(dú)秀。在調(diào)查中，30歲以下教師參加自考或函授的占100%，有的還同時(shí)兼顧等級(jí)考試，但普遍存在學(xué)非所教，都為職稱(chēng)、文憑而學(xué)。

人才流失現(xiàn)象嚴(yán)重。受內(nèi)部流動(dòng)體制（如城鄉(xiāng)）不暢以及外地、其他行業(yè)優(yōu)越的物質(zhì)生活和豐富的精神文化生活的吸引，大多數(shù)農(nóng)村中青年骨干教師都有“跳槽”的想法。某鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)五年間通過(guò)停薪留職、外出打工、轉(zhuǎn)業(yè)的教師流失率達(dá)5.2%，流失教師基本上是中青年骨干教師，這對(duì)農(nóng)村骨干教師的成長(zhǎng)和學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展造成相當(dāng)大的影響。近年來(lái)，考公務(wù)員、考研以脫離農(nóng)村教師崗位成為新趨勢(shì)。

農(nóng)村社會(huì)尊重和關(guān)心教師不夠。一是在價(jià)值多元化的社會(huì)，天秤向財(cái)富傾斜，經(jīng)濟(jì)地位決定了社會(huì)地位。在農(nóng)村，知識(shí)水平不高的打工人員收入超過(guò)教師成為普遍現(xiàn)象?！霸俑F不能窮教育，再富難于富教師”，道出了農(nóng)村小學(xué)教師的尷尬境地。收入的相對(duì)低廉，影響教師地位的提高。二是教師的社會(huì)地位與農(nóng)民重教程度密切相關(guān)。

管理制度缺乏創(chuàng)新和活力，普遍存在管理簡(jiǎn)單指標(biāo)化，不尊重教育規(guī)律。改革浪潮此起彼伏，考試指揮棒依然權(quán)威，一邊是喊素質(zhì)要減負(fù)，一邊是保質(zhì)量，“減負(fù)減負(fù)，后果自負(fù)”，讓教師在傳統(tǒng)與改革的困惑中無(wú)所適從。既要忙著能力素質(zhì)的培養(yǎng)，又要應(yīng)付各類(lèi)考試、競(jìng)賽，肩負(fù)著多重壓力。面臨來(lái)自社會(huì)、領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)的壓力，在與獎(jiǎng)懲、待遇、職稱(chēng)、提升、下崗、分流掛鉤的競(jìng)爭(zhēng)性管理制度下，校長(zhǎng)與教師以及教師間的關(guān)系普遍緊張，教師感到人際壓力沉重；“分是學(xué)生命根，考是老師的法寶”，也導(dǎo)致師生關(guān)系仍以權(quán)威式為主，平等合作和放任型比例很小，師生難融洽。

二、建議：

樹(shù)立科學(xué)發(fā)展觀，實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展。各級(jí)政府特別是中央政府要高度重視農(nóng)村基礎(chǔ)教育的發(fā)展。要進(jìn)一步加大投入力度，保障農(nóng)村教育發(fā)展的基本條件，縮小城鄉(xiāng)之間教育發(fā)展的差距，改善農(nóng)村中小學(xué)的辦學(xué)條件，加快農(nóng)村基礎(chǔ)教育的發(fā)展。將此作為貫徹“三個(gè)代表”重要思想、提高黨的執(zhí)政能力建設(shè)、構(gòu)建和諧社會(huì)的重要內(nèi)容。

切實(shí)加強(qiáng)農(nóng)村學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)，提高農(nóng)村教師的素質(zhì)。新課程的實(shí)施，要求教師要樹(shù)立科學(xué)的課程觀，教學(xué)工作中不在單單是教書(shū)匠，而是課程的實(shí)施者、創(chuàng)造者，教師要能根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)生的實(shí)際、現(xiàn)實(shí)的課程資源等，創(chuàng)造性地開(kāi)展教學(xué)等；教師要能根據(jù)一定的教育理念、學(xué)校的辦學(xué)特色、學(xué)生發(fā)展的需要等，開(kāi)發(fā)校本課程等。這些對(duì)農(nóng)村中小學(xué)教師來(lái)說(shuō)都是新問(wèn)題、新要求。因此各級(jí)地方政府

應(yīng)抓住這一機(jī)會(huì)，建立和完善新的教師培訓(xùn)機(jī)制，開(kāi)展以新課程為主的新一輪教師培訓(xùn)。要通過(guò)在職培訓(xùn)、專(zhuān)題研修、教學(xué)研究、遠(yuǎn)程教育、送教下鄉(xiāng)、觀摩示范等多種形式，提高農(nóng)村教師業(yè)務(wù)的能力，使農(nóng)村教師熟悉新課程，掌握新課程的主要特點(diǎn)，樹(shù)立現(xiàn)代教育觀、質(zhì)量觀和學(xué)生觀，特別要使農(nóng)村教師樹(shù)立科學(xué)的課程觀、寬廣扎實(shí)的業(yè)務(wù)知識(shí)和終生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性以及實(shí)施素質(zhì)教育的觀念和能力。在提高業(yè)務(wù)能力的同時(shí)，更要注重教師的思想道德教育，使教師具有良好的職業(yè)道德，熱愛(ài)農(nóng)村教育事業(yè)，熱愛(ài)農(nóng)村兒童。要通過(guò)教育和其它有效措施，使廣大教師敬業(yè)愛(ài)崗，扎根農(nóng)村小學(xué)。中央政府和地方政府應(yīng)采取有效措施，切實(shí)提高農(nóng)村小學(xué)教師的待遇，比如大幅度提高工資、實(shí)行輪換制、延遲退休年齡、提供專(zhuān)門(mén)的進(jìn)修機(jī)會(huì)、舉辦專(zhuān)門(mén)的培訓(xùn)班等，使農(nóng)村教師能夠安心工作，努力鉆研業(yè)務(wù)，不斷提高教育教學(xué)水平，以更好地促進(jìn)農(nóng)村基礎(chǔ)教育的發(fā)展

深化人事制度改革。深化人事制度改革，打破一潭死水。要大力推進(jìn)教育系統(tǒng)的人事制度改革，實(shí)現(xiàn)人才的合理有序流動(dòng)?？梢钥紤]采取四點(diǎn)措施。一是招聘一批師范類(lèi)大中專(zhuān)畢業(yè)生，為農(nóng)村小學(xué)教師隊(duì)伍補(bǔ)充新鮮血液。；二是面向社會(huì)公開(kāi)招考教師，聘用一批素質(zhì)高、年紀(jì)輕的代課教師緩解一下當(dāng)前師資緊缺的矛盾；三是從城鎮(zhèn)學(xué)校富余人員中，選派教師下到邊遠(yuǎn)窮鄉(xiāng)支教。四是改革教師內(nèi)退制度，將農(nóng)村教師的內(nèi)退年齡提前，動(dòng)員年齡偏大的教師提前退休。

農(nóng)村教育在全面建設(shè)小康社會(huì)及構(gòu)建和諧社會(huì)性中具有基礎(chǔ)性作用,加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)是素質(zhì)教育的源頭性工程。當(dāng)前，農(nóng)村小學(xué)教師隊(duì)伍的現(xiàn)狀與實(shí)施素質(zhì)教育和推行新課程改革不相適應(yīng)，阻礙著基礎(chǔ)教育和諧均衡發(fā)展。要發(fā)展農(nóng)村教育、辦好農(nóng)村學(xué)校就必須建設(shè)一支高素質(zhì)的農(nóng)村教師隊(duì)伍。但加強(qiáng)農(nóng)村教師隊(duì)伍建設(shè)任重而道遠(yuǎn)，我們只有遵循規(guī)律，結(jié)合實(shí)際，積極進(jìn)行改革才能打造一支過(guò)硬的教師隊(duì)伍，促進(jìn)教育的快速發(fā)展。

第五篇：某縣關(guān)于農(nóng)村文化建設(shè)的現(xiàn)狀與對(duì)策

*縣農(nóng)村文化建設(shè)的現(xiàn)狀與對(duì)策

加強(qiáng)農(nóng)村文化建設(shè)，實(shí)現(xiàn)農(nóng)村“三個(gè)文明”協(xié)調(diào)發(fā)展，是落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀、建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村的重要方面。近年來(lái)，我縣認(rèn)真貫徹黨中央、國(guó)務(wù)院的一系列文件精神，大力培育和繁榮農(nóng)村文化市場(chǎng)，積極組織開(kāi)展形式多樣的農(nóng)村文化活動(dòng)，著力推進(jìn)重點(diǎn)文化工程建設(shè)，全縣農(nóng)民群眾的精神文化生活不斷改善，農(nóng)村文化建設(shè)呈現(xiàn)出較好的發(fā)展勢(shì)頭。但是，與全面建設(shè)小康社會(huì)和建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村的目標(biāo)要求相比，與農(nóng)民群眾的精神文化需求相比，我縣的農(nóng)村文化建設(shè)還有諸多不適應(yīng)的地方，亟需認(rèn)真研究加以解決。

一、我縣農(nóng)村文化建設(shè)存在的主要問(wèn)題

從總體上看，我縣農(nóng)村文化建設(shè)的問(wèn)題主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：

一方面，鄉(xiāng)鎮(zhèn)文化站點(diǎn)功能消退，農(nóng)村文化建設(shè)的整體基礎(chǔ)較為薄弱。近些年來(lái)，我縣加大了用先進(jìn)文化引導(dǎo)農(nóng)村抵制陋習(xí)、弘揚(yáng)良好社會(huì)風(fēng)氣的力度，但由于鄉(xiāng)鎮(zhèn)文化站點(diǎn)功能消退，農(nóng)村文化建設(shè)的基礎(chǔ)薄弱，農(nóng)村文化活動(dòng)匱乏，導(dǎo)致一些村莊賭博、迷信等活動(dòng)開(kāi)始蔓延，在建設(shè)全面小康社會(huì)和社會(huì)主義新農(nóng)村的大好形勢(shì)下出現(xiàn)了不和諧的陰影。一是鄉(xiāng)鎮(zhèn)文化站基礎(chǔ)設(shè)施缺乏。各個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)均沒(méi)有獨(dú)立的文化站舍，大部份鎮(zhèn)文化站配置是“一塊牌子一間房、一枚章子一張床”，開(kāi)展群眾文化工作缺乏必要的設(shè)施、設(shè)備、場(chǎng)地和經(jīng)費(fèi)，加之鄉(xiāng)鎮(zhèn)財(cái)政狀況都不樂(lè)觀，群眾文化活動(dòng)開(kāi)展難度大。二是鄉(xiāng)鎮(zhèn)文化站隊(duì)伍建設(shè)滯后。隊(duì)伍老化、學(xué)歷偏低、專(zhuān)業(yè)技能差是目前鄉(xiāng)鎮(zhèn)文化專(zhuān)干亟待改變的現(xiàn)狀。全縣的XX名文化專(zhuān)干和XXX名文化輔導(dǎo)員中，大專(zhuān)學(xué)歷的_人，中專(zhuān)學(xué)歷的_人，其余人員文化程度均在高中以下。文學(xué)藝術(shù)創(chuàng)作、群眾文化編導(dǎo)等人才緊缺，加之人員年齡偏大，缺乏進(jìn)行系統(tǒng)的繼續(xù)教育培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)，現(xiàn)有隊(duì)伍已不能很好的發(fā)揮管理轄區(qū)內(nèi)文化市場(chǎng)和指導(dǎo)群眾文化活動(dòng)的作用。三是鄉(xiāng)鎮(zhèn)文化站管理體制不順。我縣鄉(xiāng)鎮(zhèn)文化站的管理體制是縣局管人事，鄉(xiāng)鎮(zhèn)管財(cái)、物、事，工作由鎮(zhèn)里安排，在各級(jí)財(cái)力都十分緊張的情況下，對(duì)鄉(xiāng)鎮(zhèn)文化站的人員，大部分是縣局管不了，鄉(xiāng)鎮(zhèn)又不管，管理體制的不通順，也導(dǎo)致鄉(xiāng)鎮(zhèn)文化站難以發(fā)揮應(yīng)有作用。

二、農(nóng)村現(xiàn)有演藝隊(duì)伍生存還很困難

農(nóng)村自發(fā)組織的演藝隊(duì)伍對(duì)活躍農(nóng)村文化生活起到了至關(guān)重要的作用，填補(bǔ)了政府出資送文化下鄉(xiāng)以外的農(nóng)村文化生活。我縣現(xiàn)有業(yè)余劇團(tuán)XXX個(gè)，隨著改革開(kāi)放的不斷深入，特別是全面推進(jìn)社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)以來(lái)，農(nóng)村生產(chǎn)的組織形式，人們的價(jià)值觀念、道德觀念、生活方式等因素的變化，農(nóng)村演藝隊(duì)伍生存與發(fā)展環(huán)境有了較大改變，但以目前調(diào)查的情況來(lái)看，相當(dāng)一部分業(yè)余劇團(tuán)生存與發(fā)展困難重重，面臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。一是管理有限。在農(nóng)村業(yè)余劇團(tuán)中，自發(fā)性、季節(jié)性劇團(tuán)多，發(fā)展盲目，分布不均，流動(dòng)性大，且?guī)缀鯖](méi)有辦證，縣文化局掌握不了情況，當(dāng)?shù)卣补芾聿坏?，形成管理空白，?wèn)題發(fā)現(xiàn)不了，即使發(fā)現(xiàn)了也難以糾正。二是指導(dǎo)有限。部分農(nóng)村業(yè)余劇團(tuán)沒(méi)有固定的場(chǎng)所，人員是臨時(shí)搭班子湊合，流動(dòng)較大，文化部門(mén)很難對(duì)其進(jìn)行業(yè)務(wù)方面的指導(dǎo)。三是提高有限。農(nóng)村業(yè)余劇團(tuán)的演出價(jià)格低廉，為了節(jié)省演出成本，大多數(shù)業(yè)余劇團(tuán)不愿花費(fèi)較多的時(shí)間和經(jīng)費(fèi)進(jìn)行排練，演員臨時(shí)湊合，劇本臨時(shí)照搬，甚至沿用老劇本唱流水戲，影響劇團(tuán)演出水平的提高。

導(dǎo)致農(nóng)村演藝隊(duì)伍特別是農(nóng)村業(yè)余劇團(tuán)發(fā)展空間有限，發(fā)展后勁不足的原因是多方面的，除了受經(jīng)濟(jì)大潮的沖擊，新傳媒搶占觀眾群體等大環(huán)境影響外，主要原因?yàn)椋阂皇侨鄙偃瞬拧Ｓ捎诟母镩_(kāi)放的深入和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，農(nóng)村大多數(shù)青壯年都外出務(wù)工，即使留下的部分青年人也因待遇低等問(wèn)題不愿學(xué)戲，造成業(yè)余劇團(tuán)現(xiàn)有大部分演員年紀(jì)偏大的現(xiàn)狀。二是缺少經(jīng)費(fèi)。業(yè)余劇團(tuán)沒(méi)有政府扶持資金，從服裝到道具，從音響設(shè)備到樂(lè)器都得自己添置。由于劇團(tuán)經(jīng)費(fèi)不足，只好因陋就簡(jiǎn)，難以更新燈光、音響等設(shè)備，影響演出效果。三是缺少劇目。農(nóng)村業(yè)余劇團(tuán)演出的劇目大多數(shù)是傳統(tǒng)折子戲，缺乏藝術(shù)創(chuàng)新。四是缺少場(chǎng)地。有些地方對(duì)農(nóng)村文化不重視，尤其輕視農(nóng)村業(yè)余劇團(tuán)。一些鄉(xiāng)村舞臺(tái)被拆了，沒(méi)有重建、新建，導(dǎo)致農(nóng)村業(yè)余劇團(tuán)只好在學(xué)校、曬坪、廟宇等地進(jìn)行演出。五是缺少輔導(dǎo)?？h財(cái)政撥給縣文化館的經(jīng)費(fèi)還不能足額發(fā)放基本工資，沒(méi)有正常的活動(dòng)經(jīng)費(fèi)、下鄉(xiāng)差旅費(fèi)，文化館難以下鄉(xiāng)開(kāi)展輔導(dǎo)、培訓(xùn)農(nóng)村劇團(tuán)骨干工作。六是缺少平臺(tái)。一方面缺少展示的平臺(tái)。各地政府組織的農(nóng)村業(yè)余劇團(tuán)會(huì)演或調(diào)演活動(dòng)較少，業(yè)余劇團(tuán)之間缺少展示的機(jī)會(huì)和交流的平臺(tái)，未能在競(jìng)爭(zhēng)中進(jìn)行交流提高。另一方面缺少公平競(jìng)爭(zhēng)的平臺(tái)。民營(yíng)性質(zhì)的農(nóng)村業(yè)余劇團(tuán)雖然價(jià)位低廉，卻很難進(jìn)入政府采購(gòu)的演出市場(chǎng)；而專(zhuān)業(yè)劇團(tuán)價(jià)位高、演出時(shí)間短，卻幾乎包攬了政府采購(gòu)的演出市場(chǎng)。

三、發(fā)展我縣基層文化的對(duì)策與建議

（一）發(fā)揮政府的主導(dǎo)作用，強(qiáng)化基層文化建設(shè)的組織領(lǐng)導(dǎo)

在全面推進(jìn)社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)中，各級(jí)黨委、政府要克服將文化工作視為可有可無(wú)，單純追求GDp增長(zhǎng)的急功近利思想和“一手硬、一手軟”的片面認(rèn)識(shí)和做法。把基層文化建設(shè)納入新農(nóng)村建設(shè)規(guī)劃，打?qū)嵑俗阄幕聵I(yè)經(jīng)費(fèi)，把基層文化建設(shè)由單純的部門(mén)行為上升到政府行為，統(tǒng)籌安排，有計(jì)劃、有重點(diǎn)的加強(qiáng)公共文化服務(wù)體系建設(shè)，力爭(zhēng)幾年內(nèi)將鄉(xiāng)鎮(zhèn)文化