第一篇：2012年前石畔九年制學(xué)校小學(xué)語文組

2012年前石畔九年制學(xué)校小學(xué)語文組

減負(fù)提質(zhì)工作交流材料

為切實(shí)減輕小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，進(jìn)一步加強(qiáng)教育教學(xué)過程管理，全面提高教育質(zhì)量，根據(jù)府谷縣教育局具體要求，我校于去年就展開了減輕小學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量工作，現(xiàn)將一年來我校小學(xué)語文組工作情況匯報(bào)如下：

一、主要做法：

1、學(xué)習(xí)“減負(fù)令”——明晰思路，提高認(rèn)識(shí)

自從教育局減負(fù)提質(zhì)會(huì)議后，我們?cè)诮萄薪M活動(dòng)時(shí)間宣傳會(huì)議精神，要求教師嚴(yán)格執(zhí)行教育局減負(fù)精神，以提高全體組員的思想認(rèn)識(shí)，并在此基礎(chǔ)上，立足校情、立足學(xué)科教學(xué)、立足學(xué)情，認(rèn)真制定教研組及年級(jí)組工作計(jì)劃，把減負(fù)提質(zhì)納入教研組重要工作日程，進(jìn)一步增強(qiáng)全體組員推進(jìn)“減負(fù)提質(zhì)”戰(zhàn)略的使命感和責(zé)任感。

2、強(qiáng)素質(zhì)，提質(zhì)量

（1）以檢查為抓手，規(guī)范教學(xué)常規(guī)

認(rèn)真抓好教學(xué)常規(guī)，推進(jìn)課堂有效性，使教學(xué)常規(guī)規(guī)范化、制度化。堅(jiān)持“三查一巡一建設(shè)”“ 三查”堅(jiān)持期初、期中、期末對(duì)備課、上課、作業(yè)、輔導(dǎo)等環(huán)節(jié)教學(xué)常規(guī)檢查； “一巡”建立對(duì)教學(xué)秩序、課堂安全的督查?！耙唤ㄔO(shè)”加強(qiáng)教研組建設(shè)，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)精神和協(xié)作意識(shí)，切實(shí)抓好每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高課堂效益。我組特別注重抓好每月一次教師教學(xué)常規(guī)檢查，并有針對(duì)個(gè)人的書面反饋小結(jié)和平時(shí)不定期檢查教師的上課、輔導(dǎo)和考查等方面的工作，１

從而掌握教學(xué)狀況，起到監(jiān)督促進(jìn)作用。通過落實(shí)常規(guī)，使教師在備課，上課等方面的工作得到了規(guī)范和提效，同時(shí)也提高了教師的業(yè)務(wù)水平，大多數(shù)老師在備寫教案和批改作業(yè)方面較為認(rèn)真、細(xì)致，并對(duì)每堂課能做深入細(xì)致的分析，對(duì)不盡如意之處作出改進(jìn)。

（2）以課堂為重點(diǎn)，提高教學(xué)質(zhì)量。

課堂教學(xué)堅(jiān)持以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，練習(xí)為主線的教學(xué)模式。我們通過開公開課、達(dá)標(biāo)課、教改研討、常規(guī)檢查、各種教學(xué)研討活動(dòng)等方式，能主動(dòng)關(guān)心老師的教學(xué)，協(xié)調(diào)困難，參與試教、點(diǎn)評(píng)，做好服務(wù)工作。極大的提高了老師們的質(zhì)量意識(shí)，自覺地在提高教學(xué)質(zhì)量上下功夫。在課堂教學(xué)這方面，我們始終把自己當(dāng)成一個(gè)初學(xué)者、新手，永遠(yuǎn)學(xué)習(xí)、永遠(yuǎn)創(chuàng)新、永遠(yuǎn)為學(xué)生負(fù)責(zé)。在教學(xué)過程中，我們以學(xué)生的身心發(fā)展和操作能力為基點(diǎn)，本著夯實(shí)動(dòng)作技術(shù)、提高能力的原則，著力在課堂上下功夫，同時(shí)努力精練自己的課堂語言，克服以前經(jīng)常重復(fù)的毛病，從贊美入手，倡導(dǎo)和引領(lǐng)課堂上全員參與。（3）努力開展有效教學(xué)。

以新的理念指導(dǎo)課堂教學(xué)，堅(jiān)持以學(xué)生為主體，運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)和開放式教學(xué)，來突破教學(xué)重難點(diǎn)，凸顯課堂有效性。各個(gè)年級(jí)組還結(jié)合各級(jí)的教學(xué)業(yè)務(wù)比賽，相繼開展了協(xié)作備課、同課異構(gòu)、知識(shí)能力競(jìng)賽等多種形式的多項(xiàng)比賽。這樣一來，教師業(yè)務(wù)不斷提升，也為新教師提供學(xué)習(xí)的平臺(tái)。

２

（4)關(guān)注練習(xí)設(shè)計(jì)，提升課堂效能 作業(yè)是鞏固拓展教學(xué)效果的重要環(huán)節(jié)，又是“減負(fù)提質(zhì)”的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。對(duì)于作業(yè)布置學(xué)校要求教師做到“五留五不準(zhǔn)”。即：“五留”——留適時(shí)適量作業(yè)，留自主型作業(yè)，留分層型作業(yè)，留實(shí)踐型作業(yè)，留養(yǎng)成型作業(yè)。“不準(zhǔn)”——不準(zhǔn)布置超時(shí)超量作業(yè)，不準(zhǔn)布置節(jié)日作業(yè)，不準(zhǔn)布置機(jī)械重復(fù)性作業(yè)，不準(zhǔn)布置隨意性作業(yè)，不準(zhǔn)布置懲罰性作業(yè)。認(rèn)真精選作業(yè)，根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況合理設(shè)計(jì)作業(yè)，突出對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的鞏固和應(yīng)用，增強(qiáng)作業(yè)的針對(duì)性和精要性，倡導(dǎo)分層作業(yè)。我組大部分班級(jí)有活頁作業(yè)，這些作業(yè)都是老師精挑細(xì)選的，題型靈活多樣，既鞏固了學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，又提高了他們的能力，還切實(shí)地減輕了學(xué)生過重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和心理負(fù)擔(dān)，激發(fā)了學(xué)生完成作業(yè)的興趣。在作業(yè)方面要求做到“四精四必”，即：精選、精練、精批、精評(píng)，有發(fā)必做、有做必收、有收必改、有改必評(píng)。及時(shí)向?qū)W生反饋，肯定成績(jī)，督促訂正，增強(qiáng)作業(yè)的反饋性和有效性。

二、所取得的成效

經(jīng)過我們的不懈努力，功夫不負(fù)有心人，這一年來也取得了可喜的成績(jī)。在榆林市第十四屆作文成果獎(jiǎng)暨陜北娃有獎(jiǎng)?wù)魑拇筚愔?，我校有幾百名小學(xué)生獲一、二、三等獎(jiǎng)，十幾名老師獲得優(yōu)秀作文指導(dǎo)獎(jiǎng)。在2011—2012學(xué)年第二學(xué)期教育局組織的期末文化素質(zhì)測(cè)評(píng)中，我組各年級(jí)的語文成績(jī)均居全縣前列。同時(shí)老師們也教得輕松，學(xué)生學(xué)得快樂，受到了上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)及廣大家長(zhǎng)的一致好評(píng)。

三、今后的打算

３

在今后的工作中，我們將一如既往，既要抓好“減負(fù)”工作，讓學(xué)生輕松、活潑、健康地成長(zhǎng)，又要狠抓教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展，努力讓我校的減負(fù)提質(zhì)工作落到實(shí)處，取得實(shí)效。具體做法如下：

1、精講、精練，以訓(xùn)練為主。課堂上盡量縮短教師的講授時(shí)間，給學(xué)生留出盡量多的自主學(xué)習(xí)和思考的時(shí)間，以學(xué)促講，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情。

2、減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，向40分鐘要質(zhì)量。課前精心設(shè)計(jì)，課上精心組織，精選習(xí)題，合理布置作業(yè)。讓學(xué)生視學(xué)習(xí)為樂趣。

3、每天給學(xué)生一個(gè)微笑，每天最少與一個(gè)學(xué)生單獨(dú)交談一次;關(guān)心“后進(jìn)生”每天最少說一句激勵(lì)他們的話。讓每一位學(xué)生都能體會(huì)到來自老師的關(guān)懷，感受到學(xué)校的溫暖。

4、加強(qiáng)學(xué)習(xí)與反思。借鑒學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，加以實(shí)踐，不斷反思。

前石畔九年制學(xué)校小語組

2012年11月30日

４

第二篇：前石畔九年制學(xué)校錄播教室應(yīng)工作總結(jié)

前石畔九年制學(xué)校2014-2015學(xué)第二學(xué)期

錄播教室應(yīng)用工作總結(jié)

先進(jìn)的錄播教室是有效的教學(xué)平臺(tái)，適時(shí)有效地應(yīng)用這個(gè)教學(xué)平臺(tái)，不僅為學(xué)校開展現(xiàn)場(chǎng)觀課、評(píng)課提供先進(jìn)的硬件設(shè)施，加大觀課評(píng)課的效果，并且可以通過網(wǎng)上轉(zhuǎn)播，還能實(shí)現(xiàn)異地觀、評(píng)課的交流和研討，錄播教室的使用能夠有效引導(dǎo)教師的專業(yè)化發(fā)展，加強(qiáng)課堂的開放性，提高資源共享的高效性。2015年3月，我校遠(yuǎn)程教學(xué)錄播室正式投入使用，下面將我校本學(xué)期應(yīng)用錄播教室的情況做一簡(jiǎn)要總結(jié)：

一、科學(xué)管理。

錄播教室主要應(yīng)用于課堂教學(xué)過程的錄制與傳送，所以我校錄播教室由教導(dǎo)處負(fù)責(zé)統(tǒng)一管理。為了更好、最大化地發(fā)揮錄播教室的教學(xué)研究功能，教導(dǎo)處專門建立健全了錄播教室管理制度，內(nèi)容大致包括：錄播教室的使用范圍、上課時(shí)的規(guī)范操作程序以及學(xué)生進(jìn)錄播教室上課的行為規(guī)范等。教導(dǎo)處將制定好的管理制度懸掛上墻，做到嚴(yán)格要求，認(rèn)真執(zhí)行。

錄播教室建成后，學(xué)校建立了完整的設(shè)備檔案，并選派了專門的業(yè)教師進(jìn)行保管。管理人員按教導(dǎo)處的要求進(jìn)行運(yùn)行管理，包括前期教師培訓(xùn)，日常使用時(shí)的開機(jī)、關(guān)機(jī)，衛(wèi)生打掃，課程資源管理建設(shè)，建立目錄表，填寫使用記錄等，還要定期對(duì)所有設(shè)備進(jìn)行檢查維修。

二、注重應(yīng)用。

錄播教室的錄課就像拍電視劇，評(píng)課就像看電影。普通課可以據(jù)此反思研究，精品課可以上交上級(jí)有關(guān)部門參賽，極大地節(jié)省了人力、物力，提高了教學(xué)效益。不僅如此，錄播教室還可以實(shí)現(xiàn)錄播課的網(wǎng)上交流和網(wǎng)上研討，能極大地提高資源共享的效果。為了打造一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，實(shí)現(xiàn)教學(xué)技能有效、快速的提高，本學(xué)期我校從第二周星期一開始，錄播教室正式投入使用。教導(dǎo)處安排人人在錄播室進(jìn)行錄制和直播，授課科目涵蓋各科，學(xué)校將本學(xué)期老師們?cè)阡洸ナ疑险n的教學(xué)資源進(jìn)行了歸類整理，及時(shí)上傳校園網(wǎng)站，并打包存盤，便于大家今后能更好地共享。

錄播室的使用有利于學(xué)校優(yōu)質(zhì)精品課程資源的網(wǎng)絡(luò)共享，促進(jìn)教師運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)能力的提升，打造一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。這套設(shè)備的先進(jìn)性就在于系統(tǒng)可以自動(dòng)的錄制課堂教學(xué)時(shí)的各種場(chǎng)景，自動(dòng)編輯，生成課堂錄像，同時(shí)在網(wǎng)絡(luò)中直播，這樣不僅受眾面廣、而且能長(zhǎng)久保存，這就使學(xué)校教育教研的隊(duì)伍擴(kuò)大了，空間拓展了，也為老師之間相互學(xué)習(xí)、相互切磋提供了更多的機(jī)會(huì)和更好的平臺(tái)。

第三篇：前石畔九年制學(xué)校微型課題研究材料劉學(xué)蕓

前石畔九年制學(xué)校微型課題研究材料

如何轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)后進(jìn)生

劉學(xué)蕓

數(shù)學(xué)知識(shí)具有高度的抽象性，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬓院蛻?yīng)用的廣泛性。隨著義務(wù)教育的推廣，當(dāng)前所在的農(nóng)村地區(qū)出現(xiàn)了大面積的數(shù)學(xué)后進(jìn)生，直接影響了數(shù)學(xué)課堂教育質(zhì)量。造成這么多的后進(jìn)生原因是多方面的，要大幅度提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量就得轉(zhuǎn)化這部分的后進(jìn)生。如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是擺在我們教師面前的一大難題。下面我就個(gè)人的一些觀點(diǎn)，淺談幾點(diǎn)見解：

一、加強(qiáng)后進(jìn)生的思想教育，改變他們的學(xué)習(xí)觀念，促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力

“思想是主導(dǎo)一個(gè)人的一切”。這些后進(jìn)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，學(xué)習(xí)觀念趕不上，缺乏自主學(xué)習(xí)。要改變這種狀況就得從他們的思想教育開始，在教學(xué)中結(jié)合教材內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，同時(shí)介紹典型的先進(jìn)人物的事跡，比如被稱為“海南的張海迪”的洪志功在身患“進(jìn)行性重癥肌無力病”。此病目前國內(nèi)外尚無治療藥物，最終會(huì)導(dǎo)致患者全身癱瘓甚至死亡。但身殘志堅(jiān)、自強(qiáng)不息的洪志功面對(duì)常人難以克服的困難，頑強(qiáng)地和命運(yùn)作斗爭(zhēng)。他自己開了一家小理發(fā)店和小書屋，自己養(yǎng)活自己；他用了一年的時(shí)間把自己的經(jīng)歷寫成了一部27萬字的長(zhǎng)篇小說——《痛苦中的微笑》,以近乎白描的手法，真實(shí)地?cái)懥艘粋€(gè)生活在社會(huì)底層的殘疾年輕人如何應(yīng)對(duì)接踵而來的災(zāi)難、面對(duì)苦難如何有尊嚴(yán)地活著，從一個(gè)獨(dú)特的視角體現(xiàn)了作者挑戰(zhàn)命運(yùn)、自強(qiáng)不息的優(yōu)良品格。通過這些典型的先進(jìn)人物的事跡促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力，樹立起學(xué)習(xí)的信心，端正個(gè)人的學(xué)習(xí)態(tài)度，能夠克服困難的學(xué)習(xí)精神。因此，思想教育對(duì)于激發(fā)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力有著特殊的教育意義。

二、教師對(duì)待后進(jìn)生要一視同仁，是他們接受學(xué)習(xí)的重要條件

總的來說，后進(jìn)生的自尊心是極脆弱的，都是希望得到老師和同學(xué)的尊重和理解，以及給予他們的幫助。所以在課堂教學(xué)中，不得對(duì)后進(jìn)生歧視、諷刺、揭短，以免刺傷他們的心靈，扼殺他們學(xué)習(xí)的自信心，遭遇一種冷落的共同心理。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，多給予他們一些關(guān)愛，多給予他們一些幫助，讓他們盡快融入到班集體中來，感受到老師和同學(xué)給他們帶來的溫暖。當(dāng)向后進(jìn)生提出問題時(shí)，要給他們投向一種充滿信任的眼光，當(dāng)遇到困難時(shí)，耐心去引導(dǎo)，讓后進(jìn)生從心理上去掉心中的包袱，主動(dòng)地接受學(xué)習(xí)，能夠克服學(xué)習(xí)上的困難，這樣就會(huì)產(chǎn)生較好的教學(xué)效果。比如我班中的王華同學(xué)，學(xué)習(xí)成績(jī)不理想，平時(shí)作業(yè)不愿意做，從來不回答問題。有一次在課堂上圓柱的體積時(shí)，我發(fā)現(xiàn)他沒有做，我就走到他的身旁，輕輕地問他：你知道這是計(jì)算什么嗎？他說，圓柱的體積，那你知道他的計(jì)算公式嗎？已知了什么呢？他就拿起筆算起來了，結(jié)果是正確的。我就請(qǐng)他到黑板上板演，并在集體訂正的過程中對(duì)他進(jìn)行了鼓勵(lì)。從此以后，好象他整個(gè)人都變了，每堂數(shù)學(xué)課他都認(rèn)真地完成練習(xí)，積極主動(dòng)地回答問題。

三、改進(jìn)教學(xué)方法，培養(yǎng)后進(jìn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

“沒有興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)，將會(huì)扼殺學(xué)生探求真理的欲望?！碧貏e是后進(jìn)生，他們往往對(duì)學(xué)習(xí)沒有興趣感，尤其是課堂上的那些單調(diào)、枯燥的練習(xí)題和難以理解的數(shù)學(xué)概念、法則、公式等知識(shí)，對(duì)他們來說是一種負(fù)擔(dān)。后進(jìn)生有的可能因?yàn)榛A(chǔ)差，有的可能思維能力差，所以，老師應(yīng)注意改進(jìn)教學(xué)方法，以保持和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)中可以根據(jù)教材的不同特征教法上要不拘一格，靈活多變，多選取一些接近他們生活的材料，讓他們?nèi)硇牡娜谌氲綌?shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中來，推動(dòng)他們?nèi)で笾R(shí)，鉆研問題，開闊眼界，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)在講課過程中要由淺入深，由具體到抽象，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，盡可能地降低后進(jìn)生的學(xué)習(xí)難度，使后進(jìn)生逐步理解和掌握所學(xué)知識(shí)。在向后進(jìn)生提問時(shí)，問題要適當(dāng)，讓他們盡可能地通過個(gè)人的思維回答問題。平時(shí)要注意后進(jìn)生的進(jìn)步處和閃光點(diǎn)，及時(shí)給予鼓勵(lì)，耐心激勵(lì)后進(jìn)生上進(jìn)，有意識(shí)地培養(yǎng)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、在班中營(yíng)造一種學(xué)習(xí)互助的氛圍，共同成長(zhǎng)

首先在班中建立“學(xué)習(xí)互助小組”，加強(qiáng)學(xué)生間的合作互助學(xué)習(xí)。這樣有利于增強(qiáng)小組的凝聚力與合作意識(shí)，有利于發(fā)揮小組的群體力量，更能帶動(dòng)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揚(yáng)學(xué)生的合作、互助精神。成立學(xué)習(xí)互助小組，通過優(yōu)秀生帶動(dòng)后進(jìn)生，讓后進(jìn)生學(xué)習(xí)優(yōu)秀生的一種良好學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)共同進(jìn)步。對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)具有很大的幫助，從而達(dá)到了減少后進(jìn)生數(shù)量的目的。

第四篇：賽教總結(jié)前石畔九年制學(xué)校小語組青年教師課堂教學(xué)大賽總結(jié)（范文模版）

前石畔九年制學(xué)校小語組青年教師課堂教學(xué)大賽總結(jié)

3月5日——3月22日，根據(jù)學(xué)校工作安排，小語組進(jìn)行了青年教師課堂教學(xué)大賽?，F(xiàn)在，歷時(shí)三周的課堂教學(xué)大賽已經(jīng)落下帷幕。在本次賽教活動(dòng)中小語組共有14名教師參加，每一位參賽教師能夠把過程和方法視為課堂教學(xué)的重要目標(biāo)，在教學(xué)過程中，盡量讓孩子們通過自己的閱讀查找、探索思考、質(zhì)疑創(chuàng)新、想象體會(huì)等豐富多彩的學(xué)習(xí)過程來獲取知識(shí)，使結(jié)論和過程有機(jī)地結(jié)合起來，促進(jìn)了知識(shí)和能力和諧發(fā)展。通過每位老師彼此聽課，大家都感覺到很欣慰，有很大的收獲。因?yàn)槊课唤處煹恼n堂教學(xué)能力都有不同程度的提升。最讓人感動(dòng)的是教師們那種進(jìn)取不認(rèn)輸?shù)囊还身g勁和對(duì)待講課的那種一絲不茍的精神?，F(xiàn)綜合各位評(píng)委的意見，對(duì)本次課堂教學(xué)大賽總結(jié)如下：

一、課堂教學(xué)中的亮點(diǎn)

1、參賽教師認(rèn)識(shí)到位，能積極對(duì)待這次教學(xué)大賽。

2、大部分參賽教師的教學(xué)基本功扎實(shí)，教學(xué)中能講普通話，能寫一手清秀、工整的粉筆字。語文知識(shí)底蘊(yùn)較深，能用準(zhǔn)確的語言應(yīng)對(duì)課堂中多變的學(xué)生個(gè)體，有的教師的語言表達(dá)能力很強(qiáng)，如劉麗萍、馬紅霞、倪獻(xiàn)梅等老師。有的教師調(diào)控課堂教學(xué)的藝術(shù)較高，善于調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，營(yíng)造活躍的課堂氛圍，如王麗霞、杜麗霞等老師。

3、教學(xué)目標(biāo)明確，體現(xiàn)新課標(biāo)精神。14節(jié)課都能根據(jù)教材的特點(diǎn)，確立明確的教學(xué)目標(biāo)，并能根據(jù)小學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)過程，體現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)的實(shí)效性，也體現(xiàn)了教學(xué)思想的先進(jìn)性。

4、創(chuàng)新課堂教學(xué)設(shè)計(jì)思路，體現(xiàn)了閱讀教學(xué)中“淡化分析，讀中感悟” 的教學(xué)理念。教學(xué)思路正確與否，直接影響一節(jié)課的成敗?？v觀14 節(jié)課 例，絕大部分教師具有很強(qiáng)的教學(xué)設(shè)計(jì)能力，能根據(jù)不同年級(jí)的教材特點(diǎn)，準(zhǔn)確地把握教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，科學(xué)、合理地安排實(shí)施教學(xué)的步驟、打破了“一段接一段”的常規(guī)而陳舊的設(shè)計(jì)思路。如倪獻(xiàn)梅老師執(zhí)教的《一個(gè)小村莊的故事》課例，先講了美麗的村莊有多美，繼而“什么都沒有了”入手，用直奔中心的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生抓住“為什么什么都沒有了”的文段，在引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀中感悟“愛護(hù)樹木、保護(hù)環(huán)境、維護(hù)生態(tài)平衡的道理”；馬紅霞老師執(zhí)教的《中彩那天》課例，教學(xué)設(shè)計(jì)圍繞“道德難題”從感受“我”的心情變化、“我”與母親的對(duì)話以及父親的表情、動(dòng)作等讓學(xué)生感悟父親的誠信，讓學(xué)生明白“誠信貴于金”，從而教育學(xué)生要講誠信。此外，劉麗萍老師執(zhí)教的《桂林山水》和胡巧榮老師執(zhí)教的《萬年牢》等課例在教學(xué)設(shè)計(jì)思路上都有創(chuàng)新。

5、語文訓(xùn)練桌有成效。大多數(shù)執(zhí)教老師都注重在閱讀教學(xué)中對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，要求學(xué)生用多種方法（默讀、自由朗讀、瀏覽、閱讀等）讀書，在讀書時(shí)做到邊讀邊思考邊動(dòng)筆畫畫、圈圈、點(diǎn)點(diǎn)（文中的重點(diǎn)語句，不懂的字詞等），使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)的方法及從小養(yǎng)成讀書的良好習(xí)慣。同時(shí)教師也非常重視語文知識(shí)的訓(xùn)練，使雙基訓(xùn)練落到實(shí)處。

6、尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。所有課例都基本能體現(xiàn)“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的課堂教學(xué)觀。如何激發(fā)學(xué)生的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性是每一位教師都想做而又不容易做到的，但這次參賽的大部分老師在這方面下足了功夫，也收到了很好的效果。主要體現(xiàn)在：①教師把尊重、微笑帶進(jìn)課堂，構(gòu)建和諧、平等的師生關(guān)系；②關(guān)于引導(dǎo)，重在激勵(lì)。教師以富有魅力的姿體語言和激勵(lì)性語言鼓勵(lì)學(xué)生，如“請(qǐng)你回答”、“請(qǐng)坐”、“你真聰明”、“你真棒”等等，這些語言在課堂上的運(yùn)用，一方面體現(xiàn)了老師對(duì)學(xué)生個(gè)體的尊重，另一方面有效地激發(fā)學(xué)生的求知欲望，營(yíng)造良好的課堂氛圍。

7、閱讀教學(xué)中潛移默化地滲透思想教育。語文教學(xué)中的對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育是很重要的，而思想教育的方法也是靈活多樣的。如何有效地滲透思想教育，如何打破過去陳舊的思想教育“說教”方式，對(duì)每一位語文教師來說或許是一個(gè)難題。新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)語文課的思想教育提出更高要求：在學(xué)習(xí)語文知識(shí)的同時(shí)，學(xué)會(huì)如何做人。怎樣才能實(shí)現(xiàn)育人工程，14 位語文教師的閱讀教學(xué)課例，充分體現(xiàn)了先進(jìn)的育人理念，體現(xiàn)了新課標(biāo)的育人精神。如王麗霞老師執(zhí)教的《鄧小平爺爺植樹》、尚麗老師執(zhí)教的《胖乎乎的小手》、李彩艷老師執(zhí)教的《泉水》、杜麗霞老師執(zhí)教的《月亮的心愿》、胡巧榮老師執(zhí)教的《萬年牢》、郝曉琴老師執(zhí)教的《尊嚴(yán)》、王樺萱老師執(zhí)教的《黃河是怎樣變化的》等課例思想教育的滲透性很強(qiáng)，教育效果良好。

8、語文知識(shí)的深度和廣度的拓展好。每一位教師都能從教材出發(fā)，把握重點(diǎn)、難點(diǎn)，圍繞中心進(jìn)行拓展，如倪獻(xiàn)梅老師為了讓學(xué)生明白”愛護(hù)樹木、保護(hù)環(huán)境”的緊迫性，運(yùn)用多媒體課件播放了人類因破壞環(huán)境而帶來的自然災(zāi)害片段；蘇淑萍老師為了讓學(xué)生明白“保護(hù)鳥類，人人有責(zé)”，讓學(xué)生寫保護(hù)翠鳥的宣傳語等。

9、先進(jìn)教學(xué)手段有效地輔助了閱讀教學(xué)。每一位老師都能根據(jù)教材特點(diǎn)設(shè)計(jì)制作多媒體課件。CAI 課件的選用適時(shí)、有效，教師運(yùn)用電教平臺(tái)教學(xué)的技術(shù)比較熟練，沒有出現(xiàn)明顯差錯(cuò)。

二、課堂教學(xué)中的存在問題

1、個(gè)別課堂中學(xué)生的主體地位不夠凸顯，仍然存在著老師牽著學(xué)生走、“焊接式”的教學(xué)狀態(tài)，如《黃河是怎樣變化的》課例中師生交流僅是教師說前半句、學(xué)生接后半句。

2、個(gè)別課堂氣氛沉悶，學(xué)生僅限于“聽”，教師只是簡(jiǎn)單地分配任務(wù)，如《亡羊補(bǔ)牢》一課，教師說：接下來我們開火車讀、接下來我們??毫無過渡的藝術(shù)，《清平樂 村居》一課也如此。

3、個(gè)別課堂未注重學(xué)生已有的知識(shí)，設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)枯燥，未能創(chuàng)設(shè)情境，且難度過大，如《清平樂 村居》的教學(xué)中教師用“賞析、注釋”等術(shù)語；個(gè)別教師的課堂提問藝術(shù)需要加強(qiáng)，如《荷葉圓圓》一課，老師問：“為什么要立起來？”

學(xué)生不知如何回答。

4、有的教師課堂語言不夠精煉，啰嗦的話語較多，沒有思考價(jià)值的問題如“是不是”、“對(duì)不對(duì)”、“好不好”等也較多，特別是有個(gè)別教師明明已提出問題讓學(xué)生讀書了，可其卻偏偏要在學(xué)生讀書時(shí)不停地重復(fù)問題，嚴(yán)重地影響了學(xué)生的讀書，還有的教師邊在黑板上板書，邊對(duì)著黑板講話（教師要講什么話須與學(xué)生面對(duì)面說）。

5、有的教師不能隨機(jī)應(yīng)變，對(duì)學(xué)生提出的某些棘手問題不能靈活處理；個(gè)別教師在學(xué)生回答有誤時(shí)也不予以指出，這樣容易誤導(dǎo)學(xué)生；有的教師板書時(shí)不注意字的筆順，出現(xiàn)錯(cuò)誤，普通話也有待提高。

6、多媒體CAI 課件的設(shè)計(jì)和使用上有些問題。一是文字背景的色彩影響了文字清晰度；二是字體太小，后面的同學(xué)看不清楚；三是個(gè)別老師的課件內(nèi)容太多，把問題的答案都顯示在上面。

7、在學(xué)生朗讀指導(dǎo)的方法和藝術(shù)方面仍需不懈努力。有的老師朗讀指導(dǎo)僅限于“讀”上，好像與理解課文無關(guān)，未能做到個(gè)性化朗讀，好像朗讀僅僅是一種形式，并沒有起到真正的作用。

三、今后課堂教學(xué)的幾點(diǎn)建議：

1、教師要加強(qiáng)對(duì)整個(gè)課堂的調(diào)控，在備好教材的同時(shí)還要備好學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，及時(shí)調(diào)控自己的課堂。不要讓學(xué)生非要按照自己課前的預(yù)設(shè)走。

2、提出的問題，要留有思考的空間，問題過大，無從回答，問題過小，就會(huì)浪費(fèi)寶貴的課堂教學(xué)的時(shí)間。

3、應(yīng)加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，采用多種形式地讀，讓學(xué)生在讀中理解、感悟；還要注意學(xué)生讀書方法的引導(dǎo)，教學(xué)中教師的范讀也很重要。

4、加強(qiáng)課堂管理與調(diào)控。

5、著力營(yíng)造民主、和諧、寬松的課堂氛圍，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)回答問題的心理安全和心理自由的空間，讓學(xué)生樂于參與；創(chuàng)設(shè)具有思考價(jià)值的問題情境，讓學(xué)生勇于參與，并且敢于發(fā)表自己獨(dú)到的觀點(diǎn)。

通過參加本次大賽，相信我們小語組全體成員一定會(huì)從這14節(jié)課堂教學(xué)中得到有益的啟示。作為一名小學(xué)教師，要不斷學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論知識(shí)，加強(qiáng)教學(xué)基本功訓(xùn)練，提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)，提高駕馭課堂的能力，用自己的人格魅力吸引學(xué)生，感染學(xué)生，使學(xué)生愛學(xué)、會(huì)學(xué)、想學(xué)，在學(xué)習(xí)中享受快樂，在快樂學(xué)習(xí)中不斷發(fā)展，不斷地探索、實(shí)踐、創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)與新課程共同成長(zhǎng)。

小語組

2013年3月26日

第五篇：前石畔九年制學(xué)校小學(xué)生普通話朗誦比賽活動(dòng)方案

前石畔九年制學(xué)校小學(xué)生普通話朗誦比賽活動(dòng)方案

一、指導(dǎo)思想：

為進(jìn)一步貫徹落實(shí)《國家通用語言文字法》，為全面推行素質(zhì)教育，進(jìn)一步推廣普通話，為提高我校學(xué)生的普通話水平，加強(qiáng)語言文字規(guī)范意識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，切實(shí)提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，豐富校園文化生活，特舉行此次普通話朗誦比賽。

二、活動(dòng)主題：“愛我校園”“愛我老師”

三、參賽對(duì)象：三至六年級(jí)每班兩人

四、活動(dòng)時(shí)間：2012年9月12日第六至八節(jié)課

五、活動(dòng)地點(diǎn)：升旗臺(tái)前

六、比賽要求：

1、所選內(nèi)容以“愛我老師”或“愛我校園”為主題，限時(shí)三分鐘，超時(shí)10秒鐘開始扣分。

2、從朗誦內(nèi)容、語言表達(dá)和服裝動(dòng)作等多方面綜合評(píng)分。

3、各班可在朗誦形式上有所創(chuàng)新，可播放背景音樂。

4、朗誦要求語音清晰準(zhǔn)確、抑揚(yáng)頓挫、情感豐富、禮儀得體大方，具有感染力。

5、比賽時(shí)按抽簽決定出場(chǎng)順序。

6、由評(píng)委現(xiàn)場(chǎng)評(píng)分決出名次。

七、比賽評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：

打分采用10分制形式，主要從普通話語音音準(zhǔn)、語調(diào)、感情表達(dá)、流暢度、語句規(guī)范等方面綜合考慮。

1、吐字清晰，普通話標(biāo)準(zhǔn)，能正確把握朗誦節(jié)奏。（4分）

2、感情飽滿真摯，表達(dá)自然，能正確把握朗誦內(nèi)容，讀得正確、流利，不丟字，不多字，不倒讀，不破讀，不重復(fù)語句。（3分）

3、聲情并茂，表達(dá)自然投入，朗誦富有韻味和表現(xiàn)力。能正確表達(dá)文章的思想感情，傳達(dá)出文章意境。（2分）

4、精神飽滿，表情自然，舉止得體大方。（1分）

八、總分計(jì)算：

去掉一個(gè)最高分，去掉一個(gè)最低分，然后取平均分。平均分取小數(shù)點(diǎn)后兩位，四舍五入。

九、獎(jiǎng)項(xiàng)設(shè)置

三年級(jí)組設(shè)一等獎(jiǎng)一名，二等獎(jiǎng)兩名，三等獎(jiǎng)三名；四年級(jí)組設(shè)一等獎(jiǎng)一名，二等獎(jiǎng)兩名，三等獎(jiǎng)兩名；

五、六年級(jí)組設(shè)一等獎(jiǎng)一名，二等獎(jiǎng)兩名，三等獎(jiǎng)兩名。

十、評(píng)委

尚麗劉美娥王麗霞郭俊霞王潔段冬梅潘慧

十一、主持人

賈植涵韓子萱

十二、會(huì)場(chǎng)布置

李彩艷劉彩霞

十三、準(zhǔn)備獎(jiǎng)品

杜麗霞

十四、計(jì)分

李彩艷劉彩霞

十五、串詞、培訓(xùn)主持人

徐云霞樊榮霞

十六、注意事項(xiàng)

比賽時(shí)三至六年級(jí)學(xué)生帶凳子在升旗臺(tái)前按指定位置就座，語文老師維持好本班秩序，負(fù)責(zé)本班學(xué)生的安全。（一、二年級(jí)學(xué)生繼續(xù)上課。）參與此次活動(dòng)的老師如果在比賽期間有課，請(qǐng)事先自行調(diào)配。

前石畔九年制學(xué)校小語組

2012年9月10