第一篇：小學(xué)語文課堂一綱五步教學(xué)模式

小學(xué)語文課堂教學(xué)模式 “一標五步”教學(xué)模式

小學(xué)語文課堂教學(xué)中構(gòu)建“一綱五步”教學(xué)模式，即：綱—導(dǎo)學(xué)目標、五步—初讀感知——再讀質(zhì)疑——精讀感悟——復(fù)讀小結(jié)——讀后拓展。

成功有效的教學(xué)是教師在語文教學(xué)課堂上設(shè)計出恰到好處的“讀、設(shè)、講、練”，有效運用語文的工具性，最大限度地提高語文教學(xué)的時效性。為此，教師在課堂教學(xué)上要樹立 “生本”意識，做到把“玩”的權(quán)利還給學(xué)生，把“做”的任務(wù)派給學(xué)生，把“說”的機會讓給學(xué)生，把“創(chuàng)”的使命交給學(xué)生。努力做到：凡是能讓學(xué)生自己學(xué)會的教師不教；凡是能讓學(xué)生自己去做的，教師不代替；凡是能讓學(xué)生自己講的，教師不暗示。從而將學(xué)生由被動接受知識的地位推向自主探索獲得知識的舞臺，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。郭思樂教授在《教育走向生本》中提出：生本教育就是以生命為本的教育，就是以激揚生命為宗旨而為學(xué)生好學(xué)而設(shè)計的教育。在生本教育中，教育教學(xué)的真正主體是學(xué)生，把以往教學(xué)中主要依靠教師的教，轉(zhuǎn)變?yōu)橹饕揽繉W(xué)生的學(xué)，教師的作用和價值體現(xiàn)在最大程度地調(diào)動學(xué)生的內(nèi)在積極性，組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)上。生本教育的核心理念：一切為了學(xué)生、高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生。生本課堂就是以學(xué)生為主體，讓學(xué)生主動、自主學(xué)習(xí)的課堂。具體表現(xiàn)形態(tài)為——“四突出”、“三轉(zhuǎn)變” “四突出”即突出學(xué)生；突出學(xué)習(xí)； 突出合作；突出探究?！叭D(zhuǎn)變” 即變教師灌輸式的教為學(xué)生自主性的學(xué)，使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)動力； 變“聽懂了”為“學(xué)懂

了”、“會學(xué)了”，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法；變“他律”為“自律”，使學(xué)生獲得自信、自尊，激發(fā)內(nèi)在的學(xué)習(xí)潛能?；境绦蚴恰耙粯宋宀健奔矗壕V—導(dǎo)學(xué)目標 五步—初讀感知——再讀質(zhì)疑——精讀感悟——復(fù)讀小結(jié)——讀后拓展。“標”——

導(dǎo)學(xué)目標

學(xué)習(xí)目標具有導(dǎo)向功能，激勵功能，調(diào)控功能。提出合理的教學(xué)目標并及時拋出，能夠很好的激發(fā)學(xué)生定向?qū)W習(xí)的積極性，能夠有目的有計劃的組織課堂教學(xué)，使得語文課堂也能收到立竿見影的教學(xué)效果，從而讓學(xué)生帶著自我認知和自我肯定走向文本。

一

初讀感知

1、讀課題，通過課題揣摩課文大體內(nèi)容，可針對課題提問。

2、第一遍讀課文，把課文讀正確讀通順，想一想課題和課文內(nèi)容的聯(lián)系。

3、第二遍讀課文，初步理解文章內(nèi)容，思考：課文告訴我什么？讀了課文，我知道了（懂得了、明白了）什么？

4、第三遍讀課文，給課文加批注，把課文中的“新詞”“成語”“中心句”、“過渡句”、“總結(jié)句”、“修辭句”及含義深刻的句子勾出，把自己有所體會的地方適當加上批注。

二

再讀質(zhì)疑

“學(xué)起于思，思源于疑。”通過預(yù)習(xí)，在“質(zhì)疑”這一環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生展示交流自己的收獲與感受，及時地了解學(xué)生對基礎(chǔ)目標的掌握情況、對文本的興趣點和不理解的地方。針對學(xué)生提出的問題，教師

馬上進行梳理歸納，粗淺簡單的問題及時解決，有價值的、有一定難度的重點問題則板書到黑板上，在教學(xué)中學(xué)生未提及到而又是語文重點的問題，教師可提出來，一并放到“感悟”一環(huán)中去理解。

這一環(huán)節(jié)體現(xiàn)了以學(xué)定教、順學(xué)而導(dǎo)，教師要引導(dǎo)學(xué)生抓住興趣點、疑點展開自主探究性，以達到變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”的目的。所以，這是關(guān)乎整節(jié)課成敗的重要一環(huán)，教師備課時要做到心中有數(shù)。

三

深讀感悟

問題提出后，學(xué)生圍繞問題自讀自悟，讀議批畫，找重點詞句，聯(lián)系上下文，借助工具書，課外資料，生活實際，自己解決問題，并將自讀所得在書上作批注，同時記下自己還未懂的問題。

學(xué)生自讀自悟不能解決問題在學(xué)習(xí)小組上提出，由組內(nèi)解決，通過尋找合作伙伴進行合作學(xué)習(xí)，解決疑難。

組內(nèi)解決不了的問題，待匯報階段提出來，全班討論解決。教師引導(dǎo)學(xué)生抓住主要問題，以“讀”的方式感悟品評、釋疑解惑、內(nèi)化吸收。

通過學(xué)生的自學(xué)、小組學(xué)、全班學(xué)這樣的信息交流過程為師生、生生的思維碰撞，使創(chuàng)新教育的火花在具體學(xué)習(xí)互動中閃現(xiàn)，這一環(huán)節(jié)是自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式的集中體現(xiàn)。

四

復(fù)讀小練

有效教學(xué)基本要求中提出：“課堂練習(xí)是保證和檢測學(xué)生知識獲取率的有效途徑。每節(jié)課學(xué)生即時訓(xùn)練時間不得少于10分鐘。練習(xí)可以采取口頭或書面形式。”我們的語文課也應(yīng)象數(shù)學(xué)課那樣改掉“課

課動口不動手”這一教學(xué)習(xí)慣。因此，我們每節(jié)課都要留給學(xué)生充分的練習(xí)時間，根據(jù)不同課型，不同的教學(xué)重難點，練習(xí)形式多樣化，練習(xí)生字新詞，對課文中出現(xiàn)的基礎(chǔ)字詞通過聽寫、形近字組詞等形式進行鞏固訓(xùn)練，當堂檢測?，F(xiàn)場造句，將不易靈活運用的詞語融合在句子之中，讓學(xué)生真正做到學(xué)以致用，把所有易錯點及時在課堂上予以解決，避免課后再出現(xiàn)錯誤，讓學(xué)生將當堂所學(xué)重難點落到實處，達到當堂鞏固的效果。

五

拓展延伸

拓展延伸是課堂精神的升華，能讓學(xué)生獲得更高層次的享受，立足文本，走向生活，把知識變成智慧，真正實現(xiàn)語文教學(xué)的工具性和人文性的統(tǒng)一。而其形式也是豐富多彩的，如：

1寫體會。當課堂上學(xué)生分小組討論只成為一種形式時或一些同學(xué)思想已開小差時，可以發(fā)揮寫的作用，讓每個同學(xué)將自己心中的答案寫在紙上，這樣可以使那些游離課堂之外的同學(xué)重新回到課堂；使那些問題考慮不成熟的同學(xué)進一步完善自己的答案；使那些膽怯的同學(xué)的答案得到老師的肯定重燃自信；使那些回答有困難的同學(xué)及時引起老師的注意，適時地進行指導(dǎo)，使不同層次的學(xué)生都能通過寫的訓(xùn)練真正地解決問題得到提高，從而培養(yǎng)他們的理解能力。2摘抄。小學(xué)課本中的課文，許多都是文情并茂的名家之作，摘抄課文中的優(yōu)美語句和精彩句段，積累學(xué)生的語言，對提高學(xué)生的作文能力大有益處。

3仿寫。文中重點句子、段落篇章的仿寫，或是續(xù)寫等。要求仿照作者的寫法，讓學(xué)生掌握作者的寫作方法。

課堂教學(xué)是多姿多彩的智力活動，俗話說“教無定法”，對不同的學(xué)生和教材在不同的情況下，教學(xué)方法應(yīng)是靈活多樣的有針對性的，不應(yīng)該也不可能成為一成不變的。對于咱們學(xué)校中高年級學(xué)生，自主學(xué)習(xí)能力、合作與交流能力還較差，需要我們逐步培養(yǎng)、逐步展開。為此我們依據(jù)學(xué)生認識事物和學(xué)習(xí)語文的基本規(guī)律，各環(huán)節(jié)的具體操作內(nèi)容和方式，還可根據(jù)具體課文的教學(xué)目的進行調(diào)節(jié)、變通，設(shè)計并提出適應(yīng)具體授課情境的方法。我們將在教學(xué)實踐中堅持“教中研、研中教”，不斷探索完善教學(xué)模式，最終把學(xué)生由被動接受知識的地位推向自主探索獲得知識的舞臺，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，最大限度地提高語文教學(xué)的時效性。

荔東小學(xué)

2014年2月

第二篇：五步一主體教學(xué)模式3

粥店中學(xué)“目標驅(qū)動 突出主體”打造高效課堂

“五步一主體”課堂教學(xué)模式

課堂教學(xué)模式是在一定教學(xué)思想指導(dǎo)下所建立的比較典型的、穩(wěn)定的教學(xué)程序或框架。改革課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率，是基礎(chǔ)教育課程改革的關(guān)鍵內(nèi)容，是提高課堂效益打造高效課堂的必要途徑。課堂改革的核心就是把課堂還給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。所有成功高效的課堂都是 “以人為本”“以學(xué)為主”的課堂。為此，根據(jù)區(qū)教育局課堂教學(xué)效益提升工程的具體要求，結(jié)合我校實際，借鑒外地的成功經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，構(gòu)建了我?！澳繕蓑?qū)動 突出主體”“五步一主體”課堂教學(xué)模式，供廣大教師進行實驗、研究、提高、完善和應(yīng)用。

一、“五步一主體”課堂教學(xué)模式簡介：

“五步一主體”課堂教學(xué)模式根據(jù)我校學(xué)生實際，結(jié)合兄弟學(xué)校的成功做法和先進的教育教學(xué)理念，我們把課堂劃分成五大步，故稱“五步”，整堂課把是否充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用作為衡量這節(jié)課成功與否的主要標準，即“以一貫之”，發(fā)揮學(xué)生的主體地位貫穿課堂的始終，故稱“一主體”?！拔宀揭恢黧w”課堂教學(xué)模式，將引領(lǐng)學(xué)生最大可能的參與到課堂的探究與學(xué)習(xí)中來，真正體現(xiàn)“學(xué)為主體”的原則。

二、課堂教學(xué)基本操作流程

（一）創(chuàng)設(shè)情境

必然的聯(lián)系，貼近學(xué)生的生活實際，切忌為了提高興趣而嘩眾取寵。

在這個環(huán)節(jié)中注意做好以下幾方面工作：（1）要深入了解學(xué)生真實的思維活動；（2）要努力幫助學(xué)生獲得必要的經(jīng)驗和預(yù)備知識，即適當對以前學(xué)習(xí)的知識進行有效復(fù)習(xí)；（3）要善于引起學(xué)生認知沖突（4）要充分注意學(xué)生在認知方面的差異性。

（二）目標驅(qū)動 自主學(xué)習(xí)

教師在明確課程標準中三維課程目標要求的前提下，必須制定符合學(xué)生實際、以及教材要求的學(xué)生學(xué)習(xí)目標，然后圍繞目標和教材設(shè)計適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)的自學(xué)提綱。自學(xué)提綱的設(shè)計要注意以下幾個問題：（1）要深入研究要解決問題（情境）的因素，把握提綱設(shè)計的方向；（2）自學(xué)提綱要設(shè)計成層層遞進的問題串形式，這些問題要力求使前面的信息成為后面問題解答的依據(jù)；（3）自學(xué)提綱中的問題要有思考性，可行性，要用促進較高層次的思維詞語來表述（如解釋、說明、聯(lián)系、區(qū)別、對比、分析、推斷、討論、交流、解決、發(fā)現(xiàn)、概括等）；（4）在自學(xué)提綱的后面最好設(shè)計補充跟蹤問題，如“為什么”，“怎么樣”之類的問題。

在這個環(huán)節(jié)中，要特別注意切實讓學(xué)生實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生自主探索。（1）問題提出后，要給學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)的足夠的思維時間和空間；（2）要引導(dǎo)學(xué)生進行適量、適度的動手實踐活動；（3）要促使學(xué)生進行獨立思考和自主探索；（4）要關(guān)注學(xué)生的個體差異，尊重學(xué)生的創(chuàng)造性，對學(xué)生在探索過程中遇到的困難和出現(xiàn)的問題，要適時、有效地幫助和引導(dǎo)。

（三）組內(nèi)交流合作探究

通過自學(xué)后，各學(xué)習(xí)小組在組長的組織帶領(lǐng)下，針對自學(xué)的收獲進行交流、補充、共享，對在自學(xué)時遇到的問題進行研討，合作解決學(xué)習(xí)中低層次難點、疑點。

在這個過程中，教師應(yīng)該注意如下幾個問題：（1）在合理分組的前提下采用小組學(xué)習(xí)的方式；（2）每次合作學(xué)習(xí)，都要提出明確的合作目標和合作要求，使合作學(xué)習(xí)能深入有序地進行；（3）要鼓勵學(xué)生積極進行合作學(xué)習(xí)，促進共同進步；（4）要鼓勵學(xué)生在解決問題方面的多樣化，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，進行個性化學(xué)習(xí)；（5）要適時地進行引導(dǎo)與調(diào)控。引導(dǎo)學(xué)生積極思考，對合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的共性或典型錯誤，要引導(dǎo)學(xué)生自我查找錯因，進行有針對性的補救，以培養(yǎng)學(xué)生的自檢、自查能力；（6）要深入到學(xué)生中間去關(guān)注學(xué)生實際學(xué)習(xí)過程中生成的問題，以便為下一環(huán)節(jié)實施提供依據(jù)。

（四）精講點撥解疑釋難

針對在上一環(huán)節(jié)教師關(guān)注到的學(xué)生學(xué)習(xí)過程中生成的問題，及教材難點，教師以問題為載體，及時給學(xué)生點撥講解，并把本節(jié)課知識適時納入教材知識結(jié)構(gòu)中，培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用能力，幫助學(xué)生突破本節(jié)課知識冰川，解決深層次難點問題。

在這個環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該注意如下問題：（1）學(xué)生自學(xué)能解決的問題不講（2）小組合作能解決問題不講（3）只講學(xué)生及小組合作解決不了的問題（4）要引導(dǎo)學(xué)生把新知識納入舊知識結(jié)構(gòu)中去。

（五）鞏固四基當堂檢測

針對教材內(nèi)容的要求和前面學(xué)生學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的典型問題，設(shè)計適當?shù)念}目（情境）來對學(xué)生進行知識應(yīng)用訓(xùn)練。這里的鞏固訓(xùn)練題目的設(shè)計要遵循如下原則：（1）要著眼于基

本知識和基本技能的訓(xùn)練；（2）要針對學(xué)生前面學(xué)習(xí)中的不足設(shè)計跟蹤性訓(xùn)練題目；（3）要設(shè)計有助于學(xué)生拓展知識和視野（比如與其它學(xué)科的聯(lián)系與綜合），對后序教學(xué)有影響的題目；

（4）對一些有技巧或難度的問題，要采用問題串的形式，使學(xué)生能獨立完成；（5）要設(shè)計引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)知識進行反思的問題（情境），并在此基礎(chǔ)上鼓勵學(xué)生提出問題，加深對所學(xué)內(nèi)容的理解。

教材內(nèi)容學(xué)習(xí)了，該訓(xùn)練的也訓(xùn)練了，學(xué)生對本節(jié)課內(nèi)容掌握的怎樣？本堂課的教學(xué)效果怎樣？四基是否真的鞏固了？設(shè)計適當?shù)念}目檢測一下學(xué)生掌握知識情況是必要的。這里的檢測題目的設(shè)計要遵循如下原則：（1）題目難易適中，分層設(shè)計（2)題型全面，實用性強

（3）重點檢測學(xué)生的理解及簡單應(yīng)用為目的（4）檢測題要當堂完成批閱、反饋及糾正。

課下教師根據(jù)檢測情況要適當改變以后的教學(xué)方式及合理安排課下作業(yè)和輔導(dǎo)及下一節(jié)課的講授內(nèi)容，以便最大限度提高課堂效益。

注：課堂教學(xué)評價標準：

1、教師精講在15分鐘左右，學(xué)生課堂學(xué)習(xí)探究實踐活動及訓(xùn)練在30分鐘左右；

2、全體學(xué)生整節(jié)課內(nèi)是否充分自主學(xué)習(xí)，合作探究；

3、是否讓學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)方法，在方法指導(dǎo)下進行學(xué)習(xí)和訓(xùn)練；

4、課堂教學(xué)是否簡潔明快、實用高效、當堂解決應(yīng)解決的問題。

2014-3-10

第三篇：小學(xué)英語“五步”教學(xué)模式

千陽縣啟文小學(xué)英語學(xué)科教學(xué)改革實驗報告

小學(xué)英語“五步”教學(xué)模式

千陽縣啟文小學(xué)

李娟

2014年10月

千陽縣啟文小學(xué)英語學(xué)科教學(xué)改革實驗報告

小學(xué)英語“五步”教學(xué)模式

千陽縣啟文小學(xué)

李娟

【背景】

長期以來，小學(xué)英語教學(xué)一直強調(diào)學(xué)生對語言詞匯，語法等知識的掌握，教學(xué)活動也就相應(yīng)的一直采用“帶讀——講解——翻譯——記憶——默寫”的單一模式。教師總是向?qū)W生灌輸，而學(xué)生始終處于消極，被動的學(xué)習(xí)地位，忽視了對學(xué)生實際語言運用能力的培養(yǎng)，挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。即使教師采用一些學(xué)生能夠參與的活動也往往流于形式，或者是局限于教師與個別學(xué)生的相互應(yīng)和，大多數(shù)的學(xué)生在課堂上是聽眾。雖然這是大多數(shù)教師和學(xué)生所普遍接受的教學(xué)方式，但它卻隱含著不利于學(xué)生身心全面發(fā)展的因素。自從2009年，我縣實施“高效課堂”教改實驗以來，以灌輸為主的傳統(tǒng)英語教學(xué)模式所具有的弊端日益明顯，而課堂教學(xué)又是落實新課程，實施高效課堂和提高教育教學(xué)質(zhì)量的主陣地和基本途徑。因此，探索小學(xué)英語課堂教學(xué)模式勢在必行?！灸Ｊ健?/p>

小學(xué)英語“五步”教學(xué)模式:熱身激趣——創(chuàng)設(shè)情境——模仿操練——加深鞏固——小結(jié)互評

1.熱身激趣

課前熱身，師生互動，是必不可少的活動。該環(huán)節(jié)是復(fù)習(xí)與新知有密切聯(lián)系的舊知識，為新知識的引入做鋪墊，老師可以通過Free

talk,Greeting,Chant等活動來活躍課堂氣氛。因為對于小學(xué)生來說，只有感興趣的東西，才會使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望和動力，因此，我們要根據(jù)小學(xué)生的興趣愛好特點，想方設(shè)法，以新穎，豐富的活動激發(fā)學(xué)生興趣，激活他們的學(xué)習(xí)動機，變苦學(xué)為樂學(xué)，變要我學(xué)為我要學(xué)，把學(xué)生的注意力吸引到課堂上來，為進一步探索新知凝聚了動力。

2.創(chuàng)設(shè)情境

這是一節(jié)課的重要環(huán)節(jié)，它是老師引導(dǎo)學(xué)生感知語言，學(xué)習(xí)語言知識的黃金時段。情景是英語教學(xué)的核心，也是有在情景中才能實現(xiàn)師生互動。設(shè)計與現(xiàn)實生活近似的情景，用卡片，課件等多種手段，從情境中萌生本節(jié)課的新單詞，句子等。讓學(xué)生感知到英語知識的學(xué)習(xí)亦是從日常生活中發(fā)生和發(fā)展的。本環(huán)節(jié)的主要教學(xué)手段，就是采用情景教學(xué)方法，教師必須以最直接，最清楚地表達方式讓學(xué)生明白它的具體含義，只有教師清晰的引導(dǎo)，學(xué)生才能清晰地理解。因為，他是一個重要的知識輸入的過程，必須保證它的正確性和準確性。在諸個環(huán)節(jié)里所涉及的活動多數(shù)為師生活動，因為此時學(xué)生還離不開堅實的幫助和指導(dǎo)。

3.模仿操練

操練體驗是學(xué)生英語交流的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是讓學(xué)生把剛剛習(xí)得的新知進行系統(tǒng)升級，在反復(fù)的練習(xí)中變成自己的東西，通過相對獨立而又逐層深入的活動，引導(dǎo)學(xué)生參與體驗，本環(huán)節(jié)要讓學(xué)生反復(fù)理解新語言點，教師可以采用各種游戲活動，在師生之間，生生之間，小組之間開展活動，活動要求不可太難，要有趣，又能訓(xùn)練語言。雖然他

是一個機械記憶語言，訓(xùn)練語言的過程，但它是學(xué)習(xí)語言必不可少的過程。而這種機械訓(xùn)練必須體現(xiàn)在游戲形式上，只有有趣，學(xué)生才樂學(xué)。主要教學(xué)手段：聽聽做做，聽聽找找，搶答，表演，競賽，模仿等等，通過學(xué)生之間相互合作互動完成學(xué)習(xí)。

4.加深鞏固

本環(huán)節(jié)是運用語言的過程，主要活動形式為：學(xué)生個體活動，組內(nèi)活動，小組之間活動，配對活動，班級活動等等。在學(xué)生經(jīng)過初步感知，游戲操練等形式后，已經(jīng)基本掌握所學(xué)語言，此時就要充分利用幻燈片，圖片，簡筆畫，表演，對話等形式設(shè)計一些任務(wù)型活動。但要注意活動設(shè)計的有意義性和有效性，以便發(fā)展為學(xué)生自己能主動地，創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的語言綜合運用能力。

5.小結(jié)互評

此環(huán)節(jié)是組織學(xué)生對一節(jié)課中師生表現(xiàn)的回顧，兩、三分鐘就可以解決問題，但不可沒有。要突出小結(jié)的精確性，不求面面俱到，可分組，也可集體進行，可老師評價學(xué)生，亦可學(xué)生評價老師，學(xué)生評價學(xué)生。通過這種互評方式鼓勵大家合作，尤其是小組評價可培養(yǎng)學(xué)生與他人的合作能力，增強學(xué)好英語的責(zé)任意識，培養(yǎng)積極的學(xué)習(xí)情感態(tài)度，促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能動性?！具\用】

高效課堂實施以來，學(xué)生在這樣的課堂上樂學(xué)，不僅掌握了知識，更增長了能力。明確的學(xué)習(xí)目標，讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)有章可循，學(xué)生的質(zhì)疑問難，主動探究，打通了學(xué)習(xí)過程中的“瓶頸”問題，形式多

樣的操練，穿插著師生之間、生生之間多元化的評價，真正做到了“減負、增效”。在課堂教學(xué)中我們積極運用“五步”教學(xué)模式，來規(guī)范、指導(dǎo)教學(xué)，下面就以冀教版五年級下冊第17課為例。

五年級 英語 《Lesson 17 Let’s buy postcards！》導(dǎo)學(xué)單

主備人：李娟

班級：______ 小組：_______ 姓名：______ 指導(dǎo)教師：______ [學(xué)習(xí)目標] 掌握四會單詞“postcard, letter, E-mail,”和”How much”句式的用法，通過學(xué)到的日常用語進行簡單的購物對話，進一步提高英文會話能力。[學(xué)習(xí)重點] 能夠用對話表達自己想買什么，學(xué)會用英文購物，提高英語交際能力。[知識鏈接] 電子郵件（electronic mail），簡稱e-mail，其標志是@，又稱電子信箱，它是一種用電子手段提供信息交換的通信方式，是Internet應(yīng)用最廣的服務(wù)。通過網(wǎng)絡(luò)的電子郵件系統(tǒng)，用戶可以用非常低廉的價格，以最快的方式（幾秒鐘之內(nèi)可以發(fā)送到世界上任何你指定的目的地），與世界上任何一個角落的網(wǎng)絡(luò)用戶聯(lián)系，這些電子郵件可以是文字、圖像、聲音等各種方式。同時，用戶可以得到大量免費的新聞、專題郵件，并實現(xiàn)輕松的信息搜索。[自主學(xué)習(xí)] 學(xué)法指導(dǎo)：自由快速的讀課文，相信你會將下面的問題完成的很棒。

在課文中找出下列單詞。

（1）明信片________（2）信_______（3）電子郵件________（4）送、寄出_______（5）電腦________ 自我評價： 家長評價： 同伴評價： [合作探究] 1.扮演郵差.設(shè)計意圖：在鞏固所學(xué)的單詞同時也練習(xí)書上對話，自己體會這三者的不同。

熟讀教材34頁內(nèi)容，各組抽出一名同學(xué)來扮演小郵差，發(fā)給每人一個信件，根據(jù)每個信件的不同來分類。紅色箱子裝postcard，藍色箱子裝letter，黃色箱子收集E-mail。你可以練習(xí)運用書上的語句(邊說邊放進箱子)：

This is a postcard.A postcard has a picture on it..This is a letter.You write a letter on paper.This is an E-mail.You write an E-mail on a computer.2.獨自購物我最棒！

設(shè)計意圖：用模擬實際情境的方式學(xué)習(xí)書上的對話，改變思維方式，活躍課堂氣氛。

拿出自己準備的最喜歡的明信片，練習(xí)35頁上的場景，先在組內(nèi)互相展示，然后每組挑選一組在班內(nèi)進行比賽，可以自由發(fā)揮。你可以像這樣做：

S1：Look at this postcard.It has a ________ on it.I want to send it to ______.How much for this postcard? S2: _______ yuan.S1: I’ll take _____.自我評價： 小組評價： [當堂鞏固]我們來總結(jié)一下，看你棒不棒！How___for this postcard ? Five yuan.How___students are there in your class ? Forty—five.I want to send this postcard___ my mother.我的收獲：________________________________________________ 自我評價： 小組評價： 教師評價： 【效果】

自從采用小學(xué)英語課堂互動教學(xué)模式進行教學(xué)，學(xué)生的課堂教學(xué)互動參與率提高了，學(xué)習(xí)主動性得到了發(fā)展，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成績和英語學(xué)習(xí)興趣態(tài)度也在一定程度上得到了提高學(xué)生積極參與課堂教學(xué)互動，一改往日課堂“靜坐傾聽”的狀態(tài)，學(xué)生在課堂教學(xué)中角色的轉(zhuǎn)變，每位學(xué)生都能找到適合自己的課堂教學(xué)互動形式，他們會因此而感到教學(xué)活動與自己息息相關(guān)。一旦學(xué)生融入了英語課堂教學(xué)互動之中，他們便會在這一過程中逐漸培養(yǎng)起良好的英語學(xué)習(xí)興趣態(tài)度，在良好的學(xué)習(xí)興趣和態(tài)度作用下，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成績自然也會有所提高。

【評價】

教學(xué)模式的變革是教學(xué)改革中重要的內(nèi)容，它對于整個教學(xué)改革起著重大的推動作用。如何啟動英語教學(xué)模式的改革，以適應(yīng)社會發(fā)展與英語教學(xué)改革發(fā)展的要求。小學(xué)英語課堂互動模式為我們提供了一個可供借鑒的范例。本文盡管應(yīng)用互動教學(xué)模式構(gòu)建的各個方面進行了分析和闡述，并將此模式投入教學(xué)實踐加以檢驗且取得初步成效，但也能說是一個初探，是將互動教學(xué)理念和英語教學(xué)相結(jié)合的一次嘗試，其探索結(jié)果也有許多不妥當，不完善的地方。它需要在今后的研究與實踐中不斷更新與完善。

第四篇：五步教學(xué)模式

橫山縣第五小學(xué)“五步教學(xué)模式”探究指導(dǎo)意見(初構(gòu)模式框架、人人試用、修改完善發(fā)展、優(yōu)秀者表彰獎勵)

一、“五步教學(xué)模式”的指導(dǎo)思想

打造有效課堂，力求高效學(xué)習(xí)，提煉教學(xué)模式，實現(xiàn)名師工程，展示名校風(fēng)采。

二、“五步教學(xué)模式”的基本內(nèi)涵

“五步教學(xué)模式”是指在課堂教學(xué)過程中實施的五個步驟，第一步“問題提出”，第二步“誘導(dǎo)學(xué)習(xí)”，第三步“問題解決”，第四步“展示評價”，第五步“歸納總結(jié)”，即：“問、學(xué)、解、展、結(jié)”。

三、“五步教學(xué)模式”的基本要求

第一步“問題提出” 課堂教學(xué)的“核心”就是解決問題，要解決問題必須提出問題，因此這一環(huán)節(jié)顯得至關(guān)重要，必須注意以下幾點：

1、人（學(xué)生、教師）是問題提出的主體。對于低年級來說，主要由教師在充分備課的基礎(chǔ)上承擔問題提出任務(wù)；對于高年級來說，學(xué)生在充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上也可以承擔問題提出任務(wù)。因課型、學(xué)情而定。

2、問題的呈現(xiàn)形式：大致分為兩類—口頭和筆頭回答的問題，形式包括圈一圈、連一連、畫一畫、圖一圖、寫一寫、算一算、背一背、記一記、選一選、答一答等，也可以以試題等多種形式呈現(xiàn)。

3、問題設(shè)置遵循：抓住課程的重點、突破課程的難點、依據(jù)課程的標準、關(guān)注課型學(xué)情、啟迪學(xué)生的思維、培養(yǎng)實踐能力、激發(fā)創(chuàng)新精神、滲透德育教育。

第二步“誘思導(dǎo)學(xué)”這是課堂教學(xué)的“中心”環(huán)節(jié)，是課堂教學(xué)的關(guān)鍵，圍繞“核心”，狠抓“中心”的落實。

1、突出學(xué)生的主體地位，教師的主導(dǎo)要恰到好處，真正把課堂還給學(xué)生。

2、學(xué)生學(xué)的精彩是衡量有效課堂的唯一標準，學(xué)生自己能學(xué)通的教師堅決不講，學(xué)生似是而非的教師作必要的提示，學(xué)生無法學(xué)懂的教師誘導(dǎo)或進行小組合作探究。

3、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，啟迪學(xué)生的思維智慧，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

第三步“解決問題” 這一環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)的“重心”，學(xué)生回到“核心”，應(yīng)用“中心”，解決問題。

1、重點解決第一步設(shè)置的問題。簡單問題獨立完成，較復(fù)雜問題合作完成，純復(fù)雜問題指導(dǎo)完成。

2、動態(tài)生成的知識，教師重新設(shè)置問題讓學(xué)生再解決鞏固。

3、極力提倡“一題多解”，杜絕“多題一解。充分開發(fā)學(xué)生智力，啟迪學(xué)生智慧。

第四步“展示交流” 這一環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)的“活心”，學(xué)生將學(xué)習(xí)成果活躍展示，體驗成功的喜悅。

1、展示分“自我展示、小組展示、全班展示”三類。自我展示即自己給自己展示。三類展示形式可以都用，也可以選擇其中一、二。

2、展示必須伴隨評價。自我評價、小組評價、全班評價；可以是學(xué)生評價，也可以是老師評價；總之評價以激勵為原則。

3、展示交流過程中暴露出的問題學(xué)生或教師立即回應(yīng)、討論、糾正。

第五步“歸納導(dǎo)結(jié)” 提問式對本課進行總結(jié)、反思，這一環(huán)節(jié)是理論提升階段，必不可少。

1、就本節(jié)課的重點、難點進行提問式總結(jié)，可將要點板書黑板上，反復(fù)提問強調(diào)，加深理解。

2、將三、四步暴露出來的問題在通過提問的方式反復(fù)訓(xùn)練，強化糾正。

3，作業(yè)布置。上課前設(shè)計好的作業(yè)根據(jù)課堂反應(yīng)情況對不同的學(xué)生分類布置完成，也可根據(jù)三、四步暴露出來的問題重新設(shè)計作業(yè)內(nèi)容分類布置完成。

四、“五步教學(xué)模式”的靈活應(yīng)用

1、該模式是基本框架，是理論指導(dǎo)，在具體課堂教學(xué)中模式步驟可增可減，靈活應(yīng)用。

2、該模式對小學(xué)一二年級不太適用，請一二年級老師依據(jù)本模式、根據(jù)教學(xué)實際加以修改、創(chuàng)新，確立適合的課堂教學(xué)模式。

3、各老師在實踐本模式的過程中不斷完善、豐富和發(fā)展本模式的教學(xué)環(huán)節(jié)、思路和思想，不斷形成賦有個性的、適用的、高效的教學(xué)模式。

4、本模式有著內(nèi)在的、本質(zhì)的聯(lián)系，各教師在應(yīng)用過程中理清它們之間相互依存、相互促進、相互照應(yīng)的關(guān)系。

第五篇：五步教學(xué)模式

“五步教學(xué)模式”反思

內(nèi)埠小學(xué) 楊曉燕

課堂教學(xué)是實施創(chuàng)新教學(xué)的主陣地。而小學(xué)六年級語文課的主要任務(wù)就是全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。至五步教學(xué)模式推廣以來，在六年級課堂引起了很大的改觀?！皩W(xué)前指導(dǎo)—自主學(xué)習(xí)—合作探究—總結(jié)梳理—拓展延伸”這緊密聯(lián)系的有機整體，步步為營，層層推進，是六年級的語文教學(xué)充滿活力。

“學(xué)前指導(dǎo)”是“五步教學(xué)法”的第一步。這一步的目的，是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生進入角色，提高學(xué)習(xí)的主動性和積極性。情景導(dǎo)入的關(guān)鍵是如何設(shè)計教學(xué)情景。我認為，設(shè)計教學(xué)情景，必須堅持緊扣教材和主題、創(chuàng)新形式、創(chuàng)新內(nèi)容、貼近實際、貼近學(xué)生、貼近生活“一緊二創(chuàng)三貼近”原則。這樣的情景設(shè)計，才能符合課堂教學(xué)的需要，真正發(fā)揮增強學(xué)生興趣、激發(fā)學(xué)習(xí)熱情的作用，為下一步的“自主學(xué)習(xí)”創(chuàng)造良好的條件。當然，“學(xué)前指導(dǎo)”環(huán)節(jié)也是教師的課前設(shè)計，是教師對教材知識的整體把握，對知識脈絡(luò)的梳理。沒有對教材知識的整體把握，頭腦里沒有知識的框架結(jié)構(gòu)，不了解和把握不準教材不同知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系，教師在實施教學(xué)時就不能高屋建瓴，不能從整個知識體系中分析知識，只能是一個知識點一個知識點地、孤立地傳授知識，這對于學(xué)生知識結(jié)構(gòu)與系統(tǒng)的建構(gòu)是不利的?！白灾鲗W(xué)習(xí)”環(huán)節(jié)在六年級的語文教學(xué)中占據(jù)著非常重要的作用。六年級的學(xué)生已經(jīng)具備語言文字的理解能力，通過自主學(xué)習(xí)可以發(fā)揮他們對文本整體的感知和獨到的見解。這一環(huán)節(jié)同樣需要教師根據(jù)情景設(shè)計問題，以使學(xué)生明確思考的方向，思考具有針對性，防止無的放失。這樣既保證了學(xué)生學(xué)習(xí)的獨立性，又可以促使教學(xué)目的的更好實現(xiàn)。

在六年級的語文教學(xué)實踐中，“合作探究”學(xué)習(xí)這種語文課堂新的學(xué)習(xí)方式，像一股清泉讓課堂頓時變得充滿生機活力。它注重的是學(xué)習(xí)過程和方法，有利于培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力和交流合作的能力。上課時我認為應(yīng)充分體現(xiàn)這種學(xué)習(xí)方式。比如，《賣火材的小女孩》一課，作者的感情是通過語言文字表現(xiàn)的。要想讓學(xué)生體會到小女孩的可憐，就要讓學(xué)生在課堂上進行合作交流。這樣以來學(xué)生們各抒己見，不僅加深了對課文的理解和感受，這一做法也與本單元的訓(xùn)練重點——理解含義深刻的句子也相符合。（2）想象和表達能力。理解課文后，我通過讓學(xué)生說說自己過大年夜時的幸福情景，再讓學(xué)生說說小女孩在大年夜的悲慘遭遇，讓兩者進行強烈鮮明的對比?！翱偨Y(jié)梳理”是“五步達標”教學(xué)法的第四個環(huán)節(jié)。以六年級課文《花邊餃子里的愛》為例，教師要通過準確簡練的語文，使學(xué)生明白，這一課是以餃子為線索，串聯(lián)出濃濃的母子情誼。這樣學(xué)生不僅對本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容有了很好的回憶，更使學(xué)生的對文本的感悟得到了升華。

“拓展延伸” 是學(xué)生對知識學(xué)以致用的過程。只有踐行在探究活動中形成的理念和知識，學(xué)生才能更深刻地理解這些理念和知識，才能在實踐中對這些知識和理念進行檢驗和豐富，才能認識到這些理念和知識的價值之所在；也只有認真踐行這些理念和知識，學(xué)生才能不斷地鍛煉和提高發(fā)現(xiàn)問題、認識問題、分析和解決問題的能力，進而促進自身全面健康發(fā)展。這也是我們的教學(xué)以及“五步教學(xué)法”的最終目的。還是以《賣火柴的小女孩》為例，在課文的最后環(huán)節(jié)我向?qū)W生們提了一個問題 “ 面對飽受饑寒的小女孩，你想對她說些什么？ 請寫下來” 學(xué)生們盡情的表達出自己的愛心、同情心，都希望盡自己的最大力量幫助 “ 賣火柴的小女孩 ”。這一適度的小練習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達能力。在學(xué)生的侃侃而談中，他們深入理解了課文，課文的中心也從而得到了升華。另一方面，通過虛擬這一情境，一方面深化了課文的熏陶感染作用，一方面發(fā)展了學(xué)生的想象表達能力?！拔宀浇虒W(xué)法”在六年級的語文課堂上確實實用高效。我也相信只要我們在教學(xué)過程中認真實施“五步教學(xué)法”，一定能夠收到意想不到的效果，一定能夠獲得師生共同發(fā)展的“雙贏”！