第一篇：淺談歷史人物在歷史教學(xué)中的作用

淺談歷史人物在歷史教學(xué)中的作用

歷史學(xué)涵蓋范圍非常廣，不管是從物質(zhì)和精神層面，還是從政治制度、經(jīng)濟(jì)發(fā)展和思想文化方面來(lái)看，都離不開(kāi)一定的歷史人物，特別是不同歷史時(shí)期對(duì)社會(huì)發(fā)展產(chǎn)生重要影響的人物。下面就歷史人物對(duì)歷史教學(xué)的作用談以下幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)：

第一、歷史人物是導(dǎo)入課堂很好的素材。歷史人物貫穿于每個(gè)歷史時(shí)期，所以找一些學(xué)生在語(yǔ)文、思想品德課或者一些歷史故事中所涉及到的人物，從而很好的引出歷史事件。例如在講到秦朝統(tǒng)一之后是怎么進(jìn)行制度創(chuàng)新的，首先我們就可以從秦始皇引入。講到改革開(kāi)放的內(nèi)容時(shí)，可以用贊美鄧小平的一首歌——《春天的故事》引入，從而把對(duì)內(nèi)改革，對(duì)外開(kāi)放的內(nèi)容就貫穿進(jìn)去了，達(dá)到加深印象的作用。

第二、可以以歷史人物為中心，構(gòu)建起某一階段歷史時(shí)期的知識(shí)框架。例如講到新民主主義革命時(shí)，就可以以毛澤東為中心來(lái)串起這一階段的歷史史實(shí)。從毛澤東參加中共一大，由中共一大的任務(wù)即領(lǐng)導(dǎo)工人運(yùn)動(dòng)，再到中共二大提出“打倒列強(qiáng)除軍閥”，自然就過(guò)渡到國(guó)共第一次合作，再到國(guó)共第一次合作失敗之后，毛澤東創(chuàng)建了第一個(gè)農(nóng)村根據(jù)地——井岡山革命根據(jù)地，革命根據(jù)地的創(chuàng)建就確立起了與國(guó)民黨對(duì)峙的十年，在這十年之中因?yàn)閮?nèi)戰(zhàn)，所以給日本以侵華的機(jī)會(huì)，中華民族危機(jī)加深，于是就有了國(guó)共第二次合作，共同抵御日本，在到抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利，勝利之后又有毛澤東領(lǐng)導(dǎo)的解放戰(zhàn)爭(zhēng)，解放戰(zhàn)爭(zhēng)后就有了新中國(guó)的成立，直到今天。以上是縱向從政治角度來(lái)聯(lián)系，也可以縱向從經(jīng)濟(jì)與思想上聯(lián)系，如經(jīng)濟(jì)上的“三大改造”，“一五計(jì)劃” “大躍進(jìn)”等，思想上的“百花齊放，百家爭(zhēng)鳴”，到后來(lái)的“文化大革命”等，如以列寧為中心可以了解蘇俄社會(huì)主義革命的歷程，孫中山為中心可以把民國(guó)這一階段的史實(shí)串起來(lái)，等等。

第三、能調(diào)動(dòng)起學(xué)生對(duì)歷史課的興趣。有的學(xué)生在影視劇或者課外書(shū)等其他方面聽(tīng)過(guò)一些人物的名字，但是又沒(méi)有全面的了解，如果在授課之中提到，學(xué)生就會(huì)有種“似曾相識(shí)”的感覺(jué)，這樣一來(lái)學(xué)生的興趣就會(huì)大增。如講到二戰(zhàn)時(shí)，只要一提希特勒大多數(shù)男生的興趣就來(lái)了，并且在感興趣的情況下記憶效果非常好。

第四、適時(shí)地用歷史人物的小故事可以活躍一下課堂氣氛。例如講到唐朝政治制度時(shí)，可以提到學(xué)生相對(duì)熟悉的武則天。講到辛亥革命的影響時(shí)我們可以用學(xué)生很感興趣的末代皇帝——溥儀的經(jīng)歷作對(duì)比，三歲登基，六歲時(shí)辛亥革命把清政府推翻，雖然在經(jīng)濟(jì)政治上擁有一定的特權(quán)，1922年溥儀大婚，娶了一后一妃?；屎笫峭袢?，妃子是文繡，但是后來(lái)文繡提出跟溥儀離婚，這樣對(duì)比學(xué)生就容易理解到專(zhuān)制特權(quán)的結(jié)束，之前高高在上的皇帝人們都想著怎么攀附，到了民國(guó)卻要被皇妃給“休”了，這樣學(xué)生在聽(tīng)歷史人物故事中就記住了核心內(nèi)容。

第五、可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。從古到今對(duì)中華民族做出偉大貢獻(xiàn)的人物數(shù)不勝數(shù)，包括軍事將領(lǐng)、革命家、政治家、科學(xué)家、思想家等，如岳飛、林則徐、吉鴻昌，張自忠，楊靖宇、周恩來(lái)、錢(qián)學(xué)森、鄧稼先、李大釗等，知道他們不管是從維護(hù)民族獨(dú)立，還是從國(guó)家發(fā)展角度而言都是從愛(ài)國(guó)出發(fā)，讓學(xué)生知道我們現(xiàn)在和平是我們的先輩用血和汗換來(lái)的，要珍惜今天來(lái)之不易的幸福生活，要有強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義，為中華民族的偉大復(fù)興而不斷努力。

第六、同時(shí)我們通過(guò)對(duì)歷史人物的學(xué)習(xí)，來(lái)教育學(xué)生要有刻苦鉆研的求學(xué)精神。古往今來(lái)值得我們學(xué)習(xí)的楷模非常多，如講到古代科技發(fā)展時(shí)李時(shí)珍的《本草綱目》是我國(guó)中醫(yī)藥學(xué)巨典。李時(shí)珍看來(lái)“讀萬(wàn)卷書(shū)”固然需要，但“行萬(wàn)里路”更不可少。于是，他既“搜羅百氏”，又“采訪四方”，深入實(shí)際進(jìn)行調(diào)查。他穿上草鞋，背起藥筐，遠(yuǎn)涉深山曠野，遍訪名醫(yī)宿儒，搜求民間驗(yàn)方，觀察和收集藥物標(biāo)本，最終成就了《本草綱目》。宋應(yīng)星的《天工開(kāi)物》，愛(ài)迪生發(fā)明燈泡的過(guò)程，都體現(xiàn)了他們刻苦奮進(jìn)的精神，這也是生活在這個(gè)年齡階段的中學(xué)生所缺乏的一種精神。

對(duì)于歷史人物在歷史教學(xué)中的作用就先總結(jié)這么六點(diǎn)，還有很多方面我可能沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，還希望各位老師給我指出，謝謝！

2015年10月8日

第二篇：影視作品在歷史教學(xué)中的作用

影視作品在歷史教學(xué)中的作用

內(nèi)容摘要：在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；再現(xiàn)歷史畫(huà)面，突破重點(diǎn)難點(diǎn)；加深知識(shí)理解，進(jìn)行思想教育：調(diào)動(dòng)學(xué)生的視聽(tīng)感覺(jué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率。

關(guān)鍵字：廣播電影電視 影視作品 文獻(xiàn)紀(jì)錄片

隨著廣播電影電視事業(yè)的飛速發(fā)展，近年來(lái)歷史題材的影視作品和錄音大量增加，成為一種非常重要而且容易獲取的歷史課程資源。文獻(xiàn)紀(jì)錄片一般能夠真實(shí)生動(dòng)地再現(xiàn)某段歷史，刻畫(huà)某些歷史人物，敘述某些重大歷史事件，對(duì)學(xué)生理解和體會(huì)歷史有不可替代的作用，是應(yīng)重點(diǎn)利用的音視頻資源。其次，比較接近歷史實(shí)際的影視作品和娛樂(lè)性的歷史題材影視作品，除嚴(yán)重違背史實(shí)的以外，也是可以有選擇地加以利用的資源，因?yàn)樗鼈兓蚨嗷蛏倌軌蛱峁┠骋惶囟v史時(shí)期的社會(huì)生活風(fēng)貌，有益于學(xué)生從不同角度觀察和感受歷史，增強(qiáng)他們的歷史感和歷史理解能力。在教學(xué)中適當(dāng)利用可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的視聽(tīng)感覺(jué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率。

一、導(dǎo)入新課——?jiǎng)?chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

初中學(xué)生正處于知識(shí)和心理的成長(zhǎng)時(shí)期，他們對(duì)新事物的好奇心和對(duì)知識(shí)的渴求，要求我們歷史教師積極創(chuàng)造條件激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性和自覺(jué)性，使他們樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)。俗話說(shuō)：“好的開(kāi)頭是成功的一半?！币灿腥苏f(shuō)：“如果教師不能在上課三分鐘之內(nèi)形成高潮，這節(jié)課就是不成功的課”。由此可見(jiàn)導(dǎo)入新課的重要性，歷史題材的影視作品具有形、聲、色、情、意相結(jié)合的特點(diǎn)，很容易吸引、感染學(xué)生，有助于引發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和注意力。

我在講解《全民族抗戰(zhàn)的興起》時(shí)，開(kāi)始便播放電視紀(jì)錄片《南京大屠殺》的片斷。該片是為紀(jì)念抗日戰(zhàn)爭(zhēng)和世界反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)勝利50周年而拍攝的文獻(xiàn)紀(jì)錄片，通過(guò)尋訪南京大屠殺幸存者、見(jiàn)證者、侵華日軍老兵和大量歷史遺跡，真實(shí)地紀(jì)錄了一九三七年日本侵略者在南京制造的屠殺三十多萬(wàn)人的大屠殺慘案這一歷史事實(shí)，揭露了日本軍國(guó)主義野蠻殘暴的兇殘本質(zhì)，控訴了日本侵略者滔天罪惡。一副副日本侵略者屠殺我中國(guó)民眾、蹂躪我大好河山的歷史畫(huà)面，此情此景，教師已不必言語(yǔ)，也能激起學(xué)生思想的共鳴，達(dá)到了“課伊始，意境即生”的藝術(shù)境界。

二、講授新課——再現(xiàn)歷史畫(huà)面，突破重點(diǎn)難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)是指起關(guān)鍵作用、主要作用的知識(shí)內(nèi)容和問(wèn)題教學(xué)難點(diǎn)是指學(xué)生難以掌握、難以理解的知識(shí)和不易解決的問(wèn)題，教材重點(diǎn)及難點(diǎn)問(wèn)題的解決與否關(guān)系到課堂教學(xué)效果的好壞。電影、電視作為教學(xué)媒體，通過(guò)歷史事件、歷史人物和歷史現(xiàn)象瞬間的重現(xiàn)，把過(guò)去的事情、歷史上的事實(shí)搬到教室里來(lái)，栩栩如生的生動(dòng)畫(huà)卷把學(xué)生帶入歷史人物活動(dòng)的舞臺(tái)，如同身臨其境，既可提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，又可以使學(xué)生更好地理解教材內(nèi)容，理解歷史事件，給學(xué)生留下深刻的印象，有利于教材重點(diǎn)知識(shí)的理解和難點(diǎn)知識(shí)的突破。

例如在講《甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)》一課時(shí)，有不少同學(xué)提出：當(dāng)時(shí)中國(guó)的整體經(jīng)濟(jì)、軍事實(shí)力并不比日本差，洋務(wù)運(yùn)動(dòng)后期清政府建立了三支海軍，尤其是李鴻章的北洋艦隊(duì)裝備也比較精良，而且北洋艦隊(duì)將士如鄧世昌、丁汝昌等奮勇殺敵，為什么甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)中國(guó)方面還是以失敗而告終呢？為此，我播放了電影《甲午風(fēng)云》中的幾個(gè)鏡頭：鄧世昌等北洋水師官兵海上奮勇抗敵，壯烈殉國(guó)；李鴻章下令北洋水師“避戰(zhàn)自?！?，躲進(jìn)威海衛(wèi)軍港；慈禧太后置民族危亡于不顧，籌備六十大壽慶典和皇帝大婚；慈禧挪用海軍軍費(fèi)，修建“三?！焙颓邃魣@。學(xué)生通過(guò)思考，聯(lián)系李鴻章退縮避戰(zhàn)、慈禧太后“六十大壽”的鏡頭，就不難得出結(jié)論：清政府的腐朽統(tǒng)治是中日甲午戰(zhàn)爭(zhēng)中清政府戰(zhàn)敗的根本原因。

三、課堂小結(jié)——加深知識(shí)理解，進(jìn)行思想教育

課堂小結(jié)是在階段學(xué)習(xí)任務(wù)或者新課結(jié)束后，教師以富有藝術(shù)性的手段、方式對(duì)所學(xué)知識(shí)和技能進(jìn)行歸納總結(jié)和轉(zhuǎn)化升華的行為方式，是課堂教學(xué)的重要組成部分。它不應(yīng)該只是前面教學(xué)內(nèi)容的機(jī)械再現(xiàn)、簡(jiǎn)單重復(fù)，更應(yīng)該是通過(guò)一節(jié)課的學(xué)習(xí)幫助學(xué)生理清思路，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和掌握，并有助于積極的情感態(tài)度和正確的價(jià)值觀的形成。運(yùn)用歷史影視作品，配合教師的講解分析和學(xué)生的思考，通過(guò)生動(dòng)的畫(huà)面和歷史情境，以情激情，能使學(xué)生在心靈上受到強(qiáng)烈的感染，在思想上受到深刻的啟迪，于潛移默化中達(dá)到心理認(rèn)同，產(chǎn)生情感的共鳴，從而受到生動(dòng)的思想教育。

例如在講授《“文化大革命”的十年》一課時(shí)，由于現(xiàn)在的學(xué)生都是“文革”以后出生的，生長(zhǎng)在改革開(kāi)放的今天，他們對(duì)那個(gè)特殊年代的所發(fā)生的種種事情知之甚少，因此對(duì)那場(chǎng)**給整個(gè)國(guó)家?guī)?lái)的危害性也根本無(wú)法想象和難以理解，在教學(xué)中我結(jié)合不少學(xué)生正在收看電視劇《孽債》：知青們響應(yīng)號(hào)召奔赴云南邊疆，十年一夢(mèng)，大返城的洶涌狂潮又把他們卷回城市，拋下了紅土地、流沙河、橡膠林??還有他們的孩子，千里尋父、千里尋母的孩子們的到來(lái)就像一枚枚炸彈，給父母新的家庭掀起了巨大的沖擊波瀾。該劇感人肺腑，扣人心弦，引起了眾多電視觀眾的強(qiáng)烈共鳴，它反映的正是那個(gè)**年代帶來(lái)的嚴(yán)重社會(huì)后果。通過(guò)師生之間的討論和相互交流，聯(lián)系現(xiàn)在的實(shí)際，使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到中國(guó)共產(chǎn)黨是個(gè)偉大的黨，有能力解決自己的問(wèn)題，更能體會(huì)到安定團(tuán)結(jié)的政治局面對(duì)于我國(guó)的建設(shè)是何等重要，從而樹(shù)立自覺(jué)維護(hù)社會(huì)安定的責(zé)任感。

當(dāng)然運(yùn)用歷史題材的影視作品畢竟只是一種輔助手段，是為了加深學(xué)生對(duì)歷史的理解和體會(huì)。教學(xué)中不能以影片替代課程，也不能播放那些嚴(yán)重失實(shí)的影視作品，應(yīng)注意有選擇性、有目的性的適當(dāng)運(yùn)用。

第三篇：歷史地圖在教學(xué)中的作用

《歷史地圖在教學(xué)中的作用》的研究

一

課題的提出與要解決的問(wèn)題

（一）提出

歷史地圖是學(xué)習(xí)歷史的重要工具，歷史地圖教學(xué)也是歷史教學(xué)的重要組成部分，也成為歷史教師最常用和實(shí)用的教學(xué)好幫手。歷史地圖它以空間形式為主，主要反映人類(lèi)的歷史活動(dòng)及其相關(guān)地理環(huán)境。歷史教學(xué)中的歷史疆域的變化、民族的分布、戰(zhàn)爭(zhēng)的進(jìn)程、中外經(jīng)濟(jì)文化的交流等都可以通過(guò)地圖語(yǔ)言簡(jiǎn)明而準(zhǔn)確地表示出來(lái)。

可通過(guò)歷史圖冊(cè)合教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生基本的空間思維能力、想象能力和探究性學(xué)習(xí)的能力。這對(duì)增加學(xué)生的學(xué)史興趣和理解歷史知識(shí)、現(xiàn)象、文化都提供了很大的幫助，是學(xué)生了解和理解歷史生活空間的基本工具。

（二）課題所要解決的主要問(wèn)題

（1）改革歷史課堂的教學(xué)方式，解決“怎么教”的問(wèn)題。通過(guò)本課題的研究，要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，使教學(xué)真正成為師生互動(dòng)的過(guò)程?；趲熒慕?jīng)驗(yàn)，不斷豐富和生成新的內(nèi)容，一起體驗(yàn)對(duì)課程的理解過(guò)程，師生共同分享學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

(2)改革歷史學(xué)習(xí)方式，解決“怎么學(xué)”的問(wèn)題。改變傳統(tǒng)的機(jī)械記憶方式，把學(xué)習(xí)過(guò)程中的發(fā)現(xiàn)、探究、研究等認(rèn)知活動(dòng)凸顯出來(lái)，使學(xué)習(xí)過(guò)程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、討論問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。二

課題的界定 在貫徹素質(zhì)教育的今天，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力勢(shì)在必行。使他們能夠做到全面發(fā)展，進(jìn)而能從課本里走出來(lái)，脫離那種死記硬背的常規(guī)學(xué)習(xí)模式，使課堂中、書(shū)本里的知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，做到學(xué)以致用，從而提高學(xué)生的能力和素質(zhì)。那么，在歷史課的課堂教學(xué)中，怎樣才能更有效、更積極地培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力和思維能力呢？我們認(rèn)為，利用地圖進(jìn)行教學(xué)是歷史教學(xué)中最重要的、最突出的方法，只有充分的利用地圖，才是培養(yǎng)學(xué)生能力的一種重要的方法，而且，這本身也是歷史教學(xué)區(qū)別于其它教學(xué)的特點(diǎn)。

我們的觀點(diǎn)是:只有充分的、有效的在歷史課上使用地圖，才是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力素質(zhì)的一種捷徑。三

研究的目的和意義

研究的目標(biāo)

（1）歷史事件發(fā)生位置的探究 目標(biāo)如下：

①能夠形成對(duì)歷史事件發(fā)生地點(diǎn)敏銳覺(jué)察的能力。

②能夠理解且形成位置變化觀和位置聯(lián)系觀。某個(gè)區(qū)域因?yàn)槠洫?dú)特的空間占位狀況，決定著該區(qū)域其他要素的組合特征，優(yōu)越的地理位置可以促成某些特殊歷史事件的發(fā)展。

③能夠通過(guò)對(duì)地圖的觀察和分析，歸納歷史事物的空間分布格局和規(guī)律。

④理解地理位置對(duì)于國(guó)家社會(huì)發(fā)展的重要意義。

⑤通過(guò)對(duì)地理位置的分析，初步形成區(qū)域間相互依存的觀念。（2）事件發(fā)生地點(diǎn)特征探究 在探究過(guò)程中，應(yīng)突出下述目標(biāo)：

①能夠把握認(rèn)識(shí)地理要素特征和區(qū)域特征對(duì)歷史事件發(fā)生所起的重要作用。

②能夠熟練運(yùn)用歸納法和比較法來(lái)認(rèn)識(shí)區(qū)域特征為歷史事件的發(fā)生提供的條件。

③形成地理環(huán)境對(duì)事件影響的整體觀和差異觀。

④通過(guò)區(qū)域差異的探究，使學(xué)生理解地區(qū)差異形成不同的文化或社會(huì)習(xí)俗。

（3）歷史事件發(fā)生與地理位置因果關(guān)系的探究

任何地理事項(xiàng)的產(chǎn)生，都是各種地理因素相互影響、相互作用的結(jié)果。在探究的過(guò)程中，應(yīng)體現(xiàn)以下目標(biāo)： ①理解且逐步形成空間上的成因聯(lián)系觀。

②能夠初步運(yùn)用因果類(lèi)比法、因果關(guān)系的歸納法、主導(dǎo)因素法、借比法進(jìn)行探究。

③能夠運(yùn)用由因及果和由果及因的推理方法進(jìn)行探究。④能夠把握分布成因、特征成因和過(guò)程成因的要點(diǎn)進(jìn)行探究。⑤發(fā)展對(duì)于因果關(guān)系的直覺(jué)能力。（4）歷史事件過(guò)程的探究

歷史事件過(guò)程是指事物和現(xiàn)象隨時(shí)間推移而出現(xiàn)的動(dòng)態(tài)變化過(guò)程，以及在不同社會(huì)背景下對(duì)歷史時(shí)間的評(píng)價(jià)看法等等。在指導(dǎo)探究的過(guò)程中，教師應(yīng)關(guān)注以下目標(biāo)： ①發(fā)展對(duì)歷史事件過(guò)程的分析、想象和預(yù)測(cè)能力。②能夠把握歷史事件過(guò)程的要點(diǎn)進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。

③能夠通過(guò)歷史事件觀測(cè)和模擬試驗(yàn)法來(lái)探索歷史事件過(guò)程。④形成發(fā)展和動(dòng)態(tài)的地學(xué)觀點(diǎn)。（5）空間相互作用與空間格局的探究

教師應(yīng)關(guān)注下述目標(biāo)：

①在觀察和領(lǐng)悟空間格局的過(guò)程中，提高學(xué)生的跨越地域聯(lián)系歷史能力。

②在體會(huì)空間格局的過(guò)程中，不斷豐富學(xué)生的歷史橫向、縱向聯(lián)系。

③在領(lǐng)會(huì)空間格局的過(guò)程中，熏陶和養(yǎng)成學(xué)生宏觀的歷史學(xué)思維能力。

④形成對(duì)空間格局的敏銳覺(jué)察力。

⑤通過(guò)相互作用的探究，理解區(qū)域間的相互依存性，從而培養(yǎng)全球觀念和國(guó)際意識(shí)。⑥形成歷史的聯(lián)系觀。四

研究的內(nèi)容、對(duì)象和方法

（一）內(nèi)容

借助歷史地圖，在學(xué)生讀圖識(shí)圖的基礎(chǔ)上既培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，發(fā)散學(xué)生的思維；

通過(guò)地圖學(xué)習(xí)幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的探究拓展、深化教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)科間的知識(shí)交融滲透，使學(xué)生得到綜合知識(shí)的陶冶，培養(yǎng)學(xué)生跨學(xué)科能力的形成。

通過(guò)地圖冊(cè)對(duì)地區(qū)風(fēng)土人情、生產(chǎn)生活方式的介紹，能將區(qū)域的人文特征和自然條件結(jié)合起來(lái)進(jìn)行綜合分析。

在根據(jù)文物圖片去推測(cè)當(dāng)時(shí)人們的生產(chǎn)生活的過(guò)程中了解、體驗(yàn)了科學(xué)研究、科學(xué)發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，增加學(xué)生探究事物的興趣。五

研究對(duì)象：主要針對(duì)七、八年級(jí)學(xué)生 六

研究方法：（1）完全歸納法。（2）因果歸納法。

（3）課堂具體實(shí)施，通過(guò)課后填充圖冊(cè)完成情況總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。（4）通過(guò)識(shí)圖測(cè)試題的方法，了解學(xué)生對(duì)圖與歷史史實(shí)結(jié)合情況。七

研究的基本過(guò)程

在教學(xué)中，歷史填充圖冊(cè)在學(xué)生學(xué)習(xí)方面發(fā)揮的功效是值得一提的。它與歷史地圖冊(cè)相得益彰，從而更能在教學(xué)中讓地圖發(fā)揮最佳作用，更有利于學(xué)生探究學(xué)習(xí)方式的形成。在多年的歷史教學(xué)所使用的填充圖冊(cè)中，由中國(guó)地圖出版社出版的與北師大版歷史教材相配套的填充圖冊(cè)是最讓人有感覺(jué)的、最符合新課程理念的。它彌補(bǔ)了歷史地圖冊(cè)中插圖較少的缺陷，并且借助插圖給學(xué)生觀察、探究式學(xué)習(xí)提供了較好的園地。它所設(shè)置的練習(xí)重在培養(yǎng)鍛煉學(xué)生的能力上下功夫，也充實(shí)了許多歷史教師的課堂教學(xué)。更多注重的是對(duì)學(xué)生思維能力、探究推測(cè)能力、想像能力、比較分析能力的訓(xùn)練與養(yǎng)成。

八

研究實(shí)施計(jì)劃： 1 準(zhǔn)備階段：2017年3月

①通過(guò)文獻(xiàn)資料、上網(wǎng)查閱等途徑搜集、整理、學(xué)習(xí)與本課題相關(guān)的資料及理論，論證課題的可行性。

②針對(duì)實(shí)際情況制定出切實(shí)可行的研究計(jì)劃。③撰寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告，設(shè)計(jì)問(wèn)卷調(diào)查。研究階段：2017年4月—2017年6月

有計(jì)劃有步驟的實(shí)施課題研究，做好記錄，設(shè)計(jì)教學(xué)案例，撰寫(xiě)教學(xué)反思。

與其他研究人員合作交流，和諧互助，取長(zhǎng)補(bǔ)短。隨時(shí)調(diào)整研究方法，師生互動(dòng)，重視研究效果。撰寫(xiě)小課題研究中期報(bào)告上報(bào)研究情況。3 總結(jié)階段：2017年7月

對(duì)研究情況進(jìn)行分析、歸納，對(duì)課題實(shí)施效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。整理研究材料，完成課題結(jié)題報(bào)告和論文撰寫(xiě)，申請(qǐng)課題結(jié)題。

九

預(yù)期結(jié)果及表現(xiàn)形式：

1、預(yù)期成果：初步形成一系列提高地理課堂教學(xué)效率的對(duì)策。

2、成果形式：論文、學(xué)案、多媒體課件、課題研究報(bào)告等。十

課題組織機(jī)構(gòu)： 組長(zhǎng)：夏艷鋒

成員: 李萬(wàn)里 王茜陽(yáng) 樊亞榮

第四篇：淺論歷史插圖在歷史教學(xué)中的作用

淺論歷史插圖在歷史教學(xué)中的作用

歷史插圖教學(xué)是歷史直觀教學(xué)的重要組成部分,它主要是通過(guò)課本的插圖和教師搜集、制作的圖、畫(huà)進(jìn)行教學(xué)。由于歷史的“過(guò)去性”這個(gè)特點(diǎn),講的是過(guò)去的事,無(wú)法直接看到,也無(wú)法再現(xiàn),教師要使學(xué)生有歷史的感覺(jué)、歷史的形象,使“過(guò)去”能在學(xué)生觀念中明顯再現(xiàn),就需要借助歷史插圖,歷史插圖是歷史直觀教學(xué)的重要組成部分。經(jīng)過(guò)多年的歷史教學(xué),我總結(jié)了以下幾種插圖教學(xué)方法,以供大家參考。

(一)描繪法

這是以圖示為主結(jié)合語(yǔ)言演示的一種教法。如《受到迫害的猶太人》這幅圖體現(xiàn)了猶太婦女、小孩都膽戰(zhàn)心驚地舉著雙手,被納粹黨驅(qū)趕、屠殺的慘況,使本來(lái)難以理解的“法西斯”這個(gè)概念,由于學(xué)生直觀地感受到了圖中猶太人的悲慘境遇,這個(gè)晦澀難懂的詞一下子就理解了。描繪法除以愛(ài)憎情感感染學(xué)生外,對(duì)于古建筑工程的插圖,教師可以搜集一些詩(shī)文,以培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力?！囤w州橋》橋型優(yōu)美,結(jié)構(gòu)新穎,很像古人所說(shuō),如出云初月,雨后彩虹?？捎盟稳硕诺略丛?shī)“坦平箭直千人過(guò),驛馬馳驅(qū)萬(wàn)國(guó)通”和明人祝萬(wàn)祉詩(shī)“百尺高虹橫水面,一彎新月出云霄”等句子,增強(qiáng)這一古建筑的藝術(shù)感染力。

(二)聯(lián)想法

如演示《商代戴手銬的陶俑》時(shí),可引導(dǎo)學(xué)生想像當(dāng)時(shí)奴隸們不甘屈服的形象,深刻揭露奴隸殉葬的罪惡。講《焚掠后的圓明園殘跡》時(shí),可以引導(dǎo)學(xué)生從兩個(gè)方面進(jìn)行想像,一方面,雖然只是殘磚斷瓦,但仍然可以想像圓明園曾經(jīng)的輝煌。此處可聯(lián)系法國(guó)大文豪雨果于1861年對(duì)圓明園的評(píng)價(jià):“你只管去想象那是一座令人心神往的、如同月宮的城堡一樣的建筑,夏宮(指圓明園)就是這樣的一座建筑?！薄皥@中富麗輝煌之景象,非予所能描色揣稱(chēng),亦非歐洲人所能想見(jiàn)”。另一方面,它也是西方侵略者野蠻摧殘人類(lèi)文化的見(jiàn)證,又是文明古國(guó)“落后就會(huì)挨打”的證明。

聯(lián)想法可以開(kāi)拓學(xué)生的視野,提高想象力。

(三)啟發(fā)法

歷史插圖能使比較抽象的史實(shí)事因或史事意義具體起來(lái)。如對(duì)閻立本的《步輦圖》演示,可組織討論以下問(wèn)題,從而啟發(fā)學(xué)生理解唐初對(duì)少數(shù)民族的安撫政策和唐蕃之間的友好關(guān)系。

①坐在步輦上的人是誰(shuí)?

②為什么唐太宗要接見(jiàn)吐蕃的使者?

③從這幅圖中可以反映出哪些社會(huì)現(xiàn)實(shí)?試舉例說(shuō)明。

又如,以1927年德國(guó)漫畫(huà)《關(guān)于危機(jī)的預(yù)言》來(lái)說(shuō)明歐洲戰(zhàn)爭(zhēng)策源地形成的背景。組織以下問(wèn)題來(lái)啟發(fā)學(xué)生:

①山下這批人的情形是什么意思?

②危崖上那些人悠閑自在地宴會(huì)又是什么意思?

③這幅漫畫(huà)影射什么?它跟德國(guó)成為歐洲戰(zhàn)爭(zhēng)策源地有什么關(guān)系?

(四)懸念法

歷史上頗多難解之謎,有時(shí)教師可以提出問(wèn)題,讓學(xué)生以后自己去尋求答案。如《金字塔和獅身人面像》,可提出以下問(wèn)題:

①四千六百多年前埃及人建造金字塔,巨大的石頭重達(dá)五噸,當(dāng)時(shí)又沒(méi)有起重機(jī)、汽車(chē)等機(jī)械,你認(rèn)為他們究竟使用什么工具來(lái)進(jìn)行搬運(yùn)?

②修建金字塔時(shí),沒(méi)有水平儀,沒(méi)有動(dòng)力裝置,沒(méi)有現(xiàn)代化測(cè)量手段,如何勘測(cè)并平整出五萬(wàn)二千九百平方米的塔基?

有興趣的同學(xué)平時(shí)就會(huì)留意這些資料,對(duì)歷史的奧秘作進(jìn)一步的探索。

(五)比較法

這種方法適合于復(fù)習(xí)鞏固?！兜谝淮问澜绱髴?zhàn)前的歐洲》和《戰(zhàn)后的歐洲》這兩幅圖可以比較,以理解戰(zhàn)后同盟國(guó)與協(xié)約國(guó)兩大陣營(yíng)的變遷,德國(guó)、奧匈帝國(guó)、沙皇俄國(guó)、奧斯曼土耳其四大帝國(guó)被摧毀,波蘭等八個(gè)國(guó)家新興。

復(fù)習(xí)課中可以將《慈禧太后的萬(wàn)壽慶典》《黃海大戰(zhàn)》《日本赴歐美參觀團(tuán)出港》等圖進(jìn)行比較,各圖的特點(diǎn)明顯體現(xiàn)出了清政府的腐朽,黃海大戰(zhàn)中中國(guó)軍隊(duì)的不堪一擊,日本明治維新帶來(lái)的日本的強(qiáng)大,對(duì)于歷史發(fā)展的脈絡(luò),學(xué)生自然而然也就清晰了。

(六)概括法

使用概括法的圖示教學(xué),一般都需要教師自繪圖畫(huà)或從互聯(lián)網(wǎng)上搜集各種資料圖片。例如《世界文明古國(guó)》這幅畫(huà),上面確切標(biāo)有各國(guó)國(guó)名、各大河流,學(xué)生可以一目了然,對(duì)于世界四大文明古國(guó)的名稱(chēng)、發(fā)源的大河流域、地理位置等內(nèi)容具有一個(gè)非常完整的概念。講明朝營(yíng)造北京城,可以繪制一幅金、元、明三朝京都沿革圖,理順金的中都、元的大都、明的北京城三者之間的關(guān)系。復(fù)習(xí)遼、宋、夏、金、元的歷史,可以繪制一幅五朝遷變圖解,使學(xué)生學(xué)到的頭緒較多的知識(shí)予以綜合,使之系統(tǒng)化。

圖示教學(xué)對(duì)于任何學(xué)校任何條件的班級(jí),都是切實(shí)可行的一種培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教法。它的心理因素主要是通過(guò)形象性、啟迪性、條理性等方面,充分達(dá)到歷史現(xiàn)象的再創(chuàng)造境界,能提高學(xué)生的思維能力、記憶能力、分析綜合能力,并進(jìn)行歷史唯物主義、愛(ài)國(guó)主義思想教育,等等,所以不斷探索和總結(jié)圖示教學(xué)法,對(duì)于改進(jìn)歷史教學(xué)是很有好處的。

第五篇：淺議多媒體在歷史教學(xué)中的作用

淺議多媒體在歷史教學(xué)中的作用

羅甸縣邊陽(yáng)中學(xué)校 楊昌元

【摘要】：隨著信息化時(shí)代的發(fā)展,以計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)為日益漸增的當(dāng)代信息技術(shù)正以驚人的速度改變著師生的生存方式和學(xué)習(xí)方式,同時(shí)也為歷史教學(xué)改革拉開(kāi)了得天獨(dú)厚的帷幕。在歷史教學(xué)中合理利用電教媒體,使學(xué)生在浩瀚的歷史煙云中自由徜徉,在激情與感慨中領(lǐng)略中華五千年文明帶給我們的激情與震撼,進(jìn)而提高課堂效率與質(zhì)量。那么, 多媒體在歷史的教學(xué)中,起到什么功效呢? 在教學(xué)過(guò)程中，恰到好處地運(yùn)用電教媒體，不僅能激情激趣，還能更好地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生積極主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，這樣在有效地提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量的同時(shí)，還能使學(xué)生的各種能力得到培養(yǎng)，素質(zhì)得到全面提高。

【關(guān)鍵詞】： 歷史教學(xué) 多媒體 興趣 探究 能力 “動(dòng)”

隨著信息化時(shí)代發(fā)展,以計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)為日益漸增的當(dāng)代信息技術(shù)正以驚人的速度改變著師生的生存方式和學(xué)習(xí)方式,同時(shí)也為歷史教學(xué)改革拉開(kāi)了得天獨(dú)厚的帷幕。特別是歷史作為一門(mén)社會(huì)科學(xué)，對(duì)于加強(qiáng)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義、國(guó)際主義意識(shí)教育，提高學(xué)生自身素質(zhì)，樹(shù)立崇高目標(biāo)，全面發(fā)展，具有深遠(yuǎn)的歷史意義和現(xiàn)實(shí)意義。然而初中歷史教學(xué)，由于長(zhǎng)期受應(yīng)試教育的影響，學(xué)生把歷史課看作“副科”，學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性都不高，加之理解記憶的知識(shí)較少，而時(shí)間、人物等死記硬背的東西比較多，總體學(xué)習(xí)比較抽象，容易使學(xué)生感到枯燥和厭煩。這些都給初中歷史教學(xué)工作帶來(lái)了一定的難度。那么, 多媒體在歷史的教學(xué)中,起到什么功效呢? 在歷史教學(xué)中只要合理利用多媒體,既可以使歷史教學(xué)活動(dòng)沖破時(shí)間和空間的限制,形象具體的表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容,又可以改變以單一的手段、單純的方式向?qū)W生灌輸知識(shí)的課堂教學(xué)模式,為學(xué)生打開(kāi)一個(gè)既陌生又隱約浮現(xiàn)的輕松、生動(dòng)、富有朝氣的嶄新世界,使學(xué)生在浩瀚的歷史煙云中自由徜徉,在激情與感慨中領(lǐng)略中華五千年文明帶給我們的激情與震撼,進(jìn)而提高課堂效率與質(zhì)量。實(shí)踐證明：課堂教學(xué)中采用多媒體是消除這些不良因素的干擾、促進(jìn)歷史課堂教學(xué)達(dá)到最優(yōu)化、提高教學(xué)質(zhì)量的一種重要手段。我們可以從以下幾個(gè)方面看：

一、利用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

興趣是最好的老師，曾經(jīng)德國(guó)最偉大哲學(xué)家黑格爾說(shuō)：“一個(gè)深廣的心靈總是把興趣的領(lǐng)域推廣到無(wú)數(shù)事物上去?！焙兔绹?guó)著名教育家布魯納說(shuō)：“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣?！倍嗝襟w能把抽象的語(yǔ)言文字所描寫(xiě)的具體事物用色、形、聲、光等多種功能相結(jié)合的方法，使事物化抽象為形象，變枯燥為生動(dòng)，富于感染力，可激活學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如在上《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》這一課時(shí)用2分鐘影片放《虎門(mén)銷(xiāo)煙》這一電影片段，學(xué)生感受到反帝銷(xiāo)煙場(chǎng)景！再穿插相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，渲染的氣氛，生動(dòng)的畫(huà)面，使學(xué)生身臨其境與歷史人物同喜同悲，與歷史脈搏同跳動(dòng)。不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，還能激發(fā)學(xué)生的求知欲和民族義憤，使學(xué)生的思維始終處于興奮之中。既有效地培養(yǎng)了學(xué)生的愛(ài)憎感情和愛(ài)國(guó)主義精神，又很好地掌握了課本歷史知識(shí)，達(dá)到了事半功倍的成效。

二、教學(xué)中巧用多媒體突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

要想使一堂歷史教學(xué)課走向成功必須是重點(diǎn)突出，難點(diǎn)要巧妙突破。教學(xué)中應(yīng)用電教媒體優(yōu)化組合，作用于學(xué)生的多種感官，使之產(chǎn)生多元效應(yīng)，使學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)并用。因此老師如果能夠針對(duì)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)精心設(shè)計(jì)、運(yùn)用多媒體來(lái)配合教學(xué)，并以此為默契，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)對(duì)重難點(diǎn)進(jìn)行思維，就能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，化難為易，提高學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。例如《甲骨文與青銅器》中的重點(diǎn)之一就是辨認(rèn)甲骨文，了解漢字與甲骨文淵源。為了讓學(xué)生輕松愉快地掌握“甲骨文”人們都感到陌生的概念，我巧妙使用多媒體演示兩幅與甲骨文有關(guān)的兩幅圖片，引導(dǎo)學(xué)生思維讓學(xué)生以極大的興趣和求知欲，找出二者區(qū)別的關(guān)鍵點(diǎn)，從而真正總結(jié)到甲骨文含義。至于了解中國(guó)古代青銅工藝的成就。采取出示幾幅幻燈片司母戊鼎、四羊方尊、象尊的方法，同時(shí)邊演邊講，描述它的長(zhǎng)寬高重，做到聲情并茂，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情景，從而促使學(xué)生將感性認(rèn)識(shí)上升到理發(fā)認(rèn)識(shí)，達(dá)到突破重點(diǎn)，提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

三、善用多媒體引導(dǎo)探究，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。

問(wèn)題探究是探究式學(xué)習(xí)的核心要素。利用電教手段，巧妙設(shè)置問(wèn)題，有很快擊中學(xué)生的興奮中心，點(diǎn)燃學(xué)生求知的火焰，使學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。例如，在教學(xué)《西周分封》這課時(shí)，我首先出示《封神榜》小說(shuō)封面主圖打出周武王、姜尚等人物像，同時(shí)播放《封神榜》片頭曲：“花開(kāi)花落,花開(kāi)花落,悠悠歲月,長(zhǎng)長(zhǎng)的河、、、、、”，又用投影，將學(xué)生一下子便帶入到特定的歷史情境中。接著便用PPT設(shè)置相關(guān)問(wèn)題供學(xué)生思考，通過(guò)這些問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)進(jìn)行探究，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的能力。在課堂上，學(xué)生可以與老師，也可以與同學(xué)一起討論解決問(wèn)題。在分組討論時(shí)，學(xué)生各抒己見(jiàn)，闡述自己的不同觀點(diǎn)，可以鍛煉學(xué)生的分析能力和表達(dá)能力，還可以培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作的合作精神。最后，每個(gè)組推選一人作小組總結(jié)發(fā)言，闡述本組的主要觀點(diǎn)。教學(xué)實(shí)踐證明，充分利用電教手段，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題探究，在探究過(guò)程中學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合，有利于培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)科主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生積極、主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，活躍了課堂氣氛，又提高了教學(xué)效果。

四、多媒體能直觀形象讓學(xué)生在歷史課中“動(dòng)”提升起來(lái)

歷史知識(shí)的一個(gè)突出特點(diǎn)是它的過(guò)去性，它既不能演示，也不能重現(xiàn)。老師要盡量利用多媒體教學(xué)手段，解決歷史知識(shí)的過(guò)去性和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的矛盾，老師合理利用投影儀，實(shí)物展示或者通過(guò)播放音像資料再現(xiàn)歷史場(chǎng)景，使學(xué)生猶如穿過(guò)時(shí)光隧道，親身感受和體驗(yàn)到真實(shí)的歷史。在這樣的歷史氛圍之中，不失時(shí)機(jī)地拋出幾個(gè)問(wèn)題，這樣，學(xué)生的好奇心、探究心便會(huì)激發(fā)出來(lái)，主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)行討論和交流，獲得了學(xué)習(xí)歷史的興趣，歷史課堂氣氛就會(huì)大大活躍起來(lái)。

根據(jù)學(xué)生活潑好動(dòng)，愛(ài)唱歌的特點(diǎn)，還可以用錄音機(jī)播放歌曲、音樂(lè)供學(xué)生欣賞。通過(guò)這些活動(dòng)的開(kāi)展，使學(xué)生在歷史課堂上真正“動(dòng)”起來(lái)，喜愛(ài)歷史，親近歷史，從而培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。

總之，在教學(xué)過(guò)程中，恰到好處地運(yùn)用電教媒體，不僅能激情激趣，還能更好地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生積極主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，這樣在有效地提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量的同時(shí)，還能使學(xué)生的各種能力得到培養(yǎng)，素質(zhì)得到全面提高。

參考文獻(xiàn)：

1．摘于德國(guó)最偉大哲學(xué)家黑格爾的名言 2.摘于美國(guó)著名教育家布魯納的名言。

3.岳麓版出版社八年級(jí)第1課《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》的教材內(nèi)容。4.岳麓版出版社七年級(jí)第6課《西周的分封》的教材內(nèi)容。5.岳麓版出版社七年級(jí)第7課《甲骨文與青銅器》的教材內(nèi)容。