第一篇：淺析如何充分發(fā)揮歷史教科書在教學(xué)中的作用

淺析如何充分發(fā)揮歷史教科書在教學(xué)中的作用

摘要：歷史的學(xué)科特點(diǎn)決定，歷史教科書在教學(xué)中具有不可替代的作用。教師在備課時(shí)、講課時(shí)都要要以教科書為依據(jù),依據(jù)教科書激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,依據(jù)教科書建立知識(shí)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu),通過立足教科書、依據(jù)教科書，從而提高學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞：教科書;備課講課;學(xué)習(xí)效果

新課程改革以來，教科書在一些人看來好像已不再重要。在反對(duì)“教教科書”、提倡“用教科書教”的新教材觀下，教科書究竟在課堂中扮演怎樣的角色，值得研究。毋庸置疑，教科書不是知識(shí)的惟一源泉，課堂教學(xué)當(dāng)然要用到教科書以外的資源。但是，在傳統(tǒng)教學(xué)媒體系統(tǒng)中,教科書是重要組成部分。歷史教科書是根據(jù)歷史課程標(biāo)準(zhǔn)表達(dá)課程內(nèi)容的教學(xué)用書。既是教學(xué)的工具,又是學(xué)習(xí)的對(duì)象。對(duì)于學(xué)生,它是獲取系統(tǒng)知識(shí)的重要來源;對(duì)于教師,它是傳道授業(yè)的重要依據(jù),是順利完成教學(xué)任務(wù)的基本條件。歷史的學(xué)科特點(diǎn)決定,歷史教科書可以提供穩(wěn)定、可靠、真實(shí)的信息,容易進(jìn)行評(píng)定和研究,使用教科書不需要特殊的環(huán)境,簡(jiǎn)便易用,而且不限時(shí)間和場(chǎng)合。

一、歷史教師在進(jìn)行備課時(shí)要充分發(fā)揮教科書的作用

歷史教科書是歷史教師實(shí)施歷史教學(xué)的依據(jù)。備課時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)。

1、準(zhǔn)確把握教科書的基本要求。

教師要在教學(xué)大綱指導(dǎo)下,通過對(duì)教科書的深入鉆研,明確章節(jié)的教學(xué)目標(biāo)任務(wù)。其次,要求教師掌握課本每章開頭的引言。引言主要講與本章內(nèi)容有關(guān)的國(guó)內(nèi)外形勢(shì)、本章內(nèi)容特點(diǎn)和歷史發(fā)展概況,能幫助學(xué)生從宏觀上加深對(duì)課文的理解,因此,教師備課時(shí)一定要認(rèn)真研究引言,準(zhǔn)確把握引言的精神,這是提高備課質(zhì)量的重要一環(huán)。再次,要求掌握歷史知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系。人類社會(huì)是一個(gè)綜合的、復(fù)雜的動(dòng)態(tài)系統(tǒng),歷史事件都有縱橫聯(lián)系。因此,教師備課將所要講授的內(nèi)容形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。掌握歷史知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系是依據(jù)教材備好課的科學(xué)依據(jù)。

2、精簡(jiǎn)和補(bǔ)充教材。

依據(jù)教科書備好課必須精簡(jiǎn)和補(bǔ)充教材。精簡(jiǎn)和補(bǔ)充教科書要根據(jù)教學(xué)目的和學(xué)生的知識(shí)水平來決定,要選擇具有代表性的史實(shí)和理論進(jìn)行透徹的分析,從而加深對(duì)教科書的理解。為了完成教學(xué)目的,增強(qiáng)教學(xué)效果,教師備課時(shí)可以對(duì)重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充,但補(bǔ)充的內(nèi)容必須真實(shí)可靠,并且是學(xué)生可以接受的。

3、明確重點(diǎn)確定難點(diǎn)。

所謂重點(diǎn)是指依據(jù)客觀歷史進(jìn)程,在社會(huì)歷史發(fā)展過程中起關(guān)鍵作用,并影響歷史發(fā)展的重大事件和重要人物。這就要求教師把握教科書內(nèi)容的主次、重輕、詳略。明確重點(diǎn)后,要想方設(shè)法突破重點(diǎn)。一是多方強(qiáng)化。二是回憶復(fù)述。所謂難點(diǎn),是指教科書中教師難以處理,學(xué)生難以掌握,需要教師啟發(fā)和解惑的歷史知識(shí)。這要求教師在備課中設(shè)計(jì)好解決難點(diǎn)的方案,指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材、補(bǔ)充史料、幻燈映示、實(shí)地參觀等。

二、教師在講課時(shí)要以歷史教科書為依據(jù)

教師講課要以教科書為依據(jù),但不是照本宣科。教師講課要激發(fā)學(xué)生興趣,幫助學(xué)生形成知識(shí)結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)。這就需要講究教學(xué)藝術(shù),該引伸的要引伸,該啟發(fā)的要啟發(fā),該概括的要概括。這樣,教師教得生動(dòng)活潑,學(xué)生學(xué)得興趣盎然,從而達(dá)到掌握知識(shí)、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)的目的。

1、依據(jù)教科書激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

興趣是人們對(duì)客觀事物的特殊認(rèn)識(shí)傾向,它能使人的大腦皮層處于興奮狀態(tài)進(jìn)而促進(jìn)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的形成和強(qiáng)化,化非智力因素為智力因素。(1)、靈活運(yùn)用教科書中的小字和圖表等。新教科書的顯著特點(diǎn)是增加了小字和圖表等,教師應(yīng)視教學(xué)需要靈活運(yùn)用。通過教師對(duì)小字部分有選擇地講解,從而使學(xué)生加深對(duì)大字部分的理解。(2)、適當(dāng)補(bǔ)充史實(shí)。教師在依據(jù)教科書基本內(nèi)容的前提下,適當(dāng)補(bǔ)充史實(shí),可以激發(fā)興趣引起注意。補(bǔ)充的內(nèi)容,能使課堂妙趣橫生,氣氛活躍,學(xué)生在歡快中形成歷史表象和歷史概念。(3)、引導(dǎo)參與獲得成功。引導(dǎo)學(xué)生研究教科書知識(shí),使學(xué)生成為歷史知識(shí)、規(guī)律的發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者,讓學(xué)生體驗(yàn)到自己親自參與、獲得成功的喜悅。

2、依據(jù)歷史教科書建立知識(shí)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)。

人的認(rèn)識(shí)軌跡是條螺旋式上升的曲線,是一個(gè)從整體現(xiàn)象出發(fā),經(jīng)過分析研究,深入部分,然后上升到理性整體系統(tǒng)的過程。歷史教學(xué)也是一個(gè)引導(dǎo)學(xué)生遵循“整體—— 部分——整體”的過程。歷史知識(shí)不是零亂的材料的堆積,它應(yīng)該有一定的結(jié)構(gòu),這種結(jié)構(gòu)就是歷史知識(shí)間的必然聯(lián)系。歷史知識(shí)結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)既體現(xiàn)歷史知識(shí)間的必然聯(lián)系,又體現(xiàn)和符合人們的認(rèn)識(shí)規(guī)律。所謂歷史知識(shí)結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)是指依據(jù)教科書,把知識(shí)用圖形、圖表、符號(hào)、數(shù)字和文字構(gòu)成的知識(shí)框架結(jié)構(gòu)。它要求教師圍繞知識(shí)結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行講述,學(xué)生依據(jù)結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)掌握歷史知識(shí)及其內(nèi)在聯(lián)系。知識(shí)結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)使繁雜的歷史知識(shí)系統(tǒng)化、有序化、簡(jiǎn)單明了,有利于減輕負(fù)擔(dān)、增強(qiáng)記憶、培養(yǎng)能力和提高素質(zhì)。

3、依據(jù)歷史教科書講究教學(xué)藝術(shù)。

(1)、深入淺出。教師依據(jù)教科書深入淺出的講解,變抽象為形象,幫助學(xué)生在獲取歷史知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上,進(jìn)一步上升為理性認(rèn)識(shí)。(2)、比較對(duì)照。歷史比較就是把教科書中具有相同特征或性質(zhì)相近的歷史事件進(jìn)行對(duì)比,從現(xiàn)象到本質(zhì),找出歷史事件之間的必然聯(lián)系。(3)、注意銜接和照應(yīng)。藝術(shù)的銜接表現(xiàn)為水到渠成,自然流暢,下一環(huán)節(jié)是上一環(huán)節(jié)的邏輯延伸,上一環(huán)節(jié)是下一環(huán)節(jié)的啟發(fā)性開端。由于學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程,因此,必須通盤考慮,嚴(yán)密組織,處處有照應(yīng)。

三、立足教科書、依據(jù)教科書、提高學(xué)習(xí)效果

1、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀教科書。

閱讀是“學(xué)習(xí)之母”、“智慧之源”。課堂上,教師可以把重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容介紹給學(xué)生,然后由學(xué)生集體默讀,或指定某個(gè)學(xué)生朗讀,或教師朗讀。之后,讓學(xué)生復(fù)述重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容,再輔之以教師講解、點(diǎn)撥、啟發(fā),幫助學(xué)生突破重點(diǎn)、解決難點(diǎn)。課后閱讀,要求學(xué)生依據(jù)教科書內(nèi)容,注意“細(xì)枝末節(jié)”,并選擇有關(guān)課外讀物,拓寬知識(shí)面。這樣做到了主次輕重各如其份,前后左右各得其所,對(duì)學(xué)生大有好處。

2、安排學(xué)生討論,指點(diǎn)學(xué)生抓住表示歷史發(fā)展的關(guān)鍵詞句,輔導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成圈點(diǎn)批注做記號(hào)習(xí)慣。

教師布置學(xué)生閱讀有關(guān)內(nèi)容,設(shè)計(jì)出若干問題,讓學(xué)生帶著問題閱讀教科書內(nèi)容,然后學(xué)生共同討論,其間,輔之以教師的點(diǎn)撥、歸納和總結(jié)。對(duì)教科書中的關(guān)鍵詞句要仔細(xì)推敲,這樣,學(xué)生 讀課文、思考問題、參加討論、劃出要點(diǎn),多種感官協(xié)同活動(dòng),用圈點(diǎn)表示關(guān)鍵性的字詞、重要地點(diǎn),做記號(hào)表示比較重要的內(nèi)容。從而達(dá)到準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)歷史本質(zhì)、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)的目的。

3、通過加強(qiáng)對(duì)教科書的閱讀,鍛煉學(xué)生概括、歸納、分類、比較等提取信息的能力

在搜集到了一定信息之后,更重要的是面對(duì)如此豐富、龐雜的內(nèi)容如何提取有效的信息,加強(qiáng)教科書的研讀也可以提高提取信息的能力。(1)、通過加強(qiáng)閱讀教科書的訓(xùn)練,提高概括歸納等提取信息的能力。(2)、區(qū)分哪些是事實(shí)的陳述、哪些是作者的觀點(diǎn)。分清楚這些之后,對(duì)教科書內(nèi)容進(jìn)行分析、整理。

在教學(xué)過程中,發(fā)揮教科書的作用,該如何使用教科書并沒有統(tǒng)一規(guī)定,最大程度的有利于學(xué)生的學(xué)習(xí),有利于學(xué)生能力提高是最重要的。

參考文獻(xiàn):

1.《國(guó)家歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》 趙亞夫主編 《國(guó)外歷史教育透視》

第二篇：巧用插圖,充分發(fā)揮它在歷史教學(xué)中的作用

巧用插圖，充分發(fā)揮它在歷史教學(xué)中的作用

石

麗

紅

平定縣馬山中學(xué)

巧用插圖，充分發(fā)揮它在歷史教學(xué)中的作用

摘要：歷史插圖教學(xué)是歷史直觀教學(xué)的重要組成部分，如果我們能改變當(dāng)前歷史教學(xué)中“重文輕圖”的思想觀念，深入探討利用插圖培養(yǎng)學(xué)科能力的實(shí)現(xiàn)形式，無疑將為提高中學(xué)歷史教學(xué)水平開辟一方新的天地。

關(guān)鍵詞：歷史插圖教學(xué)

歷史直觀教學(xué)

歷史教學(xué)

歷史插圖教學(xué)是歷史直觀教學(xué)的重要組成部分，它主要是通過課本的插圖和教師搜集、制作的圖、畫進(jìn)行教學(xué)。由于歷史的“過去性”這個(gè)特點(diǎn)，講的是過去的事，無法直接看到，也無法再現(xiàn)，教師要使學(xué)生有歷史的感覺、歷史的形象，使“過去”能在學(xué)生觀念中明顯再現(xiàn)，就需要借助歷史插圖。歷史插圖是形象化的歷史教材,它不僅是教材文字內(nèi)容的必要補(bǔ)充和歷史知識(shí)的延伸,而且形象、鮮明，直觀性和可讀性強(qiáng)，深受學(xué)生喜愛。在教學(xué)中，充分利用好這些插圖，對(duì)激發(fā)學(xué)生的求知興趣、拓寬學(xué)生的知識(shí)面、培養(yǎng)學(xué)生的觀察分析能力、提高歷史教學(xué)質(zhì)量大有裨益。經(jīng)過多年的歷史教學(xué)，我總結(jié)了以下幾種插圖教學(xué)方法，以供大家參考。

（一）描繪法

這是以圖示為主結(jié)合語言演示的一種教法。如《受到迫害的猶太人》這幅圖體現(xiàn)了猶太婦女、小孩都膽戰(zhàn)心驚地舉著雙手，被納粹黨驅(qū)趕、屠殺的慘況，使本來難以理解的“法西斯”這個(gè)概念，由于學(xué)生直觀地感受到了圖中猶太人的悲慘境遇，這個(gè)晦澀難懂的詞一下子就理解了。

描繪法除以愛憎情感感染學(xué)生外，對(duì)于古建筑工程的插圖，教師可以搜集一些詩(shī)文，以培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力?！囤w州橋》橋型優(yōu)美，結(jié)構(gòu)新穎，很像古人所說，如出云初月，雨后彩虹。可用宋人杜德源詩(shī)“坦平箭直千人過，驛馬馳驅(qū)萬國(guó)通”和明人祝萬祉詩(shī)“百尺高虹橫水面，一彎新月出云霄”等句子，增強(qiáng)這一古建筑的藝術(shù)感染力。

當(dāng)講到胡夫金字塔時(shí)，老師把放大的彩圖掛在黑板上，作為同學(xué)們觀察、思考和分析的材料，教師在學(xué)生饒有興趣地看圖的同時(shí)向?qū)W生解說，宏偉的胡夫金字塔直插天際，它至今還屹立在埃及的尼羅河畔。我們知道，胡夫?yàn)榻ㄔ旖鹱炙?，?0萬奴隸和農(nóng)民為一批，每批勞動(dòng)3個(gè)月，前后竟用30年。在當(dāng)時(shí)生產(chǎn)工具很簡(jiǎn)陋的情況下，要把這么多這么重的石塊壘成那么高的塔，勞動(dòng)者不僅蒙受了無窮的苦難，而且還有許多人為此喪失了寶貴的生命。從而啟發(fā)學(xué)生得出結(jié)論：金字塔不但是勞動(dòng)人民受剝削、受奴役的見證，而且是法老中央集權(quán)專制主義的象征。金字塔也是埃及勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶。直觀形象的彩圖，加上繪聲繪色的講解，使同學(xué)們不僅受到了生動(dòng)的教育，而且產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，身心愉悅地進(jìn)人了最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。興趣是最好的老師，它是一種帶有積極感情色彩的心理活動(dòng)。興趣能使人的大腦皮層處于興奮狀態(tài)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的形成?？鬃釉缇椭赋觯骸爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者?！辈鍒D的恰當(dāng)使用，能大大激發(fā)學(xué)生的興奮點(diǎn)和求知欲。

（二）聯(lián)想法

趙恒烈先生認(rèn)為：“合理的想象在嚴(yán)肅的歷史科學(xué)中不僅是允許的，而且是不可避免的。”教材中的許多插圖為學(xué)生想象能力的培養(yǎng)提供了廣闊的空間，比如董希文的《開國(guó)大典》，它藝術(shù)地記錄下了1949年10月1日那一瞬間激動(dòng)人心的歷史，完美地再現(xiàn)了新中國(guó)誕生的輝煌。教師引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)品味此圖，便會(huì)有如聞其聲、如見其人、如臨其境之感，學(xué)生的歷史想象能力得到了充分的發(fā)揮。

如演示《商代戴手銬的陶俑》時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生想像當(dāng)時(shí)奴隸們不甘屈服的形象，深刻揭露奴隸殉葬的罪惡。

講《焚掠后的圓明園殘跡》時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生從兩個(gè)方面進(jìn)行想像，一方面，雖然只是殘磚斷瓦，但仍然可以想像圓明園曾經(jīng)的輝煌。此處可聯(lián)系法國(guó)大文豪雨果于1861年對(duì)圓明園的評(píng)價(jià)：“你只管去想象那是一座令人心神往的、如同月宮的城堡一樣的建筑，夏宮（指圓明園）就是這樣的一座建筑?！薄皥@中富麗輝煌之景象，非予所能描色揣稱，亦非歐洲人所能想見”。另一方面，它也是西方侵略者野蠻摧殘人類文化的見證，又是文明古國(guó)“落后就會(huì)挨打”的證明。

講“早期愛琴文明與城邦國(guó)家”時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖，找到愛琴文明的兩個(gè)中心——克里特島和邁錫尼城，確定其所在的位置。再引導(dǎo)學(xué)生觀察第二幅圖，適當(dāng)補(bǔ)充其它圖片資料，想象當(dāng)時(shí)米諾斯王宮的華麗壯觀，建筑結(jié)構(gòu)的復(fù)雜奇妙，使學(xué)生感到克里特文明的繁榮。

聯(lián)想法可以開拓學(xué)生的視野，提高想象力。

（三）啟發(fā)法

歷史插圖能使比較抽象的史實(shí)事因或史事意義具體起來。如對(duì)閻立本的《步輦圖》演示，可組織討論以下問題，從而啟發(fā)學(xué)生理解唐初對(duì)少數(shù)民族的安撫政策和唐蕃之間的友好關(guān)系。

①坐在步輦上的人是誰？

②為什么唐太宗要接見吐蕃的使者？

③從這幅圖中可以反映出哪些社會(huì)現(xiàn)實(shí)？試舉例說明。

又如，以1927年德國(guó)漫畫《關(guān)于危機(jī)的預(yù)言》來說明歐洲戰(zhàn)爭(zhēng)策源地形成的背景。組織以下問題來啟發(fā)學(xué)生： ①山下這批人的情形是什么意思？②危崖上那些人悠閑自在地宴會(huì)又是什么意思？③這幅漫畫影射什么？它跟德國(guó)成為歐洲戰(zhàn)爭(zhēng)策源地有什么關(guān)系？

（四）懸念法

歷史上頗多難解之謎，有時(shí)教師可以提出問題，讓學(xué)生以后自己去尋求答案。如《金字塔和獅身人面像》，可提出以下問題：

①四千六百多年前埃及人建造金字塔，巨大的石頭重達(dá)五噸，當(dāng)時(shí)又沒有起重機(jī)、汽車等機(jī)械，你認(rèn)為他們究竟使用什么工具來進(jìn)行搬運(yùn)？

②修建金字塔時(shí)，沒有水平儀，沒有動(dòng)力裝置，沒有現(xiàn)代化測(cè)量手段，如何勘測(cè)并平整出五萬二千九百平方米的塔基？

有興趣的同學(xué)平時(shí)就會(huì)留意這些資料，對(duì)歷史的奧秘作進(jìn)一步的探索。

（五）比較法

許多歷史特征是相比較而存在、相比較而認(rèn)知的，所以，比較和鑒別在教學(xué)中被大量采用。而教材中的許多插圖恰好為歷史比較法的實(shí)踐運(yùn)用提供了豐富的素材。利用插圖進(jìn)行對(duì)比，可以使學(xué)生更直觀地認(rèn)識(shí)事物的內(nèi)在特征及其本質(zhì)區(qū)別。這種方法適合于復(fù)習(xí)鞏固。

利用《張騫通西域》(“絲綢之路”)和《唐朝對(duì)外交通線圖》，可比較漢、唐對(duì)外交往不同特征。通過《隋朝的運(yùn)河》、《元朝的運(yùn)河和海運(yùn)航線圖》比較，可以看出大運(yùn)河的變遷。

比如在講《筒車》一課時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生與三國(guó)時(shí)期的翻車進(jìn)行比較，看他們?cè)诮Y(jié)構(gòu)上有什么不同，各有什么優(yōu)劣。學(xué)生觀察后得出結(jié)論：翻車是水槽鏈葉結(jié)構(gòu)；筒車是滾筒結(jié)構(gòu)。翻車靠人力踏轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)輪，帶動(dòng)鏈葉將水提到高處灌溉；筒車是利用水力推動(dòng)水筒轉(zhuǎn)動(dòng)把水提到高處灌溉，其功效比翻車高。這樣學(xué)生的觀察力、分析問題能力便在實(shí)踐中得到發(fā)展。

《第一次世界大戰(zhàn)前的歐洲》和《戰(zhàn)后的歐洲 》這兩幅圖可以比較，以理解戰(zhàn)后同盟國(guó)與協(xié)約國(guó)兩大陣營(yíng)的變遷，德國(guó)、奧匈帝國(guó)、沙皇俄國(guó)、奧斯曼土耳其四大帝國(guó)被摧毀，波蘭等八個(gè)國(guó)家新興。

復(fù)習(xí)課中可以將《慈禧太后的萬壽慶典》《黃海大戰(zhàn)》《日本赴歐美參觀團(tuán)出港》等圖進(jìn)行比較，各圖的特點(diǎn)明顯體現(xiàn)出了清政府的腐朽，黃海大戰(zhàn)中中國(guó)軍隊(duì)的不堪一擊，日本明治維新帶來的日本的強(qiáng)大，對(duì)于歷史發(fā)展的脈絡(luò)，學(xué)生自然而然也就清晰了。

如關(guān)于“主要資本主義國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡”一節(jié)，教師可讓學(xué)生先對(duì)比本課中的兩幅扇形圖，會(huì)很自然地得出美、德經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，英、法相對(duì)緩慢的結(jié)論；然后再引導(dǎo)學(xué)生觀察兩幅柱狀圖，又很容易地分析出英、法經(jīng)濟(jì)發(fā)展緩慢的原因，從而加深學(xué)生對(duì)資本主義國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡性的理解，提高學(xué)生的分析比較能力。

（六）概括法

使用概括法的圖示教學(xué)，一般都需要教師自繪圖畫或從互聯(lián)網(wǎng)上搜集各種資料圖片。

例如《世界文明古國(guó)》這幅畫，上面確切標(biāo)有各國(guó)國(guó)名、各大河流，學(xué)生可以一目了然，對(duì)于世界四大文明古國(guó)的名稱、發(fā)源的大河流域、地理位置等內(nèi)容具有一個(gè)非常完整的概念。

講明朝營(yíng)造北京城，可以繪制一幅金、元、明三朝京都沿革圖，理順金的中都、元的大都、明的北京城三者之間的關(guān)系。

復(fù)習(xí)遼、宋、夏、金、元的歷史，可以繪制一幅五朝遷變圖解，使學(xué)生學(xué)到的頭緒較多的知識(shí)予以綜合，使之系統(tǒng)化。

學(xué)生愛看課本上的插圖，尤其愛看扉頁(yè)上的插圖，有的學(xué)生還超越教學(xué)進(jìn)度去翻后面的插圖，還有的學(xué)生在課余時(shí)間用紙蒙在插圖上描繪。根據(jù)學(xué)生喜聞樂見的心理狀況，教師必須充分調(diào)動(dòng)學(xué)生視覺的積極性，以激發(fā)學(xué)生的興趣，滿足學(xué)生的求知欲望。課本上的文字再具體也是抽象的。歷史學(xué)科更是如此。歷史現(xiàn)象都是很久以前發(fā)生的，學(xué)生不曾親眼目睹，歷史又不可以重演。所以在歷史課教學(xué)中直觀教具的使用顯得尤為重要。它符合中學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，有助于他們更好地理解歷史知識(shí)，培養(yǎng)史學(xué)修養(yǎng)。直觀教具的種類有很多，其中最便捷、最常用的就是課本插圖。圖示教學(xué)對(duì)于任何學(xué)校任何條件的班級(jí)，都是切實(shí)可行的一種培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教法。課本插圖都是經(jīng)過編者精心選擇的，都有較深的寓意，它可以幫助學(xué)生掌握和理解教材中的重點(diǎn)難點(diǎn)。新編九年制教材的一個(gè)顯著特點(diǎn)那就是圖文并茂、形象生動(dòng)。這些圖畫都是課文的重要組成部分，合理有效地利用它，可以收到事半功倍的效果。如果我們能改變當(dāng)前歷史教學(xué)中“重文輕圖”的思想觀念，深入探討利用插圖培養(yǎng)學(xué)科能力的實(shí)現(xiàn)形式，無疑將為提高中學(xué)歷史教學(xué)水平開辟一方新的天地。

平定縣馬山中學(xué)石麗紅

2011.11

第三篇：充分發(fā)揮直觀感悟在教學(xué)中的作用

2009中小學(xué)教育教學(xué)論文封面

論文題目： 充分發(fā)揮直觀感悟在教學(xué)中的作用

姓名： 梁 福 木

作者單位： 江門市新會(huì)區(qū)司前鎮(zhèn)華僑中學(xué)

學(xué)科： 物 理

學(xué)段： 初 中

聯(lián)系電話： 6577372

充分發(fā)揮直觀感悟在教學(xué)中的作用

內(nèi)容摘要：受到了社會(huì)、家庭及應(yīng)試教育的長(zhǎng)期影響，目前中學(xué)生對(duì)自然科學(xué)知識(shí)的了解較少，個(gè)人的理解和思維能力也受到了很大的限制，感覺到物理極為難學(xué)。在這樣的情況下，應(yīng)通過直觀的物理現(xiàn)象感受物理氛圍直觀感悟教學(xué)方法，充分發(fā)揮直觀感悟教學(xué)方法的作用，結(jié)合各種有利的因素最大限度的引導(dǎo)學(xué)生感受學(xué)習(xí)物理的興趣。

直觀感悟教學(xué)方法指的是以學(xué)生為課堂中心、主體，通過直觀的物理現(xiàn)象感受物理氛圍，從而在其中悟出物理知識(shí)和規(guī)律的一種教學(xué)策略。也即通過教師運(yùn)用多種直觀的方式傳遞信息，以使學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)領(lǐng)悟知識(shí)，使學(xué)生較全面、較深入的投入學(xué)堂，掌握相應(yīng)的知識(shí)，并能以此為基礎(chǔ)拓展學(xué)生的理解能力和想象力。

初中生的心理特點(diǎn)是充沛熱情，容易動(dòng)感情、容易感染，對(duì)周圍的新鮮事物特別感興趣，同時(shí)，中學(xué)生的認(rèn)識(shí)逐漸由經(jīng)驗(yàn)型向思維型發(fā)展，學(xué)生此階段也有些初淺的理解力，但意識(shí)力和獨(dú)立思考能力相對(duì)比較薄弱。

現(xiàn)行的教材順應(yīng)了學(xué)生的生理發(fā)展特點(diǎn)及結(jié)合了社會(huì)發(fā)展的需要，教材的知識(shí)難度明顯降低和體現(xiàn)了學(xué)生的主體性。例如：從“致同學(xué)們”“引言”到各章中的演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生隨堂實(shí)驗(yàn)等都以活動(dòng)的形式出現(xiàn)，教材總是企圖更換課堂教學(xué)形式，促使學(xué)生多動(dòng)腦，多開口，教師只是起了一個(gè)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式的作用。使學(xué)生在課堂上始終保持積極主動(dòng)的主體狀態(tài)。同時(shí)新編教材文字精煉，語言準(zhǔn)確，層次分明，集知識(shí)性、科學(xué)性、趣味性為一體，尤其是教材圖文并茂，直觀性強(qiáng)，完全適合初中學(xué)生閱讀和理解。特別是新大綱對(duì)教材的難度幾次進(jìn)行了調(diào)整，應(yīng)該能使學(xué)生學(xué)得更加輕松。但在實(shí)際的教學(xué)中，我卻發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在初中學(xué)生仍然普遍感到物理難學(xué)。特別是進(jìn)入初二下期以后，兩極分化就開始明顯，部分學(xué)生產(chǎn)生畏難和厭學(xué)情緒，并直接影響了今后物理的學(xué)習(xí)。

雖說現(xiàn)在的初中學(xué)生是生活在社會(huì)高速發(fā)展的一代，電視、電腦經(jīng)常接觸，還有其它科技產(chǎn)品也滿街都是。但是他們的觀察能力、動(dòng)手能力、理解能力和對(duì)

科學(xué)的興趣并沒有隨著生活中高科技產(chǎn)品的增多而有所提高，有的甚至是下降了。主要原因有以下兩點(diǎn)：

1、受到家庭、社會(huì)等因素的影響，學(xué)生的感情色彩較濃厚。但理解思維能力的發(fā)展受到了很大的限制。

由于電視、網(wǎng)絡(luò)和漫畫及社會(huì)各種新鮮娛樂的影響，近年中小學(xué)生興趣，愛好和習(xí)慣出現(xiàn)了很大變化，不少學(xué)生已經(jīng)不習(xí)慣通過閱讀報(bào)刊、教材來獲取知識(shí)，或大家聊天討論。而是選擇卡通書籍，電視，上網(wǎng)，而上網(wǎng)更多的是為了網(wǎng)上聊天和網(wǎng)絡(luò)游戲。他們只會(huì)按照游戲的設(shè)計(jì)，安排操作，感受一些較為膚淺的樂趣，不會(huì)暗下思索“為什么？”長(zhǎng)期如此他們只會(huì)受到直觀感情現(xiàn)象的影響形成定性生活經(jīng)驗(yàn)型思想，再也不喜歡思考問題，所以理解能力，思維發(fā)展也大大受阻。

2、應(yīng)試教育的大環(huán)境影響。

盡管近年來素質(zhì)教育的重要性已開始被老師們接受，但應(yīng)試教育的大環(huán)境并沒有根本的改變。從小學(xué)入學(xué)開始，我們的老師們就是圍繞著考試而教，學(xué)生們也是為應(yīng)付考試而學(xué)，幾乎每科每天都有作業(yè)，不完成的第二天“以鞭相見”，學(xué)校的時(shí)間安排也很緊，就我們學(xué)校吧，學(xué)生早上七點(diǎn)前回校到晚上五點(diǎn)十分，有時(shí)為了成績(jī)，學(xué)校提倡上第九節(jié)，那可就是六點(diǎn)了。試問又有多少時(shí)間和空間讓學(xué)生接觸社會(huì)、接觸生活、接觸大自然？沒有了這些機(jī)會(huì)，學(xué)生怎么可能在日常生活中、在大自然中觀察和接觸到那些最簡(jiǎn)單的物理現(xiàn)象和自然常識(shí)？又怎能激發(fā)他們探索自然、學(xué)習(xí)物理的興趣呢？例如：在講到慣性里，我舉了“錐頭套緊在錐柄上的方法”，還有在杠桿中提到“用錐子拔釘子”的事例，這些都是最常見的事例。班上知道的居然不超過5位同學(xué)。更可惡的是我在解釋音調(diào)時(shí)，我先在講臺(tái)上將1、2、3、4、5、6、7、1唱出，然后問哪個(gè)聲音的音調(diào)高些，有大部分同學(xué)是答不上來的，更不用說叫他們理解聲音的越尖越細(xì)音調(diào)越高了。我想這完全是因?yàn)閷W(xué)生沒有機(jī)會(huì)接觸造成的?？梢韵胂筮@些學(xué)生在理解和應(yīng)用相應(yīng)物理知識(shí)時(shí)會(huì)有多大的困難。

從以上情況看來，要想讓初中生的學(xué)好物理科，卻不可操之過急，必須從學(xué)生的直觀感悟入手進(jìn)行教學(xué)，因?yàn)閷W(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，所以面對(duì)這樣底子薄、能力差的學(xué)生。在教學(xué)中過于的追求學(xué)生的理解能力、物理思維能力，不注重學(xué)生的直觀感悟性，而越升為培養(yǎng)客觀抽象理解力，想搞一步登天，只能是

徒勞無功。所以，面對(duì)物理學(xué)習(xí)的起步者，要把學(xué)生的直觀感覺放在重要地位，因?yàn)椋?/p>

1、注重直觀感悟可以培養(yǎng)中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

興趣是一個(gè)人力求接觸、認(rèn)識(shí)、掌握某種活動(dòng)的心理傾向。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”，興趣對(duì)人的實(shí)踐活動(dòng)起著特殊的作用，特別是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起著推動(dòng)的作用，是學(xué)生學(xué)習(xí)積極性中一個(gè)最積極，最活躍的心理因素。直觀手段是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效方法，是促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展的必要條件。

2、直觀感悟是認(rèn)知能力的起點(diǎn)，也是培養(yǎng)理解能力和思維能力的基礎(chǔ)。直觀是一種發(fā)展學(xué)生觀察力、思維力的力量，它能使學(xué)生同時(shí)看到、聽到、感到和思考，留下深刻印象進(jìn)而聯(lián)想有關(guān)事物，使審美對(duì)象在感知中顯現(xiàn)更鮮明更生動(dòng)，使感知的內(nèi)容更豐富深刻。觀察是人認(rèn)識(shí)世界的窗口，是獲得一切知識(shí)的門戶。觀察是形象思維的直接來源。它是有目的、有計(jì)劃、有步驟的感知活動(dòng)，通過敏銳、細(xì)致、準(zhǔn)確、深入地觀察，可以充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮人的形象思維的功能。

在物理教學(xué)中對(duì)學(xué)生的理解思維能力的培養(yǎng)固然比學(xué)生的情感色彩重要。但如果不重視學(xué)生的學(xué)習(xí)直觀感受，在初中階段，為引起物極必反的效果。因?yàn)闆]有學(xué)習(xí)的感覺、樂趣，那么能力的培養(yǎng)就無從下手。目前首要的任務(wù)是攬住學(xué)生們學(xué)習(xí)物理的心，至于對(duì)較深問題的解決及對(duì)較深的科學(xué)道理的理解，今后會(huì)隨年齡增長(zhǎng)和知識(shí)積累，自然會(huì)“水到渠成”。

3、直觀感悟的教學(xué)方法還可以活躍課堂氣氛。

好奇是中學(xué)生的天性。所以，我每次上課之前都會(huì)做些小實(shí)驗(yàn)或者講述些生活當(dāng)中奇妙的物理現(xiàn)象來引入課題，吸引學(xué)生的注意力，營(yíng)造良好的物理課堂氛圍。例如，在講到升力時(shí)，首先提問:“飛機(jī)為什么像小鳥那樣在空中飛翔？”學(xué)生想了想：“不知道”?！澳敲蠢蠋焷碜鰝€(gè)小實(shí)驗(yàn)給大家看看”。接著做“用漏斗吹氣，乒乓球不會(huì)下落”的實(shí)驗(yàn)。學(xué)生一下子被眼前這不可思議的物理現(xiàn)象給吸引住了，此時(shí)課堂上呼聲一片，圍繞在濃濃的物理氣氛之中。

實(shí)物直觀具有鮮明性、生動(dòng)性和真實(shí)性，有利于學(xué)生確切地理解教材、掌握教材，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，能激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生較快的掌握知識(shí)，也不容易忘記。實(shí)物直觀的缺點(diǎn)是，事物的本質(zhì)特征難以突出、內(nèi)部不易細(xì)察、動(dòng)靜難以控制，不易組織學(xué)生進(jìn)行有效的觀察。那么在物理教學(xué)中

如何體現(xiàn)直觀感覺的作用呢？使學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的感知，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，完善學(xué)習(xí)效果。應(yīng)注意以下幾個(gè)方面：

1、教學(xué)方法要做出相應(yīng)的調(diào)整。

現(xiàn)行教材雖然降低了難度，但我認(rèn)為對(duì)教師的教學(xué)水平卻有了更高的要求，照本宣科顯然不行了。素質(zhì)教育旨在“面向全體”和“全面發(fā)展”，課堂教學(xué)不僅要傳授物理知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，而且還要體現(xiàn)出“以人為本”的教學(xué)情感觀。傳統(tǒng)的教學(xué)方法較陳舊，不符合素質(zhì)教育的要求，不適應(yīng)現(xiàn)行教材的特點(diǎn)。應(yīng)大刀闊斧地改革教學(xué)方法，把注入式教學(xué)方式和題海戰(zhàn)術(shù)教學(xué)方式改變?yōu)樽⒅貙W(xué)生直觀感受及興趣的探究式教學(xué)。通過直觀感悟方式引導(dǎo)學(xué)生輕松快樂的學(xué)習(xí)。我們的教材同樣也突出了物理知識(shí)的趣味性，旨在創(chuàng)造意境，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們輕松愉快地自覺學(xué)習(xí)。教學(xué)方法也應(yīng)該體現(xiàn)出這個(gè)意圖。所以知識(shí)的傳授應(yīng)該是引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手。通過“想一想”、“試一試”、“做一做”、“議一議”來擴(kuò)大教學(xué)效果；教材中的漫畫或插圖也有著豐富的內(nèi)涵，相關(guān)的物理知識(shí)和含義盡在其中，切不可走馬觀花，一晃而過。

2、加強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)作用和充分體現(xiàn)探究式學(xué)習(xí)的意義。

物理就是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科,物理的定義、定理、定律都建立在大量的實(shí)驗(yàn)和探究性活動(dòng)的基礎(chǔ)上。那么，我們所說的實(shí)驗(yàn)也就是不僅僅局限于現(xiàn)行初中物理教科書中的幾十個(gè)分組實(shí)驗(yàn)和探究性活動(dòng)，幾十個(gè)演示實(shí)驗(yàn)和若干個(gè)探究性活動(dòng)。我們的實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以課堂上，也可以在課后；可以用實(shí)驗(yàn)室所配備的器材，也可以用自備自制的教具，更多的可以使用我們?nèi)粘Ｉ钪械默F(xiàn)有物品，經(jīng)常用學(xué)生身邊的物品做實(shí)驗(yàn)。如用鉛筆和小刀做壓強(qiáng)實(shí)驗(yàn)，用雪碧瓶做液體壓強(qiáng)與深度關(guān)系的實(shí)驗(yàn)，用汽水瓶做大氣壓實(shí)驗(yàn)，用眼藥水瓶做物體的沉浮條件的實(shí)驗(yàn)，用水和玻璃做光的色散實(shí)驗(yàn)，用紙、橡皮筋做聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的實(shí)驗(yàn)，用小遙控玩具車來做比較物體運(yùn)動(dòng)快慢的實(shí)驗(yàn)，用二胡、吉他來探究聲音的特性等，這些器材學(xué)生最熟悉。這樣的直觀現(xiàn)象更有利于使學(xué)生理解。而且，通過這些器材啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)；培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力；調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)新的積極性。同時(shí)，可以使學(xué)生積累感性認(rèn)識(shí)，感性認(rèn)識(shí)的積累有助于抽象邏輯思維能力的培養(yǎng)，有助于學(xué)生養(yǎng)成尊重事實(shí)、勤于探究、敢于探究和按科學(xué)辦事的良好習(xí)慣。

3、加強(qiáng)物理知識(shí)與生活的聯(lián)系。

“物理從生活中來，又回到生活中去”是現(xiàn)行教材的主要指導(dǎo)思想，在這套教材中充分體現(xiàn)了這一點(diǎn)，在每一節(jié)課上我都要與學(xué)生們說說課本上和生活有關(guān)的插圖，解釋一下科學(xué)世界與對(duì)應(yīng)物理知識(shí)聯(lián)系的內(nèi)容。在課后也適當(dāng)?shù)匕才帕司W(wǎng)絡(luò)互動(dòng)這個(gè)內(nèi)容，提供了有關(guān)知識(shí)的Interne網(wǎng)的網(wǎng)址，讓學(xué)生們開闊了視野，豐富了業(yè)余學(xué)習(xí)生活。不僅利用了教材上這些內(nèi)容，我還經(jīng)常和學(xué)生們探究一些生活小問題，例如：“如到野外活動(dòng)時(shí)，登上一座高山發(fā)現(xiàn)飯煮不熟怎么辦”，“自行車下波時(shí)，假如先剎前輪會(huì)怎樣”，“用吸管喝飲料時(shí)，不吸氣，反而向里面追氣會(huì)怎樣”，“自行車有多少個(gè)地方使用了杠桿”等等。使學(xué)生能在有趣的討論中學(xué)會(huì)相應(yīng)的物理知識(shí)。

4、組織學(xué)生多參加課外小制作和小發(fā)明等探究活動(dòng)。

好動(dòng)是學(xué)生的天性。物理第二課堂就是給以學(xué)生自我展示機(jī)會(huì)的一個(gè)平臺(tái)。學(xué)生們通過自己親手制作的小發(fā)明，小制作展示出來，讓大家都來觀賞，讓老師來幫助評(píng)價(jià)。不足的學(xué)會(huì)不斷改進(jìn)，追求進(jìn)步；優(yōu)秀的能夠感受到探究科學(xué)的成功美。更重要的是學(xué)生在活動(dòng)的過程當(dāng)中，學(xué)會(huì)了團(tuán)結(jié)，感受到了物理知識(shí)的奇妙，悟出了物理規(guī)律。在這樣直觀而又有感覺的環(huán)境下學(xué)習(xí)物理，就會(huì)對(duì)物理產(chǎn)生濃厚的興趣，也會(huì)對(duì)所學(xué)的物理知識(shí)有著深刻的理解。比如：在組織學(xué)生表演皮影戲時(shí)，使得全班同學(xué)都明白是由光的直線傳播形成的；學(xué)生在制作望遠(yuǎn)鏡時(shí)就會(huì)掌握凸透鏡的作用；在制作簡(jiǎn)單溫度計(jì)時(shí)他們就應(yīng)深知溫度計(jì)的制作原理；學(xué)生在制作自動(dòng)報(bào)警器時(shí)就會(huì)知道電磁續(xù)電器的原理與作用。這就是讓學(xué)生直觀感悟的奧秘。

5、教師應(yīng)不斷的提高自己的個(gè)人素質(zhì)，在教學(xué)過程中充分展示個(gè)人魅力。有人說：“初中的教師不必要多高學(xué)歷、多高素質(zhì)的人才，隨便到大街上找?guī)讉€(gè)，只要有點(diǎn)文化知識(shí)，能兇則行”。我聽到這樣的話感到很可笑。所謂“名師出高徒”，“有什么樣的老師就有什么樣的學(xué)生”。我始終相信人與人之間的言行舉止、文化素養(yǎng)是可以互相影響的。記得我在學(xué)習(xí)C級(jí)心理學(xué)時(shí)，一位講師說過：“我把孩子送到某某學(xué)校，主要不是因?yàn)樵撔５沫h(huán)境如何，而看中的是該校里的一位教師——這位教師有極高的教學(xué)水準(zhǔn)及有很大的個(gè)人魅力，對(duì)班里每位學(xué)生的成長(zhǎng)都很大的影響?！?/p>

6、呼吁教育界同事從小學(xué)應(yīng)當(dāng)重視自然科學(xué)的培養(yǎng)。

現(xiàn)行的小學(xué)科技活動(dòng)課和自然課選題豐富，內(nèi)容也涉及到日常生活的各個(gè)方面，另外配套使用的套裝器材也非常適合小學(xué)生動(dòng)手制作。但是在課堂提問中發(fā)現(xiàn)，很多涉及到科技和自然課中學(xué)過的知識(shí)及做過的小試驗(yàn)，小活動(dòng)，學(xué)生卻沒有印象或者根本沒做。這說明小學(xué)對(duì)科技和自然課并未引起足夠重視，或者受課程安排和師資力量的影響，沒有落到實(shí)處。也有的個(gè)別老師上課照本宣科，自己就缺乏對(duì)自然常識(shí)的理解和興趣，又怎能使學(xué)生對(duì)生動(dòng)活潑的科技和自然充滿好奇呢？

教無定法，首先要做到分析所要面對(duì)的學(xué)習(xí)者，分析教材，才能做到因材施教。使用直觀感悟的教學(xué)方法有助于人的形象思維的發(fā)展，而形象思維卻是創(chuàng)造思維的一個(gè)決定因素。在初中物理教學(xué)中通過直觀教學(xué)，采用多種形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生形象思維，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力至關(guān)重要。讓我們攜起手來，共同培養(yǎng)新世紀(jì)的科技人才而努力奮斗。

第四篇：充分發(fā)揮插圖在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

現(xiàn)行小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)課本的特色之一就是圖文并茂、形式多樣、富于趣味、可讀性強(qiáng)，符合低年級(jí)兒童的認(rèn)知特點(diǎn)。如何充分利用和發(fā)揮課本中插圖的教育功能，提高教學(xué)質(zhì)量，下面談一些粗淺的認(rèn)識(shí)。

一、利用插圖培養(yǎng)和提高學(xué)生的觀察能力觀察力是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基本能力之一。剛?cè)雽W(xué)的兒童雖然已會(huì)看圖，但觀察時(shí)隨意性大，目的性不強(qiáng)，往往只注意插圖中較明顯或自

己感興趣的部分，觀察也比較膚淺。在教學(xué)中，教師要逐步培養(yǎng)學(xué)生有序、有目的的觀察能力。如在教學(xué)第一冊(cè)準(zhǔn)備課的“開學(xué)圖”時(shí)，可先指導(dǎo)學(xué)生從整體上觀察畫面，有序、完整地說出整個(gè)插圖所表達(dá)的意思。然后，再讓學(xué)生按圖中人物的年齡、性別、活動(dòng)情景和不同的景物進(jìn)行分類觀察，滲透分類思想。在以上觀察的基礎(chǔ)上進(jìn)行提問：圖中有幾個(gè)學(xué)生？幾個(gè)老師？幾個(gè)男生？幾個(gè)女生？幾個(gè)人？幾棵樹？……引導(dǎo)學(xué)生通過數(shù)數(shù)，滲透自然數(shù)的概念，提高抽象概括能力。學(xué)生通過看看、數(shù)數(shù)、想想，有目的地觀察畫面，感知事物的數(shù)量特征，使學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生觀察事物的能力。

二、利用插圖直觀形象的特點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解數(shù)學(xué)是一門抽象的學(xué)科，數(shù)學(xué)概念是對(duì)事物數(shù)、形特征的高度抽象和概括。由于小學(xué)生的認(rèn)知水平，他們對(duì)抽象概念的認(rèn)識(shí)大都是在對(duì)具體事物的操作和直觀圖形的觀察基礎(chǔ)上進(jìn)行抽象概括的。如在教學(xué)“基數(shù)”和“序數(shù)”概念時(shí)，教材在認(rèn)識(shí)數(shù)“４”時(shí)安排了“乘客排隊(duì)上公共汽車”的插圖。教學(xué)時(shí)可結(jié)合插圖進(jìn)行提問：“共有幾個(gè)乘客在上公共汽車？誰排在第一？小朋友排在第幾？”使學(xué)生認(rèn)識(shí)到同一個(gè)數(shù)在表示數(shù)量多少和先后順序時(shí)所代表的“基數(shù)”和“序數(shù)”這兩種不同的含義?！埃啊笔且粋€(gè)比較抽象的數(shù)學(xué)概念。單憑語言講解很難使小學(xué)生建立起“０”的概念。教材通過引導(dǎo)學(xué)生對(duì)一組插圖的觀察比較進(jìn)行教學(xué)：插圖中第一個(gè)集合圈里有２只杯子，就用數(shù)“２”表示；第二個(gè)集合圈里有１只杯子，就用數(shù)“１”表示；第三個(gè)集合圈里一只杯子也沒有，就用“０”表示。雖然不要求學(xué)生說出“０”是空集的基數(shù)，但通過對(duì)插圖的觀察使學(xué)生初步感知到“０”這一概念所代表的實(shí)際意義。應(yīng)用題教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的難點(diǎn)。正確分析題中的數(shù)量關(guān)系是解答應(yīng)用題的關(guān)鍵。教材根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容繪制出實(shí)物圖、線段圖，化抽象為直觀，幫助學(xué)生理解、分析應(yīng)用題中的數(shù)量關(guān)系。因此，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)圖、繪圖、說圖以及據(jù)圖分析題中數(shù)量關(guān)系的能力，是學(xué)生解應(yīng)用題的基本功，也是降低應(yīng)用題教學(xué)難度，提高應(yīng)用題教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。如在教學(xué)“比多”、“比少”問題時(shí)，通過引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比插圖中上、下兩排圖形一一對(duì)應(yīng)部分，認(rèn)識(shí)到“同樣多”的含義；從多出或少出的部分，認(rèn)識(shí)到“多”和“少”的含義；從而明確它們之間的數(shù)量關(guān)系，尋找出解答問題的方法。

三、充分利用插圖，滲透現(xiàn)代數(shù)學(xué)思想小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱指出：要結(jié)合有關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，向小學(xué)生滲透集合、函數(shù)、統(tǒng)計(jì)等現(xiàn)代數(shù)學(xué)思想。教材大量采用直觀形象的集合圖、對(duì)應(yīng)圖等向?qū)W生滲透現(xiàn)代數(shù)學(xué)思想。在滲透這些思想方法時(shí)，不能出現(xiàn)抽象的定義、名稱，而只能引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)這些圖形的觀察，感受到這些現(xiàn)代數(shù)學(xué)的思想方法。例如，在教學(xué)“２＋１＝３”時(shí)，結(jié)合教材中的插圖滲透并集思想：一個(gè)圈內(nèi)有２個(gè)小朋友，又來了１個(gè)小朋友（用小圈圈?。?，然后把這兩個(gè)圈用一個(gè)大圈圈起來，表示原來的２個(gè)小朋友加上新來的１個(gè)小朋友，一共是３個(gè)小朋友，使學(xué)生領(lǐng)悟到把兩個(gè)部分量合起來，求一共是多少，用加法計(jì)算。通過如準(zhǔn)備課中的“蘿卜、白菜圖”滲透對(duì)應(yīng)思想；通過如滲透函數(shù)思想等。

四、通過幾何圖形的提前滲透，培養(yǎng)小學(xué)生的空間觀念新教材從一年級(jí)開始就出現(xiàn)長(zhǎng)方形、三角形、圓、正方形等幾何圖形。教材編入這些幾何圖形一方面是為了幫助學(xué)生認(rèn)數(shù)，數(shù)數(shù)、計(jì)算，另一方面潛移默化地滲透這些幾何圖形的表象，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)這些幾何圖形打下基矗例如，通過用小棒擺正方形、三角形的操作，既讓學(xué)生學(xué)習(xí)了數(shù)的概念，又讓學(xué)生初步感知這些幾何圖形的表象和基本特征。同時(shí)，教材從一年級(jí)起就及早安排了幾何圖形認(rèn)識(shí)的教學(xué)。如第一冊(cè)認(rèn)識(shí)圖形長(zhǎng)方形和正方形；第二冊(cè)認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球等。這些幾何形體教學(xué)與認(rèn)數(shù)、計(jì)算和應(yīng)用題教學(xué)同步進(jìn)行，相互滲透，有利于促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)、形知識(shí)的理解和掌握，有利于學(xué)生空間觀念的培養(yǎng)。

五、充分利用插圖中的美育因素，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣剛?cè)雽W(xué)的兒童求知欲和好奇心強(qiáng)，教材中生動(dòng)有趣、色彩絢麗的畫圖正好符合兒童的這一心理特點(diǎn)。教師要充分利用這些生動(dòng)、直觀的畫面，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，降低教學(xué)難度。在教學(xué)中，除了注意插圖中所包含的數(shù)學(xué)知識(shí)外，還要充分挖掘插圖的趣味性、對(duì)稱性、思想性等美育因素。如“從卡片上剪下有關(guān)圖形，按下圖拼一拼。你還能拼出什么圖形？”使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生感受美、欣賞美和創(chuàng)造美的能力。

六、通過孕伏，從實(shí)物圖過渡到線段圖隨著學(xué)

第五篇：充分發(fā)揮造句在作文教學(xué)中的作用

充分發(fā)揮造句在作文教學(xué)中的作用

王 凱

“文學(xué)是語言的藝術(shù)”，作文也是如此。孔子雲(yún)“言之無文，行而不遠(yuǎn)”，可見語言表達(dá)對(duì)於作文的重要性。然而許多初中生在寫作時(shí)，常常敍述不清楚、描寫不生動(dòng)、說明不準(zhǔn)確、論理不精闢，要麼詞語匱乏，要麼詞不達(dá)意。

在實(shí)踐中，我們認(rèn)為：“造句”是提高學(xué)生語言表達(dá)能力的一種好辦法。

造句，即在一定的語境中理解和運(yùn)用詞語，是學(xué)習(xí)和掌握規(guī)範(fàn)化語言的重要途徑，對(duì)鞏固所學(xué)詞語、發(fā)展思維有著重要作用。在小學(xué)階段，造句訓(xùn)練是受教師重視的，然而進(jìn)入初中後，造句卻遭到冷落，很難看到有教師在課堂上進(jìn)行專項(xiàng)造句訓(xùn)練的。在學(xué)習(xí)新詞時(shí)，教師大多只讓學(xué)生理解詞義，至於這個(gè)新詞在寫作表達(dá)、口語交際中是否運(yùn)用了，卻不放在心上。初中三年所學(xué)習(xí)的近千條新詞、成語大都如過眼雲(yún)煙，真正學(xué)以致用的為數(shù)寥寥。

那麼，如何有效發(fā)揮造句在作文教學(xué)中的作用呢？

一、把握詞語特點(diǎn)，有序進(jìn)行造句專項(xiàng)訓(xùn)練：

1、緊扣詞義，造完整的句。

新課標(biāo)教材每一課後都有“讀一讀，寫一寫”欄目，那裏出現(xiàn)的大多是新詞，這些新辭彙就是很好的語言訓(xùn)練資源。如：學(xué)習(xí)《走一步，再走一步》，學(xué)生新接觸了“訓(xùn)誡、啜泣、納罕、心驚肉跳、小心翼翼”等詞語，教師首先要重視詞義教學(xué)，把這些詞的意思深入淺出的講清楚、講準(zhǔn)確，把使用範(fàn)圍交待明白；然後指導(dǎo)學(xué)生緊扣詞義，運(yùn)用單個(gè)新詞分別口頭、書面造句，教師根據(jù)學(xué)生表達(dá)情況，及時(shí)回饋矯正，直至熟練運(yùn)用為止。

為使學(xué)生所造的句子結(jié)構(gòu)完整，避免出現(xiàn)病句，教師還可調(diào)換詞語出現(xiàn)的順序讓學(xué)生造句。如：把“訓(xùn)誡”一詞分別放在句首、句中、句尾等不同位置，進(jìn)行造句訓(xùn)練。還有一些詞語不僅有本義，還有比喻義、引申義，使用範(fàn)圍較廣，能充當(dāng)多種句子成分，這時(shí)就不僅要求學(xué)生會(huì)根據(jù)本義造句，還要結(jié)合具體語境，根據(jù)其不同意義進(jìn)行多角度造句。另外，還可根據(jù)句子的不同用途，把單個(gè)新詞運(yùn)用到陳述、祈使、疑問、感歎等不同句式中造不同類型句子，以達(dá)到活用新詞表達(dá)情感的目的。

對(duì)所造的句子，教師應(yīng)及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生作比較，比較造句的不同方式、不同效果，看哪些句子更具體、形象。對(duì)那些造的不完整的句子，提醒學(xué)生可通過擴(kuò)充句子成分、運(yùn)用修飾限定詞語去補(bǔ)充完善等。

2、多片語合，造通順的句。

每一課所學(xué)習(xí)的新詞都不止一個(gè)，除了單詞造句外，我們還可適當(dāng)增加難度，展開聯(lián)想，把幾個(gè)新詞進(jìn)行組合，連詞成句，造通順的長(zhǎng)句（複句），表達(dá)一個(gè)相關(guān)的主題。

如把“訓(xùn)誡、啜泣、納罕、心驚肉跳、小心翼翼”等詞語先不按順序，優(yōu)化組合，融入一段話中；然後再提高要求，教師指定詞語出現(xiàn)的先後順序，再讓學(xué)生按序造句。由於難度的增加，學(xué)生不僅要考慮單個(gè)詞語的意思，還要統(tǒng)籌考慮部分與整體的協(xié)調(diào)，考慮詞語出現(xiàn)的邏輯順序。這樣既訓(xùn)練了他們的詞語運(yùn)用能力，又提高了佈局謀篇的能力。由於這種連詞成句（特別是不按順的連詞成句）造句的方式，能造出許多不同效果的優(yōu)美句段，所以學(xué)生很是歡迎這種造句方式。

3、拓展思維，造精彩的句。

使用新詞，僅僅造完整的句、通順的句是不夠的，最終的目的是要造精彩的句子。

這裏有兩種途徑：首先，在學(xué)生能熟練運(yùn)用新詞的基礎(chǔ)上，要鼓勵(lì)個(gè)性化的表達(dá)，對(duì)不拘泥例句，自出心裁，巧妙運(yùn)用詞語造出通順優(yōu)美句子的要多加讚賞，以打破思維定勢(shì)，嘗試創(chuàng)新。其次，重視仿寫（因?yàn)榉聦懸彩窃炀洌?，尤其是?duì)課文中優(yōu)美句段的仿寫。長(zhǎng)期以來，我們忽略了課文精彩語句這一作文最有效資源?！八街梢怨ビ瘛保處煈?yīng)引導(dǎo)學(xué)生選擇那些句式結(jié)構(gòu)清晰、語言優(yōu)美、難度較小的短句進(jìn)行仿寫訓(xùn)練；然後由句的仿寫提高到段的仿寫。如七年級(jí)上冊(cè)《紫藤蘿瀑布》、《山中訪友》等課文中就有許多優(yōu)美的片斷可供模仿。仿寫前，教師要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)揣摩仿句妙處所在，擷取語言精華，推敲句式，最好下水提供範(fàn)例。

另外，還可以指導(dǎo)學(xué)生利用這些方法進(jìn)行仿寫訓(xùn)練：大詞小用、仿詞、褒詞貶用、諧音雙關(guān)、反語等。由於在靈活多變的仿寫過程中不斷注入自已對(duì)新辭彙、句子的理解，當(dāng)仿寫達(dá)到嫺熟的程度後，自然內(nèi)化為自已的語言，也必定會(huì)有精彩的“翻版”出現(xiàn)，語言表達(dá)也就異彩紛呈。

二、加強(qiáng)指導(dǎo)，充分發(fā)揮造句實(shí)效：

1、造句先釋義。

運(yùn)用的前提是理解，要想造出佳句，理解詞義是第一步。每造一個(gè)句子之前，教師都要直接釋義或引導(dǎo)學(xué)生借助注釋、工具書、語境理解該新詞的本義、比喻義、引申義，體會(huì)感情色彩和使用範(fàn)圍。只有把新詞的多種含義及使用範(fàn)圍熟記於心，才不會(huì)出現(xiàn)誤用詞語現(xiàn)象。

2、形式要多樣。

單一的造句形式難免枯燥，教師可採(cǎi)用以下方式靈活訓(xùn)練：

①即興口頭表達(dá)：課堂教學(xué)中隨時(shí)接觸新詞，就應(yīng)及時(shí)口頭造句。這種方式耗時(shí)少，形式靈活，見效快。

②書面表達(dá)：課後及時(shí)佈置書面造句作業(yè)，在大面積造句中掌握學(xué)生運(yùn)用情況，解決共性問題。

③小組合作：在小組交流中，聽其他同學(xué)是如何運(yùn)用新詞的，再看自已所造的句子有哪些不足，討論切磋，合作交流，引發(fā)思維碰撞，再把優(yōu)秀成果（佳句）展示共用，品嘗樂趣。

④課前3分鐘演講：每節(jié)課前規(guī)定學(xué)生運(yùn)用上節(jié)課所學(xué)的新詞演講，引導(dǎo)他們把“說”和“寫”結(jié)合起來。為使用新詞造句演講，必然促動(dòng)學(xué)生課前尋找資料，構(gòu)思造句，養(yǎng)成運(yùn)用新詞的習(xí)慣，同時(shí)提高口頭表達(dá)能力。

3、診斷不能少。

造句時(shí)難免出現(xiàn)造出病句的現(xiàn)象：有誤用詞語的、有成分殘缺的、有搭配不當(dāng)?shù)牡取Ｍㄟ^診斷、修改病句，師生共同分析問題所在，找出補(bǔ)救措施，在糾錯(cuò)中提升詞語運(yùn)用能力。

4、積累需加強(qiáng)。

造句離不開語感，語感的形成離不開積累，沒有詞語的積累，就不可能造出精彩的句子。平時(shí)要指導(dǎo)學(xué)生背誦課文中精彩語句，及時(shí)摘抄好詞、佳句，有意識(shí)有計(jì)劃地積累語言。隨著閱讀量的增加、辭彙的豐富，語感就會(huì)不斷加強(qiáng)，很多辭彙便會(huì)慢慢積澱在腦海中，日積月累，一旦需要，就會(huì)“脫口而出，信手拈來”。

5、指導(dǎo)應(yīng)有序。提高語言表達(dá)能力不可能一蹴而就，教師要由易到難、由淺入深、由簡(jiǎn)到繁，有序進(jìn)行造句訓(xùn)練。充分利用好教材資源，養(yǎng)成習(xí)慣，使學(xué)生一見到新詞，就想到在寫作、口語交際中如何運(yùn)用。還要指導(dǎo)他們走進(jìn)生活，在生活中學(xué)會(huì)觀察，用所學(xué)的新詞去描繪它，培養(yǎng)活學(xué)活用的意識(shí)。

洪鎮(zhèn)濤說“感受，是學(xué)習(xí)語言的前提；領(lǐng)悟，是學(xué)習(xí)語言的關(guān)鍵；積累，是學(xué)習(xí)語言的基礎(chǔ)；運(yùn)用，是學(xué)習(xí)語言的目的?！睂?shí)踐證明：只要我們充分認(rèn)識(shí)造句在作文教學(xué)中的重要作用，遵循“感受、領(lǐng)悟、積累、運(yùn)用”等步驟，科學(xué)、有序地進(jìn)行專項(xiàng)造句訓(xùn)練，那麼學(xué)生的語言一定會(huì)豐富起來，表達(dá)一定會(huì)靈動(dòng)起來，我們的作文教學(xué)也會(huì)步入一片嶄新的天地！

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