第一篇：淺談如何通過(guò)主題班會(huì)構(gòu)建和諧師生關(guān)系

淺談如何通過(guò)主題班會(huì)構(gòu)建和諧師生關(guān)系

在我市轟轟烈烈地開(kāi)展構(gòu)建和諧師生關(guān)系的課題研究活動(dòng)中，我校承擔(dān)了子課題“主題班會(huì)與構(gòu)建和諧師生關(guān)系的研究”，我們聯(lián)校高度重視該項(xiàng)課題的研究工作，制定了周密詳實(shí)的課題研究實(shí)施方案，課題組成員參加了相關(guān)的各級(jí)培訓(xùn)，并圍繞我們的研究主題，深入細(xì)致地開(kāi)展了一系列的研究工作，取得了一定的成效，下面就主題班會(huì)在構(gòu)建和諧師生關(guān)系中的重要作用談一下我們的認(rèn)識(shí)及做法。

一、對(duì)構(gòu)建和諧師生關(guān)系重要意義的認(rèn)識(shí)

師生關(guān)系是在教育過(guò)程中教師與學(xué)生之間產(chǎn)生的一種主要人際關(guān)系。是教育四大主體（學(xué)生、教師、學(xué)校法人、家長(zhǎng)）所構(gòu)成的四大關(guān)系之一，教師與學(xué)生是學(xué)校的基本主體，師生關(guān)系也是最基本的關(guān)系，確立“構(gòu)建和諧師生關(guān)系”這一課題來(lái)研究，就抓住了根本，牽住了牛鼻子。構(gòu)建和諧師生關(guān)系，是時(shí)代精神和時(shí)代主旋律的要求，是實(shí)施素質(zhì)教育的需要，是學(xué)生奠定好適應(yīng)未來(lái)社會(huì)人際交往的需要，也是師生互尊互敬，促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)的需要，是新課改獲得成功的基本保障。和諧的師生關(guān)系能夠有效調(diào)動(dòng)教師的工作熱情，讓他們以一種積極愉悅的心態(tài)，富有創(chuàng)造性的全身心投入課改，千方百計(jì)地想把學(xué)生教好，而學(xué)生則消除了恐懼、憂(yōu)慮等心理負(fù)擔(dān)，由消極對(duì)立變得樂(lè)于接受教師的教導(dǎo)，對(duì)所教的課程產(chǎn)生興趣和愛(ài)好，主動(dòng)性、積極性得到了充分發(fā)揮。反之，不和諧的師生關(guān)系將使教育教學(xué)受到嚴(yán)重挫折。

二、當(dāng)前不和諧師生關(guān)系現(xiàn)狀及分析

反思當(dāng)前存在的不和諧師生關(guān)系，主要有三種類(lèi)型，一種是火藥桶型，教師管理方式簡(jiǎn)單粗暴，唯我獨(dú)尊，不允許學(xué)生有不同意見(jiàn)，學(xué)生的身心受壓制，產(chǎn)生恐懼心理，對(duì)教師的要求消極對(duì)抗，久之很容易發(fā)生沖突，猶如一個(gè)火藥桶，隨時(shí)一觸即發(fā)。一種是圈養(yǎng)型，教師把學(xué)生當(dāng)作小綿羊，包攬一切活動(dòng)，學(xué)生只需要按照老師設(shè)計(jì)好的路子走，學(xué)生習(xí)慣于服從，雖然不至于達(dá)到師生關(guān)系緊張對(duì)立的程度，但學(xué)生的積極性、主動(dòng)性受到限制，久之，必然不利于學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)，師生關(guān)系僵硬呆板，死氣沉沉。一種是散沙型，教師缺乏工作熱情，與學(xué)生缺少情感溝通，放松對(duì)學(xué)生的要求，學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活得不到教師的指導(dǎo)和幫助，久之，師生關(guān)系缺少情感的凝聚，形如散沙。

形成以上不和諧師生關(guān)系的原因，教師是主要因素之一，由此可以簡(jiǎn)單地概括總結(jié)為：“師道尊嚴(yán)”，陳舊教育觀念作祟；“成績(jī)至上”，單一評(píng)價(jià)方式重壓；“言行不一”，教師人格魅力不足；“渾天度日”，教師職業(yè)道德缺失；“喜優(yōu)厭差”，教師缺少平等觀念；“歧視體罰”，教師法律意識(shí)淡??；“力不從心”，教師缺少管理藝術(shù)。凡此種種，不再舉例贅述。

要想從根本上轉(zhuǎn)變這種扭曲的師生關(guān)系，教師只要真正實(shí)施素質(zhì)教育，按教育規(guī)律辦事，嚴(yán)格要求自己，為人師表，就一定會(huì)形成和諧的師生關(guān)系，也一定能夠促進(jìn)學(xué)生和自身的和諧發(fā)展。

三、主題班會(huì)在構(gòu)建和諧師生關(guān)系中的重要作用.主題班會(huì)是一種重要的班級(jí)管理形式，其重要的育人作用為廣大教師所公認(rèn)，其靈活多樣的組織形式和豐富多彩的內(nèi)容，受到了學(xué)生的廣泛歡迎。為此，我們選擇了主題班會(huì)作為切入點(diǎn)，研究如何通過(guò)主題班會(huì)來(lái)構(gòu)建和諧融洽的師生關(guān)系。通過(guò)我們一年多的實(shí)踐與探索，我們認(rèn)為，要發(fā)揮主題班會(huì)在構(gòu)建和諧關(guān)系中的重要作用。需要做好以下幾個(gè)方面的工作。

1.轉(zhuǎn)變觀念，樹(shù)立五種意識(shí)。

①反思意識(shí)

作為一名優(yōu)秀的教師，一個(gè)重要的品質(zhì)就是具有強(qiáng)烈的反思意識(shí)。教師要及時(shí)反思自己的教育教學(xué)行為對(duì)師生關(guān)系產(chǎn)生的影響，并就存在的問(wèn)題進(jìn)行深入客觀的分析，找出根源所在，從而及時(shí)調(diào)控，選擇最優(yōu)化策略加以解決。

②學(xué)習(xí)意識(shí)

要想真正構(gòu)建和諧師生關(guān)系，教師需要樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)。通過(guò)學(xué)習(xí)職業(yè)道德，加強(qiáng)自身師德修養(yǎng)，愛(ài)崗愛(ài)生，為人師表，言行一致，以高尚的人格魅力影響學(xué)生。通過(guò)學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，增強(qiáng)自己的文化底蘊(yùn)，旁征博引，縱橫捭闔，激揚(yáng)文字，以豐富的學(xué)識(shí)感染學(xué)生。通過(guò)學(xué)習(xí)教育理論，提高自己的管理水平，因勢(shì)利導(dǎo)，潤(rùn)物無(wú)聲，教誨無(wú)痕，以高超的教育智慧折服學(xué)生。

③民主意識(shí) 構(gòu)建和諧師生關(guān)系，教師還要樹(shù)立民主意識(shí)。民主平等是師生關(guān)系和諧的基礎(chǔ)。教師不能端著師道尊嚴(yán)的架子高高在上，在教育教學(xué)活動(dòng)中采取專(zhuān)制，一切以教師的意志為準(zhǔn)繩，強(qiáng)迫學(xué)生按照自己的意愿行事。學(xué)生的主體地位得不到尊重，教師與學(xué)生之間存在著嚴(yán)重的不平等，學(xué)生參與班級(jí)管理的積極性得不到發(fā)揮，就很難形成和諧的師生關(guān)系。相反，如果教師能夠處于和學(xué)生平等的地位與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，及時(shí)了解學(xué)生的心理需求，認(rèn)真聽(tīng)取學(xué)生合理化的建議，放手讓學(xué)生參與班級(jí)管理，采用民主的方式處理班級(jí)事務(wù)，遇到問(wèn)題師生共同努力解決，這樣的師生關(guān)系怎能不和諧呢？

④尊重意識(shí)

尊重有時(shí)比熱愛(ài)更重要。路書(shū)紅教授在構(gòu)建和諧師生關(guān)系課題研究及教育科研培訓(xùn)會(huì)上說(shuō)過(guò)這樣一句耐人尋味的話(huà)——你不愛(ài)他不要緊，但一定要尊重他。作為教師，要尊重學(xué)生作為一個(gè)生命主體的權(quán)利，尊重學(xué)生的人格，保護(hù)學(xué)生的隱私。歧視諷刺挖苦甚至侮辱打罵學(xué)生，勢(shì)必造成師生關(guān)系緊張對(duì)立。只有受到尊重的學(xué)生，才能深切地感受到老師的關(guān)愛(ài)，才能產(chǎn)生不竭的向上的動(dòng)力。學(xué)生受到老師的尊重，他們也一定會(huì)尊重老師，建立在互相尊重基礎(chǔ)上的師生關(guān)系，才是和諧的。

⑤賞識(shí)意識(shí)

構(gòu)建和諧師生關(guān)系，教師要學(xué)會(huì)用賞識(shí)的眼光看待學(xué)生，用放大鏡去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，用大喇叭去廣播學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)。一個(gè)受到老師賞識(shí)的學(xué)生，在成就感中獲得自信，不但會(huì)把自己的優(yōu)點(diǎn)繼續(xù)發(fā)揚(yáng)下去，同時(shí)也會(huì)自覺(jué)改正身上的缺點(diǎn)。山東省教育發(fā)展戰(zhàn)略研究室主任陳培瑞生動(dòng)的描繪了賞識(shí)的作用,“學(xué)生是一方小荷，一抹新綠，給他一塊天地，就能生根發(fā)芽，給他一縷陽(yáng)光，他就燦爛輝煌?！辟p識(shí)學(xué)生，還要學(xué)會(huì)寬容理解學(xué)生。胡適說(shuō)過(guò)，寬容比自由更重要。當(dāng)你面對(duì)“恨鐵不成鋼”的學(xué)生時(shí)，一定要冷靜。如果我們把指責(zé)、批評(píng)、抱怨，換成啟發(fā)、表?yè)P(yáng)、激勵(lì)，自然會(huì)是另一種情景。有人這樣透視教師的寬容，很值得思考：教師對(duì)學(xué)生的內(nèi)心深入的寬容，為學(xué)生提供充分表達(dá)自己的機(jī)會(huì)和空間，才能有針對(duì)性地開(kāi)啟頓悟，進(jìn)行有效的教育，并培養(yǎng)他們的判斷是非的能力；教師對(duì)學(xué)生思維方式的寬容，可以激發(fā)學(xué)生的個(gè)性思想火花，培養(yǎng)創(chuàng)造精神；教師對(duì)學(xué)生特殊行為方式的寬容，是尊重個(gè)性發(fā)展特點(diǎn)，使學(xué)生在寬松自由的環(huán)境中展示自我，發(fā)展自我；教師對(duì)學(xué)生情感的寬容，是對(duì)學(xué)生人格的尊重。

2.把握契機(jī)，選好班會(huì)主題

召開(kāi)主題班會(huì)，首先要選好主題。結(jié)合我們一年來(lái)的實(shí)踐，我們主要圍繞兩個(gè)方面來(lái)確立班會(huì)主題。

①立足學(xué)校實(shí)際，平時(shí)注意觀察，及時(shí)發(fā)現(xiàn)師生關(guān)系不和諧現(xiàn)象，及時(shí)有針對(duì)性地確立主題，召開(kāi)主題班會(huì)。如本學(xué)期初，隨著畢業(yè)時(shí)間的臨近，課業(yè)負(fù)擔(dān)的加重，六年級(jí)出現(xiàn)了教師倦怠，超量布置作業(yè)，上課愛(ài)著急等現(xiàn)象，學(xué)生也產(chǎn)生了思想波動(dòng)，厭學(xué)，不完成作業(yè)，上課頂撞教師，自由散漫，我行我素。我校及時(shí)發(fā)現(xiàn)了這種不和諧現(xiàn)象，立即組織六年級(jí)的班主任研究并確定了以旨在加強(qiáng)師生情感溝通，激發(fā)教與學(xué)熱情的班會(huì)主題。各班主任發(fā)揚(yáng)民主，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生和科任教師的積極性，召開(kāi)了形式多樣的主題班會(huì)，通過(guò)此次主題班會(huì)，激發(fā)了教師的工作熱情，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性?；饬藥熒P(guān)系緊張的局面。體現(xiàn)了主題班會(huì)在構(gòu)建和諧師生關(guān)系中的重要作用。

②結(jié)合有意義的節(jié)慶日，召開(kāi)主題班會(huì)。如去年兒童節(jié)，我聯(lián)校各班召開(kāi)了內(nèi)容豐富，形式多樣的主題班會(huì)。三一班李賓老師的“猜猜他是誰(shuí)”就很有特色。李老師借兒童節(jié)之機(jī)，為每一位孩子制作了一張賀卡，賀卡描述了每一位孩子的優(yōu)點(diǎn)和特點(diǎn)，并送上了老師的節(jié)日祝福。在主題班會(huì)上，李老師熱情洋溢地讀著賀卡上的話(huà)，讀完一張，就讓孩子們猜猜他是誰(shuí)，被表?yè)P(yáng)到的孩子非常高興，其他孩子也可以表?yè)P(yáng)他的優(yōu)點(diǎn)或給他送去祝愿。一堂課下來(lái)，三十幾個(gè)孩子的臉上都洋溢著燦爛的笑容?？吹嚼蠋熡H手制作的賀卡，讀著上面熱情洋溢的話(huà)語(yǔ)，孩子們?cè)跄懿粡膬?nèi)心里感謝老師那一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛呢？孩子們的心與老師的心被這一張小小的賀卡緊緊連在一起，這次主題班會(huì)，有效地促進(jìn)了師生關(guān)系的和諧。

3.創(chuàng)新形式，提高班會(huì)實(shí)效。

在進(jìn)行課題研究之前，主題班會(huì)流于形式，教師占據(jù)主導(dǎo)地位，學(xué)生處于聽(tīng)眾地位，老師講，學(xué)生聽(tīng)，老師講的空泛，學(xué)生聽(tīng)的厭煩。說(shuō)教式的主題班會(huì)不僅起不到和諧師生關(guān)系的作用，反而會(huì)對(duì)師生關(guān)系產(chǎn)生消極影響。通過(guò)我們的實(shí)踐研究，我們認(rèn)識(shí)到，主題班會(huì)必須以民主、平等、尊重、賞識(shí)為基礎(chǔ)，以學(xué)生為主導(dǎo)，內(nèi)容豐富，形式靈活，才能取得良好的效果。物無(wú)定味，巧炊者珍，班會(huì)無(wú)定式，貴在創(chuàng)新。前面提到的六年級(jí)的主題班會(huì)，五個(gè)班采取了不同的組織形式，效果都很好。

六一班的學(xué)生把心里話(huà)寫(xiě)成不署名“短信”，放在一個(gè)裝飾成手機(jī)樣式的紙盒子里，班會(huì)課上，講臺(tái)成了短信交流平臺(tái)。針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中的困惑，老師或啟發(fā)，或引導(dǎo)，或點(diǎn)評(píng)，或自我反思，師生的情感得到了充分的溝通。一位學(xué)生在短信中寫(xiě)到：“老師，前幾天上課時(shí)，我把一道很簡(jiǎn)單的題做錯(cuò)了，您沖我大發(fā)脾氣，現(xiàn)在我見(jiàn)到你就害怕?！崩蠋熣嬲\(chéng)回復(fù)：“對(duì)不起，老師一時(shí)失控沖你著急，但在老師眼里，你是一個(gè)好學(xué)上進(jìn)的好孩子。相信老師，一定會(huì)改，相信你自己，一定會(huì)進(jìn)步。老師永遠(yuǎn)喜歡你。”一位學(xué)生這樣向英語(yǔ)老師傾訴：“我不喜歡學(xué)習(xí)英語(yǔ)，再加上你是個(gè)女老師，我認(rèn)為我不學(xué)你也不會(huì)把我怎么樣，有時(shí)上課還頂撞你，對(duì)不起，老師?！庇⒄Z(yǔ)老師回復(fù)：“你能認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，老師就非常感動(dòng)。如果你愿意，請(qǐng)拉著我的手，一起走進(jìn)英語(yǔ)殿堂。”六三班的主題班會(huì)上，黑板上寫(xiě)著大大的四個(gè)字“溫馨回眸”，師生共同回憶近六年來(lái)所共同經(jīng)歷的難忘生活，在深情的回憶中，師生的情感得到了升華。**班的班會(huì)上，兩個(gè)小品形成了鮮明的對(duì)比，一個(gè)是師生齊心協(xié)力，在校特色運(yùn)動(dòng)會(huì)上奪取佳績(jī)，一個(gè)是課堂上，老師批評(píng)學(xué)生，學(xué)生頂撞老師的情景。接下來(lái)，開(kāi)展了“建設(shè)和諧班級(jí)，我該怎么辦的討論”，通過(guò)表演，討論交流，師生就如何建設(shè)和諧班級(jí)的認(rèn)識(shí)都有了提高，師生互相理解，緊張的師生關(guān)系得到了化解。

總之，主題班會(huì)的組織形式不拘一格，沒(méi)有定式，可以通過(guò)講一講、比一比、畫(huà)一畫(huà)、演一演、談一談、議一議、辯一辯等多種形式來(lái)組織，只要學(xué)生樂(lè)于參與，只要有利于構(gòu)建和諧師生關(guān)系，任何組織形式都可以拿來(lái)為我們所用。

4.規(guī)范流程，深入開(kāi)展研究。

為切實(shí)搞好主題班會(huì)與構(gòu)建和諧師生關(guān)系的研究，把此項(xiàng)工作推向深入，我們做到了五個(gè)嚴(yán)格。一是嚴(yán)格制定課題實(shí)施方案，階段性目標(biāo)明確，分工到位。二是嚴(yán)格制定研究計(jì)劃，力求科學(xué)實(shí)用，系統(tǒng)翔實(shí)。三是嚴(yán)格落實(shí)時(shí)間，每周主題班會(huì)時(shí)間，不得被擠占挪用。四是嚴(yán)格過(guò)程管理，有針對(duì)性召開(kāi)研討會(huì)和現(xiàn)場(chǎng)會(huì)，加強(qiáng)監(jiān)督調(diào)控。五是嚴(yán)格落實(shí)考核，納入教師業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系，對(duì)做出突出成績(jī)的教師予以表彰獎(jiǎng)勵(lì)。最后，還是化用陳培瑞老師在構(gòu)建和諧師生關(guān)系課題研究培訓(xùn)會(huì)上的話(huà)來(lái)做結(jié)。主題班會(huì)是學(xué)生自主參與的大舞臺(tái)。在這里，人人充分展現(xiàn)自己的風(fēng)采，釋放自己的能量，展示自己的價(jià)值。在這里，師生之間真情互動(dòng)、思想溝通，生命融合。在這里，師生關(guān)系插上了和諧的翅膀，在共同的精神家園里自由飛翔。

第二篇：構(gòu)建和諧師生關(guān)系

構(gòu)建和諧師生關(guān)系 祥德路小學(xué) 吳建

在踐行國(guó)家、上海市和虹口區(qū)中長(zhǎng)期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要的過(guò)程中，我區(qū)教育局確立了以“綠色生態(tài)化、特色多樣化、教育國(guó)際化”為抓手的教育轉(zhuǎn)型新思路。為了落實(shí)這“三化”的目標(biāo)，首先把“師生關(guān)系”作為改變教師教育觀念，改變教師教學(xué)行為的主要途徑。

區(qū)教育局提出的“三個(gè)課堂”建設(shè)，即溫馨課堂、情趣課堂和有效課堂，為師生關(guān)系的構(gòu)建上積累了許多豐富的工作經(jīng)驗(yàn)和資源，為和諧師生關(guān)系的構(gòu)建奠定了較高的起點(diǎn)。2012年5月16日，虹口教育和民進(jìn)虹口區(qū)委聯(lián)合舉辦舉行的首屆白玉蘭教學(xué)論壇，更是把我區(qū)構(gòu)建和諧師生關(guān)系的活動(dòng)推向了高潮。此次論壇的主旨，就是要讓教育真正與學(xué)生個(gè)體融為一體，使教學(xué)真正的回歸學(xué)生的生活狀態(tài)和精神世界。作為基層學(xué)校，校領(lǐng)導(dǎo)借著“白玉蘭論壇”這股東風(fēng)，組織全體老師認(rèn)真觀摩了論壇的教育錄像，組織全體教師從自身談起，談如何踐行營(yíng)造和諧的師生關(guān)系。我們總結(jié)出了新型好老師的關(guān)鍵詞：有愛(ài)、幽默、公平、創(chuàng)新。新型師生關(guān)系最看重：愛(ài)心。在白玉蘭論壇上，我們第一次認(rèn)識(shí)了史金霞老師，一位漂亮、儒雅的高中女教師，也從而拜讀了她的著作《不拘一格教語(yǔ)文》和《重建師生關(guān)系》。

提到老師，我們往往會(huì)和“嚴(yán)肅”聯(lián)系在一起。說(shuō)到現(xiàn)在的師生關(guān)系，我只能遺憾地說(shuō)“慘烈”。我們的老師苦口婆心、聲色俱厲，每天起早摸黑?？墒俏覀兊膶W(xué)生歡迎嗎？喜歡嗎？它需要我們每一個(gè)身處其中的人都好好想想。史金霞老師的這本《重建師生關(guān)系》為我們開(kāi)啟了一盞改善師生關(guān)系的明燈。史金霞老師在書(shū)的自序部分引用了夏丏尊先生的話(huà)，給我印象深刻。他說(shuō)，教育的水是什么？就是情，就是愛(ài)。教育沒(méi)有了情愛(ài)，就成了無(wú)水的池，任你四方形也罷，圓形也罷，總逃不了一個(gè)空虛。書(shū)中史金霞老師用了幾個(gè)關(guān)鍵詞來(lái)闡述了如何來(lái)營(yíng)造和諧的師生關(guān)系。第一個(gè)字就是“愛(ài)”，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有一切。愛(ài)是在長(zhǎng)期的相互感知中逐漸堆積起來(lái)的，類(lèi)似親情或者就是親情的感覺(jué)。第二個(gè)詞就是“理解”，了解是理解的延伸。理解這個(gè)詞，我們每天都掛在嘴上，但我們能夠真正做到理解嗎？很難。史金霞老師說(shuō)，孩子很難理解老師，因?yàn)楹⒆記](méi)有老師的生活經(jīng)歷，即使想換位思考，也很難給自己定好位；同樣地，老師也很難理解學(xué)生，因?yàn)榻處熃?jīng)常忘記，自己也曾經(jīng)是一個(gè)學(xué)生。第三個(gè)詞就是“對(duì)話(huà)”，溝通是對(duì)話(huà)的第一塊基石。對(duì)話(huà)指的就是第四種意義的“談”。要對(duì)話(huà)，你就必須對(duì)他人抱著“絕對(duì)尊重”的態(tài)度，發(fā)自?xún)?nèi)心深處地尊重他作為一個(gè)人的本質(zhì)價(jià)值。對(duì)話(huà)有兩個(gè)核心概念：即關(guān)系和理解。第四個(gè)詞就是“尊重”。而尊重，就體現(xiàn)在愛(ài)、理解、對(duì)話(huà)??的所有環(huán)節(jié)之中。對(duì)于這幾個(gè)關(guān)鍵詞，史老師還舉了許多非常生動(dòng)豐富的實(shí)踐案例，大家看了以后可以借鑒和運(yùn)用。

和諧的師生關(guān)系是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性的原動(dòng)力，對(duì)提高課堂效益是十分重要的，關(guān)系融洽，不但活躍了課堂氣氛，而且調(diào)動(dòng)起學(xué)生極大的熱情去參與；反之，不注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生苦學(xué)，使學(xué)生厭學(xué)，則嚴(yán)重阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，當(dāng)然更談不上課堂效益的提高。下面舉一個(gè)我校教學(xué)過(guò)程中的例子。小劉老師每天帶著希望和喜悅走進(jìn)教室，可是卻總有一個(gè)座位空著。課后去班主任那了解情況，原來(lái)這位叫平某的學(xué)生害怕上學(xué)而謊稱(chēng)肚子疼。接下去的一個(gè)月中，她斷斷續(xù)續(xù)來(lái)了加起來(lái)不超過(guò)一個(gè)星期，每次來(lái)都哭著進(jìn)教室，抹著眼淚上課。通過(guò)多方了解，才知道她最害怕的是英語(yǔ)。英語(yǔ)課節(jié)奏快，又有大量的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的內(nèi)容，她對(duì)自己沒(méi)信心，更害怕老師批評(píng)她。根源找到了，就需要對(duì)癥下藥。抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)得好，是英語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)涵。抓住影響學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素是心理健康教育的本質(zhì)所在。因此，要達(dá)到學(xué)好的目的，就必須研究、理解、滿(mǎn)足學(xué)生合理的心理需求。

一、在課堂教學(xué)中留出充分的時(shí)間讓學(xué)生“多說(shuō)”，建立“雙向型”的師生關(guān)系

新課改要求師生關(guān)系是“雙向型”。教師要有向?qū)W生學(xué)習(xí)的勇氣，同時(shí)向?qū)W生學(xué)習(xí)的過(guò)程，就是發(fā)掘?qū)W生優(yōu)點(diǎn)的過(guò)程，是進(jìn)行情感交流的途徑。在課堂中形成“雙向型”師生關(guān)系教師還必須做到以下幾點(diǎn)：

1．首先教師要清楚哪些內(nèi)容應(yīng)“少講”，確保留給學(xué)生更多的時(shí)間。

在教學(xué)中，教師如果采用傳統(tǒng)教學(xué)方式，一味地對(duì)教材上給出的教學(xué)事例和過(guò)程進(jìn)行一一解釋?zhuān)敲催@只能算是一種低效的甚至無(wú)效的教學(xué)，部分學(xué)生常常在教師的講解、分析中處于被動(dòng)和漠然的境地中。因此，在教師要在有限的課堂教學(xué)時(shí)

間內(nèi)，充分尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性和個(gè)體差異，利用教材創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生解決問(wèn)題的教學(xué)情景，對(duì)學(xué)生已經(jīng)理解掌握的內(nèi)容少講、對(duì)超越學(xué)習(xí)要求的知識(shí)少講，充分讓學(xué)生自己去“想一想”、“說(shuō)一說(shuō)”、“試一試”來(lái)獲取知識(shí)、來(lái)提高自己解決問(wèn)題的能力，并通過(guò)自己的積極思考，獲得一次又一次的成功感。

2．其次教師要清楚哪些地方應(yīng)讓學(xué)生多提“為什么”，多說(shuō)“怎么辦”

教師的“少講”是為了讓學(xué)生“多說(shuō)”。教師要研究在什么地方讓學(xué)生“多說(shuō)”，怎樣讓學(xué)生“說(shuō)”，才能保證教學(xué)活動(dòng)過(guò)程的和諧發(fā)展。我認(rèn)為，在課堂教學(xué)中，教師要以“學(xué)生說(shuō)”為主線(xiàn)，在“精講”的過(guò)程中啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)的主要環(huán)節(jié)多說(shuō)。教師可以在幾何證明時(shí)多說(shuō)，幫助學(xué)生理清幾何證明的思維過(guò)程及理解數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)質(zhì)，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展；教師可以在展示思考過(guò)程時(shí)多說(shuō)，充分讓學(xué)生表述自己的思考過(guò)程，讓生生間多問(wèn)幾個(gè)“為什么”，讓學(xué)生在質(zhì)疑、解疑的過(guò)程中培養(yǎng)思維的靈活性；教師可以在評(píng)價(jià)反饋環(huán)節(jié)多說(shuō)，讓學(xué)生針對(duì)同學(xué)的發(fā)言，提出自己的意見(jiàn)、看法，甚至讓學(xué)生之間進(jìn)行辯論，以實(shí)現(xiàn)生生間的多向交流，培養(yǎng)學(xué)生間的相互協(xié)作精神，達(dá)到建立“雙向型”師生關(guān)系的目的。

二、在課堂教學(xué)中留出充分的時(shí)間實(shí)現(xiàn)師生、生生互動(dòng)，關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生

尊師愛(ài)生，這是我國(guó)新型師生關(guān)系的顯著特點(diǎn)，就是說(shuō)學(xué)生應(yīng)該尊重老師，老師應(yīng)當(dāng)愛(ài)護(hù)學(xué)生，這也是建立良好、協(xié)調(diào)的師生關(guān)系的情感基礎(chǔ)。大量實(shí)踐證明，尊師是愛(ài)生的結(jié)果，愛(ài)生是尊師的前提?！坝H其師才能信其道”，我們有理由相信，只要教師真情地投入，一定會(huì)得到學(xué)生真情的回報(bào)。因此，在課堂教學(xué)中，教師不要一味趕進(jìn)度，在教學(xué)知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)部分時(shí)，要努力營(yíng)造一種平等、民主、和諧、愉悅的教學(xué)氛圍，用探討、商量式的口吻組織教學(xué)，使學(xué)生敢于參與也樂(lè)于參與探討與學(xué)習(xí)；尤為重要的是要重視教學(xué)中教師的激發(fā)作用、啟迪作用和組織作用，用各種行之有效的方式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程。讓這些不起眼的“群眾演員”主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，從而提高教學(xué)效果，建立起平等、合作、互動(dòng)的師生關(guān)系。

三、在課堂教學(xué)中教師要把最能體現(xiàn)自己教學(xué)特色的課呈現(xiàn)給學(xué)生

要通過(guò)不斷學(xué)習(xí)和完善，把自己教學(xué)過(guò)程的魅力展現(xiàn)給學(xué)生，流暢工整的粉筆字，標(biāo)準(zhǔn)流利的普通話(huà)，簡(jiǎn)潔明快的上課節(jié)奏，聲情并茂的內(nèi)容講解，生動(dòng)和諧的師生互動(dòng)等等，都可能成為教師課堂上的一大亮點(diǎn)；要能聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，讓課堂經(jīng)常處于生動(dòng)活潑的情景之中，這樣就可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生情感體驗(yàn)，改進(jìn)教學(xué)活動(dòng)，使教學(xué)過(guò)程充滿(mǎn)情趣和活力，提高教學(xué)活動(dòng)的吸引力。

“授人以魚(yú)，不如授人以漁”。在信息化時(shí)代步伐日益加快的今天，教師就不能把“傳道、授業(yè)、解惑”作為自己教學(xué)的主要目標(biāo)，而要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、促進(jìn)者和指導(dǎo)者。教師要從過(guò)去僅作為知識(shí)的傳授者這一核心角色中解放出來(lái)，促進(jìn)以學(xué)習(xí)能力為重心的學(xué)生個(gè)體的和諧、健康發(fā)展；教師要能充分張揚(yáng)自己的個(gè)性，通過(guò)有特色的教學(xué)，拉近師生情感上的距離，從而達(dá)到彼此心靈上的溝通和情感上的交融，這將有利于教學(xué)效果的提高。

第三篇：如何構(gòu)建和諧師生關(guān)系

如何構(gòu)建和諧師生關(guān)系

【摘要】本文通過(guò)對(duì)師生關(guān)系的簡(jiǎn)單分析，從中找出適合我國(guó)當(dāng)前師生關(guān)系建設(shè)的一些

建議，借此進(jìn)一步推動(dòng)師生關(guān)系的和諧發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】和諧；民主；真誠(chéng)

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，獨(dú)生子女的家庭越來(lái)越多。當(dāng)今的教育也發(fā)生了很大的變化。但作為教育工作的我，尤其是職中的教師，對(duì)教育的發(fā)展越來(lái)越困惑。去年我國(guó)有幾起教師被殺事件，有一起就在和我同一縣城的一所初中……我們教師的教育方法也該改革。

現(xiàn)今不再是應(yīng)試教育，而是素質(zhì)教育。素質(zhì)教育的核心是＂為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展＂，重點(diǎn)是發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。新課程積極倡導(dǎo)＂自主、合作、探究＂的學(xué)習(xí)方式，這也是新課程有別于傳統(tǒng)教學(xué)方式的最顯著的特征之

一。但現(xiàn)實(shí)是：一方面我們積極倡導(dǎo)；另一方面學(xué)生仍固守本份，究其原因就是我們的師生關(guān)系還沒(méi)有從＂師道尊嚴(yán)＂中解脫出來(lái)。請(qǐng)看某校的這樣一組駭人的數(shù)據(jù)吧：29.3%的學(xué)生被罰過(guò)站，18.6%的學(xué)生被罰過(guò)寫(xiě)作業(yè)；一位有15年教齡的教師，在領(lǐng)導(dǎo)和同事的心目中一直是兢兢業(yè)業(yè)的骨干，而學(xué)生的喜歡率卻只有9%。在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生能自主能創(chuàng)新嗎？這更讓我們深切地感覺(jué)到構(gòu)建和諧的師生關(guān)系是多么迫在眉睫！

那么如何改變目前師生關(guān)系中存在的問(wèn)題，建立和諧的師生關(guān)系呢？

1.民主性

偉大教育家陶行知先生說(shuō)過(guò)：創(chuàng)造最能發(fā)揮的條件是民主。實(shí)現(xiàn)教育民主化，教師必須樹(shù)立民主平等的思想。這包括兩個(gè)內(nèi)容：一是教師和學(xué)生雖然在教育中的職責(zé)和任務(wù)不同，但地位是平等的；二是學(xué)生雖然在個(gè)性特點(diǎn)、學(xué)習(xí)成績(jī)等諸多方面有所不同，但在教師眼里地位應(yīng)該是平等的。這就意味著教師不以＂權(quán)威＂自居，不搞＂一言堂＂，與學(xué)生共同探討真理、共同進(jìn)步；這就意味著教師要＂眼睛向下＂，放下架子；這就意味著教師要有豁達(dá)的心胸，真誠(chéng)的態(tài)度，熾熱的情感；這就意味著教師不再把學(xué)生分為三六九等，一視同仁，公正地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，不因?qū)W生家庭的文化、經(jīng)濟(jì)、政治等背景以及學(xué)生自身智力、性格、情趣等方面的差異而有所不同。

我們?cè)谌粘５慕逃虒W(xué)活動(dòng)中，要積極營(yíng)造教育民主的氛圍。教師要改變居高臨下的傳統(tǒng)習(xí)慣，真心誠(chéng)意地與學(xué)生平等交往與交流，＂蹲下來(lái)和學(xué)生說(shuō)話(huà)＂，在融洽的氣氛中共同完成教學(xué)任務(wù)。為學(xué)生提供一個(gè)寬松、民主的學(xué)習(xí)環(huán)境。把課堂由教師的＂講堂＂變成學(xué)生的＂學(xué)堂＂，讓學(xué)生有更多的時(shí)間自主學(xué)習(xí)、自由討論，在課堂上暢所欲言，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性思維。學(xué)生在這樣的氛圍中，學(xué)得輕松、學(xué)得快活、學(xué)得主動(dòng)、學(xué)得扎實(shí)。

實(shí)踐證明，教師尊重學(xué)生的民主權(quán)利，對(duì)學(xué)生既講民主、又講集中；既嚴(yán)格要求，又熱心指導(dǎo)；既尊重學(xué)生的獨(dú)立性，主體性及創(chuàng)新精神，又發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，彼此尊重、信任、相互促進(jìn)，才能建立起民主、平等、和諧的師生關(guān)系。

2.尊重學(xué)生

民主、平等的標(biāo)志是尊重。尊重學(xué)生，就要學(xué)會(huì)寬容與接納學(xué)生。寬容即理解，是對(duì)學(xué)生人格自尊心的一種特殊尊重。

有人這樣透視教師的寬容，很值得思考：教師對(duì)學(xué)生的內(nèi)心深入的寬容，為

學(xué)生提供充分表達(dá)自己的機(jī)會(huì)和空間，才能有針對(duì)性地開(kāi)啟頓悟，進(jìn)行有效的教育，并培養(yǎng)他們的判斷是非的能力；教師對(duì)學(xué)生思維方式的寬容，可以激發(fā)學(xué)生的個(gè)性思想火花，培養(yǎng)創(chuàng)造精神；教師對(duì)學(xué)生特殊行為方式的寬容，是尊重個(gè)性發(fā)展特點(diǎn)，使學(xué)生在寬松自由的環(huán)境中展示自我，發(fā)展自我；教師對(duì)學(xué)生情感的寬容，是對(duì)學(xué)生人格的尊重。

對(duì)教師而言，教師寬容地對(duì)待自己的學(xué)生，在非原則問(wèn)題上以大局為重，得到退一步海闊天空的喜悅；教師寬容地對(duì)待自己的學(xué)生，意味著他的教育思想更加深刻，教育手段更加成熟；教師寬容地對(duì)待自己的學(xué)生時(shí)，就是科學(xué)地看待教育過(guò)程。

正如陶行知先生說(shuō)的：＂你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑里有愛(ài)迪生。＂尊重學(xué)生還要學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生，特別是對(duì)那些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、紀(jì)律松散的學(xué)生更要努力發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，并把這閃光點(diǎn)放大，讓每個(gè)學(xué)生都有展示自己才華的機(jī)會(huì)，讓每個(gè)學(xué)生都在成就感中獲得自信。當(dāng)你面對(duì)＂恨鐵不成鋼＂的學(xué)生時(shí)，當(dāng)你面對(duì)家庭和社會(huì)的煩惱時(shí)，一定要冷靜。如果我們把指責(zé)、批評(píng)、抱怨，換成啟發(fā)、表?yè)P(yáng)、激勵(lì)會(huì)是另一種情景。

總之，和諧的師生關(guān)系應(yīng)當(dāng)是在＂以人為本＂的思想指導(dǎo)下，建立在真誠(chéng)的師愛(ài)氛圍中，建立在教師高尚的人格修養(yǎng)前提下，建立在民主平等基礎(chǔ)上的。當(dāng)然，如何建立和諧的師生關(guān)系，單靠這片言只語(yǔ)是無(wú)法詳盡的，只能靠著一顆對(duì)教育對(duì)學(xué)生真摯的心在實(shí)踐中慢慢去解讀。

構(gòu)建和諧師生關(guān)系

（2011----2012學(xué)年）

趙屯小學(xué)

四年級(jí)二班

吳紅英

構(gòu)建和諧師生關(guān)系

例如，有一位數(shù)學(xué)教師，對(duì)那些做作業(yè)不主動(dòng)的學(xué)生不是大批特批，而是在布置作業(yè)時(shí)這樣講，我原來(lái)想留五道作業(yè)題，但考慮到你們的心情，我就留三道題好了。(實(shí)際上他只想留三道)，學(xué)生一聽(tīng)，馬上說(shuō)：老師，您還是留五道吧。老師說(shuō)，那好吧，我留五道，如果你做三道，也算你完成作業(yè)。結(jié)果全班大部分同學(xué)做完了五道題。事后，老師大加表?yè)P(yáng)，這更加激發(fā)了學(xué)生完成作業(yè)的積極性，不做作業(yè)的現(xiàn)象大大減少了。1.確保主體性

傳統(tǒng)的應(yīng)試教育以教師唱主角、少數(shù)學(xué)生當(dāng)配角和一問(wèn)一答式為主要課堂教學(xué)形式。教師講得多，學(xué)生讀得少；教師問(wèn)題多，學(xué)生思考得少。大多數(shù)學(xué)生是被動(dòng)的聽(tīng)客。陶行知先生歷來(lái)主張：＂要是兒童的生活才是兒童的教育，要從成人的殘酷里把兒童解放出來(lái)＂，反對(duì)＂死教書(shū)，教死書(shū)；死讀書(shū)，讀死書(shū)＂，還學(xué)生以主體地位，給學(xué)生提供均等的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，這也已成為現(xiàn)代教育改革的中心內(nèi)容。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生始終是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)的一切活動(dòng)都必須以強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)性、積極性為出發(fā)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索，積極思索，自主實(shí)踐，生動(dòng)活潑地發(fā)展。課堂教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)該充分體現(xiàn)教中有學(xué)，學(xué)中有教，教與學(xué)相互作用，即所謂＂教學(xué)相長(zhǎng)＂。在教育活動(dòng)中，要引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)地、主動(dòng)地、積極地參與其中，把它作為自己的發(fā)展方式，自主地、生動(dòng)活潑地發(fā)展自我，促使受教育者成為教育的主體、發(fā)展的主體。2.突顯個(gè)性化

個(gè)性化強(qiáng)調(diào)教育要以人為本。人是教育的對(duì)象，是教育這塊陣地的主人，陶行知認(rèn)為：＂真正的教育必須培養(yǎng)講道德、能思考、會(huì)創(chuàng)造的人＂。人的發(fā)展是教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)。在教育教學(xué)過(guò)程中，要把人的因素放在第一位來(lái)考慮，把人的發(fā)展作為首要目標(biāo)來(lái)追求。要關(guān)心、理解、信任每一位學(xué)生，教育要面向全體學(xué)生?，F(xiàn)在教育界提出了＂一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切＂的教育理念，正是這一原則的體現(xiàn)。教育個(gè)性化不是畸形教育，不是要求學(xué)生片面發(fā)展。它要求的是每個(gè)學(xué)生在德、智、體、美、勞等各方面均獲得發(fā)展。個(gè)性化強(qiáng)調(diào)教育的針對(duì)性。學(xué)生個(gè)體之間存在著個(gè)性差異，陶行知深刻地指出：＂教育是要在兒童自身的基礎(chǔ)上，過(guò)濾并運(yùn)用環(huán)境的影響，以加強(qiáng)培養(yǎng)發(fā)揮創(chuàng)造力＂，個(gè)性化教育就是要特別注重這種個(gè)性差異，它要求根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和他接受教育的獨(dú)特方式而采取相應(yīng)的教育目標(biāo)、內(nèi)容和教學(xué)方法，因材施教。每一個(gè)學(xué)生都能獲得同他們自身相一致的教育，并且在某些領(lǐng)域、在某些方面能得到充分發(fā)展。＂把每一個(gè)學(xué)生的潛能給充分地認(rèn)識(shí)和發(fā)挖出來(lái)，使每一個(gè)人都各盡所能，各盡其才＂，使每一個(gè)學(xué)生真正體驗(yàn)到學(xué)習(xí)生活的快樂(lè)及其意義。3.注重情感性

教師要得到學(xué)生的尊敬、信任和愛(ài)戴，使自己具有強(qiáng)大的教育感召力，僅有責(zé)任心、事業(yè)心是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要尋找多種方法，掌握一定的技巧，去贏得學(xué)生的心，使學(xué)生成為自己的知心朋友。這就需要教師要用情感去教育學(xué)生，全身心地投入到教育教學(xué)活動(dòng)中去。陶行知先生曾說(shuō)過(guò)：＂真教育是心心相印的活動(dòng)。唯獨(dú)從心里發(fā)出來(lái)的，才能打到心的深處。＂情感性原則要求教師把感情投入課堂教學(xué)中。教師的情感不僅影響著自己教

學(xué)思想和語(yǔ)言的表達(dá)，更為主要的是影響著學(xué)生的感知、思維、記憶、想象等認(rèn)識(shí)活動(dòng)以及學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、興趣、態(tài)度等。情感性原則要求教師把學(xué)生視為朋友、親人。以誠(chéng)相待、以情相待、以友相待，為他們著想、替他們辦實(shí)事。情感性原則要求教師熱愛(ài)每一個(gè)學(xué)生。有人提出了一個(gè)理念：＂不聽(tīng)話(huà)的孩子也是可愛(ài)的＂。我們還應(yīng)該說(shuō)：成績(jī)不好的學(xué)生也有可愛(ài)之處。即我們不能用學(xué)習(xí)成績(jī)這一單一的評(píng)價(jià)體系看待去學(xué)生，而應(yīng)當(dāng)從不同的視角、多維度的評(píng)價(jià)體系去看待學(xué)生。這個(gè)原則的大前提就是熱愛(ài)學(xué)生，只有熱愛(ài)學(xué)生才能消除對(duì)學(xué)生的偏見(jiàn)，只有對(duì)學(xué)生付出真誠(chéng)的師愛(ài)，才容易發(fā)現(xiàn)他們身上的＂閃光點(diǎn)＂。

教師應(yīng)在溝通師生情感方面多做文章。陶行知曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：＂教育――這首先是關(guān)心備至地、深思熟慮地、小心翼翼地觸及年輕的心靈。＂在良好師生情感關(guān)系形成過(guò)程中，教師起著主導(dǎo)作用。情感關(guān)系的形成是建立在認(rèn)知基礎(chǔ)之上的，教師只有全面地了解認(rèn)識(shí)學(xué)生，了解認(rèn)識(shí)他們的思想、情感和個(gè)性，才能從本質(zhì)上認(rèn)識(shí)學(xué)生，只有這樣才能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生真正的愛(ài)，才能恰到好處地關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，使學(xué)生感觸到教師的關(guān)心，從而表現(xiàn)出學(xué)習(xí)等方面的積極性。

構(gòu)建和諧師生關(guān)系

（2011----2012學(xué)年）

趙屯小學(xué)

三年級(jí)一班

牛延英

第四篇：淺談如何構(gòu)建和諧師生關(guān)系

淺談如何構(gòu)建理想師生關(guān)系

摘要：師生關(guān)系是教育過(guò)程中最基本的人際關(guān)系，也是一種特殊的人社會(huì)關(guān)系。是教師和學(xué)生為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，以各自獨(dú)特的身份和地位通過(guò)教與學(xué)的直接交流活動(dòng)形成的多層次、多性質(zhì)的關(guān)系體系。良好的師生關(guān)系不僅是順利完成教學(xué)的必要手段，也是師生教學(xué)活動(dòng)的價(jià)值體現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：師生關(guān)系 特征 構(gòu)建

蘇霍姆林斯基說(shuō)“師生之間是一種互相有好感、互相尊重的和諧關(guān)系，這將有利于教學(xué)任務(wù)的完成。”和諧的師生關(guān)系是提高教育教學(xué)，質(zhì)量的良好起點(diǎn)。古人云“”系其師信其道?！彼羁潭俚卣f(shuō)明了和諧的師生關(guān)系在教學(xué)活動(dòng)中的重要作用。葉圣陶說(shuō)過(guò)“在你的教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛(ài)迪生?！庇纱丝梢?jiàn)，教師作為學(xué)生的管理者，教育教學(xué)的主要實(shí)施者和推動(dòng)者，他的每一句 話(huà)、每一個(gè)眼神、每一個(gè)舉動(dòng)，無(wú)不影響著學(xué)生和教育教學(xué)的效果。

師生關(guān)系是指教師與學(xué)生之間的關(guān)系,它有廣義和狹義之分。廣義上,師生關(guān)系是指人與人之間的“相師相學(xué)”的關(guān)系。如“三人行,必有我?guī)煛敝兴f(shuō)的師生關(guān)系;狹義上,師生關(guān)系是特指在各種學(xué)校教育實(shí)踐活動(dòng)中形成和表現(xiàn)出來(lái)的教師與學(xué)生之間的關(guān)系。本文所談的師生關(guān)系及理想的師生關(guān)系均是狹義的師生關(guān)系。當(dāng)然,師生關(guān)系不能脫離“所處的那個(gè)時(shí)代的既成的生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系的制約”,是處在一定政治、經(jīng)濟(jì)、文化條件下的教育結(jié)構(gòu)中的特殊的社會(huì)關(guān)系。新型的師生關(guān)系是對(duì)“以教師為中心”的師生關(guān)系的優(yōu)化，是建立在發(fā)揮教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性基礎(chǔ)上的，因此，其具有獨(dú)特的特征。

首先，尊師愛(ài)生，相互配合。尊重師長(zhǎng)要尊重教師的勞動(dòng)和教師的人格與尊嚴(yán)，對(duì)教師要有禮貌，虛心接受教師的指教與批評(píng)，尊重師長(zhǎng)也是中華民族的傳統(tǒng)美德，是教師的最大滿(mǎn)足。尊重師長(zhǎng)，愛(ài)護(hù)學(xué)生的目的主要是為了相互配合與合作，順利開(kāi)展教育活動(dòng)。

其次，理想的師生關(guān)系是建立在民主平等的基礎(chǔ)上的。民主平等體現(xiàn)了在教育過(guò)程中師生要相互尊重對(duì)方的人格和權(quán)利。如果教師在學(xué)生面前以長(zhǎng)者自居，自立為絕對(duì)管理者、權(quán)威，歸根到底還是因陳腐觀念造成的，這種陳腐的教育觀念，扼制教師的民主思想，制約著教師的自身發(fā)展。因此，教師應(yīng)該用發(fā)展的眼光去審視自己的作用，改變對(duì)自己所從事職業(yè)的看法。由于現(xiàn)代社會(huì)飛速發(fā)展，社會(huì)民主化進(jìn)程不斷推進(jìn)，學(xué)生也深刻地認(rèn)識(shí)到了這一變化，對(duì)于師生關(guān)系民主化的要求更加強(qiáng)烈。教師在現(xiàn)代社會(huì)中的作用發(fā)生了變化：由簡(jiǎn)單的知識(shí)灌輸者，成為知識(shí)傳遞的“火炬手”，促進(jìn)學(xué)生人格發(fā)展的影響力量。在教育活動(dòng)中，教師與學(xué)生不是對(duì)立關(guān)系，也不是絕對(duì)權(quán)威，而是他們學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和合作者，雖然分工不同，但人格上是平等的，應(yīng)該互相尊重。所以在理想的師生關(guān)系中，學(xué)生不再是處于依附和從屬的地位，他的主體性更加突出。

再次，共同創(chuàng)造，教學(xué)相長(zhǎng)。新課改下的教學(xué)過(guò)程和學(xué)習(xí)過(guò)程不同于傳統(tǒng)的教與學(xué)，知識(shí)不再是單獨(dú)的由教師傳授給學(xué)生，教與學(xué)不再是某個(gè)人所能完成的活動(dòng)，而是由教師與學(xué)生共同創(chuàng)造的過(guò)程，在這一過(guò)程中，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究，發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題。他們相互作用，相互促進(jìn)，共同發(fā)展。

那么怎樣創(chuàng)建和諧師生關(guān)系呢？

一． 深入了解和研究學(xué)生是建立理想師生關(guān)系的先決條件

教師要想與學(xué)生取得共同語(yǔ)言，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，就必須要了解和研究學(xué)生的思想

意識(shí)、道德品質(zhì)、興趣需要、知識(shí)水平、學(xué)習(xí)態(tài)度方法、個(gè)性特征、身體素質(zhì)、家庭背景等方面的情況，還要掌握班集體的基本特點(diǎn)及其形成原因等。因此，教師要利用觀察、談心、參加學(xué)生活動(dòng)、走訪等形式深入到學(xué)生中間去，要以寬容之心多傾聽(tīng)他們的意見(jiàn)和呼聲，多了解他們想法，及時(shí)把握他們的個(gè)體心理活動(dòng)特點(diǎn)；對(duì)他們的思想傾向、習(xí)慣、愿望、興趣、愛(ài)好等要表示自己心中有數(shù)的尊重，這樣，會(huì)讓自己在教育學(xué)生方面省去不少的煩惱?？梢愿鶕?jù)不同學(xué)生的不同情況采取適當(dāng)?shù)慕逃椒ǎ粌H可以避免對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)偏見(jiàn)，做到公正公平的關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，而且還可以很好地解決學(xué)生中出現(xiàn)的問(wèn)題，做出適當(dāng)?shù)慕逃龥Q策，避免了再現(xiàn)一些教育上的失誤而影響師生關(guān)系的和諧。

二． 樹(shù)立正確的學(xué)生觀是建立理想師生關(guān)系的關(guān)鍵因素

教師必須要樹(shù)立正確的學(xué)生觀，擺正心態(tài)，可嘗試從兩方面入手構(gòu)建理想的師生關(guān)系：第一． 重視學(xué)生主體地位，發(fā)揚(yáng)民主平等。

傳統(tǒng)的教育觀念忽略了學(xué)生的獨(dú)立性、能動(dòng)性、自學(xué)性，看不到學(xué)生自我完善和自我價(jià)值的基本需要，使學(xué)生丟掉了在成長(zhǎng)過(guò)程中應(yīng)有的愉悅體驗(yàn)，學(xué)生的獨(dú)立個(gè)性、主體意識(shí)、創(chuàng)造精神受到了嚴(yán)重的摧殘，使學(xué)生成為了接受知識(shí)的機(jī)器，師生之間成為對(duì)立的關(guān)系，所以教師必須要清楚地認(rèn)識(shí)到，雖然教師和學(xué)生在教育過(guò)程的角色、地位和知識(shí)水平等方面存在著差異，但在科學(xué)真理面前，師生之間無(wú)論在政治上，還是在人格上都是平等的。教師一定要尊重學(xué)生的人格，發(fā)揚(yáng)民族、平等。在教育過(guò)程中，給學(xué)生質(zhì)疑和展示的空間，使學(xué)生發(fā)揮他們的潛能和創(chuàng)造性，使他們獨(dú)特的體驗(yàn)和想法得到尊重，這樣并不意味著削弱了教師的權(quán)力，反而還會(huì)有助于教師創(chuàng)造性和主導(dǎo)作用的發(fā)揮，同時(shí)也會(huì)在師生之間建立起和諧融洽、民主平等的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生發(fā)展進(jìn)步得更快。

第二，熱愛(ài)尊重學(xué)生，構(gòu)建和諧融洽的師生關(guān)系。

熱愛(ài)尊重學(xué)生是教師的師德規(guī)范，是教師職業(yè)責(zé)任感的反映，它能使教師對(duì)教育教學(xué)工作高度負(fù)責(zé)。正可謂是“親其師，信其道?！睅熒P(guān)系該是多么和諧融洽。可是，并不是每個(gè)教師都能做到這一點(diǎn)，仍有個(gè)別教師還以能把學(xué)生管得“服服帖帖”為榮，把譏諷挖苦作為激勵(lì)學(xué)生的有效手段，將打罵學(xué)生作為“治惡壓眾”的法寶，卻不知這些做法給學(xué)生帶來(lái)的心靈創(chuàng)傷是很?chē)?yán)重的，甚至?xí)斐梢恍┍瘎〉陌l(fā)生，老師和學(xué)生間的關(guān)系會(huì)越來(lái)越僵化，怎能建立理想和諧的師生關(guān)系呢？

三． 提高教師個(gè)人修養(yǎng)是構(gòu)建理想師生關(guān)系的核心要素

教師的道德修養(yǎng)、知識(shí)能力、教育藝術(shù)、個(gè)性心理品質(zhì)無(wú)不對(duì)學(xué)生產(chǎn)生著深刻的影響，同時(shí)也是贏得學(xué)生尊重的重要前提條件，教師應(yīng)該不斷提高個(gè)人修養(yǎng)，不妨從以下幾點(diǎn)入手完善： 不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)研究，使自己更有智慧才干。學(xué)生都喜歡有才氣的老師，如果老師的知識(shí)量豐富，業(yè)務(wù)水平高就會(huì)折服一大批學(xué)生，所以在工作之余，教師應(yīng)該多讀書(shū)。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中就提到：“讀書(shū)，讀書(shū)，再讀書(shū)?！苯處煹慕逃仞B(yǎng)的這個(gè)方面正是取決于此。要把讀書(shū)當(dāng)做第一需要，當(dāng)做饑餓者的食物。要有讀書(shū)的興趣，要喜歡博覽群書(shū)，要能在書(shū)本面前坐下來(lái)，深入地思考。書(shū)讀多了，你的各方面智慧才干就會(huì)更突出，你的課堂就會(huì)越發(fā)的讓學(xué)生喜歡，你與學(xué)生的距離也會(huì)越近。經(jīng)常進(jìn)行自我反思，完善自己的教學(xué)行為，克服個(gè)人偏見(jiàn)和定勢(shì)。課堂教學(xué)是教師和學(xué)生交往的最直接的“陣地”。教師需要不斷地認(rèn)識(shí)到自身教學(xué)方式、教學(xué)手段、對(duì)教學(xué)內(nèi)容認(rèn)識(shí)等方面的不足，不斷完善和提升自己的教學(xué)水平，在教學(xué)中，抓住學(xué)生的心，善于捕捉和激發(fā)學(xué)生的思維的火花，有效地激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓大腦靈活思維，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，使學(xué)生被你的課堂迷住。

總之，作為一名合格的教育工作者，最好的教育方式就是先做好自己，只有從教師自身做起，提高自身的修養(yǎng)、素質(zhì)，用自己行為方式去潛移默化的影響學(xué)生，才能從真正意義上

教育學(xué)生。教師首先要愛(ài)學(xué)生，讓學(xué)生真正感覺(jué)到被關(guān)愛(ài)、受重視，學(xué)生才會(huì)熱愛(ài)教師。教育工作的順利進(jìn)行只有處理好師生之間關(guān)系、二兩者產(chǎn)生感情上的共鳴，才會(huì)有和諧的學(xué)習(xí)氣氛、積極的學(xué)習(xí)情緒和和良好的學(xué)習(xí)心境，學(xué)生接受教育的積極性高，感受性靈敏，反應(yīng)能力強(qiáng)，思維活躍，更易于理解知識(shí)，從而進(jìn)入教育教學(xué)的最佳境界。

參考文獻(xiàn)：

［1］姜智.師生關(guān)系模式與師生關(guān)系構(gòu)建［J］.教育評(píng)論,1998,(2):25-27.［2］ 李德顯.師生權(quán)利與角色分析［J］.教育理論與實(shí)踐,2000,(2):34-40.

第五篇：如何通過(guò)家校合作構(gòu)建和諧的師生關(guān)系[模版]

與新課程同行

如何通過(guò)家校合作構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

武定縣近城小學(xué) 李曉麗

內(nèi)容摘要：“師生關(guān)系決定著學(xué)校的面貌”，建立和諧的師生關(guān)系既是新課程實(shí)施與教學(xué)改革的前提和條件，又是新課程實(shí)施與教學(xué)改革的內(nèi)容和任務(wù)，也是促進(jìn)師生共同成長(zhǎng)、共同發(fā)展的基本要求，同時(shí)也是提高學(xué)校教育工作實(shí)效的需要。我們?cè)诮逃龑?shí)踐中深切感受到：課堂教育、學(xué)校教育不可能獨(dú)立承擔(dān)學(xué)生成長(zhǎng)的全部責(zé)任，家庭和社會(huì)等環(huán)境因素都影響著學(xué)生的發(fā)展。因此，學(xué)校、老師應(yīng)該合家長(zhǎng)之力，探尋一條構(gòu)建和諧師生關(guān)系的有效途徑。從而發(fā)揮教育的全力，讓孩子們?cè)谏鐣?huì)、家長(zhǎng)和老師的關(guān)愛(ài)中健康而又快樂(lè)地成長(zhǎng)。關(guān)鍵詞：家校合作 和諧師生關(guān)系

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教育的效果取決于學(xué)校和家庭教育影響的一致性。如果沒(méi)有這種一致性，那么學(xué)校的教學(xué)和教育過(guò)程就像紙做的房子一樣倒塌下來(lái)?！笨梢?jiàn)家庭參與教育對(duì)學(xué)校教育的效果具有極大的影響。在教育實(shí)踐中我們也深深體會(huì)到：一個(gè)成功學(xué)生的背后必然有一個(gè)幸福的家庭，一個(gè)問(wèn)題學(xué)生的背后必然有一個(gè)問(wèn)題的家庭。作為一名教師，肯定會(huì)遇到緊跟時(shí)代步伐、熱心支持教育的家長(zhǎng)，卻也不乏教育不“得法”的家長(zhǎng)，不夠“明理”的家長(zhǎng)，甚至不夠“懂事”的家長(zhǎng)等等，從而使得師生關(guān)系的處理更為艱難?；谶@種種問(wèn)題，我們?cè)撊绾瓮ㄟ^(guò)家校合作來(lái)構(gòu)建新型和諧的師生關(guān)系呢？我認(rèn)為可以從以下幾方面入手：

一、轉(zhuǎn)變觀念，當(dāng)好家校合作的角色

在家校合作過(guò)程中，要求家長(zhǎng)主動(dòng)到學(xué)校了解孩子的學(xué)習(xí)和生活情況并參與學(xué)校的管理，而我們?cè)谛@里所看到的卻不是這樣。據(jù)調(diào)查，來(lái)到學(xué)校里的家長(zhǎng)大多都是因?yàn)楹⒆诱{(diào)皮搗蛋、學(xué)習(xí)成績(jī)差或者長(zhǎng)期不完成作業(yè)，被老師叫到學(xué)校來(lái)訓(xùn)斥的。老師以此來(lái)告誡家長(zhǎng)對(duì)孩子進(jìn)行嚴(yán)加管教，使得家長(zhǎng)對(duì)來(lái)到學(xué)校產(chǎn)生一種畏懼感。而部分老師對(duì)于家長(zhǎng)參與學(xué)校管理，他們認(rèn)為家長(zhǎng)是在監(jiān)督、挑毛病。這種做法和想法阻礙了家校良好合作關(guān)系的建立。老師是家校合作過(guò)程的主要人物，是學(xué)校與家庭溝通的橋梁，我們應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，在家校合作活動(dòng)中做一名策劃人、組織者和參與者。在教育問(wèn)題上，與家長(zhǎng)建立一種平等、和諧的合作關(guān)系。

二、創(chuàng)建良好的家校合作氣氛

家校合作中家長(zhǎng)主動(dòng)參與是關(guān)鍵，有了家長(zhǎng)的參與才可能稱(chēng)得上合作。作為教師首先要端正思想，不要把家長(zhǎng)參與學(xué)校教育感到是一種威脅，對(duì)家長(zhǎng)提出的建議產(chǎn)生敵意。其次，要樹(shù)立自己的自信心，積極主動(dòng)地接納家長(zhǎng)作為合作伙伴。另外，還要從實(shí)際中讓家長(zhǎng)真正介入到班級(jí)的事務(wù)活動(dòng)中。在班級(jí)里，選擇一些文化層次高，熱心于教育的家長(zhǎng)，成立班級(jí)家長(zhǎng)委員會(huì)，讓家長(zhǎng)委員協(xié)助班主任做一些班級(jí)事務(wù)。并定期召開(kāi)家長(zhǎng)委員會(huì)，把學(xué)校以及班級(jí)的目標(biāo)和活動(dòng)通過(guò)家長(zhǎng)委員告知所有的家長(zhǎng)。同時(shí)收集家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校及教師的意見(jiàn)。通過(guò)家長(zhǎng)委員與其他家長(zhǎng)溝通，營(yíng)造一種良好的合作氣氛。

三、暢通家校交流的渠道

家校之間坦率而又真誠(chéng)的交流是良好家教合作關(guān)系的基礎(chǔ)。教師與家庭之間可通過(guò)各種媒介和人際交流來(lái)傳遞信息。常用的方法有：

1.長(zhǎng)效家訪

怎樣才能與家長(zhǎng)溝通思想共同探討教育孩子的最佳方法呢？其一就是做好家訪。家訪是教師工作的重要組成部分，是架起學(xué)校和家長(zhǎng)的橋梁，是加強(qiáng)學(xué)校教育與家庭教育相結(jié)合的重要途徑。教師如果不習(xí)慣主動(dòng)和家長(zhǎng)取得聯(lián)系，只是在學(xué)生出了問(wèn)題時(shí)才會(huì)想到家長(zhǎng)，長(zhǎng)此以往會(huì)導(dǎo)致很多不良后果。其一可能會(huì)導(dǎo)致一些家長(zhǎng)一接到班主任電話(huà)或是約見(jiàn)通知，就會(huì)本能地?fù)?dān)心，以為孩子一定在學(xué)校闖了禍，見(jiàn)面時(shí)，心理總是忐忑不安，處在這種心理狀態(tài)下的家長(zhǎng)，很難與班主任進(jìn)行深入的交流和溝通。其二聯(lián)系溝通的范圍只限于那些常犯錯(cuò)誤的學(xué)生的家長(zhǎng)，這種聯(lián)系隨意性大，家長(zhǎng)大多缺乏足夠的思想準(zhǔn)備，面對(duì)孩子出現(xiàn)的問(wèn)題，常常情緒激動(dòng)，采 取簡(jiǎn)單粗暴的教育方法。

我的做法是利用寒暑假與周末時(shí)間一學(xué)期至少到每個(gè)學(xué)生家中家訪一次。與家長(zhǎng)交流的話(huà)題很多，包括學(xué)生的學(xué)習(xí)、習(xí)慣、興趣愛(ài)好、與人相處、思想動(dòng)向等。家訪，不僅僅是與家長(zhǎng)的交流，更重要的是與學(xué)生的溝通，平日老師與學(xué)生都是在學(xué)校里接觸，突然改變了環(huán)境，學(xué)生的心理感覺(jué)與在校時(shí)完全不同。老師也可以換一種身份、換一種語(yǔ)氣與學(xué)生交流，也許會(huì)收到意想不到的效果。家訪活動(dòng)的效果，可能比找學(xué)生談話(huà)要好很多倍。

2.通訊、網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，隨著人們生活節(jié)奏的加快，教師挨家挨戶(hù)的上門(mén)訪問(wèn)已變得越來(lái)越難以實(shí)現(xiàn)（特別是城市學(xué)生）。但隨著信息技術(shù)的發(fā)展，家庭電話(huà)、電腦等日益普及，我們可以通過(guò)通訊網(wǎng)絡(luò)與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通。

（1）電話(huà)聯(lián)系。電話(huà)聯(lián)系快捷、省時(shí)，已成為教師及時(shí)與家長(zhǎng)溝通最常用、最為重要的途徑。教師可以把學(xué)生分成多個(gè)小組，每組設(shè)立一個(gè)聯(lián)絡(luò)員負(fù)責(zé)把教師的要求傳達(dá)給家長(zhǎng)，同時(shí)，家長(zhǎng)也可以通過(guò)電話(huà)向同學(xué)或老師了解情況，形成一種電話(huà)互訪。教師還要建立一本家校聯(lián)系通訊錄，以備不時(shí)之需。很多家長(zhǎng)由于工作的原因，特別是外出打工的父母與自己的孩子見(jiàn)面機(jī)會(huì)很少，有些學(xué)生甚至一年才見(jiàn)到父母一兩次。所以，學(xué)生在校的學(xué)習(xí)情況和思想動(dòng)態(tài)，有些家長(zhǎng)無(wú)從知曉。而教師與家長(zhǎng)的電話(huà)聯(lián)系是家長(zhǎng)掌握自己孩子的一個(gè)重要紐帶。

（2）網(wǎng)絡(luò)交流。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，信息交流的方法是多種多樣的，如何讓家長(zhǎng)系統(tǒng)的了解老師的教育方法，僅僅靠談話(huà)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，很大程度上還是需要進(jìn)行知識(shí)、家教理論的宣傳。宣傳的方法有很多，可以根據(jù)家長(zhǎng)的需要有所選擇：工作忙，不能及時(shí)與教師見(jiàn)面交流的家長(zhǎng)，可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)互發(fā)電子郵件等。有條件的學(xué)校，家長(zhǎng)、學(xué)生、教師可以一起召開(kāi)網(wǎng)絡(luò)家長(zhǎng)會(huì)，采取“三方”對(duì)話(huà)形式。教師作為主導(dǎo)者，他將需要家長(zhǎng)，學(xué)生了解的資料放在網(wǎng)頁(yè)里；家長(zhǎng)、學(xué)生作為主體，他們主動(dòng)參與家長(zhǎng)會(huì)。工作繁忙的父母，可以在閑暇之余從班級(jí)的微信、QQ群、班級(jí)微博了解孩子在 校的情況、有趣的發(fā)言、比賽的結(jié)果、好人好事、學(xué)習(xí)成績(jī)等點(diǎn)滴進(jìn)步。這種形式的交流可以密切教師、學(xué)生和家長(zhǎng)之間的關(guān)系，特別是可增強(qiáng)學(xué)生的自信心。3.家長(zhǎng)會(huì)與家長(zhǎng)接待日

一學(xué)年一次的家長(zhǎng)會(huì)必不可少，家長(zhǎng)會(huì)上，老師除了告訴家長(zhǎng)成績(jī)之外，還可以總結(jié)學(xué)生一學(xué)期的德育情況。家長(zhǎng)會(huì)雖好，但間隔時(shí)間較長(zhǎng)，所以可設(shè)立若干家長(zhǎng)接待日。具體操作是：班主任根據(jù)自己的工作實(shí)際，以周為單位，確定家長(zhǎng)接待日的具體時(shí)間、地點(diǎn)；在第一次家長(zhǎng)會(huì)上，將家長(zhǎng)分成若干個(gè)小組，以每個(gè)接待日接待一個(gè)小組計(jì)，定出一學(xué)期家長(zhǎng)接待日的時(shí)間表，家長(zhǎng)人手一份；要求家長(zhǎng)按時(shí)間表到學(xué)校與老師見(jiàn)面，交流孩子的情況。每個(gè)家長(zhǎng)接待日上，老師要認(rèn)真?zhèn)浜煤图议L(zhǎng)交流的內(nèi)容，一定要讓每個(gè)家長(zhǎng)都能有所收獲，只有這樣，家長(zhǎng)才會(huì)堅(jiān)持到會(huì)，并認(rèn)真對(duì)待與老師的溝通交流。

4、讓家長(zhǎng)參與主題班會(huì)課

雖然每個(gè)家長(zhǎng)都覺(jué)得對(duì)自己的孩子比較熟悉，但有時(shí)并未真正了解他。有時(shí)候想去了解，孩子又不一定愿意開(kāi)口。我們可以邀請(qǐng)一些家長(zhǎng)參加班會(huì)課，在課堂上聽(tīng)聽(tīng)自己孩子的心聲。比如，前不久，我們舉行了“我的理想”主題班會(huì)，邀請(qǐng)了一些家長(zhǎng)參加。在這堂課上，大家暢所欲言，雄心勃勃，大談自己的志向與理想。很多家長(zhǎng)聽(tīng)了也熱血沸騰，覺(jué)得不可思議，沒(méi)想到自己的孩子還有這樣的雄心壯志。

5、家長(zhǎng)參與記錄學(xué)生成長(zhǎng)手冊(cè)

每學(xué)期由學(xué)生、家長(zhǎng)、教師共同填寫(xiě)學(xué)生學(xué)習(xí)生活的各個(gè)方面的表現(xiàn)，一個(gè)學(xué)期下來(lái)編輯成冊(cè)，期末總結(jié)，根據(jù)學(xué)生的成長(zhǎng)軌跡分析優(yōu)缺點(diǎn)并做出評(píng)價(jià)。還可以讓學(xué)生把自己每一次的階段反思和總結(jié)完整地記錄下來(lái)，然后帶回家讓家長(zhǎng)看或是在家長(zhǎng)會(huì)上交與家長(zhǎng)。

四、與家長(zhǎng)溝通的技巧

教師在與家長(zhǎng)的溝通中，所表現(xiàn)出的誠(chéng)意與良苦用心，以及平易、謙 和的個(gè)人品質(zhì)和強(qiáng)烈的工作責(zé)任心，會(huì)深深感染家長(zhǎng)，促使家長(zhǎng)產(chǎn)生一種積極配合工作的熱情。由于教師和家長(zhǎng)之間信任關(guān)系的建立，學(xué)生在心目中對(duì)教師便隱隱產(chǎn)生一種親情、一種信賴(lài)，甚至視同父母。隨著師生之間心理距離的消失，教師實(shí)施教育的效率、效果便大大增強(qiáng)，也有助于強(qiáng)化學(xué)生的自我約束能力。與家長(zhǎng)的溝通時(shí)，教師要努力做到以下幾點(diǎn)：

1、營(yíng)造平等感。老師與學(xué)生家長(zhǎng)之間的平等，是不折不扣的合作者之間的平等。我從不板起臉講話(huà)，在與家長(zhǎng)交往的過(guò)程中，老師更不會(huì)把家長(zhǎng)當(dāng)作做錯(cuò)事的孩子來(lái)訓(xùn)，做到文明禮貌，尊重對(duì)方。特別是當(dāng)其子女在學(xué)?！瓣J了禍”的時(shí)候，老師仍要在談話(huà)進(jìn)給對(duì)方以尊重。當(dāng)與家長(zhǎng)的看法有分歧時(shí)，也應(yīng)平心靜氣地講清道理，說(shuō)明利害關(guān)系，既要以禮待人，更要以理服人。

2、流露真誠(chéng)感。以誠(chéng)感人要求誠(chéng)與情密切配合，要使人動(dòng)情，喚起人的真情；以誠(chéng)感人要做到誠(chéng)與真結(jié)合；以誠(chéng)感人還必須伴之以虛心，否則難以取得對(duì)方的信任。

3、評(píng)論學(xué)生要客觀如實(shí)。談話(huà)要委婉和注重可接受性。教師要樹(shù)立正角的“學(xué)生觀”，客觀地、全面、公正地評(píng)價(jià)每個(gè)學(xué)生，使學(xué)生家長(zhǎng)聽(tīng)后，覺(jué)得這是教師的肺腑之言，感到學(xué)校教育的目的和任務(wù)是與學(xué)生家長(zhǎng)的愿望相一致的，從而做到心理相容，共同教育學(xué)生。老師和家長(zhǎng)談話(huà)時(shí)，一般應(yīng)先講學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，后講缺點(diǎn)，對(duì)孩子的缺點(diǎn)也不要一下講得過(guò)多。應(yīng)該給家長(zhǎng)一種感覺(jué)：孩子每天都在進(jìn)步。唯有這樣家長(zhǎng)才會(huì)歡迎老師，愿意接受老師的建議，愉快地與老師合作，對(duì)孩子的優(yōu)缺點(diǎn)也能正確認(rèn)識(shí)和正確對(duì)待。

4要注意運(yùn)用信心激勵(lì)?！百潛P(yáng)孩子、贊揚(yáng)家長(zhǎng)是與家長(zhǎng)交流的法寶。”教師在與家長(zhǎng)溝通時(shí)，需要把對(duì)孩子的期望和肯定通過(guò)家長(zhǎng)傳輸?shù)綄W(xué)生那里，會(huì)產(chǎn)生意想不到的激勵(lì)績(jī)效。這一點(diǎn)在教師與“后進(jìn)生”家長(zhǎng)溝通時(shí)尤其需要注意。只有家長(zhǎng)對(duì)自己的孩子教育的信心，他才會(huì)更主動(dòng)地與老師交流，積極配合老師的工作?？偠灾?，因人施對(duì)，要恰到好處，把握分寸。

5、要善于傾聽(tīng)，也要善于詢(xún)問(wèn)和引導(dǎo)。教師千萬(wàn)不要只顧自己滔滔不絕，剝奪家長(zhǎng)講話(huà)的機(jī)會(huì)，積極饒有興趣地傾聽(tīng)；要善于捕捉機(jī)會(huì)，反“客”為“主”，反聽(tīng)為說(shuō)；要多用開(kāi)放式提問(wèn)，盡量少用封閉式提問(wèn)等等。老師應(yīng)善于找到向家長(zhǎng)提出要求的適當(dāng)形式，語(yǔ)言盡可能委婉，最好用建設(shè)性口吻。如：“你看，我們是否可以這樣做??”，“你能否試一下這種方式”等。

孩子是家庭的希望，更是國(guó)家的未來(lái)。構(gòu)建和諧的家校關(guān)系，能使孩子健康成長(zhǎng)；只有老師和家長(zhǎng)成為尊重與合作的朋友，才能為孩子架起通往成材之路的橋梁。通過(guò)學(xué)校、老師、家長(zhǎng)的共同努力，形成一種和諧的師生關(guān)系，才能產(chǎn)生最大的教育全力，共同為孩子的健康成長(zhǎng)鋪就金光大道。

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