第一篇：高校如何構(gòu)建創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系

高校如何構(gòu)建創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系

自鴉片煙戰(zhàn)爭以來，民富國強(qiáng)是中華民族無數(shù)仁人志士前赴后繼追求的夢想。自共和國成立60周年來，特別是經(jīng)過30年的改革開放，中國已成為世界經(jīng)濟(jì)大國，但離科技經(jīng)濟(jì)強(qiáng)國目標(biāo)還很遠(yuǎn)。原因有二：其一，我國人均GDP太低，僅為2600美元，而德國為4萬多美元，連韓國都不如；其二，我國GDP主要是由體力勞動所創(chuàng)造，而科技與智力制造太少。原因是我國自有知識產(chǎn)權(quán)所創(chuàng)造的新技術(shù)新產(chǎn)品太少，轉(zhuǎn)化為經(jīng)濟(jì)更少，所以說到底，還是我國高等教育的人才培養(yǎng)體系、體制太陳舊，不可能造就一大批具有創(chuàng)新型、創(chuàng)造型、創(chuàng)業(yè)型的高科技技術(shù)與經(jīng)濟(jì)人才所帶來的結(jié)果。

一、構(gòu)建“創(chuàng)新型創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)體系”是高等教育改革創(chuàng)新最根本的任務(wù)

（一）從根本上講是構(gòu)建創(chuàng)新型國家和造就創(chuàng)新型創(chuàng)業(yè)型人才的需要，是中華民族站到世界民族之林的前列的需要。中共中央前總書記江澤民于20世紀(jì)末提出，“創(chuàng)新是一個國家和民族精神的靈魂”，這是一個偉大戰(zhàn)略思想，是對世界關(guān)于國家民族存亡、興衰、發(fā)展理論的重大貢獻(xiàn)，是對我國幾千年文明發(fā)展正反兩面歷史經(jīng)驗教訓(xùn)的總結(jié)，也是對全世界各民族、國家存亡、興衰發(fā)展歷史的光輝總結(jié)。在世界文明史上，曾輝煌于世界的四大文明古國，古希臘、古巴比倫、古印度、古中國在奴隸制轉(zhuǎn)向封建制時期，由于實(shí)行百家爭鳴思想，不斷創(chuàng)新，曾造就了一大批世界級的創(chuàng)新型文化人才。大思想家如中國的孔子、孟子、荀子、韓非子等；古希臘的亞里斯多德、柏拉圖、蘇格拉底。他們的思想推動了奴隸制向封建制的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)了世界文明發(fā)展。在封建制度向資本主義制度過渡的過程中，西方再次出現(xiàn)了一大批創(chuàng)新型的大思想家，大理論家如盧梭、赫希利、孟德斯鳩等，提出了“君權(quán)民授”的民主、自由、平等、博愛等資產(chǎn)階級民主主義思想，推動了歐洲從中世紀(jì)開始逐步開始文藝復(fù)興運(yùn)動，進(jìn)而推動了資本主義的科學(xué)技術(shù)生產(chǎn)方式發(fā)展，到18-19世紀(jì)實(shí)現(xiàn)工業(yè)革命，走出了一條依靠科學(xué)技術(shù)富國強(qiáng)兵的道路。雖然是資本主義，但至今仍在不斷創(chuàng)新，故仍能走在世界科技經(jīng)濟(jì)、民主政治與文化發(fā)展的前列。值得我們深思。

四大文明古國，由于長期封建主義思想枷瑣，封閉、保守，改革創(chuàng)新很難推行。到了十九世紀(jì)幾乎成為了發(fā)達(dá)資本主義國家的殖民地或半殖民地，演化了中華民族近代史上無數(shù)悲劇。這是值得我們牢記的慘痛教訓(xùn)。只有不斷創(chuàng)新，才能根本杜絕悲劇重演。因此，江澤民這一觀點(diǎn)，對我們國家和民族未來的存亡、興衰、發(fā)展有著重大戰(zhàn)略指導(dǎo)意義，甚至是根本性指導(dǎo)意義。緊接著，黨和政府提出了建設(shè)“創(chuàng)新型國家”的偉大戰(zhàn)略目標(biāo)，召開了全國科技創(chuàng)新大會，并且在全國科技界、企業(yè)界都逐步建立了科技創(chuàng)新體系。

但是，構(gòu)建科技創(chuàng)新體系，建設(shè)創(chuàng)新型國家，離開了創(chuàng)新型、創(chuàng)業(yè)型人才是根本不可能實(shí)現(xiàn)的。因此，構(gòu)建創(chuàng)新型、創(chuàng)業(yè)型人才培訓(xùn)體系，培養(yǎng)和造就千百萬創(chuàng)新型創(chuàng)業(yè)型人才，就成為建設(shè)創(chuàng)新型國家，實(shí)現(xiàn)科技不斷創(chuàng)新的最根本前提和最緊迫的任務(wù)，也是中華民族能否站在世界民族之林的前列，并且也必定是決定我們中華民族未來存亡、興衰的根本戰(zhàn)略大計。因此，可以說我國教育特別是高等教育能否實(shí)現(xiàn)這一體制創(chuàng)新，將決定我們民族、國家未來在世界的地位。

（二）是實(shí)現(xiàn)“兩個增長方式”的轉(zhuǎn)變，適應(yīng)企業(yè)對千百萬創(chuàng)新型、創(chuàng)業(yè)型人才的迫切需要。上世紀(jì)九十年代，我國生產(chǎn)增長規(guī)模和經(jīng)濟(jì)增長規(guī)模在世界上都占有相當(dāng)?shù)匚缓捅戎?。但主要存在兩個問題，其一是生產(chǎn)增長主要靠不斷擴(kuò)大自然和人力資源投入的外延式實(shí)現(xiàn)擴(kuò)大再生產(chǎn)。其二是經(jīng)濟(jì)增長，主要靠粗放式生產(chǎn)來實(shí)現(xiàn)，造成污染嚴(yán)重。產(chǎn)品技術(shù)含量低，技術(shù)創(chuàng)新程度差，特別是自有知識技術(shù)產(chǎn)權(quán)少。因此，我國產(chǎn)品在世界市場中核心競爭力差，離世界一流技術(shù)和產(chǎn)品還有相當(dāng)距離，這也是我國13億人口創(chuàng)造的GDP趕不上2億人口的日本人和4億人口的美國所創(chuàng)GDP總量的根本原因。關(guān)鍵是我國技術(shù)和生產(chǎn)部門，技術(shù)和產(chǎn)品的創(chuàng)新型人才太少，創(chuàng)新能力也不高，提高我國產(chǎn)品在國際上的競爭力，實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)增長方式從外延式向內(nèi)涵式發(fā)展轉(zhuǎn)變，經(jīng)濟(jì)增長方式由粗放型向集約型轉(zhuǎn)變，最緊迫的任務(wù)就是造就千百萬富于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)、高能力的創(chuàng)新型、創(chuàng)業(yè)型人才。江澤民同志提出“今后經(jīng)濟(jì)建設(shè)的重點(diǎn)要轉(zhuǎn)到人力資源的能力建設(shè)上來”。因而，構(gòu)建創(chuàng)新型、創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)體系，造就千百萬富于創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力的人才，已成為提高我國技術(shù)和產(chǎn)品世界競爭力的刻不容緩的緊迫任務(wù)。當(dāng)前，世界金融危機(jī)已導(dǎo)致我國出口產(chǎn)品嚴(yán)重下滑，但這只是表面現(xiàn)象，從更深層次追查，出口大量下滑的大都是玩具服裝等技術(shù)含量十分低的產(chǎn)品，如服裝，出口1億件才能換美國一架波音飛機(jī)。相反，如果我們出口的是自有知識產(chǎn)權(quán)的高技術(shù)產(chǎn)品，是人無我有的，你看他下不下滑。說到底，仍然是我國生產(chǎn)部門，大量外延式擴(kuò)大和粗放型生產(chǎn)，甚至是貼牌生產(chǎn)的低技術(shù)產(chǎn)品，很少自有技術(shù)知識產(chǎn)權(quán)的高新技術(shù)產(chǎn)品，說到底，仍然是我國高等學(xué)校沒有為企業(yè)造就出一大批富于創(chuàng)新創(chuàng)造能力的高科技人才所造成的惡果。相反，如果我國大批科技高校每年能創(chuàng)造大量高科技產(chǎn)品出來，取代傳統(tǒng)低技術(shù)、高能耗、高污染產(chǎn)品和產(chǎn)業(yè)，又有大批高科技生產(chǎn)經(jīng)營管理人才相配套，那時，中國的工業(yè)生產(chǎn)自然就實(shí)現(xiàn)了內(nèi)含式擴(kuò)大再生產(chǎn)，又實(shí)現(xiàn)了經(jīng)濟(jì)增長方式向集約型轉(zhuǎn)變。出口的全是自有高新技術(shù)產(chǎn)權(quán)的產(chǎn)品，何愁出口下滑呢？且我國生產(chǎn)與經(jīng)濟(jì)增長規(guī)模自然會更大幅度提高，不僅趕超日本，更會趕超美國。

（三）是根本創(chuàng)新我國現(xiàn)有的以培養(yǎng)造就“死記硬背書生型、應(yīng)試型，以考試書本成績定優(yōu)劣”的人才培養(yǎng)體系的緊迫需要。世界高等教育特別是發(fā)達(dá)國家的高等教育，從過去17世紀(jì)歐洲興起的“教師中心”、“課堂中心”“傳授知識為中心”起步到上世紀(jì)九十年代已進(jìn)入到 “學(xué)生為中心”、“學(xué)習(xí)創(chuàng)新為中心”、“培養(yǎng)創(chuàng)新力為中心”的“造就創(chuàng)新型、創(chuàng)業(yè)型人才”創(chuàng)新型高等教育新時代。如美國1999年有1100所高校開設(shè)創(chuàng)業(yè)課程。并且始終走產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合的道路，開展技術(shù)推廣服務(wù)、建立大學(xué)－企業(yè)聯(lián)合研究中心。故高校創(chuàng)立的科技成果總量占全球科技成果總量的60%，其中80%都轉(zhuǎn)化為經(jīng)濟(jì)，對美國經(jīng)濟(jì)貢獻(xiàn)率高達(dá)70%。美國科技經(jīng)濟(jì)不斷創(chuàng)新，始終走在世界第一位，主要得力于具有創(chuàng)新體制的高校。美國硅谷就是典型的產(chǎn)、學(xué)、研一體化的科學(xué)工業(yè)園區(qū)。硅谷60-70%的公司都是由斯坦福大學(xué)的學(xué)生和老師創(chuàng)辦的，硅谷收入中有一半為斯坦福大學(xué)師生公司創(chuàng)造，聞名于世的微軟、雅虎、Google等公司都是斯坦福最成功的學(xué)生創(chuàng)辦的公司，比爾·蓋茨、楊致遠(yuǎn)等是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者的典范。麻省理工學(xué)院每年科技創(chuàng)新轉(zhuǎn)化為經(jīng)濟(jì)，為美國創(chuàng)造200億美元價值，造就15萬個就業(yè)崗位。所以，美國是世界高等教育強(qiáng)國之典范。

我國的教育制度，從隋朝興起的科舉考試選拔官吏制度開始，直到現(xiàn)在的高考制度和教育培訓(xùn)體系，自始至終都是以“死記硬背書本、考試成績定優(yōu)劣”為核心思想，從未把創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)作為培訓(xùn)人才的目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)。在這一指揮棒束縛下，數(shù)以億計的中小學(xué)生，十余年為了死記書本考試獲得高分，進(jìn)名牌大學(xué)，被關(guān)在書齋中，個人興趣、特長、個性，特別是創(chuàng)新力、創(chuàng)造力全部被淹沒，幾乎與社會實(shí)踐隔絕，已造成嚴(yán)重身心扭曲，成為這一應(yīng)試體系的奴隸。其嚴(yán)重后果比“范進(jìn)中舉”有過之而不及。嚴(yán)重與造就創(chuàng)業(yè)人才和建設(shè)創(chuàng)新型國家相背離，已到非改革不可的地步。

目前，從根本上講，中國高等教育仍然以在十七世紀(jì)歐洲形成的“課堂中心”、“教師中心”、“傳授知識中心”和“死記硬背書本的考試分?jǐn)?shù)決定優(yōu)劣”而建立的培養(yǎng)體系為主。從根本上講，仍然是科舉考試的培養(yǎng)體系的延續(xù)。中華人民共和國建國六十年來。雖然也培養(yǎng)了大批人才，但是有全國性影響力的創(chuàng)新型、創(chuàng)業(yè)型人才，微不足道，更沒有造就出一個稱得上世界級的文學(xué)家、技術(shù)家、科學(xué)家、哲學(xué)家，以至于某世界名牌大學(xué)教授最近還直言不諱地指出：“你們中國一些大學(xué)生來留學(xué)，第一年很好，第二年就差點(diǎn)，第三年就更差，到畢業(yè)的時候最差，因為沒有創(chuàng)新能力，只知道背書本，這個是沒有用的。知識在電腦上查一查就查到了，資料去圖書館一找就找到了，用不著你去背?！边@是著名作家金庸拿到英國劍橋大學(xué)碩士學(xué)位文憑后，傳達(dá)出的世界名牌大學(xué)教授對我國培養(yǎng)體系的評價。由于這一體系已造成數(shù)千萬大學(xué)本科生、研究生不僅是就業(yè)難、創(chuàng)業(yè)難、創(chuàng)新更難，使他們時時處于心理恐慌狀態(tài)。這種高教培養(yǎng)體系嚴(yán)重違背“創(chuàng)新是一個國家和民族精神的靈魂”的偉大戰(zhàn)略思想，也嚴(yán)重與創(chuàng)新型、創(chuàng)業(yè)型人才的養(yǎng)成相背離，與產(chǎn)業(yè)發(fā)展要求相背離，更與創(chuàng)建創(chuàng)新型國家的宏偉目標(biāo)相背離。不僅廣大青少年學(xué)生十分反感這種培養(yǎng)體系，廣大家長及教師也深感“教育危機(jī)”，已到了非改革不可的危機(jī)邊緣。歐、美國家乃至日本在上世紀(jì)90年代已基本廢除這一體系，可是我們的教育行政部門不僅不去改革創(chuàng)新，甚至運(yùn)用行政權(quán)力通過層層檢查、評估強(qiáng)化這一體系，真可悲！長此下去，一代一代造就千百萬書呆子，擔(dān)心在愈演愈烈的全球競爭之中，落后、被動、挨打，讓近代歷史悲劇重演。需知，“死記硬背書本，考試書本成績定優(yōu)劣”的“三中心”的培養(yǎng)體系，是根本培養(yǎng)不出創(chuàng)新型、創(chuàng)業(yè)型人才的。世界科技發(fā)展史上，凡是有世界影響力的科技創(chuàng)新發(fā)現(xiàn)發(fā)明與創(chuàng)造，都是讀書不多而富于好奇心、探索心、創(chuàng)新能力，在實(shí)踐中不斷探索出來的。如發(fā)明電燈的創(chuàng)新發(fā)明家愛迪生，一生創(chuàng)新發(fā)明100多項專利，他僅是一個訂書匠出生；現(xiàn)代科技創(chuàng)新計算機(jī)“視窗”的，曾為世界首富的比爾·蓋茨，僅是在斯坦福大學(xué)二年級一邊學(xué)習(xí)一邊創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生?？梢姡炀颓О偃f創(chuàng)新型、創(chuàng)業(yè)型人才，必須整體改革書生型、應(yīng)試型的人才培養(yǎng)體系。目前，高校在保持原有人才培養(yǎng)體系的前提下，增加一些大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動，且大多數(shù)是模擬型公司活動，是不可能造就千百萬創(chuàng)新型、創(chuàng)業(yè)型人才的。這就好象在書生型、應(yīng)試型的千瘡百孔的舊衣服上，補(bǔ)幾塊創(chuàng)新型、創(chuàng)業(yè)型的新布，不從根本上創(chuàng)新，只想修修補(bǔ)補(bǔ)，怎么也不能解決“實(shí)現(xiàn)兩個增長方式轉(zhuǎn)變”，“創(chuàng)新型國家”，對千百萬創(chuàng)新型、創(chuàng)業(yè)型人才的緊迫需要。大學(xué)擴(kuò)招以來，大學(xué)生包括研究生就業(yè)愈來愈難，創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)更難的事實(shí)，就是最好的證明，最根本的戰(zhàn)略思路，就是從整體上構(gòu)建創(chuàng)新型、創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)體系。如何構(gòu)建，更是大有學(xué)問。

二、貫徹科學(xué)發(fā)展觀，高教改革創(chuàng)新，關(guān)鍵是管理體制和管理制度改革創(chuàng)新

（一）中國高等教育改革創(chuàng)新現(xiàn)狀不容樂觀

現(xiàn)在高等教育上的改革創(chuàng)新上，大都只在校園物質(zhì)文化與校園精神文化兩個方面開展。一是量的擴(kuò)大，如不斷擴(kuò)大新校舍。表面看起來，校園校舍物質(zhì)文化真的面孔大大創(chuàng)新，一看校舍校園就很吸引人，大學(xué)生數(shù)量越來越多，現(xiàn)在已接近2-3千萬大學(xué)生，教授數(shù)量也越來越多，所有這些都只是量的增加與創(chuàng)新。另一方面就是教學(xué)改革與創(chuàng)新。幾乎所有的大學(xué)每年都在開展大量的素質(zhì)教育和課程、教材、教法的改革、研究，產(chǎn)生課程和教改實(shí)際實(shí)驗成果，還不斷評出大量教改優(yōu)秀成果及論文，獎金也越來越多。這些的確反映了我國學(xué)校的物質(zhì)文化與精神文化的改革與創(chuàng)新。最近，為紀(jì)念改革開放三十周年和建國六十周年，媒體都大量報道了這些事實(shí)，但是這些創(chuàng)新最終產(chǎn)品結(jié)果如何呢？只要看看報紙，這幾年中國大學(xué)生和研究生就業(yè)越來越難，如中國大學(xué)生就業(yè)協(xié)會的一位會長在報上撰文透露，近年幾乎已有50%的大學(xué)生不能就業(yè)。再看高?？萍汲晒麑?jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)化率和貢獻(xiàn)率。我國高校每年平均有3萬多項科技成果，其中只有15-20%轉(zhuǎn)化為經(jīng)濟(jì)、形成產(chǎn)業(yè)化的成果不足5%，對經(jīng)濟(jì)貢獻(xiàn)率很低很低，2001年統(tǒng)計，重慶23所高校，科技成果當(dāng)年僅25項轉(zhuǎn)化為經(jīng)濟(jì)，收益僅5億元人民幣，創(chuàng)造的新增就業(yè)崗位僅1500人，僅占2007年美國麻省理工學(xué)院創(chuàng)造15萬個就業(yè)崗位的1%。創(chuàng)造價值200億美元的千分之三，根本不可比。這充分說明，我國高校師生的創(chuàng)新力、創(chuàng)造力還是被壓抑著的，創(chuàng)新潛力開發(fā)前景很大。如著名科學(xué)家錢學(xué)森2005年憂心忡忡地對溫總理講：“現(xiàn)在中國還沒有發(fā)展起來，一個重要原因是沒有一所大學(xué)能按照培養(yǎng)技術(shù)發(fā)明創(chuàng)造人才的模式去辦學(xué)，沒有自己獨(dú)特的創(chuàng)新的東西，老是冒不出杰出人才，這是一個很大的問題?！边@些鐵的事實(shí)，就證明我們的高等教育改革與創(chuàng)新的效果很差。這正如中國大學(xué)生就業(yè)協(xié)會那位會長撰文所言：“現(xiàn)在的高等學(xué)校本來管理體制就不行，現(xiàn)在還要不斷用評估去層層加強(qiáng)、強(qiáng)化這一體制，看來中國高等人才培養(yǎng)，只有依靠第二種渠道了?！比ツ隃丶覍毧偫淼奖本┖教旌娇沾髮W(xué)講，明年有650萬畢業(yè)生需要就業(yè)，我們首先送大學(xué)生到經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)去，做準(zhǔn)就業(yè)的大學(xué)生，通過定向培訓(xùn)然后再正式就業(yè)。溫總理這也是在找第二渠道，培養(yǎng)適合市場需要的人才。干嘛不改變舊的體制呢？讓大學(xué)生主動在學(xué)習(xí)期間就完成這個培訓(xùn)呢？現(xiàn)在還讓總理來為大學(xué)生就業(yè)操心找出路，這也就是基本否定當(dāng)前的我國高等教育人才培養(yǎng)體系了。中國高等教育為什么會到如此不受市場歡迎的境地呢？

（二）中國高等教育落后現(xiàn)狀的根本原因

中國高等教育出現(xiàn)不受市場歡迎的現(xiàn)狀，其根本原因何在？我們還得用江澤民同志的十六大報告精神來說明。江澤民同志十六大報告的核心精神，就是中國要實(shí)現(xiàn)全面小康，必須遵照：經(jīng)濟(jì)、政治、文化三個方面全面協(xié)調(diào)發(fā)展。只有如此才能實(shí)現(xiàn)1+1+1>3的最佳效應(yīng)，少了一個方面都只能是負(fù)效應(yīng)。這也是胡錦濤同志提出的科學(xué)發(fā)展觀的核心。其理論基礎(chǔ)和科學(xué)根據(jù)也是江澤民同志1991年在建黨70周年大會上講話提出的：“社會是由經(jīng)濟(jì)、政治、文化有機(jī)構(gòu)成的統(tǒng)一整體”這一普遍社會發(fā)展科學(xué)規(guī)律，即科學(xué)發(fā)展觀。現(xiàn)在高等教育只在校園物質(zhì)文化和校園精神文化兩個方面推進(jìn)，缺少了高校行政體制和管理制度改革創(chuàng)新同時推進(jìn)，即只有經(jīng)濟(jì)與文化的改革創(chuàng)新，而無政治行政體制和管理制度的改革創(chuàng)新，要知道高校的物質(zhì)文化是經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)，精神文化是發(fā)展動力，這兩者聯(lián)系的紐帶是高校行政體制與管理制度，這大概是最根本、最關(guān)鍵的要素。馬克思主義認(rèn)為，人是制度的產(chǎn)物，奴隸制度只能培養(yǎng)奴隸，封建制度必將培養(yǎng)奴才、工具。要培養(yǎng)創(chuàng)新型，創(chuàng)業(yè)型人才，再漂亮的校園，再好的教學(xué)改革成果，由于高等教育沒有適合今日市場經(jīng)濟(jì)的創(chuàng)新的體制與管理制度，這怎么能培養(yǎng)適應(yīng)不斷創(chuàng)新的市場經(jīng)濟(jì)和技術(shù)對人才不斷變化的要求呢？這就是當(dāng)今大學(xué)生就業(yè)難的根本原因。關(guān)于這一點(diǎn)，馬克思早在《資本論》中的“英國工廠法的教育條款”中就講過了，馬克思用了很大篇幅，首先論證大工業(yè)的技術(shù)基礎(chǔ)是不斷革命的，大工業(yè)的這一本性，就決定了工業(yè)生產(chǎn)技術(shù)和產(chǎn)品是不斷變化的；因而也就決定了生產(chǎn)的崗位、工種乃至行業(yè)和產(chǎn)業(yè)的不斷變化；進(jìn)一步?jīng)Q定了員工的全面流動性，常常從一個生產(chǎn)部門轉(zhuǎn)向另一個生產(chǎn)部門。教育應(yīng)當(dāng)怎么辦才適應(yīng)這一特點(diǎn)呢？馬克思的理想是：在未來人民當(dāng)家作主的社會里，教育應(yīng)當(dāng)與生產(chǎn)實(shí)際結(jié)合起來，實(shí)踐勞動時間不能太多，并講究衛(wèi)生健康；以造就既有書本知識，又懂生產(chǎn)技術(shù)管理實(shí)際，有創(chuàng)新精神與能力的全面發(fā)展新人；以取代傳統(tǒng)教育培養(yǎng)的徒具書本知識，不懂生產(chǎn)實(shí)際的片面發(fā)展個人。最后他的結(jié)論是：只有這種教育制度才能既能使人得到全面發(fā)展，又能推動社會發(fā)展與進(jìn)步?？梢婑R克思是主張教育應(yīng)以“學(xué)習(xí)與實(shí)踐為中心”、“學(xué)生為中心”、“造就有實(shí)際創(chuàng)新能力為中心”，而反對傳統(tǒng)教育的“書本中心”、“課堂中心”、“教師中心”。如果大工業(yè)的技術(shù)基礎(chǔ)是不斷創(chuàng)新的，而教育制度是保守的，幾年甚至幾十年不變，那么，這種學(xué)校制度培養(yǎng)的人必然遭到淘汰。久而久之，這種教育體制就只有逐步被淘汰。所以，貫徹科學(xué)發(fā)展觀，高等教育當(dāng)前的關(guān)鍵是體制制度創(chuàng)新。

三、整體創(chuàng)新高等教育體制，實(shí)現(xiàn)中國高等教育的強(qiáng)國之夢

(一)美國是世界高等教育強(qiáng)國的典范

美國建國不過幾百年，建國后在很長時間內(nèi)，無論是教育、科技、工業(yè)乃至經(jīng)濟(jì)都遠(yuǎn)不如西歐老牌的工業(yè)化國家，英國、法國、德國，美國后來是怎么快速趕超英、德、法等，成為世界頭等科技經(jīng)濟(jì)強(qiáng)國的呢？

首先，得歸功于20世紀(jì)初期，美國出了一個超出歐洲傳統(tǒng)教育的“適用主義”教育哲學(xué)大師——杜威。正是他看到美國各方面都落后于西歐各國，如果按常規(guī)去追趕，永遠(yuǎn)都超不過他們。于是他瞄準(zhǔn)了歐洲傳統(tǒng)教育的“書本中心、教師中心、課堂中心”“三中心”，“以考試書本成績定學(xué)生水平”的培養(yǎng)模式，發(fā)現(xiàn)并認(rèn)定它是一種“注入式”不倡導(dǎo)應(yīng)用解決實(shí)際問題，且扼殺青少年主動性、積極性創(chuàng)造性的少、慢、差、廢的人才培養(yǎng)模式。美國要快速趕超西歐，他以為最佳戰(zhàn)略，就是從創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式入手，既保證多、快、好、省的培養(yǎng)科學(xué)技術(shù)人才，同時又保證美國教育、科學(xué)技術(shù)、工業(yè)、農(nóng)業(yè)等多方面飛速趕超西歐各國。正是從這一遠(yuǎn)大目標(biāo)出發(fā)，杜威創(chuàng)造性的提出了“適用主義”的教育哲學(xué)思想，其名言為“適用”“能解決問題”“即是真理”，“理論一大堆，不解決問題，寧可不學(xué)”?！安荒芤钥荚嚂境煽兒饬繉W(xué)生水平”，“應(yīng)以解決現(xiàn)實(shí)問題能力衡量學(xué)生水平”由此出發(fā)，他又進(jìn)一步提出了，激發(fā)青少年主動性、積極性、創(chuàng)造性的“解決問題的學(xué)習(xí)”之創(chuàng)造人才培養(yǎng)模式。如何是“解決問題的學(xué)習(xí)”呢？他指出，“應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)問題情景，讓學(xué)生在情景中去發(fā)現(xiàn)問題，探索問題，最終解決問題”，從做中學(xué)、學(xué)中做、做學(xué)用合一，廢止“注入式”等，直接指導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)、教師如何引導(dǎo)的學(xué)習(xí)指導(dǎo)方針。緊接著就在學(xué)校實(shí)驗這一套“解決問題的學(xué)習(xí)”之創(chuàng)造性人才培養(yǎng)模式，在實(shí)驗過程中，有的學(xué)校曾一度取銷了“課本”用“活頁課本”代替，教學(xué)過程是由教師預(yù)先設(shè)計出“現(xiàn)實(shí)問題情景”，然后讓學(xué)生參與到活動情景中去，主動地“發(fā)現(xiàn)問題”并進(jìn)而探索解決問題的思路和方法，碰到困難時，教師只能引導(dǎo)，啟示思路，一切讓學(xué)生自己探索，直到解決問題，一旦解決了問題，會極大地鼓勵學(xué)生，甚至手舞足蹈，感到成功的愉快，像發(fā)明家發(fā)現(xiàn)了自然秘密一樣地探索發(fā)現(xiàn)。實(shí)驗經(jīng)過一些曲折，最終還是獲得很大成功。由于學(xué)生對現(xiàn)實(shí)問題的探索性、創(chuàng)造性水平和信心成十倍地提高，使解決問題的學(xué)習(xí)獲得學(xué)生、家長、社會乃至政府的極大贊揚(yáng)，以后又進(jìn)一步運(yùn)用到大學(xué)生學(xué)習(xí)中，逐步使大學(xué)出現(xiàn)了學(xué)校與企業(yè)聯(lián)合成立研究機(jī)構(gòu)，師生參與企業(yè)的新技術(shù)、新產(chǎn)品、新管理、新營銷、新服務(wù)研究與開發(fā)，從而實(shí)現(xiàn)了大學(xué)生的“解決問題的學(xué)習(xí)”。教授對大學(xué)生為企業(yè)探索、解決問題起到引路、指導(dǎo)的作用。大學(xué)生的學(xué)習(xí)探索、創(chuàng)新、創(chuàng)造乃至創(chuàng)業(yè)精神與能力得到十倍、百倍的激發(fā)，以至于大學(xué)師生為企業(yè)、為國家，研究、開發(fā)數(shù)額巨大的新技術(shù)、新產(chǎn)品、新管理，新營銷、新服務(wù)項目，大學(xué)逐步成為國家新技術(shù)的搖籃。到20世紀(jì)30-40年代，美國大學(xué)逐步趕超各西歐大學(xué)，出現(xiàn)了哈佛大學(xué)，麻省理工學(xué)院，斯坦福大學(xué)，芝加哥大學(xué)，加州大學(xué)、耶魯大學(xué)等世界一流大學(xué)，并且為學(xué)校獲得了大量諾貝爾獎，比如芝加哥大學(xué)從1907年獲得第一個諾貝爾獎到現(xiàn)在已獲得107項諾貝爾獎，大大超過英國大學(xué)。緊接著美國科學(xué)技術(shù)、工業(yè)及經(jīng)濟(jì)也逐步趕上和超過西歐各國。二次世界大戰(zhàn)以后美國就全面超過西歐。最有代表的標(biāo)志，是戰(zhàn)后西歐重建，主要依靠美國美元援助?！榜R歇爾計劃到西歐去就是代表”。到上世紀(jì)末和本世紀(jì)初，美國大學(xué)更創(chuàng)造了全球科技、經(jīng)濟(jì)奇跡。首先是上世界90年代美國斯坦福大學(xué)與上千家企業(yè)合作創(chuàng)造了世界著名的“硅谷”，成為全球信息技術(shù)革命的先導(dǎo)，造就了聞名全球的“微軟”創(chuàng)始人比爾·蓋次，資產(chǎn)高達(dá)300億美元，一度成為世界首富。他雖然至今仍只是大學(xué)二年級學(xué)生，并不妨礙他為世界做出貢獻(xiàn)，連胡錦濤主席訪美都要去訪問他。造就了世界頭號計算機(jī)企業(yè)的“惠普公司”創(chuàng)始人休利特及全球最大網(wǎng)絡(luò)商google創(chuàng)始人等，引導(dǎo)了世界信息技術(shù)革命的新潮流。麻省理工學(xué)院與7000家公司合作，更是以全校師生公司每年為美國創(chuàng)造200億美元的GDP。并提供15萬個就業(yè)崗位而名震全球，而全美大學(xué)師生每年創(chuàng)造的新技術(shù)占全球每年新技術(shù)總量的60%，這就保證了美國在全球新技術(shù)電子、微電子、信息、生物工程、航天、海洋、新能源、新材料等十大尖端技術(shù)領(lǐng)域始終保持領(lǐng)先地位，而且其中80%都直接產(chǎn)業(yè)化轉(zhuǎn)化為經(jīng)濟(jì)，每年對美國經(jīng)濟(jì)增長的貢獻(xiàn)率達(dá)70%，比如美國08年經(jīng)濟(jì)增長2萬億美元，其中1.4萬億美元為美國大學(xué)師生創(chuàng)造的新技術(shù)轉(zhuǎn)化為經(jīng)濟(jì)所作的貢獻(xiàn)。所以美國是世界高等教育強(qiáng)國的典范。

（二）美國高等教育強(qiáng)國對中國的啟示

美國高等教育強(qiáng)國對我國實(shí)現(xiàn)高等教育強(qiáng)國之夢有重大戰(zhàn)略啟示，美國能實(shí)現(xiàn)高等教育強(qiáng)國有如下幾點(diǎn)條件保證，對我國有如下幾大重大啟示：（1）學(xué)校是獨(dú)立的學(xué)術(shù)團(tuán)體，沒有政府的壟斷管理體制，美國聯(lián)邦法律明文規(guī)定“教育部不能干涉學(xué)校內(nèi)部事務(wù)”，各個大學(xué)都可以進(jìn)行各種不同培養(yǎng)模式的辦學(xué)實(shí)驗，辦出各種特色，才會出現(xiàn)教育家杜威的全新培養(yǎng)人才模式實(shí)驗，在各學(xué)校和大學(xué)實(shí)驗，獨(dú)立實(shí)施，才可能使美國教育突破歐洲傳統(tǒng)教育階段，進(jìn)入“現(xiàn)代教育”新階段。所以杜威被世界稱為“現(xiàn)代教育”創(chuàng)始人。（2）教授治校。美國高等教育強(qiáng)國，主要是依靠大學(xué)的教授與學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造與創(chuàng)業(yè)實(shí)現(xiàn)的。故大學(xué)實(shí)行教授治校。大學(xué)校長也由教授委員會民主選舉，聘任，大學(xué)校長也受教授委員會民主監(jiān)督。大學(xué)主要任務(wù)教學(xué)與科研全權(quán)由教授委員會主管。學(xué)校行政與教學(xué)科研是分離的，美國大學(xué)都普遍實(shí)行教授治理教學(xué)科研，行政從不插手。這就保證了大學(xué)成為美國科學(xué)技術(shù)的搖籃。（3）美國大學(xué)實(shí)行“產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合”，并根本廢止“三中心”“注入式”，從“以考試書本成績定學(xué)生水平”的傳統(tǒng)制度，轉(zhuǎn)向“解決問題的學(xué)習(xí)”，才可能解放被“三中心”“注入式”“以考試書本成績定學(xué)生水平”，壓抑的大學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，探索性、創(chuàng)造性，保證大學(xué)生轉(zhuǎn)向企業(yè)的問題，作“解決問題的學(xué)習(xí)”，在與企業(yè)共同研發(fā)新技術(shù)中學(xué)習(xí)、研究創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)“做學(xué)用合一”。并進(jìn)而成立公司，使新技術(shù)產(chǎn)品化、產(chǎn)業(yè)化、創(chuàng)造巨大財富。并實(shí)行“以解決現(xiàn)實(shí)問題能力定學(xué)生水平”的新制度，使大學(xué)生成為創(chuàng)新創(chuàng)造的主人，造就出比爾·蓋茨等一大批創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)型世界級人才，使大學(xué)成為美國新技術(shù)創(chuàng)造的搖籃。

（三）中國必須創(chuàng)新高等教育體制

今天的高等教育有兩項體制制度六十年從未改革創(chuàng)新。構(gòu)建創(chuàng)新型、創(chuàng)業(yè)型人才體系，傳統(tǒng)高教壟斷體制必須整體創(chuàng)新。

（1）創(chuàng)新高等教育專業(yè)設(shè)置壟斷管理體制。

大學(xué)的專業(yè)設(shè)置管理體制制度完全是壟斷計劃體制，60年絲毫未改革創(chuàng)新，上千所大學(xué)的專業(yè)設(shè)置都要由教育部統(tǒng)一決定，甚至連課程教材都由教育部統(tǒng)一制定，這是最影響制約大學(xué)生能否就業(yè)的關(guān)鍵制度，能否適應(yīng)市場科技、經(jīng)濟(jì)不斷變換對人才需求的關(guān)鍵體制。一些大學(xué)和教授早已看到市場對人才的新需求，想最快設(shè)置新專業(yè)、培養(yǎng)新人才，但大學(xué)還要寫申請開設(shè)新專業(yè)報告到教育部。教育部招生目錄沒有的就不能招生。教育部批下來已是幾年后的事了，現(xiàn)在教育部推行學(xué)校就業(yè)難的專業(yè)就停止招生，這是典型的馬后炮，所以企業(yè)需要的人，大學(xué)沒有，企業(yè)不需要的人大學(xué)又培養(yǎng)一大批，怎么不畢業(yè)就失業(yè)呢？而美國大學(xué)普遍實(shí)行產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合的體制，生產(chǎn)科研部門需求的信息時時都相通，故每年有上千個專業(yè)被淘汰，又新增千多個專業(yè)，所以美國大學(xué)永遠(yuǎn)能跟上企業(yè)的創(chuàng)新需求、創(chuàng)新人才很多。中國現(xiàn)行高教體制只能望洋興嘆了。需知壟斷計劃的高教體制決不能適應(yīng)市場科技和企業(yè)人才的需求。這一高教計劃管理體制，為什么不能創(chuàng)新放權(quán)給大學(xué)獨(dú)立決策呢？同時也只有放權(quán)讓大學(xué)自主決策專業(yè)、課程、教材和招生權(quán)，才能使大學(xué)辦出特色，辦出一流水平來。否則，只能是全國大學(xué)千校一面、萬人同知識結(jié)構(gòu)。這樣，怎么不畢業(yè)就失業(yè)呢？中國分東、中、西部地區(qū)，各地和各城市產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不同，技術(shù)水平不同，因此，大學(xué)專業(yè)也應(yīng)有別，課程也應(yīng)有別，才能造就適應(yīng)地區(qū)需要的不同類型與不同技術(shù)水平的人才，才能適應(yīng)企業(yè)創(chuàng)新需要，甚至大學(xué)還要大量與企業(yè)合辦專業(yè)，實(shí)行產(chǎn)、學(xué)、研一體化，不僅保證大學(xué)生就業(yè)，還為大學(xué)生在讀書期間就成為企業(yè)創(chuàng)新人才的創(chuàng)新體系的形成，并實(shí)現(xiàn)科技向經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)化。

改革創(chuàng)新過去了三十年，而教育部門至今仍保持壟斷計劃管理體制。怎么能適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)的企業(yè)和社會呢？怎么不造成教育與企業(yè)社會的更多矛盾呢？因此教育行政部門應(yīng)把設(shè)置專業(yè)和課程教材選用權(quán)下放大學(xué)自主決策，才能讓大學(xué)走上各自獨(dú)特創(chuàng)新的道路，辦出特色，辦出一流大學(xué)。最近，中國高等教育學(xué)會會長顧明遠(yuǎn)教授特別指出：當(dāng)前要進(jìn)一步解放思想，要從過去的集權(quán)向分權(quán)轉(zhuǎn)化，這是時代大趨勢。否則大學(xué)生畢業(yè)即失業(yè)，久而久之還會加劇造成社會矛盾和悲劇。最佳辦法是大學(xué)實(shí)行辦學(xué)與投資的多元化，國家已在大學(xué)欠債2500億，說明國家無力開辦如此規(guī)模的大學(xué)，故國家只辦幾十所重點(diǎn)大學(xué)，讓社會資本投入大學(xué)，讓大學(xué)的產(chǎn)權(quán)形式多元化，既適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)要求，又能辦出特色。國家應(yīng)把更多資金投向普及教育階段，甚至普及高中教育，應(yīng)使普及教育城鄉(xiāng)更加均衡，又把全民教育提高到一個新水平。這樣教育即使不增加投入，其辦學(xué)成績還會提高到一個新水平，這是“世界經(jīng)合組織”編寫的《2008年教育》中一個明確觀點(diǎn)。

（2）創(chuàng)新高校內(nèi)部行政化管理制度。

中國高等教育第二項壟斷制度是大學(xué)內(nèi)部的“行政化制”。學(xué)校校長是各級教育行政部門任命的官員，大學(xué)是教育行政部門的延伸。如全國人大常委朱永新教授最近所言“學(xué)校行政化”太嚴(yán)重，使教師無心做學(xué)問，使教授學(xué)生處于被動邊緣地位，只能唯命是從，教育部的一套專業(yè)設(shè)置，課程、教材結(jié)構(gòu)，都是通過學(xué)校層層行政官員來執(zhí)行的。甚至教學(xué)，科研、后勤全部資源，都全部由大學(xué)層層行政官員所掌握，教授、學(xué)生只是照規(guī)定好的時間去上課聽課而已，就決定了教授學(xué)生只能是工具而不是主人，特別是大學(xué)生處于完全被動地位，大學(xué)四年只能照課表安排天天去被動上課，被動接受知識和技能，被動接受書本考試。大學(xué)生是人生最佳的青年時代，最富創(chuàng)新精神、最富創(chuàng)造才能的時期，可是這樣被動壓制幾年，不僅創(chuàng)造力被壓抑了，甚至學(xué)習(xí)的興趣熱情也完了，導(dǎo)致一部分學(xué)生逃課打游戲機(jī)、退學(xué)的嚴(yán)重后果，哪還有探索創(chuàng)新精神。2007年，據(jù)北京市部屬市屬24所高校調(diào)研，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性下降的比例高達(dá)42.7%和60.3%。浙江一所2萬名大學(xué)生的學(xué)校，一次開學(xué)補(bǔ)考人數(shù)高達(dá)9400人，接近一半，這樣的高校辦學(xué)難道還不算失敗嗎？怎能適應(yīng)不斷創(chuàng)新的企業(yè)和社會需求呢？雖然今日中國經(jīng)濟(jì)邁入世界大國地位，但離世界強(qiáng)國還很遠(yuǎn)。為什么？因為中國企業(yè)和大學(xué)及科研機(jī)構(gòu)的創(chuàng)新能力、創(chuàng)造能力，與美國、日本、德國都還差得遠(yuǎn)，特別與同在亞洲的日本比，也還相差的遠(yuǎn)。日本還不如我國一個省的面積大，資源不豐富，可他創(chuàng)造的GDP比一個號稱地大物博的中國，還多近一半呢？且科技還走在我們前面呢？主要就是日本十分重視創(chuàng)新能力的開發(fā)，上世紀(jì)60年代，日本首相福田糾夫就指出：在學(xué)習(xí)美國期間要模仿，但趕超時期主要靠創(chuàng)新。如日本從小學(xué)教育到大學(xué)教育，乃至企業(yè)員工培訓(xùn)，都把創(chuàng)造力的培養(yǎng)放在首位，已進(jìn)入培養(yǎng) “創(chuàng)新和創(chuàng)造力為中心”的創(chuàng)新教育新時代，大中學(xué)生及企業(yè)員工的創(chuàng)新能力創(chuàng)造力都大大超過我們，故其創(chuàng)造的科技經(jīng)濟(jì)總量必然超過我們。正符合馬克思在《資本論》中關(guān)于剩余價值產(chǎn)生的學(xué)說中所說，“所謂財富不就是充分發(fā)揮、無限發(fā)揮每個人的創(chuàng)造力嗎”的財富觀，所以僅2億人口的日本每年創(chuàng)造的GDP總量比我國13億人口創(chuàng)造的GDP總量還多近一半，而且還造就出了不少的諾貝爾獎得主，今年就有兩位。再看看美國，更不可比。美國4億人口創(chuàng)造的GDP是我們13億人口創(chuàng)造的4倍，且美國一所名牌大學(xué)就有幾位到幾十位諾貝爾獎得主，如芝加哥大學(xué)就有107位諾貝爾獎得主，可見我國人民還有巨大的創(chuàng)新、創(chuàng)造潛力被抑制著，首先就是高等學(xué)校幾千萬大學(xué)生創(chuàng)造潛力被抑制著，我國大學(xué)和中小學(xué)要再不改革“學(xué)校的行政化”使“教師被動”“學(xué)生被動”的管理制度。不僅大中小學(xué)生甚至企業(yè)員工的創(chuàng)新創(chuàng)造力都受到制約。應(yīng)當(dāng)特別強(qiáng)調(diào)的是，現(xiàn)代大學(xué)生是全額繳學(xué)費(fèi)，購買學(xué)校的教育服務(wù)，因此，大學(xué)生是學(xué)校教育市場的主體，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)教職工是為大學(xué)生服務(wù)的，應(yīng)當(dāng)充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，學(xué)生學(xué)什么，如何學(xué)，怎么與生產(chǎn)科研相結(jié)合學(xué)，什么時候?qū)W，以及轉(zhuǎn)專業(yè)轉(zhuǎn)學(xué)校都應(yīng)當(dāng)有充分的學(xué)習(xí)自由選擇權(quán)，直到學(xué)滿學(xué)分畢業(yè)為止，學(xué)得好學(xué)得快的可兩三年畢業(yè)，學(xué)得慢的可四五年畢業(yè)。總之，由學(xué)生自己選擇，學(xué)校應(yīng)充分尊重他們的自主性、主動性和創(chuàng)新性，應(yīng)特別強(qiáng)調(diào)，高校應(yīng)普遍實(shí)行產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合的體制，讓大學(xué)生主動與生產(chǎn)科研相結(jié)合，開展學(xué)習(xí)與創(chuàng)新創(chuàng)造，高校各個部門應(yīng)充分為他們服好務(wù)。只有如此，大學(xué)生才能從被動被抑制轉(zhuǎn)向主人、主體，成為具有主動性、創(chuàng)新性、創(chuàng)造力很強(qiáng)的創(chuàng)新型創(chuàng)造性人才，為國家科技和經(jīng)濟(jì)作出重大貢獻(xiàn)。逐步趕超麻省理工學(xué)院的科技和經(jīng)濟(jì)貢獻(xiàn)水平，實(shí)現(xiàn)中國高等教育的強(qiáng)國之夢。

（四）構(gòu)建創(chuàng)新型、創(chuàng)業(yè)型人才體系，實(shí)現(xiàn)中國高等教育的強(qiáng)國之夢

概括起來，實(shí)現(xiàn)中國高校教育強(qiáng)國之夢，中國高等教育應(yīng)構(gòu)建創(chuàng)新型、創(chuàng)業(yè)型人才體系如下：

（1）高校自主辦學(xué)。高等學(xué)校是國家和民族新科學(xué)、新技術(shù)、新創(chuàng)造、新經(jīng)濟(jì)、新政治、新管理、新觀念、新思想、新理論、新人物的搖籃，代表著國家和民族未來在世界的地位，黨和政府應(yīng)通過高等學(xué)校立法，保護(hù)這個團(tuán)體的性質(zhì)和獨(dú)立地位，實(shí)行自主辦學(xué)，不受任何干擾和制約，教育行政部門更不能干預(yù)其內(nèi)部事務(wù)。1999年的《高等學(xué)校法》已明文規(guī)定，“高等學(xué)校依法自主辦學(xué)，實(shí)行民主管理”。現(xiàn)在是兌現(xiàn)的問題。

（2）高校內(nèi)部實(shí)行行政與學(xué)術(shù)分離。高校內(nèi)部教學(xué)與科研實(shí)行教授治校，一切由教授委員會決策，學(xué)校校長，主要管行政，為師生完成教學(xué)科研服務(wù)，也要受到教授委員會民主監(jiān)督和制約。大學(xué)的一切活動都要與師生公司集群創(chuàng)新、創(chuàng)造、創(chuàng)業(yè)服好務(wù)。

（3）大學(xué)應(yīng)是學(xué)習(xí)繼承創(chuàng)新、創(chuàng)造、創(chuàng)業(yè)的重要團(tuán)體。根本改革創(chuàng)新傳統(tǒng)大學(xué)是純粹學(xué)習(xí)機(jī)構(gòu)，單純培養(yǎng)人才的性質(zhì)。大學(xué)生是高等學(xué)校的主人，學(xué)習(xí)、創(chuàng)新、創(chuàng)造、創(chuàng)業(yè)應(yīng)成為大學(xué)生的主要任務(wù)。大學(xué)生應(yīng)當(dāng)像現(xiàn)代教育創(chuàng)始人美國教育家杜威名言所說的那樣，“適用”、“能解決問題”，“即是真理”。要轉(zhuǎn)向“解決問題的學(xué)習(xí)”、“從做中學(xué)，學(xué)中做，學(xué)做用合一，廢止注入式”。教授委員會與行政都要為大學(xué)生成長發(fā)展壯大，創(chuàng)新、創(chuàng)造、創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)造最優(yōu)惠的條件。高等學(xué)校應(yīng)普遍實(shí)行“產(chǎn)、學(xué)、研”相結(jié)合的體制，和“以學(xué)生解決現(xiàn)實(shí)問題的能力衡量學(xué)生水平”等新制度，以促進(jìn)大學(xué)生的創(chuàng)新、創(chuàng)造、創(chuàng)業(yè)，以保證國家成為科技經(jīng)濟(jì)世界強(qiáng)國，走在世界最前面。

（4）大學(xué)生的創(chuàng)新、創(chuàng)造、創(chuàng)業(yè)，并形成企業(yè)集群，潛藏著巨大的經(jīng)濟(jì)價值，還能為城鄉(xiāng)居民提供大量就業(yè)崗位，以保障高等教育強(qiáng)國目標(biāo)實(shí)現(xiàn)。

美國心理學(xué)家詹姆斯對人跟蹤研究幾十年，發(fā)現(xiàn)人的潛力在平常工作下，只用了5-15%，還有85-95%的創(chuàng)造潛力未開發(fā)。只要我國高等教育能全面貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，從物質(zhì)文化、制度文化、精神文化三個層面整體改革創(chuàng)新，必將成十倍的開發(fā)大學(xué)生和老師的創(chuàng)新潛力。大學(xué)創(chuàng)造的科技成果總量和轉(zhuǎn)化率、經(jīng)濟(jì)貢獻(xiàn)率將成十倍數(shù)增長。我國2000所大學(xué)中有10%的大學(xué)達(dá)到麻省理工學(xué)院的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)水平，那么，僅以這200所大學(xué)，每年創(chuàng)造的GDP就可達(dá)到200X200億美元=4萬億美元水平；僅以2007年已有的3萬億美元GDP量計算，兩者相加一起，我國GDP總量可達(dá)7萬億美元水平，不僅大大超過日本，而且與美國GDP也進(jìn)一步接近，不就初步實(shí)現(xiàn)中國高等教育的強(qiáng)國之夢了嗎？而且還會新增就業(yè)崗位3000萬個，能解決相當(dāng)一部分有文化的青壯年農(nóng)民工就業(yè)問題，更是一個了不起的貢獻(xiàn)。何愁諾貝爾獎得主，何愁科技經(jīng)濟(jì)世界強(qiáng)國和創(chuàng)新型國家不能實(shí)現(xiàn)呢？試問這樣好的體制和管理制度，我們何樂而不為呢？最近南方科技大學(xué)正開展“教授治校、民主選舉校長；大學(xué)依法辦學(xué)、學(xué)校與政府脫勾”的實(shí)驗十分好，更要重視大學(xué)生學(xué)習(xí)與實(shí)際相結(jié)合的主體性、主動性、創(chuàng)新性、創(chuàng)造性發(fā)揮的“產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合”的管理體制實(shí)驗，并且能夠逐步全國推廣，使大學(xué)師生創(chuàng)造巨額的新技術(shù)、新產(chǎn)品、新經(jīng)濟(jì)，大學(xué)成為中國新技術(shù)新產(chǎn)品的搖籃。

中國高等教育“創(chuàng)新型創(chuàng)業(yè)型”人才培養(yǎng)體系形成之時，是中國高等教育貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀之日，也是中國高等教育強(qiáng)國之夢初步實(shí)現(xiàn)之日。

相信不出10年，我們國家將出現(xiàn)一大批世界級的科學(xué)家、技術(shù)家、作家、戲劇家、音樂家、畫家、管理學(xué)家、經(jīng)濟(jì)學(xué)家、教育家、藝術(shù)家、醫(yī)藥家、出版家、建筑學(xué)家、名記者，諾貝爾獎會接踵而來，根本實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興。如果我國從2010年開始實(shí)行這一體制制度改革的創(chuàng)新，到2020年，中國高等教育強(qiáng)國必然實(shí)現(xiàn)，中華民族偉大復(fù)興也將初步實(shí)現(xiàn)。

第二篇：高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)

高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)

摘要：高校是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的主要力量，必須高度重視和充分認(rèn)識創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要性。本文從高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀入手，進(jìn)一步分析了高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)存在的問題，提出促進(jìn)高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的對策建議。

關(guān)鍵詞：高校；創(chuàng)新型人才；培養(yǎng)創(chuàng)新是當(dāng)今時代的主題和趨勢。一個沒有創(chuàng)新能力的民族，難以屹立于世界先進(jìn)民族之林。知識經(jīng)濟(jì)時代是創(chuàng)新的時代，要求人們不斷地培育和開發(fā)出高創(chuàng)造力以適應(yīng)當(dāng)今時代的發(fā)展。大學(xué)生是國家后備的高級人才，他們肩負(fù)著時代的重托，其知識和能力能否跟上時代迅猛發(fā)展的步伐，能否以優(yōu)良的素質(zhì)來應(yīng)對當(dāng)前全新的挑戰(zhàn)，已成為我國高校新時期教育工作一個現(xiàn)實(shí)而又緊迫的課題。高校是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的主要力量，必須高度重視和充分認(rèn)識創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要性，將創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)融入到學(xué)校教育的方方面面。是時代和社會發(fā)展的需要，同時也是高等教育自身發(fā)展的一個需要。

一、創(chuàng)新型人才的內(nèi)涵根據(jù)創(chuàng)新的含義，“創(chuàng)新”的核心是創(chuàng)造性。創(chuàng)造性體現(xiàn)在人才身上，表現(xiàn)為人的一種特質(zhì)和與眾不同之處。創(chuàng)新人才就是指在科學(xué)、技術(shù)創(chuàng)新和創(chuàng)造性應(yīng)用方面，做出比較大貢獻(xiàn)的人才，當(dāng)然也包括在管理、文化創(chuàng)新等方面做出比較大貢獻(xiàn)的人才。

對于創(chuàng)新型人才應(yīng)該具備什么樣的素質(zhì)和品格，胡錦濤總書記在中科院第十三次院士大會和中國工程院第八次院士大會上的講話做了全面深刻的闡述，創(chuàng)新型人才應(yīng)該六個方面具備的素質(zhì)和品格。第一，要具有高尚的人生理想，熱愛祖國，熱愛人民，熱愛科技事業(yè)，德才兼?zhèn)?。第二，要有追求真理的志向和勇氣，能夠解放思想，?shí)事求是，與時俱進(jìn)。第三，要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)思維的能力，掌握辯證唯物主義的思維方法，善于運(yùn)用科學(xué)方法和科學(xué)手段進(jìn)行研究。第四，具有扎實(shí)的專業(yè)的基礎(chǔ)，廣闊的國際視野，能夠準(zhǔn)確地把握科技發(fā)展的創(chuàng)新方向。第五，強(qiáng)烈的團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。第六，具有踏實(shí)認(rèn)真的工作作風(fēng)，淡泊名利，志向高遠(yuǎn)，不謂艱難，勇攀高峰。這六點(diǎn)要求明確了我們培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的目標(biāo)和方向，明確了高等教育改革的重要方向。

二、高等院校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀現(xiàn)今以胡錦濤為首的黨中央做出了建設(shè)創(chuàng)新型國家的重大決策，黨的十六屆六中全會指出，到2020年要使全社會的創(chuàng)造活力顯著增強(qiáng)，創(chuàng)新型國家基本建成。黨的十七大報告中明確把“提高自主創(chuàng)新能力，建設(shè)創(chuàng)新型國家作為我國今后發(fā)展戰(zhàn)略的核心和提高綜合國力的關(guān)鍵。報告在論述建設(shè)創(chuàng)新型國家教育期刊/jyqk/時指出：“努力造就世界一流的科學(xué)家和科技領(lǐng)軍人才，注意培養(yǎng)一線的創(chuàng)新人才。黨的十七大對創(chuàng)新人才培養(yǎng)的強(qiáng)調(diào)，為我國高等教育發(fā)展提出了時代新課題。高等院校承擔(dān)著培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的歷史重任。雖然高等院校在創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)和造就方面進(jìn)行了許多有益的探索和嘗試，效果和成績已開始初步顯現(xiàn)。尤其是一批名牌大學(xué)在培養(yǎng)創(chuàng)新型人才方面已走在高等院校的前列，充分發(fā)揮了其示范帶頭作用，但是大多數(shù)高等院校對于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)觀念上還沒有完全到位，創(chuàng)新教育體系還沒有完整形成，創(chuàng)新型教師團(tuán)隊也沒有完全形成，充足的資金投入還有很大的差距，圍繞創(chuàng)新型人才培養(yǎng)教育方面還存在不少的問題，使培養(yǎng)教育仍未能達(dá)到比較理想的狀態(tài)。

三、高等院校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)存在的主要問題分析綜觀高等學(xué)校近年的發(fā)展，在培養(yǎng)創(chuàng)新型人才方面的認(rèn)識還不到位，總體發(fā)展水平不夠高，進(jìn)展得較為緩慢，真正在實(shí)施創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)方面取得顯著成績的學(xué)校較少，其原因是多方面的：

1.高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的整體體制創(chuàng)新不足改革開放以來，我國高等教育在教育管理和辦學(xué)體制創(chuàng)新，招生考試制度創(chuàng)新和教學(xué)科研體制的創(chuàng)新等方面都有一定的進(jìn)展，但是傳統(tǒng)觀念和一些舊有的模式還制約著高等教育體制創(chuàng)新取得突破性的進(jìn)展，在加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神等方面的培養(yǎng)沒有取得實(shí)質(zhì)性進(jìn)展，以致高等教育仍然部分延襲已有的的招生模式，教育教學(xué)管理模式等，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的推動也只是停留在感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上，沒有對創(chuàng)新的教育體制給予足夠的保證和推動。

2.高等教育內(nèi)容和教學(xué)方法的創(chuàng)新性進(jìn)展較為遲緩當(dāng)前高等教育在教學(xué)內(nèi)容方面改革創(chuàng)新的力度不足，不能深刻反映科學(xué)發(fā)展的規(guī)律和趨勢，科學(xué)研究方法和求實(shí)創(chuàng)新精神方面均沒有形成體系，成為制約創(chuàng)新人才培養(yǎng)的主要問題之一。在教學(xué)方法和教育手段方面也同樣受到傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)手段的制約，以教師、教室、教材和考試為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式還仍在高校的教育教學(xué)中占統(tǒng)治的地位，傳授知識與培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力不能較好地結(jié)合。3.高校教師隊伍創(chuàng)新能力薄弱在實(shí)際教學(xué)過程中，教師作為教育過程的重要主體因素，自始至終貫穿于學(xué)校的一切教育活動之中。要引導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，必須努力提高教師隊伍的整體素質(zhì)，促使教師探索新的教學(xué)方法，按有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的要求開展教學(xué)?，F(xiàn)階段，我國高校教師的素質(zhì)雖然在不斷地增強(qiáng)，但新進(jìn)的高學(xué)歷者大多缺乏教育經(jīng)驗，使得對創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的優(yōu)勢始終沒有得到充分的發(fā)揮。

4.高校的資金投入嚴(yán)重不足實(shí)施創(chuàng)新教育、全面培養(yǎng)創(chuàng)新型人才對于高校來說是一項艱巨而又系統(tǒng)的工程，創(chuàng)新教育必須堅持“探索實(shí)踐第一”的基本原則，因此在更新舊有的教學(xué)及實(shí)驗設(shè)備、師資創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提升，以及對大學(xué)生進(jìn)行全方位培養(yǎng)的升級等方面，都需要投入大量的經(jīng)費(fèi)去實(shí)施完成。當(dāng)前，政府對高校辦學(xué)經(jīng)費(fèi)的投入和科技創(chuàng)新專項資金的劃撥嚴(yán)重不足，大多數(shù)高校自身這的投入也遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠已成為制約高校全面培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的發(fā)展瓶頸。

四、促進(jìn)高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的建議時代的發(fā)展要求高校必須加快創(chuàng)新型人才培養(yǎng)速度，因此，建立健全高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系，必須采取有力的措施為創(chuàng)新型人才培養(yǎng)打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。轉(zhuǎn)變創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的思想觀念創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)是大學(xué)教育體制、教學(xué)體制和人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新。培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的前提條件是進(jìn)一步轉(zhuǎn)換教育觀念，樹立正確的，符合時代精神的創(chuàng)新教育理念，把全面實(shí)施素質(zhì)教育，以“學(xué)生為本，精心育人”作為創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的指導(dǎo)方針。對落后于時代要求的體制與機(jī)制問題進(jìn)行革新，切實(shí)把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和個性化發(fā)展融入到高校的各項工作中去。樹立適應(yīng)時代創(chuàng)新精神的創(chuàng)新教育理念，在高校的整個教育領(lǐng)域進(jìn)行棄舊立新的創(chuàng)造性革命，對于一些落后于時代發(fā)展的傳統(tǒng)教育模式和方法進(jìn)行改革；同時，把重塑大學(xué)的創(chuàng)新型教育理念，更新教育觀念作為當(dāng)前高等院校培養(yǎng)創(chuàng)新型人才目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的頭等的重要事情來做，一旦觀念轉(zhuǎn)變了，創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)自然就會被放到高校辦學(xué)的重要位置。

2.加快高校的體制創(chuàng)新和制度創(chuàng)新高校創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)在轉(zhuǎn)變了教育觀念后，關(guān)鍵的問題就是要推動切實(shí)可行的教育體制的創(chuàng)新。要加快高校的體制創(chuàng)新，去健全和完善原有的體制，為創(chuàng)新人才的培養(yǎng)提供組織保證。完善高校的體制創(chuàng)新，首先是教育管理體制的創(chuàng)新，建立和完善學(xué)校的自我發(fā)展，自我約束的運(yùn)行機(jī)制，推進(jìn)學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展，為創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)創(chuàng)造軟硬實(shí)力；其次是辦學(xué)體制的創(chuàng)新，在辦學(xué)格局上積極引進(jìn)國內(nèi)外優(yōu)秀教育資源上，在多種辦學(xué)層面的融合等問題上加大創(chuàng)新的力度；第三是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的模式，高校應(yīng)組織一定的人力和物力逐步的全面推行素質(zhì)教育，堅持書本與實(shí)踐相結(jié)合，增強(qiáng)創(chuàng)造性的能力，培養(yǎng)出許多高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才。

此外，創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)是一項系統(tǒng)的創(chuàng)新工程，需要健全和完善相關(guān)制度，比如現(xiàn)有的招生考試制度，教師的教學(xué)和科研管理制度、各類考核獎懲制度；對在校大學(xué)生的各項管理規(guī)定等，都應(yīng)該圍繞創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)加快創(chuàng)新，改革和完善，為人才的培養(yǎng)創(chuàng)造科學(xué)的良好的氛圍。

3.采取措施建設(shè)高水平的創(chuàng)新型教師隊伍教師教育優(yōu)先發(fā)展，著力提高教師隊伍的整體素質(zhì)是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的關(guān)鍵，要著力建設(shè)“德藝雙馨”的師資隊伍，積極引導(dǎo)教師更新教育理念，努力提高自身素質(zhì)，具有高度的責(zé)任感和事業(yè)心。高校要培養(yǎng)教師終身學(xué)習(xí)的能力，不斷提高其知識和科研水平。為了帶動教師隊伍水平的整體提升，目前一些高校在加強(qiáng)對青年教師隊伍的培養(yǎng)時，發(fā)揮老教師的傳幫帶作用，對青年教師們在教學(xué)和科研方面給予具體的指導(dǎo)，不斷提高其教學(xué)科研能力和自主創(chuàng)新能力。

加大高校教師隊伍中具有參加過企業(yè)新發(fā)表論文產(chǎn)品研發(fā)和科研院所研究經(jīng)歷的比例，采取兩條腿走路的方式，一是有計劃、有步驟地從企業(yè)和科研院所引進(jìn)人才，適當(dāng)適量地改變現(xiàn)有教師隊伍的成分；二是有計劃地安排或引導(dǎo)現(xiàn)有的高校教師深入到企業(yè)、科研院所去進(jìn)行產(chǎn)品研發(fā)和科研實(shí)踐活動，可采取階段性實(shí)踐，甚至掛職的方式去參與。另外，歡迎或鼓勵以兼職的形式使企業(yè)和科研院所創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力較強(qiáng)的人員到高校從事教學(xué)和實(shí)踐活動。

除了建立健全高校教師隊伍建設(shè)與發(fā)展的機(jī)制，還要制定高校教師創(chuàng)新素質(zhì)的基本標(biāo)準(zhǔn)，制定圍繞創(chuàng)新教學(xué)環(huán)節(jié)，把科研和實(shí)踐引入到教學(xué)的考核措施，考核措施都必須落到實(shí)處，才能使教師的創(chuàng)新素質(zhì)得到逐步的提高；加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)，培養(yǎng)造就出一批知識淵博、人格魅力突出、能讓

學(xué)生終身銘記的學(xué)術(shù)大師和教學(xué)名師。

第三篇：如何構(gòu)建人才培養(yǎng)體系（范文）

如何構(gòu)建人才培養(yǎng)體系

快速成長/發(fā)展的企業(yè)，人才會迅速成為企業(yè)發(fā)展的瓶頸。這是由成長型企業(yè)業(yè)務(wù)及管理特點(diǎn)決定的：1 組織在裂變，部門不斷增加，需要大批的部門經(jīng)理、總監(jiān)甚至是副總。內(nèi)部人員沒有成長起來，外部招聘又面臨文化、風(fēng)格沖突、團(tuán)隊融合及熟悉公司的問題，何況優(yōu)秀的人才是稀缺的，人缺我也缺，大家都在盯著。

2、業(yè)務(wù)規(guī)模在迅速擴(kuò)張，大量新手引入稀釋了團(tuán)隊的能力，也讓業(yè)務(wù)/產(chǎn)品/服務(wù)變得不穩(wěn)定，問題是接二連三。如何讓新員工迅速成長？讓他們象老員工一樣熟練高效地工作？

3、重人力輕流程制度的管理模式?jīng)Q定的。成長型企業(yè)的特點(diǎn)決定了其管理模式是主要依靠優(yōu)質(zhì)的人才隊伍去競爭，管理體系還不精細(xì)，流程制度還不完善。換句話說還做不到鐵打的體系，流水的兵。經(jīng)常是人走了，流程/經(jīng)驗/客戶/競爭優(yōu)勢也帶走了。所以人才的培養(yǎng)與保留愈顯得重要。

最近和企業(yè)一位高層探討這個問題，結(jié)合AMT人才培養(yǎng)咨詢解決方案，我給出他以下簡要的建議：

1、明確人才培養(yǎng)的目的目標(biāo)

人才培養(yǎng)是基于企業(yè)戰(zhàn)略的，從平衡計分卡的四個維度來看，如何支撐內(nèi)部運(yùn)營具備戰(zhàn)略導(dǎo)向變革或優(yōu)化的能力？所以本質(zhì)是要確定企業(yè)戰(zhàn)略導(dǎo)向的核心能力/人力資源。這一點(diǎn)說來簡單，但極易忽視或做不到位。

2、有所為有所不為的人才培養(yǎng)體系

有所為就是核心、重點(diǎn)放在支撐公司戰(zhàn)略目標(biāo)的/即戰(zhàn)略導(dǎo)向的核心能力/人力資源的培養(yǎng)上。在資源上要傾斜，在流程制度上，關(guān)注度上都要大幅度傾斜。

有所不為就是：非核心的部分通過現(xiàn)有的人力資源現(xiàn)有流程制度去覆蓋，不需投入額外的精力。因為即便有問題，也很容易解決。

3、確定人才培養(yǎng)體系的培訓(xùn)對象：骨干員工

確定戰(zhàn)略導(dǎo)向的核心能力/人員資源，確定公司的核心/關(guān)鍵崗位，然后基于這些崗位的任職資格確定公司骨干員工。AMT有成熟的方法與工具來篩選。

4、對骨干員工設(shè)計專門的人才培養(yǎng)體系

包括：每位骨干員工能力差距分析、人才培養(yǎng)流程制度體系、資源（課程、講師、導(dǎo)師、項目等）體系、評估體系、培養(yǎng)后續(xù)的激勵體系（調(diào)薪、調(diào)職、工作豐富化等）。另外AMT會建議企業(yè)推行后備人才梯隊建設(shè)，為未來發(fā)展儲備人才。

須指出：人才培養(yǎng)不是簡單的培訓(xùn)。培訓(xùn)之外還有新員工導(dǎo)師制、終身導(dǎo)師制、項目培養(yǎng)制、領(lǐng)導(dǎo)力/品位培養(yǎng)、委外培養(yǎng)等。

5、人才培養(yǎng)體系推行

6、人才培養(yǎng)結(jié)果的應(yīng)用

后續(xù)還要做好人才培養(yǎng)體系與人力資源管理體系集成與融合，豐富人力資源管理體系。

第四篇：創(chuàng)新型人才培養(yǎng)方案

創(chuàng)新型人才培養(yǎng)方案

機(jī)械工程學(xué)院

工業(yè)工程1班

季守群

20082989 摘要：21世紀(jì)是人才競爭的時代，科教興國已成為我們必須面對的現(xiàn)實(shí)。針對我國現(xiàn)階段大學(xué)教育的問題，本文就如何培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，尤其針對研究型大學(xué)，從招生，硬件設(shè)施，課程設(shè)臵，師資力量，學(xué)生自主性，考試方式等6各方面提出一系列的方法來進(jìn)行創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。關(guān)鍵詞： 創(chuàng)新

知識結(jié)構(gòu)

思維方式

自主性

引言：在現(xiàn)代的信息是會里，知識的更新，開拓是極其迅速的，人的社會職業(yè)也在不斷的變化。人所扮演的角色也出現(xiàn)多樣性和多變性，因此，它所要求的人才，必須有極強(qiáng)的應(yīng)變能力和創(chuàng)新能力。未來的人才在今天的校園里，然而，我們現(xiàn)行下的教育培養(yǎng)出來的學(xué)生卻存在很多不足。大多數(shù)學(xué)生知識結(jié)構(gòu)單一，思維固化，不能創(chuàng)新甚至是不敢創(chuàng)新。這就與社會的要求嚴(yán)重的不相符。這就要求我們的教育做出相應(yīng)的改善以適應(yīng)社會發(fā)展的需要，尤其是與社會接軌的大學(xué)教育。近年來我國針對教育體制和教學(xué)方案提出了多種改革方案，雖然這些措施也為我國的人才培養(yǎng)提供了一定的幫助，然而效果卻不慎明顯，始終不能滿足我國對人才的需求。本文將就這一問題從6各方面提出解決方案，以求對我國的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)提供一些幫助。

正文：傳統(tǒng)教育體制培養(yǎng)出來的學(xué)生具有一些問題，尤其是知識結(jié)構(gòu)單一，思維固化，不能創(chuàng)新甚至是不敢創(chuàng)新。這已經(jīng)與我國的社會主義現(xiàn)代化建設(shè)不相協(xié)調(diào)。面對這一問題，我們應(yīng)當(dāng)從我國大學(xué)教育的各個環(huán)節(jié)對大學(xué)生的質(zhì)量進(jìn)行控制。以全面提高大學(xué)生的創(chuàng)新能力，使得能更好的為社會做貢獻(xiàn)，展現(xiàn)其價值。1 招生

招生是大學(xué)教育的源頭，新生質(zhì)量的好歹直接影響到以后的教學(xué)活動的開展。因為只有因材施教，才能很好的發(fā)揮學(xué)生自身的主動性與創(chuàng)造性。而良好的招生政策才能將學(xué)生的特長鑒別出來，從而針對不同的學(xué)生采取不同的培養(yǎng)方案以利于人才的培養(yǎng)。

在現(xiàn)行條件高考是一個很好的制度，可是面臨高校擴(kuò)張的嚴(yán)重性，也不可避免的使得招生方案存在一些問題，致使學(xué)生的質(zhì)量不能很好的保證。針對這一現(xiàn)象，我想我們的高校應(yīng)當(dāng)嚴(yán)把招生這一環(huán)節(jié)，要嚴(yán)格的與學(xué)校的發(fā)展相協(xié)調(diào)，而不能盲目的擴(kuò)招。同時我們的高校也可以采取以高考為主，多種招生方式相結(jié)合的策略。比如可跟據(jù)學(xué)校的發(fā)展方向和國家對人才的需求提出一些合理的自主招生方案。硬件設(shè)施 環(huán)境，不管是物質(zhì)環(huán)境還是精神文明環(huán)境都不可避免的影響著我們。不可否認(rèn)良好的環(huán)境對我們的工作和學(xué)習(xí)有這很大的推動作用。大學(xué)作為社會人才培養(yǎng)的基地，其硬件設(shè)施的好壞將對人才的培養(yǎng)產(chǎn)生重大的影響。再則大學(xué)是與社會接軌的一個重要環(huán)節(jié)，大學(xué)生是未來社會的脊梁。要使他們很好的與社會相適應(yīng)，為他們提供社會必須的硬件設(shè)施就顯得尤為重要。同時，我們更應(yīng)該為他們提供良好舒適的物質(zhì)環(huán)境。為此，大學(xué)應(yīng)當(dāng)提供先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，娛樂及網(wǎng)絡(luò)設(shè)施等。3 課程設(shè)臵

由于中學(xué)教育的一些弊端，比如過早的文理分科，應(yīng)試教育等。使得我們的學(xué)生出現(xiàn)了兩級分化，一些是只見樹木不見森里的理科生，一些是只見森淋不見數(shù)目的文科生。他們的知識結(jié)構(gòu)存在一定程度上的失衡，不能全面系統(tǒng)的考慮問題。這就需要我們的大學(xué)在課程設(shè)臵上做出一些努力。例如在前兩年的基礎(chǔ)教育中注意調(diào)整學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，為理工科學(xué)生提供一些必修的人文學(xué)科課程，為文史哲類等提供必修的一些數(shù)學(xué)，物理學(xué)等課程。當(dāng)然要給學(xué)生留夠必須的課余時間，以使得他們能夠?qū)W會如何自主安排時間，更好的抽空認(rèn)識自己等。同時也可仿效一些學(xué)校推行的三學(xué)期制，即增加實(shí)踐環(huán)節(jié)，以提高學(xué)生的社會認(rèn)知能力，生活感悟能力，社會實(shí)踐能力等。在后兩年的專業(yè)課設(shè)臵上，要注意知識的更新，而不是多少年更古不變的教材，同時也可適當(dāng)?shù)募由畹纳疃取＿@樣就可以在一定程度上豐富學(xué)生的知識水平，從而能更好的在實(shí)際實(shí)踐中發(fā)揮出來。4 師資力量

所謂名師出高徒，可見老師的重要性。對于大學(xué)，這里的教師教授的是祖國的餓棟梁之才，他們的知識水平及教學(xué)能力直接影響著學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r和祖國的未來。對于不同類型的學(xué)校當(dāng)然有著不同的教育理念，有著不同的教育方式。下面針對從事教學(xué)這一環(huán)節(jié)的老師提出一些要求。首先，學(xué)校應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格控制教師的質(zhì)量，在教師的聘請方面，要對教師知識的廣度和深度提出嚴(yán)格要求。其次引導(dǎo)學(xué)生主動思考，為學(xué)生提供一些很好的思考方式比如：發(fā)散，收斂，反向，系統(tǒng)等。最后，教師要能夠充分調(diào)動學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，為他們提供一些適度的調(diào)研項目等，以提高他們獨(dú)立解決問題的能力。5 考試方式

考試作為考察教師的教學(xué)成果和學(xué)生的知識掌握與運(yùn)用的狀況的一種方式，有著很好的效果。然而，不當(dāng)?shù)目荚嚥呗允沟梦覀兊囊恍W(xué)生成為了應(yīng)試教育的犧牲品，他們往往思想僵化，不能舉一反三，更別提實(shí)際運(yùn)用。這就要求我們適當(dāng)?shù)母淖円幌驴荚囍贫?，不能一味的憑借一張試卷來定成績，而應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生更好的全面發(fā)展。比如毛概課的課改方案可提供一個案例?；騽t為學(xué)生提供相關(guān)學(xué)科的經(jīng)典案例，有學(xué)生組織團(tuán)隊去解決問題，以提高學(xué)生的主動性和團(tuán)隊協(xié)作能力。6 自主性 師傅領(lǐng)進(jìn)門，修身在個人。外界為我們提供很好的環(huán)境，我們不去運(yùn)用也是枉然。知識不是灌輸進(jìn)來的，是我們主動接受和發(fā)揮主觀能動性的結(jié)果。首先，我們應(yīng)當(dāng)全面的自我剖析的認(rèn)識自我，了解自己的優(yōu)勢與劣勢，針對于自己的不足找出合理的解決方案并嚴(yán)格的執(zhí)行下去以求去全面的提高自己。其次我們要清楚自己的追求，“君子有所為，有所不為“，我們要在制度允許的范圍內(nèi)選擇自己的發(fā)展策略。最后我們要通過各種渠道來提高自己，而不是一味的依靠書本同時樹立終生學(xué)習(xí)的理念。

總結(jié)：大學(xué)教育是現(xiàn)代教育制度下的一個重要環(huán)節(jié)，它的成敗關(guān)系重大。大學(xué)教育應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)與社會發(fā)展相適應(yīng)的人才。尤其是具有應(yīng)變能力和創(chuàng)新能力的人才。要做到這一點(diǎn)我們應(yīng)當(dāng)把握好大學(xué)教育的每一個環(huán)節(jié)。只有使得每一個環(huán)節(jié)達(dá)到相對最優(yōu)才能使得整體有值得飛躍，才能適應(yīng)時代發(fā)展需求。

第五篇：創(chuàng)新型人才培養(yǎng)經(jīng)驗交流 -

鳳凰商業(yè)服務(wù)中心項目創(chuàng)新型人才培養(yǎng)經(jīng)驗交流

關(guān)于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，不管是從國家層面還是集團(tuán)公司層面，都受到各級領(lǐng)導(dǎo)高度重視的，尤其在我們公司，關(guān)于人才的引進(jìn)、培養(yǎng)和交流在歷屆項目管理研討會中都重點(diǎn)討論，這方面已經(jīng)積累了很多寶貴經(jīng)驗，有的已經(jīng)制度化，有的在實(shí)踐成功后大力推廣，有的也得到公司領(lǐng)導(dǎo)一致認(rèn)可。具體到項目管理部層面，創(chuàng)新人才的培養(yǎng)也是公司培養(yǎng)與項目培養(yǎng)相結(jié)合，并在很多優(yōu)秀項目部管理實(shí)踐中產(chǎn)生很多好的值得推廣管理經(jīng)驗，下面，我僅代表鳳凰商業(yè)服務(wù)中心項目在創(chuàng)新人才培養(yǎng)工作方面淺談一些做法供大家參考。

一、確保一定的經(jīng)費(fèi)投入

項目部對公司分派的專業(yè)技術(shù)人員培養(yǎng)工作十分重視并確保一定的費(fèi)用投入，不管是從工作還是生活角度，對于基本的需求配備都十分到位，同時，對于用于生產(chǎn)研究工作所需的各種設(shè)備投入到位，如BIM培訓(xùn)所需的軟硬件設(shè)施、部分儀器設(shè)備購買，進(jìn)行綠色施工技術(shù)研究和新技術(shù)應(yīng)用示范研究等設(shè)備設(shè)施投入等。

二、將公司創(chuàng)新激勵機(jī)制宣傳到位

項目部通過組織對新老員工學(xué)習(xí)武漢建工管理制度和程序文件（如最近項目管理手冊）等，讓他們在工作中熟悉公司各項管理制度同時，爭做武建人，傳播武建文化，維護(hù)武建信譽(yù)，把各項制度融入于實(shí)際工作中，各部門技術(shù)管理人員通過學(xué)習(xí)公司《專項獎勵辦法》后，都表示創(chuàng)新的積極性一下子提高起來。2015年下半年，項目技術(shù)創(chuàng)新方面取得較好成績（取得實(shí)用新型專利4項，發(fā)表學(xué)術(shù)論文3篇，擬總結(jié)施工工法兩個，在綠色施工技術(shù)和新技術(shù)應(yīng)用方面成績也很顯著）。

三、有濃厚的創(chuàng)新氛圍和創(chuàng)新帶頭人

項目創(chuàng)新氛圍濃厚，項目部定期進(jìn)行創(chuàng)新工作總結(jié)和經(jīng)驗交流，還同兄弟項目部進(jìn)行互訪，相互學(xué)習(xí)相互促進(jìn)等。項目部形成了以項目經(jīng)理桂高斌同志為創(chuàng)新帶頭人創(chuàng)新團(tuán)隊，其中以項目經(jīng)理桂高斌同志為第一完成人的《預(yù)制混凝土薄板胎膜制作及安裝施工技術(shù)》從實(shí)用新型專利到完成國家級工法的申報并逐步實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)化，是一個非常典型非常成功的產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)新案例，在項目部乃至公司都起到很好的示范效應(yīng)。在2015年下半年，以桂高斌為第一完成人的兩項實(shí)用新型專利獲得授權(quán)和一篇學(xué)術(shù)論文在核心期刊發(fā)表。

四、創(chuàng)新人才的識別及創(chuàng)新團(tuán)隊的建設(shè)

項目部對項目各專業(yè)技術(shù)管理人才管理工作高度重視，更重要的是進(jìn)行人才識別與有針對性的培養(yǎng)及分配具體的工作任務(wù)，項目部有以項目經(jīng)理桂高斌同志為代表的創(chuàng)新管理和商務(wù)經(jīng)理賀梅芳為代表的造價管理以及以魏義佳同志為代表的宣傳管理等方面典型人物，同時以他們?yōu)楹诵男纬闪艘运麄優(yōu)榇淼囊粋€個團(tuán)隊，對項目不同崗位管理人員的特長進(jìn)行識別并制定有針對性的培養(yǎng)計劃，使他們迅速成長成才，最終為公司駐外項目輸送了一批優(yōu)秀管理人才，因此，鳳凰商業(yè)服務(wù)中心項目各項管理工作都較為出色，較好完成各項工作目標(biāo)。

五、創(chuàng)新人才培養(yǎng)的方式與方法

在鳳凰項目的創(chuàng)新人才培養(yǎng)方式方法方面，有以下幾點(diǎn)經(jīng)驗可供借鑒： 1.集體學(xué)習(xí)與個人學(xué)習(xí)相結(jié)合

鳳凰商業(yè)服務(wù)中心項目制定集體學(xué)習(xí)制度，利用晚上和周末時間，由項目領(lǐng)導(dǎo)組織，委派有一定學(xué)術(shù)專長的人進(jìn)行一次專業(yè)課題講座和專業(yè)技術(shù)交流等。如已經(jīng)進(jìn)行的有專利創(chuàng)作培訓(xùn)學(xué)習(xí)、BIM技術(shù)交流、魯班獎工程創(chuàng)優(yōu)資料及視頻學(xué)習(xí)、QC創(chuàng)作學(xué)習(xí)等。同時項目還成立了一下團(tuán)隊及小組，BIM團(tuán)隊、綠色施工小組、新技術(shù)推廣應(yīng)用小組、QC小組、創(chuàng)新興趣小組等。在集體學(xué)習(xí)之余，就是個人制定一些學(xué)習(xí)計劃，項目定期檢查指導(dǎo)。2.一對一培養(yǎng)及指導(dǎo)交流

對于公司新員工，根據(jù)師徒協(xié)議要求，項目部安排師傅與徒弟一對一指導(dǎo)，定期交流培養(yǎng)的心得。在這方面，我作為項目部2015年新員工王展展的師傅，我第一次帶徒弟，沒有什么經(jīng)驗，但是我把我在公司幾年來的工作經(jīng)驗和管理經(jīng)驗，結(jié)合項目管理工作，有針對性的有計劃的對他進(jìn)行傳授和指導(dǎo)，在很多方面，他的表現(xiàn)超過我同期水平。他的BIM技術(shù)及計算機(jī)操作技術(shù)、有限元分析軟件應(yīng)用及學(xué)術(shù)論文撰寫等方面能力都已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過我，所以我覺得壓力很大。但是我不斷給他加壓，他的成長速度非?？?。

六、崗位的輪動

按照現(xiàn)在創(chuàng)新人才的標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)該既有技術(shù)創(chuàng)新人才，同時也有管理創(chuàng)新人才，還有技術(shù)創(chuàng)新兼管理創(chuàng)新復(fù)合型人才，這方面的復(fù)合型人才也是公司所欣賞和重視的，而這方面的人才培養(yǎng)必須要進(jìn)行崗位輪動才能培養(yǎng)出來。以項目交流出去的鄧鑫、石磊為例，都是在技術(shù)與管理兩個層面輪崗后培養(yǎng)起來的復(fù)合型人才。

以上是我代表鳳凰商業(yè)服務(wù)中心項目進(jìn)行的一些創(chuàng)新人才培養(yǎng)經(jīng)驗交流，做得好的僅供參考，不好的請批評指正。

武漢建工鳳凰商業(yè)服務(wù)中心項目

夏文才 2015年12月