第一篇：一論文

一、中學(xué)生計算技能缺失現(xiàn)狀分析

1.思維方式跟不上

數(shù)學(xué)體系的嚴(yán)謹(jǐn)性，運算的精確性，推理的邏輯性，要求學(xué)生必須有扎實的基礎(chǔ)。從小學(xué)過渡到初中，數(shù)學(xué)計算在思維方式上出現(xiàn)了兩大飛躍，一是建立了有理數(shù)概念，引進負(fù)數(shù)；二是用“字母”為主的符號表示數(shù)。這種思維方式的轉(zhuǎn)變使學(xué)生很難適應(yīng)，出現(xiàn)學(xué)習(xí)的“吃力感”。

2.運算習(xí)慣欠佳

學(xué)生計算技能較差，造成錯誤的重要原因是受到不良計算習(xí)慣的影響。（1）認(rèn)為計算題是“死題目”，產(chǎn)生輕視心理，不思考不分析，還未弄清算理就盲目運算，致使漏洞百出；（2）由于計算器在課程中的使用，學(xué)生過分依賴計算工具，在計算過程中缺失步驟，缺乏必要過程，幾乎想不用草稿紙大跳步寫出答案；（3）注意力不集中，容易受到干擾，引起數(shù)字抄錯，少抄的低級錯誤；（4）不善于總結(jié)經(jīng)驗，使用簡便的計算方法，對計算結(jié)果對錯的下意識判斷還沒生成。

3.對復(fù)雜運算缺乏自信

有的學(xué)生情感脆弱，克服困難的意志比較薄弱，天生對數(shù)學(xué)就有恐懼心理。尤其看到計算步驟繁多或數(shù)字較大的計算題時就失去信心和耐心了，產(chǎn)生厭煩情緒，導(dǎo)致思路混亂、不斷回算、錯算。

4.教師教學(xué)方法不當(dāng)

教師對于計算課的設(shè)計單一，總是以教師對計算法則、計算步驟講解為主，教法單調(diào)乏味，不能積極培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在課堂中完全處于被動應(yīng)付狀態(tài)，不知道知識的發(fā)生過程，只一味按部就班地模仿，結(jié)果造成聽的懂也做不對的情況。

二、有效提高學(xué)生計算技能的對策研究

鑒于中學(xué)生計算技能缺失的一系列根源，結(jié)合筆者工作實踐，談幾條有效提高學(xué)生計算能力的對策。

1.分解難度，使學(xué)生逐步適應(yīng)思維方式轉(zhuǎn)變

在教學(xué)過程中要注意降低起點，較少坡度，避免過高的要求，并合理安排進度。對于難度內(nèi)容，要適當(dāng)分解，多臺階，小步走，必要時應(yīng)適時重復(fù)，使學(xué)生容易接受。比如在解一元二次方程配方法的講解中就要關(guān)注每一個步驟的分析，因為它涉及到了等式基本性質(zhì)、完全平方公式的逆用、平方根的概念和剛好在前一章中的新知識二次根式的運算，所以教師不可低估運算教學(xué)的難度，也要認(rèn)識到計算過程的連貫性和易錯性，應(yīng)該在教學(xué)中多步驟多回顧，讓學(xué)生慢慢從小學(xué)四則運算的單向思維中過渡出來。2.重視計算并開展有效訓(xùn)練

要讓學(xué)生在心理上重視計算能力的培養(yǎng)，切不可認(rèn)為計算是不重要的，反正中考也可以用計算器，要知道先進的計算工具是從傳統(tǒng)的計算方法上發(fā)展而來的，沒有傳統(tǒng)的計算方法就不可能有如今先進的計算工具。在我們初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，計算技能作為基本技能之一，它的好壞還直接影響著學(xué)生們的考試成績、學(xué)習(xí)的興趣和自信心以及知識的掌握等等。我們老師尤其要重視對學(xué)生計算技能的培養(yǎng)，開展有效的計算訓(xùn)練。在新課程背景下，對于計算的訓(xùn)練并不是越多越好，而是要保證一定數(shù)量的前提下，從提高質(zhì)量上下功夫。（1）要重視練習(xí)內(nèi)容的選擇。包括封閉性問題，半開放性、開放性問題等，以封閉性問題為主，開放性問題為輔；（2）練習(xí)形式多樣。計算教學(xué)不要單純?yōu)橛嬎愣嬎?，避免計算的?/p>

一、枯燥。從基礎(chǔ)練習(xí)，針對練習(xí)、變式練習(xí)到拓展練習(xí)等，層次要分明，難易程度要適合學(xué)生。（3）練習(xí)要有針對性。在計算教學(xué)中，除對一些錯題堅持反復(fù)訓(xùn)練外，還應(yīng)注意根據(jù)學(xué)生的實際情況設(shè)計一些針對性練習(xí)，以便排除各種干擾因素，提高計算的正確率。（4）練習(xí)后多反思。加強練習(xí)之后的反思，能提高學(xué)生的分析和判斷能力，有利于總結(jié)經(jīng)驗，提高練習(xí)效率。

3.培養(yǎng)學(xué)生在運算過程中的良好習(xí)慣

計算習(xí)慣是計算教學(xué)成敗的關(guān)鍵。習(xí)慣是非智力因素，因此是可以訓(xùn)練并養(yǎng)成的。首先，把好審題關(guān)，抓好審題訓(xùn)練。審題訓(xùn)練能培養(yǎng)學(xué)生最初定向能力。增進運算方向的正確性。要做一個運算問題，首先要做到審視性讀題、多角度觀察、綜合性思考，以確定運算方向，過好審題關(guān)；其次，加強運算方法指導(dǎo)。指導(dǎo)數(shù)學(xué)運算最常用的數(shù)學(xué)思想是化歸思想，即把要解決的運算問題轉(zhuǎn)化為已經(jīng)具有確定解法和程序的規(guī)范的運算問題。在計算過程中要求學(xué)生書寫工整，格式規(guī)范。再次，把好抄題關(guān)，認(rèn)真檢查和驗算。抄題后要檢查有無錯誤，計算后通過估算和驗算及時發(fā)現(xiàn)和糾正錯誤。另外，在面對復(fù)雜運算的時候，常常要注意以下兩點：①情緒穩(wěn)定，算理明確，過程合理，速度均勻，結(jié)果準(zhǔn)確； ②要自信，爭取一次做對；慢一點，想清楚再寫；少心算，少跳步，草稿紙上也要寫清楚。

4.教師注重教學(xué)方式的藝術(shù)化

對計算的學(xué)習(xí)比較機械、枯燥，但教師可以同過教學(xué)方式的優(yōu)化激發(fā)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)熱情。（1）教師在教學(xué)中要充滿激情，在課堂中可以適當(dāng)幽默一下，講一個數(shù)學(xué)笑話也可以調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（2）挖掘身邊生活中的實例作為教學(xué)內(nèi)容的依托，也讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)來源于生活，使學(xué)習(xí)更富有意義。（3）提供明確的反饋。學(xué)生能得到老師一句評語比一個分?jǐn)?shù)會更開心或者能耐心面批，則更能拉近老師與學(xué)生之間的關(guān)系。（4）用榜樣的生動范例影響學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的個性品質(zhì)。

5.搭建學(xué)校與家庭的互通平臺

學(xué)生的一部分課后鞏固練習(xí)就是在家里完成的，所以家長的關(guān)心和督促也是具有一定的影響力的。教師要抓住這個紐帶，形成家校合力，關(guān)心和監(jiān)督孩子的學(xué)習(xí)情況。教師可在學(xué)生作業(yè)后面設(shè)置一張評價表，要求家長填寫孩子完成作業(yè)的時間、態(tài)度以及字跡的工整度，利用評價表提高家校聯(lián)系的密度，在師生和家長之間架起溝通的橋梁，使學(xué)生享受多方面的關(guān)愛。蘇霍姆林斯基說過：“教育的效果取決于學(xué)校和課外的一致性。如果沒有這種一致性，那么學(xué)校的教學(xué)和教育過程會像紙鑄的房子一樣倒塌下來?！弊尲彝ヅc學(xué)?；ハ嗯浜?，形成教育合力，一起教育好孩子。

總之，任何的對策方法都是希望在新課程理念下，在不增加學(xué)生的學(xué)生負(fù)擔(dān)的前提下，讓計算教學(xué)能更關(guān)注學(xué)生的素質(zhì)成長，讓學(xué)生在更輕松更愉悅的環(huán)境下保持基本的數(shù)學(xué)計算能力，從而才能進一步發(fā)展更多更廣的數(shù)學(xué)知識。

文章來源 易語作文網(wǎng) http://

第二篇：關(guān)于論文題目一

★關(guān)于論文題目一：

為你上課的教室安裝風(fēng)扇，請你做風(fēng)扇的最優(yōu)化布局設(shè)計。

★建模提示：

（1）在風(fēng)扇數(shù)目一定的情況下，風(fēng)扇的位置不同，效果也不同，是否一定存在一個最好的布局；

（2）在風(fēng)扇數(shù)目不定的情況下，就有一個安裝多少臺風(fēng)扇為最佳方案的問題，自然也應(yīng)該存在一個最佳數(shù)量結(jié)果；

（3）所謂風(fēng)扇效果，即與位于不同位置人對風(fēng)扇作用的感覺有關(guān)，也與風(fēng)扇的送風(fēng)能力、方向、距離等問題有關(guān)；

（4）單個風(fēng)扇與其他風(fēng)扇的交互作用會影響效果的充分發(fā)揮。

（5）開風(fēng)扇與開門、窗通風(fēng)與否的關(guān)系值得考慮。

（6）其它應(yīng)考慮的因素。

★注意搜集建模所需要的相關(guān)數(shù)據(jù)和資料，做相應(yīng)的觀察、試驗等。

★關(guān)于論文題目二：

怎樣選擇光源，安放路燈是合理的？

要求：1．滿足一定的照明需要，即亮度和均勻度應(yīng)達(dá)到一定的標(biāo)準(zhǔn)；

2．眩光度不能太高。

目標(biāo)：在滿足要求的前提下，盡量減少路燈的數(shù)目，以降低成本。帶著以上的要求和目標(biāo)，我們對如下幾個問題進行了研究：

1．在路燈的功率、高度和道路的寬度給定的前提下，怎樣選取合適的路燈間距；

2．采用怎樣的路燈排列方式為宜。

附：數(shù)學(xué)建模論文模板

論文標(biāo)題

姓名（系名 專業(yè)名 班級 學(xué)號）

摘要：XXXXXX

關(guān)鍵詞：XXXXXXXXXXXXX問題的提出

XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX 2 問題的分析

XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX 3 基本假設(shè)

XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX 4 定義符號說明

XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX 5 模型的建立

XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX 6 模型的求解

XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX 7 結(jié)果分析

XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX 8 模型的評價與改進

XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX 參考文獻

[1]XXX，XXXXXXXXXXXXXXXXXXX，XXXXXXX，XXXXX；

[2]XXX，XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX，XXXXXXXXXXXX，XXXXX。

第三篇：論文一

淺析中學(xué)地理教學(xué)的復(fù)雜性

摘 要: 討論了中學(xué)地理教學(xué)過程復(fù)雜性的表現(xiàn)和形成原因, 分析了教學(xué)過程復(fù)雜性研究與傳統(tǒng)教學(xué)研究的聯(lián)系和區(qū)別, 探討了在中學(xué)地理教學(xué)過程設(shè)計中教師應(yīng)具備的觀念。

關(guān)鍵詞: 復(fù)雜性;教學(xué)過程;中學(xué)地理

對教學(xué)系統(tǒng)的復(fù)雜性進行研究正引起人們的重視。教學(xué)系統(tǒng)具有非線性、不確定性、自組織性、開放性等特征已日益成為人們的共識。中學(xué)地理教學(xué)是由學(xué)生、教師、地理課程內(nèi)容等多要素組成的復(fù)雜系統(tǒng), 其過程也是一個由學(xué)生、教師、地理課程內(nèi)容等要素相互作用的動態(tài)過程。從復(fù)雜性的論文代寫視角對中學(xué)地理教學(xué)過程進行分析, 有利于比較充分地反映中學(xué)地理教學(xué)過程各要素之間的聯(lián)系及其動態(tài)變化, 比較深刻地反映中學(xué)地理教學(xué)過程的本質(zhì), 從而有利于教師提高實際教學(xué)工作的能力和水平。1中學(xué)地理教學(xué)過程復(fù)雜性的表現(xiàn)

首先, 中學(xué)地理教學(xué)過程具有非線性的特點, 教學(xué)效果與師生在教學(xué)上作出的努力并不呈現(xiàn)完全的線性關(guān)系, 與師生用于教學(xué)的時間也不呈現(xiàn)完全的線性關(guān)系。其次, 地理教學(xué)過程具有不論文確定性特點, 在教學(xué)過程中, 學(xué)生的智力活動會因為學(xué)習(xí)情景的變化而產(chǎn)生十分豐富的變化, 學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀也會隨之發(fā)生多種變化。這種變化受到學(xué)習(xí)情景的強烈影響, 而學(xué)習(xí)情景又受到學(xué)生最新獲得的信息、學(xué)生所接觸的各種人員對學(xué)生的態(tài)度等多種因素的影響, 因此, 處于變化狀態(tài)的學(xué)習(xí)情景會使教學(xué)過程呈現(xiàn)不確定性特點。作為教師, 也經(jīng)常會碰到這樣的情況, 即在教學(xué)中, 學(xué)生并沒有完全按照教師預(yù)先設(shè)計好的程序開展活動, 而是發(fā)生了一些“意想不到”的事件。再次, 中學(xué)地理教學(xué)過程具有自組織性的特點, 當(dāng)一名教師開始在一個班級進行地理教學(xué)時, 學(xué)生與教師的關(guān)系一般有一個從不相適應(yīng)

到相適應(yīng)的過程, 教學(xué)秩序也有一個從不穩(wěn)定到相對穩(wěn)定的過程。學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)也在總體上有一個從簡單到復(fù)雜, 從無序到有序的發(fā)展過程。此過程不論文代寫需要外力的介入, 系統(tǒng)會自行完成。此外, 中學(xué)地理教學(xué)過程具有開放性的特點, 學(xué)生和教師需要不斷從外界獲取新信息, 獲取從事學(xué)習(xí)和教學(xué)工作的各種物質(zhì)和精神上的支持;教學(xué)工作也為社會培養(yǎng)人才, 以此為社會作出貢獻。中學(xué)地理教學(xué)過程復(fù)雜性的原因分

中學(xué)地理教學(xué)過程的復(fù)雜性是由多方面的原因造成的。這些原因主要有:

2.1 地理課程內(nèi)容的難度不一

有些地理課程內(nèi)容的難度較大, 如學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)地理環(huán)境整體性和差異性的內(nèi)容, 由于缺乏區(qū)域地理的基礎(chǔ)知識, 學(xué)生對此理解困難。有些地理課程內(nèi)容的難度較小, 如學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)合理論文利用水資源的內(nèi)容, 因為學(xué)生普遍對此有較多的生活經(jīng)驗, 因此, 學(xué)生能夠?qū)侠砝盟Y源提出不少意見和建議。

2.2 學(xué)生學(xué)習(xí)地理的態(tài)度經(jīng)常發(fā)生變化

學(xué)生學(xué)習(xí)地理的態(tài)度受到課程內(nèi)容的性質(zhì)、教師和同學(xué)對其地理學(xué)習(xí)的評價、學(xué)生家長對學(xué)生地理學(xué)習(xí)的態(tài)度等多種因素的影響。這種影響不是線性的, 而是十分復(fù)雜的, 非線性的。例如, 教師對地理學(xué)習(xí)較好的學(xué)生予以表揚, 在不同的學(xué)生身上, 往往會有不同的作用。有的學(xué)生因受論文代寫表揚而對地理學(xué)習(xí)更加努力。但也有學(xué)生在受表揚后, 學(xué)習(xí)積極性反而不如以前了。當(dāng)教師問其原因時, 他說, 地理學(xué)得好而數(shù)學(xué)、外語學(xué)得不好的學(xué)生, 會遭到其他同學(xué)的譏笑, 因此他不想在學(xué)習(xí)地理上花太多的時間。

2.3 學(xué)生地理學(xué)習(xí)的知識和能力水平處于發(fā)展變化之中

學(xué)生地理學(xué)習(xí)的知識和能力水平在總體上呈不斷提高的趨勢, 但這種提高并不隨著學(xué)生學(xué)習(xí)的進行而呈線性的特征。學(xué)生在學(xué)習(xí)中經(jīng)常會有懷疑、困惑和迷茫, 也會出現(xiàn)理解、頓悟和豁然開朗。因此, 這種提高往往是一個曲折的螺旋式前進的過程。例如, 剛剛進入初中的學(xué)生已經(jīng)具有“世界各地地理環(huán)境不一樣”的觀念, 但當(dāng)他學(xué)習(xí)了有關(guān)世界氣候類型的內(nèi)容后, 他卻認(rèn)為“世界各地地理環(huán)境有很大的不同”。應(yīng)該說, “世界各地論文、職稱論文代寫地理環(huán)境不一樣”的觀念是正確的;而“世界各地地理環(huán)境有很大的不同”的說法則是片面的。因為世界各地地理環(huán)境有可能存在巨大的差異, 如杭州與拉薩的地理環(huán)境差異很大, 但世界各地地理環(huán)境也有可能存在一定的相似性, 如蘇州與無錫的地理環(huán)境就比較相似。

2.4 教師的教學(xué)狀態(tài), 包括工作態(tài)度、課程理念、教學(xué)能力和教學(xué)水平等, 也處于發(fā)展變化之中

教師的教學(xué)狀態(tài)受到諸多因素的影響, 包括教師自身對課程改革的理解、職業(yè)道德、業(yè)務(wù)素質(zhì)、領(lǐng)導(dǎo)對其工作的評價等。而且, 這些論文因素相互影響, 共同作用。因此, 教師的教學(xué)狀態(tài)也是處于一種復(fù)雜的動態(tài)變化之中。

上述 4 個因素各自是復(fù)雜的;它們在實際教學(xué)過程中, 更是交錯在一起, 并且相互影響?？梢? 這些因素的共同作用將會產(chǎn)生錯綜復(fù)雜的教學(xué)過程情景。教學(xué)過程復(fù)雜性研究與傳統(tǒng)教學(xué)研究的聯(lián)系和區(qū)別

教學(xué)過程復(fù)雜性研究與傳統(tǒng)教學(xué)研究并非兩類完全不同的研究。教學(xué)過程復(fù)雜性研究既有自己獨特的研究理論和方法, 但它的一些重要概念是從

傳統(tǒng)教學(xué)研究中繼承過來的。可以說, 教學(xué)論文代寫過程復(fù)雜性研究是在傳統(tǒng)教學(xué)研究的基礎(chǔ)上, 從大量的實際教學(xué)事件出發(fā), 經(jīng)過理論的概括, 逐漸形成了自己的概念和理論體系。兩者的聯(lián)系和區(qū)別主要表現(xiàn)為:

3.1 靜態(tài)的多要素研究與動態(tài)的多要素研究

無論是傳統(tǒng)教學(xué)研究, 還是教學(xué)過程復(fù)雜性研究, 兩者都注重教學(xué)中各個要素、各個方面的協(xié)調(diào), 兩者都注重整體最優(yōu)的教學(xué)效果。

傳統(tǒng)教學(xué)研究者提出不少教學(xué)原則, 這些原則往往從不同教學(xué)系統(tǒng)要素、不同教學(xué)過程、不同教學(xué)目標(biāo)的統(tǒng)一和協(xié)調(diào)出發(fā), 努力爭取最佳的教學(xué)效果。例如, 以往有“教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相結(jié)合”的原則、“傳授知識與發(fā)展能力相統(tǒng)一”的原則、“統(tǒng)一要求與因材施教相結(jié)合”的原則、“課內(nèi)教代寫論文學(xué)與課外教學(xué)相結(jié)合”的原則等。這些原則的提出者正是看到協(xié)調(diào)教學(xué)活動各方面因素的重要性, 才提出了一系列以“相結(jié)合”、“相統(tǒng)一”為語言表達(dá)特點的教學(xué)原則。但是, 這些原則的提出者沒有從教學(xué)過程的動態(tài)角度, 提出教學(xué)活動各方面因素在教學(xué)過程中相互作用的概念或模式。因此, 這些原則在實際教學(xué)活動的開展中, 指導(dǎo)意義有限。教師盡管知道需要進行許多“相結(jié)合”和“相統(tǒng)一”, 但實際如何操作, 卻往往無從下手。

教學(xué)過程復(fù)雜性研究把教學(xué)系統(tǒng)看作一個復(fù)雜的開放的系統(tǒng), 它既注重教學(xué)系統(tǒng)中各個要素的協(xié)調(diào)和整體最論文代寫優(yōu)的教學(xué)效果, 它更注重對教學(xué)系統(tǒng)的動態(tài)研究, 提出了“非線性”、“非確定性”等強烈體現(xiàn)教學(xué)過程特征的概念, 并在此基礎(chǔ)上進一步提出“偶然”、“漲落”、“分叉”、“選擇”、“多樣性”等概念。由于教學(xué)過程復(fù)雜性研究對教學(xué)過程的各種動態(tài)特征進行了分析, 它對實際教學(xué)活動的指導(dǎo)作用應(yīng)該是更加具體和明確。

3.2 他組織教學(xué)觀與自組織教學(xué)觀

教學(xué)系統(tǒng)的發(fā)展需要組織, 這是傳統(tǒng)教學(xué)研究與教學(xué)過程復(fù)雜性研究均認(rèn)可的。他組織是指組織的指令和動力來自于系統(tǒng)的外部。傳統(tǒng)的教學(xué)觀是一種他組織教學(xué)觀。它傾向于把學(xué)生看作教育對象, 把教師看作知識的傳授論文者。在此觀念下, 教師是作用于學(xué)生身上的“外力”, 是教師使學(xué)生獲得知識, 得到發(fā)展;學(xué)生是被作用者, 他們被動地接受教師傳授的知識而使自己發(fā)展。這種狀況在以往一些教師的備課筆記中有所反映。在這些教師備課筆記的“教學(xué)目的”中, 常常用“通過, 使學(xué)生”的語句, 其意思十分明顯, 即教師通過某一教學(xué)措施, 使得學(xué)生“懂得”或“了解論文代寫 ”或“學(xué)會”等。在此, 教師是高高在上的知識的“主宰者”;學(xué)生是仰望教師的被動的知識“接受者”。這種把教師看作“外力”而推動學(xué)生發(fā)展的他組織觀點造成過分強調(diào)接受學(xué)習(xí)的狀況, 它無助于學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí), 也是不符合教學(xué)實際的。

自組織教學(xué)觀把教師、學(xué)生、課程內(nèi)容等均看作教學(xué)系統(tǒng)重要的組成部分。教學(xué)系統(tǒng)通過這些組成部分的相互作用而得到不斷的發(fā)展。這種發(fā)展表現(xiàn)為教師、學(xué)生、課程內(nèi)容等要素各自的發(fā)展以及它們之間聯(lián)系方式和程度的發(fā)展。這種發(fā)展的一個十分重要的特征是, 在教學(xué)系統(tǒng)遠(yuǎn)離平衡狀態(tài)和系統(tǒng)處于開放條件的情況下, 系統(tǒng)具有自組織的功能, 即自發(fā)從無序向有序、從簡單到復(fù)雜的組織代寫論文功能。在此系統(tǒng)中, 教師不是系統(tǒng)外的因素, 而是系統(tǒng)內(nèi)的一個重要組成部分, 是教學(xué)活動的組織者, 但更是學(xué)生發(fā)展的促進者和服務(wù)者。學(xué)生是教學(xué)信息的接受者, 但更是教學(xué)信息的選擇者、加工者和加工后的教學(xué)信息的輸出者。教學(xué)系統(tǒng)內(nèi)部教師、學(xué)生、課程內(nèi)容等教學(xué)要素在不斷與外界進行物質(zhì)、能量、信息交流的條件下, 通過相互作用而論文使系統(tǒng)變得有序和復(fù)雜。自組織教學(xué)系統(tǒng)觀念與教學(xué)活動的復(fù)雜性、豐富性、開放性等特征緊密相連, 比較客觀地揭示了教學(xué)過程的本質(zhì)。基于教學(xué)過程復(fù)雜性的教學(xué)設(shè)計觀念

為設(shè)計好教學(xué)過程, 教師要確立下述觀念

4.1 整體性觀念

教師要從教學(xué)系統(tǒng)各要素(學(xué)生、教師、課程內(nèi)容、課程資源等)相互聯(lián)系、共同作用的特點出發(fā), 著重探討這些要素相互組合的最佳方式, 以獲得學(xué)生發(fā)展最優(yōu)的教學(xué)效果。例如, 僅考慮課程資源的因素,論文代寫 在教學(xué)中僅用多媒體課件展示地理景觀而沒有學(xué)生積極的質(zhì)疑和探究活動, 這樣的教學(xué)也不能算是成功的教學(xué)。

4.2 不確定性觀念

在教學(xué)過程中, 經(jīng)常會出現(xiàn)一些不確定的事件, 例如, 有學(xué)生會突然提出一個教師原先沒有想到的問題,如在一次學(xué)習(xí)有關(guān)治理黃河的內(nèi)容時, 一學(xué)生提出能不能把渭河上游與黃河干流挖通, 使黃河職稱論文代寫盡量少流經(jīng)黃土高原而使其河水變清。這是一個大膽的富有創(chuàng)造性的設(shè)想。若教師讓全班學(xué)生對此展開討論, 可能會取得意想不到的良好教學(xué)效果。這里, 某些不確定的事件有可能成為非常珍貴的教育資源。因此, 教師在教學(xué)設(shè)計時, 在教學(xué)時間安排上, 應(yīng)當(dāng)留有一定的余地, 以合理處理這些不確定事件。

4.3 自組織觀念

在有效教學(xué)中, 學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)在總體上是從簡單到復(fù)雜, 從無序向有序發(fā)展的。此過程中有曲折, 有反復(fù), 有可能出現(xiàn)一段時間的停頓, 也有可能出現(xiàn)“頓悟”。教師在教學(xué)過程設(shè)計時, 要考慮如何有效地加快學(xué)生認(rèn)知論文代寫結(jié)構(gòu)的自組織進程, 并使其朝著課程目標(biāo)的方向健康發(fā)展。教師要重視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的“困惑”, 要善于引起學(xué)生在頭腦中產(chǎn)生新舊觀念的“碰撞”, 甚至“爆炸”。因為這種“碰撞”和“爆炸”會不斷造成學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)產(chǎn)生不平衡狀態(tài), 為自組織的不斷進行創(chuàng)造條件。例如, 在學(xué)習(xí)有關(guān)全球變暖的內(nèi)容時, 有教師設(shè)計了一個問題, 即為什么在全球氣溫普遍升高的情況下, 歐洲西部的冬季氣溫反而下降。此情況與學(xué)生原有的認(rèn)識不一樣, 學(xué)生會感到迷茫和困惑。但正是這種迷茫和困惑形成了學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)新的不平衡狀態(tài)。通過對此問題的分析, 學(xué)生認(rèn)識到, 在北半球, 由于南北海洋溫差的縮小會使北大西洋暖流的勢力減弱, 從而使歐洲部冬季氣溫降低。此事實使學(xué)生對全球變暖的非同步性和一些地區(qū)的非線性的特點有了新的認(rèn)識, 對地理環(huán)境的整體性有了更深刻理解論文, 其認(rèn)知結(jié)構(gòu)也獲得新的發(fā)展。

4.4 促進全體學(xué)生發(fā)展的觀念

學(xué)生在知識、能力、情感、態(tài)度、價值觀等方面發(fā)展是不平衡的。各人對同一外界信息的感受和理解也常常是不一樣的。面對學(xué)生個體存在較大差異的實際,教師在教學(xué)過程設(shè)計時, 需要考慮的一個重要問題是,如何使全班的學(xué)生都得到盡可能大的發(fā)展。對此, 一個有效的辦法是教師在教學(xué)中要盡可能地向?qū)W生提供生動、詳細(xì)、具體的材料, 以讓學(xué)生對實際材料進行體會、感受論文代寫和理解。事實表明, 越是抽象的材料, 給人的印象越是模糊;越是具體的材料, 給人的印象越是清晰, 而且各人對其體會、感受和理解也會出現(xiàn)較大的不一樣。例如, 有教師在進行有關(guān)農(nóng)業(yè)區(qū)位因素內(nèi)容的教學(xué)時, 向?qū)W生提供“巴城地區(qū)大閘蟹生產(chǎn)和銷售”的案例,內(nèi)容涉及大閘蟹生長的水域、養(yǎng)殖時間、蟹的品質(zhì)、養(yǎng)蟹農(nóng)民的生產(chǎn)和生活、蟹的銷售數(shù)量和價格、養(yǎng)蟹農(nóng)民的收入、巴城鎮(zhèn)上飯店的數(shù)量、雙休日巴城鎮(zhèn)上小汽車的數(shù)量等。讓學(xué)生通過了代寫論文解此案例, 概括出農(nóng)業(yè)區(qū)位的因素。這樣的教學(xué)不僅有利于學(xué)生學(xué)習(xí)從特殊到一般的推理的方法, 而且, 由于學(xué)生各人對案例的感受和理解不一, 學(xué)生在討論時發(fā)表意見的側(cè)重點不一樣, 這樣的討論和交流對不同學(xué)生的發(fā)展均有較大促進作用。

第四篇：反邪教論文一

《反邪教觀后感》

楊梅橋小學(xué)503班

李元勝

今天，我們看了關(guān)于反邪教的視頻，才知道邪教對我們的危害有多大，可偏偏還有一些人執(zhí)迷不悟，仍往火坑里跳，不管怎么勸都沒用。

所謂邪教，就是冒用宗教或其他名義，編造并散布歪理邪說；以習(xí)法社病、練功健身為名，欺騙大家，讓大家勸身邊的親人也加入邪教，不擇手段地騙取大家的錢財，如今都不知毀了多少戶人家的安康、幸福、快樂與和諧，讓那些人陶醉在痛苦中！

他們在大街上，在大家的眼皮底下表演自己所謂的“氣功”，那些相信科學(xué)的人們是不會上當(dāng)受騙的，而那些年幼無知的小輩，或是上了年紀(jì)的老人就沒辦法了，說什么“種莊稼沒有用，一天只吃二兩糧，真心向教主禱告，可保你不會生病，有病也會馬上好，死后進入天堂做神仙。”對小孩子說：“不上學(xué)也能無師自通”等謬論。

他們故意招引你看他們的表演，看完了還威脅你付錢！那時候，無知的人終歸是無知的。看到這些神奇的表演，還以為是神仙下凡，趕緊上去拜拜，祈求一生平安，萬事如意呢。

邪教不僅傷害了自己，破壞了原本幸?？鞓返募彝ィ椅：ι鐣Ｕ埓蠹疫h(yuǎn)離邪教，努力學(xué)習(xí)，多了解邪教對人們的壞處，要相信科學(xué)，只有科學(xué)才能戰(zhàn)勝邪教，鏟除罪惡的根源，讓邪教從世界上消失！

第五篇：論文摘要(一)

論文摘要范文

（一）隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展和市場競爭的加劇，我國制造業(yè)進入了一個更為激烈的競爭環(huán)境。而目前我國許多企業(yè)生產(chǎn)效率和經(jīng)濟效益低下，與一些發(fā)達(dá)國家相比，普遍存在著消耗大、成本高、效率低等問題。據(jù)統(tǒng)計，在制造型企業(yè)中，用于物料搬運的成本占總成本的20％～50％，而優(yōu)良的設(shè)施布置可以使此費用至少減少10％～30％，在降低制造成本的同時，工廠需要的空間也可比常規(guī)制造廠減少40％～60％。設(shè)施規(guī)劃作為工業(yè)工程的一個重要的分支，是提高生產(chǎn)率重要和最有效的手段之一。

本論文從設(shè)施布置與物料搬運的概念出發(fā)，系統(tǒng)闡述了設(shè)施布置的發(fā)展、目標(biāo)、基本形式和分析方法以及物料搬運系統(tǒng)設(shè)計的分析方法等。接著研究福達(dá)公司總裝車間設(shè)施布置不合理所導(dǎo)致的生產(chǎn)車間物流混亂、物流成本和產(chǎn)品質(zhì)量成本居高不下等問題。根據(jù)總裝車間存在的一些問題，運用程序分析技巧、操作分析、設(shè)施布置與物料搬運思想和方法，運用設(shè)施布置流程分析以及系統(tǒng)搬運分析技術(shù)，對總裝車間的設(shè)施布置和生產(chǎn)流程進行分析改善，從而優(yōu)化總裝車間的設(shè)施布置，整理出三套改善方案，對改善后的方案進行評價，并對改善前后的車間設(shè)施布置進行比較分析。本論文提出的改善方案對福達(dá)公司總裝車間的設(shè)施布置具有一定的參考價值。

關(guān)鍵詞：設(shè)施布置；物料搬運；程序分析 摘 要：

現(xiàn)場管理是企業(yè)生存和發(fā)展的必要條件，是其他管理方法得以實施的前提和基礎(chǔ)。針對生產(chǎn)環(huán)節(jié)加強現(xiàn)場管理是制造業(yè)企業(yè)永恒的課題。而6S管理能夠營造安全、規(guī)范工作環(huán)境，構(gòu)筑產(chǎn)品品質(zhì)保證，減少浪費，提高效率，促進作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)化，提升企業(yè)形象，提高員工素質(zhì)。本論文首先對6S的基本定義和基本理論進行了說明，然后在對順達(dá)公司調(diào)查的基礎(chǔ)上，通過實施6S管理來提高企業(yè)的現(xiàn)場管理工作和改善企業(yè)其他管理。對于實施6S管理中的六個重要環(huán)節(jié)，論文詳細(xì)闡述了每個環(huán)節(jié)出現(xiàn)的一些問題以及針對這些問題，制定有效的推進方法。闡述中，充分利用順達(dá)公司實施過程中的一些圖表，以圖表說明問題和對實施前后的效果進行比較論證。最后，論文對順達(dá)公司實施6S活動中，如何對其進行有效的評價作出了詳細(xì)的分析。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)場管理；6S管理；目視管理；定置管理

隨著現(xiàn)代制造技術(shù)的發(fā)展和企業(yè)間競爭的加劇，制造企業(yè)的生存和發(fā)展面臨著更加嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。優(yōu)化企業(yè)生產(chǎn)物流系統(tǒng)、降低企業(yè)物流成本，進而提升企業(yè)的核心競爭力，成為制造業(yè)迎接挑戰(zhàn)和在市場競爭中取得有利地位的重要途徑之一。本論文以浙江青年汽車集團為分析對象，在分析生產(chǎn)企業(yè)的物流系統(tǒng)組成的基礎(chǔ)上，依據(jù)企業(yè)生產(chǎn)物流理念和系統(tǒng)工程的基本理論，運用系統(tǒng)布置設(shè)計SLP（systematic layout planning）方法，分析了浙江青年汽車集團的生產(chǎn)物流系統(tǒng)現(xiàn)狀，并對其進行了物流分析與作業(yè)單位相互關(guān)系密切程度分析，并根據(jù)企業(yè)生產(chǎn)物流合理化原則，結(jié)合該企業(yè)的實際情況，對其生產(chǎn)物流進行了優(yōu)化，并依此提出了改善方案。最后應(yīng)用Witness對改善方案進行了仿真，在仿真結(jié)果的基礎(chǔ)上，對提出的改善方案進行了評價與擇優(yōu)。本文為汽車制造企業(yè)的生產(chǎn)物流系統(tǒng)分析及優(yōu)化提供了一個實例，也可為相近類型企業(yè)的生產(chǎn)物流系統(tǒng)分析及優(yōu)化提供參考。關(guān)鍵詞：生產(chǎn)物流；設(shè)施布置；系統(tǒng)仿真

畢業(yè)論文中文摘要樣本 畢業(yè)論文中文摘要 摘 要(黑體 四號 居中)民營企業(yè)現(xiàn)階段主要包括私營企業(yè)、外商投資企業(yè)以及私人股東控股的股份制企業(yè)。民營企業(yè)具有數(shù)量眾多、地域分散，經(jīng)營規(guī)模較小等內(nèi)在特征。大量數(shù)據(jù)資料表明民營經(jīng)濟在推動國民經(jīng)濟增長中起到了重要作用，但是從內(nèi)部融資和外部融資兩個方面的觀點來看，民營企業(yè)融資呈現(xiàn)瓶頸，我國民營企業(yè)需要大量的資金支持。因此，解決民營企業(yè)的融資瓶頸成為燃眉之急。近幾年來我國票據(jù)市場呈現(xiàn)業(yè)務(wù)量增長迅速、市場環(huán)境有所改善、本人系天天論文網(wǎng)就職11年的資深論文編輯；工作中與各大醫(yī)學(xué)期刊雜志社進行學(xué)術(shù)交流過程中建立了穩(wěn)定的編輯朋友圈，系多家醫(yī)學(xué)雜志社的特約編輯，常年為醫(yī)學(xué)期刊雜志供稿，負(fù)責(zé)天天論文網(wǎng)醫(yī)學(xué)論文·分檢·編?！ね扑汀ぶ笇?dǎo)等工作！工作企鵝1:1550116010 工作企鵝2: 766085044區(qū)域性市場初具規(guī)模等特點。票據(jù)市場中票據(jù)融資新模式，具有融資成本低、效率高、方式靈活等優(yōu)點，民營企業(yè)融資偏好以及銀行利益驅(qū)使等原因都表明票據(jù)融資在民營企業(yè)開展的可行性。基于當(dāng)前票據(jù)融資風(fēng)險性較高、規(guī)模較小、規(guī)范性差等不足，提出從政府政策支持、金融機構(gòu)改革、企業(yè)誠信建設(shè)等建議來促進票據(jù)融資在民營企業(yè)的進一步發(fā)展。（宋體 小四 首行空兩格 1.5倍行距）