第一篇：論文一

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一、科學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容，增強(qiáng)中職語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)用性

中職語(yǔ)文是一門為專業(yè)課服務(wù)的實(shí)用性強(qiáng)的基礎(chǔ)課程，也是培養(yǎng)中職學(xué)生人文修養(yǎng)的課程。在教學(xué)實(shí)踐中，必須要密切聯(lián)系專業(yè)實(shí)際，科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)用性。一是要大膽改革教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)不同專業(yè)選擇不同的篇目，可以對(duì)現(xiàn)有的篇目體系進(jìn)行增減或重組，盡量選用與學(xué)生所學(xué)專業(yè)緊密結(jié)合的材料作為教學(xué)內(nèi)容。如導(dǎo)游專業(yè)，可以增加一些有關(guān)旅游題材的古詩(shī)、歷史故事、文學(xué)典故、現(xiàn)代詩(shī)歌；餐飲管理專業(yè)，可選擇有關(guān)國(guó)內(nèi)外大型飯店的成功管理經(jīng)驗(yàn)案例；計(jì)算機(jī)專業(yè)，可增加一些信息技術(shù)發(fā)展史方面的文章、科幻小說(shuō)，等等。二是要科學(xué)安排語(yǔ)文作業(yè)。語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)用性主要是要讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)與社會(huì)需要的直接聯(lián)系，把語(yǔ)文知識(shí)運(yùn)用到社會(huì)實(shí)踐中。因此，要賦予語(yǔ)文作業(yè)新的內(nèi)容和新的形式。開展一次社會(huì)實(shí)踐、公益活動(dòng)或參觀學(xué)習(xí)活動(dòng)等，都可以成為語(yǔ)文作業(yè)的內(nèi)容。如汽修專業(yè)，可以安排學(xué)生在業(yè)余時(shí)間寫與汽車相關(guān)的作文、散文等，激發(fā)學(xué)習(xí)專業(yè)的興趣；烹飪班的學(xué)生可以寫動(dòng)手做菜的過(guò)程和體會(huì)；寒假期間要求學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，把學(xué)到的調(diào)查報(bào)告運(yùn)用到學(xué)習(xí)實(shí)踐中。同時(shí)要讓學(xué)生多進(jìn)行閱讀，多讀一些文學(xué)作品和新聞報(bào)刊來(lái)培養(yǎng)閱讀能力和邏輯思維能力。在教學(xué)中，教師要按照一定的教學(xué)目的和要求，針對(duì)具體的教學(xué)對(duì)象和教材內(nèi)容，對(duì)于課堂教學(xué)的整個(gè)流程及其具體環(huán)節(jié)作出的行之有效的設(shè)計(jì)、謀劃，不能只扣住教材本身來(lái)學(xué)習(xí)，要進(jìn)行內(nèi)容拓展，如“求職信”的教學(xué)，可在課堂上模擬一場(chǎng)人才招聘會(huì)，既可訓(xùn)練學(xué)生的綜合能力，又可讓學(xué)生提前了解就業(yè)信息，感受就業(yè)的壓力。

二、改革教學(xué)方式，強(qiáng)化中職語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)效性

教師可以討論式教學(xué)和參與式教學(xué)方式，提高教學(xué)的效率和效果。討論式教學(xué)是在傳統(tǒng)講授教學(xué)的基礎(chǔ)上，充分運(yùn)用小組討論的教學(xué)方式，可以起到三個(gè)作用：一是增加學(xué)生的發(fā)言機(jī)會(huì)，學(xué)生參與面廣，提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性；二是通過(guò)討論促使學(xué)生從多方面、多角度進(jìn)行思維，有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性和創(chuàng)造性；三是有利于培養(yǎng)學(xué)生勇于探索的意識(shí)和習(xí)慣。例如，我在講授散文《世界最美的墳?zāi)埂窌r(shí)，組織學(xué)生討論作者通過(guò)托爾斯泰墓闡述怎樣的哲理？進(jìn)而讓學(xué)生討論文中“最美”的含義，要求學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實(shí)談?wù)勛约旱膶徝烙^，什么才是美。有的學(xué)生談到幽雅寧?kù)o是美；有的學(xué)生談到樸素平凡是美；有的學(xué)生談到奉獻(xiàn)自己，淡泊名利是美等等。學(xué)生發(fā)言全面、深刻而精彩，教學(xué)效果異常的好。實(shí)踐證明，討論式教學(xué)能充分展現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)造力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。但是，教師要把握好，討論問(wèn)題不能太多，而且需要給學(xué)生足夠的思考空間，問(wèn)題的設(shè)計(jì)也要明確、多層，有—定的深度和難度，吸引學(xué)生更多的興趣和參與。啟發(fā)式教學(xué)是指在學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真思考和分析的基礎(chǔ)上，教師通過(guò)啟發(fā)、暗示、點(diǎn)撥等方式，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，融會(huì)貫通地掌握知識(shí)，提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。在實(shí)踐中，教師要深入研究教材，熟練地掌握教材內(nèi)容的整個(gè)系統(tǒng)，同時(shí)要掌握學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，因勢(shì)利導(dǎo)地進(jìn)行教學(xué)。如，在講授《中國(guó)人失掉自信力了嗎》一文，教師要啟發(fā)學(xué)生思考下列問(wèn)題：作者說(shuō)“自信其實(shí)早就失掉了的”理由是什么?說(shuō)“中國(guó)人現(xiàn)在是在發(fā)展著?自欺力?”理由是什么?雙方的分歧是什么?等等，在這樣的誘導(dǎo)、啟發(fā)下，會(huì)達(dá)到很好的教學(xué)效果。教學(xué)中要不斷啟發(fā)學(xué)生思考、探索的能力，才能有利于學(xué)生探索精神的培養(yǎng)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

三、完善評(píng)價(jià)機(jī)制，確保中職語(yǔ)文教學(xué)的目的性

完善的評(píng)價(jià)機(jī)制對(duì)課程的實(shí)施起著重要的導(dǎo)向作用，也是促進(jìn)中職語(yǔ)文教學(xué)工作的有效方法。評(píng)價(jià)的根本目的在于激勵(lì)與促進(jìn)學(xué)生、教師、學(xué)校和課程的發(fā)展。評(píng)價(jià)過(guò)程既要注重對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)，又要注重對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)，還要注重對(duì)知識(shí)和技能的理解以及對(duì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力和學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力等方面的評(píng)價(jià)。因此，要建立合理的評(píng)價(jià)機(jī)制和評(píng)價(jià)體系，改革傳統(tǒng)的以試卷和分?jǐn)?shù)為主要依據(jù)的評(píng)價(jià)方式，積極倡

導(dǎo)科學(xué)合理的評(píng)價(jià)體系，堅(jiān)持“多維度”標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)不同專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)分層設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)方式，如：課堂觀察、成長(zhǎng)記錄評(píng)價(jià)、作業(yè)分析、語(yǔ)文日記和書面考試等，設(shè)置評(píng)價(jià)指標(biāo)，如：閱讀能力評(píng)價(jià)、寫作能力評(píng)價(jià)、社交能力評(píng)價(jià)、綜合實(shí)踐活動(dòng)能力評(píng)價(jià)等等，確保能從不同的視角、層面對(duì)教師的教學(xué)情況、在教學(xué)實(shí)踐中的運(yùn)用情況以及科研情況等方面進(jìn)行全方位評(píng)價(jià)。通過(guò)有效的評(píng)價(jià)，真正實(shí)現(xiàn)中職語(yǔ)文教學(xué)的目的?？傊處煈?yīng)通過(guò)多種途徑，不斷加強(qiáng)評(píng)價(jià)的目的性和針對(duì)性，不斷完善評(píng)價(jià)的系統(tǒng)性和規(guī)范性，不斷發(fā)揮評(píng)價(jià)的導(dǎo)向性和實(shí)效性，使更多學(xué)生喜歡語(yǔ)文課。

當(dāng)前，素質(zhì)教育已成為全社會(huì)教育思潮的主流，這既是時(shí)代發(fā)展的必然趨勢(shì)，也是職業(yè)教育本身的特點(diǎn)和語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)在規(guī)律的必然要求。那么，如何在中等職業(yè)學(xué)校的語(yǔ)文教學(xué)中開展素質(zhì)教育呢？筆者認(rèn)為，要以德育教育為主，要立足職業(yè)教育的職業(yè)性特點(diǎn)，注重知識(shí)的實(shí)用性、專業(yè)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，切實(shí)為中等職業(yè)技術(shù)教育服務(wù)。

一、語(yǔ)文教學(xué)，德育為本

語(yǔ)文教育的目的是提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，而綜合素質(zhì)的核心是思想政治素質(zhì)，即“德”。有關(guān)專家指出：“一個(gè)學(xué)生某些方面素質(zhì)的缺乏，特別是思想道德素質(zhì)的缺乏，將會(huì)極大影響他的成長(zhǎng)和成材。加強(qiáng)學(xué)生的思想品德教育，紀(jì)律法制教育，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀，增強(qiáng)學(xué)生的自制力、鑒別力、抵抗力，自覺抵制拜金主義、享樂(lè)主義、極端個(gè)人主義和各種不正之風(fēng)的干擾。”中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文作為訓(xùn)練學(xué)生聽、說(shuō)、讀、寫能力的工具，無(wú)疑比其他學(xué)科具有更為有利的寓思想政治教育于教學(xué)中的條件。因此，在常規(guī)的語(yǔ)文教學(xué)中，我時(shí)時(shí)注意與實(shí)際相結(jié)合，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生明辨是非，端正心態(tài)，樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，培養(yǎng)高尚的情操。

比如有一次課前口語(yǔ)訓(xùn)練，針對(duì)部分學(xué)生中出現(xiàn)的拜金主義人生觀，我讓學(xué)生談一下對(duì)金錢的看法，目的是幫助學(xué)生樹立正確的金錢觀，不要被社會(huì)上的錯(cuò)誤思潮蒙蔽了頭腦。結(jié)果許多學(xué)生爭(zhēng)著上臺(tái)發(fā)言，超過(guò)了預(yù)定的口語(yǔ)訓(xùn)練時(shí)間，欲罷而不能。第一節(jié)下課后，學(xué)生向我建議第二節(jié)課接著討論，并且把題目改成：家庭、愛情、金錢。在征求了領(lǐng)導(dǎo)的意見后，我臨時(shí)改變了教學(xué)計(jì)劃，繼續(xù)讓學(xué)生自由上臺(tái)發(fā)言。課堂氣氛非常熱烈，有的學(xué)生在臺(tái)上發(fā)表自己的觀點(diǎn)，有持相反意見的學(xué)生就在臺(tái)下反駁他的看法或向他提問(wèn)題，我完全成了一個(gè)旁觀者?？上驳氖沁@些十六、七歲稚氣未脫的中專生對(duì)于家庭、愛情、金錢居然有了比較成熟的看法。他們認(rèn)為人應(yīng)該以感情為重，而不能一味追求金錢；中專生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，沒有資格也不應(yīng)該談情說(shuō)愛；無(wú)論窮還是富，都應(yīng)該孝敬父母，保證家庭的溫暖，和睦等等。作為一名教師，看到自己的學(xué)生達(dá)到這樣的道德認(rèn)識(shí)水平，我的確感到由衷的欣慰。

這樣的例子不勝枚舉，概而言之，中專語(yǔ)文教育能夠采取多種生動(dòng)活潑的方式，寓思想政治教育于課堂教學(xué)之中，向?qū)W生灌輸正確的觀念，提高他們的思想道德水平，成為國(guó)家建設(shè)中的有用之才。

二、職教語(yǔ)文，側(cè)重專業(yè)

中職學(xué)校的語(yǔ)文教學(xué)，應(yīng)適應(yīng)時(shí)代進(jìn)步，適應(yīng)職教事業(yè)的發(fā)展，中職語(yǔ)文教師應(yīng)從傳統(tǒng)的觀念中走出，要以全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和與專業(yè)有關(guān)的語(yǔ)文能力為出發(fā)點(diǎn)和著眼點(diǎn)。

1、在聽說(shuō)訓(xùn)練中突出專業(yè)知識(shí)

許多中職學(xué)生初中語(yǔ)文的基礎(chǔ)不好，致使升入中職學(xué)校后，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣缺失，聽說(shuō)能力普遍低下，主要表現(xiàn)是：在公開場(chǎng)合不能也不敢大膽、有序、有理的表達(dá)清楚自己的觀點(diǎn)或看法；不能認(rèn)真、專注的傾聽別人的講話，不能準(zhǔn)確領(lǐng)會(huì)說(shuō)話人的主要意思；方言濃重，普通話水平較低。

面對(duì)這種狀況，簡(jiǎn)單介紹聽說(shuō)的基本知識(shí)，介紹交談的基本方法和技巧，幾乎無(wú)法進(jìn)一

步提高學(xué)生適應(yīng)實(shí)際需要的口語(yǔ)交際能力。我們開展了為學(xué)生加強(qiáng)以專業(yè)知識(shí)為內(nèi)容的聽說(shuō)能力訓(xùn)練：開設(shè)普通話課程，全面推廣普通話，要求學(xué)生說(shuō)準(zhǔn)、說(shuō)好普通話，平時(shí)用普通話交流；認(rèn)真傾聽是美德，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、專注地傾聽別人講話的習(xí)慣，這不僅有利于培養(yǎng)他們的理解能力，更能夠使學(xué)生上課認(rèn)真聽講，專心學(xué)習(xí)，全面提高學(xué)習(xí)成績(jī)；以學(xué)生的專業(yè)知識(shí)為內(nèi)容，結(jié)合專業(yè)設(shè)置情境，進(jìn)行聽說(shuō)訓(xùn)練。學(xué)生用熟悉的材料練習(xí)聽說(shuō)能力，會(huì)感到有話可說(shuō)，有話會(huì)說(shuō)，心理優(yōu)勢(shì)增強(qiáng)，膽子增大，從而起到事半功倍的效果；同時(shí)又對(duì)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)有極大的幫助，可謂一舉兩得。

2、在寫字課程中提高書寫能力

字是一個(gè)人的名片，廣大中職生邁向社會(huì)的第一項(xiàng)考驗(yàn)就是他們的說(shuō)話和書寫能力。然而，大部分中職生的漢字書寫能力比較差，寫的字不僅不規(guī)范、美觀，還七扭八斜，令人無(wú)法辨識(shí)，而且寫字速度也很慢，錯(cuò)字別字多。因此，中職語(yǔ)文課程應(yīng)該開設(shè)寫字、書法等課程，讓每個(gè)學(xué)生都練成一手好字，既為他們走向工作崗位準(zhǔn)備一張有分量的名片，又為他們?cè)诠ぷ髦心軌蜻M(jìn)一步發(fā)展創(chuàng)造了條件。

3、在寫作能力上培養(yǎng)從業(yè)技能

培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力是語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)之一。中職教育以專業(yè)技能訓(xùn)練為主業(yè)，語(yǔ)文等文化課教學(xué)是副業(yè)，副業(yè)應(yīng)該為主業(yè)服務(wù)。在培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力的時(shí)候，中職語(yǔ)文教學(xué)不能夠簡(jiǎn)單照搬普通高中的作文教學(xué)要求和方法。而首先應(yīng)該弄清主業(yè)與副業(yè)的關(guān)系，明確自己的地位，確立適合職教特色的寫作能力培養(yǎng)方法：從學(xué)生的專業(yè)課程的角度，開設(shè)相近的應(yīng)用文體寫作課程，如我校護(hù)理專業(yè)開設(shè)了病案寫作課程，以強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生的從業(yè)技能。

三、中專語(yǔ)文，注重實(shí)用

眾所周知，中專教育同中學(xué)教育的教育目的有著很大差別。中專教育培養(yǎng)的是應(yīng)用型人才，即具有一技之長(zhǎng)，動(dòng)手操作能力較強(qiáng)的專門人才，而不是理論水平較高的學(xué)術(shù)型人才。中專生的年齡和高中生相當(dāng)，但大部分高中生畢業(yè)后可以繼續(xù)上大學(xué)深造，距離踏入社會(huì)，獨(dú)立謀生還有相當(dāng)一段時(shí)間。而中專生則不同，三至四年的學(xué)業(yè)結(jié)束后，他們就要投身社會(huì)，開始獨(dú)立的工作、生活。因此，對(duì)中專生進(jìn)行的語(yǔ)文教育應(yīng)注重實(shí)用性，以全面提高學(xué)生聽、說(shuō)、讀、寫的能力為出發(fā)點(diǎn)。

總之，隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)對(duì)中職學(xué)生的要求也在改變，中職語(yǔ)文教學(xué)必須改革傳統(tǒng)的教學(xué)理念、教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)職業(yè)特點(diǎn)，形成具有職業(yè)特色的課程觀，為社會(huì)培養(yǎng)出更多的素質(zhì)好、技能強(qiáng)的勞動(dòng)者。

參考文獻(xiàn)：

一、文教學(xué)語(yǔ)，德育為本

二、職教語(yǔ)文，側(cè)重專業(yè)

第二篇：論文一

淺析中學(xué)地理教學(xué)的復(fù)雜性

摘 要: 討論了中學(xué)地理教學(xué)過(guò)程復(fù)雜性的表現(xiàn)和形成原因, 分析了教學(xué)過(guò)程復(fù)雜性研究與傳統(tǒng)教學(xué)研究的聯(lián)系和區(qū)別, 探討了在中學(xué)地理教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)中教師應(yīng)具備的觀念。

關(guān)鍵詞: 復(fù)雜性;教學(xué)過(guò)程;中學(xué)地理

對(duì)教學(xué)系統(tǒng)的復(fù)雜性進(jìn)行研究正引起人們的重視。教學(xué)系統(tǒng)具有非線性、不確定性、自組織性、開放性等特征已日益成為人們的共識(shí)。中學(xué)地理教學(xué)是由學(xué)生、教師、地理課程內(nèi)容等多要素組成的復(fù)雜系統(tǒng), 其過(guò)程也是一個(gè)由學(xué)生、教師、地理課程內(nèi)容等要素相互作用的動(dòng)態(tài)過(guò)程。從復(fù)雜性的論文代寫視角對(duì)中學(xué)地理教學(xué)過(guò)程進(jìn)行分析, 有利于比較充分地反映中學(xué)地理教學(xué)過(guò)程各要素之間的聯(lián)系及其動(dòng)態(tài)變化, 比較深刻地反映中學(xué)地理教學(xué)過(guò)程的本質(zhì), 從而有利于教師提高實(shí)際教學(xué)工作的能力和水平。1中學(xué)地理教學(xué)過(guò)程復(fù)雜性的表現(xiàn)

首先, 中學(xué)地理教學(xué)過(guò)程具有非線性的特點(diǎn), 教學(xué)效果與師生在教學(xué)上作出的努力并不呈現(xiàn)完全的線性關(guān)系, 與師生用于教學(xué)的時(shí)間也不呈現(xiàn)完全的線性關(guān)系。其次, 地理教學(xué)過(guò)程具有不論文確定性特點(diǎn), 在教學(xué)過(guò)程中, 學(xué)生的智力活動(dòng)會(huì)因?yàn)閷W(xué)習(xí)情景的變化而產(chǎn)生十分豐富的變化, 學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀也會(huì)隨之發(fā)生多種變化。這種變化受到學(xué)習(xí)情景的強(qiáng)烈影響, 而學(xué)習(xí)情景又受到學(xué)生最新獲得的信息、學(xué)生所接觸的各種人員對(duì)學(xué)生的態(tài)度等多種因素的影響, 因此, 處于變化狀態(tài)的學(xué)習(xí)情景會(huì)使教學(xué)過(guò)程呈現(xiàn)不確定性特點(diǎn)。作為教師, 也經(jīng)常會(huì)碰到這樣的情況, 即在教學(xué)中, 學(xué)生并沒有完全按照教師預(yù)先設(shè)計(jì)好的程序開展活動(dòng), 而是發(fā)生了一些“意想不到”的事件。再次, 中學(xué)地理教學(xué)過(guò)程具有自組織性的特點(diǎn), 當(dāng)一名教師開始在一個(gè)班級(jí)進(jìn)行地理教學(xué)時(shí), 學(xué)生與教師的關(guān)系一般有一個(gè)從不相適應(yīng)

到相適應(yīng)的過(guò)程, 教學(xué)秩序也有一個(gè)從不穩(wěn)定到相對(duì)穩(wěn)定的過(guò)程。學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)也在總體上有一個(gè)從簡(jiǎn)單到復(fù)雜, 從無(wú)序到有序的發(fā)展過(guò)程。此過(guò)程不論文代寫需要外力的介入, 系統(tǒng)會(huì)自行完成。此外, 中學(xué)地理教學(xué)過(guò)程具有開放性的特點(diǎn), 學(xué)生和教師需要不斷從外界獲取新信息, 獲取從事學(xué)習(xí)和教學(xué)工作的各種物質(zhì)和精神上的支持;教學(xué)工作也為社會(huì)培養(yǎng)人才, 以此為社會(huì)作出貢獻(xiàn)。中學(xué)地理教學(xué)過(guò)程復(fù)雜性的原因分

中學(xué)地理教學(xué)過(guò)程的復(fù)雜性是由多方面的原因造成的。這些原因主要有:

2.1 地理課程內(nèi)容的難度不一

有些地理課程內(nèi)容的難度較大, 如學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)地理環(huán)境整體性和差異性的內(nèi)容, 由于缺乏區(qū)域地理的基礎(chǔ)知識(shí), 學(xué)生對(duì)此理解困難。有些地理課程內(nèi)容的難度較小, 如學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)合理論文利用水資源的內(nèi)容, 因?yàn)閷W(xué)生普遍對(duì)此有較多的生活經(jīng)驗(yàn), 因此, 學(xué)生能夠?qū)侠砝盟Y源提出不少意見和建議。

2.2 學(xué)生學(xué)習(xí)地理的態(tài)度經(jīng)常發(fā)生變化

學(xué)生學(xué)習(xí)地理的態(tài)度受到課程內(nèi)容的性質(zhì)、教師和同學(xué)對(duì)其地理學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)、學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生地理學(xué)習(xí)的態(tài)度等多種因素的影響。這種影響不是線性的, 而是十分復(fù)雜的, 非線性的。例如, 教師對(duì)地理學(xué)習(xí)較好的學(xué)生予以表?yè)P(yáng), 在不同的學(xué)生身上, 往往會(huì)有不同的作用。有的學(xué)生因受論文代寫表?yè)P(yáng)而對(duì)地理學(xué)習(xí)更加努力。但也有學(xué)生在受表?yè)P(yáng)后, 學(xué)習(xí)積極性反而不如以前了。當(dāng)教師問(wèn)其原因時(shí), 他說(shuō), 地理學(xué)得好而數(shù)學(xué)、外語(yǔ)學(xué)得不好的學(xué)生, 會(huì)遭到其他同學(xué)的譏笑, 因此他不想在學(xué)習(xí)地理上花太多的時(shí)間。

2.3 學(xué)生地理學(xué)習(xí)的知識(shí)和能力水平處于發(fā)展變化之中

學(xué)生地理學(xué)習(xí)的知識(shí)和能力水平在總體上呈不斷提高的趨勢(shì), 但這種提高并不隨著學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)行而呈線性的特征。學(xué)生在學(xué)習(xí)中經(jīng)常會(huì)有懷疑、困惑和迷茫, 也會(huì)出現(xiàn)理解、頓悟和豁然開朗。因此, 這種提高往往是一個(gè)曲折的螺旋式前進(jìn)的過(guò)程。例如, 剛剛進(jìn)入初中的學(xué)生已經(jīng)具有“世界各地地理環(huán)境不一樣”的觀念, 但當(dāng)他學(xué)習(xí)了有關(guān)世界氣候類型的內(nèi)容后, 他卻認(rèn)為“世界各地地理環(huán)境有很大的不同”。應(yīng)該說(shuō), “世界各地論文、職稱論文代寫地理環(huán)境不一樣”的觀念是正確的;而“世界各地地理環(huán)境有很大的不同”的說(shuō)法則是片面的。因?yàn)槭澜绺鞯氐乩憝h(huán)境有可能存在巨大的差異, 如杭州與拉薩的地理環(huán)境差異很大, 但世界各地地理環(huán)境也有可能存在一定的相似性, 如蘇州與無(wú)錫的地理環(huán)境就比較相似。

2.4 教師的教學(xué)狀態(tài), 包括工作態(tài)度、課程理念、教學(xué)能力和教學(xué)水平等, 也處于發(fā)展變化之中

教師的教學(xué)狀態(tài)受到諸多因素的影響, 包括教師自身對(duì)課程改革的理解、職業(yè)道德、業(yè)務(wù)素質(zhì)、領(lǐng)導(dǎo)對(duì)其工作的評(píng)價(jià)等。而且, 這些論文因素相互影響, 共同作用。因此, 教師的教學(xué)狀態(tài)也是處于一種復(fù)雜的動(dòng)態(tài)變化之中。

上述 4 個(gè)因素各自是復(fù)雜的;它們?cè)趯?shí)際教學(xué)過(guò)程中, 更是交錯(cuò)在一起, 并且相互影響。可見, 這些因素的共同作用將會(huì)產(chǎn)生錯(cuò)綜復(fù)雜的教學(xué)過(guò)程情景。教學(xué)過(guò)程復(fù)雜性研究與傳統(tǒng)教學(xué)研究的聯(lián)系和區(qū)別

教學(xué)過(guò)程復(fù)雜性研究與傳統(tǒng)教學(xué)研究并非兩類完全不同的研究。教學(xué)過(guò)程復(fù)雜性研究既有自己獨(dú)特的研究理論和方法, 但它的一些重要概念是從

傳統(tǒng)教學(xué)研究中繼承過(guò)來(lái)的?？梢哉f(shuō), 教學(xué)論文代寫過(guò)程復(fù)雜性研究是在傳統(tǒng)教學(xué)研究的基礎(chǔ)上, 從大量的實(shí)際教學(xué)事件出發(fā), 經(jīng)過(guò)理論的概括, 逐漸形成了自己的概念和理論體系。兩者的聯(lián)系和區(qū)別主要表現(xiàn)為:

3.1 靜態(tài)的多要素研究與動(dòng)態(tài)的多要素研究

無(wú)論是傳統(tǒng)教學(xué)研究, 還是教學(xué)過(guò)程復(fù)雜性研究, 兩者都注重教學(xué)中各個(gè)要素、各個(gè)方面的協(xié)調(diào), 兩者都注重整體最優(yōu)的教學(xué)效果。

傳統(tǒng)教學(xué)研究者提出不少教學(xué)原則, 這些原則往往從不同教學(xué)系統(tǒng)要素、不同教學(xué)過(guò)程、不同教學(xué)目標(biāo)的統(tǒng)一和協(xié)調(diào)出發(fā), 努力爭(zhēng)取最佳的教學(xué)效果。例如, 以往有“教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相結(jié)合”的原則、“傳授知識(shí)與發(fā)展能力相統(tǒng)一”的原則、“統(tǒng)一要求與因材施教相結(jié)合”的原則、“課內(nèi)教代寫論文學(xué)與課外教學(xué)相結(jié)合”的原則等。這些原則的提出者正是看到協(xié)調(diào)教學(xué)活動(dòng)各方面因素的重要性, 才提出了一系列以“相結(jié)合”、“相統(tǒng)一”為語(yǔ)言表達(dá)特點(diǎn)的教學(xué)原則。但是, 這些原則的提出者沒有從教學(xué)過(guò)程的動(dòng)態(tài)角度, 提出教學(xué)活動(dòng)各方面因素在教學(xué)過(guò)程中相互作用的概念或模式。因此, 這些原則在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)的開展中, 指導(dǎo)意義有限。教師盡管知道需要進(jìn)行許多“相結(jié)合”和“相統(tǒng)一”, 但實(shí)際如何操作, 卻往往無(wú)從下手。

教學(xué)過(guò)程復(fù)雜性研究把教學(xué)系統(tǒng)看作一個(gè)復(fù)雜的開放的系統(tǒng), 它既注重教學(xué)系統(tǒng)中各個(gè)要素的協(xié)調(diào)和整體最論文代寫優(yōu)的教學(xué)效果, 它更注重對(duì)教學(xué)系統(tǒng)的動(dòng)態(tài)研究, 提出了“非線性”、“非確定性”等強(qiáng)烈體現(xiàn)教學(xué)過(guò)程特征的概念, 并在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步提出“偶然”、“漲落”、“分叉”、“選擇”、“多樣性”等概念。由于教學(xué)過(guò)程復(fù)雜性研究對(duì)教學(xué)過(guò)程的各種動(dòng)態(tài)特征進(jìn)行了分析, 它對(duì)實(shí)際教學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)作用應(yīng)該是更加具體和明確。

3.2 他組織教學(xué)觀與自組織教學(xué)觀

教學(xué)系統(tǒng)的發(fā)展需要組織, 這是傳統(tǒng)教學(xué)研究與教學(xué)過(guò)程復(fù)雜性研究均認(rèn)可的。他組織是指組織的指令和動(dòng)力來(lái)自于系統(tǒng)的外部。傳統(tǒng)的教學(xué)觀是一種他組織教學(xué)觀。它傾向于把學(xué)生看作教育對(duì)象, 把教師看作知識(shí)的傳授論文者。在此觀念下, 教師是作用于學(xué)生身上的“外力”, 是教師使學(xué)生獲得知識(shí), 得到發(fā)展;學(xué)生是被作用者, 他們被動(dòng)地接受教師傳授的知識(shí)而使自己發(fā)展。這種狀況在以往一些教師的備課筆記中有所反映。在這些教師備課筆記的“教學(xué)目的”中, 常常用“通過(guò), 使學(xué)生”的語(yǔ)句, 其意思十分明顯, 即教師通過(guò)某一教學(xué)措施, 使得學(xué)生“懂得”或“了解論文代寫 ”或“學(xué)會(huì)”等。在此, 教師是高高在上的知識(shí)的“主宰者”;學(xué)生是仰望教師的被動(dòng)的知識(shí)“接受者”。這種把教師看作“外力”而推動(dòng)學(xué)生發(fā)展的他組織觀點(diǎn)造成過(guò)分強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)的狀況, 它無(wú)助于學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí), 也是不符合教學(xué)實(shí)際的。

自組織教學(xué)觀把教師、學(xué)生、課程內(nèi)容等均看作教學(xué)系統(tǒng)重要的組成部分。教學(xué)系統(tǒng)通過(guò)這些組成部分的相互作用而得到不斷的發(fā)展。這種發(fā)展表現(xiàn)為教師、學(xué)生、課程內(nèi)容等要素各自的發(fā)展以及它們之間聯(lián)系方式和程度的發(fā)展。這種發(fā)展的一個(gè)十分重要的特征是, 在教學(xué)系統(tǒng)遠(yuǎn)離平衡狀態(tài)和系統(tǒng)處于開放條件的情況下, 系統(tǒng)具有自組織的功能, 即自發(fā)從無(wú)序向有序、從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的組織代寫論文功能。在此系統(tǒng)中, 教師不是系統(tǒng)外的因素, 而是系統(tǒng)內(nèi)的一個(gè)重要組成部分, 是教學(xué)活動(dòng)的組織者, 但更是學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者和服務(wù)者。學(xué)生是教學(xué)信息的接受者, 但更是教學(xué)信息的選擇者、加工者和加工后的教學(xué)信息的輸出者。教學(xué)系統(tǒng)內(nèi)部教師、學(xué)生、課程內(nèi)容等教學(xué)要素在不斷與外界進(jìn)行物質(zhì)、能量、信息交流的條件下, 通過(guò)相互作用而論文使系統(tǒng)變得有序和復(fù)雜。自組織教學(xué)系統(tǒng)觀念與教學(xué)活動(dòng)的復(fù)雜性、豐富性、開放性等特征緊密相連, 比較客觀地揭示了教學(xué)過(guò)程的本質(zhì)。基于教學(xué)過(guò)程復(fù)雜性的教學(xué)設(shè)計(jì)觀念

為設(shè)計(jì)好教學(xué)過(guò)程, 教師要確立下述觀念

4.1 整體性觀念

教師要從教學(xué)系統(tǒng)各要素(學(xué)生、教師、課程內(nèi)容、課程資源等)相互聯(lián)系、共同作用的特點(diǎn)出發(fā), 著重探討這些要素相互組合的最佳方式, 以獲得學(xué)生發(fā)展最優(yōu)的教學(xué)效果。例如, 僅考慮課程資源的因素,論文代寫 在教學(xué)中僅用多媒體課件展示地理景觀而沒有學(xué)生積極的質(zhì)疑和探究活動(dòng), 這樣的教學(xué)也不能算是成功的教學(xué)。

4.2 不確定性觀念

在教學(xué)過(guò)程中, 經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些不確定的事件, 例如, 有學(xué)生會(huì)突然提出一個(gè)教師原先沒有想到的問(wèn)題,如在一次學(xué)習(xí)有關(guān)治理黃河的內(nèi)容時(shí), 一學(xué)生提出能不能把渭河上游與黃河干流挖通, 使黃河職稱論文代寫盡量少流經(jīng)黃土高原而使其河水變清。這是一個(gè)大膽的富有創(chuàng)造性的設(shè)想。若教師讓全班學(xué)生對(duì)此展開討論, 可能會(huì)取得意想不到的良好教學(xué)效果。這里, 某些不確定的事件有可能成為非常珍貴的教育資源。因此, 教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí), 在教學(xué)時(shí)間安排上, 應(yīng)當(dāng)留有一定的余地, 以合理處理這些不確定事件。

4.3 自組織觀念

在有效教學(xué)中, 學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)在總體上是從簡(jiǎn)單到復(fù)雜, 從無(wú)序向有序發(fā)展的。此過(guò)程中有曲折, 有反復(fù), 有可能出現(xiàn)一段時(shí)間的停頓, 也有可能出現(xiàn)“頓悟”。教師在教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)時(shí), 要考慮如何有效地加快學(xué)生認(rèn)知論文代寫結(jié)構(gòu)的自組織進(jìn)程, 并使其朝著課程目標(biāo)的方向健康發(fā)展。教師要重視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的“困惑”, 要善于引起學(xué)生在頭腦中產(chǎn)生新舊觀念的“碰撞”, 甚至“爆炸”。因?yàn)檫@種“碰撞”和“爆炸”會(huì)不斷造成學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)產(chǎn)生不平衡狀態(tài), 為自組織的不斷進(jìn)行創(chuàng)造條件。例如, 在學(xué)習(xí)有關(guān)全球變暖的內(nèi)容時(shí), 有教師設(shè)計(jì)了一個(gè)問(wèn)題, 即為什么在全球氣溫普遍升高的情況下, 歐洲西部的冬季氣溫反而下降。此情況與學(xué)生原有的認(rèn)識(shí)不一樣, 學(xué)生會(huì)感到迷茫和困惑。但正是這種迷茫和困惑形成了學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)新的不平衡狀態(tài)。通過(guò)對(duì)此問(wèn)題的分析, 學(xué)生認(rèn)識(shí)到, 在北半球, 由于南北海洋溫差的縮小會(huì)使北大西洋暖流的勢(shì)力減弱, 從而使歐洲部冬季氣溫降低。此事實(shí)使學(xué)生對(duì)全球變暖的非同步性和一些地區(qū)的非線性的特點(diǎn)有了新的認(rèn)識(shí), 對(duì)地理環(huán)境的整體性有了更深刻理解論文, 其認(rèn)知結(jié)構(gòu)也獲得新的發(fā)展。

4.4 促進(jìn)全體學(xué)生發(fā)展的觀念

學(xué)生在知識(shí)、能力、情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面發(fā)展是不平衡的。各人對(duì)同一外界信息的感受和理解也常常是不一樣的。面對(duì)學(xué)生個(gè)體存在較大差異的實(shí)際,教師在教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)時(shí), 需要考慮的一個(gè)重要問(wèn)題是,如何使全班的學(xué)生都得到盡可能大的發(fā)展。對(duì)此, 一個(gè)有效的辦法是教師在教學(xué)中要盡可能地向?qū)W生提供生動(dòng)、詳細(xì)、具體的材料, 以讓學(xué)生對(duì)實(shí)際材料進(jìn)行體會(huì)、感受論文代寫和理解。事實(shí)表明, 越是抽象的材料, 給人的印象越是模糊;越是具體的材料, 給人的印象越是清晰, 而且各人對(duì)其體會(huì)、感受和理解也會(huì)出現(xiàn)較大的不一樣。例如, 有教師在進(jìn)行有關(guān)農(nóng)業(yè)區(qū)位因素內(nèi)容的教學(xué)時(shí), 向?qū)W生提供“巴城地區(qū)大閘蟹生產(chǎn)和銷售”的案例,內(nèi)容涉及大閘蟹生長(zhǎng)的水域、養(yǎng)殖時(shí)間、蟹的品質(zhì)、養(yǎng)蟹農(nóng)民的生產(chǎn)和生活、蟹的銷售數(shù)量和價(jià)格、養(yǎng)蟹農(nóng)民的收入、巴城鎮(zhèn)上飯店的數(shù)量、雙休日巴城鎮(zhèn)上小汽車的數(shù)量等。讓學(xué)生通過(guò)了代寫論文解此案例, 概括出農(nóng)業(yè)區(qū)位的因素。這樣的教學(xué)不僅有利于學(xué)生學(xué)習(xí)從特殊到一般的推理的方法, 而且, 由于學(xué)生各人對(duì)案例的感受和理解不一, 學(xué)生在討論時(shí)發(fā)表意見的側(cè)重點(diǎn)不一樣, 這樣的討論和交流對(duì)不同學(xué)生的發(fā)展均有較大促進(jìn)作用。

第三篇：反邪教論文一

《反邪教觀后感》

楊梅橋小學(xué)503班

李元?jiǎng)?/p>

今天，我們看了關(guān)于反邪教的視頻，才知道邪教對(duì)我們的危害有多大，可偏偏還有一些人執(zhí)迷不悟，仍往火坑里跳，不管怎么勸都沒用。

所謂邪教，就是冒用宗教或其他名義，編造并散布歪理邪說(shuō)；以習(xí)法社病、練功健身為名，欺騙大家，讓大家勸身邊的親人也加入邪教，不擇手段地騙取大家的錢財(cái)，如今都不知?dú)Я硕嗌賾羧思业陌部?、幸福、快?lè)與和諧，讓那些人陶醉在痛苦中！

他們?cè)诖蠼稚?，在大家的眼皮底下表演自己所謂的“氣功”，那些相信科學(xué)的人們是不會(huì)上當(dāng)受騙的，而那些年幼無(wú)知的小輩，或是上了年紀(jì)的老人就沒辦法了，說(shuō)什么“種莊稼沒有用，一天只吃二兩糧，真心向教主禱告，可保你不會(huì)生病，有病也會(huì)馬上好，死后進(jìn)入天堂做神仙。”對(duì)小孩子說(shuō)：“不上學(xué)也能無(wú)師自通”等謬論。

他們故意招引你看他們的表演，看完了還威脅你付錢！那時(shí)候，無(wú)知的人終歸是無(wú)知的。看到這些神奇的表演，還以為是神仙下凡，趕緊上去拜拜，祈求一生平安，萬(wàn)事如意呢。

邪教不僅傷害了自己，破壞了原本幸福快樂(lè)的家庭，而且危害社會(huì)。請(qǐng)大家遠(yuǎn)離邪教，努力學(xué)習(xí)，多了解邪教對(duì)人們的壞處，要相信科學(xué)，只有科學(xué)才能戰(zhàn)勝邪教，鏟除罪惡的根源，讓邪教從世界上消失！

第四篇：論文摘要(一)

論文摘要范文

（一）隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展和市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的加劇，我國(guó)制造業(yè)進(jìn)入了一個(gè)更為激烈的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境。而目前我國(guó)許多企業(yè)生產(chǎn)效率和經(jīng)濟(jì)效益低下，與一些發(fā)達(dá)國(guó)家相比，普遍存在著消耗大、成本高、效率低等問(wèn)題。據(jù)統(tǒng)計(jì)，在制造型企業(yè)中，用于物料搬運(yùn)的成本占總成本的20％～50％，而優(yōu)良的設(shè)施布置可以使此費(fèi)用至少減少10％～30％，在降低制造成本的同時(shí)，工廠需要的空間也可比常規(guī)制造廠減少40％～60％。設(shè)施規(guī)劃作為工業(yè)工程的一個(gè)重要的分支，是提高生產(chǎn)率重要和最有效的手段之一。

本論文從設(shè)施布置與物料搬運(yùn)的概念出發(fā)，系統(tǒng)闡述了設(shè)施布置的發(fā)展、目標(biāo)、基本形式和分析方法以及物料搬運(yùn)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的分析方法等。接著研究福達(dá)公司總裝車間設(shè)施布置不合理所導(dǎo)致的生產(chǎn)車間物流混亂、物流成本和產(chǎn)品質(zhì)量成本居高不下等問(wèn)題。根據(jù)總裝車間存在的一些問(wèn)題，運(yùn)用程序分析技巧、操作分析、設(shè)施布置與物料搬運(yùn)思想和方法，運(yùn)用設(shè)施布置流程分析以及系統(tǒng)搬運(yùn)分析技術(shù)，對(duì)總裝車間的設(shè)施布置和生產(chǎn)流程進(jìn)行分析改善，從而優(yōu)化總裝車間的設(shè)施布置，整理出三套改善方案，對(duì)改善后的方案進(jìn)行評(píng)價(jià)，并對(duì)改善前后的車間設(shè)施布置進(jìn)行比較分析。本論文提出的改善方案對(duì)福達(dá)公司總裝車間的設(shè)施布置具有一定的參考價(jià)值。

關(guān)鍵詞：設(shè)施布置；物料搬運(yùn)；程序分析 摘 要：

現(xiàn)場(chǎng)管理是企業(yè)生存和發(fā)展的必要條件，是其他管理方法得以實(shí)施的前提和基礎(chǔ)。針對(duì)生產(chǎn)環(huán)節(jié)加強(qiáng)現(xiàn)場(chǎng)管理是制造業(yè)企業(yè)永恒的課題。而6S管理能夠營(yíng)造安全、規(guī)范工作環(huán)境，構(gòu)筑產(chǎn)品品質(zhì)保證，減少浪費(fèi)，提高效率，促進(jìn)作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)化，提升企業(yè)形象，提高員工素質(zhì)。本論文首先對(duì)6S的基本定義和基本理論進(jìn)行了說(shuō)明，然后在對(duì)順達(dá)公司調(diào)查的基礎(chǔ)上，通過(guò)實(shí)施6S管理來(lái)提高企業(yè)的現(xiàn)場(chǎng)管理工作和改善企業(yè)其他管理。對(duì)于實(shí)施6S管理中的六個(gè)重要環(huán)節(jié)，論文詳細(xì)闡述了每個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)的一些問(wèn)題以及針對(duì)這些問(wèn)題，制定有效的推進(jìn)方法。闡述中，充分利用順達(dá)公司實(shí)施過(guò)程中的一些圖表，以圖表說(shuō)明問(wèn)題和對(duì)實(shí)施前后的效果進(jìn)行比較論證。最后，論文對(duì)順達(dá)公司實(shí)施6S活動(dòng)中，如何對(duì)其進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)作出了詳細(xì)的分析。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)場(chǎng)管理；6S管理；目視管理；定置管理

隨著現(xiàn)代制造技術(shù)的發(fā)展和企業(yè)間競(jìng)爭(zhēng)的加劇，制造企業(yè)的生存和發(fā)展面臨著更加嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。優(yōu)化企業(yè)生產(chǎn)物流系統(tǒng)、降低企業(yè)物流成本，進(jìn)而提升企業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力，成為制造業(yè)迎接挑戰(zhàn)和在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中取得有利地位的重要途徑之一。本論文以浙江青年汽車集團(tuán)為分析對(duì)象，在分析生產(chǎn)企業(yè)的物流系統(tǒng)組成的基礎(chǔ)上，依據(jù)企業(yè)生產(chǎn)物流理念和系統(tǒng)工程的基本理論，運(yùn)用系統(tǒng)布置設(shè)計(jì)SLP（systematic layout planning）方法，分析了浙江青年汽車集團(tuán)的生產(chǎn)物流系統(tǒng)現(xiàn)狀，并對(duì)其進(jìn)行了物流分析與作業(yè)單位相互關(guān)系密切程度分析，并根據(jù)企業(yè)生產(chǎn)物流合理化原則，結(jié)合該企業(yè)的實(shí)際情況，對(duì)其生產(chǎn)物流進(jìn)行了優(yōu)化，并依此提出了改善方案。最后應(yīng)用Witness對(duì)改善方案進(jìn)行了仿真，在仿真結(jié)果的基礎(chǔ)上，對(duì)提出的改善方案進(jìn)行了評(píng)價(jià)與擇優(yōu)。本文為汽車制造企業(yè)的生產(chǎn)物流系統(tǒng)分析及優(yōu)化提供了一個(gè)實(shí)例，也可為相近類型企業(yè)的生產(chǎn)物流系統(tǒng)分析及優(yōu)化提供參考。關(guān)鍵詞：生產(chǎn)物流；設(shè)施布置；系統(tǒng)仿真

畢業(yè)論文中文摘要樣本 畢業(yè)論文中文摘要 摘 要(黑體 四號(hào) 居中)民營(yíng)企業(yè)現(xiàn)階段主要包括私營(yíng)企業(yè)、外商投資企業(yè)以及私人股東控股的股份制企業(yè)。民營(yíng)企業(yè)具有數(shù)量眾多、地域分散，經(jīng)營(yíng)規(guī)模較小等內(nèi)在特征。大量數(shù)據(jù)資料表明民營(yíng)經(jīng)濟(jì)在推動(dòng)國(guó)民經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)中起到了重要作用，但是從內(nèi)部融資和外部融資兩個(gè)方面的觀點(diǎn)來(lái)看，民營(yíng)企業(yè)融資呈現(xiàn)瓶頸，我國(guó)民營(yíng)企業(yè)需要大量的資金支持。因此，解決民營(yíng)企業(yè)的融資瓶頸成為燃眉之急。近幾年來(lái)我國(guó)票據(jù)市場(chǎng)呈現(xiàn)業(yè)務(wù)量增長(zhǎng)迅速、市場(chǎng)環(huán)境有所改善、本人系天天論文網(wǎng)就職11年的資深論文編輯；工作中與各大醫(yī)學(xué)期刊雜志社進(jìn)行學(xué)術(shù)交流過(guò)程中建立了穩(wěn)定的編輯朋友圈，系多家醫(yī)學(xué)雜志社的特約編輯，常年為醫(yī)學(xué)期刊雜志供稿，負(fù)責(zé)天天論文網(wǎng)醫(yī)學(xué)論文·分檢·編?！ね扑汀ぶ笇?dǎo)等工作！工作企鵝1:1550116010 工作企鵝2: 766085044區(qū)域性市場(chǎng)初具規(guī)模等特點(diǎn)。票據(jù)市場(chǎng)中票據(jù)融資新模式，具有融資成本低、效率高、方式靈活等優(yōu)點(diǎn)，民營(yíng)企業(yè)融資偏好以及銀行利益驅(qū)使等原因都表明票據(jù)融資在民營(yíng)企業(yè)開展的可行性?；诋?dāng)前票據(jù)融資風(fēng)險(xiǎn)性較高、規(guī)模較小、規(guī)范性差等不足，提出從政府政策支持、金融機(jī)構(gòu)改革、企業(yè)誠(chéng)信建設(shè)等建議來(lái)促進(jìn)票據(jù)融資在民營(yíng)企業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展。（宋體 小四 首行空兩格 1.5倍行距）

第五篇：論文資料一

金融頻道申請(qǐng)認(rèn)證！財(cái)富值雙倍檢索優(yōu)先專屬展現(xiàn)同行交流

入手，廣泛宣傳，不斷提高大家對(duì)開發(fā)、利用實(shí)用人才重要意義的認(rèn)識(shí)。

1、強(qiáng)化宣傳。要充分利用電視、廣播、報(bào)刊等媒體大力宣傳農(nóng)村人才開發(fā)的意義和成果，不斷擴(kuò)大影響，使人們意識(shí)到農(nóng)村實(shí)用人才能帶動(dòng)廣大農(nóng)民科技素質(zhì)的提高，能帶動(dòng)實(shí)用技術(shù)成果的廣泛推廣，能帶動(dòng)更多的農(nóng)民走向富裕，從而提高人們對(duì)農(nóng)村實(shí)用人才的思想認(rèn)識(shí)。

2、典型示范。要充分發(fā)揮農(nóng)村實(shí)用人才的輻射帶動(dòng)作用，在推廣典型經(jīng)驗(yàn)上狠下功夫。要

善于及時(shí)捕捉輻射面廣、經(jīng)濟(jì)效益高的“土專家”、“田秀才”的典型事例，專門召開實(shí)用人才開發(fā)工作典型經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，由先進(jìn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)介紹實(shí)用人才開發(fā)工作取得的經(jīng)驗(yàn)，“土專家”、“田秀才”現(xiàn)身說(shuō)法，介紹自己的典型事例及其取得的經(jīng)濟(jì)效益，通過(guò)這些工作，激發(fā)農(nóng)民學(xué)科技、用科技的積極性，以科技促致富。

3、提高認(rèn)識(shí)。通過(guò)采取多種形式、多種渠道的宣傳，使廣大干部群眾認(rèn)識(shí)到農(nóng)村實(shí)用人才資源開發(fā)是整體性人才資源開發(fā)的重要組成部分，是加速經(jīng)濟(jì)發(fā)展的迫切需要。各級(jí)政府及有關(guān)部門要加強(qiáng)對(duì)這項(xiàng)工作的重視和支持，加大對(duì)實(shí)用人才資源開發(fā)工作的領(lǐng)導(dǎo)，定期了解和檢查實(shí)用人才工作情況，促進(jìn)實(shí)用人才資源開發(fā)工作的進(jìn)行。

（二）實(shí)施人才強(qiáng)鄉(xiāng)戰(zhàn)略

以黨的十六大精神和“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，適應(yīng)國(guó)家對(duì)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化、實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)化、增強(qiáng)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力、科教興農(nóng)和可持續(xù)發(fā)展等重大戰(zhàn)略的需要，以促進(jìn)農(nóng)業(yè)增產(chǎn)和農(nóng)民增收為目標(biāo)，以培養(yǎng)種養(yǎng)加能手、專業(yè)合作組織帶頭人、能工巧匠、經(jīng)營(yíng)能人和鄉(xiāng)村科技人員為重點(diǎn)，積極完善各項(xiàng)政策措施，整合各種社會(huì)資源，加大培訓(xùn)圖力度，健全服務(wù)體系，努力提高農(nóng)業(yè)技術(shù)人才隊(duì)伍素質(zhì)，多途徑、多形式開發(fā)和利用農(nóng)村實(shí)用人才，建設(shè)一支有覺悟、懂科技、善創(chuàng)業(yè)，能夠自己帶頭富、帶領(lǐng)群眾富的農(nóng)村實(shí)用人才隊(duì)伍。

（三）加大政策扶持力度。

農(nóng)村實(shí)用人才生在農(nóng)村，長(zhǎng)在農(nóng)村，勞動(dòng)在農(nóng)村，和當(dāng)?shù)厝罕娊Y(jié)合最緊密，他們的思想和行為更具有示范作用，更具有感染力和輻射力。為充分調(diào)動(dòng)實(shí)用人才的積極性，鼓勵(lì)他們放手發(fā)展，并更好地影響和帶動(dòng)廣大群眾共同致富，在政策和待遇上要給予農(nóng)村實(shí)用人才充分的傾斜，做到政治上關(guān)心、使用上放心、生活上貼心。在安排科研或科技試驗(yàn)，推薦評(píng)審農(nóng)民職稱，提供各類信息和技術(shù)咨詢，提供發(fā)展生產(chǎn)貸款，選拔擔(dān)任一定領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)，參加鄉(xiāng)鎮(zhèn)、村委重點(diǎn)項(xiàng)目決策的可行性論證工作等各方面給予優(yōu)先安排，使農(nóng)村鄉(xiāng)土人才成為帶動(dòng)農(nóng)民致富的領(lǐng)頭雁。

1、支持實(shí)用人才興辦企業(yè)。支持各類農(nóng)村實(shí)用人才創(chuàng)辦農(nóng)業(yè)科技示范基地、優(yōu)良種苗繁育基地、實(shí)用技術(shù)培訓(xùn)基地，承包租賃試驗(yàn)田、山林、鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)或自辦實(shí)體，依靠科技致富；扶持種養(yǎng)大戶，把優(yōu)惠和信貸資金向種養(yǎng)大戶傾斜，有計(jì)劃、有目的、有步驟地引導(dǎo)種養(yǎng)大戶積極學(xué)習(xí)實(shí)用技術(shù)和經(jīng)營(yíng)管理知識(shí)，走農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化路子，加強(qiáng)科技項(xiàng)目推廣和相關(guān)政策與技術(shù)的支持，培養(yǎng)一批懂生產(chǎn)、善經(jīng)營(yíng)、會(huì)管理的業(yè)主，使他們成長(zhǎng)為農(nóng)村產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營(yíng)人才；大膽啟用農(nóng)村實(shí)用人才擔(dān)任廠長(zhǎng)、經(jīng)理興辦個(gè)體、私營(yíng)企業(yè)，鼓勵(lì)他們把自己的成果、經(jīng)營(yíng)管理方法運(yùn)用到生產(chǎn)上去，直接創(chuàng)造效益，吸納農(nóng)村剩余勞動(dòng)力，帶富一方人民，促進(jìn)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展。

2、通過(guò)大戶輻射的方式推廣技術(shù)成果。就是選用部分輻射面廣、經(jīng)濟(jì)效益高、政治素質(zhì)過(guò)

硬的大戶作為專業(yè)示范戶，并把新品種、新技術(shù)、新產(chǎn)品交給專業(yè)戶、示范戶，由他們先搞起來(lái)。當(dāng)?shù)剞r(nóng)民看到用新技術(shù)、新品種、新產(chǎn)品帶來(lái)的利益，就會(huì)自發(fā)地跟著用起來(lái)，一項(xiàng)新的技術(shù)或新的品種就得以推廣，一項(xiàng)新的產(chǎn)業(yè)就可以形成。

3、鼓勵(lì)實(shí)用人才采取多種形式對(duì)周圍農(nóng)民進(jìn)行“傳幫帶”。主要通過(guò)結(jié)對(duì)子，以師帶徒、科技趕集等方式進(jìn)行傳、幫、帶，把自己的知識(shí)、技術(shù)、經(jīng)驗(yàn)等活的東西扎扎實(shí)實(shí)地傳授給周圍群眾，讓更多的農(nóng)民掌握新技術(shù)，使用新品種，走上共同致富的道路。

4、加大對(duì)農(nóng)村實(shí)用人才開發(fā)的投入，農(nóng)村實(shí)用人才開民經(jīng)費(fèi)由各級(jí)財(cái)政列入當(dāng)?shù)厝瞬砰_發(fā)經(jīng)費(fèi)總預(yù)算；營(yíng)造有利于農(nóng)村實(shí)用人才成長(zhǎng)的良好社會(huì)環(huán)境。

（四）建立健全教育培訓(xùn)機(jī)制，整合教育培訓(xùn)資源，加強(qiáng)教育培訓(xùn)

1、組織部門牽頭抓好農(nóng)村黨員、基層干部的實(shí)用技術(shù)培訓(xùn)工作，通過(guò)培訓(xùn)農(nóng)村黨員和基層干部，帶動(dòng)和推進(jìn)農(nóng)村實(shí)用人才培養(yǎng)工作，實(shí)施農(nóng)村黨員和基層干部，帶動(dòng)和推進(jìn)農(nóng)村實(shí)用人才培養(yǎng)工作，實(shí)施農(nóng)村黨員和基層干部帶動(dòng)和推進(jìn)農(nóng)村實(shí)用人才培養(yǎng)工作，實(shí)施農(nóng)村黨員干部現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程，全面提高農(nóng)村黨員干部的政治思想素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)和帶頭致富、帶領(lǐng)群眾共同致富的能力。農(nóng)業(yè)部門抓好農(nóng)村富余勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移就業(yè)培訓(xùn)的“陽(yáng)光工程”，以及新型農(nóng)民科技培訓(xùn)、綠色證書等工程；勞動(dòng)部門抓好農(nóng)村技能人才培訓(xùn)，會(huì)同信息站實(shí)施農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移就業(yè)培訓(xùn)規(guī)劃和外出務(wù)工返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)人員培訓(xùn)；

2、創(chuàng)新培訓(xùn)方式。培訓(xùn)方式要因地制宜、按需施教，培養(yǎng)急需實(shí)用人才。對(duì)農(nóng)村實(shí)用人才的培養(yǎng)，必須按需施教，本著“需要什么，培養(yǎng)什么；缺什么，補(bǔ)什么”的原則，采取多種方式，培養(yǎng)急需的農(nóng)村實(shí)用人才。一是“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”。可以根據(jù)當(dāng)前農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的需要，聘請(qǐng)國(guó)內(nèi)外有關(guān)專家定期到田間地頭針對(duì)生產(chǎn)實(shí)際舉行講座，不斷更新農(nóng)民的知識(shí)，使他們?cè)谏a(chǎn)中種植新品種，使用新技術(shù)，施用新肥料，了解當(dāng)前國(guó)際市場(chǎng)形勢(shì)，避免生產(chǎn)的盲目性，有力地促進(jìn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。二是“送出去”?？梢葬槍?duì)當(dāng)?shù)卮嬖诘膯?wèn)題，利用冬季或農(nóng)閑組織有專長(zhǎng)、具有較高中文化素質(zhì)的實(shí)用人才到有關(guān)地區(qū)進(jìn)行考察、學(xué)習(xí)并參加培訓(xùn)，學(xué)習(xí)外地的先進(jìn)技術(shù)和經(jīng)驗(yàn)，不斷提高實(shí)用人才的自身素質(zhì)，培養(yǎng)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)急需的實(shí)用人才。培訓(xùn)內(nèi)容要以實(shí)用知識(shí)、實(shí)用技藝為主，體現(xiàn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)科技進(jìn)步的要求，從傳授單一技術(shù)、技能向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)等多個(gè)領(lǐng)域延伸，做到學(xué)其所需、學(xué)以致用、用有所在。

3、拓寬培訓(xùn)渠道。辦好農(nóng)村致富函授大學(xué)，發(fā)展農(nóng)村遠(yuǎn)程教育，加快農(nóng)業(yè)科

技示范園區(qū)和先進(jìn)適用技術(shù)推廣相關(guān)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，多渠道、全方位的農(nóng)村實(shí)用人才培訓(xùn)體系。選拔部分拔尖優(yōu)秀農(nóng)村實(shí)用人才到農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)進(jìn)行考察、學(xué)習(xí)、培訓(xùn)；發(fā)揮各類中介組織的作用，鼓勵(lì)互教互學(xué)，加快科技、信息的普及與傳播。

（五）建立健全激勵(lì)機(jī)制

1、健全機(jī)制，規(guī)范管理。強(qiáng)化農(nóng)村實(shí)用人才自我管理網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，通過(guò)以鄉(xiāng)、村為單位，組建農(nóng)村實(shí)用人才協(xié)會(huì)，組織農(nóng)村實(shí)用人才開展交流經(jīng)驗(yàn)、傳遞信息、結(jié)對(duì)幫扶等活動(dòng)。完善保障激勵(lì)機(jī)制。

2、制訂加強(qiáng)農(nóng)村實(shí)用人才隊(duì)伍建設(shè)的相關(guān)優(yōu)惠政策，切實(shí)為農(nóng)村實(shí)用人才成長(zhǎng)和施展才干創(chuàng)造良好環(huán)境，對(duì)農(nóng)村實(shí)用人才實(shí)行“六優(yōu)先”，即優(yōu)先解決生產(chǎn)用地、優(yōu)先解決資金、優(yōu)先供應(yīng)新品種、優(yōu)先提供新技術(shù)、優(yōu)先提供信息、優(yōu)先承包生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)項(xiàng)目。同時(shí)，鼓勵(lì)農(nóng)村實(shí)用人才進(jìn)行科研開發(fā)、咨詢服務(wù)、技術(shù)推廣。支持農(nóng)村實(shí)用人才興辦民辦科研實(shí)體和開發(fā)型經(jīng)濟(jì)實(shí)體，扶持在外務(wù)工人員返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)，按國(guó)家政策規(guī)定給予優(yōu)惠。

3、健全農(nóng)村實(shí)用人才檔案，鄉(xiāng)鎮(zhèn)建立農(nóng)村實(shí)用人才交流工作站，為農(nóng)業(yè)和農(nóng)民提供及時(shí)有效的人才交流和技術(shù)、信息咨詢服務(wù)。

（六）完善農(nóng)村實(shí)用人才服務(wù)體系

1、培育發(fā)展農(nóng)村人才市場(chǎng)。依托縣人才市場(chǎng)，發(fā)揮鄉(xiāng)人才服務(wù)站和農(nóng)村人才服務(wù)信息點(diǎn)的作用，建立健全集配置交流、培訓(xùn)、開發(fā)等功能于一體，與城市人才市場(chǎng)、勞動(dòng)力市場(chǎng)相貫通的農(nóng)村人才市場(chǎng)體系。

2、鞏固完善農(nóng)村農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣工作體系。要進(jìn)一步健全農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣工作管理制度，建立多層次、多形式的技術(shù)推廣服務(wù)和工作體系，不斷完善競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)與約束機(jī)制，充分發(fā)揮農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣機(jī)構(gòu)和農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣人員在推廣、傳授農(nóng)業(yè)技術(shù)中的重要作用。

3、積極開展智力支農(nóng)活動(dòng)。利用上級(jí)“實(shí)用技術(shù)進(jìn)千村萬(wàn)戶工程”廣泛開展智力支農(nóng)服務(wù)活動(dòng)。

4、鼓勵(lì)具有一技之長(zhǎng)的能工巧匠與種養(yǎng)能手，通過(guò)各種方式進(jìn)行農(nóng)業(yè)科技方面的技術(shù)研討和交流，推廣普及農(nóng)業(yè)技術(shù)，轉(zhuǎn)化科技成果，為農(nóng)村經(jīng)濟(jì)報(bào)務(wù)。

5、切實(shí)抓好網(wǎng)絡(luò)建設(shè)。在充分利用現(xiàn)有信息服務(wù)網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)上，整合農(nóng)村遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)資源，農(nóng)業(yè)科技信息網(wǎng)絡(luò)，向農(nóng)民提供快捷、方便、準(zhǔn)確、可靠的市場(chǎng)、技術(shù)信息和服務(wù)。

6、完善各類專業(yè)協(xié)會(huì)組織。成立鄉(xiāng)農(nóng)村專業(yè)技術(shù)協(xié)會(huì)聯(lián)合會(huì)等組織，促進(jìn)協(xié)會(huì)組織加強(qiáng)行業(yè)自律，及時(shí)引導(dǎo)這此專業(yè)組織為企業(yè)和農(nóng)民提供產(chǎn)前、產(chǎn)中、產(chǎn)后系列服務(wù)。參考文獻(xiàn)：

中共中央、國(guó)務(wù)院中發(fā)[2003]16號(hào)《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)人才工作的決定》中共中央、國(guó)務(wù)院中發(fā)[2004]1號(hào)《關(guān)于促進(jìn)農(nóng)民增加收入若干政策的意見》