第一篇：校本教材建設(shè)的基本原則和要求

校本教材建設(shè)的基本原則和要求

甘肅省民勤縣第五中學(xué)

吳有平

學(xué)校課程是國(guó)家三級(jí)課程體系中不可或缺的部分，實(shí)施學(xué)校課程的方法和途徑多種多樣，其中加強(qiáng)校本教材建設(shè)、依據(jù)校本教材教學(xué)是最常用、最基本的手段之一。校本教材建設(shè)要厚基礎(chǔ)、重能力、求創(chuàng)新，規(guī)范有序、講究特色。

一、校本教材建設(shè)的基本原則

1.思想性。校本教材要以科學(xué)精神為指導(dǎo)，運(yùn)用辯證唯物主義觀點(diǎn)來闡述自然科學(xué)、技術(shù)科學(xué)和社會(huì)科學(xué)的基本規(guī)律，使學(xué)生受到正確世界觀和方法論的教育。教材內(nèi)容要做到有機(jī)結(jié)合，相互滲透，符合內(nèi)在邏輯規(guī)律，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)。

2.針對(duì)性。校本教材必須針對(duì)具體的培養(yǎng)目標(biāo)，獨(dú)具匠心，有別于國(guó)家課程和地方課程的教材，充分展現(xiàn)創(chuàng)新思想，努力突出實(shí)踐活動(dòng)。

3.實(shí)用性。校本教材要以培養(yǎng)能力為主，圍繞學(xué)生的能力培養(yǎng)這條主線來設(shè)計(jì)學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)。加強(qiáng)學(xué)生的基本實(shí)踐能力、知識(shí)應(yīng)用能力與綜合實(shí)踐能力的培養(yǎng)。還要符合學(xué)生的認(rèn)知和學(xué)習(xí)規(guī)律，注意循序漸進(jìn)，逐步提高。

4.時(shí)代性。校本教材要適當(dāng)反映社會(huì)發(fā)展和人類文明的新思想、新成果。要研究國(guó)內(nèi)外同類教材，汲取有用的養(yǎng)料，堅(jiān)持創(chuàng)新與汲取相結(jié)合的原則，適當(dāng)滲透相關(guān)科學(xué)技術(shù)的新進(jìn)展、新方法、新技術(shù)。

5.多樣性。要努力增加校本教材品種，使之系列配套。即教材的形式要多樣，根據(jù)教學(xué)需要編寫（或制作）教科書、講義、實(shí)習(xí)指導(dǎo)書、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書和視聽教材，特別是要采用現(xiàn)代化教學(xué)手段，制作課件，實(shí)施多媒體教學(xué)。

校本教材編寫要使教學(xué)內(nèi)容的編排突出探究性，教學(xué)內(nèi)容的表達(dá)呈現(xiàn)多樣化，教學(xué)內(nèi)容的切入點(diǎn)密切聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)歷與體驗(yàn)，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展。為此，編寫校本教材應(yīng)該注意：

二、校本教材編寫的內(nèi)容選擇

1.要把握繼承、發(fā)展與創(chuàng)新的關(guān)系：教材的編寫可在吸收、研究以往同類教材的基礎(chǔ)上進(jìn)行，但必須在其他同類教材的基礎(chǔ)上，有所發(fā)展，有所創(chuàng)新。

2.要體現(xiàn)選題的本質(zhì)，聯(lián)系實(shí)際，體現(xiàn)鄉(xiāng)土特色：首先要選擇有助于反映相應(yīng)選題內(nèi)容本質(zhì)的素材，從而有助于學(xué)生對(duì)該課題的認(rèn)識(shí)和理解。其次要聯(lián)系實(shí)際、突出鄉(xiāng)土背景，教材中應(yīng)選擇學(xué)生感興趣的、具有豐富生活背景的案例，現(xiàn)實(shí)世界中的常見現(xiàn)象的實(shí)例，展現(xiàn)教材知識(shí)中的概念、結(jié)論，體現(xiàn)教材知識(shí)的思想、方法，反映教材知識(shí)的應(yīng)用情況，使學(xué)生感到所學(xué)知識(shí)就在自己身邊。

3.要體現(xiàn)新課改理念：注意把知識(shí)學(xué)習(xí)、能力培養(yǎng)與情感體驗(yàn)三個(gè)目標(biāo)有機(jī)地結(jié)合起來，使學(xué)生從一個(gè)主題出發(fā)既獲得了知識(shí)，又在能力方面得到了提高，情感方面得到了體驗(yàn)。

4.要充分體現(xiàn)EPD的教育理念：“以學(xué)生為本”“以學(xué)生的終身發(fā)展為本”，一切從有利于學(xué)生個(gè)性發(fā)展出發(fā)，不強(qiáng)調(diào)知識(shí)點(diǎn)的全面性、系統(tǒng)性，注重知識(shí)的代表性、趣味性，注重學(xué)生的身體力行性及運(yùn)用知識(shí)分析問題、解決問題的能力、創(chuàng)新和綜合實(shí)踐能力的培養(yǎng)。5.選題方面在注意以上幾點(diǎn)的基礎(chǔ)上要有一個(gè)宏觀的把握，以使整個(gè)教材的編寫有一個(gè)完整性、系統(tǒng)性和科學(xué)性。

三、校本教材呈現(xiàn)的具體方式

1.應(yīng)做到課文系統(tǒng)、圖像系統(tǒng)和作業(yè)系統(tǒng)的有機(jī)統(tǒng)一。提倡多用圖像，通過圖文并茂、圖文合一、圖文互補(bǔ)呈現(xiàn)情境，使用主題鮮明，內(nèi)容精煉科學(xué)，形式生動(dòng)、美觀的圖畫、照片和表格來呈現(xiàn)，使人一目了然。

2.應(yīng)充分考慮到學(xué)生的年齡特點(diǎn)、興趣特長(zhǎng)和認(rèn)知水平，符合學(xué)生的身心特點(diǎn)和接受能力，這樣才有利于激發(fā)學(xué)生求知欲。文字表述盡量深入淺出，簡(jiǎn)明扼要，通俗易懂，條理清楚；同時(shí)做到語言流暢，親切自然，筆調(diào)生動(dòng)，引人入勝；用淺顯的語言、明了的圖文和簡(jiǎn)要舉例與對(duì)比分析等來講清楚基本原理、規(guī)律。

3.編寫體例應(yīng)重視實(shí)踐活動(dòng)和應(yīng)用環(huán)節(jié)，以活動(dòng)思路設(shè)計(jì)方案為主，具體的知識(shí)內(nèi)容可以適當(dāng)簡(jiǎn)略。因?yàn)閷?shí)踐活動(dòng)具有較強(qiáng)的開發(fā)性，同時(shí)，還具有啟發(fā)性、探究性、開放性和可參與性。讓學(xué)生參與教學(xué)過程，組織和設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在參與中得到發(fā)展，在活動(dòng)過程中去觀察、收集、整理、交流中逐步獲得具體的知識(shí)內(nèi)容?；顒?dòng)的主題設(shè)計(jì)要適合學(xué)生學(xué)習(xí)，要密切聯(lián)系學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的經(jīng)歷和體驗(yàn)，難易程度恰當(dāng)，富于啟發(fā)性和趣味性，提高學(xué)生參與活動(dòng)的興趣和積極性。活動(dòng)的要求設(shè)計(jì)應(yīng)著重于對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)習(xí)慣和能力訓(xùn)練，如要求學(xué)生設(shè)計(jì)出活動(dòng)主題、形式、要求和基本步驟等，對(duì)同一個(gè)內(nèi)容盡可能設(shè)計(jì)出幾套相應(yīng)的方案供選擇參考。在具體知識(shí)內(nèi)容簡(jiǎn)略的同時(shí)應(yīng)增加研究方法指導(dǎo)的內(nèi)容，教材應(yīng)適當(dāng)介紹一些研究方法，如資料來源，查找的途徑，訪問對(duì)象，如何使用已有資料論證自己的觀點(diǎn)等，給予指導(dǎo)。

4.應(yīng)體現(xiàn)知識(shí)的發(fā)生發(fā)展過程，促進(jìn)學(xué)生的自主探索。課程內(nèi)容的呈現(xiàn)，應(yīng)注意反映教材知識(shí)中事物發(fā)展的規(guī)律，以及人們的認(rèn)識(shí)規(guī)律，體現(xiàn)從具體到抽象、特殊到一般的原則。教材應(yīng)注意創(chuàng)設(shè)情境，從具體實(shí)例出發(fā)，展現(xiàn)教材知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展過程，使學(xué)生能夠從中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，經(jīng)歷科學(xué)結(jié)論的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造過程，了解知識(shí)的來龍去脈。教材的呈現(xiàn)應(yīng)為引導(dǎo)學(xué)生自主探索留有比較充分的空間，有利于學(xué)生經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、推理、交流、反思等過程。編寫教材時(shí)，可以通過設(shè)置具有啟發(fā)性、挑戰(zhàn)性的問題，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，鼓勵(lì)學(xué)生自主探索，并在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行合作交流，在思考、探索和交流的過程中獲得對(duì)教材知識(shí)較為全面的體驗(yàn)和理解。

發(fā)表于《新課程學(xué)習(xí)》2012年11月上旬刊

第二篇：馬克思主義基本原課程總結(jié)

《馬克思主義基本原理概論》課程小結(jié)

目前概論課普遍存在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法陳舊的現(xiàn)象，枯燥、乏味、沒有新鮮感的教學(xué)過程影響著教學(xué)效果。所以，在備課的過程中，針對(duì)藝術(shù)類學(xué)生的特點(diǎn)，我花了大量的時(shí)間研究案例教學(xué)。在案例教學(xué)的實(shí)踐中，雖然經(jīng)歷過幾次小小的挫折，但在學(xué)生們的鼓勵(lì)下，我堅(jiān)持了下來，受益匪淺。

總結(jié)經(jīng)驗(yàn)如下：

1、教學(xué)中盲目堆積案例。為了活躍課堂氣氛，吸引學(xué)生聽課，在《社會(huì)基本矛盾及其運(yùn)動(dòng)規(guī)律》授課過程中穿插了很多案例，而每個(gè)案例都講不透徹。最后下課后，學(xué)生只記得講了什么有趣案例，而沒有記住授課的內(nèi)容，以致本末倒置。這樣使用案例，表面上熱熱鬧鬧，實(shí)際上空空如也，達(dá)不到教學(xué)目的。

2、沒有真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在案例教學(xué)的授課過程中，我作為教師仍處于傳授者的地位，從案例的介紹、問題的提出、分析的展開、結(jié)論的得出、所涉理論知識(shí)的深淺以及時(shí)間的把握等方面，均處于主導(dǎo)。真正讓學(xué)生來思考、分析、討論的情形并不多，反省一下，多為舉例教學(xué)。在這種情形下的課堂，學(xué)生仍是看熱鬧的外人，而沒有真正深入到案例中去。沒有積極的思考，當(dāng)然就不可能有深切的體會(huì)和收獲。

基于個(gè)人對(duì)于案例教學(xué)的思考，形成了一篇名為《探析獨(dú)立學(xué)院思想政治理論課教學(xué)中案例選擇與解釋——以<馬克思主義基本原理概論課>為例》的論文，并獲得“六屆遼寧省高校青年德育工作者理論研討會(huì)征文比賽”二等獎(jiǎng)。

僅此論文，作為總結(jié)的一部分，向領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)。

（一）原理教學(xué)引入案例教學(xué)法的必要性

1.可聽性：案例導(dǎo)入使抽象概念生動(dòng)鮮活

馬克思主義基本原理是通過對(duì)具體知識(shí)的概括、總結(jié)與再思考的方式，達(dá)到對(duì)世界本質(zhì)和一般規(guī)律的把握。靜態(tài)的基本原理是枯燥的，它們的具體作用體現(xiàn)在應(yīng)用的過程中。為此，《原理》課必須以案例為鋪墊，使其生動(dòng)化。比如在“矛盾普遍性與特殊性”一節(jié)講授中，教學(xué)案例是“南街村模式與華西村模式”的比較，不僅使學(xué)生看到中國(guó)新農(nóng)村的美好前景，而且使學(xué)生能夠領(lǐng)悟建設(shè)中國(guó)特色的社會(huì)主義不能照搬別國(guó)的模式，不能一刀切，要允許多種經(jīng)濟(jì)形式、多種管理方式、多種運(yùn)行機(jī)制共同發(fā)展。又比如在“主要矛盾與次要矛盾”的問題上，選用關(guān)云長(zhǎng)敗走麥城的典故。關(guān)羽并沒有真正接受諸葛亮的勸誡，他把孫權(quán)看成是同曹操一樣可惡的“碧眼小兒”；同時(shí)打擊曹、魏兩家，主次不分，全線出擊，最終醞成地失人亡的悲劇。這些案例的分析，學(xué)生聽得津津有味，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣。

2.通俗性：案例介紹加深學(xué)生對(duì)深?yuàn)W理論的理解

學(xué)生不是專業(yè)的馬克思主義理論研究者，有些基本原理教師覺得容易理解，學(xué)生就是想不明白，這主要與他們的生活閱歷與思維方式有關(guān)?！鞍咐虒W(xué)法”能使抽象理論具體化、通俗化，減少學(xué)生的畏懼心理和死記硬背的習(xí)慣。比如“哲學(xué)”中所講的“屬人世界”，學(xué)生百思不得其解，尤其是理工科學(xué)生，他們所認(rèn)

為的世界就是基本粒子與場(chǎng)，不自覺地停留在機(jī)械唯物主義的層次上。授課中可以通過對(duì)“費(fèi)爾巴哈生平”的分析，講清這位偉大的唯物主義哲學(xué)家為什么不能沖破歷史唯心主義牢籠。經(jīng)過討論，使學(xué)生對(duì)機(jī)械唯物主義與歷史唯物主義有個(gè)比較清晰的區(qū)分，從而帶動(dòng)一系列難點(diǎn)的解決。又比如，學(xué)生對(duì)“認(rèn)識(shí)來源于實(shí)踐”感受不深，覺得很多成功來源于靈感和偶然。教學(xué)中選用摩爾根纂寫《古代社會(huì)》一書的案例，向同學(xué)說明，為什么生活在資本主義上升時(shí)期的摩爾根能寫出研究原始社會(huì)的一部杰作？這離不開他的親身實(shí)踐，他除了對(duì)歐、美許多未開化的原始部落進(jìn)行調(diào)查、考察、分析外，還在印第安易洛魁部落居住了40年之久，對(duì)原始部落的經(jīng)濟(jì)、社會(huì)組織、婚姻、家庭、習(xí)俗、宗教各方面都有了透徹的了解，掌握了豐富的第一手資料。而靈感和機(jī)遇的捕獲，往往是多次實(shí)踐的結(jié)果。這些都能引起學(xué)生思考與探究的興趣，從而有效克服了機(jī)械的思維模式。3.實(shí)用性：案例教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生分析解決實(shí)際問題的能力 理論必須要滿足學(xué)生探索社會(huì)問題的需要、追求事業(yè)成功和日后人生幸福的需要，才能提高學(xué)生對(duì)它的認(rèn)同感。如在講“絕對(duì)真理和相對(duì)真理”問題時(shí)，列舉人們對(duì)SARS、對(duì)甲型H1N1流感等的不斷認(rèn)識(shí)，通過討論，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到人類始終處于追求真理的路上，學(xué)習(xí)是無止境的。在此過程中，學(xué)生獨(dú)立思考的能力得到提高，解決實(shí)際問題的能力也隨之增強(qiáng)。

有部分同學(xué)盡管對(duì)美國(guó)侵占伊拉克表示憤慨，但又認(rèn)為美國(guó)在人權(quán)保護(hù)方面做得不錯(cuò)。針對(duì)這一情況，在“人的本質(zhì)與價(jià)值”這一章節(jié)的教學(xué)中，可以著重介紹阿布格萊布監(jiān)獄美軍虐囚事件、美國(guó)政府在世界各地秘密設(shè)立的監(jiān)獄以及美國(guó)國(guó)內(nèi)的人權(quán)問題的大量案例，讓學(xué)生了解人權(quán)是基于人的自然屬性與社會(huì)屬性享有的和應(yīng)當(dāng)享有的各種基本權(quán)利。通過案例分析，深刻地揭露了美國(guó)人權(quán)政治雙重標(biāo)準(zhǔn)以及人權(quán)外交的實(shí)質(zhì)。

對(duì)于學(xué)生希望成才的渴望，可以在“意識(shí)”相關(guān)章節(jié)的講授中，列舉通過主觀努力取得成功的偉人，如居里夫人等；也可以在人民群眾與杰出人物有關(guān)章節(jié)的講授中，列舉毛澤東、羅斯福等歷史人物，回答“什么是人才？如何成才？為什么人人都可以成才”的基本道理，受到同學(xué)的歡迎。

（二）案例選擇的基本原則 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)提高思想政治理論課的時(shí)效性起著重大作用。因此，在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)把思想政治理論課中案例的典型性與新穎性、知識(shí)性與趣味性、相關(guān)性與輻射性相結(jié)合。這不僅是思想政治理論課教學(xué)任務(wù)的艱巨性、嚴(yán)肅性和教學(xué)過程的復(fù)雜性所決定的，更是由獨(dú)立學(xué)院學(xué)生生理、心理發(fā)展的特點(diǎn)決定的。

1.典型性與新穎性

典型性是案例選取最基本的原則，是指要以講授的知識(shí)為中心來選擇案例，使案例服務(wù)于講授的知識(shí)，而且被選案例要有舉一反

三、觸類旁通的作用。比如在講到“整個(gè)世界是一個(gè)相互聯(lián)系的統(tǒng)一整體”時(shí)，可以運(yùn)用“六度空間理論”加以闡釋；在講授“事物的發(fā)展道路是曲折的，前途是光明的”，選擇詹姆士·琴納推廣種牛痘遇到的困難做作為案例。這類案例具有典型性，容易說明問題，案

例的分析和討論能夠有助于學(xué)生掌握基本的原理、處理事情的方法和原則等。但有些典型案例比較陳舊，過于“正統(tǒng)”，如，用塞翁失馬詮釋對(duì)立統(tǒng)一規(guī)律，用田忌賽馬詮釋質(zhì)量互變規(guī)律，雖然典型，但這些故事學(xué)生們?cè)缇投炷茉?。這個(gè)時(shí)候，就必須舉一些具有新穎性的例子。

什么是新穎性？一是新近的。對(duì)于那些新近發(fā)生在國(guó)內(nèi)國(guó)際的新聞時(shí)事，那些最近發(fā)生在校園里和學(xué)生身邊的事情，大家都會(huì)關(guān)注。二是別人沒聽過的。教師的知識(shí)面一般來說比學(xué)生要寬，掌握的教學(xué)資源也比較多，應(yīng)當(dāng)發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，多舉一些學(xué)生不熟悉的新奇案例。

典型案例很能說明問題，但有時(shí)候不容易引起學(xué)生的興趣。新穎的案例能夠彌補(bǔ)典型案例的不足，為大家喜聞樂見，但未必具有廣泛的影響力。所以，應(yīng)將二者結(jié)合起來。在案例的總體分配中，典型性案例和新穎性案例都應(yīng)當(dāng)占有一定的比例，二者不可有所偏廢。

2.知識(shí)性與趣味性

在案例的選擇和運(yùn)用上，要將知識(shí)性與趣味性結(jié)合起來。首先，要注重知識(shí)性。只有讓學(xué)生在聽課的過程中潛移默化地了解更多知識(shí)，他們才會(huì)對(duì)課程和教師有較強(qiáng)的認(rèn)同感。例如，在講“貨幣的本質(zhì)”時(shí)就給學(xué)生舉世界文學(xué)史上“四大吝嗇鬼”（夏洛克、阿巴貢、潑留希金、葛朗臺(tái)）的例子，往往這個(gè)時(shí)候，學(xué)生都在做筆記。

其次，趣味性非常重要。選擇趣味性較強(qiáng)的案例，并以幽默詼諧的語言演繹出來，往往會(huì)收到事半功倍的效果。這種案例不一定要求很長(zhǎng)，但一定要貼切。例如，在講授“資本”一節(jié)內(nèi)容時(shí)，需要講清資本的本質(zhì)屬性(資本是一種特殊的價(jià)值)、表現(xiàn)形式(資本表現(xiàn)為不同的物質(zhì)形式)和基本特點(diǎn)(資本的運(yùn)動(dòng)性、增值性和返還性)。如果就理論講理論就顯得比較抽象，學(xué)生不易理解，記憶也不深刻?？梢粤信e孫悟空七十二變的故事，孫悟空雖然可以有不同的變化，但它本身是孫猴子，以此來比喻資本雖然可以在不同運(yùn)動(dòng)階段采取不同的物質(zhì)形式，但它本質(zhì)上是一種特殊的價(jià)值。為了說明資本循環(huán)過程中的增值性，可以列舉八十年代的流行歌曲《回娘家》里的一段歌詞，指出資本在循環(huán)運(yùn)動(dòng)中帶回的雖然不是“胖娃娃”，卻也帶回了“金娃娃”。通過講述案例，增強(qiáng)了趣味性，使學(xué)生對(duì)“資本”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)能有比較形象的理解。

在知識(shí)性和趣味性結(jié)合的過程中，如果二者發(fā)生沖突，知識(shí)性為先。學(xué)生自然希望案例越有趣越好，但教師有自己的責(zé)任，而且案例過多，會(huì)沖淡課本知識(shí)，出現(xiàn)“喧賓奪主”的后果。

3.相關(guān)性與輻射性

所謂相關(guān)性，要求案例選取要與學(xué)生專業(yè)相關(guān)、與學(xué)生就業(yè)相關(guān)、與學(xué)生生活相關(guān)，即以選擇最貼近學(xué)生的事例為原則。如在講人生價(jià)值時(shí)，引入“北大才子賣肉”、“廣州碩士賣豬肉”和“大學(xué)生做村官”等事件，由于這一系列事件和大學(xué)生就業(yè)以及人生價(jià)值的實(shí)現(xiàn)有密切聯(lián)系，在學(xué)生中間獲得強(qiáng)烈反響，課堂討論的氣氛也十分活躍。

除了相關(guān)性之外，課堂教學(xué)所采用的案例一定要能夠給學(xué)生留有較大的思維空間，要有較強(qiáng)的輻射性，要能夠培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散和創(chuàng)新的思維，從而提高他們的思維素質(zhì)。如，在講授經(jīng)濟(jì)和政治關(guān)系時(shí)，可以采用美國(guó)霸權(quán)主義的推行在世界范圍內(nèi)帶來的后果，如科索沃戰(zhàn)爭(zhēng)、阿富汗戰(zhàn)爭(zhēng)和伊拉克戰(zhàn)爭(zhēng)等??引導(dǎo)學(xué)生要正確認(rèn)識(shí)霸權(quán)主義。同學(xué)們從不同的角度出發(fā)進(jìn)行激烈的爭(zhēng)論，提出許多很有見地的觀點(diǎn)，使學(xué)生和教師均受益非淺。

（三）案例解釋時(shí)應(yīng)注意把握以下三對(duì)關(guān)系 1.教師講授和學(xué)生討論相結(jié)合以加強(qiáng)互動(dòng)性

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師占有絕對(duì)的主導(dǎo)地位，學(xué)生是教學(xué)的客體，處于被動(dòng)和服從地位。在案例教學(xué)法中，學(xué)生是教學(xué)的中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生以主角的身份積極參與到教學(xué)活動(dòng)中。在教學(xué)過程中，教師要?jiǎng)?chuàng)造良好的自由討論的氣氛和環(huán)境，簡(jiǎn)要介紹案例的相關(guān)背景，在討論過程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使案例討論緊緊圍繞主題展開。

需要注意的是，學(xué)生們思想道德水平、認(rèn)識(shí)問題分析問題的能力參差不齊，尤其是許多學(xué)生往往受現(xiàn)實(shí)陰暗面的影響較深，看問題往往具有較強(qiáng)的片面性和偏激性。他們過分關(guān)注社會(huì)腐敗的一面，懷疑和否定社會(huì)積極的一面。因此，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂討論和進(jìn)行總結(jié)時(shí)，要能夠運(yùn)用馬克思主義基本原理對(duì)學(xué)生提出的觀點(diǎn)進(jìn)行論證或批判，以平等的態(tài)度與學(xué)生共同探討，堅(jiān)持正面教育，以理服人，使學(xué)生能夠真正受到啟發(fā)，真正能夠解決思想中存在的種種困惑，切實(shí)提高學(xué)生運(yùn)用馬克思主義基本原理觀察世界，分析問題的能力。

2.案例教學(xué)與理論講授相結(jié)合以凸顯科學(xué)性 案例教學(xué)固然很重要，但案例教學(xué)并不能完全取代理論教學(xué)。教師對(duì)相關(guān)原理的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)講授，是教學(xué)中不能缺少的。案例中往往同時(shí)包含多個(gè)理論知識(shí)點(diǎn)，分析時(shí)比較復(fù)雜，難以理出頭緒，這就要求教師既要把理論知識(shí)講透，又要能指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用理論去分析實(shí)際。所以，學(xué)生如果沒有必要的理論基礎(chǔ)作為鋪墊，案例討論就達(dá)不到理想的效果。在理論教學(xué)與案例教學(xué)的關(guān)系中，理論教學(xué)是案例教學(xué)的基礎(chǔ)，案例教學(xué)是理論教學(xué)的運(yùn)用。因此，教師可適當(dāng)?shù)卣{(diào)整教學(xué)內(nèi)容，精講知識(shí)；同時(shí)，根據(jù)理論教學(xué)的內(nèi)容選擇合適的案例，使二者相輔相承達(dá)到良好的教學(xué)效果。課堂理論講授應(yīng)當(dāng)是誘導(dǎo)式和啟發(fā)式的，應(yīng)該與案例討論結(jié)合起來。

3.授課方式與授課內(nèi)容相結(jié)合以提高有效性

在教學(xué)中除了有好的案例之外，還必須恰當(dāng)運(yùn)用所選案例。運(yùn)用案例進(jìn)行教學(xué)，要根據(jù)不同的內(nèi)容、不同的對(duì)象來決定運(yùn)用方式，歸納起來大致有以下三種。

①引子懸念式：上課前用案例引出要講授的某一具體原理，給學(xué)生留下懸念，然后教師既可以結(jié)合案例講授理論，也可以讓學(xué)生聽完理論，自己去分析判斷案例，教師再做總結(jié)。

②簡(jiǎn)單列舉式：是教師在系統(tǒng)講授了某一理論后，舉

一、兩個(gè)案例，用剛講過的理論去分析解剖，也可請(qǐng)學(xué)生先分析、發(fā)表意見，教師再做總結(jié)。這種方式

雖然層次不高，但靈活簡(jiǎn)便，節(jié)約時(shí)間，適合于馬克思主義哲學(xué)各部分教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生人數(shù)較多的班級(jí)。

③課堂討論式：教師把選擇好的案例事先發(fā)給學(xué)生，并提出思考題，指定參考書目，由同學(xué)各自閱讀、分析、思考，并將分析的意見寫成發(fā)言提綱，在課堂上開展對(duì)案例的分析、討論和辯論。例如在講哲學(xué)對(duì)立統(tǒng)一規(guī)律時(shí)，引入取消中醫(yī)的觀點(diǎn)，請(qǐng)同學(xué)們分析評(píng)價(jià)。這種方式讓學(xué)生以主角的身份積極參與到教學(xué)活動(dòng)中，使其在民主自由的氣氛中交流彼此的看法，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣大大提高。這種方式花費(fèi)的時(shí)間和精力都比較多，適用于講授教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容，并且在人數(shù)較少的班級(jí)應(yīng)用容易取得好的效果。

案例教學(xué)法強(qiáng)調(diào)“授之漁而非授之魚”，對(duì)于思想政治理論課教師，不只是傳授學(xué)生課本的知識(shí)，更重要的是教導(dǎo)學(xué)生思考的過程，學(xué)生需要的不只是成堆的理論知識(shí)，更需要的是能夠活用理論知識(shí)的能力；教師應(yīng)賦予學(xué)生思考及行動(dòng)的自由，發(fā)展學(xué)生個(gè)人的分析能力，提高學(xué)生傾聽和溝通的能力，增進(jìn)學(xué)生獨(dú)立思考的能力?？傊?，在獨(dú)立學(xué)院思想政治理論課教學(xué)中，對(duì)案例選擇與解釋的研究具有深遠(yuǎn)的意義。

第三篇：校本教材編寫要求

校本教材編寫要求

各主編、教研員老師：

為規(guī)范校本教材的編寫，現(xiàn)將相關(guān)的具體要求通知如下：

1、格式：頁面設(shè)置：紙型—A4；頁邊距—上下左右各2厘米；字號(hào)：大標(biāo)題3號(hào)黑體，小標(biāo)題4號(hào)宋體，正文5號(hào)宋體；行距：1.5倍；文件名：課程名稱+主編姓名

2、教材從外到里順序依次是：

第一頁：封面文字：莘縣實(shí)驗(yàn)高中校本教材、課程名稱、主編、副主編：

第二頁：主要內(nèi)容：

一、課程名稱：國(guó)學(xué)教育之讀經(jīng)講壇，二．課程簡(jiǎn)介（原則上不超過200字）

（一）課程目標(biāo)：

（二）所需課時(shí)數(shù):總課時(shí)數(shù)一般要求控制在6----14節(jié)之間。

（三）授課方式及計(jì)劃：

（四）評(píng)價(jià)方式： 三．選課建議：(要有適用哪個(gè)年級(jí)哪個(gè)學(xué)期的說明)注：這部分內(nèi)容可參考后面附件.從第三頁開始依次為：編寫說明（包括內(nèi)容簡(jiǎn)介、編寫目的、學(xué)習(xí)要求等）；目錄（含頁碼）；教材主體內(nèi)容（正文標(biāo)題序號(hào)按照：

一、（一）、1、（1）、①的序號(hào)等級(jí)）；參考文獻(xiàn)；后記（據(jù)需要確定）。

3、教材的編寫形式要參照新課程，要求設(shè)計(jì)活動(dòng)欄目，如讀一讀、想一想、議一議、知識(shí)鏈接、活動(dòng)設(shè)計(jì)、練習(xí)測(cè)評(píng)（以上欄目供參考，具體可以參與后面的附件）。

4、編寫完畢后，仔細(xì)校對(duì)，確保知識(shí)科學(xué)、準(zhǔn)確，不出現(xiàn)錯(cuò)別字和標(biāo)點(diǎn)錯(cuò)誤。

5、請(qǐng)主編老師在5月1前校對(duì)好，并把調(diào)整好的教材電子版發(fā)送給各科教研員老師（見附表），逾期不能按時(shí)上交者，視為放棄。各教研員老師審核無誤后發(fā)送到課程中心郵箱jwckczx@163.com,發(fā)送文件主題為：校本教材 ⅹⅹⅹⅹ（課程名稱）ⅹⅹⅹ（主編姓名）。

課程中心

2011-4-8

第四篇：校本教材編寫的基本格式和要求

校本教材編寫的基本格式和要求

各位老師：大家好！

在各教研組的大力支持和相關(guān)老師的積極努力下，我校校本課程的建設(shè)取得了初步的進(jìn)展，目前各學(xué)科組已經(jīng)開設(shè)了13門課程，這些課程為我校校本課程的順利實(shí)施奠定了基礎(chǔ)，學(xué)校對(duì)所有為此項(xiàng)工作付出辛勤勞動(dòng)的教師表示衷心的感謝，同時(shí)也希望有更多的老師能樹立信心，發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，積極參與校本課程的開發(fā)，使我校的校本課程推陳出新，形成系列精品，打造學(xué)校教育教學(xué)的新亮點(diǎn)。

為了規(guī)范校本教材的編寫工作，我們對(duì)其編寫格式做以下具體要求，請(qǐng)所有老師參照?qǐng)?zhí)行。同時(shí)請(qǐng)所有上課的教師，把您在上課中對(duì)教材應(yīng)用的點(diǎn)滴體會(huì)記錄下來，為今后的教材修訂做好準(zhǔn)備。

另外，10月27日前將定稿的教材（電子稿）發(fā)到本人郵箱。謝謝！

教研室

2014年10月23日

校本課程編寫格式

一、校本教材的基本結(jié)構(gòu)包括：

1、封面：學(xué)校統(tǒng)一設(shè)計(jì)。

2、課程說明：包括該課程開設(shè)的指導(dǎo)思想、目標(biāo)、知識(shí)系統(tǒng)、方法系統(tǒng)和訓(xùn)練系統(tǒng)的特點(diǎn)，以及編寫人員情況介紹等。

3、學(xué)習(xí)指導(dǎo)：包括該課程對(duì)學(xué)生原有學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的要求；所追求的課程三維目標(biāo)；學(xué)習(xí)需注意的事項(xiàng)；評(píng)價(jià)要求等。

4、目錄

5、正文部分：應(yīng)包括知識(shí)系統(tǒng)、方法系統(tǒng)和訓(xùn)練系統(tǒng)三部分。

大標(biāo)題（3號(hào)宋體加粗）； 副標(biāo)題（4號(hào)宋體加粗）； 正文（5號(hào)宋體）；.版式：A4紙張，行距16磅；頁邊距上下2.0cm，左右2..0cm。

6、附錄：主要的參考文獻(xiàn)、給學(xué)生的參考資料等。

二、校本教材的篇幅：各課程按18課時(shí)編寫，注意文字的梳理，有插圖的部分注意版式的編排。

第五篇：校本教材編寫的大致格式和要求

校本教材編寫的大致格式和要求

各主編、老師

為規(guī)范校本教材的編寫，現(xiàn)將相關(guān)的具體要求通知如下：

1、封面：封面文字（統(tǒng)一設(shè)計(jì)，只寫文字）：阜康市廈門實(shí)驗(yàn)小

學(xué)校本教材、課程名稱、主編、副主編：

2、前言

3、課程說明：包括該課程開設(shè)的指導(dǎo)思想、目標(biāo)、知識(shí)系統(tǒng)、方

法系統(tǒng)和訓(xùn)練系統(tǒng)的特點(diǎn)，以及編寫人員情況介紹等。

4、學(xué)習(xí)指導(dǎo)：包括該課程對(duì)學(xué)生原有學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的要求；所追求的課程三維目標(biāo)；學(xué)習(xí)需注意的事項(xiàng)；評(píng)價(jià)要求等。

5、目錄

6、正文部分：應(yīng)包括知識(shí)系統(tǒng)、方法系統(tǒng)和訓(xùn)練系統(tǒng)三部分。

教材的編寫形式要參照新課程，要求設(shè)計(jì)活動(dòng)欄目，如讀一讀、想一想、議一議、知識(shí)鏈接、活動(dòng)設(shè)計(jì)、練習(xí)測(cè)評(píng)（以上欄目供參考）

7、附錄：主要的參考文獻(xiàn)、給學(xué)生的參考資料等。

8、后記（據(jù)需要確定）

編寫初稿10月30日上交