第一篇：家長(zhǎng)課程 幫助孩子解除苦惱

幫助孩子解除苦惱

岺芝學(xué)校

六年級(jí)二班

李愛章 一.導(dǎo)語：

各位家長(zhǎng)，大家好！是孩子讓我們?cè)俅蜗嗑?。今天，由我來和大家一起學(xué)習(xí)、探討牽手兩代家長(zhǎng)課程第六冊(cè)第七講：幫孩子打開心結(jié)。我相信，通過今天的交

流，您一定會(huì)收獲很多。

二.情景導(dǎo)入

1、首先，請(qǐng)家長(zhǎng)們欣賞一部情景劇。學(xué)生表演。

2、表演結(jié)束后，家長(zhǎng)交流。你對(duì)這對(duì)父子想說點(diǎn)什么？或是怎么評(píng)價(jià)他們？結(jié)合自己的孩子說說感受。

三.分析、討論、共享收獲。

1、各位家長(zhǎng)分析的非常有道理。那么，造成親子關(guān)系緊張的原因是什么呢？ 心理學(xué)中的歸因理論對(duì)這一點(diǎn)做出了解釋。人們?cè)诮o問題歸結(jié)原因時(shí),一般規(guī)律是這樣的:事情辦得漂亮,歸因于自己聰明能干有水平;出了問題,歸因于他人不好環(huán)境有問題.在教育孩子問題上,似乎這個(gè)理論應(yīng)用的更普遍.比如孩子出了問題,丈夫抱怨妻子不會(huì)教育孩子,妻子抱怨老人把孩子慣壞了,家長(zhǎng)抱怨老師沒有愛心,老師抱怨家長(zhǎng)不配合學(xué)校教育.家長(zhǎng)、老師抱怨孩子,孩子還不知道抱怨家長(zhǎng)和老師,但孩子知道反抗家長(zhǎng)頂撞老師,甚至用更為嚴(yán)重的后果來報(bào)復(fù)家長(zhǎng)和老師,那就是學(xué)壞.2、孩子出了問題到底是誰的責(zé)任?我們知道,剛出生不久的孩子丟到狼群中幾年后變成了狼孩.其實(shí),沒有不好的孩子,只有不合格的家長(zhǎng).所以,家長(zhǎng)一定要重視自身在孩子教育中的影響功能,家長(zhǎng)只有為孩子提供良好的行為榜樣,孩子才能成為一個(gè)品行良好的人.那么，家長(zhǎng)應(yīng)該為孩子提供什么樣的教育?（出示課件）

（1）、接納孩子—讓孩子認(rèn)識(shí)到自己是獨(dú)一無二的.孩子是父母生的,而且你在生他的時(shí)候根本就沒有經(jīng)過孩子的同意,無論他長(zhǎng)的漂亮還是丑陋、長(zhǎng)得高

還是矮、是聰明還是愚鈍,都不是他自己選擇的,是你遺傳給孩子的,作為父母應(yīng)該無條件地接納孩子.（2）、尊重孩子---從生命的孕育開始.請(qǐng)各位家長(zhǎng)做個(gè)小測(cè)驗(yàn)，您只要在“是”和“否”上畫“○”即可。（課件出示）1.我強(qiáng)迫孩子吃飯。是 否 2.我強(qiáng)迫孩子穿他不喜歡的衣服。是 否 3.我認(rèn)為孩子的意見不重要。是 否

4.我經(jīng)常在孩子面前談?wù)撍娜秉c(diǎn)和淘氣行為。

是 否 5.我經(jīng)常鼓勵(lì)孩子做他愿意做的事情。是 否 6.孩子是我的，所以只要我愿意，怎么打罵都可以。

是 否 7.我希望孩子完全按我的愿望去接受教育和成長(zhǎng)。

是 否 8.我覺得那些什么都聽父母話的孩子才是好孩子。

是 否 9.我認(rèn)為孩子是一位尊貴的朋友。是 否 10.我經(jīng)常教給孩子一些日常禮儀。是 否 計(jì)分規(guī)則：

1～8題，答是1分，答否2分；

9、10題答是2分，否1分。得分解釋：

19分以上，您是一個(gè)優(yōu)秀的尊重孩子的家長(zhǎng)； 16～18分，您是一個(gè)合格的家長(zhǎng)； 15分以下，您是個(gè)不合格的家長(zhǎng)。

家長(zhǎng)判斷自己是一個(gè)優(yōu)秀、合格還是不合格的家長(zhǎng)。

（3）、鼓勵(lì)孩子---從孩子的微小進(jìn)步開始.一個(gè)孩子長(zhǎng)大要經(jīng)受無數(shù)人的無數(shù)次評(píng)價(jià),不管別人說什么,父母鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)永遠(yuǎn)是孩子進(jìn)步的基石.各位家長(zhǎng)談自己對(duì)孩子有過什么樣的鼓勵(lì)。

舉例：有位媽媽在廚房洗碗,她聽到小孩在后院蹦蹦跳跳玩耍的聲音,便對(duì)他喊到:“你在干嗎?”小孩回答說:“我要跳到月球上去?！保ㄕ?qǐng)各位家長(zhǎng)依據(jù)自己的思路給這個(gè)故事加個(gè)結(jié)尾，然后出示真正的結(jié)尾，讓家長(zhǎng)自己進(jìn)行比較）

媽媽沒有潑涼水,而是說:好,不要忘記回來,這個(gè)小孩后來成為第一位登上月球的人,他就是阿姆斯特朗.無數(shù)成功的家庭教育告訴我們,得到父母理解、接納和鼓勵(lì)的孩子成長(zhǎng)得更有自信,但在被責(zé)備之中打發(fā)日子的孩子,他們往往看不到自己的力量,會(huì)認(rèn)為自己微不足道,認(rèn)為自己很無能很沒有出息.久而久之就會(huì)形成一種負(fù)面的心理定勢(shì),不僅學(xué)習(xí)搞不好,甚至還會(huì)失去對(duì)生活的信心,從而沉淪下去.（4）、寬容孩子---讓孩子學(xué)會(huì)愛.天底下沒有一個(gè)天生的壞孩子,但是天底下也沒有一個(gè)不出錯(cuò)的孩子.孩子做了錯(cuò)事,犯了錯(cuò)誤,他當(dāng)然應(yīng)該為自己的行為負(fù)責(zé),接受懲罰.但是,家長(zhǎng)在出來問題的時(shí)候,往往過分夸大孩子的錯(cuò)誤,“你從小就不學(xué)好,將來還了得?”“你這個(gè)孩子怎么沒有數(shù)學(xué)腦子?”尤其是孩子在學(xué)習(xí)上失敗的時(shí)候,家長(zhǎng)們不依不饒,使孩子心里從小就懷著太多的仇恨,仇恨父母、仇恨老師、仇恨同學(xué).為了一點(diǎn)小事,往往鬧出不可收拾的后果.有多少家長(zhǎng)反思過這是為什么?其實(shí)這是家長(zhǎng)對(duì)孩子不夠?qū)捜?是對(duì)孩子實(shí)行的一種精神虐待。

3、家長(zhǎng)對(duì)孩子精神虐待主要有以下具體表現(xiàn)。出示課件

一是對(duì)孩子實(shí)施精神控制。一些家長(zhǎng)為使孩子學(xué)到更多的知識(shí)、在學(xué)?？嫉礁叻?，在家中除了學(xué)校布置的大量的家庭作業(yè)外，不是請(qǐng)家庭教師，就是找來各種各樣的復(fù)習(xí)題讓孩子做。有的家長(zhǎng)對(duì)孩子的管教過嚴(yán)、保護(hù)過度，都會(huì)對(duì)孩子造成精神控制，使孩子產(chǎn)生壓抑情緒，往往事與愿違。淅江金華17歲的高二學(xué)生徐力殺母案便是典型一例。

二是警告、恐嚇。家長(zhǎng)對(duì)孩子講得最多的話不外乎是： “ 這次考不好，就不給你零花錢了 ” ； “ 你不好好學(xué)習(xí)，就休想在用電腦”。在這樣的精神壓力下，有的孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)力變成了只是為了達(dá)到某些具體的目的。有的孩子提到學(xué)習(xí)就感到焦慮不安。“ 考試不及格 ”、“ 考砸了 ” 等詞匯象黑壓壓的烏鴉整天盤旋在孩子的腦海。

三是缺乏鼓勵(lì)，故意貶低孩子的能力。一些家長(zhǎng)為刺激孩子加油學(xué)習(xí)，故意用孩子的不足與別的孩子長(zhǎng)處相比，甚至在大眾場(chǎng)合，不顧孩子的自尊心，對(duì)孩子的缺點(diǎn)冷嘲熱諷，認(rèn)為這樣孩子就會(huì)因害羞而把學(xué)習(xí)抓上去。

四是不讓孩子與別的小伙伴結(jié)伴。在孩子的精神世界里，最重要的交流對(duì)象是幾個(gè)年齡相仿的小伙伴。兒童只有在同伴交往中，才能學(xué)會(huì)抑制內(nèi)心的侵犯活動(dòng)，控制適當(dāng)?shù)男袨?，以及學(xué)會(huì)在必要時(shí)如何適當(dāng)?shù)貓?jiān)持自己的權(quán)利和愿望，可一些家長(zhǎng)卻無視這一點(diǎn)，認(rèn)為孩子與別的小伙伴在一起玩耍，浪費(fèi)時(shí)間不說，還會(huì)玩散了心，影響學(xué)習(xí)。在節(jié)假日，將孩子關(guān)在家里不許外出，使孩子沒有機(jī)會(huì)與伙伴進(jìn)行精神上的交流。

一是學(xué)習(xí)如穩(wěn)定自己的情緒，尤其是面對(duì)犯錯(cuò)誤的孩子，千萬不要怒不擇言。二是學(xué)習(xí)使用正面鼓勵(lì)的語言與孩子溝通，認(rèn)識(shí)到孩子與自己一樣有思想、有情感，尊重孩子的的人格，以平等的、朋友式的言語與他們交流，切莫高高在上，隨意訓(xùn)斥。

三是學(xué)習(xí)如何在日常生活中，多運(yùn)用身體語言促進(jìn)親子關(guān)系；用以身作則的方式，去強(qiáng)調(diào)和堅(jiān)持某些基本的人生準(zhǔn)則。要求孩子做到的，家長(zhǎng)首先要做到。

四是如何在孩子學(xué)習(xí)出現(xiàn)偏差時(shí)，為孩子指出一條正確地解決問題的辦法，切莫以為職責(zé)。

五是學(xué)習(xí)接納孩子，盡管犯了錯(cuò)誤，仍嚴(yán)守 “ 只對(duì)事不對(duì)人 ” 的原則，讓孩子知道家門永遠(yuǎn)為他而開，切莫說： “ 你真笨 ”、“ 朽木不可雕 ”、“ 你這樣下去是沒有出路的”。

五.小結(jié)：各位家長(zhǎng)，這節(jié)課，我們共同探討了家長(zhǎng)應(yīng)該為孩子提供什么樣的教育和如何幫孩子克服煩惱。教子有法而無定法。我相信：通過這樣課程化、學(xué)科化、規(guī)范化、實(shí)效化的家長(zhǎng)課程學(xué)習(xí)，每位家長(zhǎng)都能成為最優(yōu)秀的家長(zhǎng)，每個(gè)孩子都能成為最優(yōu)秀的孩子！課后，家長(zhǎng)還有哪些教育孩子的困惑問題，請(qǐng)您及時(shí)和我聯(lián)系，咱們共同解決。

第二篇：家長(zhǎng)如何幫助孩子戒除網(wǎng)癮

家長(zhǎng)如何幫助孩子戒除網(wǎng)癮

現(xiàn)代心理學(xué)研究認(rèn)為，網(wǎng)癮形成機(jī)理如同煙癮、酒癮、毒癮一樣，同樣是操作條件反射形成、鞏固、習(xí)慣化的過程。上網(wǎng)是操作過程，網(wǎng)上嘗到的“甜頭”是強(qiáng)化物，上網(wǎng)操作和“甜頭”強(qiáng)化物的結(jié)合稱為強(qiáng)化，多次強(qiáng)化后，便形成了“網(wǎng)癮”操作性條件反射。癮對(duì)人都有害，煙癮可致癌、心血管病、胃炎等。網(wǎng)癮則可妨礙學(xué)習(xí)進(jìn)步，養(yǎng)成說謊惡習(xí)，疏遠(yuǎn)家庭，損傷網(wǎng)癮者的身心健康，導(dǎo)致各種慢性疾病發(fā)生，并降低個(gè)體免疫力。網(wǎng)癮本身即是一種心理障礙和異常行為，需要診斷、治療。

有了網(wǎng)癮如何消除呢？既然網(wǎng)癮是操作條件反射形成、牢固化所致，而操作條件反射的關(guān)鍵是強(qiáng)化，即上網(wǎng)操作和甜頭強(qiáng)化物的結(jié)合。所以消除網(wǎng)癮的辦法便是逐步不強(qiáng)化，使上網(wǎng)操作逐漸減少并不和強(qiáng)化物結(jié)合，網(wǎng)癮便很易根除。具體辦法是認(rèn)知行為療法。所以消除網(wǎng)癮的辦法便是逐步不強(qiáng)化，使上網(wǎng)操作逐漸減少并不和強(qiáng)化物結(jié)合。

1.認(rèn)知。家長(zhǎng)和網(wǎng)癮孩子像朋友一樣協(xié)商，不要說教，雙方互相尊重，首先明確學(xué)習(xí)是青少年的主要任務(wù)，身心健康是青少年發(fā)育、發(fā)展的關(guān)鍵。然后理出網(wǎng)癮對(duì)青少年的危害，如荒廢學(xué)業(yè)，損傷身心健康，上網(wǎng)要錢，而錢不夠便會(huì)養(yǎng)成說謊的習(xí)慣，上網(wǎng)占用時(shí)間過多會(huì)疏遠(yuǎn)親情與友誼，不利心理發(fā)展。與此同時(shí)，家長(zhǎng)還要主動(dòng)與老師配合。

2.系統(tǒng)脫敏。家長(zhǎng)與網(wǎng)癮孩子雙方協(xié)商，定出總體計(jì)劃，在兩個(gè)月內(nèi)逐步減少上網(wǎng)時(shí)間，最終達(dá)到偶爾上網(wǎng)或不上網(wǎng)。

3.代替療法。青少年需要充實(shí)的精神生活和娛樂，所以不讓其上網(wǎng)則必須找別的愛好替代。如游泳、打球，陪孩子登山、旅游等。

4.厭惡療法。叫孩子左手腕帶上粗的橡皮筋，當(dāng)孩子有上網(wǎng)念頭時(shí)立即用右手拉彈橡皮筋，橡皮筋回彈便會(huì)產(chǎn)生疼痛感，轉(zhuǎn)移并壓制上網(wǎng)的念頭。拉彈的同時(shí)，孩子還要提醒自己，網(wǎng)癮有危害。家長(zhǎng)要培養(yǎng)孩子的意志力，用意志力壓制上網(wǎng)的念頭。

第三篇：家長(zhǎng)如何幫助孩子提高學(xué)習(xí)成績(jī)？

家長(zhǎng)如何幫助孩子提高學(xué)習(xí)成績(jī)？

家長(zhǎng)如何幫助孩子提高學(xué)習(xí)成績(jī)？

一、樹立正確的家庭教育觀念

如今，國(guó)家取消了畢業(yè)分配，無論哪個(gè)層次的學(xué)生，畢業(yè)以后，都面臨競(jìng)爭(zhēng)就業(yè)的問題，如果沒有深厚的知識(shí)功底，就很難在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中站住腳，如果孩子學(xué)習(xí)成績(jī)不好、學(xué)歷低，將來就業(yè)會(huì)非常困難，許多家長(zhǎng)真為孩子的前途著急，渴望能幫助孩子提高學(xué)習(xí)成績(jī)。孩子學(xué)習(xí)成績(jī)的提高是一個(gè)綜合的過程，需要學(xué)校、老師、家長(zhǎng)和學(xué)生的共同努力。一些家長(zhǎng)在觀念上存在誤區(qū)，把“三位一體”（社會(huì)、學(xué)校、家庭）的教育，看成是學(xué)校一家的事情，認(rèn)為教孩子學(xué)習(xí)是教師的事，在孩子學(xué)習(xí)成績(jī)等方面出現(xiàn)了差距以后，只是一昧地追究孩子和學(xué)校的責(zé)任。同時(shí)，許多家長(zhǎng)不是不想對(duì)孩子進(jìn)行教育，而是“不會(huì)”教育，家長(zhǎng)如果用不正確的方法抓孩子的學(xué)習(xí)，必然導(dǎo)致效果不好（孩子對(duì)家長(zhǎng)的話聽不進(jìn)去，學(xué)習(xí)成績(jī)上不去，對(duì)學(xué)習(xí)沒興趣），甚至起反作用（兩代人關(guān)系緊張，產(chǎn)生激烈沖突），不少家長(zhǎng)就放棄了平時(shí)對(duì)孩子的幫助，使得孩子也放棄了平時(shí)自身的努力，導(dǎo)致孩子迷戀上游戲，甚至網(wǎng)吧。

要培養(yǎng)孩子的優(yōu)良品德，讓孩子學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)做人，不能只希望學(xué)校教師提高教育教學(xué)水平，還必須同時(shí)提高家長(zhǎng)的家庭教育水平。

孩子缺少了有效地家庭教育，就很難走上成功之路。

二、處理好家庭教育與學(xué)校教育的關(guān)系

學(xué)校教育是一種針對(duì)許多孩子共同點(diǎn)的“共性教育”（也叫普遍教育）。

⑴從時(shí)間來講，學(xué)校不可能對(duì)每個(gè)孩子進(jìn)行全程教育；

⑵從形式來講，只能以“上大課”的教學(xué)方式為主；

⑶從精力來講，學(xué)校和老師也不可能針對(duì)每一個(gè)孩子的特點(diǎn)進(jìn)行深入教育。

每個(gè)孩子的學(xué)習(xí)都具有獨(dú)特性，所以，家長(zhǎng)應(yīng)該針對(duì)自己孩子的特點(diǎn)進(jìn)行“個(gè)性教育”，認(rèn)識(shí)到學(xué)校普遍教育與家庭教育的不同，將家庭教育與學(xué)校教育盡可能完美結(jié)合，幫助自己的孩子在每個(gè)階段達(dá)到盡可能高的標(biāo)準(zhǔn)。在對(duì)孩子教育方面，家長(zhǎng)最容易出現(xiàn)的失誤是“放棄”，如果孩子進(jìn)了普通學(xué)校，有的家長(zhǎng)便會(huì)埋怨學(xué)校不好，埋怨老師水平不高，放棄了平時(shí)對(duì)孩子的教育與幫助；如果孩子進(jìn)了重點(diǎn)學(xué)校，有的家長(zhǎng)就特別容易滿足，而滿足之后，也容易導(dǎo)致放棄，覺得“我可省心了”，把教育孩子的事全推給了老師。由于家長(zhǎng)的放棄，使得孩子也放棄了自身的努力，最終結(jié)果必然是學(xué)習(xí)成績(jī)不好。

不少教子成功的家長(zhǎng)用自己的經(jīng)驗(yàn)證明：誰積極主動(dòng)地?fù)?dān)負(fù)起家庭教育的責(zé)任，把家庭教育與學(xué)校教育完美結(jié)合，誰就會(huì)獲得成功；不少教子失敗的家長(zhǎng)用自己的教訓(xùn)證明：誰總想把教育孩子的責(zé)任推給別人，總是在埋怨外界條件不好，總是在用落后錯(cuò)誤的方式教育孩子，誰就會(huì)教子失敗。

三、學(xué)習(xí)科學(xué)的家庭教育方法

監(jiān)督管理、注重平時(shí)、關(guān)注錯(cuò)誤、查漏補(bǔ)缺、鞏固提高。

（一）、讓孩子學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)：

孩子的學(xué)習(xí)是一個(gè)很長(zhǎng)的過程，在這個(gè)過程中如果放棄了努力，學(xué)習(xí)成績(jī)就會(huì)出現(xiàn)差 距。許多孩子不是不想認(rèn)真學(xué)習(xí)，而是“不會(huì)”學(xué)習(xí)。談到學(xué)習(xí)，不只是上課認(rèn)真聽老師講課就行了。在上小學(xué)的時(shí)候，上課認(rèn)真聽講，課后認(rèn)真完成作業(yè)，100分是常有的事；到了初中，同樣做就開始出問題了，小學(xué)時(shí)經(jīng)常100分的孩子上初中后成績(jī)單上居然出現(xiàn)了80分，高中甚至出現(xiàn)了60分，考完后經(jīng)老師指點(diǎn)，馬上明白了未能做正確的題目是哪些基礎(chǔ)知識(shí)的拓展、變形，但老師沒講過，在考場(chǎng)上就想不出來。為什么同樣的投入會(huì)收到不同的效果呢？因?yàn)閺男W(xué)到大學(xué)的學(xué)習(xí)過程，是一個(gè)從“模仿為主”逐步過渡到“自學(xué)為主”的過程，上中學(xué)后老師課堂上講的許多知識(shí)需要學(xué)生課后自己去靈活應(yīng)用和拓展，為了讓孩子盡快完成從“模仿”到“自學(xué)”的過程，家長(zhǎng)應(yīng)盡早培養(yǎng)孩子自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣和自學(xué)能力。讓孩子學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，具體作法是：“跟著跑、自己找”。

跟著跑：緊跟學(xué)校老師的進(jìn)度，基礎(chǔ)的東西要記得住。

自己找：成績(jī)好的學(xué)生自己要主動(dòng)去鞏固加深（“拔高”）；成績(jī)中等或成績(jī)差的學(xué)生跟不上學(xué)校普遍教育的進(jìn)度時(shí)，即在“吃不了”的時(shí)候要想辦法及時(shí)彌補(bǔ)（“補(bǔ)齊”）。

（二）、邊學(xué)邊查：

一天24小時(shí)，時(shí)間對(duì)每個(gè)人都是一樣的，為什么有的孩子能夠有大量的時(shí)間來做自己喜歡的事情，同時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)還很好？因?yàn)樗麄兒芎玫剡\(yùn)用了“查”的手段，在學(xué)習(xí)上投入的時(shí)間絕大部分是有效時(shí)間（有的同學(xué)投入時(shí)間很多，可惜無效的太多）。查：是改正不足的第一環(huán)節(jié)，不少家長(zhǎng)和孩子忽視了檢查的重要性?！爸粚W(xué)不查”其表現(xiàn)常是：成績(jī)落后了——著急；成績(jī)排名靠前——心虛，之所以如此，是因?yàn)椴恢雷约旱牟罹嘣谀睦?。只學(xué)不查，是最累的學(xué)習(xí)方式，一些孩子在學(xué)習(xí)中為什么覺得特別累？就是因?yàn)椴磺宄约骸安睢痹谀?，使得在平時(shí)學(xué)習(xí)中，學(xué)了一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，就等于背上一個(gè)包袱——學(xué)過的老得想著，總怕忘了，在考試之前復(fù)習(xí)的時(shí)候，也只能是按照學(xué)過的順序，一遍一遍地把精力分配在復(fù)習(xí)己經(jīng)學(xué)過的全部知識(shí)上，結(jié)果是由于復(fù)習(xí)缺乏針對(duì)性，使得己經(jīng)掌握的，又重復(fù)了一遍，浪費(fèi)了時(shí)間和精力，沒有掌握的，由于時(shí)間和精力投入不夠，依然沒有深入理解和掌握，很容易出現(xiàn)“復(fù)習(xí)的時(shí)候覺得全會(huì)，考試的時(shí)候覺得全不會(huì)”的現(xiàn)象。同時(shí)，只學(xué)不查，還會(huì)造成極大的心理負(fù)擔(dān)，由于不知道自己哪有不足，所以總是被一種“無名”的恐懼心理所困憂（表現(xiàn)為心里總是“沒底”），尤其在重大考試之前表現(xiàn)更為強(qiáng)烈，因?yàn)椴恢雷约翰钤谀模恳簿筒恢缽哪睦镞M(jìn)行補(bǔ)救。

家長(zhǎng)一定要轉(zhuǎn)變觀念，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)不要平時(shí)不管，不要只是在期中期末考試以后才管，不要只注重期中期末考試的名次，采用“秋后算帳”的錯(cuò)誤做法，要把對(duì)孩子學(xué)習(xí)成績(jī)的關(guān)注，從考試以后轉(zhuǎn)移到日常學(xué)習(xí)中，重視學(xué)校平時(shí)的測(cè)驗(yàn)，在老師的“普查”之外，多利用課外資源讓孩子積極主動(dòng)進(jìn)行“自查”，只有多查，才能知道差在哪里，才能克服不足。很多家長(zhǎng)和學(xué)生都表現(xiàn)為只看考試得分，不看丟分，更不管為什么丟分。只看得分，得分高容易看不到自己的不足，產(chǎn)生自滿，得分低容易看不到自己的成績(jī)，產(chǎn)生自卑，兩者后果都容易導(dǎo)致放棄努力；有的家長(zhǎng)甚至只盯著中考高考，認(rèn)為孩子剛上初一不著急，等到了初三，給孩子找一個(gè)好的家庭教師就行了，這樣做，使得孩子必然放棄日常的努力——只是在考試前才

用功讀書，使得在平是時(shí)偶爾出現(xiàn)的“小錯(cuò)誤”沒能及時(shí)克服，在考試之前累積成了不容易克服和來不及克服的“大錯(cuò)誤”。

（三）、邊查邊改：

孩子在日常學(xué)習(xí)中會(huì)出現(xiàn)許多暫時(shí)的錯(cuò)誤是正常的現(xiàn)象，家長(zhǎng)應(yīng)幫助孩子找出錯(cuò)誤的原因，監(jiān)督引導(dǎo)孩子改正錯(cuò)誤。只查不改，等于白查。

（四）、邊改邊驗(yàn)：

孩子的錯(cuò)誤重復(fù)出現(xiàn)以后，家長(zhǎng)不要簡(jiǎn)單地批評(píng)孩子“沒記性、不用功”，應(yīng)幫助孩子自己去分析重復(fù)出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因。家長(zhǎng)在平時(shí)考試之后，只看孩子丟多少分，只關(guān)注丟分的原因，只想著如何幫助孩子克服不足，孩子每克服一個(gè)不足，就等于獲得了一次成功，就會(huì)覺得自己“能行”，就給自己增添一份成就感，家長(zhǎng)此時(shí)如果再給孩子一個(gè)鼓勵(lì)：“你能克服這個(gè)不足，也一定能克服其它的不足”，家長(zhǎng)這樣做就會(huì)使孩子增添自信，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣。

“學(xué)、查、改、驗(yàn)”是不斷正視錯(cuò)誤、不斷分析錯(cuò)誤原因、不斷用有效的措施克服錯(cuò)誤、不斷預(yù)防新的錯(cuò)誤的過程。只要認(rèn)真做了，良好的成績(jī)自然會(huì)到來。

一、樹立正確的家庭教育觀念

如今，國(guó)家取消了畢業(yè)分配，無論哪個(gè)層次的學(xué)生，畢業(yè)以后，都面臨競(jìng)爭(zhēng)就業(yè)的問題，如果沒有深厚的知識(shí)功底，就很難在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中站住腳，如果孩子學(xué)習(xí)成績(jī)不好、學(xué)歷低，將來就業(yè)會(huì)非常困難，許多家長(zhǎng)真為孩子的前途著急，渴望能幫助孩子提高學(xué)習(xí)成績(jī)。孩子學(xué)習(xí)成績(jī)的提高是一個(gè)綜合的過程，需要學(xué)校、老師、家長(zhǎng)和學(xué)生的共同努力。

一些家長(zhǎng)在觀念上存在誤區(qū)，把“三位一體”（社會(huì)、學(xué)校、家庭）的教育，看成是學(xué)校一家的事情，認(rèn)為教孩子學(xué)習(xí)是教師的事，在孩子學(xué)習(xí)成績(jī)等方面出現(xiàn)了差距以后，只是一昧地追究孩子和學(xué)校的責(zé)任。同時(shí)，許多家長(zhǎng)不是不想對(duì)孩子進(jìn)行教育，而是“不會(huì)”教育，家長(zhǎng)如果用不正確的方法抓孩子的學(xué)習(xí)，必然導(dǎo)致效果不好（孩子對(duì)家長(zhǎng)的話聽不進(jìn)去，學(xué)習(xí)成績(jī)上不去，對(duì)學(xué)習(xí)沒興趣），甚至起反作用（兩代人關(guān)系緊張，產(chǎn)生激烈沖突），不少家長(zhǎng)就放棄了平時(shí)對(duì)孩子的幫助，使得孩子也放棄了平時(shí)自身的努力，導(dǎo)致孩子迷戀上游戲，甚至網(wǎng)吧。

要培養(yǎng)孩子的優(yōu)良品德，讓孩子學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)做人，不能只希望學(xué)校教師提高教育教學(xué)水平，還必須同時(shí)提高家長(zhǎng)的家庭教育水平。

孩子缺少了有效地家庭教育，就很難走上成功之路。

二、處理好家庭教育與學(xué)校教育的關(guān)系

學(xué)校教育是一種針對(duì)許多孩子共同點(diǎn)的“共性教育”（也叫普遍教育）。

⑴從時(shí)間來講，學(xué)校不可能對(duì)每個(gè)孩子進(jìn)行全程教育；

⑵從形式來講，只能以“上大課”的教學(xué)方式為主；

⑶從精力來講，學(xué)校和老師也不可能針對(duì)每一個(gè)孩子的特點(diǎn)進(jìn)行深入教育。

每個(gè)孩子的學(xué)習(xí)都具有獨(dú)特性，所以，家長(zhǎng)應(yīng)該針對(duì)自己孩子的特點(diǎn)進(jìn)行“個(gè)性教育”，認(rèn)識(shí)到學(xué)校普遍教育與家庭教育的不同，將家庭教育與學(xué)校教育盡可能完美結(jié)合，幫助自己的孩子在每個(gè)階段達(dá)到盡可能高的標(biāo)準(zhǔn)。在對(duì)孩子教育方面，家長(zhǎng)最容易出現(xiàn)的失誤是“放棄”，如果孩子進(jìn)了普通學(xué)校，有的家長(zhǎng)便會(huì)埋怨學(xué)校不好，埋怨老師水平不高，放棄了平時(shí)對(duì)孩子的教育與幫助；如果孩子進(jìn)了重點(diǎn)學(xué)校，有的家長(zhǎng)就特別容易滿足，而滿足之后，也容易導(dǎo)致放棄，覺得“我可省心了”，把教育孩子的事全推給了老師。由于家長(zhǎng)的放棄，使得孩子也放棄了自身的努力，最終結(jié)果必然是學(xué)習(xí)成績(jī)不好。

不少教子成功的家長(zhǎng)用自己的經(jīng)驗(yàn)證明：誰積極主動(dòng)地?fù)?dān)負(fù)起家庭教育的責(zé)任，把家庭教育與學(xué)校教育完美結(jié)合，誰就會(huì)獲得成功；不少教子失敗的家長(zhǎng)用自己的教訓(xùn)證明：誰總想把教育孩子的責(zé)任推給別人，總是在埋怨外界條件不好，總是在用落后錯(cuò)誤的方式教育孩子，誰就會(huì)教子失敗。

三、學(xué)習(xí)科學(xué)的家庭教育方法

監(jiān)督管理、注重平時(shí)、關(guān)注錯(cuò)誤、查漏補(bǔ)缺、鞏固提高。

（一）、讓孩子學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)：

孩子的學(xué)習(xí)是一個(gè)很長(zhǎng)的過程，在這個(gè)過程中如果放棄了努力，學(xué)習(xí)成績(jī)就會(huì)出現(xiàn)差 距。許多孩子不是不想認(rèn)真學(xué)習(xí)，而是“不會(huì)”學(xué)習(xí)。談到學(xué)習(xí)，不只是上課認(rèn)真聽老師講課就行了。在上小學(xué)的時(shí)候，上課認(rèn)真聽講，課后認(rèn)真完成作業(yè)，100分是常有的事；到了初中，同樣做就開始出問題了，小學(xué)時(shí)經(jīng)常100分的孩子上初中后成績(jī)單上居然出現(xiàn)了80分，高中甚至出現(xiàn)了60分，考完后經(jīng)老師指點(diǎn)，馬上明白了未能做正確的題目是哪些基礎(chǔ)知識(shí)的拓展、變形，但老師沒講過，在考場(chǎng)上就想不出來。為什么同樣的投入會(huì)收到不同的效果呢？因?yàn)閺男W(xué)到大學(xué)的學(xué)習(xí)過程，是一個(gè)從“模仿為主”逐步過渡到“自學(xué)為主”的過程，上中學(xué)后老師課堂上講的許多知識(shí)需要學(xué)生課后自己去靈活應(yīng)用和拓展，為了讓孩子盡快完成從“模仿”到“自學(xué)”的過程，家長(zhǎng)應(yīng)盡早培養(yǎng)孩子自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣和自學(xué)能力。讓孩子學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，具體作法是：“跟著跑、自己找”。

跟著跑：緊跟學(xué)校老師的進(jìn)度，基礎(chǔ)的東西要記得住。

自己找：成績(jī)好的學(xué)生自己要主動(dòng)去鞏固加深（“拔高”）；成績(jī)中等或成績(jī)差的學(xué)生跟不上學(xué)校普遍教育的進(jìn)度時(shí)，即在“吃不了”的時(shí)候要想辦法及時(shí)彌補(bǔ)（“補(bǔ)齊”）。

（二）、邊學(xué)邊查：

一天24小時(shí)，時(shí)間對(duì)每個(gè)人都是一樣的，為什么有的孩子能夠有大量的時(shí)間來做自己喜歡的事情，同時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)還很好？因?yàn)樗麄兒芎玫剡\(yùn)用了“查”的手段，在學(xué)習(xí)上投入的時(shí)間絕大部分是有效時(shí)間（有的同學(xué)投入時(shí)間很多，可惜無效的太多）。查：是改正不足的第一環(huán)節(jié)，不少家長(zhǎng)和孩子忽視了檢查的重要性?！爸粚W(xué)不查”其表現(xiàn)常是：成績(jī)落后了——著急；成績(jī)排名靠前——心虛，之所以如此，是因?yàn)椴恢雷约旱牟罹嘣谀睦铩Ｖ粚W(xué)不查，是最累的學(xué)習(xí)方式，一些孩子在學(xué)習(xí)中為什么覺得特別累？就是因?yàn)椴磺宄约骸安睢痹谀?，使得在平時(shí)學(xué)習(xí)中，學(xué)了一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，就等于背上一個(gè)包袱——學(xué)過的老得想著，總怕忘了，在考試之前復(fù)習(xí)的時(shí)候，也只能是按照學(xué)過的順序，一遍一遍地把精力分配在復(fù)習(xí)己經(jīng)學(xué)過的全部知識(shí)上，結(jié)果是由于復(fù)習(xí)缺乏針對(duì)性，使得己經(jīng)掌握的，又重復(fù)了一遍，浪費(fèi)了時(shí)間和精力，沒有掌握的，由于時(shí)間和精力投入不夠，依然沒有深入理解和掌握，很容易出現(xiàn)“復(fù)習(xí)的時(shí)候覺得全會(huì)，考試的時(shí)候覺得全不會(huì)”的現(xiàn)象。同時(shí)，只學(xué)不查，還會(huì)造成極大的心

理負(fù)擔(dān)，由于不知道自己哪有不足，所以總是被一種“無名”的恐懼心理所困憂（表現(xiàn)為心里總是“沒底”），尤其在重大考試之前表現(xiàn)更為強(qiáng)烈，因?yàn)椴恢雷约翰钤谀?？也就不知道從哪里進(jìn)行補(bǔ)救。

家長(zhǎng)一定要轉(zhuǎn)變觀念，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)不要平時(shí)不管，不要只是在期中期末考試以后才管，不要只注重期中期末考試的名次，采用“秋后算帳”的錯(cuò)誤做法，要把對(duì)孩子學(xué)習(xí)成績(jī)的關(guān)注，從考試以后轉(zhuǎn)移到日常學(xué)習(xí)中，重視學(xué)校平時(shí)的測(cè)驗(yàn)，在老師的“普查”之外，多利用課外資源讓孩子積極主動(dòng)進(jìn)行“自查”，只有多查，才能知道差在哪里，才能克服不足。很多家長(zhǎng)和學(xué)生都表現(xiàn)為只看考試得分，不看丟分，更不管為什么丟分。只看得分，得分高容易看不到自己的不足，產(chǎn)生自滿，得分低容易看不到自己的成績(jī)，產(chǎn)生自卑，兩者后果都容易導(dǎo)致放棄努力；有的家長(zhǎng)甚至只盯著中考高考，認(rèn)為孩子剛上初一不著急，等到了初三，給孩子找一個(gè)好的家庭教師就行了，這樣做，使得孩子必然放棄日常的努力——只是在考試前才用功讀書，使得在平是時(shí)偶爾出現(xiàn)的“小錯(cuò)誤”沒能及時(shí)克服，在考試之前累積成了不容易克服和來不及克服的“大錯(cuò)誤”。

（三）、邊查邊改：

孩子在日常學(xué)習(xí)中會(huì)出現(xiàn)許多暫時(shí)的錯(cuò)誤是正常的現(xiàn)象，家長(zhǎng)應(yīng)幫助孩子找出錯(cuò)誤的原因，監(jiān)督引導(dǎo)孩子改正錯(cuò)誤。只查不改，等于白查。

（四）、邊改邊驗(yàn)：

孩子的錯(cuò)誤重復(fù)出現(xiàn)以后，家長(zhǎng)不要簡(jiǎn)單地批評(píng)孩子“沒記性、不用功”，應(yīng)幫助孩子自己去分析重復(fù)出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因。家長(zhǎng)在平時(shí)考試之后，只看孩子丟多少分，只關(guān)注丟分的原因，只想著如何幫助孩子克服不足，孩子每克服一個(gè)不足，就等于獲得了一次成功，就會(huì)覺得自己“能行”，就給自己增添一份成就感，家長(zhǎng)此時(shí)如果再給孩子一個(gè)鼓勵(lì)：“你能克服這個(gè)不足，也一定能克服其它的不足”，家長(zhǎng)這樣做就會(huì)使孩子增添自信，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣。

“學(xué)、查、改、驗(yàn)”是不斷正視錯(cuò)誤、不斷分析錯(cuò)誤原因、不斷用有效的措施克服錯(cuò)誤、不斷預(yù)防新的錯(cuò)誤的過程。只要認(rèn)真做了，良好的成績(jī)自然會(huì)到來。

第四篇：高三家長(zhǎng)如何幫助孩子學(xué)習(xí)

高三家長(zhǎng)如何幫助孩子學(xué)習(xí)

高三階段，家長(zhǎng)們最關(guān)心的就是孩子們的學(xué)習(xí)成績(jī)。但很多家長(zhǎng)卻對(duì)孩子的學(xué)習(xí)心有余而力不足。不少家長(zhǎng)表示，孩子到了高三，學(xué)習(xí)方面家長(zhǎng)已經(jīng)輔導(dǎo)不了了，能做的最多就是做好孩子的后勤部長(zhǎng)，幫助孩子填報(bào)好高考志愿，除此之外別無其他。

那么面對(duì)孩子的學(xué)習(xí)高三的家長(zhǎng)們是否真的就束手無策了呢？又究竟是哪些方面的原因?qū)е铝撕⒆訉W(xué)習(xí)成績(jī)的高低？事實(shí)上，即便家長(zhǎng)們?cè)趯W(xué)習(xí)內(nèi)容方面幫不上太多，然而在學(xué)習(xí)方法上卻大有可為。對(duì)于孩子的學(xué)習(xí)中的諸多細(xì)節(jié)，還需要家長(zhǎng)們給予足夠的關(guān)注。我們將從良好的學(xué)習(xí)態(tài)度、縝密的復(fù)習(xí)計(jì)劃、準(zhǔn)確使用復(fù)習(xí)資料以及合理運(yùn)用記憶規(guī)律等四個(gè)方面和家長(zhǎng)們一同探討如何幫助孩子學(xué)習(xí)。通過這些方法，將能打造出一支高考備考家庭團(tuán)隊(duì)。

一、溝通理解和支持

很多家長(zhǎng)認(rèn)為，高考是人生的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，是孩子們新人生階段的起點(diǎn)。為了高考，可以為孩子們付出一切，同時(shí)也讓孩子們除了高考，放棄一切。高三學(xué)生正處于十七八歲風(fēng)華正茂的時(shí)候，每個(gè)人都有他的興趣愛好，忍一時(shí)無所謂，但是談到放棄是不可能的事。因此家長(zhǎng)要與孩子們做好溝通理解。對(duì)孩子的興趣愛好（除了不良興趣愛好），可以本著理解支持的態(tài)度，可以建議孩子們以高考復(fù)習(xí)為主，適當(dāng)時(shí)候要注重調(diào)節(jié)?，F(xiàn)在孩子們喜歡音樂，迷戀網(wǎng)絡(luò)，要本著就“忍”這一年時(shí)間，只要這一年克制了，音樂愛怎么聽就怎么聽，網(wǎng)絡(luò)愛怎么上就怎么上，足球、籃球怎么玩都可以。家長(zhǎng)們?cè)跍贤ɡ斫夂?，要和孩子們達(dá)成共識(shí)：不是放棄，而是暫時(shí)克制。

理解孩子的同時(shí)，還應(yīng)該讓孩子知道付出多少，回報(bào)多少。很多孩子在高三初始階段，都會(huì)告訴自己“不用急，還有一年時(shí)間呢”，于是得過且過地不斷安慰自己中度過了高三的大半，等到猛然醒悟的時(shí)候，時(shí)間所剩無幾已經(jīng)讓自己失去了奮力一搏的勇氣。付出什么，就會(huì)收獲什么。這樣簡(jiǎn)單一句話，卻被很多高三生讀不明白。所謂付出，不僅僅是耗費(fèi)在學(xué)習(xí)上的時(shí)間，更是既定時(shí)間的學(xué)習(xí)效率最大化的問題。

二、成立高考作戰(zhàn)指揮室

有些“睿智”的家長(zhǎng)和專家們，始終強(qiáng)調(diào)說：“讓孩子不要為了考試而學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)卻是一輩子的事情，接觸到的很多知識(shí)點(diǎn)以及學(xué)習(xí)方法也都能夠讓人受益終身。那些為了應(yīng)對(duì)考試而不得不記憶和學(xué)習(xí)的東西，考過之后馬上就會(huì)忘記，學(xué)習(xí)效果也不好。而一些真正發(fā)自心底想要學(xué)習(xí)的知識(shí)，就會(huì)記憶牢固，還能舉一反三”。此話或許針對(duì)一些淡漠自己前途的朋友來說，有一定的參考價(jià)值。但是對(duì)高三學(xué)生來說，分?jǐn)?shù)始終要放在第一位的。家長(zhǎng)們可以把高考當(dāng)做孩子人生的第一個(gè)沒有硝煙的戰(zhàn)場(chǎng)。在學(xué)習(xí)上，以配合為主，幫助孩子們統(tǒng)籌復(fù)習(xí)大局，雖不能直接教導(dǎo)孩子，但在一定環(huán)節(jié)上是可以極大的幫助孩子學(xué)習(xí)的。

1、幫助孩子制定縝密的復(fù)習(xí)計(jì)劃

復(fù)習(xí)計(jì)劃和學(xué)習(xí)總結(jié)是每個(gè)高三的孩子必不可少的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。然而對(duì)于如何科學(xué)合理地

制定復(fù)習(xí)計(jì)劃，很多同學(xué)卻知之甚少。因此家長(zhǎng)們要及時(shí)地跟孩子溝通交流，觀察孩子學(xué)習(xí)中存在的問題和誤區(qū)，引導(dǎo)孩子合理地安排學(xué)習(xí)。對(duì)于復(fù)習(xí)計(jì)劃需要注意的主要有以下三個(gè)方面。

第一、和孩子溝通，弄清現(xiàn)階段孩子的學(xué)習(xí)狀況和心理狀況。不要提目標(biāo)，不要提要求，只要告訴孩子，對(duì)自己心里有底。所謂知己知彼百戰(zhàn)百勝，若不先知道自己的根底，家長(zhǎng)和學(xué)生都不容易制定復(fù)習(xí)計(jì)劃的。

第二、讓孩子獨(dú)立做復(fù)習(xí)規(guī)劃，家長(zhǎng)可以適當(dāng)了解。若孩子有抵觸情緒，則可以不問，只需相信孩子能夠獨(dú)立完成。家長(zhǎng)唯一的工作是定期提醒孩子完成了規(guī)劃沒有，以周為單位，在掛歷上做標(biāo)記提醒孩子即可。學(xué)生的復(fù)習(xí)計(jì)劃每周完成與否，應(yīng)自覺填上“完成”或“未完成”。超前完成規(guī)劃的可以給自己加任務(wù)。若未完成的，則要找到原因，是偷懶了？是學(xué)習(xí)能力不足了？如果是因?yàn)閷W(xué)習(xí)能力不足，則可以適當(dāng)放緩，一定要按照自己的自身能力來做，切忌“不自量力”、“好高騖遠(yuǎn)”。

第三、高三家長(zhǎng)可以在征得孩子的同意的情況下，將孩子的房間布置成“作戰(zhàn)指揮室”。將掛歷紙方面標(biāo)上學(xué)科，貼在學(xué)生房間中。讓學(xué)生在上面填上學(xué)科主要知識(shí)點(diǎn)、公式、定理等，便于學(xué)生在家復(fù)習(xí)時(shí)，不用翻查課本即能從自己制作的“參考掛歷”上的知識(shí)點(diǎn)做題。通過學(xué)生自己提煉課本知識(shí)點(diǎn)或考點(diǎn)，學(xué)生將形成更深刻的記憶，各種考點(diǎn)的應(yīng)用也更加自如。通常一個(gè)學(xué)科的“參考掛歷”只需1~2個(gè)小時(shí)左右即可完成。這將成為今后學(xué)生備考的作戰(zhàn)地圖。

三、指導(dǎo)孩子正確使用復(fù)習(xí)資料

到了高三，很多考生都將關(guān)注的目光放在了購買參考書上，似乎只有將那一本本寶典、題集全部做完，高考才會(huì)有更大的勝算。不經(jīng)意間卻忽略了最寶貴的高考復(fù)習(xí)資料。那么什么才是最寶貴的高考復(fù)習(xí)資料？家長(zhǎng)們又該如何指導(dǎo)考生正確使用這些復(fù)習(xí)資料呢？

最寶貴的復(fù)習(xí)資料一：《考試說明》?！犊荚囌f明》其貌不揚(yáng)，往往會(huì)被很多考生忽視，卻是很多優(yōu)秀學(xué)生的高考必備“殺手锏”?！犊荚囌f明》是由高考各學(xué)科命題組的專家編制的。每年的高考命題都會(huì)以《考試說明》為基準(zhǔn)?！犊荚囌f明》明確地告訴考生考什么、怎么考、考多難。并特別指出難題、中檔題和容易題的比例在2：6：2到2：5：3之間。即高考試卷中容易題和中檔題占到了80%，意味著復(fù)習(xí)時(shí)我們應(yīng)放眼中低檔試題，不要死扣高難題。同時(shí)，家長(zhǎng)也必須翻越《考試說明》，不懂就問，讓學(xué)生制作的“參考掛歷”的考點(diǎn)與《考試說明》的考點(diǎn)內(nèi)容逐漸對(duì)應(yīng)起來，這能極大的幫助學(xué)生對(duì)高考考查范圍落實(shí)到位，也能大幅提升考試效率。

家長(zhǎng)要提醒考生：將《考試說明》上出現(xiàn)的每個(gè)知識(shí)點(diǎn)在都在課本上落實(shí)到位，同時(shí)對(duì)《考試說明》上的參考樣題也不能輕易放過。認(rèn)真揣摩命題人的出題意圖、考查要點(diǎn)以及參考答案。

最寶貴的復(fù)習(xí)資料二：課本教材。很多考生自進(jìn)入高三備考階段就把課本丟到九霄云外了。有不少考生會(huì)認(rèn)為課本上的內(nèi)容較淺，高考不太可能從課本上出原題，所以其參考價(jià)值不大。這實(shí)際上是一個(gè)巨大的誤區(qū)。如果說《考試說明》是高考命題的依據(jù)，那么課本就是高考命題的依托。因此復(fù)習(xí)時(shí)一個(gè)都不能少。因?yàn)椤皡⒖紥鞖v”是來源于課本知識(shí)點(diǎn)的，在學(xué)校，課本復(fù)習(xí)完后，在家中，要合起課本，以學(xué)生制作的“參考掛歷”為主，重新聯(lián)系課本。

家長(zhǎng)要叮囑考生：首先要認(rèn)真研究目錄，通過目錄把各個(gè)章節(jié)的知識(shí)脈絡(luò)理清；其次要研讀課本上的每一個(gè)章節(jié)，具體章節(jié)上的內(nèi)容要一字不落；再次要不斷瀏覽書上做好標(biāo)記的知識(shí)點(diǎn)，加深印象；最后要重新回歸目錄，形成知識(shí)體系整體感。在研讀課本時(shí)還要進(jìn)行簡(jiǎn)單批注，增加新鮮感，避免跳躍式閱讀。

最寶貴的復(fù)習(xí)資料三：高考真題。在眾多復(fù)習(xí)試卷中，歷年高考真題以其出題范圍準(zhǔn)確統(tǒng)一、難易題目分配合理、參考答案標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范，成為了最值得研究的試卷。

家長(zhǎng)要引導(dǎo)考生：高考真題主要可以通過兩種方式來進(jìn)行訓(xùn)練。一種是規(guī)定做題時(shí)間，模擬高考場(chǎng)景來進(jìn)行訓(xùn)練，以提高考生的解題速度和應(yīng)試狀態(tài)。另一種就是將歷年高考真題分類集中起來，對(duì)某一試題類型進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練，以達(dá)到該種題型的有效突破。

最寶貴的復(fù)習(xí)資料四：學(xué)生筆記。家長(zhǎng)要指導(dǎo)學(xué)生做好筆記。每天每科一題即可（當(dāng)天復(fù)習(xí)的科目，并不全要6個(gè)學(xué)科）。這些題家長(zhǎng)可以做硬性規(guī)定，必須有題、有講解。這些題可以講述給其他學(xué)生或家長(zhǎng)聽，要學(xué)生做到，能夠以老師的口吻將題講述明白，要做到聽題的人能夠懂得這道題的來龍去脈。

其他參考書的選擇：咨詢孩子的問題后，切合孩子的問題去選擇輔導(dǎo)教材。切忌盲目，讓考生自行去選擇。當(dāng)然，如果有比較好的方法、技巧之類的輔導(dǎo)教材，家長(zhǎng)可以自己先看，與孩子溝通后再?zèng)Q定購買與否。一般而言，學(xué)校內(nèi)的試題已經(jīng)完全夠用，不必再購買大量題庫，除非孩子喜歡做題到極致。

四、引導(dǎo)孩子正確使用記憶規(guī)律

記憶最大的敵人是遺忘。明明復(fù)習(xí)過的知識(shí)，沒過多長(zhǎng)時(shí)間就記不清楚，等到再次考核同樣內(nèi)容的時(shí)候卻依然不知所措。對(duì)于高三考生來說，這的確不是一個(gè)值得慶幸的事情。而我們能夠做的就是經(jīng)過不斷的重復(fù)將短時(shí)記憶變?yōu)殚L(zhǎng)時(shí)記憶。以下幾點(diǎn)記憶方法有助考生的考前記憶。

家長(zhǎng)課堂：5大策略幫助考生高考前高效記憶

策略

一、圖形強(qiáng)化、聯(lián)想記憶。制作“參考掛歷”的目的在于自己手動(dòng)制作，學(xué)生自行提煉，通過這些內(nèi)容形成聯(lián)想記憶，并依賴自己提煉的考點(diǎn)做題，想忘記都難。

策略

二、復(fù)述記憶。前面說的每天每科一道題，在書寫上將所有內(nèi)容寫全，學(xué)生能夠做到將這道題完整的說出，可以給其他學(xué)生或家長(zhǎng)講題的地步，必然印象深刻，還能舉一反三。

策略

三、規(guī)律記憶。比如英語單詞等記憶量大，但是我們能夠找到他們的規(guī)律，就能大幅縮小記憶量。如很多詞的詞根相同，只是前綴加上in、on、en、dis等，后綴加上 ly、lly、tion等，學(xué)生可以花費(fèi)數(shù)天整理。若學(xué)生沒時(shí)間整理，學(xué)生只需將前綴后綴列出，讓家長(zhǎng)幫忙整理，而后學(xué)生只需記憶詞根即可。

策略

五、聯(lián)想、理解法記憶。有一些知識(shí)缺乏內(nèi)在聯(lián)系，材料本身就是無意義的，這種材料不易識(shí)記，遺忘速度更快。建議考生們通過聯(lián)想法、內(nèi)在聯(lián)系法將那些無意義的材料人為地賦予其意義，或者找到這些材料內(nèi)在的一些聯(lián)系，把它們串起來作為記憶。理科的一些內(nèi)容可以通過理解的方式去記憶，即抓住問題的本源去理解。如課本上公式、定理，我們弄清楚它的研究起點(diǎn)是什么，這個(gè)公式定理是為了解決什么問題而設(shè)置的。

通過這些家長(zhǎng)與學(xué)生共同配合的工作，以學(xué)生為主導(dǎo)，家長(zhǎng)做輔助，將能把整個(gè)家庭打造成高考攻城掠地的精銳團(tuán)隊(duì)。

要想讓孩子在高三復(fù)習(xí)時(shí)有信心、有效率，家長(zhǎng)一定不要過多干涉，只需配合即可。當(dāng)然學(xué)生有不良習(xí)慣，必須及早矯正。一定要相信孩子，切忌攀比，給孩子自主的空間。始終記住，孩子已經(jīng)大了，有他們自己的想法，沒有溝通之前，一定別想當(dāng)然，也別硬性的將自己的意志強(qiáng)加于孩子身上。

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第五篇：淺談家長(zhǎng)如何幫助孩子樹立自信心

淺談家長(zhǎng)如何幫助孩子樹立自信心

油田十三中

張春鳳

家長(zhǎng)如何幫助孩子樹立自信心

什么是自信心，簡(jiǎn)單的說就是自己認(rèn)為自己能行，自己相信自己的能力。自信心是孩子成才與成功的前提條件。一個(gè)缺乏自信、充滿自卑的孩子，即使腦子很聰明，反應(yīng)靈敏，但在學(xué)習(xí)中稍遇困難和挫折就會(huì)出現(xiàn)問題。自信心可使孩子不怕困難，積極嘗試，奮力進(jìn)取，取得更多的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，爭(zhēng)取更好的成績(jī)現(xiàn)在不少父母存在一個(gè)共同的苦惱，就是孩子缺乏自信心。如何幫助孩子樹立自信心，家長(zhǎng)可以從以下幾點(diǎn)做起：

一、家長(zhǎng)和周圍人的賞識(shí)和鼓勵(lì)，增強(qiáng)孩子的自信心。

心理學(xué)家威廉.杰姆士說過：“人性最深切的需求就是渴望別人的欣賞”。家長(zhǎng)對(duì)孩子信任、尊重，承認(rèn)，經(jīng)常對(duì)他說“你真棒”“你真行”“你真了不起”，孩子就會(huì)看到自己的長(zhǎng)處，肯定自己的進(jìn)步，認(rèn)為自己真的很棒。例如：采油五廠有一女孩的家長(zhǎng)在欣賞孩子方面就做的很好，孩子剛上初中家長(zhǎng)和老師們并不很熟，但這位家長(zhǎng)一到學(xué)校了解孩子情況，就一直在老師面前贊美自己的孩子，無論孩子是否在場(chǎng)，在她眼中她的女兒是完美的。其實(shí)我們老師認(rèn)為她的女兒也有很多的缺點(diǎn)，如：不能很好的和同學(xué)搞好關(guān)系，接受問題的能力較差且成績(jī)平平，禮貌意識(shí)差等等，并不是令老師滿意的學(xué)生。等家長(zhǎng)走后我們老師們總會(huì)議論一番，認(rèn)為家長(zhǎng)不能實(shí)事求是的評(píng)價(jià)孩子。后來我了解到這位媽媽在家人、同事朋友面前也是這樣夸獎(jiǎng)自己孩子的。實(shí)際上這位媽媽是善于夸大孩子的優(yōu)點(diǎn)，淡化孩子缺點(diǎn)的家長(zhǎng)，很會(huì)賞識(shí)自己孩子，孩子在初中的四年學(xué)習(xí)生活中，勤學(xué)好問，積極向上，成績(jī)優(yōu)秀，她身上的缺點(diǎn)越來越少，而優(yōu)點(diǎn)越來越多，在媽媽 的贊賞聲中，在老師的耐心引導(dǎo)下，孩子得到了健康成長(zhǎng)。再如：我的一名學(xué)生，特別喜歡籃球，籃球打得特別好，就是因?yàn)橐淮闻紶柕谋頁P(yáng)。體育課學(xué)習(xí)三步上籃，在老師示范后的練習(xí)中這個(gè)孩子動(dòng)作規(guī)范，老師表揚(yáng)了他，從此以后這個(gè)孩子一有時(shí)間就練習(xí)打籃球，籃球技術(shù)有了很大的進(jìn)步，比同齡的孩子籃球打得好又受到了小伙伴們的追捧，老師們的欣賞，他從此喜歡上了籃球運(yùn)動(dòng)，并且還帶動(dòng)了班級(jí)的一批孩子從事這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)，記得那個(gè)班的很多孩子籃球打得都很好。老師一次不經(jīng)意的表揚(yáng)、小伙伴們的追捧、周圍人的賞識(shí)，可能會(huì)改變孩子的一生。還有一位出租車司機(jī)朋友，小學(xué)文化程度，他有四個(gè)兒子，都考上了名牌大學(xué)，并且有二個(gè)兒子正在讀研究生，一個(gè)讀博士。當(dāng)記者、教育專家問起他是如何教育引導(dǎo)孩子時(shí)，他說：“我沒有怎么教育他們，只是我每天都喜歡聽聽他們說說學(xué)校發(fā)生的事，我感到孩子們知道的可真多，我聽完后，經(jīng)常掛在嘴頭的也是發(fā)自內(nèi)心的話就是：你小子真行、你知道的真多、兒子你真棒、我的兒子一個(gè)比一個(gè)棒。我也為此經(jīng)常向朋友們炫耀，朋友也很羨慕我，經(jīng)常讓他們的孩子向我的孩子學(xué)習(xí)”。很明顯這位家長(zhǎng)雖然不懂高深的家教知識(shí)，但他會(huì)欣賞孩子、會(huì)向周圍的人表揚(yáng)自己的孩子，使自己的孩子得到了家長(zhǎng)、周圍人的賞識(shí)，并成了同齡人的榜樣，孩子們會(huì)越來越自信，越來越優(yōu)秀?？梢姡议L(zhǎng)、周圍的人的評(píng)價(jià)對(duì)孩子產(chǎn)生自信心理的重要。家長(zhǎng)要學(xué)會(huì)賞識(shí)和鼓勵(lì)孩子，盡量找孩子學(xué)習(xí)和生活中的閃光點(diǎn)進(jìn)行表揚(yáng)，經(jīng)常當(dāng)著孩子，把孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步告知奶奶、爺爺、姥姥、姥爺以及關(guān)心孩子成長(zhǎng)的親戚朋友，如：孩子今天的作業(yè)全對(duì)得到了老師的短信表揚(yáng)；孩子今天的外語單詞聽寫100分得到了老師 的短信表揚(yáng)；孩子最近起床速度快了；孩子最近計(jì)劃性學(xué)習(xí)搞的很好，學(xué)習(xí)效率明顯提高；孩子交了個(gè)好朋友，對(duì)他影響很大，最近學(xué)習(xí)勁頭很大；孩子參加了籃球比賽，打得不錯(cuò)；今天在家長(zhǎng)會(huì)上，老師表揚(yáng)了孩子；孩子今天在外語課上課文背誦流利，語音語調(diào)標(biāo)準(zhǔn)得到了老師表揚(yáng)和同學(xué)們的掌聲等等。如果沒有這樣的機(jī)會(huì)可以在電話里告知親戚朋友。有這樣一位媽媽，丈夫在國(guó)外工作，孩子一有點(diǎn)滴進(jìn)步他就當(dāng)著孩子面電話告知丈夫，丈夫把這些好消息記錄下來，一有時(shí)間就打電話給孩子，總是拿自己了解到的孩子的進(jìn)步作為話題，說自己知道孩子進(jìn)步的興奮心情、自己為有這樣的兒子自豪和驕傲等等，孩子在父母親的表揚(yáng)和鼓勵(lì)聲中得到了健康成長(zhǎng)。

孩子做事之前，家長(zhǎng)鼓勵(lì)的話語也能起到積極作用“我相信你一定能行、你一定能做好、你一定能做到”當(dāng)他們進(jìn)步時(shí)，我們要給予肯定，并及時(shí)表揚(yáng)、賞識(shí)“你果然做到了，你真棒，真了不起，我真替你高興”的話。如果家長(zhǎng)給與他們激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，他就認(rèn)為自己確實(shí)是這樣，慢慢的就有了信心去做事。

二、家長(zhǎng)幫孩子充分認(rèn)識(shí)自身價(jià)值和潛力，發(fā)現(xiàn)自身長(zhǎng)處，增強(qiáng)孩子的自信心。

孩子的自信心建立在充分認(rèn)識(shí)自己的基礎(chǔ)上，認(rèn)識(shí)不到自身擁有的潛力或低估自己都不利于自信心的確立。要增強(qiáng)孩子的自信心，必須幫助他們認(rèn)識(shí)到自身擁有的巨大潛能，使他們深信：只要自己努力，持之以恒，堅(jiān)持不懈，就一定能取得比較突出的成績(jī)，成為一名老師、家長(zhǎng)欣賞，同學(xué)追捧的優(yōu)秀學(xué)生。

孩子對(duì)自己的自身評(píng)價(jià)和發(fā)展?jié)摿Φ恼J(rèn)識(shí)需要家長(zhǎng)和老師的幫助。初中孩子年齡小，憑他自己的能力很難判斷自身的發(fā)展?jié)摿?，這需要家長(zhǎng)、老師在和孩子共同生活、學(xué)習(xí)過程中細(xì)心觀察、認(rèn)真總結(jié)，才能得出的結(jié)論。如有的孩子記憶能力強(qiáng)、有的孩子表達(dá)能力強(qiáng)、還有的孩子理解能力強(qiáng)、有的孩子繪畫能力強(qiáng)、有的孩子樂感強(qiáng)、有的孩子有較強(qiáng)的運(yùn)動(dòng)天賦等等。例如：2005年9月份我接了一個(gè)初四畢業(yè)班，這個(gè)班級(jí)有十幾個(gè)孩子已經(jīng)放棄了自己，上課說小話、打鬧直接影響了老師講課和其他孩子的聽課。有四個(gè)女孩因?yàn)檎齑虬纭⑼恐ǚ?，同學(xué)們送外號(hào)“四大妖精”，有四個(gè)男孩軟硬不吃同學(xué)們送外號(hào)“四大金剛”。老師們提到這些孩子就頭痛，班主任老師也被他們弄得焦頭爛額，無計(jì)可施。我接過班主任工作后經(jīng)過走訪任課老師、了解班干部和同學(xué)，再加上我的觀察，發(fā)現(xiàn)他們都有優(yōu)點(diǎn)或特長(zhǎng)，如：女甲學(xué)生有喜歡繪畫的天賦，課堂上偷偷給老師畫一些素描還很像，女乙同學(xué)很喜歡唱歌，小時(shí)候還學(xué)過樂器。還有二名女生有運(yùn)動(dòng)天賦，在每年運(yùn)動(dòng)會(huì)上都有很突出的表現(xiàn)，四個(gè)男孩子也各有特長(zhǎng)，于是召集他們開會(huì)，鼓勵(lì)他們充分挖掘自己的潛能，要求他們積極參加特長(zhǎng)班輔導(dǎo)，準(zhǔn)備報(bào)考藝術(shù)高中和體育班，剛開始他們還沒有信心，會(huì)后有五個(gè)學(xué)生主動(dòng)找我，他們問我同一句話：老師我能行嗎？。為了讓他們樹立自信，我用數(shù)字說話，藝術(shù)高中的分?jǐn)?shù)線一般為330分左右，體育班分?jǐn)?shù)線更低300分左右，當(dāng)年考試科目語數(shù)外各120分，政治100分，物理70分，化學(xué)50分，史地生100分，體育30分，英語口語10分，總分640分。藝術(shù)高中和體育班的錄取分?jǐn)?shù)是總分的一半，你們據(jù)自己實(shí)際情況給自己每門功課定個(gè)目標(biāo)，看能不能達(dá)到分?jǐn)?shù)線。結(jié)果他們認(rèn)為自己都有能力考到分?jǐn)?shù)線以上，由此增加了信心。我又召開了這部分孩子的家長(zhǎng)會(huì)，用數(shù)字增強(qiáng)家長(zhǎng)對(duì)孩子的信心，并分別指出每個(gè)孩子的特長(zhǎng)、優(yōu)勢(shì)和家長(zhǎng)達(dá)成共識(shí)，最后交給家長(zhǎng)一項(xiàng)任務(wù)：向孩子強(qiáng)化他們的特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)、傳遞考取特長(zhǎng)高中一定能行的信息，堅(jiān)定孩子的自信心。這些難以教育的孩子有了目標(biāo)，逐漸規(guī)范自己的行為，課上課下都發(fā)生了很大的變化，我據(jù)他們的特長(zhǎng)每人送了一個(gè)綽號(hào)“小畫家”、“音樂天才”、“小喬丹”“飛人王”“小達(dá)芬奇”“小貝多芬”，老師和同學(xué)叫他們綽號(hào)時(shí)，他們的表情是喜悅的，他們的內(nèi)心是驕傲的。在家長(zhǎng)的鼓勵(lì)下，在老師的耐心引導(dǎo)下，他們?cè)谥锌贾袩o一落榜?？荚嚦煽?jī)公布以后孩子和家長(zhǎng)紛紛來到我辦公室，孩子們摟著我，家長(zhǎng)們拉著我的手，激動(dòng)地直流眼淚，張老師謝謝你！是你幫助我們發(fā)現(xiàn)了孩子特長(zhǎng)，并鼓勵(lì)他們使其有了自信，孩子才有了今天?，F(xiàn)在這些孩子絕大部分在大學(xué)讀書，讀的也是他們喜歡的專業(yè)，發(fā)展的很好?？梢娂议L(zhǎng)、老師們幫助孩子獲得這方面的認(rèn)識(shí)，使他們學(xué)會(huì)善于分析自己的長(zhǎng)處，同時(shí)針對(duì)孩子的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，幫助他們及早確立正確的奮斗目標(biāo)和遠(yuǎn)大理想，用美好的前景激勵(lì)他們形成頑強(qiáng)的自信心。往往可以改變孩子的一生。

三、家長(zhǎng)幫助孩子樹立合理的目標(biāo)，讓孩子體驗(yàn)成功的喜悅，增強(qiáng)孩子的自信心。

人的潛力很大，只要充滿自信，努力奮斗，絕大多數(shù)人都可以成才，在某些領(lǐng)域有所成就。但人們的天賦及后天條件畢竟存在差異，不能期望人人都拿世界冠軍。對(duì)孩子來說，也不能期望人人都成績(jī)優(yōu)異，出類拔萃。家長(zhǎng)要針對(duì)孩子的實(shí)際情況，幫助他們樹立合理的目 標(biāo)，讓孩子不斷的體驗(yàn)成功的喜悅，增強(qiáng)孩子的自信心。目標(biāo)可小可大，小到單詞的記憶、課文的背誦、一道數(shù)學(xué)題的解答、部分?jǐn)?shù)學(xué)公式的記憶和理解、單元測(cè)試等等都可以算是一個(gè)目標(biāo)。在規(guī)定的時(shí)間完成了任務(wù)就是達(dá)到了目標(biāo)，家長(zhǎng)、老師及時(shí)的表揚(yáng)鼓勵(lì)會(huì)讓孩子感受到成功的快樂，自信心逐漸增強(qiáng)。這樣的小目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)可以每天都有，頻率高，對(duì)孩子自信心的增強(qiáng)更有利。大的目標(biāo)有期中、期末考試、中考等等，制定這類目標(biāo)一般參考上一次的考試成績(jī)和孩子的潛力，最好是家長(zhǎng)、老師和孩子共同制定，這個(gè)目標(biāo)孩子跳一跳就夠得著才行。孩子達(dá)到目標(biāo)后，一家人可以慶祝一下，如在飯桌上舉杯為孩子慶祝，并讓孩子總結(jié)達(dá)標(biāo)的經(jīng)驗(yàn)。如果沒有實(shí)現(xiàn)目標(biāo)也不要一味的指責(zé)孩子，要安慰孩子，鼓勵(lì)孩子總結(jié)教訓(xùn)，接受教訓(xùn)，繼續(xù)努力。有這樣一位家長(zhǎng)給我的印象很深：孩子上初一時(shí)學(xué)習(xí)跟不上，成績(jī)基本上都是倒數(shù)，孩子膽子小沒有了自信，并產(chǎn)生了厭學(xué)情緒。每次開家長(zhǎng)會(huì)家長(zhǎng)都要自責(zé)一番如：我文化程度低，不能輔導(dǎo)孩子等等，從來沒有指責(zé)過孩子，實(shí)際上在一旁的孩子已經(jīng)陷入了深深的自責(zé)中。為了幫助孩子樹立自信，我給家長(zhǎng)支招，家長(zhǎng)每天把孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步用短信告訴我，如：在規(guī)定的時(shí)間完成單詞聽寫（錯(cuò)誤率的下降）、課文的背誦（熟練程度）數(shù)學(xué)作業(yè)的完成率提高等等，這位家長(zhǎng)甚至把孩子吃飯時(shí)不再磨蹭、起床提高了速度、主動(dòng)聽英語磁帶都發(fā)給我，我利用課前教育時(shí)間及時(shí)表揚(yáng)、課間時(shí)間鼓勵(lì)性談話相結(jié)合。家長(zhǎng)和老師密切配合，老師、家長(zhǎng)在表揚(yáng)鼓勵(lì)的同時(shí)也強(qiáng)化了孩子的優(yōu)點(diǎn)，孩子的自信心逐漸增強(qiáng)，學(xué)習(xí)成績(jī)也有了明顯進(jìn)步，最后孩子考試了理想的高中。家長(zhǎng)要知道孩子學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞，是在于平時(shí)的學(xué)習(xí)過 程。有很多家長(zhǎng)只重視考試成績(jī)而忽視了學(xué)習(xí)過程，前一次段考完，就有的孩子因?yàn)槌煽?jī)不理想而挨打，家長(zhǎng)重視考試成績(jī)而忽視了學(xué)習(xí)過程的做法易挫傷孩子的自尊心，更不利于自信心的形成。

四、鼓勵(lì)孩子展示自我，體驗(yàn)成功，增強(qiáng)孩子的自信心。敢于展現(xiàn)自我，是人生的價(jià)值所在，是每一個(gè)自信的現(xiàn)代人所應(yīng)有的品質(zhì)。孩子通過展現(xiàn)自己獲得成就感，對(duì)于他們樹立自信顯得尤為重要。但是，有些孩子學(xué)習(xí)成績(jī)不好，過多的失敗體驗(yàn)，往往使孩子對(duì)自己的能力產(chǎn)生懷疑，在頭腦中形成一定“不行”的自我評(píng)價(jià)，他們總是以失敗者的心態(tài)出現(xiàn)在集體中，對(duì)自己沒有信心。還有些孩子由于膽小、害羞和缺乏自信不敢表現(xiàn)自己。

因此，家長(zhǎng)應(yīng)調(diào)整教育方法，為孩子搭建展現(xiàn)自我的舞臺(tái)，鼓勵(lì)孩子勇于表現(xiàn)自己。學(xué)習(xí)成績(jī)不行并不代表他其他的能力（如體育運(yùn)動(dòng)、文藝水平）也不行，鼓勵(lì)孩子積極參加學(xué)校各種活動(dòng)。例如，有些孩子在體育比賽中是“佼佼者”，或是文藝演出獲得成功，我們可以從他參加活動(dòng)取得的成績(jī)方面去表揚(yáng)、鼓勵(lì)他，指出其有過人的特長(zhǎng)，讓其感受到成功的喜悅，從而產(chǎn)生進(jìn)取的內(nèi)在動(dòng)力，希望成才的熱切追求，成功者的心態(tài)，從而增強(qiáng)自信心。例如我曾經(jīng)有一位學(xué)生，學(xué)習(xí)成績(jī)平平，自信心不足。有一次班級(jí)組織跳繩比賽，獲得男子組第一名，我們?cè)诎鄷?huì)上給他發(fā)了獎(jiǎng)狀和獎(jiǎng)品，并讓他總結(jié)獲得冠軍的經(jīng)驗(yàn)，他很驕傲的說：我每天都練，熟能生巧，跳起來速度快壞的次數(shù)少了，簡(jiǎn)短的總結(jié)贏得了大家的熱烈掌聲。我借此機(jī)會(huì)動(dòng)員全體學(xué)生借用他的經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用到學(xué)習(xí)方面，我們?cè)趯W(xué)習(xí)方面也一樣，只要勤學(xué)苦練也熟能生巧，提高學(xué)習(xí)成績(jī)成為學(xué)習(xí)拔尖生。后來我也短信公告 家長(zhǎng)表揚(yáng)取得優(yōu)秀成績(jī)的孩子，并個(gè)別談話告訴他的潛力很大，自己應(yīng)該從哪些方面著手，才能更好地提高學(xué)習(xí)成績(jī)。從此以后這個(gè)孩子發(fā)生了很大的變化，學(xué)習(xí)成績(jī)不斷地攀升，自信滿滿。再如，對(duì)于膽小怯懦的孩子，要有意識(shí)地讓他們?cè)诩依锘虬嗉?jí)上擔(dān)任一定的工作，在完成任務(wù)的過程中培養(yǎng)他們的大膽自信。有很多家長(zhǎng)認(rèn)為孩子擔(dān)任職務(wù)要為班級(jí)服務(wù)，會(huì)耽誤孩子的很多時(shí)間，影響孩子成績(jī)。其實(shí)不然，孩子在班級(jí)為大家服務(wù)的同時(shí)，常常會(huì)得到老師的表揚(yáng)和鼓勵(lì)，也往往得到同學(xué)的羨慕，體驗(yàn)到成功的喜悅，孩子的成功體驗(yàn)越多，自信心就越強(qiáng)。例如：有一位顧姓學(xué)生（十幾年前）學(xué)習(xí)成績(jī)很差，上課經(jīng)常違紀(jì)，但他很熱心為大家服務(wù)，我任命他為“勞動(dòng)委員”，他很高興接受了，在我的指導(dǎo)下他一次又一次的帶領(lǐng)同學(xué)們出色的完成了勞動(dòng)任務(wù)得到了老師的表揚(yáng)、同學(xué)們的羨慕，從此他的干勁越來越大。班級(jí)衛(wèi)生、各種勞動(dòng)任務(wù)再也不用我操心。為了讓顧同學(xué)全面發(fā)展，我找他和他的家長(zhǎng)談話，希望他能在干好班級(jí)工作的同時(shí)，提高學(xué)習(xí)成績(jī)，更好的得到同學(xué)們的承認(rèn)、尊重。希望家長(zhǎng)看到孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步及時(shí)表揚(yáng)鼓勵(lì)。從此孩子聽課也認(rèn)真了，不會(huì)的問題經(jīng)常問老師、同學(xué)，在家長(zhǎng)、老師的表揚(yáng)鼓勵(lì)下，學(xué)習(xí)成績(jī)不斷提高，自信心增強(qiáng)。

五、家長(zhǎng)學(xué)會(huì)愛心溝通，增強(qiáng)孩子的自信心。

有家長(zhǎng)告訴我：試過許多家教方法，付出了很多艱辛，讀了很多家教方面的書籍，聽了不少專家的報(bào)告，可是對(duì)孩子的教育往往是收效甚微。孩子認(rèn)為家長(zhǎng)很嘮叨、煩人，聽不進(jìn)家長(zhǎng)的勸告，家長(zhǎng)心灰意冷，放棄教育。各位家長(zhǎng)孩子才十幾歲，他們的人生才剛剛起步，輕 易放棄，是對(duì)孩子的不負(fù)責(zé)任，也是對(duì)社會(huì)的不負(fù)責(zé)任，有的家長(zhǎng)以前沒有認(rèn)識(shí)到家庭教育的重要性，咨詢現(xiàn)在重視對(duì)孩子的教育晚不晚。我認(rèn)為對(duì)孩子的教育從什么時(shí)候開始都不算晚，只要你重視了就一定有收獲，十年樹木、百年樹人，教育孩子不要急于求成。青少年正是人生觀、世界觀形成階段，只要我們用一顆赤誠的愛子之心，多與孩子溝通，學(xué)會(huì)傾聽，學(xué)會(huì)欣賞，學(xué)會(huì)恰當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)鼓勵(lì)，就像我前面講過的出租車司機(jī)朋友一樣，把傾聽孩子們的學(xué)習(xí)生活感受當(dāng)著一種樂趣，在傾聽中欣賞、在傾聽中鼓勵(lì)、在傾聽中感受幸福。也讓孩子們?cè)趦A訴中發(fā)泄、在傾訴中感動(dòng)、在傾訴中自豪、在傾訴中增強(qiáng)自信、在傾訴中得到家長(zhǎng)的及時(shí)點(diǎn)撥更快的成長(zhǎng)。在溝通和交流中幫助孩子點(diǎn)燃起希望烈火，滿懷信心和勇氣去面對(duì)學(xué)習(xí)和生活?，F(xiàn)實(shí)生活中，孩子年齡越大越不愿意和家長(zhǎng)交流，但他們?cè)敢夂秃门笥呀涣?，原因就是家長(zhǎng)和孩子交流的不平等造成的，孩子一件事沒有說完就被打斷了，全盤否定孩子的想法、做法，甚至挨一頓批評(píng)。還有的家長(zhǎng)雖然沒有這么偏激，但不能用心聽孩子傾訴或者聽著聽著就起身離開，去忙其他事。久而久之，孩子有事也不告訴你，出現(xiàn)了回家后和家長(zhǎng)無話可說的現(xiàn)象。由此可見，溝通不是簡(jiǎn)單的說教，而是自己成為孩子的知音。我的一位品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，他的家長(zhǎng)每天都和孩子交流，有時(shí)候是家長(zhǎng)正在做飯孩子放學(xué)了，孩子站在廚房門口說，家長(zhǎng)一邊做飯一邊聽，如果還沒有說完再邊吃邊說，家長(zhǎng)告訴我孩子的話沒有說完我從來不插話，不發(fā)表意見，從來不催促孩子寫作業(yè)。等孩子說完首先肯定孩子好的觀點(diǎn)或做法，然后再說出自己的觀點(diǎn)僅供孩子參考。久而久之的民主交流形成了一種習(xí)慣，這位家長(zhǎng)驕傲的告訴我：張老 師你們班發(fā)生的很多事情我都知道，孩子回家就給我叨嘮，今天得到了哪位老師的表揚(yáng)，今天什么作業(yè)全對(duì)，什么作業(yè)做錯(cuò)了一道題原因是什么等等，我在聽的同時(shí)不斷地點(diǎn)頭、語言肯定，使孩子充滿自信和自豪，通過不斷的點(diǎn)撥孩子，他的很多觀點(diǎn)也不斷地趨向成熟。還有一類家長(zhǎng)孩子在傾訴過程中屢屢被打斷，孩子的這個(gè)觀點(diǎn)不對(duì)，那個(gè)做法不行或者干脆不讓孩子說完就發(fā)火，弄得孩子、家長(zhǎng)都不愉快，不但挫傷了孩子的自尊心，更不利于孩子自信心的培養(yǎng)，實(shí)際上就是欲速則不達(dá)。還有部分家長(zhǎng)認(rèn)為孩子說東說西太耽誤時(shí)間，不給孩子說話的時(shí)間，孩子還沒有說幾句話就催促孩子：快點(diǎn)寫作業(yè)去，別浪費(fèi)時(shí)間了。孩子憋在肚子的話或委屈沒有發(fā)泄出來，能安心做事嗎？這樣家長(zhǎng)不但失去了了解孩子的機(jī)會(huì)，也失去了教育孩子、鼓勵(lì)孩子的機(jī)會(huì)，更不要說幫助孩子樹立自信心了。

六、家長(zhǎng)對(duì)孩子自尊心的保護(hù)，增強(qiáng)孩子的自信心。

自尊心是一種值得肯定的品質(zhì)，是人們進(jìn)取的動(dòng)力。心理學(xué)家威廉〃杰姆士說過，在人的所有情緒中，最強(qiáng)烈的莫過于渴望被人重視。由此可見，孩子有強(qiáng)烈的自尊心，他們希望得到周圍人（特別是家長(zhǎng)、老師）的重視和尊重。因此，家長(zhǎng)要尊重孩子，用真情實(shí)意為孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主、融洽、和睦、協(xié)調(diào)的家庭環(huán)境是很重要的。有人說：當(dāng)面教子、背地教妻，我認(rèn)為無論教子還是教妻都要給當(dāng)事人留有余地，給他們留面子，也就是保護(hù)他們的自尊心，這樣才會(huì)有較強(qiáng)的教育效果。如果孩子連自尊心都沒有了還談什么自信心呢？有這樣一位家長(zhǎng)在保護(hù)孩子自尊心方面做得很好，給我留下了很深的印象：他的孩子一周內(nèi)多次沒有寫數(shù)學(xué)作業(yè)，其他作業(yè)也寫得很不認(rèn)真，讓家長(zhǎng)到校 了解情況時(shí)，家長(zhǎng)也說不知道原因，于是班主任把孩子也叫到辦公室，家長(zhǎng)沒有當(dāng)著老師的面問孩子原因，而是征得老師同意把孩子領(lǐng)到了外面，詢問孩子原因。父子倆談了20多分鐘后，父親領(lǐng)著孩子才進(jìn)入辦公室，老師還沒有詢問原因，父親就開口了，作業(yè)沒有寫完，孩子已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了錯(cuò)誤，今后再也不這樣做了，并讓孩子告訴老師今后怎么做。在老師看來這位家長(zhǎng)雖然有護(hù)孩子之嫌，但是他很好的保護(hù)了孩子的自尊心。這樣處理問題的方法比家長(zhǎng)當(dāng)著老師們的面狠狠地批孩子一頓效果要好的多。事后和這位家長(zhǎng)談起這件事時(shí)，家長(zhǎng)是這樣說的：孩子要面子，當(dāng)著老師們的面問孩子原因他不一定實(shí)話實(shí)說，上課他沒有聽懂，他可能要說沒有帶回去等等，孩子不說實(shí)話，家長(zhǎng)也無法幫助他。我單獨(dú)和他談，他會(huì)實(shí)話實(shí)說，回家后我也和孩子深談，幫助他找到課堂聽不懂的原因，及時(shí)改進(jìn)預(yù)習(xí)方法，這樣孩子的學(xué)習(xí)基本上沒有受到影響，老師及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子的問題并和家長(zhǎng)溝通，幫助了孩子。我也經(jīng)?？吹揭恍┘议L(zhǎng)和老師結(jié)合解決孩子問題時(shí)，家長(zhǎng)往往對(duì)孩子大喊大叫，甚至還動(dòng)手，極不利于孩子自尊心的保護(hù)，起不到預(yù)期的教育效果。同時(shí)，也要教育孩子尊重自己、尊重他人、尊重社會(huì)、尊重知識(shí)，學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)生活。

七、家長(zhǎng)和老師們的聯(lián)系溝通，形成教育合力，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

在學(xué)生自信心的培養(yǎng)中，家庭教育是培養(yǎng)學(xué)生自信心的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。家長(zhǎng)和老師配合的好壞，直接影響學(xué)生自信心的培養(yǎng)。有的家長(zhǎng)孩子出現(xiàn)問題一味埋怨、批評(píng)孩子，這給孩子的心理造成了極大的壓力。因此，家長(zhǎng)要通過學(xué)校常規(guī)的家長(zhǎng)會(huì)，上門家訪，開放課堂，電話溝通，“校信通”等交流平臺(tái)，及時(shí)向老師了解和反映學(xué)生在校的日常學(xué)習(xí)和生活的情況，雙方共同發(fā)現(xiàn)和解決問題。通過家校密切配合，形成強(qiáng)有力的教育合力，共同促進(jìn)學(xué)生自信心的培養(yǎng)，使學(xué)生自信心得到全方位的培養(yǎng)，以收到更好的效果。前面我講到一位家長(zhǎng)堅(jiān)持不懈的和老師保持聯(lián)系，把孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步告訴老師，老師家長(zhǎng)雙重表揚(yáng)，強(qiáng)化了孩子的優(yōu)點(diǎn)，孩子自信心增強(qiáng)。有部分家長(zhǎng)不和老師聯(lián)系溝通是怕給老師添麻煩，老師不了解孩子在家的情況，家長(zhǎng)也不清楚孩子在學(xué)校的表現(xiàn)，不但不利于孩子的教育，更不利于孩子的健康成長(zhǎng)。特別是現(xiàn)在班額較大的情況下，班主任老師面對(duì)70多名孩子，語數(shù)外老師面對(duì)兩個(gè)班的孩子，史地生政面對(duì)4個(gè)班的孩子。老師們對(duì)每個(gè)孩子教育都特別全面是比較困難的，所以家長(zhǎng)經(jīng)常和老師保持聯(lián)系，更有利于老師關(guān)注這個(gè)孩子，及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子身上存在的問題，幫助孩子改進(jìn)和提高。2009年6月份畢業(yè)的那屆孩子，有這樣一位家長(zhǎng)給我留下了深刻的印象，家長(zhǎng)當(dāng)時(shí)沒有上班，是專門從前線到總部租房子照顧孩子上學(xué)的。孩子在初三時(shí)，成績(jī)較好但并不屬于優(yōu)秀之列，孩子的特點(diǎn)是：明顯缺乏自信心，沒有恒心，積極性不高，家長(zhǎng)是希望孩子考上一中，但孩子考取一中還有一定的距離。是家長(zhǎng)的恒心改變了孩子，初四一年孩子擠進(jìn)了尖子學(xué)生的隊(duì)伍并順利考取了一中。他的媽媽每天都到校和老師們交流，有時(shí)幫助老師做一些力所能及的班級(jí)工作，由于我們的課堂對(duì)家長(zhǎng)是開放的，她經(jīng)常幫助老師監(jiān)督自習(xí)課紀(jì)律，孩子們做實(shí)驗(yàn)時(shí)她幫助忘帶實(shí)驗(yàn)器械的孩子買些實(shí)驗(yàn)用品如西紅柿、玉米、吸管等等，有時(shí)候?qū)嶒?yàn)做的時(shí)間長(zhǎng)她還主動(dòng)組織部分家長(zhǎng)給孩子們買一些吃的等，時(shí)間長(zhǎng)了老師們就把她當(dāng)作 我們自己人，交流起來更暢通。她很方便的就了解了孩子在校的情況，老師們也及時(shí)的了解了孩子在家的表現(xiàn)，孩子一有進(jìn)步或出現(xiàn)問題，老師及時(shí)表揚(yáng)或和孩子談話交流，指出孩子的進(jìn)步及存在問題使孩子及時(shí)改進(jìn)提高。這個(gè)孩子初四學(xué)年雖然也有情緒、成績(jī)方面的上下頗動(dòng)，但整體是向上的，家長(zhǎng)特別的關(guān)注，及時(shí)和老師溝通，老師及時(shí)的表揚(yáng)鼓勵(lì)使孩子越來越自信、及時(shí)的引導(dǎo)使孩子更清楚自己的問題，及時(shí)改進(jìn)不斷提高。孩子良好的表現(xiàn)，使家長(zhǎng)充滿希望，老師看到孩子的進(jìn)步有了成就感。老師和家長(zhǎng)形成的教育合力，使孩子信心滿滿的揚(yáng)起了生活的風(fēng)帆?，F(xiàn)在孩子在油田一中讀高三正在信心百倍的沖刺高考。由此可見家長(zhǎng)和孩子密切配合形成的教育合力，對(duì)孩子成長(zhǎng)的巨大影響。

科學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)“一個(gè)人事業(yè)上成功的因素，其中學(xué)識(shí)和專業(yè)技術(shù)只占15%，而良好的心理素質(zhì)要占85％?！弊孕攀浅晒Φ谋ＷC，是相信自己有力量克服困難，實(shí)現(xiàn)一定愿望的一種情感。為了孩子的將來，為了國(guó)家的明天，讓我們老師、家長(zhǎng)從孩子的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展著想，用耐心呵護(hù)孩子的自尊心，用愛心培養(yǎng)孩子的自信心，用恒心呵護(hù)孩子健康成長(zhǎng)。讓我們用責(zé)任心托起我們明天的希望。