第一篇：五上第四單元素質(zhì)測(cè)評(píng)試卷及試題答案

五年級(jí)語(yǔ)文

4.按要求寫(xiě)詞語(yǔ)。（4分）

（1）用來(lái)形容人多的四字詞語(yǔ)。

（2）表現(xiàn)人物意外驚喜的詞語(yǔ)。

5.選詞填空。（4分）

居然

果然

突然

猛然

（1）平時(shí)也沒(méi)見(jiàn)他怎么用功，這次考試人家（）考了個(gè)全年級(jí)

2.《釣魚(yú)的啟示》里，作者從自身成長(zhǎng)的經(jīng)歷中體會(huì)到“____________________________，_________________________ ”的道理。3.《通往廣場(chǎng)的路不止一條》，課題的含義可以用文中的另一句話來(lái)解釋?zhuān)骸癬________________________，___________________________?！?/p>

4.《珍珠鳥(niǎo)》一課中富有哲理的句子是：____________________________________。5.“滴水穿石”這個(gè)成語(yǔ)講的是 代一個(gè)叫_______________的縣令的故事。五．理解與感悟。（20分）

父親劃著了一根火柴，看了看手表，這時(shí)是晚上10點(diǎn)，距離開(kāi)放捕撈鱸魚(yú)的時(shí)間還有兩個(gè)小時(shí)。父親盯著鱸魚(yú)看了好一會(huì)兒，然后把目光轉(zhuǎn)向了我：“孩子，你得把它放回湖里去?！?/p>

“爸爸！為什么？”我急切地問(wèn)道。

“你還會(huì)釣到別的魚(yú)的。”父親平靜地說(shuō)。

“可是不會(huì)釣到這么大的魚(yú)了。”我大聲爭(zhēng)辯著，竟然哭出了聲。

我又抬頭看了一下四周，到處都是靜悄悄的，皎潔的月光下看不見(jiàn)其他任何人的影子，我再次把乞求的目光投向了父親。

盡管沒(méi)有人看到我們，更無(wú)人知道我是在什么時(shí)候釣到這條鱸魚(yú)的，但是，從父親那不容爭(zhēng)辯的聲音中，我清楚地知道，父親的話是沒(méi)有商量的余地的。我慢慢地把魚(yú)鉤從大鱸魚(yú)的嘴唇上取下來(lái)，依依不舍地把它放回到湖里去。大鱸魚(yú)有力地?cái)[動(dòng)著身子，一轉(zhuǎn)眼便消失在湖水中了。

1.給這幾段文字加上一個(gè)小標(biāo)題：_______________。（1分）

2.給句中加點(diǎn)的字注音，并解釋字義。（2分）

（1）父親劃（）著了一根火柴。劃：__________________（2）你得（）把它放回湖里去。得：__________________ 3.用來(lái)表示“看”的單音節(jié)詞語(yǔ)，你還能夠?qū)懗龆嗌伲浚?分）

盯 ______________________________________________________________ 照樣子，寫(xiě)出四個(gè)表示“看”的兩字詞語(yǔ)

注視

4.“父親盯著鱸魚(yú)看了好一會(huì)兒”，猜想一下，父親這會(huì)兒內(nèi)心里回想些什么？（1分）_________________________________________________________________ 父親盯著鱸魚(yú)看了好一會(huì)兒。父親可能想：“ ” 5.從文中“急切地問(wèn)”“大聲爭(zhēng)辯”“哭出了聲”可以看出當(dāng)時(shí)的我內(nèi)心的_______________，從“父親平靜地說(shuō)”我們可以感受到________________。（2分）父親的態(tài)度為什么這么堅(jiān)決？你如何理解父親的這個(gè)做法？

6讀了這個(gè)片段，我想對(duì)父親說(shuō)什么？

六.閱讀《最貴的項(xiàng)鏈》，回答問(wèn)題

店主站在柜臺(tái)后面，望著窗外。一個(gè)小女孩走過(guò)來(lái)，出神地盯著那條藍(lán)寶石項(xiàng)鏈看。她說(shuō)：“我想買(mǎi)給我姐姐。您能包裝得漂亮一點(diǎn)嗎？”店主（猜疑 懷疑）地打量著小女孩，說(shuō)：“你有多少錢(qián)？”小女孩從口袋里掏出一個(gè)手帕，小心翼翼地解開(kāi)所有的結(jié)，然后攤開(kāi)在柜臺(tái)上，興（xìng xīng）奮地說(shuō)：“這些可以嗎？”她拿出來(lái)的不過(guò)是幾枚硬幣而已。她說(shuō)：“今天是姐姐的生日，我想把它當(dāng)作禮物送給她。自從媽媽去世以后，她就像媽媽一樣照顧我們。我相信她一定會(huì)喜歡這條項(xiàng)鏈的，因?yàn)轫?xiàng)鏈的顏色就像她的眼睛一樣?！?/p>

店主拿出了那條項(xiàng)鏈，裝在一個(gè)小盒子里，用一張漂亮的紅色包裝紙包好，在上面系（jì

xì）了一條綠色的絲帶。他對(duì)小女孩說(shuō)：“拿去吧，小心點(diǎn)?！毙∨⑦B蹦帶跳地回家了。

在這一天的工作快要結(jié)束的時(shí)候，店里來(lái)了一位美麗的姑娘，她有一雙藍(lán)色的眼睛。她把已經(jīng)打開(kāi)的禮品盒放在柜臺(tái)上，問(wèn)道：“這條項(xiàng)鏈?zhǔn)菑倪@兒買(mǎi)的嗎？多少錢(qián)？”

“本店商品的價(jià)格是買(mǎi)主和顧客之間的秘密?！?/p>

姑娘說(shuō)：“我妹妹只有幾枚硬幣，這條寶石項(xiàng)鏈卻是貨真價(jià)實(shí)。她買(mǎi)不起的?！?店主接過(guò)盒子，（精心 細(xì)心）將包裝重新包好，系上絲帶，又遞給了姑娘：“她給出了比任何人都高的價(jià)格，她付出了她所擁有的一切！”

1.選擇正確的讀音和詞語(yǔ)（在正確的讀音和詞語(yǔ)上打“√”）（2分）2.根據(jù)意思從文中找出相應(yīng)的詞語(yǔ)。（2分）①形容非常的謹(jǐn)慎和小心。（）②實(shí)實(shí)在在，一點(diǎn)不假。（）3.根據(jù)文章內(nèi)容填空。（5分）

（1）小女孩很想買(mǎi)那項(xiàng)鏈，這可以從文章

第二篇：五上第四單元教案

在大海中永生

授課時(shí)間： 共 課時(shí) 本節(jié)課為第 課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)：

教學(xué)重點(diǎn)： 教學(xué)難點(diǎn)： 學(xué)情分析： 教具準(zhǔn)備：

一、導(dǎo)入新課

1、同學(xué)們，你們知道這是誰(shuí)嗎？[點(diǎn)擊鼠標(biāo)，屏幕出現(xiàn)鄧小平的畫(huà)像]誰(shuí)來(lái)簡(jiǎn)單介紹一下？

2、指名學(xué)生介紹

3、小組內(nèi)閱讀鄧小平的有關(guān)資料。[師分發(fā)給小組資料]

二、揭示課題，解題

1、請(qǐng)同學(xué)們看段錄像。[播放小平骨灰撒落大海的錄像]

2、板書(shū)課題：

23、在大海中永生

3、解題：

（1）“永生”，你是怎么想的？

（2）看到這個(gè)題目，你有什么問(wèn)題嗎？

三、初讀課文

1、帶著剛才的問(wèn)題，請(qǐng)同學(xué)們閱讀課文。

2、小組學(xué)習(xí)，完成下列要求：

（1）自由讀課文，標(biāo)出本課的生字新詞，并劃出難理解的詞句。

（2）能正確、流利地朗讀課文。

（3）自讀課文，想想文中主要寫(xiě)的是什么事情？是按什么順序?qū)懙?？并按順序給課文分段。

3、小組匯報(bào)學(xué)習(xí)情況

4、聽(tīng)課文錄音，再次整體感知全文。

（1）了解鄧爺爺生前的偉大功績(jī)，聽(tīng)著課文錄音，你又有了什么新的想法、新的問(wèn)題，請(qǐng)同學(xué)們好好的想一想。

[1]小組內(nèi)自由討論，提出問(wèn)題并解決。

[2]小組之間進(jìn)行交流討論

[3]班級(jí)交流匯報(bào)

（2）師歸納總結(jié)學(xué)生已解決的問(wèn)題和未解決的問(wèn)題

[未解決的問(wèn)題：

1、為什么說(shuō)鄧爺爺?shù)挠绊憽俺綍r(shí)代、超越國(guó)界”？

2、“我是中國(guó)人民的兒子”怎樣理解？

3、為什么說(shuō)鄧爺爺“在大海中永生”？]（3）這節(jié)課我們自己解決了不少的問(wèn)題了，但這幾個(gè)問(wèn)題還未解決，同學(xué)們說(shuō)該怎么辦？請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)。

5、課后請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)查閱有關(guān)資料，進(jìn)一步了解情況。

當(dāng)堂目標(biāo)檢測(cè)：

教后記： 在大海中永生

授課時(shí)間： 共 課時(shí) 本節(jié)課為第 課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)：

教學(xué)重點(diǎn)： 教學(xué)難點(diǎn)： 學(xué)情分析： 教具準(zhǔn)備：

一、談話直入主題，引出問(wèn)題

同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《在大海中永生》，通過(guò)閱讀對(duì)課文內(nèi)容有了初步的了解。課上同學(xué)們提出了一些問(wèn)題，有些我們運(yùn)用課前學(xué)習(xí)的資料，通過(guò)讀書(shū)、討論已經(jīng)當(dāng)堂解決了。有些我們感到還需要在課后帶著這些問(wèn)題，再去尋找有關(guān)資料，進(jìn)一步了解情況。是哪幾個(gè)問(wèn)題呢？

指名說(shuō)說(shuō)，師相機(jī)出示：[共三個(gè)問(wèn)題：1為什么說(shuō)鄧爺爺?shù)挠绊憽俺綍r(shí)代、超越國(guó)界”？

2、“我是中國(guó)人民的兒子”怎樣理解？

3、為什么說(shuō)鄧爺爺“在大海中永生”？]

好！讓我們聯(lián)系自己搜集的資料，再來(lái)讀讀課文，想一想這幾個(gè)個(gè)問(wèn)題自己是怎樣理解的，然后和周?chē)鷰讉€(gè)同學(xué)互相交流一下。

二、學(xué)生自讀課文，思考并查閱資料。

1、教師深入小組，適時(shí)給予指導(dǎo)，同時(shí)參與討論。

2、引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題

解決第一個(gè)問(wèn)題。

[師點(diǎn)擊鼠標(biāo)，屏幕顯示：鄧小平的影響超越時(shí)代、超越國(guó)界。]

學(xué)生自由發(fā)言，談?wù)勛约旱睦斫?。（結(jié)合查閱資料回答）

過(guò)渡：是啊，鄧爺爺不僅對(duì)中國(guó)，而且對(duì)世界都做出了巨大的貢獻(xiàn)。他的影響超越國(guó)界。他為什么能做出這么多了不起的事呢？我們來(lái)讀讀他的這句話，體會(huì)體會(huì)。

解決第二個(gè)問(wèn)題。

（1）學(xué)生自讀。

（2）從這句話中，你體會(huì)到什么？

（3）學(xué)生談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

小結(jié)：同學(xué)們說(shuō)得真好，那就讓我們?cè)賮?lái)讀讀鄧爺爺?shù)倪@句話，好好體會(huì)鄧爺爺對(duì)祖國(guó)對(duì)人民深切的愛(ài)。

3、學(xué)生集體有感情地朗讀。

過(guò)渡：讓我們隨著課文，再次回到那揪人心腑的1997年3月2日，去送別敬愛(ài)的鄧爺爺。

4、引導(dǎo)學(xué)生理解第三個(gè)問(wèn)題

（1）觀看錄像，代替講讀。[點(diǎn)擊鼠標(biāo)，播放錄像片斷：鄧爺爺?shù)墓腔艺鱿虼蠛＃ǖ诙?jié)內(nèi)容）]

（2）指導(dǎo)朗讀第一節(jié)

飛機(jī)飛向大海，帶著全國(guó)人民無(wú)限的哀思、緬懷。深?lèi)?ài)著祖國(guó)和人民的鄧爺爺離我們遠(yuǎn)去了，多么令人悲痛！讓我們各自讀第一段，想想怎么讀才能把我們的這種感情表達(dá)出來(lái)？

學(xué)生各自認(rèn)真讀第一段，隨意的發(fā)揮想象去讀，可大聲讀，可小聲讀，也可站著讀。

同學(xué)們都讀得很認(rèn)真，誰(shuí)來(lái)讀給大家聽(tīng)聽(tīng)？

學(xué)生朗讀，師適時(shí)指導(dǎo)。

（3）指導(dǎo)朗讀第三節(jié)

過(guò)渡：讀了第二節(jié)，我們是不是好像也來(lái)到了大海，也在目送偉人離去？

此時(shí)此刻，我們又會(huì)想些什么？你是不是還仿佛看到了什么呢？讓我們各自讀讀課文的第三節(jié)，好好想想。對(duì)“鄧小平爺爺?shù)挠绊懗綍r(shí)代，超越國(guó)界”這句話，你現(xiàn)在又是怎么理解的？

學(xué)生讀一讀課文，小組里互相交流。

老師參與小組討論。

（4）指名說(shuō)一說(shuō)。

這一段飽含激情的文字，讓我們?cè)俅胃惺艿搅肃嚑敔數(shù)呢S功偉績(jī)和深遠(yuǎn)影響。這段話想讀讀嗎？怎么讀呢？

由學(xué)生推薦一名學(xué)生有感情朗讀。

讀得真好，老師聽(tīng)了深受感染，也想放聲讀讀這一段，表達(dá)對(duì)鄧爺爺?shù)臒釔?ài)和懷念，行嗎？

師放聲讀，并漸漸轉(zhuǎn)為背誦。

來(lái)，讓我們一起讀讀這一段，讓我們把鄧爺爺?shù)拇热菪γ?、豐功偉績(jī)永遠(yuǎn)記在心里。

集體朗讀。（能背的試著背）

為什么說(shuō)鄧爺爺“在大海中永生”？現(xiàn)在大家都理解了嗎？[點(diǎn)擊鼠標(biāo)，屏幕顯示：為什么說(shuō)鄧爺爺在大海中永生？]誰(shuí)講給大家聽(tīng)？

學(xué)生同桌思考討論。

自由發(fā)言，談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

師進(jìn)行小結(jié)。

三、回顧全文，加深印象。

本文一定有你最為感動(dòng)、最覺(jué)動(dòng)情的地方，請(qǐng)你選擇一處，反復(fù)讀讀，讀出自己的感情來(lái)。

1、學(xué)生認(rèn)真讀自己選擇的句段。

2、指名朗讀，鼓勵(lì)學(xué)生試著誦讀。

讀得很感人！老師還發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)讀的時(shí)候很少看書(shū)，看來(lái)，他們已經(jīng)把這些語(yǔ)句記在心里了，課后請(qǐng)大家把全文連起來(lái)再讀讀，試著背誦。在讀讀背背的過(guò)程中，你又有了什么新的體會(huì)，新的問(wèn)題，好好想想，并寫(xiě)下來(lái)，好嗎？ 板書(shū)設(shè)計(jì)： 在大海中永生

飛向大海：低低地

緩緩地 最后一個(gè)篇章

撒向大海：

嗚咽

痛悼

也許??也許??也許??也許??

超越時(shí)代、超越國(guó)界

告別大海：與??同在 在大海中永生 當(dāng)堂目標(biāo)檢測(cè)：

教后記：

教學(xué)目標(biāo)：

教學(xué)重點(diǎn)： 教學(xué)難點(diǎn)： 學(xué)情分析： 教具準(zhǔn)備：

高爾基和他的兒子

授課時(shí)間： 共 課時(shí) 本節(jié)課為第 課時(shí)

一、指導(dǎo)看圖，導(dǎo)入新課。

1、出示畫(huà)像（高爾基像）同學(xué)們，你們知道畫(huà)中的這位老人是誰(shuí)嗎？告訴你們，他就是我們今天要學(xué)的課文中的主人公之一——高爾基。

（板書(shū)：高爾基）高爾基是誰(shuí)呢？預(yù)習(xí)過(guò)課文的同學(xué)一定知道，誰(shuí)能用文中的一句話簡(jiǎn)單介紹一下？

（高爾基是一位偉大的作家）

2、知識(shí)擴(kuò)展

高爾基簡(jiǎn)介——高爾基是前蘇聯(lián)無(wú)產(chǎn)階級(jí)文學(xué)的偉大代表，他出生于一個(gè)貧苦的木工家庭，早年喪父，寄居外祖父家中。8歲就開(kāi)始獨(dú)立謀生，做過(guò)各種各樣的苦活兒，工余渴求知識(shí)的他勤奮讀書(shū)，終成一位偉大的作家。他的作品很多，著名的有《在人間》、《母親》、《海燕之歌》等。

3、揭示課題。

(1)我們這篇課文中還有一個(gè)小主人公，他是誰(shuí)？

（明確：文中小主人公是“他的兒子”，“他”指“高爾基”）（板書(shū)：他的兒子）

(2)老師還沒(méi)有將文題寫(xiě)完整呢，同學(xué)們看還差一個(gè)什么字？（明確：差一個(gè)“和”字。提示學(xué)生這篇課文講述的就是發(fā)生在高爾基與他的兒子這對(duì)父子間的幾件事）

二、初讀課文，自學(xué)：

要求：

1、學(xué)生出聲試讀課文。

2、畫(huà)出帶生字的詞語(yǔ)。

3、標(biāo)自然段序號(hào)。

三、檢查自學(xué)情況：

1、生字讀音指導(dǎo)。

教師示范，學(xué)生跟讀，要求學(xué)生注意“欣”是前鼻音，“芳”是后鼻音。

2、結(jié)合課后習(xí)題3，進(jìn)行“讀一讀”的訓(xùn)練。

3、生再讀課文，教師行間巡視，相機(jī)指導(dǎo)。

4、學(xué)生輕聲齊讀課文。

四、指導(dǎo)寫(xiě)字

過(guò)渡：經(jīng)過(guò)課文的初讀、再讀，相信同學(xué)們畫(huà)出的生字字音一定能讀準(zhǔn)了，這些生字應(yīng)該怎樣正確書(shū)寫(xiě)呢？

1、提示“妻、瞧”二字的正確筆順，這兩個(gè)字筆畫(huà)繁多，書(shū)寫(xiě)時(shí)要學(xué)生注意字的形體須勻稱(chēng)。“芳”要注意把中間一“橫”寫(xiě)長(zhǎng)一些。“欣”是左右結(jié)構(gòu)，且左右相等。

2、學(xué)生在《習(xí)字冊(cè)》上描紅、臨寫(xiě)。教師行間巡視，進(jìn)行輔導(dǎo)，提示寫(xiě)字姿勢(shì)。

當(dāng)堂目標(biāo)檢測(cè)：

教后記：

教學(xué)目標(biāo)：

教學(xué)重點(diǎn)： 教學(xué)難點(diǎn)： 學(xué)情分析： 教具準(zhǔn)備：

一、聽(tīng)寫(xiě)生字

二、精讀課文，感悟整體

高爾基和他的兒子

授課時(shí)間： 共 課時(shí) 本節(jié)課為第 課時(shí)

1、文中的兩位主人公分別是誰(shuí)？（明確：高爾基、他的兒子）

2、課文中講述了關(guān)于偉大作家高爾基與他的10歲兒子之間幾件生活小事。（明確是兩件生活小事：一是“栽花賞花”，二是“寫(xiě)信教子”）

3、哪些自然段講述第一件小事？（明確：第2~5自然段）

4、哪些自然段講述第二件小事？（明確：第6~9自然段）

三、學(xué)習(xí)第2~5自然段

1、學(xué)習(xí)第2自然段。

(1)指名朗讀。

(2)這一自然段交代了什么？（事情發(fā)生的時(shí)間和地點(diǎn)）同學(xué)們具體談?wù)?。（有一年、意大利的一個(gè)小島）

(3)學(xué)生試背誦。（這一自然段進(jìn)行了背景交代，簡(jiǎn)潔明了）

2、學(xué)習(xí)第3自然段。

（1）指名朗讀。

（2）提問(wèn)引讀：高爾基的兒子幾歲了？能不能將“只有”去掉換成“高爾基的兒子10歲”？為什么？（去掉后就不能體現(xiàn)強(qiáng)調(diào)年齡小的意思了。而且，這里的“只有”與下一句“還沒(méi)有镢頭那么高”語(yǔ)意緊密相聯(lián)，去掉了語(yǔ)意就不連貫了）（板書(shū)：只有還沒(méi)有）镢頭有多高？師比畫(huà)一下。（板書(shū)：顧不上一直各種各樣）

(4)你們猜一猜，這個(gè)小小年齡的孩子為什么要這樣做呢？（明確：“只有10（3）到島上后，他的兒子做了些什么呢？（明確：種花。用文中原句表達(dá)）歲”的兒子這樣做，是用自己獨(dú)特的方式向父親表達(dá)愛(ài)）（板書(shū)：愛(ài)）

(5)同學(xué)們與文中“兒子”年歲相仿，你們有沒(méi)有向愛(ài)你的家人表達(dá)自己的愛(ài)？（學(xué)生自由發(fā)言，進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練和傳統(tǒng)美德的教育）

(6)試背誦

3、學(xué)習(xí)第4自然段。

(1)指名朗讀。

(2)用文中一句話概括這個(gè)自然段的大意。（明確：兒子種的花全都開(kāi)了）

(3)這一自然段寫(xiě)得很美，同學(xué)們一定和老師有同感，美在哪兒呢？）（色：姹紫嫣紅；味：陣陣芳香、引來(lái)一只只蜜蜂）

(4)寫(xiě)作指導(dǎo)及訓(xùn)練，學(xué)會(huì)課文的寫(xiě)法。（同學(xué)們平時(shí)作文時(shí)應(yīng)學(xué)會(huì)觀察，從不同角度去描寫(xiě)事物，這樣就會(huì)使文章增色。）

(5)試背誦。

4、學(xué)習(xí)第5自然段

(1)指名朗讀。

(2)高爾基欣賞兒子種的花時(shí)心情如何？為什么？（明確：“心里說(shuō)不出的高興”，“說(shuō)不出”極言高興，不僅僅是高興，還有對(duì)遠(yuǎn)方兒子深深的思念之情，他把“盛開(kāi)的花朵”比作“兒子紅撲撲的臉龐”，由此可見(jiàn)）

(3)試背誦。

四、評(píng)析第６～９自然段

1、指名朗讀。

2、關(guān)于標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用的說(shuō)明。（兩處半引號(hào)表示引用了信中的兩個(gè)自然段，末一句中的單引號(hào)表示信中的引用部分）

3、提問(wèn)引讀：“我的兒子在島上留下了美好的東西——鮮花?！币痪渲小懊篮玫臇|西”指什么？（指鮮花，破折號(hào)起解釋說(shuō)明的作用）

4、提問(wèn)：這封信中最重要的一句話是什么？（明確：“你要知道，‘給’，永遠(yuǎn)比‘拿’更愉快”）他為什么這么說(shuō)？

討論：聯(lián)系第7、8自然段，理解“給”、“拿”的內(nèi)涵。（明確：“給”是留給人們美好的東西，“拿”即是向人們索取。付出永遠(yuǎn)比索取更令他人和自己愉快）（父親在信中諄諄教誨自己的兒子，希望他成為一個(gè)人格高尚的人，這更是一種博大深沉的愛(ài)）（板書(shū)：愛(ài)）

5、說(shuō)話訓(xùn)練：結(jié)合實(shí)際或聯(lián)系課題，說(shuō)說(shuō)自己對(duì)“‘給’，永遠(yuǎn)比‘拿’愉快??一句的理解。

6、試背誦6—9自然段。

五、抓住表示時(shí)間的詞語(yǔ)，指導(dǎo)背誦。

當(dāng)堂目標(biāo)測(cè)試：

教學(xué)后記

艾滋病小斗士

授課時(shí)間： 共 課時(shí) 本節(jié)課為第 課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)：

教學(xué)重點(diǎn)： 教學(xué)難點(diǎn)： 學(xué)情分析： 教具準(zhǔn)備：

〈一〉導(dǎo)入新課：

1．師：同學(xué)們，什么叫斗士？

2．生：勇敢面對(duì)困難的勇士。

3．師：他們是值得稱(chēng)贊的，是令人敬佩的。那么，小斗士呢？就更偉大了。

4．今天，我們一起學(xué)習(xí)第15課——（學(xué)生齊讀《艾滋病小斗士》），看到這個(gè)題目，你有哪些疑問(wèn)？

5．學(xué)生自由回答。

6．師：好，下面就讓我們帶著這些問(wèn)題，一起來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文。

〈二〉、檢查預(yù)習(xí)：

出示生詞，讀一讀。

〈三〉、初讀課文，整體感知。

1．自讀并思考：根據(jù)所給的詞語(yǔ)提示，說(shuō)一說(shuō)這篇課文主要講了什么？（“恩科西”、“艾滋病”、“不是??而是??”，“一邊??一邊??”）

2．學(xué)生自由發(fā)言。（主要講述了一位南非男孩恩科西身患艾滋病，坦然地面對(duì)生活，頑強(qiáng)與病魔做斗爭(zhēng)，并且關(guān)心其他艾滋病患者的故事。）

〈四〉細(xì)讀課文，感悟內(nèi)容。

（一）細(xì)讀第2，3，4自然段，感悟“不幸”

1．出示圖片：請(qǐng)大家看一組有關(guān)艾滋病兒童的圖片。這些患病的兒童是什么樣子的呢？請(qǐng)你簡(jiǎn)要地描繪一下。

2．師：你們了解艾滋病嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？（獲得性免疫缺陷綜合癥，通俗地講，艾滋病就是人體的免疫系統(tǒng)被艾滋病病毒破壞，使人體對(duì)威脅生命的各種病原體喪失了抵抗能力，從而發(fā)生多種感染或腫瘤，病人因體力消耗而極度虛弱、衰竭，呈惡病質(zhì)狀態(tài)，從而導(dǎo)致死亡。）

3．所以說(shuō)，艾滋病患者是痛苦的，是不幸的。小恩科西就是其中的一位。那么，他遭遇到怎樣的不幸呢？自讀課文的2，3，4自然段，劃出有關(guān)的語(yǔ)句。并說(shuō)一說(shuō)你的感受。

4．學(xué)生自讀并思考。

5．討論交流：

（1）“不久母親又被艾滋病奪去了生命”

（2）“在南非，每天都有近200名攜帶艾滋病病毒的嬰兒降生，這些孩子中有四分之一活不到自己的第二個(gè)生日?！?/p>

（3）“小恩科西的生命力也許是南非所有患艾滋病的孩子中最強(qiáng)的，他竟然一直挺到了上學(xué)的年齡?！?/p>

（當(dāng)學(xué)生找到此句時(shí)，教師出示這句，并發(fā)問(wèn)：再讀讀這句話，要特別注意哪些詞呢？并說(shuō)說(shuō)從中你悟出了什么？“竟然”：一方面說(shuō)明恩科西生命力頑強(qiáng)、毅志堅(jiān)定。另一方面說(shuō)明他能活這么長(zhǎng)時(shí)間出乎大家的意料?！巴Α笔鞘裁匆馑?？用“堅(jiān)持”，“撐著”這些詞換它好嗎？為什么？從這個(gè)詞你能看出他是一個(gè)怎樣的孩子？）

（4）“9歲那年，當(dāng)養(yǎng)母帶著恩科西到一家小學(xué)報(bào)名上學(xué)時(shí)，遭到全校大多數(shù)老師、學(xué)生和家長(zhǎng)的反對(duì)，還在當(dāng)?shù)匾鹆艘粓?chǎng)軒然大波。”

（教師導(dǎo)問(wèn)：“軒然大波”是什么意思？比喻大糾紛。）

當(dāng)養(yǎng)母帶著恩科西到一家小學(xué)報(bào)名上學(xué)時(shí)，全校的大多數(shù)老師是什么反應(yīng)？（學(xué)生想象一下，說(shuō)一說(shuō)）

當(dāng)恩科西好不容易走進(jìn)課堂，準(zhǔn)備和同學(xué)們?cè)谝黄鸬臅r(shí)候，大多數(shù)的學(xué)生是什么反應(yīng)？（學(xué)生想象一下，說(shuō)一說(shuō)）

當(dāng)恩科西第二天準(zhǔn)備繼續(xù)上學(xué)的時(shí)候，得知恩科西是一名艾滋病患者的家長(zhǎng)，他們又是什么態(tài)度？（學(xué)生想象一下，說(shuō)一說(shuō)）

備注：如果學(xué)生找不到這句話，教師則提示說(shuō)：“其實(shí)，艾滋病給他帶來(lái)的痛苦又何止這些？還有沒(méi)有其它方面的？你是從哪里看出來(lái)的？

（二）細(xì)讀第5，6，7自然段，感悟“抗?fàn)帯?/p>

過(guò)渡：面對(duì)巨大的不幸，恩科西是如何抗?fàn)幍哪兀?，6，7三個(gè)自然段分別講了它所做的三件事，你能把它們分別概括出來(lái)嗎？

討論交流。

1．出席艾滋病研討會(huì)，不斷呼吁。

出示第五自然段。

讀讀這段話，想一想應(yīng)該抓住哪些關(guān)鍵的詞語(yǔ)？并說(shuō)一說(shuō)從中你悟出了什么？

教師抓住“纖弱”這個(gè)詞語(yǔ)，深入發(fā)問(wèn)：從中你知道了什么？身體虛弱。已經(jīng)不行了。教師追問(wèn)：在這種情況下，小恩科西他想到的是什么？他又是如何做的呢？讓我們一起有感情地讀一讀這句話。

2．那么，第二件事是什么？（出席2000年的艾滋病大會(huì)。）

師：那么，此時(shí)已到艾滋病晚期的恩科西，已經(jīng)是什么樣子的？出示圖片，聯(lián)系全文，大家描繪一下。

師：是啊，我們都很清楚，此時(shí)的恩科西，已經(jīng)骨瘦如柴，身體極其虛弱。在這樣的情況下，小恩科西仍然堅(jiān)持發(fā)言。那么，哪位同學(xué)能夠有感情地讀一讀他的發(fā)言。此時(shí)此刻，他心中想到的，依然是——他的心中，永遠(yuǎn)只有別人。從中，我們可以看出他還是一個(gè)怎樣的孩子？（關(guān)心他人。有愛(ài)心。）的確，小恩科西是令人敬佩的，發(fā)言是感人肺腑的，他道出了所有艾滋病人的心聲。所以，“震撼了參加會(huì)議的各國(guó)代表的心靈。”

師：當(dāng)所有與會(huì)代表看到骨瘦如柴，已到生命最后一息的恩科西站在的面前的時(shí)候，當(dāng)他們聽(tīng)到他那感人肺腑的發(fā)言后，各國(guó)代表們的會(huì)想些什么、說(shuō)些什么呢？

學(xué)生：思考、自由發(fā)言。

教師小結(jié)：是啊，小恩科西頑強(qiáng)地與病魔抗?fàn)?，令人感?dòng)。從他的發(fā)言中，我們還能感受到，他代表所有艾滋病患者，在與社會(huì)抗?fàn)?。這抗?fàn)幤鋵?shí)在喚醒人們，應(yīng)給予艾滋病患者足夠的尊重與幫助。

3．對(duì)未來(lái)充滿希望。

師：從中你可以悟出什么？（1。小恩科西對(duì)未來(lái)充滿希望。2。他希望自己長(zhǎng)大后能幫助更多的艾滋病患者）

過(guò)渡語(yǔ)：恩科西如此熱愛(ài)生活。頑強(qiáng)斗爭(zhēng)，令人感動(dòng)?？墒前滩±淇釤o(wú)情。恩科西的病情開(kāi)始——（學(xué)生齊讀第8自然段）

（三）學(xué)習(xí)第8，9自然段，感悟“關(guān)注”

1．教師導(dǎo)讀第8自然段：2001年初，恩科西的病情——（學(xué)生讀）6月1日那天，被艾滋病——（學(xué)生讀）

2．讀了這段話，你的體會(huì)是什么？

3．他的死，引起了許多人的關(guān)注。聯(lián)合國(guó)秘書(shū)長(zhǎng)安南是怎么說(shuō)的？南非前總統(tǒng)曼德拉呢？請(qǐng)大家抓住有感情地讀一讀。

（安南：感嘆。曼德拉：痛切）

〈五〉、總結(jié)全文，升華主題。

1．同學(xué)們，恩科西面對(duì)著巨大的不幸，他不僅頑強(qiáng)抗?fàn)?、自?qiáng)不息，而且關(guān)心和他一樣不幸的患者。為所有人做出了榜樣。是一名真正的斗士。

2．那么，做為一名普通的小學(xué)生，我們也會(huì)面臨過(guò)挫折和失敗。那么我們應(yīng)該如何面對(duì)呢？請(qǐng)用“不是??而是??”練說(shuō)。

（例：面對(duì)挫折，我們不是悲觀消沉，而是要坦然面對(duì)，樂(lè)觀自信。要有愛(ài)心，去幫助其他遇到“天災(zāi)”的人）板書(shū)：

艾滋病小斗士

不幸

小恩科西

小斗士

抗?fàn)?/p>

（頑強(qiáng)不屈、有愛(ài)心）當(dāng)堂目標(biāo)檢測(cè)：

教學(xué)后記：

習(xí)作4 授課時(shí)間： 共 課時(shí) 本節(jié)課為第 課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)：

教學(xué)重點(diǎn)： 教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)情分析：

教具準(zhǔn)備：

一、激情導(dǎo)入

同學(xué)們，最近在與部分同學(xué)的聊天中，老師了解到有的同學(xué)有一些心事，有很多話想對(duì)別人說(shuō)，可是又不方便當(dāng)面講，憋在心里卻又挺難受。這該如何是好呢?請(qǐng)大家?guī)兔ο胂胫饕狻?把想說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)，然后想辦法交給他，進(jìn)行書(shū)面交流)

二、讀懂例文

1．請(qǐng)同學(xué)們讀讀趙潔同學(xué)寫(xiě)給老師的這篇文章。思考這樣幾個(gè)問(wèn)題：(1)趙潔在文中對(duì)老師說(shuō)了什么?(2)從哪些詞句中能夠體會(huì)作者的感受?(3)想一想，當(dāng)趙潔寫(xiě)完這篇文章，并把它交給老師后，她的心情如何?(4)猜一猜，老師讀了這篇文章后，可能會(huì)說(shuō)什么?做什么? 2．學(xué)生自由朗讀例文，思考問(wèn)題。3．以四人小組為單位，討論上述問(wèn)題。4．大組交流、匯報(bào)。

三、指導(dǎo)習(xí)作

1．其實(shí)在我們每個(gè)人的心中都會(huì)有一個(gè)不想輕易說(shuō)出口的“小秘密”，這些心里話可能是想說(shuō)給媽媽聽(tīng)的，也可能是想說(shuō)給老師或好朋友聽(tīng)的。可能是為了某件事表示歉意，可能是傳達(dá)最真的問(wèn)候，也可能是訴說(shuō)委屈或提些建議??下面就請(qǐng)大家閉上眼睛，靜靜地問(wèn)一問(wèn)自己，今天你最想跟誰(shuí)說(shuō)說(shuō)心里話，說(shuō)點(diǎn)什么呢? 2．學(xué)生自己進(jìn)行心靈獨(dú)白。

3．可以和自己最好的朋友交流，也可以不說(shuō)給任何人聽(tīng)，直接寫(xiě)下來(lái)。4．愿意在大組交流的同學(xué)發(fā)言，師生共提補(bǔ)充、修改意見(jiàn)。

四、學(xué)生練寫(xiě) 1．學(xué)生練寫(xiě)草稿。

2．在學(xué)生自愿的情況下，教師個(gè)別指導(dǎo)。3．學(xué)生修改草稿。4．學(xué)生謄寫(xiě)作文。

教學(xué)隨筆:

練習(xí)4

授課時(shí)間： 共 課時(shí) 本節(jié)課為第 課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)：

教學(xué)重點(diǎn)： 教學(xué)難點(diǎn)： 學(xué)情分析： 教具準(zhǔn)備：

教學(xué)過(guò)程:

一、教學(xué)第一題(語(yǔ)文與生活)1．教學(xué)第一部分。

(1)創(chuàng)設(shè)情境：小芳正在做作業(yè)，爸爸指出她寫(xiě)的“蘭球”字寫(xiě)錯(cuò)了，小芳不服氣，爸爸說(shuō)出了籃球的“籃”字的來(lái)源。(2)學(xué)生讀這段文字。思考：爸爸說(shuō)的是否有道理?(3)指名回答問(wèn)題并說(shuō)出道理。(4)教師介紹“蘭、籃、藍(lán)”的來(lái)源 2．教學(xué)第二部分。

(1)學(xué)生讀四個(gè)句子，找找有無(wú)錯(cuò)別字。(2)學(xué)生試著改句中的錯(cuò)別字。

(3)師生共同改正錯(cuò)別字。讓學(xué)生說(shuō)出理由。

(4)教師小結(jié)。錯(cuò)誤的原因：不了解詞義的來(lái)源而出錯(cuò)。3．教學(xué)第三部分。

(1)學(xué)生讀這四個(gè)成語(yǔ)。教師指出這幾個(gè)詞語(yǔ)都有錯(cuò)別字。(2)學(xué)生指出其中的錯(cuò)誤，并思考為什么會(huì)出錯(cuò)。

(3)指名改正錯(cuò)別字，說(shuō)出理由。(因?yàn)椴涣私庠~義的來(lái)源而寫(xiě)錯(cuò)了的)(4)教師拓展：在學(xué)習(xí)和生活中要注意詞義的來(lái)源，把語(yǔ)文學(xué)習(xí)與生活緊密聯(lián)系起來(lái)，養(yǎng)成時(shí)時(shí)學(xué)，處處學(xué)的好習(xí)慣。

二、教學(xué)第二題(誦讀與積累)1．熟記詞語(yǔ)。

(1)出示詞語(yǔ)，請(qǐng)同學(xué)自由認(rèn)讀。(2)全班交流，教師范讀，指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音。(3)同桌討論每條成語(yǔ)的大概意思。

(4)學(xué)生練說(shuō)這些成語(yǔ)的意思。(讓學(xué)生知道每個(gè)成語(yǔ)都有一個(gè)警世勸誡的哲理)(5)通過(guò)讀講成語(yǔ)故事，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)查成語(yǔ)詞典。(6)學(xué)生練習(xí)背誦。2．反饋。(1)指名讀。(2)集體練讀。(3)集體齊背。(4)指名背。

練習(xí)4

授課時(shí)間： 共 課時(shí) 本節(jié)課為第 課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)：

教學(xué)重點(diǎn)： 教學(xué)難點(diǎn)： 學(xué)情分析： 教具準(zhǔn)備：

一、教學(xué)第三題(寫(xiě)好鋼筆字)1．指導(dǎo)。

(1)指讀題目，教師進(jìn)一步明確練習(xí)要求。

(2)要求學(xué)生朗讀這段話，指明這段話選自《在大海中永生》。(3)引導(dǎo)學(xué)生觀察書(shū)寫(xiě)的格式，字與字之間、字與標(biāo)點(diǎn)之間的距離以及每個(gè)字放在一行中的位置。

(4)讓學(xué)生說(shuō)出那些相鄰的字的繁簡(jiǎn)相差較大，筆畫(huà)的間架要?jiǎng)蚍Q(chēng)。(5)教師重點(diǎn)指導(dǎo)“撒大海、愛(ài)戴”等詞的間架寫(xiě)法和整體布局。2．練習(xí)。

(1)學(xué)生練習(xí)描紅。(教師注意對(duì)學(xué)生寫(xiě)字習(xí)慣的養(yǎng)成教育)(2)教師根據(jù)描紅情況及時(shí)小結(jié)。

(3)學(xué)生仿寫(xiě)。要求一氣呵成，注意行款布局。3．反饋。

(1)展示寫(xiě)得好的字，指出好在哪里。(2)對(duì)寫(xiě)得不好的字，進(jìn)行糾正，強(qiáng)化訓(xùn)練

二、教學(xué)第五題(學(xué)寫(xiě)毛筆字)1．出示學(xué)生優(yōu)秀書(shū)法作品讓學(xué)生欣賞。2．學(xué)生對(duì)照自己的毛筆字談感受。3．審題。

明確本次學(xué)寫(xiě)的偏旁(身字旁、舟字旁)和例字(射、船)4．指導(dǎo)。

(1)教師邊范寫(xiě)邊講解“身字旁、舟字旁”的書(shū)寫(xiě)方法。(2)學(xué)生練習(xí)、反饋，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題再指導(dǎo)。(3)教師講解“射、船”的寫(xiě)法，學(xué)生練寫(xiě)。5．練習(xí)。

(1)學(xué)生再次練寫(xiě)，教師巡視，幫助有困難的學(xué)生。(2)學(xué)生在米字格中練習(xí)，教師指導(dǎo)兩個(gè)字的位置和大小。6．反饋。

(1)展示寫(xiě)得好的字，指出好在哪里。(2)指出不足，進(jìn)一步糾正。

練習(xí)4

授課時(shí)間： 共 課時(shí) 本節(jié)課為第 課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)：

教學(xué)重點(diǎn)： 教學(xué)難點(diǎn)： 學(xué)情分析： 教具準(zhǔn)備：

一、教學(xué)第四題(口語(yǔ)交際)1．審題。(1)指名讀題目。

(2)幫助學(xué)生弄清本次口語(yǔ)交際的要求。2．指導(dǎo)。

(1)創(chuàng)設(shè)情境：模擬“新聞發(fā)布會(huì)”的形式，讓全體學(xué)生參與，開(kāi)“小小新聞發(fā)布會(huì)”。

(2)分組推選“發(fā)言人”上臺(tái)發(fā)布新聞。(學(xué)生通過(guò)看電視、聽(tīng)廣播或了解周?chē)l(fā)生的事，搜集一兩條有價(jià)值的新聞)(要求“發(fā)言”的新聞?dòng)幸欢▋r(jià)值，通順、流暢)(3)“聽(tīng)眾”現(xiàn)場(chǎng)提問(wèn)，(鼓勵(lì)學(xué)生勇敢地提問(wèn)題，做到問(wèn)題有對(duì)性，表達(dá)清楚，流利)“發(fā)言人”當(dāng)場(chǎng)給予回答。(4)師生評(píng)議。3．反饋。(1)評(píng)議后，推選—名同學(xué)上臺(tái)作為“發(fā)言人”，全班同學(xué)提問(wèn)題，“發(fā)言人”回答。(2)評(píng)議小結(jié)。當(dāng)堂目標(biāo)檢測(cè)

教學(xué)后記：

第三篇：人教版五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第四單元素質(zhì)測(cè)評(píng)試卷及試題答案

2010-2011年

2010-2011年

2010-2011年

2010-2011年

2010-2011年

2010-2011年

第四篇：第六單元語(yǔ)文素質(zhì)測(cè)評(píng)試卷

一、漢字識(shí)辨寫(xiě)。(共19分)

1、書(shū)法小擂臺(tái)(讀拼音，寫(xiě)詞語(yǔ))。(5分)

zhēnɡchǎo yuán quǎn jiān sè jìnɡ yánɡ qiǎn zé

fénɡ rèn pí bèi cí xiánɡ bào zhà ɡē zhì

2、一錘定音(用√選擇正確的讀音)。(4分)

靦腆(diǎn tiǎn)打蔫(niān yān)龜裂(jūn ɡuī)混亂(hún hùn)

角落(jiǎn jiǒ)湊足(zòu còu)耽誤(dān dānɡ)顫抖(zhàn chàn)

3、火眼金睛(辨字組詞)。(4分)

樓()掘()衫()版()

摟()倔()杉()板()

4、揣摩字義，選擇正確義項(xiàng)(填序號(hào))。(3分)

陷： 1缺點(diǎn)2攻占3為捉野獸挖的坑4墜入、陷落、沉下5設(shè)計(jì)害人6凹進(jìn)

(1)母親頓時(shí)又陷入了忙碌。()

(2)你這樣誣陷別人，良心何安?。()

(3)敵人掉進(jìn)了我們實(shí)現(xiàn)為他們準(zhǔn)備好的陷阱里。()

(4)他瘦得很，兩只眼窩深深的陷了進(jìn)去。()

(5)我們不應(yīng)該嘲笑有生理缺陷的人。()

(6)國(guó)土淪陷，茍且偷生活著有何意義?()

5、字謎猜猜看(選擇謎底填在括號(hào)里)。(3分)

碌 慎 倚 昔 怔 妙

()手心手背都是肉()三星期()九個(gè)小子倆千金

()毫無(wú)半點(diǎn)虛情假意()紅樓夢(mèng)()身長(zhǎng)三頭六臂

二、詞語(yǔ)積學(xué)用。(共15分)

1、將詞語(yǔ)補(bǔ)充完整，并解釋所填的字義。(4分)

震耳()聾： 迫不()待：

()如既往：()勝于無(wú)：

2、在句中用上恰當(dāng)?shù)乃淖衷~語(yǔ)。(2分)

(1)六一節(jié)那天，校園里充滿了，到處洋溢著歡樂(lè)的節(jié)日氣氛。

(2)老人來(lái)因剛剛痛失愛(ài)子而顯出一副 的樣子。

(3)昔日繁華的城市成了一片廢墟，到處是一片 的景象。

(4)由于準(zhǔn)備充分，所以對(duì)這次考試他，成竹在胸。

3、選詞填空。(3分)

贊揚(yáng) 贊美 贊嘆

(1)我要寫(xiě)一首美麗的小詩(shī)，來(lái)()我們偉大的祖國(guó)。

(2)他做的雜技表演，引來(lái)觀眾的一陣陣()。

(3)他經(jīng)常做好事，所以也常常得到老師和同學(xué)的()。

結(jié)果 成果 后果

(1)你如果認(rèn)識(shí)不到自己錯(cuò)誤，一直執(zhí)迷不悟下去的話，()就不堪設(shè)想了。

(2)經(jīng)過(guò)多年的辛勤勞動(dòng)，這項(xiàng)科學(xué)研究終于有了喜人的()。

(3)他說(shuō)好今天下午去你家的，()因?yàn)榕R時(shí)有事給耽擱了。

4、在下面句子中用上恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞語(yǔ)。(2分)

(1)()父親平時(shí)工作繁忙，()他還是來(lái)參加我們的討論會(huì)了。

(2)()我是一名學(xué)生，()我有責(zé)任把學(xué)習(xí)搞好。

(3)()他已經(jīng)承認(rèn)了自己的錯(cuò)誤了，我們()暫且原諒他這一回吧。

(4)她那么可憐，你()不想法幫助，()故意刁難，不是雪上加霜嗎?

5、寫(xiě)出和下面詞語(yǔ)意思相近的詞，比一比，看誰(shuí)寫(xiě)出的最多。(4分)

(1)忐忑不安

(2)雪上加霜

三、句子萬(wàn)花筒。(12分)

1、補(bǔ)充語(yǔ)句，并在括號(hào)里寫(xiě)出作者或出處。(2分)

(1)愛(ài)親者，不敢惡于人;________________。()

(2)___________________，非寧?kù)o無(wú)以致遠(yuǎn)。()

2、指出下面各句所用的修辭方法。(3分)

(1)看病還用學(xué)嗎?你給我看看不就行了?()

(2)祖國(guó)就是地圖上像一只金雞的地方。()

(3)詩(shī)只有十行，可我覺(jué)得他讀了幾個(gè)小時(shí)。()

(4)母親說(shuō)完，立刻又坐下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭伏在縫紉機(jī)板上了，立刻又陷入了忙碌()

(5)柳樹(shù)把湖水當(dāng)鏡子照，揚(yáng)揚(yáng)得意地欣賞自己的美麗的姿態(tài)。()

(6)兄弟敦和睦，兄弟篤誠(chéng)信。()

3、句子加工廠。(5分)

(1)整個(gè)下午我都懷著一種自豪感等待父親回來(lái)。(改換語(yǔ)序)

__________________________________________________

(2)那天母親數(shù)落了我一頓。(改成被字句)

__________________________________________________

(3)她摟住了我，贊揚(yáng)個(gè)不停。(改成比喻句)

__________________________________________________

(4)這雨下得也太大了。(改成夸張句)

__________________________________________________

(5)兒子花了整整三個(gè)小時(shí)左右的時(shí)間終于完成了看病的歷程。(修改病句)

____________________________________________________

4、根據(jù)驕傲一詞的不同感情色彩寫(xiě)句子。(2分)

褒義：________________________________________________

貶義：________________________________________________

四、課文梳理間。(10分)

1、根據(jù)對(duì)課文內(nèi)容的回憶完成填空。(5分)

(1)《地震中的父與子》所講的故事發(fā)生在__________國(guó)的________________市。

(2)《慈母情深》一文的作者是____________，課文講的是母親在家庭極端貧窮，掙錢(qián)極端辛苦的情況下滿足兒子的要求，使作者終于擁有了第一部小說(shuō)《_________________》。

(3)《 精彩極了和糟糕透了》一文的題目用了借代的修辭手法，精彩極了在課文中代表______________________，糟糕透了在文中代表_______________________。

(4)孩子，不要埋怨我在你生病時(shí)的冷漠?？傆幸惶?，你會(huì)離我遠(yuǎn)去，____________面對(duì)生活。我預(yù)先能幫助你的，是向你口授一張路線圖，它也許不那么準(zhǔn)確，但聊勝于無(wú)。這幾句話出自_____________的文章《____________》，作者是__________________。

2、指出下面各句所采用的描寫(xiě)方法。(填序號(hào))(3分)

A、語(yǔ)言描寫(xiě) B、神態(tài)描寫(xiě) C、動(dòng)作描寫(xiě) D、肖像描寫(xiě) E、心理描寫(xiě) F、環(huán)境描寫(xiě)

(1)一個(gè)極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機(jī)埃得很近。()

(2)我想我一定是世界上最狠心的母親()

(3)褐色的口罩上方，一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚的望著我。()

(4)那個(gè)昔日充滿孩子們歡聲笑語(yǔ)的漂亮的三層樓，已變成一片廢墟。()

(5)母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用皸裂的手指數(shù)著。()

(6)我挺高興他愛(ài)看書(shū)的!()

3、聯(lián)系學(xué)過(guò)的課文，寫(xiě)出你對(duì)下面各句的理解。(2分)

(1)我從心底里知道，精彩極了也好，糟糕透了也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)──那就是愛(ài)。

____________________________________________________________________________

(2)我知道應(yīng)該不斷的磨煉他，在這個(gè)過(guò)程中，也磨煉自己。

____________________________________________________________________________

五、理解與感悟。(21分)

(一)(11分)

人們搖頭嘆息地走開(kāi)了，都認(rèn)為這位父親因?yàn)槭ズ⒆舆^(guò)于悲痛，而精神失常了。

然而這位父親心中只有一個(gè)念頭：兒子在等著我!

他挖了8小時(shí)、12小時(shí)、24小時(shí)、36小時(shí)，沒(méi)人再來(lái)阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。挖到第38小時(shí)，他突然聽(tīng)見(jiàn)瓦礫堆底下傳出孩子的聲音：爸爸，是你嗎?

是兒子的聲音!1父親大喊：阿曼達(dá)!我的兒子!

2爸爸，真的是你嗎?

是我，是爸爸!我的兒子。

1、從他挖了8小時(shí)、12小時(shí)、24小時(shí)、36小時(shí)這個(gè)句子中你感受到了什么?(1分)

____________________________________________________________________________

2、用──畫(huà)出描寫(xiě)父親外貌的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)課文對(duì)父親的外貌描有什么作用?(2分)

____________________________________________________________________________

3、畫(huà)～～的句子，1是對(duì)父親的__________描寫(xiě)，2是對(duì)父親的_____________描寫(xiě)，這兩句話在朗讀時(shí)一定主意要把父親當(dāng)時(shí)那種________________的心情給表現(xiàn)出來(lái)。(2分)

4、短文中還寫(xiě)到了其他人的表現(xiàn)，這樣寫(xiě)的作用是什么?(2分)

_____________________________________________________________

5、確知兒子還活著之后，只為父親會(huì)有什么樣的表現(xiàn)?請(qǐng)把你想到的可以用來(lái)形容父親此時(shí)此刻心情或表現(xiàn)的四字詞語(yǔ)寫(xiě)下來(lái)。(至少兩個(gè))(2分)

______________________________________________________________

6、這幾段文字出自《地震中的父與子》，課文的結(jié)尾說(shuō)這是一對(duì)了不起的父與子，請(qǐng)寫(xiě)出父子倆各自的了不起分別指的是什么?(2分)

父親的了不起：______________________________________________________

兒子得了不起：______________________________________________________

(二)至死不渝的愛(ài)(10分)

王清銘

這是一則在網(wǎng)絡(luò)中傳播很廣的故事。一位母親被垮塌下來(lái)的房子壓死了，搶救人員透過(guò)那一堆廢墟的的間隙看到，她被壓得變形了的身體保持著這樣的的姿勢(shì)：雙膝跪著，整個(gè)上身向前匍匐著，雙手扶著地支撐著身體，有些象古人行跪拜禮。人們把擋著她的廢墟小心清理開(kāi)，在她的身體下面躺著她的孩子，包在一個(gè)紅色帶黃花的小被子里，大概有3、4個(gè)月大，毫發(fā)未傷，抱出來(lái)的時(shí)候，他還安靜的睡著。

隨行的醫(yī)生在被子里發(fā)現(xiàn)一部手機(jī)，屏幕上有一條已經(jīng)寫(xiě)好的短信：親愛(ài)的寶貝，如果你能活著，一定要記住我愛(ài)你。在場(chǎng)的每個(gè)看到短信的人都落淚了。由于通訊遭震災(zāi)破壞，這是一條無(wú)法發(fā)出的短信，也可能是這位母親用最后的力氣寫(xiě)完這短信后就離開(kāi)人世。

一位叫龔晉的志愿者，在救援現(xiàn)場(chǎng)看到這樣的場(chǎng)景：一名年輕的媽媽雙手懷抱著一個(gè)三四個(gè)月大的嬰兒蜷縮在廢墟中，她低著頭，上衣向上掀起，已經(jīng)失去了呼吸，懷里的女?huà)胍廊粣芤獾睾赣H的乳頭，吮吸著。在母親粘滿灰塵的雙乳中，女?huà)氲男∧樇t撲撲的。很難想象，這位母親在彌留之際怎樣將乳頭放進(jìn)女兒的嘴里;更難以想象，一個(gè)死去的媽媽還在為自己的孩子喂奶。如果沒(méi)有龔晉這位見(jiàn)證者，心靈逐漸冰冷僵硬的我們根本不相信會(huì)有這樣的奇跡。是的，這是奇跡，是母親用愛(ài)創(chuàng)造的奇跡。也只有愛(ài)，才能創(chuàng)造這樣振聾發(fā)聵的奇跡。

1、聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。(2分)

毫發(fā)未傷：_______________________________________________________

振聾發(fā)聵：_______________________________________________________

2、請(qǐng)你用自己的語(yǔ)言概述文中的兩個(gè)故事。(每個(gè)故事不超過(guò)10字)(2分)

(1)_____________________________(2)_______________________________

3、這是一條無(wú)法發(fā)出的短信，既然無(wú)法發(fā)出，這位母親為什么還要寫(xiě)這個(gè)短信?請(qǐng)你想象一下這位母親當(dāng)時(shí)是怎樣想的，把它寫(xiě)下來(lái)。(2分)

___________________________________________________________________________

4、寫(xiě)出你對(duì)下面這句話的理解。(2分)

是的，這是奇跡，是母親用愛(ài)創(chuàng)造的奇跡。也只有愛(ài)，才能創(chuàng)造這樣振聾發(fā)聵的奇跡。

_____________________________________________________________________________

5、用一句話來(lái)概括自己讀了短文后的感受，你準(zhǔn)備怎樣寫(xiě)?(2分)

____________________________________________________________________________

六、口語(yǔ)交際角。(3分)

讀了上面的短文，在被文中兩位偉大母親的故事所感動(dòng)的同時(shí)，你想對(duì)自己的母親說(shuō)些什么呢?

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

七、習(xí)作展示臺(tái)。(20分)

給天堂母親的一封信

提示：假如你就是這兩個(gè)從廢墟中獲救的孩子之一，當(dāng)你長(zhǎng)大成人，聽(tīng)著見(jiàn)證者飽含深情地給你講述著當(dāng)年獲救時(shí)的那感人的一幕，你一定有許多話要對(duì)自己死去的母親說(shuō)。請(qǐng)以給天堂母親的一封信為題，以書(shū)信的格式寫(xiě)一篇作文，好嗎?

第六單元素質(zhì)測(cè)評(píng)試卷

一、1、爭(zhēng)吵 源泉 艱澀 敬仰 譴責(zé) 縫紉 疲憊 慈祥 爆炸 擱置

2、tiǎn niān jūn hùn jiǎo còu dān chàn 4、453612

5、怔 昔 妙 慎 碌 倚

二、1、欲 將要，快要 及 到 一 完全 聊 略微

2、歡聲笑語(yǔ) 失魂落魄 破爛不堪 滿懷信心

3、贊美 贊嘆 贊揚(yáng) 后果 成果 結(jié)果

4、雖然 但是 因?yàn)?所以 既然 就 不但 還

5、(1)心驚肉跳 提心吊膽 心驚膽寒 心驚膽戰(zhàn) 惴惴不安 張皇不安 心慌意亂 心神不寧(2)火上澆油 落井下石 趁火打劫 乘人之危 投井下石 傷口撒鹽

三、2、反問(wèn) 比喻 夸張 排比 擬人 對(duì)偶

3、(1)我整個(gè)下午都懷著一種自豪感等待父親回來(lái)。(2)我被母親數(shù)落了一頓。(3)她摟住我，贊揚(yáng)聲雨點(diǎn)般落到我身上。(4)這雨下得跟瓢潑(從天上倒下來(lái))似的。(5)刪去整整或左右其一

四、1、(1)美國(guó) 洛杉磯(2)高曉聲青年近衛(wèi)軍(3)母親的贊揚(yáng)和鼓勵(lì) 父親的警告和批評(píng)

(4)獨(dú)自 學(xué)會(huì)看病 畢淑敏

2、D E B F C A

3、(1)母親的贊揚(yáng)和鼓勵(lì)，給我做事的信心;父親的批評(píng)和警告，使我做事頭腦清醒。表現(xiàn)形式不同，但都是出于對(duì)我的愛(ài)。(2)在給孩子磨煉的同時(shí)，母親心中會(huì)一直飽受著擔(dān)心與痛苦的折磨。

五、(一)

1、感受到父親挖掘時(shí)間長(zhǎng)和挖掘的艱難，感受到父親的救子心切和堅(jiān)定執(zhí)著。

2、感受出父親的執(zhí)著和對(duì)孩子高度的責(zé)任感。

3、心理 語(yǔ)言 驚喜、興奮、激動(dòng)

4、與父親的堅(jiān)定執(zhí)著形成鮮明的對(duì)比，突出了父親的了不起

5、欣喜若狂 喜極而泣 手舞足蹈 樂(lè)不可支 喜上眉梢 歡蹦亂跳 一蹦大高

6、父親：信守承諾，信念堅(jiān)定，永不放棄 兒子：臨危不懼，舍己為人

(二)1、沒(méi)有受到一點(diǎn)傷害。給人的內(nèi)心帶來(lái)的震動(dòng)大。

2、母親臨終寫(xiě)短信。母親臨終給孩子喂奶。

3、兒子，希望你能夠看懂短信的時(shí)候，能夠知道媽媽活著的時(shí)候有多么的愛(ài)你。(孩子，為了媽媽的愛(ài)，你一定要堅(jiān)強(qiáng)的活下去)

4、因?yàn)橛辛四笎?ài)，母親才會(huì)為子女去犧牲自己的一切。只有媽媽敢于犧牲自己的一切，才能夠創(chuàng)造出一個(gè)個(gè)感人的奇跡。

第五篇：蘇教版五上第四單元教學(xué)設(shè)計(jì)

第四單元 小數(shù)加法和減法 第一課時(shí) 小數(shù)加法和減法

教學(xué)內(nèi)容: P 47-48 例1、試一試、練一練、P50練習(xí)八 第1-3題 教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)：理解和學(xué)會(huì)小數(shù)加減法的計(jì)算方法，認(rèn)識(shí)小數(shù)加減法與整數(shù)加減法在計(jì)算方法上的聯(lián)系。

2、能力目標(biāo)：通過(guò)自主探究，比較歸納培養(yǎng)學(xué)生的遷移類(lèi)推和抽象概括能力。

3、德育目標(biāo)：在教學(xué)中注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，使學(xué)生養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣。教學(xué)教學(xué)重點(diǎn)： 注意小數(shù)加減法和整數(shù)加減法之間的聯(lián)系。

教學(xué)難點(diǎn)： 理解“小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊”的道理和計(jì)算法則。教學(xué)過(guò)程：

一、引入新課

汶川地震災(zāi)害發(fā)生后，全國(guó)人民立刻行動(dòng)起來(lái)，組織了“眾志成城，抗震救災(zāi)”的捐款活動(dòng)，抗震救災(zāi)的捐款中，同學(xué)們捐款了嗎？捐了多少元？同學(xué)們真是有愛(ài)心的好孩子。

二、探究新知

（一）探究例1

1、師：在聽(tīng)到災(zāi)區(qū)的情況后，許多同學(xué)還購(gòu)買(mǎi)了學(xué)習(xí)用品，準(zhǔn)備寄給災(zāi)區(qū)的小朋友。（出示場(chǎng)景圖）（1）這是同學(xué)們購(gòu)買(mǎi)文具的畫(huà)面。你能從中了解到哪些信息？

（2）根據(jù)這些信息，你能提出一些用加、減法計(jì)算的問(wèn)題嗎？（師整理問(wèn)題，）（3）該如何列式呢？

（4）觀察這些算式，你能發(fā)現(xiàn)它們有什么特點(diǎn)嗎？怎樣計(jì)算小數(shù)加減法呢？

2、小明和小麗一共用了多少元？

（1）師：猜猜看，小明和小麗大約用了多少元？你能用列豎式的方法準(zhǔn)確計(jì)算出來(lái)嗎？試試看。

（2）列好后，討論：你是怎樣計(jì)算的？又是怎樣想的？（同時(shí)指一學(xué)生板演）

（3）匯報(bào)交流。

校對(duì)黑板學(xué)生豎式。你做的與這相同嗎？說(shuō)說(shuō)你是怎么想的？（師引導(dǎo)時(shí)注意突出：為什么要把加數(shù)中的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊）

末位對(duì)齊不行嗎？為什么要把加數(shù)中的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊？

3、小明比小麗多用多少元？

用剛才的方法，同學(xué)們能計(jì)算出小明比小麗多用多少元嗎？試試看。生獨(dú)立完成。（同時(shí)指一板演）

完成后，指名說(shuō)一說(shuō)是怎樣想的，怎樣算的。

追問(wèn)：用豎式計(jì)算小數(shù)減法時(shí)，為什么也要把被減數(shù)與減數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊？ 小結(jié)：通過(guò)剛才的計(jì)算，你感悟到了什么？

（二）試一試

這里還有同學(xué)們剛才提出的幾道問(wèn)題，能用剛才學(xué)到的方法自己解決嗎？指名板演。校對(duì)答案。4.75+2.65=7.40 4.75-2.65=2.10 能把計(jì)算結(jié)果化簡(jiǎn)嗎？

討論：小數(shù)加減法和整數(shù)加減法在計(jì)算時(shí)有什么相同點(diǎn)？計(jì)算小數(shù)加減法要注意什么？小組交流。歸納結(jié)論。

三、鞏固運(yùn)用

1、看誰(shuí)細(xì)心。（練一練1）

2、小小診所。（練一練2）

3、開(kāi)火車(chē)（練習(xí)八 第1題）

4、完成練習(xí)八第2題

5、完成練習(xí)八第3題 著重引導(dǎo)聯(lián)系線段圖理解數(shù)量關(guān)系

四、總結(jié)延伸

送給同學(xué)們一首童謠：小數(shù)加減點(diǎn)對(duì)齊，從右向左各算起，滿十進(jìn)一要牢記，退一當(dāng)十別大意。保你數(shù)學(xué)好成績(jī)！

第二課時(shí) 一位小數(shù)減兩位小數(shù)、整數(shù)減小數(shù)的小數(shù)減法

教學(xué)內(nèi)容 ：P48-49例

2、試一試、練一練、P50-51練習(xí)八第4-6題 教學(xué)目標(biāo)

1、經(jīng)歷探索一位小數(shù)減兩位小數(shù)、整數(shù)減小數(shù)的計(jì)算方法，進(jìn)一步理解小數(shù)減法。

2、經(jīng)歷運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程，感受數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的廣泛應(yīng)用。

3、在參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程中，養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，獲得成功的體驗(yàn)。

教學(xué)過(guò)程

一、創(chuàng)設(shè)情境

出示場(chǎng)景圖

提問(wèn)：從圖中你可以獲得哪些信息？根據(jù)這些信息可以提出減法問(wèn)題嗎？

二、自主探索

1、一個(gè)筆記本比一支水彩筆貴多少元？

2、一支水彩筆比一個(gè)筆記本便宜多少元？

以上兩題怎樣列式? 計(jì)算時(shí)被減數(shù)百分位、十分位上沒(méi)有數(shù)，怎么辦？ 學(xué)生獨(dú)立解決并在組內(nèi)交流。小組匯報(bào)

3、小結(jié)：今天研究的小數(shù)減法與上節(jié)課有什么不同？

三、鞏固深化

1、完成練一練第1題

追問(wèn)7.5為什么可以看作7.50？0.6呢?13看作多少？

2、錯(cuò)誤集中營(yíng)練習(xí)八第4題

發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤并訂正。計(jì)算時(shí)小數(shù)減法時(shí)要注意什么？（1）列豎式時(shí)小數(shù)點(diǎn)要對(duì)齊（2）某一位不夠減要從前一位退一（3）被減數(shù)末尾可以看作“0”后再計(jì)算

3、完成練一練第2題 要養(yǎng)成隨時(shí)驗(yàn)算的習(xí)慣

4、完成練一練第3題 看了圖中的信息你能想到些什么？可以求哪些問(wèn)題，再合理選擇信息并列式計(jì)算。

5、獨(dú)立完成練習(xí)八第6題

四、全課總結(jié)

今天我們學(xué)習(xí)了什么？你有什么收獲?還有哪些不明白的地方？

五、課堂作業(yè) 完成練習(xí)八第5題

第三課時(shí) 小數(shù)加、減法的練習(xí)

教學(xué)內(nèi)容： P50-51練習(xí)八第7-10題、思考題 教學(xué)目標(biāo)

1、使學(xué)生在練習(xí)的過(guò)程中進(jìn)一步理解和掌握小數(shù)加減法的計(jì)算方法以及和整數(shù)加減法的關(guān)系，能熟練地進(jìn)行計(jì)算；進(jìn)一步提高自己的計(jì)算能力；

2、在解決問(wèn)題的活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生與他人合作的意識(shí)和能力。

教學(xué)重難點(diǎn)

計(jì)算方法的正確運(yùn)用 教學(xué)過(guò)程

一、回憶復(fù)習(xí)

小數(shù)加減法的計(jì)算方法

二、基本練習(xí)

1、口算下列各題：

0.83－0.5 9.2－6 2+2.8 17.5－2.5 3.4－3.1 0.73-0.23 3.6＋2.4 5.89－2.19

2、豎式計(jì)算并驗(yàn)算

8.5－3.18 0.51－0.37 4－0.82 5.26－4.75 13－3.9 8.04－7.4 每個(gè)同學(xué)選做兩題，比速度更要比一比正確率，做得全對(duì)的同學(xué)予以鼓勵(lì)。

三、提高練習(xí)

1、練習(xí)八的第9題，解決前三個(gè)問(wèn)題后，結(jié)合統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步提出：“這一天中哪段時(shí)間病人體溫上升最快，上升了多少度”，“哪段時(shí)間病人體溫下降得最快，下降了多少度”等問(wèn)題，以激發(fā)學(xué)生解決問(wèn)題的興趣。

練習(xí)八的第10題：讓學(xué)生獨(dú)立解答前兩個(gè)問(wèn)題，并要求說(shuō)說(shuō)每題的思考過(guò)程，再讓學(xué)生提出一些不同的問(wèn)題進(jìn)行解答。

四、課后延伸

練習(xí)八的思考題：

可以先根據(jù)“5.1減去一個(gè)兩位小數(shù)得2.76”，算出作為減數(shù)的兩個(gè)小數(shù)應(yīng)是2.34，再用5.1加上2.34，然后可得到正確的結(jié)果。豎式計(jì)算并驗(yàn)算

第四課時(shí) 運(yùn)算定律的推廣

教學(xué)內(nèi)容：P52 例

3、練一練、P54 練習(xí)九第1~5題。教學(xué)目標(biāo)

1、使學(xué)生在解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中，認(rèn)識(shí)到整數(shù)加法的運(yùn)算律對(duì)小數(shù)加法同樣適用，能正確應(yīng)用加法運(yùn)算律進(jìn)行一些小數(shù)的簡(jiǎn)便計(jì)算。

2、使學(xué)生在探索與交流的活動(dòng)中，體會(huì)解決問(wèn)題策略的多樣性，增強(qiáng)優(yōu)化意識(shí)；逐步形成積極的自我評(píng)價(jià)和自我反思的意識(shí)，休驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成就感。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、限時(shí)計(jì)算練習(xí)九第1題，開(kāi)火車(chē)口答。

2、出示掛圖：如果讓你任意購(gòu)買(mǎi)其中的兩種文具，你想買(mǎi)哪兩種？你會(huì)列式計(jì)算出需要的錢(qián)數(shù)嗎？

二、探究

1、出示例3問(wèn)題：小華把這四件文具，每樣都買(mǎi)了一件，他一共用了多少元？ 師問(wèn)：應(yīng)該怎樣列式解答呢？（8.9+3.6+6.4+1.1）你會(huì)計(jì)算這道題嗎?先算一算。小組交流各自的算法 ：8.9+3.6+6.4+1.1 8.9+3.6+6.4+1.1 =12.5+6.4+1.1 =(8.9+1.1)+(3.6+6.4)=18.9+1.1 =10+10 =20(元)=20(元)小組討論：同學(xué)們用了不同的方法算出了小華一共用的錢(qián)數(shù)。哪種算法簡(jiǎn)便些，為什么？ 這樣簡(jiǎn)便的依據(jù)是什么？

2、歸納小結(jié)。

整數(shù)加法的運(yùn)算律，在小數(shù)加法中同樣可以運(yùn)用。應(yīng)用加法運(yùn)算律同樣可以使一些小數(shù)加法的計(jì)算簡(jiǎn)便。我們以前學(xué)習(xí)過(guò)哪些加法的運(yùn)算律？用字母怎樣表示呢？ 提問(wèn)：這里的а、b、c可以表示哪些數(shù)？（整數(shù)、小數(shù)）

3、練習(xí)。

在下面□里填上適當(dāng)?shù)臄?shù)。

3.8+5.7+6.2=(3.8+□)+5.7 1.25+6.3+4.75+3.7=(□+4.75)+(□+3.7)師指出：在計(jì)算中，往往要同時(shí)運(yùn)用加法交換律和結(jié)合律。

4、完成“練一練”

（1）學(xué)生獨(dú)立完成第1題 問(wèn)：每題分別運(yùn)用了哪些加法運(yùn)算律？怎樣算的？

（2）指導(dǎo)完成“練一練”第2題。怎樣理解“接力賽的總成績(jī)”一詞含義？怎樣列式計(jì)算？ 學(xué)生獨(dú)立完成,完成后說(shuō)說(shuō)怎樣算的。

三、鞏固練習(xí)

1、指導(dǎo)完成練習(xí)九第2題。

師：比較每組算式的計(jì)算過(guò)程和結(jié)果，你有什么發(fā)現(xiàn)？（計(jì)算規(guī)律與整數(shù)減法計(jì)算規(guī)律相同）師指出：這些規(guī)律在小數(shù)減法中同樣適用。

2、指導(dǎo)完成練習(xí)九第3~5題。

學(xué)生獨(dú)立完成，再交流4、5題解題的思考過(guò)程。師：說(shuō)說(shuō)每步求的是什么？

四、課堂總結(jié)

這節(jié)課你有哪些收獲？對(duì)自己的學(xué)習(xí)表現(xiàn)怎樣評(píng)價(jià)？

第五課時(shí) 用計(jì)算器計(jì)算小數(shù)加減法

教學(xué)內(nèi)容P53 例

4、P54-55 練習(xí)九第6-9 思考題 教學(xué)目標(biāo)

1、讓學(xué)生簡(jiǎn)單了解數(shù)的產(chǎn)生過(guò)程，對(duì)人類(lèi)發(fā)展進(jìn)程中所出現(xiàn)的計(jì)算工具有一個(gè)初步的了解，簡(jiǎn)單了解一些計(jì)算工具計(jì)數(shù)的方法，接受數(shù)學(xué)事實(shí)的教育。

2、認(rèn)識(shí)計(jì)算器面板上的按鍵名稱(chēng)和功能，學(xué)會(huì)用計(jì)算器進(jìn)行整數(shù)、小數(shù)的四則運(yùn)算，探索簡(jiǎn)單的規(guī)律。

3、通過(guò)對(duì)計(jì)算器的運(yùn)用，體驗(yàn)它的有用性，培養(yǎng)學(xué)生的辨證思維能力。

教學(xué)過(guò)程

一、談話導(dǎo)入，揭示教學(xué)內(nèi)容

同學(xué)們，大家都去過(guò)大潤(rùn)發(fā)吧？那兒每天都有很多顧客，特別是到了節(jié)假日，那更是人山人海。當(dāng)顧客推著滿滿一車(chē)物品去付款時(shí)，營(yíng)業(yè)員總能在很短的時(shí)間內(nèi)告訴他應(yīng)該付多少錢(qián)，為什么營(yíng)業(yè)員會(huì)算得那么快呢？

二、學(xué)習(xí)用計(jì)算器計(jì)算

1、讓學(xué)生了解計(jì)算器的最常用的一些鍵，熟悉加減乘除等運(yùn)算和運(yùn)算順序。

2、教學(xué)例4 要求李蕓一共用了多少元應(yīng)怎樣做，先把算式列出來(lái)。

你會(huì)在計(jì)算器上按出買(mǎi)鉛筆的錢(qián)數(shù)嗎？同桌交流按鍵的方法。（按哪個(gè)鍵，顯示什么）用計(jì)算器算出結(jié)果，核對(duì)結(jié)果。同桌之間說(shuō)說(shuō)是怎樣用計(jì)算器計(jì)算的。

4、完成“試一試”題目

你怎樣求應(yīng)找回多少元？ 可不可以把剛才的計(jì)算結(jié)果用起來(lái)？

用計(jì)算器計(jì)算方便了我們的計(jì)算，當(dāng)然也方便我們檢驗(yàn)了。怎樣判斷計(jì)算是正確的呢？

5、鞏固練習(xí)

通過(guò)計(jì)算，我們發(fā)現(xiàn)，用計(jì)算器計(jì)算時(shí)只要從左往右依次按鍵就可以了 完成“練一練”的第1、2題（提醒學(xué)生看清數(shù)目和運(yùn)算符號(hào)，認(rèn)真按鍵。）

6、完成練習(xí)九的第8題

先示范計(jì)算出“小明開(kāi)學(xué)繳費(fèi)”后的余額，使學(xué)生明確計(jì)算每次收支后余額的方法。再讓學(xué)生分別算出其余各欄的余額。

合計(jì)支出數(shù)怎樣算，合計(jì)結(jié)余數(shù)呢？最終余額是多少？與剛才的計(jì)算結(jié)果一樣嗎？

三、用計(jì)算器探索規(guī)律

1、我們已經(jīng)能用計(jì)算器進(jìn)行計(jì)算了，那么計(jì)算器還有沒(méi)有其他的作用呢，下面我們就來(lái)一起探索。學(xué)生用計(jì)算器計(jì)算在計(jì)算器位數(shù)不夠的情況下學(xué)生小組討論發(fā)現(xiàn)計(jì)算的規(guī)律，再集體交流。

2、練習(xí)九第9題

3、分兩組比賽：一組用計(jì)算器，一組用筆算，愿意用計(jì)算器的請(qǐng)舉手。完成練習(xí)九的第7題

4、、練習(xí)九第6題

5、思考題

四、全課總結(jié)

今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了用計(jì)算器計(jì)算，你有什么體會(huì)？

第六課時(shí) 整理與復(fù)習(xí)

教學(xué)內(nèi)容：P56-57 教學(xué)目標(biāo)

1、使學(xué)生進(jìn)一步理解和掌握小數(shù)加減法的計(jì)算方法，進(jìn)一步溝通小數(shù)加減法的計(jì)算方法與整數(shù)加減法的聯(lián)系，建立合理的認(rèn)知結(jié)構(gòu)；

2、提高計(jì)算能力，發(fā)展數(shù)學(xué)思考，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)重難點(diǎn) ：溝通小數(shù)加減法的計(jì)算方法與整數(shù)加減法的聯(lián)系，建立合理的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

教學(xué)過(guò)程

一、回顧與整理

說(shuō)說(shuō)本單元我們共同研究了哪些內(nèi)容。小組討論：

1、用豎式計(jì)算小數(shù)加減法時(shí)，為什么要把小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊？

2、小數(shù)加減法與整數(shù)加減法有哪些相同點(diǎn)？

3、整數(shù)加減法的運(yùn)算定律對(duì)于小數(shù)加減法也同樣適用嗎？

二、練習(xí)與應(yīng)用

1、完成練習(xí)與應(yīng)用的第1題：

口算時(shí)也要讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)部分題的注意點(diǎn)和計(jì)算方法，特別是進(jìn)位加與退位減，以及被減數(shù)的數(shù)位不夠的情況與結(jié)果末尾是0的情況。讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中更形象的復(fù)習(xí)了小數(shù)加減法的計(jì)算方法。

2、完成練習(xí)與應(yīng)用的第2題：

由于題目較多，可讓學(xué)生任意選擇其中的一些，然后集體訂正，學(xué)生也要說(shuō)出列豎式的注意點(diǎn)，并列舉計(jì)算中一些典型的錯(cuò)誤，讓學(xué)生在改錯(cuò)中更深刻的體會(huì)計(jì)算的方法。

3、完成練習(xí)與應(yīng)用的第3題：

提醒學(xué)生認(rèn)真分析每道題目的數(shù)據(jù)特征，并合理地選擇相應(yīng)的運(yùn)算定律進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算，把整數(shù)的運(yùn)算定律通過(guò)合理的遷移，最終能熟練地應(yīng)用在小數(shù)加減法，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。

4、完成練習(xí)與應(yīng)用的第4題： 結(jié)合示意圖理解題意：

竹竿的高度分成幾個(gè)部分的和？現(xiàn)在已知幾個(gè)部分？ 第三部分的高度就是什么的高度？怎樣求池水的深度？用什么方法？列出算式并解答。

獨(dú)立思考后小組交流。集體訂正

5、完成練習(xí)與應(yīng)用的第5題：

先簡(jiǎn)要介紹鈣在人的生長(zhǎng)發(fā)育過(guò)程中的作用，再說(shuō)說(shuō)各種食品每1000克中的鈣含量，幫助學(xué)生理解題意；

分別解答相關(guān)的問(wèn)題，并提出問(wèn)題。

6、完成練習(xí)與應(yīng)用的第6題：

弄清當(dāng)日水位、警戒水位的含義以及水位上升下降的表示方法；其中 “水位變化”欄中的數(shù)字是與前一天比較的差值。

引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用有關(guān)正負(fù)數(shù)和小數(shù)加減法的知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。在這里，比前一天多就是正數(shù)，比前一天少則是負(fù)數(shù)。

7、完成練習(xí)與應(yīng)用的思考題：

先介紹自由落體運(yùn)動(dòng)的有關(guān)知識(shí)和基本規(guī)律；引導(dǎo)學(xué)生利用列表的策略進(jìn)行解答。

三、全課小結(jié)

這節(jié)課你收獲了什么？增長(zhǎng)了哪些知識(shí)？

這些知識(shí)就是小數(shù)加減法的運(yùn)用啊，小數(shù)加減法的運(yùn)用還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些呢，你還能在我們的身邊找到小數(shù)加減法的運(yùn)用嗎？課后去找，比一比誰(shuí)找得最多。

第七課時(shí) 探索與實(shí)踐

教學(xué)內(nèi)容：P58 探索與實(shí)踐 教學(xué)目標(biāo)

1、通過(guò)對(duì)家庭生活中日常支出項(xiàng)目的調(diào)查和了解，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)和生活的密切聯(lián)系；讓學(xué)生通過(guò)計(jì)算有關(guān)項(xiàng)目的合計(jì)數(shù)，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)本單元所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值，并產(chǎn)生熱愛(ài)生活的積極情感；

2、通過(guò)此次教學(xué)，使學(xué)生能積極關(guān)注家庭收入情況，體貼父母工作的艱辛，培養(yǎng)學(xué)生勤儉節(jié)約的精神。

教學(xué)重難點(diǎn)：支出和收入在計(jì)算時(shí)采取的方法 教學(xué)過(guò)程

一、探索與實(shí)踐

1、拿出你家上個(gè)月的電話繳費(fèi)單，看看每個(gè)月的電話費(fèi)包含哪幾個(gè)部分。小組交流，分組匯報(bào)；

上月余額、本月消費(fèi)、本月余額之間有什么樣的關(guān)聯(lián)，你能寫(xiě)出他們之間的數(shù)量關(guān)系式嗎？ 本月消費(fèi)有很多，你怎樣算本月消費(fèi)的合計(jì)數(shù)。

計(jì)算一下是不是存在這樣的關(guān)系：上月余額—本月消費(fèi)=本月余額 小組交流一下誰(shuí)家的電話費(fèi)最多，各自的余額又是多少呢？

××的爸爸中途又充了100元話費(fèi)，那么又有什么樣的數(shù)量關(guān)系呢，我們一起來(lái)幫他算算。

2、把你收集到的你家近三個(gè)月的水電氣消費(fèi)的數(shù)據(jù)填在書(shū)上，然后自己算一下合計(jì)數(shù)，看看誰(shuí)家的哪項(xiàng)費(fèi)用最少？

①家庭支出較低者：

②家庭支出中等者： ③家庭支出較高者：

再與你家庭的收入情況結(jié)合起來(lái)考慮，哪些同學(xué)的家庭儲(chǔ)蓄額最多，支出較多的同學(xué)考慮一下能不能減少一些不必要的開(kāi)支呢？

通過(guò)這次的記帳你有什么樣的體會(huì)？

3、統(tǒng)計(jì)一下自己上周的收入、支出和結(jié)余情況 你的收入是從哪兒來(lái)？支出合理嗎？必要嗎？ 你結(jié)余多少？你準(zhǔn)備怎樣處置結(jié)余的錢(qián)？

4、我們應(yīng)當(dāng)如何合理安排收入與支出？

二、評(píng)價(jià)與反思

圍繞書(shū)上的三個(gè)方面的指標(biāo)回憶相關(guān)的學(xué)習(xí)過(guò)程，舉例說(shuō)說(shuō)自己在學(xué)習(xí)本單元中學(xué)得好的地方和學(xué)得不理想的地方，然后在小組內(nèi)向組長(zhǎng)匯報(bào)，自己給自己評(píng)幾顆星。

三、總結(jié)與教育

古人云：“一屋不掃，何以掃天下？”一個(gè)連自己小家都管理不好的人，更談不上管理好國(guó)家這個(gè)“大家”。具備了治理小家庭的能力，才能管理好國(guó)家這個(gè)“大家”，小家治好了，才能治理好國(guó)家。同學(xué)們，今天，我們通過(guò)整理家庭收入與支出情況，已具備了初步料理家務(wù)的能力，掌握了一定的理財(cái)技巧，相信經(jīng)過(guò)一定時(shí)間的努力，我們也一定能治理好國(guó)家，為國(guó)家作出更大的貢獻(xiàn)。同學(xué)們，讓我們共同努力吧！

四、延伸與拓展

回去收集你家一周內(nèi)生活費(fèi)用的支出情況，并用計(jì)算器算出合計(jì)數(shù)。并對(duì)家庭支出的各種數(shù)據(jù)作出相應(yīng)的判斷，給父母提出一些合理的建議，初步學(xué)會(huì)理財(cái)。

小數(shù)加法和減法

課后反思：

小數(shù)加減法是在學(xué)習(xí)了整數(shù)加減法的意義和小數(shù)的意義基礎(chǔ)上教學(xué)的，生活中許多學(xué)生在購(gòu)物時(shí)，已經(jīng)有了計(jì)算的經(jīng)歷和自己的方法。因此，我首先用四川地震創(chuàng)設(shè)情景，引出整數(shù)加減法的計(jì)算，以讓學(xué)生回顧整數(shù)加減法的計(jì)算方法。又因?yàn)閷W(xué)生在三年級(jí)下學(xué)期學(xué)過(guò)一位小數(shù)的加減法，因此我又利用情境讓學(xué)生計(jì)算了一位小數(shù)的加減。這樣就自然而然的過(guò)渡到本節(jié)課的內(nèi)容。

在出示教學(xué)情景圖后，我讓學(xué)生看圖提出有價(jià)值的數(shù)學(xué)問(wèn)題，通過(guò)整理列出了5條作為本節(jié)課的重點(diǎn)，其余留作課后討論。面對(duì)“列豎式為什么要對(duì)齊小數(shù)點(diǎn)”這個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)，我組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，合作交流。從富有個(gè)性的理解和表達(dá)中，自主提煉出“小數(shù)加減法”的計(jì)算方法，這些在傳統(tǒng)的教學(xué)需要教師總結(jié)、歸納的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，在學(xué)生充分體驗(yàn)、感受的基礎(chǔ)上被自主發(fā)現(xiàn)，成為學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行“再創(chuàng)造”的成果。培養(yǎng)了學(xué)生與他人合作的意識(shí)和能力。但我對(duì)這部分的處理不太到位，討論時(shí)間有些短，學(xué)生的表達(dá)有些零亂，沒(méi)有形成一個(gè)完整的知識(shí)點(diǎn)。

在學(xué)生掌握了小數(shù)加減法的計(jì)算方法后，加強(qiáng)練習(xí)是必不可少的。我用了16分鐘的時(shí)間進(jìn)行練習(xí)，練習(xí)形式多樣，分層合理，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

在實(shí)際的教學(xué)中我們可以體會(huì)到：創(chuàng)設(shè)情境，使數(shù)學(xué)充滿生活氣息是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)前進(jìn)的方向，是落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的有力體現(xiàn)，它有利于還原教材的生活本色，有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，有利于學(xué)生在愉悅中學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)，從而真正地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。