第一篇：教育部關于加強高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見

教育部關于加強高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見

教高[2000]2號

人才培養(yǎng)工作的意見９０年代以來，我國高等?？平逃?、高等職業(yè)教育和成人高等教育(以下簡稱高職高專教育)有了很大的發(fā)展，為社會主義現(xiàn)代化建設事業(yè)培養(yǎng)了大批急需的各類專門人才，提高了勞動者的素質，對于建設社會主義精神文明，促進社會進步和經(jīng)濟發(fā)展起到了重要作用。同時，涌現(xiàn)出一批教學改革成效較大、辦學特色較鮮明、辦學實力較強的高等?？茖W校、高等職業(yè)學校和成人高等學校。但從高職高專教育人才培養(yǎng)工作的全局看，發(fā)展還很不平衡，還存在著辦學特色不甚鮮明、教學基本建設薄弱、課程和教學內容體系亟待改革等問題。

當前，高職高專教育成為社會關注的熱點，面臨大好的發(fā)展機遇。同時，經(jīng)濟、科技和社會發(fā)展也對高職高專教育人才培養(yǎng)工作提出了許多新的、更高的要求。因此，高職高專教育要全面貫徹第三次全國教育工作會議和《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》精神，抓住機遇，開拓前進。今后一段時期，高職高專教育人才培養(yǎng)工作的基本思路是：以教育思想、觀念改革為先導，以教學改革為核心，以教學基本建設為重點，注重提高質量，努力辦出特色。力爭經(jīng)過幾年的努力，形成能主動適應經(jīng)濟社會發(fā)展需要、特色鮮明、高水平的高職高專教育人才培養(yǎng)模式?，F(xiàn)就加強高職高專教育(不含師范)人才培養(yǎng)工作提出以下意見：

一、高職高專教育是我國高等教育的重要組成部分，培養(yǎng)擁護黨的基本路線，適應生產(chǎn)、建設、管理、服務第一線需要的，德、智、體、美等方面全面發(fā)展的高等技術應用性專門人才；學生應在具有必備的基礎理論知識和專門知識的基礎上，重點掌握從事本專業(yè)領域實際工作的基本能力和基本技能，具有良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神。

二、高職高專教育人才培養(yǎng)模式的基本特征是：以培養(yǎng)高等技術應用性專門人才為根本任務；以適應社會需要為目標、以培養(yǎng)技術應用能力為主線設計學生的知識、能力、素質結構和培養(yǎng)方案，畢業(yè)生應具有基礎理論知識適度、技術應用能力強、知識面較寬、素質高等特點；以“應用”為主旨和特征構建課程和教學內容體系；實踐教學的主要目的是培養(yǎng)學生的技術應用能力，并在教學計劃中占有較大比重；“雙師型”(既是教師，又是工程師、會計師等)教師隊伍建設是提高高職高專教育教學質量的關鍵；學校與社會用人部門結合、師生與實際勞動者結合、理論與實踐結合是人才培養(yǎng)的基本途徑。高職高專不同類型的院校都要按照培養(yǎng)高等技術應用性專門人才的共同宗旨和上述特征，相互學習、共同提高、協(xié)作攻關、各創(chuàng)特色。

三、在各類高職高專院校中，培養(yǎng)人才是根本任務，教學工作是中心工作，教學改革是各項改革的核心，提高質量是永恒的主題。各級教育行政部門及高職高專院校都要根據(jù)形勢的發(fā)展變化和本地區(qū)、學校的實際情況，不斷明確辦學指導思想。當前，特別要處理好數(shù)量與質量、改革與建設、教學工作與其它工作的關系。越是在事業(yè)規(guī)模發(fā)展較快的時期，越要重視和加強人才培養(yǎng)工作，積極推進教學改革，不斷提高教育質量。

加強教學基本建設是保證教學質量的前提條件。各級教育行政部門要增加對高職高專院校教學經(jīng)費的投入，高職高專院校也要通過多種渠道積極籌措教學經(jīng)費，充分利用社會教育資源為學校教育教學服務。

四、高職高專教育的教學建設與改革，必須以改革教育思想和教育觀念為先導。要在教學建設與改革的過程中，逐步探索建立適應我國社會主義現(xiàn)代化建設需要，能順利實現(xiàn)高職高專人才培養(yǎng)目標的高職高專教育思想和教育觀念，并使之系統(tǒng)化，促進高職高專教育的建設與改革。要主動適應社會經(jīng)濟發(fā)展對高職高專教育的需要，全面推進素質教育，樹立科學的人才觀、質量觀和教學觀。各地方教育行政部門、高職高專院校要結合教學建設與改革實踐中出現(xiàn)的新情況、新問題，深入開展教育思想和教育觀念的討論，促進這些問題的解決和教育思想、教育觀念的更新。

要將素質教育貫穿于高職高專教育人才培養(yǎng)工作的始終。學校在全面推進素質教育的過程中，要以素質教育的思想和觀念為指導，推動人才培養(yǎng)模式的改革，使學生既具有較強的業(yè)務工作能力，又具有愛崗敬業(yè)、踏實肯干、謙虛好學和與人合作的精神，安心在生產(chǎn)、建設、管理和服務第一線工作。

五、專業(yè)設置是社會需求與高職高專實際教學工作緊密結合的紐帶。專業(yè)建設是學校教學工作主動、靈活地適應社會需求的關鍵環(huán)節(jié)。要根據(jù)高職高專教育的培養(yǎng)目標，針對地區(qū)、行業(yè)經(jīng)濟和社會發(fā)民的需要，按照技術領域和職業(yè)崗位(群)的實際要求設置和調整專業(yè)。專業(yè)口徑可寬可窄，寬窄并存。同時，要妥善處理好社會需求的多樣性、多變性與學校教學工作相對穩(wěn)定性的關系。盡快組織制訂《高職高專教育專業(yè)設置指南》，指導高職高專院校的專業(yè)設置工作。要盡快組織高職高專教育各大類專業(yè)教學指導委員會，指導有關專業(yè)的教學工作；要以人才培養(yǎng)模式改革為重點，開展高職高專專業(yè)教學改革試點工作。

專業(yè)人才培養(yǎng)方案是人才培養(yǎng)工作的總體設計和實施藍圖。在制訂高職高專教育人才培養(yǎng)方案的過程中，要遵循教育教學規(guī)律，處理好社會需求與實際教學工作的關系，廣泛開展社會調查，并盡可能請社會用人單位參與專業(yè)培養(yǎng)計劃的制訂工作；要處理好知識、能力與素質的關系，以適應社會需求為目標、以培養(yǎng)專業(yè)技術能力為主線來設計培養(yǎng)方案；要處理好基礎理論知識與專業(yè)知識的關系，既要突出人才培養(yǎng)的針對性和應用性，又要讓學生具備一定的可持續(xù)發(fā)展能力；要處理好教師與學生的關系，在發(fā)揮教師在教學工作中主導作用的同時，突出學生的主體作用，調動學生的學習積極性。針對高職高專教育學生來源多樣化的趨勢，要研究制訂適應不同生源實際狀況的培養(yǎng)方案，或在同一培養(yǎng)方案的實施過程中充分考慮不同生源的實際需要。

六、課程和教學內容體系改革是高職高專教學改革的重點和難點。要按照突出應用性、實踐性的原則重組課程結構，更新教學內容。要注重人文社會科學與技術教育相結合，教學內容改革與教學方法、手段改革相結合。教學內容要突出基礎理論知識的應用和實踐能力培養(yǎng)，基礎理論教學要以應用為目的，以必需、夠用為度；專業(yè)課教學要加強針對性和實用性。

要切實做好高職高專教育教材的建設規(guī)劃，加強文字教材、實物教材、電子網(wǎng)絡教材的建設和出版發(fā)行工作。經(jīng)過５年時間的努力，編寫、出版５００種左右高職高專規(guī)劃教材。教材建設 2 工作將分兩步實施：先用２至３年時間，在繼承原有教材建設成果的基礎上，充分汲取高職高專教育近幾年在教材建設方面取得的成功經(jīng)驗，解決好新形勢下高職高專教育教材的有無問題。然后，再用２至３年時間，在深化改革，深入研究的基礎上，大膽創(chuàng)新，推出一批具有我國高職高專教育特色的高質量的教材，并形成優(yōu)化配套的高職高專教育教材體系。在此基礎上，開展優(yōu)秀教材的評介工作。

七、實踐教學要改變過分依附理論教學的狀況，探索建立相對獨立的實踐教學體系。實踐教學在教學計劃中應占有較大比重，要及時吸收科學技術和社會發(fā)展的最新成果，要改革實驗教學內容，減少演示性、驗證性實驗，增加工藝性、設計性、綜合性實驗，逐步形成基本實踐能力與操作技能、專業(yè)技術應用能力與專業(yè)技能、綜合實踐能力與綜合技能有機結合的實踐教學體系。

要加強校內實驗室和實習、實訓基地建設。根據(jù)高職高專教育教學特點，不斷更新教學儀器設備，提高儀器設備的現(xiàn)代科技含量，形成教學、科研、生產(chǎn)相結合的多功能實驗室和實習、實訓基地。同時要建設好相對穩(wěn)定的校外實習、實訓基地。盡快組織制訂加強高職高專教育實驗室和實習、實訓基地建設的有關文件，指導和規(guī)范建設工作，創(chuàng)建１００個左右高水平的高職高專院校實踐教學基地。

八、改革教學方法和考試方法，引入現(xiàn)代教育技術，是提高教學質量的重要手段。要因材施教，積極實行啟發(fā)式、討論式教學，鼓勵學生獨立思考，激發(fā)學習的主動性，增養(yǎng)學生的科學精神和創(chuàng)新意識。理論教學要在講清概念的基礎上，強化應用。要改革考試方法，除筆試外，還可以采取口試、答辯和現(xiàn)場測試、操作等多種考試形式，著重考核學生綜合運用所學知識、解決實際問題的能力，通過改革教學方法和考試方法，促進學生個性與能力的全面發(fā)展。

學校要加強對現(xiàn)代教育技術、手段的研究和應用，加快計算機輔助教學軟件的研究開發(fā)和推廣使用，要做好現(xiàn)代遠程教育的試點工作，加速實現(xiàn)教學技術和手段的現(xiàn)代化，使之在提高整體教學水平中發(fā)揮越來越重要的作用。

九、要十分重視師資隊伍的建設。抓好“雙師型”教師的培養(yǎng)，努力提高中、青年教師的技術應用能力和實踐能力，使他們既具備扎實的基礎理論知識和較高的教學水平，又具有較強的專業(yè)實踐能力和豐富的實際工作經(jīng)驗；積極從企事業(yè)單位聘請兼職教師，實行專兼結合，改善學校師資結構，適應專業(yè)變化的要求；要淡化基礎課教師和專業(yè)課教師的界限，逐步實現(xiàn)教師一專多能。尺快組織制訂加強高職高專教育師資隊伍建設的有關文件，進一步推動和指導各地區(qū)、各校教師隊伍的建設工作。要加強高職高專院校教師的培訓工作，委托若干有條件的省市重點建設一批高職高專師資培訓基地。同時，根據(jù)高職高專教育特點和有關規(guī)定，制訂適合高職高專教師工作特點的教師職務評審辦法，為中、青年教師營造良好的成長環(huán)境。

十、教學與生產(chǎn)、科技工作以及社會實踐相結合是培養(yǎng)高等技術應用性專門人才的基本途徑。要加強學校與社會、教學與生產(chǎn)、教學與科技工作的緊密結合，邀請企事業(yè)單位的專家、技術人員承擔學校的教學任務和教學質量的評價工作。同時，要積極開展科技工作，以科技成果推廣、生產(chǎn)技術服務、科技咨詢和科技開發(fā)等為主要內容，積極參與社會服務活動。要注意用科技工作 3 的成果豐富或更新教學內容，在科技工作實踐中不斷提高教師的學術水平和專業(yè)實踐能力。

十一、加強教學管理，改進管理方法，使管理工作科學、規(guī)范。地方教育行政部門和學校要參照我部印發(fā)的《高等專科學校、高等職業(yè)學校和成人高等學校教學管理要點》等文件的要求，制訂一整套科學、規(guī)范的規(guī)章制度，依法管理，依法治教，保證穩(wěn)定有序的教學秩序，形成良好的運行機制。地方教育行政部門要根據(jù)國家有關法規(guī)，加強宏觀管理，建立教學質量監(jiān)控體系和教學評價制度，促使學校加強教學管理，提高教學質量。我部將于近期開展教學工作優(yōu)秀學校評價工作。

十二、廣播電視大學、函授教育和自學考試要根據(jù)各自辦學形式的特點，按照本文件的有關精神，加強教學基本建設，認真開展教學改革，不斷提高教學質量，努力辦出自身特色。尤其是要注意發(fā)揮所在地區(qū)普通高?，F(xiàn)有試驗室和實習、實訓基地的作用，加強實踐性教學環(huán)節(jié)，培養(yǎng)高等技術應用性專門人才。要促進廣播電視大學、函授教育和自學考試的相互溝通，加快現(xiàn)代遠程教育資源建設，要運用現(xiàn)代教育技術改進教學方法，逐步建立高職高專教育現(xiàn)代遠程教學網(wǎng)絡。

十三、為整體推進高職高專教學建設與改革，決定組織實施《２１世紀高職高專教育人才培養(yǎng)模式和教學內容體系改革與建設項目計劃》(另行發(fā)文)。著重在人才培養(yǎng)模式、課程和教學內容體系等方面立項，開展課題研究、改革、實踐與相關建設工作，并編寫、出版一批《２１世紀高職高專課程教材》。各級教育行政部門和學校應當積極參加并做好此項工作，加強領導，協(xié)作攻關，力爭經(jīng)過５年的努力，初步形成與社會主義現(xiàn)代化建設事業(yè)相適應的、具有中國特色的高職高專教育人才培養(yǎng)模式及課程和教學內容體系。

附：

一、關于制訂高職高專教育專業(yè)教學計劃的原則意見

二、高等職業(yè)學校、高等?？茖W校和成人高等學校教學管理要點

附一：

關于制訂高職高專教育專業(yè)教學計劃的原則意見 為了加強對高職高專教育人才培養(yǎng)工作的宏觀管理，指導各類高職高專院校做好高職高專教育專業(yè)教學計劃的制訂工作，特提出如下意見：

一、培養(yǎng)目標與基本要求

１培養(yǎng)目標

高職高專教育是我國高等教育的重要組成部分，增養(yǎng)擁護黨的基本路線，適應生產(chǎn)、建設、管理、服務第一線需要的，德、智、體、美等方面全面發(fā)展的高等技術應用性專門人才。

２基本要求

高職高專畢業(yè)生要熱愛社會主義祖國，擁護黨的基本路線，懂得馬克思列寧主義、毛澤東思想和鄧小平理論的基本原理，具有愛國主義、集體主義、社會主義思想和良好的思想品德；在具有必備的基礎理論知識和專門知識的基礎上，重點掌握從事本專業(yè)領域實際工作的基本能力和基本技能；具備較快適應生產(chǎn)、建設、管理、服務第一線崗位需要的實際工作能力；具有創(chuàng)業(yè)精神、良好的職業(yè)道德和健全的體魄。

二、制訂教學計劃的基本原則

１主動適應經(jīng)濟社會發(fā)展需要

制訂教學計劃要廣泛開展社會調查，注重分析和研究經(jīng)濟建設與社會發(fā)展中出現(xiàn)的新情況、新特點，特別要關注社會主義市場經(jīng)濟和本專業(yè)領域技術的發(fā)展趨勢，努力使教學計劃具有鮮明的時代特點。同時，要遵循教育教學規(guī)律，妥善處理好社會需求與教學工作的關系；處理好社會需求的多樣性、多變性與教學工作相對穩(wěn)定性的關系。

２堅持德、智、體、美等方面全面發(fā)展

制訂教學計劃必須全面貫徹國家的教育方針，正確處理好德育與智育、理論與實踐的關系，正確處理好傳授知識、培養(yǎng)能力、提高素質三者之間的關系。要注重全面提高學生的綜合素質，實現(xiàn)教學工作的整體優(yōu)化，切實保證培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。

３突出應用性和針對性

要以適應社會需求為目標、以培養(yǎng)技術應用能力為主線制訂專業(yè)教學計劃?；A理論教學要以應用為目的，以必需、夠用為度，以講清概念、強化應用為教學重點；專業(yè)課教學要加強針對性和實用性。同時，應使學生具備一定的可持續(xù)發(fā)展能力。

４加強實踐能力培養(yǎng)

制訂教學計劃要做到理論與實踐、知識傳授與能力培養(yǎng)相結合，能力培養(yǎng)要貫穿教學全過程。要加強實踐教學環(huán)節(jié)，增加實訓、實踐的時間和內容，減少演示性和驗證性實驗，實訓課程可單獨設置，以使學生掌握從事專業(yè)領域實際工作的基本能力和基本技能。

５貫徹產(chǎn)學結合思想

產(chǎn)學結合是培養(yǎng)高等技術應用性專門人才的基本途徑，教學計劃的制訂和實施過程應主動爭 取企事業(yè)單位參與，充分利用社會資源，有條件的學校應與企事業(yè)單位共同制訂和實施教學計劃。教學計劃中的各個教學環(huán)節(jié)既要符合教學規(guī)律，又要根據(jù)企事業(yè)單位的實際工作特點妥善安排。

６從實際出發(fā)，辦出特色

在遵循上述原則基礎上，各校應從本校的實際情況出發(fā)，自主制訂教學計劃，積極探索多樣化的人才培養(yǎng)模式，努力辦出特色。即使在同一學校的同一專業(yè)，也可根據(jù)生源情況的不同，制訂不同的教學計劃，或在執(zhí)行同一教學計劃中，給學生以更大的選擇性。

三、教學計劃的構成與時間安排

１教學計劃的內容應當包括：

①專業(yè)的具體培養(yǎng)目標；

②人才培養(yǎng)規(guī)格要求和知識、能力、素質結構；

③修業(yè)年限；

④課程設置及時間分配；

⑤教學進程表；

⑥必要的說明。

２教學可分為理論教學和實踐教學。

理論教學包括課堂講授、課堂討論、習題課等教學環(huán)節(jié)；實踐教學包括實驗課、實習、實訓、課程設計、畢業(yè)設計（論文）等教學環(huán)節(jié)。

３高職高專教育專業(yè)的基本修業(yè)年限為二至三年，非全日制的修業(yè)年限應適當延長。

４三年制專業(yè)的課內總學時一般以１６００～１８００學時為宜；二年制專業(yè)的課內總學時一般以１１００～１２００學時為宜。

５三年制專業(yè)的實踐教學一般不低于教學活動總學時的４０％，兩年制專業(yè)的實踐教學一般不低于教學活動總學時的３０％。

附二：高等職業(yè)學校、高等?？茖W校和成人高等學校教學管理要點

一、總則

１為了進一步促進高職高專院校教學管理工作的科學化、規(guī)范化，提高教學管理水平、教學質量和辦學效益，保證人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)，特制訂本要點。

２高職高專院校的根本任務是培養(yǎng)擁護黨的基本路線，適應生產(chǎn)、建設、管理和服務第一線需要的，德、智、體、美等方面全面發(fā)展的高等技術應用性專門人才。教學工作是學校經(jīng)常性的中心工作，教學管理在學校管理中占有極其重要的地位。

３高職高專院校教學管理的基本任是：研究高等技術應用性人才的培養(yǎng)規(guī)律和教學管理規(guī)律，改進教學管理工作，提高教學管理水平；調動教師和學生教與學的積極性、主動性、創(chuàng)造性；建立穩(wěn)定的教學秩序，保證教學工作的正常運行；研究并組織實施教學改革和教學基本建設；研究建立充滿生機與活力的教學運行機制，形成特色，提高教學質量。

４高職高專院校教學管理的基本內容一般包括：教學計劃管理，教學運行管理，教學質量管理與評價，教師隊伍管理，實驗室、實訓基地和教材等教學基本建設管理。

５本要點供高等?？茖W校、高等職業(yè)學校和成人高等學校以及舉辦高等職業(yè)教育的各類教育機構（不含自學考試）參照實施。

二、教學管理組織系統(tǒng)

６健全教學工作的領導體制。院(校)長全面負責學校的教學工作。分管教學的副院(校)長協(xié)助院(校)長主持教學日常工作。學校有關教學及其管理的指導思想、長遠規(guī)劃、重大改革舉措、重要政策措施等，在黨委的統(tǒng)一領導下，由院(校)務會議或院(校)長辦公會議討論決定。要建立健全教學工作會議制度和各級領導定期聽課、學習、調研的制度，提高決策和管理水平。

７建立教學工作委員會。教學工作委員會由直接從事教學工作、有豐富教學經(jīng)驗的教師和熟悉教學工作、有經(jīng)驗的教學管理人員組成，在院(校)長領導下，研究和決定學校教學管理工作中的一些重大問題。

８建立院(校)、系兩級教學管理機構。

(１）學校要充分發(fā)揮教學管理部門和學生管理部門在整個教學管理系統(tǒng)中的職能作用，明確其職責范圍，建立協(xié)調的工作關系。教務處是學校教學管理的主要職能部門，應健全機構，配備得力人員，以保證教學工作的穩(wěn)定、有序運行，不斷提高管理水平和工作質量。

(２）系級組織是學校教學管理機構的基本單位。系主任全面負責系教學管理工作，系可根據(jù)情況設教學秘書或教務員，處理日常教學行政的具體工作。

９教研室是按專業(yè)或課程設置的教學基層組織，其主要任務是按教學計劃規(guī)定實施教學工作，開展教學研究、科技工作，不斷提高教學質量和學術水平。是否設置教研室由學校自主確定。不設教研室的，其教學工作可由系或基它組織形式實施。

１０加強教學管理隊伍建設。要根據(jù)不同崗位的需要，建立一支專兼結合、素質較高、相 對穩(wěn)定的教學管理隊伍。要加強管理人員的業(yè)務和管理理論培訓，積極創(chuàng)造條件開展國內外教學管理人員的交流、考察活動，適應教學管理科學化、現(xiàn)代化的需要。

三、教學計劃管理

１１教學計劃是人才培養(yǎng)目標、基本規(guī)格以及培養(yǎng)過程和方式的總體設計，是學校保證教學質量的基本教學文件，是組織教學過程、安排教學任務、確定教學編制的基本依據(jù)。教學計劃要在國家和地方教育行政部門的指導下，由學校自主制訂。教學計劃既要符合高等技術應用性人才的培養(yǎng)規(guī)格，具有相對穩(wěn)定性，又要根據(jù)經(jīng)濟、科技、文化和社會發(fā)展的新情況，適時進行調整和修訂。為突出教學計劃的針對性，可聘請一些在本專業(yè)長期工作的企業(yè)人員、學校教師和管理干部一起組成專業(yè)指導委員會，共同制訂，并參與人才培養(yǎng)的全過程。教學計劃一經(jīng)確定，必須認真組織實施。

１２確定專業(yè)培養(yǎng)目標是制訂教學計劃的前提條件。必須全面貫徹國家的教育方針和“面向現(xiàn)代化、面向世界、面向末來”的指導思想，依據(jù)國家、地方教育行政部門和社會用人部門對人才的要求，結合學校的實際，確定人才培養(yǎng)目標和學生知識、能力、素質結構。專業(yè)目標的確定應努力體現(xiàn)學校和專業(yè)特色。

１３制定教學計劃的基本原則：主動適應經(jīng)濟社會的發(fā)展需要；堅持德、智、體、美等方面全面發(fā)展；突出針對性和應用性；加強實踐能力的培養(yǎng)；貫徹產(chǎn)學結合思想；從實際出發(fā)，辦出特色原則。

１４教學計劃的內容一般包括：

(1)專業(yè)的具體培養(yǎng)目標；

(2)人才培養(yǎng)規(guī)格要求和知識、能力、素質結構；

(3)修業(yè)年限；

(4)課程設置及時間分配；

(5)教學進程總體安排；

(6)必要的說明。

１５制訂教學計劃的一般程序是：學習理解上級有關文件精神；廣泛開展社會人才市場需求調查；組織校內和社會用人單位專家論證培養(yǎng)目標，基本規(guī)格，知識、能力和素質結構；教務處提出本校制定教學計劃的實施意見和要求。由系主持制訂教學計劃方案。經(jīng)學校教學工作(學術)委員會審議，主管校長審核簽字后下發(fā)執(zhí)行。

１６教學計劃的實施

(1)教務處編制分學期的教學進程計劃，對各教學環(huán)節(jié)提出總體協(xié)調意見，安排每學期課程及其他教學環(huán)節(jié)的教學任務、教室和其他教學場所，確定考核方式；

(2)系根據(jù)教務處的總體安排，落實任課教師、編制各教學環(huán)節(jié)的教學實施計劃；

(3)教學計劃確定的課程、教學環(huán)節(jié)、學時、授課時間、考核方式、任課教師等均不得隨意改動，執(zhí)行過程中需要調整的，應嚴格按照審批程序執(zhí)行。

(4)教學計劃的實施是學校教學管理中的一項重要工作，是完成教學任務、穩(wěn)定教學秩序、保證人才培養(yǎng)質量的前提條件。教務處要充分發(fā)揮學校教學管理中樞的職能作用，新學期的課程表應在上一學期結束前確定，經(jīng)主管院(校)長審批后通知到各相關部門和教師，開學前一周，要檢查教學準備情況。

四、教學運行管理

１７教學運行管理是學校組織實施教學計劃最核心最重要的管理。整個教學運行管理，要抓住兩個重點：一是課堂教學(包括實習、實驗教學)的管理，要發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用，貫徹教學相長的原則；二是以教學管理職能部門為主體的教學行政管理，應制訂教學工作制度的規(guī)程，對課堂教學、實驗教學、實習教學、課程設計、畢業(yè)設計(論文)等教學環(huán)節(jié)提出要求，并認真組織實施。

１８制定課程教學大綱。教學大綱是落實培養(yǎng)目標和教學計劃最基本的教學文件，學校要重視教學大綱的制訂工作。

制訂教學大綱的基本原則是：

(1)教學大綱要準確地貫徹教學計劃所體現(xiàn)的教育思想和培養(yǎng)目標，各門課程的教學大綱都要服從課程結構與教學計劃的整體要求，相同課程在不同專業(yè)的教學計劃中要按各自課程結構的要求有所區(qū)別；

(2)隨著各校專業(yè)設置的不斷調整以及專業(yè)特色的不斷強化，課程開發(fā)的任務較重。新開發(fā)的課程，原則上要先制訂教學大綱，而后編寫講義或確定教材；

(3)教學大綱要體現(xiàn)改革精神，不能服從于某本教材或某一時期的特定體例；

(4)教學大綱的內容應包括本課程的教育目標、教學內容和基本要求、實踐性教學環(huán)節(jié)要求、學生學習要求以及必要說明等部分；

(5)教學大綱由系組織有關教師依據(jù)上述原則編寫，經(jīng)系校有關領導認定批準施行。每門課程均應有教學大綱，每位教師在教學過程中都必須嚴格執(zhí)行教學大綱的要求。

19課堂教學的組織管理。課堂教學是教學的基本形式，課堂教學的組織與管理是教學管理工作最基本的管理活動。

(1)認真選聘有相應學術水平、有責任心、有教學經(jīng)驗的教師任課，非師范院校畢業(yè)的教師要補好教育基本理論課，教師開設新課程要有嚴格的崗前培訓制度，并要求課前試講；

(2)組織任課教師認真研究和討論教學大綱，組織編寫或選用與大綱相適應的教材或教學參教資料，依據(jù)大綱編寫學期授課計劃、教學進程表和教案；

(3)有組織地進行教學方法研究，對積極鉆研并創(chuàng)造新的教學方法，在培養(yǎng)學生良好學風、提高自學能力和創(chuàng)新能力方面作出貢獻的教師，要給予獎勵；

(4)積極推廣計算機輔助教學、多媒體教學技術、虛擬技術等現(xiàn)代信息技術，擴大課堂教學的信息量，提高課堂效率。

２０實踐性教學環(huán)節(jié)的組織管理。實踐性教學內容要嚴格依據(jù)專業(yè)教學計劃及教學大綱中 9 對實踐環(huán)節(jié)的要求進行教學。各院校要特別重視實踐教學內容的改革，增開綜合性、設計性、應用性強的實驗項目，加強現(xiàn)場模擬教學的組織和設計，訓練學生基本技能和應用能力，規(guī)范實踐教學考核辦法，保證實踐教學質量。社會實踐的組織和安排，要發(fā)揮學生的主動性，在滿足基本要求的前提下，允許學生自行選擇。畢業(yè)設計(論文)要盡可能結合實際任務進行，要立足于提高學生的技術應用能力。

２１凡教學計劃規(guī)定開設的課程都要對學生進行考核。積極改革考核的內容和方法，著重檢查學生掌握所學課程的基本理論、基礎知識和基本技能的情況和實際應用能力。鼓勵采用試題庫或試卷庫命題，實行教、考分離。要制定嚴格的考試制度，嚴肅考場紀律，精心安排考務工作。對考試作弊者，要依據(jù)有關規(guī)定嚴肅處理。試卷評閱要認真、公正、客觀。教務處要組織對試卷的復核及抽檢工作。

２２學校應重視對學生課外學習活動的安排與管理，課外作業(yè)的份量要適當，安排輔導答疑要適當。安排非教學活動不得占用教學活動時間。

２３日常教學管理。學校要依據(jù)各專業(yè)教學計劃制定學期的運行表、課表、考表，保證全校教學秩序穩(wěn)定。對這三項重要表格文件的執(zhí)行情況要有管理制度和檢查辦法，執(zhí)行結果要記錄在案。在實施過程中，要經(jīng)常了解教學信息，嚴格控制對教學進度及課表變更的審批，及時處理執(zhí)行過程中出現(xiàn)的問題或事故。

２４學籍管理。學籍管理的基本內容包括對學生的入學資格、在校學習情況及學籍變動、畢業(yè)資格的檢查、考核與管理。學校應依據(jù)上級有關規(guī)定，制訂本校的學籍管理辦法，并建立學籍檔案。

２５學生注冊制度的改革與管理。學生注冊是學籍管理最基本的手段之一，要維護學校注冊制度的嚴肅性，建立嚴格的學期注冊制度。在注冊制度的基礎上，探索學年制、學分制的改革。

２６教學資源管理。要搞好教室、實驗室、實訓基地等教學設施的合理配置與規(guī)劃建設，充分加以利用，保證教學需要，提高資源的使用效益。注意根據(jù)需要與可能，改進教室的功能，建設必要的多功能教室。

２７教學檔案管理。各級教學管理部門都要建立教學檔案，教學檔案的范圍包括：

(1)上級教育主管部門及學校下達的政策性，指導性文件及有關規(guī)定；

(2)教學基本建設的各種規(guī)劃和計劃；

(3)自編教材、教學參考資料、實驗指導書、習題集、試題庫試卷庫)、試卷分析以及各種聲像資料等；

(4)學期教學工作計劃、教學工作進程表、教學計劃、教學大綱、學期授課計劃、課程教學總結、實習總結等；

(5)課程設計任務書、畢業(yè)設計(論文)任務書、優(yōu)秀畢業(yè)設計(論文)；

(6)學生學業(yè)成績、學籍變動情況、學生座談會記錄整理分析、畢業(yè)生質量跟蹤調查、畢業(yè)資格審核等材料；

(7)教學改革進展情況、教學研究計劃、總結，典型經(jīng)驗材料和教學研究刊物；

(8)教師業(yè)務檔案、各種獎勵及成果；

(9)教學工作評價材料、教學工作會議紀要等；

(10)其他有必要立檔的教學文件和資料。

教學檔案實行分級管理，編目造冊。建立教學檔案查閱制度，充分發(fā)揮教學檔案的作用。教學檔案管理，應充分使用現(xiàn)代化管理手段。

２８要充分發(fā)揮系和教研室在教學運行過程的管理職能。教研室應按學期初制訂的“教研室工作計劃”，組織集體備課、公開教學、政法與業(yè)務學習和教學研究活動，定期組織檢查和測評教師的教學進程和教學狀況。

系要定期召開教研室主任會議和任課教師會議，及時掌握教學過程狀況，總結和交流教學工作和教學管理工作的經(jīng)驗，及時研究解決教學過程中出現(xiàn)的問題。

２９教務處應協(xié)助主管教學的校領導定期和不定期地召開系(部)主任教學工作例會或專題工作研究會，了解、協(xié)調和處理教學計劃實施過程中出現(xiàn)的各種問題。

五、教學質量管理與教學評估

３０保證和提高教學質量是教學管理的最終目的。必須牢固樹立質量意識和全面的質量觀，堅持嚴格的質量標準。要從影響學校教學質量的內外部各主要因素(教師、學生、管理、政策、體制等)入手，嚴格把好質理關，建立科學合理的教學評估督導體系，形成分析、評價、反饋制度，營造良好的教學環(huán)境，達到最佳教學效果。

３１認真抓好教學全過程的管理

(1)把好招生質量關，做好招生宣傳、招生錄取、新生入學后的復審工作；

(2)抓好教學計劃實施過程的質量管理，要精心設計整體優(yōu)化的教學計劃，精心組織計劃的實施工作；

(3)把好教學過程各個環(huán)節(jié)的質量關；

(4)注重教學輔助過程的質量管理；

(5)實行科學化的考試管理，建立科學的考試工作程序和制度，嚴格考試過程管理，進行必要的試題、試卷和成績分析，認真進行考試與課程教學工作總結；

(6)實行畢業(yè)生質量的跟蹤調查制度。

３２建立教學質量檢查考核制度，并制訂科學的、可操作的教師教學質量評估指標體系。全校的教學質量檢查，學?？筛鶕?jù)情況每學年或每學期進行一次，由教務處組織實施。

３３實行教學工作督導制。選擇一批熱愛教育事業(yè)、教育思想先進、有豐富教學經(jīng)驗、工作認真負責的老教師(包括退休教師)和有專業(yè)管理經(jīng)驗的管理人員組成教學工作督導組織，進行經(jīng)常性的教學工作督導，及時提供質量信息。

３４建立聽課制度。學校主管教學的領導及教務處長、系主任、主管教學的副系主任、教研室主任都應定期深入課堂聽課(包括實驗、實習課)，全面了解教師教課與學生學習的情況，及 11 時解決存在的問題。教研室應組織教師之間相互聽課。

３５組織開展教學評估工作。教學評估是調控教學工作的重要手段，學校教學評估工作應經(jīng)?；?、制度化。教學工作評估一般包括校、系總體教學工作評估；專業(yè)、課程和各項教學基本建設評估；教師教學質量和學生學習質量評估等。開展教學評估工作要與日常教學管理與建設相結合，以教師教學和學生學習為重點，建立起科學的評估指標體系，堅持“以評促建，重在建設”的原則，不搞形式主義。

３６教學評估工作要和學校內部的激勵機制與約束機制相結合。教學評估的結果與教師職務的評聘和報酬掛鉤。對在教學上取得優(yōu)秀成績者要給予獎勵，對教學責任事故，要分析事故原因，吸取教訓，并按章處理事故責任者。

３７建立教學信息的采集和統(tǒng)計制度。對新生入學基本情況、學生學習和考試情況、畢業(yè)生質量及就業(yè)情況等主要教學信息應定期采集并進行統(tǒng)計分析，以不斷改進學校的教學工作。

六、師資隊伍管理

３８師資隊伍建設是學校最基本的教學建設，建立一支人員精干、素質優(yōu)良、結構合理、專兼結合、特色鮮明、相對穩(wěn)定的教師隊伍是提高人才培養(yǎng)質量、形成辦學特色的關鍵。學校要有教師隊伍建設的規(guī)劃，層層落實。要注意培養(yǎng)專業(yè)帶頭人、學術帶頭人和骨干教師，重點抓好中青年骨干教師的培養(yǎng)和提高，并且要發(fā)揮老教師的傳、幫、帶作用，不斷培養(yǎng)優(yōu)秀的青年教師充實到教學第一線。要通過教學實踐、專業(yè)實踐(包括科技工作)和業(yè)務(包括教育科學知識)進修，大力培養(yǎng)并盡快形成一批既有較高學術水平、教學水平，又有較強實際工作能力的“雙師型”專職教師作為中堅力量，也可從社會上聘用既有豐富實踐工作經(jīng)驗又有較高學術水平的高級技術與管理人員作為兼職教師。

３９根據(jù)教育部有關文件精神，結合各校自身的教學工作總量和師生總體比例要求，確定學校的教師編制，制定教師工作量管理辦法。教師工作量完成情況與教學質量的優(yōu)劣應作為教師聘任、晉職和提級的依據(jù)。

４０學校要明確各級教師的教學工作規(guī)范和教學崗位職責分工。實行聘任制，建立教學崗位責任制，實行目標管理。對教師的政治表現(xiàn)、業(yè)務水平和工作成績定期進行考核，一般每年度(學年)考核一次，考核情況載入教師業(yè)務檔案。

４１大力提高教師隊伍的整體素質，特別要加強師德建設。新教師要進行崗前培訓。有計劃地組織教師參加工程設計和社會實踐，鼓勵從事工程和職業(yè)教育的教師取得相應的職業(yè)證書或技術等級證書，培養(yǎng)具有“雙師資格”的新型教師。學校應十分重視實驗技術人員和實習指導人員的選配和培訓。

４２學校應制訂各種激勵教師工作積極性的政策和措施，設立教師獎勵基金，重點向教學第一線的教師傾斜。對于工作不負責任，教學態(tài)度不認真，不能為人師表，教學效果差的教師，應調離教學崗位。

七、教學基本建設管理

４３專業(yè)設置與調整。根據(jù)社會的有效需求設置專業(yè)，要善于發(fā)現(xiàn)和預測新的社會需求，針對職業(yè)崗位或崗位群，設置新的專業(yè)。注意優(yōu)化專業(yè)結構，保證基本辦學條件，充分發(fā)揮學校自身的優(yōu)勢，努力形成自己的特色專業(yè)。

４４實訓基地建設。建設校內系列實訓基地是培養(yǎng)高等技術應用性人才的必備條件。學校要依據(jù)所設專業(yè)的實際需要，全面規(guī)劃，逐步實施。實訓基地建設要突破只限于感性認識和動作技能訓練的舊模式，建立有利于培養(yǎng)技術應用能力和綜合應用所學理論知識解決實際問題能力的新模式。盡可能與生產(chǎn)、建設、管理、服務第一線相一致，形成真實或仿真的職業(yè)環(huán)境。注意資源的優(yōu)化配置和共享，防止各專業(yè)自成體系。地處一個城市的同類學校也可共建實訓基地，還可開展職業(yè)培訓的有償服務。

４５重視校外實訓基地建設。按照互惠互利原則，盡可能爭取和專業(yè)有關的企事業(yè)單位合作，使學生在實際的職業(yè)環(huán)境中頂崗實習。

４６做好實訓基地的實訓管理。實訓管理包括：技術管理、設備管理、經(jīng)費管理、固定資產(chǎn)管理和各項管理制度建設，要努力提高設備利用率和完好率，提高投資效益。

４７教材建設。教材建設和使用要有合理的規(guī)劃和完善的制度?；A理論課教材的選用既要注意教材內容的先進性，又要保持教材的相對穩(wěn)定性，鼓勵選用通用教材和國家優(yōu)秀教材，特色課程或專業(yè)課程可依據(jù)教學大綱組織自編教材或講義。教材的類型包括文字教材、實物教材和聲像視聽教材等，特別要鼓勵教師使用聲像視聽教材。

４８學風建設和職業(yè)道德建設。要通過思想建設、組織建設、制度建設和環(huán)境建設，抓好教師嚴謹?shù)闹螌W作風和為人師表以及學生的學習目的、學習態(tài)度、學習紀律等方面的學習作風建設，形成良好的學風。結合高職高專院校培養(yǎng)的特點，鼓勵學生學習職業(yè)技能及相關知識，并取得相應的職業(yè)證書，注意學生的創(chuàng)業(yè)精神。要特別重視考風考紀的教育，杜絕考試作弊行為。把學校的德育工作和對學生職業(yè)道德的教育相結合，加強學生職業(yè)道德的培養(yǎng)。

４９教學管理制度建設。按照教育部及當?shù)亟逃姓块T的要求，建立和健全各種制度，制定完備的教學基本文件，在教學管理制度的規(guī)范化上下功夫。

八、教學管理與教育理論研究

５０教育教學管理是一門科學。學校的教學管理必須以正確的教育理論為指導，必須以教學管理研究和教育理論研究為基礎。開展教學管理研究與教育理論研究，是所有教學管理人員、教育研究人員和教師的共同任務。學校要把教學管理作為教育科研工作的重要內容，有計劃、有目的地組織教學管理的一些重點課題進行立項研究。

５１加強高等專科學校、高等職業(yè)學校和成人高等學校之間教學管理的橫向聯(lián)系與交流，合作開展教學管理課題的理論研究和工作研究，共同提高教學管理水平。

九、非全日制及函授、廣播電視教育的教學管理

５２上述要求同樣適用于非全日制及函授、廣播電視教

第二篇：教育部高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評估學生問卷

教育部高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評估學生問卷

親愛的同學,請你幫助回答下列問題,在選擇題中請用“√”作答(可以進行多項選擇),在填空題中請用簡短的文字填寫。謝謝你的合作,祝你在學習中取得優(yōu)異成績。

1.你是 系 專業(yè)的學生

2.你所在的年級：

（1）一年級（2）二年級（3）三年級（4）四年級（5）五年級

3.你認為貴校辦學的目的是：

（1）培養(yǎng)社會需要的高等技術應用性人才.（2）培養(yǎng)技術工人或高級技師.（3）培養(yǎng)工程師、設計人員,追求根本的贏利.（4）不清楚

4.你認為學校是以什么方式培養(yǎng)你的?

（1）注重培養(yǎng)學生動手能力,實訓課較多.（2）教學過程與生產(chǎn)一線緊密結合,經(jīng)常涉及企業(yè)實踐

（3）由實踐動手能力較強的教師或企業(yè)工程師授課

（4）主要是課堂理論授課

5.你認為給你上課的教師普遍：

（1）師德好（2）敬業(yè)愛生（3）教學業(yè)務水平高（4）一般

（5）沒感覺（6）不負責任

6.你認為學校對教師的要求：

(1)嚴格且標準高(2)比較嚴格。（3）可以(4)沒要求.7.你認為學校在教學基礎設施方面：

（1）教室條件好〈2〉實訓室功能齊全〈3〉圖書館藏書多,條件好

（4）體育設施完備（5）多媒體教室及計算機多,配置等級高

〈6〉教師工作條件好(7)語音教室設備先進(8)其他：

8.你經(jīng)常到學校實訓場地的 實訓室學習。

9.你在學校獲得了 職業(yè)資格證書。

10.你認為學校教學設備和設施利用率最高的是

11.你認為你所學的專業(yè)：

（1）能適應社會需求(2)專業(yè)口徑較寬.（3）人才質量能符合培養(yǎng)目標（4）社會不需要

12.你所學課程的教材是否是高職教材?

(1)是近三年出版的高職教材(2)是三年前出版的高職教材（3）不是

13.你上課時教師使用的教具是:

（1）掛圖模型（2）幻燈片或投影（3）錄像〈4〉多媒體課件。（5）很少用教具(6)不用

14.通過學習,你認為在學校有哪幾方面素質有所提高?程度.如何?

很大較大一般下降

計算機應用能力

外語能力

自學能力

思想道德素質

社會活動能力

專業(yè)技能

業(yè)余愛好

基本工藝技能

心理素質

創(chuàng)新能力

15.學校是如何指導你就業(yè)的:

(1)召開人才交流會〈2〉學校積極推薦(3)學校經(jīng)常組織企業(yè)和用人單位來校選人才(4)上就業(yè)指導課(5)學校沒有什么措施(6)學校不管

16.學校有沒有就業(yè)指導機構?(1)有(2)沒有

17.你認為學校在管理和教育學生方面:

(1)過于嚴厲死板(2)嚴而有理,嚴而有情(3)關心加愛護(4)比較松(5)不管或基本不管(6)寓教于樂,校園文化活動多

18.你認為學校培養(yǎng)出的畢業(yè)生:

(1)質量高,素質好。（2）絕大部分質量較高(3)沒學到什么

19.你對學校人才培養(yǎng)工作的評價（指對學生的教育和培養(yǎng)工作）：

(1)好(2)較好(3)一般(4)差

20.你認為學校在人才培養(yǎng)上的特色是

21.你對學校的建議:

第三篇：高職高專教育人才培養(yǎng)基本知識二十問

高職高專教育人才培養(yǎng)基本知識二十問

一、高職高專教育人才培養(yǎng)的目標是什么

答：培養(yǎng)擁護黨的基本路線，適應生產(chǎn)、建設、管理、服務第一線需要的，德、智、體、美等方面全面發(fā)展的高等技術應用性專門人才；學生應在具有必備的基礎理論知識和專業(yè)知識的基礎上，重點掌握從事本專業(yè)領域實際工作的基本能力和基本技能，具有良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神。

二、高職高專教育人才培養(yǎng)的基本特征是什么 答：主要有四個特征，即：

1、以培養(yǎng)高等技術應用性專門人才為根本任務；

2、以適應社會需要為目標，以培養(yǎng)技術應用能力為主線設計學生的知識、能力、素質結構和培養(yǎng)方案，畢業(yè)生應具有基礎理論適度、技術應用能力強、知識面較寬、素質高等特點；

3、以“應用”為主旨的特征構建課程和教學內容體系；

4、實踐教學的主要目的是培養(yǎng)學生的技術應用能力，并在教學計劃中占較大比重；

5、“雙師型”（既是教師，又是工程師、會計師等）教師隊伍是提高高職高專教育教學質量的關鍵；

6、學校與社會用人部門結合、師生與實際勞動者結合、理論與實踐結合是人才培養(yǎng)的基本途徑。

三、高職高專教育人才培養(yǎng)工作的基本思路是什么

答：以教育思想、觀念改革為先導，以教學改革為核心，以教學基本建設為重點，注重提高質量，努力辦出特色。

四、目前我國高職高專教育的專業(yè)有多少種

答：根據(jù)2004年11月教育部頒布的《普通高等學校高職高專教育指導性專業(yè)目錄（試行）》方案，我國的高職高專教育的專業(yè)共有19個大類、78個二級類、531種專業(yè)。

五、目前我院的高職高專教育有哪些專業(yè)

答：目前我院的高職高專教育專業(yè)共24個，分屬7個大類，即：文化教育大類、財經(jīng)大類、電子信息大類、旅游大類、藝術設計傳媒大類、土建大類和法律大類。

1.文化教育大類：英語教育（660203）、應用日語（660102）、應用德語（660105）、商務英語（660108）、旅游英語（660108）文秘（660112）。

2.財經(jīng)大類：國際經(jīng)濟與貿易（620303）、國際金融（620104）、市場營銷（620401）、工商企業(yè)管理（620501）、物流管理（620505）、電子商務（620405）。

3.電子信息大類：計算機應用技術（590101）、計算機網(wǎng)絡技術（590102）、軟件技術（590108）、計算機信息管理（590106）、應用電子技術（590202）、通訊技術（590301）。4.旅游大類：旅游管理（640101）、酒店管理（640106）。

5.藝術設計傳媒大類：廣告設計與制作（670112）、新聞采編與制作（670309）。6.土建大類：室內設計技術（560104）。7.法律大類：法律事務（690104）。

六、我院高職高專教育人才培養(yǎng)模式的特色是什么

答：我院提出高職高專教育的外語類專業(yè)實施“外語+專業(yè)+現(xiàn)代化技能”，非外語類專業(yè)實施“專業(yè)+外語+現(xiàn)代化技能”兩種人才培養(yǎng)模式。

七、高職高專教學改革的重點和難點是什么

答：高職高專教學改革的重點和難點是課程和教學內容體系改革。

八、高職高專教學改革的原則是什么

答：總的原則是突出應用性和實踐性?；A理論教學以應用為目的，以必需、夠用為度；專業(yè)課教學要加強針對性和實用性。

九、實踐教學在高職高專教育中的地位是什么

答：實踐教學在教學計劃中應占有較大比重，要及時吸收科學技術和社會發(fā)展的最新成果，要改革實驗教學內容，減少演示性、驗證性實驗，增加工藝性、設計性、綜合性實驗，逐步形成基本實踐能力與操作技能、專業(yè)技術應用能力與專業(yè)技能、綜合實踐能力與綜合技能有機結合的實踐教學體系。

十、高職高專教育的基本要求是什么 答：高職高專教育對畢業(yè)生基本要求有四點：

1、熱愛社會主義祖國、擁護黨的基本路線，懂得馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想的基本原理，具有愛國主義、集體主義、社會主義思想和良好的思想品德；

2、在具備必備的基礎理論知識和專門知識的基礎上，重點掌握從事本專業(yè)領域實際工作的基本能力和基本技能；

3、具備較快適應生產(chǎn)、建設、管理、服務第一線崗位需要的實際工作能力；

4、具有創(chuàng)業(yè)精神，良好的職業(yè)道德和健全的體魄。

十一、制訂高職高專教學計劃的基本原則是什么 答：基本原則有6點：

1、應經(jīng)濟社會發(fā)展需要；

2、德、智、體、美等全面發(fā)展；

3、突出應用性和針對性；

4、加強實踐能力培養(yǎng)；

5、貫徹產(chǎn)學研結合的思想；

6、從實際出發(fā)，辦出特色。

十二、高職高專教育的主要教學環(huán)節(jié)是什么

答：高職高專教育的主要教學環(huán)節(jié)包括兩個部分，即：理論教學和實踐教學。理論教學包括課堂講授、課堂討論、習題課等；實踐教學包括實驗、實習、實訓、課程設計、畢業(yè)設計（論文）等。一般情況下，理論教學約占總學時的60%，實踐教學約占總學時的40%。

十三、高職高專院校教學管理的基本任務是什么 答：高職高專院校教學管理的基本任務主要有5點：

1、研究高等技術應用性人才的培養(yǎng)規(guī)律和教學管理規(guī)律，改進教學管理工作，提高教學管理水平；

2、調動教師和學生教與學的積極性、主動性、創(chuàng)造性；

3、建立穩(wěn)定的教學秩序，保證教學工作的正常運行；

4、研究并組織實施教學改革和教學基本建設；

5、研究建立充滿生機與活力教學運行機制，形成特色，提高教學質量。

十四、高職高專院校教學管理的基本內容是什么 答：教學管理的基本內容一般包括以下方面：

教學計劃管理、教學運行管理、教學質量與評價、教師隊伍管理、實驗室、實訓基地和教材等基本建設管理。

十五、制訂教學計劃的一般程序是什么

答：制訂教學計劃的一般程序是：學習理解上級有關文件精神；廣泛開展社會人才市場需求調查；組織校內和社會用人單位、專家論證培養(yǎng)目標、基本規(guī)格，知識、能力和素質結構；教務處提出本校制訂教學計劃的實施意見和要求，由系主任制訂教學計劃方案，經(jīng)學校教學工作（學術）委員會審議，主管校長審核簽字后下發(fā)執(zhí)行。

十六、教學大綱在高職高專教育中有什么意義

答：教學大綱是落實培養(yǎng)目標和教學計劃最基本的教學文件，學校要重視教學大綱的制訂工作。

十七、教學大綱包括哪些內容

答：教學大綱的主要內容應當包括本課程的教育目標、教學內容和基本要求、實驗性教學環(huán)節(jié)要求、學時分配、學生學習要求及必要說明等部分。

十八、制訂教學大綱的程序和要求是什么

答：教學大綱由系組織有關教師編寫、經(jīng)系校有關領導認定批準施行。每門課程均應有教學大綱，每位教師在教學過程中都必須嚴格執(zhí)行教學大綱要求。

十九、制訂教學大綱的基本原則是什么

答：制訂教學大綱的基本原則是要準確地貫徹教學計劃所體現(xiàn)的教育思想和培養(yǎng)目標，各門課程的教學大綱都要服從課程結構與教學計劃的整體要求，相同課程在不同專業(yè)的教學計劃中要按各自課程結構的要求有所區(qū)別。新開發(fā)的課程，應先制訂教學大綱，再編寫講義或確定教材。

二十、高職高專院校的教學檔案主要包括哪些范圍 答：教學檔案范圍主要包括以下10個方面：

1、教育主管部門及學校下達的政策性、指導性文件及有關規(guī)定；

2、學基本建設的各種規(guī)劃和計劃；

3、編教材、教學參考資料、實驗指導書、習題集、試題庫（試卷庫）、試卷分析以及各種聲像資料等；

4、學工作計劃、教學工作進程表、教學計劃、教學大綱、學期授課計劃、課程教學總結、實習總結等；

5、計任務書、畢業(yè)設計（論文）任務書、優(yōu)秀畢業(yè)設計（論文）；

6、生學業(yè)成績、學籍變動情況、學生座談會記錄整理分析、畢業(yè)生質量跟蹤調查、畢業(yè)資料審核等；

7、教學改革進展情況、教學研究計劃、總結、典型材料和教學研究刊物；

8、教師業(yè)務檔案、各種獎勵及成果；

9、教學工作評價材料、教學工作會議紀要等；

10、其他有必要立檔的教學文件和資料。

高職高專人才培養(yǎng)工作水平評估基本知識問答

一、高職院校辦學指導思想是什么？

高等職業(yè)教育以服務為宗旨，以就業(yè)為導向，走產(chǎn)學研結合的發(fā)展道路。

二、高等職業(yè)教育培養(yǎng)目標與基本要求是什么？

1、培養(yǎng)目標

高職高專教育是我國高等教育的重要組成部分，培養(yǎng)擁護黨的基本路線，適應生產(chǎn)、建設、管理、服務第一線需要的，德、智、體、美等方面全面發(fā)展的高等技術應用性專門人才。

2、基本要求

高職高專畢業(yè)生要熱愛社會主義祖國，擁護黨的基本路線，懂得馬克思列寧主義、毛澤東思想和鄧小平理論的基本原理，具有愛國主義、集體主義、社會主義思想和良好的思想品德；在具有必備的基礎理論知識和專門知識的基礎上，重點掌握從事專業(yè)領域實際工作的基本能力和基本技能；具備較快適應生產(chǎn)、建設、管理、服務第一線崗位需要的實際工作能力；具有創(chuàng)業(yè)精神、良好的職業(yè)道德和健全的體魄。

三、高職高專教育人才培養(yǎng)模式的基本特征是什么？

以培養(yǎng)高等技術性專門人才為根本任務；以適應社會需要為目標、以培養(yǎng)技術應用能力為主線設計學生的知識、能力、素質結構和培養(yǎng)方案，畢業(yè)生應具有基礎理論知識適度、技術應用能力強、知識面較寬、素質高等特點；以“應用”為主旨和特征構建課程和教學內容體系；實踐教學的主要目的是培養(yǎng)學生的技術應用能力，并在教學計劃中占有較大比重；“雙師型”（既是教師，又是工程師、會計師等）教師隊伍建設是提高高職高專教育教學質量的關鍵；學校與社會用人部門結合、師生與實踐勞動者結合、理論與實踐結合是人才培養(yǎng)的基本途徑。高職高專不同類型的院校都要按照培養(yǎng)高等技術應用性專門人才的共同宗旨和上述特征，相互學習、共同提高、協(xié)作攻關、各創(chuàng)特色。

四、高職高專教育的根本任務與中心工作是什么？

在各類高職高專院校中，培養(yǎng)人才是根本任務，教學工作是中心工作，教學改革是各項改革的核心，提高質量是永恒的主題。各級教育行政部門及高職高專院校都要根據(jù)形式的發(fā)展變化和本地區(qū)、學校的實際情況，不斷明確辦學指導思想。當前，特別要處理好數(shù)量與質量、改革與建設、教育工作與其它工作的關系。越是在事業(yè)規(guī)模發(fā)展較快的時期，越要重視和加強人才培養(yǎng)工作。積極推進教學改革，不斷提高教育質量。加強教學基本建設是保證教學質量的前提條件。各級教育行政部門要增加對高職高專院校教學經(jīng)費的投入，高職高專院校也要通過多種渠道積極籌措教學經(jīng)費，充分利用社會教育資源為學校教育教學服務。

五、高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評估（以下簡稱評估）的指導思想是什么？

以鄧小平關于教育要“三個面向”和“三個代表”重要思想為指導，堅持新時期黨和國家的教育方針，堅持依法治校、以德治校的統(tǒng)一，以能否培養(yǎng)擁護黨的基本路線，適應生產(chǎn)、建設、管理、服務第一線需要的高等技術應用型專門人才作為評價學校人才培養(yǎng)工作水平的基本標準，引導學校從實際出發(fā)，準確定位，與時俱進，開拓創(chuàng)新，努力辦出自己的特色。

六、評估的目的、意義和作用是什么？

（一）評估目的和意義

1、促進正確定位，辦出特色；

2、促進學校科學管理，建立自身質量監(jiān)控和保障體系；

3、促進各項教學基本建設，不斷提高教育質量；

4、促進主管部門加大投入和指導，提高學校辦學水平。

（二）評估的作用

1、導向作用，即引導高職高專院校堅持正確的辦學指導思想、堅持準確的定位、堅持改革和創(chuàng)新、堅持規(guī)模、質量、效益和結構協(xié)調發(fā)展；

2、認證作用，即對辦學單位按照《評估方案》進行全面考察和評估，科學、客觀地評價其辦學水平，確認其在社會上應有的地位；

3、促進作用，即通過評估，幫助學校找出人才培養(yǎng)工作的薄弱環(huán)節(jié)和存在的問題，促進其采取有效措施，改進不足，使學校走上良性、穩(wěn)定的發(fā)展軌道。

七、評估的方針是什么？

以評促建、以評促改、以評促管、評建結合、重在建設

八、迎評需增強哪幾種意識？

1、主體意識：評估的主體是學校

2、機遇意識：辦學建院的一次絕好發(fā)展機遇

3、責任意識：“校興我榮，校衰我恥”的集體責任意識

4、全員意識：人人了解評估，人人參與評估

5、全局意識：集體和個人支持評估、服從評估

6、發(fā)展意識：評估推動改革，改革推動發(fā)展

7、危機意識：評估結果事關學院生存和發(fā)展，事關師生切身利益。

九、進行人才培養(yǎng)工作水平評估與師生員工的關系是什么？

對于這次人才培養(yǎng)工作水平評估，全院師生員工應認識到這不僅只是事關學院生存和發(fā)展大事，而且也要認識到這和自己的切身利益密切相關。評估的出發(fā)點和最終落腳點是讓學校通過評估受益，特別是讓教育的主體――學生真正受益。這次評建如果能夠取得“合格”甚至“優(yōu)秀”，那么由教育行政管理部門通過一定的方式向全省或全國公布后，就會擴大學院的社會知名度，就會增強學院的生存發(fā)展能力和競爭能力，就會進一步提高學院的社會地位和經(jīng)濟實力，這對于學院的專業(yè)建設和發(fā)展、招生和就業(yè)工作、改革和發(fā)展、師生員工自身的發(fā)展和利益都將產(chǎn)生直接的影響。廣大師生員工要有“只有學院發(fā)展了，才會有師生員工的發(fā)展”這樣一種意識，本著“院興我榮，院衰我恥”的精神，為這次人才培養(yǎng)工作水平評估做出自己應有的貢獻。

十、評估的基本任務是什么？

根據(jù)高職高專人才培養(yǎng)目標和標準（辦學標準和質量標準），按照《高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評估方案（試行）》，通過系統(tǒng)地搜集學校的主要信息，準確地了解實際情況，進行科學分析，對學校人才培養(yǎng)工作質量作出判斷，形成經(jīng)教育行政部門批準的評估結論。

十一、評估的原則有哪些？

1、學校自評與專家評估相結合，專家評估與被評學校學生和教師對本校評估相結合；

2、條件、過程、目標（結果）相結合；

3、全面評估與重點評估相結合，對重要指標要予以特殊控制；

4、靜態(tài)評估與動態(tài)評估相結合；

5、符合性與多樣性相結合；

6、規(guī)范性和創(chuàng)造性相結合；

7、注重客觀、科學、民主、公正、效率和效益相結合。

十二、評估的對象和適用范圍是什么？

評估方案適用獨立設置的專科學校、獨立設置的職業(yè)技術學院、獨立設置的成人高等學校。獨立設置的職業(yè)技術學院有一屆畢業(yè)生后可申請參加合格評估；有三屆畢業(yè)生或曾經(jīng)獲得“全國成人高等教育評估優(yōu)秀學?！保ㄒ娫瓏医涛坛蒣1997]7號文）的學校，可申請參加良好或優(yōu)秀水平的評估，但評估結論以評估的實際結果而定。

十三、評估的主要依據(jù)是什么？

評估的主要依據(jù)有政策依據(jù)、教育科學依據(jù)、管理科學依據(jù)和工作依據(jù)。

十四、評估工作的程序有哪些？

被省級教育行政部門列為當年評估對象的學校按如下程序開展評估工作：

1、學校自評，并向省級教育行政部門提交自評報告及相關材料一式10份。

2、省級教育行政部門組織專家組成員對被評學校上報的文件材料進行審核。

3、省級教育行政部門組織專家組到學校進行現(xiàn)場考察評估，形成專家組與被評院校及其上級主管部門交換意見的考察評估反饋意見以及向省級評估委員會提交的評估結論建議和評估工作報告。

4、省級評估委員會審議專家組評估結論建議，向省級教育行政部門提出結論建議，由省級教育行政部門審定后，向社會公布評估結論。

5、學校根據(jù)公布的評估結論和專家組的考察評估意見制定并實施整改方案。

6、教育部將組織專家組不定期對省級評估結論進行抽查，并公布抽查結果。同時，教育部將適時組織開展示范性高職院校的評估工作，達到標準者由教育部正式確定為示范性高等職業(yè)院校。

十五、評估工作的特點是什么？

一是以整體評估為主，把學校教學工作全局作為評估對象，評估過程和評估結論也側重于對學校教學工作進行整體的綜合的分析，便于學校從全局和整體上改進工作。

二是評估方案力求符合教育規(guī)律，體現(xiàn)高等教育改革和建設的方向，對高校教學工作有明確的導向作用。

三是重視學校在評估中的主體作用，主要考察以下三個方面：第一，學校自主確定的目標對國家和社會需求的符合程度；第二，學校實施的教學過程對自己所定目標要求的符合程度；第三，培養(yǎng)學生的質量對自己所定目標的符合程度。第四，強調評建結合，以評促建，重在建設，引導學校把主要精力放在學校內部的建設、改革的管理上。第五，重視發(fā)揮教學管理專家的骨干作用。

十六、特色項目的內涵是什么？

特色是指長期辦學過程中積淀形成的，本校特有的，優(yōu)于其他學校的獨特優(yōu)質風貌。特色應當對優(yōu)化人才培養(yǎng)過程，提高教學質量作用大，效果顯著。特色有一定的穩(wěn)定性并應在社會上有一定影響得到公認。特色可能體現(xiàn)在不同層面：

1、體現(xiàn)在總體上的治學方略、辦學思路；

2、體現(xiàn)在教育上的特色——教育模式、人才特色；

3、體現(xiàn)在教學上的特色——課程體系、教學方法以及解決教改中的重點問題等；

4、體現(xiàn)在教學管理上的特色——科學先進的教學管理制度、運行機制等。

十七、評估專家組是怎樣組成的？

高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評估專家組（以下簡稱專家組）由省教育廳組織，受省教育廳的領導與派遣，承擔赴被評高職高專院校進行實地考察和評估任務。專家組由學術水平高、工作經(jīng)驗豐富的教學管理干部、教師和比較熟悉教育評估、教學評估理論與方法的人員7人組成，設組長、副組長和秘書1人，專家組成員的條件是：對高職高專院校人才培養(yǎng)管理工作或教學工作有較高的造詣，熟悉高職高專教育管理或教學工作；對教學評估工作比較了解，有一定的組織能力和分析能力，責任心強，作風正派。專家組成員由教育部高等教育司根據(jù)上述條件從專家?guī)熘须S機挑選。

十八、專家組分工是什么？各組的具體工作是什么？

（一）綜合組

綜合組的工作目標是：按照《評估方案》的具體內容和要求，全面查閱學校上報的自評報告和相關材料，對照核實學校提供的各項主要信息，并結合其它考察項目，對各項評估指標的實際狀況與辦學水平有客觀真實的了解，從而為對學校在整個面上的辦學水平作出準確的判斷提供依據(jù)。

1、參觀校園以及考察辦學基本條件

2、查閱資料

3、個別訪談：結合評價指標要求選擇對象

4、組織學生專題研討會

5、聽課：從整個面上了解教師任課情況

6、調閱相關試卷

7、給各級指標賦分、評等級

8、起草對學校的考察評估意見

（二）專業(yè)剖析組

專業(yè)剖析組的工作目標是：通過對兩個專業(yè)的縱深剖析，對與專業(yè)相關的各項評估指標的實際狀況與現(xiàn)實水平有更深入和客觀的了解，以點帶面，從而為在整個面上的辦學水平作出更加科學準確的判斷提供有說服力的支撐。

1、對2個專業(yè)（一個主體專業(yè)，一個新建專業(yè)）進行全程剖析

2、組織職業(yè)技能測試（包括基本技能和專業(yè)技能）

3、聽課：對象是與被剖析專業(yè)相關的課程，必須包括實踐課程

4、個別訪談：對象是與被剖析相關的系領導、專業(yè)帶頭人、專業(yè)教師

5、查閱資料

6、調閱相關試卷：與被剖析專業(yè)相關的試卷（試卷分析、成績單等）

7、參觀校園以及考察辦學基本條件

8、各級指標賦分、評等級

十九、專業(yè)剖析基本內容與要求有哪些？

1、聽取剖析專業(yè)匯報，20分鐘

2、由專業(yè)帶頭人填寫“專業(yè)情況表”

3、組織教師和學生專業(yè)問卷調查，各10人左右（包括專業(yè)、實踐、基礎、兩課等教師，學生一般選三年級為主）

4、查閱資料、實地考察

5、對專業(yè)帶頭人、教師、學生進行個別訪談

6、組織專業(yè)技能測試

7、由組織專業(yè)剖析專家填寫“專業(yè)剖析情況分析表”

二十、評估專家組織實施評估考察工作主要內容是什么？

一是在正式考察前，需調閱有關材料，如試卷、畢業(yè)論文或畢業(yè)設計等，進行必要的咨詢調查、收集信息等；

二是被評學校在專家組進?？疾烨耙獙⒂嘘P材料提交給專家。包括自評報告、自評依據(jù)、學校規(guī)劃、學校教學狀態(tài)數(shù)據(jù)表、最新教學一覽表等。自評報告內容包括學?；厩闆r、自評結果及各項評分依據(jù)、學校近期教學建設與改革情況、教學成果與辦學特色、存在的主要問題及解決問題的對策、對進一步作好評價工作的意見和建議等。

三是專家組通過審閱學校自評材料等考察前的準備工作，確定進?？疾斓闹攸c。進校以后，要聽取校長的匯報，參觀校園，查閱有關教學數(shù)據(jù)，現(xiàn)場聽課，召開各種座談會，抽樣測試實驗室、圖書館、資料室、研究所、寢室、食堂，走訪領導師生及有關部門，檢查新專業(yè)等等。通過實地考察，綜合分析，形成專家組考察意見。專家組離校前要向被評學校反饋意見，同時認真聽取學校方面的意見和建議。

專家組離校后一個月內，將評估報告報評估專家委員會秘書處。報告內容包括：對學校的評估意見及評估結論建議；同時，被評學校要及時根據(jù)專家組的考察意見制定整改方案，并將整改方案寄送評估專家委員會秘書處或省教育廳。

二十一、專家組現(xiàn)場考察評估工作的方法和技術是什么？

1、查閱資料：除繼續(xù)查閱學校上報的自評報告和相關材料外，主要查閱學校提供的主要信息，如信息量不夠，另向學校索要相關資料查閱或請相關部門負責人來作進一步解釋。

2、觀察：除參觀學?；A設施和實訓基地外，根據(jù)要求有針對性地對校園文化、校風、秩序、教風、學風、教師教研和學生課內外學習活動等方面進行觀察，以獲得相關信息。

3、聽課：按學校提供的當日課表隨機選擇，聽課的課程類型（基礎課，專業(yè)課，實驗課，實訓課等）和教師職稱、年齡結構的覆蓋面盡可能大一些，每位專家聽課不少于2次（其中聽實踐課至少每人1次，每人次聽1節(jié)）。專家聽課獲取的信息和對課程教學活動的評價向專家組全體會議報告。

4、座談會：專家分別主持的各類座談會內容有各自的側重點，寫出座談內容提綱，于會前將提綱發(fā)給與會人員。每次座談會的參加人數(shù)為10人左右，時間不超過2小時。

5、專題討論（研討）會：學生座談會以專題討論會形式進行。專家組確定專題及參加人選，提前一天通知與會學生作出準備。通過專題討論，考察學生采集與處理信息、綜合分析、表達交流、探索創(chuàng)新等方面的能力與素質。

6、問卷調查：根據(jù)要搜集的主要信息和半小時內答完的時間要求，優(yōu)化問卷設計，調查結束進行統(tǒng)計分析，并向專家組全體成員報告，參加答卷人數(shù)為教師100人左右，學生200人左左或全校高職高專學生自然人數(shù)的1/10，盡量擴大覆蓋面。

7、個別訪談：查閱學校提供的主要信息中如遇到疑點，約請相關人員（教師，中層管理干部，學生，職工）進行個別訪談，以便準確掌握學校的實際情況，學校的師生員工也可向專家反映情況或意見。

8、測試：職業(yè)技能的測試由專家組命題，原則上從學校建立的職業(yè)技能測試的試題庫中隨機抽取，由專家組成員監(jiān)考評定成績，一般可選學校的3個專業(yè)和各專業(yè)若干名學生參加測試。將測試結果的統(tǒng)計分析報告分發(fā)專家全體成員。

9、專業(yè)剖析：由專家組抽取1～2個專業(yè)，進行重點剖析，以增加考察的縱深度和可信度。

10、信息技術利用與支持：（1）建立學校主要信息的數(shù)據(jù)庫；（2）評估過程中的電子數(shù)據(jù)處理；（3）建立評估結果數(shù)據(jù)庫。

二十二、評估工作中專家個別訪談內容的側重點是什么？

財務處長：用事實說明近3年各怎樣從財務預算、資金運作、財務管理等方面保證日常教學經(jīng)費、實踐訓練經(jīng)費、師資培訓經(jīng)費、圖書資料費、實驗實習設備經(jīng)費的投入，財務管理存在的問題。

圖書實驗管理部主任：用事實說明近3年各在為教學改革、教師教學與進修、學生學習服務方面所做的工作和存在的主要問題；圖書館面積、藏書冊數(shù)（含電子圖書、適用圖書冊教）、閱覽室座位數(shù)（含電子閱覽室）及開放時間、近3年圖書冊數(shù)與經(jīng)費增長情況和圖書生均年流通量、現(xiàn)代管理技術應用情況。

實訓中心主任：用事實說明近3年各教學儀器設備增長和現(xiàn)代技術含量提高情況、實驗室、實訓基地、計算機、語音教室、多媒體教室的使用情況和存在的主要問題。

辦公室主任、人事負責人：用事實說明近3年內部管理體制改革和師資隊伍建設方面所做的工作和存在的主要問題。

系主任和專業(yè)教研室主任（即專業(yè)帶頭人）：基本要點是從系和專業(yè)的整體上考慮怎樣抓專業(yè)教學改革、建設、管理、研究和人才培養(yǎng)工作質量控制以及工作中存在的突出問題。具體內容包括：人才需求社會調研，專業(yè)開發(fā)設計設置專業(yè)方向的調整改造，專業(yè)教學計劃設計制訂審批過程，專業(yè)教學計劃體現(xiàn)高等職業(yè)教育特色和學校特色的情況，專業(yè)教學改革及試點工作的做法與階段成果，課程開發(fā)設計過程和課程總體結構落實培養(yǎng)目標的狀況，教學內容方法手段改革進展情況與存在的主要問題，系級教學管理和質量控制工作進展情況與問題，職業(yè)能力訓練體系建立與實施狀態(tài)，職業(yè)能力測試和參加社會鑒定狀況，在素質教育方面西里所做的工作及其效果，在就業(yè)指導與服務方面系里開展的工作及其效果，系內教學和學生工作的分工與配合狀況，專業(yè)建設和課程建設所做的工作及其效果，存在的突出問題。

“兩課”教研室主任：兩課教學改革進展情況、效果與存在的主要問題。

主要基礎課教研室主任：了解高職教育觀念、教學內容課程體系教學方法手段改革進展情況與存在的主要問題。

教務處長：組織機構、人員分工、教學管理制度、教學文件管理、專業(yè)教學計劃管理、教學運行管理、考試與學籍管理、實踐教學管理、新生素質調研、與學生處的分工與配合狀況及存在的主要問題、教學質量管理狀況、教學質量保證與監(jiān)控體系建立與實施狀況。

學生處長：全校學生管理和素質教育組織系統(tǒng)構成，學生管理規(guī)章制度建立與執(zhí)行情況、學籍管理與獎懲制度實施狀況、在日常思想工作、學風建設和教學信息反饋方面所做的工作及其效果和存在的主要問題。

就業(yè)服務與指導中心主任：建立時間、組織機構與人員分工、開展的主要工作及其效果，存在的主要問題；開展人才市場需求調研畢業(yè)生跟蹤調研狀況、開拓就業(yè)市場狀況、學生就業(yè)

咨詢指導工作狀況、中心和相關職能部門的分工與配合狀況、中心與教學系主管學生工作主任的關系、中心與全校各班主任及輔導員的工作關系、近3年畢業(yè)生一次就業(yè)率。

招生處處長：開拓生源市場和招生宣傳工作狀況、近3年招生計劃及其完成情況、錄取新生報到單、新生素質調研工作開展情況、與相關職能部門分工及配合情況。

體育教研室主任：用事實說明近3年是怎樣圍繞提高學生體質和健康水平開展工作的，近3年《大學生體育合格標準》通過率和工作中存在的突出問題。

二十三、專業(yè)分析的意義和目的是什么？

專業(yè)建設是高職高專院校人才培養(yǎng)工作的基石，更是人才培養(yǎng)工作水平評估的關鍵，評估是選取被評院校重點專業(yè)和普通專業(yè)各一個進行深入全面分析，目的是為整個高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評估提供依據(jù)。同時也是高職高專評估工作的創(chuàng)新。

三

十、專家組從哪些方面進行專業(yè)剖析？

新設專業(yè)但未招來學生的不予專業(yè)剖析。

（一）專業(yè)設置和專業(yè)培養(yǎng)目標

1、專業(yè)設置的針對性、靈活性和適應性，面向地區(qū)、行業(yè)和企業(yè)急需和緊缺的人才設置專業(yè)，并以人才市場需求變化為導向適時調整，專業(yè)特色鮮明；

2、專業(yè)名稱的規(guī)范性和科學性，專業(yè)口徑寬窄適當；

3、培養(yǎng)目標定位的準確性；

4、知識、能力、素質規(guī)格表述明確，與目標定位的一致，具有可操作性。

（二）課程體系和結構

1、課程結構設計合理，符合高職教育培養(yǎng)技術應用性人才的目標；

2、課程體系體現(xiàn)以職業(yè)素質為核心的全面素質教育培養(yǎng)，并貫穿整個教學過程始終，分明落實到各個教學環(huán)節(jié)；

3、實踐課程體系突出，符合技術應用性人才培養(yǎng)規(guī)律；

4、針對培養(yǎng)技術應用性人才的培養(yǎng)目標，采取靈活多樣的課程形式；

5、針對專業(yè)培養(yǎng)目標，以科目課程改革為基礎，進行必要的課程整合；

6、有一套科學、規(guī)范、穩(wěn)定的專業(yè)培養(yǎng)方案(或專業(yè)教學計劃)，能夠根據(jù)產(chǎn)業(yè)和經(jīng)濟結構變化適時調整更新；

7、引入職業(yè)資格證書或技術等級證書，實施“雙證書”教育。

（三）科目課程

1、有比較規(guī)范的高職科目課程教學大綱和實驗、實訓大綱；

2、理論課程有比較系統(tǒng)的符合技術應用性人才培養(yǎng)的課程體系；

3、重視教材建設，能夠組織自編實驗、實訓指導書，滿足實踐教學需要；

4、教材選用合理，能夠選用優(yōu)秀高職高專教材及優(yōu)秀課件。

（四）教學環(huán)節(jié)

1、教師教學(包括理論和實踐教學)檔案規(guī)范、齊備；

2、必修實踐實訓課開出情況，是否開設了綜合性實踐訓練課；

3、理論課程、實驗課程、實際技能、綜合訓練等均有考核標準，并采取靈活多樣的考試形式，如；筆試、面試、操作等；

4、改革教學方法和教學手段，推廣多媒體教學。

（五）職業(yè)素質教育

1、職業(yè)素質教育在專業(yè)教學計劃中的體現(xiàn)；

2、職業(yè)素質教育在教學計劃執(zhí)行過程中的體現(xiàn)，是否貫穿整個教學過程；

3、職業(yè)素質教育改革創(chuàng)新的措施、力度、成效；

4、學生心理咨詢工作開展情況；

5、人文、社會科學和自然科學素質教育講座開展情況。

（六）教學環(huán)境

1、該專業(yè)必須的實驗、實訓軟硬件保障情況；

2、校外實訓基地運行狀態(tài)及保障機制；

3、實驗室實驗開出率、實訓基地利用率情況；

4、圖書館生均面積、館藏冊數(shù)、開放時間保障情況，電子閱覽室建設情況；

5、專業(yè)教學及建設運用校園網(wǎng)情況；

6、專業(yè)教學及建設的經(jīng)費支持保障情況。

（七）產(chǎn)學研合作

1、在專業(yè)設置、培養(yǎng)目標和規(guī)格、專業(yè)培養(yǎng)方案設計方面的合作；

2、在理論和實踐課程教學方面的合作；

3、在面向社會、行業(yè)進行計劃素培訓方面的合作；

4、為企業(yè)解決技術攻關、項目推廣方面的合作；

5、校企人員互兼互聘方面的合作；

6、教師承擔／參與企業(yè)科研課題方面的合作。

（八）教學改革與建設

1、教學模式、課程方案改革；

2、科目課程改革；

3、教學方法、教學手段改革；

4、教學管理體制(學分制)改革；

5、產(chǎn)學研合作。

（九）師資隊伍

1、專業(yè)師資隊伍整體梯隊結構狀態(tài)；

2、專業(yè)帶頭人、課程和實踐教學環(huán)節(jié)骨干等專任教師配備，以及科研教改開展情況；

3、兼職教師來源、數(shù)量、素質；

4、師資隊伍保障機制建設情況；

5、學生管理隊伍情況一覽。

（十）學生素質

1、該專業(yè)近三年入學學生成績、報到率；

2、近三年學籍處理情況；

3、學生社會實踐、科技文化活動；

4、學生計算機、英語水平考試及應用能力；

5、學生專業(yè)綜合能力，抽查畢業(yè)設計(論文)。

（十一）學生就業(yè)

1、適合高職教育的就業(yè)保障機制；

2、近三年畢業(yè)生初次就業(yè)率；

3、該專業(yè)對畢業(yè)生跟蹤調查及用人單位對畢業(yè)生綜合評價情況。

二十四、專家組進行專業(yè)分析的方法有哪些？

1、閱讀專業(yè)提供的有關文件，材料和試卷；

2、對部分教師和學生進行訪談；

3、對學生、教師進行問卷調查；

4、對專業(yè)分析情況進行總結。

二十五、專家組從哪幾個方面評價學院產(chǎn)學研究結合的力度？

專家組在認定這項指標時，采用實地考察，對各個教學環(huán)節(jié)實際運作情況的調查，一般從人才培養(yǎng)模式、師資培訓、實訓基地建設、實習組織、科技成果轉化、面向社會(企業(yè))開展培訓等6個方面，評估該校產(chǎn)學結合的情況。

二十六、怎樣保證“學校教學工作中心地位的確立”？

1、黨政領導要重視教學工作、經(jīng)常研究教學工作，并能深入教學第一線，進行調查研究，解決教學工作中的問題；

2、學校要正確處理人才培養(yǎng)、教學工作跟其他工作的關系；

3、學校對教學經(jīng)費的投入要處于優(yōu)先地位，并有穩(wěn)定的經(jīng)濟來源；

4、學校的各項政策和規(guī)定都能體現(xiàn)對教學的重視；

5、學校各個部門都能圍繞著育人進行工作，并能主動為教學服務；

6、在對教師的考核中，實行教學質量考核一票否決制；

7、育人工作已經(jīng)成為學校興論的中心等。

二十七、教師在評估中的注意事宜有哪些？

學校要求全校教師以高昂的姿態(tài)，以主人翁的態(tài)度積極參與到評估工作中來。認真學習有關評估工作的文件，了解評估指標體系，按照學校的統(tǒng)一部署。扎扎實實地做好本職工作；要樹立學院是我家，建設靠大家的思想，群策群力，為振興松職貢獻自己的力量；要嚴格遵守教學紀律，上課不遲到早退，認真上好每一堂課；了解學校發(fā)展規(guī)劃、目標，了解學校教學工作的總體情況；要準備隨時參加評估專家組指定的座談會，認真發(fā)言，顧全大局。

二

十八、教師座談會一般提出的問題有哪些？

1、你校落實學院辦學指導思想和學院發(fā)展規(guī)劃的情況；

2、教學、科研、社會服務三者的關系，教學工作的地位及其與學校其他工作的關系；

3、你校教學改革情況，措施及成效，教學有什么特點？培養(yǎng)的高職生有什么特色？

4、你校學風、教風、工作作風的情況；

5、你校高職生社會實踐的開展情況；

6、你校教學設備、實驗及實驗設備、圖書資料等情況；

7、你校多媒體教室、實驗室情況；

8、你校校內外實驗基地建設、管理和使用情況；

9、你校師資隊伍情況，青年教師培養(yǎng)情況；

10、你校教學管理情況？專業(yè)建設、課程建設、教材建設情況；

11、你認為與教學工作密切聯(lián)系的其他問題。二

十九、管理人員座談會一般提出的問題有哪些？

1、你校教學工作的地位及其與學校其它工作關系；

2、你校管理改革對促進教學工作情況，各項管理工作如何體現(xiàn)為教學工作服務？

3、你校教學改革情況，措施及成效，培養(yǎng)的高職學生有什么特色？

4、你校學風、教風、工作作風的情況，校園環(huán)境情況；

5、你校教學經(jīng)費、教學設施、實驗及實習設備、圖書資料等情況；

6、你校高職生利用普通教室、多媒體教室、實驗室和閱覽室情況；

7、你校校內外實習基地建設、管理情況；

8、你校師資隊伍情況，青年教師培養(yǎng)情況；

9、你認為與教學工作密切相關的其它問題。

三

十、學生座談會一般提出的問題有哪些？

1、在校學習期間你最大的收獲是什么？

2、你校與其它院校相比在學風、教風及工作作風上有什么特點？

3、你校教室、實驗室、圖書館、運動場館及體育設施開放與使用情況；

4、你們的學習負擔情況如何？有多少課余活動時間？主要開展哪些活動？

5、你及你們的同學尊師愛友、文明禮貌等情況；

6、你利用計算機網(wǎng)絡進行自學嗎？

7、學?；锸?、生活條件如何？

8、你對學校的教育教學工作有什么建議？

三

十、實驗技術人員座談會一般提出的問題有哪些？

1、你校實驗教學工作的地位及其與學校其他工作的關系；

2、你校實驗教學改革情況，措施及成效，實驗教學有什么特點？培養(yǎng)的高職學生在實際動手能力和創(chuàng)新方面有什么特色？

3、與其它同類院校相比，你校的實驗室管理體系有什么特點，同時該管理體系是否滿足高校實驗教學的需要？

4、你校高職生實驗教學中關于綜合性和設計性實驗的開展情況如何？

5、你對學校在實驗教學設施和學習設備的投入情況是否滿意及今后學校應該如何在這方面進一步投入？

6、你校實驗室開放的情況如何？

7、你校校內外實習基地建設、管理和使用情況；

8、你校實驗室隊伍的現(xiàn)狀情況，以及穩(wěn)定和建設好這支隊伍的措施；

9、你校實驗教學管理情況、實驗課程建設、教材建設情況；

10、你認為與實驗教學工作密切聯(lián)系的其它問題，及對實驗教學工作有什么打算和建議？

三

十一、教學方法改革的基本原則和主要內容是什么？

1、改革要有利于加強學生的自學能力、分析問題和解決問題能力的培養(yǎng)，有利于學生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，有利于學生個性和才能的全面發(fā)展。

2、加強創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，改革“灌輸式”和過分偏重講授的教學方法，實施啟發(fā)式、討論式、研究式的教學方法。

3、重視學生在教學活動中的主體地位，充分調動學生的積極性、主動性和創(chuàng)造性。

三

十一、學生如何以實際行動積極參與評估？

要加強政治思想和職業(yè)道德的學習，端正學習目的、學習態(tài)度、學習紀律(上課不遲到、不早退、不曠課)等方面的學習作風，形成良好的學風；要結合高職高專院校培養(yǎng)的特點，努力學習職業(yè)技能及相關知識，發(fā)揚創(chuàng)新精神；要特別重視考風考紀的教育，杜絕考試作弊行為；學生要遵守學校規(guī)章制度，遵守《文明公約》，以開展創(chuàng)建“文明校園”、“文明教室”、“文明宿舍”為載體，爭做文明人、辦文明事、講文明話；以實際行動積極參與評估，展示我們積極上進的精神風貌和良好的校風和學風

三

十二、如何在學生中廣泛宣傳評估，營造“迎評促建”的良好氛圍？

要加大宣傳力度，大力宣傳評估是代表學校、教師和學生利益的一項工程。各系部、學生處、團委、學生會要通過廣播、板報、宣傳欄、學生報等大力宣傳《高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評估資料匯編》和本《宣傳手冊》的有關內容，宣傳“以評促建”，增強全體同學的使命感。

三

十三、我國新時期的教育方針是什么？

《中華人民共和國高等教育法》規(guī)定教育必須為社會主義現(xiàn)代化建設服務，必須與生產(chǎn)勞動相結合，培養(yǎng)德、智、體等方面全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設者和接班人。

黨的十六大報告指出：全面貫徹黨的教育方針，堅持教育為社會主義現(xiàn)代化建設服務，為人民服務，與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結合，培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。

三

十四、學院評建工作動員會提出了哪些口號？

1、以評促建，以評促改，以評促管，評建結合，重在建設

2、搶抓機遇，以評促建，全面開創(chuàng)辦學建院新局面

3、全面動員，全員參與，全力以赴，確保學院順利通過評估

4、創(chuàng)建和諧育人環(huán)境，提高人才培養(yǎng)水平

5、以評估為契機，以評估為動力，努力提高人才培養(yǎng)工作水平

6、強化規(guī)范管理，突出特色創(chuàng)新，深化教學改革，提高評建效能

7、明確評建目標責任，保證評建工作質量

8、樹立責任危機意識，增強評建工作動力

9、團結一致，奮力拼搏，求真務實，創(chuàng)造佳績

10、人人關心，人人參與，人人有責，人人奉獻

11、迎評在心中，落實在行動

12、抓緊評估每一秒，珍惜評估每一分

13、迎評指標人人有，迎評重擔人人挑

14、迎接評估人人出力，評估成功個個受益

15、學校是我家，迎評靠大家

16、迎評創(chuàng)新謀發(fā)展，與時俱進譜新章

17、認識評估，支持評估，參與評估

知我學院，愛我學院，建我學院

18、人人都是評建主體，人人都是評建主人，人人都是評建主力，人人都是評建環(huán)境

19、評估就是評學校的發(fā)展，評估就是評自己的明天

20、以服務為宗旨，以就業(yè)為導向，走產(chǎn)學研相結合之路，提高人才培養(yǎng)工作水平

21、評估推動改革，改革推動發(fā)展

22、正確認識是先導，平時工作是基礎，全員參與是保障，自查自評是重點

第四篇：教育部高職高專人才培養(yǎng)工作水平評估說課要點(參考)

教育部高職院校人才培養(yǎng)工作評估說課要點

（第三部分灰色底紋）

（供參考）

說課是指教師在備課的基礎上，面對專家，以語言為主要表述工具，系統(tǒng)而概括地解說自己對所任課程的理解，闡述自己的教學觀點，教學設想、方法、改革思路等。說課教師由專家選定，并提出具體說課要求。一般有以下幾個要點：

1．課程目標

即在專業(yè)學生培養(yǎng)方案中所起的主要作用、與專業(yè)培養(yǎng)目標的關系。2．課程資源 1）師資。

2）實驗（訓）項目所需的場地、教學儀器設備（含教學用多媒體）、易耗品等。

3）課時（含理論、實驗、實訓等）。4）教材（含網(wǎng)絡資源、多媒體課件的建設）。3．課程內容

1）主要模塊（含實踐）取舍依據(jù)、之間的關系。2）與專業(yè)中前后課程的邏輯關系。4．課程實施

即主要教學方法及采用依據(jù)。5．課程評價

1）學習效果考核方式。包括筆試（開卷、閉卷）、操作、口試等。2）教學效果的評價方式。包括學生評教、教師評學；教師評教；督導評教等。

6．改革思路

高職高專人才培養(yǎng)工作評估教師說課活動要點細化

（供參考）

在高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評估和高職高專教育教學改革示范專業(yè)建設評估中,專家組可以通過隨機聽課和隨機抽調授課教師進行說課活動,對教師的教學能力和教學水平進行考察評價。

一、教師說課活動的主導思想

說課,是在教師備課的基礎上,向同行和專家敘述教學設計及其依據(jù)的一種教學研究活動。在高職高專教育教學評估的說課活動中,授課教師將對課程教學大綱的理解,對教材及教學參考資料的運用處理,教學過程中采取的教學方法手段以及對學生學習方法的引導等清楚地敘述和展示出來,同行和專家向授課教師提出課程教學的有關問題,共同研討高職高專教育教學理念和提高教學質量等問題。

在高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評估和高職高專教育教學改革示范專業(yè)建設評估中,以培養(yǎng)擁護黨的基本路線,適應生產(chǎn),建設,管理,服務第一線需要的高技能專門人才和高等技術應用性專門人才作為評估的基本標準,通過說課活動考察被評估學校和被評估專業(yè)教師的教育教學思想觀念,教學能力和教學水平;同時對高職高專教育教學改革起到導向作用,引導教師學習運用教育教學基本理論,奠定扎實的業(yè)務基礎,練好教學基本功,提高學識水平和教學水平。

二、教師說課活動的目的

在高職高專教育教學評估中,通過有目的地抽取某些理論課程和實踐環(huán)節(jié)的授課教師進行說課活動,可以對被評估學校和被評估專業(yè)的以下一些方面進行考察: 1．教師的專業(yè)基礎理論功底和知識結構,教師了解本專業(yè)的科學技術發(fā)展動態(tài)和掌握行業(yè)企業(yè)最新技術動態(tài)的情況,教師汲取新知識,掌握新技術的能力。

2．教師的教學基本功和現(xiàn)代教育技術基本技能。

3．教師對任教專業(yè)人才培養(yǎng)目標,質量標準和主講課程在人才培養(yǎng)中作用的理解。4．教師參加教學基本建設情況:參與教學計劃和教學大綱等教學文件的研究制訂,選用,編寫教材及其輔助教學資料,參加實驗室建設,承擔理論課程教學和實驗實訓等實踐教 學環(huán)節(jié)指導工作,參加教育科學研究和教學法研究活動等情況。

5．教師學習運用教育教學基本理論,研究探討高職高專教育的基本規(guī)律和掌握高職高專教育教學基本特點的情況。

6．教師掌握專業(yè)技能和職業(yè)專門技術能力狀況,從事生產(chǎn),建設,管理,服務第一線的實際工作的閱歷。

7．教師“一專多能”情況,就是教師能夠同時承擔基礎課和專業(yè)課教學,理論教學和實踐教學,承擔多門課程教學能力;深入不同專業(yè)專門化技術領域,適應高等職業(yè)教育專業(yè)多變性,多樣性特點情況;教師掌握理工結合,文理滲透的知識,了解交叉學科,邊緣學科情況;教師雙語教學的能力。

三、教師說課活動的內容

在高職高專教育教學評估中,授課教師說課活動的主要內容有: 1．說課程教學大綱

課程教學大綱是專業(yè)教學計劃的具體化,以綱要的形式規(guī)定課程的教學目的,任務,知識,技能,態(tài)度的范圍,深度與體系結構,教學進度和教學法的基本要求。授課教師必須認真深入地鉆研課程教學大綱,樹立為培養(yǎng)職業(yè)人才服務的思想,依據(jù)大綱的要求,結合學生的實際水平組織教學。因此,說課首先應依據(jù)課程教學大綱,結合本校的辦學定位,專業(yè)人才培養(yǎng)目標和生源情況,說明本課程在專業(yè)培養(yǎng)目標中的定位與課程目標,即課程對實現(xiàn)培養(yǎng)目標的質量標準(知識,能力,素質結構)所起的作用;從專業(yè)人才培養(yǎng)計劃的全局出發(fā)說明本課程的分工,處理好先修課程與后續(xù)課程的銜接和配合;說明課程的重點,難點及解決辦法。

說明本節(jié)課內容有關章節(jié)教學目標及在課程中的地位和作用及其與前后章節(jié)的聯(lián)系:本節(jié)課時教學內容的范圍和分量,時間分配和教學進度安排。如果本課程是實踐教學課程,也要根據(jù)教學大綱說明課程設計的思想,教學內容以及課程目標。

2．說教材和教學參考資料 說明本課程選用教材(含講義,指導書,視聽教材)情況,應選用近年出版的高職高專優(yōu)秀教材(含全國優(yōu)秀教材,國家高職高專規(guī)劃教材或高水平的自編教材)。說明教材的適用性,是否較好地體現(xiàn)教學大綱的科學性,思想性和實踐性;是否反映現(xiàn)代科學技術的最新成就和行業(yè)企業(yè)最新技術發(fā)展水平;是否符合學生的接受能力。教師和學生如何運用教材和教學參考資料,對教材的不足,在教學中如何彌補 教師如何擴大學生的知識面并培養(yǎng)學生的自學能力,是否為學生的研究性學習和自主學習的開展提供有效的文獻資料或信息資料清單(含參考書,報刊文獻,網(wǎng)絡資源信息等)。實驗教材是否配套齊全,滿足教學需要。

具體結合本節(jié)課時的教學說教材和參考資料,實際上是說本節(jié)課教學內容的組織與安排;準確把握教學大綱對這節(jié)課的要求,說出本節(jié)課教學對學生知識,技能和情感態(tài)度的要求;與教學內容有關的附件(如圖片,數(shù)表,資料等)處理要點;確定課題重點難點及理由;對教材內容進行修改,增減處理的理由和依據(jù),適當增加大綱尚未編入的有重大價值的最新科技成就和生產(chǎn)技術成果的材料。

3．說教學方法手段

基本教學方法有:講授法,談話法,討論法,演示法,參觀法,調查法,練習法,實驗法等?，F(xiàn)代教育特別強調堅持啟發(fā)式,廢止單向灌輸式教學方式,引導發(fā)現(xiàn)法,自學輔導法,案例教學法,情境教學法,實訓作業(yè)法等用于職業(yè)教育取得了較好的教學效果?！敖虒W有法,但無定法,貴在得法”,教師應根據(jù)具體的教學目的和任務,師生特點,教學條件等靈活選擇相適應的方法,配合使用多種教學方法。要重視現(xiàn)代教育理念在教學中的應用,能夠根據(jù)課程內容和學生特征,對教學方法和教學評價進行設計,針對不同的教學內容,能靈活組合運用多種恰當?shù)慕虒W方法,有效地調動學生積極參與學習,啟發(fā)學生積極思維,促進學生學習能力的發(fā)展。

舉例說明本課程教學過程使用的各種教學方法的使用目的,實施過程,實施效果;相應的上課學生規(guī)模;能否融“教,學,做”為一體,如何開展討論式,案例式,情境式教學,在教學中,如何利用板書,板圖和實物,模型等直觀教具,如何恰當,充分地使用現(xiàn)代教育技術手段,如何協(xié)調傳統(tǒng)教學手段和現(xiàn)代教育技術的應用;網(wǎng)絡教學資源建設如何在教學中發(fā)揮作用;說明課外輔導方法,作業(yè),考試考查等教改舉措:本課程是否采用“雙語教學”;本課程教學方法手段的改革在激發(fā)學生學習興趣和提高教學效果方面能否取得實效。如果本課程是實踐教學課程,要說明相對于教學內容(實驗或實踐項目名稱和學時)的課程組織形式與教師指導方法,考核內容與方法,教學創(chuàng)新與特點等。實踐教學條件能否滿足教學要求;能否進行開放式教學,預期效果如何。

4．說學情及學生學習方法的指導

學生是否成為學習的主體,學習方法是否科學,首先受教師教育思想觀念和教學方法的制約。指導學生的學習方法要和改進教師教的方法聯(lián)系起來,改變“以教師的教為主”為“以學生的學為主”的方法,要“以學生為中心”,把學生學習方法的指導研究與研究學生結合起來。學生的學習方法與其學習目的,態(tài)度,情感,意志以及個性特征有著密切的關系。教師要用真摯的情感去感染學生,要了解所任教學生的基礎,包括學生的學習態(tài)度,學習興趣多數(shù)學生的學習習慣及學習方法,先修課程相關知識技能的掌握程度;根據(jù)教學的重點難點,分析學生學習過程中可能遇到的困難及其原因,怎樣針對這些困難加強對學生的指導;指導學生掌握本課程基本知識和基本技能,掌握理論知識應用以及使用教材和參考資料的能力。

教師要指導學生掌握自學方法,研究性學習,協(xié)作學習,創(chuàng)造性學習,讓學生成為學習的主體,培養(yǎng)終身學習的基本素質。

教師還要有因材施教觀念,樹立面向個體學生的思想,引導學生善于總結適于自己的學習經(jīng)驗,促進學習能力的形成和發(fā)展。

5．說教學程序設計

說清楚一節(jié)課教學過程設計的總體框架,教學內容的詳略安排和教學板塊的時間分配。結合具體的教學內容,清楚地說明師生雙邊活動的具體安排及學情依據(jù),教師教的活動與學生學的活動如何有機結合,教學媒體選擇和使用的最佳作用點和最佳使用時機,教學過程的板書設計以及教具的使用。要說清楚教師突破教學重點的主要環(huán)節(jié)設計,化解教學難點的具體步驟,說清楚課后作業(yè)的布置和訓練意圖。

在教學過程中教師要有意識地融知識傳授,能力培養(yǎng),素質教育于一體;教師對學生富有愛心,講課有感染力,能夠激起學生的情感共鳴,能夠讓學生樹立自信心,增強自制力,激發(fā)學習的積極性,自覺性;授課教師對自己教態(tài),語言,板書,教案及現(xiàn)代教育技術應用的水平應有較高要求;教師以身作則,為人師表,嚴謹治學,不僅要以自己的學識去教人,更要以自己高尚品格去育人。

6．說課與授課的異同

說課與授課的相同點在于二者都是為完成一定的教學任務服務的,都要根據(jù)教學大綱的要求選取教學內容,講究教法,學法和一定的教學設計。主要不同在于:第一,目的不同。授課的目的是面對學生傳授知識和技能,進而培養(yǎng)學生的能力和素質;說課的目的則是面對同行和專家系統(tǒng)敘述自己的教學設計及其理論依據(jù),然后由同行提問評議,達到互相交流,共同提高的目的。第二,內容和方法不同。授課要針對學生特點,運用科學方法,把知識和技能傳授給學生,不需要敘述備課思維過程,而是通過師生雙邊的教學實踐活動來體現(xiàn)教學設計與教學技能;說課是教師向同行和專家講述某一教學課題的教學準備情況,要使用準確的語言敘述備課中的教學設計思維過程,對每一主要內容的教學,不僅要講清怎樣教,而且要講清為什么這樣教。

說課是授課的基礎,通過說課,為教師授課梳理出比較全面,系統(tǒng),科學,合理的授課基本要求。但是這些教育理論和授課方法手段運用是否得當,還需要在授課中加以檢驗,這樣才會促進說課水平的提高,從而提高教師的教學能力和教學水平。

備好課是說課的前提,而說課必須站在理論的高度對備課作出科學的分析和解釋。教案(講稿)是教師備課這個復雜思維過程的總結,是教師進行教學的操作性方案,它重在設定教師在教學中的具體內容和行為。而說案(說課稿)雖然也包括教案中的精要部分(說案的編寫多以教案為藍本),但更重要的是要體現(xiàn)出授課者的教學思想,教學設計和理論依據(jù)。一篇好的說案是說好課的重要前提,同時,要充分利用各種輔助條件,突出重點,突出教學特色與創(chuàng)新,說課與講課一樣要充滿激情。

四、評估中,教師說課活動的基本形式及要求

在高職高專教育教學評估中,專家組有目的地抽選部分教師對所授課程“說課”。1．高職高專教育教學評估說課的教師和課程由專家組根據(jù)現(xiàn)行課表研究確定,教師講授什么課,就說什么課;提前將抽選說課的教師和課程名單及有關要求通知學校,給說課教師必要的準備時間(0。5-1天)。

2．說課分為章節(jié)說課和課時說課兩種。專家組對抽選教師的所授課程,指定某一章節(jié)(章節(jié)說課)或某一課時(課時說課),并提出相應說課要求。

3．無論章節(jié)說課,還是課時說課,說課教師都要首先簡要說明課程教學大綱和選用教材(及教學參考資料),準確把握課程在專業(yè)人才培養(yǎng)目標中的定位與課程目標,學生情況分析,相關課程(包括有關實踐環(huán)節(jié))的關系。

4．章節(jié)說課要重點分析章節(jié)教學目標及在課程中的地位和作用及其與前后章節(jié)的聯(lián)系;本章節(jié)教學對學生知識,技能和態(tài)度的要求:本章節(jié)教學的重點,難點及解決的辦法;舉例說明本章節(jié)教學過程使用的主要教學方法和對學生學習方法的指導;展示教學手段的運用;說教學方法和學習方法不能過于籠統(tǒng),要說明課程素質培養(yǎng)的具體思路。

5．課時說課要結合具體教學內容說明本課時教學目標,教學設計及其理論依據(jù),運用教學方法的目的,效果,板書設計,實物,模型等直觀教具和現(xiàn)代教育技術手段的應用,本課時的作業(yè),輔導方法,學生學習方法的指導,如何融知識傳授,能力培養(yǎng),素質教育于一體等。

6．教師說課可以按照自己的思路進行設計,要突出重點,不必面面俱到;要說明現(xiàn)代教育理念在課程教學中的應用;要將自己的教學特長與創(chuàng)新之處講清,講透,利用各種方法手段將課程教學設計中最精彩的部分充分表達出來,展示說課藝術,增強說課效果。

7．說課地點和環(huán)境條件由學校確定,并確定兩名以上同行教師與評估專家一起參與說課活動。說課教師應該運用一定的輔助手段,如多媒體課件,教具,圖表等,在有限的時間里向同行和專家把課說清楚。每位教師說課時間控制在20-40分鐘(由專家組規(guī)定),同行教師和專家提問及說課教師答辯時間為10分鐘左右。

8．說課過程中或說課后,教師應將說案,教案,教學大綱,教材和主要教學參考資料,授課計劃,助教助學多媒體課件及其他教具展示給專家和同行。教學大綱,教材和主要參考資料,授課計劃,助教助學多媒體課件及其他教具使用等審查情況在專家填寫的說課記錄表中要有所反映。（資料來源：《高職高專教育評估手冊》，河北省高職高專教育教學指導委員會編，機械工業(yè)出版社出版）

第五篇：高職高專教育人才培養(yǎng)工作水平評估方案的剖析

高職高專教育人才培養(yǎng)工作水平評估方案的剖析

對高職高專教育人才培養(yǎng)工作的水平進行評估，是從20世紀90年代中期開始的。原國家教委高等教育司在對高等?？平逃男再|、定位、人才培養(yǎng)目標和培養(yǎng)模式的基本特征進行大量深入研究之后，為加強宏觀管理，規(guī)范辦學標準，形成專科特色，當時設計了兩個評價方案，即《普通高等?？茖W校教學工作合格評價方案》和《普通高等?？茖W校教學工作優(yōu)秀評價方案》，并在1996和1997年在湖南等四省市開展了合格評價試點，在沈陽電力專科學校進行了優(yōu)秀評價試點。1998年后，教育部在管理體制上作了調整，高等職業(yè)教育和成人高等教育的管理并入高教司，與原高教司管理的高等?？平逃龑嵭腥探y(tǒng)籌，統(tǒng)稱高職高專教育。1999年《中共中央關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》，將高職高專教育推入了大力發(fā)展的快車道，從此，高職高專教育的規(guī)模實現(xiàn)了跨越式發(fā)展，2000年，教育部提出《關于加強高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》指出，越是在事業(yè)規(guī)?？焖侔l(fā)展的時期，越要更加重視培養(yǎng)質量。要建立教學質量監(jiān)控體系和教學評價制度。為此，在這之后組織實施的《21世紀高職高專教育人才培養(yǎng)模式和教學內容體系改革與建設計劃》中又設立了教學評價研究課題，并于2001年提出了初步的研究成果。2002年，為了加強對各級各類高等教育的質量監(jiān)控工作，教育部黨組決定，從2003年開始，在高等學校中建立五年‘輪的高校教學工作評估制度。從此對高職高專教育妁’人才培養(yǎng)工作水平評估工作正式拉開帷幕，成為推動高職高專教育加強教學基本建設，深化教學改革，提高人才培養(yǎng)質量，形成辦學特色的重要宏觀管理手段。如何科學客觀地建立評估方案，將是能否成功實現(xiàn)上述目的的重要前提。

評估的目的和性質

進行高職高專教育人才培養(yǎng)工作水平評估工作的根本目的和總目標是，落實人才培養(yǎng)工作在學校各項工作中的中心地位，全面提高高職高專教育人才培養(yǎng)質量并形成鮮明的辦學特色。

因此，就本評估性質而言，一是學校人才培養(yǎng)工作評估。不是學校全面評估，不是學校綜合實力評估，關注的是人才培養(yǎng)的全過程和教學效果。二是促進辦學特色的形成性評估。整個方案貫穿始終的是創(chuàng)新和特色，重在如何通過改革和建設，開拓創(chuàng)新，形成特色。三是條件、過程和結：果評估相結合，屬于診斷性評估。不僅控制輸入和輸出，還進行全過程質量控制。對培養(yǎng)過程中各主要環(huán)節(jié)達到或偏離目標的程度進行診斷，找到原因以達到優(yōu)化培養(yǎng)過程的目的。四是強調學校自我評估。要實現(xiàn)“以評促建，以評促改，以評促管，評建結合，重在建設”的評估工作指導思想，由被評學校全體師生對照評估方案各項指標，全面檢查本校人才培養(yǎng)工作，找出存在的差距和不足，提出自我整改措施，并加快建設和改革的過程，從而推動學校的人才培養(yǎng)工作邁上一個新臺階，是實現(xiàn)評估目的的前提和最終落腳點。五是注重專家實地評估?！凹埳系脕斫K覺淺”，不身臨其境地深入感受學校的一切，包括校園環(huán)境、圖書館、教室、教學實踐場所和設備，與校長、教師、學生面對面交流，特別是體會那些無形的積淀下來的特有的東西如氛圍、所謂校風、學風等等，就對學校給出怎么樣的評估結果，簡直是不可想象的、輕浮的和不負責任的。

綜上所述，該評估的性質有別于許多社會和教育研究機構對高校的評價性質。不同的評估，由于設計思想不同，衡量高校辦學水平的角度和重點不同，導致其結果也大相徑庭?？梢哉f，有什么樣的評估指導思想，就有什么樣的評估結果，仁者見仁，智者見智。但該評估的公正性、科學性、客觀性究竟如何，有賴于評估者對該類教育的研究深度、該研究得到大眾認可的程度和不受商業(yè)利益左右始終科學的負責任的評估態(tài)度。

評估目標(指標)體系建立的原則

忠實地貫徹本評估的根本目的、實現(xiàn)總目標是制定評估目標體系的核心原則。總目標的實現(xiàn)是通過由若干分目標及其子周標組成的目標體系來實現(xiàn)的。評估的實施過程就是通過將這個目標體系轉化為指標體系，并對各個指標達標程度進行測定，最后綜合給出評估結論的過程。因此，如何科學客觀地將總目標分解為具體目標，并按其對總目標實現(xiàn)的重要性，給予權重系數(shù)，是實現(xiàn)評估目的的重要環(huán)節(jié)。高職高專教育人才培養(yǎng)工作水平評估指標體系在制訂中遵循了以下幾項重要原肘，首先，評估指標體系的建立要遵循黨和國家的教育方針以及21世紀對高職高專院校人才培養(yǎng)工作的要求，在符合高等教育的一般規(guī)律的基礎上，力求體現(xiàn)高職高專教育的特有規(guī)律，反映現(xiàn)階段我周高職高專教育改革的基本經(jīng)驗與發(fā)展趨勢，并鼓勵學校從買際出發(fā)辦出特色。

其次,評估指標體系的建立要推動高職高專學校以就業(yè)為導向，正確定位。評估方案的設計要充分體現(xiàn)以就業(yè)為導向的高職高專教育辦學方針。要考察學校是否把以就業(yè)為導向的指導思想全面貫穿在高職高專教育的人才培養(yǎng)工作全過程中，并最終落實在就業(yè)率上。就業(yè)率雖然未列為重要指標，但要作為確定評價結論的主要依據(jù)。例如，有較高的就業(yè)率應該是優(yōu)秀學校的必要條件；當就業(yè)率低于平均水平時不能評為良好學校。通過評估，引導學校的辦學方向逐步轉到以就業(yè)為導向，以市場為導向，為經(jīng)濟建設和社會發(fā)展服務和培養(yǎng)實用人才的方向上來。學校要創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式和學校管理機制，努力探索實現(xiàn)這一目標的途徑。

第三，注重規(guī)范與建設。在所有1000多所高職高專院校中，大部分是近十年新建或新升格的學校，特別是近幾年新升格學校，規(guī)范和建設的任務更加繁重。通過把評估重點放在教學建設和建立規(guī)范標準上，也充分體現(xiàn)了“以評促建，以評促改，以評促管、評建結合、重在建設”的評估工作指導思想。

評估指標體系的指標構成

該指標體系由三級組成，一級指標6項，二級指標15項，三級為觀測點36個。

其主要內容是：

辦學指導思想。包括學校定位與發(fā)展規(guī)劃，教育思想觀念，教學中心地位和產(chǎn)學研結合。

師資隊伍建設。包括學生與教師比例，雙師型教師比例和專任教師結構，兼職教師數(shù)量與結構，師資質量，師資隊伍建設與發(fā)展。

教學條件與利用。包括教學用房及輔助用房狀況，教學儀器設備狀況，圖書館及校園網(wǎng)狀況，體育運動設施，校內實訓基地，校外實訓基地，職業(yè)技能鑒定，教學經(jīng)費保證，學費收入用于教學經(jīng)費比例。

教學建設與改革。包括專業(yè)設置，教學計劃，專業(yè)教學改革試點，課程體系與教學內容改革，教材建設，教學方法與手段改革，實踐訓練體系，職業(yè)能力考核，素質教育。

教學管理。包括教學管理、學生管理隊伍，教學規(guī)章制度與執(zhí)行，各主要教學環(huán)節(jié)的質量標準，教學質量監(jiān)控體系。

教學效果。包括學生專業(yè)技能和能力，學生必備理論知識掌握，學生素質，就業(yè)率和社會對畢業(yè)生綜合評價。

為了鼓勵創(chuàng)新和特色，特設一個附加指標，特色與創(chuàng)新項目。

該體系沒有對15個二級指標給予權重，但設計了重要指標。將其中體現(xiàn)高職高專特色的8個指標定義為重要指標，實際上是另外一種意義上的權重安排。

高職高專評估強調的這八個重要方面是：

產(chǎn)學研結合——這是高職高專教育的辦學理念、指導思想和必由之路，應體現(xiàn)在人才培養(yǎng)工作的各個方面和環(huán)節(jié)中。

雙師素質教師和兼職教師建設——前者是關鍵，沒有技術應用能力強、職業(yè)技能熟練的教師，培養(yǎng)；不出技術應用能力強、職業(yè)技能熟練的學生；后者是必要的補充，建設一支雙師素質的教師隊伍要兩條腿走路，僅靠學校自己培養(yǎng)和引進是不夠的，還要盡可能利用社會資源，不求所有，但求所用，真正實現(xiàn)產(chǎn)學合作培養(yǎng)人才。

實訓基地——各專業(yè)應基本均有實訓基地(校內為主，校外為輔，鼓勵共建)，具有良好的實踐環(huán)境和條件，并和勞動部門合作，建有職業(yè)資格鑒定站或培訓點

專業(yè)設置與專業(yè)人才培養(yǎng)模式——專業(yè)的設置是學校教學工作主動、靈活地面向市場需求的首要環(huán)節(jié)，是社會需求與高職高專教學目標的結合點。依據(jù)專業(yè)對應的職業(yè)崗位(群)能力及就業(yè)要求為主線設計專業(yè)人才培養(yǎng)方案至關重要。

專業(yè)教學內容和課程體系改革——高職高專教學改革的重點和難點。這是高職教育改革能否向縱深推進，并一舉突破本科壓縮型、形成自身特色體系的關鍵所在。理論知識的學習要突破以學科系統(tǒng)為中心，以課堂教學為中心，以一本教材為中心的傳統(tǒng)模式，強調在做中學，練中學，理論更多的通過與實踐相結合而習得，能與國家職業(yè)資格標準相接軌，要結合起來做，力爭實現(xiàn)“雙證書教育制度”。

職業(yè)能力訓練——職業(yè)技能和能力訓練要安排較多的時間，探索建立更科學、更系統(tǒng)、更成熟、更具效率的和理論教學相融合的實踐訓練體系。

學校內部教學質量監(jiān)控體系——變他控為自控，是評估的終極目標。

學生專業(yè)基本技能和綜合能力——體現(xiàn)校內教學效果。檢驗對人才培養(yǎng)全過程質量控制后的產(chǎn)品質量與原定人才目標的一致性。檢驗所構建人才培養(yǎng)模式的實效性。

評估的具體實施

為保證高職高專教育人才培養(yǎng)工作水平評估工作的順利實施，建立權威、公正的專家隊伍，制訂科學、嚴謹?shù)脑u估工作規(guī)程是非常必要的。

首先，專家組成員不僅應熟悉高職高專的教育規(guī)律，還應在高等教育評估方面有一定造詣，和具有清正廉潔的工作作風，能夠公正、客觀地給出判斷。其次，對專家進行培訓是做好評估工作的重要環(huán)節(jié)。培訓的目的是，能使專家們全面準確深刻地認識各項評估指標的內涵，并在給分時能按照統(tǒng)一的尺度把握，從而保證評估的公正性。為此，培訓的安排除了舉辦培訓班外，還將各專家組長組成專家組對第一所學校進行了評估試點，統(tǒng)一思想、標準和尺度。

為使評估實施有章可循，教育部著手制定并公布了包括評估原則、評估程序、學校自評、學校應準備的各項信息等多種材料的《高職高專人才培養(yǎng)工作水平評估工作指南》、《高職高專人才培養(yǎng)工作水平評估專家工作細則》等文件，使高職高專人才培養(yǎng)評估工作規(guī)程更加科學、嚴謹。

高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評估工作指南（試行）

一、評估的目的和意義

1．開展高職高專院校評估工作，是通過系統(tǒng)總結人才培養(yǎng)工作，肯定成績，找出存在的突出問題，制定并實施整改方案；進一步明確辦學目標和定位，規(guī)范辦學標準，自覺建立人才培養(yǎng)質量自我保障和監(jiān)控機制；總結優(yōu)秀學校的辦學經(jīng)驗，樹立典型，不斷增強高職高專教育人才培養(yǎng)質量和社會聲譽的內在動力；發(fā)揮評估對學校人才培養(yǎng)工作的規(guī)范、導向作用。

2．通過評估工作的實施，逐步建立國家、省級高職高專教育評估制度、質量保障機制和社會對人才培養(yǎng)質量的認可制度；積極探索中國高職高專教育評估理論和制度體系；改善與加強政府教育行政部門對高職高專院校的宏觀管理，促進全國高職高專教育持續(xù)健康發(fā)展。

3．通過評估工作的實施和評估結果的公布，發(fā)揮社會對高職高專院校人才培養(yǎng)工作的支持與監(jiān)督作用，為用人單位擇人用人提供信息依據(jù)；促進學校主動服務社會，把滿足用人單位、家庭、學生的社會需求作為制定人才培養(yǎng)目標和質量標準的基本依據(jù)。4．應對經(jīng)濟全球化、高等教育國際化和我國加入WTO的挑戰(zhàn)，推進高職高專院校的國際交流與合作，提高我國高職高專教育的國際競爭力。

二、評估的指導思想

以鄧小平關于教育要“三個面向”和“三個代表”重要思想為指導，堅持新時期黨和國家的教育方針，堅持依法治校、以德治校的統(tǒng)一，以能否培養(yǎng)擁護黨的基本路線，適應生產(chǎn)、建設、管理、服務第一線需要的高等技術應用型專門人才作為評價學校人才培養(yǎng)工作水平的基本標準，引導學校從實際出發(fā)，準確定位，與時俱進，開拓創(chuàng)新，努力辦出自己的特色。

三、評估的工作方針

評估工作要始終堅持“以評促建，以評促改，以評促管，評建結合，重在建設”的方針。通過評估，加強學校的教學基本建設，深化教育教學改革，促進各項工作的規(guī)范化管理，使人才培養(yǎng)工作上一個新水平。評估要抓住重點，邊評邊改。要防止在評估過程中作表面文章和形式主義的做法。

四、評估的基本任務

評估的本質是根據(jù)一定的教育目標和標準，運用一定的途徑和方法，對學校的人才培養(yǎng)工作進行的一種價值判斷，即對學校教育目標和標準適應社會需要的程度和人才培養(yǎng)工作達到教育目標和質量標準的程度作出價值判斷。

高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評估的基本任務是，根據(jù)高職高專人才培養(yǎng)目標和標準（辦學標準和質量標準），按照《高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評估方案（試行）》，通過系統(tǒng)地搜集學校的主要信息，準確地了解實際情況，進行科學分析，對學校人才培養(yǎng)工作質量作出判斷，形成經(jīng)教育行政部門批準的評估結論。

評估的核心是建立標準（辦學標準和質量標準），評估指標體系是標準的分解，指標是標準某一方面要求的具體化或行為化的體現(xiàn)。由于現(xiàn)行方案是一個試行方案，需要通過評估實踐不斷加以完善。

評估的關鍵是通過系統(tǒng)地搜集學校人才培養(yǎng)工作的主要信息，在準確地了解實際情況的基礎上，實事求是地進行科學分析，作出正確的價值判斷。

評估的結果是形成經(jīng)教育行政部門批準的對學校具有規(guī)范、激勵、導向作用，體現(xiàn)社會對學校人才培養(yǎng)工作滿意程度的具有一定權威性的評估結論。

五、評估的依據(jù)

1．國家法律法規(guī)和方針政策依據(jù)：主要指《中華人民共和國高等教育法》、《中華人民共和國職業(yè)教育法》、《中共中央、國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》、中國共產(chǎn)黨第十六次全國代表大會工作報告中提出的新時期教育方針、《國務院關于大力推進職業(yè)教育改革和發(fā)展的決定》、《教育部關于加強高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》、《教育部高等職業(yè)學校設置標準（暫行）》、《普通高等學校教育評估暫行規(guī)定》。

2．教育科學依據(jù)：遵循高等教育特別是高等職業(yè)教育規(guī)律和高等技術應用型專門人才培養(yǎng)規(guī)律，突出高等職業(yè)教育的基本特征。

3．管理科學依據(jù)：遵循高等教育管理、評估理論特別是高等職業(yè)教育管理、評估理論，重視全面質量管理和系統(tǒng)方法在高職高專教育管理實踐中的應用。4．工作依據(jù)：教育部制定的《高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評估方案（試行）》、《高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評估工作指南（試行）》、《高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評估專家組工作細則（試行）》等文件，是根據(jù)高職高專教育的特點和全國高職高專院校的現(xiàn)實狀況制訂的評估指導性文件。各省、自治區(qū)、直轄市在開展評估時，可從本地的實際情況出發(fā)，在堅持《評估方案》標準的前提下，制定本地區(qū)的評估實施方案。

六、評估的原則

1．學校內部自評與外部專家評估相結合。專家評估與被評學校學生和教師對本校評估相結合。通過內外結合的評估，有效地促進學校的持續(xù)發(fā)展。

2．條件、過程、目標、結果相結合。既要重視“硬件” 條件，更要注重“軟件” 建設；既要重視過程，更要重視結果，即更加重視學校確定的人才培養(yǎng)目標和工作的結果是否符合社會需要和國家法律法規(guī)要求。

3．全面評估和重點評估相結合。評估一定要抓住重點，對重要指標要予以特殊控制。

4．靜態(tài)評估和動態(tài)評估相結合。既重視學校的現(xiàn)實狀態(tài)，更要重視其與時俱進的狀況，重視其發(fā)展過程的進步程度與今后的改革發(fā)展趨勢。

5．符合性與多樣性相結合。評估工作關注的基本要點是三個“符合度”，即學校培養(yǎng)目標和質量標準符合社會、學生需要和國家規(guī)定的程度；學校實際工作狀態(tài)符合學校確定的培養(yǎng)目標和質量標準的程度；學校人才培養(yǎng)結果（畢業(yè)生）符合學校確定的培養(yǎng)目標和質量標準的程度。抓住三個“符合度”，有助于實現(xiàn)學校辦學模式和人才培養(yǎng)模式的多樣化，防止千校一面的趨同傾向。6．規(guī)范性和創(chuàng)造性相結合。在遵循高職教育規(guī)律和國家有關規(guī)定的前提下，強調學校開拓創(chuàng)新，辦出特色。

7．注重客觀、科學、民主、公正、效率和效益相結合。

七、評估的程序

被省級教育行政部門列為當年評估對象的學校按如下程序開展評估工作： 1．學校自評，并向省級教育行政部門提交自評報告及相關材料一式10份。2．省級教育行政部門組織專家組成員對被評學校上報的文件材料進行審核。3．省級教育行政部門組織專家組到學校進行現(xiàn)場考察評估，形成專家組與被評院校及其上級主管部門交換意見的考察評估反饋意見以及向省級評估委員會提交的評估結論建議和評估工作報告。

4．省級評估委員會審議專家組評估結論建議，向省級教育行政部門提出結論建議，由省級教育行政部門審定后, 向社會公布評估結論。

5．學校根據(jù)公布的評估結論和專家組的考察評估意見制定并實施整改方案。6.教育部將組織專家組不定期對省級評估結論進行抽查，并公布抽查結果。同時，教育部將適時組織開展示范性高職院校的評估工作，達到標準者由教育部正式確定為示范性高等職業(yè)院校。

八、學校自評工作

參評學校要根據(jù)教育部有關文件和評估方案要求，切實做好自評工作。自評工作要與學校的日常教學工作有機結合，不應影響正常的教學秩序。自評工作重點要放在加強學校的教學基本建設、深化教學改革、嚴格教學管理、努力提高人才培養(yǎng)質量上。

1．組織干部、教師認真學習教育部有關評估的文件，準確理解《高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評估方案（試行）》的基本精神，掌握各評估指標及觀測點的內涵與等級標準，以及學校特色或創(chuàng)新項目要求。

2．認真回顧總結學校教育教學改革與建設管理發(fā)展的成果、經(jīng)驗和特色，找出存在的主要問題，研究解決的對策，制訂整改的方案和措施，把“以評促建、以評促改、以評促管、評建結合、重在建設”的方針落到實處。

3．按評估指標、觀測點的等級標準和特色或創(chuàng)新項目要求，系統(tǒng)地搜集、整理、提供主要信息。提供的資料可分兩類：一是各評估指標的依據(jù)材料，需單獨成卷供專家組審閱；二是其它背景材料和原始材料需列出目錄備查。

4．組織校內專家和干部、教師，按評估指標和觀測點的權重系數(shù)進行分項自評賦分，并提出各二級指標的自評等級建議。必要時，組織專門小組，系統(tǒng)總結學校改革創(chuàng)新成果，確定學校特色或創(chuàng)新項目，撰寫特色或創(chuàng)新項目的論證報告。5．填寫學校自評結果匯總表和學校分項自評結果一覽表（內容包括指標名稱、自評等級、評定該等級的依據(jù)說明、證據(jù)或佐證資料目錄四個方面）。6．在民主討論的基礎上，由學校黨政領導審定，最終形成學校的《自評報告》。自評報告一般可由以下幾部分組成：（1）學校概況（沿革與現(xiàn)狀）；（2）自我評估（包括在改革、建設、管理、發(fā)展總體上取得的成果和自評結果）；（3）特色或創(chuàng)新項目的簡要說明；（4）存在的主要問題；（5）整改方案、思路及措施。

7．自評材料和數(shù)據(jù)的準備應本著實事求是、少而精的原則，充分體現(xiàn)針對性、原始性、真實性，不允許臨時突擊修改原始材料和數(shù)據(jù)。對于修改原始材料和數(shù)據(jù)的，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)并核實，將嚴肅處理。

九、學校搜集整理提供的主要信息 1．學?；緺顟B(tài)信息

（1）學校黨政領導班子組成人員基本狀況一覽表（姓名、性別、年齡、學歷、學位、職務、職稱、任職日期、分管工作）。（2）學校黨政機構設置一覽表。

（3）全校按部門排列的黨政中層干部一覽表（姓名、性別、年齡、學歷、學位、職務、職稱、任職時間、分管工作、兼課周學時）。

（4）全校有教師任職資格的專任教師名單（按系部分專業(yè)填寫，含姓名、性別、年齡、學歷、學位或在讀學位、職稱；承擔的教學任務，分公共課與基礎課、專業(yè)基礎與專業(yè)課、實踐課教學三類,任課周學時，是否具有雙師素質，教學或科研成果等）。

（5）全校分專業(yè)、年級、班級、帶學號的學生名單。（6）全?，F(xiàn)行課程表（含實踐環(huán)節(jié)）。

（7）近二年學校上報的《普通高等學?；鶎訄蟊怼罚◤陀〖＃?）近二年學校上報的《教育事業(yè)費決算》（復印件）。

（9）全校非專任教師名單（按雙兼挑、返聘及外聘的公共與基礎課教師、從企事業(yè)單位聘用的從事專業(yè)課和實踐教學的教師分類分專業(yè)填寫）。（10）學校內部管理制度一覽。

2．按評估指標要求提供的主要信息（主要提供原始材料）

一級指標 二級指標 主 要 信 息 1．辦學指導思想 1.1學校定位與辦學思路

1．學校教育事業(yè)“十五”發(fā)展規(guī)劃 2．近二年學校工作計劃與總結 3．近二年學校制訂的重大改革方案

4．近二年學校制訂的向教學傾斜的政策文件

5．近二年開展教育思想學習研討的情況和效果原始資料

1.2產(chǎn)學研結合

1．學校（專業(yè)）建立產(chǎn)學研合作教育（專業(yè)指導）體（機）制的文件 2．近二年產(chǎn)學研合作教育工作計劃與總結 3．近二年學校產(chǎn)學研結合主要成果的原始資料 4．學校在企業(yè)建立校外實訓基地的協(xié)議書 2．師資隊伍建設 2.1結構

1．青年教師按專業(yè)（含專業(yè)基礎）、基礎、公共課分類的學歷學位結構統(tǒng)計表 2．學校專任教師按專業(yè)（含專業(yè)基礎）、基礎、公共課分類的職稱結構統(tǒng)計表 3．全校分專業(yè)的專業(yè)課與專業(yè)基礎課專任教師名單（標明是否具有雙師素質，雙師素質教師須標明專業(yè)實踐經(jīng)歷、承擔實踐教學任務與工作量、參與企業(yè)科研培訓狀況）

2.2質量與建設

1．“十五”師資隊伍建設規(guī)劃

2．分專業(yè)的專業(yè)帶頭人、教學與科研骨干教師名單 3．教師工作規(guī)范

4．校內教師教學檢查與評價（含學生評教）的原始資料 5．教師科研（含教學研究）立項及獲獎情況一覽表 6．教師參加業(yè)務進修、學位進修、實踐進修情況一覽表 3．教學條件與利用 3.1教學基礎設施

1．全校教學儀器設備一覽表（注明使用專業(yè)、功能、購入時間、技術水平、價值和利用率）

2．全校語音教室一覽表（含數(shù)量、座位數(shù)、利用率）

3．全校計算機裝備狀況一覽表（按用于教學和管理分類統(tǒng)計，標明牌號型號）4．近二年圖書館的分科類藏書與流通量及其適用狀況統(tǒng)計表 5．圖書館管理制度

6．全校體育器材實物與價值的統(tǒng)計表

3.2實踐教學條件

1．分專業(yè)配置的校內實驗、實訓基地一覽表（標明實訓項目和利用率）2．分專業(yè)建立的校外實訓基地一覽表（標明實訓項目、實訓時間、效果）和校企協(xié)議

3．勞動部門批準設置的職業(yè)技能鑒定站或培訓點一覽表及批準文件

3.3教學經(jīng)費

1．學校當年的教學經(jīng)費預算及執(zhí)行情況

2．學校近二年教育事業(yè)費、專項資金撥款文件 3．學校自籌經(jīng)費情況及資料 4．教學建設與改革

4.1專業(yè)

1．全校專業(yè)設置一覽表（含專業(yè)名稱、設置時間、分年級的學生數(shù)）2．近二年人才需求與畢業(yè)生跟蹤調查報告及其原始資料 3．學校各專業(yè)現(xiàn)行教學計劃，理論與實踐課程必備的教學文件

4．國家、省、校級教學改革試點專業(yè)一覽表（注明批準時間和試點實施起始時間）及批文復印件

5．各試點專業(yè)的教改試點方案與實施計劃 6．專業(yè)教學改革試點工作階段總結

4.2課程

1．全校分專業(yè)的理論與實踐課程教學大綱與本學期授課計劃

2．近二年學校教學內容、課程體系、教學方法、考試模式改革的相關資料 3．全校按專業(yè)、課程分類的使用教材一覽表，標明選用或自編、出版單位與、是否為高職高專教材（規(guī)劃教材）和獲獎教材（發(fā)獎單位）4．各專業(yè)應用多媒體教學的課程及其學時數(shù)統(tǒng)計表

5．近二年已開出選修課一覽表（含課程名稱、學時數(shù)、選修人數(shù)及其專業(yè)、年級）

4.3職業(yè)能力訓練

1．近二年學生實驗報告、實習報告、課程設計、畢業(yè)設計等實訓成果 2．全校分專業(yè)的實驗課、實訓課程開出率統(tǒng)計表

3．全校分專業(yè)實踐課程指導教師名單（姓名、性別、年齡、專業(yè)、職稱或工種等級、所在單位、專長）4．全校分專業(yè)的綜合實踐訓練項目一覽表（含項目名稱、訓練任務、內容、方法、學時數(shù)、開設學期、訓練效果）

5．近二年學生參加社會職業(yè)技能鑒定和職業(yè)資格考試的學生名單、成績和證書復印件

6．近二年學生參加計算機、英語等級考試狀況統(tǒng)計表（含主考單位、參考人數(shù)、通過率）

7．學校建立的職業(yè)技能測試試題庫

4.4素質教育

1．近二年學校全面推進素質教育的階段工作計劃和總結 2．近二年“兩課”教學部門的工作總結

3．近二年文化素質教育必修課與選修課開設狀況一覽表（含課程名稱、學時數(shù)、分專業(yè)和年級的學習人數(shù)）

4．心理咨詢機構、人員及近二年的工作總結等相關文件和材料

5．近二年學生課外文化、科技、體育活動組織工作的工作總結等相關文件 6．近二年組織學生參加社會實踐活動的工作總結等相關文件 7．學生管理規(guī)章制度一覽（匯編）5．教學管理 5.1管理隊伍

1．校、系兩級教學管理、學生管理組織系統(tǒng)及管理隊伍統(tǒng)計表 2．就業(yè)指導與服務機構設置與人員一覽

3．近二年分的就業(yè)服務指導工作總結等相關文件和材料

5.2質量控制 1．教學與學生管理制度匯編

2．教學與學生管理采用現(xiàn)代管理技術的相關材料

3．學校頒發(fā)的教學質量保證與監(jiān)控體系方面的文件及實施總結

4．教學督導組成人員一覽表（含姓名、性別、年齡、學歷、職稱、專業(yè)、曾任課程教學和管理工作年限、督導工作任務）

5．近二年分開展教師教學評估（含教師評教、學生評教、教師評學工作）的總結等相關文件和原始資料

6．學校制定的各主要教學環(huán)節(jié)的質量標準文件 7．建立教學信息反饋系統(tǒng)與適時調控工作的原始資料 6．教學效果

6.1知識能力素質

1．近二年學生參加省或社會英語應用能力、計算機等級測試狀態(tài)統(tǒng)計表 2．近二年各專業(yè)學生各門理論與實踐課程的考試 成績統(tǒng)計分析表 3．近二年學生期末考試試卷

4．近二年畢業(yè)實踐環(huán)節(jié)的有關規(guī)定及原始資料 5．近二年學生分的素質教育工作總結 6．近二年實施《大學生體質健康標準》狀況的資料 7．近二年學生參加職業(yè)技能鑒定通過狀況統(tǒng)計表 8．近二年學生科技文化作品獲獎情況

6.2就業(yè)與社會聲譽

1．近三年分專業(yè)的招生計劃、錄取人數(shù)、報到人數(shù)統(tǒng)計表 2．近三年分專業(yè)的畢業(yè)生人數(shù)、年底前就業(yè)人數(shù)、就業(yè)率統(tǒng)計表 3．近三年分專業(yè)的畢業(yè)生及其就業(yè)單位一覽

4．近三年畢業(yè)生跟蹤調查報告和社會對畢業(yè)生稱職狀況評價的原始資料 5．省級教育行政部門公布的就業(yè)率排名順序的相關文件 特色或創(chuàng)新項目

1．省內同類學校相關工作成果排序或獲獎的原始資料 2．同類學校對學校特色或創(chuàng)新項目認同的佐證材料 3．學校對各特色或創(chuàng)新項目分別提供佐證材料目錄

十、專家組評估工作 1．專家組的組成

高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評估專家組（以下簡稱專家組）由教育部高教司或省級教育行政部門組織，受教育部高教司或省級教育行政部門領導與派遣，承擔赴被評高職高專院校進行實地考察評估或抽查的任務。

教育部委托高職高專人才培養(yǎng)工作水平評估委員會為各地評估工作提供咨詢和幫助。各地教育行政部門在組織評估時，可充分發(fā)揮教育部高職高專人才培養(yǎng)工作水平評估專家?guī)熘袑＜业淖饔谩?/p>

專家組由學術水平高、工作經(jīng)驗豐富的教學管理干部、教師和比較熟悉教育評估、教學評估理論與方法的人員 7至8人組成，從專家?guī)熘羞x調，設組長、副組長各1人。專家組成員的條件是：對高職高專教育與管理理論有較深的造詣，熟悉高職高專教育管理或教學工作；對教學評估工作比較了解，有一定的組織能力和分析能力，責任心強，作風正派。2．專家組的工作職責和任務

（1）通過多種途徑和方法對學校提供的主要信息和自評結果進行現(xiàn)場檢查和復核，準確掌握學校人才培養(yǎng)工作的實際情況。

（2）以掌握的學校實際情況為基礎，通過科學分析和民主討論，對學校人才培養(yǎng)工作水平按評估方案分項賦分、評定等級（每個專家賦分到小數(shù)點后2位，專家組綜合賦分到小數(shù)點后1位），并提出評估結論建議。（3）對學校申報的特色或創(chuàng)新項目，在現(xiàn)場復核、準確掌握實際情況的基礎上，通過民主討論投票確認，必要時也可進行咨詢或答辯。

（4）對學校人才培養(yǎng)工作水平進行系統(tǒng)分析，肯定成績，指出問題，提出改進意見，形成考察評估反饋意見，并與被評學校及其主管部門交換意見。（5）向評估委員會提交評估工作報告、評估結論建議和相關材料。3．現(xiàn)場評估工作的具體內容和方法

現(xiàn)場評估時間為四天。評估工作的具體內容和方法包括：聽取學校領導自評報告、參觀教學基礎設施和實驗實訓條件、查閱資料、實地觀察、問卷調查、聽課、座談會、專題研討會、個別訪談、技能測試、專業(yè)剖析等。4．注意的問題

（1）專家組要嚴格按照評估方案和教育部有關規(guī)定進行考察評估?？疾旃ぷ饕プ「呗毟邔Ｔ盒Ｈ瞬排囵B(yǎng)工作的特點和主要環(huán)節(jié)，有重點地進行。（2）評估考察意見要客觀、準確、公正、針對性強，重點突出，要真正反映參評學校的實際情況和特點。

（3）進一步嚴肅評估考察紀律，樹立良好的評估考察風氣，不準受聘赴被評估學校作關于如何進行評估準備的講座，要杜絕受禮、借機旅游等影響評估工作正常進行的不良現(xiàn)象發(fā)生。

二〇〇四年五月十七日