第一篇：老師,請(qǐng)俯下身子傾聽我們的心聲

【假如我是服務(wù)對(duì)象】

老師，請(qǐng)俯下身子傾聽我們的心聲

襄陽市襄城區(qū)王家洼小學(xué) 馬文云

從我踏上三尺講臺(tái)的那一刻起，我最大的愿望就是希望自己的學(xué)生能夠“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)”，更是希望自己對(duì)學(xué)生的殷切期望，真心付出能夠得到學(xué)生的理解和認(rèn)可，可現(xiàn)實(shí)中我這個(gè)美好善良的愿望并不一定能夠如愿以償。靜靜的思索后我認(rèn)識(shí)到：作為老師，我們兢兢業(yè)業(yè)地工作，時(shí)刻牢記“師者，傳道、授業(yè)、解惑也”，卻忽略了我們教育的對(duì)象——學(xué)生。他們是有血有肉，有喜怒哀樂，有自己的思想和見解的活生生的人。如果不能了解學(xué)生的所思所想，不能走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心深處，從心底打動(dòng)學(xué)生，我們的教育必將是蒼白無力的。因此，作為師者的我們請(qǐng)俯下身子去傾聽學(xué)生的心聲。

（一）老師，我一開始覺得您很不好，尤其是第一次寫語文作業(yè)的時(shí)候，而且您給我們上語文課的時(shí)候總是很嚴(yán)肅，我覺得很不習(xí)慣?？墒?，現(xiàn)在您的臉上多了一份微笑，和您待時(shí)間長(zhǎng)了，我開始覺得您很和藹，同學(xué)們都希望您以后上課的時(shí)候能對(duì)我們多點(diǎn)微笑。

老師，在這里，我真心地祝您：身體健康、工作順利！

老師，請(qǐng)您站在學(xué)生的角度，為學(xué)生想一想，我們也需要自尊心，也需要信心。請(qǐng)您多給學(xué)生鼓勵(lì)和信心，讓我們不再害怕，不再自卑。請(qǐng)您抽出您寶貴的時(shí)間走近我們，哪怕笑一笑也好。請(qǐng)您別用冷漠的語言回答我們，因?yàn)槲覀円呀?jīng)盡力了，每個(gè)人的水平不一樣，請(qǐng)你們別拿一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)來教育每個(gè)學(xué)生。

是啊，在大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育的今天，仍有些教師不注意自己的言行會(huì)引起學(xué)生怎樣的心理感受，動(dòng)輒就亂扣帽子“差生”、“問題學(xué)生”，甚至辱罵學(xué)生“朽木不可雕、無可救藥”等，好像不用這種挫傷學(xué)生心理的語言，便不能顯示自己的高明。也許這樣做能解一時(shí)的心頭之“恨”，但由此而造成的后果卻不堪設(shè)想：學(xué)生會(huì)因?yàn)槔蠋煹拇直├淠鴧拰W(xué)，甚至輟學(xué)；憎恨老師，不愿服從管教，師生關(guān)系緊張；嚴(yán)重的還可能誘發(fā)一些心理疾病，影響學(xué)生的將來乃至一生。同時(shí)，教師不善聆聽學(xué)生的發(fā)言和意見，匆忙結(jié)論，往往也會(huì)給學(xué)生造成一定的傷害。這的確值得我們老師去深思啊??教師要放低你的高度，學(xué)會(huì)蹲下來和他們交流，這樣才能真正的了解他們。

（二）老師，您給我們制定了許多班級(jí)條例，還在班會(huì)課上大聲訓(xùn)讀，強(qiáng)調(diào)哪些“不準(zhǔn)”，哪些“不該”，并經(jīng)常對(duì)一些犯了錯(cuò)誤的學(xué)生，不問青紅皂白，拉起來就一頓臭罵，尤其是對(duì)那些“學(xué)困生”，更是不留情面，常威脅他們?nèi)绻俜?，就叫家長(zhǎng)來等等，我覺得你要是不那么兇就好了，你越是吼我們，我們就越是沒聽見一樣，你要對(duì)我們好好說……

老師，你可不可以和藹一點(diǎn)，當(dāng)我們犯了錯(cuò)誤你和我們好好說，我們還是孩子，很多時(shí)候管不住自己，難免會(huì)犯這樣那樣的錯(cuò)誤，你對(duì)我們多一點(diǎn)耐心、包容和諒解，我們會(huì)慢慢改好的，還有關(guān)于“請(qǐng)家長(zhǎng)”這個(gè)問題，你們是不是應(yīng)該認(rèn)真思考思考？動(dòng)不動(dòng)就讓家長(zhǎng)到學(xué)校到底好還是不好？這個(gè)出發(fā)點(diǎn)肯定是好的，誰不想自己的學(xué)生能做個(gè)遵守紀(jì)律的好學(xué)生，考試時(shí)考個(gè)好成績(jī)，可是對(duì)于成績(jī)好的孩子來說也許是好的，當(dāng)一個(gè)孩子他考得并不理想，他該怎樣面對(duì)自己的父母？成績(jī)不好并不代表他就比別人差啊，可是現(xiàn)在這個(gè)社會(huì)家長(zhǎng)、老師，都會(huì)給他們定性為“差生”，學(xué)生承受著雙重的壓力。在校被老師批評(píng)，在家會(huì)受到父母的打罵。也許他的成績(jī)是不理想，沒有達(dá)到老師、家長(zhǎng)為他制定的目標(biāo)，可他已經(jīng)盡力了。每天他在太陽升起之前起床，在夜深人靜之時(shí)入睡，他以最快的速度吃飯，只為擠出更多的時(shí)間學(xué)習(xí)，他付出了汗水。希望老師能多與學(xué)生交流，多聽聽他們?cè)趯W(xué)習(xí)生活上遇到的困難，給他們學(xué)習(xí)的自信心，看到他們的進(jìn)步，適當(dāng)表揚(yáng)。在他們退步時(shí)不能一味的批評(píng)，要幫他們找到失敗的原因，從失敗的陰影中走出來。愛是要講究方法的，作為老師應(yīng)該走進(jìn)孩子的心靈世界，真正地了解孩子，了解他們的思想，他們的世界，他們的需要。

（三）老師，我不想去學(xué)校了，我的臉上有塊胎記，長(zhǎng)的很難看，同學(xué)們和小伙伴們都不跟我玩。每次你們用異樣的眼光看著我，我都好傷心、好難過……

老師，請(qǐng)讓同學(xué)們?cè)俳o我一個(gè)機(jī)會(huì)，舉起他們高貴的手，讓我感受感受他們的溫度。他們的拒絕讓我好孤單。小伙伴們，請(qǐng)你想一想要是我也那樣對(duì)待你們，你們會(huì)怎樣。我只希望你們別給我“貼標(biāo)簽”，我只希望你們能讓我和你們一起玩游戲、一起讀書、一起分享，我只希望你們不再用鄙視的眼光看待我，請(qǐng)?jiān)儆H切一點(diǎn)，哪怕一點(diǎn)點(diǎn)也好。俗話說“沒有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師”，作為教師千萬不能否定你的學(xué)生，更不能允許其他學(xué)生排斥和歧視任何一個(gè)同學(xué)。我們應(yīng)該站在他們的角度思考，做到“關(guān)心、耐心、細(xì)心”——三心。某些學(xué)生在班內(nèi)受到同學(xué)的岐視，找不到自己合適的位置；在家中受家長(zhǎng)的批評(píng)，沒有家庭的“溫暖”，而倍感孤單。所以他們常常就會(huì)產(chǎn)生“破罐子破摔”的自暴自棄的落后想法。教師、家長(zhǎng)、同學(xué)應(yīng)該給予他們更多的關(guān)愛，用他們的思維去思考，用心靈去傾聽他們的心聲。

讓我們都來學(xué)會(huì)傾聽吧，傾聽孩子們心靈深處的低語！而我們的關(guān)愛，會(huì)是消融他們內(nèi)心冰雪的那一束陽光，也會(huì)是他們前進(jìn)途中的星中北斗！

第二篇：俯下身子教古文

俯下身子教古文

——《伯牙絕弦》磨課有感

柘木鄉(xiāng)中心小學(xué) 羅翠玲

我是一名喜歡教書但文學(xué)素養(yǎng)有待提高的小學(xué)語文教師，因此，在一次公開課上我選擇了文言文《伯牙絕弦》作為對(duì)自己的挑戰(zhàn)。其間磨課三次，每一次都有所悟，有所得。

開始備課時(shí)，我在網(wǎng)上搜索了大量與“伯牙絕弦”相關(guān)的文字資料。然而沒想到，材料雖多，卻越讀越迷惘?？偢杏X這個(gè)也值得一教，那個(gè)也應(yīng)該一講；這個(gè)不能舍棄，那個(gè)更不能忽略。一時(shí)間，我的備課似乎走進(jìn)了死胡同。于是我把錢峰、閆學(xué)、趙志祥、羅才軍、周雁翎、林睿等名師執(zhí)教《伯牙絕弦》的教學(xué)視頻一一看了一遍。面對(duì)他們對(duì)文本那樣獨(dú)特而深刻的見解，我又更加無所適從起來。這樣的“拔”高“掘”深，我這個(gè)中文系畢業(yè)的大學(xué)本科生尚且是被動(dòng)接受，我那來至農(nóng)村的對(duì)古文知識(shí)知之甚少的六年級(jí)學(xué)生，又能聽懂多少呢？學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主體，對(duì)文本的解讀如果并不能真正地為他們的學(xué)習(xí)服務(wù)，那終究只能是填鴨式的灌輸，古文的學(xué)習(xí)趣味又在哪兒呢？

于是，我打算俯下身子教古文。我從學(xué)生的角度精心設(shè)計(jì)了一份導(dǎo)學(xué)案，期望幫助學(xué)生目標(biāo)明確地完成課前預(yù)習(xí)。但真正上課時(shí)，我發(fā)現(xiàn)我那包羅萬象的導(dǎo)學(xué)案對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)相當(dāng)有限，學(xué)生自學(xué)古文的能力之低更是超出我的想象。

帶著滿懷期待，我借班開始了第一次試教，誰知開課就遇到了“絆腳石”。我讓學(xué)生有感情的朗讀課文，注意讀出韻味來。結(jié)果學(xué)生把握不準(zhǔn)節(jié)奏:不僅把 “善哉，峨峨兮／若泰山!”“善哉，洋洋兮／若江河!”讀成了“善哉，峨峨／兮若／泰山!”“善哉，洋洋／兮若／江河!”，更是把“伯牙／謂／世／再無知音，乃／破琴／絕弦，終身／不復(fù)鼓。”讀成了“伯牙／謂世／再無／知音，乃／破琴／絕弦，終身／不復(fù)鼓?！蔽矣行┦u(píng)他們太懶，預(yù)習(xí)不認(rèn)真。因?yàn)槔蠋煹那榫w擺在臉上，所以接下的課上得索然無味。課后，回想起課堂上學(xué)生不配合我教學(xué)時(shí)，我所表現(xiàn)出的不滿，就覺得自己太不尊重學(xué)生了，完全沒有從學(xué)生的角度設(shè)身處地考慮。雖然備課時(shí)心中有學(xué)生，但上課時(shí)卻只想著這個(gè)環(huán)節(jié)可以怎么表現(xiàn)，那個(gè)片段可以激起怎樣的波瀾，完全不根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)古文的實(shí)際能力來調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)。

第二次上課，我決心一定要心中有學(xué)生。為了幫助學(xué)生讀準(zhǔn)課文，我首先請(qǐng)五名學(xué)生一人讀課文的一句話，然后自己再把課文范讀一遍，最后讓學(xué)生比較老師與同學(xué)的停頓有何區(qū)別。借助對(duì)課文的初步理解學(xué)生很容易發(fā)現(xiàn)老師的停頓更有道理些。課文寫道：“伯牙鼓琴，志在高山，鐘子期曰：‘善哉，峨峨兮若泰山！’”??“峨峨兮若泰山”“洋洋兮若江河”與我們今天的表述形式不一樣，單憑學(xué)生自己，理解是有一定難度的。這時(shí)我及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生理解這兩個(gè)句子的意思：“太妙了，從你彈奏的樂曲中，我好像感受到一座高大的泰山出現(xiàn)在我面前?！薄疤盍耍瑥哪銖椬嗟臉非?，我好像感到有一條寬廣的江河出現(xiàn)在我面前?！痹诶斫庹Z句的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生自讀、想象伯牙彈琴時(shí)，還可能會(huì)“志”在什么？ 鐘子期又會(huì)“得”什么？伴隨著《高山流水》美妙的音樂，學(xué)生思維活躍，有的說：“伯牙志在清風(fēng)，鐘子期曰：‘善哉，徐徐兮若清風(fēng)?！庇械恼f：“伯牙志在明月，鐘子期曰：‘善哉，朗朗兮若明月。’”??在理解與拓展中，學(xué)生有了新的語言習(xí)得———?jiǎng)?chuàng)造性地模仿了文言文語言，并真正明白了“伯牙所念，鐘子期必得之?！辈赖弥魰r(shí)的欣喜、激動(dòng)之情也能順?biāo)浦鄣念I(lǐng)悟出來。

可這節(jié)課仍有不如人意之處，主要是朗讀的難點(diǎn)沒能得到突破。文中“子期死，伯牙謂世再無知音，乃破琴絕弦，終身不復(fù)鼓?！边@句話，不管我怎么啟發(fā)，初讀———范讀———斷句———自由讀———指名讀———再次范讀，學(xué)生總是讀不出伯牙失知音的悲來，有學(xué)生讀著讀著竟然情不自禁地笑了！試教后，我問那位讀笑了的學(xué)生，你們?yōu)槭裁床荒芟窭蠋熯@樣讀呢。她說：“您讀得太夸張了，好搞笑?！彼脑捠刮蚁氲揭粋€(gè)詞———意境。讀這幾句話，學(xué)生們沒有情境，沒有體驗(yàn)，缺乏古文積淀，怎能讀好呢？他們即使會(huì)讀出抑揚(yáng)頓挫，也是鸚鵡學(xué)舌，還說不上真正的理解。于是，我決定第三節(jié)課在“情境引讀”上下點(diǎn)工夫。

第三次教學(xué)我作了如下處理：

為了讓學(xué)生體味知音情深，我采取了換人稱代詞將文本陌生化后引導(dǎo)學(xué)生誦讀，課堂效果不錯(cuò)。如“感受得知音的喜悅”這個(gè)環(huán)節(jié)，我如是導(dǎo)引：

師：千古知音最難覓，而今，苦苦尋覓的知音終于找到了，此時(shí)此刻，伯牙的心情如何?(指名回答：興奮、高興、激動(dòng)、幸福)師：你能把你自己當(dāng)成文中的伯牙讀一讀課文前四句，與我們分享你心中的幸福嗎?當(dāng)然，讀之前，老師建議你們做些技術(shù)處理。伯牙換成“吾”，鐘子期換成“汝”———吾善鼓琴，汝善聽。吾鼓琴，志在高山，汝曰：“善哉，峨峨兮若泰山!”志在流水，汝曰：“善哉，洋洋兮若江河!”吾所念，汝必得之。這個(gè)創(chuàng)生的帶些陌生化的文本在讓學(xué)生“感受失知音的悲痛”這個(gè)環(huán)節(jié)又運(yùn)用了一次———

師：來到子期的墓前，俞伯牙又是如何向子期深情訴說那高山流水遇知音的一幕呢?誰來做伯牙，深情回憶那高山流水遇知音動(dòng)人的一幕(指名讀)—— 吾善鼓琴，汝善聽。吾鼓琴，志在高山，汝曰：“善哉，峨峨兮若泰山!”志在流水，汝曰：“善哉，洋洋兮若江河!”吾所念，汝必得之。

師：而今子期不在了，三尺瑤琴為誰彈呢?(生齊讀———)汝死，吾謂世再無知音，乃破琴絕弦，終身不復(fù)鼓。在教師層層深入的引領(lǐng)式誦讀中，學(xué)生的情感也是層層疊加，并從切己體察中自然感受到了伯牙得知音之喜，失知音之悲。

按照第三次試教的模式我又加入了《知音》、《流水》和《長(zhǎng)相思》三首純音樂來營(yíng)造氛圍，配合朗誦，最終上了一節(jié)頗受好評(píng)的公開課。實(shí)踐證明，要想打破自己教學(xué)中形成的惰性與慣性，一定要俯下身子聽學(xué)生的，只有從學(xué)情出發(fā)的設(shè)計(jì)才是最有效的。老師絕不能為了彰顯自己解讀文本的能力，直接灌輸，牽引著學(xué)生走向文本。老師更不能人為的讓小學(xué)語文古詩文教學(xué)中學(xué)化，大學(xué)化，失去了它本來的童真、童趣！

第三篇：俯下身子到群眾中去

尊敬的黨組織：

深入開展以為民務(wù)實(shí)清廉為主要內(nèi)容的黨的群眾路線教育實(shí)踐活動(dòng)是十八大作出的一項(xiàng)重大部署，是繼承優(yōu)良傳統(tǒng)、永葆黨的先進(jìn)性和純潔性的必然要求，是應(yīng)對(duì)風(fēng)險(xiǎn)挑戰(zhàn)，鞏固黨的執(zhí)政地位和執(zhí)政根基的迫切要求，是凝聚智慧力量、加快實(shí)現(xiàn)“中國(guó)夢(mèng)”的內(nèi)在要求。那么做為我們機(jī)關(guān)干部如何才能確保這項(xiàng)工作取得實(shí)實(shí)在在的效果，真正的使干部的工作作風(fēng)進(jìn)一步轉(zhuǎn)變，干群關(guān)系進(jìn)一步密切，為民務(wù)實(shí)的形象進(jìn)一樹立，我們應(yīng)該做到：

首先，要有公仆意識(shí)。公仆，就是為社會(huì)、為公眾效力和服務(wù)的人。開展黨的群眾路線教育活動(dòng)，必須明確自己的身份，擺正自己的位置，正確看待自己與群眾的關(guān)系。要牢記全心全意為人民服務(wù)的最高宗旨，永遠(yuǎn)做為人民群眾鞠躬盡瘁的公仆。只要有了公仆意識(shí)，心里裝有人民群眾，一切為了人民群眾，人民群眾就會(huì)在心里給你留下崇高的位置，才能贏得人民群眾的擁護(hù)和愛戴。

其次，要在感情上貼近群眾，行動(dòng)上深入群眾。感情決定態(tài)度，感情影響作風(fēng)，感情支配行動(dòng)。對(duì)待人民群眾，只要有一種深厚的感情，有一種深沉的愛，就會(huì)把群眾的冷暖放在心上，就會(huì)經(jīng)常想群眾之所想，急群眾之所急，憂群眾之所憂?，F(xiàn)在交通方便了，干部離群眾反而遠(yuǎn)了;通訊發(fā)達(dá)了，干部與群眾交流反而少了。因此，我們必須經(jīng)常深入到困難多、群眾意見多、工作推不動(dòng)的地方去，深入到群眾特別是困難群眾中去，悉心體察群眾的生產(chǎn)生活、思想情緒、冷曖疾苦。這樣，不僅能呼吸一些清新的空氣、感受一些生氣勃勃的群眾實(shí)際，汲取一些思想政治營(yíng)養(yǎng)，而且能在了解群眾中加深對(duì)人民群眾的深厚感情。

同時(shí)，我們?cè)谙禄鶎咏拥貧庖_沾泥土、要 “心入”、“腦入”真正俯下身子到群眾中去，力戒蜻蜓點(diǎn)水。腳沾有多少泥土，心中就懷有多少真情。只有我們把群眾放在心上，群眾才會(huì)把我們放在心上，只有把群眾當(dāng)親人，群眾才會(huì)把我們當(dāng)親人，才能走進(jìn)群眾的生活，才能了解到群眾的心聲，才能傾聽到群眾的意見，才能把群眾最關(guān)心、最直接、最現(xiàn)實(shí)的問題切實(shí)解決好、落實(shí)好。群眾才會(huì)更加感激黨和政府，黨和政府的威望才會(huì)愈來愈高，魚水深情才會(huì)愈來愈濃。

第三，要出實(shí)招、辦實(shí)事。開展黨的群眾路線教育實(shí)踐活動(dòng)的目的就是要干部受教育、群眾得實(shí)惠、發(fā)展上水平，在為群眾得實(shí)惠上，我們就要樂為群眾辦實(shí)事。群眾利益無小事，全心全意為人民服務(wù)宗旨的要求就是落實(shí)到抓好人民群眾最關(guān)心的一樁樁、一件件事情上?！爸萋┱咴谟钕拢д咴诓菀啊?。做為我們機(jī)關(guān)干部要走出機(jī)關(guān)，放下架子，深入基層，深入群眾，深入實(shí)踐，問政于民、問計(jì)于民、問需于民，與老百姓同吃同住同勞動(dòng)，俯首聽民意，躬身解民憂。對(duì)群眾反映的問題和困難要認(rèn)真梳理，能解決的問題馬上辦，對(duì)共性的一時(shí)解決不了的問題及時(shí)上報(bào)，并努力創(chuàng)造條件爭(zhēng)取早日解決，讓群眾感覺到解決困難問題和發(fā)展生產(chǎn)有盼頭、有奔頭。只有這樣，才能讓群眾得實(shí)惠，才能贏得群眾的尊重和擁護(hù)。

匯報(bào)人：xiexiebang

第四篇：俯下身子,傾聽民意,切實(shí)踐行群眾路線

俯下身子，傾聽民意，切實(shí)踐行群眾路線

自燕廈鄉(xiāng)啟動(dòng)第二批黨的群眾路線教育實(shí)踐活動(dòng)以來，燕廈鄉(xiāng)黨委委員們以身作則、率先垂范，把學(xué)習(xí)提高、征求意見貫穿始終，堅(jiān)持行動(dòng)先一步、學(xué)習(xí)深一層、認(rèn)識(shí)高一籌，嚴(yán)格要求全鄉(xiāng)黨員干部，務(wù)求在干部思想、作風(fēng)轉(zhuǎn)變、密切黨群干群關(guān)系、解決關(guān)系群眾利益的問題上取得實(shí)效。

一、把學(xué)習(xí)教育貫穿活動(dòng)始終

（一）學(xué)習(xí)內(nèi)容到位。由黨委討論研究，制定了長(zhǎng)遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，確保學(xué)習(xí)教育有序進(jìn)行。重點(diǎn)學(xué)習(xí)了《中國(guó)共產(chǎn)黨黨員領(lǐng)導(dǎo)干部廉潔從政若干準(zhǔn)則》、中國(guó)共產(chǎn)黨黨內(nèi)監(jiān)督條例（試行）》、習(xí)總書記一系列講話、咸寧市委四屆三次全會(huì)精神、《黨章》、省委十屆四次全會(huì)精神、習(xí)總書記蘭考考察講話精神。

（二）學(xué)習(xí)的方式到位。在學(xué)習(xí)方式上始終堅(jiān)持務(wù)實(shí)管用的標(biāo)準(zhǔn)，不走形式，不走過場(chǎng)。一是激勵(lì)干部主動(dòng)學(xué)習(xí)。鼓勵(lì)黨員干部專門抽出時(shí)間靜心開展個(gè)人自學(xué)，潛心研讀學(xué)習(xí)材料；要求干部做好筆記。要求黨員干部每天都要堅(jiān)持學(xué)習(xí)，并在專用的筆記本認(rèn)真撰寫學(xué)習(xí)筆記，總結(jié)學(xué)習(xí)體會(huì)和收獲，一天不得少于400字。二是黨委牽頭集中學(xué)習(xí)。以自學(xué)和領(lǐng)學(xué)相結(jié)合的方式，使學(xué)習(xí)教育更有針對(duì)性、現(xiàn)實(shí)性和緊迫性。突出重點(diǎn)學(xué)、創(chuàng)新形式學(xué)、聯(lián)系實(shí)際學(xué)，堅(jiān)持學(xué)與用、知與行的統(tǒng)一。要求每一名參學(xué)人員嚴(yán)格執(zhí)行簽到簽退請(qǐng)假制度，達(dá)到“全覆蓋”。三是組織干部定期研討。每周組織一次集中學(xué)習(xí)、專題討論，通過集中研學(xué)讓廣大黨員干部有一個(gè)交流討論的平臺(tái)，通過邊學(xué)習(xí)、邊討論、邊提高，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短、查缺補(bǔ)漏，達(dá)到了較好的學(xué)習(xí)效果。

二、把開門納諫貫穿活動(dòng)始終

（一）堅(jiān)持上下結(jié)合，明確范圍對(duì)象。在聽取意見范圍對(duì)象的把握上，鄉(xiāng)黨委遵循“上下結(jié)合、廣泛多元”的原則，著重聽來自最底層的聲音，注意聽取老同志和“兩代表一委員”的意見。同時(shí)，聯(lián)系上級(jí)單位和部門一同深入“三萬”活動(dòng)聯(lián)系，聽取基層干部群眾的意見。

（二）改進(jìn)聽取方式，暢通聽取渠道。鄉(xiāng)黨委、政府為全方位了解真實(shí)情況。下大力氣暢通聽取意見的渠道。一是征求方式多樣化。督促各村(社區(qū))、鄉(xiāng)直單位同步設(shè)立意見箱，不定期召開座談會(huì)以及個(gè)別談話，同時(shí)開通征求意見熱線，搭建群眾“說事”平臺(tái)，不斷改進(jìn)聽取意見的方式。二是堅(jiān)持開門搞活動(dòng)。鄉(xiāng)黨委、政府班子深入領(lǐng)會(huì)“三結(jié)合”的精神，充分運(yùn)用“三萬”活動(dòng)的成果，堅(jiān)持在群眾家門口開門搞活動(dòng),讓群眾走進(jìn)來，確保每個(gè)環(huán)節(jié)、每項(xiàng)工作都讓群眾參與,積極開展“三同”等一系列活動(dòng)。3月14日，市交通運(yùn)輸局局長(zhǎng)汪凡非一行來到通山縣燕廈鄉(xiāng)甘港村“三萬”活動(dòng)聯(lián)系點(diǎn)，在燕廈鄉(xiāng)鄉(xiāng)長(zhǎng)陳昌文的陪同下走訪慰問當(dāng)?shù)乩щy黨員群眾，與當(dāng)?shù)厝罕姟巴?、同住、同勞?dòng)”，在村委會(huì)召開座談會(huì)，了解該村近期的發(fā)展情況及遇到的困難，廣泛征求意見建議；通過與縣督導(dǎo)組“面對(duì)面”的談話，既找到了現(xiàn)階段實(shí)踐活動(dòng)中的不足，也收到了去多寶貴的建議。

（三）找準(zhǔn)問題結(jié)癥，著力解決問題。鄉(xiāng)黨委要求廣大黨員干部聽取意見的內(nèi)容必須聚焦反對(duì)“四風(fēng)”，避免分散主題，既要找準(zhǔn)問題癥結(jié)，又要找到解決問題的措施和辦法。

一是著重聽取群眾對(duì)領(lǐng)導(dǎo)班子、領(lǐng)導(dǎo)干部、鄉(xiāng)直機(jī)關(guān)和普通黨員在工作作風(fēng)、工作方式、工作效果等方面存在的突出問題的反映，確保聽取意見直指問題、一針見血，真正把“四風(fēng)”問題找準(zhǔn)、找實(shí)、找全。二是以敢于亮短揭丑的勇氣和態(tài)度剖析原因，有的放矢、對(duì)癥下藥，做到有什么問題、改什么問題，發(fā)現(xiàn)什么問題，解決什么問題，把解決問題貫穿活動(dòng)的全程。

三、近期工作計(jì)劃

接下來，燕廈鄉(xiāng)黨委將按照市委、縣委的要求，主要做好以下幾方面工作：

（一）在“四風(fēng)”問題加大查擺力度，以整風(fēng)精神繼續(xù)開展批評(píng)與自我批評(píng)。

（二）在全鄉(xiāng)范圍內(nèi)廣泛開展向涂紅剛同志學(xué)習(xí)活動(dòng)，集中學(xué)習(xí)涂紅剛同志的先進(jìn)事跡，號(hào)召黨員干部深入領(lǐng)悟他的“安、專、迷”精神。

（三）燕廈鄉(xiāng)湖山村有9個(gè)村民小組，人口1295人，人均年收入為約5290元；南洞村有8個(gè)村民小組，人口1060人，人均年收入為約5270元。經(jīng)鄉(xiāng)黨委一段時(shí)間的摸底調(diào)查發(fā)現(xiàn)我鄉(xiāng)湖山、南洞村黨支部存在以下問題。

湖山村黨支部：

1、缺支委，村長(zhǎng)死亡一直未配備。

2、對(duì)黨員疏于教育管理，組織制度形同虛設(shè)、不開展黨組織活動(dòng)。

3、無村黨員群眾服務(wù)中心。

4、無村集體經(jīng)濟(jì)。

南洞村黨支部：

1、班子不團(tuán)結(jié)、內(nèi)耗嚴(yán)重、工作不能正常開展。

2、對(duì)黨員疏于教育管理，組織制度形同虛設(shè)、不開展黨組織活動(dòng)。

3、社會(huì)治安問題和信訪矛盾糾紛集中。

4、有村黨員群眾服務(wù)中心但不達(dá)標(biāo)，不具備基本服務(wù)功能。

5、無村集體經(jīng)濟(jì)。

針對(duì)湖山、南洞村黨支部目前存在的問題，開展好“軟弱渙散”黨組織的整頓和配備工作。

第五篇：傾聽心聲

傾聽心聲

鳳凰選百木，非梧桐而不棲，是因?yàn)槲嗤┛梢詢A聽他的心聲，明白他的志向；伯牙鼓琴，子期識(shí)之，是因子期能傾聽出琴音中伯牙的心聲，從此奏出高山流水的絕唱；暗香微動(dòng)，寒梅映雪，只因冰雪才能傾聽出梅花的心聲。

傾聽心聲，領(lǐng)略高傲而尊貴的靈魂內(nèi)涵；傾聽心聲，理解發(fā)自肺腑的吶喊與抗?fàn)?；傾聽心聲，擊中情感的心弦，奏出響徹天地的華美樂章。

“一封朝奏九重天，夕貶潮州路八千。”一張奏折，記載了臣下對(duì)主上的無限忠心；一次貶黜，傳遞出歷史對(duì)棟梁的無盡依托；一人瘦馬，形單影只走向海角天涯渲透出無窮落寞；一片韓山，擎托著立業(yè)立言的儒家道德。忠心為主，直言上諫，而主上不肯傾聽他的心聲，感情上的親疏，一道圣旨，將他放逐。迢迢萬里，家在何方，遷到潮州，驅(qū)除鱷魚，興修水利，釋放奴婢，興辦教育，八個(gè)月，四件事，那里傾聽出他的心聲，山河易姓，一片山水盡信韓。

“且去淺斟低唱，何要浮名，”輕輕一抹，便破滅了柳永多年的夢(mèng)想，他終于明白，金碧輝煌的廟堂不是承載他的天堂；笏板滿床的景象只不過是旁人爭(zhēng)春的假想。他義無反顧地轉(zhuǎn)身，尋找可以傾聽他心聲的地方，終于，在瓦肆勾欄，在井水旁，在歌姬的紅賬旁，撐起了無冕王的天空。他握住生花的妙筆，指向生命的航向，才子詞人，自是白衣卿相，執(zhí)手相看淚眼；話別丹青屏障，紅塵深處的土壤，孕育出柳詞的芬芳，傾聽他的心聲，聽出過無奈，聽出過彷徨，同樣聽出過無與倫比的輝煌。

“花謝花飛飛滿天，紅消香斷有誰憐？”在天上人間諸景的大觀園中，這玉一樣的人兒眼中只是風(fēng)刀霜?jiǎng)?yán)相逼。她是曹公心目中最美的天使，曹公傾聽出她的心聲，不惜安排千欄湘竹植根于瀟湘館，泣時(shí)，安排花蟲草木為之悲；愛時(shí)，安排一似傻似狂的寶玉為之?dāng)y手。她在大觀園中，處處留心，傷春葬花，然而，除了寶玉竟無一人肯傾聽出她的心聲，當(dāng)她香消玉損，質(zhì)本潔來還潔去，強(qiáng)于污淖陷渠溝，她用最柔弱的方式捍衛(wèi)了最強(qiáng)悍的尊嚴(yán)。傾聽心聲，可以縮短人與人的距離，可以理解發(fā)自肺腑的吶喊與抗?fàn)帲瑑A聽心聲，可以激起所有色彩的輕舞飛揚(yáng)。