第一篇：傾聽(tīng)學(xué)生的心聲（模版）

傾聽(tīng)真實(shí)的評(píng)價(jià)

——城區(qū)二十八校召開(kāi)師德師風(fēng)座談會(huì)

新學(xué)期開(kāi)始，城區(qū)二十八校召開(kāi)了師德師風(fēng)座談會(huì)，就社會(huì)廣泛關(guān)注的師德師風(fēng)問(wèn)題進(jìn)行了一次深入的探討。

教師座談會(huì)在輕松愉快的氣氛中進(jìn)行，首先陳建文校長(zhǎng)就師德師風(fēng)的重要性發(fā)表講話：教師像一面旗幟，他的一言一行一舉一動(dòng)都在潛移默化地影響著學(xué)生的心靈成長(zhǎng)，教師愛(ài)崗敬業(yè)，責(zé)任心強(qiáng)，則能很好地從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，找到真正適合學(xué)生的教學(xué)方法。接著，教研組長(zhǎng)代表教師發(fā)言，首先肯定了教師隊(duì)伍整體是好的，絕大多數(shù)教師忠誠(chéng)黨的教育事業(yè)，愛(ài)崗敬業(yè)，有很強(qiáng)的責(zé)任心，而且關(guān)愛(ài)學(xué)生身心健康，廉潔從教，和家長(zhǎng)和諧友好相處。但是教師隊(duì)伍中也有個(gè)別不和諧的現(xiàn)象，比如個(gè)別教師對(duì)學(xué)困生理解和關(guān)愛(ài)不夠，不能從根本上很好地進(jìn)行轉(zhuǎn)化；還有極少數(shù)教師專(zhuān)業(yè)進(jìn)取心不強(qiáng)，安于現(xiàn)狀；此外，也有極個(gè)別教師對(duì)一些學(xué)困生的家長(zhǎng)尊重不夠，有時(shí)家長(zhǎng)來(lái)校訪談教師言談間缺乏應(yīng)有的耐心。

之后的學(xué)生座談會(huì)由政教處和大隊(duì)部聯(lián)手進(jìn)行，各班選出不同層次的學(xué)生代表參加座談，學(xué)生們暢所欲言，爭(zhēng)著說(shuō)出對(duì)老師的真實(shí)感受。有的說(shuō)自己的品社課老師每節(jié)課都上得特別精彩，同學(xué)們很愛(ài)上她的課；有的說(shuō)自己的語(yǔ)文老師在班務(wù)工作中能夠公正無(wú)私的處理每一件事，尤其在同學(xué)們敏感的排座位和評(píng)榮譽(yù)問(wèn)題上處理的非常符合民意，同學(xué)們很敬重這樣的老師；有的說(shuō)兩位體育老師上每節(jié)課都很認(rèn)真，一招一式，有板有眼，從來(lái)也不敷衍了事，同學(xué)們最喜歡上體育課??當(dāng)然，也有的學(xué)生發(fā)出了對(duì)個(gè)別老師的批評(píng)聲，比如個(gè)別年輕教師上課偶有接聽(tīng)手機(jī)現(xiàn)象；有的教師對(duì)不能按時(shí)完成作業(yè)的同學(xué)態(tài)度嚴(yán)厲；有的教師留作業(yè)隨意性大，沒(méi)有考慮學(xué)生完成作業(yè)時(shí)間總量??

座談會(huì)結(jié)束了，校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)座談會(huì)內(nèi)容進(jìn)行了分析梳理，并責(zé)成分管領(lǐng)導(dǎo)對(duì)問(wèn)題教師進(jìn)行個(gè)別談心，了解真實(shí)情況，制定整改措施，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，把“頌師德，正師風(fēng)，強(qiáng)師資”活動(dòng)進(jìn)一步推向深入持久，使我校在師德師風(fēng)建設(shè)方面更上一個(gè)新臺(tái)階。

城區(qū)二十八校

陳玉峰

2013年2月

第二篇：傾聽(tīng)學(xué)生心聲

傾聽(tīng)學(xué)生心聲，感悟管理之道

——做幸福的班主任李權(quán)發(fā)

有人說(shuō)，班主任是天下職位最小的主任，但是，又是天下最繁忙的主任。作為一位班主任，要善于把自己的心從繁忙的事務(wù)堆中解脫出來(lái)，保持清醒的頭腦，喚醒學(xué)生的心靈?！白鲂腋５陌嘀魅巍?、“用故事來(lái)教育人”的管理理念讓我感悟頗深。第一，上好第一堂課，明確班規(guī)班紀(jì)，用自己的風(fēng)采吸引學(xué)生、感染學(xué)生、激勵(lì)學(xué)生。

第二，把自己真當(dāng)“主任”，做好班干部的培養(yǎng)和管理工作。敢于放手，又收放自如才是智慧的班主任。

第三，“德育課”變“故事講堂”，用講故事這種學(xué)生喜聞樂(lè)道的方式教育學(xué)生，避免重復(fù)的說(shuō)教、粗暴的打擊，讓德育也充滿詩(shī)情畫(huà)意。

第四，避免師源性的傷害，幸福班主任培養(yǎng)幸福學(xué)生。改變“你若安好便是晴天”的狀況，班主任要學(xué)會(huì)控制自己的情緒，用你的晴空照亮學(xué)生的心田。

第五，做一個(gè)有愛(ài)心的班主任。愛(ài)而無(wú)企圖、愛(ài)而無(wú)條件、愛(ài)而無(wú)差別、愛(ài)而有方法、愛(ài)而有分寸。在孩子最需要的時(shí)候助他一臂之力。

幸福的真諦就是你有飯吃的下，躺下睡得著，隨時(shí)笑得出，你擁有一群愛(ài)你的孩子，你有一群可供你愛(ài)的孩子，你有愛(ài)他們的權(quán)力和能力你就是一個(gè)幸福的班主任。所以我們都應(yīng)該做幸福的班主任。

我們可以則借鑒公司的管理模式，提倡高效的管理模式，全面發(fā)展學(xué)生，這種老板式的班主任讓我們耳目一新。原來(lái)班主任可以這么當(dāng)，學(xué)生可以這樣教育：

第一，不要做“老黃牛式的班主任”，班主任要有戰(zhàn)略思想，成為縱觀全局的管理者。主要要形成核心班委干部團(tuán)體，分工明確、責(zé)任清晰，層層負(fù)責(zé)，事事有人管。

第二，挖掘正能量，讓優(yōu)秀成為習(xí)慣。成功源于優(yōu)點(diǎn)的擴(kuò)大，缺點(diǎn)的縮小，良好的班風(fēng)是成就優(yōu)秀班級(jí)的基石。

第三，讓評(píng)價(jià)多元化，讓每位學(xué)生都有可能成為明星。挖掘每一個(gè)學(xué)生的潛能是班主任的責(zé)任，用多元的鼓勵(lì)評(píng)價(jià)機(jī)制點(diǎn)燃學(xué)生前行的激情。

你若做一個(gè)有心的班主任、智慧的班主任、幸福的班主任，你將擁有最優(yōu)秀、最團(tuán)結(jié)、最樂(lè)觀向上的班級(jí)，培養(yǎng)出最具潛力、最優(yōu)秀、最快樂(lè)的學(xué)生。教育是一種心靈的喚醒，我們要喚醒學(xué)生心靈中最美好的東西，使人性發(fā)出真善美的光輝；我們要喚醒學(xué)生的自主意識(shí)和創(chuàng)新精神，使蘊(yùn)藏在人腦中的巨大潛能得以開(kāi)發(fā)；我們要喚醒學(xué)生對(duì)生命價(jià)值的深切感悟，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中享受幸福的人生。班主任的工作雖然辛苦，但卻具有更多的獨(dú)特的樂(lè)趣。“真教育是心心相印的活動(dòng)?！?。你若能和孩子心心相印，教育就會(huì)變成一種幸福的生活。

第三篇：學(xué)會(huì)傾聽(tīng)學(xué)生心聲

學(xué)會(huì)傾聽(tīng)學(xué)生心聲

前不久，我們看到一個(gè)高中生寫(xiě)的一段話。大意是：我覺(jué)得天底下最苦最累的人是學(xué)生，每天面對(duì)做不完的題、考不完的試、訓(xùn)不完的話，誰(shuí)能體諒我們的難處？誰(shuí)能安慰我們焦躁的心？誰(shuí)能寬容我們無(wú)心的過(guò)錯(cuò)？這個(gè)學(xué)生的“反叛”思想提醒我們教育工作者要認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生心聲，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，關(guān)心學(xué)生的成長(zhǎng)。

學(xué)會(huì)傾聽(tīng)是十分重要的。有專(zhuān)家指出，在工作中取得成功的人士，他們的成功有八成依賴于傾聽(tīng)別人說(shuō)話或讓別人傾聽(tīng)。一名成功的教師也是如此，傾聽(tīng)?zhēng)缀跏墙處煹娜粘９ぷ髦?/p>

一。不可想象，如果沒(méi)有傾聽(tīng)，教師怎么可能理解他的學(xué)生？怎么教好書(shū)？學(xué)生作為生命的個(gè)體，有著豐富的內(nèi)心世界。教師要做一個(gè)靜靜的傾聽(tīng)者，在傾聽(tīng)中我們可以獲得大量的信息，然后公正客觀地分析這些信息，從而作出正確的判斷，給予學(xué)生準(zhǔn)確的指導(dǎo)和幫助。在課堂教學(xué)中傾聽(tīng)學(xué)生的心聲。教學(xué)過(guò)程是教師和學(xué)生相互交流的過(guò)程，在這一雙邊活動(dòng)中信息的傳遞是雙向的。教師不是絕對(duì)意義上的言說(shuō)者，學(xué)生也有敘說(shuō)的權(quán)利和欲望。學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，是課改背景下課堂教學(xué)中不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)。一要專(zhuān)心。教師在傾聽(tīng)學(xué)生的回答時(shí)要集中精力、神情專(zhuān)注，多與學(xué)生的目光接觸，并適時(shí)地點(diǎn)頭表示肯定或贊許，不要隨意打斷學(xué)生的話，也不要隨意插話，要讓學(xué)生感覺(jué)到你正用心聽(tīng)，并欣賞他的發(fā)言。二要虛心。學(xué)生的思想很可能是零碎的、簡(jiǎn)單的、幼稚的，教師在傾聽(tīng)時(shí)面對(duì)學(xué)生幼稚的想法，要善于接納，要尊重學(xué)生的觀點(diǎn)，不要輕易表態(tài)、亂下結(jié)論，也不要挑剔批評(píng)。三要有耐心。教師對(duì)學(xué)生的質(zhì)疑、反駁和爭(zhēng)論，要耐心地聽(tīng)學(xué)生表達(dá)完。

在課堂外傾聽(tīng)學(xué)生成長(zhǎng)的聲音。學(xué)生成長(zhǎng)的過(guò)程充滿著困惑和疑慮，作為教師，特別是班主任，應(yīng)如何有效地傾聽(tīng)學(xué)生成長(zhǎng)的聲音呢？

建立師生間相互信任的關(guān)系。信任是師生坦誠(chéng)交流的前提和基礎(chǔ)，尊重?zé)釔?ài)學(xué)生、真誠(chéng)對(duì)待學(xué)生是教師獲得學(xué)生信任的必要條件。真誠(chéng)的談話可以喚起學(xué)生交談的興趣，打消學(xué)生的顧慮、畏縮情緒，鼓勵(lì)學(xué)生向我們傾訴，使師生交流達(dá)到最佳效果。教育是一個(gè)艱辛、漫長(zhǎng)、復(fù)雜的過(guò)程，老師千萬(wàn)不要忽視學(xué)生，要相信他們，真心實(shí)意地愛(ài)他們，絕不能有恨鐵不成鋼的思想，只有真心對(duì)待學(xué)生，才能引起學(xué)生內(nèi)心的強(qiáng)烈共鳴，達(dá)到師生間的相互信任，學(xué)生才會(huì)把老師當(dāng)成知心朋友，敞開(kāi)心扉，傾訴他們的心里話。談話前我們應(yīng)針對(duì)不同學(xué)生設(shè)計(jì)不同的話題，明確談話目的和需要解決的問(wèn)題。帶著問(wèn)題去傾聽(tīng)，可以幫助我們?cè)谡勗掃^(guò)程中注意獲得學(xué)生的信息，可以邊聽(tīng)邊記，既讓學(xué)生知道我們?cè)谡J(rèn)真傾聽(tīng)他們的談話，鼓勵(lì)他們繼續(xù)深入地談下去，又避免我們遺漏談話要點(diǎn)。準(zhǔn)確掌握學(xué)生信息，有利于我們有的放矢地做好學(xué)生工作。教師還要在交談結(jié)束前進(jìn)行確認(rèn)，核實(shí)我們的理解是否正確，尤其是就下一步的安排和決定應(yīng)給予學(xué)生必要的信息反饋。這樣學(xué)生會(huì)因受尊重而對(duì)教師產(chǎn)生信任。我們應(yīng)該重視每一次傾聽(tīng)，尊重每一個(gè)學(xué)生。只有我們尊重學(xué)生，學(xué)生才會(huì)尊重我們。我們只有認(rèn)真對(duì)待師生交流中的每一個(gè)環(huán)節(jié)，才能真正了解學(xué)生，有目的地開(kāi)展育人工作。當(dāng)學(xué)生向我們傾訴時(shí)，教師要放下手頭的一切工作，專(zhuān)心地聽(tīng)，心無(wú)旁騖地聽(tīng)。在傾聽(tīng)過(guò)程中，教師要保持沉默，非必要時(shí)不打斷學(xué)生的話。教師可通過(guò)眼神、手勢(shì)、姿勢(shì)、語(yǔ)氣向?qū)W生傳遞信息，集中精力與學(xué)生溝通，使學(xué)生體驗(yàn)到老師的安詳、容忍、關(guān)懷，感受到老師對(duì)他的尊重。以親切的態(tài)度傾聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn)，有助于教師加深對(duì)學(xué)生的了解，并可形成一種祥和的氛圍，使學(xué)生逐漸放松緊張的心情，從疑慮轉(zhuǎn)為信任，從對(duì)立轉(zhuǎn)為合作。

傾聽(tīng)是一門(mén)學(xué)問(wèn)。作為教師，必定是這樣的：他以謙虛的態(tài)度，以一顆充滿柔情的愛(ài)心，滿懷信心和期待地傾聽(tīng)那些成長(zhǎng)中的心聲。放下教師的架子，平等地對(duì)待學(xué)生，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通和交流，做一個(gè)真誠(chéng)的傾聽(tīng)者。

學(xué)會(huì)傾聽(tīng)學(xué)生心聲

轉(zhuǎn)渠口中學(xué)關(guān)工委

2014年

第四篇：傾聽(tīng)心聲

傾聽(tīng)心聲

鳳凰選百木，非梧桐而不棲，是因?yàn)槲嗤┛梢詢A聽(tīng)他的心聲，明白他的志向；伯牙鼓琴，子期識(shí)之，是因子期能傾聽(tīng)出琴音中伯牙的心聲，從此奏出高山流水的絕唱；暗香微動(dòng)，寒梅映雪，只因冰雪才能傾聽(tīng)出梅花的心聲。

傾聽(tīng)心聲，領(lǐng)略高傲而尊貴的靈魂內(nèi)涵；傾聽(tīng)心聲，理解發(fā)自肺腑的吶喊與抗?fàn)帲粌A聽(tīng)心聲，擊中情感的心弦，奏出響徹天地的華美樂(lè)章。

“一封朝奏九重天，夕貶潮州路八千?！币粡堊嗾?，記載了臣下對(duì)主上的無(wú)限忠心；一次貶黜，傳遞出歷史對(duì)棟梁的無(wú)盡依托；一人瘦馬，形單影只走向海角天涯渲透出無(wú)窮落寞；一片韓山，擎托著立業(yè)立言的儒家道德。忠心為主，直言上諫，而主上不肯傾聽(tīng)他的心聲，感情上的親疏，一道圣旨，將他放逐。迢迢萬(wàn)里，家在何方，遷到潮州，驅(qū)除鱷魚(yú)，興修水利，釋放奴婢，興辦教育，八個(gè)月，四件事，那里傾聽(tīng)出他的心聲，山河易姓，一片山水盡信韓。

“且去淺斟低唱，何要浮名，”輕輕一抹，便破滅了柳永多年的夢(mèng)想，他終于明白，金碧輝煌的廟堂不是承載他的天堂；笏板滿床的景象只不過(guò)是旁人爭(zhēng)春的假想。他義無(wú)反顧地轉(zhuǎn)身，尋找可以傾聽(tīng)他心聲的地方，終于，在瓦肆勾欄，在井水旁，在歌姬的紅賬旁，撐起了無(wú)冕王的天空。他握住生花的妙筆，指向生命的航向，才子詞人，自是白衣卿相，執(zhí)手相看淚眼；話別丹青屏障，紅塵深處的土壤，孕育出柳詞的芬芳，傾聽(tīng)他的心聲，聽(tīng)出過(guò)無(wú)奈，聽(tīng)出過(guò)彷徨，同樣聽(tīng)出過(guò)無(wú)與倫比的輝煌。

“花謝花飛飛滿天，紅消香斷有誰(shuí)憐？”在天上人間諸景的大觀園中，這玉一樣的人兒眼中只是風(fēng)刀霜?jiǎng)?yán)相逼。她是曹公心目中最美的天使，曹公傾聽(tīng)出她的心聲，不惜安排千欄湘竹植根于瀟湘館，泣時(shí)，安排花蟲(chóng)草木為之悲；愛(ài)時(shí)，安排一似傻似狂的寶玉為之?dāng)y手。她在大觀園中，處處留心，傷春葬花，然而，除了寶玉竟無(wú)一人肯傾聽(tīng)出她的心聲，當(dāng)她香消玉損，質(zhì)本潔來(lái)還潔去，強(qiáng)于污淖陷渠溝，她用最柔弱的方式捍衛(wèi)了最強(qiáng)悍的尊嚴(yán)。傾聽(tīng)心聲，可以縮短人與人的距離，可以理解發(fā)自肺腑的吶喊與抗?fàn)?，傾聽(tīng)心聲，可以激起所有色彩的輕舞飛揚(yáng)。

第五篇：走進(jìn)學(xué)生心田傾聽(tīng)學(xué)生心聲

走進(jìn)學(xué)生心田 傾聽(tīng)學(xué)生心聲

〔關(guān)鍵詞〕 班主任工作；傾聽(tīng)；愛(ài)心；尊重；寬容

著名教育家陶行知先生曾說(shuō)過(guò)：“真教育是心心相印的活動(dòng)。唯獨(dú)從心里發(fā)出來(lái)的，才能達(dá)到心的深處?！痹诎嘀魅喂ぷ髦?，要想深入學(xué)生的心靈世界，傾聽(tīng)花開(kāi)的聲音，感受當(dāng)代學(xué)生豐富的精神世界，不僅要實(shí)現(xiàn)對(duì)話，而且需要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。多年來(lái)的工作實(shí)踐讓我深深地體會(huì)到，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)來(lái)自學(xué)生心底的聲音，對(duì)教育轉(zhuǎn)化學(xué)生，形成健康向上的班集體，無(wú)疑是一種極為有效的方法。教師真正學(xué)會(huì)了傾聽(tīng)，眼前那些可愛(ài)的學(xué)生就會(huì)走進(jìn)你的心田。

然而，在我們的班主任工作中，班主任處理學(xué)生的發(fā)言常有這樣一些表現(xiàn)：一是“聽(tīng)而不聞”，對(duì)學(xué)生的發(fā)言漠然處之，生怕學(xué)生的發(fā)言影響正常教學(xué)工作；二是“表面應(yīng)對(duì)”，只作簡(jiǎn)單的應(yīng)答，“是的??我知道了??”事后根本不進(jìn)行調(diào)查或采取措施；三是“粗暴干涉”，學(xué)生話未講完，就輕易做出判斷或處理。這樣往往會(huì)造成誤會(huì)和沖突，對(duì)學(xué)生心靈造成傷害，造成師生間的不信任。

加拿大著名教育家馬克思·范梅南曾說(shuō)過(guò)：“一個(gè)真正的發(fā)言者必須是一個(gè)真正的傾聽(tīng)者，能聽(tīng)懂我們?nèi)粘Ｂ?tīng)覺(jué)范圍以外的深層含義，能傾聽(tīng)世間各物對(duì)我們說(shuō)的話?！弊鳛閷?duì)話教學(xué)中“平等中的首席”——班主任，我們必須做一個(gè)真正的傾聽(tīng)者，傾聽(tīng)學(xué)生話語(yǔ)中的深層含義，方能走進(jìn)他們的世界。那么，如何才能做一個(gè)真正的傾聽(tīng)者呢？

一、用一顆愛(ài)心去傾聽(tīng)

這里所說(shuō)的愛(ài)心，特指公平之心，即公平地對(duì)待每一名學(xué)生，不偏愛(ài)成績(jī)好、表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生。一般來(lái)說(shuō)，班內(nèi)總有幾個(gè)天智聰穎、有特長(zhǎng)、能說(shuō)會(huì)道的學(xué)生。幾乎所有的老師在課上或是在其他活動(dòng)中，往往喜歡請(qǐng)上述提及的學(xué)生發(fā)言、談感想、設(shè)計(jì)活動(dòng)方案等。這是因?yàn)樗麄兏芘浜辖處燀樌瓿山逃?、教學(xué)等任務(wù)。然而，這樣做的結(jié)果使得很大一部分學(xué)生處于旁聽(tīng)的地位，他們只能被動(dòng)地學(xué)，從而失去了表達(dá)自己觀點(diǎn)、抒發(fā)自己情感的機(jī)會(huì)。必須指出的是，這部分學(xué)生各方面的能力本來(lái)就不怎么強(qiáng)，由于缺少或是剝奪了他們鍛煉的機(jī)會(huì)，因此他們的能力就越發(fā)顯得差，人為地拉大了他們與優(yōu)秀學(xué)生之間的差距，出現(xiàn)了惡性循環(huán)的現(xiàn)象，極大地阻礙了他們學(xué)習(xí)成績(jī)以及其他能力的提高。教師的愛(ài)心，不應(yīng)只局限于幾名尖子生、優(yōu)等生，而應(yīng)該把這種愛(ài)心灑向每一個(gè)學(xué)生，去傾聽(tīng)來(lái)自于每一位學(xué)生心底的聲音，不管這種聲音是輕是重，是弱是強(qiáng)，是合理還是不合理，都應(yīng)激勵(lì)班中的每一位學(xué)生，讓每一位學(xué)生都成為班級(jí)活動(dòng)的參與者。

二、用一顆尊重的心去傾聽(tīng)

教師面對(duì)的是一個(gè)個(gè)有思想的學(xué)生，教師需要學(xué)生的尊重，同時(shí)，學(xué)生也需要教師的尊重。傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，與學(xué)生建立一種互相尊重的關(guān)系非常重要。教師要蹲下身子，敞開(kāi)心扉，沒(méi)有矯揉造作，沒(méi)有故作姿態(tài)，應(yīng)該保持微笑，如果能有燦爛的笑容當(dāng)然更好，讓他們常常感到你對(duì)他們發(fā)自內(nèi)心的關(guān)懷和喜愛(ài)，這樣師生關(guān)系就會(huì)更為融洽，教學(xué)過(guò)程就會(huì)更順利。在我的教學(xué)中，當(dāng)我提出的問(wèn)題學(xué)生不能很好地做出回答時(shí)，我不會(huì)去責(zé)備他們，而是微笑著去引導(dǎo)，傾聽(tīng)他們的心聲，走近他們的心靈世界，從而營(yíng)造一種融洽的師生關(guān)系，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

三、用一顆寬容的心去傾聽(tīng)

傾聽(tīng)是一種寬容和包含，海納百川，兼容并蓄，是一種真正的互惠，實(shí)現(xiàn)一個(gè)靈魂對(duì)另一個(gè)靈魂的親和。

有位作家這樣說(shuō)過(guò)：“有的人會(huì)走過(guò)美麗而視若無(wú)睹，有的人會(huì)走過(guò)痛苦而漠然處之。而真正的仁人、哲人、詩(shī)人，才會(huì)用自己的心靈去體察、去感受，去分辨自己所聽(tīng)到的聲音中不同的靈魂的震顫?！碑?dāng)我們面對(duì)犯了錯(cuò)誤的學(xué)生時(shí)，一定要用平常心、細(xì)心、耐心、信心真誠(chéng)與學(xué)生溝通，傾聽(tīng)他們的心聲，與學(xué)生進(jìn)行心與心的交流，只有這樣，教育才能達(dá)到事半功倍的效果。

班主任必須學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，要做一個(gè)仁者，擁有寬廣的胸襟，撒播愛(ài)的種子；做一個(gè)哲人，指引理性的思考，將學(xué)生引向至真、至善、至美；更要做一個(gè)詩(shī)人，傾聽(tīng)花開(kāi)的聲音，走進(jìn)學(xué)生的心田。

編輯：郭裕嘉