第一篇：教育學論文之“綠領巾”事件對學生地位的影響

結合“綠領巾”事件談談你對學生地位的認識，教師應當如何教育育人？

2011年10月，西安市未央?yún)^(qū)第一實驗小學的老師稱學習、思想品德表現(xiàn)稍差的學生沒有紅領巾，為教育其上進，該校便為這部分學生發(fā)放了綠領巾。這引起了家長和部分孩子的不滿，認為這是一種歧視。但學校進一步解釋這一做法是為了“激勵上進，并非歧視”，他們也是借鑒的外地學校的做法。而在上海、北京、武漢等地，確曾出現(xiàn)過“綠領巾”，作為少先隊員預備期的教育形式。但紅領巾有其特定含義，兩者本來不是同一事物，這些做法已經(jīng)被叫停。相關媒體隨后陸續(xù)曝光內(nèi)蒙“紅校服”、山東“三色本”、江蘇“查智商”等事件，持續(xù)發(fā)酵為極其扯眼的重大話題，從《人民日報》到各種暢銷報，從《中央電視臺》到省市電視臺，從各門戶網(wǎng)到中小網(wǎng)站，還有許多個人的博客、微博等，不同程度提出批評與批判。

西安市教育學會會長許建國認為，佩戴紅領巾是一項嚴肅神圣的行為，盡管佩戴綠領巾的出發(fā)點是激勵孩子成長，但紅領巾、綠領巾都在校園內(nèi)出現(xiàn)，不利于孩子對紅領巾的認知與尊重。綠領巾雖不是差生的標識，但客觀上已變相給孩子劃分了等次，這容易讓孩子幼小的心靈產(chǎn)生自卑感，不利于孩子的心理健康。

在這次事件中，學生只能接受老師給予的評價，一條帶著顏色的領巾就簡單粗暴的給學生下了定義，從此，紅領巾學生便帶著“好學生”的帽子高人一等，綠領巾的孩子只能在旁人異樣的目光中低人一籌，地位分級鮮明而直接。很難想象，一個從未感受到平等與尊重的“差生”，如何能夠擁有適度的自尊自重意識、不以對立的情緒看人處世；也很難想象，一個僅因學科成績優(yōu)秀或擁有了“紅領巾”、“五道杠”就被嬌縱的“優(yōu)等生”，即便日后成為“精英”，便會陡然懂得平等待人、體恤弱勢人群。一位16歲的“神童”博士最近在接受媒體采訪時說自己應當做“王者”、“人上人”，且要求并不富裕的父母付全款為他在北京買房，此等表現(xiàn)也從另一方面證明了這種單薄教育理念的缺失。這種按學習成績和思想品德將學生分為三六九等，說到底，就是按考試成績將小學生分為好生和差生。這是學校急功近利的做法，實質就是對教育公平理念的顛覆。追溯源頭，根子在現(xiàn)行的應試教育評價考核體制出現(xiàn)了扭曲。中國的教育正處在深化改革、謀劃長遠的關鍵時期。在急功近利的社會環(huán)境投射下，教育很難獨醒，最容易被世俗“劫持”而淪喪根本的育人理念。但未來中國社會真正需要的，不是少數(shù)自我強大的精英，而是遍布各個階層的一代健康、成熟的合格公民。

孔子提倡“因材施教”，決不是把學生分成好與差，而是指針對不同對象實施其可以接受的教育。反觀現(xiàn)在唯分數(shù)論，人格歧視，以陳規(guī)陋習管理現(xiàn)代教育；嘴上喊教改，十年無效果；相當一部分教師人格有缺陷，既缺乏教學新理念，又缺少行之有效的教學手段。學生在師生關系中一直以來都處于被動地位。其實，對于一個尚不懂事的兒童而言，當你把他真當成好孩子了，最后他可能就變成好孩子了，但你要真把他當成了壞孩子，最后他可能就真就變成了壞孩子了。過早貼上的標簽很可能會在孩子心中留下深刻印象，并且潛意識里影響孩子對自我的認知與評價，甚至影響終生。

教育，尤其是基礎教育，應該以健全人格的公民為培養(yǎng)目標，教育孩子“成人”的重要性遠遠大于“成才”。作為教師，我們首先要明白，教育首先要喚醒孩子的自尊，自尊才能自信、自立、自強。

現(xiàn)代教育強調(diào)以人為本，把尊重人，理解人，愛護人，提升和發(fā)展人貫穿于教學的這個過程，重視學生自我價值的實現(xiàn)，培養(yǎng)他們自尊自重，自強自立的意識，從而促進學生的全面。

教師作為學生的引路人，要對學生進行愛的教育，要給予學生關愛，讓學生感到老師給自己帶來的愛，用愛去感化他們，同時讓學生學會關愛他人。在教育教學過程中，教師是知識的引導者，不僅要傳授知識給學生，還要尊重學生的個性差異，每個學生都有他們自己的特別之處，這就需要教師去發(fā)掘，觀察發(fā)現(xiàn)。

2001年美國總統(tǒng)專門簽署了一個“不讓一個孩子掉隊法”，旨在讓每一個孩子都得到公平教育與均衡發(fā)展的機會，并以此來考核評價教師和學校，這值得借鑒。要從改革教育方法和教師評價機制開始，不僅要求教師不單單做“教書匠”，從“教會知識”轉向“教學生會學知識”，即所謂“授之以漁”，還要建立問責機制，禁止任何學校、任何年級的教師以任何借口將學生分為好、中、差；在全面推進素質教育的過程中，充分尊重人的發(fā)展；尊重每個學生的特長；尊重學生學習能力上的千差萬別；尊重學生的個性傾向和心理特征。

教師道德修養(yǎng)還存在不可忽視的問題，但是這個問題往往被廣大的教師忽視了，不重視，現(xiàn)代教育理論提出，教師要用自己的人格魅力感染學生，打動學生，讓學生對老師有一種崇敬之情，而不是害怕，恐懼。作為當代教師，要緊跟時代的步伐，不斷提高自己的素養(yǎng)，用自己健全的人格去感染自己的學生，反思自己的教學方法，及時做出必要的調(diào)整，真正把愛的教育給學生，讓學生在快樂的環(huán)境中學習，體會學習帶給他們的快樂。做一名學生人格的塑造者，學生心靈世界的守護者。

面對教育過程中出現(xiàn)層出不窮的教育亂象，我們應該值得好好反思，如何讓我們的教育充滿愛，充滿活潑生機的現(xiàn)象，不要讓我們的冷暴力充滿我們的校園。

第二篇：淺談幼兒早期教育對孩子未來的影響_教育學論文

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摘 要

現(xiàn)如今，社會飛速發(fā)展，人們的綜合素質普遍提高，一些受過良好教育的80后、90后熱媽潮爸的相繼涌現(xiàn)，他們對子女的教育也越發(fā)的重視起來，而幼兒時期是人的智力和個性發(fā)展的關鍵時期。早期教育狹義的講，是用科學的教育方法，根據(jù)嬰幼兒的身心特點對0歲到3歲的嬰幼兒進行教育環(huán)境的影響和教育；廣義的來說，是用科學的教育方法對0歲到6歲的孩子進行一些教育環(huán)境的影響和一些教育。

幼兒的早期教育對人的一生能力發(fā)展影響極大,無論是家長教師還是教育研究分析人員，都十分重視這個問題。當代幼兒早期教育，對孩子未來的成長成才的影響已成為世界教育研究領域中的一個重要課題。

關鍵字：早期教育 孩子 影響 能力

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目 錄

引

言 ……………………………………………………………...…………......1 第一章

幼兒早期教育的意義與重要性…………………………...……….2 1.1

幼兒早期教育的意義…………………………………….......2 1.2

幼兒早期教育的重要性……………………………………........2 第二章

幼兒開展早期教育的優(yōu)秀案例………………………………........2 第三章

幼兒早期教育在孩子成長中的作用…………………………3 3.1

促進幼兒身體發(fā)育………………………………………….3 3.2

促進幼兒心理發(fā)展………………………………………….4 3.3

發(fā)掘潛力，開發(fā)智力…………………………………………….4 3.4

培養(yǎng)幼兒的自我探索和創(chuàng)新意識…………………………….5 第四章

幼兒早期教育的主要內(nèi)容與未來的影響……………………….5 4.1

思維方式與未來的影響…………………………………………….5 4.1.1什么是思維……………………………………………………….…………5 4.1.2幼兒思維的發(fā)展方式…………………………………………………..5 4.1.3幼兒思維方式與未來的影響………………………………..……….6 4.2 能力發(fā)展與未來的影響……………………………………………….6

4.2.1幼兒能力發(fā)展有哪些………………………………..…………………..6 4.2.2幼兒能力發(fā)展對未來的影響………………………..……………….6 4.3 幼兒情感發(fā)展與未來的影響…………………………………………6

4.3.1幼兒的情感…………………………………………………….………..…6 4.3.2 幼兒情感發(fā)展特點…………………………………………..…………7 4.3.3幼兒情感發(fā)展培養(yǎng)極為重要……………………………….………..7

第五章

幼兒早期教育的注意事項…………………………………..………7 5.1耐心等待，尊重孩子發(fā)展的中自然規(guī)律……………………..………..7 5.2因材施教，貫徹不同的教育方式…………………………..…………..8 結論……………………………………………………………….……………...…9 參考文獻……………………………………………………………………..…….10 謝辭……………………………………………………………….……………..….11

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引 言

世紀捷克著名教育思想家夸美紐斯指出：幼兒應該在邪惡尚未占據(jù)心靈之前，早早就教。因為假如你不把優(yōu)良的種子撒在地上，它便生不出別的東西，只會生出最壞的莠草。但是假如你想開墾那塊土地，如果能在開春的時候，把它犁一遍，撒一遍種子，耕耙一遍，你的工作就較容易，成功的希望就較大。兒童應當及早好好訓練，因為一只瓶子新的時候可沾染的氣味是可以保持很久的。"教育的第一步就是要抓住幼兒的關鍵期培養(yǎng)幼兒各方面的能力，促進幼兒認知、情感、道德、行為等方面的持續(xù)發(fā)展?；蛟S幼兒的成長不能立竿見影，但是最終你會發(fā)現(xiàn)對幼兒開展早期教育對未來孩子的成長成才有多么重要。

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第一章 幼兒早期教育的意義與重要性

1.1早期教育的意義

早期教育是指孩子在0-6歲這個階段,根據(jù)孩子生理和心理發(fā)展的特點以及敏感期的發(fā)展特點,而進行有針對性的指導和培養(yǎng),為孩子多元智能和健康人格的培養(yǎng)打下良好的基礎，側重開發(fā)兒童的潛能，促進兒童在語言、智力、藝術、情感、人格和社會性等方面的全面發(fā)展。

幼兒期是人生智力發(fā)展的關鍵期，抓緊早期教育，可以提高學習效果。例如有人認為，幼兒在2-3歲期間是學習口頭語言的最佳年齡；外語學習最遲也不能超過4-5歲，因為在這時幼兒學習外語不會與本國語言相混淆；5-5歲半則是掌握數(shù)概念的最佳年齡；6歲是發(fā)展大小、方位知覺最佳年齡。美國芝加哥大學著名心理學家布魯姆1964年出版了《人類特性的穩(wěn)定與變化》一書，提出了有名的智力發(fā)展的假設：5歲前是兒童智力發(fā)展最迅速的時期[1]。

1.2早期教育的重要性

幼兒階段如果有適當?shù)纳瞽h(huán)境，受到良好的教育，那么人腦的機能與潛力就能得到充分的發(fā)揮，人的聰明才智也能得到良好的發(fā)展。許多有卓越成就的文學家、藝術家和科學家都是幼兒時期受到了良好教育的結果。李白“五歲誦六甲，十歲觀百家”，杜甫“七齡思即壯，開口詠鳳凰”，梅蘭芳六歲登臺演出；莫扎特幼年時就被譽為“音樂神童”，具有早熟的音樂才能，控制論的創(chuàng)始人維納，六歲通兩種文字，十九歲成博士。這些都是有力的例證。還有大量的超常兒童也是由于幼年時期有優(yōu)越的早期教育的條件。

第二章 幼兒開展早期教育的優(yōu)秀案例

被哈佛、哥倫比亞等四所美國名牌大學同時錄取的18歲成都女孩劉亦婷，得益于父母的早期教育，普遍被人們看成是家庭早期素質教育的成功典型。在劉亦婷幼年時期其父母就十分重視對孩子性格、能力的培養(yǎng)，并在其成功之后出書《哈佛女孩劉亦婷》，分享給大家好的教育方式和理念。而如今的劉亦婷已經(jīng)于

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2003年夏天從哈佛本科畢業(yè)，被波士頓咨詢公司錄用，那是一家非常著名的國際咨詢公司，它在中國也有很多的業(yè)務。

19世紀初，德國的卡爾-威特，八九歲時就能自由運用德語、法語、意大利語、拉丁語、英語和希臘語這六國語言；并且通曉動物學、植物學、物理學、化學；年僅14歲就被授予哲學博士學位；16歲被任命為柏林大學的法學教授。

列寧5歲時，母親就教他識字讀書。母親還發(fā)揮自己的特長，教列寧學外語和音樂。

以上古今中外卓有成就的仁人志士、科學巨人、文藝大師等，大都記入了人類史冊，為后人所仰慕。而我們在仰慕之余，更重要的是要從名人的成長史上，總結出他們出類拔萃的規(guī)律，以培養(yǎng)更多超越他們的能人。世上沒有天生的才子，正如魯迅先生所說：“其實即使是天才，在生下來的時候的第一聲啼哭，也和平常的兒童一樣，決不會就是一首好詩。”確實，不論哪個民族、哪個國家的嬰兒的啼哭都是一樣的，嬰兒哭聲沒有“鄉(xiāng)音”，更談不上誰的哭叫更高明[2]。

第三章 早期教育在孩子成長中的作用

3.1促進幼兒身體發(fā)育

幼兒的生長發(fā)育的一般規(guī)律通常遵循由上到下、由近端到遠端、由粗大到精細、由低級到高級、由簡單到復雜的規(guī)律。比如在姿勢運動發(fā)育方面是：先抬頭，后抬胸，再逐漸向坐位、立位和步行發(fā)育；由臂的活動發(fā)展到手的活動，從腿的活動發(fā)展到腳的活動；從全手掌的抓握到拇食指的捏取。

幼兒適當做些符合年齡特點和發(fā)展規(guī)律的運動，不僅可以適當?shù)拇龠M其生長發(fā)育，還能更好的加強多元智能的發(fā)展。1983年哈佛大學研究生院的教授霍華德·加德納提出了“多元智能理論”，認為人類有多種智能，肢體運動智能是多元智能發(fā)展的基礎，也是人類認知的基礎。0～3歲是肢體運動智能的啟蒙和初步發(fā)展階段。在此期間，如果家長對寶寶進行科學的訓練，就能初步掌握肢體運動智能的精髓——開發(fā)大腦使身體能夠控制肢體的運動。

3.2促進幼兒心理發(fā)展

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目前，我國獨生子女的個性品質出現(xiàn)了令人擔憂的情況。有的幼兒自尊水平低下，自信心極差；有的幼兒膽子小，怕做事，缺乏獨立性意識；還有的幼兒破壞性行為和攻擊性行為極強，使幼兒教育面臨“棘手”的問題......為了培養(yǎng)幼兒從小就有一個健康向上、活潑開朗的好性格，從小就養(yǎng)成吃苦耐勞，做事有信心，敢于在困難面不怕吃苦，堅持到底，有一股子不服輸?shù)膭蓬^等好品德，做一個身體健康，心理健康的好孩子，早期教育必不可少[3]。

隨著神經(jīng)系統(tǒng)和腦的發(fā)育，幼兒從1歲開始，已能夠初步進行獨立行走，其心理特征已發(fā)展到能初步理解和運用最簡單的言語。由于幼兒心理發(fā)育的這一特征和規(guī)律，通過環(huán)境、教育，成人就有可能向兒童提出一些新的要求。

3.3發(fā)掘潛力，開發(fā)智力

遺傳是影響孩子智商的重要因素，但早期教育的作用也不可低估。尤其是在孩子大腦的發(fā)育階段，父母的培養(yǎng)，哪怕只是玩捉迷藏等簡單的游戲，都有促進孩子智力發(fā)育的作用。

專家認為，兒童學業(yè)的成敗，在很大程度上取決于早期的教育與發(fā)展。兒童六歲進小學一年級時，他的學業(yè)成績至少有三分之一已經(jīng)定型。因此他得出結論：在嬰幼時期被剝奪或忽視了智力刺激的兒童，將永遠達不到他們本來應達到的智力水平。早期教育對孩子后天的智商形成有重要影響，因為早期教育促進了大腦的發(fā)育。與此同時，適合的早期教育也能挖掘出孩子內(nèi)在的潛力，每一個孩子都有成才的機會，適當?shù)呐囵B(yǎng)和發(fā)現(xiàn)，一定就會有一個意想不到的結果。就像說每一個人都有一個擅長的領域，如果把每一個放都對了地方，那么這個世界 將會發(fā)展得更快[4]。

3.4培養(yǎng)幼兒的自我探索和創(chuàng)新意識

傳說魯班發(fā)明木船是受了鞋飄在水上的啟發(fā)而想象出來的。許多發(fā)明創(chuàng)造，起初都源于人們的探索和創(chuàng)新。幼兒時期想象力最活躍的時候, 想象力是他們進行探索活動和創(chuàng)新活動的基礎。

愛因斯坦說過:“想象力比知識更重要, 因為知識是有限的, 而想象力概括世界上的一切, 推動著進步?！币虼艘ㄟ^多種活動，擴大幼兒眼見，豐富幼兒的感性經(jīng)驗，鼓勵和啟發(fā)幼兒大膽探索新事物,為他們提供自由想象、獨立思考的空間，并加以正確引導。面對幼兒神奇豐富的想象、充滿靈氣的妙答，應該放

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棄原先準備的“標準答案”，像保護眼睛一樣保護幼兒可貴的創(chuàng)新意識，不能將幼兒的一些美好設想扼殺在萌芽狀態(tài)，給幼兒插上想象的翅膀，還幼兒以自由的廣闊空間。

第四章 幼兒早期教育的主要內(nèi)容以及未來的影響

4.1幼兒思維方式與未來的影響 4.1.1什么是思維

思維是大腦對客觀現(xiàn)象的概括反應，包括概念形成、判斷和推理，即：先通過分析、綜合、比較、抽象和概括，形成各種概念；再用許多概念來組成判斷，用判斷來推理，產(chǎn)生思想。所以思維是智力發(fā)展的核心，是獲得新知識的必經(jīng)途徑。

4.1.2幼兒思維的發(fā)展方式

根據(jù)幼兒思維發(fā)展的階段或方式，幼兒的思維發(fā)展表現(xiàn)出三種不同的方式：直覺行動思維、具體形象思維和抽象邏輯思維的萌芽。幼兒早期的思維以直覺行動思維為主，幼兒中期的思維以具體形象思維為主，幼兒末期抽象邏輯思維開始萌芽。

4.1.3幼兒思維方式與未來的影響

人的邏輯思維發(fā)展的總趨勢是：從具體形象思維到抽象思維，即由動作思維發(fā)展到形象思維，再依次發(fā)展到抽象邏輯思維。所以，孩子的邏輯思維能力也是從小就開始發(fā)展的，要讓孩子更聰明、更勝人一籌，從小就培養(yǎng)孩子的邏輯思維能力就變得相當重要了。思維方式成就未來。

4.2能力發(fā)展與未來的影響 4.2.1幼兒能力發(fā)展有哪些

幼兒能力的培養(yǎng)是多方面的，包含幼兒動作和語言的能力、幼兒認知的能力。幼兒認知能力包含幼兒感知覺發(fā)展、幼兒注意的發(fā)展、幼兒記憶的發(fā)展、幼兒想象的發(fā)展等。

4.2.2幼兒能力發(fā)展對未來的影響

幼兒語言發(fā)展與認知發(fā)展相互促進、共同發(fā)展。一方面，幼兒的認知發(fā)展水

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平?jīng)Q定語言發(fā)展水平。當幼兒處在前運算階段，幼兒只能掌握情境性很強的語言，處在具體運算階段時，才有可能掌握連貫性語言。抽象的詞和語法的掌握有賴于認知的發(fā)展。另一方面，作為一種心理表征符號，語言一旦被個體所理解和掌握，就能夠對認知的發(fā)展起推動和加速作用，主要表現(xiàn)為增加認知的速度、廣度和強度，使認知過程具有極大的機動性和普遍性。由此可見，在幼兒早期培養(yǎng)其能力的發(fā)展極為重要[5]。

4.3幼兒情感發(fā)展與未來的影響 4.3.1幼兒的情感

幼兒情感不斷豐富,隨著年齡的增長,幼兒情感體驗的層次不斷增加。情感所指向的事物從表面向更內(nèi)在的特點發(fā)展情感日益深刻。幼兒已有一些高級的情感體驗, 如己能根據(jù)成人的教育把同伴或自己的行為與行為規(guī)范相比較, 而產(chǎn)生積極的或消極的道德體驗。幼兒的理智感則突出地表現(xiàn)在好奇和好問,還喜歡拆裝玩具,這都是幼兒探究性情感的強烈表現(xiàn)。

4.3.2幼兒情感發(fā)展特點

情緒情感以外顯性為主,內(nèi)隱性逐漸增強。幼兒初期的兒童,對自己的情緒情感絲毫不加控制和掩飾,表現(xiàn)完全是外顯的。隨著言語和認知隨意性的初步發(fā)展,兒童逐漸能調(diào)節(jié)自己情感的外部表現(xiàn),如看到鄰居家的玩具想要時,如果媽媽不給買也不會大哭大鬧。這說明盡管幼兒期情緒情感的內(nèi)隱性發(fā)展并不太好,但是,他們已經(jīng)能夠調(diào)節(jié)自己的情緒,也表現(xiàn)了他們的情感由外顯性向內(nèi)隱性的過渡。

情緒情感以易變性為主,穩(wěn)定性逐漸發(fā)展。幼兒初期的兒童情緒很不穩(wěn)定,也易受外界事物的影響。另外,幼兒還會因同伴喊而喊,因同伴哭而哭,這是移情作用。隨著年齡的增長情緒情感的穩(wěn)定性會逐漸提高

4.3.3幼兒情感發(fā)展培養(yǎng)極為重要

情感教育主要是育人之情的教育。幼兒期是健康情感的奠基期，是情感教育的黃金期，發(fā)展幼兒的情感，培養(yǎng)他們的社會行為，對于提高其社會化水平具有重要的意義。目前獨生子女中存在較多的不合理情感，如冷漠、自私、依賴、侵犯等，根據(jù)幼兒情感發(fā)展的規(guī)律和特點，及早的采取適宜的教育方式對幼兒未來成長成才至關重要。

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第五章 幼兒早期教育的注意事項

5．1耐心等待，尊重孩子發(fā)展的中自然規(guī)律

孩子的成長，不管是身體發(fā)育、還是認知能力、智力開發(fā)、社會行為等等都需要時間。比如新生兒從出生開始，每一天每一月都會有不同的變化以致呈現(xiàn)不同的發(fā)展階段，而幼兒每個階段也都會有一個學習的關鍵期。盡管每個孩子不完全一樣，但都會有一個大致的發(fā)展時間表，而不是可以像瓜果一樣可以化肥催熟的，過多的焦慮和要求只能是揠苗助長。

5．2因材施教，貫徹不同的教育方式

孩子的個性心理差異是客觀存在的。我們對能力、性格、氣質、興趣愛好各不相同的孩子要區(qū)別對待，采用因材施教的教育方法，如對待反應慢的，表現(xiàn)差的幼兒要給更多的關懷和鼓勵，注意保護他們的自尊心，激發(fā)他們的學習興趣；對有特長，能力一般的學生，我們要創(chuàng)造條件和機會，讓他們參加興趣班，發(fā)揮他們的一技之長；對容易滿足的兒童，則要避免過多的表揚，而要給與他們更高的要求，克服他們驕傲自滿、自負心理，讓他們的個性向正確方向發(fā)展[6]

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結 論

早期教育是社會培育一代新人的初始階段，是教育之基礎，具有一定的社會意義。盡管父母是孩子的第一任老師，教師能更好地引導孩子的學習發(fā)展，對于社會則有更大的責任和義務是孩子更為優(yōu)秀，早期教育相關的教育方式還沒有一個具體標準的答案，希望社會在提倡優(yōu)生優(yōu)育的同時，也會有越來越多的優(yōu)秀早期教育社會體系，重視早期教育的宣傳與指導，加強對從業(yè)人員的素養(yǎng)和標準。

與此同時對待孩子的成長,家長或教師不能有半點兒急躁,要遵循教育內(nèi)在的規(guī)律,不急于求成,學會等待,減少浮躁與功利,重在培養(yǎng)孩子良好的學習、生活習慣,為孩子未來的發(fā)展奠基。早期教育的效果不是立竿見影的，他是一個內(nèi)在的，長久的伴隨孩子一生的優(yōu)秀潛力。

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參考文獻

[1] 鈴木鎮(zhèn)一.早期教育與能力培養(yǎng)[M].石家莊：河北人民出版社，1997.[2] 劉衛(wèi)華.張欣武.哈佛女孩-劉亦婷[M].北京：作家出版社，2000.[3] 馬華.幼兒早期教育探析[J].黑龍江教育學院學報，2009（3）[4] 周弘.賞識你的孩子[M].成都：四川少年兒童出版社，2000 [5] 卡爾·威特.卡爾·威特的教育[M].北京：京華出版社，2001.[6] 馬華.幼兒早期教育探析[J].黑龍江教育學院學報，2009（3）

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謝

辭

本論文是在我的導師的親切關懷和悉心指導下完成的。他嚴肅的科學態(tài)度，嚴謹?shù)闹螌W精神，精益求精的工作作風，深深地感染和激勵著我。從課題的選擇到項目的最終完成，都始終給予我細心的指導和不懈的支持。

在論文即將完成之際，我的心情無法平靜，從開始進入課題到論文的順利完成，有多少可敬的師長、同學、朋友給了我無言的幫助，在這里請接受我誠摯的謝意!最后，我要向在百忙之中抽時間對本文進行審閱、評議和參加本人論文答辯的各位師長表示感謝！

第三篇：家庭教育對學生的影響論文

家庭教育對學生的影響論文（精選3篇）

在現(xiàn)實的學習、工作中，大家總少不了接觸論文吧，論文對于所有教育工作者，對于人類整體認識的提高有著重要的意義。那么你知道一篇好的論文該怎么寫嗎？以下是小編收集整理的家庭教育對學生的影響論文（精選3篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

【摘要】家庭教育對于學生的德育影響是非常大的，家庭作為最小的教育單位對于學生的德育發(fā)展起到了至關重要的作用，父母重視家庭教育在一定程度上能夠對學生的健康發(fā)展和思想道德的建設都有很大的幫助，本文我們主要從家庭教育的重要性和正確的家庭教育方式這兩個方向出發(fā)，對家庭教育進行一系列相關的探討。

【關鍵詞】家庭教育 中學生德育 影響

家庭教育是學生接受一切教育的基礎，對學生的啟蒙思想的形成具有非常重要的作用。當前社會充斥著不良的因素，學生通過家庭教育獲得良好的思想道德的建設對于學生未來的道德發(fā)展非常重要，下面我們具體來看一下家庭教育的重要性。

一、家庭教育的重要性

家庭的和諧關系在一定程度上關系著學生在校的精神面貌和學習質量，處在中學階段的學生采取合理正確的家庭教育對其行為進行相關的引導和教育是非常有意義的。下面我們來分析一下家庭教育環(huán)境和觀念分別對學生德育產(chǎn)生的重要影響。

1.家庭教育環(huán)境對學生德育的影響。

首先從家庭教育環(huán)境來看，家庭教育環(huán)境又分為兩種大方向，一種是良好的家庭教育環(huán)境，一種是不良的家庭教育環(huán)境。對于良好的家庭教育環(huán)境可以很好的培養(yǎng)中學生的健康思想和美好到的品德，家庭教育環(huán)境反映著現(xiàn)實的社會關系，在一定程度上能夠改變社會的風貌，一個良好的家庭教育環(huán)境是培養(yǎng)高素質人才的基礎，尤其是對中學生未發(fā)展完善的心靈起到了積極的作用，在良好的家庭教育環(huán)境中，家長能夠清晰的認識到孩子在學習和道德上的缺失，對學生采取正確合理的引導方式幫助孩子走出困境，對于孩子道德的培養(yǎng)具有很大的幫助，在一定程度上發(fā)展了他們的德育素質，在這種良好家庭環(huán)境的熏陶下，孩子能夠感受到家庭成員對其的愛，在學校中，學生能夠以一個更好的精神面貌和態(tài)度來面對學習面對未知的困難。但是在不良的家庭環(huán)境的影響下，對于學生道德素養(yǎng)和健康發(fā)展起到了非常大的阻礙作用，尤其是中學生世界觀價值觀形成的階段，學生很容易因此培養(yǎng)一些不良的生活習慣，跟不良社會青年結交，最終走上不可逆轉的道路，他們對于父母的愛是未知的，因為從小他們就遠離父母，根本體會不到父母的愛，這樣的家庭教育環(huán)境怎么會培養(yǎng)出一個綜合素質高的人才，這樣的家庭教育環(huán)境怎么能教導學生在未來的社會生活中去關愛別人幫助別人，最終的結果只會導致學生道德素養(yǎng)的低下，身心上的不健康。

2.家庭教育觀念對學生德育的影響。

合理的家庭教育觀念對于學生身心健康發(fā)展和綜合素質的提升具有重要的作用，在傳統(tǒng)的家庭教育觀念下，家長往往只是單純的認為中學生只需要學習成績好就行了，不需要關注其他方面的提升，甚至孩子在學校中的其他不正確的行為也不管不問，甚至有的家長告訴孩子只要在中學的課程中學習成績好就可以，諸如孩子早戀等行為也不進行監(jiān)督，這樣錯誤的家庭教育觀念在一定程度上引導孩子走上錯誤的道路，對于中學生世界觀價值觀的培養(yǎng)產(chǎn)生了阻礙的效果。雖然這樣的教育觀念在一定程度上能夠保證孩子有一個好的成績，但是孩子在心理上和德育上存在的問題是無法察覺到的，導致目前出現(xiàn)的一系列宿舍殘害事件的發(fā)生大多都是這種錯誤的家庭教育觀念所培養(yǎng)出來的孩子，在這個世界觀價值觀形成的中學階段，一定要采取合理的家庭教育環(huán)境來培養(yǎng)學生。

二、如何采取正確的家庭教育提升中學生德育素質

上面我們已經(jīng)對目前家庭教育環(huán)境和觀念下對學生德育素質方面的影響進行了簡單的概述，可以看出對于中學生而言，正確合理的家庭教育觀念和環(huán)境對學生德育素質的培養(yǎng)是非常重要的，下面我們主要來看一下如何采取合理有效的措施來提升中學生的德育素質。

1.營造良好的家庭教育環(huán)境。

中學階段是學生世界觀價值觀形成的一個重要階段，在這一階段下，正確良好的家庭教育環(huán)境對學生德育的發(fā)展起到了非常重要的作用，因此家長應當樹立正確有效的家庭教育觀念，家長應當盡可能營造一個和諧、歡快的家庭環(huán)境，讓孩子在家庭環(huán)境下能有一個快樂安逸的成長環(huán)境，家長適當?shù)耐ㄟ^孩子的寒暑假可以與孩子多進行學業(yè)、生活上的溝通，及時發(fā)現(xiàn)孩子目前所存在的一些困惑或生活中的一些難題，以一個過來人的身份為孩子提供一些幫助，幫助孩子在人生的道路上少走彎路。其次還可以適當?shù)膸е⒆佣鄥⒓右恍╆P于德育教育的講座等，幫助孩子理解德育素質的重要性，使用合理有效的方法引導孩子德育素質的提升。

2.轉變傳統(tǒng)的教學觀念。

隨著當前社會的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的家庭教育觀念已經(jīng)不能滿足于目前中學生綜合素質的發(fā)展，對于只看成績的傳統(tǒng)家庭教育觀念，家長應當首先做出轉變，在關注學生考試成績的同時，多關注學生在校生活中的方方面面。在中學階段，孩子已經(jīng)能夠對一些事情做出自己的判斷，家長若與孩子產(chǎn)生不同的見解不能下意識的否定孩子的思考方法，應當首先尊重孩子的想法，其次幫助孩子思考他們的想法中所存在的不足之處，從而以正確的觀念引導孩子選擇合理有效的想法。最后，家長的教學觀念不能存在傳統(tǒng)的棍棒教育，隨著目前社會的發(fā)展，棍棒教育已經(jīng)不適合當前教育體制，家長應當適時的與孩子進行合理的溝通，通過正確有效的溝通來確保孩子走正確方向和道路。

三、總結

綜合上文所述，我們可以看出，合理有效的家庭教育觀念和環(huán)境對中學生德育的影響是至關重要的，家長應當采取合理有效的措施轉變傳統(tǒng)教育觀念，對孩子進行正確的引導，使孩子在中學階段的德育素質提升上能跟上社會的步伐，從而保證孩子在中學階段能從德智體美勞多方面發(fā)展。

參考文獻：

[1]全慧.家庭教育對中學生德育的影響研究[J].速讀(中旬),2015,(11):233.

【摘要】

中學是學生成長過程中的關鍵時期，也是學生的個體身心發(fā)展和個性特征形成的關鍵時期。但是在這個階段，學生的個體心理也容易出現(xiàn)問題。家庭因素對中學生的心理發(fā)展影響重大，作為父母，應當準確的了解子女在中學階段容易出現(xiàn)的心理問題，這就需要根據(jù)中學生的心理發(fā)展特征，對中學生進行民主科學的家庭教育，提升中學生的心理健康水平，預防中學生心理問題的發(fā)生。

【關鍵詞】中學生 心理健康 家庭因素 對策

一、引言

隨著青春期的到來，中學生在生理上逐漸的成熟，中學生的心理狀態(tài)也相應的發(fā)生變化，表現(xiàn)出成人感與幼稚感并存、閉鎖性與開放性并存的發(fā)展特點。中學生在這一特殊時期，面對高強度的學習壓力，還存在人際交往與青春期等心理問題的矛盾，在家庭中，父母作為子女的第一監(jiān)護人，也與子女生活在一起，對子女的影響也最大。

二、影響中學生心理健康的家庭因素分析

1.家庭關系對中學生心理健康的影響。

首先，夫妻關系，父母與學生長時間居住在一起，對中學生的影響也最大，夫妻關系在整個家庭環(huán)境中對子女的身心健康發(fā)展帶來十分重要的影響。家長之間產(chǎn)生沖突，很容易導致子女的心理機能產(chǎn)生變化。學生在這個成長的關鍵時期，心理十分的細膩，容易造成創(chuàng)傷。尤其是家庭離異的子女，子女容易產(chǎn)生強烈的自卑感，容易給子女造成潛在的精神壓力，不利于中學生成長。其次，親子關系，中學生正處于青春期階段，內(nèi)心矛盾多，對父母較為敏感，但是內(nèi)心深處仍然十分依賴父母，學生內(nèi)心深處存在的矛盾都需要父母的配合才能很好的解決。在這個階段，雙方在這個時期需要進行良好的溝通，否則就會加重學生的心理壓力。父母在這個關鍵時期，需要站在子女的角度思考問題，多多給予子女關愛，促進子女健康成長。

2.家長期望對中學生心理健康的影響。

首先，教育期望，家長對孩子的期望是家庭教育功能的主要核心，在潛移默化中影響著孩子的成長。在家長的期望中，孩子的成績好壞意味著將來要進入名牌大學，就是優(yōu)秀的孩子。但是由于家長的期望，很少有學生根據(jù)自己的想法去追尋夢想，如果家長對孩子的期望過高，脫離了孩子的實際情況，容易給孩子造成巨大的心理壓力。其次，人際關系期望，在中學階段，同學之間的關系在人際關系中占據(jù)著重要的地位，家長對子女的朋友干涉較高，這樣在一定程度上就破壞了子女的人際關系。在中學階段，學生往往會對異性產(chǎn)生好奇心，這個時候父母擔心子女的早戀問題影響成績。家長不能過于干涉子女的交往，需要通過正確的引導子女建立合理的人際關系，培養(yǎng)子女心理的健康成長。

3.教育內(nèi)容對中學生心理健康的影響。

家長往往看重子女的知識學習能力，忽視子女的心理健康。缺乏對子女心理素質的培養(yǎng)，這樣會嚴重影響子女健全人格的完善和心理素質水平的提高。處于青春期的階段的中學生的心理最容易出現(xiàn)問題。但是家長最注重的就是關注子女的身體健康和學習情況，缺乏對子女的青春期教育，忽視對子女獨立能力的培養(yǎng)，使得中學生缺少獨立性。

三、提升中學生心理健康水平的家庭策略研究

1.建立和諧的家庭關系，優(yōu)化家庭氛圍。

根據(jù)研究顯示，中學生的家庭關系比較親密的，測試的心理健康狀況都比較高。而那些心理健康水平較低的中學生，往往是家庭成員之間的關系不是十分的親密。因此，在每一個家庭中，家庭關系是十分重要的，家長之間要彼此和睦愛護，為孩子樹立良好的榜樣。父母與子女之間要營造美好健康的成長氛圍。另外，家長與子女之間的關系的好壞也影響著中學生的心理健康。因此，需要建立和諧穩(wěn)定的親子關系，需要不斷的溝通，父母要主動和子女進行溝通，尊重子女的想法，站在子女的角度去思考問題，幫助子女提升他們自身的認知能力，要引起孩子的共鳴，家長和子女之間要保持良好的溝通能力，優(yōu)化家庭氛圍。

2.提高家長自行素質，轉變教育觀念。

家長自身的素質水平的高低直接影響了家長對子女的教育方式。隨著文化生活水平的不斷提高，家長可以利用業(yè)余時間參加一些社區(qū)活動，提升家長的對學生的教育能力，需要家長掌握子女的心理，需要廣泛的'閱讀關于教育的書籍，對不同時期的心理發(fā)展特征和問題進行針對性的教育。中學生是成長的關鍵時期，在這個時期最容易出現(xiàn)心理問題，需要家長定期的開導，不要給子女施加壓力，關注子女的心理特征。

3.加強子女青春期教育與生命教育。

中學時期學生的心理最重要，因此，在這個時期需要和學生有血緣關系和高度信任關系的父母是是最佳教師。家長在這個時期需要有意識的和子女談論一些生理方面的常識，有針對性的進行心理指導。教育子女進行正常的交往，順其自然的解開對異性的好奇心理。在這個時期，學生往往對學習和人際交往產(chǎn)生巨大的心理壓力，這樣產(chǎn)生的壓力無法排解容易使得學生產(chǎn)生挫敗感，往往會出現(xiàn)各種各樣的心理疾病。需要加強強調(diào)生命的重要性，通過溝通排解子女的壓力，讓子女學會尊重和熱愛生命。綜上所述，父母應當重視家庭的各種因素對學生心理健康產(chǎn)生的影響，及時的了解中學生在成長的過程中容易產(chǎn)生的心理問題，需要采取合理的措施，對子女進行健康科學的家庭教育，預防中學生心理問題的發(fā)生。

參考文獻：

[1]王國芳,李麗芳.家庭因素與青少年犯罪的關系研究綜述[J].棗莊學院學報.2009(01).[2]吳惠娟,沈鑒清,駱宏.家庭環(huán)境對初高中學生心理健康影響的差異研究[J].中國學校衛(wèi)生.2005(08).

摘要：中學階段的學生正值青春期，屬于心理逐漸發(fā)育成熟的特殊時期。這階段的孩子家庭教育會對其今后的發(fā)展乃至一生產(chǎn)生著深遠的影響。然而在我國當今的教育大環(huán)境下，受應試教育的影響，父母及老師都將焦點放在放在了孩子的成績及升學率上，家庭教育的重要性被巨大的學業(yè)壓力所覆蓋，絕大多數(shù)的老師及家長忽略了孩子的心理健康問題。

關鍵詞：中學教育；家庭教育；心理健康問題

中學時期是孩子心理發(fā)展的特殊時期，這個階段的孩子心理變化錯綜復雜，趨近于成熟，但仍缺少經(jīng)驗，青春期的一些表現(xiàn)隨之而來，因此這階段的孩子極其容易出現(xiàn)心理問題，或埋下心理疾病的隱患。隨著大學生自殺以及青少年犯罪率的逐年升高，青少年心理問題以受到社會各界的廣泛關注。中學生心里問題的存在以及他們心理發(fā)展情況已成為社會各界關注的焦點。而家庭是孩子來都世界所接觸的最為基礎的教育環(huán)境，對孩子心理健康的影響不容忽視。因此家庭的教育以及父母與子女之間的關系親密度對孩子的心理健康起著極大的作用。

１家庭教育中出現(xiàn)的問題

１．１父母強烈期盼影響學生的心里健康：父母過分的重視孩子的學習，容易導致學生出現(xiàn)心理焦慮、情緒不穩(wěn)定心里不平衡、對他人表現(xiàn)出敵對情緒、抑郁、學習壓力大、適應不良。由于父母過分的對學生學習狀況以及成績的重視，一旦孩子沒有達到預期的標準輕則進行說教。重則打罵，從而給孩子造成了巨大的心理壓力。極其容易導致孩子出現(xiàn)焦慮厭學的情況。由于對孩子的學習過分的關注，因此大部分的父母都會將自己的孩子與其他優(yōu)秀的孩子進行對比，并在孩子面前對那些成績好相對優(yōu)秀的孩子大加贊揚，這回對孩子造成極大的挫敗感，很有可能因為這樣的情形導致學生自暴自棄。

１．２父母過度的懲罰影響孩子的心理健康：有研究表明父母過分的嚴厲、懲罰會對孩子的心理健康造成極其不良的影響。主要由于父親懲罰孩子的過程中不注重與孩子的溝通，不給孩子解釋的機會，在接受懲罰之后迫于父親的威嚴，不敢將自己的憤怒及不滿表達出來，將這種怨懟情緒壓抑在內(nèi)心深處，這樣負面的情緒長時間積累得不到宣泄久而久之便會產(chǎn)生心理問題。而母親的懲罰往往會伴有言語上的說教，孩子同樣不敢宣泄不滿及憤怒因此同樣會產(chǎn)生不良的影響。據(jù)統(tǒng)計大部分經(jīng)常被父母懲罰的孩子成績都不理想，有的甚至厭學、抗拒考試；還有一些孩子易怒控制不住自己的情緒、常與人發(fā)生爭吵、缺乏自信、更有甚者會對生活以及未來失去希望等一些抑郁癥的表現(xiàn)。

１．３父母過度的干涉保護孩子影響心理健康發(fā)展：由于現(xiàn)在的初中生大多是獨生子女，因此在家里都被是若珍寶。父母以及家庭中其他長輩出于疼愛的心理過分的對孩子進行保護及干涉，以至于限制了孩子獨立、自主、勇敢精神的發(fā)展。一部分孩子出現(xiàn)懦弱、焦慮、面對失敗與挫折毫無承受能力。家長的過分干涉保護有時也會給孩子帶來不良的體驗，他會認為父母這樣的行為是在故意與自己作對，并且將他人的好意也視為敵意。于是會產(chǎn)生逆反心理常常做出違背父母意愿的事情，表現(xiàn)以及思想偏執(zhí)，人際關系緊張等等不良后果。

２家庭教育正確的做法

２．１父母加強自身素養(yǎng)提升：父母是孩子的第一任老老師，家長的言行舉止都將影響到孩子。要想教育出優(yōu)秀的孩子，首先要讓自己變得優(yōu)秀。心胸狹隘的父母，很難教育處胸懷寬廣的孩子。如果父母的心胸狹隘，沒有容人之量，對孩子也是指指點點吹毛求疵，久而久之在長期的責備聲中孩子就會產(chǎn)生強烈自我懷疑。有些父母常常抱怨孩子散漫、不喜歡讀書等等。其實父母在抱怨孩子之前首先應想下自己，是否這些毛病都源于自身！因此父母的文化素養(yǎng)是對孩子社會化影響最為重要的因素，父母的教育方式、教育理念、理想、情操、道德水準、家庭關系、生活方式等等都取決于父母文化素養(yǎng)。因此家長首先要加強自身的學習、樹立遠大的理想、與人為善、誠實守信、建立高度的責任心、對工作對他人秉持認真負責的態(tài)度，從而在生活中感染孩子，更好的實行家庭教育，促進孩子身心健康成長。

２．２創(chuàng)設和諧氛圍建立良好溝通的親子關系：家庭中良好親自關系的建立有助于學生身心健康發(fā)展。良好親子關系的建立，有利于父母將他們的健康理念、社會目標傳達給孩子，有助于中學會生正確人生觀價值觀的形成，使其樹立良好的公德心及正確的價值走向，促進其良好習慣的培養(yǎng)。人的一生會面對各種復雜的社會關系，親子關系是人生社會關系的起點，中學生在與父母建立起良好的親子關系獲得成功愉悅的體驗，將會對其面對其他社會關系建立信心以及積極的影響。良好親子關系建立的前提是要有一個和諧的家庭氛圍，父母應保持積極樂觀的心態(tài)，正確對待工作生活帶來的壓力，給孩子展現(xiàn)出積極樂觀、自強不息的精神風貌從而促進其健康人格的形成。與孩子建立良好的溝通，也是良好親自關系建立的重要保障。作為家長應該盡量抽出時間多與孩子進行溝通，充分了解孩子的性格、思想動態(tài)、以及看問題的態(tài)度、觀點，真正的走進其內(nèi)心世界了解孩子，有針對性的對孩子進行引導。是孩子真正的感受父母的關心、包容、理解、信任、體會家庭的溫暖，把父母當作朋友。這樣自然會喜歡與父母分享心事，父母給予的建議才會很容易的接納。

２．３合理要求適當管理：熱愛尊重孩子但不代表放縱，對于初中階段的孩子來講不過分干預約束，但也要適當?shù)囊?。由于現(xiàn)在大多數(shù)家庭都是獨生子女，因此父母的愛及呵護很容易過度。多數(shù)的父母都想盡最大努力為孩子鋪平道路，生怕孩子吃一點點苦。但他們忘了在成長的道路上誰打磨練、痛苦荊棘是他們必須要經(jīng)歷及承受的。在這樣的思想作用下父母對孩子的生活起居衣食住行無不親力親為，這樣過多的干涉影響了孩子獨立生活及獨立學習能力的培養(yǎng)。因此父母應多給孩子一些空間，還給他們自由的權利。圈養(yǎng)在籠子里的鳥兒永遠學不會飛翔，長在溫室里的花朵經(jīng)不起風吹雨打。要想培養(yǎng)孩子擁有健全的人格首先將他置于社會大環(huán)境中去接受磨練，培養(yǎng)其面對困難，應對問題的能力，再一次次的挫折與失敗中成長培養(yǎng)起堅強的意志力及耐力，從而為未來長遠發(fā)展奠定基礎。

３結語

要想培養(yǎng)出身心健康的孩子，只依靠學校教育是不夠的，家庭教育也極其關鍵。父母是孩子的第一任老師，家庭是孩子接觸社會認識社會的起點。因此在中學時期孩子身心成長的這一特殊時期家長正重視家庭教育，及時了解子女的心理發(fā)展特點，對孩子進行科學的引導，提升自身素質與孩子建立良好的溝通，走進孩子的內(nèi)心世界，探知子女的真正需求，建立平等的親子關系從而保證學生心理健康成長。

參考文獻:

［１］王雪梅．初中生心理問題與家庭環(huán)境因素影響的研究［Ｊ］．教育技術報，２０１２．

［２］．初中生親子關系性格特征及相關的調(diào)查研究［Ｊ］．教育科學研究，２０１４

第四篇：童年事件對現(xiàn)在的影響

童年事件對現(xiàn)在的影響

在沒有學習這門課之前，我總是把日常生活中對于某些事物的恐懼，歸于我自身性格的問題。性格在我看來是注意天生的。但是，在學習這門課之后，我發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在我的一些行為，與童年的某些事件密不可分。

在我記憶中最早的印象是一次葬禮。外公的哥哥去世了。對于小時候的我來說，那是第一次接觸死亡?？赡芤驗槟昙o太小，并沒有什么感覺。但是放置著尸體的陰暗的，點著蠟燭的陰森環(huán)境給了我不小的震撼。我依舊深深地記著，外公的哥哥臉上貼著黃紙，皮膚發(fā)黑的躺在一張木板上。然后，那夜我和媽媽一起睡，在一張床上。那時候，我?guī)е粋€塑料的小兔子玩具或者是小貓的。是那時買牙膏送的。年幼的我對那個玩意兒喜歡的緊。那個晚上過得很快，不知道是不是因為認床，睡得不是很安穩(wěn)。于是，就那么到了第二天。不記得那時做了什么夢了。只是第二天奇怪地發(fā)現(xiàn)我的塑料小玩具不見了。那個小玩具的丟失使得我很不開心，媽媽和我找了很久也沒有找到。她答應回去給我再買一個。后來我在那里做了什么已經(jīng)不記得了，但是媽媽果真又給我買了個塑料玩具，其實就是又買了支牙膏。我一直覺得那件事可能就是說明了我很早就記事了，直到上了精神分析導論課。我們現(xiàn)在一切的行為都是有跡可循的。那就是從我們的童年。我覺得從我那件童年的記憶中可以分析出很多東西。

聽了老師關于對于死亡畏懼的解釋，我同樣想到了我對死亡畏懼的可能原因。就是那個環(huán)境，很陰森，然后可能對年幼的我造成了心靈上的傷害。由此，我現(xiàn)在對于死亡很是畏懼，我不太參加掃墓一類的祭祀活動。因為每次參加這些，我一定會做噩夢?？赡苣菚r的恐懼被我壓進了潛意識，每次祭祀活動就是觸發(fā)那個潛意識的契機。被壓抑的潛意識就會借由夢出現(xiàn)。

那是我對我的死亡畏懼情緒的一種解釋。另一種，我覺得就是有些荒謬了。可能是我在那里丟失玩具的不滿，害怕。覺得那個地方會吃掉我的玩具。所以對于發(fā)生過死亡的地方，就會有著本能的畏懼。對了，我記憶之中丟失的是小兔子或者是小貓。我對它們有著一種奇怪的害怕以及狂熱的喜愛。我害怕觸摸毛茸茸的動物，但是也喜歡毛茸茸的動物。不知道是不是也是那次參加葬禮對現(xiàn)在產(chǎn)生的影響。導致了我現(xiàn)在如此詭異的喜好。

還有就是，玩具的奇妙丟失，讓我對于未知的事物——鬼，也產(chǎn)生了極大的恐懼。也許這些都有可能是那次事件的影響吧。

再講一些近一點，比較明顯的事。那是我讀小學的時候，我是一個很熱愛學習的人，保持著預習的好習慣。有一天，忘了是因為什么原因了，我忘記了預習。由于一直受老師喜歡的原因，我成了一個很自信的孩子，我大膽地舉手了。老師也同意讓我來回答問題了，估計她本來也是覺得我是能回答出的，可是那天我卻回答錯了。老師說了我?guī)拙?，我的心的有些悶悶的，不怎么開心。那時我似乎很快忘記了那些不愉快。因為年紀小，有趣的事總是在等待著我，也就好像不是那么要緊了。

想來，這件事的影響也是巨大的，從我一直清晰的將這件事記到現(xiàn)在就可以看出來。然后，自那件事以后我開始不敢舉手發(fā)表自己的言論，就想把自己埋在人堆里，讓老師看不到。是的，我開始害怕老師。老師當時也沒有很過分地批評我，但是從那以后便潛在的影響了我。就是那樣以后，似乎使得我不再敢舉手，不再敢接近老師。對老師產(chǎn)生了一種近乎本能的畏懼。一旦被老師叫起來回答問題我總是不能很自信，結結巴巴的，容易臉紅說不出話。問問題什么的也很少了，總是覺得老師會覺得我笨。。。記憶，對于一個人的人格塑造似乎起了非常重要的作用。在孩提時代我們總是無憂無慮的。但是那只是表象，我們以為自己忘記了不愉快，其實并沒有，只是那些記憶被我們壓抑到了

潛意識。我覺得可能壓抑在孩提時代被壓縮的潛意識對于現(xiàn)在的影響力要比在年紀大的時候產(chǎn)生的潛意識大得多。畢竟，潛意識的壓縮就像彈簧，時間越長壓得越緊，對于我們產(chǎn)生的影響也就越大。我們的很多舉動都和一些過去發(fā)生過得事情有關。我想，那些印象越深刻的。也許產(chǎn)生的影響力也就越大吧。

除去以上我的那些表現(xiàn)，我似乎還有些畏高，也就是恐高癥。只是癥狀不是非常明顯。內(nèi)心總是有種本能的恐懼，讓我遠離高的地方。而對于這個情況的產(chǎn)生，我很難給一個恰當?shù)牟聹y。想來也沒什么，記憶對人產(chǎn)生影響的原因是那么復雜，很難真正的弄明白。并且，總是想把所有事都以精神分析發(fā)來解釋，對絕大數(shù)人來說也是不必要的。我們要應用這種方法，更好的了解自己?？偠灾穹治鰧д撜n真的是一門很神奇的課程，它給了我們另一種方法來看待生活中發(fā)生的平常的或者不平常的事情。我們的記憶也是一種很奇妙的東西。我們自以為掌控了它，其實并沒有。對生活中的我們來說，那些我們習以為常的小動作，小習慣，喜惡也許都是由于過去發(fā)生的一件小事造成的。記憶給予了我們無形卻又實在的影響。

第五篇：對安全保衛(wèi)工作的地位、作用和影響

對安全保衛(wèi)工作的地位、作用和影響要有充分認識，各級領導要加大做好安全保衛(wèi)工作的力度，保障創(chuàng)新工作和科研工作的順利實施。

要注重加強軟環(huán)境的建設。在改革與創(chuàng)新工作中各單位要充分考慮到安全保衛(wèi)的特點，按照精干、高效、有力的工作原則，考慮其自身的特殊性和工作要求，使這項管理工作不 斷向規(guī)范化、科學化和制度化發(fā)展。

要加強硬件基礎建設。在創(chuàng)新基地和園區(qū)改造建設中，要從基礎開展，把治安防范硬件建設作為后備項目納入基建和物業(yè)管理當中。

安保工作要同社會發(fā)展融為一體。要充分依靠社會力量，充分發(fā)揮群策群力、群防群治的作用。

特別強調(diào)，保衛(wèi)工作要提高防范意識，做到防患于未然。

要加強隊伍建設。他認為，目前我校保衛(wèi)干部隊伍總的來說是好的，但由于人員來源不同，人員素質也參差不齊。他說，外樹形象、內(nèi)強素質將是今后加強隊伍建設的主要目標。首先就是要把好用人關，盡快組建一支業(yè)務過硬、作風優(yōu)良、愛崗敬業(yè)、廉潔自律，并能熟悉國家有關法律法規(guī)的保衛(wèi)干部隊伍；其次要采取請進來、送出去的辦法，加強對保衛(wèi)干部隊伍的培訓，不斷更新他們的業(yè)務知識。第三，將盡快制定、建立和完善各項安全保衛(wèi)規(guī)章制度，使保衛(wèi)工作有章可循。

從交談中記者感到，律德華對未來的安全保衛(wèi)工作早已胸有成竹。他說，今后重點要抓好各校區(qū)的安全防火工作，加大隱患的檢查、整改工作力度，杜絕火災發(fā)生；嚴厲打擊校區(qū)違法犯罪活動，加大對校園及周邊治安秩序的整治工作，同時建立各校區(qū)高效、統(tǒng)一、快捷的安全防范網(wǎng)絡系統(tǒng)；經(jīng)常性地在全校師生員工中進行法制安全教育及國家安全教育，強化師生員工的綜治意識。

律德華最后滿懷信心地表示，在上級有關部門和學校黨委的領導下，他將與全處同志緊密團結、精誠合作，共同做好吉林大學的安全保衛(wèi)及武裝工作，為學校的改革、建設和發(fā)展保駕護航，為廣大師生員工創(chuàng)造一個安定祥和的工作、學習和生活環(huán)境。