第一篇：生物論文：初中生物課堂中如何有效利用多媒體技術(shù)

初中生物課堂中如何有效利用多媒體技術(shù)

摘要：多媒體技術(shù)以其圖文并茂的優(yōu)勢廣泛應(yīng)用到課堂教學(xué)中，給教學(xué)帶來了勃勃生氣，使課堂教學(xué)進入了一個全新的時期，生物課堂也不例外。利用多媒體技術(shù)輔助課堂教學(xué)是信息時代的要求，也是素質(zhì)教育的要求。作者結(jié)合自身的教學(xué)案例，介紹了在生物課堂教學(xué)中，如何利用多媒體技術(shù)來提高課堂教學(xué)的效率，并簡單介紹了在教學(xué)中使用多媒體技術(shù)的認(rèn)識和不足。

關(guān)鍵詞:多媒體技術(shù)初中生物課堂教學(xué)

教育部在《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中提出：“大力推進信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具?！睘榱诉m應(yīng)現(xiàn)代教育發(fā)展的實際需求，將多媒體技術(shù)運用在生物課堂教學(xué)中，最能體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求“精講、善導(dǎo)、激趣、引思”，而且也豐富了課堂教學(xué)手段，改變了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，使學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)與觀察、操作、探究、研討、交互學(xué)習(xí)等融合一起，緊密聯(lián)系知識和技能的傳授，使學(xué)生獲得認(rèn)識過程的思考方式和方法，使課堂教學(xué)進入了全新的時期。關(guān)于多媒體，從廣義上說“是指多種功能單一的教學(xué)媒體的組合應(yīng)用”，比如黑板、掛圖、幻燈片、投影儀，等等；狹義上說是指多媒體技術(shù)的教學(xué)應(yīng)用，即利用多媒體計算機綜合處理和控制符號、語言、文字、聲音、圖形、圖像、動畫等多種媒體信息，把各個多媒體要素按教學(xué)要求，進行有機組合，同時完成一系列人機交互式的操作。多媒體發(fā)展改變了“一張嘴一支粉筆一塊黑板”的單調(diào)，目前很多老師都開始使用Powerpoint軟件來制作課件，并且將其應(yīng)用到課堂上，下面就結(jié)合自身在教學(xué)中如何使用多媒體技術(shù)的案例，談?wù)劧嗝襟w技術(shù)對提高初中生物課堂教學(xué)的意義，并簡單介紹在教學(xué)中使用多媒體技術(shù)的認(rèn)識和不足，以便在教學(xué)中更好的和多媒體技術(shù)整合，更好的促進課堂教學(xué)的發(fā)展。

（一）多媒體教學(xué)可以優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，提高教學(xué)質(zhì)量。

在生物教學(xué)內(nèi)容中，有時一堂課所要突破的重點和難點用那些傳統(tǒng)的教學(xué)手段無法講清或很難講清楚，但在多媒體教學(xué)環(huán)境中，通過動畫、圖形、聲音等方式傳遞信息，把復(fù)雜抽象的生物學(xué)過程生動、形象、直觀地表現(xiàn)出來，加上教師深入淺出的講解，學(xué)生會在不知不覺中學(xué)到知識，這樣既優(yōu)化了教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生更容易理解和掌握，又提高了教學(xué)質(zhì)量，利于教學(xué)重難點的突破。

如在《開花和結(jié)果》的教學(xué)中，傳粉和受精的過程比較抽象，如果單純講述，學(xué)生不易理解，因此可將這個過程制成多媒體的動態(tài)圖像，可以更形象化地幫助學(xué)生理解這一抽象的生理過程；又如在《水分進入植物體內(nèi)的途徑》一課中，教學(xué)的重難點是水在植物體內(nèi)的運輸途徑，學(xué)生在觀察了插入紅墨水中莖的實驗結(jié)果，并證實了“植物莖內(nèi)確實有專門運輸水的結(jié)構(gòu)”后，教師再利用多媒體更生動、直觀地展示植物體

內(nèi)物質(zhì)的運輸?shù)膭討B(tài)過程，變抽象為具體，變靜態(tài)為動態(tài)，加深了學(xué)生對知識的理解。

（二）多媒體教學(xué)可以創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

傳統(tǒng)教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容是通過黑板加粉筆式的模式呈現(xiàn)的，再通過教師的口授“滿堂灌”，這既單調(diào)又呆板。而多媒體教學(xué)改變了傳統(tǒng)教學(xué)中靜態(tài)的書本呈現(xiàn)方式，通過播放圖片、動畫等，努力營造學(xué)生喜聞樂見的現(xiàn)實情境，使學(xué)生的感官受到最直接的沖擊，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！芭d趣是最好的老師”，“是人們從事活動的強大動力”，“是開發(fā)智力的鑰匙”。著名心理學(xué)家皮亞杰也強調(diào)：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣。興趣，它作為一種自覺的動機，一種特殊的意識傾向，而有興趣的課堂才能活躍學(xué)生的思維，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

一節(jié)好的課，情境的創(chuàng)設(shè)非常重要。創(chuàng)設(shè)問題情境，引發(fā)懸念；創(chuàng)設(shè)故事情境，進入角色；創(chuàng)設(shè)生活情境，引發(fā)聯(lián)想。從學(xué)生感興趣的事情開始，可以充分激發(fā)學(xué)生的好奇心和探究欲望。如《細胞通過分裂產(chǎn)生新細胞》的教學(xué)中，可以利用多媒體播放一段視頻：人體受精卵發(fā)育成胚胎的過程，并設(shè)疑：一個受精卵是怎樣發(fā)育成一個新生命的呢？簡短的視頻把與學(xué)生生活距離較遠的抽象的“細胞分裂”概念具體化和情景化，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生形成學(xué)習(xí)動機，明確學(xué)習(xí)目的，進而把注意力集中到所學(xué)的內(nèi)容上來，為引導(dǎo)學(xué)生在課堂上通過主動探究，建構(gòu)知識創(chuàng)設(shè)了良好的開端；例如教學(xué)《輸送血液的泵—心臟》一課時，可利用多媒體動畫和視頻多側(cè)面，多角度地展示心臟的動態(tài)收縮圖像吸引學(xué)生的注意力，隨后課件畫面進行動態(tài)分割，讓學(xué)生理解心臟的四腔：左心房、左心室、右心房、右心室，全方位、多角度地激發(fā)學(xué)生參與求知的欲望，使學(xué)生處于積極主動的最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。

（三）多媒體教學(xué)能優(yōu)化實驗教學(xué)，提高實驗效率和效果。

生物學(xué)是一門以觀察和實驗為基本研究方法的實驗科學(xué)，生物實驗教學(xué)既是一類探究活動，也是生物教學(xué)的基本形式之一，它不僅能夠?qū)W(xué)生進行基本操作技能的訓(xùn)練，同時對培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，以及發(fā)展學(xué)生智力，開闊學(xué)生的眼界，都起著十分重要的作用。

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書里安排了系列化、多樣化的科學(xué)探究活動包括觀察與思考、實驗、調(diào)查、探究、資料分析、模擬制作、演示實驗、課外實踐等，許多探究性活動都是通過實驗來進行的，但是有些探究實驗會因為受到各方面條件的限制而無法有效地開展，這時可以將多媒體技術(shù)運用到實驗教學(xué)中來，從而提高實驗效率和效果。如讓學(xué)生進行“檢測不同環(huán)境中的細菌和真菌”的探究實驗時，會受到實驗條件的限制，這時可以利用多媒體技術(shù)展示“檢測不同環(huán)境中的細菌和真菌”的真實準(zhǔn)備過程即：配制培養(yǎng)基→高溫滅菌→接種→恒溫培養(yǎng)，使學(xué)生感受科學(xué)工作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)作風(fēng)和科學(xué)的工作態(tài)度，及時進行情感態(tài)度與價值觀的教育，為進入探究性實驗做好心理準(zhǔn)備，進而引導(dǎo)學(xué)生了解細菌和真菌的形態(tài)結(jié)構(gòu)特征。

練習(xí)使用顯微鏡、觀察植物細胞和動物細胞是生物實驗技術(shù)的基礎(chǔ)，也是微觀生

物學(xué)的基礎(chǔ)，更是對學(xué)生進行操作能力訓(xùn)練和技能技巧訓(xùn)練的部分，而且與高中知識聯(lián)系緊密。如在進行《認(rèn)識顯微鏡》的實驗課教學(xué)時，由于顯微鏡的結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜，可以利用多媒體課件通過鼠標(biāo)點擊顯微鏡的各部分，在大屏幕上把顯微鏡的各個部分結(jié)構(gòu)進一步放大并展示出來，尤其是實物無法展示給學(xué)生的結(jié)構(gòu)，如遮光器、光圈、通光孔等。學(xué)生通過觀看課件并結(jié)合具體的實物對各部分有了清晰而深刻的認(rèn)識，為以后正確使用顯微鏡打下了堅實的基礎(chǔ)。

當(dāng)學(xué)生在具體操作顯微鏡時，往往出現(xiàn)諸如操作的先后順序顛倒，使用方法不正確，甚至損壞儀器等錯誤。而運用多媒體在實驗課上先播放顯微鏡使用方法和動植物臨時裝片制作方法的全過程，形象具體地說明實驗操作的具體方法，并展示重點問題，就能使學(xué)生清晰地記住實驗內(nèi)容，仔細理解實驗過程的規(guī)范化操作，正確掌握實驗器具的使用方法，使學(xué)生自覺地規(guī)范化地進行實驗。這不僅大大提高了實驗的成功率，還培養(yǎng)了學(xué)生的規(guī)范化操作能力。

（四）多媒體教學(xué)將知識系統(tǒng)化，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

在生物復(fù)習(xí)階段，教師應(yīng)幫助學(xué)生把學(xué)過的知識系統(tǒng)化，把課本前后相關(guān)知識串聯(lián)起來，加強相關(guān)知識間的聯(lián)系和綜合，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，而利用多媒體輔助教學(xué)則能更好地將課程內(nèi)容濃縮，系統(tǒng)化、條理化，并配以圖片、文字、聲音、動畫等，既生動形象，又可以減少教師在課堂上板書、列表、畫圖、擦黑板和用一大堆語言來描述的時間，還可以促進信息的提取和應(yīng)用，加深學(xué)生對知識的理解和記憶，從而提高學(xué)習(xí)效率。

比如，在復(fù)習(xí)初中生物第七冊中第3單元的《生物圈中的綠色植物》，我先用多媒體展示綠色植物的六大器官—根、莖、葉、花、果實、種子，每一個器官都鏈接相應(yīng)的圖片、知識，如根尖的結(jié)構(gòu)和根吸水的特點，莖的結(jié)構(gòu)和運輸營養(yǎng)物質(zhì)的作用，花的結(jié)構(gòu)及傳粉和受精過程，種子的結(jié)構(gòu)及果實和種子的形成等，在回顧完一個器官知識后再通過鏈接有關(guān)習(xí)題，讓學(xué)生做一些有針對性習(xí)題進行鞏固，這樣就將枯燥無味的復(fù)習(xí)課上得生動活潑，而且復(fù)習(xí)的效果非常好，收到了事半功倍的效果。毫無質(zhì)疑，多媒體課件在教學(xué)中的應(yīng)用，以其具有生動、直觀、靈活等特點，受到教師和學(xué)生的普遍歡迎，它不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)生的興趣，而且提高了課堂教學(xué)的有效性。但是世間萬事萬物皆具有兩面性，有利必有弊，在看到多媒體教學(xué)手段眾多優(yōu)點的同時，還應(yīng)看到它的缺點，具體表現(xiàn)在：

（1）分散學(xué)生注意力。

如有些課件在運行中，切換不斷，不同的效果層出不窮，令人眼花繚亂，看起來活潑、生動，但是視頻、圖片過多，學(xué)生光顧著看影片和圖片了，很難靜下心來深入思考，有時課件中有聲音的出現(xiàn)，會更增添一份吸引力，但聲音的過分刺激，容易打斷或干擾學(xué)生的思維。所以，喧賓奪主的聲色將會嚴(yán)重地影響學(xué)生對主干知識的注意力，也會削弱學(xué)生的操作能力和觀察能力。

（2）信息容量大、呈現(xiàn)速度快，無法讓學(xué)生完整地做筆記。

多媒體向播放電影一樣一閃即過，在屏幕上停留時間較短，學(xué)生很難作筆記，這就要求教師利用多媒體課件時，要根據(jù)教材內(nèi)容的要求，及時調(diào)整、更新課件的內(nèi)容，做到因材施教。同時，一定要做到內(nèi)容適量，尤其是教材之外的知識，一定要把握好取舍，必須保證學(xué)生有理解、質(zhì)疑和記憶所學(xué)知識的余地，保證教師有將課件回放補充、歸納總結(jié)的時間。

（3）淡化了師生情感交流。

其實在黑板上講解、板書的過程，就是師生之間思想與靈感相互碰撞的過程。而多媒體授課時，若教師只顧坐在電腦前點鼠標(biāo)、照“屏”宣科，整個教學(xué)過程就像“在會議上作報告”，這就容易忽視了師生之間的情感交流，造成師生間情感的缺失。

多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)在課堂教學(xué)中各有千秋，相互間可以形成互補關(guān)系，而不是相互排斥。在生物教學(xué)中，我們既要看到傳統(tǒng)教學(xué)手段的合理性，又應(yīng)認(rèn)識到現(xiàn)代教學(xué)媒體的優(yōu)越性，把它們?nèi)诤掀饋恚噍o相成，共同促進學(xué)生的發(fā)展?？傊?，利用多媒體技術(shù)輔助課堂教學(xué)是信息時代的要求，也是素質(zhì)教育的要求。只有明確多媒體在課堂教學(xué)中的輔助地位，正確運用多媒體技術(shù)，才能真正發(fā)揮其在課堂教學(xué)中的作用，提高課堂的有效性。

參考文獻

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第二篇：生物論文：初中生物課堂中如何有效利用多媒體技術(shù)

初中生物課堂中如何有效利用多媒體技術(shù)

摘要：多媒體技術(shù)以其圖文并茂的優(yōu)勢廣泛應(yīng)用到課堂教學(xué)中，給教學(xué)帶來了勃勃生氣，使課堂教學(xué)進入了一個全新的時期，生物課堂也不例外。利用多媒體技術(shù)輔助課堂教學(xué)是信息時代的要求，也是素質(zhì)教育的要求。我結(jié)合自身的教學(xué)案例，談?wù)勗谏镎n堂教學(xué)中，如何利用多媒體技術(shù)來提高課堂教學(xué)的效率，并簡單介紹在教學(xué)中使用多媒體技術(shù)的認(rèn)識和不足。

教育部在《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中提出：“大力推進信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。”為了適應(yīng)現(xiàn)代教育發(fā)展的實際需求，將多媒體技術(shù)運用在生物課堂教學(xué)中，最能體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求“精講、善導(dǎo)、激趣、引思”，而且也豐富了課堂教學(xué)手段，改變了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，使學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)與觀察、操作、探究、研討、交互學(xué)習(xí)等融合一起，緊密聯(lián)系知識和技能的傳授，使學(xué)生獲得認(rèn)識過程的思考方式和方法，使課堂教學(xué)進入了全新的時期。

關(guān)于多媒體，從廣義上說“是指多種功能單一的教學(xué)媒體的組合應(yīng)用”，比如黑板、掛圖、幻燈片、投影儀，等等；狹義上說是指多媒體技術(shù)的教學(xué)應(yīng)用，即利用多媒體計算機綜合處理和控制符號、語言、文字、聲音、圖形、圖像、動畫等多種媒體信息，把各個多媒體要素按教學(xué)要求，進行有機組合，同時完成一系列人機交互式的操作。多媒體發(fā)展改變了“一張嘴一支粉筆一塊黑板”的單調(diào)，目前很多老師都開始使用Powerpoint軟件來制作課件，并且將其應(yīng)用到課堂上，下面就結(jié)合自身在教學(xué)中如何使用多媒體技術(shù)的案例，談?wù)劧嗝襟w技術(shù)對提高初中生物課堂教學(xué)的意義，并簡單介紹在教學(xué)中使用多媒體技術(shù)的認(rèn)識和不足，以便在教學(xué)中更好的和多媒體技術(shù)整合，更好的促進課堂教學(xué)的發(fā)展。

（一）多媒體教學(xué)可以優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，提高教學(xué)質(zhì)量。

在生物教學(xué)內(nèi)容中，有時一堂課所要突破的重點和難點用那些傳統(tǒng)的教學(xué)手段無法講清或很難講清楚，但在多媒體教學(xué)環(huán)境中，通過動畫、圖形、聲音等方式傳遞信息，把復(fù)雜抽象的生物學(xué)過程生動、形象、直觀地表現(xiàn)出來，加上教師深入淺出的講解，學(xué)生會在不知不覺中學(xué)到知識，這樣既優(yōu)化了教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生更容易理解和掌握，又提高了教學(xué)質(zhì)量，利于教學(xué)重難點的突破。

如在《開花和結(jié)果》的教學(xué)中，傳粉和受精的過程比較抽象，如果單純講述，學(xué)生不易理解，因此可將這個過程制成多媒體的動態(tài)圖像，可以更形象化地幫助學(xué)生理解這一抽象的生理過程；又如在《水分進入植物體內(nèi)的途徑》一課中，教學(xué)的重難點是水在植物體內(nèi)的運輸途徑，學(xué)生在觀察了插入紅墨水中莖的實驗結(jié)果，并證實了“植物莖內(nèi)確實有專門運輸水的結(jié)構(gòu)”后，教師再利用多媒體更生動、直觀地展示植物體

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內(nèi)物質(zhì)的運輸?shù)膭討B(tài)過程，變抽象為具體，變靜態(tài)為動態(tài)，加深了學(xué)生對知識的理解。

（二）多媒體教學(xué)可以創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

傳統(tǒng)教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容是通過黑板加粉筆式的模式呈現(xiàn)的，再通過教師的口授“滿堂灌”，這既單調(diào)又呆板。而多媒體教學(xué)改變了傳統(tǒng)教學(xué)中靜態(tài)的書本呈現(xiàn)方式，通過播放圖片、動畫等，努力營造學(xué)生喜聞樂見的現(xiàn)實情境，使學(xué)生的感官受到最直接的沖擊，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！芭d趣是最好的老師”，“是人們從事活動的強大動力”，“是開發(fā)智力的鑰匙”。著名心理學(xué)家皮亞杰也強調(diào)：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣。興趣，它作為一種自覺的動機，一種特殊的意識傾向，而有興趣的課堂才能活躍學(xué)生的思維，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

一節(jié)好的課，情境的創(chuàng)設(shè)非常重要。創(chuàng)設(shè)問題情境，引發(fā)懸念；創(chuàng)設(shè)故事情境，進入角色；創(chuàng)設(shè)生活情境，引發(fā)聯(lián)想。從學(xué)生感興趣的事情開始，可以充分激發(fā)學(xué)生的好奇心和探究欲望。如《細胞通過分裂產(chǎn)生新細胞》的教學(xué)中，可以利用多媒體播放一段視頻：人體受精卵發(fā)育成胚胎的過程，并設(shè)疑：一個受精卵是怎樣發(fā)育成一個新生命的呢？簡短的視頻把與學(xué)生生活距離較遠的抽象的“細胞分裂”概念具體化和情景化，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生形成學(xué)習(xí)動機，明確學(xué)習(xí)目的，進而把注意力集中到所學(xué)的內(nèi)容上來，為引導(dǎo)學(xué)生在課堂上通過主動探究，建構(gòu)知識創(chuàng)設(shè)了良好的開端；例如教學(xué)《輸送血液的泵—心臟》一課時，可利用多媒體動畫和視頻多側(cè)面，多角度地展示心臟的動態(tài)收縮圖像吸引學(xué)生的注意力，隨后課件畫面進行動態(tài)分割，讓學(xué)生理解心臟的四腔：左心房、左心室、右心房、右心室，全方位、多角度地激發(fā)學(xué)生參與求知的欲望，使學(xué)生處于積極主動的最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。

（三）多媒體教學(xué)能優(yōu)化實驗教學(xué)，提高實驗效率和效果。

生物學(xué)是一門以觀察和實驗為基本研究方法的實驗科學(xué)，生物實驗教學(xué)既是一類探究活動，也是生物教學(xué)的基本形式之一，它不僅能夠?qū)W(xué)生進行基本操作技能的訓(xùn)練，同時對培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，以及發(fā)展學(xué)生智力，開闊學(xué)生的眼界，都起著十分重要的作用。

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書里安排了系列化、多樣化的科學(xué)探究活動包括觀察與思考、實驗、調(diào)查、探究、資料分析、模擬制作、演示實驗、課外實踐等，許多探究性活動都是通過實驗來進行的，但是有些探究實驗會因為受到各方面條件的限制而無法有效地開展，這時可以將多媒體技術(shù)運用到實驗教學(xué)中來，從而提高實驗效率和效果。如讓學(xué)生進行“檢測不同環(huán)境中的細菌和真菌”的探究實驗時，會受到實驗條件的限制，這時可以利用多媒體技術(shù)展示“檢測不同環(huán)境中的細菌和真菌”的真實準(zhǔn)備過程即：配制培養(yǎng)基→高溫滅菌→接種→恒溫培養(yǎng)，使學(xué)生感受科學(xué)工作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)作風(fēng)和科學(xué)的工作態(tài)度，及時進行情感態(tài)度與價值觀的教育，為進入探究性實驗做好心理準(zhǔn)備，進而引導(dǎo)學(xué)生了解細菌和真菌的形態(tài)結(jié)構(gòu)特征。

練習(xí)使用顯微鏡、觀察植物細胞和動物細胞是生物實驗技術(shù)的基礎(chǔ)，也是微觀生

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物學(xué)的基礎(chǔ)，更是對學(xué)生進行操作能力訓(xùn)練和技能技巧訓(xùn)練的部分，而且與高中知識聯(lián)系緊密。如在進行《認(rèn)識顯微鏡》的實驗課教學(xué)時，由于顯微鏡的結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜，可以利用多媒體課件通過鼠標(biāo)點擊顯微鏡的各部分，在大屏幕上把顯微鏡的各個部分結(jié)構(gòu)進一步放大并展示出來，尤其是實物無法展示給學(xué)生的結(jié)構(gòu)，如遮光器、光圈、通光孔等。學(xué)生通過觀看課件并結(jié)合具體的實物對各部分有了清晰而深刻的認(rèn)識，為以后正確使用顯微鏡打下了堅實的基礎(chǔ)。

（四）多媒體教學(xué)將知識系統(tǒng)化，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

在生物復(fù)習(xí)階段，教師應(yīng)幫助學(xué)生把學(xué)過的知識系統(tǒng)化，把課本前后相關(guān)知識串聯(lián)起來，加強相關(guān)知識間的聯(lián)系和綜合，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，而利用多媒體輔助教學(xué)則能更好地將課程內(nèi)容濃縮，系統(tǒng)化、條理化，并配以圖片、文字、聲音、動畫等，既生動形象，又可以減少教師在課堂上板書、列表、畫圖、擦黑板和用一大堆語言來描述的時間，還可以促進信息的提取和應(yīng)用，加深學(xué)生對知識的理解和記憶，從而提高學(xué)習(xí)效率。

比如，在復(fù)習(xí)初中生物第七冊中第3單元的《生物圈中的綠色植物》，我先用多媒體展示綠色植物的六大器官—根、莖、葉、花、果實、種子，每一個器官都鏈接相應(yīng)的圖片、知識，如根尖的結(jié)構(gòu)和根吸水的特點，莖的結(jié)構(gòu)和運輸營養(yǎng)物質(zhì)的作用，花的結(jié)構(gòu)及傳粉和受精過程，種子的結(jié)構(gòu)及果實和種子的形成等，在回顧完一個器官知識后再通過鏈接有關(guān)習(xí)題，讓學(xué)生做一些有針對性習(xí)題進行鞏固，這樣就將枯燥無味的復(fù)習(xí)課上得生動活潑，而且復(fù)習(xí)的效果非常好，收到了事半功倍的效果。

毫無質(zhì)疑，多媒體課件在教學(xué)中的應(yīng)用，以其具有生動、直觀、靈活等特點，受到教師和學(xué)生的普遍歡迎，它不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)生的興趣，而且提高了課堂教學(xué)的有效性。但是世間萬事萬物皆具有兩面性，有利必有弊，在看到多媒體教學(xué)手段眾多優(yōu)點的同時，還應(yīng)看到它的缺點，具體表現(xiàn)在：

（1）分散學(xué)生注意力。

如有些課件在運行中，切換不斷，不同的效果層出不窮，令人眼花繚亂，看起來活潑、生動，但是視頻、圖片過多，學(xué)生光顧著看影片和圖片了，很難靜下心來深入思考，有時課件中有聲音的出現(xiàn)，會更增添一份吸引力，但聲音的過分刺激，容易打斷或干擾學(xué)生的思維。所以，喧賓奪主的聲色將會嚴(yán)重地影響學(xué)生對主干知識的注意力，也會削弱學(xué)生的操作能力和觀察能力。

（2）信息容量大、呈現(xiàn)速度快，無法讓學(xué)生完整地做筆記。

多媒體向播放電影一樣一閃即過，在屏幕上停留時間較短，學(xué)生很難作筆記，這就要求教師利用多媒體課件時，要根據(jù)教材內(nèi)容的要求，及時調(diào)整、更新課件的內(nèi)容，做到因材施教。同時，一定要做到內(nèi)容適量，尤其是教材之外的知識，一定要把握好取舍，必須保證學(xué)生有理解、質(zhì)疑和記憶所學(xué)知識的余地，保證教師有將課件回放補充、歸納總結(jié)的時間。

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（3）淡化了師生情感交流。

其實在黑板上講解、板書的過程，就是師生之間思想與靈感相互碰撞的過程。而多媒體授課時，若教師只顧坐在電腦前點鼠標(biāo)、照“屏”宣科，整個教學(xué)過程就像“在會議上作報告”，這就容易忽視了師生之間的情感交流，造成師生間情感的缺失。

多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)在課堂教學(xué)中各有千秋，相互間可以形成互補關(guān)系，而不是相互排斥。在生物教學(xué)中，我們既要看到傳統(tǒng)教學(xué)手段的合理性，又應(yīng)認(rèn)識到現(xiàn)代教學(xué)媒體的優(yōu)越性，把它們?nèi)诤掀饋?，相輔相成，共同促進學(xué)生的發(fā)展?？傊?，利用多媒體技術(shù)輔助課堂教學(xué)是信息時代的要求，也是素質(zhì)教育的要求。只有明確多媒體在課堂教學(xué)中的輔助地位，正確運用多媒體技術(shù)，才能真正發(fā)揮其在課堂教學(xué)中的作用，提高課堂的有效性。

蘆草溝鎮(zhèn)中心學(xué)校理化生組

張志剛

2011年11月5日

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第三篇：生物論文：初中生物課堂中如何有效利用多媒體技術(shù)

初中生物課堂中如何有效利用網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)

王紅鴿 孔麗紅

隨著社會科學(xué)的進步和發(fā)展，課堂教學(xué)的手段也隨之發(fā)生了天翻地覆的變化。為了適應(yīng)現(xiàn)代教育發(fā)展的實際需求，將網(wǎng)絡(luò)課程技術(shù)運用在生物課堂教學(xué)中，最能體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求“精講、善導(dǎo)、激趣、引思”，而且也豐富了課堂教學(xué)手段，改變了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，使學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)與觀察、操作、探究、研討、交互學(xué)習(xí)等融合一起，緊密聯(lián)系知識和技能的傳授，使學(xué)生獲得認(rèn)識過程的思考方式和方法，使課堂教學(xué)進入了全新的時期。網(wǎng)絡(luò)課程發(fā)展改變了“一張嘴一支粉筆一塊黑板”的單調(diào)，目前很多老師都開始使用powerpoint軟件來制作課件，并且將其應(yīng)用到課堂上，下面就結(jié)合自身在教學(xué)中如何使用網(wǎng)絡(luò)課程技術(shù)的案例，談?wù)劸W(wǎng)絡(luò)課程技術(shù)對提高初中生物課堂教學(xué)的意義，并簡單介紹在教學(xué)中使用網(wǎng)絡(luò)課程技術(shù)的認(rèn)識和不足，以便在教學(xué)中更好的和網(wǎng)絡(luò)課程技術(shù)整合，更好的促進課堂教學(xué)的發(fā)展。

一、網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)可以創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

傳統(tǒng)教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容是通過黑板加粉筆式的模式呈現(xiàn)的，再通過教師的口授“滿堂灌”，這既單調(diào)又呆板。而網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)改變了傳統(tǒng)教學(xué)中靜態(tài)的書本呈現(xiàn)方式，通過播放圖片、動畫等，努力營造學(xué)生喜聞樂見的現(xiàn)實情境，使學(xué)生的感官受到最直接的沖擊，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一節(jié)好的課，情境的創(chuàng)設(shè)非常重要。創(chuàng)設(shè)問題情境，引發(fā)懸念；創(chuàng)設(shè)故事情境，進入角色；創(chuàng)設(shè)生活情境，引發(fā)聯(lián)想。從學(xué)生感興趣的事情開始，可以充分激發(fā)學(xué)生的好奇心和探究欲望。七年級學(xué)生剛開始生物科學(xué)的學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)第一章《認(rèn)識生物》時,我就精心制作了一堂多媒體課件,從網(wǎng)絡(luò)上搜集許多生物圖片,一些圖片還根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要用ACDsee軟件進行處理,制成了配有文字說明和音響效果的課件,用以介紹“生物的特征”。同時還搜集到動物捕食,含羞草對刺激的反應(yīng)等視頻素材加入課件中。同學(xué)們看到如此美麗的生物世界,一開始就對生物課可產(chǎn)生了濃厚的興趣。由興趣產(chǎn)生動機,由動機到探索,由探索到成功,在成功的喜悅中產(chǎn)生新的興趣和動機,推動學(xué)習(xí)不斷取得成功。如在講濟南版《花的結(jié)構(gòu)和類型》時，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，很好的導(dǎo)入本節(jié)內(nèi)容，需要開花的過程，讓學(xué)生很快的投入學(xué)習(xí)狀態(tài)。單純講述學(xué)生不易理解，因此可將這個過程制成網(wǎng)絡(luò)課程視頻?？梢愿蜗蠡貛椭鷮W(xué)生理解這一抽象的生理過程，從而讓學(xué)生進入樂學(xué)精神狀態(tài)；如《細胞通過分裂產(chǎn)生新細胞》的教學(xué)中，可以利用網(wǎng)絡(luò)課程播放一段視頻：人體受精卵發(fā)育成胚胎的過程，并設(shè)疑：一個受精卵是怎樣發(fā)育成一個新生命的呢？簡短的視頻把與學(xué)生生活距離較遠的抽象的“細胞分裂”概念具體化和情景化，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生形成學(xué)習(xí)動機，明確學(xué)習(xí)目的，進而把注意力集中到所學(xué)的內(nèi)容上來，為引導(dǎo)學(xué)生在課堂上通過主動探究，建構(gòu)知識創(chuàng)設(shè)了良好的開端；例如教學(xué)

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共 4 頁 《輸送血液的泵—心臟》一課時，可利用網(wǎng)絡(luò)課程動畫和視頻多側(cè)面，多角度地展示心臟的動態(tài)收縮圖像吸引學(xué)生的注意力，隨后課件畫面進行動態(tài)分割，讓學(xué)生理解心臟的四腔：左心房、左心室、右心房、右心室，全方位、多角度地激發(fā)學(xué)生參與求知的欲望，使學(xué)生處于積極主動的最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。

二、網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)可以優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，提高教學(xué)質(zhì)量。

在生物教學(xué)內(nèi)容中，有時一堂課所要突破的重點和難點用那些傳統(tǒng)的教學(xué)手段無法講清或很難講清楚，但在網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)環(huán)境中，通過動畫、圖形、聲音等方式傳遞信息，把復(fù)雜抽象的生物學(xué)過程生動、形象、直觀地表現(xiàn)出來，加上教師深入淺出的講解，學(xué)生會在不知不覺中學(xué)到知識，這樣既優(yōu)化了教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生更容易理解和掌握，又提高了教學(xué)質(zhì)量，利于教學(xué)重難點的突破。

如在《尿的形成和排出》的教學(xué)中，尿的形成的過程比較抽象，如果單純講述，學(xué)生不易理解，因此可將這個過程制成網(wǎng)絡(luò)課程的動態(tài)圖像，可以更形象化地幫助學(xué)生理解這一抽象的生理過程；又如在《水分進入植物體內(nèi)的途徑》一課中，教學(xué)的重難點是水在植物體內(nèi)的運輸途徑，學(xué)生在觀察了插入紅墨水中莖的實驗結(jié)果，并證實了“植物莖內(nèi)確實有專門運輸水的結(jié)構(gòu)”后，教師再利用網(wǎng)絡(luò)課程更生動、直觀地展示植物體內(nèi)物質(zhì)的運輸?shù)膭討B(tài)過程，變抽象為具體，變靜態(tài)為動態(tài)，加深了學(xué)生對知識的理解。在人體結(jié)構(gòu)的教學(xué)中,一些結(jié)構(gòu),像人體細胞、組織內(nèi)部器官等不易看到,而現(xiàn)代電教媒體則能輕而易舉地解決這一問題。因為電影、錄像及自制的投影片、幻燈片,能將原來細微的東西放大許多倍;如果采用X光攝影,則能夠清晰地看到人體內(nèi)部的骨骼運動、消化管的蠕動等情況;再如,要想組織學(xué)生在教學(xué)進度規(guī)定的時間內(nèi)觀察骨的生長、胃腸的消化全過程,是相當(dāng)困難的,而利用電教媒體如電影、錄像,通過逐格攝影拍攝下來再播放,僅用30秒鐘就可以看到3個小時胃對蛋白質(zhì)的消化過程,其節(jié)省時間、提高傳遞知識的效率是不言自明的。而提高傳遞知識效率的結(jié)果是:一方面,增加課堂知識密度、信息密度。如在“血液”一節(jié)的教學(xué)中,按常規(guī)的講述一般約需2課時,而采用了邊講解邊放錄像演示,僅需1課時就完成了任務(wù)。另一方面,它擴大了學(xué)生想象、思維的時間和空間。如講血液中的白細胞吞噬作用時,讓學(xué)生推想白細胞是怎樣進行吞噬的?引導(dǎo)學(xué)生進行發(fā)散性思維。學(xué)生推想出了五六個方案,而哪一個方案是正確的呢?這時再演示錄像,就能深深地吸引學(xué)生的注意力,調(diào)動起學(xué)習(xí)的積極性、主動性。從容地解決了教師講得多,學(xué)生練得少的矛盾,化難為易,化繁為簡,變單純知識傳授為智力開發(fā),給學(xué)生以豐富想象的天地,有效地提高了課堂教學(xué)效率。

三、網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)能優(yōu)化實驗教學(xué)，提高實驗效率和效果。

生物學(xué)是一門以觀察和實驗為基本研究方法的實驗科學(xué)，生物實驗教學(xué)既是一類探究活動，也是生物教學(xué)的基本形式之一，它不僅能夠?qū)W(xué)生進行基本操作技能的訓(xùn)練，同時對培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

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共 4 頁 和實踐能力，以及發(fā)展學(xué)生智力，開闊學(xué)生的眼界，都起著十分重要的作用。

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書里安排了系列化、多樣化的科學(xué)探究活動包括觀察與思考、實驗、調(diào)查、探究、資料分析、模擬制作、演示實驗、課外實踐等，許多探究性活動都是通過實驗來進行的，但是有些探究實驗會因為受到各方面條件的限制而無法有效地開展，這時可以將網(wǎng)絡(luò)課程技術(shù)運用到實驗教學(xué)中來，從而提高實驗效率和效果。如讓學(xué)生進行“檢測不同環(huán)境中的細菌和真菌”的探究實驗時，會受到實驗條件的限制，這時可以利用網(wǎng)絡(luò)課程技術(shù)展示“檢測不同環(huán)境中的細菌和真菌”的真實準(zhǔn)備過程即：配制培養(yǎng)基→高溫滅菌→接種→恒溫培養(yǎng)，使學(xué)生感受科學(xué)工作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)作風(fēng)和科學(xué)的工作態(tài)度，及時進行情感態(tài)度與價值觀的教育，為進入探究性實驗做好心理準(zhǔn)備，進而引導(dǎo)學(xué)生了解細菌和真菌的形態(tài)結(jié)構(gòu)特征。

練習(xí)使用顯微鏡、觀察植物細胞和動物細胞是生物實驗技術(shù)的基礎(chǔ)，也是微觀生物學(xué)的基礎(chǔ)，更是對學(xué)生進行操作能力訓(xùn)練和技能技巧訓(xùn)練的部分，而且與高中知識聯(lián)系緊密。如在進行《認(rèn)識顯微鏡》的實驗課教學(xué)時，由于顯微鏡的結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜，可以利用網(wǎng)絡(luò)課程課件通過鼠標(biāo)點擊顯微鏡的各部分，在大屏幕上把顯微鏡的各個部分結(jié)構(gòu)進一步放大并展示出來，尤其是實物無法展示給學(xué)生的結(jié)構(gòu)，如遮光器、光圈、通光孔等。學(xué)生通過觀看課件并結(jié)合具體的實物對各部分有了清晰而深刻的認(rèn)識，為以后正確使用顯微鏡打下了堅實的基礎(chǔ)。

當(dāng)學(xué)生在具體操作顯微鏡時，往往出現(xiàn)諸如操作的先后順序顛倒，使用方法不正確，甚至損壞儀器等錯誤。而運用網(wǎng)絡(luò)課程在實驗課上先播放顯微鏡使用方法和動植物臨時裝片制作方法的全過程，形象具體地說明實驗操作的具體方法，并展示重點問題，就能使學(xué)生清晰地記住實驗內(nèi)容，仔細理解實驗過程的規(guī)范化操作，正確掌握實驗器具的使用方法，使學(xué)生自覺地規(guī)范化地進行實驗。這不僅大大提高了實驗的成功率，還培養(yǎng)了學(xué)生的規(guī)范化操作能力。在學(xué)習(xí)脊椎動物及人體生理衛(wèi)生這兩部分內(nèi)容時,有些動物的活體解剖實驗:如家鴿的解剖實驗、青蛙的坐骨神經(jīng)-腓腸肌收縮的演示實驗、脊蛙的反射實驗等。在大力提倡人與生物圈共存、保護野生動物的今天來進行這些實驗,顯然與時代精神相背。而借用計算機多媒體技術(shù)來進行模擬實驗或演示這些實驗,則既能讓學(xué)生了解實驗的全過程及觀察到實驗現(xiàn)象,又能對學(xué)生進行保護生態(tài)環(huán)境的教育。

四、網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)將知識系統(tǒng)化，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

在生物復(fù)習(xí)階段，教師應(yīng)幫助學(xué)生把學(xué)過的知識系統(tǒng)化，把課本前后相關(guān)知識串聯(lián)起來，加強相關(guān)知識間的聯(lián)系和綜合，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，而利用網(wǎng)絡(luò)課程輔助教學(xué)則能更好地將課程內(nèi)容濃縮，系統(tǒng)化、條理化，并配以圖片、文字、聲音、動畫等，既生動形象，又可以減少教師在課堂上板書、列表、畫圖、擦黑板和用一大堆語言來描述的時間，還可以促進信息的提取和應(yīng)用，加深學(xué)生對知識的理解和記憶，從而提高學(xué)習(xí)效率。

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共 4 頁 比如，在復(fù)習(xí)初中生物第七冊中第3單元的《生物圈中的綠色植物》，我先用網(wǎng)絡(luò)課程展示綠色植物的六大器官—根、莖、葉、花、果實、種子，每一個器官都鏈接相應(yīng)的圖片、知識，如根尖的結(jié)構(gòu)和根吸水的特點，莖的結(jié)構(gòu)和運輸營養(yǎng)物質(zhì)的作用，花的結(jié)構(gòu)及傳粉和受精過程，種子的結(jié)構(gòu)及果實和種子的形成等，在回顧完一個器官知識后再通過鏈接有關(guān)習(xí)題，讓學(xué)生做一些有針對性習(xí)題進行鞏固，這樣就將枯燥無味的復(fù)習(xí)課上得生動活潑，而且復(fù)習(xí)的效果非常好，收到了事半功倍的效果。

毫無質(zhì)疑，網(wǎng)絡(luò)課程課件在教學(xué)中的應(yīng)用，以其具有生動、直觀、靈活等特點，受到教師和學(xué)生的普遍歡迎，它不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)生的興趣，而且提高了課堂教學(xué)的有效性。但是世間萬事萬物皆具有兩面性，有利必有弊，在看到網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)手段眾多優(yōu)點的同時，還應(yīng)看到它的缺點，具體表現(xiàn)在：

1、分散學(xué)生注意力。如有些課件在運行中，切換不斷，不同的效果層出不窮，令人眼花繚亂，看起來活潑、生動，但是視頻、圖片過多，學(xué)生光顧著看影片和圖片了，很難靜下心來深入思考，有時課件中有聲音的出現(xiàn)，會更增添一份吸引力，但聲音的過分刺激，容易打斷或干擾學(xué)生的思維。所以，喧賓奪主的聲色將會嚴(yán)重地影響學(xué)生對主干知識的注意力，也會削弱學(xué)生的操作能力和觀察能力。

2、信息容量大、呈現(xiàn)速度快，無法讓學(xué)生完整地做筆記。網(wǎng)絡(luò)課程向播放電影一樣一閃即過，在屏幕上停留時間較短，學(xué)生很難作筆記，這就要求教師利用網(wǎng)絡(luò)課程課件時，要根據(jù)教材內(nèi)容的要求，及時調(diào)整、更新課件的內(nèi)容，做到因材施教。同時，一定要做到內(nèi)容適量，尤其是教材之外的知識，一定要把握好取舍，必須保證學(xué)生有理解、質(zhì)疑和記憶所學(xué)知識的余地，保證教師有將課件回放補充、歸納總結(jié)的時間。

3、淡化了師生情感交流。其實在黑板上講解、板書的過程，就是師生之間思想與靈感相互碰撞的過程。而網(wǎng)絡(luò)課程授課時，若教師只顧坐在電腦前點鼠標(biāo)、照“屏”宣科，整個教學(xué)過程就像“在會議上作報告”，這就容易忽視了師生之間的情感交流，造成師生間情感的缺失。

網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)在課堂教學(xué)中各有千秋，相互間可以形成互補關(guān)系，而不是相互排斥。在生物教學(xué)中，我們既要看到傳統(tǒng)教學(xué)手段的合理性，又應(yīng)認(rèn)識到現(xiàn)代教學(xué)媒體的優(yōu)越性，把它們?nèi)诤掀饋?，相輔相成，共同促進學(xué)生的發(fā)展?？傊?，利用網(wǎng)絡(luò)課程技術(shù)輔助課堂教學(xué)是信息時代的要求，也是素質(zhì)教育的要求。只有明確網(wǎng)絡(luò)課程在課堂教學(xué)中的輔助地位，正確運用網(wǎng)絡(luò)課程技術(shù)，才能真正發(fā)揮其在課堂教學(xué)中的作用，提高課堂的有效性。

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第四篇：利用多媒體,提高生物課堂效率

利用多媒體，提高生物課堂效率

十里坪鎮(zhèn)九年制學(xué)校 寧偉

【摘要】隨著素質(zhì)教育在我國的不斷實行，教育改革的不斷推進，多媒體教學(xué)已經(jīng)廣泛地應(yīng)用于各項教學(xué)活動中。尤其是對于生物教學(xué)來說，多媒體教學(xué)手段更加具有傳統(tǒng)教學(xué)方式所不可比擬的優(yōu)勢，它“活化”了教材，將生物知識動態(tài)化、生活化，所以對提高課堂效率非常有用。

關(guān)鍵詞：多媒體 生物教學(xué) 課堂效率

隨著計算機技術(shù)的飛速發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)在中學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣泛。近年來，計算機多媒體網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)正如日方中，作為一名生物教師，將計算機多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用到生物學(xué)教學(xué)中，是很有必要的,尤其近年來網(wǎng)絡(luò)的普及和推廣,如何使網(wǎng)絡(luò)與多媒體教學(xué)很好的結(jié)合來,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高課堂教學(xué)效果,對于我們來說是一個值得深思的問題題。

傳統(tǒng)生物教學(xué)往往就是老師灌輸，學(xué)生被動接受，學(xué)生的智力潛能得不到發(fā)揮，學(xué)習(xí)的主動性和積極性得不到體現(xiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來很被動，因此課堂氣氛沉悶，而且長此以往，學(xué)生積極性很難被調(diào)動，從而使得師生關(guān)系趨于形式化，單調(diào)乏味的教學(xué)場景處處可見，最終導(dǎo)致課堂效率較低。

實際上生物學(xué)科有它自己獨特的優(yōu)勢，生物是最貼近生活的一門學(xué)科，從天上飛的、地下跑的到河里游的、從衣食到住行無一不是我們生物學(xué)研究的范疇。因此，我就在想怎么能把生物學(xué)科的優(yōu)勢發(fā)揮出來呢？怎么樣才能讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中生活，從而可以輕輕松松學(xué)好生物呢？利用多媒體這種先進的教學(xué)方式，就可以達到很好的教學(xué)效果，對于多媒體在生物教學(xué)中的應(yīng)用，我想談以下幾點我的體會：

一、多媒體教學(xué)有利于創(chuàng)造了良好的課堂氛圍。

由于學(xué)生的心理特點，愛直觀，愛活潑，正好電化教學(xué)給學(xué)生帶來了歡樂、喜愛、暢快的條件，輕松歡樂和諧的氣氛給學(xué)生一種愉快的心理感受，使學(xué)生在歡樂中進行學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生在課堂上創(chuàng)造的發(fā)揮，提高學(xué)生積極性，這種創(chuàng)造性就是會學(xué)的具體表現(xiàn)。有了良好的課堂氣氛，教師首先要用熱情、溫暖地語言，讓學(xué)生知道教師在講什么，要做什么，特別注重學(xué)生與老師講的、做的是否一致，要做到教學(xué)反饋，根據(jù)反饋信息及時調(diào)控學(xué)生的學(xué)習(xí)行為：要認(rèn)真挑選，組織利用學(xué)習(xí)指導(dǎo)教材；要特別關(guān)注每位學(xué)生，使每一位學(xué)生都抱有成功的希望，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。如我在教初一年級生物細胞怎樣構(gòu)成生物體一章時，利用幻燈機將插圖逐步移動，馬上在學(xué)生的腦海里就形成了細胞的分裂、分化、從而構(gòu)成生物體的過程，這樣直觀形象地使學(xué)生掌握了這堂課要學(xué)的知識，收到了良好的效果。

二、多媒體教學(xué)有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

課堂電化教學(xué)形式，大多數(shù)是教師講和操作演示，學(xué)生觀察、聽、寫，為了提高學(xué)習(xí)效果，需要給于后進生到講臺上操作的機會，增加他們積極活動的時間，通過學(xué)生的積極活動，教師能觀察他們的進步情況，這樣不斷地給以反饋和獎勵，能達到事半功倍的成效。

1、讓后進生想學(xué)、愿學(xué)，當(dāng)學(xué)生在電化教學(xué)中想操作愿意做演示的時候，要在教師的幫助下，放手讓他們自己動手，他們首先嘗試操作演示各種形式的電化教學(xué)方法，一方面學(xué)習(xí)上得到了進步，另一方面也學(xué)會操作技術(shù)的本領(lǐng)，對想學(xué)、愿學(xué)的學(xué)生，積極主動的幫助他們?nèi)W(xué)習(xí)，這是提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的保證。

2、多媒體結(jié)合。課堂教學(xué)中，學(xué)生在進行學(xué)習(xí)的時候，是通過多種感官來參與的，這是一般人的學(xué)習(xí)規(guī)律，也是一般人認(rèn)識各種事物的規(guī)律，但多種教學(xué)媒體的結(jié)合，必須更加符合學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)識規(guī)律。因此，電化教學(xué)能夠充分調(diào)動學(xué)生的感官進行學(xué)習(xí)，必須做到：視聽結(jié)合，講練結(jié)合，動靜結(jié)合，以促進學(xué)生對知識的理解和記憶。

三、多媒體教學(xué)有利于提高學(xué)習(xí)效率。

在學(xué)習(xí)速度和學(xué)習(xí)方法方面，同學(xué)們之間存在著個性差異，特別在后進生中差異更大。當(dāng)學(xué)習(xí)使用了他們的速度并以他們有把握的方法進行時，最能提高其學(xué)習(xí)效率。因此教師要盡可能地掌握學(xué)生的特點，做到因材施教，讓每一位學(xué)生都能按自己適應(yīng)的速度進行學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)的效果達到最佳水平，這樣就能全面提高教學(xué)質(zhì)量。

利用多媒體教學(xué)為達到這一目的，教師首先必須在學(xué)生具備的前提條件的基礎(chǔ)上進行教學(xué)。這就是說，在課前教師必須掌握每個學(xué)生將會出現(xiàn)什么問題，哪些地方易掌握，哪些地方不易掌握，有什么特征等情況。為此，我們要做到對癥下藥，隨機應(yīng)變，全面提高教學(xué)質(zhì)量。

四、多媒體教學(xué)有利于增大課堂授課容量。

以往課堂上教師絞盡腦汁、苦思冥想安排的45分鐘課程：總想在這短暫有限的時間內(nèi)，讓學(xué)生掌握更多的知識，但往往是事與愿違，倘若安排的內(nèi)容過多，學(xué)生總是接受不了，相反，有時還回給學(xué)生帶來副作用，學(xué)生認(rèn)為改門課程知識太多，產(chǎn)生厭學(xué)情緒。但如果采用多種現(xiàn)代化媒體的教育手段，讓學(xué)生在喜聞樂見的教學(xué)氛圍中將生物課中的知識在自覺與不自覺中掌握，比如：以往我們在講授《細胞怎樣構(gòu)成生物體》一章中，盡管課文中安排的內(nèi)容比較少，但很抽象。如果要講清楚、講透徹，教師還必須安排上很多課外的生物材料，可有時還是起不到應(yīng)有的效果。倘若我們利用計算機多媒體，將該章內(nèi)容制成幻燈片，讓學(xué)生在“聲形并茂”中將知識學(xué)到手，這樣既省去教師苦口婆心的講、又能學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中掌握知識，何樂而不為呢？

五、多媒體教學(xué)有利于學(xué)生知識的反饋。

在常規(guī)的教學(xué)中，教師授完課之后，往往要布置一些作業(yè)，讓學(xué)生下去做，做后還要交上來教師批改，然后再等下一節(jié)課上糾正錯誤，這一環(huán)節(jié)用教育學(xué)上的術(shù)語就叫做知識的反饋。在知識的反饋過程中，往往是不能立刻將所有學(xué)生的問題同時得到完全解決。可利用計算機多媒體的教學(xué)手段就不同了，教師可以設(shè)計一些課堂作業(yè)、刻下作業(yè)，用媒體鏈接的方式將這些題目與相應(yīng)的章節(jié)知識點連接起來，當(dāng)學(xué)生做練習(xí)時，如果正確，會給學(xué)生一個肯定的回答，但如果錯誤，會給學(xué)生一些善意的提示或重現(xiàn)涉及的章節(jié)內(nèi)容，讓學(xué)生在同一時間內(nèi)，各自去檢驗自己沒有掌握的知識內(nèi)容，從而起到知識的完全理解、消化的作用。

總之，在生物課的教學(xué)中，利用多媒體進行教學(xué)，充分發(fā)揮多媒體在生物教學(xué)中的輔助作用，可以很好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動積極地學(xué)習(xí)，加深對知識的理解和記憶，拓寬思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和整體素質(zhì)，提高教學(xué)效率，以達到全面素質(zhì)教育的目的。

第五篇：多媒體技術(shù)在幼兒教育活動中的有效利用

多媒體技術(shù)在幼兒教育活動中的有效利用

多媒體技術(shù)就是利用計算機及其配套設(shè)備和數(shù)字化技術(shù)，將文字、聲音、圖像、圖形和視頻等多種媒體有機結(jié)合起來，進行處理、存儲和傳播的技術(shù)。在教學(xué)從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌并不斷發(fā)展的今天，多媒體技術(shù)也成為新時代發(fā)展的需要。多媒體技術(shù)應(yīng)用于教育，便使現(xiàn)代教育的多種信息媒體優(yōu)勢集于一身，具備了各種信息組合的整體性；同時具有信息呈現(xiàn)的交互性，通過與計算機交流隨意控制信息呈現(xiàn)的進程、流量與方向。隨著多媒體技術(shù)的迅速發(fā)展以及電腦的廣泛普及，實現(xiàn)教育信息化和教育現(xiàn)代化已成為幼教育改革的重頭戲。計算機多媒體技術(shù)在幼兒教育活動中顯示出了無與倫比的巨大優(yōu)勢，它使幼兒在可視的、直覺的和愉悅的環(huán)境中，獲取知識，在活躍的氣氛中發(fā)展思維，在積極主動的狀態(tài)中，提高各種能力，推動了幼兒素質(zhì)教育的進程。

一、吸引幼兒的注意力，激發(fā)幼兒參與活動的興趣

興趣是最好的老師，參與沒有興趣的活動，無疑是一種苦役。沒有興趣，就沒有愉悅和智慧。古今中外，許多科學(xué)家、發(fā)明家、音樂家之所以能取得成功，其中最重要的原因，就是他們對所從事的活動有著濃厚的興趣。因此，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣尤為重要。多媒體技術(shù)使教學(xué)信息形式多樣化，變化不斷，這適應(yīng)了幼兒興趣容易轉(zhuǎn)移的特點。多媒體通過聲、色、形的組合使用，使一些本來單調(diào)、抽象的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為生動、鮮明、活潑的視聽形象展示在幼兒面前，使社會教學(xué)活動更生動形象，富有感染力。不僅調(diào)動了幼兒的各種感官參與活動，而且激發(fā)了他們的濃厚興趣，幼兒不會產(chǎn)生疲勞，能夠集中注意力投入到學(xué)習(xí)活動當(dāng)中。如，為了加深幼兒對事物的印象，可以運用多媒體技術(shù)設(shè)計制作一個與教學(xué)內(nèi)容相符的課件，播放有關(guān)的錄像。比如在教孩子學(xué)習(xí)駱賓王的古詩《鵝》的時候，我們可以先讓孩子們觀看一段有關(guān)鵝的視頻：一群白鵝把脖子擺成優(yōu)美的曲線，在引頸高歌，幽雅的旋律在天空中回蕩；瓦藍碧綠的水面上，一團團白絨絨的羽毛緩緩地劃過，留下一串串漣漪，什么動力促使鵝的前進呢？原來是那紅紅的鵝掌撥動著清澈的水流，讓平靜的水面浮現(xiàn)出一副生動的畫面：“白”色的鵝、“綠”色的水、“紅”色的掌，“青”色的波，再加上岸邊雀躍的兒童，一副多么祥和悠閑的田園風(fēng)光啊??教師先讓孩子們觀看課件中關(guān)于鵝的逼真的圖像，聽著美妙的背景音樂，感受綠水青波的美。此時，孩子們已經(jīng)對鵝有了一定的感情，然后給孩子們講一下駱賓王七歲的時候創(chuàng)作這首詩的背景故事，讓孩子們有好奇和崇拜之感。這時候教師再開始教孩子們背這首詩，每一句都要給孩子解釋它的意思和所對應(yīng)的錄像情景，讓孩子們更直觀的體驗和理解。這時候孩子們一定會很感興趣，而且背誦速度也會加快。這種教學(xué)方式的運用吸引了幼兒的注意力，調(diào)動了幼兒的積極性，增強了對內(nèi)容的記憶和理解。

現(xiàn)在的孩子已經(jīng)很少能在現(xiàn)實社會中看到真正的雞、鴨、鵝等，所以教師就可以在認(rèn)識動物的環(huán)節(jié)中，通過使用多媒體計算機，將幼兒的注意力集中到大屏幕上，在上面為孩子們更多的呈現(xiàn)各種各樣的可愛的小動物們。屏幕上一只憨態(tài)可掬的母雞媽媽，生下了雞蛋寶寶，計算機多媒體技術(shù)使母雞媽媽和雞蛋寶寶，活靈活現(xiàn)地運動起來。幼兒立馬被這生動的畫面吸引住了，并產(chǎn)生了濃厚的認(rèn)知興趣，調(diào)動自己的各種感官參與活動。對老師提出的問題積極地思考和回答，在輕松、愉快的氣氛中，發(fā)現(xiàn)問題，探索知識?！霸⒔逃跇贰?，使孩子們在不知不覺中更有效、更有興趣的學(xué)習(xí)知識。

二、彌補教師自身不足，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

時代在不斷發(fā)展，知識和技術(shù)更迭很快，不是每個人都是通曉萬事的圣人。韓愈《師說》中寫道：“聞道有先后，術(shù)業(yè)有專攻”，知道道理有先有后，技能學(xué)業(yè)各有專門研究。幼兒教師的學(xué)識修養(yǎng)各有不同，由于幼兒時期是人一生中基礎(chǔ)、觀念等形成的關(guān)鍵時期，幼兒教師的一些習(xí)慣和行為會對孩子產(chǎn)生很大的影響。同時，相比其他人，甚至包括父母，幼兒都會更聽老師的話。因為他們總覺得老師說的都是對的，所以老師教給孩子的東西準(zhǔn)確與否就顯得尤為重要。比如，有的老師普通話不標(biāo)準(zhǔn)，小孩子的模仿學(xué)習(xí)能力很強，幼兒學(xué)到的可能一直都是錯誤的拼寫和讀音；有的老師英語口語不好，教孩子的英語的發(fā)音是不準(zhǔn)確的；有的老師可能對某方面不是很擅長，把錯誤的東西交給了孩子，孩子們沒有選擇識別的能力，可能就會全盤吸收??老師把不標(biāo)準(zhǔn)的東西教給了幼兒后，想糾正就很難了。而這個時候，多媒體課件就可以解決這個問題。因為我們在做多媒體課件的時候，必然會提前查閱很多相關(guān)的東西，充實、標(biāo)準(zhǔn)而全面，可以很好地避免誤導(dǎo)孩子們，也可以豐富教師們的知識，學(xué)無止境。

同時，多媒體可以充分的發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。教師可以根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，利用多媒體設(shè)置不同的情景，主動引導(dǎo)幼兒進行學(xué)習(xí)。

如，為了讓幼兒珍惜農(nóng)民伯伯的辛勤勞動，養(yǎng)成不浪費食物的好習(xí)慣，教師可以先引導(dǎo)幼兒討論：我們吃的米飯、面粉、蔬菜等是從哪里來的??？我們能不能浪費糧食??？讓孩子們各抒己見。然后運用多媒體課件播放一組農(nóng)民伯伯起早貪黑，在田間辛勤勞作的場景，同時把小麥、水稻的播種、生長過程進行講解，并適當(dāng)點撥，通過觀察、討論，師生共同進行分析。同時，可以把那首體現(xiàn)農(nóng)民辛苦的古詩“鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土。誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”教給孩子們。讓幼兒更加理解農(nóng)民伯伯的辛勤勞動，引導(dǎo)幼兒進行情感體驗，懂得感恩：尊敬、感謝、珍惜他們的勞動成果，養(yǎng)成不浪費糧食的好習(xí)慣。讓孩子不知不覺就學(xué)習(xí)到新的東西，養(yǎng)成新的良好的習(xí)慣。同時，教師對于孩子的表現(xiàn)要及時表揚、贊賞、肯定和鼓勵，樹立孩子的自信心，激發(fā)孩子參與活動的積極性。

三、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新精神

計算機的多媒體技術(shù)所具有的形象性、直觀性、色彩鮮艷、圖像逼真等特點，不僅能為幼兒創(chuàng)造出生動有趣的具體場景，從而培養(yǎng)幼兒的認(rèn)知興趣，而且能夠創(chuàng)造出嶄新的不同于現(xiàn)實生活的景象，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新精神。興趣是創(chuàng)新的潛在動力，是創(chuàng)新的前提。興趣越濃，幼兒的注意力越集中、觀察越細致、反映越清晰、記憶力越高，同時，在濃厚的興趣中，幼兒的思維活動異常火爆，容易激發(fā)幼兒的創(chuàng)新意識。如，在學(xué)習(xí)繪畫的教學(xué)中，首先運用多媒體課件，展現(xiàn)幾個非常具有想象力的優(yōu)秀繪畫作品。然后通過討論，讓幼兒了解這些作品的不同含義。接著，教師可以利用計算機多媒體，通過實物展臺和投影儀，將不同的實物（蘋果、香蕉、兔子等）投放到大屏幕上，引導(dǎo)幼兒觀察實物和繪畫作品的區(qū)別，引導(dǎo)他們發(fā)揮想象，藝術(shù)作品來源于生活，但高于生活。事物可以有不同的表現(xiàn)方式，沒有對錯之分。一千個人眼中有一千個哈姆雷特。整個教育活動在多媒體技術(shù)運用的參與下，不僅擴大了幼兒認(rèn)知的信息容量，開闊了幼兒的認(rèn)知視野，同時還拓展了幼兒思維空間。所以，在讓幼兒自己創(chuàng)作繪畫作品的時候（重點培養(yǎng)和發(fā)揮幼兒的創(chuàng)新意識），他們會興趣非常濃厚，思維活躍，都能展開想象的翅膀，創(chuàng)作氛圍愉快而熱烈??舉個例子來說，在認(rèn)識青蛙的活動中，幼兒在折青蛙、畫青蛙時，不僅有綠色的青蛙還有紅色的青蛙、虎皮青蛙，甚至有月球上的青蛙、太空中的青蛙等等。幼兒按照自己的想象創(chuàng)造著青蛙的新形象。計算機多媒體技術(shù)的運用使幼兒迸發(fā)出創(chuàng)新意識。由此可見，多媒體技術(shù)的運用促使幼兒迸發(fā)出了創(chuàng)新的火花，他們的社會認(rèn)知、社會情感、社會行為升華到了更高層次。這是傳統(tǒng)社會教學(xué)活動無法達到的效果。

四、突破教學(xué)的重點、難點，發(fā)揮幼兒的主體作用 幼兒因為年齡很小，調(diào)皮好動，注意力不集中，可能對于學(xué)習(xí)并沒有濃厚的興趣，如何正確的引導(dǎo)和調(diào)動幼兒的積極性，使幼兒把學(xué)習(xí)變成自主活動而不是被動教育，發(fā)揮幼兒的主體作用顯得尤為重要。發(fā)揮幼兒學(xué)習(xí)活動的能動性和思維的獨立性，充分發(fā)揮其主體作用。我們把多媒體技術(shù)運用在幼兒教育活動中，對于突破教學(xué)活動中的重點和難點，發(fā)揮孩子的主體作用具有非常重要的作用。教科書對于很多孩子來說上面的東西都是死的，枯燥無味，孩子們大多會不太感興趣。同時，有一些對于孩子來說，比較抽象、難以理解的知識，一方面孩子們理解不了，感到莫名其妙；另一方面教師又解釋不清楚，束手無策。而運用多媒體技術(shù)，不僅可以把枯燥抽象的教學(xué)內(nèi)容以生動多姿的形象呈現(xiàn)出來，還可以添加許多與此相關(guān)的內(nèi)容，拓寬幼兒的視野?？傊?，多媒體化抽象為具體，化難為易，化靜為動，突出教育教學(xué)中的重點、難點，使難點重點直觀化、感性化、形象化和具體化，易于幼兒觀察、想象、理解。

如：在“四季輪回”的認(rèn)識活動中，“春天到了，冰雪融化了”是其中的一個重要內(nèi)容。對“融化”一詞的理解，是認(rèn)知的難點和重點?！叭诨北容^抽象，有一定的難度，而幼兒的認(rèn)知發(fā)展特點告訴我們：幼兒對事物的認(rèn)識、理解都是以具體的形象感知、思維來獲取。如果沒有直接的觀察對象，無論教師怎樣啟發(fā)誘導(dǎo)，都是無法讓幼兒想象和思考的，更談不上進行理解了。運用多媒體課件，這一難點和重點就迎刃而解了。利用計算機多媒體技術(shù)和特殊的課件，將冰雪的融化現(xiàn)象，清晰地展現(xiàn)在大屏幕上，幼兒理解接受起來就可輕而易舉。同時，還能讓幼兒展開豐富的聯(lián)象：春天來了，小河的冰融化了，山上的積雪融化了，從而想象到春天到來時，萬物復(fù)蘇、生機勃勃的情景。

又如，在講“貓捉老鼠”的時候，如果沒有直接的觀察，無論教師怎樣啟發(fā)，都無法讓幼兒想象出貓捉老鼠的情形。而當(dāng)我們利用計算機的多媒體技術(shù)時，這一難點和重點的問題便迎刃而解了。借助于計算機的多媒體課件，將貓捉老鼠的瞬間，清晰地展現(xiàn)在幼兒面前。同時，也可以給幼兒播放一些與此相關(guān)的動畫片，老師再進行簡潔明了的解說，使幼兒身臨其境，積極運用視、聽、說多種感官，加深對貓捉老鼠的理解。計算機多媒體技術(shù)能夠?qū)⑸钪须y以見到的、抽象的現(xiàn)象和事物，清晰地顯現(xiàn)于幼兒面前，使幼兒如身臨其境。這樣，幼兒教育活動中的某些難點和重點，就很容易找到解決的方法和突破口。

五、結(jié)束語 隨著經(jīng)濟和科技的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)也將得到更大的發(fā)展。多媒體技術(shù)在幼兒教育活動中中的有效利用，一方面豐富了教師的知識儲備，彌補了教師自身的不足，使教師的教學(xué)內(nèi)容更加豐富多彩、生動形象，同時使許多抽象的、難以表達和理解的內(nèi)容用多媒體很容易的呈現(xiàn)出來；另一方面，激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)的動力，同時拓寬了孩子們的視野，啟發(fā)了孩子們的創(chuàng)新意識。時代在發(fā)展、在進步，每一個人都應(yīng)該緊跟時代的步伐，不然必將被時代拋棄。多媒體在幼兒教育中的重要性自然是不言而喻的，所以每位教師都應(yīng)該具備使用多媒體進行教學(xué)的能力。同時，隨著教育科研與實踐的不斷深入，多媒體技術(shù)在幼兒教育中的應(yīng)用將更加多元化。幼兒教師必須熟練掌握多媒體技術(shù)這個現(xiàn)代教育的手段，落實素質(zhì)教育，同時也實現(xiàn)自我價值的提升。所以，如何充分合理有效的在幼兒教育中應(yīng)用多媒體教育技術(shù)來達到教育最優(yōu)化將是我們每一個教育工作者所面臨的巨大挑戰(zhàn)！