第一篇：班級(jí)管理團(tuán)隊(duì)激勵(lì)機(jī)制方案

東城街道孔村小學(xué)

班級(jí)管理團(tuán)隊(duì)激勵(lì)機(jī)制方案

為進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校班級(jí)管理團(tuán)隊(duì)建設(shè)，激勵(lì)全校教師從事班級(jí)管理工作，根據(jù)《臨朐縣教育局關(guān)于進(jìn)一步完善中小學(xué)班級(jí)管 理團(tuán)隊(duì)激勵(lì)機(jī)制的意見》，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，制定本方案。

一、領(lǐng)導(dǎo)小組

組 長：王 強(qiáng) 副組長：馮海穎

成 員：孔凡孝 姚平馬永愛 馬風(fēng)利 孫 曉

丁素香 徐繼紅 王明生 周桂艷 陳素艷

王建民 馬金科 丁萬元 馬居?xùn)|

二、發(fā)放標(biāo)準(zhǔn)

自2017年1月起，按每班每月700元的標(biāo)準(zhǔn)發(fā)放?？h財(cái)政按每班每月400元的標(biāo)準(zhǔn)予以保障,其余資金從學(xué)?，F(xiàn)有的獎(jiǎng)勵(lì)性績效工資中解決。

三、發(fā)放范圍

學(xué)校全體班主任及其他參與班級(jí)管理的教師。

四、發(fā)放辦法

縣財(cái)政每年分兩次分別撥付兩個(gè)學(xué)期的班主任團(tuán)隊(duì)激勵(lì)資金。學(xué)校按以下要求發(fā)放：

對(duì)縣財(cái)政撥付的每班每月400元，首先按每位班主任每月不超過200元的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行核算，其中不低于60%的資金平均發(fā)放給班主任，其余資金根據(jù)每月（或每季度、每學(xué)期）班主任考核的業(yè)績發(fā)放。學(xué)校根據(jù)自己的實(shí)際，在廣泛征求意見的基礎(chǔ)上，確定班主任工作津貼的發(fā)放標(biāo)準(zhǔn)。另外的500元資金，根據(jù)班級(jí)管理團(tuán)隊(duì)成員的績效考核成績分配，班主任及其他參與班級(jí)管理的教師均參與分配。

五、具體要求

1.加強(qiáng)業(yè)績考核。學(xué)校按照“建立激勵(lì)機(jī)制、搞活內(nèi)部分配、合理拉開差距、確保優(yōu)勞優(yōu)酬”的原則，制定《班主任工作業(yè)績考核辦法》和《班級(jí)管理團(tuán)隊(duì)成員工作績效考核辦法》?？己宿k法既要充分考慮班級(jí)管理的難度(如：班額大、學(xué)生小等因素)，又要有利于調(diào)動(dòng)干部和任課教師參與班級(jí)管理的積極性，切實(shí)發(fā)揮激勵(lì)作用。

2.強(qiáng)化班主任隊(duì)伍建設(shè)。建立健全班主任資格準(zhǔn)入、崗前培訓(xùn)、競(jìng)爭(zhēng)上崗、公示備案、評(píng)優(yōu)激勵(lì)等制度。學(xué)校的班主任競(jìng)爭(zhēng)上崗一般安排在新學(xué)年開學(xué)前，班主任名單經(jīng)公示后，分別報(bào)縣教育局職成教科、基礎(chǔ)教育科和財(cái)審科備案。學(xué)校每年對(duì)新上崗班主任進(jìn)行培訓(xùn)，積極參加縣教育局開展的“十佳百優(yōu)”班主任評(píng)選活動(dòng)，對(duì)長期擔(dān)任班主任且工作成績突出的教師在職稱評(píng)聘、評(píng)優(yōu)樹先等方面優(yōu)先安排。

3.完善全員育人導(dǎo)師制。學(xué)校進(jìn)一步完善全員育人導(dǎo)師制、全員育人責(zé)任制，充分調(diào)動(dòng)班級(jí)管理團(tuán)隊(duì)每一名成員的積極性，引導(dǎo)廣大教師積極參與班級(jí)管理。學(xué)校的班級(jí)管理團(tuán)隊(duì)要通過家訪、班教導(dǎo)會(huì)、家長課程和家長委員會(huì)等工作制度，在入學(xué)、控輟、安全、學(xué)生成長等方面切實(shí)履行職責(zé)，實(shí)現(xiàn)全員育人、全程育人，確保每名學(xué)生健康快樂成長。

4.加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)。為確保學(xué)校班級(jí)管理團(tuán)隊(duì)激勵(lì)機(jī)制的落實(shí)，學(xué)校成立由校長任組長、教導(dǎo)主任為副組長，班主任任成員的領(lǐng)導(dǎo)小組。要提高認(rèn)識(shí)，細(xì)化措施，確保把好事辦好。

六、實(shí)施時(shí)間

本方案自學(xué)校教職工大會(huì)通過之日起實(shí)施。

臨朐縣東城街道孔村小學(xué)

2017年1月1日

第二篇：團(tuán)隊(duì)激勵(lì)機(jī)制方案

團(tuán)隊(duì)激勵(lì)機(jī)制方案

企業(yè)經(jīng)營要服務(wù)好兩個(gè)客戶，一是內(nèi)部客戶即員工，一是外部客戶。只有先服務(wù)好內(nèi)部客戶，使員工滿意，才能讓他更愉快地為外部客戶服務(wù)，使外部客戶更滿意，最終為企業(yè)帶來良好的經(jīng)濟(jì)效益。

那么如何讓員工滿意，就離不開高明的管理。管理深處是激勵(lì)，激勵(lì)，就是透過滿足員工的需要而使之努力工作，從而實(shí)現(xiàn)組織目標(biāo)的過程。也就是說，透過激發(fā)員工動(dòng)機(jī)使他們看到自我的需要與組織目標(biāo)之間的聯(lián)系，使之處于一種驅(qū)動(dòng)狀態(tài)，在這種驅(qū)動(dòng)狀態(tài)下，他們所付出的努力不僅僅滿足個(gè)人需要，同時(shí)透過達(dá)成工作績效而實(shí)現(xiàn)組織目標(biāo)。透過激勵(lì)，能夠挖掘人的潛能，調(diào)動(dòng)人的用心性和創(chuàng)造性，并且吸引更多的人為實(shí)現(xiàn)組織目標(biāo)而不斷提高工作績效，使貼合企業(yè)目標(biāo)的行為得到強(qiáng)化。

一、激勵(lì)理論的研究與發(fā)展，為員工激勵(lì)帶給了理論基礎(chǔ)：

1、需求層次論：人的需求從低到高為五種類型：生理需求（衣食住行）、安全需求（老有所養(yǎng)、病有所醫(yī)）、社交需求（親情友情與歸屬）、尊重需求、自我實(shí)現(xiàn)的需求（成就感）。不一樣人在不一樣狀況下主導(dǎo)需求不一樣，強(qiáng)烈程度不一樣；未滿足的需求是主要激勵(lì)源，已滿足的需求不再具有激勵(lì)作用；低層次需求滿足后，才會(huì)追求高層次需求。人的行為是由主導(dǎo)需求決定的。

2、成就需要理論：人的需要分為成就需要、權(quán)力需要、親和需要。出色的經(jīng)理，往往都有較高的權(quán)力需要，成就需要和親和需要相對(duì)較低。因?yàn)槌删托枰叩娜酥魂P(guān)注自我的工作業(yè)績，而不關(guān)心如何影響他人干出優(yōu)秀的業(yè)績；而過分強(qiáng)調(diào)良好關(guān)系會(huì)干擾正常的工作程序。

3、公平理論：?jiǎn)T工傾向于將自我的所得、投入比率與他人（能夠是本單位的，也能夠是其他組織的）的所得、投入比率橫向比較，或與自我過去（在同一組織或不一樣組織）的所得、投入縱向比較，投入包括員工認(rèn)為貢獻(xiàn)給工作的——教育背景、資歷、經(jīng)驗(yàn)、忠誠、時(shí)光、努力、創(chuàng)造力、業(yè)績等；所得包括工資、獎(jiǎng)金、福利、榮譽(yù)、職位等。而且往往過高地估計(jì)自我的投入和他人的所得，低估自我的所得和他人的投入。一旦覺得不公平，就會(huì)改變自我的投入或產(chǎn)出（降低努力或要求加薪）、他人的投入與產(chǎn)出、改變參照對(duì)象、改變知覺甚或辭職。所以，外資企業(yè)一般都對(duì)薪資諱莫如深，反對(duì)員工打探，減少內(nèi)部橫向比較。

4、期望理論：激勵(lì)力=效價(jià)×期望?！靶r(jià)”是指某項(xiàng)工作或目標(biāo)對(duì)于滿足個(gè)人需要的價(jià)值，“期望”是指員工決定努力到達(dá)這個(gè)目標(biāo)的可能性。這一決定包括兩個(gè)環(huán)節(jié)：努力轉(zhuǎn)換為業(yè)績的可能性，業(yè)績轉(zhuǎn)換為預(yù)期報(bào)酬的可能性。所以一項(xiàng)目標(biāo)如果對(duì)于員工具有高價(jià)值，而且實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的可能性很大，且一旦實(shí)現(xiàn)目標(biāo)就能夠滿足需要，其激勵(lì)效果最佳。這就啟示我們：言必行，行必果，及時(shí)兌現(xiàn)獎(jiǎng)勵(lì)；低調(diào)承諾，超值兌現(xiàn)，使之喜出望外；抓住效價(jià)最大的激勵(lì)措施；適當(dāng)控制期望值和實(shí)際概率，期望值不是越大越好，也不是越小越好；薪資設(shè)計(jì)既要思考外部競(jìng)爭(zhēng)，又要內(nèi)部公平。

5、雙因素理論：滿意感是激勵(lì)員工努力工作的重要力量，而導(dǎo)致滿意和不滿意的因素是完全不一樣的。“保健因素”包括工資福利、工作環(huán)境、勞動(dòng)保護(hù)等，這些方面滿足了只能消除“不滿意”，而不能令員工“滿意”，只能安撫員工，而不能激勵(lì)員工；也就是說，員工不會(huì)去投訴，但也不會(huì)感激你?！凹?lì)因素”主要涉及工作資料和工作本身帶來的成就感、職責(zé)感和尊重感，這些方面具備了就能夠產(chǎn)生“滿意”，發(fā)揮激勵(lì)作用，反之如果不具備也不會(huì)“不滿意”，只是“沒有滿意”。“保健因素”能夠吸引員工走進(jìn)公司，“激勵(lì)因素”才能保證員工盡職盡責(zé)。這就解釋了為什么有些企業(yè)薪資福利好，仍然有人抱怨，有員工外流。所以不能一味加薪，還要豐富工作資料，擴(kuò)大工作范圍，委以重任，增加工作的自豪感、成就感、職責(zé)感。

6、鯰魚理論：挪威漁民透過一條充滿活力的鯰魚激活一船死氣沉沉的沙丁魚，企業(yè)能夠把一個(gè)潛力很強(qiáng)的人放在普通員工中間，同時(shí)規(guī)定每年淘汰5-10%的員工，增強(qiáng)員工危機(jī)感。

二、員工激勵(lì)要取得最佳效果，務(wù)必遵循以下原則：

1、物質(zhì)激勵(lì)與精神激勵(lì)相結(jié)合。只有物質(zhì)激勵(lì)是害人，只有精神激勵(lì)是愚人。金錢是短期而最有效、長期而最無效的激勵(lì)方法，低金錢價(jià)值、高名譽(yù)價(jià)值的獎(jiǎng)勵(lì)往往更能激勵(lì)人。

2、內(nèi)激和外激相結(jié)合。內(nèi)激是工作本身的挑戰(zhàn)性與成功感，外激是工作之外的回報(bào)、獎(jiǎng)賞、贊揚(yáng)。

3、正激與負(fù)激相結(jié)合。正激指獎(jiǎng)勵(lì)貼合組織目標(biāo)的行為，使之強(qiáng)化和重復(fù)；負(fù)激是指約束和懲罰違背組織目標(biāo)的行為，使之消退。正激應(yīng)持續(xù)間斷性，時(shí)光和數(shù)量盡量不固定，連續(xù)性既費(fèi)時(shí)費(fèi)力，也易出現(xiàn)效力遞減。負(fù)激則要堅(jiān)持連續(xù)性，及時(shí)予以懲罰，消除員工的僥幸心理，而且懲罰的刺激比獎(jiǎng)勵(lì)更易見效。

4、按需激勵(lì)。把握不一樣員工不一樣時(shí)期的不一樣主導(dǎo)需要，進(jìn)行正確引導(dǎo)和滿足，能夠開展需求調(diào)查或制作“需求菜單”讓員工選取。

5、公開公平公正原則。

三、在激勵(lì)理論與激勵(lì)原則的指導(dǎo)下，激勵(lì)措施異彩紛呈，殊途同歸：

激勵(lì)的原則的固定不變的，激勵(lì)的形式和方法卻千變?nèi)f化，意趣無窮，任何企業(yè)都可結(jié)合經(jīng)營管理的實(shí)際需要和特點(diǎn)，采取獨(dú)具特色的激勵(lì)辦法，點(diǎn)燃團(tuán)隊(duì)激情。推薦以下幾種激勵(lì)方法和措施：

1、提升績效管理水平。年初定義員工工作績效目標(biāo)、度量標(biāo)準(zhǔn)、預(yù)期價(jià)值，增強(qiáng)其工作動(dòng)機(jī)，平時(shí)帶給資源，減少障礙，年終進(jìn)行評(píng)估。一個(gè)振奮人心、切實(shí)可行的目標(biāo)能夠鼓舞士氣，激勵(lì)員工去努力拼搏；一個(gè)期望值低（可望不可及）的目標(biāo)，只會(huì)適得其反。人只有了解自我努力到達(dá)的目標(biāo)是什么，并且真正愿意實(shí)現(xiàn)它，才有可能受到激勵(lì)。在績效考評(píng)水平提升的狀況下，能夠?qū)﹃P(guān)鍵的中高層管理崗位實(shí)行與企業(yè)效益部分相關(guān)的年薪制。

能夠說，績效管理是綱，綱舉目張，科學(xué)公正的績效管理能夠?yàn)樾匠昙?lì)、職業(yè)生涯規(guī)劃、崗位輪換、崗位晉升、繼任計(jì)劃、末位淘汰、獎(jiǎng)勵(lì)等激勵(lì)措施打下良好的基礎(chǔ)，否則很多激勵(lì)措施都難以實(shí)施。所以績效考核力量要加強(qiáng)，徹底解決目前“多做多錯(cuò)、完不成的任務(wù)越多，工資也扣得越多”的問題。

2、薪酬激勵(lì)。這是企業(yè)激勵(lì)機(jī)制中最易采用也最重要的激勵(lì)手段，也較容易控制，但操作技巧很有講究，薪酬總額相同，支付方式不一樣，激勵(lì)效果也截然不一樣，并不是越多越好。收入越多，邊際效用越低，工作越多，邊際成本越高。也就是說，工資水平務(wù)必隨工作量增加而遞增，收入越高激勵(lì)成本越高（幾百塊錢他不在乎）；確定的收入和不確定的風(fēng)險(xiǎn)收入不是等價(jià)的，承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)越大的人需要的補(bǔ)償越多；就應(yīng)把害怕風(fēng)險(xiǎn)的人放在薪水固定的位置，把愿意承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)的人放在收入波動(dòng)大的位置，這樣能夠使平均工資水平下降。但目前我們企業(yè)幾乎沒有高風(fēng)險(xiǎn)的崗位，而且企業(yè)比較成熟，風(fēng)險(xiǎn)更小，銷售經(jīng)理一年幾百塊錢的利息損失根本不構(gòu)成風(fēng)險(xiǎn)，這種幾乎沒有風(fēng)險(xiǎn)的年薪制對(duì)銷售經(jīng)理有必須激勵(lì)作用，但對(duì)其他非相關(guān)的管理人員則會(huì)抵消其用心性，這可能也是我們企業(yè)目前管理思想和管理水平落后的一個(gè)重要原因。

薪酬既是對(duì)員工過去工作的肯定和補(bǔ)償，也是員工對(duì)未來工作得到報(bào)酬的預(yù)期，不僅僅僅是勞動(dòng)所得，也代表著員工自身價(jià)值、企業(yè)的認(rèn)同，所以在薪酬設(shè)計(jì)上既要具有市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，又要確定內(nèi)部崗位價(jià)值的相對(duì)公平，還務(wù)必與工作績效掛鉤，同時(shí)與職位等級(jí)設(shè)計(jì)相配套多設(shè)計(jì)一些層次，讓員工在努力工作中得到薪酬層次的提升，體驗(yàn)到提升所帶來的自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)感和被尊重被認(rèn)可的喜悅，從而激發(fā)創(chuàng)造性。每年根據(jù)績效評(píng)出20%的優(yōu)秀員工給予加薪，10%的員工予以淘汰、減薪或換崗，70%的員工在普遍加薪的狀況下給予思考。加薪和高薪要謹(jǐn)慎，因?yàn)槿藗冏钤诤踝晕乙呀?jīng)得到的東西，而且占有時(shí)光越長，失去的痛苦越大，所以在加薪時(shí)能夠使用浮動(dòng)工資。

推出持股計(jì)劃，讓技術(shù)、經(jīng)營、管理的關(guān)鍵骨干認(rèn)購股票期權(quán)，也能夠讓技術(shù)、管理成果入股，增強(qiáng)員工對(duì)企業(yè)的忠誠度，調(diào)動(dòng)用心性。既能夠長期保留和吸引優(yōu)秀人才，為他們帶給比較優(yōu)惠的稅率積累資本，同時(shí)也將企業(yè)支付給高級(jí)人才的現(xiàn)金水平控制在最低水平。股票的期權(quán)性質(zhì)，使企業(yè)牢牢控制高級(jí)人才日益積累的龐大資產(chǎn)，使其在“金手銬”下努力工作。反之，年薪支付現(xiàn)金越多，企業(yè)長久安全性越受威脅，長期獎(jiǎng)勵(lì)占報(bào)酬比重越高，高級(jí)人才自身跳槽風(fēng)險(xiǎn)越高。

3、“因人設(shè)崗”巧中取勝?；谀苷叨鄤谝捕嗟玫娜肆Y源高效配置觀點(diǎn)，將適宜的人放到（或兼職）適宜的位置，既能夠?qū)崿F(xiàn)人力資源利用的最大化，降低人力資源成本，也利于充分發(fā)揮員工潛力，實(shí)現(xiàn)工作資料豐富化、工作范圍擴(kuò)大化的激勵(lì)效應(yīng)，也利于人力資源的積累與發(fā)展。當(dāng)然，“因人設(shè)崗”并不是在沒有工作資料的狀況下人為照顧所設(shè)計(jì)的空閑崗位，而是務(wù)必以“因事設(shè)崗”為前提。同時(shí)在布置任務(wù)時(shí)盡量讓某個(gè)部門或人擔(dān)任整個(gè)任務(wù)，并給予充分信任和授權(quán)，這樣能夠提高效率，增強(qiáng)工作動(dòng)機(jī)。還能夠透過內(nèi)部跳槽制度，實(shí)行崗位輪換，豐富工作資料，防止職業(yè)疲勞和怠惰，也有利于培養(yǎng)綜合型人才。在此過程中要注意任人唯賢，用對(duì)一人，鼓舞一片，用錯(cuò)一人，冷落一片。

4、建立企業(yè)共同愿景與個(gè)人目標(biāo)。讓全體員工共同參與和提議，全方位建立完善企業(yè)共同愿景，并在建立共同愿景過程中找到自身發(fā)展的坐標(biāo)，從而實(shí)現(xiàn)企業(yè)大我與員工小我的統(tǒng)一。在此基礎(chǔ)上抓好職業(yè)管理，打造兩條晉升通道，讓每個(gè)員工行有方向，干有盼頭---管理類分7個(gè)級(jí)別：初級(jí)職員、中級(jí)職員、高級(jí)職員、主任職員（主管）、三級(jí)經(jīng)理、二級(jí)經(jīng)理、一級(jí)經(jīng)理、高級(jí)經(jīng)理等，專業(yè)類分7個(gè)級(jí)別：初級(jí)工程師、助理工程師、三級(jí)工程師、二級(jí)工程師、一級(jí)工程師、高級(jí)工程師、專家。每一職位等級(jí)享受相應(yīng)待遇，每年年終考核后，根據(jù)企業(yè)總體戰(zhàn)略和必須條件，確定晉升比例和名額。同時(shí)，幫忙員工進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，每季與部屬開展一次職業(yè)發(fā)展對(duì)話，為部屬帶給指導(dǎo)和推薦，進(jìn)行贊揚(yáng)和批評(píng)，開展針對(duì)性培訓(xùn)，及時(shí)有效輸送高素質(zhì)人力資源。

在各級(jí)管理崗位推行繼任計(jì)劃，要求各級(jí)主管都要做好接班人的培訓(xùn)，作為關(guān)鍵績效指標(biāo)納入績效考核，事實(shí)上，一個(gè)不能培養(yǎng)接班人而使部門永遠(yuǎn)離不開他的經(jīng)理，絕對(duì)不是一個(gè)稱職的經(jīng)理（而傳統(tǒng)觀點(diǎn)恰恰相反，認(rèn)為部門離不開的經(jīng)理才是優(yōu)秀的）。透過推行繼任計(jì)劃，既能夠培養(yǎng)人才，讓員工看成長的期望，保證人力資源素質(zhì)的持續(xù)提升，同時(shí)也是增強(qiáng)在崗人員的危機(jī)感，并保證在關(guān)鍵崗位人員突然離職狀況下工作不受影響。

5、根據(jù)活力曲線進(jìn)行末位淘汰。

根據(jù)活力曲線原理，一個(gè)組織總有20%的人是優(yōu)秀的，70%的人是基本稱職的，10%的人是就應(yīng)淘汰的。淘汰比例是對(duì)優(yōu)秀員工的激勵(lì)，年初要在全體人員大會(huì)上宣布這個(gè)規(guī)定，并透過各種載體讓所有員工清楚了解，這是為了企業(yè)生存與發(fā)展，能夠增強(qiáng)企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，這一做法能夠有效使員工明白企業(yè)不是養(yǎng)人的地方，能夠有效地在每年裁掉一些潛力差、職責(zé)心不強(qiáng)的人員，還能夠避免因裁員而引起與員工的矛盾，因?yàn)檫@是制度裁人，而且早已有言在先，為了不被裁掉，員工們會(huì)暗暗努力，設(shè)法提高自我的潛力和工作質(zhì)量，最差的人努力了，中間那部分人就會(huì)有壓力，行動(dòng)起來，中間的人行動(dòng)了，最前面的人也會(huì)有觸動(dòng)，他們也不能坐以待斃。這樣一來，整個(gè)企業(yè)就會(huì)活起來。

具體如何操作？一是透過績效考核結(jié)果，排出比例；二規(guī)定20條違規(guī)條件違反18條以上的，自動(dòng)進(jìn)入辭退行列；違反12-17條的，可有可無。

6、獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì)。除每年底的表彰外，不定期的開展一事一獎(jiǎng)，這樣保證獎(jiǎng)勵(lì)的及時(shí)性、針對(duì)性和多樣性，根據(jù)事情大小，經(jīng)自我申報(bào)、部門審核、總經(jīng)理審批等程序，設(shè)鼓勵(lì)、記功、記大功、嘉獎(jiǎng)、個(gè)性嘉獎(jiǎng)等，并給予相應(yīng)物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。具體獎(jiǎng)勵(lì)名稱能夠多樣化，如銷售個(gè)性獎(jiǎng)、培養(yǎng)人才獎(jiǎng)、裝修獎(jiǎng)、管理成果獎(jiǎng)、技術(shù)成果獎(jiǎng)，最好能巧立名目，保證獎(jiǎng)勵(lì)的新穎性，獎(jiǎng)勵(lì)方法也要不斷創(chuàng)新，能夠制作獎(jiǎng)勵(lì)菜單，讓受獎(jiǎng)?wù)咦晕尹c(diǎn)菜，獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)光也不要固定。同時(shí)注意：獎(jiǎng)勵(lì)過頻，刺激作用也會(huì)減少。

7、知識(shí)員工激勵(lì)。知識(shí)員工激勵(lì)的四個(gè)主要因素為職業(yè)發(fā)展與個(gè)體成長、工作獨(dú)立自主性、工作成就、利潤分享。他們期望以自我認(rèn)為有效的方式開展工作，企業(yè)應(yīng)帶給施展才華的舞臺(tái)，帶給寬松的工作環(huán)境，不指手劃腳，同時(shí)善于傾聽他們的心聲，一般應(yīng)以長期激勵(lì)為主。

8、參與激勵(lì)。創(chuàng)造各種機(jī)會(huì)與員工溝通，讓員工發(fā)表意見，增進(jìn)了解，讓員工感受到關(guān)懷。平時(shí)注意情緒調(diào)節(jié)，學(xué)習(xí)和運(yùn)用一些心理暗示技巧來影響員工，如果管理者情緒低落，你的手下也將受到影響變得缺乏動(dòng)力，相反如果管理者滿腔熱情，你的手下也必然會(huì)充滿活力。

要善于支持創(chuàng)造性推薦，充分挖掘員工聰明才智，使大家都想事，想干事，都創(chuàng)新，放手讓其大膽工作。不要輕易否定員工的推薦，一旦受到否定，員工可能再也不敢提意見了，而且用心性也會(huì)受到損傷。誰提出的推薦能夠讓誰負(fù)責(zé)去落實(shí)，委以重任，如果有創(chuàng)意，有實(shí)效，還能夠用他的姓名來命名，如海爾的“云燕鏡子”、“伍雷操作法”等。

9、開展?jié)M意度調(diào)查?！凹?lì)從不滿意開始?！敝挥辛私鈫T工不滿意什么，才明白員工需要什么，激勵(lì)措施才能有的放矢，同時(shí)透過滿意度調(diào)查也能夠證明企業(yè)關(guān)心員工需求和意見。同時(shí)管理者最好能對(duì)員工做到“9個(gè)了解”（姓名、生日、籍貫、出身、家庭、經(jīng)歷、特長、個(gè)性、表現(xiàn)）和“9個(gè)有數(shù)”（工作狀況、住房條件、身體狀況、學(xué)習(xí)狀況、思想品德、經(jīng)濟(jì)狀況、家庭成員、興趣愛好、社會(huì)交往），關(guān)心員工家屬，解決后顧之憂。還可透過建立各類興趣小組和體育娛樂活動(dòng)，提高組織和諧度和凝聚力，增加社交的機(jī)會(huì)，滿足其追求快樂和社交需求。

法無定法，萬法歸宗。激勵(lì)方法千姿百態(tài)，能否奏效，在于管理者如何在平時(shí)的工作與生活中點(diǎn)點(diǎn)滴滴的運(yùn)用起來，既要注意針對(duì)性、實(shí)效性，又要注意多樣性、經(jīng)常性和突然性。管理就是借力，但愿透過各種激勵(lì)舉措，團(tuán)結(jié)一切能夠團(tuán)結(jié)的力量，讓所有人愿意把力量借給企業(yè)，使企業(yè)發(fā)展波瀾壯闊，無往不勝。

文檔內(nèi)容僅供參考

第三篇：關(guān)王小學(xué)班級(jí)管理團(tuán)隊(duì)激勵(lì)機(jī)制實(shí)施方案

班級(jí)管理團(tuán)隊(duì)激勵(lì)機(jī)制資金發(fā)放方案

安丘市新安街道關(guān)王小學(xué)

2016年9月

為進(jìn)一步提高我校班級(jí)管理團(tuán)隊(duì)立德樹人的積極性和責(zé)任感，吸引更多的優(yōu)秀教師從事班級(jí)管理工作，根據(jù)安丘市《關(guān)于完善中小學(xué)班級(jí)管理團(tuán)隊(duì)激勵(lì)機(jī)制的指導(dǎo)意見》（安教字<2016>22號(hào)）精神，結(jié)合我校實(shí)際，制定本方案。

一、指導(dǎo)思想

全面落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，完善班主任選拔聘用和管理考核辦法，建立健全班級(jí)管理團(tuán)隊(duì)激勵(lì)機(jī)制，進(jìn)一步提高班主任及班級(jí)管理團(tuán)隊(duì)立德樹人的積極性，全面提升學(xué)校班級(jí)管理水平和教育教學(xué)質(zhì)量。

二、發(fā)放標(biāo)準(zhǔn)

1、對(duì)市財(cái)政保障的每班每月400元，根據(jù)考核成績分檔次分配給班主任。其中70%根據(jù)班級(jí)量化考核成績按月發(fā)放，其余30%根據(jù)績效考核成績學(xué)期末發(fā)放。

2、從績效工資中解決的每班每月300元，根據(jù)考核成績分配給班級(jí)管理團(tuán)隊(duì)。班級(jí)管理團(tuán)隊(duì)界定為全校參與學(xué)生管理的在編在崗教職工。

三、發(fā)放辦法

1、班主任補(bǔ)貼發(fā)放辦法

市財(cái)政撥付的每班每月400元作為班主任補(bǔ)貼。班主任量化考核結(jié)果作為發(fā)放班主任補(bǔ)貼的依據(jù)，每學(xué)期發(fā)放5個(gè)月。

（1）學(xué)校每月進(jìn)行一次班主任常規(guī)量化考核匯總，根據(jù)班級(jí)情況分一二年級(jí)、三四年級(jí)和五六年級(jí)三個(gè)級(jí)部評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)結(jié)果分為三個(gè)等次，按一等25％，二等50％，三等25％進(jìn)行等次劃分；每學(xué)期進(jìn)行一次工作業(yè)績考核匯總，根據(jù)班級(jí)情況分一二年級(jí)、三四年級(jí)和五六年級(jí)三個(gè)級(jí)部評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)結(jié)果分為三個(gè)等次，按一等25％，二等50％，三等25％進(jìn)行劃分。

（2）班主任常規(guī)管理量化考核結(jié)果與班主任補(bǔ)貼的基礎(chǔ)部分（即70%部分）發(fā)放掛勾，根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果分年級(jí)分等次發(fā)放。按照每月一等320元，二等280元，三等240元的標(biāo)準(zhǔn)發(fā)放。班主任工作業(yè)績考核結(jié)果與班主任費(fèi)的績效部分（即30%部分）掛鉤，根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果分年級(jí)分等次發(fā)放。按照每學(xué)期一等700元，二等600元，三等500元的標(biāo)準(zhǔn)發(fā)放。

2、班級(jí)管理團(tuán)隊(duì)補(bǔ)貼發(fā)放辦法

從績效工資中拿出的每班每月300元作為班級(jí)管理團(tuán)隊(duì)補(bǔ)貼。按學(xué)校劃分的班級(jí)管理崗位發(fā)放班級(jí)管理團(tuán)隊(duì)補(bǔ)貼，每學(xué)期發(fā)放5個(gè)月。

1、一類崗位：為各班班主任和學(xué)校校干，按每人每月97元的標(biāo)準(zhǔn)發(fā)放。

2、二類崗位：為各班級(jí)任考試科目的教師（不含學(xué)校校干），按每人每月92元的標(biāo)準(zhǔn)發(fā)放。

3、三類崗位：為各班級(jí)任非考試科目的教師（不含校干），按每人每月87元的標(biāo)準(zhǔn)發(fā)放。

4、四類崗位：為不任課的非教學(xué)人員（不含校干），按每人每月84元的標(biāo)準(zhǔn)發(fā)放。

新安街道關(guān)王小學(xué)

2016年9月

附：《關(guān)王小學(xué)班主任工作考核方案》

關(guān)王小學(xué)班主任工作考核方案

為發(fā)揮班主任在班級(jí)教育管理中的主導(dǎo)作用，充分調(diào)動(dòng)班主任工作的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，促進(jìn)班級(jí)管理工作的制度化、規(guī)范化； 并為班主任聘任、評(píng)優(yōu)及發(fā)放班主任費(fèi)等提供依據(jù)，特制定本方案。

一、考核辦法：

1、班主任考核分為“班主任常規(guī)管理工作考核”和“班主任工作業(yè)績考核”兩部分，分別占60%和40%。

2、班主任常規(guī)管理工作考核主要是對(duì)班級(jí)管理、班級(jí)組織、班級(jí)活動(dòng)、班級(jí)教育等工作的考核；班主任工作業(yè)績考核主要包括班級(jí)學(xué)業(yè)水平、班級(jí)競(jìng)賽成績、家長滿意度、校干教師滿意度等考核。

3、班主任考核分?jǐn)?shù)＝班主任常規(guī)管理工作考核分×60%﹢班主任工作業(yè)績考核分×40%。

二、班主任常規(guī)管理工作考核內(nèi)容（100分）

班主任常規(guī)管理工作以月為單位實(shí)施考核，作為發(fā)放當(dāng)月基礎(chǔ)性班主任補(bǔ)貼的依據(jù)。各分管校干要對(duì)各項(xiàng)內(nèi)容制定出詳細(xì)的考核計(jì)分細(xì)則。

1、班級(jí)工作文字材料（10分）

學(xué)期初能及時(shí)制訂班主任工作計(jì)劃，學(xué)期結(jié)束前，能及時(shí)撰寫班主任工作總結(jié)，并能完成學(xué)校平日安排的各種文字方面的材料。按時(shí)完成的根據(jù)上交材料質(zhì)量按優(yōu)秀、良好、一般三個(gè)等次分別計(jì)10分、8分、7分。不能按時(shí)完成者在材料質(zhì)量得分的基礎(chǔ)上扣1分，完不成者不得分。當(dāng)月所收的各項(xiàng)文字材料的平均分即為班主任該項(xiàng)得分，該項(xiàng)得分由各分管校干提供。

2、常規(guī)活動(dòng)（20分）

積極開展和參加班會(huì)、校會(huì)、升國旗儀式等集體活動(dòng)以及各類專題活動(dòng)（主要包括節(jié)慶活動(dòng)、各項(xiàng)比賽活動(dòng)等），能認(rèn)真組織學(xué)生參加，不遲到、不早退、紀(jì)律嚴(yán)明、秩序井然。需要記錄的要認(rèn)真做好記錄。根據(jù)班內(nèi)學(xué)生的參加情況和活動(dòng)質(zhì)量分優(yōu)秀、良好、一般三個(gè)等次分別計(jì)20分、16分、14分。當(dāng)月所開展各項(xiàng)活動(dòng)的平均分即為班主任該項(xiàng)得分，該項(xiàng)得分由各分管校干提供。

3、家校聯(lián)系（5分）

經(jīng)常和學(xué)生家長取得聯(lián)系，每學(xué)期至少對(duì)本班所有的學(xué)生作一次家訪或與家長書面（電話）聯(lián)系一次；能組織好學(xué)校安排的家長會(huì)及家長培訓(xùn)活動(dòng)，并留存好書面材料。根據(jù)材料上交情況按優(yōu)秀、良好、一般三個(gè)等次分別計(jì)5分、4分、3分。該項(xiàng)得分以上交的各種材料為依據(jù)打分。

4、班級(jí)衛(wèi)生（10分）

落實(shí)好班級(jí)衛(wèi)生包干制度，所轄區(qū)域衛(wèi)生良好，學(xué)生個(gè)人衛(wèi)生良好；建立班隊(duì)衛(wèi)生管理組織，分工明確；教室布臵美觀整潔，課桌凳擺放整齊，無垃圾紙屑。根據(jù)日常檢查情況分優(yōu)秀、良好、一般三個(gè)等次分別計(jì)10分、8分、7分。

5、班級(jí)文化（10分）

按學(xué)校班級(jí)文化建設(shè)要求梳理和提煉班風(fēng)班訓(xùn)班規(guī)等內(nèi)容，設(shè)計(jì)好黑板報(bào)、宣傳欄等，根據(jù)日常檢查情況分優(yōu)秀、良好、一般三個(gè)等次分別計(jì)10分、8分、7分。

5、學(xué)生常規(guī)管理（10分）

班內(nèi)學(xué)生在校內(nèi)（上課、課間及午休期間）和校外紀(jì)律好，無明顯違紀(jì)現(xiàn)象（偷竊、打架、損壞公私財(cái)物等）；按照學(xué)校要求組織學(xué)生上學(xué)和放學(xué)期間站好路隊(duì)，做到井然有序；按照學(xué)校要求指導(dǎo)好學(xué)生的穿著佩戴；做到統(tǒng)一美觀。根據(jù)紅領(lǐng)巾監(jiān)督崗等日常檢查情況分優(yōu)秀、良好、一般三個(gè)等次分別計(jì)10分、8分、7分。

6、日常體育活動(dòng)（5分）

積極組織學(xué)生參加學(xué)校組織的課間體育活動(dòng)（眼保健操、廣播體操等）和下午的1小時(shí)體育鍛煉活動(dòng)，做到快速、整齊、有序，并留存必要的文字記錄材料。根據(jù)紅領(lǐng)巾監(jiān)督崗等日常檢查情況分優(yōu)秀、良好、一般三個(gè)等次分別計(jì)5分、4分、3分。

7、安全教育活動(dòng)（10分）

經(jīng)常對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育，做好安全應(yīng)急演練，及時(shí)消除安全隱患，班內(nèi)無安全責(zé)任事故發(fā)生。根據(jù)安全教育開展情況分優(yōu)秀、良好、一般三個(gè)等次分別

計(jì)10分、8分、7分。班內(nèi)出現(xiàn)安全責(zé)任事故，在安全教育得分的基礎(chǔ)上每次扣3分。

8、公物管理。（10分）

教育學(xué)生愛護(hù)公物，出現(xiàn)人為破壞課桌凳、損壞樓門、教室門窗、電教設(shè)備、飲水機(jī)等公物的現(xiàn)象，以日常抽查記錄分優(yōu)秀、良好、一般三個(gè)等次分別計(jì)10分、8分、7分。

9、收費(fèi)管理（10分）

對(duì)學(xué)校安排的各項(xiàng)收費(fèi)，要積極做好學(xué)生和家長的思想工作，既要保證完成任務(wù)，又要杜絕投訴事件的發(fā)生。完成收費(fèi)任務(wù)得10分，完不成的或拖后完成的按完成的比率和完成期限計(jì)分，如果發(fā)生投訴事件，每次扣5分。

三、班主任工作業(yè)績考核內(nèi)容（100分）

班主任工作業(yè)績以學(xué)期為單位實(shí)施考核，作為發(fā)放當(dāng)學(xué)期班主任績效性補(bǔ)貼的依據(jù)。

1、學(xué)業(yè)水平（30分）

班主任要及時(shí)教育學(xué)生按時(shí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，與任課教師、家長一道，全面提高教學(xué)質(zhì)量。根據(jù)教育局、教管辦及學(xué)校組織的測(cè)試、展示活動(dòng)等為依據(jù)計(jì)分。計(jì)分辦法為：班級(jí)成績街道第一名30分，最后一名20分，其它名次為20?

2、參賽獲獎(jiǎng)（30分）

能積極組織學(xué)生參加各類競(jìng)賽，個(gè)體獲獎(jiǎng)獎(jiǎng)勵(lì)分?jǐn)?shù)分別為：國家級(jí)得7分，省級(jí)得5分，地市級(jí)得4分，縣級(jí)得3分，鎮(zhèn)級(jí)得2分，校級(jí)1分；團(tuán)體獲獎(jiǎng)獎(jiǎng)勵(lì)分?jǐn)?shù)分別為：國家級(jí)得20分，省級(jí)得15分，地市級(jí)得12分，縣級(jí)得10分，鎮(zhèn)級(jí)得7分，校級(jí)3分。不同獎(jiǎng)項(xiàng)可累計(jì)，同一獎(jiǎng)項(xiàng)以最高獎(jiǎng)統(tǒng)計(jì)，最多加分不超過30分。（以競(jìng)賽公布的結(jié)果為準(zhǔn)，無機(jī)會(huì)參賽的班級(jí)按參賽班級(jí)的平均分計(jì)入）

3、班級(jí)家長滿意度調(diào)查（20分）

10?（本班分?街道最低分）。

街道最高分?街道最低分

結(jié)合各級(jí)教育部門開展的滿意度調(diào)查活動(dòng)，學(xué)校每學(xué)期舉行一次班級(jí)工作家長滿意度調(diào)查活動(dòng)，根據(jù)調(diào)查結(jié)果計(jì)分，有一個(gè)不滿意扣2分，扣至0分為止。

4、校干滿意度調(diào)查（20分）

學(xué)校每學(xué)期組織一次校干對(duì)班主任的滿意度調(diào)查，根據(jù)調(diào)查結(jié)果分滿意、基本滿意、不滿意分別計(jì)20分、15分、10分。

四、班主任評(píng)價(jià)結(jié)果的使用

1、班主任評(píng)價(jià)結(jié)果作為發(fā)放班主任補(bǔ)貼的依據(jù)

（1）學(xué)校每月進(jìn)行一次班主任常規(guī)量化考核匯總，根據(jù)班級(jí)情況分一二年級(jí)、三四年級(jí)和五六年級(jí)三個(gè)級(jí)部評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)結(jié)果分為三個(gè)等次，按一等35％，二等30％，三等35％進(jìn)行劃分；每學(xué)期進(jìn)行一次工作業(yè)績考核匯總，根據(jù)班級(jí)情況分一二年級(jí)、三四年級(jí)和五六年級(jí)三個(gè)級(jí)部評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)結(jié)果分為三個(gè)等次，按一等35％，二等30％，三等35％進(jìn)行劃分。

（2）班主任常規(guī)管理量化考核結(jié)果與班主任費(fèi)的基礎(chǔ)部分（即70%部分）發(fā)放掛勾，根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果分年級(jí)分等次發(fā)放。按照每月一等320元，二等280元，三等240元的標(biāo)準(zhǔn)發(fā)放。班主任工作業(yè)績考核結(jié)果與班主任費(fèi)的績效部分（即30%部分）掛鉤，根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果分年級(jí)分等次發(fā)放。按照每學(xué)期一等700元，二等600元，三等500元的標(biāo)準(zhǔn)發(fā)放。

2、班主任考核結(jié)果作為評(píng)選優(yōu)秀班主任的依據(jù)。

根據(jù)班主任工作考核成績，學(xué)校每學(xué)年組織一次優(yōu)秀班主任的評(píng)比，班主任考核等次為一等者，有資格參加市級(jí)以上優(yōu)秀班主任的評(píng)選。

五、幾點(diǎn)說明：

班主任如有以下情況者，班主任考核評(píng)價(jià)不能確定為優(yōu)秀等次。

1、不能經(jīng)常深入班級(jí)、深入學(xué)生，不關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活，學(xué)生、家長意見較大者；

2、因失職、瀆職造成班級(jí)較大事故者或?qū)Π嗉?jí)學(xué)生中出現(xiàn)的違紀(jì)行為教育處理不力者；

3、因工作不努力、不負(fù)責(zé)而導(dǎo)致班級(jí)班風(fēng)、學(xué)風(fēng)差或不服從學(xué)校安排而導(dǎo)致工作無法開展者。

4、有體罰或變相體罰班中學(xué)生的行為者。本方案自全體教職工大會(huì)通過之日起執(zhí)行。

新安街道關(guān)王小學(xué) 2016年9月1日

第四篇：淺談班級(jí)管理中激勵(lì)機(jī)制的作用

淺談班級(jí)管理中激勵(lì)機(jī)制的作用

鳳崗清英學(xué)校：石少紅 俗話說：“良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行?！蔽矣X得在班級(jí)管理中施行激勵(lì)機(jī)制教育可改這一俗語為“良藥甜口利于病，忠言順耳利于行”。

在學(xué)校工作中，班主任是中堅(jiān)力量。班主任是一個(gè)班集體的核心與靈魂，要引導(dǎo)全班學(xué)生在一定條件下實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，就要有一定的管理班級(jí)的技能和藝術(shù)，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性，較好地完成教育任務(wù)。

一、目標(biāo)激勵(lì)

目標(biāo)對(duì)個(gè)人的動(dòng)機(jī)有一定的激勵(lì)作用，激發(fā)力量的大小則取決于目標(biāo)價(jià)值和期望概率這兩個(gè)因素。目標(biāo)價(jià)值，即一定目標(biāo)對(duì)滿足人的需求的意義，它能影響一個(gè)人實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的欲望和努力程度；期望概率是指?jìng)€(gè)人經(jīng)驗(yàn)性地判斷實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的可能性，它也能影響一個(gè)人行為動(dòng)機(jī)和實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的信心。

1、遠(yuǎn)大目標(biāo)。

周總理少年立志“為中華之崛起而讀書”，要教育學(xué)生樹立遠(yuǎn)大目標(biāo)，把個(gè)人學(xué)習(xí)與祖國建設(shè)、自己的理想聯(lián)系起來，形成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)的自覺性，產(chǎn)生強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。報(bào)效祖國、科技興國必須有豐富的科學(xué)文化知識(shí)。屠格涅夫說：“生活中沒有理想的人是可憐蟲?！崩硐胧浅晒Φ膯⒚餍牵鸵欢ǖ哪繕?biāo)相聯(lián)系，以一定信念為基礎(chǔ)。一般地說，理想抱負(fù)高的學(xué)生，對(duì)自己的學(xué)習(xí)和工作有較高的和較嚴(yán)格的要求。

2、職業(yè)目標(biāo)。

職業(yè)目標(biāo)即職業(yè)理想，它較多地從個(gè)人需要意識(shí)、興趣愛好、能力特長等方

面考慮升學(xué)就業(yè)。適當(dāng)?shù)穆殬I(yè)目標(biāo)要具備以下條件：第一，目標(biāo)必須明確具體，能鼓勵(lì)人生奮斗的方向。第二，目標(biāo)要有適當(dāng)?shù)奶魬?zhàn)性。目標(biāo)過高，令人望而生畏，失去信心；目標(biāo)過低，使人輕而易舉，唾手可得，就不能激發(fā)人的積極性。只有經(jīng)過努力方能達(dá)到的目標(biāo)才是具有激勵(lì)作用的。正如人們常說的：“跳一跳，摘桃子?！?/p>

3、管理目標(biāo)。

班級(jí)整體管理中應(yīng)實(shí)行目標(biāo)管理，在制定目標(biāo)時(shí)，無論設(shè)置群體目標(biāo)還是個(gè)人目標(biāo)，都要讓學(xué)生參與，參與程度越深，責(zé)任感、義務(wù)感越強(qiáng)。讓學(xué)生參與制定目標(biāo)本身就是一種激勵(lì)。

群體目標(biāo)制定，可把全班分為三部分：第一梯隊(duì)——尖子生；第二梯隊(duì)——中等生；第三梯隊(duì)——雙差生。每級(jí)梯隊(duì)根據(jù)每人的實(shí)際情況明確梯隊(duì)目標(biāo)，進(jìn)步越級(jí)的有獎(jiǎng)；個(gè)人目標(biāo)可根據(jù)人個(gè)實(shí)力制定近期目標(biāo)，以此激勵(lì)多數(shù)學(xué)生在自己原有基礎(chǔ)上都有進(jìn)步。

二、情感激勵(lì)

“感人心者，莫先乎情?！鼻楦惺侨藢?duì)客觀事物的一種態(tài)度，是人的需要是否得到滿足時(shí)產(chǎn)生的一種內(nèi)心體驗(yàn)，它與人的社會(huì)需要相聯(lián)系。

當(dāng)客觀事物能夠滿足人的社會(huì)需要時(shí)，就會(huì)引起積極肯定的情感；相反，就會(huì)引起消極否定的情感。情感激勵(lì)極富感染力，就是說，一定條件下，一個(gè)人的情感可以感染別人，使人產(chǎn)生同樣的情感，發(fā)生情感共鳴。

許多事實(shí)證明，一個(gè)被教師喜愛的學(xué)生，常常充滿信心，朝氣蓬勃，積極向上，有頑強(qiáng)毅力，不怕失?。幌喾?，一個(gè)遭老師厭棄的學(xué)生，則往往妄自菲薄，自暴自棄，消極無為，無毅力恒心，怕遭挫折。這說明，老師的愛能感染學(xué)

生，乃至轉(zhuǎn)化為學(xué)生的心理動(dòng)力，影響著學(xué)生個(gè)性發(fā)展的方向和良好品德的形成?？傊瑢?duì)學(xué)生實(shí)行情感激勵(lì)，老師滿懷熱情的期望往往會(huì)感染學(xué)生，使學(xué)生努力向上，這正是“皮格馬利翁效應(yīng)”在教師中所起的作用。我們要以少數(shù)人的成功激勵(lì)多數(shù)人發(fā)奮，以名人事例激勵(lì)學(xué)生品端行正，戰(zhàn)勝挫折不幸，樹立正確的人生觀。

三、榮譽(yù)激勵(lì)

榮譽(yù)是一個(gè)令人矚目的追求目標(biāo)。中國古代管仲說過：“倉廩實(shí)而知禮節(jié)，衣食足而知榮辱?！笨梢娮怨湃藗兙桶选爸獦s辱”視為高于物質(zhì)需求之上的精神需求。人同此心，心存此理，教育學(xué)生時(shí)，榮譽(yù)激勵(lì)是事半功倍的好方法。

1、集體榮譽(yù)。

每個(gè)學(xué)生都要有一個(gè)信條：“我榮班榮校榮，我恥班恥校恥。”以此激勵(lì)學(xué)生，無論校內(nèi)校外都要注意自己的言行，明白自己的所作所為時(shí)時(shí)刻刻關(guān)系著班集體和學(xué)校的榮譽(yù)，每位學(xué)生都應(yīng)為班集體和學(xué)校增光添彩。

2、個(gè)人榮譽(yù)。

市局設(shè)有“市級(jí)優(yōu)秀學(xué)生干部”、“市級(jí)三好生”；學(xué)校也有“優(yōu)秀學(xué)生干部”、“標(biāo)兵生”、“三好生”、“進(jìn)步生”；班級(jí)在此基礎(chǔ)上又有“明星榜”、“特長園地”、“班級(jí)榮譽(yù)獎(jiǎng)”、“小博士彩照”等?！懊餍前瘛睘閷W(xué)習(xí)、紀(jì)律、勞動(dòng)、體育等做得好的學(xué)生加星，有“學(xué)習(xí)明星”、“紀(jì)律明星、”“勞動(dòng)明星”、“體育明星”等；“特長園地”展覽學(xué)生的特長作品等；“班級(jí)榮譽(yù)獎(jiǎng)”是指學(xué)生在學(xué)校組織的運(yùn)動(dòng)會(huì)、文藝匯演、演講比賽、故事會(huì)、詩朗誦比賽等各項(xiàng)活動(dòng)中為班集體爭(zhēng)得了榮譽(yù)。當(dāng)然，施行激勵(lì)機(jī)制教育學(xué)生也要把握一個(gè)度，過分了會(huì)適得其反。人們常說糖好吃，吃多了對(duì)身體也有害，如果一味濫用，盲目使用，會(huì)遷就某些學(xué)生的惡習(xí)。這就要求教師因人而異、因人施教、掌握分寸、適可而止。

總而言之，激勵(lì)機(jī)制管理教育學(xué)生，可促進(jìn)師生間的感情交流?！耙孕陌l(fā)現(xiàn)心，以愛博得愛?！崩蠋煹难孕?，特別是班主任老師的言行對(duì)學(xué)生有至關(guān)重要的作用，學(xué)生十分在意老師對(duì)自己的評(píng)價(jià)。“良言三冬暖，冷語六月寒?！毕Ｍ麖慕陶叨嘧⒁庾约旱难孕行摒B(yǎng)，牢記“學(xué)校無小事，事事有教育，教師無小節(jié)，處處是楷模”。在教育學(xué)生時(shí)，要做到曉之以理、動(dòng)之以情、導(dǎo)之以行、持之以恒，師生在愉悅的氛圍中較好地完成教育教學(xué)任務(wù)。

2011年春

第五篇：構(gòu)建班級(jí)管理的有效激勵(lì)機(jī)制

構(gòu)建班級(jí)管理的有效激勵(lì)機(jī)制

高二（25）陳子國

在班級(jí)管理中，構(gòu)建有效的激勵(lì)機(jī)制和實(shí)施措施，可以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展與成長。激勵(lì)就是要喚起學(xué)生的自我教育，激發(fā)起學(xué)生的自覺意識(shí)和自我教育的愿望。良好的班集體一定要有有效的激勵(lì)機(jī)制和民主、平等的管理理念，始終激勵(lì)著學(xué)生積極主動(dòng)、健康地成長，使學(xué)生心情愉快地學(xué)習(xí)，并從中學(xué)會(huì)自我管理。激勵(lì)行為對(duì)于挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛力，調(diào)動(dòng)其創(chuàng)造性、主動(dòng)性，對(duì)于鼓舞士氣，增強(qiáng)班集體凝聚性，使更多的學(xué)生自覺自愿地為集體作貢獻(xiàn)，使每一個(gè)人都能朝著共同的目標(biāo)而努力奮斗具有不可替代的作用。激勵(lì)運(yùn)用得當(dāng)，在教育過程中往往會(huì)得到驚人的收獲和效果。

個(gè)人認(rèn)為以下的激勵(lì)機(jī)制可以有效地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展與成長。

1、榜樣激勵(lì)，展示班主任的人格魅力

班主任高尚的人格魅力是增強(qiáng)班級(jí)凝聚力的重要因素之一。要做好班級(jí)各項(xiàng)工作必須提高自身的素質(zhì)，因?yàn)槟愕囊谎砸恍卸紩?huì)成為學(xué)生模仿的對(duì)象。班主任只有成為學(xué)生心目中的榜樣，工作中就會(huì) “隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”，激勵(lì)學(xué)生好學(xué)上進(jìn)。

首先，通過學(xué)習(xí)現(xiàn)代教學(xué)理論和教學(xué)技術(shù)，努力將“傳道、授業(yè)、解惑”融為一體，讓學(xué)生感受到現(xiàn)代教學(xué)的樂趣。擴(kuò)大知識(shí)面，學(xué)著接觸學(xué)生喜歡的東西，體驗(yàn)他們的情感體驗(yàn)，縮短師生之間的距離。

其次，加強(qiáng)道德修養(yǎng)，做學(xué)生佩服的老師。班主任的言行對(duì)學(xué)生起著潛移默化的作用，會(huì)給學(xué)生留下深刻的印象，甚至影響學(xué)生的一生。班級(jí)管理中，規(guī)范自己的言行舉止，做學(xué)生的榜樣，會(huì)促進(jìn)學(xué)生良好道德品質(zhì)的形成。例如，教師客觀公正的對(duì)待每個(gè)學(xué)生，享受公平本身就是一種激勵(lì)力量。

再次，大膽實(shí)踐創(chuàng)新，做實(shí)踐能力的多面手。班級(jí)管理中，班主任需要具備多種能力，如組織協(xié)調(diào)能力，語言表達(dá)能力，培養(yǎng)和使用人才的能力等。這些能力不是一朝一夕就能形成的，需要班主任不斷實(shí)踐與創(chuàng)新。例如，教師靈活多變的課堂教學(xué)組織能力和幽默風(fēng)趣的語言，都會(huì)激勵(lì)學(xué)生的進(jìn)步。

2、參與激勵(lì)，培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力

參與就是要求每個(gè)成員貢獻(xiàn)出自己的經(jīng)驗(yàn)、意見和辦法，一起協(xié)商、切磋，以便做出最佳決策。人的本性是傾向于自主的，都有一種自己管理自己生活、學(xué)習(xí)、工作的愿望。中學(xué)

時(shí)代正值人走向獨(dú)立、自主的時(shí)期，參與意識(shí)尤為強(qiáng)烈。因而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生最大限度地參與班級(jí)管理，使之由消極的被管理者變成積極的管理者。

3、情感激勵(lì)，挖掘?qū)W生的各種潛能

學(xué)生的智能發(fā)展存在著差異，用愛心善待學(xué)生、用百倍的耐心寬容學(xué)生是情感激勵(lì)有利手段。班級(jí)管理中，我們應(yīng)“正視差異，善待差異”。只有關(guān)愛學(xué)生，使學(xué)生感到集體的溫暖，才能與學(xué)生進(jìn)行真誠的交流，發(fā)揮情感激勵(lì)的巨大作用，使每個(gè)學(xué)生的潛能得以開發(fā)，得到成功的發(fā)展。可以利用黑板報(bào)、班級(jí)宣傳欄、作業(yè)評(píng)語、學(xué)生評(píng)價(jià)手冊(cè)上的教師評(píng)價(jià)，書寫一些催人奮進(jìn)的話語增強(qiáng)學(xué)生的信心，加強(qiáng)師生間的情感交流。學(xué)生在成長過程中具有反復(fù)性，多一些寬容理解，更容易消除學(xué)生的逆反心理。因?yàn)閻坌暮托湃问菍W(xué)生最渴望得到的東西。對(duì)待差生，在教學(xué)和管理中要善于發(fā)現(xiàn)他的閃光點(diǎn)，即使有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，都及時(shí)的給予肯定，能夠使他們樹立自信心，在良好的發(fā)展軌道上邁進(jìn)。

4、競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)，展示學(xué)生的個(gè)性特長

班級(jí)管理中競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)的實(shí)施應(yīng)注意幾個(gè)原則。一是公平性原則，應(yīng)防止任何不合理因素包括班主任的偏袒等因素的干擾。二是全員性原則，班級(jí)中學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)不應(yīng)只是少數(shù)拔尖“選手”的競(jìng)爭(zhēng)，而應(yīng)該是全員參與，讓不同程度的學(xué)生在不同層次上都來競(jìng)爭(zhēng)。三是發(fā)展性原則，就是使每個(gè)學(xué)生身心都得到發(fā)展。這與第二個(gè)原則密切相關(guān)。

在我們具體的班級(jí)管理中則體現(xiàn)在：首先分組要體現(xiàn)公平原則，每個(gè)小組之間的竟?fàn)幨窃谙鄬?duì)公平的條件下進(jìn)行。其二組建強(qiáng)有力的班委會(huì)是展示學(xué)生的個(gè)性特長的平臺(tái)，是形成良好班風(fēng)的前提條件。班干部是班級(jí)活動(dòng)的組織者和倡導(dǎo)者。選拔、培養(yǎng)、使用班干部尤為重要。對(duì)表現(xiàn)突出，愿為同學(xué)服務(wù)，組織能力強(qiáng)的學(xué)生任為班干部，班主任要指導(dǎo)他們處理好學(xué)習(xí)和工作、鍛煉能力與為同學(xué)服務(wù)的關(guān)系。嚴(yán)格要求他們，及時(shí)指出工作中的不足，及時(shí)表揚(yáng)工作的成績。而實(shí)行干部輪換制，讓班委會(huì)引入競(jìng)爭(zhēng)，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)展示自己，接受挫折教育，鍛煉他們生存發(fā)展所必備的心理素質(zhì)。其三在周激勵(lì)會(huì)上，班級(jí)之星的評(píng)比應(yīng)該更具有群眾性、廣泛的代表性（比如節(jié)約之星、勞動(dòng)之星、體育之星、文明之星、藝術(shù)之星、學(xué)習(xí)之星、進(jìn)步之星等），給“學(xué)困生”信心以達(dá)標(biāo)，給“優(yōu)等生”壓力以攀高；見賢思齊，引導(dǎo)學(xué)生向有特長的同學(xué)學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，共同提高。比如發(fā)“學(xué)習(xí)優(yōu)秀獎(jiǎng)”對(duì)大多數(shù)學(xué)生就沒有激勵(lì)作用，而發(fā)“學(xué)習(xí)進(jìn)步獎(jiǎng)”則對(duì)任何水平的學(xué)生都有激勵(lì)作用。只有激勵(lì)的面廣了，才能讓所有的學(xué)生有一個(gè)奮斗的目標(biāo)，有一個(gè)努力一下就可以達(dá)成的目標(biāo)，才能更有效地達(dá)到激勵(lì)的目的。其四要在班級(jí)各個(gè)環(huán)境引入競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)的機(jī)制，課堂上、課外活動(dòng)中、小組活動(dòng)中、衛(wèi)生打掃等每一個(gè)點(diǎn)，都能展示學(xué)生的個(gè)性特長，都是他們展示自我風(fēng)

采的舞臺(tái)，為以個(gè)人的良性發(fā)展帶動(dòng)班級(jí)的全面進(jìn)步打下良好基礎(chǔ)。

5、目標(biāo)激勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的拼搏精神

期望理論認(rèn)為，人只有在預(yù)期自己的行動(dòng)有助于達(dá)到某一目標(biāo)的情況下，他的行動(dòng)才會(huì)得到充分的激勵(lì)，可以用下面的公式表示：

激發(fā)力量＝目標(biāo)價(jià)值×期望概率。

式中，激發(fā)力量是個(gè)體愿為達(dá)到目標(biāo)而努力的程度，目標(biāo)價(jià)值是個(gè)體對(duì)所要達(dá)到的目標(biāo)的重視程度，期望概率是個(gè)體對(duì)行為活動(dòng)能夠?qū)е履繕?biāo)結(jié)果的可能性的估計(jì)。這一公式表明：一個(gè)人把目標(biāo)價(jià)值看得越重，估計(jì)實(shí)現(xiàn)的概率越高，被激勵(lì)的程度就越強(qiáng)。這為班級(jí)管理中目標(biāo)激勵(lì)提供了心理學(xué)依據(jù)。

班主任應(yīng)善于引導(dǎo)學(xué)生制定目標(biāo)，使班級(jí)目標(biāo)形成由小目標(biāo)到大目標(biāo)，由近景目標(biāo)到遠(yuǎn)景目標(biāo)的目標(biāo)系統(tǒng)。在實(shí)際工作中，可以先引導(dǎo)學(xué)生制定“班級(jí)口號(hào)”作為班級(jí)目標(biāo)，然后把這個(gè)總目標(biāo)分解為不同學(xué)期的層次目標(biāo)，再把學(xué)期目標(biāo)分解為德、智、體等方面，最后引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)個(gè)人情況制定本學(xué)期的目標(biāo)。這樣，班級(jí)共同目標(biāo)就轉(zhuǎn)化成了學(xué)生的個(gè)人目標(biāo)，這就使學(xué)生對(duì)目標(biāo)有了足夠的重視而且有了清晰而具體的把握，從而也就增強(qiáng)了目標(biāo)的激勵(lì)力量。

在引導(dǎo)學(xué)生制定目標(biāo)時(shí)，一方面要進(jìn)行人生觀、價(jià)值觀的教育，使學(xué)生有崇高的遠(yuǎn)景目標(biāo)；另一方面應(yīng)結(jié)合自己實(shí)際情況確定近景目標(biāo)，不要盲目攀高，以更好地發(fā)揮目標(biāo)激勵(lì)的作用。

班級(jí)確立共同的目標(biāo)就等于指明了班級(jí)前進(jìn)的方向。學(xué)生生活在一個(gè)有良好的班風(fēng)的集體中，會(huì)產(chǎn)生優(yōu)越感和自豪感。班風(fēng)越好，同學(xué)們就會(huì)越完善自己的個(gè)體目標(biāo)，從而為維護(hù)集體榮譽(yù)自覺地奮發(fā)努力。班風(fēng)是無形的力量，她影響著集體成員，使他們向著更高的目標(biāo)前進(jìn)。

依據(jù)學(xué)生發(fā)展目標(biāo)，精心組織有特色的活動(dòng)，使學(xué)生愉快的享受班級(jí)的溫暖。團(tuán)結(jié)、溫暖的集體，會(huì)使學(xué)生由對(duì)集體的熱愛，轉(zhuǎn)而投入到學(xué)習(xí)中去。班級(jí)活動(dòng)讓學(xué)生當(dāng)家作主，充分展示了自我，激發(fā)了他們拼搏向上的精神，從而增強(qiáng)了班級(jí)的凝聚力。

6、評(píng)價(jià)激勵(lì)，鼓舞學(xué)生持久努力的信心

有人以兩組學(xué)生為被試進(jìn)行心算作業(yè)實(shí)驗(yàn)，對(duì)第一組只告訴他們盡量做好；對(duì)第二組則不斷對(duì)他們做的結(jié)果做出評(píng)價(jià)。結(jié)果表明，第二組比每一組成績好了16.5%。這告訴我們，評(píng)價(jià)，作為一種信息反饋，對(duì)學(xué)生的行為活動(dòng)有重要的激勵(lì)作用。

班級(jí)管理中，評(píng)價(jià)多種多樣，口頭的與書面的，語言的和非語言的，定期的和隨機(jī)的，等等?？偟恼f運(yùn)用評(píng)價(jià)激勵(lì)時(shí)應(yīng)注意幾點(diǎn)。一是注意評(píng)價(jià)的及時(shí)性。評(píng)價(jià)作為一種強(qiáng)化刺激，及時(shí)給予才有激勵(lì)效能，學(xué)生學(xué)期初的一個(gè)好行為，班主任到期末才提出表揚(yáng)，其強(qiáng)化激勵(lì)作用幾乎是零。因此，應(yīng)特別注意多運(yùn)用隨機(jī)性的評(píng)價(jià)。二是注意評(píng)價(jià)的具體性。我們給學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)該有針對(duì)性，應(yīng)是具體而生動(dòng)的，不能滿足于等級(jí)式的抽象而枯燥的評(píng)價(jià)。三是注意評(píng)價(jià)的肯定性。一項(xiàng)研究結(jié)果表明，公開表揚(yáng)使學(xué)生成績進(jìn)步了的占87.5%，反而退步的只有0.15%；公開的挖苦使學(xué)生成績進(jìn)步了的占11.9%，反而退步的卻占65.1%。這清楚地告訴我們，表揚(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)等肯定性評(píng)價(jià)比批評(píng)、懲罰等否定性評(píng)價(jià)好得多。每一位班主任都不可能不用否定性評(píng)價(jià)，但每一位睿智的班主任都是善于多做肯定性評(píng)價(jià)的。四是注意評(píng)價(jià)的藝術(shù)性。一提到藝術(shù)性似乎很難把握，其實(shí)也有規(guī)律可循。比如，一項(xiàng)以學(xué)業(yè)成績?yōu)閮?nèi)容的實(shí)驗(yàn)表明，私下責(zé)難使66.3%的人有所進(jìn)步，僅10.7%的人有所退步，而公開挖苦之后進(jìn)步的僅占11.9%，退步的卻占65.1%。看來，否定性評(píng)價(jià)不是不可以，關(guān)鍵是要講點(diǎn)藝術(shù)性。私下的批評(píng)往往使學(xué)生容易接受教導(dǎo)矯正行為，事半功倍。再如，獎(jiǎng)品是在全班同學(xué)的熱烈掌聲中發(fā)給學(xué)生，還是悄悄塞給學(xué)生了事？方式的高下之間也顯出藝術(shù)性。又如，有時(shí)一個(gè)眼神、一個(gè)動(dòng)作會(huì)勝過一火車的說教，而激發(fā)學(xué)生積極向上，這里也有個(gè)評(píng)價(jià)的藝術(shù)性問題。

班級(jí)管理中，擴(kuò)大激勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì)面，如設(shè)置“學(xué)習(xí)標(biāo)兵獎(jiǎng)”：獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)習(xí)成績前十名；“學(xué)習(xí)進(jìn)步獎(jiǎng)”：獎(jiǎng)勵(lì)前進(jìn)五個(gè)名次的同學(xué)，每次校級(jí)考試評(píng)比一次。為全班同學(xué)，尤其是后進(jìn)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，激發(fā)他們積極向上的熱情，增強(qiáng)他們主人翁的責(zé)任感，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到“我是班級(jí)集的一員，我要為班級(jí)爭(zhēng)光！”并在開學(xué)初進(jìn)行了“優(yōu)秀表現(xiàn)獎(jiǎng)”的評(píng)選活動(dòng)，獎(jiǎng)勵(lì)思想、學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生等方面的綜合表現(xiàn)優(yōu)秀的同學(xué)。通過評(píng)價(jià)激勵(lì)，促進(jìn)他們的發(fā)展，為他們播種下希望的種子。在班級(jí)管理中，班主任盡可能把每一次評(píng)價(jià)作為學(xué)生的一次新的起點(diǎn)，多往前看，面向未來，讓每一次評(píng)價(jià)都能成為鼓舞學(xué)生持久努力的不竭動(dòng)力！

在班級(jí)管理中，構(gòu)建有效的激勵(lì)機(jī)制和實(shí)施措施，就會(huì)有意想不到的收獲。只有多實(shí)踐、多總結(jié)、多反思，才能深入到班主任工作的探索層面，才能逐步成為一名“與時(shí)俱進(jìn)”的“智慧型”教師！我相信，有我們這樣一批勤勞、肯學(xué)、有責(zé)任心的班主任管理隊(duì)伍，通過我們?cè)诠ぷ髦胁粩嗟奶剿骱秃翢o保留地交流，我們學(xué)校的班級(jí)管理工作一定會(huì)有長促的進(jìn)步與發(fā)展