第一篇：班主任老師,請(qǐng)放下你的架子

是孩子教會(huì)了我一種管理藝術(shù)

辛寨鎮(zhèn)興寺小學(xué) 劉玉喜

背景：

昨天的衛(wèi)生評(píng)比結(jié)果出來(lái)了，我班全校倒數(shù)第一，這可是從未有過(guò)的事情。我感到非常生氣，我昨天請(qǐng)假了，不在校，一天的時(shí)間就出現(xiàn)了這種事情。我平時(shí)一直重視班級(jí)衛(wèi)生，也一直在強(qiáng)調(diào)衛(wèi)生的重要性，可是現(xiàn)在，學(xué)生竟然把我的話當(dāng)耳旁風(fēng)，趁我不在，竟然把衛(wèi)生搞到這種程度，就連教導(dǎo)主任都為此追問(wèn)我原因。

作為班主任，我可不能坐視不理，我要好好給我的學(xué)生上上政治課,尤其是那個(gè)衛(wèi)生委員。于是，我臨時(shí)抽出一節(jié)課作為班會(huì)，上起了政治課。我首先以班主任的尊嚴(yán)，嚴(yán)肅批評(píng)了值日生的懶惰，并把衛(wèi)生委員狠狠批了一頓：“作為衛(wèi)生委員，你太缺少責(zé)任心了，一個(gè)班級(jí)衛(wèi)生的好壞，就看衛(wèi)生委員是不是負(fù)責(zé)，你太讓老師失望了……”衛(wèi)生委員眼里噙著淚花，很委屈的樣子，幾次都是欲言又止，我知道他想推卸責(zé)任，于是就立即制止了他。然后我又講了搞好衛(wèi)生的重要性：搞好衛(wèi)生既可以為同學(xué)們創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，又可以為班級(jí)爭(zhēng)得榮譽(yù)等。最后我又針對(duì)當(dāng)前班級(jí)的衛(wèi)生狀況，向?qū)W生提了一系列的要求，要求學(xué)生下一步一定要把衛(wèi)生搞上去。也許是被我的怒氣震住了，學(xué)生們都低著頭，默默地聽，不做聲。鈴響了，我也講完了，我余氣未消的沖出教室，留下了仍舊委屈的衛(wèi)生委員和仍舊默默不語(yǔ)的學(xué)生們。處理方案：

夜深了，我睡不著，我還在想白天的事情。想來(lái)也奇怪，以前我班的衛(wèi)生都是很好的，尤其是那個(gè)衛(wèi)生委員，很負(fù)責(zé)的，那一次，一 1 組同學(xué)打掃完衛(wèi)生后，一陣風(fēng)吹過(guò)，地上又有了垃圾，是他組織同學(xué)們又重新打掃的啊，可是最近是怎么了？是不是有其他特殊的原因啊，此時(shí)我感到了我白天的行為有些不理智，我決定靜下心來(lái)好好調(diào)查一下。第二天我到校的時(shí)候看到桌子上有一張紙條，日期顯示是前天的，昨天被他們氣壞了竟然沒(méi)看到。我拿起來(lái)看了一遍又一遍，最后我默默地放下紙條，無(wú)語(yǔ)的望著外面，鼻子里有一種酸酸的感覺(jué)。多好的孩子啊，多懂事的孩子啊，可是我……

我立即到教導(dǎo)主任那兒申請(qǐng)了三把掃帚和六把笤帚。還沒(méi)到上班的時(shí)候，我就親自抱著掃帚和笤帚到了教室里。學(xué)生們像往常一樣，早在教室里坐好了，他們驚奇的看著我。我走向講臺(tái)，不自禁地向?qū)W生們鞠了一躬：“同學(xué)們，昨天是老師的不對(duì)，我不該沒(méi)有調(diào)查就批評(píng)同學(xué)們，老師太粗心，竟然沒(méi)有發(fā)現(xiàn)衛(wèi)生委員給我寫的紙條，請(qǐng)大家原諒老師，在這里特別向我班的衛(wèi)生委員道歉，他是一個(gè)非常稱職的班干部。我真是……”

從此校園里，我們的衛(wèi)生區(qū)里，總有我和值日生在打掃衛(wèi)生的場(chǎng)面，我們邊說(shuō)邊笑，不覺(jué)間就打掃完了。我們的班的衛(wèi)生再也沒(méi)有出現(xiàn)過(guò)“不良記錄”。值得一提的是我班的學(xué)習(xí)情況、紀(jì)律情況、思想情況等都較以前有來(lái)大步的前進(jìn)。反思：

通過(guò)這件事情的處理，我體會(huì)到了：班主任在面對(duì)班級(jí)管理問(wèn)題時(shí)，不要總是以班主任的尊嚴(yán)，習(xí)慣性的在學(xué)生身上挖掘原因，這不但沒(méi)有效果，反而會(huì)造成班主任和學(xué)生間的不和諧，進(jìn)而影響到班級(jí)其他方面的工作。作為班主任應(yīng)該放下架子，深入“基層”，將工作做細(xì)，真正和學(xué)生打成一片，此時(shí)你就會(huì)發(fā)現(xiàn)，其實(shí)許多班級(jí)管理問(wèn)題，根源都在班主任這里，解決的方法當(dāng)然是“解鈴還得系鈴人”了。就 2 像本案例中的衛(wèi)生問(wèn)題，班主任的知錯(cuò)即改、理解尊重和親力親為改變了一個(gè)班級(jí)的幾乎一切，由此我們的班主任老師應(yīng)深知：班主任的工作成于細(xì)微之處，也敗于細(xì)微之處。

第二篇：班主任在班級(jí)管理中要放下“架子”-班級(jí)管理

班主任在班級(jí)管理中要放下“架子”

文/胥陽(yáng)

泰戈?duì)栐?jīng)說(shuō)過(guò)：“偉人多謙虛，小人多驕傲?！敝t和與高尚是近鄰，誰(shuí)越謙和，誰(shuí)也就越接近高尚。謙和像一件神奇的衣裳，誰(shuí)穿上它，誰(shuí)就會(huì)變得更加俊美。而班主任放下架子，就是要使自己變得謙和，這樣才能在班級(jí)管理上和學(xué)生同甘共苦，把班級(jí)建設(shè)成為一個(gè)大家庭，讓學(xué)生喜歡班集體。

一、放下“架子”，做有親和力的班級(jí)管理者

“擺架子”是指在生活中喜歡裝腔作勢(shì)，有意顯得威風(fēng)、了不起的樣子，無(wú)論何時(shí)，無(wú)論何地，處處一副盛氣凌人的樣子，居高臨下。在學(xué)校，很多班主任喜歡“擺架子”，甚至把這種“架子”當(dāng)作管理班級(jí)的重要手段，認(rèn)為學(xué)生只有“怕”你，才會(huì)聽你的話，于是他們?cè)趯W(xué)生面前頗有威風(fēng)，讓學(xué)生天天“提心吊膽”。其實(shí)，如果我們班主任不亂擺架子，親和一點(diǎn)，更容易獲得學(xué)生的信任和擁護(hù)。

上大學(xué)二年級(jí)的時(shí)候，我受系里的委派負(fù)責(zé)接新生入學(xué)。有一個(gè)剛剛報(bào)到的小學(xué)弟，帶著一大堆行李來(lái)到了本系的一樓樓道里時(shí)，突然想上廁所，這時(shí)看到樓道里有個(gè)老頭兒，就叫住他并讓他幫忙看一下行李，老頭兒似乎很忙，但是沒(méi)有拒絕，默默地替這個(gè)新生看著，直至這個(gè)新生從廁所里出來(lái)。

后來(lái)這個(gè)新生才知道為自己看行李的人竟然是外語(yǔ)學(xué)院英語(yǔ)系的系主任，簡(jiǎn)直有些驚呆了。那一刻，他對(duì)我們系主任肅然起敬，后來(lái)他努力地學(xué)習(xí)，并積極地競(jìng)選系學(xué)生會(huì)委員，為英語(yǔ)系的學(xué)生會(huì)工作作出了不小的貢獻(xiàn)。

或許在某些人看來(lái)，系主任是一個(gè)系里的舉足輕重的人物，怎么能替一個(gè)小小的新生看行李，如果換作自己，說(shuō)不定要痛批這名學(xué)生一頓，然后拂袖而去。但是這位系主任并沒(méi)有擺領(lǐng)導(dǎo)的“架子”，反倒贏得了學(xué)生的尊敬，并用自己的行為感染了學(xué)生的行為。

事實(shí)上，我們班主任放下架子絲毫不會(huì)影響自己的領(lǐng)導(dǎo)力和影響力，反而會(huì)讓學(xué)生更加尊敬我們，讓學(xué)生覺(jué)得班主任與自己走得很近，那種感覺(jué)更會(huì)被學(xué)生所珍惜。因?yàn)槟亲C明班主任信任自己，認(rèn)可自己，這對(duì)學(xué)生而言是一種激勵(lì)，會(huì)讓學(xué)生對(duì)班集體更有熱情?！皞ゴ蟆眮?lái)源于對(duì)待“小人物”上。班主任與學(xué)生是平等的，雖然身份不同，但是人格沒(méi)有貴賤之別，謙和地對(duì)待自己的學(xué)生，能夠增加自己的威望和影響力，會(huì)讓學(xué)生更加努力地學(xué)習(xí)，更加熱情地參與到班級(jí)活動(dòng)中來(lái)，積極建設(shè)自己的班集體。

心理學(xué)家說(shuō)：“每個(gè)人其實(shí)都希望得到他人的認(rèn)可，潛意識(shí)當(dāng)中都在強(qiáng)烈地維護(hù)著自己的形象和尊嚴(yán)。”如果班主任在與學(xué)生相處過(guò)程中過(guò)分表現(xiàn)的高他們一等，就是在無(wú)形中對(duì)學(xué)生的自尊和自信帶來(lái)傷害，學(xué)生就會(huì)自然而然地產(chǎn)生排斥心理甚至是敵意。正如希臘學(xué)者希爾泰所說(shuō)：“傲慢始終是與相當(dāng)數(shù)量的愚蠢結(jié)伴而行。傲慢總是在即將破滅之時(shí)，及時(shí)出現(xiàn)。傲慢一現(xiàn)，災(zāi)禍必至，謀事必?cái)??！彼哉f(shuō)，班主任如果想真正管理好班級(jí)，必須放下“架子”，培養(yǎng)自己的親和力。

二、放下“架子”，將命令口吻變成商量語(yǔ)氣

班主任在分配任務(wù)時(shí)，要使學(xué)生能夠非常愿意、積極主動(dòng)地完成任務(wù)，最重要的是要在班主任和學(xué)生之間建立雙向的，心與心的契合、溝通。如果你懂得用商量的口吻和學(xué)生交談，給學(xué)生安排任務(wù)，那么學(xué)生不但會(huì)高興地接受，還會(huì)快樂(lè)地按照你的指示去做好。因?yàn)閺哪闵塘康目谖侵?，學(xué)生能感到他們得到了班主任的尊重，班主任是信任他們的，是非?？粗厮麄兊南敕ǖ摹?/p>

吳老師作為高三2班的班主任，在班級(jí)活動(dòng)方面一直都是“大權(quán)獨(dú)握”，他決定了的事情，任何人不得更改，他覺(jué)得學(xué)生不對(duì)的地方，學(xué)生必須改正。一次，年級(jí)要舉辦“一二·九”大合唱比賽，文娛委員把同學(xué)們對(duì)此次活動(dòng)的設(shè)計(jì)匯報(bào)給她，可是她發(fā)現(xiàn)學(xué)生的設(shè)計(jì)方案和自己的想法有很多出入，就直接對(duì)文娛委員說(shuō)：“去，把這個(gè)地方修改一下，還有這、這和這?！眳抢蠋熥约菏歉鶕?jù)一個(gè)老師的經(jīng)驗(yàn)所進(jìn)行的分析，認(rèn)為自己懂得其中的關(guān)鍵，她提出的修改意見(jiàn)不能被懷疑。

可是文娛委員卻感到莫名其妙，因?yàn)閰抢蠋煵](méi)有告訴她為什么同學(xué)們的設(shè)計(jì)不好。所以她只好鼓足勇氣問(wèn)吳老師：“老師，為什么要這樣修改??？您能幫我解釋一下嗎？”沒(méi)想到，吳老師一臉的不高興，冷冷地說(shuō)了句：“叫你怎么改就怎么改，哪有那么多解釋啊？”

當(dāng)時(shí)文娛委員非常委屈，更加失望，她覺(jué)得班主任根本就不尊重同學(xué)們的創(chuàng)意，在活動(dòng)中根本就不能體現(xiàn)出學(xué)生的內(nèi)心的想法。在如此情況下，文娛委員第二天就跟班主任說(shuō)她不想負(fù)責(zé)這次活動(dòng)了，因?yàn)橥瑢W(xué)們都不理解。

讓學(xué)生做事時(shí)，千萬(wàn)不要表現(xiàn)出“命令”的姿態(tài)，更不要以為只要下達(dá)命令就沒(méi)問(wèn)題了。作指示、下命令是必要地，但要注意用商量的語(yǔ)氣去下達(dá)命令。比如，班主任可以這樣說(shuō)：“你看，如果這個(gè)地方這樣修改一下，你覺(jué)得效果會(huì)不會(huì)更好一點(diǎn)？”同時(shí)要告訴學(xué)生為什么要這樣做，用商量的語(yǔ)氣和學(xué)生對(duì)話會(huì)使他們更容易接受你的觀點(diǎn)并虛心改正自己的錯(cuò)誤，同時(shí)也維護(hù)了學(xué)生的自尊心，使他們感覺(jué)到自己的重要性，這樣他們才會(huì)樂(lè)意聽從班主任的意見(jiàn)，樂(lè)意為班級(jí)服務(wù)，而不是用抵觸的情緒敷衍你的命令，應(yīng)付你交給他們的任務(wù)。

班主任對(duì)班級(jí)很多的事情都擁有決定權(quán)，但如果總是獨(dú)斷專行，難免顯得太過(guò)主觀，不容易得到學(xué)生的擁護(hù)與支持。如果班主任善于征詢學(xué)生的意見(jiàn)，就會(huì)給學(xué)生一種被尊重的感覺(jué)，會(huì)增強(qiáng)班主任的影響力。

三、放下“架子”，不要隨便對(duì)學(xué)生說(shuō)狠話

身為班主任，一個(gè)班級(jí)的總負(fù)責(zé)人，可以說(shuō)是一個(gè)班級(jí)的最重要的人物，“手握重權(quán)”，難免會(huì)一意孤行。一旦學(xué)生違背了什么守則、常規(guī)之類的，犯了什么錯(cuò)誤，班主任都可能很生氣，甚至大發(fā)脾氣。此時(shí)，有的班主任沒(méi)有做深入的調(diào)查分析，不懂得體諒學(xué)生，就對(duì)學(xué)生說(shuō)一些諸如“你再……我就……，如果……你就別……，你腦袋不好使?。?！”等等有傷學(xué)生自尊的一些話語(yǔ)。

其實(shí)，這樣并不能解決問(wèn)題，學(xué)生也不一定服氣，沒(méi)準(zhǔn)還會(huì)在無(wú)形中加重了學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生變得憂慮不安，也讓班主任自己在學(xué)生心目中失去了威信和影響力。長(zhǎng)此以往，學(xué)生會(huì)和你越走越遠(yuǎn)，慢慢地，你會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生和你自己有了距離感、陌生感。

名老師是高二3班的班主任，脾氣有些暴躁。班級(jí)學(xué)生經(jīng)?？吹剿谵k公室里對(duì)犯錯(cuò)誤的同學(xué)發(fā)脾氣，動(dòng)輒揚(yáng)言要找家長(zhǎng)。一開始學(xué)生們聽他這樣說(shuō)都挺害怕的，生怕家長(zhǎng)知道后會(huì)批評(píng)甚至責(zé)罵自己，于是在班級(jí)的時(shí)候都非常小心，誠(chéng)惶誠(chéng)恐、患得患失，擔(dān)心犯了錯(cuò)誤。

可是，一段時(shí)間之后，學(xué)生們逐漸發(fā)現(xiàn)愛(ài)發(fā)脾氣、愛(ài)對(duì)別人說(shuō)狠話，是名老師的“日常習(xí)慣”，他就愛(ài)嘮叨個(gè)沒(méi)完沒(méi)了，他只不過(guò)是說(shuō)說(shuō)而已，此老師并沒(méi)什么“真材實(shí)料”。于是學(xué)生們摸準(zhǔn)了明老師的脾氣后就不再害怕他的威脅、狠話了。（班主任工作心得）名老師看到學(xué)生們有時(shí)候根本不聽他的話，就更加生氣，更加惱羞成怒，發(fā)更大的脾氣，說(shuō)更狠的話?？墒敲骼蠋熢竭@個(gè)樣子，學(xué)生們對(duì)他越反感，更不用說(shuō)樹立自己的威信了。

學(xué)生們馬上要升入高三了，學(xué)校認(rèn)真研究了3班學(xué)生對(duì)名老師的意見(jiàn)，并進(jìn)行了深入調(diào)查，經(jīng)校長(zhǎng)室研究后，沒(méi)有讓名老師繼續(xù)擔(dān)任該班班主任。當(dāng)這一消息傳到班級(jí)，同學(xué)們沒(méi)有絲毫不舍之意，甚至歡欣雀躍起來(lái)。

與學(xué)生溝通，首先要尊重學(xué)生，要禮貌的對(duì)待他們，這是班主任樹立良好形象，樹立自己威信的重要方式；其次，要言之有理，而不是亂說(shuō)一氣，更不能說(shuō)狠話、發(fā)脾氣。一旦你對(duì)學(xué)生說(shuō)了狠話，就證明你與學(xué)生的溝通是失敗的。學(xué)生表面上害怕，內(nèi)心實(shí)則不服，心想：你沒(méi)有理才說(shuō)狠話。這樣學(xué)生會(huì)對(duì)你更不尊重。以后你安排各種活動(dòng)，學(xué)生們更不會(huì)配合。當(dāng)你對(duì)某個(gè)學(xué)生說(shuō)狠話時(shí)，不僅這名學(xué)生聽了感到難受，傷心，其他學(xué)生聽了心里也不是滋味。因?yàn)槠渌麑W(xué)生總會(huì)想：哪天你會(huì)不會(huì)用同樣的狠話說(shuō)他們。這極大地傷害了更多學(xué)生的感情。

事實(shí)上，對(duì)學(xué)生說(shuō)狠話是一種威脅，可以視為對(duì)學(xué)生的不尊重，甚至是侮辱學(xué)生。當(dāng)狠話成為一種習(xí)慣，學(xué)生們就會(huì)對(duì)你失去信任，慢慢地不再相信你說(shuō)的任何話。你的威信就在不知不覺(jué)中喪失殆盡。狠話不中聽，更不中用，想真正得到學(xué)生的信任，就應(yīng)該和他們真誠(chéng)溝通，以理服人，而不是以權(quán)壓人。

四、結(jié)束語(yǔ)

著名特級(jí)教師李鎮(zhèn)西在《蘆葦?shù)囊鞒粋€(gè)教育工作者的細(xì)思碎想》一文中提出：“教育是心靈的藝術(shù)。這個(gè)‘心靈’既是指教師的心靈，也是指學(xué)生的心靈。從某種意義上講，教育是師生心靈的和諧共振、互相感染、互相影響、互相欣賞的精神創(chuàng)造過(guò)程。它是心靈對(duì)心靈的感受，心靈對(duì)心靈的理解，心靈對(duì)心靈的耕耘，心靈對(duì)心靈的創(chuàng)造?！卑嘀魅卧诎嗉?jí)管理中如果放不下“架子”而進(jìn)行“管制”色彩的教育，必然會(huì)剝奪學(xué)生活動(dòng)的主體性，剝奪了作為“人”的生命發(fā)展的自由和自然性。這種管理必然是一種創(chuàng)造師生矛盾的管理，也把教師從“靈魂工程師”的角色悄然轉(zhuǎn)化成了冷酷的“監(jiān)工”，學(xué)生怎會(huì)發(fā)自內(nèi)心的理解你，尊重你。

因此，班主任在班級(jí)管理中要放下“架子”，放下“架子”，才能和學(xué)生更加親近；放下“架子”才能真正地走進(jìn)學(xué)生的心田；放下“架子”，才會(huì)建立起良性的師生關(guān)系；放下“架子”，我們的教育管理才是真正素質(zhì)教育！

第三篇：2010年中考優(yōu)秀作文素材：大人們,請(qǐng)放下你們的架子

2010年中考優(yōu)秀作文素材：大人們，請(qǐng)放下你們的架子2010年中考優(yōu)秀作文素材：大人們，請(qǐng)放下你們的架子

好久好久，我已經(jīng)沒(méi)有自由過(guò)了，天空大概也被我遺忘了，星星也不曾看見(jiàn)過(guò)了，連林蔭道上的大樹似乎也都是一樣的。惟有讓我最熟悉不過(guò)的就是大人們嚴(yán)肅的臉，媽媽的嘮叨聲，大人們訓(xùn)斥小孩的吼叫聲，這樣的生活，我們厭惡，我們不稀罕

大人們常說(shuō)：你們這年代的孩子多幸福啊，哪像我們那個(gè)年代那樣，溫飽也沒(méi)法解決，你們現(xiàn)在真是要風(fēng)得風(fēng)，要雨得雨。的確，在大人們的眼中，我們是生在福中不知福的人，可是大人們真正了解我們嗎？他們常說(shuō)他們隨時(shí)會(huì)下崗可是就連我們十三、四歲的人也得面臨競(jìng)爭(zhēng)，這是一個(gè)優(yōu)勝劣汰的年代，不再是以前靠耕田、養(yǎng)豬過(guò)生活的年代。在大人們的眼中，我們很幸福，很無(wú)憂無(wú)慮。可是真正的他們并不了解，我們也有自己的煩惱，我們也要為我們的成績(jī)而死拼，我們不是他們眼中的那種圣人，我們是凡人，和他們一樣是有血有肉的凡人。我很不明白，為什么大人們總是那么高高在上，認(rèn)為他們所做的一切都是對(duì)的，而小孩在他們的眼中也只能永遠(yuǎn)是他們的小孩，名副其實(shí)的小孩，天真幼稚、無(wú)知的小孩?？墒撬麄儾恢?，不知道小孩也有競(jìng)爭(zhēng)，不知道小孩也會(huì)有煩惱，不知道小孩想要得到的是什么。只會(huì)說(shuō)要聽大人們的話我們也是為你好之類的讓人聽了心煩的話。他們真的是為我們好？我想是為了他們自己吧。大人們自私，每一個(gè)小孩都知道，大人們高高在上，每一個(gè)小孩都得順從。這就是大部分小孩眼中的大人，霸道的大人。

為什么大人不能去了解一下小孩呢？為什么大人總是要把自己看得高高在上呢？為什么大人總是要小孩聽他們的話呢？要知道，人生來(lái)是不受束縛的，他需要有自己的自由，雖然大人是小孩的監(jiān)護(hù)人，但這不代表大人就有權(quán)利去管制小孩的一切，這未免也就太霸道了。

其實(shí)只要大人們稍微放下一點(diǎn)他們大人們的架子，很多事情也就迎刃而解了。無(wú)須永遠(yuǎn)把自己看得高高在上，無(wú)須永遠(yuǎn)認(rèn)為小孩就是那么的幸福，無(wú)須一切都去管制小孩，多給他們一點(diǎn)自由。也許一切都會(huì)好起來(lái)。真的，是時(shí)候該放下你們的架子了大人們。

大人們，只要你們將心比心。

第四篇：班主任,請(qǐng)蹲下你的身子

班主任，請(qǐng)蹲下你的身子 湖北羅田理工中專

張躍飛

郵編：438600 聯(lián)系電話：*** 蹲下身子，是班主任的一種工作姿態(tài)，當(dāng)好一名班主任的前提和基礎(chǔ)，也是班主任的素質(zhì)要求。時(shí)下，不少班主任抱怨：“如今的學(xué)生越來(lái)越難管了，差生太多，學(xué)生問(wèn)題不斷，真是頭疼”?！拔屹M(fèi)盡心思，絞盡腦汁，用盡了一切辦法想拯救違紀(jì)學(xué)生，最后均以失敗告終”。??今日的學(xué)生真的難管、難教嗎？筆者曾經(jīng)看過(guò)一則故事，至今記憶猶新：在南京繁華的商貿(mào)大廈，五彩繽紛、琳瑯滿目的商品堆放得整整齊齊，商場(chǎng)人流如云，熱鬧非凡。有一位年輕的媽媽帶著四歲的兒子穿梭其中，當(dāng)少婦興高采烈地欣賞稱心的商品時(shí)，兒子卻哭鬧不停。少婦問(wèn)兒子是不是餓了，兒子搖搖頭；少婦又問(wèn)兒子是不是想買機(jī)器人玩具，兒子還是搖頭。少婦沒(méi)辦法，只好帶兒子離開。當(dāng)少婦蹲下身來(lái)幫兒子擦眼淚的時(shí)候，一抬頭，她被眼前的場(chǎng)景驚呆了：原來(lái)兒子看到的不是五彩繽紛、琳瑯滿目的商品，而是人們晃來(lái)晃去的雙腿！事后，這位媽媽說(shuō)，要不是蹲下身來(lái)，至死我不會(huì)明白“孩子為什么而哭”。一直以來(lái)，我感動(dòng)于年輕媽媽“蹲下身來(lái)”這一個(gè)簡(jiǎn)約的動(dòng)作，因?yàn)樗l(fā)現(xiàn)了一個(gè)孩子的真實(shí)世界。由此我想到學(xué)生難教、難管一個(gè)重要的原因，那就是我們的班主任不能從神壇上走下來(lái)，蹲下身子看學(xué)生，總是把自己放在管理者、執(zhí)法者的地位，抱著“強(qiáng)權(quán)”意識(shí)不放，憑借“霸權(quán)”條款管理學(xué)生，渾身上下透露出一種霸氣?！爸灰艺驹谥v臺(tái)上，我就是上帝！”。將自己變成了“南霸天”、國(guó)民黨的“劊子手”。與學(xué)生缺乏溝通，師生感情淡漠，站在學(xué)生的心外，從門縫里看人，拿雞蛋挑骨頭。因而要做好班級(jí)工作，形成融洽師生關(guān)系，班主任要學(xué)會(huì)蹲下身子。

蹲下身來(lái)看學(xué)生是指班主任在教育教學(xué)中，根據(jù)時(shí)代要求和學(xué)生心理特點(diǎn)主動(dòng)走下神壇，放棄“權(quán)威”，學(xué)會(huì)傾聽，民主待生，與學(xué)生站在同一高度、同一視線，走進(jìn)學(xué)生，想學(xué)生之所想，急學(xué)生之所急，與學(xué)生感同身受。

偉人之所以偉大，那是因?yàn)槲覀兛偸枪蛑此麄?，學(xué)生之所以幼稚可笑甚至叫人討厭，那是因?yàn)槲覀兛偸钦局此麄?，如果我們能夠蹲下身?lái)與學(xué)生分享，這時(shí)我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的很多偉大之處！早在80多年前，兒童教育家陳鶴琴就提出了“大人應(yīng)該蹲下來(lái)和孩子說(shuō)話”。作為班主任，為什么要蹲下身子？

一、蹲下身子，會(huì)發(fā)現(xiàn)自己才是一只“井底之蛙” 自古以來(lái)，受“師道尊嚴(yán)”的影響，奉行“師為上，學(xué)為下，師為主，學(xué)為從，師為尊，學(xué)為卑”的觀念，抱著“師者，傳道、授業(yè)、解惑”的思想，教師端坐高堂，學(xué)生匍匐在地，師生之間缺乏溝通，學(xué)生只好網(wǎng)上訴說(shuō)衷腸。班主任走下神壇，蹲下身來(lái)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)自己原來(lái)卻是多么渺小，有時(shí)在功利物欲面前不如學(xué)生，學(xué)識(shí)水平如網(wǎng)絡(luò)的運(yùn)用趕不上于學(xué)生，思維創(chuàng)新跟不上學(xué)生，??蹲下身后，才知道“教師是知識(shí)的化身”多么可笑，才知道教師為什么不能站著教書的深刻含義，迫使班主任重新審視自己的角色地位，重新構(gòu)建教師角色，——蹲下身來(lái)子，彎下腰來(lái)，與學(xué)生平視。

二、蹲下身子，會(huì)看到了一個(gè)一個(gè)靈動(dòng)、舒展、暢揚(yáng)的世界

在學(xué)生的世界里，太陽(yáng)可以是七彩的，小草會(huì)和他說(shuō)悄悄話，自己可以長(zhǎng)出翅膀自由飛翔；在學(xué)生的世界里，“0”是蘋果，是太陽(yáng)，是足球，是鳥蛋，是??在學(xué)生的世界里，井底之蛙也有它誠(chéng)實(shí)的一面，上網(wǎng)聊天、過(guò)早涉入愛(ài)河并不一定能得到成人的認(rèn)可；在學(xué)生的世界里，他們希望有一個(gè)展示自己的舞臺(tái)，能盡情展示自己的才能；在學(xué)生的世界里，他們敢于挑戰(zhàn)書本、挑戰(zhàn)教師，挑戰(zhàn)權(quán)威，渴望從各種束縛、禁銦、定勢(shì)和依附中超越出來(lái)；在學(xué)生的世界里，教師眉開眼笑，他們就鶯歌燕舞，教師柔情似水，他們就情深似海；在學(xué)生的世界里，他們渴望教師的精神脈搏與他們一起跳動(dòng)——當(dāng)他們精神不振時(shí)，教師應(yīng)讓他們振作；當(dāng)他們過(guò)度興奮時(shí)，教師應(yīng)使他們歸于平靜；當(dāng)他們茫無(wú)頭緒時(shí)，教師應(yīng)給以他們啟迪；當(dāng)他們沒(méi)有信心時(shí)，教師應(yīng)喚起他們的力量。學(xué)生的世界是一個(gè)渴望自主、渴望開放、渴望張揚(yáng)、不斷創(chuàng)新的世界。

三、蹲下身來(lái)，才知道學(xué)生原來(lái)是個(gè)“大寫的人”

現(xiàn)行教育很多時(shí)候沒(méi)有把學(xué)生當(dāng)“人”看，而是將學(xué)生當(dāng)成盛裝知識(shí)、德育的容器。無(wú)視中學(xué)生的“高智商、高自尊、高脆弱、高敏感”、“特征高峰、逆反高峰”心理特點(diǎn)，一味采取“胡蘿卜加大棒”及“工藝模型”的管理方式，不分青紅皂白訓(xùn)斥學(xué)生，導(dǎo)致師生沖突四起，戰(zhàn)火不斷。管理中采取高壓政策，禁止早戀、杜絕上網(wǎng)、嚴(yán)禁打罵，不準(zhǔn)攜帶MP3進(jìn)入課堂，視生如物，做法荒唐。班主任蹲下身子，從而意識(shí)到學(xué)生是“人”，高中生談情說(shuō)愛(ài)是生理成熟的反映，上網(wǎng)聊天是心聲的體現(xiàn)，犯點(diǎn)錯(cuò)誤是再正常不過(guò)的現(xiàn)象，和教師發(fā)生沖突是觀點(diǎn)分歧的寫照，??班主任蹲下身子，會(huì)知道學(xué)生這個(gè)“人”其實(shí)和教師同生命、同呼吸、同生長(zhǎng)，有著共同的“七情六欲”。

四、蹲下身來(lái)，會(huì)找回班主任的一顆“平常心”——理解、賞識(shí)、寬容學(xué)生

當(dāng)你蹲下身來(lái)，你首先會(huì)感受到，原來(lái)在你眼中所謂的“差生”其實(shí)是一群辛苦的人，他們的堅(jiān)強(qiáng)毅力正是他們最大的可愛(ài)之處。換個(gè)角度，你想想，他們因?yàn)檫@樣那樣 的原因，導(dǎo)致了學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的薄弱，也許某些科目上他們什么都聽不懂，可他們每天堅(jiān)持坐在課堂上，還要受著清規(guī)戒律的約束，朝六晚九，不遲到、不缺席、不亂講話，“小心翼翼”地過(guò)著每一天。成績(jī)好的學(xué)生時(shí)常有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，他們沒(méi)有，他們?nèi)淌苤蠋煹睦渎洹⑼瑢W(xué)的譏笑、失敗的打擊，還想著到了班級(jí)活動(dòng)時(shí)為班級(jí)出力。從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō)，他們不可愛(ài)嗎？從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō)，你不更應(yīng)該給他們多一點(diǎn)關(guān)心嗎？

當(dāng)你蹲下身來(lái)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生們所犯的錯(cuò)誤并沒(méi)有什么是不可饒恕的。其實(shí)，說(shuō)得過(guò)分一些，學(xué)生到學(xué)校來(lái)，就是為了犯錯(cuò)誤的?！敖淌沂菍W(xué)生出錯(cuò)的地方，學(xué)生不犯錯(cuò)是件可怕的事”，“孩子不犯錯(cuò)，永遠(yuǎn)長(zhǎng)不成大人”，因?yàn)閷W(xué)生畢竟是個(gè)孩子，還不懂事，還不具備明確的是非觀念。在學(xué)校接受教育，犯下錯(cuò)誤是他們成長(zhǎng)階段中必不可少的經(jīng)歷，沒(méi)有失敗的教訓(xùn)，怎么在前進(jìn)的途中走得更穩(wěn)？回過(guò)頭來(lái)想想我們自己，誰(shuí)沒(méi)有過(guò)幼稚的時(shí)候？誰(shuí)沒(méi)有犯錯(cuò)的時(shí)候？當(dāng)我們自己經(jīng)過(guò)挫折成長(zhǎng)后，又為什么去強(qiáng)求學(xué)生十全十美呢？

五、蹲下身來(lái)，會(huì)找到做一名快樂(lè)班主任的感覺(jué)——花兒原來(lái)是那么的美 教師所從事的工作是天底下最光輝的職業(yè)，班主任又是教師中的佼佼者。與其它行業(yè)相比，教師的工作對(duì)象是活生生的、有靈氣的、招人喜歡的人，可以說(shuō)，老師手中握著祖國(guó)的未來(lái)，民族的希望，家庭的夢(mèng)想。如今不少班主任沒(méi)有看到這一點(diǎn)，就是因?yàn)樗麄冋驹谖蓍苌峡磳W(xué)生。班主任蹲下身后，會(huì)看到手下未來(lái)的部長(zhǎng)、將軍一天一天地成長(zhǎng)，看到了教鞭下的瓦特、牛頓、愛(ài)迪生，看到了自己成天生活在百花叢中，你一定會(huì)感受到班主任工作的快樂(lè)，一定會(huì)欣賞到花兒綻放的嬌艷，聞到花兒沁人新脾的馨香。因?yàn)槟愣嗔艘浑p發(fā)現(xiàn)快樂(lè)的“慧眼”，如果你再能夠把這種快樂(lè)帶給學(xué)生們，那一定能夠培育出絢爛美麗的春天。所以班主任蹲下身后，不會(huì)產(chǎn)生過(guò)多的抱怨情緒，因?yàn)橛谢▋菏冀K伴隨著自己，工作是何等的快樂(lè)與幸福。

六、蹲下身子，才能適應(yīng)時(shí)代潮流，順時(shí)而教

有一所學(xué)校因?qū)W生質(zhì)疑導(dǎo)致學(xué)校“三十條”管理規(guī)定得到修改，如今“孔融讓梨”遭到拷問(wèn)；“孟母三遷”——何處有桃園；“愚公移山”——破壞環(huán)境誰(shuí)擔(dān)責(zé)任？美眉、菜鳥，1713??網(wǎng)語(yǔ)蔓延令教師汗顏；“1+1=X”的回答讓教師目瞪口呆；“樹上十只鳥，打死一只鳥，樹上還有幾只鳥？”學(xué)生連珠炮“二十問(wèn)”，使教師當(dāng)場(chǎng)暈到；龜兔第三次賽跑，花落何家？教師難解其惑；“一日為師，終身為父”，“父”顏何在？傳統(tǒng)的觀念在時(shí)代面前支離破碎，軟棉無(wú)力。潮流逼著班主任蹲下身來(lái)，與學(xué)生平視，班主任也只有蹲下身來(lái)，才能順應(yīng)潮流，為師為友，找到教育成功的秘訣。全國(guó)特級(jí)教師于永正說(shuō)：“教師要把自己高高在上的臺(tái)階削平，變得與學(xué)生一般大小，一般高矮，才能真正走進(jìn)學(xué)生”。怎樣做才能把高高在上的臺(tái)階削平，變得與學(xué)生一般大小，一般高矮呢？

一、走下神壇，削平臺(tái)階

班主任要蹲下身子，就必須從“天、地、君、師”神壇上走下來(lái)，置身于百姓之中。拋掉“靈魂工程師”、“蠟燭”、“春蠶”、“人梯”等光環(huán)，回歸到人的本性中來(lái)。走下神壇，首先要削掉神壇的臺(tái)階——教師是人不是神，學(xué)生與教師生命同根，生理同源。削平臺(tái)階的辦法就是要建構(gòu)全新的角色意識(shí)，師生之間平等協(xié)作。其次要端正心態(tài)，班主任為何遲遲走不下神壇？“我是教師，你是學(xué)生”，“師嚴(yán)然后道尊，道尊然后民知敬學(xué)”等觀念在教師心中根深蒂固、枝繁葉茂，要走下神壇，就必須清洗腦中的陳腐思想，真正認(rèn)識(shí)“三人行，則必有我?guī)煛钡暮x，這樣才能與學(xué)生站在同一高度上同歡同樂(lè)，同憂同喜。

二、走上講臺(tái)，站著做人

上海語(yǔ)文特級(jí)黃玉峰說(shuō)，教師“最重要的是要有人格魅力，不要跪著教書，而要堂堂正正地站在講臺(tái)上，活得像個(gè)人?！薄盎钪駛€(gè)人”，是教師的生存低線。目前不少班主任“金玉其外，敗絮其中”，在知識(shí)修養(yǎng)、人格魅力等方面，不能為其師，令學(xué)生瞧不起。許多學(xué)生在高壓政策下，活得不能像個(gè)人，處處與教師作對(duì)。班主任站著做人，就會(huì)客觀面對(duì)外界事物，以真人的身份出現(xiàn)在學(xué)生面前；班主任站著做人，就會(huì)主動(dòng)塑造自己，變革觀念，在學(xué)生面前就會(huì)自覺(jué)蹲下身子；班主任站著做人，就會(huì)用全新的視野看待學(xué)生，主動(dòng)走進(jìn)學(xué)生。班主任站著做人，就是自覺(jué)加強(qiáng)自身修養(yǎng)，自愿從神壇走下來(lái)，蹲下身子看學(xué)生。

三、走進(jìn)學(xué)生，同理共情

走進(jìn)學(xué)生是班主任蹲下身子的外在行為，同理共情是蹲下身子的本質(zhì)表現(xiàn)。當(dāng)下，師生關(guān)系緊張、沖突四起、學(xué)生難管，一定程度上就是教師高高在上，不能蹲下身來(lái)走進(jìn)學(xué)生。如一位教師在一次批改周記時(shí)，有位學(xué)生平時(shí)寫周記從不超過(guò)一頁(yè)，這次居然寫了整整三頁(yè)，教師心存懷疑。日記內(nèi)容是寫星期天和爸爸媽媽一起快快樂(lè)樂(lè)去爬山游玩，可他的媽媽早就去世了，爸爸在外地打工，最多一年回來(lái)一次，他只能跟著年邁的爺爺、奶奶一起過(guò)日子。由此，教師斷定周記是抄襲的。于是，教師在“周記”上寫上批語(yǔ)“周記是你自己寫的嗎？！”周記本發(fā)下去后，這位學(xué)生伏桌子上哭了。教師找他出來(lái)一問(wèn)，他只說(shuō)了一句話，卻給教師帶來(lái)了巨大的震撼。他說(shuō)：“周記內(nèi)容是假的，可確實(shí)是我自己寫的，是我前天晚上睡覺(jué)時(shí)夢(mèng)見(jiàn)的，我多么想和爸爸媽媽在一起！”由于教師自以為是的判斷，使他受傷的心更加痛了！班主任要走進(jìn)學(xué)生，提高自己同情共情能力，首先，要放下架子，平易待人；其次，實(shí)行民主管理，進(jìn)行感情溝通；第三，走進(jìn)學(xué)生心靈，融進(jìn)學(xué)生中去。第四，學(xué)做學(xué)生的“學(xué)生”，置換角色。陶行知先生說(shuō)：“我們必須會(huì)變成小孩子，才配做小孩子的先生?！睆南壬脑捴?，我們不難領(lǐng)會(huì)，如果我們不蹲下身來(lái)與小孩子走在一起，了解孩子、理解孩子，一切教育只會(huì)變成空中樓閣。陶先生還說(shuō)過(guò)：“教育是教人化人?；苏咭矠槿怂逃偸腔ハ喔谢??；ハ喔谢闶腔ハ喔脑??！毕壬脑捯会樢?jiàn)血，班主任只有蹲下身子，才能把握學(xué)生的心理特點(diǎn)，剔除心中魔鬼“自我中心”，“蹲下身來(lái)看學(xué)生”，班主任應(yīng)和學(xué)生“相似”，而不是要求學(xué)生和成人相似。“蹲下身來(lái)看學(xué)生”，班主任要擁有一顆不泯的童心，用學(xué)生的眼睛去觀察學(xué)生的世界，用學(xué)生的思維去看待師生間的沖突，用學(xué)生的心靈去體驗(yàn)學(xué)生的喜怒哀樂(lè)，才能為學(xué)生營(yíng)造出一個(gè)自由、純真、民主、開放的樂(lè)園，師生關(guān)系才能和諧，師生矛盾才能化解，師生之間才能心心相應(yīng)，同理共情。

四、寬容豁達(dá)，學(xué)會(huì)尊重

“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去”，是前輩們教育成功的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)?！罢娼逃切男南嘤〉幕顒?dòng)，惟獨(dú)從心里發(fā)出來(lái)，才能打到心靈的深處?！弊鳛榘嘀魅?，要對(duì)學(xué)生產(chǎn)生信任、尊重、鞭策、寬容、期待、欣賞，就必須學(xué)會(huì)蹲下身子。班主任只有學(xué)會(huì)尊重學(xué)生，才能夠蹲下身來(lái)。只有學(xué)會(huì)尊重學(xué)生，才會(huì)把學(xué)生當(dāng)人看；只有學(xué)會(huì)尊重學(xué)生，高高在上的臺(tái)階就會(huì)夷為平地。

蹲下身來(lái)看學(xué)生，這不僅僅是一個(gè)新的教育視角，也是一種育人觀念的轉(zhuǎn)變?？此坪?jiǎn)單，但卻是我們最高超的育人藝術(shù)，也是我們班主任所努力追求的德育境界。

班主任，是一盞燈，他的光不一定耀眼，但一定要能夠長(zhǎng)久地照耀著人一生的道路。蹲下身子就是這盞燈的燈芯和原料，有了它，燈不會(huì)熄滅。所以，班主任在學(xué)生面前一定要蹲下身子，師生關(guān)系就會(huì)和諧，校園就會(huì)春色滿園，桃李芬芳，姹紫嫣紅。

第五篇：青少年,請(qǐng)放下手機(jī)作文600字

青少年，請(qǐng)放下手機(jī)作文600字

手機(jī)的發(fā)展，承載著人類的喜怒哀樂(lè)，帶給人類無(wú)盡的思考。

回顧手機(jī)發(fā)展的這段歷史，雖然很短，影響卻是巨大的。指掌之間，將世界裝進(jìn)一部小小的機(jī)器里的驚喜，讓人類迷戀不已。它就如同一個(gè)時(shí)代的魔器，讓人類放不下、離不開。正是這種迷戀，讓人類忽略了許多；碎片閱讀取代傳統(tǒng)閱讀，人類習(xí)慣了淺嘗輒止；信息搜索方便快捷，人類忘記了思考；沉浸虛擬世界，人類不再腳踏實(shí)地……

手機(jī)，這個(gè)高科技產(chǎn)品為人類搭建了五彩繽紛的世界，只要你走進(jìn)，便會(huì)深陷其中，無(wú)法自拔。標(biāo)榜“上網(wǎng)就是落網(wǎng)”的余光中，拒絕電腦的同時(shí)也拒絕使用手機(jī)。有一位老友送給他一部手機(jī)，余光中抱著好奇的心理試用了一下，很快便題了一首名為《小寶盒》的詩(shī)贈(zèng)友人。詩(shī)曰：一只玲瓏的小寶盒，藏著珍貴的小秘密，是我貼身的耳朵呢，還是你貼身的嘴唇？原本排斥手機(jī)的余光中，在感受到手機(jī)所帶來(lái)的便捷后，也不吝嗇地道出他內(nèi)心的驚喜，“魔盒”的威力真大?。?/p>

吃飯的時(shí)候，掏出手機(jī)，打開QQ，看看有誰(shuí)在線，無(wú)論熟悉還是陌生，都發(fā)一個(gè)表情，就這樣，一頓飯下來(lái)，沒(méi)有交流與溝通。套用網(wǎng)絡(luò)流行的一句話：“最遙遠(yuǎn)的距離，不是生與死，而是我在你面前，你卻在玩手機(jī)。”

手機(jī)，是一把“雙刃劍”，它為你帶來(lái)最美的風(fēng)景，也讓你承擔(dān)最大的風(fēng)險(xiǎn)。有人說(shuō)，手機(jī)應(yīng)運(yùn)而生，便捷快速，功能齊全，很給力；有人說(shuō)，手機(jī)使人感情淡漠，心浮氣躁，整個(gè)中華傳統(tǒng)的思想文化體系面臨失衡。

其實(shí)，世間沒(méi)有絕對(duì)，關(guān)鍵在于人類如何選擇和把握，作為中學(xué)生的我們，絕對(duì)不能讓手機(jī)改變我們的命運(yùn)，青少年們，為了我們的夢(mèng)想，請(qǐng)暫且放下那美麗的“魔盒”吧！