第一篇：11-12(上)小學(xué)教研室語文科教科研工作指導(dǎo)意見

2011——2012年度第一學(xué)期小學(xué)教研室語文科教科研工作指導(dǎo)意見

一、指導(dǎo)思想：

堅(jiān)持以人為本，全面、均衡、可持續(xù)的發(fā)展觀，堅(jiān)持全面育人、全面發(fā)展的質(zhì)量觀。以福建省教育改革試點(diǎn)項(xiàng)目為中心；以“雙學(xué)三講”，構(gòu)建“五三”模式為主線；以促進(jìn)教師專業(yè)成長，提高課堂教學(xué)能力與水平，提高課堂教學(xué)質(zhì)量為研究重點(diǎn)；以專題活動為主要研究方式，轉(zhuǎn)變教師教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)行為，提高教學(xué)效益為研究內(nèi)容。認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹課程改革精神，強(qiáng)化責(zé)任意識、研究意識、團(tuán)隊(duì)意識，在進(jìn)一步深化課程改革，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，促進(jìn)小學(xué)教學(xué)質(zhì)量不斷提升的過程中，發(fā)揮教研部門的研究、指導(dǎo)和服務(wù)的職能。

二、基本思路：

1、學(xué)科教研工作要在遵循教育教學(xué)發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上，研究學(xué)科教學(xué)與促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的能力，包括教師專業(yè)實(shí)踐能力、教學(xué)研究能力、教學(xué)創(chuàng)新能力和終身學(xué)習(xí)能力。

2、加強(qiáng)農(nóng)村學(xué)校教學(xué)工作的研究，加大指導(dǎo)和服務(wù)的力度，發(fā)揮優(yōu)質(zhì)資源輻射和有效機(jī)制的拉動作用，提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)區(qū)域教育均衡優(yōu)質(zhì)發(fā)展。

三、主要工作：

（一）加強(qiáng)學(xué)習(xí)研討，提升理論素養(yǎng)

大力弘揚(yáng)學(xué)習(xí)風(fēng)氣，以學(xué)習(xí)來發(fā)展隊(duì)伍，以學(xué)習(xí)來豐厚內(nèi)涵。營造和諧的學(xué)習(xí)氛圍，堅(jiān)持在學(xué)習(xí)中工作，在工作中學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)成為教師的第一需要，成為專業(yè)發(fā)展的不竭動力。

1、各中心校要進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)習(xí)，更新教學(xué)理念。教導(dǎo)處、教研室應(yīng)率先垂范，深入學(xué)習(xí)。有條件的學(xué)?？善刚埜骷墝＜疫M(jìn)行傳幫帶，同時(shí)大膽鼓勵觀念先進(jìn)、經(jīng)驗(yàn)豐富的教師開設(shè)講座，促進(jìn)教育思想理念的不斷提升。各中心校要組織全體教師進(jìn)一步學(xué)習(xí)領(lǐng)會《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》及有關(guān)課改新理論，準(zhǔn)確把握新理念。開展以課例為載體的兩讀（讀懂課標(biāo)，讀透教材）活動，準(zhǔn)確把握各年級的學(xué)習(xí)目標(biāo)。各中心校教導(dǎo)主任應(yīng)及時(shí)收集有關(guān)課改的新信息，及時(shí)傳送到農(nóng)村完小校、薄弱校，同時(shí)組織教師學(xué)習(xí)、研討。

2、沙龍學(xué)習(xí)及網(wǎng)絡(luò)交流。各中心校教研室、備課組要定期召開教研沙龍，針對本校課改實(shí)踐中的熱點(diǎn)、難點(diǎn)和典型問題，進(jìn)行分析、研討、學(xué)習(xí)、辯論、交流。力爭做到切入點(diǎn)小，針對性足，實(shí)用性強(qiáng)。另外要鼓勵教師建立個(gè)人網(wǎng)頁，擴(kuò)大交流面和信息量。組織部分優(yōu)秀教師上網(wǎng)與專家及同行共同研討教學(xué)中的疑難問題，進(jìn)一步發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的交流互動作用。

3、完善校本研修機(jī)制，夯實(shí)教師教學(xué)基本功。發(fā)揮校本研修在推進(jìn)新課改進(jìn)程中的重要作用。要經(jīng)常組織教師觀看優(yōu)秀觀摩課教學(xué)光盤，并開展聽課、議課等互相交流研討活動，不斷提高教師素質(zhì)。

（二）重視課題研究，提高科研水平

1、與實(shí)驗(yàn)學(xué)校融西小學(xué)共同做好全國教育科學(xué)“十一五”教育部規(guī)劃課題“學(xué)生學(xué)習(xí)活動科學(xué)化與學(xué)習(xí)素養(yǎng)養(yǎng)成研究”結(jié)題工作。根據(jù)全國教育科學(xué)規(guī)劃課題管理的有關(guān)要求，本學(xué)期將以科學(xué)、認(rèn)真、嚴(yán)肅的態(tài)度對待課題結(jié)題驗(yàn)收，如實(shí)地進(jìn)行總結(jié)和評定，不弄虛作假，不走過場。

2、深入基層，調(diào)查研究。各中心校應(yīng)按實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行研究，常規(guī)性的課題研究活動不變，以中心校為單位召開一場課題專題研討會。在實(shí)驗(yàn)過程中要針對實(shí)際情況解決實(shí)際問題，做到通過課題研究推動課改實(shí)驗(yàn)深化，促進(jìn)教師專業(yè)成長。教研員堅(jiān)持經(jīng)常下校，同基層教師共同開展新課程及課題研究工作，及時(shí)、有針對性地幫助基層學(xué)校解決困難和問題，力求以課題帶動課改，提升課改實(shí)施水平。

3、抓好福州市級課題研究工作。教研員將深入兩個(gè)實(shí)驗(yàn)校（濱江小學(xué)、高山中心小學(xué)），指導(dǎo)課題研究工作，通過聽課、評課、議課、集體備課、座談等形式，深入探討實(shí)驗(yàn)過程中遇到的重點(diǎn)、難點(diǎn)問題，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)，促進(jìn)課題實(shí)驗(yàn)工作不斷深入開展。

4、深入開展福建省教育改革試點(diǎn)項(xiàng)目。由福清市教師進(jìn)修學(xué)校主持的福建省教育改革試點(diǎn)項(xiàng)目“有效課堂教學(xué)環(huán)境下的教學(xué)模式與方法的建構(gòu)”已全面鋪開，經(jīng)充分的醞釀，本學(xué)期初我教研室按照選點(diǎn)突出代表性的原則，科學(xué)布點(diǎn)，確定了實(shí)驗(yàn)小學(xué)、城關(guān)小學(xué)、漁溪中心小學(xué)、龍?zhí)镏行男W(xué)為改革試點(diǎn)。接下來，我們將根據(jù)課題突出可行性、活動突出研究性、成果突出實(shí)踐性的要求，指導(dǎo)改革試點(diǎn)工作的規(guī)劃、選題、安排、組織和實(shí)施，扎扎實(shí)實(shí)地開展研究，探索建構(gòu)有效課堂教學(xué)環(huán)境下的教學(xué)模式與方法，推動全市素質(zhì)教育的深入實(shí)施。（具體要求另行通知。）

（三）立足課堂實(shí)踐，深化課程改革

1、為了進(jìn)一步深化課程改革，引領(lǐng)教師切實(shí)運(yùn)用新課程理念指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，解決小學(xué)課堂教學(xué)實(shí)際問題，有效提高課堂教學(xué)效率，各中心校要積極開展校本教研活動。切實(shí)提高校本教研活動的針對性與實(shí)效性，本學(xué)期教研室將對部分中心校開展校本教研情況進(jìn)行專題調(diào)研、視導(dǎo)。

2、各中心校要加強(qiáng)面上教研，從本校實(shí)際出發(fā)，切實(shí)開展教研活動，如一師一課、教學(xué)年會、專題研討、課改開放日等，全面推進(jìn)課改工作均衡發(fā)展。

3、注重常態(tài)課研究，提高各校師資水平。課改的重點(diǎn)在于師資隊(duì)伍的建設(shè)，本學(xué)期，教研室將進(jìn)一步深入各校特別是完小校進(jìn)行常態(tài)課的聽課調(diào)研，與基層教師面對面探討，平等交流，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。各中心校也應(yīng)加強(qiáng)常態(tài)課的跟蹤研究。有條件的學(xué)校要營造家長推門聽課的氛圍，多方聽取意見與建議，以促進(jìn)課堂教學(xué)、學(xué)校教育向社會的全面開放，促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提升。本學(xué)期教研室將加大完小學(xué)校的調(diào)研力度，促使師資較薄弱的學(xué)校共同發(fā)展。

4、舉辦福清市小學(xué)語文教學(xué)年會及青年骨干教師課堂教學(xué)展示活動。為深化福清市小學(xué)語文課程改革，不斷促進(jìn)新課程理念向教學(xué)實(shí)踐轉(zhuǎn)變，展示和總結(jié)廣大小學(xué)語文教師的研究成果，本學(xué)期將舉辦福清市小學(xué)語文教學(xué)年會及青年骨干教師教學(xué)展示活動。本屆年會主題為：從“教會知識”轉(zhuǎn)向“教會學(xué)習(xí)”。（時(shí)間：12月下旬；地點(diǎn)：元洪附小；擬開六節(jié)課：實(shí)小、城小、附小各選送一節(jié)，其它三節(jié)由農(nóng)村校選送。展示精讀課文第一課時(shí)教學(xué)。）

（四）創(chuàng)造條件，促進(jìn)青年教師專業(yè)成長。

1、發(fā)揮名師的示范、帶動、輻射作用。通過名師講座、公開課、名師帶徒、教學(xué)心得交流等形式從教學(xué)理念、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)思路、教學(xué)方法、教學(xué)手段等方面?zhèn)鞑ッ麕熃?jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)。

2、各中心校要從本校實(shí)際出發(fā)，著眼長遠(yuǎn)，制定青年教師培養(yǎng)計(jì)劃。創(chuàng)造條件，提供青年教師學(xué)習(xí)鍛煉機(jī)會，開展形式多樣的教研活動，搭建青年教師展示才能的舞臺。

3、青年教師要自我加壓，善于學(xué)習(xí)，勤于教研，提高教學(xué)工作的自主性、主動性，在課改中不斷完善自我，提升自我。

4、本學(xué)期將指導(dǎo)優(yōu)秀青年教師元洪附小的鄭瑋瑜參加福州市小學(xué)語文閱讀教學(xué)比賽觀摩活動。（時(shí)間：九月下旬；地點(diǎn)：福州市臺三小）

2011年9月

附：月份安排表 附月份安排：

九 月 份

1、擬定工作計(jì)劃。

2、常態(tài)課聽課、調(diào)研。

3、全國教育科學(xué)“十一五”教育部規(guī)劃課題結(jié)題準(zhǔn)備。

4、組織參加福州市小學(xué)語文閱讀教學(xué)觀摩比賽。

十 月 份

1、常態(tài)課聽課、調(diào)研。

2、省、市級實(shí)驗(yàn)課題跟蹤調(diào)研。

3、全國教育科學(xué)“十一五”教育部規(guī)劃課題結(jié)題驗(yàn)收。

4、半期質(zhì)量檢測分析。

十一月份

1、省、市級實(shí)驗(yàn)課題互動研討。（濱江小學(xué)、高山中心小學(xué)、實(shí)驗(yàn)小學(xué)、城關(guān)小學(xué)、漁溪中心小學(xué)、龍?zhí)镏行男W(xué)）

2、常態(tài)課聽課、研討。

3、籌備福清市小學(xué)語文教研年會暨青年骨干教師課堂教學(xué)展示活動。

十二月份

1、省、市級實(shí)驗(yàn)課題跟蹤調(diào)研。

2、召開福清市小學(xué)語文教研年會暨青年骨干教師課堂教學(xué)展示活動。

3、常態(tài)課聽課、研討。

一 月 份

1、期末教學(xué)質(zhì)量檢測分析。

2、全市各中心校課改調(diào)研。

3、教科研工作總結(jié)。

第二篇：教研室指導(dǎo)意見

棗強(qiáng)縣教體局

關(guān)于深化教學(xué)改革，全面提高教學(xué)質(zhì)量的指導(dǎo)意見

隨著新課程改革的深入和辦學(xué)條件的改善，我縣教學(xué)工作取得了可喜的成績。但還應(yīng)看到，我縣在教學(xué)工作中還在一定程度上存在著教學(xué)觀念落后、教學(xué)管理粗放、課堂效率低下、教研氛圍不濃等問題，嚴(yán)重制約著我縣教育教學(xué)質(zhì)量的全面提高。為進(jìn)一步深化課堂教學(xué)改革，全面提高教學(xué)質(zhì)量，特對今后一個(gè)時(shí)期教學(xué)工作提出以下幾點(diǎn)要求：

一、各學(xué)校要堅(jiān)持以教學(xué)工作為中心，轉(zhuǎn)變觀念，積極深化課堂教學(xué)改革

1、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、深化課堂教學(xué)改革

目前，我縣仍有相當(dāng)一部分學(xué)校、一部分教師教學(xué)觀念陳舊，課堂效率極低，各學(xué)校要把轉(zhuǎn)變教師理念、提高課堂效率、深化課堂教學(xué)改革做為當(dāng)前的一項(xiàng)重要工作來抓。要以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性為目的，積極探索“先學(xué)后教 當(dāng)堂訓(xùn)練”“自學(xué) 交流 反饋”“自主 探究 合作”“小組教學(xué)”“激情課堂”“小單元 快節(jié)奏”等各種課堂教學(xué)模式。要處理好調(diào)動學(xué)生的主觀能動性和發(fā)揮好教師的引導(dǎo)作用之間的關(guān)系，要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)。

2、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要率先垂范，全面深入教學(xué)一線

學(xué)校校長要堅(jiān)持以教學(xué)工作為中心，積極推動本校課堂教學(xué)改革，要按照有關(guān)規(guī)定兼課、聽課和參加教研活動。兼課的校長每學(xué)期至少聽課15 節(jié)；主管教學(xué)副校長和不兼課校長每學(xué)期至少聽課30節(jié)（其中德育副校長至少聽班會課5節(jié)）；校長、副校長每學(xué)期參加每個(gè)年級組或?qū)W科組教研活動1次以上，但總數(shù)不少于6次。

3、加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)檢查

學(xué)校要定期對教師教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)、作業(yè)量、作業(yè)批改、課外輔導(dǎo)、成績考核等教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行全面細(xì)致的檢查，全面掌握教學(xué)情況。學(xué)校每學(xué)期對教師教學(xué)檢查指導(dǎo)不少于4次。檢查教師備課和作業(yè)批改情況時(shí)，應(yīng)涉及所有年級和作業(yè)種類，檢查要有記載（寫清時(shí)間、地點(diǎn)、人員等）、有分析、有小結(jié)，并及時(shí)通報(bào)檢查結(jié)果，提出指導(dǎo)意見。教學(xué)常規(guī)檢查結(jié)果要記入教師績效考核，不能走形式，走過場。

4、扎實(shí)開展校本研修工作

各校要不斷加強(qiáng)校本研修制度建設(shè)，認(rèn)真開展校本研修工作，不斷提高教師的整體素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平。各校要根據(jù)學(xué)校規(guī)模，每學(xué)期至少開展一次以上校內(nèi)教學(xué)評優(yōu)與觀摩研討活動。學(xué)校要進(jìn)一步落實(shí)主題教研制度，今后教體局將把主題教研開展和《主題教研手冊》記錄作為教師職稱評審依據(jù)之一。

二、教體局將加大對各學(xué)校教學(xué)的指導(dǎo)和督查力度，推進(jìn)課堂教學(xué)改革不斷深入，確保教學(xué)質(zhì)量全面提升

1、開展課堂教學(xué)改革先進(jìn)學(xué)校和課堂教學(xué)改革優(yōu)秀教研組評選活動 擬定《課堂教學(xué)改革先進(jìn)學(xué)校和課堂教學(xué)改革優(yōu)秀教研組評選標(biāo)準(zhǔn)》，在全縣范圍內(nèi)開展課堂教學(xué)改革先進(jìn)學(xué)校和課堂教學(xué)改革優(yōu)秀教研組評選活動。要求各學(xué)校扎實(shí)開展鄉(xiāng)（校）級優(yōu)秀教研組的評選工作，并在此基 礎(chǔ)上，積極參加市縣級優(yōu)秀教研組評選活動，從而切實(shí)發(fā)揮教研組服務(wù)教學(xué)、研究教學(xué)、指導(dǎo)教學(xué)的作用，把課堂教學(xué)改革推向縱深。

2、開展教師課堂教學(xué)改革優(yōu)質(zhì)課評比活動

為了進(jìn)一步深化課堂教學(xué)改革，進(jìn)一步提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和課程實(shí)施能力，規(guī)范課堂教學(xué)行為，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，從明年起，結(jié)合省市工作安排，每學(xué)年舉辦課堂教學(xué)改革優(yōu)質(zhì)課評比活動，原則上各學(xué)科每兩年舉辦一輪次。

3、初中段成立學(xué)科中心教研組

下學(xué)期，教研室將在初中段成立中考學(xué)科中心教研組。學(xué)科中心教研組將在教研室的統(tǒng)一安排下，深入研究推進(jìn)新課程改革的策略及方法，結(jié)合學(xué)科實(shí)際情況，開展不同規(guī)模、形式多樣的教學(xué)研究活動，注重在活動中培養(yǎng)并提高成員的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)評價(jià)能力，提高課堂教學(xué)效率，推進(jìn)學(xué)科教學(xué)改革。

4、設(shè)立“送教下鄉(xiāng)活動周”，把送教下鄉(xiāng)活動常態(tài)化

為充分發(fā)揮學(xué)科帶頭人和骨干教師在傳播先進(jìn)教育思想、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、校本教研等方面的示范輻射作用，將每年10月第三周定為“送教下鄉(xiāng)活動周”。教研室每年選拔優(yōu)秀教師，建立送教下鄉(xiāng)優(yōu)秀教師人才資源庫，參加送教下鄉(xiāng)教師作課按縣級示范課對待。

5、建立健全教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系

結(jié)合教學(xué)質(zhì)量抽測調(diào)研結(jié)果，教研室將重點(diǎn)調(diào)研質(zhì)量評價(jià)偏后的教師、學(xué)校教學(xué)管理工作。教研室要對那些質(zhì)量評價(jià)偏后的教師、學(xué)校實(shí)行以單 元檢測為重點(diǎn)的教學(xué)全程跟蹤。質(zhì)量評價(jià)落后的學(xué)校必須向教體局做出書面報(bào)告，分析問題原因，提出整改措施，努力提高教學(xué)水平。

6、加大督查力度，督查結(jié)果記入學(xué)校年終考核

教體局將對各學(xué)校推進(jìn)課堂教學(xué)改革情況、學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)管理檔案以及各校校長的備課本、聽評課記錄本、參加教研活動記錄等進(jìn)行不定期檢查，教體局領(lǐng)導(dǎo)也將進(jìn)行抽查，檢查結(jié)果記入學(xué)校年終考核和學(xué)校教學(xué)評估。

各學(xué)校要充分認(rèn)識到深化課堂教學(xué)改革、全面提高教學(xué)質(zhì)量的緊迫性和必要性，積極宣傳，扎實(shí)推進(jìn)，開創(chuàng)我縣教育教學(xué)工作的新局面。

第三篇：小學(xué)語文教學(xué)指導(dǎo)意見

小學(xué)語文教學(xué)指導(dǎo)意見

當(dāng)前的語文教學(xué)，無論從指導(dǎo)思想、教育理念，還是從教材內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評價(jià)上，都處在大變革時(shí)期，因此提出以下教學(xué)建議，以期促進(jìn)我校小學(xué)語文全體教學(xué)同仁的思考和探索。

一、基本理念

1、要特別重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，既要注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，又要尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格。（關(guān)于體罰和作業(yè)）

2、培植熱愛祖國語言文字的情感，養(yǎng)成語文學(xué)習(xí)的自信心和良好習(xí)慣，掌握最基本的語文學(xué)習(xí)方法。注意摒棄“勞其筋骨而未勞其心智”，打消語文學(xué)習(xí)積極性的機(jī)械練習(xí)。

3、重視培養(yǎng)學(xué)生的自我教育能力，特別注重培養(yǎng)自律、自省、自查、自糾的意識。防止把不應(yīng)有的包辦代替看作體貼關(guān)心，把遷就縱容看作愛護(hù)寬容。要努力培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，積極嘗試“先學(xué)后教”、“先練后講”，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)自主，不代替學(xué)生思考和朗讀，越俎代庖。追求“不憤不啟、不悱不發(fā)”，重視學(xué)生知識的生成建構(gòu)過程。樹立“協(xié)助學(xué)生搞好學(xué)習(xí)”的理念，敢于放手，誘發(fā)主動，達(dá)到“教是為了不教”的目的。

4、有整體結(jié)構(gòu)意識。學(xué)會研讀課標(biāo)，宏觀地了解1—9年級的語文知識架構(gòu)；逐步引導(dǎo)學(xué)生生成“識字寫字、閱讀、習(xí)作、口語交際、綜合性實(shí)踐活動”幾大知識版塊，把語文知識梳理成系統(tǒng)，防止將語文知識教得支離破碎、云里霧里；引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識本冊語文書的整體結(jié)構(gòu)和編排意圖，以及每組教材的編排結(jié)構(gòu)、每篇文章的謀篇布局。

5、保持適度的個(gè)性和激情，有自己的思想和思辨能力。只有有個(gè)性的老師才可能教出個(gè)性各異的學(xué)生。認(rèn)識到語文教科書只是教學(xué)的依托，它只是學(xué)生要學(xué)習(xí)的很多文章中的主要的一種，應(yīng)該科學(xué)對待，不要囿于教材、迷信教材、神話教材，以致一葉障目、畫地為牢。語文教師要敢于主張自己的教育思想、理念、教材、教法、測評；要有自己的教學(xué)觀點(diǎn)和教學(xué)鑒賞力，教參只能作參考。

6、牢固樹立大語文觀，創(chuàng)造性地理解和使用教材，敢于對教材作調(diào)整：增減、調(diào)序、取舍，有開發(fā)身邊課程資源的意識。語文課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源，例如：教科書、教學(xué)掛圖、工具書、其他圖書、報(bào)刊、其他學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，電影、電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)，報(bào)告會、演講會、辯論會、研討會、戲劇表演，圖書館、博物館、紀(jì)念館、展覽館、布告欄、報(bào)廊、各種標(biāo)牌廣告等等。自然風(fēng)光、文物古跡、風(fēng)俗民情、方言俚語，國內(nèi)外和地方的重要事件，以及日常生活話題等也都可以成為語文課程的資源。

7、熱愛書籍，營造書香。教師應(yīng)該博覽群書，因?yàn)椤罢Z文教學(xué)是以人類社會的整個(gè)歷史文化為背景的”，語文教師要用自身濃濃的書卷味誘導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)書叢，把《哲學(xué)原理》、《文學(xué)概論》、《現(xiàn)代漢語》、《古代漢語》、《寫作》、《中國通史》、《中國革命史》、《中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)史》、《外國文學(xué)史》、古今中外名家名著等書籍作為枕邊讀物，豐富自己的文化底蘊(yùn)，舍得花時(shí)間加強(qiáng)課外閱讀，相信磨刀不誤砍柴工，多花時(shí)間提高自己，通過提高教學(xué)水平提高教學(xué)效率，減少時(shí)間加汗水式蠻干。引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)建書香班級，開設(shè)班級圖書角，定期向?qū)W生推薦優(yōu)秀的兒童讀物，鼓勵學(xué)生借閱各類經(jīng)典童話故事、成語故事，廣泛涉獵古今中外的名篇經(jīng)典。要適時(shí)地開展一些讀書活動，如講故事比賽，親子閱讀活動等，營造濃厚的“好讀書、讀好書”氛圍，讓學(xué)生“厚積”，以期日后“薄發(fā)”，相信大量閱讀、“外圍包抄”，是學(xué)好語文的重要途徑。適時(shí)指導(dǎo)讀書方法和選擇讀書內(nèi)容，重視傳統(tǒng)文化的熏陶和國學(xué)啟蒙。學(xué)校圖書應(yīng)該以班為單位，由專人負(fù)責(zé)定期借出和回收。

8、把寫作和講故事作為教學(xué)基本功不斷練習(xí)。學(xué)會勤練筆，勤和學(xué)生一起“下水”，只 有自己能寫出好文章，才能對文章怎么寫出來的有切身體會，才能深入地分析課文和作者意圖，走進(jìn)文本，更好地培養(yǎng)學(xué)生對課文的鑒賞能力，克服紙上談兵。會講故事，善于表演和模仿，能讓語文課堂聲情并茂、多姿多彩，每個(gè)語文教師都應(yīng)該是講故事的高手。

9、語文課堂教學(xué)從“聽說讀寫演、比搜觀思猜”入手，牢記語文教學(xué)的“識寫讀背說作習(xí)”——七字歌，“知識、能力、方法、習(xí)慣”——八字要訣，“字詞句段篇、聽說讀寫書”——十字真經(jīng)，注重提高課堂效益，面向全體學(xué)生。堅(jiān)持師生人格平等，善于營造民主、和諧、共鳴的課堂氛圍，充分激活學(xué)生的思維和想象力，在乎學(xué)生體驗(yàn)，追求 “一課一得”，讓學(xué)生有所收獲、有所改變、有所提高。要堅(jiān)決地讓學(xué)生多表現(xiàn)，舍得把大多數(shù)時(shí)間給大多數(shù)學(xué)生，忌教師包辦太多，表演欲過強(qiáng)。但要防止走向另一極端：過于熱鬧而喪失了語文教學(xué)的個(gè)性。

10、相信學(xué)生的潛力，特別是要相信后進(jìn)生在和同學(xué)互批作文、互出考卷等方面的潛力。相信每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)“魔袋”，樹立依靠學(xué)生搞好教學(xué)的理念。

11、“磨刀不誤砍柴工”，要舍得花時(shí)間培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。要結(jié)合各教材的具體內(nèi)容，始終把培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣放在重要位置，相信“起初是我們造成習(xí)慣，后來是習(xí)慣造成我們。”

12、各種拼音構(gòu)成原理、造字方法、詞性、特殊類別詞語、詞語感情色彩、釋詞方法、改句、修辭、說明、寫作手法、作文技法、記憶的原理和方法、答題技巧等，可以在一定實(shí)踐的基礎(chǔ)上進(jìn)行歸納，集中講解，幫助學(xué)生把語文知識拴捏成坨。

13、教給學(xué)生儲存知識的方法，幫助學(xué)生建立“知識樹”。

14、教給學(xué)生記憶方法。如：1.理解記憶法

2.快速誦讀法

3.提綱挈領(lǐng)法

4.求同存異法

5·示范激勵法

6.關(guān)聯(lián)詞提示法

7.辭格勾連法

8.聽錄音背誦法

9.趣味背誦法

10.分層背誦法

11.圖表背誦法。12.輔助背誦法

13.整體背誦

14.整分背誦

15.嘗試背誦。還應(yīng)相機(jī)介紹艾賓浩斯遺忘曲線、全腦記憶、抗遺忘方法等。

15、每一次測試后要重視對試題出題方向和學(xué)生答題情況的書面分析，及時(shí)彌補(bǔ)，爭取“練一次提高一次”。書面分析應(yīng)包括：試題分析、成績分析、失分方向、失分原因、整改措施等。

16、有教學(xué)研究意識，隨時(shí)記下教學(xué)心得，注重培養(yǎng)自己的學(xué)科專業(yè)氣質(zhì)。

二、分版塊教學(xué)建議

一、識字寫字教學(xué)

（一）、拼音

1、聲母：體會平、翹、卷（通過教習(xí)z——zh——er的發(fā)音來體會）和H、F——N、L——b、d、p、q的辨析。

2、韻母：結(jié)合教材圖文，適當(dāng)提示復(fù)韻母和鼻韻母的拼讀原理。

3、整體認(rèn)讀：結(jié)合教材圖文，適當(dāng)提示和復(fù)韻母的轉(zhuǎn)換。

4、字母表：利用歌訣和指導(dǎo)好書寫。

5、聲調(diào)：強(qiáng)調(diào)標(biāo)調(diào)順序、適當(dāng)講解調(diào)值原理、適當(dāng)提示輕聲和變調(diào)原理（三聲和輕聲的變調(diào)），反復(fù)訓(xùn)練二、四聲的運(yùn)筆方向。

6、善于總結(jié)拼音書寫規(guī)律。

（二）、識字寫字

1、低段要落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)提出的識字、寫字“是1~2年級的教學(xué)重點(diǎn)，要多認(rèn)少寫”的思想。要求認(rèn)的字，不要拔高要求。

2、熟讀《古代漢語》，手邊備好《說文解字》，注重運(yùn)用網(wǎng)上資源及同事間的信息共享，強(qiáng)化字理教學(xué)，熟練運(yùn)用相關(guān)造字方法（特別是形聲字）分析字形結(jié)構(gòu)，避免“識字不講理”，2 喪失語文教學(xué)的本位。

3、鼓勵學(xué)生自主識字，掌握查字典的方法和養(yǎng)好良好的查字典的習(xí)慣；辨析知音不知形、知形不知音、大寫字母、音序、音節(jié)等的含義。

4、識字教學(xué)一般流程：自學(xué)（文中圈出、書上注音、組詞、黑板上注音、組詞）——師導(dǎo)（自由口頭組詞、有選擇性的板書、分析字形、辨析同音字和形近字、筆順筆劃）——鞏固（你認(rèn)為有那個(gè)字需要注意什么？讀，課堂上指導(dǎo)抄寫，如：鑲、凹、凸等）。筆順筆劃：一二年級要書空，三年級以上強(qiáng)調(diào)疑難字就可以。

5、寫字指導(dǎo)要到位，要加強(qiáng)板書示范，嚴(yán)格要求，嚴(yán)格訓(xùn)練。語文教師要以身作則，對學(xué)生潛移默化。特別是對低年級學(xué)生，每次寫字，一定要提醒寫字、執(zhí)筆姿勢，直至養(yǎng)成良好的習(xí)慣。每寫一個(gè)字，一筆一畫的起筆、止筆、占格、占位，每個(gè)字的間架結(jié)構(gòu)、每個(gè)部件的高矮肥瘦，部件、筆畫之間的穿插挪讓??都要交代得清清楚楚，并且要邊講解邊示范，而后讓學(xué)生先描后臨，發(fā)現(xiàn)問題，在評議中指導(dǎo)。低段用習(xí)字本，中高段盡量用作文本進(jìn)行語文書面作業(yè)，以規(guī)范學(xué)生書寫。不用作業(yè)本。

6、教給學(xué)生豐富多彩的識字方法，如游戲、猜謎、字的組合聯(lián)想、認(rèn)一認(rèn)“同類家族”中的成員等。

7、不簡單地用罰抄的方式來達(dá)到糾正錯別字的目的，堅(jiān)持質(zhì)量重于數(shù)量的原則。

二、閱讀教學(xué)

（一）、關(guān)于詞語：

1、詞語理解堅(jiān)持多造句運(yùn)用，少抄背含義。特別是低年級，多數(shù)只求“意會”，不求“確解”。中高年級可相機(jī)介紹一些釋詞方法：分析語素法、同義注釋法、反義注釋法、比喻法、下定義法、描繪說明法、聯(lián)系語境用白話替代法等。

2、教師教學(xué)中要詞匯豐富，特別要注意自覺運(yùn)用新詞，給學(xué)生以“學(xué)以致用”的暗示。

3、注意歸納特殊類詞語：AABB、ABAB、ABCC、ABB、AAB、AABC、一三反、二四反、一二反、三四反、意思相反或相對；按要求寫詞語：自然景物、人物形態(tài)、歷史故事、寓言、來自古代作品、口頭語言、含比喻、含夸張、含數(shù)字、含動物、含對偶、刻苦學(xué)習(xí)、時(shí)間快、熱鬧場面、優(yōu)秀品質(zhì)等；關(guān)聯(lián)詞語：并列、遞進(jìn)、選擇、轉(zhuǎn)折、假設(shè)、條件、因果等。

（二）、關(guān)于句子

1、引導(dǎo)學(xué)生賞析、抄寫、模仿、借鑒、化用好詞佳句。

2、根據(jù)教材內(nèi)容安排逐步學(xué)習(xí)標(biāo)點(diǎn)：頓號、逗號、分號、句號、感嘆號、問號、引號、書名號、破折號、省略號。體會標(biāo)點(diǎn)符號在表情達(dá)意上的功能。

3、小學(xué)階段句子教學(xué)的其他知識：

修辭：比喻、擬人、夸張、排比、反問、設(shè)問、對偶、借代、雙關(guān)、反復(fù)、反語

病句：搭配不當(dāng)、成分殘缺、前后矛盾、重復(fù)羅嗦、詞序混亂、不合邏輯、用詞不當(dāng)、標(biāo)點(diǎn)錯誤、錯別字、關(guān)聯(lián)詞錯誤；

特殊句：縮句（1、主、謂、賓；

2、誰做什么或者什么怎么樣；

3、一般考慮去掉：時(shí)間、地點(diǎn)、數(shù)量、形容詞、??的、在??等。

4、慎刪人物，不改變原文包括標(biāo)點(diǎn)。擴(kuò)句反之。）和擴(kuò)句、被字句與把字句、肯定句與否定句、反問句與陳述句、對話句與轉(zhuǎn)述句（增減字和變化標(biāo)點(diǎn)、人稱）、兼語句。

按語氣分類和轉(zhuǎn)換：陳述、感嘆、疑問、祈使； 其他：謎語、歇后語（含人物、數(shù)字）、名言警句（好好學(xué)習(xí)、珍惜時(shí)間、不怕困難等）、歇后聯(lián)、對聯(lián)（春聯(lián)）、廣告詞

4、句子排序技巧：思考邏輯關(guān)系——找可能第一句――合并親近句――鏈接親近群――找結(jié)束句。

（三）、關(guān)于文段

1、閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的細(xì)致分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。

2、閱讀教學(xué)要以“讀”為主，盲目地舍教材而做練習(xí)，是舍本逐末。課文以誦讀為主，讀書百遍、其義自見。

3、閱讀教學(xué)應(yīng)該是一種情意發(fā)展的過程，強(qiáng)調(diào)學(xué)生與教師與作者與文本主人公共振，樂其所樂，哀其所哀，激其所激，慮其所慮，讓學(xué)生置身于文本之中。重視教師與文本對話，學(xué)生與文本對話，教師與學(xué)生對話，學(xué)生與學(xué)生對話。避免徘徊在文本之外做機(jī)械識記，為考而教、牽強(qiáng)附會、無病呻吟。學(xué)會讓學(xué)生反復(fù)閱讀和入文體驗(yàn)，恰當(dāng)挖掘文眼，提煉主線，多維解讀；指導(dǎo)學(xué)生閱讀要注意挖掘人物內(nèi)心、環(huán)境變化、人物特征等多方面因素，讀出區(qū)別、讀出特色。

4、采用多種閱讀形式：默讀、小聲讀、大聲讀、個(gè)人讀、小組讀、分組讀、齊讀、快速瀏覽、反復(fù)精讀、有感情地讀、輪讀、對讀、開火車讀、對比讀、誦讀、分角色讀、配樂讀等。一些文段熟讀成誦即達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

5、培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣：一邊讀一連想的習(xí)慣，查閱字詞典及相關(guān)資料的習(xí)慣，畫、批、注“不動筆墨不讀書”的習(xí)慣，及至讀書看報(bào)的習(xí)慣。指導(dǎo)讀書方法，特別是讀整本書的方法。要指導(dǎo)并鼓勵學(xué)生摘錄好詞佳句，做讀書卡片，寫讀書筆記。

6、克服離開語言文字進(jìn)行繁瑣的內(nèi)容分析，注重整體把握，注重對文章的總體感受和文章精髓的把握，對語言的積累和寫法的借鑒。不僅要抓理解，還要抓表達(dá)，鼓勵他們在口頭和書面表達(dá)中遷移、運(yùn)用。

7、中高年級要特別重視對學(xué)生概括句群主要內(nèi)容的訓(xùn)練。

8、文段教學(xué)的其他知識：

分段原理：親密合并；分段依據(jù)：時(shí)間跳躍、空間轉(zhuǎn)換、人物出場、情節(jié)轉(zhuǎn)折、小結(jié)句、過渡句；段落邏輯：總分、總分總、分總、并列。特殊句：總起句、總結(jié)句、中心句、過渡句。

歸納主要內(nèi)容：平時(shí)教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生說出一句一句完整的話來；指導(dǎo)采用六要素法——時(shí)間地點(diǎn)人物起因經(jīng)過結(jié)果、串聯(lián)段意法、大意概括法——誰做什么或者什么怎么樣等方法。文章的表達(dá)方法（記敘議論說明抒情）、表達(dá)順序（順序倒敘插敘補(bǔ)敘）、文章技法（過渡、照應(yīng)、暗示、側(cè)面等）。

描寫人物的方法：肖像描寫、動作描寫、心理描寫、語言描寫、神態(tài)描寫。

說明方法：打比方、舉例子、列數(shù)字、作比較、分類別、下定義、畫圖表、描述等。古詩積累：思鄉(xiāng)、季節(jié)、邊塞、愛國、送別、報(bào)恩、尊師、夸張、對偶、花卉等。

三、習(xí)作教學(xué)

1、習(xí)作教學(xué)指導(dǎo)應(yīng)該一開始要從內(nèi)容而不是技巧入手，堅(jiān)持由易到難，不要拘泥于課本上的篇目，相信作文無禁區(qū)。要多一些開放，少一些束縛，讓學(xué)生自主習(xí)作，在內(nèi)容、情感上貫穿一個(gè)“真”字，在語言、形式上貫穿一個(gè)“活”字。從小學(xué)生第一次寫話開始，教師就要鼓勵他們說真話，吐真情，要對胡編亂造、言不由衷，說“不！”。對有創(chuàng)意的表達(dá)應(yīng)予鼓勵。

2、學(xué)會布置前作文，指導(dǎo)學(xué)生觀察和體驗(yàn)，養(yǎng)成在生活中經(jīng)常練筆及時(shí)記錄，隨時(shí)記下自己的所見、所聞、所思、所想的好習(xí)慣，提高寫作水平，積累寫作素材。重視對寫作材料準(zhǔn)備過程的評價(jià)，要用積極的評價(jià)，引導(dǎo)和促使學(xué)生通過觀察、調(diào)查、訪談、閱讀、思考等多種途徑，運(yùn)用各種方法搜集生活中的材料。高度重視觀察能力的培養(yǎng)，對生活細(xì)節(jié)進(jìn)行切割、分解、挖掘、多方觀看、前后延伸。作文觀察技巧：細(xì)致、有序、抓住重點(diǎn)、調(diào)動多種感官(眼耳鼻舌手)、邊觀察邊想象和聯(lián)想。

3、把練筆輻射到閱讀課上，經(jīng)常寫寫感受、啟示，仿寫典型的句、段，續(xù)寫結(jié)尾等，體現(xiàn)從讀中學(xué)寫，讀寫結(jié)合，學(xué)以致用。

4、長短課結(jié)合進(jìn)行習(xí)作教學(xué)。有的習(xí)作話題可以當(dāng)堂嘗試在較短的時(shí)間內(nèi)完成，在課堂上即時(shí)反饋、修改；有的習(xí)作話題可以預(yù)先布置相關(guān)的家庭活動、戶外活動，然后當(dāng)堂完成；有的習(xí)作話題，則要先在課堂引導(dǎo)，學(xué)會討論、觀察、采訪、調(diào)查、收集資料的方法，再組織實(shí)踐，在活動后動筆，再在習(xí)作課堂進(jìn)行反饋、修改、加工、評價(jià)。

5、盡量遵循：先觀察后作文、先實(shí)踐后作文、抓時(shí)機(jī)寫作文、創(chuàng)設(shè)情境寫作文；從生活中學(xué)習(xí)作文、從閱讀中學(xué)寫作文。

6、習(xí)作教學(xué)一般流程：審題（字斟句酌地審題，學(xué)生說要求，教師相機(jī)引導(dǎo)，糾正偏題）或者觀察、體驗(yàn)——學(xué)生說：想得出來才說得出來，說得出來才寫得出來（啟發(fā)學(xué)生搜集、借鑒、提取素材）——提出書寫（字不出格）、時(shí)間、字?jǐn)?shù)要求——學(xué)生寫（立意時(shí)注意題目：題好一半文；寫時(shí)敢于下筆、天馬行空、抓住靈感；教師巡視指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)提醒全班）——抽取有代表性的一篇中下作文板書在黑板上示范修改（發(fā)動學(xué)生參評）——引導(dǎo)總結(jié)修改要求（附后）——自己讀，按照修改要求逐條修改后重抄——范文點(diǎn)評——隨機(jī)交換修改——再收上來重新隨機(jī)分發(fā)修改——再次重新抄寫——教師修改——自己整理成為精品作文——訂成班級作文集。每期一兩次就可以。

7、批作文的主要任務(wù)是夸孩子，要把批作文變成批讀后感，淡化升格多就少改。教師要重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會修改作文，相信“好文章是改出來的?！?要重視對作文修改的評價(jià)。要適當(dāng)精批和面批。

8、多創(chuàng)造一些學(xué)生作品交流的機(jī)會。可以通過一周交流、學(xué)習(xí)園地展示、黑板報(bào)刊登、班級小報(bào)發(fā)表、向各級刊物推薦等，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂。有條件的還可以利用網(wǎng)絡(luò)，促進(jìn)交流，與更多的人分享習(xí)作的樂趣。

9、作文的分類：

1、寫人（外貌描寫的最高境界：福樓拜教莫泊桑）

2、寫事

3、寫景

4、抒情

5、議論（讀后感）

6、應(yīng)用文（書信的格式和人稱）

7、說明文

8、想象

9、看圖

10、童話

11、擴(kuò)寫

12、縮寫

13、續(xù)寫

14、改寫。

10、想象作文中的文本材料作文訓(xùn)練：老課文新演繹，舊故事譜新篇，新材料編故事，按提綱寫故事，續(xù)寫經(jīng)典故事。

附：文章創(chuàng)作及修改要求（十五條）

1、不離題（一字一句、字斟句酌地審題；全命題、半命題、自由命題作文題目正確、不刪改、不加書名號、題目下面不空行）。

2、書寫工整、干凈、整潔，筆色統(tǒng)一，字不出格，不能用改涂液，用規(guī)定符號修改，不大段大段增刪。

3、字?jǐn)?shù)適中（不能多于或少于15％、不超過規(guī)定方格一行，更不能加紙三年級一頁以上、四年級一頁半以上，五六年級兩頁最多只能留兩行，要鍛煉自己剛寫滿自然收尾的功夫）。平時(shí)練習(xí)要盡量把字?jǐn)?shù)寫多，多寫才能鍛煉自己謀篇布局的能力和更多地暴露自己的缺點(diǎn)，從而贏得更多的改正錯誤的機(jī)會。

4、格式、人稱正確（分段提行空兩格，強(qiáng)調(diào)書信、信封及應(yīng)用文的特殊格式要正確無誤；人稱分為第一（我）、二（你）、三（他、她、它）人稱））。

5、無錯別字（不能100%保證正確的字詞要動手查字、詞典；考試時(shí)堅(jiān)決不用模棱兩可的字詞）。

6、標(biāo)點(diǎn)正確（標(biāo)點(diǎn)大小及位置適中，不濫用標(biāo)點(diǎn)，注意引號、書名號、破折號、省略號、鏈接號的運(yùn)用，忌一逗到底；學(xué)會斟酌標(biāo)點(diǎn)）。

7、語句通順（用詞準(zhǔn)確，不重復(fù)、不羅嗦，關(guān)聯(lián)詞、修辭恰當(dāng)、沒有明顯語?。鹤约豪首x兩遍）。

8、講究敘述順序（順序分為時(shí)間順序、空間順序（也叫方位順序：如從上到下、從左到右、從遠(yuǎn)到近、從中間到兩邊等）、邏輯順序；嘗試順敘、倒敘、插敘、補(bǔ)敘等記敘文的寫作順序；議論文結(jié)構(gòu)從總分、并列、層推、對照等方面考慮；）。

9、段數(shù)恰當(dāng)，一般一頁3段左右；句、段銜接自然；練習(xí)寫過渡句、過渡段。

10、全文脈絡(luò)清晰、結(jié)構(gòu)完整、美觀、有頭有尾（會應(yīng)急結(jié)尾）、有中心、有重點(diǎn)（有詳有略），觀點(diǎn)一致、明確、正確。

11、立意新穎、視角獨(dú)特、想象大膽、豐富、合理。

12、文意深刻，選材得當(dāng)、有典型意義；有內(nèi)涵、有意境。

13、修飾得當(dāng)（想辦法改句：修辭手法如比喻、擬人、排比、夸張、反問、反復(fù)、反語、引用、諧音、設(shè)問、對偶、借代、雙關(guān)、頂針、委婉等，讓文章更耐讀；說明方法如舉例子、打比方、列數(shù)字、作比較、分類別、下定義、引用、描述等，讓文章更詳實(shí)可信；描寫手法如外貌描寫、神態(tài)描寫、語言描寫、動作描寫、心理描寫等，還有細(xì)節(jié)描寫、側(cè)面描寫、委婉暗示、場面描寫等。描寫事物要抓住特點(diǎn)寫出與眾不同之處。初絢爛后平淡。）（嘗試學(xué)習(xí)教材同類文章的寫作手法）。

14、開頭結(jié)尾新穎、有意味；練習(xí)總起、開門見山、環(huán)境烘托、設(shè)置懸念、對比、映襯、倒敘等作文開篇技巧；練習(xí)總結(jié)、拓展、升華、號召、警句、點(diǎn)名主旨、畫龍點(diǎn)睛、照應(yīng)題目、呼應(yīng)開頭、追問等作文結(jié)尾技巧（開頭結(jié)尾要適當(dāng)修飾和恰當(dāng)用上修辭手法，成為文章的亮點(diǎn)）。

15、努力運(yùn)用學(xué)過的名言警句、俗語、對聯(lián)、諺語、歇后語、慣用語、好詞、成語（刻意從教材及課外書、詞典、網(wǎng)上去尋章摘句；學(xué)習(xí)研究和選用近義詞）。

四、口語交際教學(xué)

1、要鼓勵學(xué)生利用各種場合、各種機(jī)會，自覺鍛煉口語交際能力。

2、應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對的能力，重視口語交際的文明態(tài)度和語言修養(yǎng)。如：認(rèn)真傾聽別人的發(fā)言，不隨便插話；說話要使用禮貌用語；要針對不同對象，文明地進(jìn)行交際等。

3、口語交際答題應(yīng)堅(jiān)持：書寫工整、語句通順、圍繞中心、說得有道理（健康、不離題）、有問必答、注意禮貌用語和標(biāo)點(diǎn)符號、寫到最后一行。

五、綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)

綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)強(qiáng)調(diào)合作精神，注意培養(yǎng)學(xué)生策劃、組織、協(xié)調(diào)和實(shí)施的能力。提倡跨領(lǐng)域?qū)W習(xí)，與其他課程相配合。

三、分年級教學(xué)建議

在“分版塊教學(xué)建議”的基礎(chǔ)上，分年級作如下補(bǔ)充強(qiáng)調(diào)。

一上

1、學(xué)習(xí)習(xí)慣：一是保持正確的讀寫姿勢；二是愛惜學(xué)習(xí)用品。應(yīng)抓好：（1）于細(xì)微處抓起，注重自身的言傳身教。（2）堅(jiān)持不懈。養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不是一日之功，教師應(yīng)有足夠的耐心與毅力，堅(jiān)持反復(fù)抓，抓反復(fù)，并注意與各科教師、家長密切合作，齊抓共管。

2、識字寫字：引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持書空，適當(dāng)講解字理，靈活運(yùn)用歌謠和字謎，把漢字教得更生動有趣。寫字只能用鉛筆在田字格里書寫。

3、漢語拼音：正確使用“情境圖”與“語境歌”；要在教學(xué)生準(zhǔn)確拼讀音節(jié)上下功夫；學(xué)會收集、編撰各種拼讀的順口溜和歌訣；人人過關(guān)。

4、課文：指導(dǎo)學(xué)生指讀，讀準(zhǔn)字音，熟讀成誦。適當(dāng)指導(dǎo)停頓。

5、寫話：強(qiáng)調(diào)“寫話就是寫自己想說的話”，讓學(xué)生敢于下筆。一下

1、學(xué)習(xí)習(xí)慣：樂于傾聽，勇于發(fā)言；認(rèn)真寫鉛筆字。教師檢查評價(jià)的重點(diǎn)，不是誰寫得快、寫得對，而是誰的姿勢最規(guī)范，書寫最工整，要花時(shí)間矯正不正確的姿勢，矯正不正確的握筆。

2、識字：“遵循“先自學(xué)而后教”，重視利用韻文形式和情境圖識字。幫助學(xué)生分析字理，樹立形聲字意識。

3、寫字：堅(jiān)持指導(dǎo)學(xué)生保持正確的寫字姿勢，使學(xué)生做到人人用眼衛(wèi)生，個(gè)個(gè)讀寫姿勢正確。講求寫字的質(zhì)量，要求學(xué)生按照筆畫、筆順、間架結(jié)構(gòu)的規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)把字寫好，做到筆筆到位，字字工整。初步感受漢字的形體美。堅(jiān)持書空。

4、閱讀教學(xué)：加強(qiáng)認(rèn)讀，讀得正確、連貫，不錯、不丟、不添、不斷、不重。讀后對課文的整體內(nèi)容，能有大致的、輪廓的了解。

二上

1、在學(xué)生的語文學(xué)習(xí)和實(shí)踐中能潛移默化地培養(yǎng)良好的個(gè)性品質(zhì)，為形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀打下基礎(chǔ)。

二下

1、繼續(xù)重視非智力因素的培養(yǎng)，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成勤查字典、主動識字等良好習(xí)慣。

2、查字典：首先要帶領(lǐng)學(xué)生讀懂字典的整體結(jié)構(gòu)，明確字典的編寫者是如何按照“符合客觀規(guī)律思維模式”編寫的。第一，要讓學(xué)生明確為什么要查字典？第二，要通過實(shí)際的翻檢操作，讓學(xué)生在操作中了解查找、檢索的步驟、方法。第三，要在日常的學(xué)習(xí)或生活之中，采取不同的方式，不斷強(qiáng)化“字典隨身，只要是遇到了不認(rèn)識或不理解(包括拿不準(zhǔn)的)字，一定要動手翻一翻”的意識。

3、識字：更豐富地揭示漢字的造字規(guī)律，激發(fā)兒童熱愛祖國語言文字的情感。

4、寫字：只用鉛筆，不用圓珠筆和鋼筆書寫。

5、課文：正確、流利、有感情地朗讀、背誦。嘗試默讀、復(fù)述。

三上

1、習(xí)慣：繼續(xù)堅(jiān)持指導(dǎo)學(xué)生保持正確的讀寫姿勢，養(yǎng)成愛惜學(xué)習(xí)用品、積極發(fā)言、專心傾聽、勤于朗讀背誦、樂于課外閱讀、勤查字典、主動識字等方面的習(xí)慣。

2、寫字：練習(xí)寫鋼筆字和毛筆字，不用鉛筆和圓珠筆。

3、閱讀：進(jìn)行分析自然段、歸納課文的主要內(nèi)容等方面的練習(xí)，學(xué)習(xí)聯(lián)系語境理解詞語、句子，學(xué)習(xí)課文中常見的構(gòu)段方式。開始培養(yǎng)略讀能力。

4、習(xí)作：根據(jù)課文特點(diǎn)相機(jī)安排“小練筆”，讓學(xué)生模仿其中的句式、段式、立意、寫法等，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內(nèi)容?！胺彩歉傻摹⑼娴?、想的，覺得有意思的就記，一句兩句也可以寫，不勉強(qiáng)拉長，也不硬要縮短?？傊畬?shí)事求是，說實(shí)話，對自己負(fù)責(zé)?！蹦軐懗鲂睦锵胝f的話即可，堅(jiān)決地以鼓勵為主，避免一開始就對學(xué)生從技巧上高要求，讓學(xué)生覺得作文高深莫測，敬而遠(yuǎn)之；內(nèi)容上導(dǎo)向胡編亂造，套話空話，言不由衷，削弱表達(dá)欲望。同時(shí)指導(dǎo)好作文的一般習(xí)慣：如標(biāo)點(diǎn)占格、分段提行、題目居中等。

三下

1、習(xí)慣：著力培養(yǎng)自主預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)的習(xí)慣，提出預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的方法。預(yù)習(xí)六步：理解題目；標(biāo)出自然段序號；思考文章順序；圈出生字新詞，勾畫疑難地方；給文后的生字注音組詞；完成練習(xí)冊上基礎(chǔ)題。復(fù)習(xí)十步：讀課文內(nèi)容；看文后題；生字；詞語盤點(diǎn)；日積月累；要背誦篇目；練習(xí)冊；構(gòu)思作文；其他資料；試卷（讀、背、練——在試卷上重寫錯題）。

2、習(xí)作：學(xué)習(xí)寫看圖作文。教師要引導(dǎo)學(xué)生有序、細(xì)致地觀察圖畫，合理發(fā)揮想象。積極嘗試即興作文、命題作文、前作文，不斷豐富他們有關(guān)寫作素材、語言材料、認(rèn)知與表述 7 經(jīng)驗(yàn)的儲備，讓學(xué)生覺得作文有話可寫，以保護(hù)他們寫作的興趣和自信心，因?yàn)橹挥性诖嘶A(chǔ)上才談得上指導(dǎo)作文技巧。嘗試讓學(xué)生間互相修改、評閱習(xí)作，從而取長補(bǔ)短，共同提高。

3、口語交際：做到說話得體，舉止大方。

四上

1、習(xí)慣：學(xué)會選擇書和學(xué)會邊讀邊在書上做記號的讀書方法，能做多種形式的讀書筆記。

2、閱讀：聯(lián)系上下文課解詞語和句子的意思；初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情；學(xué)會默讀，養(yǎng)成良好的默讀習(xí)慣；積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段。

3、習(xí)作：可以開始統(tǒng)一指導(dǎo)學(xué)生謀篇布局和表情達(dá)意的作文技巧，重視學(xué)生自己修改作文和互相修改作文能力的提高。

4、口語交際：學(xué)習(xí)用幽默、機(jī)智、優(yōu)美、有感情的語言打動他人。

四下

1、習(xí)慣：養(yǎng)成讀書看報(bào)，堅(jiān)持寫日記、周記、讀書筆記的習(xí)慣。日記宜長短自由，條理清晰，有真情實(shí)感。周記選材要典型，提倡寫得越多越好，可適當(dāng)加強(qiáng)題目引導(dǎo)。讀書筆記方式要靈活，可采取提綱式；批注式；摘抄式（注明摘自哪里）；概括式；剪貼式；讀后感等形式。

2、閱讀：能把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情。能復(fù)述較長敘事性課文的大意。

3、習(xí)作：學(xué)習(xí)使用逗號、句號、問號、嘆號、冒號、引號和頓號。

4、口語交際：在交談中能認(rèn)真傾聽，養(yǎng)成向人請教、與人商討的習(xí)慣。聽人說話能把握主要內(nèi)容，并能簡要轉(zhuǎn)述。能清楚明白地講述見聞，并說出自己的感受和想法。

五上

1、習(xí)慣：著力培養(yǎng)學(xué)生讀書做筆記和隨時(shí)使用工具書的良好習(xí)慣。

2、閱讀：第三學(xué)段的課文，蘊(yùn)含比較豐富，難度較前有所增加。這就要求教師引導(dǎo)學(xué)生 認(rèn)真鉆研文本，引導(dǎo)學(xué)生與文本對話。要求教師要有很高的寫作修養(yǎng)。開始培養(yǎng)學(xué)生瀏覽能力。

3、習(xí)作：珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，寫出的習(xí)作“感情真實(shí)”。要求學(xué)生能寫簡單的紀(jì)實(shí)作文和想象作文，做到內(nèi)容具體，感情真實(shí)；能根據(jù)表達(dá)需要，分段表述。

五下

1、閱讀：著力培養(yǎng)“不動筆墨不讀書”的習(xí)慣，一邊讀一邊想，一邊讀一邊做圈點(diǎn)批注。能利用教材上的印刷空白，及時(shí)將自己的疑惑、體會、思考、不解等流注筆端，記載下來，與他人交流、探討。

2、習(xí)作：重視“讀”與“寫”的有機(jī)結(jié)合。在閱讀教學(xué)中，除了要幫助學(xué)生理解字詞，弄懂句意內(nèi)涵外，還應(yīng)有機(jī)地引導(dǎo)體悟文章遣詞造句的獨(dú)特方法，學(xué)會從句式、段式、文章布局、立意等方面進(jìn)行仿寫。教師要結(jié)合具體的課文，捕捉訓(xùn)練點(diǎn)，有針對性的進(jìn)行小練筆。如圍繞一個(gè)主題，用上相關(guān)詞語；圍繞一個(gè)中心詞，進(jìn)行片斷的細(xì)節(jié)描寫等等，將場景寫生動、寫具體。

六上

1、寫字：正確、規(guī)范、整潔、入體。

2、閱讀：以讀為主、以講助讀，以各種教輔手段促讀，注重感受、領(lǐng)悟、積累、運(yùn)用。

3、習(xí)作：由 “模仿起步”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖梃b、遷移”。幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)、借鑒的藝術(shù)規(guī)律。幫助學(xué)生選擇素材，提高習(xí)作水平。教師應(yīng)該熟悉《文學(xué)概論》。

5、口語交際。特別要注意培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。

六下

1、閱讀：重視朗讀、背誦、復(fù)述。提高默讀速度，學(xué)會瀏覽。體會詞句的感情色彩和表達(dá)效果。揣摩表達(dá)順序，體會思想感情，領(lǐng)悟表達(dá)方法。了解不同的文體。強(qiáng)化文章結(jié)構(gòu)意識。明確記敘性、說明性課文及詩歌的基本特征。

2、習(xí)作：學(xué)以致用，強(qiáng)化積累，抓好作文教學(xué)技巧的第14、15條，使整個(gè)小學(xué)階段積累的大量詞匯、名言警句、富有表現(xiàn)力的優(yōu)美語段，在豐富的語言實(shí)踐中不斷地被調(diào)用，成為真正的文化底蘊(yùn)。

第四篇：小學(xué)語文課堂教學(xué)指導(dǎo)意見(修改稿)

小學(xué)語文課堂教學(xué)指導(dǎo)意見（修改稿）

教育改革是永恒的主題。2005年，教研室頒發(fā)了《小學(xué)語文課堂教學(xué)指導(dǎo)意見》，對我們的課堂教學(xué)起到了一定的指導(dǎo)和促進(jìn)作用。隨著課程改革的不斷深入，根據(jù)現(xiàn)階段課堂教學(xué)的需要，我們在原來的基礎(chǔ)上又進(jìn)行了修改，供各小學(xué)參照執(zhí)行。

一、指導(dǎo)思想

遵循語文教育的規(guī)律，以人為本，真正提升學(xué)生的語文能力和語文素養(yǎng)。

二、基本原則

1、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》是小學(xué)語文課堂教學(xué)改革的重要依據(jù)。

2、工具性和人文性的統(tǒng)一是語文課程的基本特點(diǎn)。

3、以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體是小學(xué)語文課堂教學(xué)最基本的原則。

4、加強(qiáng)整合，使教材成為互相聯(lián)系的整體。

5、加強(qiáng)導(dǎo)學(xué)功能，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

6、加強(qiáng)語文與社會、生活的聯(lián)系，樹立大語文觀。

三、拼音教學(xué)實(shí)施意見

漢語拼音是學(xué)生在校學(xué)習(xí)語文的第一課，是重要的學(xué)習(xí)工具。漢語拼音教學(xué)的成功與否，直接影響著學(xué)生以后的識字、寫字，也影響著學(xué)生對語文的學(xué)科情感和語文素養(yǎng)的最終形成。

為了順利完成漢語拼音的教學(xué)，我們必須在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指引下，繼承傳統(tǒng)教學(xué)方法的精華，轉(zhuǎn)變教育觀念，以人為本，立足于學(xué)生的終身發(fā)展。打破單純地強(qiáng)調(diào)字母音形教學(xué)的觀念，改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，促使學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式的形成，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感覺到自己的智慧，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣，從而不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的內(nèi)驅(qū)力和創(chuàng)新意識。

（一）要吃透教材的編寫意圖，用整合的思想進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)

新教材拼音部分的內(nèi)容在聲母、韻母、音節(jié)、識字、兒歌、口語交際等方面進(jìn)行了巧妙地組合，體現(xiàn)了“以學(xué)生為本”的理念，也突出了各知識點(diǎn)的科學(xué)性。我們在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，要把學(xué)拼音、識漢字、發(fā)展語言、積累詞語等方面進(jìn)行有機(jī)地整合，著力于培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合實(shí)踐能力。

（二）增強(qiáng)拼音教學(xué)的趣味性 漢語拼音是一些枯燥無味的符號，要想讓學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)、學(xué)會，就要使我們的教學(xué)變無趣為有趣。教師要重視三維目標(biāo)中的情感因素。把情感作為漢語拼音教學(xué)的切入點(diǎn)和突破口，讓學(xué)生帶著興奮和喜悅進(jìn)入課堂，從而更好地學(xué)會知識，形成技能，經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過程，掌握學(xué)習(xí)的方法。

1、充分利用教材中的插圖和情境圖。新教材的漢語拼音課的內(nèi)容中配有許多精美的插圖或較完整的情境圖，這些圖畫大部分是直接表音或表形的，既直觀生動，又是兒童熟知的事物，便于學(xué)生在已有的知識和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上接受、探究新知。所以，在教學(xué)過程中教師可以充分地利用教材上的這些內(nèi)容，在培養(yǎng)學(xué)生的觀察、表達(dá)等各種能力的基礎(chǔ)上，找到它與本課教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合點(diǎn)，真正發(fā)揮它的作用。對圖畫的處理切忌一帶而過或是教師包辦代替學(xué)生的感知和理解。

2、設(shè)計(jì)一些高效的活動。玩是兒童的天性。在玩的過程中，兒童無意注意的潛能被極大地激發(fā)，并且可以極大地調(diào)動學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。所以，活動是課堂上最樂于被學(xué)生接受的形式之一，能夠在很大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是，我們在設(shè)計(jì)學(xué)生活動時(shí)，一定不要單純地以“激趣”為目的，“高效”才是我們真正的目的。要想達(dá)到高效，那就要活動簡潔，易操作、易組織，而且目標(biāo)明確，要求具體。盡量設(shè)計(jì)一些充滿智慧又有活力的學(xué)生活動，讓學(xué)生在活動中既興趣盎然，又能得到發(fā)展。

（三）漢語拼音教學(xué)要根據(jù)本地的方言抓難點(diǎn)。

四、識字、寫字教學(xué)實(shí)施意見

漢字是中華文化的語言載體。掌握漢字是學(xué)習(xí)語文的起點(diǎn)，為以后學(xué)生閱讀能力和寫作能力的提高提供支撐，有利于學(xué)生思維的發(fā)展，同時(shí)也是學(xué)習(xí)其它課程和日后發(fā)展的基礎(chǔ)。由此看來，學(xué)生過好識字關(guān)對學(xué)生語文能力和語文素養(yǎng)的形成有著重要的基礎(chǔ)性作用。在實(shí)施新教材過程中，識字量大，相對來說教學(xué)課時(shí)少是老師們要面臨的主要問題。

（一）準(zhǔn)確把握會認(rèn)和會寫兩類字的不同要求

對只要求認(rèn)識的字，能讀準(zhǔn)字音，能結(jié)合具體的語言環(huán)境大概了解字義。我們不要拔高要求，不要繁瑣地分析字形。要求會寫的字，能讀準(zhǔn)字音，記清字形，理解意思，會書寫，并能在口頭和書面語言中運(yùn)用。

（二）組織有趣高效的識字活動，激發(fā)學(xué)生識字興趣，培養(yǎng)識字能力 語文活動不僅是形式，必須有其內(nèi)容實(shí)質(zhì)。我們在設(shè)計(jì)識字活動的時(shí)候，不要只把重心放在興趣上，更要放在效率上。活動的過程中一定要全員參與，要把發(fā)展語言，發(fā)展思維，發(fā)展認(rèn)識水平整合到一起，讓識字教學(xué)充滿智慧和活力。

（三）重視辨析同音字、形近字和多音字

由于漢字的構(gòu)造比較復(fù)雜，有些形近字的差別微乎其微。所以，同音字、形近字和多音字的辨析就成為識字教學(xué)的難點(diǎn)。教師在教學(xué)過程中一定要采取各種方法突破難點(diǎn)，防止錯別字的產(chǎn)生。

（四）給學(xué)生充分的寫字時(shí)間，并選擇難點(diǎn)進(jìn)行具體地指導(dǎo)

寫字也是與識字緊密相連的重要教學(xué)內(nèi)容，是在學(xué)生識字的基礎(chǔ)上提出的更高要求，在一、二年級尤為重要。在課堂上，我們必須給學(xué)生充分的寫字時(shí)間，并選擇難點(diǎn)加強(qiáng)指導(dǎo)，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。寫字的指導(dǎo)要具體到位，包括起、止筆的位置、占格、結(jié)構(gòu)以及部件間的比例和關(guān)系等，并且在指導(dǎo)寫字的過程中加入筆畫、筆順的知識，使每個(gè)學(xué)生不但能把字寫對，而且能把字寫好。

五、閱讀教學(xué)實(shí)施意見

在閱讀教學(xué)中我們首先要樹立以人為本，以學(xué)論教，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的課程觀，要重視三維目標(biāo)的整合。要尊重學(xué)生、相信學(xué)生，不要把學(xué)生看成是被動接受知識的容器，要看到學(xué)生是有個(gè)性、有思維、有發(fā)展的活生生的人。充分調(diào)動他們的主觀能動性，讓他們?nèi)プ灾鲗W(xué)習(xí)、勇于探究。其次，我們要以讀為本，讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實(shí)踐中獲得個(gè)人體驗(yàn)和獨(dú)特感受。讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并掌握運(yùn)用語文的規(guī)律，提高實(shí)踐能力，激發(fā)創(chuàng)新精神。

（一）準(zhǔn)確設(shè)定教學(xué)目標(biāo)是閱讀教學(xué)的關(guān)鍵

目標(biāo)是靈魂，目標(biāo)是方向，目標(biāo)越清晰，達(dá)成目標(biāo)的路徑就越清晰，所以準(zhǔn)確設(shè)定教學(xué)目標(biāo)是閱讀教學(xué)是否有效的關(guān)鍵。

1、落實(shí)課程目標(biāo)。語文課程的總目標(biāo)是“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”，是從“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀”三個(gè)維度進(jìn)行設(shè)計(jì)的。三個(gè)方面相互滲透，融為一體，注重語文素養(yǎng)的提高。教學(xué)中，我們要做好三維目標(biāo)的整合，而不是把三個(gè)維度簡單地疊加，要以“知識與能力”為主線，滲透情感態(tài)度價(jià)值觀，并充分地體現(xiàn)在過程和方法中。

2、關(guān)注單元訓(xùn)練重點(diǎn)和課后習(xí)題。語文教學(xué)的終極目標(biāo)被分散在各冊的教學(xué)目標(biāo)中，然后又分解在每個(gè)單元中，因而單元目標(biāo)往往既有階段性，又有系列性。我們所使用的人教版實(shí)驗(yàn)教材，是從加強(qiáng)整合，提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)出發(fā)，圍繞專題來組織的單元。單元內(nèi)各部分的內(nèi)容具有互補(bǔ)性和連續(xù)性，分別從各自不同的角度，豐富和完善著單元專題，為單元教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，發(fā)揮著各自不同的作用。我們在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，關(guān)注了單元訓(xùn)練重點(diǎn)和課后習(xí)題，就把握了教學(xué)和訓(xùn)練的重難點(diǎn)；有效落實(shí)了課后習(xí)題的訓(xùn)練，教學(xué)就不會走錯方向，我們的教學(xué)才扎實(shí)有效、樸實(shí)大氣。

3、細(xì)化課時(shí)目標(biāo)。閱讀教學(xué)是通過一篇篇課文的教學(xué)實(shí)現(xiàn)的，每一篇課文都是安排在一定學(xué)段的教材的特定單元中的。教師要通過每一篇課文的教學(xué)目標(biāo)來逐步落實(shí)課程目標(biāo)。語文課時(shí)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，首先要服從于語文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教材的目標(biāo)體系。教師要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)及學(xué)生的實(shí)際把文本的意義內(nèi)化到自己的知識經(jīng)驗(yàn)中去，制定出明確、具體、可操作、易檢測的閱讀教學(xué)目標(biāo)。從總目標(biāo)到學(xué)段目標(biāo)再到課時(shí)目標(biāo)，做到上一級目標(biāo)制約下一級目標(biāo)，下一級目標(biāo)體現(xiàn)上一級目標(biāo)。在一篇課文中，在一節(jié)課上，哪些知識只要一般了解，哪些知識需要理解并會運(yùn)用，要著重訓(xùn)練聽說讀寫中哪一項(xiàng)能力，應(yīng)達(dá)到什么程度等等，都應(yīng)盡量細(xì)化，明確到位。只有清晰明確的教學(xué)目標(biāo)才有現(xiàn)實(shí)的可操作性和可評價(jià)性。

4、關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)。當(dāng)然，準(zhǔn)確制定教學(xué)目標(biāo)并不是我們的終極目的，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)才是教學(xué)活動的最后歸宿。因此，還要正確處理好教學(xué)目標(biāo)與課堂實(shí)施之間的關(guān)系。我們制定教學(xué)目標(biāo)要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，然后圍繞目標(biāo)來精心選擇和組織教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)策略。

（二）“讀通課文”是閱讀教學(xué)的底線

從某種角度看，閱讀教學(xué)的底線應(yīng)當(dāng)是“讀通課文”，即學(xué)生對課文在初讀階段經(jīng)多種形式的反復(fù)誦讀之后，達(dá)到不錯、不漏、不倒（詞語顛倒）和不破（把句子讀破），能比較順暢地讀完全文。識字是小學(xué)語文教學(xué)的基礎(chǔ)，讀通課文又是鞏固識字學(xué)詞的重要途徑；讀通課文也是閱讀理解、感悟、批判、鑒賞的基礎(chǔ)；再者，讀通課文本身又是一種能力，一種閱讀能力，所以，“讀通課文”是每一個(gè)學(xué)生應(yīng)達(dá)到的閱讀教學(xué)底線。

（三）“整體——部分——整體”是閱讀教學(xué)的基本思路

課文是一個(gè)整體，即內(nèi)容的整體，語言形式的整體，形象的整體，對文章的感悟來自對文章的整體感知?！罢w——部分——整體”是閱讀教學(xué)的基本思路，這樣我們才能讓學(xué)生不僅知道文章寫了什么，更要了解是怎樣寫的，這樣才能有效地進(jìn)行讀寫結(jié)合。

（四）“以讀為本”是閱讀教學(xué)的主旋律

在閱讀教學(xué)中，我們要“以讀為本”，通過各種形式有層次的讀，讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的閱讀實(shí)踐中獲得個(gè)人體驗(yàn)和獨(dú)特感受。老師對學(xué)生的朗讀要進(jìn)行有針對性地指導(dǎo)。

（五）“自主探究、討論交流、梳理歸納、積累拓展”是閱讀教學(xué)的重要環(huán)節(jié)

在閱讀教學(xué)中我們首先要樹立以人為本，以學(xué)論教，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的課程觀。要充分調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在語文實(shí)踐中去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并掌握運(yùn)用語文規(guī)律，提高實(shí)踐能力，激發(fā)創(chuàng)新精神。為此，閱讀課堂教學(xué)可按自主探究、討論交流、梳理歸納、積累拓展等環(huán)節(jié)展開，教師可根據(jù)教材、學(xué)情的不同，妥善安排。

（六）課內(nèi)閱讀與課外閱讀有效結(jié)合是提高閱讀能力的渠道

要想真正提高學(xué)生的閱讀能力，只靠教材上提供的幾個(gè)例文是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。作為教師應(yīng)該自覺地把課內(nèi)閱讀與課外閱讀有效地結(jié)合起來。我們可以從以下兩個(gè)方面去做：

一是培養(yǎng)學(xué)生讀書的習(xí)慣。讀書一旦成為學(xué)生的習(xí)慣，他們讀書的積極性就被激發(fā)出來。學(xué)生心甘情愿地沉浸在閱讀中，有利于培養(yǎng)他們的語感，鍛煉他們的思維，從而使閱讀能力得到提高。

二是從現(xiàn)有條件出發(fā)，盡量多地為學(xué)生提供課外閱讀材料?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出：一二年級課外閱讀總量不少于5萬字，三四年級不少于40萬字，五六年級不少于100萬字。教師可以充分利用學(xué)校的圖書室，讓學(xué)生借閱，也可以推薦一些好的圖書、刊物，鼓勵經(jīng)濟(jì)條件較好的學(xué)生購買，還可以發(fā)動學(xué)生相互借閱。另外，教師要組織學(xué)生相互交流自己的圖書，設(shè)立“班級圖書角”就是一種很好的辦法。

相信通過扎實(shí)開展課堂閱讀教學(xué)活動，以及課外閱讀活動的充分延伸，學(xué)生的閱讀能力一定會得到提高。

六、作文教學(xué)實(shí)施意見

目前，作文教學(xué)中一個(gè)普遍性的問題仍然是學(xué)生對作文沒興趣、害怕寫作文，這是影響作文教學(xué)的最大心理障礙。造成這種心理障礙的原因是什么呢？一是低年級只注重識字教學(xué)，而忽視說話與寫話訓(xùn)練，中年級一開始就進(jìn)入命題作文，坡度太大，學(xué)生望而生畏。二是各年級段的作文目標(biāo)不明確，訓(xùn)練不到位，銜接不好。三是指導(dǎo)不得法。我們的老師往往在作為教學(xué)中重理論、輕實(shí)踐，重形式、輕內(nèi)容，習(xí)慣于在作文課上大講習(xí)作特點(diǎn)，不注意在讀寫結(jié)合上下功夫，不注意訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力，不注意為學(xué)生寫作的言之有物創(chuàng)設(shè)條件，致使學(xué)生寫作內(nèi)容假、大、空。四是教師作文教學(xué)觀念陳舊，指導(dǎo)學(xué)生作文脫離了社會生活，學(xué)生沒有寫作源泉，只得胡編亂造，導(dǎo)致作文水平低下。

要改變以上狀況，解決好以上問題，應(yīng)從四個(gè)方面入手。

（一）理清小學(xué)作文教學(xué)序列

我們要遵循《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，對一至六年級的作文訓(xùn)練有個(gè)統(tǒng)籌安排，使作文教學(xué)有章可循，有序可依。

一年級：主要進(jìn)行以看圖說話為主的說話訓(xùn)練，為從說到寫奠定基礎(chǔ)。包括游戲說話、對話練習(xí)、小制作說話、畫圖說話等，也要進(jìn)行簡單的寫作練習(xí)。

二年級：主要進(jìn)行以看圖寫話為主的寫話訓(xùn)練。包括游戲?qū)懺挕⑿≈谱鲗懺?、寫對話等，并鼓勵學(xué)生樂于運(yùn)用閱讀中和生活中學(xué)到的詞語。我們要求二年級的小學(xué)生要有寫話本，為三年級的作文奠定基礎(chǔ)。

三年級：重點(diǎn)是以寫段為主的片段練筆。這一片段是在整篇文章中突出某一部分，它包括在一篇文章里重點(diǎn)進(jìn)行開頭、結(jié)尾、總起分述的練筆；包括人物的心理活動、外貌、活動場面描寫等。

四年級：重點(diǎn)是以觀察、想象為主的觀察作文練筆，包括定向觀察和機(jī)遇觀察。定向觀察重在讓學(xué)生逐步掌握觀察方法，形成觀察能力。在此基礎(chǔ)上再進(jìn)行機(jī)遇觀察，這就要求學(xué)生運(yùn)用學(xué)到的觀察方法隨即觀察，將觀察到的事物在頭腦中儲存起來并展開豐富的想象。在中年級我們要求學(xué)生要養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣，不但為寫作積累了素材，而且通過練筆，能夠提高寫作能力。

五年級：重點(diǎn)是以命題、半命題，并以自擬題為主的篇章寫作，包括審題、立意、選材、布局謀篇、命題等，并以記實(shí)作文和想象作文為重點(diǎn)。

六年級：進(jìn)行以全面達(dá)標(biāo)為主的綜合訓(xùn)練，包括快速作文，要求在40分鐘內(nèi)寫出400字以上的文章。

這樣，一個(gè)年級一道臺階，把年級的寫作重點(diǎn)分解到各冊教材中去，使作文教學(xué)呈螺旋式上升，形成一個(gè)較為科學(xué)的寫作序列。

（二）豐富學(xué)生生活，積累寫作素材

小學(xué)生作文要做到言之有物，言之有序?？墒窃谧魑慕虒W(xué)中，我們往往忽視了言之有物，導(dǎo)致學(xué)生作文假、大、空?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：在寫作教學(xué)中，要求學(xué)生說真話、實(shí)話、心里話，不說假話、空話、套話。這就需要我們的作文教學(xué)，要從生活實(shí)際出發(fā)，要豐富學(xué)生的生活，讓他們有話可說，有內(nèi)容可寫。要做到這一點(diǎn)，就要開拓學(xué)生的寫作源泉，組織學(xué)生進(jìn)行豐富多彩的活動，為學(xué)生的寫作提供大量的寫作素材。

在校內(nèi)，我們可以根據(jù)學(xué)生實(shí)際，組織聯(lián)歡會、運(yùn)動會、讀書活動、查字典比賽、詩歌朗誦會、知識競賽等。在校外，我們可以引導(dǎo)學(xué)生利用課余時(shí)間走出校門，去認(rèn)識大自然，領(lǐng)略大自然；我們還可以讓學(xué)生去搜集節(jié)日的來源，組織相應(yīng)的活動等。這樣，不僅讓學(xué)生提高了思想認(rèn)識，陶冶了情操，還開闊了視野，豐富了知識，為寫作提供了素材。

（三）激發(fā)寫作興趣，培養(yǎng)寫作習(xí)慣

興趣是最好的老師，我們從培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣入手，充分調(diào)動他們的寫作積極性，讓他們勇于進(jìn)行寫作，樂于進(jìn)行寫作，逐步養(yǎng)成寫作習(xí)慣。

在作文教學(xué)中，勤寫多練是培養(yǎng)學(xué)生寫作習(xí)慣、提高學(xué)生寫作水平的重要措施，也是作文教學(xué)中必須遵循的一條原則。在教學(xué)中不要只局限于每單元一次作文，應(yīng)該讓學(xué)生多動筆、多練寫。每搞活動必寫，每遇到有價(jià)值的事必寫。在閱讀教學(xué)中抓準(zhǔn)讀寫結(jié)合點(diǎn)，有效地進(jìn)行讀寫結(jié)合。如學(xué)完寫人的文章就讓學(xué)生寫人，學(xué)完寫事的文章就讓學(xué)生寫事，看完電影就寫觀后感；開完運(yùn)動會，就讓學(xué)生從不同角度寫《運(yùn)動會一瞥》、《跳高賽》、《接力賽》等。這樣，學(xué)生有事可寫，有話可說不斷練筆，不斷體會，不斷提高，逐步地達(dá)到一吐為快，寫作習(xí)慣也就逐步形成了。

要提高寫作能力，不但要在教學(xué)實(shí)踐中指導(dǎo)學(xué)生勤寫多練，還要從讀學(xué)寫。“熟讀唐詩三百首，不會寫詩也會吟”，這話是有一定道理的，但不全面，不僅要熟讀，而且要學(xué)寫，在語文閱讀教學(xué)中，要注意引導(dǎo)學(xué)生從讀學(xué)寫，讀寫結(jié)合。

（四）豐富練筆形式，學(xué)習(xí)寫作方法，提高寫作技能

在作文教學(xué)中，要組織學(xué)生利用多種形式進(jìn)行寫作練筆，如堅(jiān)持寫日記，每日對話；辦手抄報(bào)、黑板報(bào)；鼓勵學(xué)生投遞稿件，參加作文競賽等。引導(dǎo)學(xué)生在寫作實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)、總結(jié)寫作的學(xué)習(xí)方法，從而提高寫作技能。

綜上所述，針對我縣教學(xué)實(shí)際，從漢語拼音、識字寫字、閱讀與寫作等方面談了課堂教學(xué)的實(shí)施，它應(yīng)該具有原則性和導(dǎo)向性。所以，望各位同仁將我們的《小學(xué)語文課堂教學(xué)指導(dǎo)意見》運(yùn)用于實(shí)踐，在教學(xué)實(shí)踐中，去驗(yàn)證、去完善、去發(fā)展、去創(chuàng)新，從而將我縣的小學(xué)語文教學(xué)水平提高一個(gè)新的臺階。

唐縣教研室

2010年10

第五篇：小學(xué)五年級語文課堂教學(xué)指導(dǎo)意見

小學(xué)五年級語文教學(xué)指導(dǎo)意見

回顧一學(xué)期的教學(xué)工作，取得了許多成績，但同時(shí)也存在著好多不足之處。為了搞好今后的工作，現(xiàn)將一學(xué)期的語文教學(xué)工作簡單分析如下。

一、成功之處

1、學(xué)中，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性性，使語文教學(xué)在師生平等對話的過程中進(jìn)行。激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)造了良好的自主學(xué)習(xí)情境。

2、在教學(xué)中努力體現(xiàn)語文的實(shí)踐性和綜合性，努力改進(jìn)課堂教學(xué)，整體考慮知識與能力、情感與態(tài)度、過程與方法的綜合，進(jìn)行了啟發(fā)式、討論式教學(xué)。

3、重視了情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向，把培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，當(dāng)作語文教學(xué)的重要內(nèi)容，并把這些內(nèi)容貫穿于日常的教學(xué)工作中去。

4、較好的處理了基本素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的關(guān)系。在教學(xué)中，注重了語言的積累、感悟和運(yùn)用，注重了基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下了扎實(shí)的語文基礎(chǔ)。

5、在教學(xué)中，遵循了學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語文學(xué)習(xí)規(guī)律，適當(dāng)選擇教學(xué)策略，促進(jìn)了學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。

二、存在的問題

1、在學(xué)習(xí)語文的過程中，還需在發(fā)展學(xué)生的語言能力、思維能力、想象能力和創(chuàng)造能力上下功夫，使學(xué)生盡早掌握科學(xué)的思想方法。

2、進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生主動進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中學(xué)語文。

3、學(xué)生的學(xué)習(xí)方法還需要進(jìn)一步改進(jìn)。

4、還需進(jìn)一步擴(kuò)展學(xué)生的閱讀面，借以陶冶情操、發(fā)展個(gè)性、豐富學(xué)生的精神世界。

5、學(xué)生的綜合性學(xué)習(xí)能力還需進(jìn)一步提高，能使學(xué)生就感興趣的問題，展開討論，發(fā)表自己的意見。

6、加強(qiáng)寫作訓(xùn)練，提高作文水平。