第一篇：興隆小學(xué)閱讀指導(dǎo)意見

興隆小學(xué)關(guān)于加強(qiáng)學(xué)生閱讀的的指導(dǎo)意見

一、課標(biāo)的要求

具有獨(dú)立閱讀的能力，學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。有較為豐富的積累和良好的語感，注重情感體驗(yàn)，發(fā)展感受和理解能力。能閱讀日常的書報(bào)雜志，能初步鑒賞文學(xué)作品，豐富自己的精神世界。能借助工具書閱讀淺易文言文。1-6年級(jí)閱讀量達(dá)到145萬字。

（一）1-2年級(jí)

1．喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。初步養(yǎng)成愛護(hù)圖書的習(xí)慣。2．學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)習(xí)默讀。

3．結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。借助讀物中的圖畫閱讀。

4．閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關(guān)心自然和生命，對(duì)感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。

5．誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩，展開想像，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語言的優(yōu)美。6．認(rèn)識(shí)課文中出現(xiàn)的常用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。在閱讀中，體會(huì)句號(hào)、問號(hào)、感嘆號(hào)所表達(dá)的不同語氣。

7．積累自己喜歡的成語和格言警句。背誦優(yōu)秀詩文50篇(段)。課外閱讀總量不少于5萬字。

（二）3-4年級(jí)

1．用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．初步學(xué)會(huì)默讀，做到不出聲，不指讀（原屬第一學(xué)段要求）。學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意。

3．能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。

4．能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問。

5．能復(fù)述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語言，關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受。

6．誦讀優(yōu)秀詩文，注意在誦讀過程中體驗(yàn)情感，展開想像，領(lǐng)悟內(nèi)容。

7．在理解語句的過程中，體會(huì)句號(hào)與逗號(hào)的不同用法，了解冒號(hào)、引號(hào)的一般用法。

8．積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。背誦優(yōu)秀詩文50篇(段)。

9．養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣，收藏并與同學(xué)交流圖書資料。課外閱讀總量不少于40萬字

（三）5-6年級(jí)

1．能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．默讀有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字。學(xué)習(xí)瀏覽，擴(kuò)大知識(shí)面，根據(jù)需要搜集信息。

3．能借助詞典理解詞語的意義。能聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，辨別詞語的感情色彩，體會(huì)其表達(dá)效果。

4．在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。

5．閱讀敘事性作品，了解事件梗概，能簡單描述自己印象最深的場景、人物、細(xì)節(jié)，說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。閱讀詩歌，大體把握詩意，想像詩歌描述的情境，體會(huì)詩人的情感。受到優(yōu)秀作品的感染和激勵(lì)，向往和追求美好的理想。閱讀說明性文章，能抓住要點(diǎn)，了解課文的基本說明方法。

6．在理解課文的過程中，體會(huì)頓號(hào)與逗號(hào)、分號(hào)與句號(hào)的不同用法。

7．誦讀優(yōu)秀詩文，注意通過詩文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。背誦優(yōu)秀詩文60篇(段)。

8．?dāng)U展閱讀面。課外閱讀總量不少于100萬字。

二、有效整合語文課本和相關(guān)閱讀材料，精選閱讀內(nèi)容、教給閱讀方法。

由于語文課本受教時(shí)和閱讀量的限制，所選編的課文十分有限，因此我們要充分利用好課外的相關(guān)閱讀教材，在語文教學(xué)過程中將《成長閱讀》、《閱讀達(dá)標(biāo)訓(xùn)練》，以及課外閱讀書目有效地結(jié)合起來。

（一）內(nèi)容相關(guān)，在教學(xué)過程中，適當(dāng)選擇一些與精讀課文內(nèi)容相近但觀點(diǎn)不一的相關(guān)閱讀素材，讓學(xué)生閱讀、對(duì)比、討論、辨別，往往能碰撞出思維的“火花”，培養(yǎng)學(xué)生同中求異的創(chuàng)新思維能力。

（二）人物相關(guān)。即向?qū)W生推薦的讀物與精讀課文中所寫的人物有關(guān)，使精讀課文中的人物形象更加飽滿，對(duì)學(xué)生更具感染力，讓學(xué)生在學(xué)知識(shí)的同時(shí)也學(xué)會(huì)“做人”。

（三）文體相關(guān)，根據(jù)教學(xué)的鞏固性原則，運(yùn)用與精讀課文文體相同的文章進(jìn)行相關(guān)閱讀，可以使學(xué)生及時(shí)鞏固所學(xué)知識(shí)，掌握同類文章的技巧。

（四）作者相關(guān)，當(dāng)學(xué)生學(xué)了某位作家的一篇作品時(shí)，他們常常會(huì)對(duì)作家本人或作家其他作品感興趣。根據(jù)學(xué)生的這一特點(diǎn)，在教學(xué)過程中，可以通過與作者相關(guān)的閱讀指導(dǎo)滿足學(xué)生的好奇心。

（五）背景相關(guān)，詩與詞是古人擅長運(yùn)用的兩種文學(xué)體裁，自《詩經(jīng)》、唐五代詞以來，詩詞經(jīng)常被人們用來感慨時(shí)政、抒發(fā)情感。要理解他們有一定難度，而寫作背景則是學(xué)生領(lǐng)悟詩人詞人情感的重要參考資料。

要使課外閱讀收到一定的實(shí)效，離不開老師的正確指導(dǎo)。離不開老師在課內(nèi)外有計(jì)劃地合理地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，使學(xué)生掌握閱讀方法。課外閱讀的方法因文而異，沒有什么固定的格式，又與各個(gè)學(xué)生的閱讀能力有關(guān)，不能強(qiáng)求一律。我們認(rèn)為可以多介紹一些閱讀方法，供學(xué)生選擇。我們重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生掌握三讀法，會(huì)瀏覽性的泛讀、探求性的速讀、品味性的精讀；“不動(dòng)筆墨不讀書”的方法，學(xué)會(huì)圈點(diǎn)勾畫、作批注、寫讀書筆記、作卡片，甚至進(jìn)行再創(chuàng)作——續(xù)寫、擴(kuò)寫、縮寫、改寫等。

三、對(duì)策及措施

（一）營造讀書氛圍、培養(yǎng)閱讀興趣。

通過校內(nèi)開展讀書實(shí)踐活動(dòng)，如低年級(jí)的“親子閱讀”、中高年級(jí)的讀書競賽、讀書交流、讀書成果展示，閱覽室的開放，校圖書館的定期借閱制度的建立，小學(xué)生必讀課外書目的推行、展示等活動(dòng)來營造讀書氛圍、培養(yǎng)閱讀興趣。同時(shí)利用家長會(huì)、請(qǐng)專家講座，宣講課外閱讀的必要性、重要性。這樣，校內(nèi)引導(dǎo)、校外延伸，讓濃濃書香縈繞校園、勃勃興趣油然而生。

（二）成立“教室書吧”

設(shè)立敞開式的讀書借閱柜，把圖書分類、編號(hào)，選擇適合兒童口味和發(fā)展性的書籍。使之成為教室的一道美麗的風(fēng)景；也可以讓學(xué)生把自己家庭保存的優(yōu)秀的圖書，放入教室，達(dá)成資源共享；教師有選擇性的把學(xué)校圖書館的藏書，集體借閱，定期置換、更新，便于知識(shí)的流通；安排專人學(xué)生進(jìn)行管理，確立簡單、便捷的借還制度，以減少書籍的流失，同時(shí)，讓學(xué)生進(jìn)行管理，既鍛煉學(xué)生的管理能力，也減少教師的工作量。對(duì)學(xué)生應(yīng)進(jìn)行良好的讀書習(xí)慣的培養(yǎng)，讓學(xué)生懂得愛護(hù)書籍，合理地指導(dǎo)學(xué)生的閱讀，學(xué)會(huì)選擇適合自己的書籍。并充分利用課余時(shí)間、節(jié)假日等空閑時(shí)間進(jìn)行閱讀，使書籍發(fā)揮最大的功用。在教室營造濃郁的讀書氛圍。同時(shí)，設(shè)計(jì)相應(yīng)的“閱讀積累卡”、“摘記本”，讓學(xué)生的閱讀富有成效，及時(shí)地消化、吸收，為平時(shí)的語文學(xué)習(xí)、寫作做好豐厚的積淀。開展活潑多樣的“讀書活動(dòng)、競賽”，激發(fā)學(xué)生的讀書興趣和讀書的持之以恒。如：相關(guān)知識(shí)問答、朗誦、講故事等，讓學(xué)生充分體現(xiàn)讀書的富有成果?！鞍褕D書館搬進(jìn)教室”對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生較大的學(xué)習(xí)助益，學(xué)生省去了大量的學(xué)校借還時(shí)間，方便、快捷，直接有利于學(xué)生閱讀量的提高。也有利于班級(jí)的管理，許多學(xué)生能把精力放在讀課外書上，而減少了其他不良游戲的發(fā)生。促進(jìn)了學(xué)生之間的閱讀交流，書籍交流，形成了一個(gè)集體學(xué)習(xí)的“共同體”。更節(jié)省了學(xué)校圖書館的管理精力，使原本學(xué)校的一些“死書”變成了“活書”。

（三）完善“落實(shí)”機(jī)制。

1、時(shí)間落實(shí)。學(xué)校安排的閱讀課要落實(shí)，保證每周的課外閱讀指導(dǎo)課專時(shí)專用，不能挪為他用；對(duì)學(xué)生自由閱讀的時(shí)間要落實(shí)，減少機(jī)械性抄寫作業(yè)量，增加閱讀時(shí)間。

2、指導(dǎo)落實(shí)。教師的指導(dǎo)，主要是引起學(xué)生的興趣，精美的散文可以朗誦一段；知識(shí)豐 富的作品，可以簡要講一些學(xué)生聞所未聞的知識(shí)。閱讀方法的指導(dǎo)也要多樣化，從摘抄、批注、質(zhì)疑、欣賞、寫讀后感等多種角度進(jìn)行指導(dǎo)。

3、活動(dòng)落實(shí)?；顒?dòng)的形式要豐富多樣：故事會(huì)、辯論賽、朗誦會(huì)、讀書筆記展評(píng)等。讓每一項(xiàng)活動(dòng)都落到實(shí)處。

4、檢查落實(shí)。對(duì)學(xué)生課外閱讀的進(jìn)展要經(jīng)常檢查、督促、交流、評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生閱讀的篇目、字?jǐn)?shù)要經(jīng)常統(tǒng)計(jì)，使學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣。并且及時(shí)表揚(yáng)先進(jìn)，擴(kuò)大影響。

四、校內(nèi)閱讀指導(dǎo)基本要求

1、課堂閱讀習(xí)得閱讀方法：充分利用教材，在課堂閱讀教學(xué)中讓學(xué)生習(xí)得讀書方法。

2、閱讀訓(xùn)練培養(yǎng)閱讀能力：在周五下午第一節(jié)閱讀課指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合《小學(xué)語文閱讀達(dá)標(biāo)訓(xùn)練》進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，交給閱讀方法。每周利用《成長閱讀》布置至少兩次自主閱讀任務(wù)，提高學(xué)生的閱讀能力。

3、課外閱讀上好三課：指導(dǎo)學(xué)生在周五下午第二節(jié)閱讀課及課外時(shí)間進(jìn)行閱讀，增加閱讀量，要求指導(dǎo)學(xué)生讀一本書必須上好以下三節(jié)課。

第一節(jié)課：學(xué)前導(dǎo)讀課——學(xué)生讀書之前，通過介紹書籍內(nèi)容、設(shè)置閱讀懸念等形式激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生樂于去閱讀。

第二節(jié)課：讀中推進(jìn)課——當(dāng)學(xué)生在閱讀中出現(xiàn)疲勞、閱讀興趣降低、不能再繼續(xù)堅(jiān)持讀書時(shí)，老師精心設(shè)計(jì)一些閱讀訓(xùn)練，讓學(xué)生通過細(xì)心閱讀去完成這些練習(xí)，使孩子體驗(yàn)到閱讀的成就感，引發(fā)繼續(xù)閱讀的欲望。

第三節(jié)課：讀后交流課——學(xué)生讀完一本書后，教師及時(shí)組織學(xué)生交流讀書心得，把自己在閱讀中的收獲在同學(xué)中進(jìn)行分享，同時(shí)教師進(jìn)一步提升總結(jié)，強(qiáng)化學(xué)生的閱讀興趣。

4、保證課外閱讀的時(shí)間和質(zhì)量，給學(xué)生提出細(xì)致可操作的閱讀任務(wù)。比如，中段學(xué)生可要求每天閱讀10頁，并定期檢查。

第二篇：興隆小學(xué)匯報(bào)材料

興隆小學(xué)匯報(bào)材料

一、學(xué)校基本情況

興隆小學(xué)始建于1956年，占地4332平方米。學(xué)校環(huán)境優(yōu)美，位于小百戶鎮(zhèn)東南距陸良縣城5公里，交通便利并與縣老工業(yè)區(qū)接壤屬半山區(qū)半壩區(qū)城鄉(xiāng)結(jié)合部，區(qū)位優(yōu)勢明顯，當(dāng)?shù)卮逦瘯?huì)轄4個(gè)自然村，總?cè)丝?537人，經(jīng)濟(jì)來源主要以種、養(yǎng)殖為主，全村人均收入3271元。幾年來，在各級(jí)政府的正確領(lǐng)導(dǎo)下，學(xué)校上下團(tuán)結(jié)協(xié)作，開拓進(jìn)取，樂于奉獻(xiàn)，扎實(shí)工作，形成了和諧共振、求實(shí)進(jìn)取的校園氛圍。學(xué)校設(shè)有標(biāo)準(zhǔn)的圖書室、實(shí)驗(yàn)室、學(xué)生活動(dòng)室、多媒體教室、校園廣播網(wǎng)等。2009年先后投資了一百多萬元新建了現(xiàn)在的教學(xué)樓，種植了草坪，綠化了校園。同時(shí)，學(xué)校加強(qiáng)了校園廳廊文化建設(shè)，在各層樓設(shè)置了名人名言、校園名言長廊。2012年初新建學(xué)生宿舍和師生廚房?，F(xiàn)在的校園內(nèi)到處面貌一新，各個(gè)角落花草掩映，可謂是文化無處不在，環(huán)境育人皆文化。校內(nèi)多種活動(dòng)的開展，促進(jìn)了學(xué)校教師整體

素質(zhì)的提高。同時(shí)也推進(jìn)了學(xué)校教育教學(xué)工作的開展，促進(jìn)了學(xué)校的整體發(fā)展。近年來，學(xué)校曾先后創(chuàng)建了縣、鎮(zhèn)先進(jìn)單位，2010年3月被鎮(zhèn)中心學(xué)校確定為小百戶鎮(zhèn)實(shí)驗(yàn)示范學(xué)校。

如今，在中心學(xué)校的正確領(lǐng)導(dǎo)下，在村委會(huì)的親切關(guān)懷下，興隆小學(xué)繼續(xù)以“辦優(yōu)質(zhì)學(xué)校，育優(yōu)秀人才”為辦學(xué)方向，以“品行高潔、知識(shí)豐富、身心健美、情趣高雅、勤勉自立、合作創(chuàng)新”為育人目標(biāo)，以“一切為了每一位學(xué)生的全面發(fā)展”為辦學(xué)理念，與時(shí)俱進(jìn)，再創(chuàng)佳績。全校教職工正已飽滿的熱情、昂揚(yáng)的斗志，在校長的帶領(lǐng)下，以務(wù)實(shí)的工作態(tài)度，科學(xué)的教學(xué)方法，努力打造“實(shí)驗(yàn)、示范學(xué)?！边@塊金字招牌。

二、教師基本情況

我校共有教職員工30人，男教師17人，女教師13人。其中大學(xué)本科學(xué)歷2人，?？?2人，中專6人，具有小學(xué)高級(jí)職稱的教師24人。中青年教師22人。學(xué)校有音樂、體育、美術(shù)專職教師各一名。

三、學(xué)生基本情況

本學(xué)年共有12個(gè)教學(xué)班，各年級(jí)分別有兩個(gè)教學(xué)班，381名在校學(xué)生，其中女生149人。寄宿學(xué)生172人，其中女生75人。

四、學(xué)校目前存在的困難

2009年第一批危房改造面積452㎡，實(shí)際新建教學(xué)樓1387.02㎡，總造價(jià)126.04萬元，危房改造撥款45萬元，下差資金81.04萬元，到現(xiàn)在已解決49.04萬元，目前下差32萬元；校園附屬設(shè)施建設(shè)及綠化工程資金32萬元，現(xiàn)下差28萬元；學(xué)生宿舍設(shè)備設(shè)施建設(shè)下差資金16萬元；新建師生廚房下差8萬元。學(xué)校經(jīng)費(fèi)合計(jì)下差84萬元。

小百戶鎮(zhèn)興隆小學(xué)

2012年4月11日

第三篇：小學(xué)語文教學(xué)指導(dǎo)意見

小學(xué)語文教學(xué)指導(dǎo)意見

當(dāng)前的語文教學(xué)，無論從指導(dǎo)思想、教育理念，還是從教材內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)上，都處在大變革時(shí)期，因此提出以下教學(xué)建議，以期促進(jìn)我校小學(xué)語文全體教學(xué)同仁的思考和探索。

一、基本理念

1、要特別重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，既要注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，又要尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格。（關(guān)于體罰和作業(yè)）

2、培植熱愛祖國語言文字的情感，養(yǎng)成語文學(xué)習(xí)的自信心和良好習(xí)慣，掌握最基本的語文學(xué)習(xí)方法。注意摒棄“勞其筋骨而未勞其心智”，打消語文學(xué)習(xí)積極性的機(jī)械練習(xí)。

3、重視培養(yǎng)學(xué)生的自我教育能力，特別注重培養(yǎng)自律、自省、自查、自糾的意識(shí)。防止把不應(yīng)有的包辦代替看作體貼關(guān)心，把遷就縱容看作愛護(hù)寬容。要努力培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，積極嘗試“先學(xué)后教”、“先練后講”，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)自主，不代替學(xué)生思考和朗讀，越俎代庖。追求“不憤不啟、不悱不發(fā)”，重視學(xué)生知識(shí)的生成建構(gòu)過程。樹立“協(xié)助學(xué)生搞好學(xué)習(xí)”的理念，敢于放手，誘發(fā)主動(dòng)，達(dá)到“教是為了不教”的目的。

4、有整體結(jié)構(gòu)意識(shí)。學(xué)會(huì)研讀課標(biāo)，宏觀地了解1—9年級(jí)的語文知識(shí)架構(gòu)；逐步引導(dǎo)學(xué)生生成“識(shí)字寫字、閱讀、習(xí)作、口語交際、綜合性實(shí)踐活動(dòng)”幾大知識(shí)版塊，把語文知識(shí)梳理成系統(tǒng)，防止將語文知識(shí)教得支離破碎、云里霧里；引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)本冊(cè)語文書的整體結(jié)構(gòu)和編排意圖，以及每組教材的編排結(jié)構(gòu)、每篇文章的謀篇布局。

5、保持適度的個(gè)性和激情，有自己的思想和思辨能力。只有有個(gè)性的老師才可能教出個(gè)性各異的學(xué)生。認(rèn)識(shí)到語文教科書只是教學(xué)的依托，它只是學(xué)生要學(xué)習(xí)的很多文章中的主要的一種，應(yīng)該科學(xué)對(duì)待，不要囿于教材、迷信教材、神話教材，以致一葉障目、畫地為牢。語文教師要敢于主張自己的教育思想、理念、教材、教法、測評(píng)；要有自己的教學(xué)觀點(diǎn)和教學(xué)鑒賞力，教參只能作參考。

6、牢固樹立大語文觀，創(chuàng)造性地理解和使用教材，敢于對(duì)教材作調(diào)整：增減、調(diào)序、取舍，有開發(fā)身邊課程資源的意識(shí)。語文課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源，例如：教科書、教學(xué)掛圖、工具書、其他圖書、報(bào)刊、其他學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，電影、電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)，報(bào)告會(huì)、演講會(huì)、辯論會(huì)、研討會(huì)、戲劇表演，圖書館、博物館、紀(jì)念館、展覽館、布告欄、報(bào)廊、各種標(biāo)牌廣告等等。自然風(fēng)光、文物古跡、風(fēng)俗民情、方言俚語，國內(nèi)外和地方的重要事件，以及日常生活話題等也都可以成為語文課程的資源。

7、熱愛書籍，營造書香。教師應(yīng)該博覽群書，因?yàn)椤罢Z文教學(xué)是以人類社會(huì)的整個(gè)歷史文化為背景的”，語文教師要用自身濃濃的書卷味誘導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)書叢，把《哲學(xué)原理》、《文學(xué)概論》、《現(xiàn)代漢語》、《古代漢語》、《寫作》、《中國通史》、《中國革命史》、《中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)史》、《外國文學(xué)史》、古今中外名家名著等書籍作為枕邊讀物，豐富自己的文化底蘊(yùn)，舍得花時(shí)間加強(qiáng)課外閱讀，相信磨刀不誤砍柴工，多花時(shí)間提高自己，通過提高教學(xué)水平提高教學(xué)效率，減少時(shí)間加汗水式蠻干。引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)建書香班級(jí)，開設(shè)班級(jí)圖書角，定期向?qū)W生推薦優(yōu)秀的兒童讀物，鼓勵(lì)學(xué)生借閱各類經(jīng)典童話故事、成語故事，廣泛涉獵古今中外的名篇經(jīng)典。要適時(shí)地開展一些讀書活動(dòng)，如講故事比賽，親子閱讀活動(dòng)等，營造濃厚的“好讀書、讀好書”氛圍，讓學(xué)生“厚積”，以期日后“薄發(fā)”，相信大量閱讀、“外圍包抄”，是學(xué)好語文的重要途徑。適時(shí)指導(dǎo)讀書方法和選擇讀書內(nèi)容，重視傳統(tǒng)文化的熏陶和國學(xué)啟蒙。學(xué)校圖書應(yīng)該以班為單位，由專人負(fù)責(zé)定期借出和回收。

8、把寫作和講故事作為教學(xué)基本功不斷練習(xí)。學(xué)會(huì)勤練筆，勤和學(xué)生一起“下水”，只 有自己能寫出好文章，才能對(duì)文章怎么寫出來的有切身體會(huì)，才能深入地分析課文和作者意圖，走進(jìn)文本，更好地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)課文的鑒賞能力，克服紙上談兵。會(huì)講故事，善于表演和模仿，能讓語文課堂聲情并茂、多姿多彩，每個(gè)語文教師都應(yīng)該是講故事的高手。

9、語文課堂教學(xué)從“聽說讀寫演、比搜觀思猜”入手，牢記語文教學(xué)的“識(shí)寫讀背說作習(xí)”——七字歌，“知識(shí)、能力、方法、習(xí)慣”——八字要訣，“字詞句段篇、聽說讀寫書”——十字真經(jīng)，注重提高課堂效益，面向全體學(xué)生。堅(jiān)持師生人格平等，善于營造民主、和諧、共鳴的課堂氛圍，充分激活學(xué)生的思維和想象力，在乎學(xué)生體驗(yàn)，追求 “一課一得”，讓學(xué)生有所收獲、有所改變、有所提高。要堅(jiān)決地讓學(xué)生多表現(xiàn)，舍得把大多數(shù)時(shí)間給大多數(shù)學(xué)生，忌教師包辦太多，表演欲過強(qiáng)。但要防止走向另一極端：過于熱鬧而喪失了語文教學(xué)的個(gè)性。

10、相信學(xué)生的潛力，特別是要相信后進(jìn)生在和同學(xué)互批作文、互出考卷等方面的潛力。相信每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)“魔袋”，樹立依靠學(xué)生搞好教學(xué)的理念。

11、“磨刀不誤砍柴工”，要舍得花時(shí)間培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。要結(jié)合各教材的具體內(nèi)容，始終把培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣放在重要位置，相信“起初是我們?cè)斐闪?xí)慣，后來是習(xí)慣造成我們?！?/p>

12、各種拼音構(gòu)成原理、造字方法、詞性、特殊類別詞語、詞語感情色彩、釋詞方法、改句、修辭、說明、寫作手法、作文技法、記憶的原理和方法、答題技巧等，可以在一定實(shí)踐的基礎(chǔ)上進(jìn)行歸納，集中講解，幫助學(xué)生把語文知識(shí)拴捏成坨。

13、教給學(xué)生儲(chǔ)存知識(shí)的方法，幫助學(xué)生建立“知識(shí)樹”。

14、教給學(xué)生記憶方法。如：1.理解記憶法

2.快速誦讀法

3.提綱挈領(lǐng)法

4.求同存異法

5·示范激勵(lì)法

6.關(guān)聯(lián)詞提示法

7.辭格勾連法

8.聽錄音背誦法

9.趣味背誦法

10.分層背誦法

11.圖表背誦法。12.輔助背誦法

13.整體背誦

14.整分背誦

15.嘗試背誦。還應(yīng)相機(jī)介紹艾賓浩斯遺忘曲線、全腦記憶、抗遺忘方法等。

15、每一次測試后要重視對(duì)試題出題方向和學(xué)生答題情況的書面分析，及時(shí)彌補(bǔ)，爭取“練一次提高一次”。書面分析應(yīng)包括：試題分析、成績分析、失分方向、失分原因、整改措施等。

16、有教學(xué)研究意識(shí)，隨時(shí)記下教學(xué)心得，注重培養(yǎng)自己的學(xué)科專業(yè)氣質(zhì)。

二、分版塊教學(xué)建議

一、識(shí)字寫字教學(xué)

（一）、拼音

1、聲母：體會(huì)平、翹、卷（通過教習(xí)z——zh——er的發(fā)音來體會(huì)）和H、F——N、L——b、d、p、q的辨析。

2、韻母：結(jié)合教材圖文，適當(dāng)提示復(fù)韻母和鼻韻母的拼讀原理。

3、整體認(rèn)讀：結(jié)合教材圖文，適當(dāng)提示和復(fù)韻母的轉(zhuǎn)換。

4、字母表：利用歌訣和指導(dǎo)好書寫。

5、聲調(diào)：強(qiáng)調(diào)標(biāo)調(diào)順序、適當(dāng)講解調(diào)值原理、適當(dāng)提示輕聲和變調(diào)原理（三聲和輕聲的變調(diào)），反復(fù)訓(xùn)練二、四聲的運(yùn)筆方向。

6、善于總結(jié)拼音書寫規(guī)律。

（二）、識(shí)字寫字

1、低段要落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)提出的識(shí)字、寫字“是1~2年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)，要多認(rèn)少寫”的思想。要求認(rèn)的字，不要拔高要求。

2、熟讀《古代漢語》，手邊備好《說文解字》，注重運(yùn)用網(wǎng)上資源及同事間的信息共享，強(qiáng)化字理教學(xué)，熟練運(yùn)用相關(guān)造字方法（特別是形聲字）分析字形結(jié)構(gòu)，避免“識(shí)字不講理”，2 喪失語文教學(xué)的本位。

3、鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字，掌握查字典的方法和養(yǎng)好良好的查字典的習(xí)慣；辨析知音不知形、知形不知音、大寫字母、音序、音節(jié)等的含義。

4、識(shí)字教學(xué)一般流程：自學(xué)（文中圈出、書上注音、組詞、黑板上注音、組詞）——師導(dǎo)（自由口頭組詞、有選擇性的板書、分析字形、辨析同音字和形近字、筆順筆劃）——鞏固（你認(rèn)為有那個(gè)字需要注意什么？讀，課堂上指導(dǎo)抄寫，如：鑲、凹、凸等）。筆順筆劃：一二年級(jí)要書空，三年級(jí)以上強(qiáng)調(diào)疑難字就可以。

5、寫字指導(dǎo)要到位，要加強(qiáng)板書示范，嚴(yán)格要求，嚴(yán)格訓(xùn)練。語文教師要以身作則，對(duì)學(xué)生潛移默化。特別是對(duì)低年級(jí)學(xué)生，每次寫字，一定要提醒寫字、執(zhí)筆姿勢，直至養(yǎng)成良好的習(xí)慣。每寫一個(gè)字，一筆一畫的起筆、止筆、占格、占位，每個(gè)字的間架結(jié)構(gòu)、每個(gè)部件的高矮肥瘦，部件、筆畫之間的穿插挪讓??都要交代得清清楚楚，并且要邊講解邊示范，而后讓學(xué)生先描后臨，發(fā)現(xiàn)問題，在評(píng)議中指導(dǎo)。低段用習(xí)字本，中高段盡量用作文本進(jìn)行語文書面作業(yè)，以規(guī)范學(xué)生書寫。不用作業(yè)本。

6、教給學(xué)生豐富多彩的識(shí)字方法，如游戲、猜謎、字的組合聯(lián)想、認(rèn)一認(rèn)“同類家族”中的成員等。

7、不簡單地用罰抄的方式來達(dá)到糾正錯(cuò)別字的目的，堅(jiān)持質(zhì)量重于數(shù)量的原則。

二、閱讀教學(xué)

（一）、關(guān)于詞語：

1、詞語理解堅(jiān)持多造句運(yùn)用，少抄背含義。特別是低年級(jí)，多數(shù)只求“意會(huì)”，不求“確解”。中高年級(jí)可相機(jī)介紹一些釋詞方法：分析語素法、同義注釋法、反義注釋法、比喻法、下定義法、描繪說明法、聯(lián)系語境用白話替代法等。

2、教師教學(xué)中要詞匯豐富，特別要注意自覺運(yùn)用新詞，給學(xué)生以“學(xué)以致用”的暗示。

3、注意歸納特殊類詞語：AABB、ABAB、ABCC、ABB、AAB、AABC、一三反、二四反、一二反、三四反、意思相反或相對(duì)；按要求寫詞語：自然景物、人物形態(tài)、歷史故事、寓言、來自古代作品、口頭語言、含比喻、含夸張、含數(shù)字、含動(dòng)物、含對(duì)偶、刻苦學(xué)習(xí)、時(shí)間快、熱鬧場面、優(yōu)秀品質(zhì)等；關(guān)聯(lián)詞語：并列、遞進(jìn)、選擇、轉(zhuǎn)折、假設(shè)、條件、因果等。

（二）、關(guān)于句子

1、引導(dǎo)學(xué)生賞析、抄寫、模仿、借鑒、化用好詞佳句。

2、根據(jù)教材內(nèi)容安排逐步學(xué)習(xí)標(biāo)點(diǎn)：頓號(hào)、逗號(hào)、分號(hào)、句號(hào)、感嘆號(hào)、問號(hào)、引號(hào)、書名號(hào)、破折號(hào)、省略號(hào)。體會(huì)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)在表情達(dá)意上的功能。

3、小學(xué)階段句子教學(xué)的其他知識(shí)：

修辭：比喻、擬人、夸張、排比、反問、設(shè)問、對(duì)偶、借代、雙關(guān)、反復(fù)、反語

病句：搭配不當(dāng)、成分殘缺、前后矛盾、重復(fù)羅嗦、詞序混亂、不合邏輯、用詞不當(dāng)、標(biāo)點(diǎn)錯(cuò)誤、錯(cuò)別字、關(guān)聯(lián)詞錯(cuò)誤；

特殊句：縮句（1、主、謂、賓；

2、誰做什么或者什么怎么樣；

3、一般考慮去掉：時(shí)間、地點(diǎn)、數(shù)量、形容詞、??的、在??等。

4、慎刪人物，不改變?cè)陌?biāo)點(diǎn)。擴(kuò)句反之。）和擴(kuò)句、被字句與把字句、肯定句與否定句、反問句與陳述句、對(duì)話句與轉(zhuǎn)述句（增減字和變化標(biāo)點(diǎn)、人稱）、兼語句。

按語氣分類和轉(zhuǎn)換：陳述、感嘆、疑問、祈使； 其他：謎語、歇后語（含人物、數(shù)字）、名言警句（好好學(xué)習(xí)、珍惜時(shí)間、不怕困難等）、歇后聯(lián)、對(duì)聯(lián)（春聯(lián)）、廣告詞

4、句子排序技巧：思考邏輯關(guān)系——找可能第一句――合并親近句――鏈接親近群――找結(jié)束句。

（三）、關(guān)于文段

1、閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的細(xì)致分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。

2、閱讀教學(xué)要以“讀”為主，盲目地舍教材而做練習(xí)，是舍本逐末。課文以誦讀為主，讀書百遍、其義自見。

3、閱讀教學(xué)應(yīng)該是一種情意發(fā)展的過程，強(qiáng)調(diào)學(xué)生與教師與作者與文本主人公共振，樂其所樂，哀其所哀，激其所激，慮其所慮，讓學(xué)生置身于文本之中。重視教師與文本對(duì)話，學(xué)生與文本對(duì)話，教師與學(xué)生對(duì)話，學(xué)生與學(xué)生對(duì)話。避免徘徊在文本之外做機(jī)械識(shí)記，為考而教、牽強(qiáng)附會(huì)、無病呻吟。學(xué)會(huì)讓學(xué)生反復(fù)閱讀和入文體驗(yàn)，恰當(dāng)挖掘文眼，提煉主線，多維解讀；指導(dǎo)學(xué)生閱讀要注意挖掘人物內(nèi)心、環(huán)境變化、人物特征等多方面因素，讀出區(qū)別、讀出特色。

4、采用多種閱讀形式：默讀、小聲讀、大聲讀、個(gè)人讀、小組讀、分組讀、齊讀、快速瀏覽、反復(fù)精讀、有感情地讀、輪讀、對(duì)讀、開火車讀、對(duì)比讀、誦讀、分角色讀、配樂讀等。一些文段熟讀成誦即達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

5、培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣：一邊讀一連想的習(xí)慣，查閱字詞典及相關(guān)資料的習(xí)慣，畫、批、注“不動(dòng)筆墨不讀書”的習(xí)慣，及至讀書看報(bào)的習(xí)慣。指導(dǎo)讀書方法，特別是讀整本書的方法。要指導(dǎo)并鼓勵(lì)學(xué)生摘錄好詞佳句，做讀書卡片，寫讀書筆記。

6、克服離開語言文字進(jìn)行繁瑣的內(nèi)容分析，注重整體把握，注重對(duì)文章的總體感受和文章精髓的把握，對(duì)語言的積累和寫法的借鑒。不僅要抓理解，還要抓表達(dá)，鼓勵(lì)他們?cè)诳陬^和書面表達(dá)中遷移、運(yùn)用。

7、中高年級(jí)要特別重視對(duì)學(xué)生概括句群主要內(nèi)容的訓(xùn)練。

8、文段教學(xué)的其他知識(shí)：

分段原理：親密合并；分段依據(jù)：時(shí)間跳躍、空間轉(zhuǎn)換、人物出場、情節(jié)轉(zhuǎn)折、小結(jié)句、過渡句；段落邏輯：總分、總分總、分總、并列。特殊句：總起句、總結(jié)句、中心句、過渡句。

歸納主要內(nèi)容：平時(shí)教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生說出一句一句完整的話來；指導(dǎo)采用六要素法——時(shí)間地點(diǎn)人物起因經(jīng)過結(jié)果、串聯(lián)段意法、大意概括法——誰做什么或者什么怎么樣等方法。文章的表達(dá)方法（記敘議論說明抒情）、表達(dá)順序（順序倒敘插敘補(bǔ)敘）、文章技法（過渡、照應(yīng)、暗示、側(cè)面等）。

描寫人物的方法：肖像描寫、動(dòng)作描寫、心理描寫、語言描寫、神態(tài)描寫。

說明方法：打比方、舉例子、列數(shù)字、作比較、分類別、下定義、畫圖表、描述等。古詩積累：思鄉(xiāng)、季節(jié)、邊塞、愛國、送別、報(bào)恩、尊師、夸張、對(duì)偶、花卉等。

三、習(xí)作教學(xué)

1、習(xí)作教學(xué)指導(dǎo)應(yīng)該一開始要從內(nèi)容而不是技巧入手，堅(jiān)持由易到難，不要拘泥于課本上的篇目，相信作文無禁區(qū)。要多一些開放，少一些束縛，讓學(xué)生自主習(xí)作，在內(nèi)容、情感上貫穿一個(gè)“真”字，在語言、形式上貫穿一個(gè)“活”字。從小學(xué)生第一次寫話開始，教師就要鼓勵(lì)他們說真話，吐真情，要對(duì)胡編亂造、言不由衷，說“不！”。對(duì)有創(chuàng)意的表達(dá)應(yīng)予鼓勵(lì)。

2、學(xué)會(huì)布置前作文，指導(dǎo)學(xué)生觀察和體驗(yàn)，養(yǎng)成在生活中經(jīng)常練筆及時(shí)記錄，隨時(shí)記下自己的所見、所聞、所思、所想的好習(xí)慣，提高寫作水平，積累寫作素材。重視對(duì)寫作材料準(zhǔn)備過程的評(píng)價(jià)，要用積極的評(píng)價(jià)，引導(dǎo)和促使學(xué)生通過觀察、調(diào)查、訪談、閱讀、思考等多種途徑，運(yùn)用各種方法搜集生活中的材料。高度重視觀察能力的培養(yǎng)，對(duì)生活細(xì)節(jié)進(jìn)行切割、分解、挖掘、多方觀看、前后延伸。作文觀察技巧：細(xì)致、有序、抓住重點(diǎn)、調(diào)動(dòng)多種感官(眼耳鼻舌手)、邊觀察邊想象和聯(lián)想。

3、把練筆輻射到閱讀課上，經(jīng)常寫寫感受、啟示，仿寫典型的句、段，續(xù)寫結(jié)尾等，體現(xiàn)從讀中學(xué)寫，讀寫結(jié)合，學(xué)以致用。

4、長短課結(jié)合進(jìn)行習(xí)作教學(xué)。有的習(xí)作話題可以當(dāng)堂嘗試在較短的時(shí)間內(nèi)完成，在課堂上即時(shí)反饋、修改；有的習(xí)作話題可以預(yù)先布置相關(guān)的家庭活動(dòng)、戶外活動(dòng)，然后當(dāng)堂完成；有的習(xí)作話題，則要先在課堂引導(dǎo)，學(xué)會(huì)討論、觀察、采訪、調(diào)查、收集資料的方法，再組織實(shí)踐，在活動(dòng)后動(dòng)筆，再在習(xí)作課堂進(jìn)行反饋、修改、加工、評(píng)價(jià)。

5、盡量遵循：先觀察后作文、先實(shí)踐后作文、抓時(shí)機(jī)寫作文、創(chuàng)設(shè)情境寫作文；從生活中學(xué)習(xí)作文、從閱讀中學(xué)寫作文。

6、習(xí)作教學(xué)一般流程：審題（字斟句酌地審題，學(xué)生說要求，教師相機(jī)引導(dǎo)，糾正偏題）或者觀察、體驗(yàn)——學(xué)生說：想得出來才說得出來，說得出來才寫得出來（啟發(fā)學(xué)生搜集、借鑒、提取素材）——提出書寫（字不出格）、時(shí)間、字?jǐn)?shù)要求——學(xué)生寫（立意時(shí)注意題目：題好一半文；寫時(shí)敢于下筆、天馬行空、抓住靈感；教師巡視指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)提醒全班）——抽取有代表性的一篇中下作文板書在黑板上示范修改（發(fā)動(dòng)學(xué)生參評(píng)）——引導(dǎo)總結(jié)修改要求（附后）——自己讀，按照修改要求逐條修改后重抄——范文點(diǎn)評(píng)——隨機(jī)交換修改——再收上來重新隨機(jī)分發(fā)修改——再次重新抄寫——教師修改——自己整理成為精品作文——訂成班級(jí)作文集。每期一兩次就可以。

7、批作文的主要任務(wù)是夸孩子，要把批作文變成批讀后感，淡化升格多就少改。教師要重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)修改作文，相信“好文章是改出來的。” 要重視對(duì)作文修改的評(píng)價(jià)。要適當(dāng)精批和面批。

8、多創(chuàng)造一些學(xué)生作品交流的機(jī)會(huì)?？梢酝ㄟ^一周交流、學(xué)習(xí)園地展示、黑板報(bào)刊登、班級(jí)小報(bào)發(fā)表、向各級(jí)刊物推薦等，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂。有條件的還可以利用網(wǎng)絡(luò)，促進(jìn)交流，與更多的人分享習(xí)作的樂趣。

9、作文的分類：

1、寫人（外貌描寫的最高境界：福樓拜教莫泊桑）

2、寫事

3、寫景

4、抒情

5、議論（讀后感）

6、應(yīng)用文（書信的格式和人稱）

7、說明文

8、想象

9、看圖

10、童話

11、擴(kuò)寫

12、縮寫

13、續(xù)寫

14、改寫。

10、想象作文中的文本材料作文訓(xùn)練：老課文新演繹，舊故事譜新篇，新材料編故事，按提綱寫故事，續(xù)寫經(jīng)典故事。

附：文章創(chuàng)作及修改要求（十五條）

1、不離題（一字一句、字斟句酌地審題；全命題、半命題、自由命題作文題目正確、不刪改、不加書名號(hào)、題目下面不空行）。

2、書寫工整、干凈、整潔，筆色統(tǒng)一，字不出格，不能用改涂液，用規(guī)定符號(hào)修改，不大段大段增刪。

3、字?jǐn)?shù)適中（不能多于或少于15％、不超過規(guī)定方格一行，更不能加紙三年級(jí)一頁以上、四年級(jí)一頁半以上，五六年級(jí)兩頁最多只能留兩行，要鍛煉自己剛寫滿自然收尾的功夫）。平時(shí)練習(xí)要盡量把字?jǐn)?shù)寫多，多寫才能鍛煉自己謀篇布局的能力和更多地暴露自己的缺點(diǎn)，從而贏得更多的改正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)。

4、格式、人稱正確（分段提行空兩格，強(qiáng)調(diào)書信、信封及應(yīng)用文的特殊格式要正確無誤；人稱分為第一（我）、二（你）、三（他、她、它）人稱））。

5、無錯(cuò)別字（不能100%保證正確的字詞要?jiǎng)邮植樽帧⒃~典；考試時(shí)堅(jiān)決不用模棱兩可的字詞）。

6、標(biāo)點(diǎn)正確（標(biāo)點(diǎn)大小及位置適中，不濫用標(biāo)點(diǎn)，注意引號(hào)、書名號(hào)、破折號(hào)、省略號(hào)、鏈接號(hào)的運(yùn)用，忌一逗到底；學(xué)會(huì)斟酌標(biāo)點(diǎn)）。

7、語句通順（用詞準(zhǔn)確，不重復(fù)、不羅嗦，關(guān)聯(lián)詞、修辭恰當(dāng)、沒有明顯語?。鹤约豪首x兩遍）。

8、講究敘述順序（順序分為時(shí)間順序、空間順序（也叫方位順序：如從上到下、從左到右、從遠(yuǎn)到近、從中間到兩邊等）、邏輯順序；嘗試順敘、倒敘、插敘、補(bǔ)敘等記敘文的寫作順序；議論文結(jié)構(gòu)從總分、并列、層推、對(duì)照等方面考慮；）。

9、段數(shù)恰當(dāng)，一般一頁3段左右；句、段銜接自然；練習(xí)寫過渡句、過渡段。

10、全文脈絡(luò)清晰、結(jié)構(gòu)完整、美觀、有頭有尾（會(huì)應(yīng)急結(jié)尾）、有中心、有重點(diǎn)（有詳有略），觀點(diǎn)一致、明確、正確。

11、立意新穎、視角獨(dú)特、想象大膽、豐富、合理。

12、文意深刻，選材得當(dāng)、有典型意義；有內(nèi)涵、有意境。

13、修飾得當(dāng)（想辦法改句：修辭手法如比喻、擬人、排比、夸張、反問、反復(fù)、反語、引用、諧音、設(shè)問、對(duì)偶、借代、雙關(guān)、頂針、委婉等，讓文章更耐讀；說明方法如舉例子、打比方、列數(shù)字、作比較、分類別、下定義、引用、描述等，讓文章更詳實(shí)可信；描寫手法如外貌描寫、神態(tài)描寫、語言描寫、動(dòng)作描寫、心理描寫等，還有細(xì)節(jié)描寫、側(cè)面描寫、委婉暗示、場面描寫等。描寫事物要抓住特點(diǎn)寫出與眾不同之處。初絢爛后平淡。）（嘗試學(xué)習(xí)教材同類文章的寫作手法）。

14、開頭結(jié)尾新穎、有意味；練習(xí)總起、開門見山、環(huán)境烘托、設(shè)置懸念、對(duì)比、映襯、倒敘等作文開篇技巧；練習(xí)總結(jié)、拓展、升華、號(hào)召、警句、點(diǎn)名主旨、畫龍點(diǎn)睛、照應(yīng)題目、呼應(yīng)開頭、追問等作文結(jié)尾技巧（開頭結(jié)尾要適當(dāng)修飾和恰當(dāng)用上修辭手法，成為文章的亮點(diǎn)）。

15、努力運(yùn)用學(xué)過的名言警句、俗語、對(duì)聯(lián)、諺語、歇后語、慣用語、好詞、成語（刻意從教材及課外書、詞典、網(wǎng)上去尋章摘句；學(xué)習(xí)研究和選用近義詞）。

四、口語交際教學(xué)

1、要鼓勵(lì)學(xué)生利用各種場合、各種機(jī)會(huì)，自覺鍛煉口語交際能力。

2、應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力，重視口語交際的文明態(tài)度和語言修養(yǎng)。如：認(rèn)真傾聽別人的發(fā)言，不隨便插話；說話要使用禮貌用語；要針對(duì)不同對(duì)象，文明地進(jìn)行交際等。

3、口語交際答題應(yīng)堅(jiān)持：書寫工整、語句通順、圍繞中心、說得有道理（健康、不離題）、有問必答、注意禮貌用語和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、寫到最后一行。

五、綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)

綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)強(qiáng)調(diào)合作精神，注意培養(yǎng)學(xué)生策劃、組織、協(xié)調(diào)和實(shí)施的能力。提倡跨領(lǐng)域?qū)W習(xí)，與其他課程相配合。

三、分年級(jí)教學(xué)建議

在“分版塊教學(xué)建議”的基礎(chǔ)上，分年級(jí)作如下補(bǔ)充強(qiáng)調(diào)。

一上

1、學(xué)習(xí)習(xí)慣：一是保持正確的讀寫姿勢；二是愛惜學(xué)習(xí)用品。應(yīng)抓好：（1）于細(xì)微處抓起，注重自身的言傳身教。（2）堅(jiān)持不懈。養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不是一日之功，教師應(yīng)有足夠的耐心與毅力，堅(jiān)持反復(fù)抓，抓反復(fù)，并注意與各科教師、家長密切合作，齊抓共管。

2、識(shí)字寫字：引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持書空，適當(dāng)講解字理，靈活運(yùn)用歌謠和字謎，把漢字教得更生動(dòng)有趣。寫字只能用鉛筆在田字格里書寫。

3、漢語拼音：正確使用“情境圖”與“語境歌”；要在教學(xué)生準(zhǔn)確拼讀音節(jié)上下功夫；學(xué)會(huì)收集、編撰各種拼讀的順口溜和歌訣；人人過關(guān)。

4、課文：指導(dǎo)學(xué)生指讀，讀準(zhǔn)字音，熟讀成誦。適當(dāng)指導(dǎo)停頓。

5、寫話：強(qiáng)調(diào)“寫話就是寫自己想說的話”，讓學(xué)生敢于下筆。一下

1、學(xué)習(xí)習(xí)慣：樂于傾聽，勇于發(fā)言；認(rèn)真寫鉛筆字。教師檢查評(píng)價(jià)的重點(diǎn)，不是誰寫得快、寫得對(duì)，而是誰的姿勢最規(guī)范，書寫最工整，要花時(shí)間矯正不正確的姿勢，矯正不正確的握筆。

2、識(shí)字：“遵循“先自學(xué)而后教”，重視利用韻文形式和情境圖識(shí)字。幫助學(xué)生分析字理，樹立形聲字意識(shí)。

3、寫字：堅(jiān)持指導(dǎo)學(xué)生保持正確的寫字姿勢，使學(xué)生做到人人用眼衛(wèi)生，個(gè)個(gè)讀寫姿勢正確。講求寫字的質(zhì)量，要求學(xué)生按照筆畫、筆順、間架結(jié)構(gòu)的規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)把字寫好，做到筆筆到位，字字工整。初步感受漢字的形體美。堅(jiān)持書空。

4、閱讀教學(xué)：加強(qiáng)認(rèn)讀，讀得正確、連貫，不錯(cuò)、不丟、不添、不斷、不重。讀后對(duì)課文的整體內(nèi)容，能有大致的、輪廓的了解。

二上

1、在學(xué)生的語文學(xué)習(xí)和實(shí)踐中能潛移默化地培養(yǎng)良好的個(gè)性品質(zhì)，為形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀打下基礎(chǔ)。

二下

1、繼續(xù)重視非智力因素的培養(yǎng)，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成勤查字典、主動(dòng)識(shí)字等良好習(xí)慣。

2、查字典：首先要帶領(lǐng)學(xué)生讀懂字典的整體結(jié)構(gòu)，明確字典的編寫者是如何按照“符合客觀規(guī)律思維模式”編寫的。第一，要讓學(xué)生明確為什么要查字典？第二，要通過實(shí)際的翻檢操作，讓學(xué)生在操作中了解查找、檢索的步驟、方法。第三，要在日常的學(xué)習(xí)或生活之中，采取不同的方式，不斷強(qiáng)化“字典隨身，只要是遇到了不認(rèn)識(shí)或不理解(包括拿不準(zhǔn)的)字，一定要?jiǎng)邮址环钡囊庾R(shí)。

3、識(shí)字：更豐富地揭示漢字的造字規(guī)律，激發(fā)兒童熱愛祖國語言文字的情感。

4、寫字：只用鉛筆，不用圓珠筆和鋼筆書寫。

5、課文：正確、流利、有感情地朗讀、背誦。嘗試默讀、復(fù)述。

三上

1、習(xí)慣：繼續(xù)堅(jiān)持指導(dǎo)學(xué)生保持正確的讀寫姿勢，養(yǎng)成愛惜學(xué)習(xí)用品、積極發(fā)言、專心傾聽、勤于朗讀背誦、樂于課外閱讀、勤查字典、主動(dòng)識(shí)字等方面的習(xí)慣。

2、寫字：練習(xí)寫鋼筆字和毛筆字，不用鉛筆和圓珠筆。

3、閱讀：進(jìn)行分析自然段、歸納課文的主要內(nèi)容等方面的練習(xí)，學(xué)習(xí)聯(lián)系語境理解詞語、句子，學(xué)習(xí)課文中常見的構(gòu)段方式。開始培養(yǎng)略讀能力。

4、習(xí)作：根據(jù)課文特點(diǎn)相機(jī)安排“小練筆”，讓學(xué)生模仿其中的句式、段式、立意、寫法等，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容。“凡是干的、玩的、想的，覺得有意思的就記，一句兩句也可以寫，不勉強(qiáng)拉長，也不硬要縮短?？傊畬?shí)事求是，說實(shí)話，對(duì)自己負(fù)責(zé)。”能寫出心里想說的話即可，堅(jiān)決地以鼓勵(lì)為主，避免一開始就對(duì)學(xué)生從技巧上高要求，讓學(xué)生覺得作文高深莫測，敬而遠(yuǎn)之；內(nèi)容上導(dǎo)向胡編亂造，套話空話，言不由衷，削弱表達(dá)欲望。同時(shí)指導(dǎo)好作文的一般習(xí)慣：如標(biāo)點(diǎn)占格、分段提行、題目居中等。

三下

1、習(xí)慣：著力培養(yǎng)自主預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)的習(xí)慣，提出預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的方法。預(yù)習(xí)六步：理解題目；標(biāo)出自然段序號(hào)；思考文章順序；圈出生字新詞，勾畫疑難地方；給文后的生字注音組詞；完成練習(xí)冊(cè)上基礎(chǔ)題。復(fù)習(xí)十步：讀課文內(nèi)容；看文后題；生字；詞語盤點(diǎn)；日積月累；要背誦篇目；練習(xí)冊(cè)；構(gòu)思作文；其他資料；試卷（讀、背、練——在試卷上重寫錯(cuò)題）。

2、習(xí)作：學(xué)習(xí)寫看圖作文。教師要引導(dǎo)學(xué)生有序、細(xì)致地觀察圖畫，合理發(fā)揮想象。積極嘗試即興作文、命題作文、前作文，不斷豐富他們有關(guān)寫作素材、語言材料、認(rèn)知與表述 7 經(jīng)驗(yàn)的儲(chǔ)備，讓學(xué)生覺得作文有話可寫，以保護(hù)他們寫作的興趣和自信心，因?yàn)橹挥性诖嘶A(chǔ)上才談得上指導(dǎo)作文技巧。嘗試讓學(xué)生間互相修改、評(píng)閱習(xí)作，從而取長補(bǔ)短，共同提高。

3、口語交際：做到說話得體，舉止大方。

四上

1、習(xí)慣：學(xué)會(huì)選擇書和學(xué)會(huì)邊讀邊在書上做記號(hào)的讀書方法，能做多種形式的讀書筆記。

2、閱讀：聯(lián)系上下文課解詞語和句子的意思；初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情；學(xué)會(huì)默讀，養(yǎng)成良好的默讀習(xí)慣；積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段。

3、習(xí)作：可以開始統(tǒng)一指導(dǎo)學(xué)生謀篇布局和表情達(dá)意的作文技巧，重視學(xué)生自己修改作文和互相修改作文能力的提高。

4、口語交際：學(xué)習(xí)用幽默、機(jī)智、優(yōu)美、有感情的語言打動(dòng)他人。

四下

1、習(xí)慣：養(yǎng)成讀書看報(bào)，堅(jiān)持寫日記、周記、讀書筆記的習(xí)慣。日記宜長短自由，條理清晰，有真情實(shí)感。周記選材要典型，提倡寫得越多越好，可適當(dāng)加強(qiáng)題目引導(dǎo)。讀書筆記方式要靈活，可采取提綱式；批注式；摘抄式（注明摘自哪里）；概括式；剪貼式；讀后感等形式。

2、閱讀：能把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。能復(fù)述較長敘事性課文的大意。

3、習(xí)作：學(xué)習(xí)使用逗號(hào)、句號(hào)、問號(hào)、嘆號(hào)、冒號(hào)、引號(hào)和頓號(hào)。

4、口語交際：在交談中能認(rèn)真傾聽，養(yǎng)成向人請(qǐng)教、與人商討的習(xí)慣。聽人說話能把握主要內(nèi)容，并能簡要轉(zhuǎn)述。能清楚明白地講述見聞，并說出自己的感受和想法。

五上

1、習(xí)慣：著力培養(yǎng)學(xué)生讀書做筆記和隨時(shí)使用工具書的良好習(xí)慣。

2、閱讀：第三學(xué)段的課文，蘊(yùn)含比較豐富，難度較前有所增加。這就要求教師引導(dǎo)學(xué)生 認(rèn)真鉆研文本，引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話。要求教師要有很高的寫作修養(yǎng)。開始培養(yǎng)學(xué)生瀏覽能力。

3、習(xí)作：珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，寫出的習(xí)作“感情真實(shí)”。要求學(xué)生能寫簡單的紀(jì)實(shí)作文和想象作文，做到內(nèi)容具體，感情真實(shí)；能根據(jù)表達(dá)需要，分段表述。

五下

1、閱讀：著力培養(yǎng)“不動(dòng)筆墨不讀書”的習(xí)慣，一邊讀一邊想，一邊讀一邊做圈點(diǎn)批注。能利用教材上的印刷空白，及時(shí)將自己的疑惑、體會(huì)、思考、不解等流注筆端，記載下來，與他人交流、探討。

2、習(xí)作：重視“讀”與“寫”的有機(jī)結(jié)合。在閱讀教學(xué)中，除了要幫助學(xué)生理解字詞，弄懂句意內(nèi)涵外，還應(yīng)有機(jī)地引導(dǎo)體悟文章遣詞造句的獨(dú)特方法，學(xué)會(huì)從句式、段式、文章布局、立意等方面進(jìn)行仿寫。教師要結(jié)合具體的課文，捕捉訓(xùn)練點(diǎn)，有針對(duì)性的進(jìn)行小練筆。如圍繞一個(gè)主題，用上相關(guān)詞語；圍繞一個(gè)中心詞，進(jìn)行片斷的細(xì)節(jié)描寫等等，將場景寫生動(dòng)、寫具體。

六上

1、寫字：正確、規(guī)范、整潔、入體。

2、閱讀：以讀為主、以講助讀，以各種教輔手段促讀，注重感受、領(lǐng)悟、積累、運(yùn)用。

3、習(xí)作：由 “模仿起步”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖梃b、遷移”。幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)、借鑒的藝術(shù)規(guī)律。幫助學(xué)生選擇素材，提高習(xí)作水平。教師應(yīng)該熟悉《文學(xué)概論》。

5、口語交際。特別要注意培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。

六下

1、閱讀：重視朗讀、背誦、復(fù)述。提高默讀速度，學(xué)會(huì)瀏覽。體會(huì)詞句的感情色彩和表達(dá)效果。揣摩表達(dá)順序，體會(huì)思想感情，領(lǐng)悟表達(dá)方法。了解不同的文體。強(qiáng)化文章結(jié)構(gòu)意識(shí)。明確記敘性、說明性課文及詩歌的基本特征。

2、習(xí)作：學(xué)以致用，強(qiáng)化積累，抓好作文教學(xué)技巧的第14、15條，使整個(gè)小學(xué)階段積累的大量詞匯、名言警句、富有表現(xiàn)力的優(yōu)美語段，在豐富的語言實(shí)踐中不斷地被調(diào)用，成為真正的文化底蘊(yùn)。

第四篇：小學(xué)語文課堂教學(xué)改革指導(dǎo)意見

時(shí)間：2015.03 主講：秦麗 地點(diǎn)：會(huì)議室

簡陽市小學(xué)語文課堂教學(xué)改革指導(dǎo)意見

一、目標(biāo)任務(wù)

在《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）課程目標(biāo)的引領(lǐng)下，落實(shí)新課程改革理念，切實(shí)加強(qiáng)對(duì)課程教學(xué)的研究，改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，優(yōu)化課堂教學(xué)模式，完善課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方式，探索高效培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用能力，提升學(xué)生語文素養(yǎng)的小學(xué)語文教學(xué)途徑，切實(shí)提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

二、關(guān)于小學(xué)語文課堂具體操作的建議 課堂教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的創(chuàng)造過程，教學(xué)內(nèi)容的多樣性和教學(xué)對(duì)象的差異性決定了教師不可能采用一種絕對(duì)固定的方法和形式組織課堂教學(xué)，但在某一種教學(xué)理念的指導(dǎo)下，課堂教學(xué)有時(shí)會(huì)在一定時(shí)間、一定范圍內(nèi)呈現(xiàn)一種相對(duì)固定的結(jié)構(gòu)形式和程序形式，這就是通常所說的課堂教學(xué)模式。

語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布和實(shí)施，給我們帶來了全新的教育教學(xué)理念。特別是在課堂教學(xué)方面，提倡目標(biāo)的多元性、方法的靈活性和形式的多樣性，強(qiáng)調(diào)課堂應(yīng)該是開放的、生成性的課堂。

目前，面對(duì)新理念的沖擊，許多教師可能感到手腳無措，不知該怎樣組織課堂教學(xué)。針對(duì)以上問題，借鑒外地的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用小組捆綁評(píng)價(jià)的優(yōu)勢，結(jié)合不同學(xué)段學(xué)生的特點(diǎn)和不同教學(xué)內(nèi)容，特針對(duì)小學(xué)語文學(xué)科不同課型提出課堂操作的一些實(shí)施建議。

（一）識(shí)字寫字教學(xué)

識(shí)字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是小學(xué)語文教學(xué)的第一要?jiǎng)?wù)。它不僅是一、二年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)，也是其他年級(jí)不可忽視的教學(xué)內(nèi)容，是貫串整個(gè)義務(wù)教育階段的重要教學(xué)任務(wù)。

具體教學(xué)建議:

根據(jù)教材關(guān)于識(shí)字教學(xué)內(nèi)容的編排特點(diǎn)，一類是專門的識(shí)字課屬集中識(shí)字課，一類是在閱讀教學(xué)中安排識(shí)字屬分散識(shí)字（也叫隨文識(shí)字）。無論哪種類型的識(shí)字，學(xué)生只有在具體的語言環(huán)境中，借助圖畫、拼音、詞句，才能切實(shí)提高識(shí)字質(zhì)量。

1.集中識(shí)字教學(xué)

第一階段：創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。

教學(xué)中，教師要根據(jù)教材的特點(diǎn)與學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)一定的情境，比如“猜謎揭題、質(zhì)疑激趣、故事導(dǎo)入、彩圖誘發(fā)等多種形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使識(shí)字教學(xué)有一個(gè)良好的開端。

第二階段：借助語境，讀準(zhǔn)字音。

教學(xué)中，首先要要求學(xué)生自讀配文，邊讀邊畫出本課要學(xué)習(xí)的生字、詞語，并借助拼音反復(fù)讀幾遍?！白帧笔浅霈F(xiàn)在語言環(huán)境中的，把生字置于特定的語言環(huán)境中，讓學(xué)生感知、理解、掌握，這樣才能鞏固學(xué)過的字，提高識(shí)字質(zhì)量。接下來教師將這些生字所在的詞語抽出來，標(biāo)上拼音利用小黑板或大屏幕的形式展示給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行認(rèn)讀，再運(yùn)用指名讀、同桌互讀、開火車讀，男女生賽讀等學(xué)生喜聞樂見的形式，由帶拼音過渡到去掉拼音，完成生字的認(rèn)讀。

最后，把認(rèn)識(shí)的生字送回到課文中，讓學(xué)生再次讀配文，讀順讀暢配文，目的在于進(jìn)一步鞏固識(shí)字效果。

第三階段：巧用方法，識(shí)記生字。課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“要運(yùn)用多種教學(xué)方法和形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多 彩的教學(xué)情境，提高識(shí)字效率?！庇纱丝磥?，要想有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的主動(dòng)性和積極性，則需要我們?cè)诮M織識(shí)字教學(xué)時(shí)，采取靈活多樣的形式，不斷變換方法，盡量讓學(xué)生感到有趣、新穎，在快樂中提高識(shí)字效率。在教學(xué)中我們經(jīng)常采用“創(chuàng)編兒歌或順口溜”“猜字謎”“編故事”“形聲結(jié)合”“形近字比較”“快樂游戲”等識(shí)字方法，讓學(xué)生在輕松活潑、新穎有趣的活動(dòng)中產(chǎn)生良好的識(shí)字效應(yīng)，從而獲得牢固印象。

第四階段：強(qiáng)化指導(dǎo)，規(guī)范書寫。教師在進(jìn)行寫字教學(xué)時(shí)，首先引導(dǎo)學(xué)生觀察生字的字形結(jié)構(gòu)，筆順筆畫特點(diǎn)，關(guān)鍵筆畫在田字格中的位置等。

接下來，教師還要在課堂上要選擇比較難寫的生字在黑板上范寫演示，注重筆順、注重間架結(jié)構(gòu)，同時(shí)讓學(xué)生認(rèn)真看、用心記、模仿書空。教師范寫后，讓學(xué)生在課本上先描紅再臨寫，教師注意巡視指導(dǎo)。

最后，學(xué)生練寫。教師要對(duì)學(xué)生的書寫進(jìn)行展評(píng)激勵(lì)，及時(shí)給予鼓勵(lì)與幫助，激發(fā)學(xué)生的寫字興趣。

總之，在寫字這一環(huán)節(jié)，教師應(yīng)嚴(yán)格要求“先擺姿勢再動(dòng)筆”，“筆筆到位”，“字字美觀”，達(dá)到規(guī)范寫字的目的。

2.隨文識(shí)字教學(xué)

“隨文識(shí)字”實(shí)際就是邊學(xué)課文邊識(shí)字，字不離詞，詞不離句，將識(shí)字任務(wù)貫穿于課文的學(xué)習(xí)中，自始至終融合在語文課的教學(xué)中，不斷提高漢字在學(xué)生頭腦中出現(xiàn)的頻率。這類識(shí)字的一般教學(xué)流程可以是：

第一階段：初讀課文，讀準(zhǔn)字音。

這個(gè)階段主要是讓學(xué)生借助漢語拼音讀準(zhǔn)字音，初步感知字義、字形。然后學(xué)生以小組合作的方式相互考一考后，教師再讓學(xué)生脫離拼音進(jìn)行認(rèn)讀，進(jìn)一步感知字形。最后教師再重點(diǎn)檢測課后生字表中的字，檢測的時(shí)候注意引導(dǎo)學(xué)生在語言環(huán)境中來記憶，拓展識(shí)字途徑。

第二階段：再讀課文，理解字義。

教學(xué)時(shí)，必須把理解字義放在具體的語言環(huán)境中進(jìn)行，可以讓學(xué)生聯(lián)系上下文理解字義，可以通過字典查查字義，也可以教師出示有關(guān)的字義讓學(xué)生選擇等方式進(jìn)行。隨文識(shí)字不像歸類識(shí)字那么有規(guī)律，要讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)，尊重他們的理解方式，教師根據(jù)學(xué)生的情況再進(jìn)行恰當(dāng)?shù)姆椒ㄒ龑?dǎo)。

多數(shù)生字的意思學(xué)生憑借生活經(jīng)驗(yàn)或已有知識(shí)都能理解，教學(xué)時(shí)只需對(duì)個(gè)別難以理解的字義作隨文理解。

第三階段：指導(dǎo)寫字，掌握字形。

在學(xué)習(xí)課文之后，教學(xué)進(jìn)入書寫指導(dǎo)環(huán)節(jié)時(shí)，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生一邊把握字形結(jié)構(gòu)特點(diǎn)一般認(rèn)真書寫，同時(shí)完成字形教學(xué)和書寫教學(xué)。在這個(gè)環(huán)節(jié)，教師一定要注意范寫，讓學(xué)生看清起筆、運(yùn)筆、收筆。學(xué)生練習(xí)時(shí)，要少而精，保證寫字質(zhì)量。寫字后，教師注意展示與評(píng)價(jià)。

總之，識(shí)字教學(xué)的方法是很多的，不同的識(shí)字方法都有各自的優(yōu)勢，但是有些方法也有局限性。我們應(yīng)該針對(duì)不同的教學(xué)情境，不同的教學(xué)任務(wù)，不同的教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)?shù)倪x擇合適的識(shí)字方法來教學(xué)。

（二）閱讀教學(xué)

閱讀教學(xué)在語文教學(xué)中占有絕對(duì)重要的地位。教師在教學(xué)中，不僅要引導(dǎo)學(xué)生通過語言形式充分感知課文內(nèi)容，更為重要的是使學(xué)生在了解內(nèi)容的基礎(chǔ)上對(duì)語言形式有更深的理解，即指導(dǎo)學(xué)生從作品中學(xué)習(xí)語言，積累言語材料，為表達(dá)奠定基礎(chǔ)。閱讀教學(xué)要以讀為主，以讀為本，應(yīng)該要遵循“語言——內(nèi)容——語言”的原則組織教學(xué)，體現(xiàn)“感悟——積累——運(yùn)用”的閱讀教學(xué)三層次。閱讀教學(xué)建議：

第一階段：創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)課

教師可使用多媒體課件出示課題，或用歌曲、謎語、彩圖等引出課題，然后讓學(xué)生讀題，通過設(shè)置情境引發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生便會(huì)看得認(rèn)真，聽得專注，很快進(jìn)入課文情境。

第二階段：讀通讀順，整體感知。

一般來講，讀通讀順的要求應(yīng)包括下面幾個(gè)方面的內(nèi)容：①正確認(rèn)讀。即讀準(zhǔn)字音。②讀順句子。要做到不添字、不丟字、不錯(cuò)讀、不回讀、不截讀、不讀破句。③大致理解課文的基本內(nèi)容。上課伊始，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)一定的情境，激起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的動(dòng)機(jī)和興趣。緊接著，讓學(xué)生通讀全文，進(jìn)一步讀準(zhǔn)、讀順課文；然后讓學(xué)生帶著問題默讀課文，整體感知，理清思路。要注意引導(dǎo)學(xué)生從整體上（不是只從一點(diǎn)或一個(gè)側(cè)面）形成對(duì)課文的感性認(rèn)識(shí)，并能初步提出一些自己尚未讀懂的問題。

第三階段：精讀品讀，積累運(yùn)用。

這個(gè)步驟要求學(xué)生通過對(duì)重點(diǎn)詞、句、段的咀嚼品味，對(duì)課文的內(nèi)容和思想有比較深刻的理解和體會(huì)。要達(dá)到這一要求，學(xué)生須精讀課文。所謂精讀，就是圍繞課文的重點(diǎn)語段帶著關(guān)鍵問題進(jìn)行深讀。具體地講，就是在通讀全文的基礎(chǔ)上抓住重點(diǎn)詞句、段落精細(xì)閱讀，這屬于理解、感悟性閱讀階段。在這個(gè)階段，學(xué)生一定要充分讀書，在“理解”和“感悟”上下工夫，力求“自得”。教師的主導(dǎo)體現(xiàn)在設(shè)疑、啟發(fā)、訂正、點(diǎn)撥、范讀和必要的講解上。

語文基本能力中關(guān)鍵的是培養(yǎng)語感，而語感的培養(yǎng)與朗讀密切相關(guān)。在學(xué)生大致理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師務(wù)必指導(dǎo)學(xué)生通過感情朗讀的手段，深化對(duì)課文語言的理解和感悟，積累語言，達(dá)到與文章、作者情感上的共鳴。

在語文教學(xué)中，積累語言最主要的途徑是背誦。讀得“滾瓜爛熟”，文章的語言就逐漸變成學(xué)生自己的語言。我國的傳統(tǒng)語文教學(xué)非常重視博聞強(qiáng)記，熟讀背誦。精美的語段，富有哲理的詩文，只有熟讀成誦才能內(nèi)化為自己的語言。語言積累多了，閱讀寫作就有了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教師要引導(dǎo)學(xué)生在品讀、感情朗讀的基礎(chǔ)上，反復(fù)誦讀課文的精彩、重點(diǎn)語段（有的甚至是全文），直至熟讀成誦。在熟讀成誦的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行遷移性的說寫運(yùn)用。遷移運(yùn)用語言的訓(xùn)練形式多樣，不同的課文也有不同的訓(xùn)練點(diǎn)，一方面是生字新詞的遷移運(yùn)用，用詞造句就是詞語運(yùn)用較好的方式；另一方面是仿寫訓(xùn)練，實(shí)踐證明，仿寫是讀寫結(jié)合的好形式。

第四階段：總結(jié)全文，拓展延伸。

總結(jié)全文是再次回歸整體教學(xué)的環(huán)節(jié)，是對(duì)課文思想內(nèi)容、表達(dá)方法的總體歸納、提煉、提升的階段，也是對(duì)“重點(diǎn)研讀”環(huán)節(jié)的發(fā)展和歸納，與“重點(diǎn)研讀”有著相互關(guān)聯(lián)、相互促進(jìn)的關(guān)系。一篇課文應(yīng)從兩個(gè)角度去總結(jié)，一是側(cè)重于對(duì)課文思想內(nèi)容及感情的總結(jié)、提煉、提升，主要是引導(dǎo)學(xué)生將課文的中心思想或人物形象等進(jìn)行總結(jié)，即“通篇會(huì)意”；二是側(cè)重于對(duì)課文某些突出的寫作特點(diǎn)給學(xué)生以提示、梳理、總結(jié)，從表達(dá)的角度（怎樣寫）進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)作者為什么這樣寫，以及表達(dá)的作用、效果，并積累一些寫作方面的知識(shí)，欣賞作者的寫作技巧，即“領(lǐng)會(huì)表達(dá)”。

以上闡述的是閱讀教學(xué)的基本步驟，一般流程。這些教學(xué)步驟具有一定的伸縮性和靈活性。各教學(xué)步驟常依據(jù)課文的不同特點(diǎn)及學(xué)情的差異而發(fā)生相應(yīng)的變化。因此，這四個(gè)步驟不是刻板的公式或機(jī)械的流程，而只是基本的教學(xué)思路。

（三）口語交際教學(xué)

口語交際教學(xué)就是引導(dǎo)學(xué)生在具體的實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)習(xí)口語交際知識(shí)，掌握口 語交際方法，培養(yǎng)口語交際能力的教學(xué)活動(dòng)?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版）明確指出義務(wù)教育階段口語交際的目標(biāo)：具有日常口語交際的基本能力，學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)運(yùn)用口頭語言文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往。

具體教學(xué)建議：

口語交際課一般是圍繞一個(gè)話題展開，通過“典型的情境”、“雙向的互動(dòng)”、“平等的氛圍”和“及時(shí)地評(píng)價(jià)”來激發(fā)學(xué)生交際的興趣和欲望，促進(jìn)學(xué)生口語交際能力的提高。建議采取以下五個(gè)階段的教學(xué)流程開展學(xué)習(xí)活動(dòng)。

第一階段：激發(fā)情趣，導(dǎo)入話題。

這是教學(xué)的起始階段，可采用多種方式，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)新知的情趣和積極參與口語交際實(shí)踐的熱情。精彩的導(dǎo)入，能為新課創(chuàng)造愉快和諧的氣氛，能夠促使學(xué)生盡快地進(jìn)入到交際情境中，更對(duì)全課的教學(xué)起到了激趣、啟迪、鋪墊的重要作用。教師可以采用談話、多媒體創(chuàng)設(shè)情境、質(zhì)疑等多種導(dǎo)入方法，讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中開始學(xué)習(xí)活動(dòng)。

第二階段：出示目標(biāo)，明確要求。

這一階段要讓學(xué)生清楚地了解這次口語交際課的主題是什么？要說什么，達(dá)到什么樣的目的？學(xué)生只有對(duì)口語交際的的內(nèi)容及要求了然于心，才會(huì)有想說、樂說的愿望，才能積極主動(dòng)地、有效地參與口語交際活動(dòng)。教師也應(yīng)該抓住這一時(shí)機(jī)，了解學(xué)生的情況，以學(xué)定教，為下一步課堂教學(xué)的展開和調(diào)控做好準(zhǔn)備。

第三階段：創(chuàng)設(shè)情境，實(shí)踐演練。

教師要精心創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生生活實(shí)際的交際情境，讓口語交際教學(xué)情境成為學(xué)生的生活化活動(dòng)。這樣能使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境、似曾相識(shí)的感覺，能激發(fā)學(xué)生的參與興趣，激活學(xué)生的語言儲(chǔ)備，使他們的表達(dá)、交際收到良好的效果。這一階段可分三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行：

1.走入情境，初步嘗試。教師利用錄像、圖畫、實(shí)物等，配以語言、音樂的渲染，創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生模擬情境中的人物，進(jìn)行初步地練習(xí)。教師要鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與，要引導(dǎo)學(xué)生在感受情境的過程中，動(dòng)眼看、動(dòng)耳聽、動(dòng)腦思、動(dòng)嘴說。這一環(huán)節(jié)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主探索地越充分，就越有利于后面學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展。

2.示例引路，習(xí)得方法。學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)少，良好的口語交際態(tài)度和習(xí)慣也未完全形成，對(duì)許多口語交際的內(nèi)容、方式都比較生疏，因此觀摩體驗(yàn)就顯得至關(guān)重要。教師可運(yùn)用言語示范、實(shí)例材料、錄像示范、學(xué)生示范等方法，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟本次口語交際的具體方法及技巧，使學(xué)生學(xué)有方向，練有依托。

3.交流展示，互動(dòng)評(píng)價(jià)。交流展示時(shí)，要特別注重師與生，生與生之間的雙向互動(dòng)；在實(shí)踐體驗(yàn)中，學(xué)生是以雙重身份參與的，有他的社會(huì)角色，即學(xué)生；也有他的交際角色，即特定情境中扮演的那個(gè)角色。要引導(dǎo)學(xué)生從語言、表情、動(dòng)作等方面為自己的角色正確定位，讓學(xué)生在高仿真度的情境中進(jìn)行口語交際活動(dòng)。評(píng)價(jià)要全面，要將教師的評(píng)價(jià)、學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合起來，對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行全方位評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我的發(fā)展和提升。

第四階段：總結(jié)評(píng)價(jià)，拓展延伸。

此階段教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己這節(jié)課的表現(xiàn)進(jìn)行全面地評(píng)價(jià)，同時(shí)將自己的收獲與大家共同分享，共同提高。及時(shí)、恰當(dāng)、全面地評(píng)價(jià)能夠不斷激勵(lì)學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，增強(qiáng)自覺性，以濃厚的興趣和強(qiáng)烈的愿望進(jìn)行今后的口語交際活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)自我的發(fā)展和提升。

教師要打破課內(nèi)、課外的界線，樹立大語文觀，把社會(huì)、生活作為口語交際的大背景和資源場，把口語交際的課堂延伸到學(xué)生五彩斑斕的生活之中，真正把口語交際教學(xué)與學(xué)生的生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來，提升口語交際的實(shí)踐能力。

（四）習(xí)作教學(xué) 《課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“寫作是練習(xí)運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、創(chuàng)造性表述的過程?！绷?xí)作教學(xué)中指教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用語言文字來表達(dá)自己的所見、所聞和所感，并與他人溝通而進(jìn)行的思維及表達(dá)訓(xùn)練，從而使學(xué)生練就觀察、想象、選材、構(gòu)思、立意、組織、表達(dá)、修改等寫作能力。

具體教學(xué)建議：

第一階段：激趣導(dǎo)入，進(jìn)入新課。

教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇適合的導(dǎo)入形式，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入情境。第二階段：明確要求，習(xí)作指導(dǎo)。此環(huán)節(jié)，教師要根據(jù)不同的內(nèi)容以及學(xué)生的年齡特點(diǎn)和實(shí)際情況來安排指導(dǎo)的過程?？梢酝ㄟ^幾個(gè)步驟來實(shí)施：

1．匯報(bào)交流，暢談體驗(yàn)。

簡單介紹一下自己準(zhǔn)備的內(nèi)容，或?qū)懗鲫P(guān)鍵詞語等。2．明確要求，確定內(nèi)容。

（1）讀習(xí)作要求，明確習(xí)作重點(diǎn)。

（2）圍繞習(xí)作重點(diǎn)，確定所寫內(nèi)容，與同伴交流。3．學(xué)生思考，合作探究。（自己練習(xí)說、與同座互相說、小組內(nèi)說。）4．集思廣益，集體交流。學(xué)生可以用

一、兩句話或一段話表述自己所寫的重點(diǎn)內(nèi)容。比如說說用什么樣的題材來進(jìn)行習(xí)作，以及選擇一個(gè)合適的題目等等。

在此環(huán)節(jié)中，教師可根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)及學(xué)段要求進(jìn)行較細(xì)致的指導(dǎo)，也可以出示范文予以引導(dǎo)等。

5．構(gòu)思起草，初試習(xí)作。結(jié)合本次習(xí)作要求，動(dòng)筆書寫自己真實(shí)的習(xí)作。此環(huán)節(jié)中，教師要保證學(xué)生的動(dòng)筆書寫時(shí)間（20——25分鐘），隨時(shí)解答學(xué)生個(gè)體的疑難，幫助有困難的學(xué)生。

6．欣賞作品，交流評(píng)價(jià)。

寫完的同學(xué)可以找伙伴自由交流、互相評(píng)價(jià)。也可以全班交流、評(píng)價(jià)。第三階段：修改完善，落實(shí)目標(biāo)。

修改完善就是教師在學(xué)生初次習(xí)作的基礎(chǔ)上，通過不同形式的修改方式幫助學(xué)生進(jìn)行自我修改、次習(xí)作二的過程。這一過程主要引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力。這一階段教師要特別注意修改目標(biāo)應(yīng)與習(xí)作目標(biāo)相吻合，突出重點(diǎn)，并以此為據(jù)，選準(zhǔn)典型習(xí)作，以幫助學(xué)生明確修改目標(biāo)，通過二次習(xí)作完善作文內(nèi)容，落實(shí)習(xí)作目標(biāo)。

第四階段：講評(píng)欣賞，完善提升。

講評(píng)欣賞主要由教師總結(jié)本次習(xí)作的優(yōu)點(diǎn)及經(jīng)驗(yàn)，并進(jìn)一步說明習(xí)作中的問題。同時(shí)完成學(xué)生的佳作欣賞，幫助學(xué)生體驗(yàn)習(xí)作成功感。此階段，可分以下幾個(gè)步驟來完成：

1.講評(píng)總結(jié)。教師根據(jù)前期對(duì)學(xué)生二次習(xí)作的批改，總結(jié)本次習(xí)作的經(jīng)驗(yàn)，并指出今后習(xí)作需要注意的問題。

2.欣賞佳作。教師通過不同的方法、情境分享學(xué)生的習(xí)作，使學(xué)生體驗(yàn)成功感，激發(fā)習(xí)作興趣，培養(yǎng)學(xué)生賞識(shí)他人的良好品質(zhì)。

（五）綜合性學(xué)習(xí)

語文綜合性學(xué)習(xí)是語文課程的重要組成部分，是學(xué)生進(jìn)行語文學(xué)習(xí)的新途徑。它是以語文學(xué)科為依托，從語文學(xué)科目標(biāo)、特點(diǎn)和性質(zhì)出發(fā)，以培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與、探索創(chuàng)新、組織策劃、實(shí)踐探究能力為目的，以語文學(xué)科和其他學(xué)科、學(xué)生生活與社會(huì)生活之間的整體聯(lián)系為主線，以活動(dòng)為主要形式，以學(xué)生自主、合作、實(shí)踐、探究為基本學(xué)習(xí)方式開展的學(xué)習(xí)。

具體教學(xué)建議：

根據(jù)語文綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容、特點(diǎn)，活動(dòng)的要求、任務(wù)、方法，以及學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力，建議采取以下五個(gè)階段的教學(xué)流程開展學(xué)習(xí)。

第一階段：確立課題，制定計(jì)劃

這一階段由學(xué)生根據(jù)對(duì)生活的觀察和實(shí)踐，或教材中關(guān)于綜合性學(xué)習(xí)的相關(guān)要求，確定課題，開展相應(yīng)活動(dòng)。

可分三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行：一是運(yùn)用恰當(dāng)手段，激發(fā)研究欲望，引出研究課題；二是拓展思路，選擇專題，組成研究小組；三是制定活動(dòng)計(jì)劃（高年級(jí)適用）。

此階段教學(xué)的目的有三：一是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活實(shí)際，激發(fā)開展語文綜合性學(xué)習(xí)的興趣，從而確立研究課題，為下面的學(xué)習(xí)確立方向；二是開拓思維，由選擇的研究課題引發(fā)開去，確定研究的子課題和重點(diǎn)，使活動(dòng)的指向性更明確；三是在教師指導(dǎo)下制定活動(dòng)計(jì)劃，為有的放矢地開展活動(dòng)提供保障。

第二階段：調(diào)查研究，搜集資料

本階段主要由學(xué)生在課下完成，通過社會(huì)調(diào)查、觀察、討論、實(shí)驗(yàn)、動(dòng)手實(shí)踐、查閱資料、采訪、記錄等不同途徑、渠道查找信息，搜集資料。

這一階段的關(guān)鍵：一是激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究的興趣，引導(dǎo)全員參與，全程參與，增強(qiáng)學(xué)生在多種場合學(xué)語文、用語文的意識(shí)；二是發(fā)揮好教師的指導(dǎo)作用，根據(jù)多數(shù)學(xué)生的需求，適時(shí)進(jìn)行引領(lǐng)和點(diǎn)撥，解決研究過程中的問題、難點(diǎn)。

第三階段：處理信息，整理資料

這一階段是在第二階段的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，學(xué)生按照一定的類別把資料進(jìn)行分類，提取有效信息?？煞秩齻€(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行：一是篩選資料：圍繞課題選擇最具價(jià)值的資料，并進(jìn)行梳理、匯總；二是資料歸類：指導(dǎo)學(xué)生將篩選后的資料按類別進(jìn)行整理；三是提煉資料：引導(dǎo)學(xué)生深入思考，得出結(jié)論，再指導(dǎo)學(xué)生用不同的方式表達(dá)自己的所得、所感，升華認(rèn)識(shí)。

第四階段：成果展示，反思評(píng)價(jià)

本階段是全體學(xué)生共同參與、在全班范圍內(nèi)展示研究成果、進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)的階段。在這一過程中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間的交流、互動(dòng)，展示力求形式多樣，使學(xué)生在成果展示中享受成功的喜悅。成果展示之后，可以引領(lǐng)學(xué)生對(duì)課題研究的過程進(jìn)行深層次的反思總結(jié)，為新課題的研究奠定基礎(chǔ)。最后應(yīng)對(duì)學(xué)生的綜合性學(xué)習(xí)進(jìn)行總體評(píng)價(jià)，引導(dǎo)回顧整個(gè)活動(dòng)過程，獲得情感體驗(yàn)，與他人一同分享成功。

三、關(guān)于導(dǎo)學(xué)案的建議

導(dǎo)學(xué)案的作用：教師由學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、引導(dǎo)者，從而在根本上改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)質(zhì)量的高低決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量,讓學(xué)生能夠通過設(shè)計(jì)的導(dǎo)學(xué)案增長知識(shí)、形成能力。

●導(dǎo)學(xué)案的基本要素 導(dǎo)學(xué)案的基本要素，它與我們一般意義上的備課不同，我們一般意義上的備課，著力點(diǎn)在教師對(duì)課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)，導(dǎo)學(xué)案是建立在學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的基礎(chǔ)上，教師模擬學(xué)情設(shè)計(jì)的適合學(xué)生課堂運(yùn)用的一種學(xué)習(xí)輔助方案，二者有著本質(zhì)的區(qū)別，有著不同的教學(xué)理念。

導(dǎo)學(xué)案的基本要素有：課題名稱、學(xué)習(xí)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)、導(dǎo)學(xué)活動(dòng)、鞏固強(qiáng)化、學(xué)習(xí)反思環(huán)節(jié)。

在這幾要素中，針對(duì)目標(biāo)、重難點(diǎn)的確定和導(dǎo)學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)做一下建議：

（一）學(xué)習(xí)目標(biāo)具有導(dǎo)向功能、激勵(lì)功能、調(diào)控功能。目標(biāo)的制定要明確，具有可檢測性，使本節(jié)內(nèi)容的當(dāng)堂檢測題能夠與之相對(duì)應(yīng)。學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)置的具體要求：

1．?dāng)?shù)量以3-4個(gè)為宜，不能太多；

2．教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，一是根據(jù)“三維目標(biāo)”的定性，二是根據(jù)單元提示和課文思考練習(xí)的安排。不能把教學(xué)目標(biāo)劃分為三個(gè)方面分別設(shè)定，而只能圍繞“知識(shí)與能力”，參照課文“思考練習(xí)”來設(shè)定，“過程與方法”及“情感態(tài)度價(jià)值觀”的要點(diǎn)可點(diǎn)綴其中。

3．目標(biāo)內(nèi)容應(yīng)明確具體，而且可操作、能達(dá)成。

（二）教學(xué)重難點(diǎn)的確定：

教學(xué)重的確定，一是必須放在“學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用”范圍內(nèi)，二是要聯(lián)系年段教學(xué)重點(diǎn)，三是要聯(lián)系單元“語言文字”學(xué)習(xí)重點(diǎn)，四是看思考練習(xí)是否刻意突出它。切忌不能把“理解內(nèi)容”作為教學(xué)重點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)就是目標(biāo)之中處理起來最困難的，可以是“內(nèi)容”方面的，也可以是“語言”方面的。

（三）導(dǎo)學(xué)活動(dòng)

導(dǎo)學(xué)活動(dòng)是導(dǎo)學(xué)案的核心，要體現(xiàn)導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)思、導(dǎo)練的功能。

學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，包括學(xué)生自主讀書、獨(dú)立思考、自主操作、自主練習(xí)等在內(nèi)的由學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)和技能的過程。導(dǎo)學(xué)案的作用：提出學(xué)習(xí)要求、劃定學(xué)習(xí)范圍、指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法、啟發(fā)學(xué)生思考、幫助學(xué)生理解等等。

編寫導(dǎo)學(xué)案的導(dǎo)學(xué)活動(dòng)時(shí)應(yīng)注意的五個(gè)原則：

課時(shí)化原則；問題化原則；參與化原則；方法化原則；層次化原則

1.課時(shí)化原則。教師根據(jù)實(shí)際的上課安排，分課時(shí)編寫導(dǎo)學(xué)案，使學(xué)生的每一節(jié)課都有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，能有計(jì)劃的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，最大限度地提高課堂教學(xué)效益。

2.問題化原則。問題化原則是將知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)變?yōu)樘剿餍缘膯栴}點(diǎn)、能力點(diǎn)，通過對(duì)知識(shí)點(diǎn)的設(shè)疑、質(zhì)疑、解釋，從而激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考，逐步培養(yǎng)學(xué)生的探究精神以及對(duì)教材的分析、歸納、演繹的能力。

思考：怎樣設(shè)計(jì)問題？①問題要能啟發(fā)學(xué)生思維；②問題不易太多，太碎；③問題應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生閱讀并思考，如：你的感受是什么？你具體是從哪些地方體會(huì)到的？等等。

通過精心設(shè)計(jì)問題，使學(xué)生意識(shí)到：要解決教師設(shè)計(jì)的問題不看書不行，看書不看詳細(xì)也不行，光看書不思考不行，思考不深不透也不行。讓學(xué)生真正從教師設(shè)計(jì)的問題中找到解決問題的方法，學(xué)會(huì)看書，學(xué)會(huì)自學(xué)。

3．參與化原則。通過對(duì)導(dǎo)學(xué)案的使用創(chuàng)造人人參與的機(jī)會(huì)，激勵(lì)人人參與的熱情，提高人人參與的能力，增強(qiáng)人人參與的意識(shí)，讓學(xué)生在參與中學(xué)習(xí)。這就是所謂的參與性原則。相信學(xué)生，敢于放手發(fā)動(dòng)學(xué)生,只要教師敢于給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主互助學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，其學(xué)習(xí)潛能將會(huì)得到更有效的挖掘。

4.方法化原則。導(dǎo)學(xué)案中應(yīng)體現(xiàn)教師必要的指導(dǎo)和要求。教師指導(dǎo)既有學(xué)習(xí)內(nèi)容的指導(dǎo)與要求，又有學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

如在學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)，教師要明確、具體地告訴學(xué)生看教材哪一頁的哪一部分，用多長時(shí)間，達(dá)到什么要求，自學(xué)完成后教師將采取什么形式進(jìn)行檢查等；

思考：如何指導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)？應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中掌握和熟識(shí)一些基本規(guī)則，從而有效的提高小組合作的效率。因此可在最初的導(dǎo)學(xué)案中可標(biāo)明一些要求：如專心聽人發(fā)言，眼睛注視對(duì)方，以微笑點(diǎn)頭表示贊同；努力聽懂別人的發(fā)言，邊聽邊想，記住要點(diǎn)；為保證別人思維的連貫性，在別人發(fā)言時(shí)不要隨便插嘴打斷，如有不同意見，要耐心聽別人說完后再及時(shí)提出等等，這些都是對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)的好辦法。

第五篇：關(guān)于加強(qiáng)全市小學(xué)教學(xué)工作的指導(dǎo)意見

關(guān)于加強(qiáng)全市小學(xué)教學(xué)工作的指導(dǎo)意見

為深入推進(jìn)小學(xué)教學(xué)改革，引導(dǎo)學(xué)校聚焦內(nèi)涵發(fā)展，強(qiáng)化科學(xué)管理，深化品牌建設(shè)，以“改薄”“創(chuàng)優(yōu)”為突破口，進(jìn)一步提高教育教學(xué)質(zhì)量，現(xiàn)結(jié)合全市小學(xué)教育教學(xué)現(xiàn)狀，特制定本意見。

一、堅(jiān)持質(zhì)量立校，落實(shí)教學(xué)中心地位。

1.加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)管。校長要成為學(xué)校教學(xué)工作的第一責(zé)任人，學(xué)校內(nèi)部的管理機(jī)構(gòu)必須圍繞教學(xué)工作設(shè)置，學(xué)校的人力和經(jīng)費(fèi)要首先滿足教學(xué)工作的需要，學(xué)校的工作考核必須向教學(xué)工作傾斜，逐步形成以教學(xué)為中心的學(xué)校文化。學(xué)校的主要領(lǐng)導(dǎo)要集中精力抓好學(xué)校的教學(xué)工作。建立教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)責(zé)任制。學(xué)期初，學(xué)校、年級(jí)組、教研組、備課組、學(xué)科教師要擬定具體的學(xué)科教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)，實(shí)行單元測試制度和教學(xué)質(zhì)量月公開制度。

2.堅(jiān)持現(xiàn)場指導(dǎo)教學(xué)。要推行學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)蹲點(diǎn)負(fù)責(zé)制度，每個(gè)校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)都要蹲好一個(gè)年級(jí)，聯(lián)系一個(gè)教研組，并定期參加年級(jí)組的工作研究和教研組的教學(xué)研究活動(dòng)。校長要保證每學(xué)期至少聽課40節(jié)，業(yè)務(wù)校長和教務(wù)主任聽課80節(jié)以上，要有評(píng)課記載。

3.建立教學(xué)檢查制度。學(xué)校要堅(jiān)持常規(guī)周查制。每周必查教案、聽課記錄、作業(yè)批閱的量與質(zhì)，要有專項(xiàng)目標(biāo)，有情況記錄，有結(jié)果分析，有改進(jìn)意見，有系統(tǒng)地反饋材料。此外必查的項(xiàng)目包括學(xué)期初對(duì)教學(xué)歷、教學(xué)計(jì)劃的檢查，每月一次的校務(wù)日志、教務(wù)日志、班務(wù)日志、年級(jí)組工作、教研組工作檢查；每學(xué)期一次的實(shí)驗(yàn)室、圖書室、體音美器材和設(shè)施及其它與教學(xué)有關(guān)的設(shè)備、設(shè)施的使用與管理情況檢查。對(duì)存在的問題要及時(shí)整改和督促并保存好過程材料。

4.做好教學(xué)工作評(píng)估表彰。學(xué)校要在學(xué)期中對(duì)教學(xué)工作做階段性評(píng)價(jià)，學(xué)期結(jié)束時(shí)做好教學(xué)工作的全面評(píng)估表彰。樹立正確的評(píng)價(jià)導(dǎo)向，評(píng)價(jià)內(nèi)容要突出學(xué)困生轉(zhuǎn)化率、平均成績、及格率與優(yōu)秀率，還要看重各項(xiàng)指數(shù)的提升幅度。同時(shí)還要對(duì)教師進(jìn)行全面評(píng)價(jià)，要建立校長、教研組、學(xué)生、家長共同參與的評(píng)價(jià)機(jī)制，促進(jìn)教師教學(xué)工作的不斷改進(jìn)和教學(xué)水平的不斷提高。

二、深化課程改革，加強(qiáng)薄弱學(xué)科建設(shè)。

5.嚴(yán)格執(zhí)行課程計(jì)劃。規(guī)范課程開設(shè)，認(rèn)真貫徹落實(shí)國家課程方案。各學(xué)校要開全課程，開足課時(shí)，要加強(qiáng)對(duì)課程開設(shè)的監(jiān)管力度，堅(jiān)決杜絕課表兩張皮現(xiàn)象，不得隨意增減任何學(xué)科及教學(xué)課時(shí)，杜絕課程開設(shè)和教學(xué)過程的隨意性。

6.建設(shè)一支學(xué)科完備的教師隊(duì)伍。在加強(qiáng)各學(xué)科教學(xué)的同時(shí)，要特別注意抓好薄弱學(xué)科的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展。小學(xué)英語、科學(xué)、音樂、體育、美術(shù)、校本、品德與生活等課程一直是我市學(xué)校教學(xué)中的薄弱學(xué)科，各鎮(zhèn)街教委辦、各小學(xué)要按照課程標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)施素質(zhì)教育的要求，根據(jù)教師的教學(xué)特長，科學(xué)合理地安排教師的任教學(xué)科，“等米下鍋，不如找米下鍋”，想方設(shè)法 2

解決農(nóng)村老師結(jié)構(gòu)不合理的問題，盡可能地增加薄弱學(xué)科教師比例。

7.建立一套科學(xué)合理的評(píng)價(jià)體系。要采取有效措施，充分調(diào)動(dòng)教師的工作積極性，要切實(shí)關(guān)心薄弱學(xué)科教師，幫助他們解決工作中的實(shí)際問題。要在職稱評(píng)定、評(píng)先選優(yōu)、工作考核等方面予以傾斜和照顧。薄弱學(xué)科教學(xué)工作量應(yīng)與其他學(xué)科一視同仁，薄弱學(xué)科開展的文體、科技等有關(guān)課外活動(dòng)，應(yīng)合理計(jì)入指導(dǎo)教師教學(xué)工作量。尤其是對(duì)體育、音樂、美術(shù)、實(shí)驗(yàn)等科目質(zhì)量的評(píng)價(jià)，要采取“點(diǎn)面結(jié)合”、“過程與結(jié)果結(jié)合”以及“競賽與考試結(jié)合”的三個(gè)結(jié)合的原則實(shí)施評(píng)價(jià)，在質(zhì)量結(jié)算時(shí)采取“全員考核，取點(diǎn)結(jié)算”相結(jié)合的辦法。

8.拓寬薄弱學(xué)科順利實(shí)施的有效途徑。要克服困難，明確專任教師，加大經(jīng)費(fèi)投入，補(bǔ)充課程資源（包括圖書報(bào)刊資料、音像資料、教學(xué)掛圖、教學(xué)軟件等），配齊薄弱學(xué)科相關(guān)教學(xué)儀器，修整運(yùn)動(dòng)場地，設(shè)置音樂、美術(shù)等學(xué)科專用教室，努力改善教學(xué)條件。學(xué)?，F(xiàn)有的文體場館及器材設(shè)施，任何部門和個(gè)人不得侵占或挪作它用。各校要突破自我封閉的管理模式，實(shí)現(xiàn)開放辦學(xué)，注重與兄弟學(xué)校的聯(lián)合，互通有無，實(shí)現(xiàn)資源共享。

9.開展課程實(shí)施水平評(píng)估活動(dòng)。市教育局將于2014年10月～11月繼續(xù)對(duì)我市小學(xué)進(jìn)行課程實(shí)施水平評(píng)估。本重點(diǎn)對(duì)薄弱學(xué)科進(jìn)行評(píng)估，采取“全員考核，取點(diǎn)結(jié)算”相結(jié)合的辦法。各單位要加強(qiáng)薄弱學(xué)科建設(shè)，依據(jù)區(qū)域?qū)嶋H，制訂出加強(qiáng)薄弱學(xué)

科的實(shí)施方案，做好自評(píng)工作。市評(píng)估組將組織專家評(píng)審組進(jìn)行評(píng)估，評(píng)估結(jié)果將向全市通報(bào)，并按照總分的30%計(jì)入鎮(zhèn)街、學(xué)校的教育質(zhì)量考核。

三、加強(qiáng)典型培養(yǎng)，引領(lǐng)創(chuàng)建新優(yōu)質(zhì)學(xué)校。

10.分類推進(jìn)新優(yōu)質(zhì)學(xué)校創(chuàng)建。新優(yōu)質(zhì)學(xué)校將在三個(gè)層面上分類推進(jìn)：第一類是學(xué)校發(fā)展水平較高，近年來在教育改革探索中取得明顯成效，其成果已產(chǎn)生廣泛影響；第二類是數(shù)年前辦學(xué)基礎(chǔ)較差，近年來學(xué)校辦學(xué)水平明顯提升，且形成了具有一定特點(diǎn)的成功經(jīng)驗(yàn)；第三類是生源情況較弱，學(xué)校辦學(xué)中取得一定成績，總體看尚未達(dá)到區(qū)域內(nèi)中等層次，但目前主動(dòng)發(fā)展積極性很高。

11.新優(yōu)質(zhì)學(xué)校的創(chuàng)建要有序?qū)嵤?。各單位要結(jié)合本校的實(shí)際，認(rèn)真規(guī)劃，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，自主申報(bào)。各鎮(zhèn)街教委辦要成立新優(yōu)質(zhì)學(xué)校創(chuàng)建領(lǐng)導(dǎo)小組，學(xué)校也要成立相應(yīng)的創(chuàng)建工作領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，做好創(chuàng)建方案和規(guī)劃的制訂。鎮(zhèn)街教研室要對(duì)申報(bào)的學(xué)校進(jìn)行調(diào)研和指導(dǎo)，幫助學(xué)校制定創(chuàng)建實(shí)施方案，推動(dòng)創(chuàng)建工作的有序開展。

12.扎實(shí)推進(jìn)特色品牌創(chuàng)建。特色創(chuàng)建是一個(gè)長期的創(chuàng)新過程，需要持續(xù)的研究和推進(jìn)。各單位要對(duì)已經(jīng)定位的特色選項(xiàng)，深入研究和實(shí)踐，要積極引導(dǎo)全體師生融入、參與這個(gè)過程，實(shí)現(xiàn)學(xué)校特色發(fā)展的價(jià)值認(rèn)同，確保創(chuàng)建工作持續(xù)推進(jìn)。從學(xué)校特色發(fā)展的需要出發(fā)，有針對(duì)性地開發(fā)校本課程，實(shí)現(xiàn)國家、地方、學(xué)校三級(jí)課程的協(xié)調(diào)發(fā)展，形成學(xué)校個(gè)性化、特色化的課程體系，給學(xué)生選擇課程的權(quán)利和空間，更好地滿足不同學(xué)生的興趣愛好和發(fā)展需要，讓校本課程更好地服務(wù)學(xué)校質(zhì)量提升。要加強(qiáng)過程管理，凝聚特色，要將特色教育理念、特色育人目標(biāo)通過扎扎實(shí)實(shí)地實(shí)踐，落實(shí)到學(xué)校管理的每一個(gè)細(xì)節(jié)，提高特色建設(shè)的工作效率。

四、抓好資源評(píng)選，提高課堂教學(xué)效益。

13.開展優(yōu)秀教學(xué)資源評(píng)選，促進(jìn)課堂教學(xué)研究。根據(jù)棗莊市教學(xué)工作會(huì)議精神，2014～2015學(xué)將在全市范圍內(nèi)繼續(xù)開展優(yōu)秀教學(xué)資源評(píng)選活動(dòng)，不僅要評(píng)出優(yōu)秀的教案，還將評(píng)出與教案匹配的優(yōu)秀課件、優(yōu)質(zhì)錄像課，同時(shí)還要開展微課評(píng)選。各單位要搶抓機(jī)遇，在上學(xué)年組織開展優(yōu)秀教案評(píng)選活動(dòng)的基礎(chǔ)上，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，尋找不足，找出差距，鼓勵(lì)指導(dǎo)教師，突出學(xué)科特點(diǎn)，提升“精致導(dǎo)練”這一重點(diǎn)內(nèi)容，有針對(duì)性地開展好本學(xué)年的優(yōu)秀教學(xué)資源評(píng)選活動(dòng)，努力實(shí)現(xiàn)優(yōu)秀資源實(shí)用好用通用的理想目標(biāo)。

14.深化建模推?；顒?dòng)，進(jìn)一步完善“三級(jí)建?！薄W(xué)校在構(gòu)建學(xué)?；灸Ｊ降幕A(chǔ)上，進(jìn)一步完成學(xué)科教學(xué)模式構(gòu)建，實(shí)現(xiàn)學(xué)科模式化，最后達(dá)到教學(xué)模式個(gè)性化、特色化、藝術(shù)化的目標(biāo)，完善教學(xué)模式推進(jìn)機(jī)制。建立“專家引領(lǐng)、骨干示范、以點(diǎn)帶面、反思提升”的教學(xué)成果推進(jìn)機(jī)制，大力培植、整體推進(jìn)課堂教學(xué) 5

改革的典型學(xué)校，市教研室將通過現(xiàn)場會(huì)、專題研討會(huì)等形式，總結(jié)推廣經(jīng)驗(yàn)成果，提高課堂效率。

15.推進(jìn)作業(yè)教學(xué)科學(xué)化。進(jìn)一步規(guī)范教師設(shè)計(jì)作業(yè)、學(xué)生完成作業(yè)、教師評(píng)改作業(yè)、實(shí)施矯正教學(xué)等環(huán)節(jié)，引導(dǎo)教師探索分層作業(yè)，倡導(dǎo)個(gè)性化、多樣化作業(yè)，融入實(shí)踐性作業(yè)，杜絕無設(shè)計(jì)作業(yè)、懲罰性作業(yè)，努力實(shí)現(xiàn)減負(fù)、提質(zhì)、增效的目標(biāo)。課外作業(yè)內(nèi)容可根據(jù)學(xué)生實(shí)際進(jìn)行分類，因人而異，分為選做題和必做題。作業(yè)形式要靈活多樣，不僅布置讀、寫、算的作業(yè)，還要布置畫、唱、操作、實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐、調(diào)查、考察、觀察等方面的作業(yè)。市教研室將適時(shí)召開作業(yè)教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，推廣先進(jìn)學(xué)校經(jīng)驗(yàn)。

16.提高考試規(guī)范化水平。進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)考試工作的管理，嚴(yán)肅考風(fēng)考紀(jì)，充分發(fā)揮考試的評(píng)價(jià)、診斷、引領(lǐng)作用。進(jìn)一步加強(qiáng)考試的命題指導(dǎo)和質(zhì)量分析，實(shí)施命題質(zhì)量反饋制度，不斷提高命題水平。指導(dǎo)教師做好成績分析，有效診斷教與學(xué)。市教研室將繼續(xù)做好教學(xué)研究性樣本質(zhì)量抽測，進(jìn)一步創(chuàng)新監(jiān)測的形式，豐富監(jiān)測的內(nèi)容，嚴(yán)格監(jiān)測的程序，提高監(jiān)測的科學(xué)性、準(zhǔn)確性、針對(duì)性和實(shí)效性，有效推動(dòng)小學(xué)教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升。

17.提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。指導(dǎo)學(xué)校按照《滕州市教育局關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的指導(dǎo)意見》（滕教字〔2013〕72號(hào)）的要求，抓好實(shí)驗(yàn)教學(xué)，切實(shí)通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)提升學(xué)生的操作技能、探究能力和創(chuàng)造能力。開足實(shí)驗(yàn)課程，配齊配足專兼職科學(xué)實(shí)驗(yàn)

教師，加強(qiáng)師資培訓(xùn)，開展多種形式的教研活動(dòng)，逐步配齊科學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備，認(rèn)真進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作考核，加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作的督導(dǎo)評(píng)估。

五、創(chuàng)新教研活動(dòng)，提升教師教學(xué)能力。

18.以開展活動(dòng)促教師專業(yè)成長。各學(xué)校要積極安排教師參加省、市開展的各類培訓(xùn)活動(dòng)、教研活動(dòng)及學(xué)術(shù)活動(dòng)，讓教師在專家引領(lǐng)下實(shí)現(xiàn)專業(yè)技能以及理論水平的提升；各學(xué)校要實(shí)施科研課題帶動(dòng)，堅(jiān)持給教師下達(dá)或者讓教師自報(bào)一個(gè)研究課題，讓教師在任務(wù)驅(qū)動(dòng)下實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展；各學(xué)校要積極構(gòu)建學(xué)習(xí)型組織，可以采取博客群等形式，為教師提供學(xué)習(xí)和交流的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)；學(xué)?？梢酝ㄟ^開展“教師論壇”、“三星評(píng)比”，上過關(guān)課、匯報(bào)課、比武課、研究課等活動(dòng)方式推動(dòng)教師專業(yè)成長。

19.以名師引領(lǐng)促教學(xué)能力提升。各單位要有計(jì)劃、有目標(biāo)、有措施、有任務(wù)地培養(yǎng)骨干教師，組建自己的名師團(tuán)隊(duì)，發(fā)揮好校內(nèi)名師、明星教師、教學(xué)能手、課改標(biāo)兵的輻射帶動(dòng)作用；要充分利用校外名師聯(lián)系學(xué)校制度，繼續(xù)開展“大篷車”活動(dòng)，讓校外名師真正在聯(lián)系學(xué)校發(fā)揮出傳、幫、帶的作用，提高學(xué)校教師的整體水平。

20.以區(qū)域聯(lián)誼促學(xué)校共同發(fā)展。各單位要廣泛開展鎮(zhèn)域性、校際間、學(xué)段性教學(xué)教研，拉動(dòng)校際互動(dòng)跟進(jìn)，構(gòu)建城鄉(xiāng)互助共同體，切實(shí)促進(jìn)區(qū)域之間、城鄉(xiāng)之間、鎮(zhèn)域之間、學(xué)校之間資源共享，達(dá)到共同進(jìn)步，均衡發(fā)展的目的。

21.以校本教研促活動(dòng)有效開展。各學(xué)校要大力加強(qiáng)校本教研，積極開展“三課活動(dòng)”、推門聽課、青年教師教學(xué)比賽、教師教學(xué)基本功大賽、立體觀課議課等活動(dòng)。各鎮(zhèn)街教研室、市直及民辦各小學(xué)教導(dǎo)處，要認(rèn)真策劃、組織活動(dòng)的內(nèi)容和形式，注重活動(dòng)開展的針對(duì)性和有效性。

22.以示范創(chuàng)建促教研室建設(shè)。為進(jìn)一步加強(qiáng)我市小學(xué)教研室建設(shè)，規(guī)范教研行為，提高教研工作水平，根據(jù)《滕州市教育局關(guān)于開展小學(xué)示范教研室創(chuàng)建活動(dòng)的通知》要求，本學(xué)年將繼續(xù)在全市開展示范教研室創(chuàng)建、評(píng)估活動(dòng)。依據(jù)《滕州市小學(xué)教研室工作評(píng)估指標(biāo)》，從思想與作風(fēng)、機(jī)構(gòu)與人員、制度與實(shí)施、工作與績效、創(chuàng)新與特色五個(gè)方面進(jìn)行評(píng)估，通過市評(píng)審組評(píng)審，成績達(dá)標(biāo)者，授予“滕州市示范教研室”稱號(hào)。

全面提高教育教學(xué)質(zhì)量是教育教學(xué)工作中一項(xiàng)永恒的主題，是教育信譽(yù)的重要標(biāo)志。各單位要理清思路，突出重點(diǎn)，抓好本各項(xiàng)教育教學(xué)活動(dòng)，切實(shí)做好“改薄、創(chuàng)優(yōu)”工作，努力提高教育教學(xué)質(zhì)量，辦好老百姓家門口的每一所學(xué)校。