第一篇：班主任如何培養(yǎng)得力的工作小助手-吳立忠

班主任如何培養(yǎng)得力的工作小助手

玉門(mén)市第三中學(xué) 吳立忠

班干部作為老師和學(xué)生聯(lián)系的紐帶,在班級(jí)管理中起著舉足輕重的作用。充分發(fā)揮班干部的作用,既能有利于提高班級(jí)管理的質(zhì)量,形成良好的班風(fēng),又能將班主任從繁瑣的日常管理中解脫出來(lái)。如何充分發(fā)揮班干部在班級(jí)管理中的積極作用呢？關(guān)鍵在于班主任對(duì)他們的正確培養(yǎng)和使用。

一、多措并舉

精挑細(xì)選

選拔任用班干部是班主任培養(yǎng)工作小助手的關(guān)鍵。班主任可通過(guò)毛遂自薦、民主選舉、選拔任用等方式多措并舉，精挑細(xì)選一批關(guān)心集體、團(tuán)結(jié)同學(xué)、協(xié)調(diào)能力好、做事認(rèn)真踏實(shí)、責(zé)任心強(qiáng)、嚴(yán)以律己、寬以待人的學(xué)生進(jìn)入班委會(huì)，組成班級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的核心力量。這是造就和培養(yǎng)班級(jí)工作小助手的基礎(chǔ)。切不可為圖方便，在不了解、熟悉學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)和不采納學(xué)生意見(jiàn)的基礎(chǔ)上，根據(jù)自己的的喜好，隨意指派學(xué)生擔(dān)任班干部，更不能走馬燈似的任意撤換班干部。

二、選拔任用

用其所長(zhǎng)

知人善任是班主任培養(yǎng)得力工作小助手的根本。俗話說(shuō)“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”，用人之長(zhǎng)可以達(dá)到事半功倍的效果，反之亦然。班干部的人選挑好之后，班主任就要根據(jù)班級(jí)狀況和職務(wù)的特點(diǎn)，充分征詢(xún)備用班干部的意見(jiàn)，仔細(xì)研究他們的個(gè)性特長(zhǎng)，按照“用人之長(zhǎng)”的原則，委以他們合適的職務(wù)，讓他們?cè)诠ぷ髦谐浞掷米陨淼膬?yōu)勢(shì)，發(fā)揮各自的特長(zhǎng)，為班級(jí)的進(jìn)步與發(fā)展獻(xiàn)策獻(xiàn)力。在任用和培養(yǎng)工作小助手上，切不可犯“趕著鴨子上架”的錯(cuò)誤，這樣非但于事無(wú)補(bǔ)，反而會(huì)徒增學(xué)生的苦惱和負(fù)擔(dān)。

三、大膽放手 用心培養(yǎng)。

大膽放手是班主任培養(yǎng)工作小助手獨(dú)擋一面的重要舉措。在工作中，班主任要堅(jiān)守“用人不疑，疑人不用”的信念，最大限度地給學(xué)生自主管理的空間，讓他們充分發(fā)揮“八仙過(guò)海，各顯神通”的主觀能動(dòng)性，創(chuàng)造性地開(kāi)展班級(jí)工作，為班級(jí)工作增添活力，注入新鮮血液。切忌班主任事必躬親、面面俱到，把班干部當(dāng)作擺設(shè)和傀儡。在工作中，班主任對(duì)班干部不能求全責(zé)備，打擊學(xué)生工作的積極性。班主任要理性地看待班干部的錯(cuò)誤，切不可因班干部工作出錯(cuò)，就隨意撤職罷免。此時(shí)班干部最需要的就是班主任的信任和幫助，班主任要幫助班干部尋根探源，找準(zhǔn)問(wèn)題的癥結(jié)，給予耐心細(xì)致的指導(dǎo)，做班干部的好參謀，讓學(xué)生“吃一塹，長(zhǎng)一智”。

四、樹(shù)立威信 支持要硬

做班干部的堅(jiān)強(qiáng)后盾，這是班主任培養(yǎng)得力工作小助手的重中之重。班主任要善于創(chuàng)造機(jī)會(huì)在全班同學(xué)面前樹(shù)立班干部的威信，積極調(diào)動(dòng)全班同學(xué)支持、配合班干部的工作，服從班干部的管理。我對(duì)學(xué)生的要求是不要和班干部發(fā)生正面沖突，對(duì)班干部有意見(jiàn)、有看法可以隨時(shí)隨地向老師反映，有老師出面處理。即使班干部有錯(cuò)在先，也不要為難班干部，有情緒、有火氣可以找老師，畢竟班干部是在替老師行使職權(quán)，他們?yōu)榇蠹曳?wù)是不計(jì)任何報(bào)酬的，可以說(shuō)天底下最無(wú)私最辛苦的“干部”就是班干部。這樣做不是要包庇縱容班干部犯錯(cuò)，而是讓學(xué)生體諒當(dāng)班干部的難處，也是為了進(jìn)一步消除班干部大膽開(kāi)展班級(jí)工作的后顧之憂(yōu)。當(dāng)然，對(duì)班干部的錯(cuò)誤也不能聽(tīng)之任之，更不能包庇縱容，要本著“長(zhǎng)其善而救其失”的方法，鼓勵(lì)他們發(fā)揚(yáng)“人一之，我十之；人十之，我百之”的精神努力工作，爭(zhēng)取贏得老師、同學(xué)的支持和認(rèn)可。

在班級(jí)中，總有一些不學(xué)無(wú)術(shù)的同學(xué)合起伙來(lái)對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)的班干部采取打壓、報(bào)復(fù)。這時(shí)，班主任一定要做班干部的堅(jiān)實(shí)后盾和貼心小棉襖，大膽出面、維護(hù)班干部的地位和尊嚴(yán)，把輿論導(dǎo)向正確的一邊，還要及時(shí)疏導(dǎo)，幫助班干部解開(kāi)心理上的疙瘩，讓班干部知道，不管遇到什么樣的困難，班主任都是他們強(qiáng)有力的支持者，從而激發(fā)班干部工作的熱情和信心。

五、攜手家長(zhǎng) 爭(zhēng)取外援

家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成受其父母影響的居多。學(xué)生能否勝任班級(jí)的管理工作，當(dāng)好老師的小助手，關(guān)鍵還要看家長(zhǎng)的態(tài)度和引導(dǎo)。一個(gè)熱心公益事業(yè)而又富有愛(ài)心的家長(zhǎng)一定能夠培養(yǎng)出一個(gè)顧全大局，關(guān)心集體、團(tuán)結(jié)同學(xué)的好班干部。作為班主任，要多和擔(dān)任班干部的學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，取得他們的支持和幫助，有他們作外援，一定能夠培養(yǎng)出德才兼?zhèn)涞暮弥帧?/p>

培養(yǎng)班級(jí)工作小助手的方法多種多樣，只要我們?cè)诠ぷ髦欣喂虡?shù)立“以生為本”的理念，以學(xué)生的健康成長(zhǎng)和終身發(fā)展為教育教學(xué)工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，就一定能培養(yǎng)出素質(zhì)過(guò)硬的工作小助手，配合我們有聲有色地開(kāi)展班級(jí)工作。

第二篇：班主任的得力小助手的培養(yǎng)-班主任工作經(jīng)驗(yàn)

班主任的得力小助手的培養(yǎng)

文/郝長(zhǎng)森

培養(yǎng)班級(jí)小助手，既能減輕老師的工作負(fù)擔(dān)，而且能使學(xué)生得到充分的鍛煉。但我時(shí)時(shí)刻刻都沒(méi)有忘記自己肩負(fù)的重任，沒(méi)有忘記家長(zhǎng)信任的目光，不敢辜負(fù)學(xué)生期盼的眼神。由于自己在班級(jí)管理上付出了大量的心血，所以我?guī)У陌嗉?jí)班風(fēng)良好。

一個(gè)優(yōu)秀班集體的形成，離不開(kāi)班主任和各科任老師的艱辛勞動(dòng)，但由于學(xué)生的自制力較差，而且學(xué)生人數(shù)較多，僅靠班主任單槍匹馬是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這就需要培養(yǎng)一支素質(zhì)高、能力強(qiáng)、過(guò)硬的班干部隊(duì)伍，協(xié)助班主任開(kāi)展班級(jí)工作。如何培養(yǎng)有管理能力，能獨(dú)當(dāng)一面，有工作責(zé)任心，隨時(shí)能與班里的“歪風(fēng)”作斗爭(zhēng)的班干部呢？以下便是我在班干部培養(yǎng)中的點(diǎn)滴體會(huì)。有了他們的幫助，可以使班內(nèi)的各項(xiàng)工作井然有序，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的自我管理能力。而且在很大程度上小助手決定了一個(gè)班的集體面貌如何，小助手對(duì)班集體有著“以點(diǎn)帶面”作用，所以唯有慎重地選拔和培養(yǎng)助手隊(duì)伍，班主任工作才能逐漸從繁重走向簡(jiǎn)單與輕松。

一、利用慧眼發(fā)現(xiàn)人才，在班集體中樹(shù)立好小助手的形象。

怎樣才能發(fā)現(xiàn)人才呢？只靠平時(shí)的觀察肯定不夠，又加上小學(xué)生的可塑性很大，他們潛在的才能和特性平時(shí)不一定能展示，我就有計(jì)劃地開(kāi)展一些集體活動(dòng)，通過(guò)各種渠道和方式，讓學(xué)生充分表現(xiàn)。例如：自薦做小干部。去年我所帶的九年級(jí)有一個(gè)叫李明的學(xué)生膽量較大，自愿當(dāng)班長(zhǎng)，我就讓他當(dāng)班長(zhǎng)，并告訴他只有一周的試用期，結(jié)果他在一周內(nèi)把班長(zhǎng)應(yīng)做的工作做得很出色，這樣就連任了。班主任也應(yīng)注意加強(qiáng)引導(dǎo)，抓住時(shí)機(jī)地對(duì)小助手的能力予以公開(kāi)肯定，對(duì)小助手在集體中作出的貢獻(xiàn)給予大力的表?yè)P(yáng)，幫助其樹(shù)立良好的形象和威信。小助手學(xué)習(xí)的好壞將直接影響到其信心和威信的樹(shù)立。因而，在培養(yǎng)小助手的過(guò)程當(dāng)中，必須時(shí)刻注意提醒他們注意處理好學(xué)習(xí)和工作的關(guān)系。

二、就是要幫助小助手開(kāi)展工作，明確其任務(wù)與職責(zé)

我發(fā)現(xiàn)人才，確定班干部以后，必須幫助他們明確自己的職責(zé)，要求班干部有明確分工，各負(fù)其責(zé)，做到班內(nèi)各項(xiàng)工作有人管，每名班干部有事做。俗話說(shuō)得好“一日之計(jì)在于晨”,每天早晨學(xué)生早早到校，在沒(méi)有老師的看管下，絕大多數(shù)學(xué)生不知道珍惜時(shí)間，有的學(xué)生來(lái)了就和同學(xué)聊天玩耍，有的跑東跑西，整個(gè)教室嘈雜一片。這樣，如何抓好早讀就成了一項(xiàng)艱巨的任務(wù)。我讓幾位班干部自主組合，兩人為一組，每天早上一個(gè)負(fù)責(zé)早讀，一個(gè)負(fù)責(zé)衛(wèi)生，要求他們每天提早到校，帶領(lǐng)同學(xué)早讀。幫助宣傳委員設(shè)計(jì)板報(bào)，指導(dǎo)學(xué)習(xí)委員帶好早讀，每次開(kāi)班會(huì)之前，我?guī)缀跻痪湟痪涞慕?，一點(diǎn)一點(diǎn)的指導(dǎo)，就像老師備課那樣，把班會(huì)上可能出現(xiàn)的問(wèn)題都考慮到，并教給他們?cè)鯓討?yīng)付。

我積極指導(dǎo)小助手幫扶差生。將1個(gè)差生和1個(gè)小助手配搭在一起，使他們座位相鄰，構(gòu)成學(xué)習(xí)上的伙伴關(guān)系。還給小助手規(guī)定三條任務(wù)：①幫助差生解決學(xué)習(xí)中的疑難問(wèn)題；②督促差生按時(shí)完成作業(yè)；③給差生介紹一些好的學(xué)習(xí)方法。同時(shí)給差生也規(guī)定了三條要求：①學(xué)習(xí)上遇到疑難問(wèn)題必須虛心向優(yōu)等生請(qǐng)教，②要自覺(jué)地接受小助手的監(jiān)督，③小助手介紹的學(xué)習(xí)方法要認(rèn)真地做好筆記并在學(xué)習(xí)中實(shí)施。在小助手的督促之下，后進(jìn)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性逐步提高了，每次的作業(yè)能夠按時(shí)完成了。滿(mǎn)腔的熱情，無(wú)盡的愛(ài)心，有效的方法，班級(jí)后進(jìn)生大大減少。

三、大膽放手、嚴(yán)格管理

班主任要充分信任班干部，不要懷疑孩子的能力，只要我們放手讓他們大膽的干，做錯(cuò)了，及時(shí)勉勵(lì)他們，幫他們分析，找到解決辦法；做對(duì)了，在班上大加表?yè)P(yáng)。敢于放手，大膽使用，把他們推到工作第一線上去，給他們提供施展才華的機(jī)會(huì)。如舉行故事比賽，讓班干部制訂評(píng)分細(xì)則，擔(dān)任評(píng)委；由班干部獨(dú)立主持周會(huì)課、主題班會(huì)等。

這樣首先培養(yǎng)了班干部的自治自理能力，使他們終生受益。班級(jí)活動(dòng)自己搞，墻報(bào)板報(bào)自己辦，班級(jí)紀(jì)律自己管，班風(fēng)學(xué)風(fēng)自己創(chuàng)，班干部確實(shí)起到了“小老師”的作用。

其次使班主任能夠更快捷地掌握班級(jí)動(dòng)態(tài)。班主任固然要經(jīng)常深入班級(jí)了解情況，但由于諸多因素的制約，不可能對(duì)班級(jí)各方面的情況都了如指掌，尤其是對(duì)學(xué)生在課外的表現(xiàn)更難洞察。培養(yǎng)了一支得力的班干部隊(duì)伍之后，班主任就能通過(guò)聽(tīng)匯報(bào)等方式及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題，把一些不良現(xiàn)象消除在萌芽狀態(tài)。

四、經(jīng)常引導(dǎo)提高認(rèn)識(shí)

學(xué)生的崗位都確定之后，班主任絕不是撒手不管了。相反更要耐心地培養(yǎng)他們，想方設(shè)法搭建平臺(tái)使他們熟悉自己的崗位，一一交代工作要領(lǐng)，明確自己的職責(zé)。因此每周，要求每位干部總結(jié)自己的工作，找出存在的問(wèn)題。在傾聽(tīng)他們的匯報(bào)和反思中，教師側(cè)重表?yè)P(yáng)，重點(diǎn)是給予指導(dǎo)。學(xué)生們一當(dāng)上干部，就會(huì)產(chǎn)生這樣的想法——“我是管別人的人”,于是便指手畫(huà)腳，一味行使“管”別人的職責(zé)，滋生“特權(quán)”思想，放松對(duì)自己的要求。這就需要班主任經(jīng)常做好思想疏導(dǎo)工作，讓每位干部能?chē)?yán)于律已，樹(shù)立高度責(zé)任心，引導(dǎo)他們要有團(tuán)結(jié)合作，嚴(yán)于律已的精神，同時(shí)也要引導(dǎo)他們處理好一些關(guān)系。比如，學(xué)習(xí)與工作的關(guān)系。教育班干部除了積極工作外還要合理安排工作，爭(zhēng)當(dāng)學(xué)習(xí)的模范。做為一名班干部，學(xué)習(xí)的好壞將直接影響到他的信心和威信的樹(shù)立

培養(yǎng)班級(jí)小助手，既能減輕班主任的工作負(fù)擔(dān)，而且能使學(xué)生得到充分的鍛煉。小助手，大作用，何樂(lè)而不為？

第三篇：選得力小助手,做省心班主任1

選得力小助手，做省心班主任

在閑暇時(shí)間里，當(dāng)幾個(gè)同行圍坐在一起聊到工作中的酸甜苦辣時(shí)，我們幾個(gè)班主任總會(huì)發(fā)出共同的心聲：當(dāng)班主任實(shí)在太苦、太累、太煩了……工作的壓力之大，難以言表。的確，隨著社會(huì)的發(fā)展，素質(zhì)教育的深入人心，社會(huì)對(duì)教師的要求越來(lái)越高，教師的壓力也越來(lái)越大，尤其是班主任，擔(dān)任的角色也越來(lái)越多了：在學(xué)習(xí)中我們是老師，在生活中我們是保姆，在學(xué)校開(kāi)展的運(yùn)動(dòng)會(huì)中我們是教練。在十幾年的班主任工作實(shí)踐中，我深深地感受到班主任要想從繁忙瑣碎的工作中解放出來(lái)，又想管理好整個(gè)班級(jí)就得尋找一條捷徑。那就得培養(yǎng)得力的小助手、小干部，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自己管理班級(jí)的積極性，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的管理能力，又可以讓自己省心，省力，那么要想得到一批能干的班干部，我個(gè)人認(rèn)為就得從以下幾方面去

一、精心培養(yǎng)，傳授方法

學(xué)生的才干不是天生就有的，是從實(shí)踐中鍛煉出來(lái)的，在具體工作中，班主任可以從三方面入手給班干部傳授方法。

1、“扶著走”

“扶著走”的關(guān)鍵是抓好“第一次”。一個(gè)新的班集體組成以后，對(duì)于新產(chǎn)生的小干部來(lái)說(shuō)，會(huì)遇到一連串的第一次——第一次組織早讀，第一次帶領(lǐng)學(xué)生勞動(dòng)，第一次組織課外活動(dòng)等。在“第一次”前，班主任要耐心指導(dǎo)，手把手地教，樹(shù)立服務(wù)意識(shí)。

2、“領(lǐng)著走”

這是半扶半放階段。班干部有了一些工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)以后，班主任可在各種具體工作之前，請(qǐng)小干部提前設(shè)想，提前安排，自己充當(dāng)參謀導(dǎo)演的角色。班里組織活動(dòng)，班主任先請(qǐng)班干部談?wù)劸唧w想法，然后進(jìn)行補(bǔ)充，像這樣經(jīng)過(guò)班主任的耐心引導(dǎo)，班干部會(huì)逐漸成熟起來(lái)。

3、“放開(kāi)走”

班干部有了一定的工作能力后，在學(xué)校安排的活動(dòng)和班級(jí)自己組織的活動(dòng)中班主任應(yīng)放手讓他們大膽地工作。但“放開(kāi)走”并不是撒手不管，而是要袖手旁觀。班主任可定期召開(kāi)班委會(huì)讓班干部互相交流經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)展批評(píng)和自我批評(píng)。提出綜合性的、合理化建議，要大力表?yè)P(yáng)敢于管理。獨(dú)擋一面的干部，每月評(píng)出一名“班委之星”，這樣在班干部中形成比、學(xué)、趕、幫、超的良好氛圍。

總之，培養(yǎng)一批好的班干部是一項(xiàng)經(jīng)常性、持久性的工作，要培養(yǎng)一支優(yōu)秀的班干部隊(duì)伍，班主任必要付出許多心血。班主任們，為了自我減負(fù)，讓我們一起從培養(yǎng)小班干部入手吧！努力使自己成為一名“省力、省心”的班主任而加油！

第四篇：班級(jí)小助手培養(yǎng)

一、挑選干部

1、定條件

在小學(xué)生剛剛進(jìn)入學(xué)校時(shí)，教師就要在班上提出選拔班干部的條件。其實(shí)小學(xué)生是很喜歡當(dāng)班干部的，教師還可以利用選班干部的機(jī)會(huì)樹(shù)立良好的班風(fēng)。在我接的這個(gè)班中，一年級(jí)時(shí)，幾乎每個(gè)學(xué)生都想當(dāng)班干部。我就提出：“要想當(dāng)班干部，首先要能管好自己，要能遵守紀(jì)律，自覺(jué)完成作業(yè)，自己的事情自己做，還要能管好自己身邊的人。”

關(guān)注我們班中的每一個(gè)學(xué)生，看看哪些學(xué)生能主動(dòng)為集體做事？哪些同學(xué)能

提醒同學(xué)守紀(jì)律？哪些同學(xué)勞動(dòng)積極，集體的事主動(dòng)做，認(rèn)真做，搶著做？哪些同學(xué)說(shuō)話有號(hào)召力？哪些同學(xué)有特長(zhǎng)？了解孩子的特點(diǎn)，做到心中有數(shù)。

觀其行、聽(tīng)其言，慎重選擇，然后根據(jù)學(xué)生自己的意愿、特長(zhǎng)、能力組成臨時(shí)班委，考察一段時(shí)間后再經(jīng)過(guò)全班同學(xué)的民主選擇，最終確定班委。

2、確定人選

教師要觀察哪些孩子喜歡管理別人，并有管理的潛質(zhì)。老師就指派這些同學(xué)組成臨時(shí)的班委會(huì)。從三年級(jí)開(kāi)始，老師就可以讓學(xué)生自己競(jìng)選班干部了。這樣學(xué)生的工作就會(huì)更積極主動(dòng)。

二、分配工作

老師在分配班干部的工作時(shí)，要針對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)處來(lái)分配，如：性格活潑開(kāi)朗、責(zé)任心強(qiáng)的學(xué)生安排為班長(zhǎng)小助手，1）老師不在時(shí)，及時(shí)處理班級(jí)中的某些偶發(fā)事件，并向我作匯報(bào)。2）對(duì)班級(jí)中出現(xiàn)的一些不良現(xiàn)象進(jìn)行阻止（例：同學(xué)間互送小禮物、啪啪圈）。

3）負(fù)責(zé)日常有關(guān)工作，檢查上課和活動(dòng)的出勤等。頭腦反應(yīng)快，學(xué)習(xí)好的安排為學(xué)習(xí)小助手，1）負(fù)責(zé)早上的早讀。

2）了解學(xué)生交作業(yè)情況，并督促學(xué)生把作業(yè)按時(shí)完成好。

3）注意班級(jí)同學(xué)學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，與有關(guān)課代表一起及時(shí)向任課老師反映。

4）隨時(shí)指出并及時(shí)糾正學(xué)習(xí)中的不良現(xiàn)象。

5）協(xié)助老師幫助學(xué)習(xí)成績(jī)退步及學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)。

上學(xué)較早，能遵守紀(jì)律的同學(xué)安排為紀(jì)律小助手，負(fù)責(zé)打考勤，并協(xié)助學(xué)習(xí)委員主持早讀。

唱歌、跳舞好的安排為文藝小助手，負(fù)責(zé)班上的節(jié)目排練，并兼任音樂(lè)科代表。

體育好的安排為體育小助手，負(fù)責(zé)班上的集合、做操，并兼任體育科代表。

做事細(xì)心的人安排為勞動(dòng)小助手，1）指導(dǎo)衛(wèi)生、值日生的工作，負(fù)責(zé)清潔的監(jiān)督和檢查，并每天查看學(xué)校對(duì)班級(jí)的檢查情況。

2）定期檢查書(shū)桌衛(wèi)生。3）一周衛(wèi)生總結(jié)。生活小助手

1指導(dǎo)營(yíng)養(yǎng)餐值日生的工作。

2）保持圖書(shū)角、班級(jí)借筆處的整潔，阻止同學(xué)在講臺(tái)上玩耍、吃飯等。懂禮貌,知對(duì)錯(cuò)的安排為禮儀小助手。

對(duì)同學(xué)有禮貌的說(shuō)法、做法進(jìn)行表?yè)P(yáng)，對(duì)同學(xué)不禮貌的言行進(jìn)行勸說(shuō)并阻止。

同時(shí)以座位為準(zhǔn)，把班級(jí)分為八個(gè)小隊(duì)，選一個(gè)做事負(fù)責(zé)的學(xué)生為小隊(duì)長(zhǎng)，負(fù)責(zé)收發(fā)各科的作業(yè)。

再以座位為準(zhǔn)，以前后的四個(gè)學(xué)生為一個(gè)小小組，選一個(gè)成績(jī)最好的學(xué)生為小小組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)每天的作業(yè)檢查，并匯報(bào)作業(yè)完成情況給學(xué)習(xí)委員，同時(shí)檢查小小組內(nèi)的學(xué)生的聽(tīng)寫(xiě)、背誦、默寫(xiě)、讀書(shū)情況。小小組長(zhǎng)可以由班委或小隊(duì)長(zhǎng)兼任。

三、加強(qiáng)培訓(xùn)

1、培養(yǎng)責(zé)任感。

班主任要教育班干部理解自己工作的意義，要讓他們明白：大家選我當(dāng)干部說(shuō)明了什么？我為什么要當(dāng)班干部？借此來(lái)教育班干部要珍惜同學(xué)們的信任，努力為班級(jí)服務(wù)；要吃苦在前，以身作則；不能利用職務(wù)之便徇私舞弊，要心有班級(jí)。班主任還要教育他們堅(jiān)持把每一件事情辦好，始終如一，決不忽冷忽熱、虎頭蛇尾或者馬馬虎虎；工作要主動(dòng)，要講實(shí)效；工作中如果出了差錯(cuò)，應(yīng)該主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任，不能推卸責(zé)任。這樣班級(jí)才能把管理好。

2、指導(dǎo)管理方法。在給班干部分配了工作后，班主任要具體指導(dǎo)班干部的工作方法，如：怎樣主持班會(huì)課、怎樣主持早讀，怎樣集合做操??這就要求班主任仔細(xì)講解和示范。

四、時(shí)刻指導(dǎo)、督促

班干部工作能力的提高，依賴(lài)于班主任的指導(dǎo)和訓(xùn)練，要指導(dǎo)他們多聽(tīng)、多看、多干，自覺(jué)鍛煉，日積月累。班主任在處理一些班級(jí)事務(wù)時(shí)要有意識(shí)地讓班干部在場(chǎng)，讓他們從中“看”、“聽(tīng)”班主任的處理方法和藝術(shù)；班主任還要?jiǎng)?chuàng)造放手讓他們多干的條件，讓他們?cè)诠ぷ鲗?shí)踐中提高自身的工作能力。學(xué)生干部工作產(chǎn)生偏差時(shí)，班主任要講究指導(dǎo)藝術(shù)，既要及時(shí)制止其錯(cuò)誤的做法，有要考慮到班干部良好的愿望，不能輕易潑冷水。班主任還要多表?yè)P(yáng)做得好的班干部，從而樹(shù)立榜樣，讓其他班干部照著做。同時(shí)，班主任把班干部的名單告知科任老師，讓科任老師一起指導(dǎo)、督促班干部的工作。

五、樹(shù)立威信

班干部要有威信，同學(xué)們才會(huì)服從班干部的管理，所以班主任要主動(dòng)熱情地幫小干部樹(shù)立威信。其具體做法是：

1、要給班干部獨(dú)立工作創(chuàng)造機(jī)會(huì)，放手讓班干部處理班里所有的事情。這樣，可鍛煉班干部的組織、管理能力。

2、班主任要教育學(xué)生尊重班干部，服從干部的領(lǐng)導(dǎo)，應(yīng)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，尊重干部就是尊重集體，服從干部，就是服從集體。對(duì)于不服從班干部的領(lǐng)導(dǎo)的學(xué)生要當(dāng)著全班同學(xué)的面批評(píng)教育，讓其認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤。

3、要適當(dāng)?shù)亟o班干部擺功，讓同學(xué)們知道班干部為集體付出的辛勞

六、嚴(yán)格要求

在班干部開(kāi)展班級(jí)工作中，難免會(huì)出現(xiàn)失誤，此時(shí)，班主任要嚴(yán)厲批評(píng)并教育班干部，但盡量不當(dāng)著全班同學(xué)的面，避免傷害他們的自尊心。但對(duì)于班干部犯的很?chē)?yán)重的錯(cuò)誤，班主任要當(dāng)著全班同學(xué)嚴(yán)厲批評(píng)教育，并把不改正錯(cuò)誤的班干部撤職，以樹(shù)立良好的班風(fēng)。

七、漸漸加碼

在一、二年級(jí)時(shí)，班主任要對(duì)班干部半扶半放，從三年級(jí)開(kāi)始就可以放手讓班干部管理班級(jí)，并讓班干部幫老師批改簡(jiǎn)單的作業(yè)，輔導(dǎo)學(xué)困生。從四年級(jí)開(kāi)始可以指導(dǎo)班干部上內(nèi)容簡(jiǎn)單的課文，讓班干部真正成為老師的小助手。對(duì)于班干部在班上上課的事要認(rèn)真指導(dǎo)。我是先給全班發(fā)一張本期的學(xué)習(xí)要點(diǎn)，讓全班了解本期要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，再發(fā)一張上課的程序，指導(dǎo)班干部上課。現(xiàn)在我班的學(xué)生已經(jīng)上五年級(jí)了，有的班干部上的課還很不錯(cuò)，連數(shù)學(xué)老師也開(kāi)始讓班干部上課。在下學(xué)期中，我還要將上課的人由班干部推廣到普通學(xué)生中，讓學(xué)生都喜歡學(xué)習(xí)。

總之，作為班主任只要把班干部培養(yǎng)好了，工作就會(huì)事半功倍，十分輕松，而且還可以通過(guò)班干部樹(shù)立良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，從而建立一個(gè)優(yōu)秀的班集體。

三級(jí)培養(yǎng)目標(biāo)

一級(jí)目標(biāo)：一二年級(jí)，“扶”小助手，樹(shù)立服務(wù)意識(shí)；二級(jí)目標(biāo)：三四年級(jí)，“幫”小助手，培養(yǎng)管理能力；三級(jí)目標(biāo)：五六年級(jí)，“放”小助手，奠定發(fā)展基礎(chǔ)。通過(guò)三級(jí)培養(yǎng)，學(xué)生正確的人生觀、道德觀和價(jià)值觀逐漸形成，自立自強(qiáng)、團(tuán)結(jié)互助優(yōu)良班風(fēng)基本形成。四項(xiàng)培養(yǎng)制度

學(xué)校通過(guò)小助手上崗選舉制、工作責(zé)任制、定期培養(yǎng)制、鍛煉輪換制等四項(xiàng)培養(yǎng)制度，讓學(xué)生人人能當(dāng)小助手，個(gè)個(gè)爭(zhēng)做好助手。該校各班級(jí)設(shè)置了“三大助手”崗位：一是總助手；二是課堂助手，包括課前三分鐘助手、預(yù)習(xí)助手、糾錯(cuò)助手、評(píng)講助手、音樂(lè)助手、體育助手、美術(shù)助手、自習(xí)助手、四大主要學(xué)科助手、各小組助手、值日助手；三是課外助手，有生活助手、勞動(dòng)助手、衛(wèi)生值日助手、校內(nèi)安全助手、路途安全助手等。學(xué)校鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)個(gè)人的特長(zhǎng)和愛(ài)好，自選崗位、自愿報(bào)名。實(shí)行差額無(wú)記名投票選舉產(chǎn)生班級(jí)小助手成員，每屆任期為一學(xué)期，特別優(yōu)秀的可連選連任。

小助手一經(jīng)選出，班主任便組織召開(kāi)班級(jí)小助手會(huì)議，明確班級(jí)小助手分工，讓他們熟悉各自的崗位職責(zé)和任務(wù)，要求既分工又要合作，并對(duì)他們所做工作進(jìn)行耐心細(xì)致的指導(dǎo)。根據(jù)班級(jí)小助手管理方案，班級(jí)每學(xué)月、學(xué)校每學(xué)期進(jìn)行一次小助手工作全面總結(jié)，對(duì)工作成效顯著的小助手進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)工作效果不夠理想的小助手進(jìn)行幫扶指導(dǎo)。

同時(shí)，班主任定期對(duì)班級(jí)小助手進(jìn)行履職方法、能力的培養(yǎng)。一是由總助手召集班級(jí)小助手會(huì)議，班主任到會(huì)指導(dǎo)，進(jìn)行會(huì)上培養(yǎng)；二是班主任或科任教師利用周二下午針對(duì)小助手開(kāi)展工作的具體情況對(duì)小助手進(jìn)行個(gè)別培養(yǎng)。為讓每一名學(xué)生都得到鍛煉，讓每一個(gè)孩子個(gè)性都得到極致的發(fā)揮，該校還消除了“干部任期終身制”。根據(jù)小助手們自身的特點(diǎn)和履職效果，經(jīng)過(guò)班主任和全班學(xué)生評(píng)議，其崗位職務(wù)可以交換。如學(xué)習(xí)助手和總助手交換，小組助手和體育助手交換等。擔(dān)任小助手時(shí)間較長(zhǎng)且效果顯著的，可以培養(yǎng)自己的“接班人”，培養(yǎng)合格后他可以“功成身退”，讓一批又一批的新人不斷成長(zhǎng)。六大保障措施

為使班級(jí)小助手能夠長(zhǎng)期、正常開(kāi)展班級(jí)和課堂教學(xué)管理工作，促進(jìn)學(xué)生自主教育管理，該校制定了學(xué)生全員參與、教師精心培養(yǎng)、學(xué)校高度重視、家長(zhǎng)密切配合、上級(jí)積極支持、落實(shí)激勵(lì)機(jī)制的六大保障措施。

各班級(jí)把課堂和教學(xué)管理還給學(xué)生，讓學(xué)生自主管理，在管理中得到鍛煉和提高。保證學(xué)生人人都有成為小助手的機(jī)會(huì)，人人都能夠當(dāng)上小助手。教師長(zhǎng)期堅(jiān)持對(duì)小助手進(jìn)行精心指導(dǎo)與培養(yǎng)，使小助手管理班級(jí)這一嶄新模式健康、持續(xù)發(fā)展。根據(jù)小助手開(kāi)展工作情況不定期召開(kāi)小助手會(huì)議，及時(shí)讓那些有經(jīng)驗(yàn)、管理好的小助手，傳授自己成功的經(jīng)驗(yàn)，互相學(xué)習(xí)，互相借鑒，互相彌補(bǔ)不足，達(dá)到互相提高的目的。

同時(shí)，學(xué)校每個(gè)班級(jí)每學(xué)月進(jìn)行一次小助手工作全面總結(jié)，細(xì)心挖掘小助手們工作上的亮點(diǎn)，及時(shí)予以肯定和表?yè)P(yáng)。工作特別突出的，將被記入班級(jí)“功勞簿”或發(fā)給五角星“勛章”，對(duì)工作效果不夠理想的小助手進(jìn)行耐心幫扶指導(dǎo)，促使其工作更上層樓。學(xué)校每學(xué)期進(jìn)行一次小助手工作全面總結(jié)，并評(píng)選一批優(yōu)秀能干的小助手進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì)。

第五篇：復(fù)式教學(xué)小助手培養(yǎng)

淺談復(fù)式教學(xué)中小助手的培養(yǎng)

漢中市略陽(yáng)縣兩河口鎮(zhèn)中心小學(xué)———岳明華 郵編：724305近幾年，復(fù)式教學(xué)一直是從事小學(xué)基礎(chǔ)教育的老師們關(guān)注的熱點(diǎn)，因?yàn)橐粋€(gè)“復(fù)”字，所以教學(xué)方面就存在著顯著的復(fù)雜性，比單式教學(xué)繁難的多，如“動(dòng)”、“靜”必須做到同步，要解決好這個(gè)問(wèn)題，教師要做的就是必須培養(yǎng)好自己的小助手，讓小助手在復(fù)式教學(xué)的同步中發(fā)揮作用。那么，從哪些方面培養(yǎng)小助手呢？

一、對(duì)小助手的能力要教師直接培養(yǎng)

復(fù)式教學(xué)中，教師即使使出渾身解數(shù)也很難唱完一節(jié)課的戲，如何做到有效提高復(fù)式教學(xué)質(zhì)量，就得在培養(yǎng)小助手上下功夫。（1）對(duì)小助手進(jìn)行思想品德方面的培養(yǎng)，一般來(lái)說(shuō)，小助手要成績(jī)優(yōu)異，熱心為大家服務(wù)，帶頭遵守紀(jì)律，有一定的語(yǔ)言表達(dá)能力和組織管理能力。從這些方面入手對(duì)小助手進(jìn)行直接培養(yǎng)，發(fā)揮他們的作用，從而保證在有效的時(shí)間里，完成教學(xué)任務(wù)，保證教學(xué)效率。（2）對(duì)小助手進(jìn)行基本常識(shí)培養(yǎng)，如手勢(shì)語(yǔ)，符號(hào)語(yǔ)的使用，小助手必須要做到心領(lǐng)神會(huì)，運(yùn)用自如，在操作中，要選擇好站立的位置，-1-1 根據(jù)課堂情況，掌握好學(xué)習(xí)速度的快慢，懂得課內(nèi)走動(dòng)要輕聲慢步等基本常識(shí)。例如：教師正在和這個(gè)班級(jí)一起討論交流問(wèn)題，那個(gè)班自動(dòng)作業(yè)已經(jīng)完成，這時(shí)小助手就可以和大家一起用手勢(shì)語(yǔ)言檢查作業(yè)情況。如：舉右手，作業(yè)完成；舉左手，作業(yè)未完成；掌心向前，作業(yè)全對(duì)；掌心向后，作業(yè)對(duì)一半；全錯(cuò)的，雙手掌心同時(shí)向上。做判斷題時(shí)，伸出右手的大拇指和二拇指代表對(duì)了，形狀像老師批改作業(yè)時(shí)打的鉤；左右兩個(gè)二拇指交叉成“X”狀代表錯(cuò)了。這樣的手勢(shì)語(yǔ)言避免了課堂上聲浪的互相干擾，這樣“靜”中有“動(dòng)”、“動(dòng)”中有“靜”，使教學(xué)井然有序地進(jìn)行，節(jié)省了時(shí)間，可謂兩全其美。（3）對(duì)小助手要進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，提前教給教給他們一些工作方法，首先讓他們明白自己工作的意義和職責(zé)，該做什么，怎樣去做。如，怎樣收發(fā)練習(xí)本，怎樣給別人背書(shū)，怎樣組織同學(xué)討論，怎樣輔導(dǎo)別人學(xué)習(xí)，怎樣幫助不守紀(jì)律的同學(xué)等一系列的工作方法。這一程序有利于提高小助手的工作能力，使他們熱愛(ài)這份工作。小助手們掌握了一些工作方法后，要想使工作質(zhì)量高，老師還得根據(jù)他們的愛(ài)好、特長(zhǎng)進(jìn)行分工。如各科成績(jī)優(yōu)秀的同學(xué)擔(dān)任學(xué)習(xí)委員，語(yǔ)文成績(jī)特別好的，擔(dān)任語(yǔ)文科代表，記憶力特強(qiáng)的擔(dān)任背書(shū)組長(zhǎng)，口頭表達(dá)能力較強(qiáng)的擔(dān)任口語(yǔ)交際組-2-長(zhǎng)，字寫(xiě)得棒的擔(dān)任書(shū)法組長(zhǎng)等等。這一程序有利于學(xué)生特長(zhǎng)的發(fā)揮，更有利于學(xué)生個(gè)性的張揚(yáng)。為了讓小助手時(shí)刻有緊迫感，也為了讓落選的同學(xué)也有展示自我的機(jī)會(huì)，我還制訂了小助手更換制度和獎(jiǎng)勵(lì)制度，一個(gè)班有了這么一支強(qiáng)大的小助手，使那些學(xué)困生個(gè)個(gè)有人幫助，人人有了成功的希望。老師在這種濃濃的幫輔氛圍中實(shí)施新課程的教學(xué)覺(jué)得輕松愉快，小助手在這種氛圍中工作既培養(yǎng)了自己的工作能力，又使自己的特長(zhǎng)得到發(fā)展

二、小助手的能力在復(fù)式教學(xué)過(guò)程中的自我培養(yǎng)。復(fù)式課堂教學(xué)，為小助手提供了直接鍛煉的機(jī)會(huì)，使他們?cè)谥笇?dǎo)別人學(xué)習(xí)，自我約束等方面得到了很好的自我培養(yǎng)。（1）儀表動(dòng)作方面的自我培養(yǎng)，小助手在開(kāi)始出現(xiàn)時(shí)，他們不自然，拘束礙限，但過(guò)一段時(shí)間的課堂實(shí)踐和鍛煉，他們顯得自然大方，指導(dǎo)學(xué)習(xí)有條不紊，他們能從自己的老師身上汲取優(yōu)點(diǎn)，講究?jī)x表，舉止得體，增強(qiáng)了自控能力，養(yǎng)成了老練、成熟的助學(xué)能力。小助手的這種自我能力的培養(yǎng)，很好地解決了復(fù)式教學(xué)中“動(dòng)”與“靜”的協(xié)調(diào)性。（2）靈活助學(xué)的自我培養(yǎng)。一般來(lái)講，“靜”的教學(xué)指導(dǎo)過(guò)程，小助手是按教師事先準(zhǔn)備好的內(nèi)容指導(dǎo)的，但課堂教學(xué)是一-3-個(gè)充滿(mǎn)動(dòng)態(tài)，充滿(mǎn)活力，富有變化的過(guò)程，教師課前準(zhǔn)備再周密，教學(xué)中，也難免會(huì)出現(xiàn)“動(dòng)”、“靜”銜接的空檔。能彌補(bǔ)這空檔的，須有小助手的“助”能力，如去年十一月份，我有幸在一次聽(tīng)課中，看到一名小助手，心中暗暗佩服他，課堂上，三年級(jí)新授課，動(dòng)態(tài)教學(xué)，四年級(jí)按要求在完成作業(yè)靜態(tài)教學(xué)，十分鐘后，老師的動(dòng)態(tài)教學(xué)仍在進(jìn)行，已超出了動(dòng)態(tài)教學(xué)時(shí)間，四年級(jí)的一名小助手知道同學(xué)們的作業(yè)已完成，他靈機(jī)一動(dòng)，在小黑板上添加了一道題，大家立即投入到學(xué)習(xí)中去了。這個(gè)小助手，讓我忽然明白了：要提高復(fù)式教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)好小助手是關(guān)鍵之一。他能幫老師補(bǔ)差，如三年級(jí)幫一年級(jí)或四年級(jí)幫二年級(jí)，其效果一定會(huì)很好的。因?yàn)閺?fù)式教學(xué)直接教學(xué)時(shí)間少，自動(dòng)作業(yè)時(shí)間多，這看起來(lái)是一個(gè)不利因素，但如果注重培養(yǎng)和發(fā)揮小助手“助教”的作用，會(huì)收到“事半功倍”的效果。

總之，在教學(xué)中，要充分發(fā)揮復(fù)式教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，著力營(yíng)造自主學(xué)習(xí)的空間，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，將直接教學(xué)過(guò)程變?yōu)樵诮處熤笇?dǎo)下的學(xué)生探索求知活動(dòng)，將“靜”態(tài)學(xué)習(xí)過(guò)程變成學(xué)生自主、合作的實(shí)踐性學(xué)習(xí)過(guò)程，從而有效的發(fā)揮復(fù)式課堂潛能，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，提高學(xué)生整體素質(zhì)。