第一篇：陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)背景下的小學(xué)生足球課程改革

陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)背景下的小學(xué)生足球課程改革

摘要：當(dāng)前，教育改革后，教育局特別重視兒童的身體素質(zhì)教育，良好的身體素質(zhì)是綜合發(fā)展的基本保障。足球課加入小學(xué)體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目中，增強(qiáng)學(xué)生身體素質(zhì)，減緩學(xué)生壓力，但當(dāng)前足球課程仍然存在不足，本文介紹了陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)背景下的小學(xué)生足球課程的不足以及改進(jìn)方式，推動(dòng)小學(xué)足球課程的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；課程改革；體育運(yùn)動(dòng)

一、前言

足球作為一項(xiàng)團(tuán)隊(duì)合作球類項(xiàng)目，能夠加強(qiáng)學(xué)生的協(xié)調(diào)合作能力，促進(jìn)班級(jí)凝聚力。這項(xiàng)激烈的競(jìng)技對(duì)抗項(xiàng)目不僅鍛煉學(xué)生身體素質(zhì)，提高學(xué)生跑步速度，反應(yīng)力，而且能夠讓學(xué)生發(fā)揮兒童的天性，在廣闊的綠茵場(chǎng)下?lián)]灑汗水，釋放歡聲笑語(yǔ)，從課程中學(xué)會(huì)不畏艱險(xiǎn)、迎難而上、不服輸?shù)挠矟h精神。隨著改革的推進(jìn)，足球課程教學(xué)方式多樣化，每一位小學(xué)體育教師都在積極尋找小學(xué)足球教學(xué)的多樣化教學(xué)，打造良好的課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)健體魄、良好行為習(xí)慣和意志品質(zhì)，拓展學(xué)生潛能。

二、傳統(tǒng)體育課程的不足

受到應(yīng)試教育的影響，體育課往往被語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等課程替代，教師更加注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)而不是身體素質(zhì)，導(dǎo)致學(xué)生困在書(shū)本以及試卷的牢籠中，他們并未認(rèn)識(shí)到體育課程的重要性。根據(jù)教育局調(diào)查，小學(xué)生的身體素質(zhì)越來(lái)越差，沒(méi)有體育課的活動(dòng)，學(xué)生在假期依然坐在書(shū)桌前學(xué)習(xí)，缺少身體鍛煉，甚至學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中積累了大量的壓力，導(dǎo)致心理健康不同程度地下降，對(duì)日后發(fā)展有著不利影響，阻礙學(xué)生的綜合發(fā)展。此外，小學(xué)體育老師普遍沒(méi)有經(jīng)歷科學(xué)的足球訓(xùn)練，缺乏足夠的足球知識(shí)，無(wú)法正確地教導(dǎo)學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生缺乏合理的足球訓(xùn)練，無(wú)法掌握正確的足球技術(shù)，降低學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，教育手段的單一化降低了學(xué)生學(xué)習(xí)足球的興趣，一味地跟著老師重復(fù)動(dòng)作，枯燥的體育課使得學(xué)生失去學(xué)習(xí)積極性。

三、足球課的有效策略

（一）保證一定數(shù)量的足球課程

受到應(yīng)試教育的影響，體育課往往被語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等課程替代，教師更加注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)而不是身體素質(zhì)，因此學(xué)校應(yīng)當(dāng)改變這一現(xiàn)象，規(guī)定體育課的正常實(shí)行，防止其他課程的替代，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠得到身體鍛煉，保證休息與健康。

（二）制定課堂規(guī)則

“沒(méi)有規(guī)矩不成方圓”，教師需要保證足球課的順利開(kāi)展，就需要制定課堂規(guī)定約束學(xué)生的不良習(xí)慣，例如：逃課、私自訓(xùn)練、不合群等，教師應(yīng)當(dāng)教導(dǎo)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的重要性，需要相互合作，相互協(xié)調(diào)，相互信任，足球是一個(gè)團(tuán)體運(yùn)動(dòng)，并非一人之力能夠贏得比賽，此外，需要教導(dǎo)學(xué)生，同學(xué)之間的友誼，在遇到激烈對(duì)抗時(shí)，應(yīng)當(dāng)給予尊重，建立良好的道德品質(zhì)，最后，告訴學(xué)生不要畏懼輸球，奮戰(zhàn)到最后一刻，相信自己，相信奇跡，勇于拼搏。

（三）規(guī)范足球技巧

我國(guó)足球教育較差，小學(xué)體育老師缺乏足夠的足球知識(shí)，“上梁不正下梁歪”，若教師沒(méi)有具有正確的知識(shí)體系，學(xué)生也無(wú)法正確訓(xùn)練，因此，學(xué)校應(yīng)該組織教師進(jìn)行足球?qū)I(yè)學(xué)習(xí)，引進(jìn)專業(yè)運(yùn)動(dòng)員隊(duì)伍進(jìn)行師資培養(yǎng)，提升教育隊(duì)伍的整體素質(zhì)，保證教學(xué)質(zhì)量。教師掌握足球知識(shí)，需要合理地傳授給學(xué)生，運(yùn)用多媒體教學(xué)，將足球動(dòng)作分步驟講解，每一個(gè)關(guān)鍵動(dòng)作都應(yīng)重點(diǎn)訓(xùn)練，防止學(xué)生錯(cuò)誤訓(xùn)練導(dǎo)致受傷。

（四）教學(xué)體系改革

體育課的教學(xué)模式較為陳舊，教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行短暫的重復(fù)訓(xùn)練，然后讓學(xué)生自由玩耍，此方式無(wú)法有效提高學(xué)生的足球技術(shù)，敷衍了事，違背了足球課程的教學(xué)目的。因此教師應(yīng)當(dāng)提高自身教學(xué)水平，根據(jù)學(xué)生差異，分組訓(xùn)練，制定不同的訓(xùn)練體系，讓水平高強(qiáng)的學(xué)生能夠更上一層樓，讓水平低下的學(xué)生從基礎(chǔ)練習(xí)，找到自信，逐漸積累經(jīng)驗(yàn)。教師應(yīng)當(dāng)讓每一組學(xué)生都能適應(yīng)當(dāng)前教學(xué)模式，提高對(duì)足球的興趣，感受足球的魅力。

（五）開(kāi)展比賽

足球是人數(shù)較多的運(yùn)動(dòng)，其注重團(tuán)隊(duì)配合能力，集聚大家的力量來(lái)贏得比賽。為了讓學(xué)生能夠感受到競(jìng)技的魅力，開(kāi)展足球比賽是有效的手段，學(xué)生在激烈的比賽對(duì)抗中，揮灑汗水，釋放壓力，看到團(tuán)隊(duì)的作用，提高凝聚力，同時(shí)找尋自身的不足以及他人的優(yōu)點(diǎn)，促進(jìn)同學(xué)的和諧關(guān)系。激烈的比賽，能夠讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的興趣，鍛煉學(xué)生的體力以及心理素質(zhì)，與課堂教學(xué)不同，??戰(zhàn)能夠有效提高學(xué)生的抗壓能力，認(rèn)真對(duì)待這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)，小學(xué)生好勝心強(qiáng)，因此他們會(huì)全力以赴，面對(duì)困難能夠激發(fā)自身斗志，全身心投入競(jìng)技比賽中。此教學(xué)方式讓學(xué)生明白合作的重要性。合作的組織很重要，教師應(yīng)遵守“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的原則，合理分工，保證團(tuán)隊(duì)的競(jìng)爭(zhēng)力。除班級(jí)內(nèi)部競(jìng)爭(zhēng)外，能夠課余時(shí)間開(kāi)展班級(jí)對(duì)抗賽，提高班級(jí)凝聚力，一致對(duì)外，為避免人數(shù)不足以及時(shí)間的緊迫性，能夠適當(dāng)改變規(guī)則，采用六人對(duì)抗賽，半小時(shí)的比賽時(shí)間，保證學(xué)生體力不會(huì)過(guò)度透支，損害學(xué)生身體。比賽過(guò)程中難免會(huì)出現(xiàn)矛盾，學(xué)生遇到障礙學(xué)會(huì)和諧溝通，人非圣賢孰能無(wú)過(guò)，學(xué)生應(yīng)該對(duì)他人的錯(cuò)誤予以安慰，對(duì)自身的錯(cuò)誤進(jìn)行糾正，提高學(xué)生的溝通能力以及正確的三觀，使學(xué)生的思想道德得到升華，達(dá)到綜合發(fā)展的目的。

（六）擴(kuò)展學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備

教師能夠利用多媒體設(shè)備為學(xué)生展示經(jīng)典足球比賽，讓學(xué)生從小能夠見(jiàn)識(shí)到高水準(zhǔn)的足球技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的足球興趣，了解足球在世界范圍的普及程度以及火熱程度，也能學(xué)習(xí)世界頂級(jí)運(yùn)動(dòng)員的合作與對(duì)抗，從中吸取經(jīng)驗(yàn)。此外，老師還能夠帶領(lǐng)學(xué)生到圖書(shū)館翻閱書(shū)籍，改變體育課課外教學(xué)模式，將書(shū)籍加入課程教學(xué)，增強(qiáng)體育課的新穎度。

四、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)足球課程的出現(xiàn)不僅提高學(xué)生體魄，也能進(jìn)行思想道德建設(shè)，提升學(xué)生綜合實(shí)力，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到團(tuán)隊(duì)合作的重要性、迎難而上的拼搏精神等，如今小學(xué)足球課程依然存在缺陷，因此本文介紹了課程的不足以及解決策略，推動(dòng)小學(xué)足球課程的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]鐘雯珍.探討比賽教學(xué)在小學(xué)足球教學(xué)中的運(yùn)用[J].當(dāng)代體育科技，2016.7：85-86.[2]何文明.淺談足球教學(xué)在小學(xué)階段的重要性[J].學(xué)周刊，2016.8：40-41.[3]楊春.小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)足球教學(xué)中的應(yīng)用[J].教育，2016.12：110.作者簡(jiǎn)介：

盧文祥，江蘇省常州市，江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)橫山橋中心小學(xué)。

第二篇：“陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)”背景下高?；@球課程分層教學(xué)實(shí)效性研究

“陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)”背景下高?；@球課程分層教學(xué)實(shí)效性研究

摘 要：在陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)深入開(kāi)展的背景下，高校體育課程實(shí)施分層教學(xué)，充分體現(xiàn)了陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)“以人為本”的指導(dǎo)思想。文章以籃球課程的分層教學(xué)學(xué)生為研究對(duì)象，設(shè)立實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組進(jìn)行對(duì)比試驗(yàn)，得出如下結(jié)論：籃球課程的分層教學(xué)能有效促進(jìn)學(xué)生的心肺功能、運(yùn)動(dòng)能力、技能學(xué)習(xí)掌握程度的提高，此外，分層教學(xué)還能有效降低學(xué)生學(xué)習(xí)的焦慮，分層教學(xué)是是陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)在體育課程教學(xué)中的深入開(kāi)展的一個(gè)重要舉措和有效手段。

關(guān)鍵詞：陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)高校籃球課程分層教學(xué)實(shí)效性

中圖分類號(hào)：C841

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1004-5643（2015）01-0042-03

問(wèn)題的提出

近年來(lái)，全國(guó)各地都在積極響應(yīng)黨中央的號(hào)召，積極開(kāi)展陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)。陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)以“以人為本”的指導(dǎo)思想，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)；激發(fā)運(yùn)動(dòng)興趣，培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識(shí)；以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生的主體地位；關(guān)注個(gè)體差異與不同需求，確保每一個(gè)學(xué)生受益的核心理念[1]。

體育籃球課是普通高校體育課教學(xué)的重要組成部分，它對(duì)于提高學(xué)生鍛煉身體的自覺(jué)性，指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地進(jìn)行體育鍛煉，培養(yǎng)終身體育意識(shí)和能力，養(yǎng)成健康的生活方式和鍛煉習(xí)慣具有重要意義。

目前，現(xiàn)行的籃球課程教學(xué)內(nèi)容雖幾經(jīng)改革，較前有了很大的改進(jìn)，但不少教材內(nèi)容仍未徹底脫離以競(jìng)技項(xiàng)目為主的弊端。存在籃球教學(xué)中教學(xué)目標(biāo)不明確、教學(xué)內(nèi)容選擇片面、教材使用人為因素的影響較大、教學(xué)形式單

一、教學(xué)方式和手段落后、體育成績(jī)考核評(píng)價(jià)不科學(xué)等問(wèn)題[2]。我同普通高校體育籃球課教學(xué)以上這些問(wèn)題也是長(zhǎng)期困擾籃球教學(xué)改革發(fā)展的老問(wèn)題，進(jìn)而影響高校人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

分層次教學(xué)著眼于人在發(fā)展過(guò)程中的個(gè)體差異，分類要求、分類指導(dǎo)、有的放矢、區(qū)別對(duì)待，能取得較好的教育效果，符合陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)“以人為本”理念的要求。

根據(jù)江蘇理工學(xué)院體育籃球課程教學(xué)實(shí)際，在江蘇理工學(xué)院2011級(jí)籃球課教學(xué)中開(kāi)展分層教學(xué)實(shí)踐：在體育教學(xué)中根據(jù)學(xué)生身體條件、運(yùn)動(dòng)技能水平進(jìn)行分組，各組制定不同的層次目標(biāo)，提出不同層次的練習(xí)要求，采用分層教學(xué)，試圖以學(xué)生發(fā)展為中心，探討體育教學(xué)如何更好地面對(duì)全體學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，促進(jìn)技能的掌握，更好地達(dá)成體育教育的目的。研究對(duì)象與方法

2.1研究對(duì)象

江蘇理工學(xué)院2011級(jí)籃球課程教學(xué)班測(cè)試數(shù)據(jù)為研究對(duì)象。數(shù)據(jù)抽樣方法：分層教學(xué)實(shí)驗(yàn)班學(xué)生80人，內(nèi)含女生15名（以下簡(jiǎn)稱A組），對(duì)照班學(xué)生80人，內(nèi)含女生15名（以下簡(jiǎn)稱B組）。

2.2研究方法

2.2.1文獻(xiàn)資料法

通過(guò)查閱文獻(xiàn)資料，了解陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)相關(guān)背景知識(shí)及主要內(nèi)容，同內(nèi)外分層教學(xué)研究的有關(guān)資料。

2.2.2數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

數(shù)據(jù)處理采用Exce12000軟件包完成。

2.2.3邏輯分析法

對(duì)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)結(jié)果進(jìn)行邏輯分析，得出相應(yīng)的結(jié)論。結(jié)果與分析

分層實(shí)驗(yàn)分為實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組，實(shí)驗(yàn)周期為兩學(xué)期，分別在實(shí)驗(yàn)前、第一學(xué)期末、第二學(xué)期末對(duì)實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組學(xué)生的心肺功能、運(yùn)動(dòng)能力水平、技能學(xué)習(xí)及學(xué)習(xí)焦慮狀況進(jìn)行對(duì)比分析研究，具體情況如下：

3.1學(xué)生心肺功能狀況

肺活量和臺(tái)階試驗(yàn)指數(shù)是反映心肺系統(tǒng)機(jī)能的重要指標(biāo)。實(shí)驗(yàn)對(duì)比結(jié)果顯示（見(jiàn)表1）：籃球課程實(shí)施分層教學(xué)前，男女生肺活量及臺(tái)階試驗(yàn)水平的均值差異不大，通過(guò)一學(xué)期的分層教學(xué)，男女生的肺活量及臺(tái)階試驗(yàn)水平產(chǎn)生一定的差異，第二學(xué)期末分層教學(xué)完成后，肺活量指標(biāo)男生實(shí)驗(yàn)組的均值比對(duì)照組肺活量水平均值高151.39，女生實(shí)驗(yàn)組的均值比對(duì)照組肺活量水平均值高106.64；臺(tái)階試驗(yàn)水平男生實(shí)驗(yàn)組的均值比對(duì)照臺(tái)階試驗(yàn)均值高7.99，女生實(shí)驗(yàn)組的均值比對(duì)照臺(tái)階試驗(yàn)均值高10.48。通過(guò)該項(xiàng)對(duì)比分析可以得出結(jié)論，通過(guò)籃球課程的分層教學(xué)，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的心肺功能水平提高大于對(duì)照組，已形成明顯差距。由此可見(jiàn)，籃球課程分層教學(xué)有利于提高學(xué)生體育課活動(dòng)的積極性，在相同體育課時(shí)問(wèn)內(nèi)獲得更好的體育鍛煉效果，籃球課分層教學(xué)有利于更好地促進(jìn)學(xué)生心肺功能水平。

3.2運(yùn)動(dòng)能力水平

男生握力、女生仰臥起坐和立定跳遠(yuǎn)的指標(biāo)是運(yùn)動(dòng)能力水平的重要指標(biāo)。實(shí)驗(yàn)對(duì)比結(jié)果顯示（見(jiàn)表2），通過(guò)兩學(xué)期籃球課程分層教學(xué)的實(shí)施，男生的握力水平實(shí)驗(yàn)組均值比對(duì)照組均值高1.66，女生的仰臥起坐水平實(shí)驗(yàn)組均值比對(duì)照組均值高4.41，立定跳遠(yuǎn)水平男生實(shí)驗(yàn)組均值比對(duì)照組均值高3.12，女生實(shí)驗(yàn)組均值比對(duì)照組均值高14.8，女生立定跳遠(yuǎn)水平實(shí)驗(yàn)組增幅明顯。根據(jù)數(shù)據(jù)分析，通過(guò)兩學(xué)期的籃球課程分層教學(xué)，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力水平提高大于實(shí)驗(yàn)組，取得了較好的分層教學(xué)效果，分層教學(xué)班級(jí)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力提升較大。

3.3學(xué)生技能學(xué)習(xí)狀況

籃球課程的一個(gè)重要目標(biāo)是技能的傳授，通過(guò)籃球課程的教學(xué)，使學(xué)生既能鍛煉身體，增強(qiáng)體質(zhì)，同時(shí)也要學(xué)會(huì)籃球技能，學(xué)會(huì)科學(xué)鍛煉身體的方法，從而為終身體育鍛煉打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。1分鐘三分線往返運(yùn)球上籃與罰球線定點(diǎn)投籃是籃球課程教學(xué)的兩個(gè)重要指標(biāo)，對(duì)比實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組技能學(xué)習(xí)的統(tǒng)汁隋況可以看出（見(jiàn)表3），1分鐘三分線往返運(yùn)球上籃項(xiàng)目男生實(shí)驗(yàn)組要超過(guò)對(duì)照組3.1個(gè)，女生實(shí)驗(yàn)組要超過(guò)對(duì)照組2.74個(gè)；罰球線定點(diǎn)投籃項(xiàng)目男生實(shí)驗(yàn)組要超過(guò)對(duì)照組1.86個(gè)，女生實(shí)驗(yàn)組要超過(guò)對(duì)照組1.00個(gè)。實(shí)施分層教學(xué)組別技能學(xué)習(xí)效果明顯優(yōu)于沒(méi)有分層組別，通過(guò)分層教學(xué)，學(xué)生獲得更好的學(xué)習(xí)積極性，充分得到鍛煉，較好地掌握了能力范圍內(nèi)的運(yùn)動(dòng)技能。

3.4學(xué)習(xí)焦慮

學(xué)習(xí)焦慮是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中常見(jiàn)的一種心理現(xiàn)象。它是學(xué)生感到來(lái)自現(xiàn)實(shí)的或預(yù)想的學(xué)習(xí)情境對(duì)自尊心構(gòu)成威脅而產(chǎn)生某種擔(dān)憂的心理反應(yīng)傾向。學(xué)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)焦慮，會(huì)對(duì)所需學(xué)習(xí)的對(duì)象產(chǎn)生恐懼，排斥甚至躲避學(xué)習(xí)。體育鍛煉雖然是一種很好地排除學(xué)習(xí)焦慮的方法，但是在體育技能學(xué)習(xí)、體育鍛煉過(guò)程中不可避免存在學(xué)習(xí)焦慮情況。在籃球課程的分層教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)對(duì)體育課滿意度與對(duì)掌握運(yùn)動(dòng)技能的信心的調(diào)查可以明顯看出（見(jiàn)表4），實(shí)施分層教學(xué)的實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的學(xué)習(xí)焦慮情況弱于沒(méi)有實(shí)施分層教學(xué)班級(jí)。實(shí)驗(yàn)組學(xué)生對(duì)體育課的滿意度最終男生達(dá)到98.73%，女生達(dá)到75.45%，對(duì)照組的男女生滿意度分別為80.13%、70.21%；對(duì)掌握運(yùn)動(dòng)技能的信心實(shí)驗(yàn)組男生達(dá)到99.56%，女生達(dá)到76.34，而對(duì)照組的男女生對(duì)掌握運(yùn)動(dòng)技能的信心分別為76.34%和45.47%。由此可見(jiàn)，籃球課程的分層教學(xué)有效地降低了學(xué)生學(xué)習(xí)焦慮的情況，可以讓學(xué)生以更為積極地心態(tài)，放松地進(jìn)行籃球課程的學(xué)習(xí)。

第三篇：陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)背景下高校體育管理探討論文

摘要:高校陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)管理工作的開(kāi)展是比較復(fù)雜，并且整個(gè)工作的過(guò)程也很繁瑣，所以，在高校的不斷發(fā)展和創(chuàng)新的體育教學(xué)之中，就要不斷地對(duì)教學(xué)方案進(jìn)行改進(jìn)。高校在開(kāi)展陽(yáng)光體育管理工作時(shí)，對(duì)學(xué)生的健康發(fā)展很有利，也有利于培養(yǎng)他們主動(dòng)健康運(yùn)動(dòng)的習(xí)慣，也更加符合陽(yáng)光體育教學(xué)宗旨。本文探析了高校體育開(kāi)展的管理工作內(nèi)容、高校陽(yáng)光體育管理工作開(kāi)展的情況分析以及高校陽(yáng)光體育管理工作有效開(kāi)展的對(duì)策。

關(guān)鍵詞:陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng);高校體育;管理工作;有效開(kāi)展

自從“陽(yáng)光體育”教學(xué)被提出來(lái)之后，引起了各大高校的重視，加大了高校學(xué)生健康管理的關(guān)注，加強(qiáng)健康體育教學(xué)的管理，以及加大了各大健康體育教學(xué)的宣傳力度。由此可知，在對(duì)我國(guó)高校的陽(yáng)光體育教學(xué)管理工作進(jìn)行分析，并且對(duì)不良的教學(xué)管理現(xiàn)象加以改進(jìn)和完善，可以讓我國(guó)教育教學(xué)發(fā)展越來(lái)越好。

一、高校體育開(kāi)展的管理工作內(nèi)容

(一)高校體育教學(xué)工作分析

在健康體育運(yùn)動(dòng)教學(xué)過(guò)程中，要想做好高校體育教學(xué)工作，高校的的相關(guān)教育工作者就要對(duì)高校的實(shí)際情況、教師情況、高校的設(shè)施以及學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行深入了解，然后再制定出有效的教學(xué)方案，這樣才能夠順應(yīng)學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)和社會(huì)對(duì)各大高校學(xué)生的需求。并且，這樣針對(duì)性的教學(xué)方案更加有利于教學(xué)中學(xué)生的差異化發(fā)展以及教學(xué)國(guó)力工作的順利進(jìn)行［1］。

(二)高校體育教學(xué)管理分析

在健康體育運(yùn)動(dòng)教學(xué)過(guò)程中，要想做好高校體育教學(xué)管理，高校就要對(duì)學(xué)生的教學(xué)課程做出合理的安排，以及能夠制定出合理有效的教學(xué)規(guī)劃，并且對(duì)高校之前的教學(xué)管理制度進(jìn)行修正［2］。在體育教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生得到充分的鍛煉，還能夠形成良好的思想觀念，這樣讓學(xué)生在動(dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)過(guò)程中收獲不一樣的知識(shí)。同時(shí)，健康的陽(yáng)關(guān)體育也是對(duì)學(xué)生身心健康也是一種提升，并且能夠讓學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)積極學(xué)習(xí)的能力，對(duì)他們的性格品質(zhì)也有著積極的影響［3］。

(三)高校體育活動(dòng)教學(xué)分析

在健康體育運(yùn)動(dòng)教學(xué)過(guò)程中，要想做好高校體育活動(dòng)教學(xué)，高校就要加大對(duì)體育教學(xué)的重視，畢竟課外的活動(dòng)是高校體育教學(xué)中必不可少的部分，也是對(duì)學(xué)生有趣的課余生活的補(bǔ)充。并且在課外的陽(yáng)光體育教學(xué)中，更能維護(hù)好生命安全，并且有效的科學(xué)指導(dǎo)更加有利于學(xué)生健康的發(fā)展［4］。

(四)高校管理學(xué)生的分析

在健康體育運(yùn)動(dòng)教學(xué)過(guò)程中，要想做好高校的學(xué)生管理，就要給學(xué)生合理的教學(xué)安排，讓學(xué)生真正做到勞逸結(jié)合，在緊張疲憊的學(xué)習(xí)之余，讓體育學(xué)習(xí)成為放松身心和解除疲勞的有利方式［5］。另外，高校的體育教學(xué)人員要具備一些專業(yè)的體育教學(xué)能力，能對(duì)學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行專業(yè)和通俗的回答，這樣學(xué)生也能更好的理解。同時(shí)，在高校的體育教學(xué)人員在對(duì)高校學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行了解時(shí)，也要制定出科學(xué)和合理的管理方案，在深入了解學(xué)生心理活動(dòng)之后要對(duì)管理的制度進(jìn)行細(xì)致化分析，這樣才能有針對(duì)性的實(shí)施，這樣高校對(duì)學(xué)生的管理才更加全面［6］。

二、高校陽(yáng)光體育管理工作開(kāi)展的情況分析

(一)高校陽(yáng)光體育管理概念

高校陽(yáng)光體育管理，其實(shí)就是高校在素質(zhì)教育中，對(duì)高校體育的管理工作積極開(kāi)展提出的最新理念，也是為了更好地對(duì)陽(yáng)關(guān)教學(xué)管理進(jìn)行傳承。其中，當(dāng)代的高校陽(yáng)光體育管理理念就是:(1)保持學(xué)生對(duì)體育的興趣和激情，讓高校大學(xué)生樹(shù)立良好的體育意識(shí)，這樣更加有利于他們的健康發(fā)展［7］。(2)高校開(kāi)展陽(yáng)光體育教學(xué)活動(dòng)，始終要以健康為前提，以培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的健康運(yùn)動(dòng)習(xí)慣為主要的目的，這樣更加符合陽(yáng)光體育教學(xué)宗旨。(3)在高校開(kāi)展陽(yáng)光體育教學(xué)過(guò)程中，要始終讓學(xué)生在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)處于主體地位，教師在教學(xué)中處于主要引導(dǎo)地位，這樣使得學(xué)生得到更多的重視，也有利于培養(yǎng)他們主動(dòng)健康運(yùn)動(dòng)的習(xí)慣。(4)在高校開(kāi)展陽(yáng)光體育教學(xué)過(guò)程中，要始終觀察每個(gè)學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)以及健康習(xí)性，這樣才能更好地對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)的指導(dǎo)［8］。

(二)高校陽(yáng)光體育管理主題

在健康體育運(yùn)動(dòng)教學(xué)過(guò)程中，要牢記高校陽(yáng)光體育管理主題，就是健康、陽(yáng)光以及快樂(lè)，這也是當(dāng)今體育管理工作的一大目標(biāo)，使得高校陽(yáng)光體育管理工作更加的全面，并且也能夠很好的應(yīng)多那些影響管理工作開(kāi)展的因素，例如:教育的政策、教師的教學(xué)水平、高校的教學(xué)設(shè)施以及教育的經(jīng)費(fèi)等等，這些作為高校陽(yáng)光體育管理工作的主要影響因素，相關(guān)的管理人員要提高我國(guó)高校體育教學(xué)工作者的師資水平以及完善高校的體育教學(xué)相關(guān)制度等等［9］。

三、高校陽(yáng)光體育管理工作有效開(kāi)展的對(duì)策

(一)加強(qiáng)學(xué)生體能鍛煉，有利于高校陽(yáng)光體育管理工作開(kāi)展

為了加強(qiáng)學(xué)生體能鍛煉，促進(jìn)高校陽(yáng)光體育管理工作，就是增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)，讓高校學(xué)生的“素質(zhì)教學(xué)”提升到一個(gè)全新的高度。另外，在當(dāng)今高校大學(xué)生的體質(zhì)測(cè)試評(píng)價(jià)中，參照體測(cè)數(shù)據(jù)可知，當(dāng)代的很多大學(xué)生的身體素質(zhì)不容樂(lè)觀，而且根據(jù)數(shù)據(jù)顯示已經(jīng)有明顯的身體素質(zhì)降低現(xiàn)象出現(xiàn)這讓當(dāng)今社會(huì)更加擔(dān)憂高校大學(xué)生的健康情況［10］。此外，就是高校大學(xué)生整體素質(zhì)降低體現(xiàn)在:高校大學(xué)生的視力下降嚴(yán)重、亞健康情況嚴(yán)重以及體重超標(biāo)人數(shù)增加等情況非常普遍。與此同時(shí)，在一些偏遠(yuǎn)的并且經(jīng)濟(jì)比較落后的地方，他們會(huì)因?yàn)闋I(yíng)養(yǎng)和發(fā)育不良的狀況出現(xiàn)，就會(huì)引發(fā)一些可避免的疾病發(fā)生［11］。由此可知，讓學(xué)生增強(qiáng)體質(zhì)，就要多參與一些體育運(yùn)動(dòng)，這樣就會(huì)有更多的青春活力。同時(shí)，在陽(yáng)光體育的參與之后，讓學(xué)生獲得更多的關(guān)注、理解以及關(guān)愛(ài)，這樣可以讓學(xué)生進(jìn)行品質(zhì)的培養(yǎng)，還能夠提高學(xué)生之間的交流，培養(yǎng)他們的積極生活態(tài)度以及良好的社會(huì)交際能力［12］。

(二)營(yíng)造更加和諧的氛圍，有利于高校陽(yáng)光體育管理工作開(kāi)展

為了營(yíng)造更加和諧的氛圍，促進(jìn)高校陽(yáng)光體育管理工作的開(kāi)展，就要在讓學(xué)生在接受體育教學(xué)的同時(shí)，高校大學(xué)生的個(gè)性和性格特點(diǎn)也會(huì)得到更好的發(fā)展，所以，營(yíng)造更加和諧的氛圍在高校陽(yáng)光體育開(kāi)展管理工作中是非常重要的［13］。另外，就是在開(kāi)展高校陽(yáng)光體育管理工作時(shí)，要讓學(xué)生和教師一起遵從全新的教育理念:學(xué)生在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)處于主體地位，教師在教學(xué)中處于主要引導(dǎo)地位，這樣更加能夠推動(dòng)整個(gè)陽(yáng)光體育教學(xué)管理的開(kāi)展以及有利于高校陽(yáng)光體育教學(xué)的宣傳，同時(shí)也能夠鼓舞其他有興趣的同學(xué)積極參與到其中，并且對(duì)整個(gè)周邊人群也有著積極的運(yùn)動(dòng)影響作用［14］。由此可知，伴隨著當(dāng)前高校陽(yáng)光體育教學(xué)管理的發(fā)展，陽(yáng)光運(yùn)動(dòng)和關(guān)愛(ài)健康的運(yùn)動(dòng)宣傳也越發(fā)多，讓更多的相關(guān)教學(xué)工作者和教育管理人士更加重視在高校陽(yáng)光體育開(kāi)展管理工作，更加促進(jìn)了其他學(xué)生和教師參與到陽(yáng)光體育的行列之中。

(三)完善教學(xué)評(píng)價(jià)體制，有利于高校陽(yáng)光體育管理工作

為了完善教學(xué)評(píng)價(jià)體制，促進(jìn)高校陽(yáng)光體育管理工作，就要營(yíng)造出一個(gè)更加陽(yáng)光、和諧的體育教學(xué)環(huán)境，同時(shí)也要積極開(kāi)展陽(yáng)光體育教學(xué)運(yùn)動(dòng)，這樣就需要制定出更加支持陽(yáng)光體育活動(dòng)的體系。另外，在當(dāng)前的管理策略之中，要認(rèn)真對(duì)教學(xué)的實(shí)施制定出更加合理的方案，也是對(duì)陽(yáng)光體育管理工作的效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，制定出一套全新的合理的有效的評(píng)價(jià)方案。同時(shí)，在之后的教學(xué)體育運(yùn)動(dòng)的開(kāi)展要制定一系列鼓勵(lì)和評(píng)價(jià)體制:(1)制定出更加完善的評(píng)價(jià)體系，一直以來(lái)，在高校的陽(yáng)光教育管理工作開(kāi)展中，最重要的教育評(píng)價(jià)體系就是其中最重要的環(huán)節(jié)，這樣努力地設(shè)定出有效的科學(xué)的體育管理效果評(píng)定機(jī)制。同時(shí)，高校的陽(yáng)光體育教學(xué)體系應(yīng)該做出合理的評(píng)價(jià)指標(biāo)，例如:高校教師、高校管理員、體育課程、高校學(xué)生以及高校體育競(jìng)技，有效地對(duì)這五個(gè)指標(biāo)制定出合理的有效評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，所以更加需要科學(xué)地完善評(píng)價(jià)體系。(2)制定出更加完善的鼓勵(lì)體系，就要對(duì)高效的陽(yáng)光體育教學(xué)擬定出更加細(xì)致化的制度規(guī)章，這樣可以很好地激發(fā)管理工作人員、學(xué)生和教師的責(zé)任心，并且能夠促進(jìn)管理人員更加積極地工作。同時(shí)，高校還可以運(yùn)用陽(yáng)光教學(xué)的特性來(lái)調(diào)起學(xué)生的主動(dòng)和積極性，以及提高他們的健康意識(shí)。

(四)增加學(xué)生體育學(xué)習(xí)熱情，有利于高校陽(yáng)光體育管理工作

為了增加學(xué)生體育學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)高校陽(yáng)光體育管理工作，就要對(duì)學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)意識(shí)、教師教學(xué)樂(lè)趣化以及學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng):(1)提高學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)意識(shí)，讓學(xué)生在體育教學(xué)中體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，并且在學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上能夠?yàn)殚_(kāi)展陽(yáng)光體育教學(xué)的管理工作做好準(zhǔn)備。(2)將教師教學(xué)樂(lè)趣化，這樣就需要教師對(duì)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行充分觀察，并且能夠?qū)Ⅲw育教學(xué)和娛樂(lè)進(jìn)行結(jié)合，這樣才能讓陽(yáng)光體育進(jìn)行結(jié)合。比如:對(duì)戶外運(yùn)動(dòng)的開(kāi)展，并且這些戶外運(yùn)動(dòng)的開(kāi)展都非常具有吸引力以及對(duì)社會(huì)的積極影響。與此同時(shí)，教師和學(xué)生也可以通過(guò)這個(gè)戶外運(yùn)動(dòng)的開(kāi)展，可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的運(yùn)動(dòng)愛(ài)好是什么，教師爺可以明確了解學(xué)生在運(yùn)動(dòng)方面的特長(zhǎng)以及性格特點(diǎn)，這樣的相互了解可以增進(jìn)學(xué)生和教師之間的感情，并且能夠培養(yǎng)學(xué)生的意志力，有利于他們今后的發(fā)展。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，結(jié)合當(dāng)前高校大學(xué)生的身體健康素質(zhì)和體育學(xué)習(xí)發(fā)展特點(diǎn)，可以很好地對(duì)陽(yáng)光的體育教學(xué)工作以及管理大力開(kāi)展，只有在不斷的實(shí)踐當(dāng)中，我們才能更加清楚地認(rèn)知到陽(yáng)光體育教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題和工作開(kāi)展的不足之處。同時(shí)，相關(guān)的體育教學(xué)工作者和體育教師更應(yīng)該針對(duì)教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的不良情況制定出有效的解決方針，在改善中讓陽(yáng)關(guān)體育管理工作開(kāi)展得更加順利。

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第四篇：陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)背景下高校體育教學(xué)改革論文

【摘要】教育要面向世界、面向未來(lái)、面向現(xiàn)代化。教育的發(fā)展也要適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求以及發(fā)展規(guī)律。2007年我國(guó)教育部與國(guó)家體育總局聯(lián)合，決定在全國(guó)各大高校內(nèi)實(shí)施大學(xué)生陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)。為了響應(yīng)陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)的號(hào)召以及積極貫徹我國(guó)相關(guān)方針政策，各大高校對(duì)現(xiàn)階段體育教學(xué)進(jìn)行積極的探索與改革。

【關(guān)鍵詞】陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)；高校體育教學(xué)；改革現(xiàn)狀；模式構(gòu)建

在陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)的時(shí)代背景下，對(duì)當(dāng)前各大高校體育教學(xué)提出了嚴(yán)格要求，為了響應(yīng)陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)的號(hào)召以及積極貫徹我國(guó)相關(guān)方針政策，各大高校在嚴(yán)格遵照學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)之上，對(duì)現(xiàn)階段體育教學(xué)進(jìn)行積極的探索與改革。各大高校從體育教學(xué)工作的方方面面入手，積極貫徹陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)，針對(duì)高校體育教學(xué)工作的實(shí)際情況，進(jìn)行了深入改革與創(chuàng)新，不斷推陳出新，與時(shí)俱進(jìn)，以學(xué)生為本位，貫徹可持續(xù)發(fā)展理念。體育課程是學(xué)生全面發(fā)展與培養(yǎng)素質(zhì)教育的重要基礎(chǔ)，有利于學(xué)生的身心健康，強(qiáng)健身體，也調(diào)動(dòng)了學(xué)生對(duì)其他學(xué)科學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，還可以在輕松活躍的課堂氣氛中促進(jìn)綜合素質(zhì)的發(fā)展，直接關(guān)系著我國(guó)未來(lái)的整體發(fā)展趨勢(shì)。因此，必須對(duì)現(xiàn)階段我國(guó)高校體育教育工作的現(xiàn)狀進(jìn)行深入分析，這對(duì)高校體育教學(xué)改革以及模式構(gòu)建具有深遠(yuǎn)的現(xiàn)實(shí)意義。

一、陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)的內(nèi)涵

陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)的核心是運(yùn)動(dòng)，但不僅僅指表面意義上的運(yùn)動(dòng)，是由人腦支配的具有一定目的性、計(jì)劃性的體育活動(dòng)總和。體育是以身體練習(xí)為基礎(chǔ)與前提，其根本目的在于強(qiáng)身健體，不斷提高人們的身體素質(zhì)與心理素質(zhì)，以此使人們能夠積極地開(kāi)展各項(xiàng)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，并在運(yùn)功過(guò)程中，不斷挖掘自己的潛力，開(kāi)發(fā)自己的創(chuàng)新能力與創(chuàng)新思維，培養(yǎng)心理素質(zhì)與增強(qiáng)身體素質(zhì)，樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀以及世界觀，在正確意識(shí)的指導(dǎo)下，積極擴(kuò)展各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。任何一種體育活動(dòng)都不能脫離運(yùn)動(dòng)而存在，運(yùn)動(dòng)是絕對(duì)的，也不存在不運(yùn)動(dòng)的物質(zhì)，世上所有物質(zhì)都是運(yùn)動(dòng)的，永恒發(fā)展的。陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)的核心就是以鍛煉為基礎(chǔ)的一種運(yùn)動(dòng)形式，它是培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展與培養(yǎng)素質(zhì)教育的重要基礎(chǔ)，有利于學(xué)生的身心健康，強(qiáng)健身體，也調(diào)動(dòng)了學(xué)生對(duì)其他學(xué)科學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，還可以在輕松活躍的課堂氣氛中促進(jìn)綜合素質(zhì)的發(fā)展。系統(tǒng)來(lái)說(shuō)，陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)包括兩部分，一個(gè)是精神部分，另一個(gè)是物質(zhì)部分。陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)的開(kāi)展不僅僅是我國(guó)相關(guān)政策的具體表現(xiàn)，也是一種體育思想、文化精神的體現(xiàn)。陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)就是以肢體運(yùn)動(dòng)為聯(lián)系方式，以提升青少年身體素質(zhì)與主要目的，促進(jìn)青少年以及全國(guó)人們的身體素質(zhì)與心理素質(zhì)。

二、在陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)背景下高校體育教學(xué)存在的問(wèn)題分析

1.師資力量嚴(yán)重缺乏

雄厚的師資力量是各大高校進(jìn)行體育改革與教學(xué)的基礎(chǔ)與前提，各大高校作為培養(yǎng)學(xué)生能力與綜合素質(zhì)的教育基地，師資力量是必不可少的條件之一。體育課程作為必須課程，是大學(xué)生必須完成的基礎(chǔ)課程，它是培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展與培養(yǎng)素質(zhì)教育的重要基礎(chǔ)，有利于學(xué)生的身心健康，強(qiáng)健身體，也調(diào)動(dòng)了學(xué)生對(duì)其他學(xué)科學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，還可以在輕松活躍的課堂氣氛中促進(jìn)綜合素質(zhì)的發(fā)展。不僅如此，隨著陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)的不斷推進(jìn)，體育課程教學(xué)形式與教學(xué)類型逐漸向多元化方法發(fā)展，涉及的領(lǐng)域與內(nèi)容越來(lái)越復(fù)雜，覆蓋面越來(lái)越廣，因此需要的教師類型也越來(lái)越多，強(qiáng)大的師資力量是高校開(kāi)展體育工作的必備條件，對(duì)于順利進(jìn)行體育教學(xué)工作具有深遠(yuǎn)的現(xiàn)實(shí)意義。但是，由于我國(guó)教師崗位編制趨于飽和，教師崗位供不應(yīng)求，尤其是體育教師編制，很多高校為了開(kāi)展體育教育工作，不得不外聘教師，頻繁更換教師，不僅嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量，而且不利于學(xué)生學(xué)生的穩(wěn)定性與積極性，影響學(xué)生情緒以及學(xué)習(xí)興趣，在一定程度上不利于心理素質(zhì)得培養(yǎng)與發(fā)展。

2.教學(xué)評(píng)價(jià)體系不合理

由于長(zhǎng)期受到傳統(tǒng)思想的束縛與影響，無(wú)論是教師、學(xué)校還是家長(zhǎng)一直都是將成績(jī)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，只注重學(xué)生的成績(jī)，而忽視對(duì)學(xué)生其他能力與心理素質(zhì)的培養(yǎng)與重視。成績(jī)?cè)谝欢ǔ潭壬洗_實(shí)可以反映出學(xué)生的情況與反應(yīng)，但是卻不能全面客觀來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的具體情況。隨著教學(xué)體制的改革以及人們思想意識(shí)的不斷提高，成績(jī)決定一切的思想觀念別逐漸弱化。當(dāng)前大多數(shù)高校學(xué)生體育成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系都是由運(yùn)動(dòng)測(cè)試成績(jī)決定的，也就說(shuō)成績(jī)是評(píng)價(jià)一個(gè)人的決定性因素，這種評(píng)價(jià)體系是不科學(xué)的，片面的，無(wú)法客觀全面來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的綜合能力與素質(zhì)。我們都知道體育運(yùn)動(dòng)成績(jī)一半是靠后天的不斷訓(xùn)練與鍛煉獲得的，還有一半因素就是先天條件決定的，因此，將體育成績(jī)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)是不科學(xué)的，對(duì)學(xué)生將是不公平的。雖然，我國(guó)現(xiàn)階段體育教學(xué)評(píng)價(jià)體制一直秉持著公平客觀的原則，但是忽視了先天遺傳因素與后天發(fā)展情況等差異，沒(méi)有充分考慮到個(gè)體差異。陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)開(kāi)展的根本目的不是追求成績(jī)的高低，是通過(guò)引導(dǎo)與鼓勵(lì)青少年積極參與體育運(yùn)動(dòng)，因此不斷促進(jìn)身心健康發(fā)展與增強(qiáng)伸腿素質(zhì)，當(dāng)前高校體育教學(xué)評(píng)價(jià)體系與陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)根本宗旨是不相符的。

3.教學(xué)設(shè)施落后

隨著體育教學(xué)課程類型朝著多元化方向發(fā)展，傳統(tǒng)的教育模式與教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的需求，體育教學(xué)內(nèi)容不再只是田徑、球類以及健身操等項(xiàng)目，增加了武術(shù)、跆拳道、游泳與滑輪等新型項(xiàng)目，這些新型項(xiàng)目是體育教育發(fā)展的必然趨勢(shì)，通過(guò)這些新型項(xiàng)目可以大大激發(fā)學(xué)生興趣，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性。但是在多元化課程教學(xué)背景下，需要的教學(xué)資源以及相關(guān)設(shè)施也越來(lái)越多，這些教學(xué)設(shè)施是需要足夠資金來(lái)支持的，沒(méi)有強(qiáng)大的資金支持就意味著體育教育無(wú)法與時(shí)俱進(jìn)，達(dá)到高效率與高質(zhì)量的教育目標(biāo)。即使有足夠的資金支持，對(duì)于學(xué)校是否可以建立各種場(chǎng)館或者游泳館等還存在很多現(xiàn)實(shí)問(wèn)題?，F(xiàn)階段，高校內(nèi)的體育教學(xué)器材耗損程度嚴(yán)重，許多教學(xué)器材失去了應(yīng)有的功能，已經(jīng)無(wú)法繼續(xù)使用，而且教學(xué)設(shè)施供不應(yīng)求，比如，許多大學(xué)生使用一個(gè)場(chǎng)地或者足球等，根本無(wú)法滿足學(xué)生需求，嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量與水平。此前，在教學(xué)工作中，很多先進(jìn)的教學(xué)設(shè)施以及信息技術(shù)手段并沒(méi)有得到應(yīng)用，體育教師也缺乏相應(yīng)的專業(yè)技能，思想守舊，不能接受新鮮事物，這些都是高校體育教學(xué)工作出現(xiàn)的問(wèn)題。

三、陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)背景下高校體育教學(xué)的構(gòu)建模式

1.完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系，注重學(xué)生綜合能力培養(yǎng)

與其他學(xué)科相比，體育是一門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)的科學(xué)，具有很強(qiáng)的操作性，理論知識(shí)的內(nèi)容是與我們的生活息息相關(guān)的，也就是說(shuō)體育的科學(xué)知識(shí)有一部分是來(lái)自于生活當(dāng)中，在學(xué)好體育基礎(chǔ)理論課程基礎(chǔ)之上還要注重對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，否則就不會(huì)達(dá)到教育的目的。因此，當(dāng)下教師應(yīng)該更加注重對(duì)學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)，利用現(xiàn)在的多媒體技術(shù)通過(guò)設(shè)立問(wèn)題的情境模式來(lái)講述體育專業(yè)在社會(huì)中的地位與競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)知識(shí)點(diǎn)，提升學(xué)生的職業(yè)技能，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地思考問(wèn)題，充分利用生活中的事例和問(wèn)題來(lái)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的探究能力與學(xué)習(xí)動(dòng)力。在實(shí)際操作過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與強(qiáng)化抽象思維、概況思維能力。同時(shí)教師也發(fā)揮著不可或缺的作為，墨守成規(guī)絕不是科學(xué)的教學(xué)態(tài)度，教師在學(xué)會(huì)創(chuàng)新改變的基礎(chǔ)行引導(dǎo)學(xué)生們實(shí)踐，鼓勵(lì)他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題并讓學(xué)生的抽象思維能力與歸納思維能力得到有效提高，教師在對(duì)教學(xué)方法中學(xué)會(huì)創(chuàng)新并且引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)新思維與更加有效地提高技能。多元化的教學(xué)方法與策略才會(huì)使教育工作發(fā)展得越來(lái)越好，才可以形成高質(zhì)量的教學(xué)模式。

2.提高師資力量與教學(xué)水平

教師是教育行業(yè)的領(lǐng)路人，他們的水平直接關(guān)系到體育教學(xué)質(zhì)量與成果，在陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)背景下對(duì)教師的專業(yè)要求與職業(yè)素養(yǎng)提出了更高要求，以此，要不斷提高師資力量與教學(xué)水平，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)業(yè)的專業(yè)成長(zhǎng)，更好地服務(wù)于我們的教育行業(yè)。在這里我們要秉持“需要性、參與性、和諧性”的理念，并充分調(diào)動(dòng)教師參與到實(shí)踐教學(xué)中，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，并在實(shí)踐教學(xué)基礎(chǔ)上通過(guò)對(duì)優(yōu)秀教師的調(diào)查過(guò)程思路、過(guò)程流程進(jìn)行了深入分析，提出了探究式、指導(dǎo)式以及自修式等適合于體育教師活動(dòng)的基本方式。為教師提供公平公正的參與的機(jī)會(huì)，同時(shí)又要借鑒國(guó)外教師在職培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)新教研活動(dòng)方式。培養(yǎng)高質(zhì)量的教師人才，提高教研隊(duì)伍質(zhì)量，加強(qiáng)對(duì)教師質(zhì)量的監(jiān)測(cè)與評(píng)估。另一方面，也要調(diào)動(dòng)教師參與的積極性與推進(jìn)教師的內(nèi)在動(dòng)力，即讓體育教師與優(yōu)秀教師多接觸交流，讓體院系的教師認(rèn)識(shí)到與優(yōu)秀教師的差距并且積極正確改正自身的不足，樹(shù)立要自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，提升自身素質(zhì)與修養(yǎng)，更好地完善體育專業(yè)基礎(chǔ)理論課程實(shí)踐性教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。

四、結(jié)語(yǔ)

在陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)的時(shí)代背景下，對(duì)當(dāng)前各大高校體育教學(xué)提出了嚴(yán)格要求，大學(xué)生是國(guó)家發(fā)展的中堅(jiān)力量，直接影響著我國(guó)國(guó)民整體素質(zhì)，在陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)的不斷推進(jìn)下，對(duì)現(xiàn)階段體育教學(xué)進(jìn)行積極的探索與改革具有深遠(yuǎn)的現(xiàn)實(shí)意義。

【參考文獻(xiàn)】

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第五篇：新課程改革背景下

新課程改革背景下，教師如何不斷適應(yīng)和實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展？

在教師的專業(yè)成長(zhǎng)中，其自身和外部環(huán)境這兩方面因素是相互作用、相互促進(jìn)、缺一不可的。因此教師專業(yè)化不僅是教師培養(yǎng)、教師教育的過(guò)程，而且是教師培養(yǎng)、教師教育的目標(biāo)和發(fā)展趨勢(shì)，體現(xiàn)了對(duì)教師專業(yè)水平和社會(huì)地位的一種肯定，地位也未達(dá)到其他專業(yè)人員的水平，因此一些教育界人士認(rèn)為，當(dāng)前教師職業(yè)正在由“半專業(yè)化”向“專業(yè)化”方向發(fā)展，“專業(yè)化”成為未來(lái)教師發(fā)展的努力方向。

作為中學(xué)教師，最重要的一點(diǎn)是要有過(guò)硬的專業(yè)知識(shí)及其與現(xiàn)代教學(xué)相適應(yīng)、現(xiàn)代教學(xué)所需的各種知識(shí)?，F(xiàn)代科學(xué)知識(shí)日新月異，我們所學(xué)的知識(shí)不夠豐富，各種新知識(shí)、新信息不斷涌現(xiàn)，我們很快感到不能得心應(yīng)手。因此，我們必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)進(jìn)修，否則不能應(yīng)對(duì)學(xué)生的各種問(wèn)題，會(huì)被學(xué)生問(wèn)倒，也會(huì)削弱我們的威信。同時(shí)，一些新興學(xué)科的出現(xiàn)，也要求我們?nèi)ゲ粩唷俺潆姟?，學(xué)生們所涉及的知識(shí)很寬很廣，也有一定的深度，教師不學(xué)習(xí)不鉆研行嗎？因此，教育的改革發(fā)展，首先要求教師提升自己的專業(yè)業(yè)務(wù)知識(shí)結(jié)構(gòu)。

我們應(yīng)該充分地學(xué)習(xí)掌握有關(guān)內(nèi)容，理解領(lǐng)會(huì)其精神實(shí)質(zhì)，并在日常教育教學(xué)工作中不斷進(jìn)行探索、嘗試。包括教學(xué)目標(biāo)的制定、教學(xué)方法的選擇、對(duì)教材的應(yīng)用等等。并且在學(xué)習(xí)實(shí)踐過(guò)程中，邊總結(jié)整理，把看到的、想到的及時(shí)記錄下來(lái)，平時(shí)養(yǎng)成寫(xiě)課后筆記的習(xí)慣，碰到好的內(nèi)容及時(shí)總結(jié)成教學(xué)案例，這樣日積月累，我想一定會(huì)大大提高自己的教育理論水平和教育科研能力。

新課程注重學(xué)生研究性學(xué)習(xí)，它要求教師能夠創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生探索問(wèn)題，解決問(wèn)題。為此，我們首先必須成為探究性的學(xué)習(xí)者和實(shí)踐者，以自身的探究性的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐能力，去更好地指導(dǎo)、豐富和發(fā)展學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。

在教學(xué)中，課后及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)：成功的是什么，不足的是什么？如何改進(jìn)？長(zhǎng)期堅(jiān)持，就一定會(huì)積累不少的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與理論，提高自己的科研能力，向教師專業(yè)發(fā)展又跨進(jìn)了一步。

另外，教師還要有廣闊的教育前沿視野，敏感的教育問(wèn)題意識(shí)，靈活有效的從事教育教學(xué)的能力，數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中實(shí)驗(yàn)的操作能力和設(shè)計(jì)能力，教學(xué)管理的能力等。所以，以后我會(huì)朝著這些方面努力，使自己早日成為一名專業(yè)化的人民教師。

教師的專業(yè)化發(fā)展是時(shí)代的需要，是社會(huì)發(fā)展的需要。新世紀(jì)的教師不再只是教師匠，而是不斷地向?qū)W者型發(fā)展。教師自身素質(zhì)的提高，才有利于教育教學(xué)的發(fā)展和創(chuàng)新，才有利于轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和教學(xué)方式，加快對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)。