第一篇：淺議家訪工作在班級管理中的作用

淺議家訪工作在班級管理中的作用

鐵石中學：李興林

當今社會結構急劇變化，多元文化、多種思想相互碰撞交流、共存，名種消極現象普遍存在，單親、離異、留守孩子、各種家庭矛盾以及扭曲的家庭教育給孩子的成長帶來諸多不利。特別在大部分農村家庭里，由于受家庭經濟、傳統(tǒng)觀念以及家長受教育程度的影響，很多孩子身上都不同程度地存在一些問題。因此，作為教師，家訪工作對于學生的教育更顯重要；尤其是班主任，家訪工作比以往任何時刻更應該得到高度重視。作為一名多年的班主任教師，在這方面我有深刻的體會。

首先，我們要知道家訪工作的真正內涵。家訪，即教師親自上門到學生家里進行訪問。是教師與家長，學校與家庭聯(lián)系的紐帶，是班主任帶好班級和任課教師有效從事教育教學工作的重要方法。這一特殊教育方式以及它所產生的獨特作用是不可低估的，是其它工作所代替不了的，是構建社會、學校、家庭三位一體教育網絡的核心內容。在每學期開學之初，我總要盡可能去到每位學生家里一趟。從各方面去了解每一個學生的情況。對于留守學生，我總是想盡一切辦法聯(lián)系家長，或者從他過去的老師、同學那里了解關于他們的情況。實踐證明，我的工作沒有白費。特別從后期學生的成長當中，讓我真正感受到落實到位的家訪工作帶給我的成就感。

家訪不僅是學校教育工作的一種有效途徑和方法。它的重要意義還體現在：提升教育工作者對教育本質內涵的理解和深化，達到教育思想觀念的轉變和提升；樹立以學生為本的教育思想，推進素質教育；弘揚良好的教育精神，體現教育的核心本質；增進學校與家庭、社會的了解和溝通，構建社會、家庭、學校三位一體的教育網絡；改進工作方法，增強責任感，更有針對性、實效性地開展教育工作，提高教育效益，實現有效教育，擴大學校的影響力。它的具體作用表現為以下幾個方面：

一、增進了解：增進老師對學生的了解，老師與家長的互相了解，學校與家庭的了解，獲取學生的第一手可靠的信息，發(fā)現學生成長過程中存在的問題。作為教師若不了解學生的家庭情況，包括經濟情況、家庭的結構情況，家長的職業(yè)特點，性格特征及教育孩子的觀念，學生的成長歷程等，那么什么“以學生為本”、“人性化教育”、“因材施教”等一切都是空談。要對學生進行有效的教育也就不可能了。

二、有利溝通：在家訪過程中，教師向家長介紹學校的情況及工作安排。每階段的工作要點和要求，包括作息時間安排和每周課程安排等。宣傳學校的紀律要求和相關規(guī)定，讓家長做到心中有數。同時家長也向教師介紹自己孩子的成長歷程和性格特點及家庭存在的實際困難與不足，教育應注意的問題，從而形成密切配合達到對孩子教育的一致性、有效性。

三、擴大影響：通過家訪活動，教師與家長的面對面的交流、談話，學校形象得到宣傳、教育，方針、政策得到宣傳，教師為人師表、敬業(yè)精神、能力水平得到展示，從而塑造良好的學校形象，教育工作者形象，大大提高學校的影響力和知名度，有利促進學校的健康發(fā)展。

四、強化教育：家訪活動不僅僅是對學生進行教育的需要。教師和家長通過對話得到交流、溝通。因對話而顯深刻，因對話而顯親切，因對話而彰顯教育精神，他們都從中受到深刻的自我教育。當教師了解了學生的實際生活、生存、成長情況后，更會激起自己的責任感和工作的積極性、主動性，更深的感受到作為一名教師的神圣職責。特別是對于經濟困難的學生、單親學生、父母離異的學生、留守學生以及在其成長過程中受過磨難和經歷過曲折的學生，教師的心靈深處自然會受到震撼。同時家長也就會正確認識到自己對孩子教育的職責，所應承擔的任務，所能起的作用和應做的工作，而不會因只忙于生計或工作把教育孩子的責任全部推給學校、推給教師，甚至放棄教育。正是在這樣的互動過程中，學校和家庭、教師和家長在思想上、認識上、行動上達到高度的統(tǒng)一，保證孩子教育的良好效果。

五、獲取支持：家訪活動使教師和家長相互認識，加深了解，加深感情。使學校和家庭、社會相互理解、相互支持。學校教育工作的特殊性、復雜性、長期性，教師工作的艱巨性和重要性等形成共識，形成人人支持學校、宣傳學校、幫助學校共同做好教育工作的和諧環(huán)境。

六、送去關愛：沒有愛的教育是殘缺的，家訪活動讓學生感受到溫暖，感受到關愛。特別是當你幫他們解決一些家庭教育存在的實際問題時，教師和學生走得更近了。

當然，由于學生來自四面八方，有的家庭還處于交通十分困難的邊遠山區(qū)，一個學校，一個班級要對所有的學生都進行家訪是困難的。但是我們通過盡可能的家訪，讓更多的人參與到與自身密切相關的對孩子的教育工作中來，讓社會更全面、客觀的了解我們的教育現實，共同來關心孩子、教育孩子，并為其獻計獻策，是家訪所應承擔的后續(xù)功能。更為重要的是家訪——這種教育精神不能丟失！

第二篇：學生干部在班級管理中的作用

學生干部在班級管理中的作用

摘 要：班干部應該是班級建設的支持者，每個學校的班風學風事關學校的生存與發(fā)展，同樣它對每個個體的成長也起著至關重要的作用，因此作為班干部必須站在一定的高度來理解并擁護學校的各項方針政策，支持班級建設中的各項措施的實施。

關鍵詞：學生；學生干部；作用

每一個班級的主要管理者毫無疑問是這個班級的班主任，然而，作為學生干部在班級管理中卻可以發(fā)揮不可忽視的作用。

學生干部并非同學們的管理層，而是為同學們服務的階層，學生干部可以幫助同學們解決學習和生活中的一些困難，使同學們能更好的投入到自身的工作和學習中去。學生干部也可以起到模范帶頭作用，為同學們樹立一個嚴格遵守規(guī)章制度，積極參與班級的組織活動的榜樣，調動全體同學的積極性，從而使整個班級更加具有凝聚力。要做到這一點，首先學生干部要有自我犧牲精神，甘愿為同學們服務，在班級的工作管理中嚴格要求自己，并在同學們之間樹立一定的威信和地位。

學生干部也是班主任和普通同學之間溝通的橋梁，在平時的生活中，一些同學不時會對班級的工作有這樣或那樣的意見或建議，他們又不太愿意去直接告知班主任，這個時候，學生干部就能發(fā)揮他們的橋梁作用，及時傳遞同學們對班級管理的意見，方便班主任正確的調整班級的管理方法和方式，使班級的工作更加高效和有序。學生干部要切實的發(fā)揮橋梁作用就需要和同學們打成一片，同班主任搞好關系，為班主任在同學們之間樹立威信。

學生干部也可以起到監(jiān)督學生日常行為和學習的作用，班主任作為班級的主要管理者不可能時時刻刻監(jiān)督同學們的日常行為和學習，這就需要學生干部及時的站出來承擔起監(jiān)督同學們的責任，幫助同學們完善自己的行為習慣，必要時及時向班主任反應以解決所遇到的問題，這就需要學生干部樹立起對班級和同學們的責任心，不能包庇有問題的同學，要秉著對同學負責的態(tài)度監(jiān)督同學們的日常行為和學習，加強班級的基礎管理。班干部一般是班內思想品德、學習成績、組織能力都相對優(yōu)秀的同學，具有一定的自我約束能力，學習目的明確，遵紀守法，起著模范帶頭作用。這樣在學習生活上就能夠起到帶頭作用，班干部既是學生，又是學生的服務者，這一特殊的身份，使得他們最能及時準確地反映全班學生的情況、要求和愿望，幫助班主任把握學生的思想脈博，了解學生的一言一行，為班主任針對性地進行教育、管理班級提供了堅實可靠的基礎。

什么是一名合格的班干部呢？就要把班級管理作為重中之重，既要給班級同學樹立榜樣，又要幫助班級做實事，要把班級所有同學都聯(lián)系到一起。一個再好的班干部，如果在班級中沒有得到同學的支持和理解，那么他做的每件事情都會事倍功半，而且自己也會覺得沒價值。學生干部既是班主任班級管理的左膀右臂，又是師生之間聯(lián)系的橋梁和紐帶。

班干部必須要具備德、智、體全面發(fā)展，關心集體、能起模范帶頭作用，在同學中有一定的威信，具有一定的工作能力。必要時，班干部要抓住班級弱項，進行綜合分析和制定班級管理目標，要求每個學生以主人翁的身份出謀獻策，積極地和同學之間進行溝通交流，做到有組織地學習、討論，共同制定出切合班級實際的總目標。一旦確立了管理目標，這就需要班干部作為領頭羊，帶著學生向前進的方向邁進，明確實現目標所要經歷的困難一定是每個學生努力的總和。

為了提高班級的凝聚力，班委干部要定期的與班主任商討、進行思想上的匯報。這可以通過辦團日活動，文藝晚會等讓同學們之間更多的接觸、相互了解，是每個同學都切實的認識到自己在班級中的價值。班級活動是實現班級管理目標的橋梁，是促進班級集體建設的中介，是我們展示才華的樂園。因此，班干部必須根據班級管理目標，積極地設計并開展豐富多彩的班級活動。

班干部既好當也難當，作為一名班干部必須要承擔起責任經受住考驗，要全面地認識到自己所在的崗位的重要性，爭取將班級管理工作做到最好！在各方面都應該嚴格要求自己。要以自身的行為去感染同學，要在紀律上，學習上，生活上等各個方面去帶動同學向上發(fā)展。建立學生干部自我管理，自我服務的隊伍。以宿舍為單位，鼓勵人人參與管理，班級里有班長總負責，下設學委，宣委，組委，體委，生活委員，對考勤，宿舍衛(wèi)生等情況做計劃總結。實行月報表制，每個月做一次匯總，以便發(fā)現問題。各班干部要充分發(fā)揮自己的職業(yè)，去監(jiān)督每位同學，實行加減操作分制度，充分調動每位同學的積極性。對操行分低的同學予以及時的提醒，并指出其中的原因。引導同學改正缺點，使良好的班風在這之中得到鞏固。

作者簡介

楊曉勇（1994-），大專，研究方向：精細化工。

黃裕娥（1981-），碩士，研究方向：精細化工。

第三篇：班干部在班級管理中的作用

班干部在班級管理中的作用

——對班級管理工作的思考

泗縣職教中心 孫德玲

三等獎

摘要：班干部是班級管理中不可忽視的一支力量。重視班干部的作用，是做好班級管理工作的方法之一。

關鍵詞：班干部 選拔 培養(yǎng) 鼓勵

序：2009年9月，我接手了高一八班的班主任一職，現在已經有三個月了，在這三個月中，與學生一起苦，一起樂，一起學習，一起進步，我經歷了很多也感悟了很多，今天借這個機會我寫下了感觸最深的一部分。

班級好比一支軍隊，班級管理就如同帶領一支軍隊，兵不在多在于精，六軍之首為帥，其次為將，軍令發(fā)號來自帥，但六軍之行動受之將。班級管理是每一位班主任的必修工作，每天面對一張張可愛而純真的面孔，如何帶領他們搞好學習，搞好生活，是每一位班主任日夜所思的問題。這里我們主要從一點開始談起，那就是如何發(fā)揮班干在班級管理中的作用。

一、做好班干的選拔的工作

一個班級就是一個集體，班級管理工作的好壞除了取決于班主任的管理水平，也取決于班集體自我管理能力的大小，而自我管理能力的大小又取決于班干部素質的高低。每位班主任都會在班上選班干部，若是象征性地選，當然是件非常容易的事情，但是所選班干部并不一定有能力做好相應的工作或是有能力去做好相應的工作卻不用心去做，這樣，他們又如何在班級管理中發(fā)揮充分的作用呢？因此，要充分發(fā)揮班干部在班級管理中的作用，班主任首先要做的是精心選定好班干部。

班干部的選拔可以采取自薦、選舉、班主任提名等多種形式，將德才兼?zhèn)涞膶W生選拔出來，參與班級的管理工作。班干隊伍中，班長最為重要，選配得當，班級管理工作事半功倍、得心應手，反之班主任勞神費力，因此對班長的要求比其他班干部都高，可以從以下幾個方面去考慮：第一，是人品好，為人實在，工作踏實，有奉獻精神；第二，是組織能力強，工作有熱情，嚴于律己，寬以待人，以身作則；第三，是學習成績好。對于個人素質雖不完全具備，但可塑性強的學生也可以吸收來進行鍛煉和培養(yǎng)。

確定人選后，班主任還需召集這些學生開會，征求他們的意見，若有的同學不愿意當班干部，則需更換，切不可強求，直到所有的人選無異議后，班主任才能將班干部的名單在班上公布。

二、培養(yǎng)班干部，提高班干部的管理能力

班主任對于選拔出的班干部，不能選出后就放之任之，要對他們進行全面的培養(yǎng)，不斷提高他們的工作能力，只有充分發(fā)揮他們的作用，使他們成為班主任的得力助手，班級管理工作才會更上一層樓。

第一，思想上，要提高他們的思想覺悟，教育他們樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀。

學校教育是一個系統(tǒng)工程，教書育人，除了知識的傳授，更重要的是教會學生做人，把所學知識運用到為他人、為社會謀利益的工作中去，要求我們做好學生的思想工作。做好班干部的思想建設，在此基礎上，依靠班干部去帶動班級思想建設，做好學生思想工作，就會收到良好的效果。

第二，工作上，教導他們既要有工作熱情，又要有工作技巧。

班干部是學生，他們還是未成年人，剛接觸管理工作充滿了熱情，愿意為班級做奉獻工作，但由于年齡和經驗的限制，工作中難免出現不足或失職的現象，這時，班主任應該及時發(fā)現，及時處理，為班干及時輔導和糾正。當他們遇到困難時，要主動幫助他們解決問題；當他們在工作中出錯誤時，要耐心教育、批評引導。讓每一位班干部內心深處感受到班主任在真心培養(yǎng)他們、關心他們、支持他們、愛護他們。

三、為班干部創(chuàng)造良好的工作條件與氛圍

第一，樹立班干部在班集體的管理權威。班干部在做班級管理工作時，一部分學生難免不服班干部的管理，這些學生可能產生這樣的想法：你我都是班上的學生，你憑什么來約束我？對這些現象，班主任應預料到。因此，班主任必須要樹立好班干部在班集體的管理權威，才能更好地發(fā)揮班干部在班級管理中的作用。班主任可以利用時間到班上向全體學生說明班干部是代表班主任在管理班級，他們也是在維護我們的班集體榮譽，有無故不服從班干部管理的學生，就是損害我們班集體利益的表現，讓所有同學牢記“班興我榮，班衰我恥”，使他們認識到班集體的榮譽的重要性。

第二，塑造良好的班風。一個優(yōu)秀的班集體同時具備堅強的班級隊伍和良好的班風建設。在良好的班級環(huán)境中，班干部的工作才會得心應手，信心十足。班主任可以通過一些班風建設活動，為班干部創(chuàng)造良好的工作氛圍，這也是充分發(fā)揮班干部作用的重要因素之一。

四、應對認真負責的班干部給予及時的表揚或獎勵

中學生的工作激情會隨著時間的推移和其他諸多因素的影響，積極性會慢慢減弱，這必然會給班級管理工作帶來很大影響，班主任必須及時給他們動力，當他們取得成績時，要及時給予肯定，表揚鼓勵他們，班干部將會在精神上得到很大的滿足，他們終于明白自己為班上所做的事沒有白做，而是換來了珍貴的榮譽，因此，為班級工作的積極性長盛不衰。

我們可以嘗試用一些榮譽性的名稱，每月從班干部中評選優(yōu)秀的管理，公開表揚或以獎狀的形式，可以促使班干部每月去爭取這個榮譽，從而更加負責更加認真的去做班級管理，為班級貢獻自己的力量。

班級管理工作是學校的一項中心工作，也是每一位班主任工作中的重中之重。管理好班級，需要充分發(fā)揮班干部的作用，這樣才會使班級管理有聲有色、成效顯著。

第四篇：班級文化在班級管理中的作用

【班級文化在班級管理中的作用】

【摘要】 在班級管理中，班級文化的作用非常重大。本文首先從班級文化的定義、內涵和表現形式、內容、特點等方面認識班級文化，并闡述了班級文化的特征。接著從班級文化對班級發(fā)展的影響、促使班級管理以及班級學生在歸屬感、責任感和人格等幾個方面結合案例來論證班級文化在班級管理中的巨大的作用。

【關鍵詞】班級文化班級管理

【引言】班級文化是班級管理中看不見的軟件，以前舊的觀念都認為口號、目標和希望就叫做班級文化，這樣講是不合理的。其實口號、目標和希望不是文化，除非把它內化為思想跟行為，也就是說把它的價值觀融入一個思想和一個行為，這才真正是它的文化?？v觀成功教育的案例，無一例外地都有深厚的自身文化的沉淀，無論是魏書生先生的“以人為本” “以法治班”的管理思想、還是于漪的“走進學生心靈”；班級文化對班級管理和發(fā)展的作用越來越大，成為班級競爭力的基石和決定班級成敗的關鍵因素。在這種情況下，對班級文化的研究、運用和實踐顯得尤為重要。營造以人為本的班級，可以為班級管理提供最有力、最長效的平臺。班級文化的塑造讓每一個學生的價值觀融入進了每一個學生的思想和行為中。因此構建班級文化，自然也就成為當前的我們思考的話題，也是建立現代教育管理體制必不可少的重要因素。但班級文化究竟內涵有多廣袤？班級文化與班級管理有多少內在聯(lián)系？班級文化究竟會在班級管理中起到什么樣的作用呢？本文將就此展開討論。關于班級文化的界定與認識過程

1.1班級文化的定義

什么是班級文化呢，根據美國麻省理工學院教授愛德加.沙因EDGAR.SCHEIN的研究認識，我們對班級文化這樣來定義，班級文化是在班級同學相互作用的過程中形成的，為大多數同學所認同的，并用來教育同學的一套價值體系（包括共同意識、價值觀念、行為規(guī)范和準則等。）也就是班級在學習、生活以及日常活動中，努力貫徹并實際體現出來的，一種大家共有的行為，這包括價值觀、道德、精神追求、生活習俗、思維方式等。即在一個班級的核心價值體系的基礎上形成的，具有延續(xù)性的共同的認知系統(tǒng)和習慣性的行為方式。這種共同的認知系統(tǒng)和習慣性的行為方式使班級同學彼此之間能夠達成共識，形成心理契約。班級文化就是組織班級同學思想、行為的依據。

1.2班級文化的內涵和表現形式

班級文化從本質上看是一種產生于班級之中的文化現象，從管理的角度看，班級文化是為達到管理目標而應用的管理手段，因此，班級文化不僅具有文化現象的內容，還具有作為管理手段的內涵。首先，班級文化是以班級管理主體意識為主導、追求和實現一定班級目的的文化形態(tài)，并不是班級內部所有人員的思想、觀念等文化形態(tài)的大雜燴。從一定意義上說，班級文化就是班級管理的文化。

其次，班級文化是一種組織文化，有自己的目標、意識及與之相適應的組織制度與規(guī)章。班級文化所包含的價值觀、行為準則等意識形態(tài)和物質形態(tài)均是班級同學共同認可的，與無組織的個體文化、超組織的民族文化、社會文化是不同的。

再次，班級文化是一種理念并要求在大家行為中體現。班級文化是班級和班級同學在學習、生活和日?；顒又兄饾u形成的，最終內化了人的精神和行為。

班級文化的表現形式多種多樣，主要有：①班級哲學②班級精神③班級目標④班級道德⑤班

級風尚⑥班級民主⑦班級形象⑧班級價值觀⑨班級素質⑩班級行為規(guī)范等。

1.3班級文化的內容

班級文化必須回答這樣幾個核心問題：

第一、如何看待班集體；第二、如何看待班級同學及其關系；第三、如何思考和定位學習及其目標；第四、如何考慮對班級、國家和社會的責任等；

1.4班級文化的三個層面及其聯(lián)系

班級文化屬于“亞文化”的范疇，班級文化是一個班級在長期學習、生活以及日常活動中所凝結起來的一種班級氛圍、班級精神、班級理念，并體現在班級所有學生身上所共有的價值觀念、道德規(guī)范和行為方式。這里我們從三個層面理解班級文化，外層是班級物質文化，包括班級硬件設施、環(huán)境布置等，以及由此折射出的班級主體的特點、習慣和風格等；中層是班級制度文化，包括班級的規(guī)章、規(guī)范以及滲透到同學思想所共同遵循的道德觀念、行為準則等；內層是班級精神文化，包括班級哲學、班級行為規(guī)范、價值取向，以及由此體現的班級同學的共同追求、共同意志、共同情感等也就是班級精神。三個層面中，物質文化是基礎，制度文化是關鍵，精神文化是核心和靈魂。

1.5班級文化的特點

班級文化作為一種文化，他具有以下幾個特點：

1.5.1 獨特性

班級文化產生于不同班級，每個班級有他獨特的文化氛圍，班級精神，管理理念，有自己班級里形成的價值觀，因此他所形成的班級文化也是各不相同的，有其特點。

1.5.2 不可互換性

班級文化是為該班級同學所認同的并用來教育同學的一套價值體系（包括共同意識、價值觀念、職業(yè)道德、行為規(guī)范和準則等。）甲班級優(yōu)秀的班級文化，是能被甲班級同學認同的一套價值體系，能極大的促進甲班級的發(fā)展，但他出自甲班級，不一定能被乙班級同學認同，也不一定能適合乙班級，對乙班級未必能起到促進作用。

1.5.3 難模仿性

班級的硬件設施、環(huán)境安排可以模仿，但班級文化不能模仿。班級文化建構學生與老師的個體差異的前提下，有其獨特性，是一套復雜的價值體系。因此，班級文化成為班級核心凝聚力和發(fā)展的源泉，是班級管理和發(fā)展的基本驅動力。任何班級都是有文化的，沒有沒有文化的組織，只有不同文化的組織。（當然，是否提出了這樣一種“文化”另當別論）2 班級文化的特征

2.1愛的文化 沒有愛，就沒有教育，只有把愛撒播到學生的心中，讓他們在愛的氛圍里存活，教育才有希望，同時讓學生在愛的教育中體驗關愛、互助、理解和共處，從而學會合作、學會感恩。

2.2學習的文化 轉變學生學習觀念變學生的“被動學習”為“主動學習”，培養(yǎng)學生自動學習、自發(fā)學習、自覺學習的“自動、自發(fā)、自覺”式學習。

2.3創(chuàng)新的文化 創(chuàng)新文化就是要讓班級的每一位學生都要深刻理解生活、學習，在生活和學習中感受競爭，在競爭中培養(yǎng)創(chuàng)新。班級文化在班級發(fā)展中起了巨大的作用，是班級的靈魂。

3.1班級文化推動班級提高核心競爭力，班級文化對增強班級競爭力的作用具體體現為其所具有的四大功能：

3.1.1 凝聚功能

班級文化是班級的粘合劑，可以把學生緊緊地粘合、團結在一起，使他們目標明確、協(xié)調一致。班級學生凝聚力的基礎是班級的根本目標。這個目標應是遠期、中期、近期目標的結合，逐步實現目標的過程會產生梯次激勵效應，形成強大的班級凝聚力。作為班級組織者的班主任應結合本班學生思想、學習、生活實際，制定出本班的奮斗目標。在實現班集體奮斗目標的過程中，要充分發(fā)揮集體每個學生的積極性，使實現目標的過程成為教育與自我教育的過程，每一集體目標的實現，都是全體同學共同努力的結果，要讓他們分享集體的歡樂和幸福，從而形成集體的榮譽感和責任感。

3.1.2 導向功能

導向包括價值導向與行為導向。班級價值觀與班級精神，能夠為班級提供具有長遠意義的、更大范圍的正確方向，為教育學生成人成材提供指導。讓學生在生活中發(fā)現、感受責任、高尚和偉大。

3.1.3 激勵功能

激勵是一種精神力量和狀態(tài)。班級文化所形成的班級內部的文化氛圍和價值導向能夠起到精神激勵的作用，將學生的積極性、主動性和創(chuàng)造性調動與激發(fā)出來，把人們的潛在智慧誘發(fā)出來，使學生的能力得到充分發(fā)揮，提高同學的自主管理能力和自主經營能力。

3.1.4 約束功能班級文化、班級精神為班級確立了正確的方向，對那些不利于班級發(fā)展的不該做、不能做的行為，常常發(fā)揮一種“軟約束”的作用，為班級提供“免疫”功能。約束功能能夠提高學生的自覺性、積極性、主動性和自我約束，使學生明確學習的意義和方法，提高學生的責任感和使命感。

3.2 班級文化促使班級學生自我管理

葉圣陶先生提出“教是為了不教”。眾所周知，物質資源總有一天會枯竭，但是班級文化卻是生生不息的，它會成為支撐班級發(fā)展進步的支柱。雖說沒有好的班級文化的班級也可以成長，但沒有好的班級文化的班級卻難以實現后期的自覺進步與發(fā)展。沒有文化就好像沒有靈魂，沒有指引班級長期進步的明燈，因而無法獲得牽引班級不斷向前發(fā)展的動力。文化不直接解決班級成績好壞的問題，但文化決定著班級學生最終的思想和行為。從這個意義上說，班級文化是將對學生思想的締造與塑造起著極大的作用。

需要說明的是，這里的班級文化也分為好文化與劣文化。如果一個班級沒有好的班級文化，它就會失去持續(xù)發(fā)展的動力，最終走進失敗的深淵。而引導、執(zhí)掌這個班級文化使其走向正確和完善的締造者------班主任，他的個人素質與修養(yǎng)、學養(yǎng)也將起著舉足輕重的作用！優(yōu)秀的班級文化的魅力是非常大的，它會使學生非常熱愛這個集體，有時達到一種難以想象的地步。這里有幾個關于我們班級的案例：

1）．開學初，我們首先將班級所有學生的生日統(tǒng)計出來，等到每次班級同學過生日時，利用早自習或者課間操時間，以班級名義向這位同學表示祝福，為他唱首生日歌，同時請他在班中最好的朋友向他致演講，表示對他和他們友誼的感謝并共勉，使他能在心理上對班級有一種信任感與親切感。心理學家表示：青少年有很強的歸屬心理，傾向于尋找能確定自我價值的組織，如果他們不被班級或組織接納，年輕沖動的情素、思想就會使本不堅強的心理、理智土崩瓦解。因此培養(yǎng)學生對班級如家般的愛與歸屬感，這是班級文化的功效。事實證明，我們班很多學生到了周末不再渴望回家，反而更多的希望能生活在平時的學習生活中，與老師、同學在一起，他們真正實現了“寓學于樂”。在這里班級文化回答“如何看待班集體”這樣一個問題，即看作“家”，給學生以安全感和歸屬感。

2）．班級文化除了賦予學生對班級最基本的愛與歸屬外，也進一步地向前發(fā)展要求學生肩負起作為集體一員的責任意識。班級管理者要了解學生適應青少年心理發(fā)展的過程和他們渴望成熟的要求，借機培養(yǎng)學生的自立精神，使他們真正成為班級的主人，管理班級全方位的事務。同時，學生以班級為家，向學生提出責任感，要求他們承擔一定的義務，并在實踐中由學生制定出切實可行的符合班級實際的規(guī)章制度，即班規(guī)。這樣執(zhí)行力強的班規(guī)不但出自學

生的主體意識，而且從人格和道德、誠信要求學生言出必行。珍視和培養(yǎng)他們這種責任意識對于其今后對國家、對社會、對工作、對家庭等都是一脈相承。

3）.當學生逐漸擔負起對班級的責任感，那么班級各方面就會朝著共同的良好的預期的目標發(fā)展。在良性的發(fā)展過程中，隨著班級的凝聚力的不斷增強，學生的人格也得到了塑造。中學階段是學生人格塑造的關鍵時期，很多觀念逐步形成。所以這個時期的心理教育目標是培養(yǎng)學生的健全的人格，如果說責任感要求整齊劃一，那么塑造人格是希望學生能在集體中更好發(fā)展，體現自我意識和創(chuàng)新精神。比如，在處理“早戀”問題時，我們在閱讀課中，通過分析蘇霍姆林斯基的《致女兒的一封信》，大家共同“對話”“解讀”進行對“愛情”的教育，告訴他們現階段“可遠觀而不可褻玩焉”，幫助他們樹立正確的“愛情觀”。

4．現代教育時代必須建設優(yōu)秀的班級文化。現在我們來看以下幾個問題：

1)為什么很多班級同學學習上存在“階段式”起伏；

2）為什么班主任與同學難以達成共識并存在溝通障礙，甚至“敵對”；

3）為什么班級同學關系不夠和諧，容易發(fā)生沖突；

4）為什么班級理念與行為嚴重背離（文化虛脫），為什么班級的制度詳實學生難以執(zhí)行；以上幾個問題都是班級沒有建設優(yōu)秀的班級文化造成的。之所以在過去有好多同學在學習上“階段式起伏”就是因為那些班級沒有對班級文化給予足夠重視，沒有建設屬于自己班級的優(yōu)秀的班級文化，導致很多學生思想上容易波動而后心理、行為上產生躁動。而班級學生因為在思想、價值觀上的錯位致使在班級這樣一個集體里得不到認同感、歸宿感，從而也產生不了責任與義務，最終也就更沒有了真正的健康人格。所以師生間的“敵對”、同學之間的“隔閡”，還有對班級精神的反叛等問題也就不由而生了。

【結束語】優(yōu)秀的民族是教育出來的，而在一個優(yōu)秀的文化氛圍下接受教育更加關鍵！綜上所述足以見得班級文化的重要性，班級文化具有一種強大的力量。有些物質資源也許會枯竭，惟有文化生生不息。班級文化會極大的提高班級的管理，所以只要“因材施教”做到在不同的班級主體下，班級同學和班級文化互相協(xié)調，互相補充、互相促進，使兩者同步發(fā)展，建設出一套優(yōu)秀的班級文化來，一定會對班級的管理和建設起到積極的、不可估量的作用。

第五篇：淺析班干部在班級管理中的作用探討

淺析班干部在班級管理中的作用探討

一、任人唯賢，選好領頭羊

班主任這項工作，與其他任課教師相比，是需要教師付出大量時間與精力的。一個班級由數十名學生組成，如果在班級管理中只發(fā)揮班主任的管理作用，必然不能做到有效管理，因此，班干部作為班主任班級管理工作中的幫手，在其中發(fā)揮著關鍵性的作用。那么，如何發(fā)揮班干部管理班級的作用呢？首先，班主任在班干部的挑選方面應該予以重視，若是象征性地選擇一些人作為班干部，當然是件非常容易的事情，但是所選班干部并不一定有能力做好相應的工作或是有能力做好相應的工作卻不用心去做，這樣必然會導致班級不能得到有效管理，因此班主任要精心選定班干部。挑選班干部的第一步就是要了解班級每一位學生的背景，了解哪些同學適合當班干部、適合當什么樣的班干部，班主任心中先確定班干部的人選。

二、班主任應注意關心班干部的學習和生活

班干部在管理班級過程中，要花費大量的時間與精力，相對于其他學生而言用在自己學習方面的時間就相應的減少，甚至可能出現班干部在班級管理過程中，成績下滑，這樣的情形是不利于班級發(fā)展的，因此班主任要關心班干部的學習和生活，積極幫助班干部解決遇到的困難。

三、適度放權，培養(yǎng)獨立性

在選好了班干部之后，首先要分派對應的任務，讓每一個班干部負責一定的班級事務，并且要保證這樣的事務是在他接受范圍之內的。在明確了任務以及目標之后，要充分發(fā)揮他們自己的能力，班主任在這個時候需要代替學生做好相應的工作，比如說衛(wèi)生委員該如何分配工作，打掃衛(wèi)生的要求以及相應工具的處理規(guī)范，這一切都需要告知對應的班干部，讓他們保持信心以及熱情，至于經驗與具體操作實踐可以適當給予指導，讓他們時刻在實踐中解決問題，提高自身能力，為他們日后獨自做好班級工作打下基礎。

培養(yǎng)班干部是班主任執(zhí)教生涯中不可或缺的一環(huán)，而要讓班干部納入班級管理體系就更需要這些園丁們投入到自己的工作中去。因為我們所培養(yǎng)的已經不僅僅是一位平凡的學生，而是一名管理者，相信這些班干部投身社會開創(chuàng)一番天地之后反思過往經歷，必會感激曾經的這些一舉一動。而作為老師，不僅為社會注入了更具有競爭力的人才，更能夠圍繞班干部開創(chuàng)班級自主管理新模式，何樂而不為呢？