第一篇：任課教師對(duì)特殊生幫扶轉(zhuǎn)化記錄

任課教師對(duì)特殊生幫扶轉(zhuǎn)化記錄

任課教師對(duì)特殊生幫扶轉(zhuǎn)化記錄 教師姓名: 年 月 日

讓“特殊學(xué)生”不再成為“特殊”

一、問題闡述

“特殊學(xué)生”，又叫“問題學(xué)生”，即過去所說的差生，其實(shí)是專指學(xué)生中那些品德行為不良，經(jīng)常違反破壞學(xué)校紀(jì)律且一般成績(jī)低下的學(xué)生。

二、成因分析

分析這些特殊學(xué)生的成因，大致有以下幾個(gè)方面:(一)、客觀原因:

1、家庭不良環(huán)境及其教育的影響: ?家長(zhǎng)無原則的溺愛和袒護(hù)。?家長(zhǎng)粗暴壓制的教育方式。?家長(zhǎng)思想品德或文化素質(zhì)的低下。?家庭中不良生活方式的腐蝕。?父母忙于工作，對(duì)孩子疏于管理。?父母離異，孩子缺少家庭溫暖。

2、社會(huì)不良風(fēng)氣及腐敗現(xiàn)象的影響: ?內(nèi)容不健康、格調(diào)低級(jí)的書刊等的影響。?貪污、賄賂、以權(quán)謀私和權(quán)錢交易的現(xiàn)象的影響。?其他一些非良好風(fēng)氣的影響。

3、學(xué)校教育的失當(dāng)。?一些教師品德、業(yè)務(wù)素質(zhì)低。?一些教師缺少必要的職業(yè)道德。?教師違背規(guī)律施教等。

家庭、社會(huì)和學(xué)校的不良影響，使學(xué)生對(duì)自己的“差”產(chǎn)生合理感;有的給學(xué)生提供了產(chǎn)生或繼續(xù)“差”下去的思想基礎(chǔ)，有的則使學(xué)生身心受到嚴(yán)重的侵蝕。(二)主觀原因: 特殊學(xué)生之所以成為“特殊”，其根本原因在于心理。產(chǎn)生的原因大致為:

1、缺乏正確的道德觀念。

2、意志薄弱，缺乏良好的性格品質(zhì)，情緒波動(dòng)大。

3、有不良的行為習(xí)慣。

4、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)內(nèi)容狹窄，水平較低，對(duì)學(xué)習(xí)沒有興趣和熱情。

三、理論支撐

1、“特殊學(xué)生”是可以教育好的，許多教育家在談到對(duì)“特殊學(xué)生”的教育時(shí)都一致認(rèn)為“特殊學(xué)生”是能夠教育好的。

?古羅馬教育家昆體良:差生(特殊學(xué)生)缺少的不是天賦的能力而是培養(yǎng)。?捷克教育家夸美紐斯:智力低下到了不能教化的程度，世上是不能找到這樣的人的。

?美國教育家布魯姆:1-5%的兒童是天才，5%以下的兒童智力上有缺陷，90%以上的兒童能夠而且應(yīng)該達(dá)到應(yīng)有的水平。

(4)中國偉大的教育家陶行知:喚起興味。學(xué)生有了興味，就肯用全副精神去做事體，所以“學(xué)”和“樂”是不可分離的。

2、“特殊學(xué)生”能夠教育好的理論依據(jù): ?科學(xué)研究表明，絕大多數(shù)人的先天遺傳條件是差不多的。人將成為怎樣的一個(gè)人，不決定于遺傳，而主要決定于后天的環(huán)境，特別是他所受到的教育。教育在人的成長(zhǎng)中起著主導(dǎo)作用。

?心理學(xué)研究表明，期望得到贊許和尊重，它根深蒂固地存在于人的本性之中，每個(gè)學(xué)生都有一種要求自己受到社會(huì)或集體尊重的感情，都有要求自己獲得成功的愿望，這是激活“特殊學(xué)生”積極的心理機(jī)制，努力克服“特殊學(xué)生”缺點(diǎn)的內(nèi)部動(dòng)力。

?調(diào)查和有關(guān)測(cè)試證明，“特殊學(xué)生”和一般學(xué)生相比智力差異小，而在動(dòng)機(jī)、興趣、性格、意志、情感等非智力因素及基礎(chǔ)知識(shí)方面差異大，他們具有一般學(xué)生同樣發(fā)展的潛能，只是由于種種原因，他們?cè)诮?jīng)歷了反復(fù)的挫折和長(zhǎng)時(shí)間的失敗以后形成了失敗的心態(tài);而成為“特殊學(xué)生”。他們有很大的潛能，關(guān)鍵是能否開發(fā)這種潛能。

四、解決策略

如何教育“特殊學(xué)生”，首先，教育者要樹立“人是可以教育的，沒有教不好的學(xué)生”的思想，自覺克服從經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，缺乏科學(xué)性的“定型”心理;要更新觀念，樹立“轉(zhuǎn)化一個(gè)問題學(xué)生與培養(yǎng)一個(gè)尖子生同樣光榮”的價(jià)值觀。

其次，要注重情感功能，熱愛“特殊學(xué)生”。熱愛學(xué)生是師德的核心，只有誠心

特殊學(xué)生”，才能達(dá)到轉(zhuǎn)化他們的目的。情感是人的需要是否得到誠意地?zé)釔邸?/p>

滿足時(shí)所產(chǎn)生的一種內(nèi)心體驗(yàn)，它會(huì)引起人產(chǎn)生積極或消極的態(tài)度。一般說，青少年，特別“特殊學(xué)生”不是用理智而是用情感來支配自己的行為。因此，師生情感相親或相悖，直接影響教育的效果。親師才能重道，有愛才能使他們轉(zhuǎn)化。再次，對(duì)“特殊學(xué)生”要有積極的期望和適當(dāng)?shù)囊蟆Ｒ晃兜卣J(rèn)為“特殊學(xué)生”不可救藥，教育不好，認(rèn)為他們笨、教不會(huì)，就不會(huì)對(duì)他們產(chǎn)生積極的期望。因此教師要相信他們身上有許多可以挖掘的潛能，有許多可以捕捉到的“閃光點(diǎn)“。而且由于學(xué)生的可塑性極大，他們的潛能一旦開發(fā)并發(fā)展起來，是能夠跟上隊(duì)伍的。積極的期望必定要轉(zhuǎn)化對(duì)學(xué)生的積極要求，而積極的要求又依賴于對(duì)學(xué)生實(shí)際的了解;過高、過低的要求都是消極的，只有通過他們的努力可以得到適當(dāng)?shù)囊蟛攀欠e極的。因?yàn)樗润w現(xiàn)了老師對(duì)“特殊學(xué)生”現(xiàn)實(shí)的希望，又易于被“特殊學(xué)生”轉(zhuǎn)化為自覺的要求，誘導(dǎo)他們?yōu)橹畩^斗?！昂掼F不成鋼”往往會(huì)增加他們的挫折感。

第四，要多為“特殊學(xué)生”創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，誘導(dǎo)他們?nèi)硇牡貐⑴c教育教學(xué)活動(dòng)?！疤厥鈱W(xué)生”也有成功的愿望和要求，但是只有當(dāng)他們看到或感到自己可能會(huì)成功的時(shí)候，才可能為之而努力。我們應(yīng)該抓住這一心理特點(diǎn)，為其創(chuàng)造成功機(jī)會(huì)，讓他們感到有奔頭。

在“特殊學(xué)生”的幫扶工作上，應(yīng)該采用以下的程序進(jìn)行:

1、個(gè)案分析:主要進(jìn)行特殊學(xué)生的原因分析，查找其缺失，尋找其閃光點(diǎn)。

2、個(gè)別幫扶:針對(duì)特殊學(xué)生的個(gè)性，制訂好幫扶方案，依據(jù)方案進(jìn)行個(gè)別化的具體而又細(xì)致地幫扶工作。主要是要從其閃光處著手，激發(fā)其積極向上的熱情。

在這一過程中，不僅從思想上進(jìn)行積極引導(dǎo)，(可引導(dǎo)其從喜歡閱讀做起)還要在學(xué)習(xí)上予以最大限度的幫助，讓他們學(xué)有信心，學(xué)有成績(jī)。這一點(diǎn)對(duì)成功進(jìn)行轉(zhuǎn)化有至關(guān)重要的作用，千萬不能忽視。我們還需要不斷地進(jìn)行激勵(lì)，也需要不斷地鞭策。轉(zhuǎn)化的成功與否很大程度上取決于教師的耐心與毅力。

特殊生個(gè)案分析 學(xué)生姓名 所在班級(jí) 時(shí)間 特 殊 生 個(gè) 案 分 析 個(gè)案分析:主要進(jìn)行特殊學(xué)生的原因分析，查找其缺失，尋找其閃光點(diǎn)等。特殊生個(gè)案分析 學(xué)生姓名 所在班級(jí) 時(shí)間 特 殊 生 個(gè) 案 分 析

個(gè)案分析:主要進(jìn)行特殊學(xué)生的原因分析，查找其缺失，尋找其閃光點(diǎn)等。任課教師對(duì)特殊生幫扶轉(zhuǎn)化記錄 學(xué)生姓名 所在班級(jí) 時(shí)間 任課教師對(duì)特殊生幫扶轉(zhuǎn)化記錄 學(xué)生姓名 所在班級(jí) 時(shí)間

注:任課教師要對(duì)特殊生及時(shí)關(guān)心交流，隨時(shí)指導(dǎo)幫助。與學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面真情懇談，并做好記錄，對(duì)幫扶學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、生活、紀(jì)律、心理等方面進(jìn)行全方位關(guān)心和指導(dǎo)。

第二篇：特殊生轉(zhuǎn)化淺談

特殊生轉(zhuǎn)化淺談

特殊生是當(dāng)今學(xué)校中存在的普遍現(xiàn)象，如何將特殊生轉(zhuǎn)化，貫徹提高全體學(xué)生素質(zhì)，切實(shí)落實(shí)兩全方針，是每個(gè)教師都關(guān)注的問題。如何提高轉(zhuǎn)差工作效率在此簡(jiǎn)要談?wù)勎覀兊淖龇ǎ?/p>

一、查找成差原因

學(xué)生成為特殊生都有一定的原因，因此我們首先及時(shí)家訪，做好調(diào)查，寫好觀察記錄，認(rèn)真分析研究，然后從教師、學(xué)生、家長(zhǎng)多方面分析，從學(xué)生本人的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、興趣愛好、學(xué)習(xí)態(tài)度等多層次考慮，探究成為特殊生的原因，以便今后對(duì)癥下藥。

二、改變教師對(duì)待特殊生的觀念

在追求升學(xué)率的過去，往往注重培養(yǎng)優(yōu)生，對(duì)于特殊生總是放任自流，因此必須轉(zhuǎn)變教師的觀念，對(duì)待特殊生要一視同仁。首先我們組織教師學(xué)習(xí)有關(guān)法規(guī)，明確每個(gè)學(xué)生都有受教育的權(quán)利，在素質(zhì)教育的今天，既要提高學(xué)生的全面素質(zhì)，更要提高全體學(xué)生的素質(zhì)，不歧視一個(gè)特殊生，不放棄一個(gè)特殊生是每個(gè)教師最基本的職業(yè)道德。也只有教師不歧視特殊生，才有教育轉(zhuǎn)化的信心和良好的態(tài)度。

三、采取有效的轉(zhuǎn)差措施

1.“眼中無特殊生，心中有特殊生”。所謂“眼中無特殊生，心中有特殊生”就是我們既要把特殊生當(dāng)作班集體中共同前進(jìn)的一員，在生活上學(xué)習(xí)上使特殊生享受和優(yōu)等生同樣的待遇；然而特殊生又是一個(gè)班集體中客觀存在的事實(shí)，應(yīng)該把特殊生的特殊性放在心上，在言語行為上都要更表現(xiàn)出熱情和厚愛。

2.愛護(hù)自尊心，增強(qiáng)自信心。每個(gè)人都有自尊心，這是上進(jìn)不可 缺少的動(dòng)力，作為教師決不能損傷學(xué)生的自尊心。其實(shí)心理學(xué)早就告訴我們：特殊生有比優(yōu)等生更強(qiáng)烈的自尊心，他們渴望平等和成功，渴望得到老師的關(guān)心和愛護(hù)，渴望有機(jī)會(huì)表現(xiàn)自己。我們應(yīng)盡可能的愛護(hù)他們的自尊，幫助他們?nèi)サ糇员案?，增?qiáng)他們的自信心。

3.肯定特殊生的點(diǎn)滴成績(jī)，以“點(diǎn)”帶“面”，促進(jìn)全面轉(zhuǎn)化。并不是所有的特殊生在各方面表現(xiàn)都很差，教師在做轉(zhuǎn)化工作的過程中，要精心觀察，善于研究，找出他們的每一個(gè)閃光點(diǎn)來加以鼓勵(lì)，采取多種鞏固措施，多表揚(yáng)，少批評(píng)，時(shí)間、使他們的每一點(diǎn)成績(jī)都能得到老師和同學(xué)的充分肯定。

4.堅(jiān)持嚴(yán)格要求的原則，讓家長(zhǎng)參與管理。教師對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求是保證教師意愿成為現(xiàn)實(shí)的前提，家庭教育則是鞏固學(xué)校轉(zhuǎn)化效果的保證。任何一個(gè)特殊生的轉(zhuǎn)化教育都離不開學(xué)校和家庭教育的結(jié)合。因此我們對(duì)待特殊生每月至少家訪一次，建好學(xué)校家庭聯(lián)系卡，使家長(zhǎng)了解孩子在校的表現(xiàn)，也使教師了解學(xué)生在家的動(dòng)態(tài)，使雙方共同努力，促進(jìn)轉(zhuǎn)化的進(jìn)程。

當(dāng)然，特殊生轉(zhuǎn)化是一項(xiàng)復(fù)雜的教育工程，也是提高全文民族文化素質(zhì)的一個(gè)重要方面。因此，每個(gè)教師都應(yīng)該把這項(xiàng)工作當(dāng)作自己的教育內(nèi)容之一。無論是課堂教學(xué)還是平時(shí)的日常生活，都應(yīng)該把特殊生放在心上，使他們也能與優(yōu)等生“比翼齊飛”。

金同學(xué)不愛說話，上課時(shí)總低著頭；課間也不出去玩，一個(gè)人在座位上埋著頭，不愛與人交往，屬于性格內(nèi)向的人。我逐個(gè)找金同學(xué)同宿舍的人，了解他在宿舍的表現(xiàn)。他同宿舍的人紛紛說，他每天都被扣分，拖了班級(jí)的后腿，要嚴(yán)肅處理他?？赡芤?yàn)樗堑谝淮坞x開家，離開父母，住校不習(xí)慣，晚寢后，一個(gè)人偷偷地哭，影響其他人休息，檢查的人發(fā)現(xiàn)了就扣分。同學(xué)勸他不要哭，但他控制不了。另外，他的生活能力差，疊不好被子，整不好內(nèi)務(wù)；輪到他打掃衛(wèi)生，他不知怎樣做，做事還特別慢。他習(xí)慣也不好，喜歡在宿舍吃零食，每周日返校時(shí)，總是大包小包帶很多吃的，果皮、包裝紙之類的東西，隨手就丟在地上，床上放的全是零食之類，很亂，常常被扣分。我又找生活老師了解情況，生活老師說他生活能力確實(shí)比別人差，薄被裝在被罩里他都做不好，還是打電話讓他的爸爸來幫做的。我平時(shí)就注意到，金同學(xué)性子很慢，而且安排不好時(shí)間，作業(yè)總不能按時(shí)完成，常常被老師叫到辦公室補(bǔ)作業(yè)。我找他詢問情況，他總是支支吾吾半天說不出話來，聲音特別小，表達(dá)能力也有欠缺。他很孤僻，總是悶悶不樂的。怎么辦？嚴(yán)厲的批評(píng)他嗎？向家長(zhǎng)告狀，要求家長(zhǎng)訓(xùn)他嗎？要求家長(zhǎng)把他帶回家，不要住校了？我也是剛到南京這所著名的民辦中學(xué)來工作，如果他一個(gè)人拖后腿，班級(jí)考核得分低，就會(huì)影響班級(jí)榮譽(yù)，也會(huì)影響我個(gè)人。我想了很多，還是決定慢慢地幫他，也許他現(xiàn)在能力很差，但他一定會(huì)趕上來的；也許班級(jí)得

分會(huì)很低，但是孩子的成長(zhǎng)比班級(jí)的榮譽(yù)、個(gè)人的榮譽(yù)更重要。針對(duì)他的情況，我著手從以下幾個(gè)方面去抓：

一、幫、帶。發(fā)動(dòng)同學(xué)幫他，發(fā)動(dòng)優(yōu)生帶他。他性格內(nèi)向，不善于交際，加上他影響了班級(jí)的榮譽(yù)，所以同學(xué)們不和他來往。首先要解決的是同學(xué)們主動(dòng)和他交往。我下載了周華健的mtv 歌曲《朋友》，留下全體男生開會(huì)。畫面上是一群男孩子在雨天踢足球，胳膊搭在一起，躬著背，一起唱歌。我問大家有什么感想，同學(xué)們紛紛說要團(tuán)結(jié)，要重友情，要互相幫助??我抓住契機(jī)，引導(dǎo)同學(xué)們?nèi)椭鹜瑢W(xué)，幫助他整理內(nèi)務(wù)，幫助他搞好學(xué)習(xí)，拉他一起前進(jìn)，共同進(jìn)步。許多同學(xué)說他有這樣那樣的不足，我問金野同學(xué)該怎么辦，他埋著頭；我說正因?yàn)樗F(xiàn)在有點(diǎn)落后，大家要把他當(dāng)作自己的兄弟，所以要幫他。經(jīng)過我的耐心說教，同學(xué)們想通了，紛紛表示要幫助他；我讓男生一個(gè)一個(gè)同金野拉手、擁抱，然后讓大家圍成一個(gè)圈兒，右手疊放在一起，一起喊“友誼萬歲！”。金同學(xué)被感動(dòng)了，眼睛里閃著淚花，表示努力去做，爭(zhēng)取進(jìn)步。金同學(xué)的專題幫助會(huì)很好，此后，大家便主動(dòng)找他。我要求他同宿舍的同學(xué)輪流幫他，每天早晨協(xié)助他整理內(nèi)務(wù)，晚間監(jiān)督他不吃零食，早點(diǎn)睡覺；輪到他值日，留下一個(gè)同學(xué)指導(dǎo)、協(xié)助他打掃衛(wèi)生。安排一個(gè)優(yōu)生與他同桌，上課常提醒他認(rèn)真聽課；自習(xí)課管住他認(rèn)真去做作業(yè)，有不懂的問題，主動(dòng)講解給他聽。他喜歡踢足球，課外活動(dòng)我便組織同學(xué)們?nèi)ヌ咔?，讓他和大家一起玩，加?qiáng)溝通。

二、聯(lián)合家長(zhǎng)，共同教育。為進(jìn)一步了解他，我約他的父母幾次到學(xué)校來，交流情況。從談話中我了解到：金同學(xué)愛好體育，游泳特別好，受過專門的訓(xùn)練；膽子小，不敢表達(dá)，缺少自信；在家什么都是父母操辦，不會(huì)洗衣服，周末放假把衣服帶回家讓家里人洗；周末他喜歡一個(gè)人躲在房間里玩電腦游戲，一玩就是大半天。我擬訂了計(jì)劃，要求家長(zhǎng)配合：在生活習(xí)慣方面，要求家長(zhǎng)在他周末回家時(shí)，讓他自己盛飯，自己洗衣服，以鍛煉他的生活自理能力；在學(xué)習(xí)方面，我要求金同學(xué)把周末布置的作業(yè)記在專門的本子上，叫同桌核對(duì)有無遺漏，周末回家時(shí)，家長(zhǎng)按本子上的記錄監(jiān)督其做作業(yè)，逐一完成后，家長(zhǎng)核實(shí)簽字；要求家長(zhǎng)把電腦從他房間搬出，放到書房，電腦輸入密碼，控制他玩電腦游戲，偶爾要玩，須征得家長(zhǎng)同意并限制時(shí)間。在零食方面，每周他返校時(shí)，家長(zhǎng)不給他帶零食，在學(xué)校給他訂牛奶，不給他現(xiàn)金，飯卡家長(zhǎng)給他沖值，以改變他吃零食的習(xí)慣，改掉他亂扔?xùn)|西的壞習(xí)慣。在獨(dú)立生活方面，每周兩次的家長(zhǎng)探望日，家長(zhǎng)來一次，以后每周不再來看他。在學(xué)校生活方面的事，叫金同學(xué)自己解決，不打電話給家長(zhǎng)，以鍛煉他的生活自理能力。

三、培養(yǎng)他的自信心。他最大的弱點(diǎn)是缺少自信，什么事不敢嘗試，不敢做，不敢與同學(xué)、老師交往，因此，重點(diǎn)要培養(yǎng)他的自信，讓他自己動(dòng)起來。在全面了解他后，我決定創(chuàng)造機(jī)會(huì)發(fā)揮他的長(zhǎng)處，培養(yǎng)他的自信。10月下旬，我校舉行秋季運(yùn)動(dòng)會(huì)，我動(dòng)員他報(bào)名參加運(yùn)動(dòng)會(huì)。他報(bào)名參加了男子100米，400米，男子4×100米接力等比賽項(xiàng)目。他上場(chǎng)比賽時(shí)，我組織拉拉隊(duì)一起喊：“加油，加油！”，他發(fā)揮得很好，三個(gè)項(xiàng)目都取得了好成績(jī)，為班級(jí)掙了分。我在班上表揚(yáng)了他，獎(jiǎng)勵(lì)了他本子。為豐富同學(xué)們的課外活動(dòng)，我組織同學(xué)們與其他班進(jìn)行籃球、足球比賽，我讓他上場(chǎng)，培養(yǎng)他的勇敢、自信、自強(qiáng)，加強(qiáng)他與同學(xué)的合作交流，加深他與同學(xué)的友誼。為培養(yǎng)他的表達(dá)和交往能力，我周末帶了幾名學(xué)生到他家去玩，事先告訴他在家做好接待工作。他和他的爸爸在小區(qū)門外迎接我們，他說出了歡迎的話；到了他家，我和他爸媽都有意識(shí)的讓他多說話，多做事，以小主人的身份招待我們。我參觀他的房間，看他的相冊(cè)，他的書架，讓他給我們講照片的故事，介紹他讀過的書；讓他帶我們參觀小區(qū)，介紹公共設(shè)施。我?guī)麄冊(cè)诨顒?dòng)場(chǎng)所打羽毛球、籃球，舉行跳繩、跳遠(yuǎn)、踢腿比賽；我故意說他游泳好，讓他帶我們到小區(qū)的公共游泳池游泳，讓他和同學(xué)比賽，和他的爸爸比賽。他游泳確實(shí)很好，第二天我在班上夸獎(jiǎng)了他。漸漸的他和同學(xué)們一起活動(dòng)，和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)，融入到集體之中了，也變得開朗起來。他對(duì)自己充滿了信心，做起事來特別有勁。期末考試后開家長(zhǎng)會(huì)，我安排全體學(xué)生和家長(zhǎng)一起暢談，我在會(huì)上表揚(yáng)他進(jìn)步很快，并鼓勵(lì)他在會(huì)上做跳繩表演。他跳得很好，全體人員為他鼓掌，他興奮激動(dòng)，充滿了快樂。后來，我讓他做體育課代表，專門負(fù)責(zé)做操時(shí)整理隊(duì)形，又讓他做小組長(zhǎng)，鍛煉他的膽量。他認(rèn)真去做，受到同學(xué)們的好評(píng)。

一學(xué)期下來，他有了很大的進(jìn)步：在宿舍，他學(xué)會(huì)了自理，自己洗衣服，自己疊被子，內(nèi)務(wù)整理得很好了；能遵守宿舍管理制度，遵守紀(jì)律，按時(shí)就寢，認(rèn)真打掃衛(wèi)生，沒有因違反紀(jì)律而被扣分了，生活老師夸獎(jiǎng)他進(jìn)步很快。在教室，他能認(rèn)真聽講，專心學(xué)習(xí)，基本上能按時(shí)完成作業(yè)，上課大膽發(fā)言，學(xué)習(xí)成績(jī)也取得很大進(jìn)步；和同學(xué)們相處得很愉快，積極為班級(jí)做事，早晨一到教室就整理本組的桌凳，帶頭打掃衛(wèi)生。周末回家，首先完成老師布置的作業(yè)，有空余時(shí)間溫習(xí)功課，不再迷戀于電腦游戲；能主動(dòng)和父母談心交流了。同學(xué)們說他變好了，課任教師也夸他進(jìn)步了。

從金同學(xué)的變化中，我感悟到：

1、對(duì)于特殊生，我們不能放棄，他們完全是可以改變的，可以變得和其他同學(xué)一樣優(yōu)秀；在特殊生和班級(jí)、個(gè)人的榮譽(yù)面前，我們選擇的應(yīng)該是特殊生，而非個(gè)人榮譽(yù)。班主任不能急功近利。

2、轉(zhuǎn)化特殊生，我們要首先了解他們，掌握他們特殊在什么地方，據(jù)此來制定相應(yīng)的轉(zhuǎn)化計(jì)劃，采取相應(yīng)的措施。

3、特殊生的轉(zhuǎn)變是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程，需要我們有耐性，他們就是在變與不變的反反復(fù)復(fù)中，不斷前進(jìn)的。4。特殊生的特殊是因?yàn)樘厥獾沫h(huán)境造成的，我們要了解他以前成長(zhǎng)的環(huán)境，更要了解他現(xiàn)在所處的校內(nèi)外環(huán)境，發(fā)動(dòng)周圍的人一起來幫助他，單靠某一個(gè)人的力量是很難改變他的。

5、要充分挖掘特殊生自身的潛力，發(fā)揮他自身的優(yōu)勢(shì)，調(diào)動(dòng)起他的積極性，要他自己改造自己，超越自己。

我給了金同學(xué)一點(diǎn)兒關(guān)愛，他回報(bào)我的是很大的進(jìn)步。特殊生真是好樣的！我們還有什么理由不去接近他們，愛他們呢？

一、及時(shí)建立幫教小組，逐級(jí)落實(shí)幫教對(duì)象二、三、四、五、六、、為“特殊學(xué)生”營造良好的輿論環(huán)境，形成群體合力、要理解尊重“特殊生”，注意批評(píng)方式 要關(guān)心、愛護(hù)“特殊學(xué)生”，多賞識(shí) 要善于抓住學(xué)生的“特殊”之處，取長(zhǎng)補(bǔ)短 加強(qiáng)家校聯(lián)系，爭(zhēng)取家長(zhǎng)支持

第三篇：特殊生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)

八年級(jí)四班特殊生幫扶工作總結(jié)

特殊生，一種表現(xiàn)為成績(jī)差，一種表現(xiàn)為思想落后及行為習(xí)慣差。優(yōu)生則相反。由于后進(jìn)生的種種表現(xiàn)欠佳而影響集體，作為人的正常心理反應(yīng)，他們會(huì)不同程度受到師生的冷落、薄待甚至歧視。教育者如何對(duì)待后進(jìn)生問題，后進(jìn)生的境遇和狀況如何，關(guān)系著我們教育者是否在全面育人，是否在實(shí)質(zhì)性地進(jìn)行素質(zhì)教育。分析本學(xué)期接觸的后進(jìn)生，其形成原因主要如下：

（1）家庭原因 ：父母的綜合素質(zhì)水平不足以指導(dǎo)、教育孩子；兩代人之間存在著代溝，相互之間的溝通困難；父母沒有盡到監(jiān)護(hù)人的職責(zé)，疏于管教和關(guān)心孩子。（2）學(xué)校原因 ：“冰凍三尺，非一日之寒?！焙筮M(jìn)生的出現(xiàn)和社會(huì)影響、家庭教育密切相關(guān)。但是，學(xué)校教育工作的疏忽或失誤，班級(jí)和學(xué)校的管理不當(dāng)，也是一個(gè)不容忽視的原因之一。如：學(xué)習(xí)遭受挫折后，教師卻諸多責(zé)罵，使其喪失學(xué)習(xí)信心：某些愛好、特長(zhǎng)受到壓抑，使其喪失對(duì)自我價(jià)值的肯定；學(xué)校采取的有些管理手段嚴(yán)重地傷害了后進(jìn)生的自尊。（3）社會(huì)原因 ：市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的負(fù)面影響，青少年失去了正確的價(jià)值觀；急功近利的價(jià)值取向，影響了對(duì)青少年培養(yǎng)的投入；消費(fèi)文化的影響是巨大的，其負(fù)面的、消極的方面對(duì)青少年的危害更大。認(rèn)清以上原因后，我們有針對(duì)性地開展工作，收到了事倍功半的效果.1、加強(qiáng)家校聯(lián)系。老師進(jìn)行家訪或?qū)⒓议L(zhǎng)請(qǐng)到學(xué)校來參加座談會(huì)，了解學(xué)生背后的實(shí)際情況，溝通家校之間的聯(lián)系，對(duì)學(xué)生每取得的一分進(jìn)步都及時(shí)告知家長(zhǎng)，爭(zhēng)取家長(zhǎng)們的配合。

2、對(duì)學(xué)生一視同仁非常重要。長(zhǎng)期以來由于受應(yīng)試教育的影響，教師往往對(duì)成績(jī)好的學(xué)生關(guān)注較多，而學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生被冷落一邊。實(shí)際上，無論學(xué)習(xí)成績(jī)好的、中等的和較差的同學(xué)，都或多或少地存在一定的心理壓力。學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生取得好成績(jī)時(shí)，顯得比較自信。成績(jī)中等的，想上進(jìn)卻總難得如愿，想放棄又于心不甘，總是憂心忡忡。差生對(duì)自己的行為缺乏自制力和約束力，想甩掉“后進(jìn)生”的帽子，將學(xué)生成績(jī)搞上去，但常感到力不從心，缺乏自信?；谶@些情況，我們用發(fā)自內(nèi)心的真摯的情感去關(guān)心、愛護(hù)每一們學(xué)生。無論哪一層面的學(xué)生，讓他們感受到老師在關(guān)注，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心。對(duì)于后進(jìn)生，鑒于他們長(zhǎng)期以來心理處于被壓抑狀態(tài)，老師需要不斷地向他們傳遞“你有能力”“你能取得進(jìn)步”等信息，注意到他們的每一點(diǎn)進(jìn)步，鼓勵(lì)他們每一個(gè)細(xì)微的成功，從而幫助他們建立起自信心。

3、在班級(jí)管理中我們倡導(dǎo)“和諧、民主、平等”的班級(jí)氛圍。著意培養(yǎng)學(xué)生自己管理自己的能力和參與意識(shí)，讓同學(xué)們參與班級(jí)管理和各種活動(dòng)，使每一個(gè)學(xué)生都體會(huì)到成功的喜悅，增強(qiáng)自信心。我們一方面找學(xué)生談心、講道理。一方面進(jìn)行家訪，幫助學(xué)生家長(zhǎng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，端正對(duì)學(xué)生的教肓態(tài)度。學(xué)生心理放松了，心情愉快了，成績(jī)自然就提高了。

4、真正做到以情動(dòng)人。首先做到真誠二字，教師不應(yīng)該有絲毫虛偽與欺哄，一旦學(xué)生發(fā)現(xiàn)有假，那么教師所做的一切都會(huì)被看作是在演戲，因?yàn)樗麄內(nèi)鄙俦鎰e能力，他們會(huì)說：老師是說給我們聽的，才不是那么回事。結(jié)果是真的也變成假的了。其次做到接受，即能感受后進(jìn)生在學(xué)習(xí)過程中的各種心理表現(xiàn)和看法，如對(duì)學(xué)習(xí)的畏懼、猶豫、滿足、冷漠，錯(cuò)誤的想法和指責(zé)等，信任后進(jìn)生，鼓勵(lì)他們自由討論。最后做到理解二字，即通過學(xué)生的眼睛看事物。如果在后進(jìn)生身上做到真誠對(duì)他們，善意理解他們，高興地接受他們，一定會(huì)促進(jìn)后進(jìn)生的進(jìn)步和發(fā)展。

正所謂外因通過內(nèi)因起作用，教育者對(duì)后進(jìn)生的厚愛定會(huì)使他們實(shí)現(xiàn)向自我學(xué)習(xí)、自我管理的轉(zhuǎn)變。

5、抓反復(fù)，反復(fù)抓。后進(jìn)生轉(zhuǎn)化要溫水泡茶慢慢濃。盡管后進(jìn)生轉(zhuǎn)化中有進(jìn)步，但由于其思想品德素質(zhì)、學(xué)業(yè)基礎(chǔ)的提高還要有一個(gè)過程，有時(shí)在轉(zhuǎn)化中因外界因素干擾和心理情緒波動(dòng)而出現(xiàn)反復(fù)時(shí)，也不應(yīng)心灰意冷，要及時(shí)找出致病原因。這樣循序漸進(jìn)，持之以恒，轉(zhuǎn)化工作才有成效。

二〇一四年十二月二十六日

第四篇：特殊生轉(zhuǎn)化工作計(jì)劃

特殊生轉(zhuǎn)化工作計(jì)劃

一、指導(dǎo)思想

為全面貫徹黨的教育方針，面向全體，因材施教，把新一輪課程改革的理念落到實(shí)處，本學(xué)期我班將繼續(xù)加強(qiáng)特殊生生轉(zhuǎn)化工作，并努力探索新形勢(shì)下教育方法，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，讓每一個(gè)學(xué)生得以生動(dòng)、活潑、主動(dòng)、健康的發(fā)展。

二、工作措施與方法

1、動(dòng)之以情，消除戒備心理。

消除戒備心理的唯一途徑，是教師對(duì)特殊生要愛得真，愛得深，將嚴(yán)格要求滲透在愛之中。教育實(shí)踐告訴我們，愛是一種最有效的教育手段，教師情感可以溫暖一顆冰冷的心，可以使浪子回頭。當(dāng)學(xué)生體驗(yàn)到老師對(duì)自己的一片愛心和殷切期望時(shí)，他們就會(huì)變得“親其師而信其道”。

2、尊重信任，喚起自尊心。

自尊心是人的自我意識(shí)的重要標(biāo)志之一，是進(jìn)步的動(dòng)力之一，表現(xiàn)為對(duì)個(gè)人的自我尊重，也要?jiǎng)e人尊重自己的權(quán)利和人格。教師應(yīng)當(dāng)尊重、信任特殊生，逐步消除他們的疑慮。自卑心理，喚起自尊心，培植自尊心。所以教師應(yīng)特別注意以下幾點(diǎn)：

（１）對(duì)特殊生要求要適度。要求過高，他們會(huì)認(rèn)為高不可攀，望而卻步；要求過低，不利于培養(yǎng)特殊生的學(xué)習(xí)毅力和克服困難的能力。

（２）讓特殊生獲得成功。只有當(dāng)他們真正體驗(yàn)到經(jīng)過努力而獲成功的歡悅時(shí)，才能樹立起進(jìn)步的信心和愿望。教師可以布置一些他們力所能及的任務(wù)，在完成之后給以適當(dāng)?shù)墓膭?lì)。

（３）讓特殊生充分發(fā)展自己的才能，充分展示自己的長(zhǎng)處。在挑選班干部時(shí)應(yīng)加以考慮，讓他們也能擔(dān)任一定職務(wù)，在集體中發(fā)揮作用。

3、曉之以理，增強(qiáng)特殊生分辨是非的能力。

教師應(yīng)曉之以理，提高特殊生的道德覺悟和上進(jìn)心，培養(yǎng)特殊生是非觀念，必須堅(jiān)持正面誘導(dǎo)，以理服人，切忌簡(jiǎn)單粗暴，以勢(shì)壓人。對(duì)他們說理要透徹，一定要結(jié)合榜樣教育和具體事例，利用集體輿論，輔之以分明的獎(jiǎng)罰。

4、創(chuàng)設(shè)情境，鍛煉特殊生的意志。

針對(duì)學(xué)生不良行為，光靠說理還是不夠的，所以教師應(yīng)憑借一定的手段有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)特定的與之相宜的情境。如為培養(yǎng)學(xué)生的意志力，教師應(yīng)該適當(dāng)創(chuàng)設(shè)一些帶有一定困難的情境，鍛煉他們與各種誘因勇敢斗爭(zhēng)的意志力，培養(yǎng)他們戰(zhàn)勝困難，戰(zhàn)勝自我的頑強(qiáng)毅力。

5、持之以恒，反復(fù)教育，鞏固特殊生良好的行為習(xí)慣。

特殊生的轉(zhuǎn)化不可能一蹴而就，一般要經(jīng)歷醒悟、轉(zhuǎn)變、反復(fù)、穩(wěn)定四個(gè)階段。因此，在轉(zhuǎn)化過程中，特殊生故態(tài)復(fù)萌，出現(xiàn)多次反復(fù)，是一種正?，F(xiàn)象。對(duì)這項(xiàng)十分艱苦的工作，教師一定要有滿腔熱情，必須遵循教育規(guī)律，“反復(fù)抓，抓反復(fù)”，因勢(shì)利導(dǎo)，使后進(jìn)生保持不斷前進(jìn)的勢(shì)頭。

6、建立獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，大張旗鼓地表揚(yáng)進(jìn)步學(xué)生，理直氣壯地表彰幫扶特殊生的同學(xué)。

第五篇：特殊生轉(zhuǎn)化工作計(jì)劃

特殊生轉(zhuǎn)化工作計(jì)劃

時(shí)間過得真快，總在不經(jīng)意間流逝，我們的工作同時(shí)也不斷更新迭代，一定有不少可以計(jì)劃的東西吧。但是要怎么樣才能避免自嗨型工作計(jì)劃呢？以下是小編整理的特殊生轉(zhuǎn)化工作計(jì)劃，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

一、指導(dǎo)思想

為全面貫徹黨的教育方針，面向全體，因材施教，把新一輪課程改革的理念落到實(shí)處，本學(xué)期我班將繼續(xù)加強(qiáng)特殊生生轉(zhuǎn)化工作，并努力探索新形勢(shì)下教育方法，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，讓每一個(gè)學(xué)生得以生動(dòng)、活潑、主動(dòng)、健康的發(fā)展。

二、工作措施與方法

1、動(dòng)之以情，消除戒備心理。

消除戒備心理的唯一途徑，是教師對(duì)特殊生要愛得真，愛得深，將嚴(yán)格要求滲透在愛之中。教育實(shí)踐告訴我們，愛是一種最有效的教育手段，教師情感可以溫暖一顆冰冷的心，可以使浪子回頭。當(dāng)學(xué)生體驗(yàn)到老師對(duì)自己的一片愛心和殷切期望時(shí)，他們就會(huì)變得“親其師而信其道”。

2、尊重信任，喚起自尊心。

自尊心是人的自我意識(shí)的重要標(biāo)志之一，是進(jìn)步的動(dòng)力之一，表現(xiàn)為對(duì)個(gè)人的自我尊重，也要?jiǎng)e人尊重自己的權(quán)利和人格。教師應(yīng)當(dāng)尊重、信任特殊生，逐步消除他們的疑慮。自卑心理，喚起自尊心，培植自尊心。所以教師應(yīng)特別注意以下幾點(diǎn)：

（１）對(duì)特殊生要求要適度。要求過高，他們會(huì)認(rèn)為高不可攀，望而卻步；要求過低，不利于培養(yǎng)特殊生的學(xué)習(xí)毅力和克服困難的能力。

（２）讓特殊生獲得成功。只有當(dāng)他們真正體驗(yàn)到經(jīng)過努力而獲成功的歡悅時(shí)，才能樹立起進(jìn)步的信心和愿望。教師可以布置一些他們力所能及的任務(wù)，在完成之后給以適當(dāng)?shù)墓膭?lì)。

（３）讓特殊生充分發(fā)展自己的才能，充分展示自己的長(zhǎng)處。在挑選班干部時(shí)應(yīng)加以考慮，讓他們也能擔(dān)任一定職務(wù)，在集體中發(fā)揮作用。

3、曉之以理，增強(qiáng)特殊生分辨是非的能力。

教師應(yīng)曉之以理，提高特殊生的道德覺悟和上進(jìn)心，培養(yǎng)特殊生是非觀念，必須堅(jiān)持正面誘導(dǎo)，以理服人，切忌簡(jiǎn)單粗暴，以勢(shì)壓人。對(duì)他們說理要透徹，一定要結(jié)合榜樣教育和具體事例，利用集體輿論，輔之以分明的獎(jiǎng)罰。

4、創(chuàng)設(shè)情境，鍛煉特殊生的意志。

針對(duì)學(xué)生不良行為，光靠說理還是不夠的，所以教師應(yīng)憑借一定的手段有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)特定的與之相宜的情境。如為培養(yǎng)學(xué)生的意志力，教師應(yīng)該適當(dāng)創(chuàng)設(shè)一些帶有一定困難的情境，鍛煉他們與各種誘因勇敢斗爭(zhēng)的意志力，培養(yǎng)他們戰(zhàn)勝困難，戰(zhàn)勝自我的頑強(qiáng)毅力。

5、持之以恒，反復(fù)教育，鞏固特殊生良好的行為習(xí)慣。

特殊生的轉(zhuǎn)化不可能一蹴而就，一般要經(jīng)歷醒悟、轉(zhuǎn)變、反復(fù)、穩(wěn)定四個(gè)階段。因此，在轉(zhuǎn)化過程中，特殊生故態(tài)復(fù)萌，出現(xiàn)多次反復(fù)，是一種正?，F(xiàn)象。對(duì)這項(xiàng)十分艱苦的工作，教師一定要有滿腔熱情，必須遵循教育規(guī)律，“反復(fù)抓，抓反復(fù)”，因勢(shì)利導(dǎo)，使后進(jìn)生保持不斷前進(jìn)的勢(shì)頭。

6、建立獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，大張旗鼓地表揚(yáng)進(jìn)步學(xué)生，理直氣壯地表彰幫扶特殊生的同學(xué)。

一、學(xué)生情況

xxx是我們班的一名調(diào)皮的孩子，他愛罵人，有時(shí)候還動(dòng)手，這些還不是最重要的，重要的是撒謊，不承認(rèn)錯(cuò)誤，和別人發(fā)生了矛盾，總是把錯(cuò)誤推到別人身上，找不同的理由為自己開脫。

二、原因分析

這與他的家庭環(huán)境有著重要的原因，他來自單親家庭，母親在他上一年級(jí)的時(shí)候就因?yàn)榧彝サ氖码x他而去，長(zhǎng)期缺少母愛，缺少關(guān)心；父親一般很忙，回家也經(jīng)常見不到，平時(shí)的生活一團(tuán)糟，他渴望別人的關(guān)心，渴望別人的關(guān)注。

三、轉(zhuǎn)化目標(biāo)

1．學(xué)習(xí)方面，課上能準(zhǔn)備好上課所用的'教科書和學(xué)習(xí)用品。

2．紀(jì)律方面，不打人不罵人，和別人好好相處。

3、回和老師聊天，講實(shí)話，不撒謊。

四、轉(zhuǎn)化措施

1、培養(yǎng)學(xué)困生的自信心。只有樹立起學(xué)困生的自信心，我們的轉(zhuǎn)化工作才找到了起點(diǎn)。

2、要用科學(xué)的方法教育學(xué)困生。

3、對(duì)學(xué)困生多寬容，少責(zé)備。要做到“三心”：誠心、愛心、耐心。

4、班主任不僅要注意培養(yǎng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣。注意培養(yǎng)其興趣的穩(wěn)定性和集中性，使學(xué)生有恒心、有毅力，在學(xué)習(xí)中專心致志，精益求精，從枯燥中尋樂趣，于困難中求喜悅。

5、作為班主任必須想方設(shè)法培養(yǎng)學(xué)具有堅(jiān)強(qiáng)的意志。

6、老師的輔導(dǎo)要及時(shí)。

7、家庭的配合是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的外部條件。父母在學(xué)生成長(zhǎng)過程中的影響是很明顯的，也是極為重要的。班主任可通過家長(zhǎng)學(xué)校、家長(zhǎng)會(huì)議、家訪等多種形式與家長(zhǎng)相互交流，溝通信息。

總之，只要我們共同努力，堅(jiān)定信心，科學(xué)教育，把轉(zhuǎn)化學(xué)困生作為素質(zhì)教育的一個(gè)重要方面和教師義不容辭的責(zé)任，這些遲開的花朵將絢麗多彩。