第一篇：寧化二中轉(zhuǎn)化特殊生工作總結(jié)

寧化二中轉(zhuǎn)化特殊生工作總結(jié)

抓實(shí)素質(zhì)教育，培優(yōu)轉(zhuǎn)差，做到即教書又育人，為人民辦好教育。加強(qiáng)轉(zhuǎn)后研究，把關(guān)心、輔導(dǎo)特殊生，作為每天必做的工作，對特殊生采取科學(xué)的方法，可將其轉(zhuǎn)化，從而他們向“好”的方向發(fā)展；若聽之任之放任不管，就會使其很快向“壞”的方向墮落。特殊生何去何從？我們的教育將在其中起著決定性的作用。

我平時工作一直要求自己做到：把愛無私的灑向每一個孩子，在學(xué)習(xí)上悉心輔導(dǎo)，生活上向父母一樣關(guān)心體貼，精神上鼓勵其充滿信心。對這些孩子降低學(xué)習(xí)要求，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，發(fā)現(xiàn)其閃光點(diǎn)，多表揚(yáng)，少批評。開展“一幫一”、“結(jié)對子”等活動，鼓勵學(xué)生合作學(xué)習(xí)。要多關(guān)心幫助，多采取個別輔導(dǎo)，幫助樹立自信心，使其感到班級的溫暖。及時與家長共同探討教育孩子的方法，齊抓共管，使其進(jìn)步。上課多提問，作業(yè)面批，及時反饋。經(jīng)過幾年的工作實(shí)踐，我得到幾條經(jīng)驗(yàn)：

1、注意觀察，“發(fā)現(xiàn)”特殊生

研究表明：學(xué)生第一次犯錯誤時要求改正的心理愿望和決心最大，而第一次受批評時的心理承受力最小的。因此，就要特別注意觀察，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“第一次”違紀(jì)，及時給予批評教育和適當(dāng)?shù)奶幚恚蛊淠芟聸Q心立刻改正，以求事半功倍。同時讓其對學(xué)校的管理首先有“嚴(yán)厲”的深刻印象，從而不敢違抗。這一階段，絕不可對學(xué)生“寬宏大量”。一而再，再而三的原諒，形成習(xí)慣之后的批評教育就顯得疲軟無力，事倍功半，不利于我們的工作。當(dāng)然，首次違紀(jì)的處理亦不宜過重，超過學(xué)生的承受能力，會產(chǎn)生逆反心理或使學(xué)生背上過于沉重的包袱，不利于學(xué)生的成才。

2、認(rèn)真調(diào)研，“分析”特殊生

“沒有調(diào)查就沒有發(fā)言權(quán)?！鄙形磁迩闆r之前便對學(xué)生“窮追猛打”不會收到好的效果。即使采取強(qiáng)制措施取得“成效”，也不會持久，因?yàn)樗鼪]有能真正“對癥下藥”，不可能“根治”。任何事物產(chǎn)生總有其原因。特殊生形成的原因很多。有的是父母要求不一致所致，有的是棍棒教育的結(jié)果，有的是不和睦家庭的產(chǎn)物，等等，必須經(jīng)過調(diào)查研究，找到問題的根源，才能從根本上解決問題，標(biāo)本兼治，達(dá)到良好的教育效果。還要了解學(xué)生的其它情況，如家庭情況，個人愛好、優(yōu)點(diǎn)特長等，尤其是學(xué)生的“亮點(diǎn)”，要善于發(fā)現(xiàn)且為他創(chuàng)造表現(xiàn)的機(jī)會并及時給予肯定、表揚(yáng)，這樣可以鼓勵學(xué)生，從而增強(qiáng)學(xué)生信心，它往往是轉(zhuǎn)化工作的突破口，常會起到“牽一發(fā)而動全身”的作用。

3、科學(xué)搭配，“幫助”特殊生把一個班中的所有特殊生的工作都“承包”到班主任一個人身上，顯然是不可能的，也是不切實(shí)際的。其實(shí)，一些課任老師和同學(xué)的參與會使我們的工作增色不少。學(xué)生對學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師向來有種崇拜、權(quán)威的心理，他們的直接參與，經(jīng)常過問，會給學(xué)生“倍

受關(guān)注”的感覺，從而樂于在教師的“關(guān)注”下進(jìn)步。學(xué)生干部作為學(xué)生中較為優(yōu)秀的一個群體，平時與同學(xué)們在一起，接觸特殊生的機(jī)會較多，對他們有較多的了解，同時，作為“同學(xué)”，他們有較多的“共同語言”，其觀點(diǎn)、看法往往更容易被特殊生所理解和接受。

4、傾注愛心，“感化”特殊生

對于特殊生，最忌諱的莫過于“放棄”和“歧視”。特殊生的心理特點(diǎn)決定了我們必須用愛心精心呵護(hù)。許多特殊生恰恰是缺乏“愛”的產(chǎn)物，因此，在他們身上傾注滿腔關(guān)愛之情，無異于“久旱逢甘雨”，所起的作用是顯而易見的。

5、堅(jiān)持談心，“轉(zhuǎn)化”特殊生

每天在上課前，根據(jù)班級學(xué)生的近期表現(xiàn)，將好的或不好的情況在班級上泛泛的談一談，引起全體學(xué)生的注意。在課后，及時將一些好的或不好的信息與后進(jìn)的學(xué)生秘密，在心理上相互溝通。這種方法使用的效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)比大呼小叫好的多。

總之，我們要用自己的真心去對待他們，讓他們和其他學(xué)生一樣共同進(jìn)步。

寧化二中

2011年12月30日

第二篇：特殊生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)

特殊生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)

上坊小學(xué)

賴月娥

為了能更好地轉(zhuǎn)化特殊生，使今后特殊生轉(zhuǎn)化工作做得更好，特?cái)M訂特殊生工作總結(jié)如下：

一、了解了后進(jìn)生的表現(xiàn)

課堂上仔細(xì)觀察后進(jìn)生的言行舉止，課后與其促膝談心，并及時進(jìn)行家訪，正面或間接了解后進(jìn)生在學(xué)習(xí)、紀(jì)律、勞動、思想等方面的表現(xiàn)。通過一段時間的了解，本班后進(jìn)生的主要表現(xiàn)是：貪玩，學(xué)習(xí)不認(rèn)真，作業(yè)有時沒按時完成，有時講話不夠文明禮貌，同學(xué)之間有時不夠團(tuán)結(jié)，愛欺負(fù)小同學(xué)或女同學(xué)，還愛玩些危險(xiǎn)、禁止的玩具：如玩彈弓、飛鏢等危險(xiǎn)的器械，對值日生工作不夠認(rèn)真負(fù)責(zé)。但他也有其他一些同學(xué)沒有的優(yōu)點(diǎn)：頭腦靈活、思維敏捷、學(xué)習(xí)成績優(yōu)異，膽子大，口才好。

二、特殊生人員及表現(xiàn)

晏連鋒：不愛勞動，沒有認(rèn)真做好值日生工作，有時還遲到。學(xué)習(xí)時間不抓緊，貪玩。有時沒按時完成作業(yè)或作業(yè)漏做。對同學(xué)不夠團(tuán)結(jié)，有時會欺負(fù)小同學(xué)或女同學(xué)。

三、轉(zhuǎn)化特殊生采取的措施

1、從不同途徑了解特殊生在各方面的表現(xiàn)：常利用課余時間、活動課與其交流，并與學(xué)生一起參與課外活動和游戲活動，與學(xué)生打成一片，多了解他，理解他，做學(xué)生的知心朋友，縮短師生間的距離。常從各課任老師那兒了解特殊生的表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)其有不對之處，及時進(jìn)行家訪，讓家長協(xié)同老師一起對其進(jìn)行思想教育。

2、進(jìn)行思想教育：思想是一個人的靈魂所在，要塑造一個人的靈魂，首先要對其進(jìn)行正確的思想教育。我充分利用班隊(duì)會、思品課、晨會課等對他有意識地進(jìn)行思想教育。教育他們要自覺守紀(jì)律、團(tuán)結(jié)同學(xué)、愛護(hù)公物、認(rèn)真學(xué)習(xí)并按時完成作業(yè)，還要認(rèn)真做好值日生工作。耐心教育他要自覺遵守《小學(xué)生守則》和《小學(xué)生日常行為規(guī)范》，有時還充分利用課余時間及時對其進(jìn)行思想教育。

3、多發(fā)現(xiàn)他的閃光點(diǎn)，給予適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)、鼓勵。表揚(yáng)和鼓勵能增添一個人的自信心和不斷克服困難的勇氣，使其不斷進(jìn)步。本學(xué)期中，黃劍鋒在參加學(xué)區(qū)舉行的詩歌朗誦比賽中取得了二等獎，他為班級爭得了榮譽(yù)，我及時在班上表揚(yáng)了他，他也因此而感到無比自豪。這時，我進(jìn)一步推波助瀾，要求他今后要在學(xué)習(xí)、紀(jì)律等各方面做得更好。他爽快地答應(yīng)了，并落實(shí)于行動中。他的自尊心很強(qiáng)，他做了錯事，沒有大聲訓(xùn)斥他，而是耐心教導(dǎo)他，做到動之以情，曉之以理。

4、開展豐富多彩的課外活動，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，與學(xué)生打成一片，做學(xué)生的知心朋友。

四、轉(zhuǎn)化特殊生結(jié)果

經(jīng)過一學(xué)期的轉(zhuǎn)化工作，使我班特殊生在學(xué)習(xí)上、勞動上、思想上均有很大的變化，變得能認(rèn)真學(xué)習(xí)、自覺遵守紀(jì)律、團(tuán)結(jié)同學(xué)、講文明、講禮貌、愛勞動的好孩子。

2009年6月

第三篇：特殊生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)

特殊生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)

光澤實(shí)驗(yàn)小學(xué)六(2)

雷月莉

我在本學(xué)期的特殊生轉(zhuǎn)化特殊生工作過程中，能有計(jì)劃、有步驟、有措施地落實(shí)轉(zhuǎn)化特殊生的內(nèi)容，現(xiàn)將一學(xué)期來的工作總結(jié)如下：

1、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視與支持。

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)能充分相信老師，鼓勵老師大膽的探索各種教育方法、教學(xué)手段，使得大家有一個較為寬松的環(huán)境，能潛心于研究、實(shí)驗(yàn)。同時，學(xué)校還盡最大的力氣為老師的工作生活提供方便。班主任、各科任的齊心配合，在工作過程中，正確看待每一個學(xué)生，把每一個學(xué)生當(dāng)成一個人來看待，以培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的提高為自己工作的重點(diǎn)。在工作過程中能個體分析、群體分析，確立發(fā)展目標(biāo)和措施，找出每個學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)、潛在的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)，新的生長點(diǎn)。用發(fā)展的眼光看自己，分析別人。積極對待學(xué)生的每一個閃光點(diǎn)，施以恰如其分的鼓勵性評價(jià)，各科任老師能熱心配合，使得每一位學(xué)生能安心于課堂的學(xué)習(xí)，把特殊生的厭學(xué)，逃學(xué)情緒抑制在一個最低點(diǎn)上。

2、班主任、各科任的密切配合。

在工作過程中，正確看待每一個學(xué)生，把每一個學(xué)生當(dāng)成一個人來看待，以培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的提高為自己工作的重點(diǎn)。在工作過程中能個體分析、群體分析，確立發(fā)展目標(biāo)和措施，找出每個學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)、潛在的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)，新的生長點(diǎn)。用發(fā)展的眼光看自己，分析別人。積極對待學(xué)生的每一個閃光點(diǎn)，施以恰如其分的鼓勵性評價(jià)，各科任老師能熱心配合，使得每一位學(xué)生能安心于課堂的學(xué)習(xí)，把特殊生的厭學(xué)，逃學(xué)情緒抑制在一個最低點(diǎn)上。

3、轉(zhuǎn)化特殊生有效的工作方法

（1）加強(qiáng)家校聯(lián)系。老師進(jìn)行家訪或?qū)⒓议L請到學(xué)校來參加座談會，了解學(xué)生背后的實(shí)際情況，溝通家校之間的聯(lián)系，對學(xué)生每取得的一分進(jìn)步都及時告知家長，爭取家長們的配合。

（2）班主任在工作中對學(xué)生一視同仁非常重要。對于特殊生，鑒于他們長期以來心理處于被壓抑狀態(tài)，老師需要不斷地向他們傳遞“你有能力”“你能取得進(jìn)步”等信息，注意到他們的每一點(diǎn)進(jìn)步，鼓勵他們每一個細(xì)微的成功，從而幫助他們建立起自信心。

（3）在班級管理中我們倡導(dǎo)“和諧、民主、平等”的班級氛圍。著意培養(yǎng)學(xué)生自己管理自己的能力和參與意識，讓同學(xué)們參與班級管理和各種活動，使每一個學(xué)生都體會到成功的喜悅，增強(qiáng)自信心。我們一方面找學(xué)生談心、講道理。一方面進(jìn)行家訪，幫助學(xué)生家長根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，端正對學(xué)生的教肓態(tài)度。學(xué)生心理放松了，心情愉快了，成績自然就提高了。

（4）真正做到以情動人。首先做到真誠二字，教師不應(yīng)該有絲毫虛偽與欺哄。其次做到接受，即能感受特殊生在學(xué)習(xí)過程中的各種心理表現(xiàn)和看法，如對學(xué)習(xí)的畏懼、猶豫、滿足、冷漠，錯誤的想法和指責(zé)等，信任特殊生，鼓勵他們自由討論。最后做到理解二字，即通過學(xué)生的眼睛看事物。如果在特殊生身上做到真誠對他們，善意理解他們，高興地接受他們，一定會促進(jìn)特殊生的進(jìn)步和發(fā)展。

(5）抓反復(fù)，反復(fù)抓。特殊生轉(zhuǎn)化要溫水泡茶慢慢濃。盡管特殊生轉(zhuǎn)化中有進(jìn)步，但由于其思想品德素質(zhì)、學(xué)業(yè)基礎(chǔ)的提高還要有一個過程，有時在轉(zhuǎn)化中因外界因素干擾和心理情緒波動而出現(xiàn)反復(fù)時，也不應(yīng)心灰意冷，要及時找出致病原因。這樣循序漸進(jìn)，持之以恒，轉(zhuǎn)化工作才有成效。

第四篇：特殊生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)

八年級四班特殊生幫扶工作總結(jié)

特殊生，一種表現(xiàn)為成績差，一種表現(xiàn)為思想落后及行為習(xí)慣差。優(yōu)生則相反。由于后進(jìn)生的種種表現(xiàn)欠佳而影響集體，作為人的正常心理反應(yīng)，他們會不同程度受到師生的冷落、薄待甚至歧視。教育者如何對待后進(jìn)生問題，后進(jìn)生的境遇和狀況如何，關(guān)系著我們教育者是否在全面育人，是否在實(shí)質(zhì)性地進(jìn)行素質(zhì)教育。分析本學(xué)期接觸的后進(jìn)生，其形成原因主要如下：

（1）家庭原因 ：父母的綜合素質(zhì)水平不足以指導(dǎo)、教育孩子；兩代人之間存在著代溝，相互之間的溝通困難；父母沒有盡到監(jiān)護(hù)人的職責(zé)，疏于管教和關(guān)心孩子。（2）學(xué)校原因 ：“冰凍三尺，非一日之寒。”后進(jìn)生的出現(xiàn)和社會影響、家庭教育密切相關(guān)。但是，學(xué)校教育工作的疏忽或失誤，班級和學(xué)校的管理不當(dāng)，也是一個不容忽視的原因之一。如：學(xué)習(xí)遭受挫折后，教師卻諸多責(zé)罵，使其喪失學(xué)習(xí)信心：某些愛好、特長受到壓抑，使其喪失對自我價(jià)值的肯定；學(xué)校采取的有些管理手段嚴(yán)重地傷害了后進(jìn)生的自尊。（3）社會原因 ：市場經(jīng)濟(jì)的負(fù)面影響，青少年失去了正確的價(jià)值觀；急功近利的價(jià)值取向，影響了對青少年培養(yǎng)的投入；消費(fèi)文化的影響是巨大的，其負(fù)面的、消極的方面對青少年的危害更大。認(rèn)清以上原因后，我們有針對性地開展工作，收到了事倍功半的效果.1、加強(qiáng)家校聯(lián)系。老師進(jìn)行家訪或?qū)⒓议L請到學(xué)校來參加座談會，了解學(xué)生背后的實(shí)際情況，溝通家校之間的聯(lián)系，對學(xué)生每取得的一分進(jìn)步都及時告知家長，爭取家長們的配合。

2、對學(xué)生一視同仁非常重要。長期以來由于受應(yīng)試教育的影響，教師往往對成績好的學(xué)生關(guān)注較多，而學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生被冷落一邊。實(shí)際上，無論學(xué)習(xí)成績好的、中等的和較差的同學(xué)，都或多或少地存在一定的心理壓力。學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生取得好成績時，顯得比較自信。成績中等的，想上進(jìn)卻總難得如愿，想放棄又于心不甘，總是憂心忡忡。差生對自己的行為缺乏自制力和約束力，想甩掉“后進(jìn)生”的帽子，將學(xué)生成績搞上去，但常感到力不從心，缺乏自信。基于這些情況，我們用發(fā)自內(nèi)心的真摯的情感去關(guān)心、愛護(hù)每一們學(xué)生。無論哪一層面的學(xué)生，讓他們感受到老師在關(guān)注，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心。對于后進(jìn)生，鑒于他們長期以來心理處于被壓抑狀態(tài)，老師需要不斷地向他們傳遞“你有能力”“你能取得進(jìn)步”等信息，注意到他們的每一點(diǎn)進(jìn)步，鼓勵他們每一個細(xì)微的成功，從而幫助他們建立起自信心。

3、在班級管理中我們倡導(dǎo)“和諧、民主、平等”的班級氛圍。著意培養(yǎng)學(xué)生自己管理自己的能力和參與意識，讓同學(xué)們參與班級管理和各種活動，使每一個學(xué)生都體會到成功的喜悅，增強(qiáng)自信心。我們一方面找學(xué)生談心、講道理。一方面進(jìn)行家訪，幫助學(xué)生家長根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，端正對學(xué)生的教肓態(tài)度。學(xué)生心理放松了，心情愉快了，成績自然就提高了。

4、真正做到以情動人。首先做到真誠二字，教師不應(yīng)該有絲毫虛偽與欺哄，一旦學(xué)生發(fā)現(xiàn)有假，那么教師所做的一切都會被看作是在演戲，因?yàn)樗麄內(nèi)鄙俦鎰e能力，他們會說：老師是說給我們聽的，才不是那么回事。結(jié)果是真的也變成假的了。其次做到接受，即能感受后進(jìn)生在學(xué)習(xí)過程中的各種心理表現(xiàn)和看法，如對學(xué)習(xí)的畏懼、猶豫、滿足、冷漠，錯誤的想法和指責(zé)等，信任后進(jìn)生，鼓勵他們自由討論。最后做到理解二字，即通過學(xué)生的眼睛看事物。如果在后進(jìn)生身上做到真誠對他們，善意理解他們，高興地接受他們，一定會促進(jìn)后進(jìn)生的進(jìn)步和發(fā)展。

正所謂外因通過內(nèi)因起作用，教育者對后進(jìn)生的厚愛定會使他們實(shí)現(xiàn)向自我學(xué)習(xí)、自我管理的轉(zhuǎn)變。

5、抓反復(fù)，反復(fù)抓。后進(jìn)生轉(zhuǎn)化要溫水泡茶慢慢濃。盡管后進(jìn)生轉(zhuǎn)化中有進(jìn)步，但由于其思想品德素質(zhì)、學(xué)業(yè)基礎(chǔ)的提高還要有一個過程，有時在轉(zhuǎn)化中因外界因素干擾和心理情緒波動而出現(xiàn)反復(fù)時，也不應(yīng)心灰意冷，要及時找出致病原因。這樣循序漸進(jìn)，持之以恒，轉(zhuǎn)化工作才有成效。

二〇一四年十二月二十六日

第五篇：特殊生轉(zhuǎn)化案例

德育特殊生典型案例

一（1）班班主任：陳紅

劉洋，男，7歲，一年（1）班，其父母為農(nóng)民工，文化程度不高。家庭經(jīng)濟(jì)不太好，家庭教育屬暴力型。這個學(xué)生是一個較特殊的“問題”學(xué)生，其外部表現(xiàn)的典型特點(diǎn)是活潑、好動、多動、一刻不停。自制力極差，行動帶有很大的盲目性，經(jīng)常惹事生非，愛與他人打架。一雙小而有些兇悍的眼睛顯示出其旺盛的精力。身體健壯，力氣大，動作多而猛烈。開學(xué)初不久，他就與同學(xué)發(fā)生爭執(zhí)，對同學(xué)拳打腳踢，毫不留情。常常欺負(fù)弱小，以此為樂。當(dāng)老師調(diào)查時，總是說對方的不是，為自己的行為辯解。課堂上注意力不集中，隨便離開座位；課外則在操場上東奔西跑，與人拉扯，異常興奮。學(xué)習(xí)成績很差，不做作業(yè)是家常便飯。

針對這些情況，我通過家訪，在同學(xué)中調(diào)查，了解其生活史。平時加強(qiáng)對他的觀察，并從思維力、觀察力、閱讀能力、表達(dá)能力等方面對他作了測試。測試結(jié)果發(fā)現(xiàn)他的思維力和觀察力正常，能正確朗讀學(xué)過的課文。但理解力稍差，知覺籠統(tǒng)模糊?？陬^表達(dá)能力差，表達(dá)形式是具體描述型的，概括力很差，顯示出其語言思維與心理發(fā)展水平的層次較低，落后于同齡學(xué)生的常模。

通過上述的大量觀察，調(diào)查和綜合分析，我初步確定該生智力屬于正常智力范疇的中下水平，性格有缺陷。氣質(zhì)是典型的膽汁質(zhì)，神經(jīng)活動強(qiáng)而不平衡（不可遏止型）。興奮程度相當(dāng)高，心理能量大而自我控制力弱，是非辯別力也較差。思維特點(diǎn)屬于中間型。由此我認(rèn)為，這個學(xué)生，應(yīng)針對其氣質(zhì)特點(diǎn)，采取特殊措施，先抑制其過高的興奮性，以促使其心理水平向前發(fā)展。至于學(xué)習(xí)成績，并非當(dāng)務(wù)之急。于是我采取了非常措施，先切斷其多動的外界誘因，在與其父母商定的基礎(chǔ)上，我向全班學(xué)生明確宣布，課外不許和劉洋一起玩。對其本人則實(shí)行嚴(yán)格管教，稍有不規(guī)，即進(jìn)行嚴(yán)格批評。我至所以采取這一措施，是考慮到該生心理發(fā)展水平低，自我控制力差，又從小受到家庭暴力，單純的說服教育很難奏效。但他的神經(jīng)承受力很強(qiáng)，因此對他施加較大的外界壓力，用強(qiáng)刺激來降低其不可遏止的興奮性，使他原有的心理發(fā)展水平與外界客現(xiàn)要求形成強(qiáng)烈的反差，激起其心理上的矛盾沖突，以期產(chǎn)生尋找出路的心理動力。

這一措施實(shí)施后不久，他的性格和外部表現(xiàn)發(fā)生了明顯的變化。他開始安靜下來了，課內(nèi)外常常睜著眼睛發(fā)呆，迥避教師?；丶液笠膊辉傧蚣议L談學(xué)校里的事。身上衣服也能較長時間地保持干凈了。這些表面現(xiàn)象實(shí)質(zhì)上掩蓋著其內(nèi)心深處（潛意識）的矛盾與斗爭，積聚在體內(nèi)的心理能量因得不到釋放而處于心理上的焦慮苦悶期。但是，心理能

量不能長時期地聚集在體內(nèi)，必須及時予以釋放，否則容易導(dǎo)致性格變態(tài)，發(fā)生意料不到的事。但這必須等待時機(jī)。

約過了一星期，發(fā)生了二件事，一件是一個學(xué)生指使他去打人而他拒絕了；另一件是一天中午，他在做作業(yè)，兩個女生欺負(fù)他，羞辱他，他卻不回手也不回嘴，默默地離開座位到講臺上繼續(xù)做作業(yè)。這預(yù)示著他的是非辨別能力和自我控制能力已有所增強(qiáng)。這時，我意識到機(jī)會到了。于是，我鄭重地在全班講了這兩件事，對他進(jìn)行大力表揚(yáng)，同時宣布取消其它同學(xué)不準(zhǔn)與他玩的“禁令”。這時，他因激動而滿臉通紅，眼眶里噙滿了淚水。顯然，其內(nèi)心受到很大的良性刺激。從這以后，他又像往常一樣生活與學(xué)習(xí)了。雖然仍時有違紀(jì)的現(xiàn)象發(fā)生。但與以前已有本質(zhì)的不同。

我認(rèn)為處理學(xué)生違紀(jì)要冷靜、警慎。

1．我認(rèn)為劉洋同學(xué)無論怎樣，但是他畢竟是個孩子，做了錯事內(nèi)心也很脆弱，他就怕沒人理他。我主動用溫和的態(tài)度找他談話，而且給他吐露心聲的機(jī)會，了解事情的全過程,還把如何解決問題的問題拋給他。

2．談話的地點(diǎn)一般選擇在教室走廊,不輕易把他叫到辦公室,以緩解緊張的氣氛．這樣既讓他覺得老師很重視他、珍惜他，又讓他覺得我要講誠信，要及時糾正錯誤，這樣有利于問題的解決．

3．肯定進(jìn)步，激勵他不斷進(jìn)步。

我在處理他違紀(jì)事情的時候，也一分為二來看待，盡量找閃光點(diǎn)。例如他一次打架后，在自己班里讀保證書并警戒同學(xué)從他身上吸取教訓(xùn)，我給他創(chuàng)造了一個很嚴(yán)肅認(rèn)真的氛圍，全班同學(xué)認(rèn)真傾聽，讀完后我給了他臺階下，既要求同學(xué)引以為戒并督促他進(jìn)步，更重要的是表揚(yáng)他有承認(rèn)錯誤的“勇氣”，要求全班同學(xué)為他的勇氣而喝彩，使他的心靈深處既感受到集體的溫暖，又覺得老師和同學(xué)沒有嫌棄他，仍把他當(dāng)做集體的一員。

4．做好家校聯(lián)系工作。

（1）當(dāng)他思想上有新的動向，行為上有新的偏差我及時告知家長，求得家長對我工作的支持和配合，但家校聯(lián)系不能變成單純的“告狀”，聯(lián)系時應(yīng)肯定進(jìn)步，然后再講缺點(diǎn)，再講建議。

（2）有時我也直接告知他今天要和家長聯(lián)系，甚至告訴他談話內(nèi)容，使他覺得老師和家長真的關(guān)心他，有進(jìn)步還會得到雙份表揚(yáng)。

總之，轉(zhuǎn)化特殊學(xué)生需要方法，更需要耐心，更需要有打＂持久戰(zhàn)＂的心理準(zhǔn)備，只要你肯堅(jiān)持，冰山也會融化的。