第一篇：德育工作創(chuàng)新案例成果總結(jié)

德育工作創(chuàng)新案例成果總結(jié)

南宮市紫冢中學(xué) 陳雙玲

早戀就像是青蘋果，澀澀的，它會(huì)給人帶來(lái)痛苦；成熟的感情就像紅蘋果，豐收的季節(jié)才能采摘。早戀是一朵帶刺的玫瑰，我們常常被它的芬芳所吸引，然而，一旦情不自禁地觸摸，又常常被無(wú)情地刺傷。

一、早戀具有以下特征：

第一種是自然型。學(xué)生從進(jìn)入初中起，在心理和生理上都發(fā)生了變異。就生理方面而言，第二性征開(kāi)始在這一時(shí)期出現(xiàn)，于是對(duì)于異性的吸引和愛(ài)慕的心理特征也就隨之出現(xiàn)。加上多數(shù)學(xué)生在此階段并未接受這一方面教育引導(dǎo)，使他們將這種變異特征同成年人的戀愛(ài)簡(jiǎn)單地結(jié)合起來(lái)，進(jìn)入“心里戀愛(ài)”。一般是心里愛(ài)慕，而表現(xiàn)出來(lái)的則只是對(duì)對(duì)方的特殊“留心”，并未真正提出來(lái)。

第二種是逆反型。有些學(xué)生的“戀愛(ài)”，是被某些老師、家長(zhǎng)或其他同學(xué)硬逼出來(lái)的。常有一些老師和家長(zhǎng)見(jiàn)異性學(xué)生在一起、或有來(lái)往，便不問(wèn)青紅皂白，將“早戀”的帽子扣在倆人的頭上。而實(shí)際上，他們并非真的在談戀愛(ài)，但他們受不了老師和家長(zhǎng)的訓(xùn)斥，受不了同學(xué)們的譏笑，只好兩個(gè)人“團(tuán)結(jié)”起來(lái)，形成真的“戀愛(ài)”關(guān)系。第三是虛榮心的滿足。某些學(xué)生認(rèn)為圍著自己的異性朋友越多，越能表現(xiàn)出自己的魅力或風(fēng)度。

第四是寄托型。有一部分學(xué)生的家長(zhǎng)是典型的封建專制型，還有一部分學(xué)生父母離異了。這些學(xué)生中多數(shù)得不到理解和關(guān)心，心靈上

有一定的創(chuàng)傷。于是便到外面去尋找自己的知音，尋我自己的精神寄托。由于“同病”使這樣的學(xué)生自然地“相憐”了起來(lái)，進(jìn)而彼此間由同情向“戀愛(ài)”轉(zhuǎn)化。

第五是成熟型。這樣的學(xué)生一般都生活在相當(dāng)民主化的家庭中，他們的性格開(kāi)朗、樂(lè)觀，與父母沒(méi)有太深的鴻溝。這些學(xué)生多愛(ài)好文學(xué)藝術(shù)。由此，他們的情感較同齡人有顯著的成熟的特點(diǎn)，對(duì)“愛(ài)情”也有比較深刻的認(rèn)識(shí)，而且也能正確看待“戀愛(ài)”與學(xué)習(xí)的關(guān)系。這一類型的學(xué)生是極個(gè)別的。

二、早戀的危害：

1．影響學(xué)習(xí)和生活

有的中學(xué)生錯(cuò)誤地認(rèn)為：“只要兩個(gè)人志同道合，談戀愛(ài)不會(huì)影響學(xué)習(xí)”，或者認(rèn)為：“相愛(ài)產(chǎn)生動(dòng)力，促進(jìn)兩人學(xué)習(xí)”，這些都是極不客觀的。實(shí)際上，早戀者往往以戀愛(ài)為中心，以對(duì)方為航向，感情為對(duì)方所牽制，學(xué)習(xí)沒(méi)有不分心，成績(jī)沒(méi)有不下降的，許多早戀者兩人交往雖然很隱蔽，之所以最終還是被家長(zhǎng)、老師發(fā)現(xiàn)，主要的原因就是學(xué)習(xí)成績(jī)下滑引起家長(zhǎng)的注意，追問(wèn)之下，道出實(shí)情。

2．早戀更容易使人受到傷害

青少年態(tài)度還不穩(wěn)定，戀愛(ài)中容易產(chǎn)生矛盾，心理上不成熟、脆弱且耐受力差，容易在感情的波折中受到傷害。有的青少年因早戀受挫懷疑人生，懷疑是否有真正的愛(ài)情，給自己的感情生活投下陰影，影響成年后的婚姻生活。

3.“早戀”極難成功

由于早戀的盲目性和不成熟性使早戀者極少走向婚姻的殿堂。父母、學(xué)校的干預(yù)，兩人感情的裂痕，升學(xué)、轉(zhuǎn)學(xué)、工作等太多的因素都使早戀這個(gè)不健康的嬰孩中途夭折。早戀是青春期或青春期之前的少男少女所產(chǎn)生的過(guò)早戀愛(ài)的現(xiàn)象，一般發(fā)生于20歲之前。這個(gè)時(shí)期，由于年令局限、涉世不深，缺乏必要的思考能力，而更多的是跟著感覺(jué)走。

早戀是青春期性萌動(dòng)的結(jié)果，異性相吸本無(wú)可厚非，但是沒(méi)有成熟的果子。中學(xué)生早戀的危害性是顯而易見(jiàn)的。從生理上說(shuō)，他們正處于青春發(fā)育期，從心理或思想上來(lái)說(shuō)都屬于尚未成熟的成長(zhǎng)期。中學(xué)生思想敏銳、求知欲強(qiáng)、記憶力好，正是增長(zhǎng)知識(shí)、開(kāi)發(fā)智力的黃金時(shí)期。早戀常會(huì)占去不少學(xué)習(xí)時(shí)間，使學(xué)生精力分散，影響學(xué)習(xí)和進(jìn)步。早戀也常使學(xué)生的思想和情緒處于波動(dòng)狀態(tài)，給中學(xué)生正常的學(xué)習(xí)和生活帶來(lái)了許多不良影響。

三、解決的方法：

1、理解學(xué)生的“自然”

蘇霍姆林斯基認(rèn)為愛(ài)情是“個(gè)人內(nèi)心世界圣潔的情感”，認(rèn)為它對(duì)人的道德面貌的形成和進(jìn)步、對(duì)新的道德品質(zhì)的培養(yǎng)有著十分重要的作用。對(duì)于該生的早戀，我沒(méi)有批評(píng)、指責(zé)，而是 “珍視它、愛(ài)護(hù)它”。

2、以誠(chéng)相待

知道了該生有了早戀現(xiàn)象之后，我從那天幾乎每天課外活動(dòng)都和她拼在一起。有時(shí)候是做做運(yùn)動(dòng)，但我的目的是開(kāi)導(dǎo)她，她也明白。

我和她談人生，談她的優(yōu)勢(shì)，談她憑借自己的潛力，未來(lái)肯定很美好。路還很長(zhǎng)，現(xiàn)在不是戀愛(ài)的時(shí)候。她被我的執(zhí)著所感動(dòng)。

3、心理溝通

作為班主任平時(shí)要多抽點(diǎn)時(shí)間，像朋友一樣和孩子交談，走進(jìn)孩子的心理世界，改變自已的心理，用正確的心理來(lái)引導(dǎo)教育孩子，關(guān)心他們的成長(zhǎng)，解決成長(zhǎng)中遇到的所有困惑。

4、理想教育

在和小昕談話中，我問(wèn)他“你有理想嗎？有些什么理想呀？”“如果你保持現(xiàn)在這種學(xué)習(xí)態(tài)度和精神狀態(tài)，這些理想會(huì)實(shí)現(xiàn)嗎？”“為什么？”“從現(xiàn)在開(kāi)始你應(yīng)該怎樣做？”等等。

5、事例說(shuō)服

空洞的道德說(shuō)教，不僅會(huì)扼殺在個(gè)別學(xué)生的心靈里剛剛萌發(fā)的愛(ài)的幼芽，而且會(huì)使他們對(duì)愛(ài)情產(chǎn)生錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)。處于空洞說(shuō)教下的孩子，精神世界是空虛的、狹小的。我及時(shí)運(yùn)用身邊事例來(lái)說(shuō)服早戀的危害。

6、讓該生科學(xué)地自我調(diào)整。

現(xiàn)在是學(xué)習(xí)的黃金時(shí)期，光陰一去不復(fù)返，而談情說(shuō)愛(ài)，等有了一定成就再說(shuō)，那時(shí)才會(huì)知道什么樣的人最適合我。當(dāng)前是任務(wù)是學(xué)習(xí)。把注意力集中到學(xué)習(xí)上去，多參加集體活動(dòng)，充實(shí)自己的生活內(nèi)容，遷移情感的注意力。用堅(jiān)強(qiáng)的意志克制自己情感的流露。對(duì)自己愛(ài)慕的同學(xué)，也像對(duì)其他同學(xué)一樣，落落大方，一視同仁。時(shí)間一長(zhǎng)，這種感情就會(huì)逐漸消失淡化。

青春期的孩子特別渴望得到老師的尊重，尊重她們長(zhǎng)大了得想法和情感，尊重他們的愛(ài)好和興趣。所以說(shuō)尊重是打開(kāi)與孩子心靈溝通的鑰匙，擁有這把鑰匙，孩子就不會(huì)拒老師千里之外。

第二篇：德育工作創(chuàng)新案例成果報(bào)告

德育工作創(chuàng)新案例成果報(bào)告

依據(jù)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指導(dǎo)的培養(yǎng)目標(biāo)，當(dāng)前學(xué)生責(zé)任感危機(jī)的現(xiàn)狀，我們提出了培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任感的活動(dòng)。希望通過(guò)實(shí)施責(zé)任教育來(lái)轉(zhuǎn)變這一現(xiàn)狀，同時(shí)為實(shí)施責(zé)任感教育提供理論借鑒。

我們制定了責(zé)任感培養(yǎng)的目標(biāo)，分成對(duì)自己負(fù)責(zé)、對(duì)集體負(fù)責(zé)、對(duì)家庭負(fù)責(zé)、對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)四大版塊，分塊實(shí)施，整體組合。我們通過(guò)明確責(zé)任、強(qiáng)化責(zé)任、實(shí)踐責(zé)任的教育活動(dòng)，使責(zé)任要求內(nèi)化為責(zé)任情感，并自覺(jué)落實(shí)于責(zé)任行動(dòng)。針對(duì)學(xué)生不同年齡和不同年級(jí)的特點(diǎn)，分別提出不同的目標(biāo)要求，有重點(diǎn)、分階段地對(duì)其進(jìn)行責(zé)任感教育，形成一個(gè)序列。

開(kāi)展了書(shū)面問(wèn)卷調(diào)查。加強(qiáng)課堂教學(xué)中的責(zé)任感培養(yǎng)。開(kāi)發(fā)、利用好校本課程。營(yíng)造良好教育環(huán)境。開(kāi)展家長(zhǎng)培訓(xùn)，與家長(zhǎng)共同培養(yǎng)孩子責(zé)任感。開(kāi)展專題系列活動(dòng)教育。

本次活動(dòng)，我們編寫了校本教材一本、責(zé)任感少年故事集一本，教師撰寫論文30余篇，通過(guò)定期開(kāi)展責(zé)任感主題教育，表彰責(zé)任感強(qiáng)的學(xué)生，使學(xué)生增強(qiáng)了集體責(zé)任感、團(tuán)隊(duì)合作精神、集體榮譽(yù)感，使學(xué)生之間互幫互助，我校學(xué)生初步具備了對(duì)社會(huì)對(duì)國(guó)家對(duì)人類的責(zé)任感和使命感。

另外我們也意識(shí)到。激活學(xué)生的責(zé)任理念，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到責(zé)任不應(yīng)推出去，而應(yīng)拉到自身來(lái)，是責(zé)任教育的首要一環(huán)。培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感任重而道遠(yuǎn)，還得由學(xué)生自身、家庭、社會(huì)、國(guó)家等各方面的努力，這樣才能使我們國(guó)家未來(lái)的接班人、建設(shè)者茁壯成長(zhǎng)。

第三篇：德育工作創(chuàng)新案例成果總結(jié)報(bào)告

以系列活動(dòng)為手段滲透德育教育 德育工作創(chuàng)新案例成果總結(jié)報(bào)告

活動(dòng)背景：

由于受諸多因素的影響，現(xiàn)在的學(xué)生普遍表現(xiàn)出以自我為中心、同學(xué)關(guān)系冷漠、心理承受力低等現(xiàn)狀，這對(duì)教育及成長(zhǎng)帶來(lái)一定困難。對(duì)學(xué)生的德育教育，單靠枯燥的說(shuō)教，學(xué)生沒(méi)有興趣，同時(shí)也容易使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，難以達(dá)到良好的效果。基于以上原因，我校對(duì)學(xué)生進(jìn)行了開(kāi)展多種活動(dòng)，寓德育教育與活動(dòng)之中的方法。在活動(dòng)中讓學(xué)生體會(huì)、感悟了關(guān)心他人，付出愛(ài)心將會(huì)收獲更多的關(guān)心和愛(ài)心，這樣的教育可謂和風(fēng)細(xì)雨但深入人心，這是教師在講臺(tái)上無(wú)論用多大分貝的說(shuō)教遠(yuǎn)不能及的。我校德育教育以實(shí)踐活動(dòng)為載體，不用空洞的說(shuō)教。

活動(dòng)實(shí)施過(guò)程：

我校實(shí)施以活動(dòng)育人地方法，通過(guò)以下一系列的活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育。

一．暑假期間，奧運(yùn)會(huì)剛剛結(jié)束，同學(xué)們平時(shí)談?wù)摰脑掝}就是奧運(yùn)，我校進(jìn)行了以?shī)W運(yùn)精神為主題的教育活動(dòng)，讓學(xué)生找一個(gè)自己最喜歡的奧運(yùn)會(huì)運(yùn)動(dòng)員，談一談從他身上學(xué)到了什么，有什么體會(huì)，并組織征文和演講活動(dòng)。并號(hào)召學(xué)生向他們學(xué)習(xí)，學(xué)生以極大的熱情參與了活動(dòng)，并通過(guò)活動(dòng)受到了教育。

二、由于受諸多因素的影響，現(xiàn)在的學(xué)生普遍表現(xiàn)出以自我為中心、同學(xué)關(guān)系冷漠、心理承受力低等現(xiàn)狀，這對(duì)教育及成長(zhǎng)帶來(lái)一定

困難。為此，九月末，我校舉行了秋季運(yùn)動(dòng)會(huì)和拔河比賽。通過(guò)學(xué)生喜歡競(jìng)爭(zhēng)的心理，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)意識(shí)和集體主義精神。

三、十二月末，我校又進(jìn)行了迎元旦文藝聯(lián)歡會(huì)、歌詠比賽、書(shū)法繪畫展覽等一系列的活動(dòng)，充分發(fā)揮每個(gè)人的特長(zhǎng)，爭(zhēng)取使每個(gè)學(xué)生都有表現(xiàn)機(jī)會(huì)。

四、2009年3月，我校進(jìn)行了《弟子規(guī)》主題教育，學(xué)校利用校園廣播、書(shū)法課、黑板報(bào)、學(xué)習(xí)實(shí)踐《弟子規(guī)》的專欄，宣傳學(xué)習(xí)的內(nèi)容、心得及體會(huì)。

我校還開(kāi)展實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)，通過(guò)開(kāi)展“小手拉大手”的活動(dòng)、舉行《弟子規(guī)》吟誦比賽、組織班隊(duì)主題活動(dòng)、進(jìn)行“知行《弟子規(guī)》，學(xué)做有德人”的征文比賽、排練情景劇參加文藝匯演、以《弟子規(guī)》中的學(xué)習(xí)內(nèi)容為載體在各興趣小組中開(kāi)展針對(duì)性的訓(xùn)練等多種形式加深學(xué)生的實(shí)踐體驗(yàn)。借此機(jī)會(huì)，我積極組織學(xué)生認(rèn)真參加此次活動(dòng)，同學(xué)們以極大熱情投入其中，并從中學(xué)到了很多，此次活動(dòng)收到了很好的教育效果。

我校還舉行了文明禮儀主題教育、“愛(ài)自己的父母，愛(ài)自己的同學(xué)”的雙愛(ài)教育活動(dòng)、等。爭(zhēng)取做到兩周一活動(dòng)，一月一主題。以活動(dòng)為載體，通過(guò)活動(dòng)進(jìn)行教育，寓德育教育與活動(dòng)之中，使學(xué)生在各種活動(dòng)中受到教育。這是我在教育工作中得到經(jīng)驗(yàn)。德育教育通過(guò)系列活動(dòng)的形式讓學(xué)生在活動(dòng)中得到潛移默化的教育起到事半功倍的效果。

活動(dòng)效果:

通過(guò)這一系列的活動(dòng)教育，學(xué)生的精神面貌煥然一新。取得了一定的效果，學(xué)校的校容校貌大為改觀，師生的精神狀態(tài)奮發(fā)向上。經(jīng)過(guò)全校師生的齊心協(xié)力，我校的德育工作取得了一定的成績(jī)，學(xué)生思想穩(wěn)定，學(xué)生普遍養(yǎng)成了良好的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2009年9月

第四篇：德育工作創(chuàng)新案例總結(jié)

小學(xué)德育工作創(chuàng)新案例──靜待花開(kāi)

（一）實(shí)施背景： 由于家長(zhǎng)婚姻家庭觀念帶來(lái)的影響，很多孩子是離異、單親或重組家庭子女，這些孩子往往因缺少父愛(ài)或母愛(ài)而導(dǎo)致心理失衡。他們常常感到孤獨(dú)、憂慮、失望，往往情緒低落，性情浮躁，性格孤僻。這種心態(tài)如不及時(shí)糾正，久而久之，就會(huì)使孩子性格扭曲，心理變態(tài)，嚴(yán)重影響其情感、意志和品德的發(fā)展，一位心理學(xué)家曾說(shuō)：“父母離婚會(huì)造成孩子人格扭曲?！痹诂F(xiàn)實(shí)生活中我們不難發(fā)現(xiàn)，父母的離異導(dǎo)致有的孩子誰(shuí)也不相信了，甚至也不自信了；有的孩子遠(yuǎn)離人群，成為一只孤雁；有的孩子得不到應(yīng)有的歸宿，逐步走上犯罪的道路。他們中很多人特別敏感，性格乖張，跟群體格格不入，給我們的學(xué)校教育帶來(lái)了很大的沖擊，教師感受到了前所未有的壓力。我校離異、單親或重組家庭子女的比例已超過(guò)百分之十，由于居住環(huán)境、文化意識(shí)、經(jīng)濟(jì)條件以及家庭中諸多的特殊性與不均衡性，使得這部分學(xué)生中的相當(dāng)一部分同學(xué)缺少良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與生活習(xí)慣。學(xué)校在轉(zhuǎn)化學(xué)生思想，規(guī)范養(yǎng)成教育及落實(shí)文明禮儀等方面都進(jìn)行了有益的探索，取得了一些成效。學(xué)年內(nèi)，結(jié)合課題研究，我們養(yǎng)成教育的著重點(diǎn)在特殊學(xué)生的扶助與轉(zhuǎn)化工作。

（二）實(shí)施時(shí)間： 2017年9月——2018年6月

（三）實(shí)施過(guò)程： 這樣的“特殊孩子”在我們每個(gè)班級(jí)中都有，被老師們稱為“問(wèn)題學(xué)生”，他們是每個(gè)老師最關(guān)注、傾注心血最多的學(xué)生，也是最令班主任、老師頭疼的學(xué)生。另外，學(xué)校還有小部分的特殊學(xué)生，有的甚至是“雙特殊生”、“三特殊生”......如何走近這些特殊的孩子，給予他們最真誠(chéng)的幫助和最有效的指導(dǎo)是讓他們擺脫困境的最佳途徑。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查和實(shí)地家訪，了解“特殊學(xué)生”的現(xiàn)狀，分析其原因，確定研究對(duì)象，研究教育教學(xué)對(duì)策，采取相應(yīng)措施，加強(qiáng)轉(zhuǎn)化工作的力度。在各年級(jí)段都開(kāi)展了幫困活動(dòng)，參與面廣，活動(dòng)開(kāi)展正常、有序，中、高年級(jí)段的效果尤其明顯。主要從以下四個(gè)方面具體落實(shí)：

1、樹(shù)立自信心。我們平常所指的特殊學(xué)生，大致可分為兩類。一類是“絕對(duì)特殊生”，另一類是“相對(duì)特殊學(xué)生”，即心理健康，但在其成長(zhǎng)發(fā)展過(guò)程中因?yàn)橥獠恳蛩氐挠绊?，沒(méi)有達(dá)到教學(xué)所規(guī)定的水平。在我校中插班生不少，且多數(shù)是“相對(duì)學(xué)困生”，大多因?yàn)槿鄙倭己玫膶W(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)習(xí)慣所致。無(wú)論是學(xué)困生或貧困生，在他們身上幾乎看不到自信。學(xué)校從上而下，都非常關(guān)心他們，從黨支部、校行政到工會(huì)，都向?qū)W生伸出了援助之手，全體教師分別與學(xué)校的特殊學(xué)生“一幫一”結(jié)對(duì)，全體教師與“特殊學(xué)生”結(jié)對(duì)，從生活上、學(xué)習(xí)上雙管齊下，讓他們體會(huì)到濃濃的關(guān)愛(ài)。師愛(ài)是一種強(qiáng)大無(wú)比的感召力和教育力。教師傾注的愛(ài)像春雨般滋潤(rùn)著他們干枯的心田，給他們帶來(lái)精神上的滿足，增強(qiáng)了他們的自信心。

2、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師。濃厚的師愛(ài)叩啟了孩子的心扉，而要想改變他們的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，首先就要從激發(fā)學(xué)習(xí)興趣入手。在學(xué)科建設(shè)中，各科任教師起到了關(guān)鍵重要，他們立足各自的課堂實(shí)踐，給予學(xué)困生特別的關(guān)照。如教學(xué)中采用分層教學(xué)的模式，即從學(xué)生分層、目標(biāo)分層、過(guò)程分層、評(píng)價(jià)分層等方面入手，大膽嘗試，不斷反思，及時(shí)總結(jié)得失，始終以激發(fā)學(xué)困生的興趣為宗旨，充分調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，促使他們?nèi)硇牡耐度氲綄W(xué)習(xí)中去。

3、開(kāi)展課外輔導(dǎo)。在加強(qiáng)課堂建設(shè)，彌補(bǔ)學(xué)生之間小差異的同時(shí)，我們也清醒地意識(shí)到學(xué)生之間存在的大差異，這是造成他們不同的最直接的原因。為此，學(xué)校要求教師進(jìn)行對(duì)策研究，根據(jù)家庭情況，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，在每周安排談話活動(dòng)，進(jìn)行有針對(duì)性的心理輔導(dǎo)，此項(xiàng)工作得到所有老師的理解與支持，已經(jīng)步入正軌。

4、密切家校聯(lián)系。學(xué)校在輔導(dǎo)過(guò)程中深切體會(huì)到家庭教育的重要性。我校學(xué)生的生源決定了家教工作的薄弱，但教師能正視客觀差距，理解家長(zhǎng)的困難，努力探求切實(shí)可行的三結(jié)合教育途徑。充分利用網(wǎng)校資源密切與家長(zhǎng)之間的聯(lián)系與溝通，各年級(jí)的家長(zhǎng)學(xué)?；顒?dòng)都能有目標(biāo)、按計(jì)劃地進(jìn)行，并能及時(shí)反饋信息，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，以便更有效地開(kāi)展此項(xiàng)活動(dòng)。除常規(guī)工作外，家長(zhǎng)們對(duì)學(xué)校的幫教措施也十分支持，能配合做好班中幫教對(duì)象的督促工作，各科老師能及時(shí)聯(lián)系部分家長(zhǎng)，以便讓他們?cè)诘谝粫r(shí)間了解孩子的進(jìn)步情況和學(xué)習(xí)的近況。在學(xué)校、教師、家長(zhǎng)的共同努力下，我們不少孩子有了長(zhǎng)足的進(jìn)步，他們的努力有時(shí)會(huì)讓老師們“大吃一驚”，讓同伴們“刮目相看”，更讓他們自己“沾沾自喜”。

（四）創(chuàng)新點(diǎn)： 通過(guò)開(kāi)展手抄報(bào)、趣味體育比賽、演講比賽、歌唱比賽、感恩教育、主題班會(huì)、教師一對(duì)一、一對(duì)多幫扶等活動(dòng)，以及多方努力，使我校特殊學(xué)生更加自信，獲得自我認(rèn)同并獲得全校師生的認(rèn)同與理解。全校上下群策群力，師生之間坦誠(chéng)相見(jiàn)，形成了有效溝通。特別是“特殊學(xué)生”的轉(zhuǎn)化工作，其重要意義得到了全體教師的認(rèn)同，正確對(duì)待“特殊學(xué)生”，努力轉(zhuǎn)化“特殊學(xué)生”也是面向全體教育理念的生動(dòng)體現(xiàn)。正是在新理念的指引下，我們自主學(xué)習(xí)、不斷探索、注重反思，以不懈的努力去實(shí)踐教育新理念。

（五）總結(jié)與反思： 一年多來(lái)，學(xué)校對(duì)教師幫助“特殊學(xué)生”活動(dòng)進(jìn)行了調(diào)查、反饋和總結(jié)。主要通過(guò)四個(gè)途徑進(jìn)行：一是通過(guò)政風(fēng)行風(fēng)評(píng)議；二是利用家長(zhǎng)學(xué)?；顒?dòng)；三是在學(xué)生中開(kāi)展調(diào)查；四是通過(guò)各類節(jié)日教育和德育主題活動(dòng)。從調(diào)查、反饋的總體情況看，廣大家長(zhǎng)及社會(huì)人士對(duì)學(xué)校開(kāi)展的幫困工作都持支持態(tài)度，對(duì)此項(xiàng)工作所取得的成效給予了肯定，尤其是家長(zhǎng)朋友們，他們希望學(xué)校能更加堅(jiān)實(shí)地把這項(xiàng)工作推廣下去、深入發(fā)展下去。但是幫助范圍相對(duì)還是太小了，應(yīng)該發(fā)動(dòng)身邊的人（比如各個(gè)社區(qū)等）都行動(dòng)起來(lái)，讓越來(lái)越多的人關(guān)注“特殊學(xué)生”，理解他們，幫助他們，讓他們跟大家愉快相處。

第五篇：德育工作創(chuàng)新案例

四都鎮(zhèn)中學(xué)德育工作創(chuàng)新案例

———捕捉“閃光點(diǎn)”轉(zhuǎn)化“后進(jìn)生” 產(chǎn)生背景：

只要有班級(jí)存在就有會(huì)優(yōu)等生和后進(jìn)生之分，這是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)，而班主任就是這樣的班級(jí)中的核心人物。班主任工作每天甚至每時(shí)每分都要開(kāi)展，其核心內(nèi)容就是德育工作，而德育工作中最令班主任費(fèi)時(shí)費(fèi)力而又可能收效不大的是后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是每一個(gè)班主任所肩負(fù)的重大而艱巨的任務(wù)，也是教育工作者不容推卸 的責(zé)任。而在我們學(xué)校中，許多孩子都是留守兒童，孩子們從小在缺少父愛(ài)母愛(ài)的環(huán)境中長(zhǎng)大，性格都比較孤僻；再加上爺爺奶奶盲目的溺愛(ài)，導(dǎo)致孩子們的行為習(xí)慣也比較差。在這種前提下開(kāi)展德育工作，難度之大可以想象。針對(duì)這樣的背景情況，嘗試采用新的方法來(lái)轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，以使每一個(gè)孩子的個(gè)性都得到健康的發(fā)展，讓他們?cè)谏钪幸材芸吹疥?yáng)光。

主 要 做 法

由學(xué)校政教處牽頭，制定實(shí)施意見(jiàn)和具體實(shí)施內(nèi)容，再由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)培訓(xùn)各位班主任教師，使每個(gè)具體實(shí)施者都對(duì)內(nèi)容有嚴(yán)格的把握和具體的了解。每位班主任為每一位學(xué)生訂個(gè)冊(cè)子，用做教師記錄學(xué)生的閃光點(diǎn)，每周匯總一次，每月將記錄情況反饋給學(xué)生及家長(zhǎng)，并要求家長(zhǎng)積極配合。

創(chuàng)新點(diǎn)：用細(xì)節(jié)捕捉孩子的閃光點(diǎn)，以正面激勵(lì)為主具體實(shí)施：

一、促進(jìn)“后進(jìn)生”學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的形成

1、注重師生間的情感交融，激發(fā)“后進(jìn)生”的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

2、培養(yǎng)道德意志力，鼓勵(lì)“后進(jìn)生”上進(jìn)。

二、利用班集體的凝聚力帶動(dòng)“后進(jìn)生”學(xué)習(xí)。

1、分成小組讓好生帶動(dòng)“后進(jìn)生”。

2、每天堅(jiān)持四查（課前預(yù)習(xí)，查課堂筆記，查課后作業(yè)，查復(fù)習(xí)效果。）

3、課外活動(dòng)時(shí)，讓他們當(dāng)小老師，可選擇自己喜歡的內(nèi)容進(jìn)行輔導(dǎo)。

我班八年級(jí)有個(gè)學(xué)生叫王林(化名)。七年級(jí)時(shí)，上課要么擾亂他人學(xué)習(xí)，要么情緒低落；下課胡亂打鬧，同學(xué)間經(jīng)常鬧矛盾，同學(xué)們都嫌棄他；不做作業(yè)，各門功課單元測(cè)試不及格……每天不是科任老師就是學(xué)生向班主任告狀，是學(xué)校有名的“搗蛋鬼”，真讓班主任頭痛。于是，我找他談話，希望他在學(xué)校遵守各項(xiàng)規(guī)章制度，以學(xué)習(xí)為重，自我調(diào)節(jié)，自我改進(jìn)，做一名合格的學(xué)生。但經(jīng)過(guò)幾次努力，他只在口頭上答應(yīng)，行動(dòng)上卻毫無(wú)改進(jìn)?？吹剿凰歼M(jìn)取，我的心都快涼了，算了吧，或許他就是那根“不可雕的朽木”。不理他的那幾天，他便變本加厲地鬧起來(lái)！此時(shí)，作為政教主任的我覺(jué)得逃避不了，必須正視現(xiàn)實(shí)！為了有針對(duì)性地做工作，我決定先專程深入到他家去家訪，進(jìn)行詳細(xì)了解，發(fā)現(xiàn)他身上的閃光點(diǎn)被埋沒(méi)或得不到承認(rèn)，致使他心理不平衡，性格也變得冷漠、孤僻。為此，我經(jīng)常利用課間、自由活動(dòng)與他們一起談笑玩耍，一方面了解每個(gè)學(xué)生的性格特點(diǎn)、興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、理解能力等；另一方面研究學(xué)生周圍的自然環(huán)境與社會(huì)環(huán)境對(duì)他們的影響，擬定出具體的轉(zhuǎn)變計(jì)劃，與他溝通交流，很快就會(huì)點(diǎn)燃他心靈深處的上進(jìn)之火，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī).對(duì)他取得的進(jìn)步及時(shí)鼓勵(lì),增強(qiáng)他的自信心,并培養(yǎng)他們的意志力,利用班集體的凝聚力，號(hào)召全班同學(xué)都來(lái)關(guān)心他、幫助他。成立互助合作小組，開(kāi)展“幫帶”等活動(dòng)。

由于紀(jì)律表現(xiàn)不斷好起來(lái)，學(xué)習(xí)成績(jī)也不斷好起來(lái)了。趁著良好勢(shì)頭我與任課教師不斷加強(qiáng)鞏固，安排班長(zhǎng)和學(xué)習(xí)委員與他交流討論學(xué)習(xí)生活。通過(guò)和科任老師一段時(shí)間的共同激勵(lì)、啟發(fā)及同學(xué)們的共同幫助，奇跡出現(xiàn)了：早讀、課外活動(dòng)及自習(xí)課，他不僅自己遵守紀(jì)律，還管起那些不遵守紀(jì)律的同學(xué)。在良好的紀(jì)律保證之下，他的學(xué)習(xí)成績(jī)得到迅速的提高，同時(shí)這個(gè)同學(xué)的品行也得到較大的提升，我為之的付出得到的良好回報(bào)，感到十分的欣慰。