第一篇：如何提高小學(xué)高年級學(xué)生數(shù)學(xué)成績的幾點(diǎn)思考

如何提高小學(xué)高年級學(xué)生數(shù)學(xué)成績的幾點(diǎn)思考

——對高年級家長的建議

與大家共同探討“如何利用課外時(shí)間做好孩子的數(shù)學(xué)輔導(dǎo)工作，如何提高孩子的數(shù)學(xué)成績的問題”。毫無疑問：學(xué)生的學(xué)習(xí)必須以課堂教學(xué)、學(xué)校教學(xué)為主，課外教學(xué)、家庭教學(xué)為輔，并使兩者有機(jī)結(jié)合，才能發(fā)揮校內(nèi)外各自的優(yōu)勢，使孩子的學(xué)習(xí)得到更大的進(jìn)步。

下面就家長關(guān)心的問題談?wù)勎业囊稽c(diǎn)建議： 思考一：怎樣學(xué)好數(shù)學(xué)？

可以說數(shù)學(xué)是一門讓人變得更聰明的學(xué)科。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)主要是獲取知識和應(yīng)用知識的過程。獲取知識，重視的是方法；應(yīng)用知識，強(qiáng)調(diào)的是策略。獲取知識的方法和應(yīng)用知識的策略可以說比知識本身更重要，但都離不開知識這個基礎(chǔ)。人就是在獲取知識和應(yīng)用知識的過程中智力得到開發(fā)，思維得到發(fā)展，變得更聰明。為此，我們家校要多聯(lián)系，老師和家長都要較全面地了解孩子目前數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識掌握情況，有針對性的進(jìn)行輔導(dǎo)。只有把基礎(chǔ)打好，才能解答靈活、多變的數(shù)學(xué)問題。我們輔導(dǎo)時(shí)應(yīng)注意：一要注意方式、方法：即以引導(dǎo)、點(diǎn)撥為主；二要有信心和耐心，復(fù)習(xí)與檢查相結(jié)合；三要多鼓勵少責(zé)備，讓孩子感到有希望，使孩子減輕思想壓力和增長興趣，孩子才會更努力地學(xué)習(xí)。從上學(xué)期期末測試的情況分析：對數(shù)學(xué)有著濃厚的興趣，遇到困難能獨(dú)立克服，并具有良好習(xí)慣的學(xué)生，數(shù)學(xué)成績明顯高于其他學(xué)生。所以建議家長在補(bǔ)基礎(chǔ)的同時(shí)，把輔導(dǎo)的重點(diǎn)放在興趣的培養(yǎng)和習(xí)慣的訓(xùn)練上。有一條諺語：行為培養(yǎng)習(xí)慣，習(xí)慣形成性格，性格決定命運(yùn)。我們應(yīng)該相信，只要孩子從小養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，對自己認(rèn)定的目標(biāo)充滿信心，并為此而奮斗，不管將來從事什么工作，都能取得成功。

思考二：怎樣解決粗心“失分”？

粗心“失分”歷來是學(xué)生懊惱、家長頭疼和老師棘手的普遍性問題。從外顯的成績來看，粗心 “失分”無疑是對學(xué)習(xí)自信心和進(jìn)取心的重大打擊；從內(nèi)隱的素質(zhì)來想，粗心“失分”體現(xiàn)了學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)及學(xué)習(xí)策略優(yōu)化的重要性。學(xué)生不要以“學(xué)會了只是粗心”這樣的話安慰自己。簡單一句話：“粗心就是不會！”。解決的辦法：

1、讀題、審題要練就火眼金睛，能揭穿題目陷阱。建議平時(shí)要重視典型分析，加強(qiáng)對比分析。

2、訓(xùn)練計(jì)算的正確率，提高計(jì)算的效率，增強(qiáng)計(jì)算的能力。計(jì)算有口算、豎式計(jì)算、混合運(yùn)算、簡便計(jì)算，估算等等，訓(xùn)練要有側(cè)重、有針對性，日積月累、持之以恒，才能使計(jì)算更專心、更細(xì)心。新課標(biāo)指出“要減去繁瑣的計(jì)算，加強(qiáng)口算，重視估算”的教學(xué)，因此我們要有針對性地對學(xué)生加強(qiáng)口算訓(xùn)練。

3、解決問題思路要清楚、方法要靈活、策略要優(yōu)化?？辞宄l件和問題；想清楚問題與條件之間的聯(lián)系；理清楚解題的思路、寫清楚解題的步驟；畫出圖表幫助分析。思考三：該為孩子做些什么？ 目前高年級學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)較重，平時(shí)的作業(yè)較多，心理壓力較重。上學(xué)期小學(xué)畢業(yè)數(shù)學(xué)試卷題量多，題型靈活多樣，難度較大，平時(shí)數(shù)學(xué)成績較好的學(xué)生也考得不理想?？梢哉f三門總分的高低，關(guān)鍵是數(shù)學(xué)成績，所以本學(xué)期平時(shí)測試試卷會較靈活，適當(dāng)增加一些難度，目的是讓學(xué)生逐步適應(yīng)。目前家長首先要與數(shù)學(xué)任課老師聯(lián)系，了解孩子數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情況，分析、研究對策。家庭輔導(dǎo)時(shí)才能有的放矢。

下面針對三類不同的學(xué)生，在數(shù)學(xué)指導(dǎo)上提個建議，供家長參考。

1、對成績落后的學(xué)生，家長少一點(diǎn)責(zé)備，多一點(diǎn)分析，孩子成績差，做家長的也有責(zé)任。不能放棄不管，對孩子要有信心，因?yàn)楹⒆邮且粋€家庭的希望，很多科學(xué)家如：達(dá)爾文、愛迪生、愛因斯坦等，小時(shí)候都曾被認(rèn)為智力不好的兒童，但他們有著超人的意志力，認(rèn)定目標(biāo)，持之以恒，最終成為杰出的科學(xué)家。也許你的孩子大器晚成呢。對他們輔導(dǎo)的重點(diǎn)是補(bǔ)習(xí)基礎(chǔ)知識和習(xí)慣訓(xùn)練。

2、對成績中等的學(xué)生，家長要分析一下能否再提高一點(diǎn)。很多學(xué)生認(rèn)為自己的數(shù)學(xué)成績是可以提高的，為他們確定一個提高的目標(biāo)。輔導(dǎo)的重點(diǎn)是對平時(shí)練習(xí)、測試中較典型的錯題做好摘記、訂正、反思。

3、對成績較優(yōu)秀的學(xué)生，輔導(dǎo)的重點(diǎn)是加強(qiáng)課外拓展，適合參加“奧數(shù)”輔導(dǎo)，提高解題的速度和技巧，克服粗心毛病，提高正確率。（高年段數(shù)學(xué)組提供）

小學(xué)生中，普遍存在這樣一個怪現(xiàn)象：學(xué)生隨著年齡的增長，成績會逐年下降，尤其在數(shù)學(xué)方面更為突出。許多老師在平時(shí)的測試中也默許了這一點(diǎn)，一二年級的數(shù)學(xué)均分大概在90-100，三四年級的均分大概在80-90，五六年級在75左右也能接受。造成這種現(xiàn)象的原因很多，有很多老師認(rèn)為：知識層次加深了，對學(xué)生的要求高了。大浪淘沙，繼續(xù)保持的就是些金子。誠然，我們不可否認(rèn)這一點(diǎn)，但這絕非是造成成績下降的主要原因。造成這種現(xiàn)象的原因是多方面的，主要還是在我們的教學(xué)方面，下面我就針對這個問題進(jìn)行簡單的分析，探討一下原因，商討下對策。

一、高年級數(shù)學(xué)成績下降的原因

（一）學(xué)習(xí)習(xí)慣上過分依賴，小學(xué)生在學(xué)習(xí)上的依賴心理是很明顯的。

第一，為提高分?jǐn)?shù)，小學(xué)數(shù)學(xué)低年級教學(xué)中教師將各種題型都一一羅列，學(xué)生依賴于教師為其提供套用的“模子”；第二，家長望子成龍心切，回家后輔導(dǎo)也是常事。升入高年級后，家長輔導(dǎo)的能力也跟不上了，由“參與學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)入“督促學(xué)習(xí)”。許多學(xué)生進(jìn)入高年級后，還象低年級那樣，有很強(qiáng)的依賴心理，跟隨老師慣性運(yùn)轉(zhuǎn)，沒有掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)。表現(xiàn)在坐等上課，課前沒有預(yù)習(xí)，對老師要上課的內(nèi)容不了解，上課毫無頭緒，沒聽到“門道”。

（二）學(xué)生思想上比較松懈。有些學(xué)生把低年級的那一套思想移植到高年級來。他們認(rèn)為自已在小學(xué)一、二年級時(shí)并沒有用功學(xué)習(xí)，只是在臨考試前才發(fā)奮一下就輕而易舉地考了好成績，因而認(rèn)為讀高年級也不過如此，一、二年級時(shí)根本就用不著那么用功，只要等到臨考時(shí)再發(fā)奮一、二個星期，也一樣會考得好成績。高年級不同低年級，低年級有許多知識是日常生活都接觸到的，或者入學(xué)前就學(xué)會了，但上了高年級就不一定了，有許多知識點(diǎn)是第一次接觸的，學(xué)起來當(dāng)然不比低年級的容易了。

（三）學(xué)習(xí)態(tài)度上不重基礎(chǔ)

一些“自我感覺良好”的同學(xué)，常輕視基本知識、基本技能和基本

方法的學(xué)習(xí)

與訓(xùn)練，經(jīng)常是知道怎么做就算了，而不去認(rèn)真演算書寫，但對難題很感興趣，以顯示自己的“水平”，好高騖遠(yuǎn)，重“量”輕“質(zhì)”，陷入題海。到正規(guī)作業(yè)或考試中不是演算出錯就是中途“卡殼”。

（四）學(xué)習(xí)后續(xù)性“能源”不足

高年級數(shù)學(xué)與低年級數(shù)學(xué)相比，知識的深度、廣度，能力要求都

是一次飛躍。

這就要求必須掌握基礎(chǔ)知識與技能為進(jìn)一步學(xué)習(xí)作好準(zhǔn)備。高年級數(shù)學(xué)很多地方難度大、方法新、分析能力要求高。如不采取補(bǔ)救措施，查缺補(bǔ)漏，就必然會跟不上學(xué)習(xí)的要求。

（五）學(xué)習(xí)的方法不得要領(lǐng) 教師上課一般都要講清知識的來龍去脈，剖析概念的內(nèi)涵，分析重點(diǎn)難點(diǎn)，突出思維方法。而一部分學(xué)生上課沒能專心聽課，對要點(diǎn)沒聽到或聽不全，一節(jié)課下來，問題有一大堆，課后又不能及時(shí)鞏固、總結(jié)、尋找知識間的聯(lián)系，只是趕做作業(yè)，亂套題型，對概念、法則、公式、一知半解，機(jī)械模仿，死記硬背，還有些學(xué)生晚上休息不好，白天無精打采，或是上課根本不聽，自己另搞一套，結(jié)果是事倍功半，收效甚微。

二、提高成績的方法。要提高學(xué)習(xí)成績，必須“會學(xué)”，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，從而提高學(xué)習(xí)效率。

（一）養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣包括制定計(jì)劃、課前自學(xué)、專心上課、及時(shí)復(fù)習(xí)、獨(dú)立作業(yè)、解決疑難、系統(tǒng)小結(jié)和課外學(xué)習(xí)幾個方面。（1）制定計(jì)劃使學(xué)習(xí)目的明確，時(shí)間安排合理，不慌不忙，穩(wěn)打穩(wěn)扎，它是推動主動學(xué)習(xí)和克服困難的內(nèi)在動力。但計(jì)劃一定要切實(shí)可行，既有長遠(yuǎn)打算，又有短期安排，執(zhí)行過程中嚴(yán)格要求自己，磨煉學(xué)習(xí)意志。(2)課前自學(xué)是上好新課，取得較好學(xué)習(xí)效果的基礎(chǔ)。課前自學(xué)不僅能培養(yǎng)自學(xué)能力，而且能提高學(xué)習(xí)新課的興趣，掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)。自學(xué)不能搞走過場，要講究質(zhì)量，力爭在課前把教材弄懂，上課著重聽老師講思路，把握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，盡可能把問題解決在課堂上。(3)上課是理解和掌握基本知識、基本技能和基本方法的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。“學(xué)然后知不足”，課前自學(xué)過的學(xué)生上課更能專心聽課，他們知道什么地方自己會了，什么地方自己還不會，要專心聽講。（4）及時(shí)復(fù)習(xí)是高效率學(xué)習(xí)的重要一環(huán)。通過反復(fù)練習(xí)，強(qiáng)化對基本概念知識體系的理解與記憶，將所學(xué)的新知識與有關(guān)舊知識聯(lián)系起來，進(jìn)行分析比效，一邊復(fù)習(xí)一邊將復(fù)習(xí)成果鞏固成自己的技能，使對所學(xué)的新知識由“懂”到“會”。(5)獨(dú)立作業(yè)是通過自己的獨(dú)立思考，靈活地分析問題、解決問題，進(jìn)一步加深對所學(xué)新知識的理解和對新技能的掌握過程。這一過程也是對學(xué)生意志毅力的考驗(yàn)，通過運(yùn)用使學(xué)生對所學(xué)知識由“會”到“熟”。(6)解決疑難是指對獨(dú)立完成作業(yè)過程中暴露出來對知識理解的錯誤，或由于思維受阻遺漏解答，通過點(diǎn)撥使思路暢通，補(bǔ)遺解答的過程。解決疑難一定要有鍥而不舍的精神。做錯的作業(yè)再做一遍。對錯誤的地方?jīng)]弄清楚要反復(fù)思考。實(shí)在解決不了的要請教老師和同學(xué)，并要經(jīng)常把易錯的地方拿來復(fù)習(xí)強(qiáng)化，作適當(dāng)?shù)闹貜?fù)性練習(xí)，把求老師問同學(xué)獲得的東西消化變成自己的知識，長期堅(jiān)持使對所學(xué)知識由“熟”到“活”。(7)系統(tǒng)小結(jié)是通過積極思考，達(dá)到全面系統(tǒng)深刻地掌握知識和發(fā)展認(rèn)識能力的重要環(huán)節(jié)。小結(jié)要在系統(tǒng)復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上以教材為依據(jù)，通過分析、綜合、類比、概括，揭示知識間的內(nèi)在聯(lián)系，以達(dá)到對所學(xué)知識融會貫通的目的。經(jīng)常進(jìn)行多層次小結(jié)，能對所學(xué)知識由“活”到“悟”。(8)課外學(xué)習(xí)包括閱讀課外書籍與報(bào)刊，參加學(xué)科競賽與講座，課外學(xué)習(xí)是課內(nèi)學(xué)習(xí)的補(bǔ)充和繼續(xù)，它不僅能豐富學(xué)生的文化科學(xué)知識，加深和鞏固課內(nèi)所學(xué)的知識，而且能夠滿足和發(fā)展學(xué)生的興趣愛好，培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)習(xí)和工作的能力，激發(fā)求知欲與學(xué)習(xí)熱情。作為教師，平時(shí)的教學(xué)中，要逐步培養(yǎng)學(xué)生各種習(xí)慣。使之成為一種“慣性”。

（二）學(xué)習(xí)要循序漸進(jìn)，切忌急躁

“一口氣吃不成個胖子”，學(xué)習(xí)也一樣，這是個積累的過程，不可能一步登天。這就要求我們教育學(xué)生時(shí)，切忌貪多求快，囫圇吞棗。當(dāng)有些學(xué)生取得一點(diǎn)成績洋洋自得時(shí)，我們要適當(dāng)給予點(diǎn)提醒，當(dāng)學(xué)生遇到挫折一蹶不振，我們也要及時(shí)給點(diǎn)鼓勵。要讓學(xué)生了解到學(xué)習(xí)是一個長期的過程，不是一朝一夕可以完成的。成功的例子告訴我們，許多優(yōu)秀的學(xué)生之所以能夠取得好成績，其中一個重要的原因就是他們基本功扎實(shí)，只有厚積，方能薄發(fā)。

（三）抓住學(xué)科特點(diǎn)，尋求提高成績的最佳途徑

數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)是具有高度的抽象性，邏輯性和廣泛的適用性，對能力的要

求高。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)一定要講究“活”，光看書，或者只做題都不行。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)既要鉆進(jìn)去，也要跳出來，不要生搬硬套書本的知識。學(xué)習(xí)的知識一定要會內(nèi)化，每天學(xué)習(xí)的新授的內(nèi)容，必須消化，并且做到舉一反三，活學(xué)活用。華羅庚先生倡導(dǎo)的“由薄到厚”和“由厚到薄”的學(xué)習(xí)過程就是這個道理。方法因人而異，每個學(xué)生的特點(diǎn)不同，這就要求我們老師要有敏銳的眼光，量體裁衣，對于不同層次的學(xué)生提出

不同的目標(biāo)。

（四）充分了解學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣及思維狀況，做好銜接內(nèi)容的教學(xué)。在授課時(shí)，應(yīng)適當(dāng)降低起點(diǎn)，分散難點(diǎn)，先立足于學(xué)生能聽懂，會做練習(xí)題、習(xí)題，再作提升。高年級數(shù)學(xué)教師最好能掌握低年級數(shù)學(xué)的特點(diǎn)。同樣低年級數(shù)學(xué)老師在教學(xué)時(shí)，也要適當(dāng)?shù)胤乓环?，為?/p>

學(xué)生的持續(xù)性發(fā)展打好基礎(chǔ)。

怎樣提高高年級學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，還是個永恒的話題，以上只是談?wù)劚救说囊恍┳疽?，希望能得到同行們的認(rèn)同。

第二篇：小學(xué)高年級數(shù)學(xué)成績滑坡現(xiàn)象的幾點(diǎn)思考

小學(xué)高年級數(shù)學(xué)成績滑坡現(xiàn)象的幾點(diǎn)思考

小學(xué)生中，普遍存在這樣一個怪現(xiàn)象：學(xué)生隨著年齡的增長，成績會逐年下降，尤其在數(shù)學(xué)方面更為突出。許多老師在平時(shí)的測試中也默許了這一點(diǎn)，一二年級的數(shù)學(xué)均分大概在90-100，三四年級的均分大概在80-90，五六年級在75左右也能接受。造成這種現(xiàn)象的原因很多，有很多老師認(rèn)為：知識層次加深了，對學(xué)生的要求高了。大浪淘沙，繼續(xù)保持的就是些金子。誠然，我們不可否認(rèn)這一點(diǎn)，但這絕非是造成成績下降的主要原因。造成這種現(xiàn)象的原因是多方面的，主要還是在我們的教學(xué)方面，下面我就針對這個問題進(jìn)行簡單的分析，探討一下原因，商討下對策。

一、高年級數(shù)學(xué)成績下降的原因

（一）學(xué)習(xí)習(xí)慣上過分依賴

小學(xué)生在學(xué)習(xí)上的依賴心理是很明顯的。第一，為提高分?jǐn)?shù)，小學(xué)數(shù)學(xué)低年 級教學(xué)中教師將各種題型都一一羅列，學(xué)生依賴于教師為其提供套用的“模子”；第二，家長望子成龍心切，回家后輔導(dǎo)也是常事。升入高年級后，家長輔導(dǎo)的能力也跟不上了，由“參與學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)入“督促學(xué)習(xí)”。許多學(xué)生進(jìn)入高年級后，還象低年級那樣，有很強(qiáng)的依賴心理，跟隨老師慣性運(yùn)轉(zhuǎn)，沒有掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)。表現(xiàn)在坐等上課，課前沒有預(yù)習(xí)，對老師要上課的內(nèi)容不了解，上課毫無頭緒，沒聽到“門道”。

（二）學(xué)生思想上比較松懈

有些學(xué)生把低年級的那一套思想移植到高年級來。他們認(rèn)為自已在小學(xué)一、二年級時(shí)并沒有用功學(xué)習(xí)，只是在臨考試前才發(fā)奮一下就輕而易舉地考了好成績，因而認(rèn)為讀高年級也不過如此，一、二年級時(shí)根本就用不著那么用功，只要等到臨考時(shí)再發(fā)奮一、二個星期，也一樣會考得好成績。高年級不同低年級，低年級有許多知識是日常生活都接觸到的，或者入學(xué)前就學(xué)會了，但上了高年級就不一定了，有許多知識點(diǎn)是第一次接觸的，學(xué)起來當(dāng)然不比低年級的容易了。

（三）學(xué)習(xí)態(tài)度上不重基礎(chǔ)

一些“自我感覺良好”的同學(xué)，常輕視基本知識、基本技能和基本方法的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，經(jīng)常是知道怎么做就算了，而不去認(rèn)真演算書寫，但對難題很感興趣，以顯示自己的“水平”，好高騖遠(yuǎn)，重“量”輕“質(zhì)”，陷入題海。到正規(guī)作業(yè)或考試中不是演算出錯就是中途“卡殼”。

（四）學(xué)習(xí)后續(xù)性“能源”不足

高年級數(shù)學(xué)與低年級數(shù)學(xué)相比，知識的深度、廣度，能力要求都是一次飛躍。這就要求必須掌握基礎(chǔ)知識與技能為進(jìn)一步學(xué)習(xí)作好準(zhǔn)備。高年級數(shù)學(xué)很多地方難度大、方法新、分析能力要求高。如不采取補(bǔ)救措施，查缺補(bǔ)漏，就必然會跟不上學(xué)習(xí)的要求。

（五）學(xué)習(xí)的方法不得要領(lǐng)

教師上課一般都要講清知識的來龍去脈，剖析概念的內(nèi)涵，分析重點(diǎn)難點(diǎn)，突出思維方法。而一部分學(xué)生上課沒能專心聽課，對要點(diǎn)沒聽到或聽不全，一節(jié)課下來，問題有一大堆，課后又不能及時(shí)鞏固、總結(jié)、尋找知識間的聯(lián)系，只是趕做作業(yè)，亂套題型，對概念、法則、公式、一知半解，機(jī)械模仿，死記硬背，還有些學(xué)生晚上休息不好，白天無精打采，或是上課根本不聽，自己另搞一套，結(jié)果是事倍功半，收效甚微。

二、提高成績的方法

要提高學(xué)習(xí)成績，必須“會學(xué)”，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，從而提高學(xué)習(xí)效率。

（一）養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣包括制定計(jì)劃、課前自學(xué)、專心上課、及時(shí)復(fù)習(xí)、獨(dú)立作業(yè)、解決疑難、系統(tǒng)小結(jié)和課外學(xué)習(xí)幾個方面。（1）制定計(jì)劃使學(xué)習(xí)目的明確，時(shí)間安排合理，不慌不忙，穩(wěn)打穩(wěn)扎，它是推動主動學(xué)習(xí)和克服困難的內(nèi)在動力。但計(jì)劃一定要切實(shí)可行，既有長遠(yuǎn)打算，又有短期安排，執(zhí)行過程中嚴(yán)格要求自己，磨煉學(xué)習(xí)意志。(2)課前自學(xué)是上好新課，取得較好學(xué)習(xí)效果的基礎(chǔ)。課前自學(xué)不僅能培養(yǎng)自學(xué)能力，而且能提高學(xué)習(xí)新課的興趣，掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)。自學(xué)不能搞走過場，要講究質(zhì)量，力爭在課前把教材弄懂，上課著重聽老師講思路，把握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，盡可能把問題解決在課堂上。(3)上課是理解和掌握基本知識、基本技能和基本方法的關(guān)鍵環(huán)節(jié)?！皩W(xué)然后知不足”，課前自學(xué)過的學(xué)生上課更能專心聽課，他們知道什么地方自己會了，什么地方自己還不會，要專心聽講。（4）及時(shí)復(fù)習(xí)是高效率學(xué)習(xí)的重要一環(huán)。通過反復(fù)練習(xí)，強(qiáng)化對基本概念知識體系的理解與記憶，將所學(xué)的新知識與有關(guān)舊知識聯(lián)系起來，進(jìn)行分析比效，一邊復(fù)習(xí)一邊將復(fù)習(xí)成果鞏固成自己的技能，使對所學(xué)的新知識由“懂”到“會”。(5)獨(dú)立作業(yè)是通過自己的獨(dú)立思考，靈活地分析問題、解決問題，進(jìn)一步加深對所學(xué)新知識的理解和對新技能的掌握過程。這一過程也是對學(xué)生意志毅力的考驗(yàn)，通過運(yùn)用使學(xué)生對所學(xué)知識由“會”到“熟”。(6)解決疑難是指對獨(dú)立完成作業(yè)過程中暴露出來對知識理解的錯誤，或由于思維受阻遺漏解答，通過點(diǎn)撥使思路暢通，補(bǔ)遺解答的過程。解決疑難一定要有鍥而不舍的精神。做錯的作業(yè)再做一遍。對錯誤的地方?jīng)]弄清楚要反復(fù)思考。實(shí)在解決不了的要請教老師和同學(xué)，并要經(jīng)常把易錯的地方拿來復(fù)習(xí)強(qiáng)化，作適當(dāng)?shù)闹貜?fù)性練習(xí)，把求老師問同學(xué)獲得的東西消化變成自己的知識，長期堅(jiān)持使對所學(xué)知識由“熟”到“活”。(7)系統(tǒng)小結(jié)是通過積極思考，達(dá)到全面系統(tǒng)深刻地掌握知識和發(fā)展認(rèn)識能力的重要環(huán)節(jié)。小結(jié)要在系統(tǒng)復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上以教材為依據(jù)，通過分析、綜合、類比、概括，揭示知識間的內(nèi)在聯(lián)系，以達(dá)到對所學(xué)知識融會貫通的目的。經(jīng)常進(jìn)行多層次小結(jié)，能對所學(xué)知識由“活”到“悟”。(8)課外學(xué)習(xí)包括閱讀課外書籍與報(bào)刊，參加學(xué)科競賽與講座，課外學(xué)習(xí)是課內(nèi)學(xué)習(xí)的補(bǔ)充和繼續(xù)，它不僅能豐富學(xué)生的文化科學(xué)知識，加深和鞏固課內(nèi)所學(xué)的知識，而且能夠滿足和發(fā)展學(xué)生的興趣愛好，培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)習(xí)和工作的能力，激發(fā)求知欲與學(xué)習(xí)熱情。作為教師，平時(shí)的教學(xué)中，要逐步培養(yǎng)學(xué)生各種習(xí)慣。使之成為一種“慣性”。

（二）學(xué)習(xí)要循序漸進(jìn)，切忌急躁

“一口氣吃不成個胖子”，學(xué)習(xí)也一樣，這是個積累的過程，不可能一步登天。這就要求我們教育學(xué)生時(shí)，切忌貪多求快，囫圇吞棗。當(dāng)有些學(xué)生取得一點(diǎn)成績洋洋自得時(shí)，我們要適當(dāng)給予點(diǎn)提醒，當(dāng)學(xué)生遇到挫折一蹶不振，我們也要及時(shí)給點(diǎn)鼓勵。要讓學(xué)生了解到學(xué)習(xí)是一個長期的過程，不是一朝一夕可以完成的。成功的例子告訴我們，許多優(yōu)秀的學(xué)生之所以能夠取得好成績，其中一個重要的原因就是他們基本功扎實(shí)，只有厚積，方能薄發(fā)。

（三）抓住學(xué)科特點(diǎn)，尋求提高成績的最佳途徑

數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)是具有高度的抽象性，邏輯性和廣泛的適用性，對能力的要 求高。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)一定要講究“活”，光看書，或者只做題都不行。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)既要鉆進(jìn)去，也要跳出來，不要生搬硬套書本的知識。學(xué)習(xí)的知識一定要會內(nèi)化，每天學(xué)習(xí)的新授的內(nèi)容，必須消化，并且做到舉一反三，活學(xué)活用。華羅庚先生倡導(dǎo)的“由薄到厚”和“由厚到薄”的學(xué)習(xí)過程就是這個道理。方法因人而異，每個學(xué)

生的特點(diǎn)不同，這就要求我們老師要有敏銳的眼光，量體裁衣，對于不同層次的學(xué)生提出不同的目標(biāo)。

（四）充分了解學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣及思維狀況，做好銜接內(nèi)容的教學(xué)。

在授課時(shí)，應(yīng)適當(dāng)降低起點(diǎn)，分散難點(diǎn)，先立足于學(xué)生能聽懂，會做練習(xí)題、習(xí)題，再作提升。高年級數(shù)學(xué)教師最好能掌握低年級數(shù)學(xué)的特點(diǎn)。同樣低年級數(shù)學(xué)老師在教學(xué)時(shí)，也要適當(dāng)?shù)胤乓环?，為了學(xué)生的持續(xù)性發(fā)展打好基礎(chǔ)。

怎樣提高高年級學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，還是個永恒的話題，以上只是談?wù)劚救说囊恍┳疽?，希望能得到同行們的認(rèn)同。

本文獲省教育學(xué)會論文評比三等獎

第三篇：中學(xué)階段如何提高學(xué)生數(shù)學(xué)成績

中學(xué)階段如何提高數(shù)學(xué)成績

1、培養(yǎng)興趣，帶好奇心學(xué)習(xí)。

學(xué)數(shù)學(xué)要愛數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)是美麗的，它的美體現(xiàn)在結(jié)論的簡單明確，它是一種理性美和抽象美。數(shù)學(xué)就像一個花園，沒進(jìn)門時(shí)看不出它的漂亮可一旦走進(jìn)去，就會感覺它真美。許多數(shù)學(xué)家都把興趣放在學(xué)好數(shù)學(xué)的首要位置。其次是好奇心學(xué)數(shù)學(xué)要有想法，要敢于去猜想，要帶著好奇心去學(xué)數(shù)學(xué)。要從解題過程找樂趣，找成就感。只要好奇心和求知欲變成了解決問題的渴求，就能自覺的提高運(yùn)用數(shù)學(xué)知識真正去解決問題的能力。只有對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)充滿了樂趣，才能更自覺地學(xué)習(xí)和研究數(shù)學(xué)。

2、仔細(xì)看書，弄懂?dāng)?shù)學(xué)語言。

不愛讀數(shù)學(xué)教科書，是中學(xué)生的“通病”。數(shù)學(xué)教科書是用數(shù)學(xué)語言寫它成包括文字語言、符號語言、圖形語言。它語言簡潔、邏輯性強(qiáng)、內(nèi)涵豐富、含義深刻，因而看數(shù)學(xué)教科書切不可浮光掠影，一目十行。

數(shù)學(xué)概念、定義、定理等都用文字語言表述，看書時(shí)務(wù)必留心。預(yù)習(xí)時(shí)要做到“五要”：①要用波浪線劃出重點(diǎn)；②要將公式及結(jié)論做記號；③要在看不懂、有疑問的地方用鉛筆畫問號；④要將簡單習(xí)題的答案、解題要點(diǎn)寫在后面；⑤如果定義、定理中的條件不止一個，就要把條件編上號碼。

符號語言有豐富的內(nèi)涵，要寫得出，辯得清、記得牢。讀符號語言，要說得出它的涵義，辯得明它的特征。

圖形語言既能反映元素的相對位置，又是數(shù)量關(guān)系的直接反映。因而觀看幾何圖形時(shí)要讀懂隱藏在圖形元素之間的內(nèi)在聯(lián)系及數(shù)量關(guān)系；而觀看圖像，要從其形狀窺視出函數(shù)的性質(zhì)。

如果課前、課后閱讀數(shù)學(xué)書能達(dá)到上述要求，學(xué)數(shù)學(xué)也就入門了；若由此養(yǎng)成讀書的良好習(xí)慣，提高成績則指日可待。

3、認(rèn)真聽課，掌握思維方法。

聽課要全神貫注，隨著老師的講解積極思維。預(yù)習(xí)時(shí)似懂非懂的概念弄明白了么？疑團(tuán)化解了么？老師口授的真知灼見、補(bǔ)充的例題、精彩的解法，要抓緊記錄下來。寫好聽課筆記，不但留下一份寶貴的資料，而且也能促使自己注意力集中。

聽課時(shí)還要做到不斷生疑、質(zhì)疑，敢于提問、答問。要想想老師的講解是否完整無誤，解法是否嚴(yán)謹(jǐn)無瑕。板書的范例如果懂了，就應(yīng)思謀新的解法；如果有疑點(diǎn)就應(yīng)大膽質(zhì)疑。爭著回答問題絕不是“圖表現(xiàn)”，而是闡述自己的見解，提高自己的口頭表達(dá)能力。即使自己回答錯了，將問題暴露后，也便于訂證。聽課最忌盲從，隨波逐流，人云亦云，不懂裝懂。

4、獨(dú)立鉆研，學(xué)會歸納總結(jié)。

養(yǎng)成良好的獨(dú)立鉆研學(xué)習(xí)的習(xí)慣必須做到：

①按時(shí)完成作業(yè)，鞏固所學(xué)知識。作業(yè)惟有按時(shí)完成，才能得以鞏固知識，盡量減少遺忘。而在完成作業(yè)的過程中，將增大知識復(fù)現(xiàn)率，促進(jìn)自己的思考力，發(fā)揮解決問題的創(chuàng)造力。

善于學(xué)習(xí)的同學(xué)還應(yīng)注意作業(yè)的保潔與收藏，因?yàn)檫@既是珍視自己的勞動成果，也是很好的復(fù)習(xí)資料。

②適時(shí)復(fù)習(xí)功課，形成知識網(wǎng)絡(luò)。章節(jié)復(fù)習(xí)、單元復(fù)習(xí)、迎考復(fù)習(xí)等是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不可或缺的一部份，它有承前啟后的作用。復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)按照一定的系統(tǒng)歸納總結(jié)知識，總結(jié)方法，形成數(shù)學(xué)的“經(jīng)緯網(wǎng)”。這里的“經(jīng)”指的是數(shù)學(xué)的各個分支的知識；“緯”指的是相同的數(shù)學(xué)方法在不同分支中的應(yīng)用。要想學(xué)好數(shù)學(xué)就必須織好數(shù)學(xué)的“經(jīng)緯網(wǎng)”。

③應(yīng)注重書寫的規(guī)范化。數(shù)學(xué)學(xué)科是一門專業(yè)性很強(qiáng)的學(xué)科，它對表達(dá)、敘述的過程，符號使用的規(guī)定都有嚴(yán)格的要求。因而在做練習(xí)、作業(yè)、考試時(shí)書寫都應(yīng)規(guī)范化。

④運(yùn)用所學(xué)知識，不斷開拓創(chuàng)新。數(shù)學(xué)有很強(qiáng)的聯(lián)貫性，新舊知識之間并沒有不可逾越的鴻溝。因此借書本知識，進(jìn)行聯(lián)想，不但可以增強(qiáng)鉆研興趣，而且能培養(yǎng)自己的創(chuàng)造性思維能力。

注意了以上幾種做法，不但可以鞏固原有的知識，而且擴(kuò)展了自己的知識領(lǐng)域，溝通了數(shù)學(xué)知識之間的內(nèi)在聯(lián)系。有了良好的鉆研習(xí)慣，定能學(xué)好數(shù)學(xué)

淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培優(yōu)補(bǔ)差

中學(xué)生在生理發(fā)展和心理特征上的差異是客觀存在的，對數(shù)學(xué)的興趣和愛好，對數(shù)學(xué)知識的接受能力的差異也是客觀存在的，如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中的培優(yōu)補(bǔ)差工作已經(jīng)擺在我們眼前。“分層次教學(xué)”是一種符合因材施教原則的教學(xué)方法，它能面向全體學(xué)生，為學(xué)生的全面發(fā)展創(chuàng)造條件，有利于學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的普遍提高。但每個人都有自己的個性，以往的教育體系不能很好的考慮這些，沒能真正把每個人都視為特殊的個體，教學(xué)以統(tǒng)一模式，老師為主體，學(xué)生跟著老師設(shè)計(jì)好的問題一步步學(xué)習(xí)，學(xué)校生產(chǎn)統(tǒng)一的產(chǎn)品，不尊重個體。那什么是個性化的教育?在新課程改革下如何在教學(xué)課堂中體現(xiàn)呢?在新課程改革下如何在數(shù)學(xué)中培優(yōu)補(bǔ)差呢?本文結(jié)合自己的數(shù)學(xué)實(shí)踐和探究，從兩方面闡述數(shù)學(xué)教學(xué)中的培優(yōu)補(bǔ)差工作。

一、分層化——讓不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展。

當(dāng)前初中教育中，學(xué)生素質(zhì)參差不齊，給予教育教學(xué)帶來較大的困難。如何全面提高學(xué)生素質(zhì)，大面積提高教育教學(xué)質(zhì)量，是擺在許多教師面前的一個大問題。如果在一個水平線巴對所有學(xué)生提出同一要求，勢必會導(dǎo)致優(yōu)等生“吃不飽”，而學(xué)困生“消化不良”，針對這一狀況，本人在近幾年教學(xué)中進(jìn)行了分層教學(xué)的實(shí)驗(yàn)課題。

分層教學(xué)實(shí)施的程序：

(一)教學(xué)分層：根據(jù)學(xué)生的入學(xué)成績結(jié)合開學(xué)初的摸底考試進(jìn)行適當(dāng)分類，在尊重學(xué)生自己選擇的基礎(chǔ)上分成甲、乙、丙三組：分別為甲組成績較優(yōu)秀，思維能力發(fā)展較好的，人數(shù)在10人左右，乙組為中等生，成績居中或中下的學(xué)生，丙組為學(xué)困生，成績偏差，甚至有的對小學(xué)的數(shù)學(xué)知識掌握較差，為了便于照顧，人數(shù)不超過十人。對于這三組同學(xué)要求所學(xué)內(nèi)容相同，但要求不同，對甲組學(xué)生，在反饋練習(xí)中注意拓寬學(xué)生知識面，有時(shí)也可給出—堡與生活相結(jié)合且有深化知識的競賽類練習(xí)，使他們在每節(jié)課都能得到較深層次的發(fā)展；對乙組學(xué)生按照教學(xué)大綱，以課本練習(xí)為主，注意這類學(xué)生牢固掌握基礎(chǔ)知識；對丙組學(xué)生，因基礎(chǔ)差，應(yīng)根據(jù)內(nèi)容要求，對課本練習(xí)作適當(dāng)變式，成為一些簡單的提問式或填空式的題型，使這類學(xué)生基本掌握基礎(chǔ)知識。

(二)反饋練習(xí)分層：首先應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)擬定編題計(jì)劃，確定檢查本堂課知識的題型和數(shù)量，再配置供好、中、差學(xué)生練習(xí)有區(qū)分度的題目。

二、個性化——讓不同的學(xué)生得到不同的體會。

在現(xiàn)在這個全球信息網(wǎng)絡(luò)化社會，教育再也不只是封閉、漠視個性的教育。個性化教育就是為實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育，著眼于充分發(fā)揮人的個性化教育，針對個性差異實(shí)現(xiàn)人的發(fā)展，體現(xiàn)人的主體性，激發(fā)人的創(chuàng)新性，完美人的獨(dú)特性的教育，在教學(xué)中進(jìn)行構(gòu)建“自主課堂、自我評價(jià)”為主要內(nèi)容的嘗試，充分發(fā)揮學(xué)生主體性，努力張揚(yáng)不同學(xué)生的個性。為實(shí)現(xiàn)個性化教學(xué)進(jìn)行了有意義的探索，現(xiàn)把自已的主要做法作介紹：

(一)營造自主氛圍，指導(dǎo)主體探究，培養(yǎng)自主性和創(chuàng)造性。

自主性是個性得以形成的基礎(chǔ)和出發(fā)點(diǎn)，探究是學(xué)習(xí)和研究數(shù)學(xué)的生命，沒有探究就不可能有發(fā)現(xiàn)，沒有發(fā)現(xiàn)就談不上創(chuàng)新，也就更談不上個性化教育。數(shù)學(xué)知識只有通過學(xué)生親身的主動參與，自主探索，才能轉(zhuǎn)化自己的知識。(二)實(shí)現(xiàn)能力評估個性化。

學(xué)生要把課堂知識真正掌握，光靠死記是不行的。教師只有設(shè)計(jì)各種生動有趣的教學(xué)活動，在輕松有趣的教學(xué)活動中學(xué)到知識，鍛煉能力。

總之，數(shù)學(xué)中的培優(yōu)補(bǔ)差工作是一項(xiàng)長期的過程，除了認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、批改作業(yè)、定期評定學(xué)生成績、優(yōu)質(zhì)完成每一節(jié)課的教學(xué)外，同時(shí)應(yīng)采取課內(nèi)外培優(yōu)措施，制定培優(yōu)計(jì)劃，以高度的責(zé)任心投入到緊張的教學(xué)及培優(yōu)補(bǔ)差工作中。

第四篇：如何提高小學(xué)畢業(yè)班學(xué)生的數(shù)學(xué)成績

如何提高小學(xué)畢業(yè)班學(xué)生的數(shù)學(xué)成績

如今小學(xué)六年級快進(jìn)入了緊張的復(fù)習(xí)階段，要進(jìn)行全面的復(fù)習(xí)，學(xué)習(xí)也很重視復(fù)習(xí)工作，在復(fù)習(xí)的過程當(dāng)中進(jìn)行模擬考試，結(jié)果成績很不理想，比平時(shí)的單元測驗(yàn)成績低很多，著實(shí)讓人著急，細(xì)細(xì)反思，可能有以下原因：

一、學(xué)習(xí)習(xí)慣上過分依賴

小學(xué)生在學(xué)習(xí)上的依賴心理是很明顯的。第一，為提高分?jǐn)?shù)，小學(xué)數(shù)學(xué)低年級教學(xué)中教師將各種題型都一一羅列，學(xué)生依賴于教師為其提供套用的“模子”；第二，家長望子成龍心切，回家后輔導(dǎo)也是常事。升入高年級后，家長輔導(dǎo)的能力也跟不上了，由“參與學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)入“督促學(xué)習(xí)”。許多學(xué)生進(jìn)入高年級后，還象低年級那樣，有很強(qiáng)的依賴心理，跟隨老師慣性運(yùn)轉(zhuǎn)，沒有掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)。表現(xiàn)在坐等上課，課前沒有預(yù)習(xí)，對老師要上課的內(nèi)容不了解，上課毫無頭緒，沒聽到“門道”。

二、學(xué)生思想上比較松懈

有些學(xué)生把低年級的那一套思想移植到高年級來。他們認(rèn)為自已在小學(xué)一、二年級時(shí)并沒有用功學(xué)習(xí)，只是在臨考試前才發(fā)奮一下就輕而易舉地考了好成績，因而認(rèn)為讀高年級也不過如此，一、二年級時(shí)根本就用不著那么用功，只要等到臨考時(shí)再發(fā)奮一、二個星期，也一樣會考得好成績。高年級不同低年級，低年級有許多知識是日常生活都接觸到的，或者入學(xué)前就學(xué)會了，但上了高年級就不一定了，有許多知識點(diǎn)是第一次接觸的，學(xué)起來當(dāng)然不比低年級的容易了。

三、學(xué)習(xí)態(tài)度上不重基礎(chǔ)

一些“自我感覺良好”的同學(xué)，常輕視基本知識、基本技能和基本方法的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，經(jīng)常是知道怎么做就算了，而不去認(rèn)真演算書寫，但對難題很感興趣，以顯示自己的“水平”，好高騖遠(yuǎn)，重“量”輕“質(zhì)”，陷入題海。到正規(guī)作業(yè)或考試中不是演算出錯就是中途“卡殼”。

四、學(xué)習(xí)后續(xù)性“能源”不足 高年級數(shù)學(xué)與低年級數(shù)學(xué)相比，知識的深度、廣度，能力要求都是一次飛躍。

這就要求必須掌握基礎(chǔ)知識與技能為進(jìn)一步學(xué)習(xí)作好準(zhǔn)備。高年級數(shù)學(xué)很多地方難度大、方法新、分析能力要求高。如不采取補(bǔ)救措施，查缺補(bǔ)漏，就必然會跟不上學(xué)習(xí)的要求。

五、學(xué)習(xí)的方法不得要領(lǐng)

教師上課一般都要講清知識的來龍去脈，剖析概念的內(nèi)涵，分析重點(diǎn)難點(diǎn)，突出思維方法。而一部分學(xué)生上課沒能專心聽課，對要點(diǎn)沒聽到或聽不全，一節(jié)課下來，問題有一大堆，課后又不能及時(shí)鞏固、總結(jié)、尋找知識間的聯(lián)系，只是趕做作業(yè)，亂套題型，對概念、法則、公式、一知半解，機(jī)械模仿，死記硬背，還有些學(xué)生晚上休息不好，白天無精打采，或是上課根本不聽，自己另搞一套，結(jié)果是事倍功半，收效甚微。針對以上情況，我想要從以下方面著手進(jìn)行系統(tǒng)復(fù)習(xí)：

一、制定切實(shí)可行的復(fù)習(xí)計(jì)劃,并認(rèn)真執(zhí)行.制定復(fù)習(xí)計(jì)劃要全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,切實(shí)把握復(fù)習(xí)的具體內(nèi)容,貫徹落實(shí)大綱(課標(biāo))的精神,使復(fù)習(xí)具有針對性,目的性和可行性.領(lǐng)會大綱(課標(biāo))的精神,把握好教材,找準(zhǔn)重點(diǎn),難點(diǎn),增強(qiáng)復(fù)習(xí)的針對性.大綱(課標(biāo))是復(fù)習(xí)的依據(jù),教材是復(fù)習(xí)的藍(lán)本.教師要認(rèn)真研究大綱(課標(biāo)),把握教學(xué)要求,弄清重點(diǎn)和難點(diǎn),做到有的放矢.要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀教材,弄清重點(diǎn)章節(jié),以及每一章節(jié)的復(fù)習(xí)重點(diǎn).教師要能根據(jù)平時(shí)作業(yè)情況和各單元測試情況,弄清學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點(diǎn),疑點(diǎn)所在.做到復(fù)習(xí)有針對性,可以收到事半功倍的效果.建議首先根據(jù)教材的六部分安排進(jìn)行復(fù)習(xí);再分概念,計(jì)算,應(yīng)用三大塊進(jìn)行復(fù)習(xí);最后適當(dāng)進(jìn)行綜合訓(xùn)練.切實(shí)保證復(fù)習(xí)效果.二、分類整理,梳理,構(gòu)織知識網(wǎng)絡(luò),強(qiáng)化復(fù)習(xí)的系統(tǒng)性.作為復(fù)習(xí)課的重要特點(diǎn)就是在系統(tǒng)原理的指導(dǎo)下,引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)的知識進(jìn)行系統(tǒng)的整理,把分散的知識綜合成一個整體,使之形成一個較完整的知識體系,從而提高學(xué)生對知識的掌握水平.如分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)的內(nèi)容,可以整理成表,使學(xué)生對于本章內(nèi)容從分?jǐn)?shù)的意義到分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系,分?jǐn)?shù)大小的比較,分?jǐn)?shù)的分類與互化,以及分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)與應(yīng)用有一個系統(tǒng)的了解,有利于知識的系統(tǒng)化和對其內(nèi)在聯(lián)系的把握.再如:復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),把除法的商不變的性質(zhì),比的基本性質(zhì)與之結(jié)合起來,使學(xué)生能夠融會貫通.再如四則運(yùn)算的法則,通過復(fù)習(xí),使學(xué)生弄清楚它們的共性和不同,從而牢固掌握計(jì)算法則,正確進(jìn)行計(jì)算.做到梳 理—訓(xùn)練—拓展有序發(fā)展,真正提高復(fù)習(xí)的效率.三、辨析比較,區(qū)分弄清易混概念.對于易混概念,首先要抓住意義方面的比較.如:質(zhì)數(shù)和奇數(shù);質(zhì)數(shù)和質(zhì)因數(shù);比和比例等.對易混概念的分析,能夠幫助學(xué)生全面把握概念的本質(zhì),避免不同概念的干擾.對易混的方法也應(yīng)該進(jìn)行比較,以明確解題方法.如化簡比和求比值.四、一題多解,多題一解,提高解題的靈活性.有些習(xí)題,可以從不同的角度去分析,得到不同的解決方法.一題多解可以培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力,靈活解題的能力.不同的分析思路,列式不同,結(jié)果相同,收到殊途同歸的效果,同時(shí)也給其他的學(xué)生以啟迪,開闊解題思路.有些應(yīng)用題,雖然題目的形式不同,但它們的解題方法是一樣的.如工程問題和相遇問題中的部分習(xí)題,題目的類型不同,但解題的算式是一樣的.復(fù)習(xí)時(shí),要引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度去思考,引導(dǎo)學(xué)生對各類習(xí)題進(jìn)行歸類,這樣才能使所學(xué)的知識融會貫通,提高解題的靈活性.五、復(fù)習(xí)題的設(shè)計(jì)不宜搞拉網(wǎng)式,應(yīng)做到有的放矢,挖掘創(chuàng)新

復(fù)習(xí)不是機(jī)械的重復(fù).什么都講,什么都練是復(fù)習(xí)的大忌.復(fù)習(xí)一定要精要,有目的,有重點(diǎn),要讓學(xué)生在練習(xí)中完成對所學(xué)知識的歸納,慨括.題目的設(shè)計(jì)要新穎,具有開放性和創(chuàng)新性,從多角度,多方位地調(diào)動學(xué)生的能動性,讓他們多思考,使思維得到充分發(fā)展,學(xué)到更多的解題技能.六,面向全體學(xué)生,使不同的學(xué)生都有所提高.面向全體學(xué)生是素質(zhì)教育的基本要求之一,在總復(fù)習(xí)中更應(yīng)該體現(xiàn)這一點(diǎn).教師應(yīng)全面了解“學(xué)情”,恰當(dāng)對學(xué)生進(jìn)行評價(jià),正確引導(dǎo)學(xué)生搞好復(fù)習(xí),以期待他們?nèi)〉煤玫某煽?但任何一個班級,學(xué)生的成績情況基本應(yīng)呈標(biāo)準(zhǔn)的正態(tài)分布,不可能都在優(yōu)秀這一平臺.這就要求我們對成績尚差的學(xué)生給予更多的關(guān)懷,對他們的知識欠缺應(yīng)及時(shí)給以補(bǔ)課,避免再一次吃夾生飯.因材施教,適當(dāng)補(bǔ)習(xí),不放棄任何一個學(xué)生,是我們的責(zé)任.

第五篇：小學(xué)數(shù)學(xué)怎樣提高成績

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小學(xué)數(shù)學(xué)怎樣提高成績

一、實(shí)際分析

好多學(xué)生在一年級報(bào)名的時(shí)候家長就自豪的說，我們的孩子能計(jì)算100以內(nèi)的加減法了，老師呢也覺得一二年級的數(shù)學(xué)成績很好提高，可一旦進(jìn)入了三年級，學(xué)生數(shù)學(xué)成績直線下降。有些學(xué)生從此開始對數(shù)學(xué)充滿了畏懼，有些學(xué)生經(jīng)過調(diào)整逐步的適應(yīng)了數(shù)學(xué)的節(jié)奏，到了五六年級，數(shù)學(xué)成績又有所恢復(fù)。大體上一二年的數(shù)學(xué)均分都在95分以上，三四年級數(shù)學(xué)均分回降低到87分，或更低，到了五年級回有所回升，到了六年級基本穩(wěn)定在90分左右。

那么三年級為什么一下就成績不好了呢，一是一二年級學(xué)生過于相信自己的數(shù)學(xué)計(jì)算而忽略了數(shù)學(xué)算理的同步提升，二是知識通過一二年的學(xué)習(xí)萬以內(nèi)的數(shù)已經(jīng)認(rèn)識完畢，學(xué)生整整開始的是對數(shù)的應(yīng)用，及關(guān)于數(shù)在解決問題，空間與圖形，統(tǒng)計(jì)與概率中的具體使用。這是算理的延伸，是算法的提煉。而這恰恰是學(xué)生和老師們在一二年級沒有忽視的。也就是說三年級是為一二年級的忽視而買賬單。到了五六年級，學(xué)生們經(jīng)過三四兩個年級的對于數(shù)學(xué)的摸爬滾打。有些東西逐漸熟悉，有了相應(yīng)的對策，成績自然有回升。而五六年級的知識是三四年級的難度加強(qiáng)，而不是知識跨越，所以學(xué)生隨著年齡的增加，認(rèn)識能力也漸漸的有所提高，五六年級成績回升是正?，F(xiàn)象。

二、打破怪圈的辦法

首先是從學(xué)生角度，作業(yè)要有的放矢，有針對性。教師再給學(xué)生留作業(yè)的時(shí)候不能隨便一劃拉，叢謀提到某提全做。這樣是不行的。要對作業(yè)提前有一個審核，哪些有代表性，會做的學(xué)生估計(jì)有多少，做著作業(yè)的時(shí)間大約多長做出一個預(yù)測。一般來說作業(yè)量不能超過半小時(shí)。因?yàn)椴徽撌橇昙?，還是一年級，半小時(shí)的正常數(shù)學(xué)作業(yè)量應(yīng)該在10道應(yīng)用題，20道計(jì)算題，30道判斷題，這個量每日天能堅(jiān)持絕對已經(jīng)達(dá)到了數(shù)學(xué)的要求。作業(yè)盡量要當(dāng)天判閱，當(dāng)天改正，讓學(xué)生自己做好錯題收集和三道以上錯題同類解答。

其次，除了作業(yè)每天上課了要保證主要內(nèi)容結(jié)束了有5分鐘以上的練習(xí)時(shí)間，這個一般老師都能達(dá)到，關(guān)鍵是如何使用這5分鐘，我建議做5道題，做三道100分，四道150分，五道200分，同桌互判，當(dāng)堂訂正。內(nèi)容上練習(xí)要精練，比如關(guān)于相差問題的練習(xí)設(shè)計(jì)

第一層：

選擇正確算式的編號（用手勢表示）。

1.同一種自行車，第一天賣出8輛，第二天賣出的比第一天多2輛，第二天收款1500元。每輛自行車多少元？

（1）1500÷2（2）1500÷（8+2）

（3）1500÷（8+2+8）

先讓學(xué)生獨(dú)立思考，畫圖分析，進(jìn)行選擇。在作出正確選擇后，教師繼續(xù)引發(fā)學(xué)生深入思考：

①若選算式（1），應(yīng)怎樣改變條件？

②若選算式（3），應(yīng)怎樣改變條件？從中突出關(guān)鍵是要找相對應(yīng)的量。

2.水果店運(yùn)來若干箱蘋果，每箱蘋果一樣重。一共運(yùn)來250千克。已經(jīng)賣出4箱蘋果，賣出100千克。每箱蘋果重多少千克？

（1）10O÷4（2）（250-100）÷

4先讓學(xué)生獨(dú)立思考作出選擇，再引導(dǎo)學(xué)生畫出線段圖，并提問：若要選擇算式（2），條件該怎么改？從中強(qiáng)調(diào)根據(jù)所求問題選擇有關(guān)信息，關(guān)鍵是找出對應(yīng)量。

評析：這兩題都采用選擇算式的形式，在學(xué)生作出正確判斷后，教師再次要求學(xué)生，根據(jù)所給的算式改變應(yīng)用題的條件，使算式與題目的要求相符合。這種練習(xí)方式，既有利于辨析應(yīng)用題條件與問題的關(guān)系，強(qiáng)化解題思路，防止思維負(fù)定勢，又滲透了事物之間的千變?nèi)f化，學(xué)會具體問題具體分析的科學(xué)態(tài)度，這確是一種較好的練習(xí)形式。

第二層：發(fā)展題。

學(xué)校新買來10盒羽毛球。如果從每盒中取出2只，剩下的羽毛球正好等于原來的8盒。買來的10盒羽毛球共有多少只？

這道題的重點(diǎn)：在學(xué)生獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生前后四人為一組進(jìn)行討論，再指名展示思維過程，師生一起作評價(jià)，突出解題關(guān)鍵在于“取出的羽毛球相當(dāng)于原來的2盒”這個對應(yīng)量。

百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識可以這樣設(shè)計(jì)練習(xí)

1．在10秒內(nèi)讀出這些數(shù)，然后回答老師提出的問題。

1% 18% 50% 101%

89% 100% 125%

7.5% 0.05% 300%

（1）10秒內(nèi)讀了幾個百分?jǐn)?shù)，有10個百分?jǐn)?shù)，你讀出的百分?jǐn)?shù)占整個百分?jǐn)?shù)的百分之幾，還有百分之幾沒有讀。

（2）師：1%是最小的百分?jǐn)?shù)嗎？還有比1%小的百分?jǐn)?shù)嗎？（0.05%）這組百分?jǐn)?shù)中最大的呢？（300%）

300%呢是什么意思？

生：一個數(shù)是另一個數(shù)的300%，就表示一個數(shù)是另一個數(shù)的3倍。

（3）師：100%是什么意思，能舉例說明嗎？

生：比如，我們?nèi)嗟?6位同學(xué)都戴上了紅領(lǐng)巾，我們班戴紅領(lǐng)巾的學(xué)生人數(shù)就占全班人數(shù)的100%。

（4）師：（50%）可以用哪些數(shù)或那些意思來表達(dá)

（一半）（二分之一）

小結(jié)：在這組百分?jǐn)?shù)中，我們可以看到，百分?jǐn)?shù)的分子有的是小數(shù)，有的是整數(shù)，有的大于分母，有的小于分母，這是為什么呢？（指出：百分?jǐn)?shù)固定分母是100，也就是把比較的標(biāo)準(zhǔn)平均分成了100份，相比較的量就可能是這樣0.05份、1份、7.5份、125份、300份等）還有五分鐘是要留在課前，每周一三五做口算訓(xùn)練，買同意的口算練習(xí)冊，口算錯一道，但是補(bǔ)答三道，一周錯兩次，懲罰一次擦黑板，或者打掃衛(wèi)生。周二四做錯題拓展，錯題拓展的形式可以是錯題學(xué)生說，其他學(xué)生達(dá)。參與面就會比較廣了。

教師角度對于成績最重要。學(xué)生之所以三四年級成績差，主要原因在老師。從數(shù)的角度來說，一年級上冊是20以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識，一年級下策是100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識，二年級下策是萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識，然后是四年級上冊大數(shù)的認(rèn)識。小學(xué)階段為什么要分階段認(rèn)識數(shù)，而不是集中一起把數(shù)學(xué)習(xí)完，主要是因?yàn)楹唵螖?shù)游離于對算理的滲透，有利于數(shù)在實(shí)際生活的應(yīng)用的結(jié)合。其實(shí)小學(xué)的應(yīng)用很簡單，就是幾個數(shù)量關(guān)系。一，甲是多少，乙是多少，兩者合起來一共是幾，二，用了多少，剩下多少。原來一共多少。三是原來多少，增加或者減少了多少，現(xiàn)在是多少。

四、一個數(shù)是多少，另一個比這個數(shù)多了或者少了多少，另一個數(shù)是多少。五，甲數(shù)是多少，乙數(shù)是他的幾倍，乙數(shù)是多少，六甲數(shù)是多少，幾個甲數(shù)是多少。六種數(shù)量關(guān)系在逆推12種，總共18種表述方式。18種表蘇方式用六年來學(xué)習(xí)，難度是很小的。比方說，一二年級蘋果3斤，鴨梨4斤，一共幾斤？三四年級呢是蘋果3.3斤，鴨梨4.5斤，一共幾斤，五六年級呢，是蘋果三有三分之三斤，鴨梨四又四分之四斤，一共幾斤，就這么簡單。那么這么簡單為什么學(xué)生學(xué)不會呢，這是因?yàn)橛幸粋€經(jīng)驗(yàn)的過渡，比方說，一斤糖果5元錢，3斤糖果多少錢，這個學(xué)生沒問題，但是到了一斤糖果5.5元，5.55斤多少錢，這就不會了。因?yàn)閷W(xué)生的經(jīng)驗(yàn)里就沒有這個小數(shù)的概念，這就是經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)向抽象數(shù)學(xué)的過渡，這個過渡要有一個循序漸進(jìn)的過程，這個過程老師的引導(dǎo)尤為重要。這是教師從知識的角度要進(jìn)行歸納和提煉。

教師要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)生能復(fù)述能力，為什么復(fù)述？因?yàn)閺?fù)述的過程是理解思考的過程，比方說有一塊45公頃的地，一個15馬力的拖拉機(jī)，用3小時(shí)耕完，一小時(shí)耕多少，學(xué)生會用45除以3再除以15，因?yàn)樗J(rèn)為15也是一個數(shù)。計(jì)算就是數(shù)的計(jì)算。其實(shí)計(jì)算是數(shù)量關(guān)系的需要。這就是學(xué)生對于數(shù)量關(guān)系的模糊造成的。而復(fù)述游離于他們梳理數(shù)量關(guān)系，有些學(xué)生審題那能力是要培養(yǎng)的，需要來回不斷讀題來調(diào)動知識潛能。進(jìn)行不斷地?cái)?shù)量關(guān)系的匹配和調(diào)整。

教師從教學(xué)技巧上說，要注意課堂也是有課眼的，也就是說，要找到一個能夠打開知識的視角。比方說圓的認(rèn)識，我們教師可以用一個袋子裝上三角形，平行四邊形，梯形，圓形，橢圓，葫蘆形等等，讓學(xué)生摸出圓形，并說出你為什么確認(rèn)你摸得就是圓，這就是課眼，通過這個課堂的視角，學(xué)生會廓清直線圖形，曲線圖形的不同，會廓清圓和別的不是圓的曲線圖形的差異，從而對圓的特點(diǎn)得到提煉和總結(jié)。課眼就是知識點(diǎn)的根，揪起根，累累垂垂的知識點(diǎn)就會掛在上面。對于打開學(xué)生的思維寬度廣度有很好的促進(jìn)。

提高成績還有重要的一點(diǎn)就是要讓學(xué)生喜歡你這一個學(xué)科，喜歡你這教師，這是教師的魅力。不是說，講了，做了，就會了，而是發(fā)現(xiàn)了，有意思了，思考了，理解了，拓展了。教師不一定幽默，但一定要在課上有與學(xué)生的交流，比如分?jǐn)?shù)的認(rèn)識這樣一個開頭：

引入：由1到“1”

師：(板書：1)認(rèn)識嗎?瞧，老師往這兒一站，幾個人?

生：(齊)1個人。

師：能用1這個數(shù)來表示嗎?想想我們周圍，還有哪些物體的數(shù)量也可以用1來表示?

(生答：一個蘋果、一張桌子、一把直尺……)

師：看來，能用1表示的物體還真不少。不過，像這樣一個蘋果、一張桌子、一把直尺能用1來表示，我想一年級的同學(xué)一定也會。咱們都幾年級啦?五年級學(xué)生，就應(yīng)該有五年級的認(rèn)識水平嘛。想想看，除了剛才同學(xué)們所列舉的這一個物體可以用1來表示，還有什么也能用1來表示?看看誰能率先超越!

生：(略有遲疑)一個班級也能用1來表示。

師：嗯，一個班級可不止1個學(xué)生哦，40多個同學(xué)，能用1來表示嗎?誰來評判評判?

生：我覺得能!你想呀，盡管是40多個同學(xué)，但我們是一個班集體。既然是一個整體，當(dāng)然可以用1來表示啦。

師：說得真好。掌聲!(師帶頭鼓掌)40多個同學(xué)一旦看做一個整體，自然就可以用1來表示了。感謝你的思考，一下子給我們打開了局面。誰接著來?

生：一群羊也能用1來表示。

師：呵，思維很有跳躍性嘛，一下就從一群人聯(lián)想到了一群羊。

(生笑)

生：我覺得一堆石子也能用1來表示。

生：一束花也能用1來表示。

師：這樣下去，能說完嗎?(生：不能)看來，小小的1還真是無所不包。(師在1上加雙引號)不過，這時(shí)的l和我們一年級時(shí)所認(rèn)識的1一樣嗎?

生：不一樣。以前認(rèn)識的1，表示的是1個物體，比如1個人、1瓶水，但現(xiàn)在這個1不但可以表示1個物體，還可以表示由一些物體組成的整體。

師：說得真好！1的內(nèi)涵發(fā)生了變化，變得更豐富了。

這樣的交流有助于學(xué)生注意力集中。

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