第一篇：建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系.

(一建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系

1、評(píng)價(jià)學(xué)生全面發(fā)展的指標(biāo)體系評(píng)價(jià)指標(biāo)主要包括學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo)和基礎(chǔ)性發(fā)展目標(biāo)?；A(chǔ)性發(fā)展目標(biāo)如:學(xué)生的道德品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力、交流與合作、運(yùn)動(dòng)與健康、個(gè)性與情感、創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力等。多維評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),一是針對(duì)每一位學(xué)生的發(fā)展優(yōu)勢(shì),可以多造幾把評(píng)價(jià)的“尺子”,“多一把尺子就多一批好學(xué)生”是新課程評(píng)價(jià)的重要理念。二是將學(xué)業(yè)成績(jī)的單維評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力以及綜合素質(zhì)的多維評(píng)價(jià)。三是評(píng)價(jià)要體現(xiàn)差異性,尊重學(xué)生個(gè)性。

2、靈活多樣、具有開(kāi)放性的評(píng)價(jià)

①總結(jié)性評(píng)價(jià)與過(guò)程性評(píng)價(jià)相結(jié)合?？偨Y(jié)性評(píng)價(jià)可以反映學(xué)生一定階段實(shí)踐學(xué)習(xí)目標(biāo)的結(jié)果,凸顯評(píng)判功能。實(shí)踐中我們更應(yīng)加強(qiáng)過(guò)程性評(píng)價(jià),開(kāi)發(fā)多種評(píng)價(jià)方式,如:日常表現(xiàn)性評(píng)價(jià)、建立學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋等,鼓勵(lì)學(xué)生的過(guò)程性成長(zhǎng),并作為升學(xué)考核真實(shí)的依據(jù),打破“一考定乾坤”的“殘酷”的評(píng)價(jià)方法。

②量化評(píng)價(jià)與質(zhì)性評(píng)價(jià)相結(jié)合。量化評(píng)價(jià)更多地表現(xiàn)為數(shù)字,在特定環(huán)境下容易導(dǎo)致分?jǐn)?shù)崇拜。我們倡導(dǎo)打破將考試作為唯一評(píng)價(jià)手段的壟斷,要求采用開(kāi)放的、質(zhì)性的評(píng)價(jià)方法,如:評(píng)語(yǔ)、行為觀察、學(xué)習(xí)日記、情境測(cè)驗(yàn)、成長(zhǎng)記錄等。

③正式評(píng)價(jià)與非正式評(píng)價(jià)相結(jié)合。正式評(píng)價(jià)具有明確的評(píng)價(jià)目的、內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn),突出評(píng)價(jià)結(jié)論。實(shí)踐中往往并非十分嚴(yán)格的依據(jù)科學(xué)的程序?qū)嵤┰u(píng)價(jià)活動(dòng),而需采取靈活多樣的非正式評(píng)價(jià)方式,如:課堂教

學(xué)中或滲透在師生交往活動(dòng)中的評(píng)價(jià),觀察、討論等學(xué)習(xí)活動(dòng)中的評(píng)價(jià)等。④統(tǒng)一性評(píng)價(jià)與差異性評(píng)價(jià)相結(jié)合。統(tǒng)一性評(píng)價(jià)的典型方式是考試,它能有效地考查師生能否達(dá)成教學(xué)目標(biāo),具有比較鑒別、改進(jìn)教學(xué)的功能。但學(xué)生發(fā)展的程度、層次、領(lǐng)域等會(huì)有所不同,這就需要運(yùn)用差異性評(píng)價(jià),努力開(kāi)發(fā)具有不同標(biāo)準(zhǔn)、不同要求、不同形式、甚至不同范疇的評(píng)價(jià)內(nèi)容。

⑤考試評(píng)價(jià)與其他評(píng)價(jià)方法相結(jié)合?？荚囋u(píng)價(jià)因其有效的鑒別與評(píng)判功能,仍將是一種有效的評(píng)價(jià)方式。但必須認(rèn)識(shí)到它不是評(píng)價(jià)的唯一手段,它需要與其它評(píng)價(jià)方法如:質(zhì)性評(píng)價(jià)等有機(jī)結(jié)合起來(lái),才能全面描述學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r。實(shí)踐中我們應(yīng)根據(jù)考試的目的、性質(zhì)、對(duì)象等選擇靈活多樣的測(cè)試方式,如:“二次”評(píng)價(jià)、分層設(shè)考、小組合作考試、辯論、答辯、產(chǎn)品制作、論文撰寫等,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生能力和素質(zhì)的考查;應(yīng)改變過(guò)分注重分?jǐn)?shù)、簡(jiǎn)單地以考試結(jié)果對(duì)學(xué)生進(jìn)行分類的做法,對(duì)考試結(jié)果做質(zhì)的分析、說(shuō)明和建議,形成激勵(lì)性的改進(jìn)意見(jiàn)和建議。關(guān)于中考改革,我們認(rèn)為學(xué)業(yè)終結(jié)性考試與升學(xué)考試要分開(kāi)進(jìn)行,畢業(yè)考試權(quán)可下放到各校;一中的招生采用考試評(píng)價(jià)與綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式,各校先依據(jù)學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)上報(bào)推薦材料,然后由招生辦和一中采取靈活方式考核錄取。

3、建立學(xué)生發(fā)展性評(píng)價(jià)組織與管理機(jī)制

①重視學(xué)生的自我評(píng)價(jià),發(fā)揮學(xué)生作為主體的積極作用,激發(fā)學(xué)生不斷積累促進(jìn)自我發(fā)展的相關(guān)資料,如:心路歷程的述白、行為表現(xiàn)的

自我感悟、學(xué)習(xí)成績(jī)、成果或作品等。

②重視生生之間、師生之間的互評(píng),包括日常的口頭評(píng)述和終結(jié)性的文字評(píng)述,互評(píng)要客觀、公正、賦予鼓勵(lì)性。

③建立學(xué)生成長(zhǎng)信息網(wǎng)。資料包括學(xué)生的自我評(píng)價(jià)、教師和同伴的評(píng)價(jià)、來(lái)自家長(zhǎng)的信息、考試與測(cè)驗(yàn)的信息、成績(jī)與作品集、獲獎(jiǎng)情況、進(jìn)步材料等。

④學(xué)校、教師需要和學(xué)生一起對(duì)收集的相關(guān)資料進(jìn)行分析,對(duì)學(xué)生發(fā)展的成就、潛能和不足進(jìn)行描繪,對(duì)學(xué)生考試結(jié)果等做出分析、說(shuō)明和建議,形成分析報(bào)告。

(二促進(jìn)教師不斷提高的評(píng)價(jià)體系

1、教師評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。教師的職業(yè)道德、對(duì)學(xué)生的了解與尊重、教學(xué)實(shí)施與設(shè)計(jì)、資料與反思等。一方面以學(xué)生全面發(fā)展?fàn)顩r來(lái)評(píng)價(jià)教師工作業(yè)績(jī),另一方面

關(guān)注教師的專業(yè)成長(zhǎng)與需要,建立教師校本培訓(xùn)、專業(yè)化成長(zhǎng)、教學(xué)與研究等方面機(jī)制作為評(píng)價(jià)教師的依據(jù)。

2、多渠道信息反饋的教師評(píng)價(jià)制度。一方面重視教師自評(píng)與反思,要求教師制訂自我發(fā)展計(jì)劃,并定期總結(jié)。另一方面學(xué)生、家長(zhǎng)、教師及學(xué)校共同參與的教師評(píng)價(jià),加強(qiáng)對(duì)教師工作的管理與監(jiān)督。第三,教師個(gè)人專業(yè)發(fā)展網(wǎng)上信息庫(kù),可隨時(shí)對(duì)教師工作進(jìn)行評(píng)估與監(jiān)控,并通過(guò)各級(jí)骨干教師、優(yōu)秀教師、學(xué)科帶頭人、特級(jí)教師的評(píng)選及職稱評(píng)定激勵(lì)教師的專業(yè)發(fā)展。

3、“以學(xué)論教”的發(fā)展性課堂教學(xué)評(píng)價(jià)模式。將課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的關(guān)注點(diǎn)轉(zhuǎn)向?qū)W生課堂的行為表現(xiàn)、情緒體驗(yàn)、過(guò)程參與、學(xué)習(xí)效果、合

作探究、創(chuàng)新與實(shí)踐等諸多方面,使“教師的教”真正促進(jìn)“學(xué)生的學(xué)”,充分體現(xiàn)教學(xué)的基礎(chǔ)性、主體性、開(kāi)放性、構(gòu)建性、獨(dú)創(chuàng)性、情感性、發(fā)展性。

第二篇：學(xué)生全面發(fā)展評(píng)價(jià)體系方案

學(xué)生全面發(fā)展評(píng)價(jià)體系

——構(gòu)建多元評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

當(dāng)前的對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)還主要停留在成績(jī)上，以考分論高低，“以成敗論英雄”的現(xiàn)象較普遍，忽視了學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，評(píng)價(jià)方法過(guò)于簡(jiǎn)單劃一，與創(chuàng)新教育形勢(shì)下的教學(xué)方式和人才標(biāo)準(zhǔn)不適應(yīng)，不利于培養(yǎng)學(xué)生的探究、創(chuàng)新及實(shí)踐能力。評(píng)價(jià)主體主要是教師對(duì)學(xué)生的單向評(píng)價(jià)，忽視學(xué)生的參與并發(fā)揮其主動(dòng)性;過(guò)分強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的甄別與選拔功能，忽視對(duì)學(xué)生激勵(lì)，導(dǎo)向、改進(jìn)和調(diào)控功能。過(guò)分關(guān)注評(píng)價(jià)的結(jié)果而忽視評(píng)價(jià)過(guò)程，不利于發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生不斷發(fā)展的功能。為適應(yīng)新課程的要求，必須改革對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，構(gòu)建多元的評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)學(xué)生全向發(fā)展。

一、評(píng)價(jià)內(nèi)容多元化

評(píng)價(jià)內(nèi)答由單一評(píng)價(jià)學(xué)生成績(jī)改為對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的評(píng)定，評(píng)價(jià)內(nèi)容包括基礎(chǔ)性發(fā)展目標(biāo)和學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo)兩個(gè)方面。基礎(chǔ)性發(fā)展目標(biāo)從道德品質(zhì)與公民素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力(操作、交流與合作、探究)、運(yùn)動(dòng)與健康、審美與表現(xiàn)四項(xiàng)內(nèi)容進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo)，按照學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)內(nèi)容上立足從全方位的角度評(píng)價(jià)學(xué)生，立足發(fā)展性評(píng)價(jià)。

二、評(píng)價(jià)方式多元化

傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式主要側(cè)重于對(duì)學(xué)生進(jìn)行紙筆測(cè)試，這種評(píng)價(jià)方式把學(xué)生的學(xué)習(xí)及思維納入到一個(gè)固定僵化的模式中，有些同學(xué)在測(cè)試中為取得高分，不惜一切代價(jià)，甚至不擇手段，這種做法不利于學(xué)生心理健康，對(duì)其成長(zhǎng)是有害的:因此，對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)采取多種方式進(jìn)行，如行為觀察、學(xué)生口頭表述、情景測(cè)試、項(xiàng)目合作、學(xué)習(xí)日記、成長(zhǎng)記錄等方式。對(duì)學(xué)生進(jìn)行多種方式評(píng)價(jià)，能更真實(shí)有效地反映學(xué)生的思想實(shí)際，認(rèn)知水平及行為實(shí)踐等多種能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。在評(píng)價(jià)方式的選擇上要根據(jù)學(xué)生的個(gè)性與需要選擇多種恰當(dāng)?shù)姆绞綄?duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，使評(píng)價(jià)機(jī)制發(fā)揮其更強(qiáng)大的功能，以便更好地服務(wù)于學(xué)生、服務(wù)于教育。

三、評(píng)價(jià)主體多元化

傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)主體是教師、是管理者，學(xué)生則處于被審視的地位，很容易產(chǎn)主消極、逆反心理。評(píng)價(jià)主體的多元化對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)由教師、學(xué)生、家長(zhǎng)等共同參與完成，采取學(xué)生自評(píng)、同學(xué)互評(píng)、教師家長(zhǎng)參評(píng)相結(jié)合，被評(píng)價(jià)者成為評(píng)價(jià)主體中的一員，在評(píng)價(jià)主體擴(kuò)展的同時(shí)，重視評(píng)價(jià)者與被評(píng)價(jià)者之間的互動(dòng)，學(xué)生可就對(duì)自己做出的評(píng)價(jià)結(jié)果發(fā)表不同意見(jiàn)或看法，在平等民主的互動(dòng)中關(guān)注被評(píng)價(jià)者發(fā)展的需要。不同評(píng)價(jià)主體參與學(xué)生評(píng)價(jià)，可以發(fā)揮其獨(dú)特的作用。如學(xué)生自評(píng)可發(fā)展學(xué)生批判思維和評(píng)價(jià)技能，解決問(wèn)題和獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力;學(xué)生互評(píng)，評(píng)價(jià)者與被評(píng)價(jià)者站在同一高度看問(wèn)題，這樣更易于學(xué)生接受，也有利于加深自己的認(rèn)識(shí)，擴(kuò)展視野，提高思維能力和表達(dá)能力;家長(zhǎng)評(píng)價(jià)加強(qiáng)學(xué)校、家庭及學(xué)生三者之間的溝通，有利于促進(jìn)教育教學(xué)。

四、評(píng)價(jià)過(guò)程動(dòng)態(tài)化，終結(jié)性評(píng)價(jià)與形成性評(píng)價(jià)相結(jié)合

傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)過(guò)程是靜態(tài)的，終結(jié)性評(píng)價(jià)關(guān)心的是最終目標(biāo)達(dá)成與否，主要目的是確定不同學(xué)生各自能達(dá)到的不同水準(zhǔn)或等級(jí)，并給予權(quán)威性的判斷證明，這種評(píng)價(jià)的判斷容易在師生間引起焦慮和抵觸情緒。采取形成性評(píng)價(jià)是在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生綜合能力的形成過(guò)程進(jìn)行監(jiān)控式評(píng)價(jià)，其任務(wù)是對(duì)學(xué)生日常學(xué)習(xí)的表現(xiàn)，可取得的成績(jī)以及所反映出的情感、態(tài)度、策略等方面的發(fā)展做出評(píng)價(jià)，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生有效調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，使學(xué)生獲得成就感，培養(yǎng)合作精神。形成性評(píng)價(jià)貫穿于學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程;終結(jié)性評(píng)價(jià)每學(xué)期末進(jìn)行階段性評(píng)價(jià)，畢業(yè)時(shí)進(jìn)行總評(píng)，把形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合。

五、評(píng)價(jià)結(jié)果人性化、發(fā)展化

傳統(tǒng)評(píng)價(jià)采用嚴(yán)格的分?jǐn)?shù)或評(píng)判式評(píng)語(yǔ)，不利學(xué)生形成健全的人格和健康的心理品質(zhì)。評(píng)價(jià)結(jié)果實(shí)行等級(jí)制，分為優(yōu)秀、良好、合格、待合格四個(gè)等級(jí)，綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)待合格者可在一定期限內(nèi)復(fù)評(píng)，對(duì)學(xué)生評(píng)語(yǔ)樹(shù)立以人為本的發(fā)展觀、堅(jiān)持正向引導(dǎo)、肯定學(xué)生的優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)，提倡個(gè)性化和鼓勵(lì)性評(píng)語(yǔ)，進(jìn)行發(fā)展性評(píng)價(jià)，關(guān)注師生的情感交流。

實(shí)施以上多元化的評(píng)價(jià)體系，其關(guān)鍵是樹(shù)立正確的評(píng)價(jià)目的，改變?cè)u(píng)價(jià)的單純選拔與甄別功能，發(fā)揮其激勵(lì)、導(dǎo)向、改進(jìn)功能。在這種評(píng)價(jià)目的基礎(chǔ)上才能真正實(shí)施多元化的評(píng)價(jià)體系。

小學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)方案

一、綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的指導(dǎo)思想。

小學(xué)評(píng)價(jià)與考試制度改革，是基礎(chǔ)教育課程改革的重要組成部分，其根本目的是為了更好地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和教師的教育教學(xué)能力和管理水平，為學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育提供保障。充分發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)發(fā)展的功能，使評(píng)價(jià)過(guò)程成為促進(jìn)教學(xué)發(fā)展與提高的過(guò)程，從而達(dá)到全面貫徹黨的教育方針，深入實(shí)施素質(zhì)教育的目標(biāo)。

二、綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)。

綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)應(yīng)從德、智、體、美等方面綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)黨、熱愛(ài)社會(huì)主義、熱愛(ài)祖國(guó)，誠(chéng)實(shí)守信、助人為樂(lè)的高尚道德品質(zhì)、終身學(xué)習(xí)的愿望和能力、健壯的體魄、良好的心理素質(zhì)以及健康的審美情趣。具體指標(biāo)應(yīng)包含小學(xué)生在綜合實(shí)踐活動(dòng)等非統(tǒng)一考試科目中的實(shí)際表現(xiàn)，在道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力、交流與合作、運(yùn)動(dòng)與健康、審美與表現(xiàn)等方面所達(dá)到的綜合素質(zhì)水平。主要評(píng)價(jià)指標(biāo)：

（一）道德品質(zhì)。愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)人民、愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)科學(xué)、愛(ài)社會(huì)主義；遵紀(jì)守法、誠(chéng)實(shí)守信、維護(hù)公德、關(guān)心集體、保護(hù)環(huán)境。

（二）公民素養(yǎng)。自信、自尊、自強(qiáng)、自律、勤奮；對(duì)個(gè)人的行為負(fù)責(zé)；積極參加公益活動(dòng)；具有社會(huì)責(zé)任感。

（三）學(xué)習(xí)能力。有學(xué)習(xí)的愿望與興趣，能運(yùn)用各種學(xué)習(xí)方式來(lái)提高學(xué)習(xí)水平，有對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行反思的習(xí)慣；能夠結(jié)合所學(xué)不同學(xué)科的知識(shí)，運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)和技能，獨(dú)立分析并解決問(wèn)題；具有初步的研究與創(chuàng)新能力。

（四）交流與合作。能與他人一起確立目標(biāo)并努力去實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，尊重并理解他人的觀點(diǎn)與處境，能評(píng)價(jià)和約束自己的行為；能綜合地運(yùn)用各種交流和溝通的方法進(jìn)行合作。

（五）運(yùn)動(dòng)與健康。熱愛(ài)體育運(yùn)動(dòng)，養(yǎng)成體育鍛煉的習(xí)慣，具備鍛煉健身的能力、一定的運(yùn)動(dòng)技能和強(qiáng)健的體魄，形成健康的生活方式。

（六）審美與表現(xiàn)。能感受并欣賞生活、自然、藝術(shù)和科學(xué)中的美，具有健康的審美情趣；積極參加藝術(shù)活動(dòng)，用多種方式進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)。

三、綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的基本原則。

綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)既應(yīng)注意對(duì)學(xué)生、教師和學(xué)校的統(tǒng)一要求，也要關(guān)注個(gè)體差異以及對(duì)發(fā)展的不同需求，為學(xué)生成長(zhǎng)、教師和學(xué)校有個(gè)性、有特色的發(fā)展提供一定的空間。

四、綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的管理制度。

學(xué)校要為每個(gè)學(xué)生建立“成長(zhǎng)記錄”，全面客觀地反映學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程，并以此作為對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)評(píng)定的基本依據(jù)。綜合素質(zhì)評(píng)定分別按照學(xué)期、學(xué)年進(jìn)行階段性評(píng)價(jià)，學(xué)生畢業(yè)時(shí)進(jìn)行總評(píng)。

五、綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的工作機(jī)構(gòu)。學(xué)校應(yīng)成立綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作委員會(huì)，其成員應(yīng)有廣泛的代表性，由學(xué)校校長(zhǎng)、教師代表、學(xué)生代表和家長(zhǎng)代表組成。評(píng)價(jià)工作委員會(huì)負(fù)責(zé)制定評(píng)價(jià)工作的實(shí)施細(xì)則與具體程序，對(duì)校內(nèi)各班級(jí)評(píng)價(jià)過(guò)程進(jìn)行指導(dǎo)與監(jiān)督，接受質(zhì)詢、投訴與舉報(bào)，及時(shí)解決評(píng)價(jià)工作中的問(wèn)題。

六、綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的工作程序。

學(xué)校應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我總結(jié)，完成自評(píng)；指導(dǎo)學(xué)生以班級(jí)為單位開(kāi)展互評(píng)；組織班主任和任課教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核；協(xié)調(diào)社會(huì)各界參與考評(píng)；校長(zhǎng)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)；向?qū)W生和家長(zhǎng)反饋評(píng)價(jià)結(jié)果；在操作過(guò)程中可以采用多種方法，努力探索科學(xué)的、簡(jiǎn)便易行的評(píng)價(jià)方式，有條件的市（區(qū)）和學(xué)?？蓢L試應(yīng)用信息技術(shù)手段，借助網(wǎng)絡(luò)操作平臺(tái)，開(kāi)展測(cè)評(píng)工作。

七、綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的等級(jí)評(píng)定。

綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的結(jié)果包括綜合性評(píng)語(yǔ)和等級(jí)兩部分。綜合性評(píng)語(yǔ)是對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)予以整體描述，評(píng)語(yǔ)采用激勵(lì)性的語(yǔ)言，客觀描述學(xué)生的進(jìn)步與不足，突出學(xué)生的特點(diǎn)、特長(zhǎng)和潛能，記錄學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的閃光點(diǎn)。等級(jí)是對(duì)畢業(yè)生的綜合素質(zhì)作出評(píng)價(jià)，綜合素質(zhì)的六項(xiàng)指標(biāo)，均采用“優(yōu)秀”（A）、“良好”（B）、“合格”（C）、“不合格”（D）四個(gè)等級(jí)。綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)結(jié)果是衡量小學(xué)生是否達(dá)到畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的重要依據(jù)之一。6項(xiàng)評(píng)價(jià)考核指標(biāo)中，凡達(dá)到4項(xiàng)合格（C），即達(dá)到綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。

第三篇：創(chuàng)新評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

創(chuàng)新評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

把評(píng)價(jià)作為全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的手段，也作為教師反思和改進(jìn)教學(xué)的有力手段。

對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，既關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技能的理解和掌握，更關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展;既關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的變化和發(fā)展。抓基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，抓課堂作業(yè)的堂堂清，采用定性與定量相結(jié)合，定量采用等級(jí)制，定性采用評(píng)語(yǔ)的形式，更多地關(guān)注學(xué)生已經(jīng)掌握了什么，獲得了那些進(jìn)步，具備了什么能力。使評(píng)價(jià)結(jié)果有利于樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。一份耕耘，一份收獲。教學(xué)工作苦樂(lè)相伴。我將本著“勤學(xué)、善思、實(shí)干”的準(zhǔn)則，一如既往，力爭(zhēng)把工作搞得更好。

對(duì)于優(yōu)生有的聰明好動(dòng),要想抓住他的思維必須給他留有懸念,而且是最能吸引他的還得不要讓他處在勝利之中。我班的盧昭,她就是非常聰明。我經(jīng)常在中午出題留給他們做。由于她的不細(xì)心,很少全做對(duì)。所以我就用這點(diǎn)來(lái)教育她不要總認(rèn)為自己聰明就可以不虛心學(xué)習(xí)。如果打擊她一次上課就能好幾天。所以對(duì)于優(yōu)生上課也應(yīng)該多關(guān)注一些。

對(duì)于中等生,他們不擾亂課堂紀(jì)律。有時(shí)你把他叫起來(lái)。他根本不知道你講哪啦。對(duì)他們來(lái)說(shuō)心不在焉。要不斷提醒他們注意聽(tīng),多組織課堂教學(xué)。

而對(duì)于后進(jìn)生,首先給他們訂的目標(biāo)就不要太高讓他們跳一跳夠得著。這樣不止他們自己覺(jué)得有希望,嘗到成功的喜悅。只要他們?nèi)〉靡稽c(diǎn)點(diǎn)成績(jī)就要適時(shí)的表?yè)P(yáng)。讓他們覺(jué)得老師并沒(méi)有放棄他們,覺(jué)得自己還是很有希望的。用愛(ài)心溫暖他們,讓他們體驗(yàn)到愛(ài)。并且要想他們成功就得在課下時(shí)間多幫助他們。本身他們基礎(chǔ)不好很容易堅(jiān)持不住所以多給他們講一些非常簡(jiǎn)單的知識(shí),讓他們一點(diǎn)一點(diǎn)的進(jìn)步。除了這些之外,作為教師在上課的時(shí)候說(shuō)話要和聲細(xì)語(yǔ)。營(yíng)造一種輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生講課時(shí)不管你多生氣,多著急,在給學(xué)生講課時(shí)都要忍住,要耐心的講解。永遠(yuǎn)記住:沒(méi)有教不會(huì)的學(xué)生,只有不會(huì)教的老師。要做一名學(xué)生喜歡的老師。他喜歡你才會(huì)愿意學(xué)這門學(xué)科。

除了這些我覺(jué)得有一種方法對(duì)任何學(xué)生都實(shí)用那就是----競(jìng)賽。競(jìng)賽可以使參賽者加足馬力,鏢著勁兒去爭(zhēng)、去奪,可以加快速度、提高效率,激起他們的學(xué)習(xí)興趣。爭(zhēng)強(qiáng)好勝本來(lái)是青少年的天性,所以我就廣泛開(kāi)展多種多樣的競(jìng)賽活動(dòng),通過(guò)這些競(jìng)賽活動(dòng)讓差生有展示自己才能的機(jī)會(huì),在多種嘗試中尋求到自己的“對(duì)應(yīng)點(diǎn)”,一旦發(fā)現(xiàn)自己在某些方面表現(xiàn)突出,因此而被別人尊重,便產(chǎn)生了上進(jìn)心,以這種上進(jìn)心為契機(jī),從而達(dá)到進(jìn)步的目的。但將競(jìng)賽法運(yùn)用于差生的轉(zhuǎn)化一定要巧妙靈活一些。爭(zhēng)強(qiáng)好勝本來(lái)是青少年的天性,但由于差生也“好臉兒”、“愛(ài)面子”,如果覺(jué)得自己沒(méi)有取勝的機(jī)會(huì),便自動(dòng)退出了競(jìng)賽,這就達(dá)不到激勵(lì)其志的目的了。但要對(duì)癥下藥,針對(duì)他們的優(yōu)點(diǎn)展開(kāi)各式各樣的活動(dòng)。

在教學(xué)中,我長(zhǎng)期細(xì)心觀察了學(xué)習(xí)吃力、成績(jī)始終不能有較大進(jìn)步的學(xué)生,我發(fā)現(xiàn)他們沒(méi)有真正意識(shí)到學(xué)習(xí)是一個(gè)努力、嘗試、多次失敗的過(guò)程?，F(xiàn)在的學(xué)生多是獨(dú)生子女,“家庭獨(dú)生子女優(yōu)勢(shì)”、義務(wù)教育的普及,他們一帆風(fēng)順進(jìn)入初中。優(yōu)越感使他們養(yǎng)成怕麻煩--急于求成,想一步到位得出答案;怕失敗,不敢面對(duì)失敗的心理。但學(xué)習(xí)處處有困難,在多次面對(duì)失敗之后心中的天平失衡,學(xué)習(xí)的熱情、學(xué)習(xí)的積極性降低,在學(xué)心上就不見(jiàn)進(jìn)步。基于此,在教學(xué)中我試著運(yùn)用了失敗教育法,有效的克服了這一問(wèn)題。學(xué)生的意志、毅力也得到培養(yǎng)、提高。只要在教學(xué)中注重對(duì)學(xué)生心理訓(xùn)練,養(yǎng)成健康心理----不怕麻煩、不怕失敗、敢于挑戰(zhàn),定能使學(xué)生學(xué)有所成。

但是,教學(xué)中,我明顯存在許多不足。比如,課堂開(kāi)放過(guò)度,合作流于形式等。在今后教學(xué)中,我一定要真正讓學(xué)生在主體積極參與、操作、交流、動(dòng)腦、動(dòng)口的探究性學(xué)習(xí)中建立概念、理解概念和應(yīng)用概念。實(shí)踐證明:學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓課堂煥發(fā)師生生命的活力,讓課堂更精彩。

第四篇：構(gòu)建促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系的方法

構(gòu)建促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系的方法

1.明確評(píng)價(jià)內(nèi)容和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

在物理課程中確定評(píng)價(jià)內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)的依據(jù)是《義務(wù)教育階段課程標(biāo)準(zhǔn)》確定的課程目標(biāo)，即學(xué)生通過(guò)物理課程的學(xué)習(xí)，在知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面的表現(xiàn)。教師應(yīng)該根據(jù)這三方面的要求，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行細(xì)化。例如，某學(xué)校根據(jù)物理課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，對(duì)學(xué)生在知識(shí)與技能方面的發(fā)展，提出了具體的評(píng)價(jià)要求。（參見(jiàn)閱讀材料一）。

2.設(shè)計(jì)合適的評(píng)價(jià)工具

評(píng)價(jià)工具一般以表格的形式呈現(xiàn)。評(píng)價(jià)表格要全面體現(xiàn)物理課程改革的理念，不僅要反映學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，更要反映學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程以及情感態(tài)度價(jià)值觀方面的客觀表現(xiàn)。例如，某學(xué)校根據(jù)物理課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)的如何評(píng)價(jià)學(xué)生在知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀方面的表現(xiàn)的案例。該校采取檔案袋式的評(píng)價(jià)工具，學(xué)生每學(xué)完一個(gè)單元，由教師和學(xué)生分別記錄學(xué)生的進(jìn)步和表現(xiàn)，并存入學(xué)生的檔案袋中。

教師可根據(jù)新的評(píng)價(jià)理念，結(jié)合自己學(xué)校的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)出能夠客觀記錄和反映學(xué)生發(fā)展水平的評(píng)價(jià)工具來(lái)。

3.收集和分析反映學(xué)生物理學(xué)習(xí)情況的數(shù)據(jù)

客觀收集能夠真實(shí)反映學(xué)生學(xué)習(xí)情況的數(shù)據(jù)和資料是發(fā)展評(píng)價(jià)的最重要的環(huán)節(jié)。應(yīng)如何過(guò)度一般方法有：

測(cè)驗(yàn)——測(cè)驗(yàn)的命題必須全面反映物理課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，要有利于學(xué)生創(chuàng)新并發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，注重考察應(yīng)用物理知識(shí)、技能分析和解決問(wèn)題的能力。提倡試題的開(kāi)放性，提倡開(kāi)卷考試。還可以出不同類型的幾套考題（如以考察知識(shí)和技能為主的；以考察知識(shí)實(shí)驗(yàn)技能為主的；以考察設(shè)計(jì)和創(chuàng)新為主的等），讓學(xué)生根據(jù)自己的特長(zhǎng)和愛(ài)好選擇試題。

課堂日志——由教師和學(xué)生把每堂課發(fā)生的事情，如哪些學(xué)生提出了有意義的問(wèn)題？提出了什么問(wèn)題？學(xué)生在討論、交流、實(shí)驗(yàn)、探究活動(dòng)中有哪些突出的表現(xiàn)等。

現(xiàn)場(chǎng)筆記——主要適用于室外的參觀、考察、探究活動(dòng)。請(qǐng)學(xué)生代表如實(shí)記錄在這些活動(dòng)中的個(gè)人表現(xiàn)等。

調(diào)查和訪談——可以通過(guò)對(duì)學(xué)生和家長(zhǎng)的調(diào)查和訪談，了解每一位學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中的情況，并真實(shí)記錄下來(lái)。

物理教師要同步注意收集學(xué)生在優(yōu)勢(shì)領(lǐng)域的表現(xiàn)，并予以鼓勵(lì)；同時(shí)也要記錄學(xué)生在不足領(lǐng)域的表現(xiàn)，建立學(xué)生發(fā)展的基本數(shù)據(jù)，進(jìn)而考查學(xué)生在某段時(shí)間內(nèi)是否取得了進(jìn)展。最后，要對(duì)收集到的證據(jù)進(jìn)行綜合分析，客觀地描述每一位學(xué)生在物理課程中的發(fā)展?fàn)顩r，以及班級(jí)整體的學(xué)習(xí)情況。

4.反思和評(píng)估

學(xué)校和物理教師應(yīng)該及時(shí)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行反思。如評(píng)價(jià)是否真實(shí)地反映學(xué)生的發(fā)展水平？收集的數(shù)據(jù)和證據(jù)是否可靠？怎樣改進(jìn)評(píng)價(jià)方法和教學(xué)，以促進(jìn)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

第五篇：改革學(xué)生評(píng)價(jià)方式 促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展范文

——對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)方式改革實(shí)驗(yàn)的幾點(diǎn)做法通過(guò)學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論和新課程標(biāo)準(zhǔn)，我們認(rèn)識(shí)到：以往對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)主要采取以期末一次考試成績(jī)和一份學(xué)生成績(jī)單等終結(jié)性為主的評(píng)價(jià)方式，過(guò)分地強(qiáng)調(diào)了“甄別與選拔”功能，忽視了對(duì)學(xué)生的改進(jìn)與激勵(lì)功能。過(guò)分注重結(jié)果而忽視過(guò)程，不利于幫助學(xué)生自我認(rèn)識(shí)和健康成長(zhǎng)。根據(jù)《教育部中小學(xué)評(píng)價(jià)與考試改革的指導(dǎo)意見(jiàn)》和多元智能理論，一學(xué)年來(lái)，我校在開(kāi)展新課程實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，積極參與區(qū)里的《關(guān)于學(xué)生評(píng)價(jià)方式改革》的課題研究，建立了一套以“學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋”為基礎(chǔ)，以改革學(xué)科評(píng)價(jià)方式為重點(diǎn)，旨在激勵(lì)學(xué)生全面發(fā)展和促進(jìn)學(xué)生提高學(xué)習(xí)自覺(jué)性和主動(dòng)性為主要目的，以對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)全過(guò)程評(píng)價(jià)為主的發(fā)展性評(píng)價(jià)體系，使對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)與考試工作和貫徹新課程理念相對(duì)接。我們的主要做法是：建立具有激勵(lì)、評(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)功能及教育功能的《學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋》，為使“學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋”針對(duì)性、實(shí)用性強(qiáng)，我們結(jié)合學(xué)校開(kāi)展的各項(xiàng)教育、教學(xué)活動(dòng)，設(shè)計(jì)了“東霞小學(xué)一年級(jí)學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋”。該“成長(zhǎng)記錄袋”創(chuàng)設(shè)了“我愛(ài)我家、我有好習(xí)慣、假日生活真難忘、課外閱讀真有趣、我的作業(yè)多棒啊、收獲園、我最得意的??”等２４項(xiàng)內(nèi)容，這些內(nèi)容涵蓋了學(xué)生思想品德、知識(shí)技能、課外活動(dòng)等方方面面。注重學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)與技能實(shí)踐的結(jié)果的收集和學(xué)習(xí)過(guò)程與方法、情感、態(tài)度、價(jià)值觀的自我成長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)，也增強(qiáng)了學(xué)生評(píng)價(jià)的趣味性、參與性。為了整體推進(jìn)學(xué)生評(píng)價(jià)制度改革，我們制定了《新課程實(shí)驗(yàn)?zāi)昙?jí)建立和使用學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋實(shí)施方案》，對(duì)其工作意義、使用要求、各教師工作進(jìn)度以及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等都做了具體要求并開(kāi)展校本培訓(xùn)。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)力求客觀，不帶隨意性，如要求教師在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)要客觀，不帶偶然性，評(píng)價(jià)態(tài)度要客觀，不帶主觀性，并將做好此工作列入教師工作考核內(nèi)容之一。學(xué)校定期檢查教師指導(dǎo)學(xué)生完成“學(xué)生成長(zhǎng)記錄”的內(nèi)容情況，并在年級(jí)組中開(kāi)展交流活動(dòng)，組織參與教師研討工作體會(huì)與收獲，傾聽(tīng)教師對(duì)評(píng)價(jià)工作改進(jìn)意見(jiàn)，為下一期做好學(xué)生成長(zhǎng)紀(jì)錄積累經(jīng)驗(yàn)。鑒于建立“學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋”要依靠學(xué)生、家長(zhǎng)和教師三位一體齊抓共管，其工作難點(diǎn)是要取得家長(zhǎng)的共識(shí)與配合。為此，我們專題召開(kāi)了家長(zhǎng)會(huì)，就如何做好“學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋”對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行了培訓(xùn)，使這項(xiàng)工作得到家長(zhǎng)的理解與支持。保證了家校實(shí)施“學(xué)生成長(zhǎng)記錄”按計(jì)劃同步進(jìn)行。為充分展示實(shí)施“學(xué)生成長(zhǎng)記錄”的成果，為學(xué)生創(chuàng)造互幫互學(xué)和交流成果的機(jī)會(huì)，我校于六月中旬以開(kāi)展“校園藝術(shù)節(jié)”為契機(jī)，開(kāi)展了一年級(jí)“學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋”成果展示。組織低年級(jí)學(xué)生互學(xué)，請(qǐng)部分家長(zhǎng)參加，推動(dòng)了“學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋”工作。在建立學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋的基礎(chǔ)上，我們還設(shè)立了由學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)、教師總評(píng)為主要內(nèi)容的《一年級(jí)學(xué)生素質(zhì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》（共四份），學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)內(nèi)容包括“品德行為表現(xiàn)”、“學(xué)習(xí)過(guò)程表現(xiàn)”、“體育與健康”等，其中學(xué)生自評(píng)附有與家長(zhǎng)、教師的知心話，家長(zhǎng)評(píng)價(jià)附有對(duì)孩子的貼心話等。教師除了對(duì)學(xué)生“品德行為表現(xiàn)”、“學(xué)習(xí)過(guò)程表現(xiàn)”、“體育與健康”評(píng)價(jià)外，還注重學(xué)習(xí)成績(jī)、興趣特長(zhǎng)以及成長(zhǎng)期望等全方位地評(píng)價(jià)學(xué)生。由于評(píng)價(jià)指標(biāo)、標(biāo)準(zhǔn)是多元的、開(kāi)放的和具有差異性的，對(duì)信息的收集是多樣、全面和豐富的，評(píng)價(jià)內(nèi)容更體現(xiàn)了人文關(guān)懷。在區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校的支持下，我們改變了以往的考試模式。本學(xué)期期末我們除了語(yǔ)文筆試外，還增加了對(duì)學(xué)生口試、課外閱讀、寫字等考核。數(shù)學(xué)增加了口算考核、實(shí)踐操作等項(xiàng)考核，其他學(xué)科也依據(jù)學(xué)科學(xué)習(xí)內(nèi)容加大了實(shí)踐操作與作品展示、主題答辯等考核。目的就是要全面考核學(xué)生的知識(shí)與技能，同時(shí)注意考察學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、情感、態(tài)度、價(jià)值觀等。各學(xué)科建立并執(zhí)行優(yōu)秀生免考制度和對(duì)“學(xué)困生”試行補(bǔ)考制。爭(zhēng)取每個(gè)學(xué)生學(xué)有所得，都有成功的希望。新課程實(shí)驗(yàn)告訴我們，為鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與，合作學(xué)習(xí)、積極創(chuàng)新，創(chuàng)建一個(gè)安全的、生動(dòng)活潑的課堂教學(xué)氛圍是必不可少的。如果老師為了鼓勵(lì)學(xué)生，對(duì)學(xué)生課堂表現(xiàn)出色，老師評(píng)價(jià)的語(yǔ)言形式單一，只用“太好了”、“真不錯(cuò)”、“你真棒”等概括性語(yǔ)言評(píng)價(jià)學(xué)生，或當(dāng)場(chǎng)發(fā)小紅花之類的評(píng)價(jià)方式。開(kāi)始孩子們還感到新鮮，時(shí)間一長(zhǎng)，這種評(píng)價(jià)就像白開(kāi)水一樣沒(méi)滋味，成為一種形式。為使課堂評(píng)價(jià)具有激勵(lì)作用，并能促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展，我們?cè)诮萄谢顒?dòng)中對(duì)教師課堂評(píng)價(jià)中的問(wèn)題進(jìn)行了反思，教師根據(jù)教學(xué)實(shí)例，面對(duì)一個(gè)個(gè)不同特點(diǎn)的孩子，其評(píng)價(jià)也必須具體化、準(zhǔn)確化。即要求教師在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)實(shí)現(xiàn)由概括性評(píng)價(jià)到有針對(duì)性評(píng)價(jià)的轉(zhuǎn)變。如今我校已有部分教師自覺(jué)根據(jù)具體的教學(xué)情境，發(fā)揮其教學(xué)機(jī)智在教學(xué)評(píng)價(jià)中的作用，實(shí)施有針對(duì)性評(píng)價(jià)。如有的教師面對(duì)學(xué)生讀書讀得好，評(píng)價(jià)時(shí)用“你讀得這么出色，又流利，又有感情，我們大家都聽(tīng)得入迷了”等評(píng)價(jià)語(yǔ)言。像這樣的課堂口頭即時(shí)評(píng)價(jià)具有針對(duì)性，能促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步，發(fā)揮教師是學(xué)生學(xué)習(xí)促進(jìn)者的作用。因?yàn)閷W(xué)生成長(zhǎng)記錄內(nèi)容具有直觀、可操作性強(qiáng)的特點(diǎn)，我們實(shí)行以月評(píng)價(jià)反饋為主。而學(xué)生的“品德行為表現(xiàn)”、“學(xué)習(xí)過(guò)程表現(xiàn)”、“體育與健康”等要有一個(gè)階段的實(shí)踐與觀察，我們則在期末全面地收集“學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋”內(nèi)容后再進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。即在期末前半個(gè)月組織任課教師對(duì)學(xué)生一學(xué)期的成長(zhǎng)記錄進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)后，將情況反饋給學(xué)生家長(zhǎng)，然后組織學(xué)生和學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的“品德行為表現(xiàn)”、“學(xué)習(xí)過(guò)程表現(xiàn)”、“體育與健康”等進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)；班主任再綜合教師、學(xué)生、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)意見(jiàn)后，對(duì)學(xué)生的“品德行為表現(xiàn)”、“學(xué)習(xí)過(guò)程表現(xiàn)”、“體育與健康”以及學(xué)科成績(jī)等級(jí)評(píng)價(jià)、興趣特長(zhǎng)表現(xiàn)、成長(zhǎng)記錄總評(píng)價(jià)等進(jìn)行全面評(píng)價(jià)，然后將《小學(xué)生素質(zhì)評(píng)價(jià)表》裝入學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋，做為向家長(zhǎng)報(bào)告的學(xué)生成長(zhǎng)內(nèi)容。學(xué)的第二學(xué)期初，我們召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)時(shí)，再全面匯報(bào)學(xué)生上學(xué)期成長(zhǎng)記錄內(nèi)容和綜合考評(píng)成績(jī)，指出學(xué)生在上學(xué)期參加學(xué)校學(xué)習(xí)活動(dòng)中的成就與不足，為家長(zhǎng)在新學(xué)期與教師一道指導(dǎo)孩子學(xué)做人、長(zhǎng)知識(shí)、增才干、健體魄指出了努力的方向。對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)方式改革實(shí)驗(yàn)工作的幾點(diǎn)體會(huì)：建立并使用學(xué)生“成長(zhǎng)記錄袋”，改變了以往以考試成績(jī)作為評(píng)價(jià)學(xué)生“唯一尺度”的辦法，著力于人的內(nèi)在情感、意志、態(tài)度的激發(fā)，著力于促進(jìn)人的完美和發(fā)展，是以人為本的思想指導(dǎo)下的科學(xué)評(píng)價(jià)學(xué)生的做法，更加注重學(xué)生的學(xué)習(xí)全過(guò)程，有助于教師和家長(zhǎng)多角度、多層次、更全面地了解學(xué)生。比較全面、客觀準(zhǔn)確評(píng)價(jià)學(xué)生，有助于學(xué)生個(gè)性發(fā)展，有助于學(xué)生自我激勵(lì)、自我反思，有助于學(xué)生、家長(zhǎng)、教師之間的相互溝通，使教師與家長(zhǎng)保持一致的教育目標(biāo)?！丁?/p>