第一篇：如何打造真正的學(xué)生自主管理體系

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如何打造真正的學(xué)生自主管理體系

——我的工作觀

學(xué)生自主管理，是大、中學(xué)校的一道靚麗的風(fēng)景線。是在某種意義上，踐行“三自(自我管理、自我教育、自我服務(wù))”原則的基層群眾自治組織，也是“中特體系”的一個組成部分。其重要性可想而知。這個具有重要意義的組織，是構(gòu)建和諧校園、和諧社會的重要力量之一，理所當(dāng)然的是應(yīng)該由先進(jìn)的共青團(tuán)來領(lǐng)導(dǎo)。然而，如今某些區(qū)域的團(tuán)委對共產(chǎn)主義事業(yè)不負(fù)責(zé)，投機(jī)取巧，賣弄人際關(guān)系，導(dǎo)致這一層組織的混亂和不盡人意。每一個責(zé)任意識強的理想向往者，都有對其的批判。如何把學(xué)生自主管理委員會真正的交換給學(xué)生，確實是一個比較棘手，卻又必須得面對的問題。

新的一學(xué)期，我接任了年級學(xué)生會主席的任務(wù)，懷著不一樣的管理理念，帶著很給力的干部團(tuán)隊，走進(jìn)年級生活。我有信心，也有能力把我的工作做好、做強。迎接我的先是壓力，后才是掌聲。我對于學(xué)生自主管理有我自己的看法，對于打造真正的學(xué)生自主管理體系，我也有我的方法和設(shè)想。我很愿意和同我一樣熱血沸騰的青年一起分享這些方法和設(shè)想。

一、重視“溝通橋梁”的建設(shè)。老師、年級學(xué)生會、學(xué)生，這是一個年級的重要組成部分，也是年級的生命所在，缺一不可。當(dāng)然，對于學(xué)校那一塊兒又是另一回事兒了，學(xué)校是不應(yīng)該強行干涉年級建設(shè)的，這是對一個年級生命力和活力的干涉，是有一定的阻礙作用的。我是主張全面的年級自主管理的。

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年級學(xué)生會與老師之間、年級學(xué)生會與全年級學(xué)生之間、以及最重要的老師和學(xué)生之間，這三當(dāng)面是需要搭建一座溝通橋梁的。目的只有一個，構(gòu)建和諧向上的生活環(huán)境。學(xué)生會在其中扮演了什么樣的角色呢？說法不一，有的肯定，亦有的否定。但是我堅定的認(rèn)為，我們在其中是扮演了一定的搭建者和疏導(dǎo)者的角色。

一個群體之間，發(fā)生內(nèi)部小矛盾是必然的，畢竟“一千個人眼中就有一千個哈姆雷特”，我也不否定在南州中學(xué)高2013級A組中有這樣現(xiàn)象的存在。不是說能夠完全的消除這樣的矛盾，只能說是盡力的去緩和，那畢竟也是時間的問題。如何去緩解這三方面因不同意見而引發(fā)的矛盾呢？這就是最為關(guān)鍵的問題了。我比較贊同丘吉爾那句很坦白的言辭:“沒有永遠(yuǎn)的朋友，只有永遠(yuǎn)的利益”，無論做什么事兒，都有一定的目的的，小小的目的也是一種目的。在這種情況下，學(xué)生會應(yīng)該做的就是“打太極”，一方面維護(hù)老師的利益，另一方面維護(hù)學(xué)生的利益，不讓彼此的利益發(fā)生沖突。如果發(fā)生沖突了，不要逃避，更不要“和稀泥”，應(yīng)該用實際行動去化解。了解事出原因和過程，做出價值性的判斷。

二、推行“微笑服務(wù)”。學(xué)生會是“三自”原則的踐行者，服務(wù)意識是必須得刻入大腦芯片的。如果整天擺出一副高高在上、“權(quán)力神圣不可侵犯”、“老子天下第一”的容貌，誰會服從你的安排？誰會支持你呢？

“欲”，是誰都具有的，但是我們也有與生俱來，克服“欲”的能力。作為管理層，最應(yīng)該防止的就是“權(quán)欲”的誘惑。出了校門，如果沒

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有克服權(quán)欲的話，“貪欲”、“色欲”就會滋生，那就會成為社會的蛀蟲和毒瘤！

推行“微笑服務(wù)”，旨在拉近三方面的距離，這是有利于工作的施行的。有一句名言，叫做“態(tài)度決定一切”。學(xué)生會最應(yīng)該推行“微笑服務(wù)”的就是紀(jì)檢部門和生活(清潔)部門，這是出現(xiàn)在同學(xué)們和老師們眼簾次數(shù)最多的兩個部門。大家都比較喜歡樂觀、面帶微笑的干部，而不怎么喜歡一面兇像，似欠了他許多錢的干部。推行“微笑服務(wù)”也是對年級形象的一種維護(hù)。

三、樹立良好的公眾形象?！靶蜗髥栴}”可能在某些人眼里不是那么的重要，但是對于學(xué)生會這樣的管理組織來說卻顯得尤為的重要。一個良好的形象是在老師和同學(xué)，以及領(lǐng)導(dǎo)的心目中樹立起來的。樹立一個良好的形象，不僅可以贏得不錯的公眾口碑，而且對我們工作的順利開展是有不可估量的作的。

如何樹立一個良好的公眾形象呢？除了應(yīng)該推行“微笑服務(wù)”，更多的還得在生活中的一些細(xì)節(jié)開始注意起來。這些細(xì)節(jié)包括說話的語氣、行為的得體與否、交往的方式等一系列讓人不注意卻又會讓人感覺很深刻的地方。對于干部而言，約束自身行為是必須的，我們得給在看的人和在學(xué)習(xí)的人樹立起榜樣和先鋒模范的作用，特別是團(tuán)員干部。

與此同時，制定出學(xué)生會內(nèi)部的紀(jì)律規(guī)范也是樹立良好形象的一種保證。由內(nèi)部遵守紀(jì)律，向全年級同學(xué)要求遵守紀(jì)律。

四、實現(xiàn)自身成員的優(yōu)化。選擇優(yōu)秀的人員進(jìn)入學(xué)生會的管理平

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臺是一樁十分重要的工作。不能讓一些本身行為習(xí)慣有明顯不足的同學(xué)加入學(xué)生會，防止這樣的同學(xué)在其中渾水摸魚，影響建設(shè)。做到這一點得要求的是選擇成員的干部得處理好工作和朋友之間的關(guān)系。所以對干部的培訓(xùn)也是必須得執(zhí)行的。

五、與時俱進(jìn)，查漏補缺。保持學(xué)生會的先進(jìn)性是對塑造和諧向上的學(xué)習(xí)環(huán)境所搭建的基礎(chǔ)。先進(jìn)性從何保持呢？途徑只有一條，那就是學(xué)習(xí)。借鑒別人優(yōu)秀的管理經(jīng)驗，以此來彌補自身管理缺陷。當(dāng)然對于腐朽的、落后的管理經(jīng)驗，我們也得極力的排斥。

六、根據(jù)實際情況，制定合理規(guī)定。這一點是很令忽略或者說做不好的一點。如果不根據(jù)實際情況，胡亂制定出一些不符合所在環(huán)境內(nèi)的規(guī)定，是會引起不必要的爭論的，不僅收不到料想的結(jié)果，反而還會影響整個兒的建設(shè)行動。如何制定一個合乎時誼的管理規(guī)定呢？這就是考驗學(xué)生會的領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊審時度勢的能力了。

以上這些就是我對于學(xué)生自主管理所持有的重要看法了，都是我對于構(gòu)建真正的學(xué)生自主管理體系的智慧結(jié)晶。有些濃縮，但都是發(fā)自肺腑的。

我很有信心和能力大造出這樣一個學(xué)生自主管理體系，作為一名團(tuán)員，我深感所在支部的不足。不得不說的是，領(lǐng)導(dǎo)對于是學(xué)生自主管理的看法和意見在構(gòu)建真正的學(xué)生自主管理體系中的作用，幸運的是我有一位這樣的年級領(lǐng)導(dǎo)，才保證我管理才能的順利展現(xiàn)。這些經(jīng)驗希望能夠?qū)ο裎乙粯訚M懷管理熱情的青年有所幫助，共同致力于我們的理想，堅持不懈的奮斗！

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第二篇：自主探究 讓學(xué)生真正體驗學(xué)習(xí)

.自主探究 讓學(xué)生真正體驗學(xué)習(xí)

成長無法替代，發(fā)展必須主動。葉圣陶先生說過：“老師務(wù)必啟發(fā)學(xué)生的能動性，引導(dǎo)他們盡可能自己去探索?！睂W(xué)生是從師學(xué)習(xí)的受教育者，但是學(xué)生不是被動裝填知識的“容器”，而是活生生的有主觀能動性的人，是學(xué)習(xí)的主體，是需要點燃的火把，教師的責(zé)任就是點燃火把，讓他燃燒，教師不應(yīng)做學(xué)生思維的保姆，而要知識成為學(xué)生自己思考的果實。

一、創(chuàng)設(shè)自主探究的氛圍，讓課堂充滿樂趣。傳統(tǒng)的語文教學(xué)囿于學(xué)科的本位，淡薄了學(xué)生的能動性和生長潛力，學(xué)生的自我意識常常處于抑制狀態(tài)。其實，孩子是金子，本就閃爍著光芒。我們要把個體生命發(fā)展的主動權(quán)還給他們，充分開掘他們自身的智慧，為課堂有限時空注入無限張力，為他們創(chuàng)設(shè)自主探究的氛圍。讓自由寬松的語文課堂激起學(xué)生智慧的波瀾，讓學(xué)生用自己的眼睛觀察，用自己的腦袋思考，用自己的嘴巴表達(dá)，獲得自我滿足。這樣，高漲的熱情才會有力的支撐學(xué)習(xí)活動，激情泛起的才智和探索生成的快樂才會不斷噴涌。在教學(xué)《菜園里》一課時，我為孩子們準(zhǔn)備了各種各樣的蔬菜，擺在桌子上，當(dāng)時上課鈴聲已經(jīng)響過了，孩子們并沒有規(guī)規(guī)矩矩地坐好，而是三個一群五個一伙的自由組合，我沒有過多的講解，只提示孩子們從不同的方面去觀察認(rèn)識它們，如：顏色、形狀、味道等，然后把你熟悉的蔬菜介紹給大家，話剛說完，孩子們就熱鬧開了，有的用手摸，有的用鼻聞，有的從不同角度去觀察??這樣使一節(jié)枯燥的識字課開頭有了潤色，讓孩子們用生字卡往實物上貼，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自主探究的機(jī)會，為學(xué)生營造了一種民主、和諧、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)習(xí)成為一種樂趣，從而使學(xué)生的主動性得以發(fā)揮。再如：語言交際《小兔運南瓜》一課的教學(xué)，為學(xué)生營造自主寬松的交際氛圍。首先，我指導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫，明白圖意，第一幅圖是小兔來到菜園里，摘了一個大南瓜。第三幅圖：小兔把南瓜運到了家。第二幅圖沒有畫面，我在空白畫的下面用了一個“？”，讓學(xué)生說這是什么意思，孩子們都爭著說：“這應(yīng)該畫小兔怎樣把大南瓜運回家的？”這時，我緊接著說：“你們?yōu)樾⊥孟胍粋€好辦法吧！”此時，孩子們的思維想象就像開了閘的水，滔滔不絕。有的說：“小白兔正在發(fā)愁時，它看見小熊騎車從這路過，發(fā)現(xiàn)車輪是圓的，能滾動，從中受到了啟發(fā)，于是，小兔把大南瓜滾到了家?！庇械恼f：“菜園旁邊有一條小河，小兔看著小河想出了一個好主意，它把竹排當(dāng)作小木船裝好南瓜劃著運回家”??它們的想象多么獨特，多么有創(chuàng)意。這節(jié)課我主要是有意識地進(jìn)行留白，啟發(fā)學(xué)生探究的興趣，給學(xué)生留有自主探究的空間，鼓勵學(xué)生去想象填補空白，強調(diào)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，去創(chuàng)新，去交流，去表達(dá)。激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，能最大限度的激活學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)活動中來。平等、民主、和諧、輕松的課堂氣氛，引人入勝的教學(xué)情境，大大激發(fā)了學(xué)生自主探究的興趣。

二、找準(zhǔn)自主探究的切入點，讓學(xué)生學(xué)會提問。學(xué)生學(xué)習(xí)的過程是一個發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題的過程，問題由學(xué)生提出，也應(yīng)學(xué)生解決。學(xué)生在嘗試解決問題的過程中，遇到暫時的困難也是非常正確的，教師不要過于急著替學(xué)生解決問題，而應(yīng)注重疏、引、拔，用不同的方法引導(dǎo)和激勵學(xué)生自己去分析問題，解決問題。開始，孩子們可能會覺得無從問起，提不出什么問題，或提出的問題不切主題，沒有實用性，教師要有意識地多示范幾次，同時，也有意識地引導(dǎo)學(xué)生的思維定格在某些詞句上，讓學(xué)生變無疑為有疑，并且教給孩子們提問的一些方法。如：對題目提問，對不懂的詞句提問，對不明的現(xiàn)象提問??使學(xué)生提問的水平逐步提高，讓孩子們不僅愛問，而且善問。思維的發(fā)展是從問題開始的，教師要讓一個個“？”像一個個小鉤子一樣鉤住學(xué)生的好奇心和求知欲，使學(xué)生產(chǎn)生一種自覺自愿的心理渴望，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。學(xué)生提出問題越多，好奇心就越強，情趣就越濃，注意力就越集中，思維也就越活躍。學(xué)生也從一個接受者的角色轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€探究者，學(xué)生也會變得其樂無窮。如：《潛水洼里的小魚》中寫到：“這條小魚在乎！”男孩一邊回答，一邊撿起一條魚扔進(jìn)大海。他不停地?fù)祠~扔魚，不停地叨念著：“這條在乎，這條也在乎！還有這一條、這一條、這一條??”在這段話中，像“這一條”反復(fù)用了幾次，針對這種形式，我引導(dǎo)學(xué)生提問，有的問：在乎生命的小魚是指小男孩撿起的這幾條魚嗎？有的問：為什么文中重復(fù)“這一條”，不說所有條呢？有的問：省略號代表什么？從孩子們提出的問題可以看出，他們進(jìn)行了思考，真正領(lǐng)悟到小男孩保護(hù)動物的堅定態(tài)度，然后我又引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論交流。這些問題，他們自己能提出來，自己也解決得很好。因此，教學(xué)中，我們應(yīng)該給學(xué)生提供足夠的時間和機(jī)會，讓學(xué)生充分的閱讀、討論、理解，從而獲得更多的自主探究的空間和學(xué)習(xí)的主動權(quán)，并鼓勵學(xué)生獨立的提出問題，分析問題，解決問題，在主動探究的實踐過程中掌握新知。

三、做好自主探究的拓展，讓探究走進(jìn)生活。傳統(tǒng)的語文教學(xué)，學(xué)生的世界禁錮于教材，定格在課堂，切斷了與生活的淵源，語文本就生活的一部分，就是生活的積聚與抒發(fā)，絢爛多彩的生活有行、有情、有境，是語文學(xué)習(xí)的不竭之源 老師指出：兒童的悟性都是通過感覺實現(xiàn)的。兒童總是憑借他們的感官再認(rèn)識周圍世界的過程中獲得思維，語言的源泉。因而，我們要將學(xué)生的視線引向廣闊的空間，為兒童打開更多認(rèn)識世界的窗口，擴(kuò)寬兒童施展各自才能的天地。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)建議中提出：語文學(xué)習(xí)應(yīng)溝通課堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校、家庭、社會等教育資源，開展綜合性學(xué)習(xí)活動，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加語文實踐的機(jī)會，學(xué)習(xí)不應(yīng)將學(xué)生的視野和情感束縛于課堂內(nèi)，應(yīng)激勵學(xué)生走出課堂，走進(jìn)社會，將課堂上蘊育的豐富情感，轉(zhuǎn)化為健康有益的行動，鼓勵學(xué)生在生活中自主學(xué)習(xí)，主動探索，進(jìn)行語文系列實踐活動。

1、課前精心布置，做好小調(diào)查工作。在教學(xué)中，我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，經(jīng)常在課前布置一些實踐活動，讓學(xué)生自己尋找解決問題的方式，通過各種途徑得到答案，讓他們感到學(xué)習(xí)的快樂。如：教學(xué)《雨點》一課，在學(xué)這篇課文之前，讓學(xué)生了解天為什么會下雨？然后再進(jìn)行自我展示匯報，學(xué)生們探索的熱情高漲。展示交流時，關(guān)于雨的形成這一自然現(xiàn)象，說得很明白，清楚。再如：《小壁虎借尾巴》一課，課前讓學(xué)生了解壁虎的尾巴的特點及作用，學(xué)習(xí)時孩子們說得很全面，有的孩子還了解了其他動物尾巴的作用及特點。如：鳥的尾巴可以當(dāng)飛行器，魚的尾巴可以當(dāng)游泳器，牛的尾巴可以當(dāng)平衡器，鱷魚的尾巴可以當(dāng)武器，狐猴的尾巴可以當(dāng)倉庫，松鼠的尾巴可以當(dāng)交際工具等。他們調(diào)查的途徑也很多，有的是詢問家長，有的是從《十萬個為什么》中學(xué)到的，有的是從關(guān)于科學(xué)知識的書籍中查到的??面對孩子們這種積極探究的舉動，我感觸極深，可別小看這些孩子，雖然年齡小，但他們解決問題的能力強。因此，教師要善于為學(xué)生提供自主探究的機(jī)會，搭建自主探究的橋梁。多參與實踐活動，使學(xué)生的學(xué)習(xí)走出“課堂中心、書本中心、教師中心”的封閉性，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

2、課后有意安排，做好搜集工作。盡量讓學(xué)生多參與一些實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生從課內(nèi)學(xué)習(xí)延伸到課外實踐，做到課內(nèi)外有機(jī)結(jié)合，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，讓他們在生活中學(xué)會探究，在探究中增長智慧。如：學(xué)完《日月明》一課，我對孩子們說：“除了課上我們學(xué)的這些字，回家你想一想，或找一找，還有哪些字屬于這種類型的字，看誰知道得多，把你知道的字明天教同學(xué)們讀?！边@時，孩子們都有一種展示自己的欲望，為此，孩子們想盡辦法搜集這些知識。第二天，很多孩子拿來的字都是我們沒學(xué)過的字，同學(xué)之間互相交流，把自己認(rèn)識的字教給大家，這樣，既增加了識字量，又提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。在教學(xué)《語文園地四》后，我給學(xué)生布置了一項任務(wù)，讓孩子們留心觀察周圍的事物，你都認(rèn)識哪些標(biāo)牌，引導(dǎo)學(xué)生在生活中認(rèn)字。給學(xué)生展示自我的機(jī)會，學(xué)生們不僅認(rèn)識了課本上的幾個標(biāo)牌名稱，還說出了多個標(biāo)牌名稱，堅持設(shè)計這樣的小練習(xí)，能促使孩子主動認(rèn)字。再如：學(xué)完《黃山奇石》這篇課文后，學(xué)生們被那些惟妙惟肖，趣味橫生的奇石所吸引，就仿佛被作者帶進(jìn)了景色秀麗神奇的黃山，也似乎并不是閱讀課文，而是站在黃山的一個個觀景臺上，美美的欣賞著那些奇石。此時此刻，他們已對黃山的奇石產(chǎn)生了濃厚的興趣，于是我因勢利導(dǎo)，對孩子們說：“同學(xué)們，讀完這篇課文，你再去游黃山，你一定會更喜愛黃山，也一定更會欣賞黃山石了，老師和你們一樣真想去黃山看看，課下讓我們再去了解黃山，把書中沒有介紹過的石頭講給大家聽，也可以把那里你不知名的怪石起上名字，再畫一畫，然后我們進(jìn)行小組展示交流?！边@樣，很自然的就給孩子提供了自主探究，合作交流的機(jī)會，同時小組間也自然形成了一種競爭的氛圍。課后孩子們興致勃勃地忙開了，有的請教家長，有的去圖書館查閱書籍，有的和家長一起上網(wǎng)??他們搜集了不少資料，有的介紹飛來石，有的介紹獅子峰，有的介紹仙人曬靴，有的介紹煉丹石，有的展示自己畫的圖片，還有的拿來錄像帶放映??實踐活動的參與，使它們不僅對課本知識有了更深刻的理解，而且每一位學(xué)生真正成了自主學(xué)習(xí)的探究者，真正體驗到了學(xué)習(xí)的快樂。實踐告訴我們，讓學(xué)生自己去探索知識，探求世界的奧秘，學(xué)生的潛能才能得到充分發(fā)揮。讓學(xué)生大膽實踐，在實踐中才能創(chuàng)造奇跡，提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，真正體驗學(xué)習(xí)的樂趣。

第三篇：學(xué)生管理體系

尚優(yōu)教育學(xué)生管理體系計劃表

第一：獎罰分明。

嚴(yán)格執(zhí)行<<學(xué)校管理規(guī)章制度>>尚優(yōu)教育自己制定，規(guī)章制度上寫清楚可以玩什么，不能玩什么，比如堅決不能從樓梯外邊，從樓梯往下跳或爬到窗戶外邊等行為）對于第一次犯錯誤的必須寫檢討，第二次的寫完檢討并且通報。沒有再三再四，再三再四直接跟家長溝通。

獎勵：可以獎勵自己制作的小紅花或者紙制品等等。懲罰：看情節(jié)嚴(yán)重與否，情節(jié)不太嚴(yán)重著可以讓他對大家面講個故事，講笑話等，嚴(yán)重者就得嚴(yán)肅對待。第二：開會

1）在一個合適的時間（比如大部分學(xué)生都沒課的時候）召集所有學(xué)生在一起開班會（班會上：一：念學(xué)生管理規(guī)章制度，二：犯錯誤的去講臺念檢討，對于好學(xué)生發(fā)獎

品。但是對犯錯誤的知錯就該后要加以適當(dāng)?shù)墓膭睿駝t會造成嚴(yán)重的逆反心理，對好學(xué)生讓他再接再厲，不能驕傲，要做表率）

三：課代表宣讀作業(yè)完成情況。

2）定期對班長，班委，課代表開會（主要目的就是多溝通，讓他們從小建立起很強的責(zé)任心）

第三：要抓大放小，分工授權(quán)

選好一支得力的班委干部，對他們要定期不定期的進(jìn)行管理能力的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)，讓他們學(xué)會自己管理自己。把工作劃分為多個小塊，實行分工負(fù)責(zé)、各司其職、各負(fù)其責(zé)。讓學(xué)生自己管理自己，老師就不至于管得過多過死，能發(fā)揮學(xué)生的聰明才智和主觀能動性。有利于學(xué)生的發(fā)展和能力的培養(yǎng)。

分級管理，授權(quán)學(xué)生，大膽放權(quán)，比如選出小學(xué)生之間的班長，初中生之間的班長，以及所有學(xué)生的一個總的班長，選出各科成績較好的課代表等等。盡量讓每個學(xué)生都有一個職位，建立他們的自信心。

班長的職責(zé)：做好紀(jì)律管理

課代表的職責(zé)：每次課后的作業(yè)情況由課代表統(tǒng)計，（這個可以讓每個老師檢查完學(xué)生作業(yè)后告訴課代表）課代表在班會上宣讀。班主任做點評以及每個學(xué)生以后該注意的事項。第四：自我管理，塑造人格

1）老師要制定目標(biāo)，讓學(xué)生明確自控行為的主要目標(biāo)，嚴(yán)

格規(guī)范自已的行為?！爱?dāng)行則行，當(dāng)止則止”。提高自我控制能力。制定一個時間規(guī)劃表。實施批評和表揚有機(jī)結(jié)合的方式，規(guī)范其行為，引導(dǎo)其從偏激中走出來，塑造一個具有正常心理的人格。

2）讓學(xué)生也學(xué)會自己制定目標(biāo)，這節(jié)課的目標(biāo)這個小時的目標(biāo)，這一天的目標(biāo)等等。看情況而定。

第五：約法三章，“依法治班”

學(xué)生自控能力差，有相當(dāng)一部分學(xué)生管不住自己，沒有自我約束力，就需要管，用什么去管？俗話說，“國有國法、家有家規(guī)”。要讓學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)《小學(xué)生守則》、《尚優(yōu)教育管理制度》等一些基本的法律法規(guī)和應(yīng)遵守的行為規(guī)范。讓學(xué)生懂得什么是應(yīng)該做該做，什么不能做，讓學(xué)生逐步有一個成熟的是非觀點。還可以結(jié)合本班實際制定一套健全的規(guī)章制度。要求學(xué)生執(zhí)行班級的學(xué)習(xí)和生活制度，不僅可以使學(xué)生按一定的生活秩序有節(jié)奏地學(xué)習(xí)、勞動、休息和參加各種文娛活動，而且有利于培養(yǎng)他們的組織性；有利于形成他們的集體觀念及文明禮貌習(xí)慣；有利于把他們培養(yǎng)成為合格的小學(xué)生。

第六：做到定期與及時的溝通。

老師，主任，或者相關(guān)人員定期給每一個孩子溝通。盡量在他們犯錯誤的萌芽階段就給扼殺掉，而不是等犯錯誤再去管。

溝通的方式有好多種：

1一一擊破

2集體溝通

3，講故事開始，然后講道理。

4.講道理還是沒有改正的學(xué)生，可以帶點威脅，壓力，緊迫感（掌握度）

第七：老師要“為人師表”

1）給學(xué)生做一個榜樣。自己對自己就要嚴(yán)格要求，潛心鉆研教材，治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、虛心好學(xué)；對工作要極端負(fù)責(zé)，滿腔熱情、常年不懈；要不斷提高自己，完善自己，要有真才實學(xué)，多才多藝、才識過人。只有這樣，才能得到學(xué)生的尊重和愛戴。

2）老師們要做到齊心協(xié)力。定期對每一個孩子的情況做個統(tǒng)一的分析。對孩子的一些情況（比如學(xué)習(xí)狀態(tài)，性格，等等）做如實記錄，并做好觀察。最后由一個老師做一個學(xué)生具體分析表。

第八：公平公正

1）要公平、公正地對待每一個學(xué)生。一個班里的學(xué)生，從成績來說有的學(xué)生接受能力強，有的接受能力差；老師對他們要一視同仁，公平、公正地對待每一個學(xué)生，對待任何一個學(xué)生都沒有特殊。對他們更要有耐心，持之以恒地去幫助教育他們，去感化他們。

2）來了新學(xué)生，要舉行歡迎儀式，大家相互自我介紹包括任何一個老師（避免出現(xiàn)每個學(xué)生只認(rèn)識教自己的老師）歡迎儀式：選一個主持人，第一項歡迎新同學(xué)，讓他做自我介紹。

第二項：同學(xué)之間相互自我介紹。

第三項：介紹任何一個老師以及學(xué)生的職位。

第四項:灌輸一些學(xué)習(xí)的相關(guān)內(nèi)容，比如宣讀尚優(yōu)的學(xué)生管理制度和一些規(guī)章制度。針對不同人不同分析。第五項：最后以一種歡快的方式結(jié)束儀式。

第九：勞逸結(jié)合要注意學(xué)習(xí)的方式方法和效率。

課間的娛樂還是不可或缺的，但是娛樂的方式不能太過度，否則玩后學(xué)習(xí)的心就收不回來。以下是可以借鑒的一些智力游戲?？梢钥磳W(xué)生的反應(yīng)在做具體的變化。

娛樂：

1猜字母

分組一組二人,一人用身體的任何部位做成字母的形狀,而另一個同學(xué)猜測那是什么字母.2.默寫漢子

在黑板上寫若干詞語,讓他們開始記憶,時間到,擦掉.讓他們把剛才記憶的寫下來,可以訓(xùn)練他們的瞬時記憶.3.詞語記憶

要記憶的詞語分給同學(xué),每一個同學(xué)代表一個詞語.老師帶頭.如老師說,蘿卜蹲,蘿卜蹲,蘿卜蹲完白菜蹲.代表白菜的同學(xué)站起來說,白菜蹲,白菜蹲,白菜蹲完花生蹲.....依次完成輪流下去!

4.心有靈犀

心有靈犀，就是一個人站在前面背對黑板，另一個人和那個人面對面站著，然后老師或者同學(xué)出詞，讓看到詞的同學(xué)猜，規(guī)則可以自己設(shè)定，如果是英語課可以讓同學(xué)用英語表述，但不可以直接翻譯，如果不是的話就隨便嘍，可以讓同學(xué)只用動作來，也可以用語言提醒

5.悄悄話

這個我們英語課上玩過，老師寫好幾個單詞，都比較長，也有沒學(xué)過的，讓每排的第一個同學(xué)上去在規(guī)定時間內(nèi)記住，然后往下傳，傳到最后一個讓她上黑板寫出來，如果不是英語課可以變通一下

大家一起來 這個我們老師發(fā)明了好幾個版本

6.玩照鏡子

只需請幾組人上臺 一個人當(dāng)照鏡子的人 另一個人當(dāng)鏡子 當(dāng)鏡子的那個人要學(xué)照鏡子的人的動作 ^^

第四篇：安全自主管理體系建設(shè)[最終版]

班組安全自主管理體系建設(shè)

安全自主管理是煤礦安全管理的先進(jìn)理念，它以創(chuàng)建本質(zhì)安全型礦井為最終目標(biāo)，屬安全管理高層次的文化范疇。其內(nèi)涵就是將職工對安全的需求、對生命的關(guān)愛轉(zhuǎn)化成對各種安全制度的自覺遵守，依靠全體職工的自主性、能動性管理好安全工作。其基本特征是職工自律、班組自主。09年下半年以來，礦結(jié)合集團(tuán)公司創(chuàng)新安全管理的要求和自身實際，在基層班組大力推行安全自主管理模式，促使班組由被動管理變主動管理，形成“自我發(fā)現(xiàn)問題、自我學(xué)習(xí)提高、自我解決問題”的互動環(huán)境，營造出時時、處處、人人抓安全的良好氛圍，增強了班組安全管理的原動力，提升了礦井安全管理水平。

一、推行安全自主管理的必然要求

1、一是礦井自身實際的必然要求。隨著礦井開采向深部延伸，安全管理的新問題將層出不窮。班組是一切制度的執(zhí)行者，如何確保礦安全發(fā)展，關(guān)鍵在基層班組。

2、二是推動煤礦安全文化建設(shè)的重要途徑。在現(xiàn)代化管理中人是最能動、最積極的因素。職工的安全素質(zhì)的高低決定了職工安全自主管理的質(zhì)量和效果，職工整體安全素質(zhì)高企業(yè)安全生產(chǎn)效益事半功倍，反之功倍事半。企業(yè)職工不僅是安全文化建設(shè)工程的主體，同時也是事故的引發(fā)者、責(zé)任的承擔(dān)者、后果的受害者。因此，安全文化建設(shè)強調(diào)人的素質(zhì)，強調(diào)其在保證安全自主管理上的主導(dǎo)作用。安全工作真正落到實處的關(guān)鍵在人，在人的安全意識、安全責(zé)任感、安全技能和自我防護(hù)能力即安全素質(zhì)，其中，安全自主管理的強弱體現(xiàn)于安全素質(zhì)的程度，對安全生產(chǎn)有直接的影響，因為煤礦井下安全設(shè)備的缺陷、作業(yè)環(huán)境中的事故隱患，歸根到底要依靠人及時發(fā)現(xiàn)和處理，而人的行為又是受思想意識和技能支配的，安全素質(zhì)高的人，必然會自我約束管理，嚴(yán)格地遵守操作規(guī)程和安全規(guī)程，按章作業(yè)；反之，安全素質(zhì)低的人則不能自控管理，往往忽視安全生產(chǎn)違章作業(yè)，導(dǎo)致事故的發(fā)生。所以，必須把培養(yǎng)職工安全素質(zhì)，樹立牢固的安全意識作為安全自主管理的首要任務(wù)和安全文化建設(shè)的重中之重來抓緊抓實，及時消除生產(chǎn)過程中的事故隱患，實現(xiàn)礦區(qū)的長治久安。

3、三是提高基層管理人員水平的需要。由于受管理者自身素質(zhì)的制約，一些區(qū)隊管理人員缺乏依靠機(jī)制進(jìn)行安全管理的意識和能力。他們不是靠管理去激發(fā)職工內(nèi)在的工作熱情，激發(fā)職工的主動性和自覺性，而是習(xí)慣于靠行政手段管理，甚至于靠拍腦門想當(dāng)然辦事。這樣的安全管理機(jī)制是不健全的，它不能準(zhǔn)確地反映職工的安全意愿，影響了職工積極性、主動性和自覺性的發(fā)揮。因此，在班組推行安全自主管理是迫使基層管理人員自我加壓、自我提高的一種手段，它既是推行安全自主管理的必然要求，也是健全安全管理機(jī)制的保證。

4、四是更好地適應(yīng)集團(tuán)公司跨越式發(fā)展的需要。近幾年來，礦在創(chuàng)建學(xué)習(xí)型企業(yè)、實施精細(xì)化管理過程中，安全管理雖然在不斷的改進(jìn)和完善，但始終沒有實質(zhì)性的突破。如果管理定位不夠清晰，組織結(jié)構(gòu)縱向和橫向交叉過多，管理流程環(huán)節(jié)冗余，導(dǎo)致決策緩慢，效率低下。阻礙了礦井自身的發(fā)展，更適應(yīng)不了集團(tuán)公司跨越式發(fā)展的要求。推行班組安全自主管理，不僅能夠使管理定位明晰，消除組織結(jié)構(gòu)縱向和橫向交叉，精簡管理流程環(huán)節(jié)，使決策“短、平、快”，提高效率；更是能暴露出以往安全管理模式中存在的問題，為礦井精簡機(jī)構(gòu)、實施人力資源規(guī)劃提高可靠依據(jù)。

二、班組安全自主管理的內(nèi)容

推行安全自主管理，首先是打破傳統(tǒng)的權(quán)欲觀念，下放權(quán)力，賦予班組相應(yīng)的安全管理權(quán)力，為被動管理向自主管理轉(zhuǎn)變搭建平臺；其次要在全面提高職工安全生產(chǎn)意識的前提下，引導(dǎo)職工主動抓安全，為自主管理夯實根基；第三是界定班組安全自主管理的內(nèi)容，明確安全自主管理中應(yīng)該管什么、管到什么程度，使其不得“越位”，其具體內(nèi)容是：

1、自主建立安全制度保障體系

自主管理不是放縱管理。職工安全素質(zhì)參差不齊或一時的工作失誤，是一個不可回避的現(xiàn)實。建立健全并認(rèn)真貫徹實施班組安全生產(chǎn)責(zé)任制，切實增強安全生產(chǎn)責(zé)任主體意識。注意強化制度建設(shè)與自主管理相結(jié)合、自律與監(jiān)督相結(jié)合，處罰與獎勵相結(jié)合。一方面注重職工對自身生產(chǎn)行為的自察自省，通過安全素質(zhì)的培養(yǎng)教育，提高職工安全自主管理意識；另一方面嚴(yán)格安全制度的落實，按照重心下移、自管自治的要求，明確管技人員、崗位職工在安全生產(chǎn)中應(yīng)負(fù)的職責(zé)以及具體的落實措施，把安全責(zé)任落實到每個崗位。同時細(xì)化、量化和完善班組安全管理制度，制訂完善監(jiān)督、檢查和問責(zé)制度進(jìn)行有效監(jiān)督。建章立制、強基固本，形成環(huán)環(huán)相扣的安全制度保障體系，使班組成為全礦安全工作的落腳點和安全生產(chǎn)的基石。

2、自主建立安全培訓(xùn)教育體系

職工不同于工廠里的機(jī)器，只要按照設(shè)定的程序操作，就可以實現(xiàn)安全運轉(zhuǎn)。每位職工在崗位操作技能和業(yè)務(wù)能力方面的掌握上參差不齊，對安全的認(rèn)識程度也有深淺之分。通過建立以班組為主體、組員為基本單位的安全培訓(xùn)教育體系，可以有效地彌補差距，從而從本質(zhì)上提高職工的整體保安能力，也能夠使基層班組的安全管理更易于推進(jìn)。礦將崗位職責(zé)、安全確認(rèn)、手指口述及本崗位操作標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)程措施等作為培訓(xùn)的重點內(nèi)容，采取什么形式進(jìn)行培訓(xùn)不限，只要能有效激勵職工自主學(xué)習(xí)的積極性，達(dá)到消除安全盲點、誤區(qū)，增強安全素養(yǎng)，提高技能和知識水平的目的，就積極實行。通過一日一題、一周一案、一月一考等活動的開展，突出現(xiàn)場培訓(xùn)，嚴(yán)格考核培訓(xùn)效果，保證安全培訓(xùn)教育體系的有效實施。

3、自主建立質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)化創(chuàng)建體系

對于煤礦企業(yè)來說，好的工程質(zhì)量是安全的重要保證?；鶎影踩灾鞴芾肀仨氄J(rèn)清質(zhì)量與安全之間的關(guān)系，教育全體職工認(rèn)真學(xué)習(xí)、熟練掌握本崗位作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，牢固樹立質(zhì)量意識，使其能夠做到上標(biāo)準(zhǔn)崗、干標(biāo)準(zhǔn)活。同時班組要結(jié)合班前安全確認(rèn)、班中安全巡查、班后安全評估、作業(yè)時手指口述，茬、棚實行留名制等安全管理手段，班組自主建立質(zhì)量檢查、驗收、考核辦法，形成質(zhì)量創(chuàng)建體系和獎懲機(jī)制，從而為安全自主管理創(chuàng)造出良好的基礎(chǔ)環(huán)境。

4、自主建立反“三違”安全防御體系

安全自主管理要求基層班組把規(guī)范職工的操作行為和干部的管理行為作為

安全管理工作的重點，×××煤礦通過建立健全職工“三違”檔案和11種隱患人排查制度，建立班組自主反“三違”的激勵機(jī)制，鼓勵班組自主抓“三違”。班組自主抓“三違”的，礦上給予鼓勵，并在考核上予以加分，從而形成人人自主反“三違”的良好氛圍。同時落實聯(lián)?；ケＸ?zé)任制，建立職工聯(lián)保互保約束機(jī)制，真正達(dá)到聯(lián)?；ケ５哪康?。職工之所以會違章，很大一部分是由安全自主管理安全意識不到位、思想麻痹、蠻干、主觀臆斷憑經(jīng)驗作業(yè)、玩忽職守、圖懶省事等因素造成的，深入分析“三違”心理，引導(dǎo)職工自主做好身心調(diào)適，著重消除僥幸心理、從眾心理、疲勞心理等“三違”產(chǎn)生的誘發(fā)心理，使廣大職工以更加積極健康的心態(tài)去投入生產(chǎn)。

三、班組安全自主管理的保障機(jī)制

1、自我監(jiān)控是中心

自主管理，直觀淺顯地來說，就是自己監(jiān)督自己，自己控制自己。煤礦安全自主管理歸根結(jié)底，還是職工在崗位操作行為上的自我控制。面對大多數(shù)職工文化程度較低，先進(jìn)的管理理念難以在職工心中形成認(rèn)同感這一現(xiàn)狀，如何讓職工自覺地參與到安全管理中來就成了亟待解決的問題。以一個區(qū)為單位來說，安全管理不可能達(dá)到管理人員一對一的控制程度，雖然通過聯(lián)保、互保等一些手段能在一定程度上提高安全管理的控制系數(shù)，但最為根本的還是職工個人的自我控制，自我約束。要堅持以提高職工自我監(jiān)控能力為中心，圍繞如何提高職工自主安全意識作為開展安全自主管理各項工作的根本出發(fā)點。

2、提高認(rèn)識是前提

認(rèn)識是人腦對客觀世界的反映。提高職工對安全自主管理的認(rèn)識，就是把安全自主管理的理念做為一種精益求精的安全文化，融入、滲透到至干群的身心當(dāng)中，是推行安全自主管理這項工作的保障和前提。為此，建議各生產(chǎn)班組以職工最為關(guān)注的“效益”——為切入點，把安全同經(jīng)濟(jì)效益帳、政治榮譽帳、精神壓力帳、身體健康帳、家庭幸福帳與職工算明白，提高職工對安全的認(rèn)識，從而在生產(chǎn)過程中進(jìn)行自我約束，自覺按章作業(yè)。

3、豐富手段是保證

一是加大培訓(xùn)力度，打牢安全自主管理的基礎(chǔ)。形成班組長、組員安全自主管理知識培訓(xùn)機(jī)制，講解、剖析安全自主管理的內(nèi)涵，培養(yǎng)、提高基層管理人員超前思維、把握全局、控制重點、推進(jìn)自主管理的能力，并在他們的意識形態(tài)中搭建崗位自律、班組自控、班組自主的安全自主管理框架。同時，依托“國家四級煤礦安全培訓(xùn)機(jī)構(gòu)”，以安全素質(zhì)技能培訓(xùn)為重點，開辦了采煤、掘進(jìn)、“一通三防”、機(jī)電等專業(yè)技術(shù)培訓(xùn)班，對職工實施了崗位安全知識、技能培訓(xùn)。

二是實施安全目標(biāo)化管理。就是將目標(biāo)自上而下層層分解，到系統(tǒng)、到班組、到個人，橫到邊、縱到底，使每一名職工都明確自己的目標(biāo)和責(zé)任，為安全自主管理注入動力。促使基層班組要利用安全自主管理體制顯身手，借助自主做文章。西部井機(jī)運科自主建立了終端責(zé)任體系，把原來口頭上的誰管什么、誰干什么落實到白紙黑字上，避免事后推諉扯皮。要注重提高班組安全辦公會的質(zhì)量，它不僅能對上周本班組安全工作的點滴進(jìn)行梳理，在總結(jié)中提升自主管理能力；而且能對本班組進(jìn)行剖析，解剖他們的安全狀況、工程質(zhì)量、現(xiàn)場管理以及隱患整改

等情況，幫助班組提高安全自主管理水平，防范安全事故。

三是加強過程管理。從過程指導(dǎo)、過程監(jiān)督、現(xiàn)場“安全班評估”三個環(huán)節(jié)抓起，及時消除現(xiàn)場潛在的安全隱患。

“過程指導(dǎo)”即生產(chǎn)單位按作業(yè)規(guī)程組織施工，職能科室對作業(yè)規(guī)程進(jìn)行指導(dǎo)，現(xiàn)場情況發(fā)生變化時，生產(chǎn)單位及時反饋意見，技術(shù)科及時進(jìn)行補充和修訂，始終保證措施與施工現(xiàn)場相符。

“過程督查”即生產(chǎn)單位對措施、施工質(zhì)量進(jìn)行自查自糾，職能科室對安全技術(shù)措施進(jìn)行督導(dǎo)，安監(jiān)部門進(jìn)行檢查，保證措施能在現(xiàn)場得到全面落實。尤其對采掘工作面安裝、初放、收作、過斷層，過聯(lián)巷、巷道開窩、貫通、揭煤以及特殊地段，異常區(qū)域重點督查。

現(xiàn)場“安全班評估”主要是班前安全確認(rèn)和班后驗收。在施工前，由職能部門(技術(shù)科)根據(jù)有關(guān)規(guī)程規(guī)定和標(biāo)準(zhǔn)，制作安全班評估記錄表，下發(fā)各基層單位。每班開工前，現(xiàn)場安全管理第一責(zé)任者對照評估標(biāo)準(zhǔn)逐項打分，當(dāng)施工現(xiàn)場處于安全狀態(tài)并向調(diào)度所匯報后，方可作業(yè)。施工結(jié)束后，由安全第一責(zé)任者對當(dāng)班工程質(zhì)量、工作環(huán)境進(jìn)行驗收合格，并在班評估表中簽字確認(rèn)。通過安全班評估的實施，首先使現(xiàn)場安全管理得到進(jìn)一步增強，使作業(yè)場所存在的安全隱患得到及時發(fā)現(xiàn)和處理，將施工過程中的潛在隱患提前排除，有效預(yù)防了事故的發(fā)生。其次，干部職工的安全工作責(zé)任心明顯增強，由于安全班評估中明確指定了隱患排查人、責(zé)任人的職責(zé)，層層落實，層層閉合，堵住了人為懶散、不負(fù)責(zé)任的漏洞，調(diào)動了全員抓安全的積極性。同時，通過安全班評估，增強職工事故防范意識，提高排查消除隱患的能力，達(dá)到了排查隱患、提高工程質(zhì)量的目的。

四是聘用兼職安監(jiān)員，強化現(xiàn)場監(jiān)督。為了確保安全自主管理不失控，礦需從采、掘各單位聘用具備現(xiàn)場工作經(jīng)驗，作風(fēng)正派，遵章守紀(jì)，熟悉業(yè)務(wù)，工作責(zé)任心強、敢于堅持原則的班組成員擔(dān)任安全委員和兼職安監(jiān)員，對采、掘各單位的安全自主管理工作實施全過程全方位的監(jiān)督管理。同時要賦予他們“六大權(quán)力”：對當(dāng)班所轄范圍內(nèi)任何場所行使安全檢查權(quán)；對現(xiàn)場安全問題有安排整改處理權(quán)；對現(xiàn)場所查安全隱患有建議處罰權(quán)；發(fā)現(xiàn)嚴(yán)重安全隱患有停止作業(yè)權(quán)；對拒不服從檢查人員安排意見，無視檢查，干擾檢查，態(tài)度惡劣的人員有建議處罰權(quán);對設(shè)施、設(shè)備、儀器、儀表不完好，帶病運行的有停止使用權(quán)。打牢安全管理的現(xiàn)場防線。

為促進(jìn)安全副區(qū)長和兼職安檢員的參與安全管理的積極性，礦將他們的收入與所負(fù)責(zé)任，同所在班組的安全效果直接掛鉤。并把安全副區(qū)長的安全獎和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)化獎勵提升到單位正職的標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行，同時設(shè)立兼職安監(jiān)員的津貼，對季度所在單位安全生產(chǎn)在系統(tǒng)內(nèi)綜合排名前三位的兼職安監(jiān)員分別給與一定的獎勵。為加大力度，礦還可以規(guī)定，兼職安監(jiān)員所在單位安全生產(chǎn)連續(xù)兩個季度在系統(tǒng)內(nèi)綜合排名最后一位的，將對其解聘，解聘后一年之內(nèi)不得擔(dān)任任何管理職務(wù)，有效提高兼職安監(jiān)員的工作積極性。

4、嚴(yán)格考核是關(guān)鍵

制度是保障，考核是關(guān)鍵。在開展此項工作的過程中，要始終堅持四個原則：第一是清晰原則，所有制度全部分管理層、執(zhí)行層，按照責(zé)任、權(quán)力、義務(wù)，予

以詳盡的詮釋，讓全體干部、職工都能夠明白在安全生產(chǎn)中該干什么、該怎么干、何時干以及干錯會產(chǎn)生怎樣的后果，促使干部、職工都能夠正確地看待并參與自主管理；第二是全覆蓋原則，從操作過程到獎懲標(biāo)準(zhǔn)，無論級別、職位，都能夠找到可依據(jù)、可參考、可執(zhí)行的標(biāo)準(zhǔn)；第三是簡化原則，所有制度全部建立在誰主管、誰負(fù)責(zé)的基礎(chǔ)上，不交叉、不重復(fù)，責(zé)任落實、追究均一目了然；第四是均衡原則，所有制度有獎必有罰，實行收入與安全效果嚴(yán)格依人、依事掛鉤制度，只要有事故，就一查到底，一罰到底，凡有責(zé)任，無論職位、地位，一律處罰到位，促使班組安全自主管理工作沿著正確的取向發(fā)展。

安全工作只有起點，沒有終點。礦推行班組安全自主管理雖然在轉(zhuǎn)換安全管理模式上取得了實質(zhì)性的突破，但它的潛能沒有完全釋放出來，尚未達(dá)到理想的狀態(tài)。部分干部職工的自律是在礦高壓嚴(yán)管下的自律，自身素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)跟不上礦井發(fā)展的節(jié)奏，“三違”現(xiàn)象和輕傷事故仍然存在。對此，礦上要繼續(xù)充實班組安全自主管理的內(nèi)容，策劃建立具有針對性、實用性、科學(xué)的、系統(tǒng)的安全管理制度融入其中，持續(xù)改善人的行為方式、改進(jìn)管理水平，致力于完善人、機(jī)、物、環(huán)的安全可靠性，實現(xiàn)礦井本質(zhì)安全。

第五篇：培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力 打造高效課堂

自主學(xué)習(xí)能力建設(shè)

打造高效課堂

王莊鎮(zhèn)中心中學(xué) 張景利

帶著對教育的神圣使命，肩負(fù)著領(lǐng)導(dǎo)的重托，我們一行十二人來到昌樂二中進(jìn)行為期一個月的駐點學(xué)習(xí)。本人先前雖對昌樂二中有所耳聞，但隔岸觀火和身臨其境畢竟不一樣。按照計劃，第一個星期，我們主要圍繞該校打造的“271”高效課堂進(jìn)行深入細(xì)致學(xué)習(xí)研究。十五節(jié)的課堂觀察，如同走進(jìn)了學(xué)生的大舞臺，欣賞品味著學(xué)生的精彩演出，我被深深地震撼了。我不斷的追問自己，是什么讓昌樂二中課堂如此高效。通過一個星期的耳聞目睹，親身體驗，我感覺昌樂二中人正是抓住“三力”建設(shè)這個關(guān)鍵，大大提升了學(xué)生自主、自治、自理能力。而其中的自主學(xué)習(xí)力建設(shè)，讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)，真正讓課堂鮮活美麗而又務(wù)實高效。下面，圍繞該校對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力建設(shè)談?wù)勎覍Α?71”高效課堂的認(rèn)識。

一、自主制定計劃，吹起進(jìn)軍高效課堂的沖鋒號

凡事預(yù)則立、不預(yù)則廢。計劃是先導(dǎo)，昌樂二中比較關(guān)注學(xué)生計劃的制定，用切實可行的計劃引領(lǐng)學(xué)生行動。每位同學(xué)不僅有每課、每天、每周、每月、每年的計劃,更有中學(xué)階段較為明確的成長計劃。更讓我深刻的是學(xué)校為每位學(xué)生建立了學(xué)習(xí)檔案和成長檔案。學(xué)習(xí)檔案開篇就是讓學(xué)生制定學(xué)期的個人目標(biāo)，如一位七年級的學(xué)生在學(xué)期個人目標(biāo)中確立的學(xué)習(xí)目標(biāo)為:（1）課堂目標(biāo)，精神100%，全力投入；討論不說空話；不把點評往后壓；展示認(rèn)真；爭取每天質(zhì)疑一次。（2）自主學(xué)習(xí)目標(biāo)，早自習(xí)，積極達(dá)成目標(biāo)；晚自習(xí)0抬頭，0說話，提高學(xué)習(xí)效率；清底子必須日清月清。成長檔案重點是讓學(xué)生制定每天的高效學(xué)習(xí)計劃，學(xué)校要求學(xué)生早上進(jìn)教室第一件事，就要制定當(dāng)天的學(xué)習(xí)計劃。例如一位七年級的女生在自己周 六上午的計劃中這樣寫道:（1）8:05—9:45去圖書館或閱覽室讀書。（2）10:15-11:00認(rèn)真完成生物與地理導(dǎo)學(xué)案，要認(rèn)真用心。（3）11:10-11:40做完政治、語文導(dǎo)學(xué)案，要勾畫，做好批注。這樣制定出的計劃讓學(xué)生學(xué)習(xí)有目標(biāo)，要求具體明確，易操作，可達(dá)成，適合學(xué)生自身實際，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成“今日事今日畢”、“今日計劃今日完”的良好習(xí)慣，提高了學(xué)習(xí)效率。

二、自主管理，為高效課堂保駕護(hù)航

昌樂二中學(xué)習(xí)小組的建設(shè)成為打造高效課堂的靈魂。圍繞高效課堂的運行，昌樂二中創(chuàng)建了三駕馬車：高效學(xué)習(xí)行政小組、高效學(xué)習(xí)小組和高效學(xué)習(xí)科研小組。其中，高效的行政小組主要有常務(wù)班委、自檢委、值周班長、值日班長等構(gòu)成。如每日的值日班長除做好一天的早安排和晚總結(jié)外，還要對各小組每個成員的早紀(jì)、成長日記、兩操、自習(xí)、課堂表現(xiàn)等方面進(jìn)行跟蹤記錄，最后根據(jù)每位成員得分計算出各小組分值。在行政小組的帶領(lǐng)下，班級形成事事有人做，事事有監(jiān)督，人人有事做，人人受監(jiān)督的民主氛圍。高效的學(xué)習(xí)小組是三駕馬車的主力軍，昌樂二中老師所做的報告中講到，“學(xué)習(xí)小組”就是“動車組”，每個小組就是一節(jié)帶動力的“車廂”，而小組長就是該車廂的助動器。在助動器的牽引和推動下，各小組內(nèi)和小組間形成了比、學(xué)、趕、幫、超的競爭氛圍。同時，學(xué)校重視小組文化建設(shè)，每個小組都有自己的組名、組訓(xùn)、組規(guī)。如九年級八班的第三組成員給自己的小組命名為“勇者無敵”，討論制訂了五條組規(guī)：（1）不違反班規(guī)，堅決服從。（2）宿舍常規(guī)全力以赴，盡量不扣分。（3）課堂上專心聽講，不走神，積極參與。（4）自習(xí)高度投入，自己做自己的，不抬頭。（5）組員之間團(tuán)結(jié)和睦，不吵架打架。小組的每位成員都簽上自己的名字，互相監(jiān)督，自覺遵守，學(xué)習(xí)伙伴的相互影響讓高效學(xué)習(xí)成為現(xiàn)實。高效學(xué)習(xí)科研小組通俗的說就是我們的學(xué)科班長或課代表，由于組別較多，學(xué)科班長一般有兩人擔(dān)任或每組選一人擔(dān)任，做好學(xué)習(xí)小組與教師的溝通交流，甚至在老師不在的時候，可以帶領(lǐng)大家自主學(xué)習(xí)。在這三駕馬車的帶領(lǐng)下，班級形成一個團(tuán)結(jié)向上的大家庭，小組形成了互幫互助的小團(tuán)隊。學(xué)生合作意識、自律意識、競爭意識、集體榮譽感顯著增強。三位一體”的“學(xué)習(xí)動車組”，為每一個學(xué)習(xí)者提供了動力援助，讓昌樂二中的課堂變得高效。

三、自主探究，合作共贏，學(xué)生成為課堂陣地的主力軍

昌樂二中在打造高效課堂過程中，強化學(xué)生的自主、合作與互助，千方百計的調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)、參與學(xué)習(xí)的積極性，探索出了“三段六步”的教學(xué)基本流程，實現(xiàn)了課堂的優(yōu)質(zhì)高效。

第一階段，課前的自主預(yù)習(xí)和探究。昌樂二中每天晚上三節(jié)自習(xí)課給學(xué)生預(yù)習(xí)提供了充分的時間保障。在自習(xí)課上，學(xué)生獨立對文本進(jìn)行研讀，以導(dǎo)學(xué)案為學(xué)習(xí)“路線圖”，預(yù)習(xí)自學(xué)，完成預(yù)習(xí)案、探究案，對照自己實際確定本知識的重難點和疑點，找疑難，查不足，帶著疑問再走進(jìn)課堂，使學(xué)習(xí)不再盲目和盲從。

第二階段，課堂中的自主與合作。在“271”高效課堂上，教師特別重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力建設(shè)，無論從學(xué)習(xí)目標(biāo)出示、還是到展示點評等各環(huán)節(jié)，教師都提出具體明確的學(xué)習(xí)要求，進(jìn)行細(xì)致的方法指導(dǎo)。以4月25日上午九年級的一節(jié)化學(xué)課《自然界中的硫》為例，我們從中就能深刻的感受到教師在扎扎實實的培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力：

在合作探究環(huán)節(jié)，教師出示討論要求：（1）相信自己是最棒的，你就是課堂的主人，觀點無所謂對錯，只要開口大聲表達(dá)自己的思想，提出自己的疑問，你就是勇者，勇者勝。（2）組長控制好討論節(jié)奏，先一對一分開討論，再在小組內(nèi)集中討論。（3）沒解決的問題組長記錄好，準(zhǔn)備質(zhì)疑。

在展示環(huán)節(jié)，教師利用課件出示“我展示我精彩”環(huán)節(jié)的相關(guān)要求，對重點展示的內(nèi)容，包含運用什么思想方法和分析思路、展示的方式等，展示的小組分工和展示的地點（前面黑板、后面黑板）都做出具體安排，同時提出如下展示要求：（1）書面展示要脫稿分層次，有小結(jié)，雙色筆書寫，認(rèn)真規(guī)范。（2）非展示同學(xué)鞏固基礎(chǔ)知識，整理落實學(xué)案，要有明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，組長組織學(xué)習(xí)。

在點評環(huán)節(jié)，教師利用課件明確點評小組，并出示相關(guān)點評要求：（1）先將錯誤、疑問用紅筆標(biāo)記好，再用簡潔的語言、清晰的思路講解，過程中要與全體同學(xué)互動，最后別忘問問同學(xué)們有無補充和質(zhì)疑、拓展。（2）其他同學(xué)認(rèn)真傾聽，積極思考，記好筆記，大膽質(zhì)疑。

在這樣具體又有針對性的方法訓(xùn)練下，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高漲，學(xué)習(xí)思路清晰，學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，學(xué)生自信心、課堂參與度大幅提高。學(xué)生暢所欲言，思維激烈碰撞，真正讓“聽”的課堂變成“說”的課堂，“靜”的課堂變成“動”的課堂，“教”的課堂變成“學(xué)”的課堂。與此同時，教師及時撲捉有價值的信息，進(jìn)行點撥、引導(dǎo)和評價，充分利用組與組之間的競爭，變課堂為戰(zhàn)場，各小組不甘落后，勇于爭先，捍衛(wèi)團(tuán)隊榮譽，讓課堂因互動因競爭而精彩。

第三階段，課下訓(xùn)練拓展，鞏固提升。為進(jìn)一步鞏固新知，學(xué)生利用課堂中學(xué)到的方法完成訓(xùn)練案有關(guān)內(nèi)容，閱讀相關(guān)書籍，查閱相關(guān)資料，在實踐中自覺積累和運用，在不斷的自主探究中，能力逐漸提升。

四、自主總結(jié)反思，鞏固和擴(kuò)大課堂戰(zhàn)果

學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。昌樂二中注重培養(yǎng)學(xué)生自我總結(jié)、自我反思的能力，這也是該校打造高效課堂的重要一環(huán)。

一是當(dāng)堂的反芻。學(xué)校把總結(jié)反芻、當(dāng)堂檢測作為高效課堂“三段六步”基本步驟中重要的一個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生利用下課前幾分鐘對當(dāng)堂學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行反思總結(jié)，同時對自己在課堂上的表現(xiàn)進(jìn)行反思，明確下一步的改 進(jìn)措施等，做到堂堂清。

二是當(dāng)天的反思。昌樂二中為每位學(xué)生建立典型題集，要求學(xué)生當(dāng)天將典型題目分類整理到典型題目本上，并要求學(xué)生用好雙色筆，記錄過程、規(guī)律、方法以及自己的心得。通過規(guī)范整理，提高解決問題的能力。同時，每天中午和晚上睡覺前在床上“放電影，”利用幾分鐘的時間想想今天學(xué)的東西，每天清底子，看看今天學(xué)的東西還有哪些不會的，不留問題尾巴，做到天天清。

三是階段性的反思。昌樂二中用學(xué)習(xí)檔案規(guī)范學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生結(jié)合自己學(xué)習(xí)上的困難，在學(xué)習(xí)檔案上制定克服困難的計劃和措施，做到每周一總結(jié)，每月一盤點，期中和期末考試后還要對照學(xué)期初制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行總結(jié)分析，讓學(xué)生在總結(jié)中反思，在反思中成長，提升自我，完善自我。

面對現(xiàn)狀，我們不禁要反思，我們的課堂低效的癥結(jié)在哪兒？最后，我認(rèn)為還是我們在實際的教學(xué)中忽視了對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

（1）學(xué)習(xí)缺少計劃性。絕大多數(shù)教師忽視學(xué)生計劃的制定和目標(biāo)的確立。沒有長遠(yuǎn)目標(biāo)，初中三年后不清楚身往何處。沒有近期目標(biāo)，每學(xué)期每階段不能正確認(rèn)識和分析自己存在的不足。對當(dāng)天學(xué)習(xí)缺少規(guī)劃，不知什么時間干什么，人云亦云，亦步亦趨，邯鄲學(xué)步，不能切合自己的實際開展學(xué)習(xí)活動，缺少方向引領(lǐng)，學(xué)習(xí)失去了自主性，學(xué)生沒有學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力的推動，學(xué)習(xí)效果將會大打折扣。

（2）預(yù)習(xí)缺少實效性。預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)的起始步驟，是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。而我們的預(yù)習(xí)內(nèi)容要求不明確，學(xué)生對預(yù)習(xí)方法不清楚，預(yù)習(xí)中不會思考，不清楚重難點和自己的疑點，不能帶著問題走進(jìn)課堂，盲目的聽課，學(xué)習(xí)針對性不強。同時，對于廣大的農(nóng)村初中來說，受條件的限制，不能實行寄宿制，學(xué)生在校沒有充分的預(yù)習(xí)時間來保障，如果沒有良好的自主學(xué)習(xí)能 力的培養(yǎng)，靠學(xué)生回家預(yù)習(xí)，效果可想而知。

（3）課堂缺少主動性。目前的課堂，如何教一直是教師關(guān)注和研究的問題，而如何學(xué)教師卻很少思考。老師講，學(xué)生聽，老師問，學(xué)生答，滿堂灌、填鴨式的教學(xué)屢見不鮮，大容量、大密度、低層次的機(jī)械重復(fù)練習(xí)，忽視了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)和訓(xùn)練。學(xué)生課堂上過度依賴教師，思考問題、解決問題的積極性不高，多數(shù)仍處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)之中，不能積極主動參與學(xué)習(xí)，不能把學(xué)習(xí)當(dāng)成自己的事，使課堂缺乏活力，課堂變得低效。

（4）訓(xùn)練缺少規(guī)范性。細(xì)節(jié)態(tài)度決定成敗，習(xí)慣規(guī)范成就未來。我們很多教師在學(xué)生實際訓(xùn)練中缺少規(guī)范性的要求和指導(dǎo)。學(xué)生只看不做，只讀不寫，只寫結(jié)果不寫過程，答題虎頭蛇尾，亂寫亂畫，潦潦草草。習(xí)慣成自然，久而久之，成為學(xué)生發(fā)展的阻力。

（5）反思缺少經(jīng)常性。昌樂二中課中每節(jié)課有反思，每天兩睡前有反思，每周有周總結(jié)，每月有月盤點，促使學(xué)生不斷總結(jié)，不斷進(jìn)步。而我們的學(xué)生經(jīng)常是做的多，想的少；知識層面的分析多，思想方法心理方面剖析少，學(xué)生自我成長緩慢。

如何加強學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，從而打造高效課堂，我認(rèn)為主要應(yīng)該從以下幾個方面著手：

（1）將小組建設(shè)作為打造高效課堂的突破口。學(xué)校全面實施和深入開展小組合作學(xué)習(xí)，借鑒昌樂二中打造小組建設(shè)的成功經(jīng)驗，做到學(xué)校一盤棋，師生一條心，從形式到內(nèi)容，從方式到方法，從技巧到策略，從行為到思想，從制度到體系，做好各層面的培訓(xùn)，將小組建設(shè)打造成高效課堂的動車組，真正實現(xiàn)學(xué)生的自主管理、自主學(xué)習(xí)、自我教育。

（2）以學(xué)案為引領(lǐng)，打造高效課堂。對全市統(tǒng)一使用（同步練習(xí)）導(dǎo)學(xué)案，進(jìn)行二次加工，利用集體備課和專題研究等形式，使學(xué)案更貼近學(xué) 生實際，便于學(xué)生自主預(yù)習(xí)和探究。同時，做到因材施教，因?qū)W定教，積極嘗試在現(xiàn)有條件下，將配套練習(xí)作為達(dá)標(biāo)檢測或訓(xùn)練案使用，實行分層教學(xué)、分層達(dá)標(biāo)、分層檢測、分層訓(xùn)練等，使不同學(xué)生都得到發(fā)展和提高。

（3）以構(gòu)建高效課堂為目標(biāo)，圍繞自主學(xué)習(xí)能力建設(shè)，規(guī)范學(xué)習(xí)流程。追求學(xué)生在校時間的最大效益化，學(xué)校給學(xué)生提供較為充足的自主學(xué)習(xí)時間和空間。課中，教師要有意識的滲透學(xué)習(xí)策略的教學(xué)，即對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，切實讓每位小組成員知道做什么，怎樣做，做到什么程度，在不斷的學(xué)習(xí)過程中中逐漸提高自主學(xué)習(xí)能力。課下要讓學(xué)生堅持寫學(xué)習(xí)計劃和階段性總結(jié)反思，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、自我反思的習(xí)慣，不斷引領(lǐng)和提升自己的學(xué)習(xí)能力。

（4）創(chuàng)新管理思路，增強團(tuán)隊意識。改變各項管理和開展活動以個體評價為主原則，探索以班級組、學(xué)科組、年級組，班級小組整體評價為主的管理和評價機(jī)制，形成團(tuán)隊合作意識和大局意識，增強師生的集體觀念和榮辱觀，促進(jìn)學(xué)校各層面的整體發(fā)展。

（5）將自主學(xué)習(xí)活動延伸到課外。生活本身就是大課堂，深刻的教育來自深刻的體驗，學(xué)校要重視課外自主學(xué)習(xí)力的建設(shè)，多給學(xué)生創(chuàng)建課外多讀書、多實踐、多體驗、多探究的機(jī)會，開展藝術(shù)節(jié)、讀書報告會、參觀實踐等豐富多彩的師生活動，用活動打造和諧團(tuán)隊，以活動促進(jìn)學(xué)生能力和素質(zhì)提升。

問渠哪得清如許？為有源頭活水來。昌樂二中以課堂改革為突破口，打造了名校，為我們提供了可以借鑒的成功經(jīng)驗。臨淵羨魚不如退而結(jié)網(wǎng)，課堂改革，關(guān)乎著每位老師和學(xué)生的發(fā)展，關(guān)乎著學(xué)校和全市教育名市品牌的打造。讓我們進(jìn)一步解放思想，大膽創(chuàng)新，開拓進(jìn)取，以精細(xì)化管理為抓手，創(chuàng)新管理思路，一心一意謀發(fā)展，凝神聚力搞改革，打造曲阜圣地的高效課堂。