第一篇：課題開題報(bào)告《中小學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)的策略與實(shí)踐研究》課題實(shí)施方案

《中小學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)的策略與實(shí)踐研究》

開題報(bào)告

各位領(lǐng)導(dǎo)，各位專家，老師們：

我區(qū)《中小學(xué)生信息素養(yǎng)培養(yǎng)策略與實(shí)踐研究》課題，是合肥市“十一五”歸還課題專項(xiàng)科研課題（課題批準(zhǔn)號(hào)：HJG09035）。經(jīng)領(lǐng)導(dǎo)批準(zhǔn)，今天開題，我代表課題研究組，將本課題的有關(guān)情況向各位領(lǐng)導(dǎo)、專家和老師們匯報(bào)如下：

一、選題的背景：

1、信息時(shí)代對(duì)學(xué)生信息素養(yǎng)的要求。

信息時(shí)代悄然到來，信息技術(shù)在不斷地變革人們的學(xué)習(xí)方式、思維方式、生活方式。信息化進(jìn)程不斷沖擊和改變著教育的行走路線，信息技術(shù)給教育教育帶來深刻的變革，信息素養(yǎng)已成為科學(xué)素養(yǎng)的重要基礎(chǔ)，成為人們學(xué)習(xí)交往的重要技能。全國中小學(xué)信息技術(shù)教育工作會(huì)議決定，中小學(xué)的信息技術(shù)教育以培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和實(shí)踐能力為主要教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生要適應(yīng)信息化社會(huì)的發(fā)展就必須具備收集、分析、處理、交流和呈現(xiàn)信息的素質(zhì)及能力。許多專家認(rèn)為，中小學(xué)信息技術(shù)教育必須圍繞培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)這個(gè)中心開展相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生的信息素養(yǎng)成為與讀、寫、算一樣重要的終身有用的基礎(chǔ)能力，讓學(xué)生能夠在需要的時(shí)候輕易的使用信息技術(shù)來解決一些問題，同時(shí)，注重學(xué)生的精神、道德、文化和社會(huì)等多個(gè)方面的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維、創(chuàng)造性思維和解決問題能力。如何著眼于學(xué)生的信息素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的信息選擇能力，成為當(dāng)前小學(xué)教育的重要內(nèi)容。培養(yǎng)信息素養(yǎng)策略的研究也成為教育實(shí)踐工作者思考和研究的重要內(nèi)容。但如何從整體的角度，有效地整合教學(xué)過程，如何從有限的課堂走向廣闊的課外，形成培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的策略，形成豐富多樣的教學(xué)方式，尋找創(chuàng)新信息活動(dòng)的的途徑，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息活動(dòng)的積極情感，有效提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量，是當(dāng)前應(yīng)該思考的重要內(nèi)容。

基于以上思考，我們提出了本課題。

2、學(xué)生對(duì)信息活動(dòng)熱情高漲。

我區(qū)每年都舉辦信息技術(shù)競(jìng)賽活動(dòng)和電腦制作活動(dòng)，學(xué)生從競(jìng)賽學(xué)習(xí)中獲得豐富的信息素養(yǎng)，學(xué)習(xí)興趣濃厚，我們?cè)?－6年開設(shè)信息課的學(xué)生中組織了一次抽樣調(diào)查活動(dòng)，對(duì)學(xué)生的信息技術(shù)課和網(wǎng)絡(luò)課堂現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查，調(diào)查結(jié)果表明，學(xué)生對(duì)信息活動(dòng)，特別是網(wǎng)絡(luò)信息活動(dòng)有特別的興趣，但在活動(dòng)過程對(duì)于課堂教學(xué)的組織形式卻不感興趣，他們更多地希望開展豐富多彩的的信息活動(dòng)，有效提高信息素養(yǎng)。學(xué)生的興趣和要求引起了我們對(duì)學(xué)生信息素養(yǎng)培養(yǎng)的有效性思考。

二、課題研究的理論基礎(chǔ)：

1、概念的界定

信息素養(yǎng)：總而言之，信息素養(yǎng)指人們利用信息的意識(shí)和能力和倫理，包括有效地收集、分析、處理、表達(dá)信息的能力，另一方面，也包含了人們面對(duì)信息的主動(dòng)積極的態(tài)度，有獲取新信息的意愿，掌握選擇信息、拒絕信息的技能，有效利用信息、表達(dá)個(gè)人的思想和觀念，并樂意與他人分享不同的見解運(yùn)用信息解決問題的創(chuàng)新意識(shí)。

策略：為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生能力而采取的一系列具體的能使學(xué)生獲得發(fā)展和進(jìn)步的問題解決的行為方式。

2、理論的思考：

建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)者與周圍環(huán)境的交互作用，對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解對(duì)知識(shí)意義的建構(gòu)起著關(guān)鍵性的作用。知識(shí)不是通過教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會(huì)文化背景下，借助教師和學(xué)習(xí)伙伴的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式而獲得。“情境”、“協(xié)作”、“會(huì)話”和“意義建構(gòu)”是學(xué)習(xí)環(huán)境中的四大要素。在此理論基礎(chǔ)上，我們的課堂教學(xué)策略可以通過創(chuàng)設(shè)一定的情境，提供一定的信息環(huán)境，提供師生合作、生生合作的合作來實(shí)現(xiàn)學(xué)生意義的建構(gòu)。因此，充分利用網(wǎng)絡(luò)，提供了豐富的信息，創(chuàng)設(shè)自由探索和自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)情境，實(shí)現(xiàn)人機(jī)對(duì)話和生生合作交流，才以完成“提高學(xué)生信息素養(yǎng)”的意義建構(gòu)。我們認(rèn)為，在建構(gòu)主義的理論指導(dǎo)下的策略，適應(yīng)了時(shí)代的發(fā)展，代表了未來教學(xué)發(fā)展的方向。

我們的課題著力于在建構(gòu)主義為指導(dǎo)，探索出具有一定可操作性的學(xué)生信息素養(yǎng)培養(yǎng)策略。

三、本課題研究的目的和意義：

如何在課堂教學(xué)滲透信息素養(yǎng)，提高學(xué)生信息技術(shù)綜合運(yùn)用和創(chuàng)新的能力。我們?cè)谡{(diào)查、研討、分析的基礎(chǔ)上，提出本課題研究的具體目標(biāo)：

1、探索具有一定操作性的培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的教學(xué)策略。我們認(rèn)為，教師選擇、運(yùn)用教學(xué)策略的過程是一個(gè)創(chuàng)造性的過程，是一個(gè)研究的過程，是不斷優(yōu)化教學(xué)，更有效地組織學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。在探索教學(xué)策略過程中，提高信息技術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生獲取與處理信息的基本能力。

2、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣，指導(dǎo)學(xué)生了解和掌握信息技術(shù)基本知識(shí)和技能，開展豐富多彩的課外活動(dòng)，保持學(xué)生的對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的持久的興趣，從信息知識(shí)的“接受者”轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極的“探索者”，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和信息素養(yǎng)。

3、使學(xué)生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息、生成信息、應(yīng)用信息和創(chuàng)造信息的能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，具有捕捉信息的敏銳性、篩選信息的果斷性、評(píng)估信息的準(zhǔn)確性、交流信息的自如性和應(yīng)用信息的獨(dú)創(chuàng)性。使信息技術(shù)教育滲透于各學(xué)科教育，提升學(xué)生獲取與

處理信息的綜合能力。

4、培養(yǎng)健康的信息社會(huì)公民。培養(yǎng)學(xué)生正確地運(yùn)用信息的能力，培養(yǎng)正確的是非觀念，幫助學(xué)生真正成為既具有豐富知識(shí)和綜合的能力，健康的思想，完善的人格，又具有適應(yīng)社會(huì)不斷發(fā)展的終生學(xué)習(xí)能力的信息社會(huì)公民。

5、研究新型課程模式下的評(píng)價(jià)機(jī)制。當(dāng)前課堂教學(xué)目標(biāo)和模式都有了很大的轉(zhuǎn)變，相應(yīng)的評(píng)價(jià)機(jī)制也應(yīng)當(dāng)是全面的，不僅要有對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)的評(píng)價(jià)，還要有對(duì)學(xué)生信息素養(yǎng)和綜合能力等因素的評(píng)價(jià)；既要進(jìn)行終端評(píng)價(jià)，更要重視過程評(píng)價(jià)?？傊瑢?duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)內(nèi)容和評(píng)價(jià)方式要多元，要突出評(píng)價(jià)的發(fā)展性功能。

6、通過探索培養(yǎng)信息素養(yǎng)的策略促進(jìn)創(chuàng)新型教師運(yùn)用信息技術(shù)能力的培養(yǎng)。面對(duì)教育教學(xué)競(jìng)爭日趨激烈的現(xiàn)實(shí)，要實(shí)現(xiàn)學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量“高位”發(fā)展，可持續(xù)發(fā)展，必須優(yōu)化整合學(xué)校的各種資源、尋求最佳的新的通道、將學(xué)生的信息素養(yǎng)培養(yǎng)貫穿于教育教學(xué)的始終，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的同時(shí)，教師的創(chuàng)新思維能力也會(huì)得到相應(yīng)的培養(yǎng)、鍛煉和提升，師生互促互進(jìn)，成為“共同發(fā)展體”，促進(jìn)創(chuàng)新型教師運(yùn)用信息技術(shù)能力的發(fā)展。

四、本課題研究的主要內(nèi)容：

1、探索課堂教學(xué)中培養(yǎng)信息素養(yǎng)的策略。

信息技術(shù)是學(xué)生走向未來社會(huì)的鑰匙，如何在課堂教學(xué)中有效組織教學(xué)，改變學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，促進(jìn)學(xué)生從“接受式學(xué)習(xí)”走向“創(chuàng)新型學(xué)習(xí)”，培養(yǎng)主動(dòng)精神、合作精神，有效地激發(fā)學(xué)生的動(dòng)機(jī)，是形成課堂教學(xué)策略的基礎(chǔ)。我們主要從以下幾方面去探索：

（1）在問題解決過程中培養(yǎng)信息素養(yǎng)：某種意義上講，學(xué)習(xí)的過程就是解決問題的過程。在信息技術(shù)課堂上，問題解決的過程就是信息處理的過程。所以，在實(shí)際解決問題的過程中培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)是一個(gè)有效的策略。可以在問題解決的過程中，學(xué)生的主體性和發(fā)展性得以體現(xiàn)和發(fā)展。

（2）在目標(biāo)遞進(jìn)過程中培養(yǎng)信息素養(yǎng)：學(xué)習(xí)目標(biāo)是課程設(shè)計(jì)的主要內(nèi)容之一。目標(biāo)分解、目標(biāo)分層是保證全體學(xué)生獲得發(fā)展的策略。學(xué)習(xí)目標(biāo)的多層次包括學(xué)習(xí)水準(zhǔn)的多層次和學(xué)習(xí)方向的多層次。學(xué)習(xí)水準(zhǔn)的多層次是指由于學(xué)生在學(xué)習(xí)起點(diǎn)、學(xué)習(xí)能力等方面存在差異，在設(shè)計(jì)課程學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)要充分考慮到不同學(xué)生的狀況，制定程度不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)；學(xué)習(xí)方向的多層次是指由于學(xué)生在學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等方面存在差異，在設(shè)計(jì)課程目標(biāo)時(shí)要考慮不同學(xué)生的需求，制定方向不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（3）在電腦制作活動(dòng)過程中培養(yǎng)信息素養(yǎng)：結(jié)合電腦制作活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生開展電腦制作活動(dòng)，組織學(xué)生開展作品設(shè)計(jì)，綜合運(yùn)用信息技術(shù)基本技能，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性火花，形成探索精神和主動(dòng)態(tài)度，促進(jìn)學(xué)生信息素養(yǎng)的整體提高。

2、探索信息技術(shù)課堂中學(xué)生非智力因素和諧發(fā)展。在信息下的課堂教學(xué)中，努力促進(jìn)學(xué)

生態(tài)度、情感、意志等非智力因素的發(fā)展，激發(fā)學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的興趣，是課題研究很重要的一個(gè)方面。同時(shí)，我們關(guān)注學(xué)生在開放的網(wǎng)絡(luò)信息中網(wǎng)絡(luò)道德意識(shí)的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生健正確地網(wǎng)絡(luò)倫理觀。

3、探索信息技術(shù)與學(xué)科課程整合過程中信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。在信息技術(shù)與其它學(xué)科的整合使信息教學(xué)煥發(fā)了新的生命力，在與學(xué)科整全的過程中，提供了廣闊地促進(jìn)學(xué)生信息素養(yǎng)提高基礎(chǔ)。

4、探索學(xué)生的信息創(chuàng)造精神的培養(yǎng)。創(chuàng)新能力是在創(chuàng)新意識(shí)的驅(qū)動(dòng)、創(chuàng)新思維的支配下，通過實(shí)踐活動(dòng)表現(xiàn)出來的潛在能力，是內(nèi)化了的綜合素質(zhì)。為學(xué)生提供豐富的網(wǎng)絡(luò)信息，讓學(xué)生品味創(chuàng)造性活動(dòng)的樂趣，更多的積極、活躍而少拘束地參與信息活動(dòng)的探索過程，發(fā)掘?qū)W生創(chuàng)新潛力，感受信息活動(dòng)的美好，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生一個(gè)廣闊的施展才華的機(jī)會(huì)，是培養(yǎng)學(xué)生信息精神的重要途徑。

5、探索學(xué)生信息倫理道德的培養(yǎng)。信息倫理道德是信息社會(huì)的一個(gè)重要的內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識(shí)信息對(duì)社會(huì)的重要性；了解信息的相關(guān)法律法規(guī)，嚴(yán)格遵守網(wǎng)絡(luò)指南，履行與信息和信息技術(shù)相關(guān)的符合倫理道德的行為規(guī)范，培養(yǎng)信息的責(zé)任感。

五、研究的主要措施：

1、強(qiáng)化組織領(lǐng)導(dǎo)，確立研究制度。落實(shí)研究職責(zé)，分工到位，保證日常研究工作正常開展。

2、加強(qiáng)課題組的理論學(xué)習(xí)。課題組建立固定的學(xué)習(xí)機(jī)制。經(jīng)常性組織專家講座，學(xué)習(xí)理論文章，了解與本課題相關(guān)的最新信息，加強(qiáng)課題組的理論學(xué)習(xí)。

3、利用課堂對(duì)話、隨機(jī)詢問、問卷調(diào)查的獲得方式了解學(xué)生的興趣愛好。比如低年級(jí)小朋友喜歡卡通人物、小動(dòng)畫等，高年級(jí)小朋友的興趣，為教學(xué)設(shè)計(jì)提供題材。

4、研究適合促進(jìn)學(xué)生信息素養(yǎng)形成的教學(xué)設(shè)計(jì)

課題組成員及時(shí)將自己平常的教學(xué)靈感反饋給課題組，課題組成員一起探究形成教學(xué)設(shè)計(jì)，并對(duì)這個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行實(shí)施、反思、總結(jié)、再形成。

5、將以上研究的教學(xué)設(shè)計(jì)在學(xué)校中進(jìn)行教學(xué)研究，對(duì)每次教學(xué)實(shí)踐，課題組成員都要進(jìn)行討論、反思、小結(jié)，以整理和提煉出比較系統(tǒng)的、富有成效的培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的操作策略。

六、研究的主要方法及手段：

1、文獻(xiàn)法。搜集有關(guān)中小學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)的策略與實(shí)踐研究方面的書籍、論文及網(wǎng)絡(luò)資料，通過分析整理比較，對(duì)信息技術(shù)素養(yǎng)的定義、培養(yǎng)策略、工作方法等做一個(gè)全面的界定，為本課題研究建構(gòu)理論基礎(chǔ)。

2、問卷調(diào)查法：針對(duì)新課程對(duì)中小學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)要求，設(shè)計(jì)調(diào)查問卷，對(duì)中小學(xué)生

進(jìn)行調(diào)查，全面了解中小學(xué)生目前信息技術(shù)素養(yǎng)現(xiàn)狀，為課題研究提供依據(jù)。

3、行動(dòng)研究法。具體情況如下：（1）自我積累提升

鼓勵(lì)教師利用先進(jìn)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)以及豐富的專業(yè)學(xué)科資源庫，自學(xué)更多計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，并開展《中小學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)的策略與實(shí)踐研究》專題講座，為教師們的自學(xué)指引方向，通過課題研究，不斷提高自己的教學(xué)技能，優(yōu)化課堂教學(xué)效果。

（2）課堂教學(xué)實(shí)踐

將信息技術(shù)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用與教育理念更新有機(jī)的結(jié)合起來，利用信息技術(shù)改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、方法和過程的整體優(yōu)化。同時(shí)不忽略傳統(tǒng)教學(xué)技能有效性的挖掘和利用。

（3）實(shí)行“四個(gè)一”工程：要求參加課題研究的老師每學(xué)期根據(jù)自己的研究進(jìn)展提供以下材料：一篇本學(xué)期研究反思、一個(gè)多媒體課件或網(wǎng)絡(luò)課件、一份多媒體公開課教學(xué)設(shè)計(jì)、一篇信息技術(shù)研究論文。使教師在競(jìng)爭、研究中讓自己的教學(xué)水平不斷得到提高。

新課程對(duì)中小學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)的要求，設(shè)計(jì)開發(fā)《中小學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)達(dá)標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)》。探索新課程下對(duì)中小學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)的策略和實(shí)踐研究方法，制定“新課程下的中小學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)方案”。

建立和完善新課程下對(duì)中小學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)的評(píng)價(jià)體系。

七、課題實(shí)施計(jì)劃：

1、課題啟動(dòng)和初步研究階段（2009.4-2009.12）

此階段是收集信息、資料、制定課題計(jì)劃，落實(shí)課題組成員，對(duì)課題方案進(jìn)行論證，組織課題組成員進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，著手開展研究，創(chuàng)建課題研究專題網(wǎng)站。

2課題研究全面深入開展階段（2009.12-2011.12）。

此階段是課題研究的關(guān)鍵階段，課題的各項(xiàng)研究目標(biāo)深入開展，依據(jù)邊研究、邊實(shí)驗(yàn)、邊總結(jié)的原則，中小學(xué)同步啟動(dòng)，分階段全面實(shí)施，全面完成課題的研究工作，并盡快讓科研成果轉(zhuǎn)化為教研工作實(shí)踐。

3、課題結(jié)題階段（2011.12-2012.6）。

此階段匯編論文集、案例集撰寫研究報(bào)告、工作報(bào)告，結(jié)題

八、課題的組織及隊(duì)伍：

課題組組長：左 廣

課題組成員：馬俊、阮繼軍、萬敏

課題分工：

左 廣：統(tǒng)籌課題全部實(shí)施過程，制定課題實(shí)施方案，撰寫課題結(jié)題報(bào)告，制作并維護(hù)課題網(wǎng)站。

馬 ?。航M織實(shí)施初中階段課題內(nèi)容研究，協(xié)助課題組做好其他各項(xiàng)工作。阮繼軍、萬敏：組織實(shí)施小學(xué)階段課題內(nèi)容研究，協(xié)助課題組做好其他項(xiàng)工作。

1、課題專家組：

方 惠（合肥教育局課題規(guī)劃辦主任 教研員）陳略韜（合肥市教育局信息技術(shù)教研員）田 鈺（合肥市教育局信息技術(shù)教研員）王興橋（瑤海區(qū)教育局副局長、教研室主任）傅 京（瑤海區(qū)教育局教研室副主任、英語教研員）

2、課題主持人：左廣（合肥市瑤海區(qū)教研室中小學(xué)信息技術(shù)教研員）

3、參加人員：本課題分兩大組，中學(xué)組與小學(xué)組。以下又分為若干個(gè)子課題，具體由各校英語教研組長和兼職教研員承擔(dān)。

九、預(yù)期課題成果

1.課題研究工作報(bào)告、課題研究報(bào)告 2.課題研究論文集、案例集

3.《中小學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)達(dá)標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)》

4.新課改背景下《新課程下的中小學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)方案》 5.課題專題網(wǎng)站

6.課例、學(xué)生信息作品匯編庫（光盤）

十、課題研究的保障措施

1、專業(yè)保障：教研室提供及時(shí)的專業(yè)保障支持，同時(shí)爭取上級(jí)教科研專家的指導(dǎo)；

2、經(jīng)費(fèi)保障：教育局提供研究經(jīng)費(fèi)。

3、理論學(xué)習(xí)：定期組織課題研究人員學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識(shí)及國內(nèi)外成功的研究經(jīng)驗(yàn)。

4、實(shí)踐對(duì)象：瑤海區(qū)多所學(xué)校參與研究，提供研究場(chǎng)所，并且給與大力支持。各位領(lǐng)導(dǎo)，各位專家，老師們，本課題研究得到了教育局領(lǐng)導(dǎo)的高度重視，在人力、物力和經(jīng)費(fèi)上都給予了大力支持和充分保障，我們課題組全體成員有信心、有決心完成本課題的研究任務(wù)。謝謝。

課題研究專題頁面： http://xxsy.hfyhjy.com 課題qq群：53231475 郵箱：zuoguang413@126.com 電話：4478195

第二篇：核心素養(yǎng)課題開題報(bào)告 培養(yǎng)中小學(xué)生信息素養(yǎng)的理論和實(shí)踐研究開題報(bào)告

核心素養(yǎng)課題開題報(bào)告 培養(yǎng)中小學(xué)生信息素養(yǎng)的理論和實(shí)踐研究開題報(bào)告

導(dǎo)讀：就愛閱讀網(wǎng)友為您分享以下“培養(yǎng)中小學(xué)生信息素養(yǎng)的理論和實(shí)踐研究開題報(bào)告”資訊，希望對(duì)您有所幫助，感謝您對(duì)的支持!培養(yǎng)中小學(xué)生信息素養(yǎng)的理論和實(shí)踐研究開題報(bào)告 湖南省龍山縣里耶民族中學(xué)

石維亞

[摘要]：現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下學(xué)與教是利用現(xiàn)代信息技術(shù)的突出表現(xiàn)，作為教師的教學(xué)輔助工具、情感激勵(lì)工具和學(xué)生的認(rèn)知工具，構(gòu)筑數(shù)字化學(xué)習(xí)資源，學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的變革，從被動(dòng)接受式學(xué)習(xí)真正轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾魈骄繉W(xué)習(xí)和有意義學(xué)習(xí)，尤其要構(gòu)建提高中小學(xué)生信息素養(yǎng)的探究方式、教學(xué)模式，以更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和解決實(shí)際問題的能力。

一、課題研究背景 信息技術(shù)的應(yīng)用是當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的大趨勢(shì)，以多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的信息技術(shù)已成為拓展人類能力的創(chuàng)造性工具，正因如此，“信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合”就成為我國面向21世紀(jì)基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的新視點(diǎn)。對(duì)“信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合” 研究和實(shí)施，將對(duì)發(fā)展學(xué)生主體性、創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力具有重要意義。按照我國一些學(xué)者的論斷，“教育技術(shù)”是教育教學(xué)過程一切方法、手段的總稱；“現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下學(xué)與教”是指?jìng)€(gè)別化教學(xué)、分層教學(xué)，探究式、創(chuàng)造性、最優(yōu)化等教學(xué)方法體系；教學(xué)媒體用計(jì)算機(jī)、多媒體、遠(yuǎn)程信息網(wǎng)絡(luò)等。從以上論斷中可以發(fā)現(xiàn)，信息技術(shù)的理論與教學(xué)實(shí)踐結(jié)合十分重要。從我校實(shí)際情況看，我校是“湖南省現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)學(xué)?！?，因此率先開展在現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下學(xué)與教的理論與實(shí)踐的試驗(yàn)是十分必要。

二、課題研究目的

探索信息技術(shù)的理論與教學(xué)實(shí)踐的課堂模式，即在現(xiàn)代信息技術(shù)條件下為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)開放的課堂，豐富他們的學(xué)習(xí)內(nèi)容，給學(xué)生更大的信息量。信息技術(shù)對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)者與教學(xué)者都將產(chǎn)生深遠(yuǎn)而又持久的影響，這將是革命性的一場(chǎng)變革。學(xué)習(xí)方式(比如地點(diǎn)、時(shí)間、環(huán)境、資源)發(fā)生了變化，教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的發(fā)展的關(guān)聯(lián)性將無比接近，教學(xué)模式將更加體現(xiàn)數(shù)學(xué)課程改革的新理念，使人人都能得到發(fā)展。由于有信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)的平臺(tái)，就可以滿足多樣性、個(gè)性化、區(qū)別化的需求。學(xué)生可以利用的資源更加豐富，會(huì)更加積極地參與學(xué)習(xí)過程，探索與不斷思索才能實(shí)現(xiàn)。對(duì)教師而言，原先在教學(xué)中起主導(dǎo)作用的教材、教參、黑板、粉筆等載體和手段現(xiàn)在可以被以計(jì)算機(jī)為主要載體所營造的教學(xué)環(huán)境所代替，如多媒體學(xué)習(xí)系統(tǒng)、資料庫等，這樣教師不僅有靈活選擇一些素材的余地，而且可以大膽創(chuàng)設(shè)一些教學(xué)環(huán)境，設(shè)計(jì)更加開放互動(dòng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，參與式、活動(dòng)式、主體性教學(xué)得到實(shí)現(xiàn)，師生關(guān)系得以改變，成為真正的合作者。在教師的引導(dǎo)、幫助下，學(xué)生學(xué)會(huì)分析、歸納材料，學(xué)會(huì)處理信息，更加注重研究過程，主動(dòng)完成知識(shí)的建構(gòu)，為今后進(jìn)行創(chuàng)新性的研究培養(yǎng)一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、研究內(nèi)容

在這方面，國內(nèi)一些專家教授已提出一些適合信息社會(huì)人才培養(yǎng)的教學(xué)新模式，如“情境——探索課堂教學(xué)模式”、“基于資源利用的主題探索型學(xué)習(xí)模式”等，但目前較缺乏關(guān)于上述模式的實(shí)證性研究。本研究意在通過開設(shè)課題實(shí)踐課，展開上述模式的實(shí)證性研究，意在積極嘗試、歸納、總結(jié)和豐富這些策略和模式，因此本課題研究具有一定的創(chuàng)新性。

具體研究內(nèi)容為：

（1）“情境——探索課堂教學(xué)模式”的實(shí)證性研究：即如何運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，展示基本事實(shí)，通過聲、形、色創(chuàng)設(shè)和諧寬松的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生感情上的參與，誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣。在教師的引導(dǎo)下，使學(xué)生自主完成數(shù)學(xué)知識(shí)的建構(gòu)，并不斷提高學(xué)習(xí)能力，為今后終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。（2）“基于資源利用的主題探索型學(xué)習(xí)模式”的實(shí)證性研究：即如何將多媒體作為學(xué)

生“學(xué)數(shù)學(xué)”的認(rèn)知工具，使課堂教學(xué)體現(xiàn)以學(xué)生的“學(xué)”為中心，充分保障學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中創(chuàng)新、在創(chuàng)新中發(fā)展個(gè)性。

（3）選擇若干專題,讓學(xué)生在多媒體教室或網(wǎng)絡(luò)教室中，自己動(dòng)手操作,展開研究性學(xué)習(xí),解決以前困惑師生的問題，讓學(xué)生親身體驗(yàn)科研的艱辛與成功的樂趣。

四、課題研究方法

（1）行動(dòng)研究法：開設(shè)若干節(jié)公開課，并加以深入分析，通過觀看課堂錄相及教師評(píng)議、學(xué)生反饋情況提出改進(jìn)方案，再開設(shè)公開課，繼續(xù)探索，逐步完善多媒體環(huán)境下的課堂教學(xué)新模式。

（2）問卷調(diào)查法：預(yù)先設(shè)計(jì)好調(diào)查問卷，課后讓學(xué)生完成，教師認(rèn)真加以分析，對(duì)公開課教學(xué)效果作出評(píng)判，為下一輪行動(dòng)提供借鑒。

訪談?wù){(diào)查法：通過與各種類型學(xué)生交談，了解學(xué)生對(duì)課題實(shí)踐課的看法，以彌補(bǔ)問卷調(diào)查法的不足。

（3）觀察法：通過了解公開課、聽課老師的觀察結(jié)果，對(duì)課題實(shí)踐課的教學(xué)情況作定性判斷。

五、課題研究理論指導(dǎo)及實(shí)施策略

我們認(rèn)為，信息技術(shù)的理論與教學(xué)實(shí)踐應(yīng)在現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論、教育傳播理論、系統(tǒng)科學(xué)理論等指導(dǎo)下進(jìn)行。1）現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論。比較有代表性的有：

（1）建構(gòu)主義理論認(rèn)為，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程是學(xué)生自主建構(gòu)的過程，而這種建構(gòu)過程主要是通過數(shù)學(xué)活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)的。因此，數(shù)學(xué)活動(dòng)在學(xué)生新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成中具有十分重要的意義。

（2）布魯納的認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論提倡發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，即讓學(xué)習(xí)者自己去發(fā)現(xiàn)教材的結(jié)構(gòu)、結(jié)論和規(guī)律，并認(rèn)為發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)有助于開發(fā)學(xué)習(xí)者的智慧潛力，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者的內(nèi)部動(dòng)機(jī)，有利于學(xué)習(xí)者學(xué)會(huì)探索的方法。

（3）奧蘇貝爾的同化學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，認(rèn)知方面的學(xué)習(xí)可分為機(jī)械學(xué)習(xí)和有意義學(xué)習(xí)兩類，他認(rèn)為有意義學(xué)習(xí)的心理機(jī)制是同化，并提出新知識(shí)學(xué)習(xí)有三種不同的同化模式：下位學(xué)習(xí)、上位學(xué)習(xí)和并列學(xué)習(xí)。教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)根據(jù)新舊知識(shí)的聯(lián)系來確定學(xué)習(xí)的同化模式。

（4）加涅的學(xué)習(xí)理論將學(xué)習(xí)過程劃分為八個(gè)連續(xù)的階段，揭示了學(xué)習(xí)過程的內(nèi)在結(jié)構(gòu)模式，科學(xué)地反映了人類掌握知識(shí)、技能，形成能力的發(fā)展過程，對(duì)于多媒體教學(xué)方法、教學(xué)過程結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)具有重要的指導(dǎo)價(jià)值。2）教育傳播理論的基本觀點(diǎn)

（1）課堂教學(xué)是教育傳播的基本形式，它是一個(gè)由傳播者（教師）對(duì)教學(xué)信息（教學(xué)內(nèi)容）進(jìn)行編碼、加工，通過一定的信道和媒介作用于受傳者（學(xué)生），再將信息反饋給傳播者的一個(gè)完整過程，完全符合一般傳播學(xué)模式。（2）教學(xué)過程是一個(gè)信息流動(dòng)的過程。教師要充分考慮教學(xué)信息傳播的信號(hào)狀態(tài)，以實(shí)現(xiàn)最佳的傳播效果。（3）教育傳播媒體是傳播者與受傳者之間的信息傳播中介物。媒體的重要特性是，媒體的信息表現(xiàn)力各有所長，也各有所短，它們之間可以相互取長補(bǔ)短，而較少能相互代替。這是多媒體組合應(yīng)用的重要理論依據(jù)。3）系統(tǒng)科學(xué)理論

系統(tǒng)科學(xué)三大原理：整體原理、有序原理、反饋原理；系統(tǒng)方法具有三大特征：整體性、綜合性、最優(yōu)化。具體而言，就是應(yīng)當(dāng)把課堂教學(xué)看成是一個(gè)復(fù)雜的、多層次的動(dòng)態(tài)系統(tǒng)，要對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體、教學(xué)方法等進(jìn)行綜合設(shè)計(jì)。多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)是用較少的代價(jià)（包括時(shí)間、精力、經(jīng)費(fèi)等）取得最高的教學(xué)效率的質(zhì)量，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的 最優(yōu)化。

六、課題研究實(shí)施策略

根據(jù)上述理論依據(jù)，我們制訂了本課題研究的實(shí)施策略： 1）根據(jù)教材內(nèi)容，確定整合模式

根據(jù)教材內(nèi)容，或是在知識(shí)的產(chǎn)生和形成階段，或是在知識(shí)的拓展與應(yīng)用方面，運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，從而確定整合模式，為學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展提供了廣闊的空間。2）制訂教學(xué)設(shè)計(jì)方案

根據(jù)認(rèn)知學(xué)習(xí)理論預(yù)先制訂教學(xué)設(shè)計(jì)方案，從而避免盲目的實(shí)踐探索。由課題組組織召開專題研討會(huì)，就教學(xué)設(shè)計(jì)的方方面面進(jìn)行詳細(xì)論證，最后形成教學(xué)設(shè)計(jì)方案。3）設(shè)計(jì)與制作教學(xué)媒體

根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)方案，整合、開發(fā)、制作專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站或網(wǎng)絡(luò)課件。

幾何畫板——21世紀(jì)的動(dòng)態(tài)幾何

《幾何畫板》是一個(gè)適用于幾何（平面幾何、解析幾何、立體幾何、三角函數(shù)等）教學(xué)的軟件平臺(tái)，它為老師和學(xué)生提供了一個(gè)探索幾何圖形內(nèi)在關(guān)系的環(huán)境?！稁缀萎嫲濉凡僮骱唵?，只要用鼠標(biāo)點(diǎn)取工具欄和菜單就可以開發(fā)課件，它無需編制任何程序，一切都要借助于幾何關(guān)系來表現(xiàn)，用《幾何畫板》進(jìn)行開發(fā)速度非?？??！稁缀萎嫲濉愤€能為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)進(jìn)行幾何”實(shí)驗(yàn)”的環(huán)境：學(xué)生可以任意拖動(dòng)圖形、觀察圖形、猜測(cè)并驗(yàn)證，在觀察、探索、發(fā)現(xiàn)的過程中增加對(duì)各種圖形的感性認(rèn)識(shí)，形成豐厚的幾何經(jīng)驗(yàn)背景，從而更有助于學(xué)生理解和證明?！稁缀萎嫲濉肥且粋€(gè)”個(gè)性化”的面向?qū)W科的工具平臺(tái)，這樣的平臺(tái)能幫助所有愿意使用技術(shù)的老師在教學(xué)中使用技術(shù)，也能幫助學(xué)生在實(shí)際操作中把握學(xué)科的內(nèi)在實(shí)質(zhì)，培養(yǎng)他們的觀察能力、問題解決能力，并發(fā)展思維能力。

第三篇：培養(yǎng)中小學(xué)生信息素養(yǎng)的理論和實(shí)踐研究開題報(bào)告

培養(yǎng)中小學(xué)生信息素養(yǎng)的理論和實(shí)踐研究開題報(bào)告

湖南省龍山縣里耶民族中學(xué)

石維亞

[摘要]：現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下學(xué)與教是利用現(xiàn)代信息技術(shù)的突出表現(xiàn)，作為教師的教學(xué)輔助工具、情感激勵(lì)工具和學(xué)生的認(rèn)知工具，構(gòu)筑數(shù)字化學(xué)習(xí)資源，學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的變革，從被動(dòng)接受式學(xué)習(xí)真正轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾魈骄繉W(xué)習(xí)和有意義學(xué)習(xí)，尤其要構(gòu)建提高中小學(xué)生信息素養(yǎng)的探究方式、教學(xué)模式，以更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和解決實(shí)際問題的能力。

一、課題研究背景

信息技術(shù)的應(yīng)用是當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的大趨勢(shì)，以多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的信息技術(shù)已成為拓展人類能力的創(chuàng)造性工具，正因如此，“信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合”就成為我國面向21世紀(jì)基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的新視點(diǎn)。對(duì)“信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合” 研究和實(shí)施，將對(duì)發(fā)展學(xué)生主體性、創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力具有重要意義。

按照我國一些學(xué)者的論斷，“教育技術(shù)”是教育教學(xué)過程一切方法、手段的總稱；“現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下學(xué)與教”是指?jìng)€(gè)別化教學(xué)、分層教學(xué)，探究式、創(chuàng)造性、最優(yōu)化等教學(xué)方法體系；教學(xué)媒體用計(jì)算機(jī)、多媒體、遠(yuǎn)程信息網(wǎng)絡(luò)等。從以上論斷中可以發(fā)現(xiàn)，信息技術(shù)的理論與教學(xué)實(shí)踐結(jié)合十分重要。從我校實(shí)際情況看，我校是“湖南省現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)學(xué)?！?，因此率先開展在現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下學(xué)與教的理論與實(shí)踐的試驗(yàn)是十分必要。

二、課題研究目的

探索信息技術(shù)的理論與教學(xué)實(shí)踐的課堂模式，即在現(xiàn)代信息技術(shù)條件下為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)開放的課堂，豐富他們的學(xué)習(xí)內(nèi)容，給學(xué)生更大的信息量。信息技術(shù)對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)者與教學(xué)者都將產(chǎn)生深遠(yuǎn)而又持久的影響，這將是革命性的一場(chǎng)變革。學(xué)習(xí)方式(比如地點(diǎn)、時(shí)間、環(huán)境、資源)發(fā)生了變化，教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的發(fā)展的關(guān)聯(lián)性將無比接近，教學(xué)模式將更加體現(xiàn)數(shù)學(xué)課程改革的新理念，使人人都能得到發(fā)展。由于有信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)的平臺(tái)，就可以滿足多樣性、個(gè)性化、區(qū)別化的需求。學(xué)生可以利用的資源更加豐富，會(huì)更加積極地參與學(xué)習(xí)過程，探索與不斷思索才能實(shí)現(xiàn)。對(duì)教師而言，原先在教學(xué)中起主導(dǎo)作用的教材、教參、黑板、粉筆等載體和手段現(xiàn)在可以被以計(jì)算機(jī)為主要載體所營造的教學(xué)環(huán)境所代替，如多媒體學(xué)習(xí)系統(tǒng)、資料庫等，這樣教師不僅有靈活選擇一些素材的余地，而且可以大膽創(chuàng)設(shè)一些教學(xué)環(huán)境，設(shè)計(jì)更加開放互動(dòng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，參與式、活動(dòng)式、主體性教學(xué)得到實(shí)現(xiàn)，師生關(guān)系得以改變，成為真正的合作者。在教師的引導(dǎo)、幫助下，學(xué)生學(xué)會(huì)分析、歸納材料，學(xué)會(huì)處理信息，更加注重研究過程，主動(dòng)完成知識(shí)的建構(gòu)，為今后進(jìn)行創(chuàng)新性的研究培養(yǎng)一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、研究內(nèi)容

在這方面，國內(nèi)一些專家教授已提出一些適合信息社會(huì)人才培養(yǎng)的教學(xué)新模式，如“情境——探索課堂教學(xué)模式”、“基于資源利用的主題探索型學(xué)習(xí)模式”等，但目前較缺乏關(guān)于上述模式的實(shí)證性研究。本研究意在通過開設(shè)課題實(shí)踐課，展開上述模式的實(shí)證性研究，意在積極嘗試、歸納、總結(jié)和豐富這些策略和模式，因此本課題研究具有一定的創(chuàng)新性。

具體研究內(nèi)容為：

（1）“情境——探索課堂教學(xué)模式”的實(shí)證性研究：即如何運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，展示基本事實(shí)，通過聲、形、色創(chuàng)設(shè)和諧寬松的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生感情上的參與，誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣。在教師的引導(dǎo)下，使學(xué)生自主完成數(shù)學(xué)知識(shí)的建構(gòu)，并不斷提高學(xué)習(xí)能力，為今后終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（2）“基于資源利用的主題探索型學(xué)習(xí)模式”的實(shí)證性研究：即如何將多媒體作為學(xué)生“學(xué)數(shù)學(xué)”的認(rèn)知工具，使課堂教學(xué)體現(xiàn)以學(xué)生的“學(xué)”為中心，充分保障學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中創(chuàng)新、在創(chuàng)新中發(fā)展個(gè)性。

（3）選擇若干專題,讓學(xué)生在多媒體教室或網(wǎng)絡(luò)教室中，自己動(dòng)手操作,展開研究性學(xué)習(xí),解決以前困惑師生的問題，讓學(xué)生親身體驗(yàn)科研的艱辛與成功的樂趣。

四、課題研究方法

（1）行動(dòng)研究法：開設(shè)若干節(jié)公開課，并加以深入分析，通過觀看課堂錄相及教師評(píng)議、學(xué)生反饋情況提出改進(jìn)方案，再開設(shè)公開課，繼續(xù)探索，逐步完善多媒體環(huán)境下的課堂教學(xué)新模式。

（2）問卷調(diào)查法：預(yù)先設(shè)計(jì)好調(diào)查問卷，課后讓學(xué)生完成，教師認(rèn)真加以分析，對(duì)公開課教學(xué)效果作出評(píng)判，為下一輪行動(dòng)提供借鑒。

訪談?wù){(diào)查法：通過與各種類型學(xué)生交談，了解學(xué)生對(duì)課題實(shí)踐課的看法，以彌補(bǔ)問卷調(diào)查法的不足。

（3）觀察法：通過了解公開課、聽課老師的觀察結(jié)果，對(duì)課題實(shí)踐課的教學(xué)情況作定性判斷。

五、課題研究理論指導(dǎo)及實(shí)施策略

我們認(rèn)為，信息技術(shù)的理論與教學(xué)實(shí)踐應(yīng)在現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論、教育傳播理論、系統(tǒng)科學(xué)理論等指導(dǎo)下進(jìn)行。

1）現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論。比較有代表性的有：

（1）建構(gòu)主義理論認(rèn)為，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程是學(xué)生自主建構(gòu)的過程，而這種建構(gòu)過程主要是通過數(shù)學(xué)活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)的。因此，數(shù)學(xué)活動(dòng)在學(xué)生新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成中具有十分重要的意義。

（2）布魯納的認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論提倡發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，即讓學(xué)習(xí)者自己去發(fā)現(xiàn)教材的結(jié)構(gòu)、結(jié)論和規(guī)律，并認(rèn)為發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)有助于開發(fā)學(xué)習(xí)者的智慧潛力，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者的內(nèi)部動(dòng)機(jī)，有利于學(xué)習(xí)者學(xué)會(huì)探索的方法。

（3）奧蘇貝爾的同化學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，認(rèn)知方面的學(xué)習(xí)可分為機(jī)械學(xué)習(xí)和有意義學(xué)習(xí)兩類，他認(rèn)為有意義學(xué)習(xí)的心理機(jī)制是同化，并提出新知識(shí)學(xué)習(xí)有三種不同的同化模式：下位學(xué)習(xí)、上位學(xué)習(xí)和并列學(xué)習(xí)。教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)根據(jù)新舊知識(shí)的聯(lián)系來確定學(xué)習(xí)的同化模式。

（4）加涅的學(xué)習(xí)理論將學(xué)習(xí)過程劃分為八個(gè)連續(xù)的階段，揭示了學(xué)習(xí)過程的內(nèi)在結(jié)構(gòu)模式，科學(xué)地反映了人類掌握知識(shí)、技能，形成能力的發(fā)展過程，對(duì)于多媒體教學(xué)方法、教學(xué)過程結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)具有重要的指導(dǎo)價(jià)值。2）教育傳播理論的基本觀點(diǎn)

（1）課堂教學(xué)是教育傳播的基本形式，它是一個(gè)由傳播者（教師）對(duì)教學(xué)信息（教學(xué)內(nèi)容）進(jìn)行編碼、加工，通過一定的信道和媒介作用于受傳者（學(xué)生），再將信息反饋給傳播者的一個(gè)完整過程，完全符合一般傳播學(xué)模式。

（2）教學(xué)過程是一個(gè)信息流動(dòng)的過程。教師要充分考慮教學(xué)信息傳播的信號(hào)狀態(tài)，以實(shí)現(xiàn)最佳的傳播效果。

（3）教育傳播媒體是傳播者與受傳者之間的信息傳播中介物。媒體的重要特性是，媒體的信息表現(xiàn)力各有所長，也各有所短，它們之間可以相互取長補(bǔ)短，而較少能相互代替。這是多媒體組合應(yīng)用的重要理論依據(jù)。3）系統(tǒng)科學(xué)理論

系統(tǒng)科學(xué)三大原理：整體原理、有序原理、反饋原理；系統(tǒng)方法具有三大特征：整體性、綜合性、最優(yōu)化。具體而言，就是應(yīng)當(dāng)把課堂教學(xué)看成是一個(gè)復(fù)雜的、多層次的動(dòng)態(tài)系統(tǒng)，要對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體、教學(xué)方法等進(jìn)行綜合設(shè)計(jì)。多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)是用較少的代價(jià)（包括時(shí)間、精力、經(jīng)費(fèi)等）取得最高的教學(xué)效率的質(zhì)量，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的最優(yōu)化。

六、課題研究實(shí)施策略

根據(jù)上述理論依據(jù)，我們制訂了本課題研究的實(shí)施策略： 1）根據(jù)教材內(nèi)容，確定整合模式

根據(jù)教材內(nèi)容，或是在知識(shí)的產(chǎn)生和形成階段，或是在知識(shí)的拓展與應(yīng)用方面，運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，從而確定整合模式，為學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展提供了廣闊的空間。2）制訂教學(xué)設(shè)計(jì)方案

根據(jù)認(rèn)知學(xué)習(xí)理論預(yù)先制訂教學(xué)設(shè)計(jì)方案，從而避免盲目的實(shí)踐探索。由課題組組織召開專題研討會(huì)，就教學(xué)設(shè)計(jì)的方方面面進(jìn)行詳細(xì)論證，最后形成教學(xué)設(shè)計(jì)方案。3）設(shè)計(jì)與制作教學(xué)媒體

根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)方案，整合、開發(fā)、制作專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站或網(wǎng)絡(luò)課件。幾何畫板——21世紀(jì)的動(dòng)態(tài)幾何

《幾何畫板》是一個(gè)適用于幾何（平面幾何、解析幾何、立體幾何、三角函數(shù)等）教學(xué)的軟件平臺(tái)，它為老師和學(xué)生提供了一個(gè)探索幾何圖形內(nèi)在關(guān)系的環(huán)境?！稁缀萎嫲濉凡僮骱唵危灰檬髽?biāo)點(diǎn)取工具欄和菜單就可以開發(fā)課件，它無需編制任何程序，一切都要借助于幾何關(guān)系來表現(xiàn)，用《幾何畫板》進(jìn)行開發(fā)速度非常快?！稁缀萎嫲濉愤€能為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)進(jìn)行幾何“實(shí)驗(yàn)”的環(huán)境：學(xué)生可以任意拖動(dòng)圖形、觀察圖形、猜測(cè)并驗(yàn)證，在觀察、探索、發(fā)現(xiàn)的過程中增加對(duì)各種圖形的感性認(rèn)識(shí)，形成豐厚的幾何經(jīng)驗(yàn)背景，從而更有助于學(xué)生理解和證明。《幾何畫板》是一個(gè)“個(gè)性化”的面向?qū)W科的工具平臺(tái)，這樣的平臺(tái)能幫助所有愿意使用技術(shù)的老師在教學(xué)中使用技術(shù)，也能幫助學(xué)生在實(shí)際操作中把握學(xué)科的內(nèi)在實(shí)質(zhì)，培養(yǎng)他們的觀察能力、問題解決能力，并發(fā)展思維能力。4）教學(xué)設(shè)計(jì)方案實(shí)施與反饋

邀請(qǐng)校教研室及校評(píng)議組、校課題組、其它教研組老師參加聽課、評(píng)課活動(dòng)，并對(duì)課題開展情況提出批評(píng)與建議。

七、幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)

通過這些階段的研究，使我們對(duì)信息技術(shù)的理論與教學(xué)實(shí)踐有了更深入的認(rèn)識(shí)。

1、教學(xué)設(shè)計(jì)原理的恰當(dāng)運(yùn)用，是實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)過程最佳整合的前提。

教學(xué)設(shè)計(jì)是研究教學(xué)系統(tǒng)與教學(xué)過程，規(guī)劃教學(xué)目標(biāo)，策略，選擇教學(xué)媒體與教學(xué)方法，合理組合。綜合運(yùn)用教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)教學(xué)最優(yōu)化的系統(tǒng)籌劃。這種籌劃方法適用于國家、地方各類學(xué)校的一切教育教學(xué)活動(dòng)，它是教育技術(shù)的核心內(nèi)容，也是采用現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)的前提和基礎(chǔ)。是否重視和實(shí)施教學(xué)設(shè)計(jì)，是否自覺地運(yùn)用教學(xué)設(shè)計(jì)的理論與方法開展電化教育，是現(xiàn)代教育技術(shù)與傳統(tǒng)的電化教育的本質(zhì)區(qū)別。在信息技術(shù)的理論與教學(xué)實(shí)踐方面，我們認(rèn)為存在“重技術(shù)運(yùn)用，輕理論學(xué)習(xí)；重課件制作，輕教學(xué)設(shè)計(jì)”的不良傾向。我們?cè)陂_設(shè)課題實(shí)踐課時(shí)，堅(jiān)持根據(jù)認(rèn)知學(xué)習(xí)理論預(yù)先制訂教學(xué)設(shè)計(jì)方案，這樣就可以避免盲目的實(shí)踐探索，從而盡可能實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的最佳整合?！断蛄康募臃ā?、《向量的減法》、《定義法求軌跡》課例能屢獲嘉獎(jiǎng)，應(yīng)該說是和教學(xué)設(shè)計(jì)分不開的。

2、信息技術(shù)的理論與教學(xué)實(shí)踐的模式應(yīng)是多種多樣的，正確的做法是根據(jù)教材的不同特點(diǎn)，選取不同的整合模式。如一些概念、公式的新授課，我們一般采用“情境—探索”課堂教學(xué)模式；對(duì)于數(shù)學(xué)專題的復(fù)習(xí)課則較多的采用“基于資源利用的主題探索型學(xué)習(xí)模式”。

3、在信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合中，應(yīng)遵循如下原則：（1）自主性原則

要充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，使學(xué)生能對(duì)學(xué)習(xí)過程自我設(shè)計(jì)、自我控制，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。教師應(yīng)通過信息誘導(dǎo)而不是通過指令約束來指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)，是為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供幫助而不包辦代替。（2）個(gè)性化、多樣性原則

素質(zhì)教育的目的就是要求所有兒童的潛能得到不同程度的最大發(fā)展。在信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合中，要注意建立個(gè)性化、多樣化的教學(xué)體系，包括多樣的教學(xué)內(nèi)容、多樣的教學(xué)組織形式、多樣的教學(xué)手段、多樣的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)等。

（3）探究性、實(shí)踐性、過程性原則

要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生通過親身的實(shí)踐、探索、感受、理解知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的過程，獲得正確的結(jié)論并認(rèn)識(shí)科學(xué)真理。為了保證教學(xué)的實(shí)踐性，教師要強(qiáng)調(diào)學(xué)生體驗(yàn)自主學(xué)習(xí)過程和方法，強(qiáng)調(diào)以發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造精神和能力為目標(biāo)。

（4）思維性原則

數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)思維活動(dòng)的教學(xué)。因此，發(fā)展學(xué)生思維能力是課堂教學(xué)的核心。教學(xué)中要使學(xué)生掌握科學(xué)的思維規(guī)律和正確、靈活的思維方法，培養(yǎng)他們思維的深刻性、靈活性、獨(dú)創(chuàng)性、批判性和敏捷性。信息技術(shù)的理論與教學(xué)實(shí)踐，貫徹了教學(xué)直觀性原則，但不能以削弱數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練為代價(jià)。

4、教學(xué)設(shè)計(jì)方面（網(wǎng)絡(luò)課的教學(xué)實(shí)踐）A）創(chuàng)設(shè)良好情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

多媒體局域網(wǎng)能夠通過文本、圖形、圖像、聲音、動(dòng)畫和視頻等有關(guān)技術(shù)來提供學(xué)習(xí)材料，吸引學(xué)生的不同感官，使學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。利用多媒體局域網(wǎng)組織教學(xué)，內(nèi)容具有時(shí)代性，手法具有多樣性，教學(xué)氛圍輕松、活潑，學(xué)生能夠在良好狀態(tài)下自主、積極地學(xué)習(xí)，大大提高了學(xué)習(xí)興趣。B）自主建構(gòu)知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生能力

利用多媒體局域網(wǎng)組織教學(xué)，可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)目標(biāo)的指引下，通過“人機(jī)對(duì)話”的方式，自主探究學(xué)習(xí)。在這個(gè)過程中，學(xué)生是教學(xué)的中心，教師在整個(gè)教學(xué)過程中起組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者的作用，利用情境、協(xié)作、會(huì)話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素去充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和首創(chuàng)精神，最終達(dá)到使學(xué)生有效地實(shí)現(xiàn)對(duì)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)的目的。在整個(gè)教學(xué)過程中，學(xué)生通過網(wǎng)上沖浪去尋找知識(shí)。通過獨(dú)立思考、對(duì)話交流去獲取知識(shí)。這培養(yǎng)了他們運(yùn)用因特網(wǎng)去獲取知識(shí)的能力和分析問題、解決問題的能力，也培養(yǎng)了他們的獨(dú)立精神和協(xié)作品質(zhì)。

C）顧及個(gè)體差異，真正因材施教

我們以往都采取“抓兩頭，帶中間”的教學(xué)方式，往往造成“好生吃不飽，差生吃不了”的現(xiàn)象。而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可進(jìn)行異步的交流和學(xué)習(xí)，每個(gè)學(xué)生可以根據(jù)自己的知識(shí)基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)進(jìn)度自定進(jìn)度進(jìn)行個(gè)別化學(xué)習(xí)。對(duì)于某些知識(shí)，基礎(chǔ)薄弱，接受能力較差的學(xué)生，可以有足夠的時(shí)間思考并回答問題，同時(shí)也得到教師具有針對(duì)性的指導(dǎo)和幫助。而對(duì)于接受能力較強(qiáng)的學(xué)生，則可以通過網(wǎng)絡(luò)去獲取更多的知識(shí)。克服了教學(xué)中的“一刀切”現(xiàn)象，真正實(shí)現(xiàn)了因材施教。

D）增加教學(xué)容量，拓展知識(shí)層面

采用超級(jí)鏈接的形式，控制性好，交互性強(qiáng)，符合人類的聯(lián)想記憶方式。學(xué)生可以通過鼠標(biāo)點(diǎn)擊自由地在不同知識(shí)點(diǎn)之間進(jìn)行轉(zhuǎn)換，在較短的時(shí)間內(nèi)接受了大量的信息，使教學(xué)容量大為增加，拓寬了學(xué)生的知識(shí)面。在此基礎(chǔ)上，針對(duì)教師所提出的問題進(jìn)行思考交流，其思維深度也大大增加。

通過教學(xué)實(shí)踐和探索，深刻感到，能改善學(xué)生學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的教學(xué)應(yīng)該是：能夠激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)需要與興趣的教學(xué)；能夠帶給學(xué)生理智挑戰(zhàn)需要的教學(xué)；能夠使學(xué)生獲得積極的、深層次體驗(yàn)的教學(xué)；能夠給學(xué)生足夠自主空間、足夠活動(dòng)機(jī)會(huì)的教學(xué)；“以參與求體驗(yàn)；以創(chuàng)新求發(fā)展”的教學(xué)。這就要求教師在課堂教學(xué)中要不斷創(chuàng)新，與時(shí)并進(jìn)，利用信息技術(shù)和理論的優(yōu)勢(shì)，繼承和發(fā)展和發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。我想，利用網(wǎng)絡(luò)資源環(huán)境，我們教師圍繞以下十個(gè)方面改變自己的教學(xué)行為，改革傳統(tǒng)教學(xué)模式：（1）幫助學(xué)生達(dá)成教學(xué)目標(biāo)

（2）教學(xué)目標(biāo)服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

（3）密切聯(lián)系學(xué)生的生活世界（內(nèi)心世界）（4）激烈學(xué)生完成富有挑戰(zhàn)性的任務(wù)（5）及時(shí)反饋，建造溝通的橋梁（6）不要限制學(xué)生思考的方向（7）幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)的個(gè)人意義（8）強(qiáng)調(diào)理解而非死記結(jié)論

（9）引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)設(shè)融洽和諧的學(xué)習(xí)氛圍（10）教師要勇于承認(rèn)自己的缺失或錯(cuò)誤

通過應(yīng)用信息技術(shù)的理論與教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，明白了教學(xué)應(yīng)該是一個(gè)教師協(xié)作的活動(dòng)。在課堂教學(xué)過程中如何整合多學(xué)科資源缺乏足夠多的知識(shí)貯備，這對(duì)我們教師如何通過同伴互助、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，從而發(fā)展自我提出了新的課題。

“信息技術(shù)的理論與教學(xué)實(shí)踐”活動(dòng)的探究，為教師自我發(fā)展、自我成才搭設(shè)了一個(gè)很好的舞臺(tái)，作為教師在新的環(huán)境下要不斷反思進(jìn)而改變過去不合理的方法。這就要求我們的教師要由“經(jīng)師”轉(zhuǎn)變?yōu)椤叭藥煛保诮虒W(xué)活動(dòng)中要經(jīng)常反思是否真正做到了讓學(xué)生發(fā)展、讓自我發(fā)展，從而逐步使自己向?qū)I(yè)化方向發(fā)展。

“信息技術(shù)的理論與教學(xué)實(shí)踐”模式的探索為老師創(chuàng)造了一個(gè)新的機(jī)遇，“一切為了學(xué)生”，這將是老師心中為之努力的目標(biāo)；賦予學(xué)生自由，也將是老師教學(xué)中的行為規(guī)范；愉快教學(xué)，將令老師與學(xué)生在教學(xué)共同成長，并使學(xué)生在學(xué)習(xí)中既獲得知識(shí)又得到個(gè)性的培養(yǎng)與健康發(fā)展。

八、研究價(jià)值的自我評(píng)價(jià)

開展課題研究以來，我們對(duì)提高中小學(xué)生信息素養(yǎng),應(yīng)用信息技術(shù)的理論與實(shí)踐有了更為清晰的認(rèn)識(shí)，但在課題實(shí)踐過程中，我們也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處，有待今后進(jìn)一步探索。

1、教師的教育觀念。

從課堂實(shí)踐看，教師的教育觀念、角色定位離現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)的理念尚有差距，一些教學(xué)設(shè)計(jì)意圖末能得到充分貫徹，教師講得太多仍是一個(gè)普遍現(xiàn)象，教師的主導(dǎo)作用壓制了學(xué)生的主體性的發(fā)揮。受傳統(tǒng)的傳授式教學(xué)的影響，教師包辦代替現(xiàn)象仍時(shí)有發(fā)生。

2、學(xué)生的信息素養(yǎng)。

學(xué)生一些基本操作技能較差，造成教與學(xué)之間的脫節(jié)，從幾次公開課來看，學(xué)生的信息素養(yǎng)的不足已成為一個(gè)影響教學(xué)效果的重要方面。

3、正視計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)課的缺失。

不可否認(rèn)的是，傳統(tǒng)課堂教學(xué)在扎實(shí)學(xué)生的雙基方面是有效且高效的，而計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)課在這方面有它的不足之處，從上面的調(diào)查可以明顯看出，在提高學(xué)習(xí)成績方面，連學(xué)生都不抱很大的幻想，學(xué)生的評(píng)價(jià)與教師預(yù)期相差較大，這一點(diǎn)值得我們反思。

九、課題研究成果

（一）學(xué)生層面

1、保障學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

數(shù)形結(jié)合是數(shù)學(xué)的重要研究方法及學(xué)習(xí)方法，多媒體技術(shù)的引入，可以將數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過程直觀地顯現(xiàn)出來，幫助學(xué)生從數(shù)、形兩方面加以考察，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性, 如在函數(shù)圖象教學(xué)中，由坐標(biāo)描點(diǎn)，若學(xué)生點(diǎn)擊的位置不對(duì)，計(jì)算機(jī)會(huì)馬上提示，鼓勵(lì)學(xué)生自己訂正，反復(fù)練習(xí)，正確后學(xué)生會(huì)有一種成功的喜悅。還可以舉行各種競(jìng)賽訓(xùn)練等，培養(yǎng)學(xué)生的自制力、自覺性和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。當(dāng)然還可以減輕教師重復(fù)的教學(xué)和輔導(dǎo)，讓教師有更多的時(shí)間與學(xué)生交流。

2、創(chuàng)設(shè)懸念，引導(dǎo)學(xué)生探究問題

為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情景，增設(shè)疑問，巧設(shè)懸念，激發(fā)學(xué)生獲取知識(shí)的求知欲，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生由被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)探究問題，主動(dòng)參與教學(xué)過程。提供一個(gè)便于學(xué)生探討的環(huán)境，創(chuàng)設(shè)富有啟發(fā)性的問題情景，如：“用一個(gè)平面去解正方體，得到的截面是幾邊形？”，對(duì)這個(gè)問題可以用《幾何畫板》動(dòng)態(tài)演示，隨著平面的位置變化，截面的形狀也不斷發(fā)生變化，并在變化過程中引導(dǎo)學(xué)生探究截面的形狀根據(jù)什么性質(zhì)確定，這樣給學(xué)生留下更多的思考時(shí)間與空間，讓學(xué)生在已有的知識(shí)基礎(chǔ)上能夠解決新問題，并能夠發(fā)現(xiàn)新問題，提出新的問題。同時(shí)，信息技術(shù)的引入，使學(xué)生在猜中學(xué)，做中學(xué)，改變了傳統(tǒng)課堂中的聽中學(xué)的單一局面，學(xué)生可以自主觀察、思考，學(xué)習(xí)形式的多樣性調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此受到學(xué)生歡迎。

3、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，發(fā)展學(xué)習(xí)能力

由接受性學(xué)習(xí)到研究性學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)方式上的一場(chǎng)改革。通過信息技術(shù)環(huán)境下學(xué)與教的整合，學(xué)生一改被動(dòng)接受的狀態(tài)而變得主動(dòng)活躍，親身感受和理解知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展過程，在參與的過程中，在自主的、積極的探索活動(dòng)中，獲得情感體驗(yàn)，不斷發(fā)展自身的學(xué)習(xí)能力。

4、通過應(yīng)用信息技術(shù)的理論與實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的根本轉(zhuǎn)變

從“聽數(shù)學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤白鰯?shù)學(xué)”?？梢岳脦缀萎嫲遄寣W(xué)生做“數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)”，利用新型的教學(xué)模式取代主要靠老師講授、板書的灌輸式教學(xué)模式。由于教學(xué)過程主要是讓學(xué)生自己做實(shí)驗(yàn)，所以教師在備課時(shí)考慮的應(yīng)該是如何組織學(xué)生進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)和交流。在以往的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師往往只強(qiáng)調(diào)邏輯思維過程，而不太考慮學(xué)生直接的感性經(jīng)驗(yàn)和直覺思維致使學(xué)生難以理解的概念與幾何的邏輯。幾何畫板可以幫助學(xué)生在動(dòng)態(tài)中去觀察、探索和發(fā)現(xiàn)對(duì)象之間的數(shù)量變化關(guān)系與結(jié)構(gòu)關(guān)系，因而能充當(dāng)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)中的有效工具，使學(xué)生通過計(jì)算機(jī)從“聽數(shù)學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤白鰯?shù)學(xué)”。如為了讓學(xué)生較深刻地理解兩個(gè)非零向量相等，可以讓學(xué)生利用幾何畫板做一次這樣的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)：在該實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生可以通過改變線段的位置和通過鼠標(biāo)拖動(dòng)端點(diǎn)來觀察兩個(gè)非零向量位置變化，學(xué)生從中可以直觀而自然地概括出非零向量相等的充要條件，并不需要由老師像傳統(tǒng)教學(xué)中那樣滔滔不絕地講解，而學(xué)生對(duì)其的理解與掌握反而比傳統(tǒng)教學(xué)要深刻得多。

倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)和研究行學(xué)習(xí)。計(jì)算機(jī)對(duì)中學(xué)數(shù)學(xué)的研究性學(xué)習(xí)，有著十分重要的促進(jìn)作用。首先，為我們提供了大量的可用數(shù)學(xué)知識(shí)研究解決的數(shù)學(xué)課題，使研究性學(xué)習(xí)在時(shí)間和空間上得以突破；其次，探索型教學(xué)平臺(tái)整合進(jìn)數(shù)學(xué)課堂后，使數(shù)學(xué)問題的研究朝著開放與服務(wù)方面前進(jìn)。學(xué)生對(duì)生產(chǎn)生活實(shí)際的觀察，在一定的背景下自己提出問題，設(shè)立自己的研究步驟，優(yōu)化自己的研究方法，并利用計(jì)算機(jī)平臺(tái)進(jìn)行探索，這樣的數(shù)學(xué)教學(xué)才使真正意義上的數(shù)學(xué)教學(xué)和數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)追求的目標(biāo)。如學(xué)生對(duì)城市交通的調(diào)查研究，在采集大量與之有關(guān)的數(shù)據(jù)的情況下，學(xué)生可以充分利用計(jì)算機(jī)平臺(tái)所提供的統(tǒng)計(jì)分析軟件，來幫助自己得出研究結(jié)論并提出合理化的建議。在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中，駕馭計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)平臺(tái)的學(xué)習(xí)主體是學(xué)生。平臺(tái)的使用從教師手中轉(zhuǎn)移到了學(xué)生，這種學(xué)習(xí)是開發(fā)性和開放性的，學(xué)習(xí)者從旁觀者變成了參與者、開發(fā)者。又如，在研究電視發(fā)射臺(tái)對(duì)城市的輻射的范圍研究性課題中，學(xué)生必須收集資料，建立數(shù)學(xué)模型，應(yīng)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題等方面，通過自主地和與人合作的方式，利用計(jì)算機(jī)為我們提供的分析工具，去完成研究。從這一研究中，學(xué)生可更多地思考為什么要發(fā)射人造衛(wèi)星，能覆蓋全球各地區(qū)，共需多少顆衛(wèi)星等更深一層次的問題。這對(duì)學(xué)生開拓知識(shí)面，實(shí)現(xiàn)學(xué)科的綜合與交叉無疑會(huì)起到重要的作用。這種研究性學(xué)習(xí)，是充分建立在學(xué)生自主的基礎(chǔ)上的，是學(xué)生探索與合作精神的結(jié)果，這為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)，在方式與方法上進(jìn)行了積累。問卷中，大部分學(xué)生喜歡這種數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式，并對(duì)信息技術(shù)環(huán)境下學(xué)與教有了較為濃厚的興趣，很多同學(xué)認(rèn)為這種課自己是有收獲的。但要注意的是學(xué)生還缺乏充分、吸收及整合網(wǎng)上信息的能力，并對(duì)計(jì)算機(jī)動(dòng)手操作能力相對(duì)薄弱。

5、教育教學(xué)質(zhì)量得到大幅度提高 2008年中考考上線130人，上線率70.34%，創(chuàng)下了辦學(xué)史上的新記錄；2009年中考上線159人，上線率73.3%，上線人數(shù)比2002年增加了25.3個(gè)百分點(diǎn)，再次創(chuàng)下歷史新高，為學(xué)校贏得了廣泛的人才效益、經(jīng)濟(jì)效益與社會(huì)效益。

（二）教師層面

1、培養(yǎng)了教師隊(duì)伍

第一，教師的教育理念必須要更新，要有先進(jìn)的教育思想，勇于探索和創(chuàng)新，并能較熟練的掌握一定的現(xiàn)代教育技術(shù)。

第二，教師必須具備完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)，有較強(qiáng)的駕馭教材的能力，能熟練掌握和靈活處理教材內(nèi)容，教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)思路清晰，知識(shí)面廣，思維開闊而且靈活，這樣才能設(shè)計(jì)好網(wǎng)頁內(nèi)容，為上好網(wǎng)絡(luò)課打下基礎(chǔ)。

第三，教師必須具備扎實(shí)的教學(xué)基本功，有較好的控制課堂教學(xué)的能力和應(yīng)變能力，才能應(yīng)變和處理網(wǎng)絡(luò)課上的各種信息，組織好網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)，也才能把學(xué)生的各種多元化思想認(rèn)識(shí)迅速引導(dǎo)至正確的方向上來。

第四，深刻體會(huì)到運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)組織教學(xué)，相對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)具有一定的優(yōu)勢(shì)，但是并不能拋棄傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)秀思想，現(xiàn)代教育技術(shù)要與傳統(tǒng)教學(xué)整合起來，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，先進(jìn)的技術(shù)為教學(xué)服務(wù)，創(chuàng)造一個(gè)活躍、高效的課堂。

2、豐富了校本培訓(xùn)的內(nèi)容

在課題研究中，我們逐漸摸索出了教學(xué)和科研相結(jié)合、促進(jìn)教師科研能力和綜合素質(zhì)的提高的新路子，為教師的繼續(xù)教育提供了一種全新的模式。傳統(tǒng)的繼續(xù)教育以專家授課為主，存在理論與實(shí)踐脫節(jié)，教師“厭學(xué)”情緒普遍較重的弊病。學(xué)校將教師個(gè)人課題與繼續(xù)教育相結(jié)合，既研究理論，又著力解決實(shí)際問題，從而極大地豐富了校本培訓(xùn)的內(nèi)容。

3、教師角色的轉(zhuǎn)換

首先是教學(xué)理念上的徹底轉(zhuǎn)變，以學(xué)生為中心、自主學(xué)習(xí)的教學(xué)理念，恰是對(duì)教師職責(zé)在于“傳道、授業(yè)、解惑”的一種挑戰(zhàn)——學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)比學(xué)習(xí)知識(shí)更重要，教師在整個(gè)教學(xué)過程中只引導(dǎo)學(xué)生解決問題，而不干預(yù)學(xué)生學(xué)習(xí)過程。老師不再是灌輸式、單科式的純教學(xué)，要懂得應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)與各學(xué)科知識(shí)的整合，還要學(xué)會(huì)與其他學(xué)科教師的協(xié)作。要把學(xué)生視為親密的學(xué)習(xí)伙伴，甚至拜學(xué)生為師。其次，體現(xiàn)在教學(xué)實(shí)踐上，教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)過程、教學(xué)結(jié)果、教師地位等都有了根本的轉(zhuǎn)變。

4、教師備課的轉(zhuǎn)變

各學(xué)科組建信息化教學(xué)資源庫，教案由信息庫和知識(shí)結(jié)構(gòu)圖組成，按搜索流程圖編寫。教師在辦公室的計(jì)算機(jī)上，通過Internet網(wǎng)。校園網(wǎng)以及K12學(xué)科資源庫等資源。根據(jù)教材內(nèi)容，寫出知識(shí)結(jié)構(gòu)圖，標(biāo)明知識(shí)要點(diǎn)及難點(diǎn)，制定授課內(nèi)容。同時(shí)還為學(xué)生設(shè)立了以研究問題為主線的綜合性課題，要求其他學(xué)科協(xié)作共同制定解決方案。

5、資源庫的建立

把握信息是取得高考勝利的一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)。我們使用傳統(tǒng)媒體（如報(bào)紙、電視）來獲取信息，自己通過各種關(guān)系查找資料。但這些方法有些費(fèi)時(shí)誤事。因此，我們利用Internet來搜尋信息，這大大擴(kuò)展了我們的信息來源。首先，搜集各類試題：對(duì)于參加高考的學(xué)生來說，大量的習(xí)題是必須的，但買回來的現(xiàn)成的習(xí)題集往往又存在著題型偏舊，信息過時(shí)的缺點(diǎn)，用起來，有時(shí)是事倍功半，這對(duì)于學(xué)生高考取得理想的成績是不利的。為了克服這一缺點(diǎn)，我們充分利用了Internet這一信息資源，從網(wǎng)上下載最新的試卷。采用最新試卷來給學(xué)生作為測(cè)試題和平時(shí)練習(xí)。參加高考以后的實(shí)際情況證明：這些題目題型新穎、信息準(zhǔn)確，對(duì)于啟發(fā)學(xué)生的思維，開闊學(xué)生的視野有著非常大的幫助。其次，把握高考動(dòng)態(tài)：我們通過Internet在官方權(quán)威網(wǎng)站上看有關(guān)高考動(dòng)態(tài)，在高考政策把握上做到快人一步，作出及時(shí)調(diào)整，為同學(xué)們爭取了寶貴的復(fù)習(xí)時(shí)間。我們還參與了一系列門戶網(wǎng)站所組織的高考專欄網(wǎng)上命題咨詢，使我們能直接與北京方面的專家對(duì)話；通過搜狐頻道(http://004km.cn/)的高校網(wǎng)上招生咨詢，我們可以與著名高校的學(xué)者探討基礎(chǔ)教育應(yīng)培養(yǎng)怎樣的人才，在中華網(wǎng)的教育論壇，我們可以與各地的同行暢談對(duì)高考改革的看法，畢業(yè)班教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)等。我校投資購買了較多課件制作素材和英才網(wǎng)的高中各課試題下載使用權(quán)，同時(shí)不斷收集教師自行制作的課件，不少教師在自已的電腦中也積累了大量的數(shù)學(xué)題庫。

（三）教學(xué)模式

教學(xué)模式的研究：在利用網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢(shì)，嘗試，通過教師在課堂教學(xué)中的引領(lǐng)，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生真正成為教學(xué)的主體，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

A）專題教學(xué)模式

（1）情境—探索課堂教學(xué)模式：課堂準(zhǔn)備——情境導(dǎo)入——自主學(xué)習(xí)——操作探討——知識(shí)應(yīng)用—— 研討創(chuàng)新——課堂小結(jié)

即如何運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，展示基本事實(shí)，通過聲、形、色創(chuàng)設(shè)和諧寬松的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生感情上的參與，誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣。在教師的引導(dǎo)下，使學(xué)生自主完成數(shù)學(xué)知識(shí)的建構(gòu)，并不斷提高學(xué)習(xí)能力，為今后終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。（2）基于資源利用的主題探索型學(xué)習(xí)模式：課堂準(zhǔn)備—— 情境導(dǎo)入 ——操作探討一 —— 研討創(chuàng)新——操作探討二—— 課外創(chuàng)新—— 課堂小結(jié)

即如何將信息技術(shù)作為學(xué)生“學(xué)數(shù)學(xué)”的認(rèn)知工具，使課堂教學(xué)體現(xiàn)以學(xué)生的“學(xué)”為中心，充分保障學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中創(chuàng)新、在創(chuàng)新中發(fā)展個(gè)性。模式的特點(diǎn)：及時(shí)反饋、個(gè)性化學(xué)習(xí)

B）主要的教學(xué)方法：創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景——明確學(xué)習(xí)任務(wù)——探究數(shù)學(xué)問題——學(xué)習(xí)資源利用——分組協(xié)作討論——實(shí)踐能力提高（六大環(huán)節(jié)）。1)明確本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，以學(xué)習(xí)任務(wù)驅(qū)動(dòng)為方式。

2)進(jìn)行主動(dòng)探究學(xué)習(xí)：抓住本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，采取類比、聯(lián)想、發(fā)現(xiàn)、探究、協(xié)作、討論等學(xué)習(xí)方法相結(jié)合的教學(xué)模式，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。

3)主動(dòng)操作實(shí)驗(yàn)、大膽分析問題和解決問題，充分利用幾何畫板和相關(guān)的學(xué)習(xí)資源，在著重學(xué)習(xí)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，聯(lián)系所學(xué)知識(shí)和技能，對(duì)本節(jié)課程進(jìn)行分析。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和克服困難的信心。C）主要的活動(dòng)形式：

自主學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)：拋錨式 支架式 隨機(jī)進(jìn)入式 協(xié)作學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)：伙伴 協(xié)同

(學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，共同討論（協(xié)作討論），教師指導(dǎo)，小組提交結(jié)論，歸納總結(jié)反饋。)

參考文獻(xiàn)

[1] 駱魁敏，網(wǎng)絡(luò)科技時(shí)代新型高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式，網(wǎng)絡(luò)科技時(shí)代，2002年3月號(hào)教師版； [2] 駱魁敏，高中數(shù)學(xué)的“網(wǎng)上協(xié)作”學(xué)習(xí)，中小學(xué)信息技術(shù)教育，2002年第6期。

[3] 陳麗，信息技術(shù)與課程整合——信息時(shí)代教與學(xué)的理論與實(shí)踐，http://211.101.197.142

第四篇：信息技術(shù)應(yīng)用研究課題開題報(bào)告

《農(nóng)村小學(xué)教師信息技術(shù)能力培訓(xùn)研究》課題

開題報(bào)告

我校《農(nóng)村小學(xué)教師信息技術(shù)能力培訓(xùn)研究》課題，是云南省“十一五”規(guī)劃課題。經(jīng)領(lǐng)導(dǎo)批準(zhǔn)，今天開題，我代表課題研究組，將本課題的有關(guān)情況向各位領(lǐng)導(dǎo)、專家和老師們匯報(bào)如下：

一、課題研究的目的、意義、背景

在現(xiàn)代信息技術(shù)的迅速發(fā)展過程中，網(wǎng)絡(luò)憑借其信息儲(chǔ)存的容量大，表現(xiàn)形式的多樣化，高度共享性與擴(kuò)展性以及交流的實(shí)時(shí)性和便利性在教育領(lǐng)域得到了廣泛的運(yùn)用，為教育教學(xué)提供了豐富的資源，打破了學(xué)生僅以教科書作為知識(shí)來源的唯一渠道的局限，為改變長期的教師講,學(xué)生聽的傳統(tǒng)教學(xué)方式提供了有力的支持。為學(xué)校、家庭、社會(huì)教育三位一體，為各類教育資源的多層次開放和建設(shè)創(chuàng)立了有利的條件。而專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站不僅可以為學(xué)生提供完備的系統(tǒng)的知識(shí)，而且還能創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的良好環(huán)境，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。近幾年，國內(nèi)外對(duì)專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的建立與應(yīng)用的研究可謂是方興未艾。各種專題的學(xué)習(xí)網(wǎng)站有如雨后春筍般建立起來，但在其建設(shè)與使用過程中，也存在著不少問題。因此，深入開展專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的研究，具有現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)意義。

另外，選擇“信息技術(shù)”作為專題也適合我校的實(shí)際。而專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的學(xué)習(xí)資源可以為學(xué)生進(jìn)行“信息技術(shù)”的學(xué)習(xí)提供完整而豐富的知識(shí)體系與多樣化的學(xué)習(xí)形式，將成為我們整合課程資源、優(yōu)化教學(xué)手段以及學(xué)生學(xué)習(xí)方式的良好載體。

二、課題研究的指導(dǎo)思想

1、教育信息化理論

教育信息化為素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育提供了環(huán)境、條件和保障。學(xué)生利用教育信息化的環(huán)境，通過檢索信息，收集信息，處理信息，實(shí)現(xiàn)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、問題解決學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的探索和發(fā)現(xiàn)，這對(duì)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)具有重要的意義。

2、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論

學(xué)習(xí)是獲取知識(shí)的過程，知識(shí)不是通過教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會(huì)文化背景下，借助其他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)而獲得。

3、認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論

人的認(rèn)識(shí)不是由外界刺激直接給予的，而是外界刺激和認(rèn)知主體內(nèi)部心理過程相互作用的結(jié)果。根據(jù)這種觀點(diǎn)，學(xué)習(xí)過程被解釋為每個(gè)人根據(jù)自己的態(tài)度、需要和興趣并利用過去的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)對(duì)當(dāng)前工作的外界刺激（例如教學(xué)內(nèi)容）作出主動(dòng)的、有選擇的信息加工過程。教師的任務(wù)不是簡單地向?qū)W生灌輸知識(shí)，而是首先激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，然后再將當(dāng)前的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)（過去的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)）有機(jī)地聯(lián)系起來，學(xué)生不再是外界刺激的被動(dòng)接受器，而是主動(dòng)地對(duì)外界刺激提供的信息進(jìn)行選擇性加工的主體。

三、研究目標(biāo)

以《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，對(duì)我校中青年教師教育技術(shù)能力的培訓(xùn)從內(nèi)容和手段的校本化進(jìn)行實(shí)踐研究。

四、課題實(shí)施可行性分析：

國家教育部大力推進(jìn)信息技術(shù)教育，虛擬學(xué)校、遠(yuǎn)程教育等應(yīng)運(yùn)而生；泰州市教育局大力普及信息技術(shù)教育，通過評(píng)選教育信息化示范學(xué)校加大信息技術(shù)應(yīng)用力度；我校即將建立局域網(wǎng)，利用現(xiàn)有各班的教學(xué)平臺(tái)組成教育網(wǎng)絡(luò)，使教師的教學(xué)理念有了極大改觀；隨著課改的進(jìn)一步深入，現(xiàn)代技術(shù)特別是信息技術(shù)在教育教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用。

五、研究內(nèi)容

1、我校中青年教師教育技術(shù)培訓(xùn)的內(nèi)容

理論部分：學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)理論及建構(gòu)主義理論和教學(xué)設(shè)計(jì)理論，學(xué)習(xí)和研究信息技術(shù)和課程整合的知識(shí)和方法。

計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)操作技能等信息技術(shù)能力；將計(jì)算機(jī)等教育技術(shù)有效、合理地運(yùn)用到教學(xué)中的教學(xué)能力。

2、我校青年教師教育技術(shù)培訓(xùn)的手段

教育技術(shù)集中培訓(xùn)：借鑒英特爾未來教育培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)，采用任務(wù)探究的方式，結(jié)合教學(xué)方案的設(shè)計(jì)和實(shí)踐進(jìn)行教育技術(shù)的共同學(xué)習(xí)和研究。

結(jié)合：通過培訓(xùn)任務(wù)的完成，體驗(yàn)教學(xué)新方法、新理念，對(duì)之展開研究，進(jìn)行創(chuàng)新。

六、研究方法

本課題是由我校領(lǐng)導(dǎo)及教師以高中學(xué)生為主要對(duì)象，結(jié)合學(xué)校和學(xué)生實(shí)際進(jìn)行的信息技術(shù)學(xué)科專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的開發(fā)、應(yīng)用性研究；主要采用調(diào)查研究法、文獻(xiàn)研究法、實(shí)驗(yàn)研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、個(gè)案研究法、行為研究法和統(tǒng)計(jì)研究方法。

七、研究步驟和內(nèi)容

第一階段（2007年12月----2008年1月）申報(bào)開題

前期，我們結(jié)合“十一五”教育技術(shù)課題的要求，開展了調(diào)查研究，收集反映教師教學(xué)現(xiàn)狀能力和信息技術(shù)使用水平的問卷資料，組織相關(guān)人員，醞釀?wù)n題、說明立案的理由及研究的可行性，為課題的研究目標(biāo)打好基礎(chǔ)。

十二月底，我們召集各年級(jí)語、數(shù)學(xué)科的教研組長及骨干教師，聽取意見，組織學(xué)習(xí)新課標(biāo)等理論材料，讓教師初步認(rèn)識(shí)到：“一位現(xiàn)代化的教師，除了教學(xué)能力、創(chuàng)新能力、科研能力、反思能力、學(xué)習(xí)能力等素質(zhì)外，還應(yīng)具備基于信息素養(yǎng)、技術(shù)素養(yǎng)的教學(xué)預(yù)見能力、教學(xué)傳導(dǎo)能力和教育技術(shù)能力。這種新的訴求，應(yīng)該是傳統(tǒng)教學(xué)中所必需的教師能力的拓

展和延伸，而不應(yīng)該是一種擯棄和替代?！币笏麄兂槌鰰r(shí)間學(xué)習(xí)思考：“

1、信息技術(shù)進(jìn)入課堂，對(duì)教師的教與學(xué)生的學(xué)存在什么樣的優(yōu)勢(shì)與缺點(diǎn)？

2、現(xiàn)在，我校中青年教師對(duì)多媒體等信息技術(shù)的使用，停留在什么樣的層面上？

3、中青年教師需要什么樣的培訓(xùn)？”通過這個(gè)過程的調(diào)查與研究，教研組長及骨干教師對(duì)信息技術(shù)研究課題有了更進(jìn)一步了解，都積極投入到研究行列。

第二階段（2008年3月——2011年7月）課題實(shí)施

雖然信息技術(shù)與課程整合，已是老生常談，但就我校目前的情況看，仍然處于初級(jí)階段。為了進(jìn)一步提高教師的信息技術(shù)使用水平，提升教師的信息素養(yǎng)，我們先從理論上提高教師的信息素養(yǎng)，再在技術(shù)上提高教師的駕馭能力，最后培訓(xùn)他們具體運(yùn)用技術(shù)，整合多方面知識(shí)從而服務(wù)于課堂教學(xué)的能力。教師具備了一定的信息技術(shù)水平，可以方便的利用網(wǎng)上教學(xué)資源和接受遠(yuǎn)程培訓(xùn)，可以更好的利用信息技術(shù)與別人進(jìn)行不受空間、時(shí)間限制的交流，優(yōu)化、整合教學(xué)資源，所以在校本培訓(xùn)中我們不斷地加強(qiáng)信息技術(shù)培訓(xùn)。

第三階段（2011年8月----2011年9月）總結(jié)提升成果展示階段 我校教導(dǎo)處根據(jù)培訓(xùn)計(jì)劃，每月開展一次培訓(xùn)活動(dòng)。通過三年以來的培訓(xùn)，我校從青年教師“目前已經(jīng)掌握的信息技術(shù)情況”、“在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)情況”及“利用信息技術(shù)開展教學(xué)的效果”對(duì)青年教師進(jìn)

行了問卷調(diào)查。通過對(duì)教師的問卷調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)絕大部分培訓(xùn)教師都有了很大的提高。

八、課題研究的預(yù)期成果

1、利用信息技術(shù)為課堂教學(xué)提高質(zhì)量。

2、研究報(bào)告

3、論文

4、學(xué)生作品

第五篇：培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣策略研究課題開題報(bào)告

《培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣》課題開題報(bào)告

曾集小學(xué)劉鳳芝

一．題研究的背景

新一輪課標(biāo)改革已經(jīng)全面啟動(dòng)，它不僅是一場(chǎng)教育觀念的更新，人才培養(yǎng)模式的改變。同時(shí)也是一場(chǎng)涉及課堂內(nèi)外的教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改革?！缎抡n標(biāo)》強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)體驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生通過各種活動(dòng)，掌握基本的知識(shí)和技能，學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)角度去觀察、思考問題，以發(fā)展思維能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心與愿望，體會(huì)數(shù)學(xué)的作用，從而學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，主動(dòng)地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去。

目前，國內(nèi)外對(duì)“興趣”教學(xué)的研究都有一定進(jìn)展，但是對(duì)于我們農(nóng)村學(xué)校的部分教師，在教學(xué)中還存在許多的問題。

首先，教師過分看重分?jǐn)?shù)。一切學(xué)習(xí)的目標(biāo)都圍繞著分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)，學(xué)生本身的一些興趣被忽視和抑制，學(xué)生習(xí)慣被動(dòng)學(xué)習(xí)而非主動(dòng)探索問題，長期的被動(dòng)學(xué)習(xí)使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，無法從學(xué)習(xí)中獲得樂趣和成就感，因此對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣。

其次，輸入式的單向教學(xué)方式阻礙了學(xué)生思維的發(fā)展，使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知障礙。課堂教學(xué)中，一些教師無意中把自己放在知識(shí)擁有者的地位，把學(xué)生當(dāng)成了知識(shí)的容器。不管學(xué)生差異多大，每天教師所灌輸?shù)闹R(shí)學(xué)生必須全部掌握，所灌輸知識(shí)量的大小及灌輸方式都必須接受，而極少給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。天長日久，學(xué)生接受不了的知識(shí)就成為他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的障礙，影響下一步的繼續(xù)學(xué)習(xí)，即產(chǎn)生認(rèn)知障礙，繼而對(duì)數(shù)學(xué)失去興趣。

再次，不融洽的師生關(guān)系影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生情緒障礙。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，有些教師缺乏對(duì)學(xué)生情感的投入，把講授知識(shí)和考試作為教學(xué)的兩個(gè)核心要素。教師對(duì)學(xué)生缺少信任，缺少愛的表示。在課堂上，總會(huì)看到學(xué)生由于回答不出教師所提出的問題而受到嚴(yán)厲批評(píng)的場(chǎng)面。長此下去使學(xué)生由不喜歡數(shù)學(xué)發(fā)展到對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科淡漠。為此，根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，確定了此實(shí)驗(yàn)研究課題。

興趣是最好的老師，從古至今，大家對(duì)于自己有興趣的事物都會(huì)提課起百分之百的精力去探究。在新課程改革的前提下，老師應(yīng)在教學(xué)思想，方法等方面積極創(chuàng)新，以培養(yǎng)學(xué)生的興趣，取得良好的教學(xué)效果。如果說說學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，又何談教學(xué)成績呢？所以在新課改的指導(dǎo)下要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變被動(dòng)為主動(dòng)老師應(yīng)在教學(xué)思想方法等方面積極創(chuàng)新。在大力提倡素質(zhì)教育，全面推進(jìn)課程改革的今天，我們應(yīng)如何跟上改革浪潮變學(xué)生不想學(xué)為樂學(xué)呢，這是值得我們研究的問題。

二、解決的主要問題

素質(zhì)教育是以人為本的教育，其要求在教育教學(xué)過程中，始終以學(xué)生全面發(fā)展為培養(yǎng)目標(biāo)，可是從目前學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況來看，學(xué)生普遍存在著學(xué)習(xí)不主動(dòng)、不積極的現(xiàn)象。有的學(xué)生雖然在課堂上能表現(xiàn)積極，思維活躍，但課后卻懶于寫作業(yè)或作業(yè)馬虎應(yīng)付。究其原因，主要是學(xué)生缺乏對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，而學(xué)習(xí)興趣的強(qiáng)弱又直接影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，當(dāng)今社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，對(duì)學(xué)生的成長提出了更高的要求。不僅要求學(xué)生掌握現(xiàn)有的知識(shí)，更要求學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，能主動(dòng)探求世界。因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要重視培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)探求知識(shí)的能力，不斷提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。

三、課題的理論價(jià)值和實(shí)踐意義 理論價(jià)值：

根據(jù)科學(xué)研究的最新成果,人只有情感因素在最佳狀態(tài)下才能最好地對(duì)所接受的事物進(jìn)行理解、判斷、分析、歸納、推理和總結(jié),取得最佳成果,完成對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí).因此,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是至關(guān)重要的。通過培養(yǎng)學(xué)生的興趣，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)感到輕松、愉快、有趣，對(duì)學(xué)習(xí)充滿了信心，并能自主學(xué)習(xí)，自主探索，提高了自身素質(zhì)和能力。實(shí)踐意義：

查閱圖書資料和電子資料，關(guān)于如何提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的零散論述較為豐富，但能夠指導(dǎo)本地教學(xué)實(shí)踐的、具有可操作性的、較為系統(tǒng)的論著還未發(fā)現(xiàn)，本課題試圖完善教育教學(xué)理論和實(shí)踐中的這一環(huán)節(jié)，以提高我校學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃厚興趣。

四．課題研究的依據(jù)

（一）課題研究的目的及意義 目的：

1.讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)是快樂的，不是痛苦的。

2.讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)興趣的大敵是挫折感，從簡單做起找到勝任感。3.從自我肯定中找到快樂，及時(shí)自我鼓勵(lì)和表揚(yáng)。4.找到學(xué)習(xí)方法和規(guī)律，增長學(xué)習(xí)能力。5.學(xué)會(huì)主動(dòng)體會(huì)學(xué)習(xí)的快樂。

6.繼續(xù)做下去，把學(xué)習(xí)和快樂聯(lián)系到一起，形成習(xí)慣。意義：

讓學(xué)生因?yàn)橛信d趣而去努力學(xué)習(xí)，并且會(huì)得到事半功倍的效果。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣可以刺激學(xué)生能更加主動(dòng)的自覺的學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)上要讓學(xué)生采取積極主動(dòng)的而非老師和家長每天的叮嚀囑咐。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)一旦有了興趣，就會(huì)對(duì)知識(shí)產(chǎn)生渴望，從而學(xué)到的東西就會(huì)更容易，更牢固的被學(xué)生吸收。

五、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀分析

興趣是指一個(gè)人經(jīng)常趨向于認(rèn)識(shí)、掌握某種事物，力求參與某項(xiàng)活動(dòng)并且?guī)в蟹e極情緒色彩的心理傾向。人對(duì)他所感興趣的事物總是使他不知不覺地心向神往，表現(xiàn)出注意的傾向。興趣的本質(zhì)及其對(duì)學(xué)習(xí)的影響是一個(gè)古老而又嶄新的話題，它是教育理論和教育實(shí)踐所要解決的核心問題。教育家赫爾巴特把發(fā)展廣泛的興趣視為教育的主要目標(biāo)之一，并認(rèn)為主要是興趣引起對(duì)物體正確的、全面的認(rèn)識(shí)，它導(dǎo)向有意義學(xué)習(xí)，促進(jìn)知識(shí)的長期保持，并為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)提供動(dòng)機(jī)。杜威也是興趣問題最有影響的理論家之一，1913年出版了專著《教育中的興趣和努力》，提出以興趣為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)的結(jié)果與僅僅以努力為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)的結(jié)果有質(zhì)的不同，他認(rèn)為，喚起兒童興趣的最好辦法是，發(fā)現(xiàn)和兒童目前能力有聯(lián)系的事物和活動(dòng)。

六、．課題研究內(nèi)容及創(chuàng)新點(diǎn)

1、在各科學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、分析研究，揭示課題因果關(guān)系的科學(xué)研究方法。

3、對(duì)所參與實(shí)驗(yàn)的學(xué)生進(jìn)行測(cè)驗(yàn)。

七、．課題研究的方法與計(jì)劃

準(zhǔn)備階段確定研究目標(biāo)制定方案組建研究隊(duì)伍全體成員學(xué)習(xí)提高認(rèn)識(shí)；實(shí)驗(yàn)研究階段個(gè)體開展研究，定期組織教師進(jìn)行研究，解決是實(shí)驗(yàn)存在的問題，撰寫課題工作總結(jié)；總結(jié)驗(yàn)收階段對(duì)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行完善，結(jié)合自己的實(shí)驗(yàn)報(bào)告和搜集的課題研究的有關(guān)資料，撰寫科研論文。

八．課題研究需要的資源

學(xué)校電腦，教師的課堂教學(xué)，學(xué)校為課題研究所提供的必要幫助與支持。

九、主要研究方法

（一）比較研究法。觀察比較學(xué)生平時(shí)在課內(nèi)外教學(xué)中表現(xiàn)出來的對(duì)不同教學(xué)方法的反應(yīng)和取得的教學(xué)效果，加以分析，并得出結(jié)論。

（二）調(diào)查研究法。向?qū)W生調(diào)查情趣教學(xué)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語產(chǎn)生的作用。

（三文獻(xiàn)研究法。采用文獻(xiàn)檢索手段，從有關(guān)書籍、報(bào)刊、文獻(xiàn)中收集相關(guān)資料。

（四）個(gè)案研究法。選取有代表性的學(xué)生個(gè)體作為長期觀察對(duì)象，在不同階段有計(jì)劃的運(yùn)用不同觀察方法并分析其發(fā)展動(dòng)態(tài)，進(jìn)行科學(xué)比對(duì)，最終得出結(jié)論。

（五）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法?？偨Y(jié)研究成果是否具有推廣性。

十、研究的步驟

（一）研究準(zhǔn)備階段。制定研究方案。這個(gè)階段的主要任務(wù)是為課題的開展做好準(zhǔn)備工作。首先，和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)做好溝通，引起校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)英語教學(xué)和課題研究的重視，爭取他們對(duì)課題研究的支持。其次，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，使自己擁有教育最前沿的理念。最后，大量閱讀教育教學(xué)的報(bào)刊與資料，為課題的研究做好準(zhǔn)備。

（二）研究實(shí)施階段。這個(gè)階段是實(shí)驗(yàn)的主要階段，在這個(gè)階段中全面開展英語情景教學(xué)法的研究，把研究的一些理論應(yīng)用于實(shí)踐中，并不斷的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，適時(shí)地調(diào)整課題研究的實(shí)施方案。

（三）研究總結(jié)階段。主要是總結(jié)課題研究過程中的一些經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)并把它們形成文字，撰寫結(jié)題報(bào)告。整理相關(guān)資料，成果。為課題研究的全面驗(yàn)收做好準(zhǔn)備。

十、課題研究的預(yù)期成果形式

研究方案、結(jié)題報(bào)告、論文、教案等。