第一篇：小學(xué)教師信息技術(shù)素養(yǎng)的提高課題實施方案

小學(xué)教師信息技術(shù)素養(yǎng)的提高課題實施方案

一、研究背景

以微電子技術(shù)和通信技術(shù)緊密相結(jié)合的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，充斥著社會的各個領(lǐng)域之中，正在悄然的改變著人們的生產(chǎn)和生活方式、工作及學(xué)習(xí)方式。“地球村”的形成，改變著人類的思想觀、價值觀和人生觀。新型高科技的信息時代已來臨。提高個體、社會乃至整個國家和民族適應(yīng)信息時代的學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力，不僅是衡量教育現(xiàn)代化水平的重要標(biāo)志，而且是個體乃至整個民族能否真正進(jìn)入信息時代的通行證。

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展，必將給現(xiàn)行的教育體制帶來一定的沖擊，網(wǎng)絡(luò)教育也必將是未來教育的重要組成部分。"開展信息教育，使受教育者學(xué)會利用信息，成為個人生存和國家發(fā)展的需要。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)這個社會的指導(dǎo)者、幫助者、啟發(fā)者，從某種程度來說，教師信息技術(shù)素質(zhì)的高低決定了學(xué)生信息素質(zhì)的高低，而學(xué)生正是這個社會向前發(fā)展的建設(shè)者。培養(yǎng)高素質(zhì)的信息人才成為各國的強(qiáng)國大計。因此，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下切實提高教師的信息技術(shù)素質(zhì)，已成為迫在眉睫之事。

以網(wǎng)絡(luò)為代表的現(xiàn)代教育技術(shù)手段，發(fā)展日新月異，教師群體的的信息技術(shù)水平參差不齊，以現(xiàn)代教育技術(shù)手段指導(dǎo)教學(xué)能力不一。個體的發(fā)展并不能代表群體的素質(zhì)，而群體素質(zhì)高低將決定個體的發(fā)展。提高教師群體的信息技術(shù)素質(zhì)，使之能夠與這個時代接軌、與社會掛鉤，構(gòu)建了一個堅持終身學(xué)習(xí)的平臺，使之動手能力、創(chuàng)新能力、探究能力有所提高，只有如此，才能培養(yǎng)出大批具備自我學(xué)習(xí)能力、全面發(fā)展、有創(chuàng)新能力、極具競爭力的復(fù)合型人才。

二、研究意義

現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境下，教師不再是知識的擁有者和傳授者，而成為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和幫助者。從空間維度看，社會信息化不是一個民族、一個國家或少數(shù)幾個人的事，而是整個人類社會發(fā)展的必然趨勢。從時間維度看，社會變遷的速度不斷加快，教育已不能被動地適應(yīng)當(dāng)前的社會需求，必須把當(dāng)前需要與未來發(fā)展需求相統(tǒng)一，為未來的社會培養(yǎng)新人，才能使受教育者適應(yīng)社會的發(fā)展。教師不再是知識的擁有者和傳授者，而成為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和幫助者。它就要求教師這個群體也必須有高素質(zhì)的信息技術(shù)能力。提高教師群體的信息技術(shù)能力，使個體的發(fā)展不在凌架于群體之上，讓群體共同進(jìn)步，向前發(fā)展，跟上時代的脈膊，走在時代的前列，與時共進(jìn)，以自身的魅力改變學(xué)生，以自身的價值感染學(xué)生，通過研究使教師群體有一種堅持終身學(xué)習(xí)的平臺，不斷進(jìn)步，不斷前進(jìn)。

三、研究目標(biāo)與理論假說

研究目標(biāo)：課題研究的并非信息技術(shù)本身，而是要用教育信息化帶動教育現(xiàn)代化，為基礎(chǔ)教育的改革和發(fā)展服務(wù)，促進(jìn)基礎(chǔ)教育跨越式發(fā)展，實現(xiàn)教育平等、公平，為社會成員終身學(xué)習(xí)和可持續(xù)發(fā)展服務(wù)。促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下現(xiàn)代教育的新的教學(xué)模式，為其日后的發(fā)展與終身學(xué)習(xí)奠定基石。同時也培養(yǎng)研究者的開發(fā)創(chuàng)新能力，為網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下現(xiàn)代教育提供一般性規(guī)律或經(jīng)驗，為兄弟校及牡丹江市現(xiàn)代化教育技術(shù)提供一定的借鑒。

理論假設(shè)：構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的開展教學(xué)活動的信息技術(shù)平臺，提供資源與開發(fā)資源，優(yōu)化教學(xué)，培養(yǎng)教師信息素養(yǎng)，提高教師應(yīng)用信息技能，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作交流能力，不僅能提高各學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量，還能促進(jìn)教師與學(xué)生的共同發(fā)展。

四、實驗研究方法

實驗研究的過程中有著多個未知量，可能某個量就會改變實驗的最終結(jié)果。將其為為自變量和因變量。

自變量：就是教師個體。因變量：就是通過各種措施提高教師群體的信息技術(shù)素質(zhì)的過程。

因為研究是在學(xué)校自然狀態(tài)下開展的，故而在實驗研究的過程中注意幾點：

1、配合學(xué)校各項工作開展，做到活動不沖突。

2、活動期間，要求教師全員，做到有學(xué)習(xí)筆記，有教案，有成效。

3、每期活動結(jié)束后，要求有階段性驗收。

五、實驗內(nèi)容

圍繞課題研究目標(biāo)，體現(xiàn)我?！叭宋年P(guān)懷為先，為教師的專業(yè)成長和學(xué)生的生命奠基”的辦學(xué)理念，進(jìn)一步促進(jìn)我校教師現(xiàn)代化教育信息意識和能力的提高，推動學(xué)校教育現(xiàn)代化的進(jìn)程，使每一位教師在現(xiàn)代教育思想和理論的指導(dǎo)下，熟練運(yùn)用多媒體技術(shù)、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開展教育、教學(xué)活動，提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)校本培訓(xùn)的開展。確定下面幾方面內(nèi)容。

㈠、教師信息技術(shù)培訓(xùn)

培訓(xùn)地點：微機(jī)室或電教室

培訓(xùn)時間：（東校區(qū)）每雙周星期五第八節(jié)

（西校區(qū)）每雙周星期三第八節(jié)

培訓(xùn)對象：牡六中全體教師（50周歲以上教師自愿）

培訓(xùn)方法：

采用主題講座、疑難解惑、互幫互學(xué)、邊學(xué)邊練、上機(jī)操作的方法。

主題講座、疑難解惑：是指指導(dǎo)教師有針對性對某些問題進(jìn)行講座，講解。

互幫互學(xué)：是指教師間，至少本學(xué)科的教師之間要互幫互助，共同進(jìn)步。

邊學(xué)邊練、上機(jī)操作：是指要上機(jī)實踐操練。

分階段分層次進(jìn)行培訓(xùn)，每次培訓(xùn)要求有教案，有計劃。每階段要求有驗收。

㈡、運(yùn)用多媒體計算機(jī)輔助教學(xué)

1、認(rèn)真分析教學(xué)內(nèi)容，努力做好教學(xué)設(shè)計。做到細(xì)化教學(xué)目標(biāo)，有針對性地創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲，引導(dǎo)學(xué)生自主開展學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生在參與的過程中體驗和建構(gòu)知識技能。但是必須選擇適合多媒體輔助教學(xué)的內(nèi)容來開展研究。

2、精制多媒體輔助教學(xué)的課件。教學(xué)設(shè)計專家克拉克指出：“能引起教育質(zhì)量變化的是使用媒體的方法――軟件的設(shè)計，而不是媒體本身。”因此必須十分重視課件的制作。應(yīng)努力做到：創(chuàng)設(shè)情境既有科學(xué)性，又有藝術(shù)性；充分發(fā)揮多媒體計算機(jī)的交互性，為學(xué)生的協(xié)作交流提供條件；利用多媒體計算機(jī)的超文本功能，為師生的教與學(xué)的活動帶來方便。另外學(xué)校應(yīng)在教師個人制作課件的基礎(chǔ)上創(chuàng)建共享性的教學(xué)資源庫。

3、構(gòu)建多媒體輔助教學(xué)的評價機(jī)制。過程評價是結(jié)果評價的基礎(chǔ)，及時對多媒體輔助教學(xué)的效果進(jìn)行評價，有利于通過不斷的矯正來提高研究水平。著重探討評價標(biāo)準(zhǔn)和評價手段兩個方面。評價標(biāo)準(zhǔn)以電教實驗課評價表為基礎(chǔ)來進(jìn)行；評價手段以書面測試、問卷調(diào)查和座談會的方式來開展。

4、構(gòu)建合理的培訓(xùn)機(jī)制與良好的教師共同交流合作學(xué)習(xí)機(jī)制。做到培訓(xùn)有計劃、有方案、有目標(biāo)、有教案、有組織、有意義、有試題，達(dá)到教師群體信息素養(yǎng)共同進(jìn)步的目標(biāo)，既而形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，互幫互助，交流合作，帶動學(xué)生學(xué)習(xí)機(jī)制。

㈢、運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)加快學(xué)習(xí)進(jìn)程

1、充分利用網(wǎng)絡(luò)這個便利的學(xué)習(xí)工具，加快自體學(xué)習(xí)進(jìn)程。網(wǎng)絡(luò)是方便、快捷學(xué)習(xí)的最佳途徑，通過培訓(xùn)、交流學(xué)習(xí)，充分認(rèn)識到網(wǎng)絡(luò)的價值所在。形成教師群體的高興致學(xué)習(xí)氛圍，形成你追我趕的局面。

2、利用校網(wǎng)絡(luò)辦公系統(tǒng)，培養(yǎng)教師良好的信息素養(yǎng)。通過網(wǎng)絡(luò)辦公系統(tǒng)，養(yǎng)成教師很好運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)的習(xí)慣和方法。強(qiáng)化教師運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)辦公的生活節(jié)奏和技能。以QQ為代表的網(wǎng)絡(luò)聊天系統(tǒng)，加深教師間的情感交流，是相互學(xué)習(xí)了解的最佳途徑，是同一局域網(wǎng)內(nèi)文件交流最迅速的方法。BBS的運(yùn)用和博客網(wǎng)站的建立都將在很大程序上強(qiáng)化教師的信息素養(yǎng)。

㈣、提高教師信息技術(shù)應(yīng)用能力

學(xué)校微機(jī)室、電子備課室及電教室是培養(yǎng)和提高教師計算機(jī)技能、水平的主要場所。

一是加大培訓(xùn)力度，力求解決實際問題；二是增加上機(jī)時間，力求在運(yùn)用中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題；三是增強(qiáng)教師間相互交流合作.能力，力求形成教師隊伍信息技術(shù)技能整體提升的目的；四是教師操作多媒體設(shè)備的技能提高；五是專業(yè)教師業(yè)務(wù)能力提高，多學(xué)習(xí)、多交流，力求百尺竿頭，更近一步。業(yè)務(wù)更精進(jìn)，素質(zhì)更提升。

六、實驗步驟

實驗過程將從以下幾個階段開展：

㈠、實驗研究制定階段。

在此階段，主要分二步進(jìn)步：

第一步：教師摸底調(diào)查階段。

方法：問卷調(diào)查與信息反饋

目標(biāo)：得出現(xiàn)代教師最需要什么樣的信息技術(shù)技能。以及日后的教育的模式。

時間：1－2周第二步：實驗制定階段

方法：集體討論

目標(biāo)：制定出最符合校實際情況與體現(xiàn)時代氣息的研究策略

時間：2周㈡、教師培訓(xùn)、學(xué)習(xí)階段

分二方面進(jìn)行：

第一方面：與上級主管部門積極溝通，組織全校教師參加省、市舉行的信息技術(shù)過關(guān)驗收考試和培訓(xùn)工作。通過考試增強(qiáng)教師的信息技術(shù)技能，應(yīng)用信息技術(shù)解決問題的能力。通過培訓(xùn)，使更多的教師信息技術(shù)有所提高，更好的運(yùn)用信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)中。

第二方面：自力更生，自我培訓(xùn)。通過與學(xué)校的商議，規(guī)定統(tǒng)一時間開始教師信息技術(shù)培訓(xùn)。人員定為50周歲以下教師全體，力求使每一位教師的現(xiàn)代教育思想和理論有所提高，能夠熟練運(yùn)用多媒體技術(shù)、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開展教育、教學(xué)活動，提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)校本培訓(xùn)的開展。

培訓(xùn)方法：采用主題講座、疑難解惑、互幫互學(xué)、邊學(xué)邊練、上機(jī)操作的方法。

主題講座、疑難解惑：是指指導(dǎo)教師有針對性對某些問題進(jìn)行講座，講解。

互幫互學(xué)：是指教師間，至少本學(xué)科的教師之間要互幫互助，共同進(jìn)步。

邊學(xué)邊練、上機(jī)操作：是指要上機(jī)實踐操練。

培訓(xùn)內(nèi)容：由淺入深，由簡入難，層層深入，環(huán)環(huán)相扣。從基礎(chǔ)知識到流行軟件應(yīng)用含括在內(nèi)。

學(xué)習(xí)場所及形式：辦公室、電子備課室、BBS、E－mail、微機(jī)室、校辦公系統(tǒng)、群聊天室等。

時間：一年

㈢、成果展示階段

通過一年的自我學(xué)習(xí)和提高過程，每位教師的信息技術(shù)素質(zhì)都在不同程度上有所提高，可以初見成效。

1、課件制作方面：多媒體技術(shù)的應(yīng)用是現(xiàn)代教育技術(shù)手段重要的組成環(huán)節(jié)之一，囊括了幾乎所有的外在信息。課件制作水平的高低能夠反映出一位教師信息素質(zhì)的高低，好的課件應(yīng)能做到：創(chuàng)設(shè)情境既有科學(xué)性，又有藝術(shù)性；充分發(fā)揮多媒體計算機(jī)的交互性，為學(xué)生的協(xié)作交流提供條件；利用多媒體計算機(jī)的超文本功能，為師生的教與學(xué)的活動帶來方便。

通過自我學(xué)習(xí)前后所作課件對比，初見成效。

積極參加省、市、校舉行的課件制作評比，進(jìn)一步提高教師制作水平與激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。

2、經(jīng)驗交流：定期舉行的經(jīng)驗交流是一個很好的學(xué)習(xí)場所與形式?？梢詫⒛骋浑A段某一事件的心得與體會打印出來，形成電子稿件，做為經(jīng)驗交流材料，促進(jìn)全體共同進(jìn)步。

積極參加省、市、校舉行的經(jīng)驗交流會，進(jìn)一步提高教師信息技術(shù)意識與能力。

3、學(xué)科教學(xué)方面：現(xiàn)代教育下，教師的角色發(fā)生的重大轉(zhuǎn)變，正在改變著我們的傳統(tǒng)教育模式，比如呈現(xiàn)方式的轉(zhuǎn)變由單一型到多元化等。信息技術(shù)的提高也帶動著學(xué)科教學(xué)水平的提高。

積極參加省、市、校舉行的各類競賽，運(yùn)用信息技術(shù)強(qiáng)化教學(xué)過程。

時間：11個月

㈣、成果驗收階段

1、形成共享型資源庫，包括各類流行軟件及其配套教程，論文集，素材集，課件集等；

2、構(gòu)建校網(wǎng)站及其網(wǎng)頁制作，包括具有有學(xué)科特色的學(xué)科網(wǎng)站制作；

3、光榮榜，包括教師的獲獎信息及其證書。

時間：一年

七、條件保障

1、嚴(yán)格執(zhí)行課題組活動計劃。平時堅持每月二次課題組集體活動，組織理論學(xué)習(xí)心得交流，對疑難問題的研討和各種策略的探討。每學(xué)期每門學(xué)科至少舉行一次多媒體教學(xué)研討課，每人每年一篇質(zhì)量較高的論文等。做到期初有計劃，期中有檢查，期末有總結(jié)。

2、嚴(yán)抓培訓(xùn)機(jī)制建設(shè)。堅持每學(xué)期中至少有一、二項信息培訓(xùn)具體項目，及時把流行的信息、技能傳遞給全體教師。達(dá)到整體信息素養(yǎng)提高的目的。每次培訓(xùn)，做到有計劃、有目標(biāo)、有方法、有總結(jié)、有教案、有組織。

3、成立多媒體課件制作和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用研究小組。學(xué)校給予必要的經(jīng)費(fèi)保證，配置必需器材，采取走出去請進(jìn)來的辦法認(rèn)真學(xué)習(xí)掌握相關(guān)技術(shù)，爭取第四年出成果。建設(shè)并開發(fā)出最具學(xué)校學(xué)科特色的資源。

4、專人負(fù)責(zé)做好各種資料的收集、整理和保管工作。學(xué)校給予適當(dāng)?shù)呐浜瞎ぷ鳎x拔出各學(xué)科中優(yōu)秀人才充實到信息教研組，以個體帶動全部，共同進(jìn)步，負(fù)責(zé)各個的學(xué)科的具體工作。

第二篇：善用信息技術(shù) 提高信息素養(yǎng)

善用信息技術(shù) 提高信息素養(yǎng)---磐石辦中心學(xué)校開展 “教師信息技術(shù)能力提升”培訓(xùn)活動

為了幫助我辦事處小學(xué)教師在掌握多媒體技術(shù)的同時能熟練地操作、運(yùn)用教輔工具，切實提高教師現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)水平。4月12日上午，磐石中心學(xué)校業(yè)務(wù)組在磐石中心小學(xué)多媒體教室舉行了以“善用信息技術(shù) 提高信息素養(yǎng)”為主題的“教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升”培訓(xùn)會，磐石中心學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和磐石辦事處五所小學(xué)的210名教師參加了此次培訓(xùn)活動。

本次活動得到了縣電教站的大力支持，特聘希沃多媒體廠家技術(shù)員孫志達(dá)老師為主講，電教站站長祝玉生老師親臨現(xiàn)場并發(fā)表了重要講話，向參訓(xùn)老師闡述了信息科學(xué)、智慧課堂的發(fā)展前景，為以后教師運(yùn)用信息化教學(xué)手段提出了具體要求。

本次培訓(xùn)的內(nèi)容是信息化平臺的應(yīng)用以及如何獲取網(wǎng)絡(luò)資源、課件制作技巧、教師電子備課、班級電子信息管理、交互式電子白板的熟練使用。孫老師就信息技術(shù)常用的一般實用知識和交互式電子白板實用技巧向老師們講解和演示。具體就如何在交互式白板中制作 PPT 作了詳細(xì)的講解。很多參訓(xùn)老師真切地體會到如何將傳統(tǒng)的“板書 + 講解”與白板應(yīng)用緊密的結(jié)合起來，建構(gòu)一個類似傳統(tǒng)“粉筆+黑板”的課堂教學(xué)環(huán)境；如何使多媒體和黑板的功能整合為一體，在呈現(xiàn)多媒體資源的同時，可以直接在所呈現(xiàn)的圖片和文字上進(jìn)行批注和書寫，怎樣用最短的時間在交互式電子白板中獲取自己所需資源等。培訓(xùn)時間雖然短暫，但使我們受益匪淺，其感觸非一言能盡。

培訓(xùn)結(jié)束后，祝玉生站長對這次培訓(xùn)做了高度評價，肯定了這次培訓(xùn)的必要性和實用性，同時，他又對我參訓(xùn)人員提出了更高要求，希望我們多組織這樣的活動，給教師們一個學(xué)習(xí)提高的平臺，也希望老師們在平時的教學(xué)工作中多加練習(xí)，以更高超，更嫻熟的技能投入到信息化時代的教學(xué)課堂中。

第三篇：運(yùn)用信息技術(shù) 提高語文素養(yǎng)1

運(yùn)用信息技術(shù) 提高語文素養(yǎng)——信息技術(shù)與小學(xué)語

文教學(xué)整合的研究

摘 要：為全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，我們積極探索信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)的整合方法，把握整合優(yōu)化標(biāo)準(zhǔn)，確立實際教學(xué)的操作指南，把信息技術(shù)、教師、學(xué)生與教學(xué)過程的諸環(huán)節(jié)統(tǒng)合起來，選準(zhǔn)教學(xué)整合模式、整合內(nèi)容、整合方式、整合空間、整合時機(jī)，掌握整合評價操作，為學(xué)生的主體性、創(chuàng)造性的發(fā)揮創(chuàng)設(shè)良好的基礎(chǔ)，使學(xué)校教育能朝著自主的、有特色的課程教學(xué)方向發(fā)展。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 語文 整合人類已進(jìn)入信息時代,以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)為核心的信息技術(shù)不斷發(fā)展,正在深刻地影響著我們的生活、生產(chǎn)、學(xué)習(xí)和工作方式。“信息技術(shù)和課程整合”是我國面向21世紀(jì)基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的新觀點。所謂整合，是將兩個或兩個以上的諸要素構(gòu)成一個整體系統(tǒng)，使系統(tǒng)內(nèi)諸要素相互滲透、相互聯(lián)系、相互作用，并使之具有內(nèi)在的協(xié)調(diào)性和一致性，從而使系統(tǒng)各要素發(fā)揮最大的效益，達(dá)到1+1>2的效果。它要求教師能從自己的學(xué)科教學(xué)過程中研究如何使用信息技術(shù)幫助自己的教學(xué)，把信息技術(shù)融入到課程教學(xué)中，也就是指教師在課程教學(xué)過程中能把信息資源、人力資源和課程內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，共同完成課程教學(xué)任務(wù)的一種新型的教學(xué)方式。對這種“整合”教學(xué)方式的研究和實施，將會對小學(xué)生探究性學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性的發(fā)揮、綜合實踐能力的提高創(chuàng)設(shè)良好的基礎(chǔ)，使小學(xué)語文教學(xué)朝著特色、個性的教學(xué)方向發(fā)展。

一、把握整合優(yōu)化標(biāo)準(zhǔn) 探索整合操作方法

根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》精神、現(xiàn)代教育技術(shù)理論、教學(xué)理念和學(xué)習(xí)理論，借鑒兄弟學(xué)校的經(jīng)驗，我們制定了實際教學(xué)的操作指南，將信息技術(shù)、教師、學(xué)生與教學(xué)過程的諸環(huán)節(jié)統(tǒng)合起來，從而使整合有章可循（見下表）。

過程 信息技術(shù) 教 師 學(xué) 生 優(yōu)化 標(biāo) 準(zhǔn)

教學(xué)目標(biāo) 以多種形式展示教學(xué)目標(biāo) 陳述教學(xué)目標(biāo)，引起學(xué)生注意，喚醒學(xué)生相關(guān)的知識經(jīng)驗 明白學(xué)習(xí)目標(biāo)指向，進(jìn)入學(xué)習(xí)準(zhǔn)備狀態(tài) 清晰化具體化共識性

教學(xué)內(nèi)容 以豐富多彩的形式展示事物的本質(zhì)特征 強(qiáng)化重點

突破難點

揭示疑點 主動參與，把握主線，積極開展意義建構(gòu)，形成知識結(jié)構(gòu)。結(jié)構(gòu)性層次性條理性邏輯性

教學(xué)方法 創(chuàng)設(shè)觀察、思考、交流討論的情境 啟發(fā)引導(dǎo)、激思釋疑、激發(fā)鼓勵、注重學(xué)法，變結(jié)論式教學(xué)為過程式教學(xué)，變滿堂灌為啟發(fā)式或探究式的教學(xué)，變外在強(qiáng)迫為內(nèi)在誘導(dǎo)思維式的教學(xué)，變單向傳播為雙向或互動作用，變單一為變式教學(xué)。自覺能動，參與互動，積極思考，探究過程，和諧共鳴，觸類旁通，舉一反三 靈活性多樣性針對性

教學(xué)形式 為不同的教學(xué)形式創(chuàng)設(shè)情景，并提供多媒體技術(shù)支持 選擇和組合運(yùn)用多種教學(xué)形式，如集體講授式、小組教學(xué)、個別化教學(xué)，使教學(xué)形式豐富多彩，平等民主，生動活潑，整體與個別相互統(tǒng)一 主動生動，接受學(xué)習(xí)，協(xié)作討論，質(zhì)疑辯論個性發(fā)展 多樣性協(xié)同性互補(bǔ)性匹配性活動性

教學(xué)結(jié)果與評價 即時呈現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度，展示學(xué)生作業(yè)、作品。反思教學(xué)得與失，確定或指出存在的問題，思考或點撥改進(jìn)的方法。展開自我評價、小組評價或集體評價，明確學(xué)習(xí)中的得與失，調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自我評價和自學(xué)能力 即時性調(diào)控性個別化

二、選準(zhǔn)教學(xué)整合模式 發(fā)揮學(xué)生主體作用

信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)的整合，是把信息技術(shù)作為教學(xué)工具。學(xué)生在教師的組織下利用信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，信息技術(shù)完全為小學(xué)語文教學(xué)服務(wù)。

在這種整合模式下，教師和學(xué)生在信息技術(shù)的幫助下，分別進(jìn)行教學(xué)和學(xué)習(xí)。首先，教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)對教材進(jìn)行分析和處理，決定用什么形式來呈現(xiàn)什么教學(xué)內(nèi)容，并以課件或網(wǎng)頁的形式呈現(xiàn)給學(xué)生。學(xué)生接受了學(xué)習(xí)任務(wù)以后，在教師的指導(dǎo)下，利用教師提供的資料（或自己查找信息）進(jìn)行個別化和協(xié)作式相結(jié)合的自主學(xué)習(xí)，并利用信息技術(shù)完成任務(wù)。最后，師生一起進(jìn)行學(xué)習(xí)評價、反饋。整個教學(xué)的基本過程如下圖：

教師： 目標(biāo)分析 任務(wù)呈現(xiàn) 教學(xué)組織、指導(dǎo)、咨詢 交流 任務(wù)設(shè)計 評價

學(xué)生： 接受任務(wù) 自主學(xué)習(xí)完成任務(wù) 反饋

在整個教學(xué)過程中，學(xué)生的主體性和個別化得到較大的體現(xiàn)，這樣的教學(xué)氛圍十分有利于學(xué)生的創(chuàng)新精神和問題解決能力的培養(yǎng)。同樣，教師通過整合的任務(wù)，發(fā)揮了自己的主導(dǎo)作用，以多種手段和形式幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，進(jìn)一步調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

三、選準(zhǔn)教學(xué)整合內(nèi)容 發(fā)揮信息技術(shù)作用

現(xiàn)行小學(xué)語文教材內(nèi)容的選擇貼近兒童生活，符合現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展，適應(yīng)社會發(fā)展需要，洋溢著現(xiàn)實的生活氣息，不僅能夠使學(xué)生體會到所學(xué)的內(nèi)容與自己接觸的問題息息相關(guān)，而

且能夠大大調(diào)動學(xué)習(xí)的興趣和積極性。但人無完人，書亦無完書?，F(xiàn)行的小學(xué)語文教材中，還出現(xiàn)一些離生活現(xiàn)實、離這個時代比較遠(yuǎn)的信息，而利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)就能彌補(bǔ)此中不足。如人教版六年制第十冊第19課《黃河象》和20課《琥珀》這一類課文，“化石”的形成，以及地殼的運(yùn)動，離學(xué)生的知識基礎(chǔ)和生活實際都比較遠(yuǎn)。在教學(xué)中，我們通過學(xué)生上網(wǎng)查詢資料，借助信息技術(shù)，解決無法跨越的時間和空間的限制，把千萬年的漫長時間變化縮短至幾分、幾秒展現(xiàn)在學(xué)生面前；把有趣、復(fù)雜的化石形成過程、復(fù)雜的地殼運(yùn)動具體、形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前。不僅讓學(xué)生理解了課文內(nèi)容，還讓學(xué)生掌握了一定的科學(xué)知識。

我們正是利用了信息資源、現(xiàn)代化手段來跨越時空的界限，將信息技術(shù)融合到小學(xué)語文教學(xué)中，引入時代活水，與小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，使學(xué)生的知識更加豐富多彩，更具有時代氣息，更貼近生活和現(xiàn)代科技。

四、選準(zhǔn)教學(xué)整合方式 張揚(yáng)學(xué)生個性特征

“學(xué)會學(xué)習(xí)”已經(jīng)成為一個具有鮮明時代特征的世界性口號。傳統(tǒng)的教學(xué)是以教師為中心的“講授式”教學(xué)方式，課堂氣氛沉悶，學(xué)生自主學(xué)習(xí)空間萎縮，缺乏活力。教出來的學(xué)生就好比碗里的魚頭，撥一撥，動一動，原本聰靈的個性必被扼殺。這樣的學(xué)生怎能適應(yīng)信息化、數(shù)字化的時代？怎能成為時代的弄潮兒？作為創(chuàng)新教學(xué)的嘗試，信息技術(shù)與語文課程整合教學(xué)中摒棄了傳統(tǒng)教學(xué)方式。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)，是一種以學(xué)生為中心、以參與為中心的新教學(xué)模式。所以我們有意識地讓學(xué)生自己去查閱資料或進(jìn)行社會調(diào)查，將語文知識從空間和時間上向課外延伸，不僅開闊學(xué)生的知識視野，豐富了課余知識，并且培養(yǎng)學(xué)生求得知識的能力，提高學(xué)生搜集和處理信息的能力。

如人教版六年制第九冊《鯨》的教學(xué)時，我根據(jù)教學(xué)目標(biāo)對教材進(jìn)行分析、處理、補(bǔ)充，并以網(wǎng)頁的形式呈現(xiàn)給學(xué)生。上課時，學(xué)生提出了學(xué)習(xí)過程中遇到的不能解決的問題，在我的引導(dǎo)下，利用教師提供的資料和自己上網(wǎng)查找信息，進(jìn)行個別化和小組合作相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式，不僅輕輕松松地完成了本課的教學(xué)任務(wù)，而且對鯨的一些其它知識了解了很多。

我們將傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式引向信息技術(shù)和學(xué)科有效課程整合的網(wǎng)絡(luò)信息領(lǐng)域，這種教學(xué)將會充分考慮學(xué)生的個體特點，在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同時，最大限度地挖掘每個人的潛能，張揚(yáng)學(xué)生的個性特征。

五、選準(zhǔn)教學(xué)整合空間 拓展知識意義構(gòu)建

《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實驗稿）把“語文綜合性學(xué)習(xí)”納入語文課程體系結(jié)構(gòu)之中。語文綜合性學(xué)習(xí)是以語文學(xué)科為依托，注重語文學(xué)科與其它學(xué)科、學(xué)生生活、社會生活之間的整體聯(lián)系。其最終目的是全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。我認(rèn)為，要提高學(xué)生語文綜合性

學(xué)習(xí)的效率，必須把握有效的教學(xué)策略。利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境來進(jìn)行語文教學(xué)，可以體現(xiàn)語文教學(xué)的開放性，豐富性。如在人教版六年制第九冊第28課《大瀑布的葬禮》教學(xué)中，設(shè)計者就提供了三個可發(fā)散延伸的空間，一是為什么這次葬禮是特殊的。通過鏈接相關(guān)網(wǎng)站，學(xué)生們了解了為什么總統(tǒng)要為這條瀑布舉行葬禮。二是關(guān)于現(xiàn)在我們周圍的環(huán)境，特別是水源的污染，如我們省里的贛江、我們吉水的恩江等，能夠引起學(xué)生對生態(tài)平衡的警醒與深思；三是與課文內(nèi)容相關(guān)的文章，如《黃河是怎樣變化的》等，為學(xué)生提供比較鑒別的內(nèi)容，提高學(xué)生的文學(xué)欣賞和文學(xué)評價能力，加強(qiáng)對學(xué)生語文素養(yǎng)的熏陶。

六、選準(zhǔn)教學(xué)整合時機(jī) 提高整合教學(xué)質(zhì)量

為了充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)效益，我們應(yīng)講究適時、合理地運(yùn)用電教媒體，選準(zhǔn)教學(xué)整合時機(jī)，如：激趣“導(dǎo)入處”，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動探究新知的積極性；破解“疑難處”，幫助學(xué)生消除障礙，解決教材疑點、難點；升華“動情處”，調(diào)動情感體驗，做到以情激情，以境陶情，以情感人，以情育人；練腦“啟智處”，引導(dǎo)觀察，啟發(fā)想象，推動思維，發(fā)展智力，培養(yǎng)能力；深華“延伸處”，及時拓展、延伸，多角度、多層次地掌握知識，拓展知識意義建構(gòu)。

以升華“動情處”為例，蘇霍姆林斯基說：“只有當(dāng)感情的血液在知識這個活的機(jī)體中歡騰、流動的時候，知識才會觸及人的精神世界?！彼裕覀儜?yīng)善于抓住教材中蘊(yùn)含的情愫和作者的情感，在作者濃墨重彩渲染情境處采用信息技術(shù)將其正確地表達(dá)出來，以增強(qiáng)對學(xué)生的感官刺激，調(diào)動情感體驗，使學(xué)生深刻感受課文字里行間流露的作者的真情實感，從而達(dá)到以情激情、以境陶情、以情感人、以情育人的目的。如教人教版六年制第九冊第12課《草原》第一自然段，可通過看錄像學(xué)課文，引導(dǎo)學(xué)生體會蒙古草原那翠色欲流、一碧千里的奇麗風(fēng)光，再以草原為背景，映出這段課文，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行配樂感情誦讀。優(yōu)美的畫面、動聽的旋律、詩般的語言，讓學(xué)生從心底里發(fā)出：“草原可真美啊！”教材內(nèi)蘊(yùn)的情理與學(xué)生的心靈相溝通，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的共鳴效應(yīng)。學(xué)生對草原美景的喜愛之情油然而生，教學(xué)目標(biāo)得到了很好的落實。

七、掌握整合評價操作 科學(xué)評價教學(xué)質(zhì)量

根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，教學(xué)質(zhì)量（效率）評價要以全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)、大力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為目的，達(dá)到工具性和人文性的統(tǒng)一，實現(xiàn)知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀這三個維度的貫通，我們?yōu)榇硕贫苏Z文教學(xué)質(zhì)量（效率）評價操作表，內(nèi)容如下：

一級指標(biāo) 二級指標(biāo) 三級指標(biāo)

智力因素（30%）識記 對課堂教學(xué)中展示的學(xué)習(xí)內(nèi)容和本節(jié)課所學(xué)的其他內(nèi)容有很深刻的印象。

理解 對能夠運(yùn)用已有的知識去認(rèn)識學(xué)習(xí)過程中遇到的概念、要點、內(nèi)容、相關(guān)過程之間的種種關(guān)系，認(rèn)識他們的內(nèi)在本質(zhì)。

分析 在學(xué)習(xí)過程中能覺察出各知識點之間的關(guān)系。

綜合 能找出新舊知識之間的共性，并綜合歸納出相關(guān)知識要點。

應(yīng)用 能運(yùn)用所學(xué)知識順利解決課堂或課后提出的有關(guān)問題或練習(xí)、實驗等。

創(chuàng)造 能根據(jù)所學(xué)產(chǎn)生新想法或提出新問題，并獨(dú)立或合作加以解決。

非智力因素（30%）興趣 學(xué)習(xí)者對教學(xué)內(nèi)容抱有濃厚的興趣，有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望，并以此為樂，因為對學(xué)習(xí)感興趣而成為自主的、愉快的學(xué)習(xí)者。

態(tài)度 對學(xué)習(xí)有積極的心向，并能在成功的學(xué)習(xí)體驗中進(jìn)一步強(qiáng)化這種積極因素，并保持在整個學(xué)習(xí)過程中。

注意 教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)形式更容易吸引自己的注意力。

動機(jī) 在學(xué)習(xí)中會付出更大的努力，并具有較強(qiáng)的毅力，希望通過這樣的學(xué)習(xí)方式提高自己的學(xué)習(xí)成績。

情感 課堂上創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情景能使自己融入課本的有關(guān)情節(jié)中。

焦慮 上課時能產(chǎn)生適度的緊張情緒，比平時更能集中精力，并轉(zhuǎn)化成為一種自我壓力，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)積極性，能全神貫注地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

個性 能根據(jù)不同的學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)，在學(xué)習(xí)活動中展現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)個性，自己能根據(jù)個人的方式去學(xué)習(xí)，在課堂上對教學(xué)活動表現(xiàn)較活躍。

風(fēng)格 學(xué)習(xí)過程中有自己喜歡的或經(jīng)常使用的一些策略、方法或傾向。

信念 自己知道怎樣才能學(xué)好，并對自己充滿信心，課后感覺到自己的成績一定會得到很大的提高。

學(xué)生課堂行為（40%）陳述 能用普通話完整流暢地敘述課堂所講所學(xué)。

提問 在教學(xué)過程中能主動地用普通話提出一些關(guān)于教學(xué)內(nèi)容的問題。

回答問題 能用普通話大方地準(zhǔn)確地回答老師或同學(xué)提出的相關(guān)問題。

交流討論 喜歡與同學(xué)或老師用普通話討論問題，與同學(xué)交流課本及相關(guān)知識。

自主參與 能較快地理解課文中的有關(guān)細(xì)節(jié)或情節(jié)，并模擬、表演、操作等。

角色扮演 能積極地參加老師開展的課堂教學(xué)活動，如表演、游戲、操作等。

資料檢索和積累 能根據(jù)課文內(nèi)容或老師的安排，自己利用信息技術(shù)等多種手段收集、整理和積累一些學(xué)習(xí)資料。

問題解決 能運(yùn)用所學(xué)，解決學(xué)習(xí)中的各種問題，甚至解決生活中的一些問題。

學(xué)習(xí)策略 自己能熟練地采用大量不同的學(xué)習(xí)策略，并能根據(jù)不同的學(xué)習(xí)任務(wù)靈活地運(yùn)用各種策略，如遷移、討論、信息檢索、形象聯(lián)想、推理、組合、重復(fù)、記筆記等等。

學(xué)習(xí)評價 能針對不同的學(xué)習(xí)任務(wù)確定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定計劃，調(diào)控學(xué)習(xí)行為，并進(jìn)行自我評估。

對我們來說，信息技術(shù)與學(xué)科整合問題的研究還只是剛剛開始，未來的路還很長，還很艱巨。這不僅需要我們的智慧、勇氣和熱情，更需要上級領(lǐng)導(dǎo)和同仁的熱情關(guān)心、支持和幫助。我們堅信：在大家的共同努力下，隨著進(jìn)一步推進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，必將對我們的教育發(fā)展起到助推器的作用，定會使我們的教育事業(yè)更加欣欣向榮。

第四篇：依托現(xiàn)代教育技術(shù)課題研究 提高教師信息技術(shù)素養(yǎng)草稿01

依托現(xiàn)代教育技術(shù)課題研究

提高教師教育技術(shù)信息素養(yǎng)

各位領(lǐng)導(dǎo)、各位專家、各位老師：大家好！我叫秦黨民。來自咸陽市渭城區(qū)文林路小學(xué)

隨著教育信息化的快速發(fā)展，現(xiàn)代信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已滲透到教育的各個方面，完全改變了傳統(tǒng)的教學(xué)活動。計算機(jī)技術(shù)、音視頻技術(shù)、多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、虛擬技術(shù)等信息技術(shù)在教育上的應(yīng)用，社會科學(xué)、自然科學(xué)、心理科學(xué)與信息科學(xué)的融合和相互滲透，已成為教育發(fā)展的一個強(qiáng)大動力。面對教育發(fā)展的要求，我們學(xué)校必須在教育部《21世紀(jì)教育行動計劃》中提出“啟動和推進(jìn)教育信息化工程”的感召下做出積極的回應(yīng)，重點解決“如何提高教師的信息技術(shù)素養(yǎng)”這一制約教育發(fā)展的重大課題。教育形式的發(fā)展逼迫我們教師必須掌握信息技術(shù)的理論知識，具有操作和使用現(xiàn)代教育媒體的能力，具有運(yùn)用現(xiàn)代教育理論進(jìn)行教學(xué)設(shè)計的能力，具有實現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的能力。這既是提高教師運(yùn)用新技能的要求，也是其自身綜合素質(zhì)提高的需要。

為適應(yīng)現(xiàn)代信息技術(shù)給教學(xué)帶來的變化，教師就必須進(jìn)行角色的轉(zhuǎn)換,不斷提高信息素養(yǎng)。在當(dāng)今的信息時代，老師的角色將不再以信息的傳播者或組織良好的知識體系的呈現(xiàn)者為主，其主要職責(zé)應(yīng)從“教”學(xué)生，轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩?dǎo)”學(xué)生。做課程的設(shè)計和開發(fā)者；做教育的研究者；做新知識新技術(shù)的學(xué)習(xí)者。為適應(yīng)現(xiàn)代信息技術(shù)對傳統(tǒng)教育活動的改變，通過現(xiàn)代教育技術(shù)促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高，在教學(xué)過程中明確自己的職責(zé)，把現(xiàn)代教育技術(shù)融入到我們平時教學(xué)之中，首要任務(wù)是要提高教師自身的信息素養(yǎng)，并以此作為滲透整個素質(zhì)教育的核心要素。下面就結(jié)合我們學(xué)校以現(xiàn)代教育技術(shù)課題實驗研究為依托促進(jìn)校園信息化建設(shè)和師生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)與提高談一些體會和認(rèn)識。

一、學(xué)校開展信息化建設(shè)和師生信息素養(yǎng)的發(fā)展沿革

今天我作為一名參加現(xiàn)代教育技術(shù)課題研究的學(xué)校代表在這里交流發(fā)言，著實很慚愧，也很惶恐，因為在信息化建設(shè)和教育信息化課題研究的道路上我校屬于新手上路，經(jīng)驗談不上，只能說一說在現(xiàn)代教育技術(shù)課題研究方面的感想，說到這里，就不得不介紹一下我們學(xué)校的建校史，迄今為止，我們咸陽渭城區(qū)文林路小學(xué)建校的歷史只有24年，還很年輕，沒有多少辦學(xué)經(jīng)驗，也談不上什么業(yè)績。學(xué)校的前身是中鐵二十局子弟學(xué)校，學(xué)校創(chuàng)建于1990年。隸屬中鐵二十局機(jī)關(guān)管理，學(xué)生全部為二十局咸陽片的職工子女。建校初期，全

校教職工十余名，學(xué)生一百多人，一個年級只有一個班，教師大部分是二十局集團(tuán)公司職工的家屬，從各地學(xué)校調(diào)來。學(xué)校各項工作都是在學(xué)習(xí)和探索中進(jìn)行。隨著職工家屬和子女戶口的遷入，學(xué)生人數(shù)逐年增加，到1998年學(xué)校學(xué)生人數(shù)達(dá)到700多人，學(xué)校教職工人數(shù)達(dá)到40多人。這期間學(xué)校招收來了一批師范學(xué)校畢業(yè)的學(xué)生，對他們的培養(yǎng)是學(xué)校的首要任務(wù)，當(dāng)時我們的馮校長采取一切可能的方法，通過走出去請進(jìn)來等多種形式，培養(yǎng)年輕的教師，使他們盡快適應(yīng)教學(xué)工作，學(xué)校這八年是內(nèi)部強(qiáng)化教職工隊伍的八年。從師資力量到生源都逐年擴(kuò)大，正是提高教育教學(xué)質(zhì)量、鉆研業(yè)務(wù)的好時機(jī)。學(xué)校內(nèi)部也開始嘗試進(jìn)行了一些校內(nèi)小課題的研究工作，如快樂教學(xué)法、嘗試教學(xué)法等。特別是當(dāng)時的電腦對大多數(shù)人來說還是新鮮東西，但二十局機(jī)關(guān)給我們學(xué)校援助了兩臺舊電腦，讓我們開始嘗試使用DOS操作系統(tǒng)電腦辦公，1996年暑假學(xué)校裝備了50臺的計算機(jī)教室，WIN95的操作系統(tǒng)，科利華的輔助教學(xué)軟件，蘇亞星的廣播教學(xué)系統(tǒng)，在當(dāng)時的咸陽市可是屈指可數(shù)的，孩子們上上了電腦課，老師們對計算機(jī)也充滿了好奇，都積極的學(xué)習(xí)打字，學(xué)習(xí)計算機(jī)輔助教學(xué)的各種功能，學(xué)校師生對信息化有了很膚淺的一點認(rèn)識。但隨著國有企業(yè)改革的發(fā)展，特別是2000年中鐵二十局進(jìn)行企業(yè)改制，主輔分離，將學(xué)校從企業(yè)分離出去，學(xué)校變?yōu)椤捌笥忻褶k”學(xué)校，學(xué)校辦學(xué)經(jīng)費(fèi)和教職工工資都由學(xué)校自負(fù)盈虧。學(xué)生從以前只交課本費(fèi)一下提高到每學(xué)期要交600多元的學(xué)費(fèi)，這一舉措使得學(xué)校的很多教師軍心動搖，課題工作也就此擱淺。2002年二十局又提出解散學(xué)校，一番波折，因40多名教師大多是女教師，分流安置不好落實，學(xué)校又繼續(xù)保留。緊接著2003年學(xué)校又和醫(yī)院、幼兒園一起由二十局以固定資產(chǎn)入股形式轉(zhuǎn)讓給同景集團(tuán)房地產(chǎn)開發(fā)公司這一民營企業(yè)，2004年暑期，同景公司先是解散幼兒園，將十幾名幼兒教師安置到我們學(xué)校。2004年底又召開董事會通過決議要在2005年暑假解散學(xué)校，而2005年春季一開學(xué)國務(wù)院4號文件傳達(dá)，國有企業(yè)子弟學(xué)校開始移交當(dāng)?shù)卣?，這樣我們學(xué)校又回到二十局開始了移交之路。2000年至2004年的幾年間，教職工隊伍不穩(wěn)定，因為隨時面臨學(xué)校解散，一批45歲以上老教師在二十局內(nèi)退，一批有關(guān)系的教師調(diào)走，學(xué)生也四處找學(xué)校轉(zhuǎn)學(xué)?？梢哉f這時的二十局學(xué)校舉步維艱。到2006底，學(xué)校正式移交地方政府，隸屬咸陽渭城區(qū)教育局管轄，在經(jīng)歷了七、八年的折騰后，二十局子校終于迎來了自己穩(wěn)定發(fā)展的日子。

二、抓教育科研，促進(jìn)教師專業(yè)成長

從2007年開始，二十局子校的教育教學(xué)工作步入了快車道，在校學(xué)生逐年增加，師資力量也逐年壯大，學(xué)校的教研工作也緊鑼密鼓的開展起來，學(xué)校多渠道送教師學(xué)習(xí)、進(jìn)修，請專家進(jìn)校園開展各種講座，提高教師的師德修養(yǎng)、專業(yè)素養(yǎng)、理論水平。校內(nèi)開展各種競賽活動提高教師的課堂教學(xué)水平。幾年中，我們和城區(qū)許多優(yōu)秀學(xué)校結(jié)對開展各類教研活動：如集體備課、同課異構(gòu)的備課、說課、講課和聽評課活動；優(yōu)秀班主任經(jīng)驗座談會，請省級、市級教學(xué)能手來我校上示范課等等多種形式的交流活動。鼓勵教師撰寫各類教育教學(xué)論文，把自己的實踐經(jīng)驗進(jìn)行歸納總結(jié)，上升到理論的高度。2007年-2010年共有 40多 篇論文和課件在各級教學(xué)評賽中獲獎。面對學(xué)校教育現(xiàn)代化建設(shè)條件的不斷改善，教師對現(xiàn)代教育資源的應(yīng)用技能成為了我們學(xué)校教科研工作的重要任務(wù)。在2010年下半年，我校申報了渭城區(qū)區(qū)級現(xiàn)代教育技術(shù)實驗課題《小學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)、形成與發(fā)展研究》，這一課題是我校第一個教育技術(shù)和教育信息化方面的課題，本項課題的研究工作由校長親自負(fù)責(zé)、教導(dǎo)處、各教研組長、各學(xué)科教師共同參與制定研究方案以及研究方法。大家在工作中邊學(xué)習(xí)、邊討論、邊研究、邊總結(jié)，把每一次的過程資料盡可能做到細(xì)致、完善，不懂的地方及時請教兄弟學(xué)校和有關(guān)專家，參與研究的每一位老師是興奮的，激動的，雖然累，很多時候要加班加點，但對于建校20年的二十局子校來說，他可以說是一個新生命的誕生，這個新生命的降臨讓我們等待的時間太長了。此課題歷時兩年，在課題組同仁的齊心協(xié)力下順利結(jié)題，并榮獲渭城區(qū)優(yōu)秀課題。

在這一課題的實驗過程中，課題組成員摸著石頭過河，通過網(wǎng)絡(luò)資源尋求幫助，探索方法，不但課題組成員的信息素養(yǎng)得到了提高，也帶動身邊的同事積極參與到利用網(wǎng)絡(luò)等資源獲取教育教學(xué)資源信息的學(xué)習(xí)之中，提高了老師們的信息技術(shù)素養(yǎng)和現(xiàn)代教育資源的應(yīng)用能力。

三、完善教育現(xiàn)代化信息化硬件建設(shè)，為教科研搭建平臺

走到2011年秋季的二十局子校，已有教職工60名，學(xué)生1100余名。這時的學(xué)校師資力量不斷增強(qiáng)，有市、區(qū)級教學(xué)能手、先進(jìn)個人多名。學(xué)校先后被中鐵建總公司和咸陽市命名為“示范學(xué)?！薄ⅰ拔拿餍@”、“綠色學(xué)校”、“健

康教育示范學(xué)?！?、現(xiàn)代教育技術(shù)資源應(yīng)用示范學(xué)校、平安學(xué)校、素質(zhì)教育優(yōu)秀學(xué)校，學(xué)校的硬件設(shè)備也逐年配套完善。學(xué)校在2005年建起了衛(wèi)星接收下載資源系統(tǒng)（天網(wǎng)）的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)了計算機(jī)資源通過電視播放的班班通，2008年網(wǎng)絡(luò)、計算機(jī)、投影、銀幕實現(xiàn)了班班通，2011電子白板裝進(jìn)了每個班級。目前，學(xué)校接入40M的寬帶網(wǎng)，接入101網(wǎng)校，成立了電教中心，建有學(xué)校辦公平臺和教育教學(xué)資源庫，對教師的教學(xué)業(yè)務(wù)和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)化管理，為教師提供各種操作簡便實用的各種優(yōu)質(zhì)教育資源。這些資源的運(yùn)用向教師信息技術(shù)素養(yǎng)和運(yùn)用能力提出了更高的要求，在學(xué)校信息化建設(shè)過程中，每個階段我們請技術(shù)人員對全體教師進(jìn)行教育信息技術(shù)的運(yùn)用專題培訓(xùn)、逐人輔導(dǎo)。為遠(yuǎn)程信息技術(shù)的運(yùn)用提供了技術(shù)上的有利條件，全體教師在信息技術(shù)運(yùn)用方面取得了可喜的成績，教師隊伍年輕上進(jìn)、可塑性強(qiáng)。通過專業(yè)技術(shù)人員和校內(nèi)骨干教師引領(lǐng)式的培訓(xùn)雖然起到了一定的作用，基本的培訓(xùn)也讓老師們對現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用有了初步的掌握，在這樣一個內(nèi)外時機(jī)都成熟的條件下，2010年在省市兩級電教館的關(guān)心幫助下，我校申報承擔(dān)了由中央電教館英特爾?未來教育基礎(chǔ)課程項目安排的國家級的研究課題《利用信息技術(shù)提高三四年級學(xué)生語文閱讀能力的教學(xué)研究》。對我校來說，承擔(dān)這樣級別的課題研究，壓力很大，因為我們的課題研究工作基礎(chǔ)太薄弱，一沒經(jīng)驗，二沒能力，申請實驗研究這一課題它對我們來說既是壓力，但更是一種動力！

四、依托課題研究，促進(jìn)教師信息素養(yǎng)的提高

依托專家引領(lǐng)幫扶，發(fā)揮同伴互助效應(yīng)，課題研究工作全面展開。2011年底，由英特爾?未來教育基礎(chǔ)課程項目領(lǐng)導(dǎo)小組組織全國各課題參與學(xué)校在大連舉行了開題儀式。（會議圖片）大會上有關(guān)專家對課題研究進(jìn)行了深入細(xì)致的解讀，就課題的選取進(jìn)行了悉心的輔導(dǎo)，對各課題組的課題進(jìn)行了審定，安排了專家組。我們學(xué)校此次課題研究由西北師范大學(xué)教育技術(shù)學(xué)院專家教授組成的專家組全程跟蹤輔導(dǎo)研究。這對我們課題研究薄弱學(xué)校來說是一個巨大的福音，給我們增添了滿滿地信心。

在開題會議之后，我校課題負(fù)責(zé)人（分管教學(xué)校長）及時召開相關(guān)會議，傳達(dá)會議精神，消除老師對課題研究的困惑和疑慮。緊接著調(diào)整課題組人員，我們選取的研究成員年齡都比較年輕，大都在三十至四十歲左右，既有工作熱情，又有工作經(jīng)驗，能夠腳踏實地實施課題的研究。在主管教學(xué)的校長組織領(lǐng)

導(dǎo)下，課題工作開始有序有效的開展起來。

請專家組的老師幫助修訂和確立課題，使之范圍更小、更易操作幫助我們確定了更詳盡具體的研究實施方案。

在進(jìn)行多次的討論并和輔導(dǎo)我校的趙健博士交流后，根據(jù)我校學(xué)生的實際確定了《利用信息技術(shù)提高三四年級學(xué)生語文閱讀能力的教學(xué)研究》這個課題。這一課題的確立實現(xiàn)了我們學(xué)校大型教研課題零的突破，開創(chuàng)了我校高一級課題研究的新紀(jì)元，學(xué)校對本課題的實施高度重視，不僅為課題的實施提供了人力上的資源，而且為課題組成員專門配備了筆記本電腦，在實施過程中的校本培訓(xùn)、資料購置、外出學(xué)習(xí)等活動，以及研究經(jīng)費(fèi)方面學(xué)校都給予了全力支持。學(xué)校電教中心在校園網(wǎng)專門開辟了閱讀專欄，給學(xué)生提供了大量的經(jīng)典美文及各類童話故事、成語故事動畫片，（圖片）供學(xué)生和老師閱讀。給課題研究在信息技術(shù)上提供了有力的支持。

本次課題研究一開始可以說起點很高，為什么這樣說呢？因為從2011年12月開始，一直是西北師范大學(xué)課題專家組博士級別的專家引領(lǐng)輔導(dǎo)我們開始做這個課題，開題會議結(jié)束后，與會的專家就給我們配發(fā)了教師校本教研用表，此表分前后兩張，一張為教研前用表，一張為教研后用表，這兩張表格內(nèi)容具體，實用性很強(qiáng)，可以說對我們的教研活動開展起到了畫龍點睛的作用，{表格圖片}，在每次教研前后，課題組的老師都會認(rèn)真總結(jié)，按照要求去填寫表格，每一次完成的過程就是個人能力的一次提升。在此基礎(chǔ)上，我們根據(jù)課題研究的需要，又自主設(shè)計了適合學(xué)生和老師共同完成的一些表格，比如《學(xué)生閱讀登記表》、《年級大閱讀活動對照表》、《年級閱讀量調(diào)查表》等等（圖片），這些表格可以記錄跟蹤我們課題研究的全過程。當(dāng)課題研究進(jìn)行到兩個月時，我們把部分過程資料（包括每一次教研活動記錄等等）通過網(wǎng)絡(luò)上傳給輔導(dǎo)我們的課題專家組，2012年4月12日，得到了專家老師的信息反饋及指導(dǎo)意見： 原文：

課題名稱：利用信息技術(shù)提高三四年級學(xué)生語文閱讀能力的教學(xué)研究 申報單位：咸陽市渭城區(qū)中鐵二十局子校

關(guān)于課題第一輪培訓(xùn)的評價及修改意見（包含第二輪培訓(xùn)開展的建議）經(jīng)過本組專家組的研討，首先要表揚(yáng)貴校在第一輪所做出的成績，自己學(xué)校的網(wǎng)站也是一大亮點，網(wǎng)站內(nèi)部資源豐富能夠提供很好的資源共享在此提出

表揚(yáng)；但還需要注意以下幾點問題：

一、根據(jù)課題申報書中的研究步驟，課題應(yīng)該進(jìn)入第三階段：實證研究階段，在此階段需要完成的任務(wù)有：a、分步制訂階段研究計劃，全面開展研究，上研究課，組織研討會，建設(shè)資源庫等。進(jìn)行到哪一步了？在此階段遇到的問題有哪些？b、定期組織召開座談會，推進(jìn)常態(tài)下的典型課例、進(jìn)行經(jīng)驗交流，并進(jìn)行定性分析，小結(jié)成果，進(jìn)行階段性成果展示，形成課題研究的經(jīng)驗和成果。是否都按照步驟進(jìn)行，并且形成了結(jié)論？

在所提供的教研記錄和學(xué)生閱讀登記表中，內(nèi)容比較詳細(xì)，可是要說明一個什么問題？有什么分析內(nèi)容么？ 就以上問題提出指導(dǎo)意見：

1.進(jìn)行測試要有一個明確的框架和目的，要形成研究結(jié)論，過程性資料說明什么問題一定要詳細(xì)說明，這樣才能推動研究的繼續(xù)進(jìn)行。

2.第一輪測試已經(jīng)完成，在即將開始第二輪測試中，建議可以進(jìn)行學(xué)生閱讀能力測試，例如，好詞好句的閱讀或出題讓學(xué)生解答，看學(xué)生的閱讀速度是否有所提高，出錯率是否降低等等，這些都是證明測試有無成果，學(xué)生學(xué)習(xí)效果是否有所提高的體現(xiàn)。

3.在接下來的第二輪測試中可以收集學(xué)生的意見反饋，個案敘事等來繼續(xù)推進(jìn)研究的進(jìn)行。

4.研究過程中，老師不僅要提供過程性資料，并且要提交教學(xué)反思，采用了什么方法策略，教學(xué)有沒有效果或者有什么收獲都要進(jìn)行記錄，這樣才能得到進(jìn)步，課題研究才有意義和價值。

稍后我們會在moodle平臺上開發(fā)一門課程（網(wǎng)絡(luò)教研社區(qū)），主要就是能夠讓大家可以進(jìn)行資料的共享，也會將優(yōu)秀學(xué)校的研究成果發(fā)布上去供大家學(xué)習(xí)和參考。希望老師對照以上問題盡快完善自己不足的地方！

看到這樣詳實并很有實用性的反饋意見，課題組的老師真的從內(nèi)心感到興奮，專家的指導(dǎo)意見給我們解決了課題研究中的一些困惑，明確了下一步的研究方向，也就是該怎樣去做？而我們也認(rèn)真組織老師學(xué)習(xí)研討專家提出的意見。我們經(jīng)過反復(fù)學(xué)習(xí)研討，4月17日給專家進(jìn)行了回復(fù)：

回復(fù)稿：

中鐵二十局子校修改意見書

3月11日，第四課題專家組對我校課題第一輪培訓(xùn)進(jìn)行了評價并提出了修改意見。學(xué)校及時組織課題組全體成員對反饋意見進(jìn)行了學(xué)習(xí)討論，認(rèn)為專家組成員的意見提出的非常具體到位，并極具操作性，對我們后期的研究工作指出了明確的方向。

就專家組提出的教研記錄和學(xué)生閱讀登記表的內(nèi)容記錄詳細(xì)要說明什么問題？我們想做一解釋說明：教研記錄是記錄每一次教研活動后每位教師的前后的思索和收獲。從教研記錄中可以看到課題組每位老師的成長以及參加課題研究自己各方面能力的提高。學(xué)生閱讀登記表有好幾種，給專家組傳過去的是班級的閱讀記錄，還有中期統(tǒng)一填寫的年級閱讀量調(diào)查表、后期填寫的年級大閱讀活動對照表，這里面有對照班級，里面有不參與課題研究的班級閱讀量的數(shù)據(jù)。因為我們的課題是語文閱讀能力的研究，肯定要記錄學(xué)生的閱讀量，閱讀量的多少體現(xiàn)了學(xué)生在一個星期乃至一個月閱讀的容量。最后我們要和對照班進(jìn)行對比分析，實驗班學(xué)生在老師的輔導(dǎo)下閱讀量的增加和對照班級平時自己的閱讀積累進(jìn)行對比。要得出的結(jié)論是實驗班級閱讀量遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于對照班級，然后對兩個班級學(xué)生的閱讀能力進(jìn)行橫向?qū)Ρ?、作文能力進(jìn)行縱向?qū)Ρ?，希望在試驗階段實驗班級的學(xué)生的閱讀分析能力有大的提高。作文能力有一定的提高。這和專家組老師對我們提出的下一步指導(dǎo)意見第二條的精神是相吻合的。

另外我們按照申報書的的研究步驟已經(jīng)在三年級三個班實行了典型課例的研究，并進(jìn)行了課堂實錄。老師們精心準(zhǔn)備材料，備課上課，效果良好。課后每一位老師都進(jìn)行了教學(xué)反思和經(jīng)驗交流。已初步形成階段性的成果。

下一步工作我們將采納專家組老師的意見，抽取實驗班和對比班級的學(xué)生進(jìn)行能力測試，驗證我們前期的實驗效果，得出結(jié)論。并且收集學(xué)生的意見反饋，針對個案進(jìn)行總結(jié)分析，推動研究的順利進(jìn)行。

最后，我校課題組全體成員感謝專家組老師對我校教研工作的肯定和指導(dǎo)，我們會繼續(xù)努力，力爭把研究工作做細(xì)致、做扎實，讓學(xué)生實實在在有所獲，老師的教研能力進(jìn)一步得到提高。

中鐵二十局子校課題組 2012、4、17 這個修改意見書在某種意義上是對課題組全體教師能力上一個大的提升。因為這是對前期研究工作的反思和后期工作怎樣開展的設(shè)想。

2012年5月課題研究中期，我們按照課題研究的步驟，開始了上研究課，推進(jìn)常態(tài)下的典型課例、進(jìn)行經(jīng)驗交流，并進(jìn)行定性分析，小結(jié)成果，進(jìn)行階段性成果展示，形成課題研究的經(jīng)驗和成果。每周課題組老師都要組織研討會，商定本周工作計劃。尤其是每一位參與的老師都上典型課、研究課，分析本課題研究在課堂教學(xué)中產(chǎn)生的效果，和實驗班進(jìn)行分析對比，然后進(jìn)行反思，得出結(jié)論。這期間，課題組的每位老師每月及時撰寫教學(xué)反思和工作小結(jié)，尤其是從學(xué)生的作業(yè)或課堂發(fā)言中，發(fā)現(xiàn)在實施課題研究后學(xué)生閱讀能力的變化。留下了寶貴的過程性資料。

以下是2012年6月我們給專家組上傳的階段性總結(jié)，這些過程資料內(nèi)容詳實、真實，得到了課題專家組的肯定和好評。被評為英特爾未來教育應(yīng)用優(yōu)秀獎。

“實踐孕育創(chuàng)新”項目階段性總結(jié)

————陜西咸陽中鐵二十局子校

（一）前期實施過程：

1、申報書：（附件1）

2、研究內(nèi)容分析：（附件2）

3、教學(xué)設(shè)計：（附件3）

4、研究工具：（附件4）

5、課堂實施情況（附件5）

6、課后總結(jié)（附件6）

（二）初步發(fā)現(xiàn)

根據(jù)附件2的教師教研前后用表對比,發(fā)現(xiàn)老師通過培訓(xùn)、學(xué)習(xí)，對因特爾未來教育從不了解到接觸，并逐漸開始在教學(xué)實踐中運(yùn)用，循序漸進(jìn)，不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，探索利用網(wǎng)絡(luò)信息資源服務(wù)于課堂、服務(wù)于教學(xué)。學(xué)校網(wǎng)站為課題組專門開辟了閱讀專欄，每天下午課前，課題實驗班的學(xué)生都會在老師的組織下認(rèn)真閱讀各類讀物，有散文、詩歌、成語故事等。加上老師平時布置的課外閱讀，學(xué)生的閱讀量大大增強(qiáng)了，據(jù)統(tǒng)計三年級閱讀量已達(dá)12萬字左右，四年級閱讀量已達(dá)23字萬左右，幾個月來，課題組的成員邊學(xué)習(xí)、邊討論、邊運(yùn)用，收到了良好的教學(xué)效果。老師的教研能力提高了，學(xué)生閱讀量的增加，拓寬了知識面，相應(yīng)的在理解問題、分析問題、習(xí)作水平上都有了大

幅度的提高。根據(jù)附件4的學(xué)生課堂觀察量表和教師的教學(xué)反思發(fā)現(xiàn)，學(xué)生因為閱讀量的增加，知識的積累增多，上課發(fā)言的積極性提高了，主動探究的能力也相應(yīng)提高。同時對老師的要求也提高了，每一位老師更加積極主動的備好每一節(jié)課，增加課堂知識的容量。

（三）經(jīng)驗總結(jié)

我校多年來在課題研究方面是弱項。這次承擔(dān)的課題研究對我們來說是一個考驗。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持和上級專家的指導(dǎo)下，全體課題組老師克服各種困難，在教學(xué)任務(wù)繁忙的情況下利用課余時間學(xué)習(xí)研討課題項目，在大家的共同努力下，課題研究順利的開展起來。大家一起認(rèn)真?zhèn)湔n，互相聽實驗課，一起探討教學(xué)中存在的問題，再商量解決。對教學(xué)中的跟課題相關(guān)的閱讀部分精心設(shè)計教案，讓學(xué)生盡可能有大的收獲。并對閱讀量大和閱讀量小的學(xué)生的習(xí)作進(jìn)行對比，得出結(jié)論，那就是小學(xué)生閱讀量的增加對學(xué)生的綜合運(yùn)用語文知識的能力的提高起著重要的作用。通過前期課題實施，課題組成員的教研能力得到了提高，學(xué)生的探究能力、主動學(xué)習(xí)的能力得到了大幅度的提高。

（四）改進(jìn)策略

1、前期發(fā)現(xiàn)的問題：

（1）研究初期，因為對課題研究流程不熟悉，所以研究方案不具體，前期的設(shè)計的一些量表不太合理。

（2）資料收集也不完整，沒有教學(xué)反思及集體備課的資料。（3）對比實驗班的資料不完整。

（五）改進(jìn)措施：

在專家的指導(dǎo)下，我們后期的教研工作進(jìn)一步得到完善。在進(jìn)行課堂實錄前，每一位老師都精心備課，互相探討。課后認(rèn)真總結(jié)，并寫出反思，每月都進(jìn)行課題工作小結(jié)。幾個月下來，從每一位課題組教師的工作小結(jié)中我們都可以看到他們的進(jìn)步和成長?，F(xiàn)在我校課題組對資料的收集和整理都在及時跟進(jìn)，為后期形成研究性報告做最后的準(zhǔn)備工作。

中鐵二十局子校課題組2012、6、6 課題研究進(jìn)行到中期時，課題組全體教師對課題的研究可以說已進(jìn)入了角

色，老師們知道該怎樣做？做什么？收集信息、收集資料、研究討論時已有血有肉。與此同時，專家組的老師趁熱打鐵，2012年6月29日，我校課題組與第四專家組趙健博士及有關(guān)專家教授進(jìn)行了視頻交流會議（圖片）。此次視頻會議是向?qū)＜依蠋煂W(xué)習(xí)的一個極好的機(jī)會,會議上專家對我們課題后期的實施進(jìn)行了有效的指導(dǎo),這是利用網(wǎng)絡(luò)平臺開展良好的互動,是一次積極的、有效的交流，它促進(jìn)了我們教師隊伍的專業(yè)化成長，讓我們的課題研究順利開展下去。這次會議通過專家和我們一對一的答疑解惑，面對面進(jìn)行交流溝通研究中遇到的一些問題，使與會教師受益匪淺?？梢哉f，我們課題研究的每一次成長進(jìn)步都離不開專家的引領(lǐng)。2012年暑期，課題組全體教師積極撰寫科研論文，總結(jié)反思自己參加課題研究中的體會和收獲。（王美榮老師----大量的課外閱讀帶給我的驚喜；佘滿利老師--------信息技術(shù)環(huán)境教學(xué)下教師、學(xué)生的改變；張秦鐘老師-----信息技術(shù)與語文課堂教學(xué)的有效整合；（幻燈片））等等多篇論文，這些論文后期在渭城區(qū)論文大賽中獲獎（獲獎證書）。所以課題研究帶來的多效性由此體現(xiàn)：不僅僅是學(xué)生閱讀能力的提高，教師的專業(yè)素質(zhì)、理論水平也相應(yīng)大幅度提高。而且參與研究班級的學(xué)生的作文能力大大提高，多篇作文獲獎（榮譽(yù)證書圖片）

至此，2012年9月后，我校的課題研究活動順利開展。在2012年10月后，課題組成員根據(jù)大量的過程性資料進(jìn)行分析總結(jié)，撰寫了《小學(xué)生課外閱讀情況調(diào)查報告》及《中鐵二十局子校小學(xué)生信息素養(yǎng)情況調(diào)查與反思》，對我校的課題研究進(jìn)行了全方位的調(diào)查分析和總結(jié)。2012年12月-2013年2月，課題組成員整理資料，著手撰寫結(jié)題報告，總結(jié)歸納?？梢哉f前后歷時一年半的時間，我校課題組全體成員在專家教授的扶持、引領(lǐng)下順利的完成了教研課題，此次國家級別課題的完成，收獲的不僅僅是一本課題結(jié)集匯編，每一位參與的教師以及學(xué)生享受的是突破自己、完善自己、超越自己的過程。我們的研究成果被中央電教館和英特爾未來教育中國有限公司評為優(yōu)秀成果獎。（獲獎獎牌圖片）

五、對依托課題研究，提高教師信息技術(shù)素養(yǎng)的收獲與啟示

2013年三月我校課題組負(fù)責(zé)人帶領(lǐng)部分老師參加了中央電教館在蘭州舉辦的結(jié)題會議，并在會上做了結(jié)題匯報，接受了專家詢問和點評。通過此次課題研究的順利結(jié)題，我們深感專家引領(lǐng)的重要性，這樣我們會少走許多彎路，也希望今后專家多走進(jìn)校園指導(dǎo)我們，指導(dǎo)和幫扶我們的教師成為研究型的教師。

高度信息化已經(jīng)成為當(dāng)今人類社會的重要特征之一，日新月異的計算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)資源已經(jīng)融入到我們的教育生活之中。信息素養(yǎng)的高低直接影響教師教學(xué)的效率和教學(xué)質(zhì)量。借助網(wǎng)絡(luò)等教育資源獲取教學(xué)資源將獲得的資源進(jìn)行整合加工，變成自己的教學(xué)資源將是我們每一位教師的基本素質(zhì)，就像傳統(tǒng)意義上的教師要會寫教案、寫粉筆字、鋼筆字等基本功一樣，是一件非學(xué)習(xí)和提高不可的事情。而課題研究是提高教師信息素養(yǎng)的助推劑

1、目標(biāo)導(dǎo)向作用明顯

參與課題研究，教師心中有明確的目標(biāo)，就會千方百計為了課題個階段目標(biāo)的實現(xiàn)而積極去學(xué)習(xí)和探索。

2、任務(wù)驅(qū)動作用

一個課題的實驗研究，從方案確定、前期準(zhǔn)備、階段小結(jié)、中期總結(jié)、最后結(jié)題總結(jié)，課題組各成員目標(biāo)任務(wù)很明確，要完成各自的任務(wù)目標(biāo)，必須學(xué)習(xí)和運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)資源，這在不知不覺中教師的信息素養(yǎng)就會有很大的提升。

3、專家引領(lǐng)效果明顯。從前面我的匯報可以看出，沒有課題專家組的引領(lǐng)幫助，我們在課題研究過程中遇到疑惑和問題難以解決，困難重重。有了專家組的及時幫助，我們就會目標(biāo)明確，少走許多彎路。

4、同伴互助共同提高

課題研究過程中，老師相互協(xié)作學(xué)習(xí)，共同提高教師信息技術(shù)素養(yǎng)。（1）隨著信息社會信息量的不斷增加，教師由于課程壓力大、時間緊，讓他們?nèi)チ私狻⑹煜?、掌握各種對于教學(xué)有用的信息技術(shù)可能是比較困難，也是不切合實際的。因此，一個課題組（或者教研組、年級組）在實際工作中，可以建議老師們實行分工學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)，共同提高信息技術(shù)素養(yǎng)。如：課題階段的小結(jié)，組內(nèi)老師可以分工協(xié)作，A教師重點解決圖片資料。他就會去學(xué)習(xí)掌握圖象處理方法。B老師重點解決視頻資料。他就會去學(xué)習(xí)掌握視頻技術(shù)方面圖像、聲音處理方法。C教師重點解決理論性的資料。他就會去學(xué)習(xí)掌握資料搜索下載編輯等問題??這樣，課題工作完成了。在平時教學(xué)中要做課件，需要相關(guān)素材處理，即可找A或B老師幫忙，慢慢大家就都掌握了。

（2）建立一個信息技術(shù)課題研究論壇（QQ群、博客群、微信等）群組，課題組老師有什么問題或什么解決好的、實用的辦法就可在群里面留言，相互探討，還可以隨時向?qū)＜医M老師請教。這樣，教師信息技術(shù)素養(yǎng)的提高便可由定期化（定期舉行）向日常化轉(zhuǎn)換，教師信息技術(shù)素養(yǎng)提高也由主要依賴培訓(xùn)向教師自學(xué)轉(zhuǎn)換。協(xié)作學(xué)習(xí)還對那些要求較高層次培訓(xùn)的教師創(chuàng)造了條件。在協(xié)作學(xué)習(xí)中，人人都是教師，人人都是學(xué)生，在不斷學(xué)習(xí)中交流、取長補(bǔ)短，遇到問題商議解決。

下面我把我們結(jié)題時的匯報材料給大家做一簡要地展示，進(jìn)一步了解課題研究的過程。

各位老師，通過現(xiàn)代教育技術(shù)課題實驗研究的開展，我們進(jìn)一步認(rèn)識到，只要敢于堅持，只要虛心好學(xué)，現(xiàn)代教育技術(shù)課題研究，我們有著得天獨(dú)厚的網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢，有專家的引領(lǐng)指導(dǎo)，在課題研究的道路上就沒有過不去的火焰山，教育發(fā)展永無止境，教育科研永遠(yuǎn)在路上。

以上是我們學(xué)校在現(xiàn)代教育技術(shù)課題研究方面的一點體會。不當(dāng)之處懇請指正！

謝謝大家！

第五篇：日照市實驗小學(xué)教師學(xué)科素養(yǎng)培訓(xùn)實施方案

教師學(xué)科素養(yǎng)培訓(xùn)實施方案

為了加強(qiáng)我校教師隊伍建設(shè)，提高教師整體素質(zhì)和職業(yè)技能，落實教師繼續(xù)教育規(guī)劃，實現(xiàn)教師專業(yè)化發(fā)展，制定本方案。

一、培訓(xùn)目的

教師隊伍素質(zhì)需要隨著教育的不斷發(fā)展而提高，需要拓寬和提高教師基本功訓(xùn)練的內(nèi)容和要求。建立有效的長效培訓(xùn)機(jī)制，堅持以提高教師崗位實際能力和綜合素質(zhì)為目的，與時俱進(jìn)、不斷創(chuàng)新，是教師繼續(xù)教育的一項基礎(chǔ)工作，能有效地提高教師的教育教學(xué)能力，保障教育質(zhì)量的全面提高。

二、領(lǐng)導(dǎo)小組

組

長：張守彥

副組長：王永杰

盧春玲

成員：教科室、教研組長

三、形式內(nèi)容

培訓(xùn)形式：教師自學(xué)與組織考核結(jié)合。

培訓(xùn)內(nèi)容：培訓(xùn)內(nèi)容為學(xué)科基本功（本方案教師基本功為狹義基本功，分為通用基本功和學(xué)科基本功）。各學(xué)科具體內(nèi)容附后。

四、培訓(xùn)對象

7個學(xué)科的科任教師：語文、數(shù)學(xué)、音樂、美術(shù)、體育、科學(xué)、英語。

五、培訓(xùn)時間

2014年3月至12月。

六、保障措施

1、在領(lǐng)導(dǎo)小組指導(dǎo)下開展培訓(xùn)考核活動，學(xué)校將對教師基本功培訓(xùn)情況進(jìn)行評估考核，成績納入績效考核。

2、根據(jù)考核成績，評定一等獎（10%）、二等獎（20%）、三等獎（30%）。

3、一等獎獎勵《新華大字典》一本；二等獎英雄牌鋼筆字一只。

日照市實驗小學(xué) 2014年3月28日

附件：

各學(xué)科具體安排：

一、數(shù)學(xué)

1、時間：2014年4月中旬。

2、參加人員：全體數(shù)學(xué)教師。

3、比賽內(nèi)容：小學(xué)一至六年級數(shù)學(xué)題。

4、比賽形式：閉卷考試。

5、考試時間：100分鐘。

二、語文

1、時間及內(nèi)容：

①二、三、四月份：語文常用字識記，包括：拼音、字形、筆順。考察方式：閉卷考試。

②五月份：課文朗讀。

考察方式：現(xiàn)場朗誦。③六月份：下水文展示?？疾旆绞剑含F(xiàn)場寫作。

2、參加人員：全體語文教師。

三、英語

1、比賽時間：2014年5月下旬。

2、參加人員：全體英語教師。

3、比賽內(nèi)容：自創(chuàng)或改編的英語情景故事短劇。

4、比賽形式：現(xiàn)場脫稿表演。

5、活動要求： 每人需準(zhǔn)備1個英語短劇，而且需要參與故事劇的表演；表演道具自己準(zhǔn)備；時間4---5分鐘；

四、美術(shù)

1、比賽時間：2014年6月中旬。

2、參加人員：全體美術(shù)教師。

3、比賽內(nèi)容及要求：

①．毛筆字，時間 60分鐘，生宣紙70cm*70cm，字體不限，書寫內(nèi)容統(tǒng)一古詩四首選其中一首。

（春曉）、（畫）、（靜夜思）、（尋隱者不遇）

②．色彩臨?。ㄋ郏?，時間160分鐘。統(tǒng)一命題（4K紙）用水粉或水彩顏料和工具進(jìn)行主題性臨摹。

五、科學(xué)1、2、3、4、比賽時間：2014年10月上旬 參加人員：全體科學(xué)教師

比賽內(nèi)容：科學(xué)課本中實驗定10個，抽簽選2.參評方式：抽簽后半天自行準(zhǔn)備器材，現(xiàn)場操作。

六、音樂

1、比賽時間 2014年10月下旬

2、參賽人員：所有音樂教師

3、比賽內(nèi)容：鋼琴彈奏、豎笛.A、鋼琴演奏：要自然流暢具有一定的表現(xiàn)力和音樂美感。彈奏樂曲貝多芬的《土耳其進(jìn)行曲》。B、器樂（課堂教學(xué)用具豎笛）從以下規(guī)定的10首曲目中抽取2首作品進(jìn)行展示：

1、《閃爍的小星》

2、《瑪麗有只小羔羊》

3、《新年好》

4、《乃呦乃》

5、《大雨和小雨》

6、《歡樂頌》

7、《法國號》

8、《輕輕地劃》

9、《布谷》

10、《大鼓和小鼓》

七、體育

（一）比賽內(nèi)容：

田徑類（三選一）

1.跳遠(yuǎn)：蹲踞式跳遠(yuǎn)（每人跳2次）。

2.投擲：投擲實心球（雙手頭后向前拋實心球，2kg，每人擲2次）。3.跑：蹲踞式起跑，接加速跑30米。

體操類：技巧

(男)經(jīng)手倒立前滾翻→側(cè)手翻外轉(zhuǎn)90度→俯平衡→屈體后滾翻→挺身跳。

(女)前滾翻成并腿坐→后倒成肩肘倒立→經(jīng)單肩后滾翻成單膝跪撐平衡→雙膝跪立→跪跳起。球類：足球：從起點開始正腳背運(yùn)球，在點球處用腳內(nèi)側(cè)踢球射門。

其他類（下列兩項均按10分打分，再以75%計入總分）

1.健美操：第三套全國大眾健身操三級套路。2.武術(shù)：少年拳第二套。

3．隊形隊列及口令運(yùn)用（一人口令指揮，其他教師隊列練習(xí)）。測試方法：《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》測試項目的按相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行。

（二）比賽時間：2014年11月

（三）參評人員：全體體育教師