第一篇：六年級上PEP 英語Unit 2 筆記

PEP英語六上U2筆記

班級：

姓名：

一、詞匯(要求：聽說讀寫)交通方式：by bus公共汽車

by plane飛機

by taxi出租汽車

by ship船

on foot步行

by subway地鐵

by train火車

by sled雪橇

by ferry輪渡

其他：on foot步行，by 乘，slow 慢的，down 減少，slow down 慢下來，stop停下，Mrs 夫人，early早到的，helmet頭盔，must必須，wear戴，pay attention to注意，traffic light交通信號燈，Germany德國，fast快的，Scotland蘇格蘭

二、詞組（要求：英漢互譯，聽說讀寫）

1.at the red light 在紅燈時

2.go to school 去上學 3.by subway 乘地鐵

4.your bike你的自行車 5.come to school 來學校

6.by bike騎自行車

7.good exercise好練習

8.go to the nature park去自然公園 9.take the No.57 bus 乘57路公交車

10.over there在那邊 11.many pictures of bikes許多自行車的圖片

12.my cousin我的表弟 13.in the USA在美國

14.look right向右看 15.cross the road過馬路

16.on the road在馬路上 17.in the subway在地鐵上

18.some children一些孩子 19.have a look看一下

20.play with us和我們一起玩 21.Chinese food中式食物

22.British food英式食物 23.on the left side在左邊

24.on the right side在右邊

三、重點句型（要求：聽說讀寫）

1.How do you come to school? Usually, I come on foot.你怎樣來學校的？通常我走路來。

2.In the USA people on bikes must wear a helmet.在美國騎自行車的人必須戴頭盔。3.Don’t go at the red light!別闖紅燈！

4.I must pay attention to the traffic lights!我必須注意交通信號燈。5.Let’s go to the nature park.讓我們?nèi)プ匀还珗@吧！6.How do you go to school?你怎樣去上學？

I go to school by bike.我騎自行車去上學。

7.How do we get there?我們怎樣到那兒？By bus.乘公交車。8.Slow down and stop at a yellow light.黃燈慢和停。9.Stop and wait at a red light.紅燈停下等。10.Go at a green light.綠燈行。

四、按要求寫詞（要求：前后單詞都要掌握）

1.對應詞：go---come, red---green, early---late, fast---slow, always---never, after---before, light---heavy 2.復數(shù)：foot----feet, child---children, bus---buses 3.同音：by---buy/bye, right---write 4.現(xiàn)在分詞：wait---waiting, get---getting, come---coming, take---taking, stop---stopping, run---running

五、知識拓展（要求：理解掌握）

1.wait for 等待：She’s waiting for the bus.2.come/go to +地點

come/go to school

如后面所接詞為副詞，要省略

to，如come here, go there 3.by +交通工具

表示“乘、騎…”

by train, by bike是介詞短語，放句尾

I go to school by bike.take a + 交通工具，表示“乘、騎…”

take a bus, 是動詞短語，在句中可作謂語，如：We take a bus to school.六、句型轉換

1.I come to school on foot.否定句：I don’t come to school on foot.一般疑問句：Do you come to school on foot? Yes, I do./No, I don’t.劃線提問：How do you come to school? 2.He comes to school on foot.否定句：He doesn’t come to school on foot.一般疑問句：Does he come to school on foot?

Yes, he does./No,he doesn’t.劃線提問：How does he come to school?

第二篇：PEP小學英語六年級上冊Unit2 教學反思

PEP小學英語六年級上冊Unit2 B Let's learn教學反思 小學高年級學生的思維是從形象思維過渡到抽象思維的重要階段，他們的抽象思維已經(jīng)有了一定的發(fā)展，但是抽象思維的發(fā)展很多時候還要依賴于具體、形象的事物的幫助。本節(jié)課主要讓學生學習使用turn left, turn right, go straight等語言進行問路、指路，而左轉、右轉等空間思維能力正是很多學生有待發(fā)展的抽象思維能力。因此，本節(jié)課的教學重點不僅只是讓學生學會使用語言，更重要的是發(fā)展學生的空間思維能力。在教學中，我先用touch your left eye, touch your接right ear, raise your left hand, stamp your right foot等語言，讓學 生在聽做中“觸摸左右”；我又用show me your left hand, turn left, show me your right hand, turn right等語言，讓學生借助左右手聽懂左轉、右轉的指令并做出正確的動作；我再通過find the treasure的游戲，讓學生在看得見的模擬small town中用turn left，turn right，go straight等語言進行尋寶活動；我還讓學生利用抽象的地圖進行找路、指路等活動。從可以觸摸的肢體活動到看得見的模擬場景再到抽象的地圖，遵循了學生思維由具體到抽象的發(fā)展規(guī)律，使學生的語言學習和運用水到渠成。語言交際是人腦思維對客觀情景的反映。言語交際活動總是在一定的情景中進行的，離開情景交際活動就難以實現(xiàn)。在外語教學中，學生只有在真實的語言情景或模擬情景中才能更好地理解具體情景中所傳遞的信息和語言材料，觸景生情，激活思維，激發(fā)表達思想的欲望。在本節(jié)課的教學中，我著力為學生創(chuàng)設了較為真實的語言情景。我把教室布置成一個small town，并把學生分成9個小組，分別代表small town的9個場所，還在其中設置了3個traffic lights和4個crossing，讓學生有身臨small town的感覺。學生都興致勃勃地在small town中玩find the treasure的游戲，同時也很自然地學習了詞匯crossing；我運用多媒體課件，在飛機的滑翔和轟鳴聲中把學生帶到了美國的一個小鎮(zhèn)，為學生在接下來的找路、問路、指路活動做好很自然的鋪墊；我還邀請外籍教師幫忙，在教學過程中引出外教，來到了外教的家鄉(xiāng)游玩，還請外教到機場迎接，并請她介紹自己的家鄉(xiāng)，使學生感覺真的來到了美國。就這樣，學生在較為真實的情景中學習語言、運用語言，使學生的學習積極性和參與熱情到了很好地發(fā)揮發(fā)揮。

第三篇：PEP六年級上英語作文

PEP 六年級上英語作文

(1)

There are fifty students in my class.Some students live far.Usually they go to school by subway because it’s fast.Some students live next to our school.They often go to school by bike,sometimes they go on foot.But we are late for school.(2)

Tomorrow is the weekend.I am going to visit my grandparents with my parents on Saturday.There we are going to have a big dinner together.On Sunday I’m going to do my homework,playthe piano and read a comic book,My Dad is going to write an email to my uncle.My Mom is going to do some housework.I think we are going to have a busy weekend.(3)

National Holiday is coming.I’m going to Beijing with my uncle.We are going by train because it’s fast.We are going to strart on September3rd, I think we are going to visit some places of interest.I hope we are going to have a happy holiday.(4)

My best friend is Liu Mei.She has big eyes and long hair.She likes getting up early and going to bed early.Every day she goes to school on foot.After scholl she helps her mother do some housework.She has a lot of hobbies:collecting stamps ,drawing pictures and so on.She is a nice girl.I like her.(5)

My mother is a teacher.She teaches English.Every day she gets up early and goes to work by bike.Her students like her very much.My mother is active.She has a lot of hobbies.She likes singing,listening to music,reading books and so on.I love my mother.(6)

I’m little water drop.When the sun shines,I feel very hot in the river.So I become vapour and go up to the sky.In the sky I meet many other friends and get together.We become clouds,When we are heavier and bigger.We become rain and fall down into the river or stream.（7）

Spring is here.It’s best time to plant trees.Do you know how to plant a tree?Let me tell you.First, dig the soil.Next, put the young tree in the soil.Then ,water it often.Finally wait for it to grow.In several months you

can see the tree becomes taller and bigger.

第四篇：PEP六年級英語上教案

PEP小學英語六年級上冊第三單元

第1課時

教案

教學內(nèi)容：Let’s start A let’s learn pair work 教學目標：

1、Able to use the sentences :What are you going to do? I’m going to ?.2、Learn the new words and use them to talk with each other.3.教育學生養(yǎng)成有計劃做事的習慣，學會感恩，常?？赐娓改浮?/p>

教學重點難點：What are you going to do ?Where are you going ? I’m going to do something./somewhere.教學準備：Tape recorder ,word cards.教學過程：

一、Warm-up

1、Greetings.2、Sing a song:___sing and clap the hands

3、ask and answer:Are you happy now?If you are happy,what are you going to do?I’m going to clap my hands/say “HAHA”?.二、Preview John and his friends are very happy now ,Let’s go and have a look___What are they going to do ?(listen)Let’s chant

三、Presentation A: Let’s learn

1、Show the theme sentence: What are you going to do this evening? I’m going to the cinema./buy a book 2: Learn the new words;I want to go to Beijing,then I want to go to Hong Kong.That means I am going to __take a trip(Show the card), and read the new words.In the same way teach these: read a magazine / go to the cinema 3: Show the time words: tomorrow, tonight, this morning, this afternoon, this evening, next week.Read and make sentences.教育學生養(yǎng)成有計劃做事的習慣.4: Make diagues:the boys ask_the girls answer,then change each group.四、Practice: Pair work

1、Modle: What are you going to do tomorrow? I’m going to visit my grandparents.NO GRANDPARENTS,NO PARENTS,NO US,YET!沒有祖父母，就沒有父母，更沒有我們！引導學生學會感恩，常?？赐娓改浮?/p>

2、Consolidation and extension：write down the time,then talk with your partner.3、ask and answer about the plan on this Saturday,then tell us.五、Summary.六、Homework.板書設計: UNIT 3 WHAT ARE YOU GOING TO DO ? What are you going to do this evening?(做事要有計劃)this morning this afternoon tonight tomorrow next week next year I’m going to the cinema./buy a book（感恩）visit my grandparents take a trip read a magazine clean my room the Zhongshan Park

第五篇：六年級英語上學期unit2教案2

Unit 2 Part B Let’s learn

《PEP小學英語》六年級上冊

一、案例背景 1．學生分析

六年級學生的語言已經(jīng)發(fā)展到了一定的水平，但是空間思維能力和方向感還比較弱。而本課時的教學既有turn left，turn right等表示左右的詞匯，又有east, south, west, north等表示東、南、西、北的詞匯，學生學習運用起來會比較吃力。因此，在設計本堂課的時候，本人把east, south, west, north四個詞移到下一課Let’s talk中去教學，而在本課中增加了crossing和traffic lights兩個新詞匯，并要求學生基本學會用“Go straight，turn left at the first crossing, go straight on, turn left at the traffic lights, it’s on your left.”等語言來指路。這樣，更有利于學生的學習和運用。2．教學內(nèi)容

詞匯：turn left，turn right，go straight，crossing和traffic lights 句型：Go straight，turn left at the first crossing, go straight on, turn left at the traffic lights, it’s on your left.3．教學目標（1）知識目標：

①能夠聽、說、認讀詞匯：turn left，turn right，go straight，crossing，traffic lights。②能夠聽、說、認讀句型：Go straight，turn left at the first crossing, go straight on, turn left at the traffic lights, it’s on your left.（2）能力目標：

①能夠基本學會幫人指路。

②培養(yǎng)學生的方向感和空間思維能力。

（3）情感目標：培養(yǎng)學生樂于助人的好品質。4．教學重、難點（1）教學重點：

①能夠聽、說、認讀詞匯：turn left，turn right，go straight，crossing，traffic lights。②能夠聽、說、認讀句型：Go straight，turn left at the first crossing, go straight on, turn left at the traffic lights, it’s on your left.（2）教學難點：使學生能夠分清左右，并能正確指路。5．教學準備

（1）制作多媒體課件。

（2）每組準備兩張地圖：一張教室模擬小鎮(zhèn)平面圖，一張美國小鎮(zhèn)平面圖。

（3）教室場景布置：整個教室為一個模擬小鎮(zhèn)，每個小組為一個具體的場所，其間還有十字路口和交通燈。

二、教學過程： Step 1: Warm-up(2’)1.介紹教室場景：

T: Today, our classroom is a small town.This is a post office.Here is a bank.…

Are you clear? Ss: Yes.[設計意圖] 通過教室場景的介紹，復習了所學場所的名稱，使學生熟悉了模擬小鎮(zhèn)的布局，為后面在小鎮(zhèn)中準確找方位做好準備。同時，也使學生仿佛真的置身于一個小鎮(zhèn)之中，從心理上進入了教學情境,并對這堂課充滿了期待。2.Listen and do.T: Now, please listen and do.Touch your nose.Touch your eye.…（發(fā)令速度漸快）Touch your right ear.Touch your left ear.Touch your right eye.… [設計意圖] 通過聽聽、做做，讓學生更加放松，同時也初步感知左右，特別是隨著老師發(fā)令速度的加快，學生會變得越來越興奮，越來越投入。Step 2: Presentation

1.教學新詞匯：turn left, turn right, go straight（1）隨著聽做活動的繼續(xù)，新的教學內(nèi)容開始呈現(xiàn)：

T: Stand up, please.Show me your right hand.Turn right.Show me your left hand.Turn left.Go straight.(2’)（2）當學生基本上能按照老師的口令做動作之后，請兩個學生試著發(fā)令，教師跟其他學生一起做動作。(2’)（3）多媒體一一呈現(xiàn)表示左轉、右轉、直行的圖片，教師問：“What does it mean?”，學生一一作答，教師呈現(xiàn)詞匯，并讓學生以各種形式讀新詞匯。(3’)[設計意圖] 通過簡單聽做到感知左右，再利用左右手搞清左轉、右轉和直行，然后考察口頭語言輸入的有效性，最后呈現(xiàn)新詞匯并學習新詞匯，從聽做、聽說到讀，使得一切都水到渠成，絲毫不會讓學生感到為難。

2.教學新詞匯：crossing, traffic lights（1）游戲：Find the treasure(2’)T:（教師拿出一個寶盒）Now, let’s play a game: Find the treasure.OK? Ss: OK.T: Who want to find the treasure?（教師請一名學生上來，面對黑板，然后把寶盒藏到小鎮(zhèn)的某一個地方。）

T: Now, please listen.Turn left, go straight, turn left, go straight, turn right…（直到找到寶盒）（2）教學新詞匯：crossing(3’)當該學生找到寶盒之后，請他打開看看里面有什么寶貝。T: What’s in the treasure box? Open it and see.S1: It’s a paper.T: What does it say? S1: It says: Find the

near the bank.Find the treasure.T:（教師通過投影，指著十字路口的圖形）What does it mean?(多媒體出示十字路口圖形和單詞，教師領讀并讓學生以小組形式齊讀。)T: How many crossings are there in our town? Ss: Four.T: Where is the bank? S2: It’s here.T: How can I get to the crossing? Ss: You turn right, go straight, turn left, go straight…

T: Who can help me go to the crossing and find the treasure? 教師請一名學生根據(jù)指令找寶藏。（3）教學新詞匯：traffic lights(3’)T:（當那名學生找到了銀行旁邊的十字路口。）Can you find the treasure? S3: It’s an envelope.T: Open it and see.S3: It’s a paper, too.It says: Find the

near the bookstore.It’s under the

.T:（教師通過投影，指著交通燈的圖形）What does it mean?(多媒體出示交通燈圖形和單詞，教師領讀并抽部分學生讀。)T: How many traffic lights are there in our town? Ss: Two.T: Where is the bookstore? S4: It’s here.T: How can I get to the traffic lights? Ss: You turn left, go straight, turn right, go straight…

T: Who can help me go to the traffic lights and find the treasure? 教師再請一名學生根據(jù)指令找寶藏。[設計意圖] 通過Find the treasure這個游戲，學生復習了turn left, turn right, go straight三個詞匯，并借助教室里的模擬場景分清左右，慢慢學會正確指方向。同時，在游戲中還進行了新詞匯crossing和traffic lights的教學，學生要找到寶藏，必須破解藏寶圖的密碼，從而學習了新詞匯。這種探險小說里才有的尋寶活動在課堂中進行了演繹，學生參與熱情高漲。學習英語是為了更好地完成尋寶任務，學生愿學、樂學，也體現(xiàn)了任務型教學的理念。Step 3: Consolidation(6’)1.閱讀活動

T:（學生在交通燈下面找出寶藏）What is the treasure?（教師接過寶藏，在投影中展示）It is from Air China, free tickets to the USA.Ss: Wow!T: What a surprise!Do you want to go to the USA? Ss: Yes.T: But you have to pass a test first.Look at the tasks, group 1, 2 and 3 finish task one.…

(多媒體出示三個閱讀任務，學生以小組為單位，邊讀邊在地圖上找相應的場所，地圖為教室里模擬小鎮(zhèn)的平面圖。)Task example:

Now, you are at the hotel.You turn left at the hotel gate, go straight, turn right at the first crossing, go straight, then turn left at the traffic lights.What place is on your left? 2.實踐檢驗

學生完成閱讀任務后，教師分別請三個不同任務的小組在模擬小鎮(zhèn)中實踐檢驗閱讀成果。[設計意圖] 這個閱讀活動是對新學語言的鞏固，也為學生提供了給人指路的語言范例，為接下去的指路活動做好了鋪墊。同時，這也是訓練學生思維的一個過程，從原來在教室里的模擬小鎮(zhèn)中找路過渡到了在平面圖上找路，思維活動更為抽象，促進了學生空間思維能力的發(fā)展。Step 4: Extension 1.引入拓展活動(2’)T: Now, it’s time for us to go to the USA.I have a friend in the USA.Her hometown is very nice.Let’s go to her hometown, OK? Ss: OK? T: Let me call her first.（拿出電話與在一旁聽課的外教通話）

Hello!Molly.This is Lin.I’m very excited.I’m going to your hometown with my students tomorrow.Will you meet us at the airport? OK.See you tomorrow.2.At the airport(5’)T: Let’s fly to Molly’s hometown.（多媒體演示飛機飛行、轟鳴，然后到達一個機場，同時外教走到教室前面。）

T: Hello, Molly!Nice to meet you again!

M: Nice to meet you again!Welcome to my hometown.T: These are my students.M: Nice to meet you!Ss: Nice to meet you!T: Molly.Can you introduce your hometown to us? M: OK.（多媒體出示Molly家鄉(xiāng)的畫面）Look at the map.This is my hometown.Now, we are here at the airport.This is my home.The school is near my home.The super market is behind the school.This is a hotel, you will stay in this hotel.The post office is behind the hotel.There is a zoo, a farm, and a nature park in my town.They are very nice places.You can visit these places in the following days.T: Thank you.Molly, how can we get to the hotel? M: Turn right at the airport gate, cross the first crossing, go straight, then turn right at the traffic lights.The hotel is on your left.T: Boys and girls, are you clear? Ss: Yes.T: Good.Let’s go to the hotel.（教師和全體學生看著畫面，邊說路徑邊做行進的動作。）T: Oh, the hotel.Here we are.Thank you, Molly.[設計意圖] 多媒體的演示和外教的出現(xiàn)使原本的模擬情境變得更加趨于真實，學生也變得更加興奮和投入。請外教介紹她的家鄉(xiāng)并指出去hotel的路，既是對學生進行了純正英語的聽力訓練，也是給學生提供了又一次指路的語言范例。3.Find the way(4’)T: Tomorrow, we are going to visit the zoo, the farm, the theme park and the natural park.Let’s find the way first, OK? Ss: OK.T: Group 1, group 2 and group 3 find the way to the zoo.…

教師分配任務，讓學生在地圖上找到去參觀的路線，并在小組間談論各自的路線。[設計意圖] 通過找路可以熟悉路線，小組間的談論給學生最后的語言輸出提供了必要的練習時間和機會，同時也是對空間思維能力的又一次訓練。4.幫人指路(5’)T: Have you found the way? Ss: Yes.T:（多媒體出示幾個學生熟悉的人物。）Look, who are they? Ss: They are Mike, Sarah and Amy.T: Mike is going to the zoo.Sarah is going to the natural park.Amy is going to the farm.But they can’t find the way.(教師戴上Mike的頭飾)T: Excuse me, how can I get to the zoo?（請一個學生幫助指路）

T:（教師拿出Sarah 和 Amy的頭飾）Who can act as Amy / Sarah?(請兩組學生分別問路、指路)[設計意圖] 通過角色扮演，培養(yǎng)學生樂于助人的好品質。在幫人指路的過程中，實現(xiàn)了語言的輸出。5.Sing and do

T: Can you find the way now? Let’s go and visit these places.(放兔子舞音樂，教師和學生邊唱邊跳，本課結束。)[設計意圖] 在left, left, right, right的音樂聲中，使學生進一步鞏固了左與右的方向感。在愉快的情境中結束課堂，讓學生更加喜愛英語課，并對下一堂英語課充滿了期待。Step 5: Homework 1.完成活動手冊P12(Look at the map and write)。2.畫出你家到學校的路線，并把他講給你的好朋友聽。

三、教學反思

1、遵循了學生的思維發(fā)展規(guī)律

小學高年級學生的思維是從形象思維過渡到抽象思維的重要階段，他們的抽象思維已經(jīng)有了一定的發(fā)展，但是抽象思維的發(fā)展很多時候還要依賴于具體、形象的事物的幫助。本節(jié)課主要讓學生學習使用turn left, turn right, go straight等語言進行問路、指路，而左轉、右轉等空間思維能力正是很多學生有待發(fā)展的抽象思維能力。因此，本節(jié)課的教學重點不僅只是讓學生學會使用語言，更重要的是發(fā)展學生的空間思維能力。在教學中，我先用touch your left eye, touch your right ear, raise your left hand, stamp your right foot等語言，讓學生在聽做中“觸摸左右”；我又用show me your left hand, turn left, show me your right hand, turn right等語言，讓學生借助左右手聽懂左轉、右轉的指令并做出正確的動作；我再通過find the treasure的游戲，讓學生在看得見的模擬small town中用turn left，turn right，go straight等語言進行尋寶活動；我還讓學生利用抽象的地圖進行找路、指路等活動。從可以觸摸的肢體活動到看得見的模擬場景再到抽象的地圖，遵循了學生思維由具體到抽象的發(fā)展規(guī)律，使學生的語言學習和運用水到渠成。

2、創(chuàng)設了較為真實的語言情景

言語交際是人腦思維對客觀情景的反映。言語交際活動總是在一定的情景中進行的，離開情景交際活動就難以實現(xiàn)。在外語教學中，學生只有在真實的語言情景或模擬情景中才能更好地理解具體情景中所傳遞的信息和語言材料，觸景生情，激活思維，激發(fā)表達思想的欲望。在本節(jié)課的教學中，我著力為學生創(chuàng)設了較為真實的語言情景。我把教室布置成一個small town，并把學生分成9個小組，分別代表small town的9個場所，還在其中設置了3個traffic lights和4個crossing，讓學生有身臨small town的感覺。學生都興致勃勃地在small town中玩find the treasure的游戲，同時也很自然地學習了詞匯traffic lights和crossing；我運用多媒體課件，在飛機的滑翔和轟鳴聲中把學生帶到了美國的一個小鎮(zhèn)，為學生在接下來的找路、問路、指路活動做好很自然的鋪墊；我還邀請外籍教師幫忙，在教學過程中引出外教，來到了外教的家鄉(xiāng)游玩，還請外教到機場迎接，并請她介紹自己的家鄉(xiāng)，使學生感覺真的來到了美國。就這樣，學生在較為真實的情景中學習語言、運用語言，使學生的學習積極性和參與熱情發(fā)揮到了極致。

3、采用了活動型的教學途徑

新課標倡導活動型的教學途徑，因為小學生具有活潑好動的特點，通過活動教學，可以使學生認識語言，領悟語言，激發(fā)興趣，啟迪思維；通過活動教學，還可以使學生的認知、情感、個性、行為等方面得到全面和諧的發(fā)展。我在本節(jié)課的教學中就采用了活動型的教學途徑。從一開始的TPR活動到find the treasure游戲，再到去美國前小測試——閱讀活動，最后到去美國后的找路、問路、指路活動，活動貫穿了語言的呈現(xiàn)、輸入、操練和輸出的全過程，學生樂于參與活動，并愿意在活動中積極表現(xiàn)。學生成為了活動的主體、學習的主體，他們在活動中學習語言，同時也在活動中運用了語言。

作者：林戰(zhàn)峰

單位：浙江省寧波市江北區(qū)實驗小學 郵編：315020

聯(lián)系電話：0574-87355239 E-mail: monklg@163.com